L'ESCOLA D'UNA ALTRA SOCIETAT. LA SOCIETAT D'UNA ALTRA ESCOLA

L'ESCOLA D'UNA ALTRA SOCIETAT. LA SOCIETAT D'UNA ALTRA ESCOLA

L’escola, la comunitat, la societat global Jaume Funes

Lleida gener 2017

Acordar el nucli de les pretensions d’uns i altres. Pactar

les ajudes mútues

I. AVISOS INEVITABLES:

• Si un és educador ha de sentir cada dia el malestar de viure en una societat que no li agrada, pensant què pot fer per a que el món sigui diferent. • L’educació, l’escola, pot contribuir a canviar-ho • L’escola seria diferent si el món fos diferent • L’escola diferent i el món diferent són una qüestió de

present, no de futur

II. UNES REFLEXIONS EN MIG DE 3 FENÒMENS RELATIVAMENT NOUS I UN CLÀSSIC

1. El conservadorisme i el populisme necessiten ciutadans illetrats (“incultes”)

2. Com s’educa en temps de màxima i canviant complexitat (les incerteses, els interrogants, la liquiditat)

3. Ensenyar i aprendre en el segle xxi

El desfasament entre els resultats escolars i les necessitats de l’economia del capital

III. UNA CONSTATACIÓ I DOS DRETS

• Vivim en una societat global i líquida, ofensivament desigual, inevitablement mestissa • L’escola és el lloc de les oportunitats degudes, complementàriament necessàries. • És la finestra oberta a un altre món (diferent del que condicionen els seus orígens) a que en té dret tot infant

IV. UNA PROPOSTA DE 8 ACORDS, 8 PACTES, ENTRE ELS CIUTADANS I CIUTADANES I LA SEVA ESCOLA

1. Acordem que l’escola (amb qualsevol format) és un lloc bàsic per a la humanització

• Imprescindible per a: • Ser persones • Esdevenir ciutadans

• La urgència de canviar l’escola és perquè va deixant pel camí massa infants • La crisi de la segregació, la crisi de l’empobriment, la

crisi de la desconnexió primerenca del saber

2. No posen en discussió que l’escola és el lloc per aprendre a pensar, a trobar el “per què” de les coses

• Formular-se preguntes, cercar respostes, gestionar els dubtes • Ciutadans i ciutadanes CULTES • Pactem posar els “dogmes” (polítics, econòmics, religiosos) fora • Dominar el pensament crític en una societat de webs

contraposades, de “postveritat” i adulteració del llenguatge • Acceptem que una bona escola és aquella que explica el món,

que ajuda a entendre el que va succeint, que genera desitjos de canviar la realitat

3. Eduquem junts. No repartim per decret les funcions de l’escola i les de la família

• Famílies desitjoses de ser ajudades a educar • Mestres encantats que les mares i els pares entenguin

per què ara toca filosofia i després programació de robots • Organitzar l’escola i la vida familiar tenint territoris

comuns (infants que paguen hipoteques i escoles que obliden la vida dels infants)

4. Evitem l’escolarització total de la infància

• Però fem que totes les seves etapes evolutives siguin temps d’aprendre. • Acceptem que hi ha etapes claus • Garantim l’estimulació creativa, flexible i diversa els

primers anys de la vida • No omplim les seves vides de més escola després de

l’escola, ni de més activitats escolars anomenades extraescolars

5. Acordem que una escola homogènia no és una bona escola

• Recordem que tota escola ha de tenir a veure amb una comunitat. • Renunciem a la classificació escolar, als nivells, a les incapacitacions • No definim les escoles pels “problemes” dels seu alumnat. No cerquem escola evitant les “males companyies”

6. Aparquem el currículum. Pactem les “competències”

• Descobrim el que necessiten (avui) • Desitjar llegir no és saber literatura sinó tenir ganes de

descobrir els universos que hi ha darrere de les lletres • Preguntar-se per què es destrueix una ciutat per un

terratrèmol no és el mateix que estudiar la escorça de la terra

• L’escola com a lloc per mantenir i estimular la creativitat (que tot infant en té) • Aprendre a descobrir, aprendre a expressar, aprendre a

crear

7. Mirem cap endavant la vida en digital i fem l’escola nova cada dia

• Deixem clar que educar ensenyant és una professió rigorosa • Existeixen la ciència d’ensenyar i els principis de

l’aprenentatge • Ensenyar i aprendre en temps digitals, virtuals i en

xarxa • No es tracta de màrqueting didàctic venut com a nou,

sense context • Educar no pot ser un mercat emergent

8. Acceptem que l’escola és quelcom que no sempre està entre les seves 4 parets

• Tenim present que aprenen fora de l’escola i integren els sabers dins. Que aprenen dins i apliquen fora • Reivindiquem que una de les millors formes d’aprendre té a veure amb que el saber sigui útil a la comunitat. Reivindiquem, per exemple, l’aprenentatge servei (APS)

L’ESCOLA SEMPRE NECESSITA UNA SOCIETAT

QUE PENSI PRIMER EN ELS SEUS INFANTS I ADOLESCENTS