View
15
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
МУЗЫКА
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Предметные результаты
обеспечивают успешное обучение на ступени образования и отражают:
сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его
общей духовной культуры;
сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-
нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного
культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и
общества, в развитии мировой культуры;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а
также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения,
эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе
восприятия и анализа художественного образа;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-
творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование,
драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое
движение и др.);
воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной
информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной
деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;
расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального
вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира,
классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально
воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со
специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства,
элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной
музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные тех-
нологии;
сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально-творческих задач.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая
интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и
исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;
- планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки,
создания импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами
искусства, участия в художественной и проектно-исследовательской деятельности;
- совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнѐра в
коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской
деятельности;
- саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над
исполнением музыкальных сочинений на уроке, во внеурочных и внешкольных формах
музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;
- развитие критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников
в процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных
проектах;
- сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных
источниках; приобретение навыков работы с сервисами интернета.
Познавательные УУД:
- стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и
новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и
профессиональной музыки, познанию приѐмов развития музыкальных образов,
особенностей их музыкального языка;
- формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей
(профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края,
региона;
- расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе
художественно-творческой, исследовательской деятельности;
-усвоение терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных
видов искусства на основе выявления их общности и различий с терминами и понятиями
художественного языка других видов искусства;
- применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в
процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.
Коммуникативные УУД:
- решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе
музыкальной, художественно-творческой, исследовательской деятельности;
- формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать
и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений
музыкальной культуры;
- формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в
процессе восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах,
внеурочной деятельности;
- развитие навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора
информации о музыке, музыкантах, в процессе восприятия и исполнения музыки;
- совершенствование навыков развѐрнутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки ( с использованием музыкальных терминов и понятий), еѐ оценки и представления
в творческих формах работы в исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности;
- знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты
исследовательских проектов;
- самооценка и интепретация собственных коммуникативных действий в процессе
восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.
Личностные результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
компетентность в решении проблем на основе личностного выбора, осознанное и
ответственное отношение к собственным поступкам;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных и этнокультурных особенностей;
признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат
освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
музыкально-эстетического характера.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Тема 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 часов) В чем сила музыки. Наш вечный спутник. Музыка – душа времени. Мелодии,
звучавшие много веков назад. Какой бывает музыка. Музыка - огромная сила, способная преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема добра и зла,
горя и радости в музыке. Устремление музыки – только ввысь, только к свету.
Тема 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (19 часов). «Музыка должна высекать огонь из души человеческой». Единство сторон
музыкального произведения. Подвиг, воплощенный в музыке. Ритм – основа музыки. О
чем рассказывает музыкальный ритм? Мелодия – душа музыки. Звук, который выражает
слово. Звуки музыки организуются по законам гармонии. Эмоциональный мир
полифонии. Единство содержания и формы – красота музыки. Фактура – способ
изложения музыкального материала. «Недаром помнит вся Россия…» Музыкальные
тембры. Песни, звавшие на подвиг. Музыкальная динамика. В чем сила музыки? «Чудесное» в стране музыки. Какой мир музыки мы открыли для
себя. Можем ли мы увидеть музыку? Музыка передает движение. Богатырские образы в
искусстве. Героические образы в искусстве. Музыкальный портрет. Картины природы в музыке.
Проявление музыкального содержания в музыкальных образах; их возникновение,
развитие и взаимодействие. Образное богатство – основа развития музыкального
произведения. Сказочность в музыке. Жизнь музыкальных образов. Только музыка
способна выразить невыразимое. Музыкальные драматические образы: столкновения,
противоречия, конфликты. Воплощение большого жизненного содержания в эпических
музыкальных образах; их сложность и многоплановость. Могучая красота и мужественная
сила образов в одном произведении. Сонатная форма. Противостояние музыкальных
образов в одном произведении. Драматургия контрастных сопоставлений. Интонационное
единство балета (оперы). Столкновение двух образов – основа драматургии «Симфонии
№7» Д. Шостаковича. «А значит, нам нужна одна победа! Одна на всех, мы за ценой не
постоим». Жизненное содержание и форма музыкальных произведений. Жизнь полонеза.
3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ
ТЕМЫ.
№ Наименование темы Всего
часов
1 Музыка души 9
2 Как создаѐтся музыкальное произведение 22
3 Чудесная тайна музыки 4
Всего часов 35
4. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка "5": ставится: -если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
-умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
-проявляются музыкальные способности и стремление их проявить;
Оценка «4»: ставится: -если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); -умение пользоваться ключевыми и
частными знаниями.
Оценка «3»: ставится: если присутствует: или интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции); или умение пользоваться ключевыми или частными знаниями; или проявление музыкальных способностей и стремление их проявить. Оценка «2»: ставится: -нет интереса, эмоционального отклика; -неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; -нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
5. КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ
В процессе изучения предмета реализуются следующие задачи:
• корригировать ощущение, восприятие, представления (работать над совершенствованием полноты слуховых, расширить зону ясного
восприятия)
• корригировать память(работать над последовательностью воспроизведения)
• корригировать внимание (развивать целеустремлѐнность внимания, силу внимания, учить распределению внимания, увеличивать объѐм
внимания, воспитывать устойчивое внимание)
• развивать навыки самооценки (устранять навыки некритичности, неустойчивой и пониженной самооценки, воспитывать позитивное
отношение к критике; корректировать отрицательные реакции на замечания - флегматичность, обидчивость)
• • корригировать эмоционально - волевую сферу (развивать инициативу, стремление к активной деятельности; предупреждать возникновение
дурных привычек, воспитывать трудолюбие, чувство товарищества, чувство удовлетворения )
6. КОРРЕКЦИОННЫЙ КОМПОНЕНТ
1. Совершенствование сенсомоторного развития:
- развитие артикуляционной моторики.
- оптико-пространственной ориентации др.
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- развитие пространственных представлений ориентации;
- развитие слухового внимания и памяти;
3. Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы 6.Развитие речи, овладение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.
Развернутое тематическое планирование по музыке 6 класс
№ Формирование УУД Форм
Кол
-во
ча со в
Характеристика
/ Наименован
Тема Содержан ые вные ивные ы учащихся
п
деятельности
Познавательн Коммуникати Регулят ие раздела
урока
ие курса
Личностные контр
п оля
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Тема года: «В чём сила музыки»
Урок 1 Постановка Записывание Выявлять Осознавать и Аргументирова Оценива Устны
1 РАЗДЕЛ
изучения проблемы определений в возможности рассказывать о ть свою точку ть й
и первич- связанной с рабочую эмоционально влиянии зрения в музыкаль опрос,
1.
ные ного за- изучением тетрадь. го воздействия музыки на отношении анализ
Музыка
произвед крепле-
главной темы года
музыки на человека
музыкальных музык
души (9
Слушание ения с
ния но-
человека
произведений .
позиции
часов)
произведения и
вых зна-
произ красоты
его анализ.
ний и веден
Вокально-хо-
правды. ия ровая работа,
разучивание
песни
2 Наш 1 Мир Знакомство с Выявлять Осознавать и Аргументирова Воспиты Устны
вечный музыки,сопровожд материалами возможность рассказывать о ть свою точку вать й спутник аю-щий человека учебника, эмоционально влиянии зрения в критичес опрос,
кое на протяжении выделять го воздействия музыки на отношении анализ
всей его жизни. главное. музыки на человека. музыкальных отношен музык
Мир вещей и мир человека произведений, ие к . различных качеству произ
музыки
восприят Слушать,
явлений. веден
ия и
ия (соотнесение воспринимать,
размышл
материального и анализировать ений о
духовного в жизни музыкальные музыке.
человека) произведения.
Хоровое исполнение
песни.
3 Входной Тести
контроль рован
ие
4 Искусств 1 Реальность и Записывание Выявлять Осознавать Участвовать в Учить Устны
о и фантазия в жизни определений в возможности интонационно коллективной оцениват й
фантазия человека. рабочую эмоционально – образные, беседе и ь опрос,
Претворение
тетрадь. го воздействия жанровые исполнительск воздейст анализ Искусств музыки на основы музыки ой вие музык
творческого
Слушание
о–память человека. как вида деятельности музыки альног
воображения в музыки.
человечес искусства. разных о
произведениях
Вокально- Уважение к
тва жанров и произ
искусства (на
музыкальной Осознавать
примере вальса – хоровая работа культуре мира значение
фантазия Знакомство
разных времѐн искусства в
М.Глинки) с жизни
материалом,
современного
Важнейшие эпохи ответы на
человека.
в истории вопросы.
культуры в Вокально-
произведениях хоровая работа, Наблюдать за
искусства разучивание
развитием
Возвращение к песни.
одного образа в темам, сюжетам и Слушание
музыке.
образам в произведения и
произведениях его анализ.
искусства разных
времен. Легенда о лете и
Мнемозине.
Ощущение
времени ( на
примере пьесы
«Старый замок» из
фортепианного
цикла «Картинки с
выставки» М.
Мусоргский).
стилей веден
на ия,
собствен взаим
ное оопро
отношен с
ие к ней.
Анали
з
музык
альног
о
произ
веден
ия
5 Внутрип Роль 1 Характер Слушание. Развитие Осознавать иАргументиров ВоспитХоров
редметн календар всеобщего Работа в познавательн рассказывать ать свою ывать ое
ый ного воздействия рабочей ых интересов о влиянии точку зрения в критиче пение
модуль фольклор музыки . тетради: музыки на отношении ское
а в заполнение человека музыкальных отноше
русских сравнительной произведений ние к
народных таблицы. качеству
сказках восприя
тия и
размыш
лений о
музыке
6 В чем 1 Роль музыки и .Работа в развивать Восприни мать Участвовать в Учить Устны
сила музыкантов в рабочей познавательны и сопоставлять коллективной оцениват й
музыки. эпоху тетради. е интересы художественно- беседе и ь опрос
Волшебн Античности. Работа
над
образное исполнительск воздейст ая сила содержание ой вие
Многоплановость песней. Работа
музыки музык.произ деятельности. музыки
художественных
с учебником,
ведений разных
смыслов в музыке поиск ответов
(правдивое - жанров и
оркестрового
на
ложное, стилей
ноктюрна
поставленные
красивое - на
«Сирены»
вопросы
уродливое). собствен
К.Дебюсси
Творческое
ное
самовыражение
отношен
в исполнении
ие к ней.
песни.
Слушание,
определение
композитора.
7 Внутрип Потешн 1 Что такое
редметн ый потешный ый фольклор фольклор.
Дразнилки. модуль
Небылицы.
Прибаутки.
Игры-песни.
Разучивание
дразнилки
«Казачок»,
небылиц:
«Долгоногий
журавель»,
«Девица», «Ты
Назар», «У
нашего
Данилы», «Вы,
послушайте,
ребята»,
«Скок-
поскок», «Уж
и где же, это
видано»,
«Рано утром
вечерком»и
т.д. Игры-
песни: «Дуб
над водою»,
«Тетѐра»,
«Несу
батажок»,
Работа с Эмоционально Рассказывать о Применять Самостоя Устны
тестами. откликаться влиянии полученные тельный й
Вокальная на фольклора на знания о выбор опрос
работа.Проявле фоьклорные человека. фольклоре как целей и
ние произведения виде искусства способов
личностного длярешения решения
отношения при разнообразных учебных
восприятии. художественно задач в
-творческих процессе
задач восприят
ия и
исполнен
ия
музыки
«Мороз»,
«Домашний
зоопарк»,
«Ходит
Ваня».
8 Музыка 1 Идея человечества Вокальная Готовность к Приводить Участвовать в Развитие Устны
объединя и человечности в деятельность. сотрудничеств примеры коллективной критичес й
ет людей симфонии №9 у с учителем и преобразующег беседе и кого опрос,
Л.Бетховена. одноклассника о влияния исполнительск отношен анализ
Музыкальная
Хоровое пение. ми музыки ой ия к музык
деятельности
собствен .
картина
ным произ
современного
действия веден
мира.
Слушание
м, ия
произведения,
Созидательная
действия
определение
м
сила музыки
деятельности
одноклас
композитора.
(на примере мифа
сников в
о строительстве г. процессе
Фивы). познания
Преобразующее
музыкаль
ного
воздействие
искусств
музыки
а.
(на примере оды
Пиндара).
9 Внутрип Цепное 1 Обобщение Вокальная Выражать Уметь Применять Воспит Взаим
редметн дыхание полученных деятельность. эмоционально определять и полученные ывать оопро
ый знаний. Хоровое пение. е содержание правильно знания о критиче с
модуль Музыкальная
в употреблять в музыке как ское музыкальных речи виде отноше
викторина.
произведения изученные искусства для ние к
х и проявлять понятия. решения качеству
личное разнообразных восприя
отношение художественн тия и
при их о-творческих размыш
восприятии и задач лений о
исполнении. музыке
1 РАЗДЕЛ Единство 1 В чѐм Творческое Формировать Участвовать в Оценива Хоров 0 2. Как музыкаль проявляются задание по эмоционально коллективной ть ое
создаётся ного традиции и музыке -ценностное беседе и музыкаль пение
ные музыкал произведе
новаторство в композиторов отношение к
исполнительск
произвед
ьное ния
музыкальном
творчеству
ой
Слушание и
ения с
произвед
произведении.
выдающихся
деятельности
позиции
анализ
ение (22
композиторов
красоты
произведений.
часа) и
Средства
правды.
музыкальной Вокально-
выразительности,
хоровая работа.
их роль в создании
музыкального
произведения (на
примере Антракта Разучивание
к третьему песни.
действию из
оперы «Лоэнгрин»
Р.Вагнера).
1 Ритм Вначале 1 Многообразные Знакомствос Развивать Понимать Аргументирова Оценива Ритми
1 был ритм проявления ритма материалами познавательны значение ть свою точку ть чески в окружающем учебника, й интерес, средств зрения в музыкаль й
ные О чѐм мире. выделять желание художественно отношении дикта произвед
рассказыв
главное. учиться й музкальных нт
Ритм
– ения с
ает
выразительност поизведений
позиции
изначальная
Слушать,
музыкаль
и в создании
красоты
форма
связи воспринимать,
ный ритм музыкального и
человека
с анализировать
произведения. правды.
жизнью. Порядок, музык.
симметрия – произведения. Владеть
коренные свойства
Хоровое
отдельными
ритма. Жанровая
специальными
исполнение
специфика
музык.термина
песни.
музыкальных
ми,
ритмов:
ритм
отражающими
вальса
(на
знание средств
примере
вальса
музыкальной
И.Штрауса
выразительност
«Сказки Венского
и
леса»).
Разнообразие
претворения
трѐхдольности
в танцевальных
жанрах.
Своеобразие
ритма мазурки (на
примере мазурки
си-бемоль мажор,
соч.7 №1
Ф.Шопена).
Церемонная поступь,
выраженная в
музыке полонеза
(на примере
полонеза ля
мажор, соч.40 №1
Ф.Шопена).
1 Внутрип Потешка 1 Что Записывание Учебно- Осознавать .Применять Самосто Устн
2 редметн , такое определений в познавательн интонационно полученные ятельны ый ый пестушк потешка, рабочую ый интерес, -образные знания о й выбор опрос
пестушка. Их модуль а тетрадь. желание жанровые музыке как целей и
значение.
учиться особенности виде
способов
Разновидност
музыки. искусства для решения
ьпестушек.
решения
учебных
Разучивание Слушание и
потешек: работа над разнообразных задач в
«Ножками
ходушечки», произведением. художественн процессе
«Ах,поѐт»; о-творческих восприя пестушки: задач; тия и
«Потягунюшк
исполне
и», «Ножки»,
ния
«Тяни
музыки
холсты»,
«Тоню тяну», различн
«Ехала ых эпох,
барыня», стилей, «Скок- жанров.
поскок!»,
«Идѐт коза»,
«Ладушки»,
«Сорока» и
т.д.
1 Диалог 1 Претворение Работа с Понимать Осознавать Участвовать в Воспиты Сольн
3 метра и испанских учебником, характерные интонационно- коллективной вать ое ритма народных ритмов поиск ответов особенности образные беседе критичес испол
кое в Болеро на музыкального жанровые нение отношен
М.Равеля.
поставленные языка и особенности
и ие к
вопросы. передавать их музыки.
групп качеству
в
овое Работа над
восприят эмоционально ия и испол
песней.
м исполнении. размышл нение
Творческое ений о песен
музыке.
самовыражение
в исполнении
песни.
Слушание и
нахождение
связи между
худ.образами
музыки и
другими
видами
искусств.
Хоровое пение.
1 Внутрип Динамик 1 Основные темпы Воспитывать Понимать Воспринимать Применять Воспит взаим
4 редметн а – в музыке. критическое характерные разнообразие полученные ывать оопро ый средство отношение к особенности по смыслу знаия о критиче с
Зависимость
качеству
ское модуль музыкаль музыкального ритмические музыке для
музыкального
восприятия и отноше
ной
языка и интонации решения
темпа от размышлений ние к
выразите передавать
при разнообразных
о музыке.
качеству
характера
льности
их в прослушивани художественн восприя
музыкального
эмоционально и о-творчески тия и
произведения.
м музык.произве задач; размыш исполнении. дений лений о
музыке.
1 Мелодия От 1 Зажигательный Творческая Эмоционально Осознавать Аргументирова Воспиты викто 5 адажио к народный танец работа над откликаться интоннационно ть свою точку вать рина
престо Италии – стихотворением нашедевры -образные, зрения в критичес
кое
тарантелла(на А. мировой жанровые и отношении
отношен
«Мелодия
примере
Городницкого. культуры стилевые
музыкальных
ие к
– душа
«Неаполитанской
основы музыки. произведений
Слушание и
качеству
музыки».
тарантеллы» Дж.
восприят
анализ
Россини ия и
музыкальных
размышл
произведений. ений о
Оценивание
музыке.
своего
исполнения
песни.
1 «Мелодие 1 Изменение темпов Вокальная развивать Наблюдать за Аргументирова Учить
6 й одной в музыкальных деятельность. познавательны развитием ть свою точку оцениват звучат произведениях (на е интересы одного или зрения в ь
печаль и
Исполнение
примере нескольких отношении воздейст
радость».
песни по
фрагмента «Поѐт
образов в
музыкальных вие
Мелодия
выбору.
зима» из «Поэмы
музыке
произведений музыки
«угадыва
ет» нас памяти разных
самих С.Есенина» жанров и
Слушание: стилей
Г.Свиридова) отгадывание на
произведение собствен
на слух, ное
прозвучавших отношен
во 2 четверти. ие к ней.
1 Гармони Что такое 1 Свет и радость в « Работа с Уважение к Воспринимать Осозновать Учить Устны
7 я гармония Маленькой учебником, музыкальной исоотносить интонационно- оцениват й в музыке. ночной серенаде» поиск ответов культуре мира характерные образные ь опрос
Два
В.А.Моцарта.Разн на разных времѐн черты ,жанровые и воздейст
начала
оплановость
поставленные
творчества стилевые ос- вие
гармонии
художественных вопросы.
отдельных новы музы-ки( музыки
образов в Просмотр
зарубежных с учетом разных творчестве композиторов( критериев, жанров и
презентации
Моцарта. В.А.Моцарта). представленны стилей
«Жизнь и
х в учеб-нике). на
Выражение
творчество А.
собствен
скорби и печали Моцарта».
Восприни-мать
ное
Реквиеме В.А.
и сравнивать
Слушание и
отношен
Моцарта
(на
различные по
ие к ней.
определение
примере
смыслу
роли музыки в
«Лакримоза» из музыкаль-
жизни
Реквиема ныеинто-нации
человека.
Моцарта). при
прослушивани
и
музык.произве
д.
1 Внутрип Язык
8 редметн русского
- ый танца
1 модуль
9
1 Взаимодействие
национальных
культур в
музыкальных
произведениях.
«Русская» в
балете
«Щелкунчик»П.Ч
айковского.
Сила чувства,
глубокая
эмоциональность
мелодий
П.Чайковского
(на примере Па-
де-де из балета
«Щелкунчик»).
Уважение к Осознавать Участвовать
Слушание и музыкальной интонационно в
культуре образные, коллективной работа над
мира разных жанровые и беседе и произведением.
времѐн стилевые исполнительс
основы кой
музыки(с деятельности
учетом
критерии,
представленн
ых в
учебнике).
Воспринимать
и сравнивать
различные по
смыслу
музыкальные
интонации .
Воспринимать
характерныеч
ерты
творчества
отдельных
отечественны
х
композиторов(
П.Чайковский)
Воспит
ывать
критиче
ское отноше
ние к
качеству
восприя
тия и
размыш
лений о
музыке.
Прове рка тетр адей
2 Как могут 1 Многознач-ность Знакомствос Понимать Понимать Применять Развитие Музы
0 проявлять понятия гармонии. материалами характерные значение полученные критичес кальна ся учебника, особенности средств знания о кого я
выразите
выделять музыкального художественно музыке как отношен викто льные
Что
такое главное. языка и й
виде искусства ия к рина возможно
передавать их выразительност для решения собствен
сти гармония в Слушать,
в
и(гармонии)в разнообразных ным
гармонии.
музыке.
воспринимать,
эмоционально создании художественно действия
анализировать
Покой и м исполнении. музыкаль-ного -творческих м,
музыкальные
равновесие произведения ( задач; действия
произведения.
музыкальнойгармо с учетом м
нии в Хоровое критериев одноклас
представленны
сников в
Прелюдии до исполнение
х в учебнике).
процессе
песни
мажор из I тома
познания
«хорошо
музыкаль
темперированного
ного
клавира» И.С.Баха
искусств
а
2 Красочно 1 Гармония как Творческая Готовность к Воспринимать Применять Самостоя взаим
1 сть единство работа. сотрудничеств и осознавать полученные тельный оопро
музыкаль противоположных Импровизация у с учителем и гармонические знаия о музыке выбор с
ной начал. Мифо на одноклассника особенности для решения целей и
гармонии Гармонии. стихотворение ми музыкального разнообразных способов
Двойственная И.Чурдалева произведения. художественно решения
природа «В -творчески учебных
музыкальнойгармо природе».Слуш задач; задач в
нии ать,анализирова процессе
(взаимодействия ть музыкальное восприят
мажора и минора, произведение. ия и
устойчивых и Хоровое пение. исполнен
неустойчивых ия
аккордов). Игра музыки
«света» и «тени» в различны
Симфонии №40 х эпох,
В.А.Моцарта. стилей,
жанров.
2 Внутрип Ритм в 1 Гармония как Работа с Понимать Аргументиров Развити тест
2 редметн фольклор важнейший текстом характерные ать свою е ый е фактор учебника, особенности точку зрения в критиче
модуль музыкальной поиск ответов музыкального отношении ского
драматургии на вопросы. языка и музыкальных отноше
Применение
Творческая
передавать произведений ния к их в собстве
композитором работа:
эмоционально нным
метода
музыкальная
м действи
«забегания
викторина.
исполнении. ям,
вперед»
Вокальная
действи
деятельность:
Ладовый
ям
разучивание
одноклас
контраст между
новой песни.
сников в
темами
процессе
познани
я
музыкал
ьного
искусств
а
2 Полифон Мир 1 Усиление Работа с Расширение Воспринимать Участвовать в Самостоя Тест
3 ия образов красочностимузык учебником, представлений и осознавать коллективной тельный
полифони альнойгармонии в поиск ответов о собственных гармонические беседе и выбор
ческой произведениях, на познавательны особенности исполнительск целей и
музыки написанных на поставленные х музыкального ой способов
сказочно вопросы. возможностях произведения. деятельности решения
фантастические Работа
в
учебных сюжеты. задач в
рабочей
процессе
тетради.
восприят
Мозаика красок и Вокальная ия и
исполнен
звуков в деятельность:
ия
«Шествии чуд работа над
музыки
морских» из песней.
различны
оперы «Садко»
Творческое
х эпох,
Н.Римского-
самовыражение
стилей,
Корсакова.
в исполнении
жанров.
Всегда ли песни.
гармонична Слушание и
музыкальная
нахождение
гармония.
связи между
Что такое художественны
дисгармония? ми образами
Причины еѐ музыки и
2 4
возникновения. другими
видами
искусств.
1 Смысл понятия Творческая Понимать Осознавать Применять Оценива Хоров
Философ полифония. работа: характерные значение полученные ть ое ия фуги. кроссворд особенности искусства в знания о музыкаль пение
ные (жанры музыкального жизни музыке как
произвед
Выдающиеся полифоническо языка и современного
виде искусства
ения с
й музыки). передавать их человека.
для решения
композиторы- позиции
полифонисты. в Воспринимать
разнообразных красоты эмоционально художественно и
характерныечер
Вокальная
м исполнении. -творческих правды. ты творчества задач
деятельность:
Эмоциональный
отдельных
выражать при
строй зарубежных
исполнении
полифонической композиторов
песни свое
музыки. (И.С.Бах,
личностное
В.А.Моцарт)
отношение.
Полифоническая
музыка в храме.
Жанр канона; его
отличительные
особенности.
Полифонический прием
«имитация».
2 Фактура Какой 1 Фуга как высшая Слушание: Выявлять Воспринимать Применять Развитие Прове
5 бывает форма определить возможностьэ характерные полученные критичес рка музыкаль полифонических композитора по моциональног черты знания о кого тетрад
ная
произведений. стилю. о воздействия творчества музыке как отношен ей фактура
музыки на
отдельных виде искусства ия к
Простран человека зарубежных длярешения собствен
композиторов разнообразных ным
ство Интеллектуальный Вокальная
фактуры. смысл жанра деятельность: (И.С.Бах) художественно действия
-творческих
м,
фуги. разучивание
задач;
действия
народ.норвежск
м
. песни.
одноклас
Круг образов,
сников в
получивший
процессе
воплощение в
познания
жанре
фуги.
музыкаль
И.С.Бах.
ного
искусств
Органная токката
а
и фуга ре минор.
2 Внутрип Попевочн 1 Фактура как Творческое Рассуждать о Исследовать Участвовать Самосто Музык
6 редметн ый способ задание: яркости разнообразие и в ятельны альна
ый букварь изложения музыкальная музыкальных специфику коллективной й выбор я
модуль музыки. викторина. образов в фактурных беседе и целей и викто
Различные Вокальная
музыке, об воплощений в исполнительс способов рина варианты общности и музыкальныхп кой решения
фактурного деятельность. различии роизведениях деятельности учебных
воплощения. выразительн задач в
Одноголосная
ых средств процессе музыки и восприя
фактура.
поэзии тия и
Мелодия с
исполне
сопровождением.
ния
музыки
различн
ых эпох,
стилей,
жанров.
2 Тембры Тембры – 1 Стремительное Работа в Расширение Понимать Аргументирова Развитие Устны
7 музыкаль движение рабочей представлений значение ть свою точку критичес й ные фигурационной тетради: о собственных средств зрения в кого опрос
краски.
фактуры в выписатьопреде познавательны художественно отношении отношен
романсе ления. х йвыразительно музыкальных ия к
С.Рахманинова Слушание и
возможностях сти произведений собствен «Весенние воды». ным
анализ
(фактуры) в
действия
Пространство
музыкальных
создании
м,
фактуры во произведений.
музык.произвед
действия
фрагменте «Утро в
ения (с учетом
м
горах» из оперы
критериев
одноклас
«Кармен» Ж.Бизе.
представленны
Вокальная сников в
х в учебнике)
деятельность: процессе
разучивание познания
новой песни. музыкаль
ного
искусств
а
2 Соло и 1 Выражение Вокальная Рассуждать о Исследовать Участвовать в Самостоя Тест
8 тутти. настроений деятельность: яркости разнообразие и коллективной тельный
окружающего хоровое пение. музыкальных специфику беседе и выбор
мира в музыке Творческая
образов в тембровых исполнительск целей и через тембры. музыке, об воплощений в ой способов
работа:
общности и музыкальныхпр деятельности решения
музыкальная
различии оизведениях. учебных
викторина.
Характерность
выразительны задач в
х средств
процессе
тембров скрипки; Просмотр
музыки и
восприят
виолончели; презентации
поэзии
ия и
флейты. «Композитор –
исполнен
сказочник
ия
музыки
различны
х эпох,
стилей,
жанров.
2 Динамик Громкост 1 Сочетания Ответы на Готовность к Исследовать Применять Конце
9 а ь и тембров поставленные сотрудничеств разнообразие и полученные рт по тишина в музыкальных вопросы. у с учителем и специфику знания о заявка
музыке.
инструментов. одноклассника тембровых музыке как м
Вокальная
ми воплощений в виде искусства
Симфонический деятельность.
музык.произвед длярешения
оркестр, его
ениях разнообразных
инструментальные
художественно
группы.
Творческое -творческих
самовыражение задач;
в исполнении
песни.
Слушание и
нахождение
связи между
художественны
миобразами
музыки и
другими
видами
искусств
3 Тонкая 1 Выразительные и Знакомство с Рассуждать о Понимать Применять
0 палитра изобразительные материалом яркости значение полученные
оттенков возможностиотдел учебника, музыкальных средств знания о
ьных тембров и выделять образов в художественно музыке как
тембровых главное. музыке, об й виде искусства
сочетаний. Слушать,
общности и выразительност для решения различии и (тембров) в разнообразных
воспринимать,а
выразительны создании художественно
нализировать
х средств музыкального -творческих
музык.произвед
музыки и произведения задач
ение.
поэзии
Хоровое
исполнение
песни.
3 Внутрип Хоровод 2 Выражение Слушание Выявлять Устанавливат Аргументиров Самосто Тест
1 редметн – один из композиторами музыкального возможность ь внешние ать свою ятельны
- ый основных звуков природы в произведения, эмоционально связи между точку зрения в й выбор
3 модуль жанров музыкальной работа в го звуками отношении целей и
2 русского динамике. тетради - воздействия природы и их музыкальных способов
народног Динамические
«рисование» музыки на музыкально произведений решения о танца музыкальных человека динамическим учебных
нарастания и
картин, и задач в
спады.
услышанных воплощениями процессе
произведений. . восприя
Вокальная
Исследовать
тия и исполне
деятельность:
разнообразие и
ния
работа над
специфику
музыки .
песней.
динамических
воплощений в
музык.произве
дениях
3 РАЗДЕЛ По 1 Выразительные Слушание. Понимать Воспринимать Применять Оценива Хоров 3 3. законам возможности
Творческая характерные и выявлять полученные ть ое
Чудесная красоты динамики в особенности внешние связи знания о музыкаль пение
работа в
ные тайна
литературе и музыкального между звуками музыке как
Родной
группах:
произвед
тест
музыки(4 Калинингр музыке. придумать языка и природы и их виде искусства ения с
часа) ад…
Роль стихи к пьесе передавать их музыкально- для решения позиции
Сен- Санса в динамическими разнообразных красоты
динамических и «Лебедь»,зарис музыкальном воплощениями. художественно
нюансов
в правды. овки вариантов исполнении Наблюдать за -творческих
создании
образов
сценических развитием задач
лунной ночи.
костюмов к Готовность к одного или Аргументирова
Изобразительная балету сотрудничеств нескольких ть свою точку
Мусоргского. у с учителем и музык. образов зрения в
роль динамики
одноклассника (тем) в отношении
при Просмотр
ми произвед.
музыкальных
характеристике
исследовательс
произведений
музыкальных
ких проектов о
Понимать
персонажей.
композиторах значение и
Исследовательски Калининградск место
ой области.
музыкальной
й проект
Вокально-
культуры
"Композиторы
хоровая
Калининградск
Калининградской
деятельность.
ой области в
области".
Разучивание
масштабах
"Таланты и
песни «Гимн
мировой
поклонники".
Калининграда»
музыкальной
культуры
3 Итоговая Тести
4 аттестаци рован
я ие
3 Заключит 1 Коллективное Исполнение Расширение Понимать Применять Оценива Конце
5 ельный обсуждение песен по представлений значение и полученные
урок по вопросов, выбору о собственных место знания о
теме года обобщающих учащихся. познавательны музыкальной музыке как
«Музыка главную тему х культтуры виде искусства
радостью года: «В чем сила возможностях для решения
нашей музыки?»; разнообразных
стала» «Музыка
художественно -творческих
воспитывает в
задач
человеке доброе и
светлое»;
«В чем причина
долговечности
искусства?»
ть рт по
музыкаль заявка ные
м произвед
ения с
позиции
красоты
и
правды.
Recommended