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Stratiev OlegPROJET ÉTHIQUE, 069508, groupe 04
Projet Intégrateur :«Intégration des élèves des classes d’accueil dans la
société québécoise»
Travail présenté àAnthony Tino Carrara
École Secondaire Saint-Laurent « Émile Legault »8 juin 2012
Table des matières
1. Introduction : Qui suis-je ? Pourquoi le profil éthique ? Présentation de mon projet
2. Développement : Intention pédagogique DGF Compétences disciplinaires Compétences transversales Intérêt personnel
Survol
3. Déroulement : Sondage Échéancier Déroulement de la journée
4. Inventaires : Humain Budgétaire Matériel
5. Cause choisie: Description et explication
6. Conclusion Aspects positifs et négatifs de l’expérience Répercutions sur moi et la clientèle ciblée
7. Annexe : Coordonnées précises Autorisation parentale Bibliographie
INTRODUCTION1) QUI SUIS-JE?
Cogito ergo sum”1
D’abord et avant tout, je suis un être humain. Je m’appelle
Oleg Stratiev. Je suis né un beau jour estival à 4h15 du matin.
« En se levant », le soleil m’a souri et m’a fait un clin d’œil,
d’où l’explication de ma bonne humeur et de mes bonnes
intentions. La Moldavie est un pays proche de la Russie ce qui
explique l’origine slave de mon nom. Je suis enfant unique dans
la famille et même s’il peut paraître égoïste de le dire, j’aime
cela. Dès mon enfance, je fus entouré de bonheur et de chaleur
familiale. Mes parents et mes grands-parents m’ont bercé dans
l’amour et la tendresse, pour quoi je leur suis et serai
reconnaissant toute ma vie. Mon enfance fut une enfance1 Le philosophe René Descartes, auteur de cette célèbre formule qui signifie « Je pense donc je suis »
inoubliable. L’amour, les soins, les douces paroles qui me
flattaient l’ouïe me donnaient de l’énergie et de la confiance en
moi, qui sont toujours présentes en d’ailleurs. Vous savez, quand
on est encouragé, aimé, motivé cela nous donne des forces pour
devenir meilleur et toujours aller plus loin.
Mes parents et mes grands-parents m’ont inculqué des valeurs
justes et correctes qui ont déterminé mes préférences. Je suis
une personne qui aime se faire respecter, donc qui respecte les
autres. J’aime être le meilleur et, pour y arriver, je travaille
fort. J’aime étudier et enrichir ma culture générale. J’aime être
entouré de gens et sociabiliser avec eux. J’apprécie beaucoup la
propreté, même malgré le fait que des fois je suis paresseux de
faire mon lit. Je suis un petit peu maladroit. Je n’aime pas les
gens qui sont négatifs et j’essaie de les éviter autant que
possible. Je n’aime pas mentir.
« Dis-moi qui est ton ami et je te dirai qui tu es ». Je
répondrai à cette question avec beaucoup de fierté, car je n’ai
pas honte de mes amis. En fait, je n’ai qu’un meilleur ami gars,
mais je trouve cela tout à fait normal puisqu’on n’a pas de
centaines de VRAIS amis. Mon ami s’appelle Stas, il vit en
Moldavie. J’ai passé toute mon enfance avec lui et je continue
toujours de lui parler par Skype chaque semaine. On faisait tout
ensemble et on avait beaucoup de plaisir. C’est avec lui que j’ai
commencé à découvrir le monde. C’est avec lui que j’ai fait mes
premières gaffes et que je me suis amusé. Ce lien d’amitié nous
unira toujours, peut importe l’endroit où l’on est.
Dès la garderie-même, j’avais envie d’apprendre de nouvelles
choses et d’explorer le monde. Le fait que ma maman est
enseignante m’a appris à avoir du respect envers les professeurs.
« Si on étudie bien, on réussit dans la vie », une phrase qui m’a
souvent stimulé de travailler mieux et avec plus d’assiduité. Au
fur et à mesure, l’école devient comme une deuxième maison et si
on n’aime pas l’école, ni les études ni les professeurs, on est
malheureux. On vit beaucoup de beaux moments à l’école et je
pense qu’il faudrait apprendre à les apprécier.
Je suis une personne active et j’aime beaucoup bouger, être en
mouvement. Mon principal loisir qui est, en fait, mon sport
préféré, est le water-polo que je pratique depuis l’âge de 11
ans. Sans doute, mon but n’est pas de devenir sportif
professionnel, mais l’amour et la passion envers le water-polo ne
me lâcheront jamais, je vais rester un mordu du water-polo pour
toute ma vie. Aussi, une de mes passions est la photographie.
Elle me permet de voir le monde différemment, de porter un second
regard sur les choses autour de moi. Je remercie beaucoup mes
parents de m’avoir incité au sport et aux activités
parascolaires, car cela a développé en moi l’esprit compétitif,
la responsabilité, cela m’a aidé à me faire de nouveaux amis et
d’être en bonne santé.
Je suis arrivé au Canada quand j’étais assez mature, à l’âge
de 15 ans. Mes traditions, ma façon d’être et mon éducation m’ont
permis de m’intégrer facilement dans la société québécoise, de me
faire de nouveaux amis et d’apprendre avec beaucoup de plaisir la
langue française. Évidemment, il y a eu des moments difficiles,
mais l’immigration sans difficultés c’est du tourisme. Mes
parents et moi ne regrettons pas d’avoir immigré au Canada, au
contraire, on remercie Dieu pour la chance qu’il nous a donnée.
Finalement, je remercie beaucoup Mme Carole Talbot, enseignante
de classe d’accueil, mon équipe de water-polo pour m’avoir donné
de la confiance, pour avoir cru en moi et pour m’avoir permis de
leur prouver que je peux faire partie d’eux, donc partie du
Québec.
2) POURQUOI LE PROFIL ÉTHIQUE?
Avant de vous dire pourquoi j’ai choisi le profil éthique, je
dois vous expliquer ce qu’il signifie pour moi. Je pense que le
profil éthique enseigne aux élèves comment les êtres humains
doivent se comporter, agir et être, entre eux et envers ce qui
les entoure. De plus, le profil permet l’amélioration des
connaissances que l’élève a amorcées dans les années antérieures.
En même temps, le profil éthique compte la réalisation d’un
projet intégrateur. Le projet intégrateur est « un ensemble
structuré d’activités visant des apprentissages complexes qui
doivent déboucher sur une production concrète et dont l’idée
première origine nécessairement des centres d’intérêt de
l’élève. »2 Il lui permet de devenir plus responsable en tant que
personne et en tant que citoyen, de mieux se connaître et de
mieux connaître les gens qui l’entourent, tout en apportant de2 http://www.education0312.qc.ca/idsideJ/php/documents/PI-document-presentation.pdf, consulté le 9 octobre 2011
bonnes choses à la société. En même temps, cela permet à l’élève
d’être plus ouvert d’esprit et de se faire de nouveaux amis,
d’être plus sûr de soi, plus ambitieux et, ce qui est très
important, plus actif dans le bon et le positif développement de
la société. Pourquoi moi, Oleg Stratiev, j’ai choisi le profil
éthique? La réponse est simple. Premièrement je l’ai choisi parce
que je veux apprendre à mieux « agir dans une situation pratique
et à faire le choix d'un comportement dans le respect de moi-même
et d'autrui, acquérir un savoir et agir avec la conscience d’une
action sociétale responsable. »3 Deuxièmement, j’aime beaucoup
aider les gens et, peut-être même, cette qualité a influencé ma
décision. Comme je suis une personne sociable, j’ai un besoin
constant de communication! Donc, j’espère que le profil éthique
va satisfaire mon besoin. De plus, en réalisant le projet
intégrateur, j’espère développer mon esprit logique en m’exposant
à de différentes types de situation, de m’impliquer dans la
résolution de différents types de problèmes dans la société et
d’influencer positivement les plus jeunes et d’être pour eux un
exemple. Le profil éthique me permettra en même temps de me faire
de nouveaux amis, d’enrichir ma culture générale, d’améliorer le
niveau de mon langage en utilisant, tout le temps, à l’oral et à
l’écrit, une langue de qualité et, finalement, de devenir plus
autonome.
3) PRÉSENTATION DE MON PROJET
3 http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89thique, consulté le 9 octobre 2011
J’ai choisi comme projet intégrateur d’aider les élèves des
classes d’accueil à s’intégrer dans la société québécoise. Pour
la réalisation de mon projet, je vais avoir besoin de la
collaboration des enseignants de toutes les classes d’accueil de
l’école secondaire « Émile Legault ».
Bref, pour commencer, j’ai distribué aux élèves des classes
d’accueil un questionnaire pour déterminer leurs champs
d’intérêts présents et passés. Par la suite, après avoir connu
leurs loisirs préférés, j’ai planifié d’organiser des visites
guidées dynamiques et captivantes dans des bibliothèques, des
musées, le centre de loisirs du quartier, des centres sportifs,
etc. Suite aux visites, je vais organiser des entrevues avec les
élèves afin de les aider à choisir les endroits où ils pourraient
continuer à pratiquer les activités qu’ils aiment ou à pratiquer
de nouvelles activités qui leur plairont, à établir les contacts
avec les personnes qui pourraient les guider.
Aussi, je pense à inviter les représentants du Carrefour
Jeunesse-Emploi pour qu’ils fassent connaître aux élèves les
normes du travail au Québec, pour qu’ils leur montrent comment
rédiger un CV et comment chercher un emploi.
Je vais activement participer à la vie de ces élèves :
chercher avec eux des emplois pour l’été, les aider à s’inscrire
à des différentes activités parascolaires ou scolaires, peut-être
même, appeler les différents organismes à leur place, s’ils ne
maîtrisent pas bien le français.
Je veux réaliser ce projet parce que je considère que mon aide
va faciliter l’intégration des nouveaux arrivants. Je vais les
aider non seulement avec les activités parascolaires, mais aussi
à surmonter les difficultés qu’ils rencontrent à l’apprentissage.
Je veux leur montrer qu’ils font partie de la société, les
inciter à être plus impliqués autant à l’école qu’à l’extérieur.
Mon soutien et mon aide moral vont peut-être les rendre plus
motivés et plus sûrs d’eux-mêmes. Aussi, je trouve que la
participation à ce projet va permettre aux élèves d’améliorer
leur niveau de français et de se faire de nouveaux amis.
DÉVELOPPEMENT
Pour mieux décrire mon projet, je vais diviser la description en
deux parties :
Intention pédagogique
En réalisant ce projet je vais devenir plus autonome parce que
je vais moi-même créer et mener au bout le projet. Par contre,
les élèves qui participeront aux activités amélioreront leur
niveau de français, se feront de nouveaux amis et, ce qui est
aussi très important, enrichiront leur culture générale.
Le projet intégrateur touche à deux domaines généraux de
formation (DGF) :
1) «Vivre ensemble et citoyenneté» - En partageant leurs
propres expériences en tant qu’immigrants les élèves
apprendront à mieux se connaître. Donc, ils créeront des
liens forts entre eux, ce qui leur permettra de s’entraider.
2) «Orientation et entrepreneuriat» - Durant la conférence
organisée par le Carrefour Jeunesse Emploi, les élèves
connaîtront les normes du travail, comment rédiger un CV,
comment faire de la recherche d’emploi, etc. En plus, ils
auront la chance d’apprendre des trucs afin de mieux
combiner leurs études et le travail.
Intérêt personnel
L’une des plus importantes raisons qui me pousse à réaliser ce
projet est que, moi aussi, je suis un immigrant et j’ai déjà été
dans une classe d’accueil. Donc, je sais ce que les nouveaux
arrivants ressentent. C’est pour cela que je veux partager mon
expérience afin d’aider les tout nouveaux arrivants à mieux
s’intégrer en leur donnant des conseils utiles. Je veux leur
montrer les choses que j’ai vues, leur apprendre ce que j’ai
appris.
Mis à part l’intérêt personnel et pédagogique, le projet touche
aussi des compétences transversales et disciplinaires :
Exploiter l’information et exploiter le TIC : Lors de la visite de la
bibliothèque Saint-Laurent, les élèves apprendront comment
faire une bonne recherche de l’information en utilisant les
TIC (technologie, information, communication). Donc, ils pourront
faire des recherches autant pour les travaux scolaires que
pour la recherche d’emploi.
Se donner des méthodes de travail efficaces : Je partagerai avec les
élèves mes expériences et mes connaissances afin qu’il
puisse développer leurs propres méthodes de travail
efficaces. Ceci facilitera leur intégration dans le milieu
scolaire et leur permettra de mieux réussir.
Pratiquer le dialogue: Durant les deux activités, les élèves
vont devoir communiquer en français ce qui va améliorer leur
niveau de langue.
SURVOL
Qui : Concepteur du projet, Oleg Stratiev ( élève de la 5ème
secondaire), les élèves des classes d’accueil de l’école
secondaire « Émile Legault », Mme Anne Beaulé, Mme Carole Talbot.
Quoi : Aider les élèves des classe d’accueil à s’intégrer dans la
société québécoise.
Comment : Distribuer aux élèves des classes d’accueil un
questionnaire pour déterminer leurs champs d’intérêts présents et
passés. À base des questionnaires et des entrevues avec les
élèves les aider à trouver les endroits où ils pourraient
continuer à pratiquer ce qu’ils aiment. Organiser pour eux
plusieurs activités qui leur permettront de se sentir plus
impliqués dans la vie sociale, de perfectionner leur français et
se faire de nouveaux amis. Des visites guidées dynamiques et
captivantes seront faites dans des bibliothèques, des musées, le
centre de loisirs du quartier, des centres sportifs, etc. Des
représentants du « Carrefour jeunesse-emploi » viendront leur
faire une conférence sur les normes du travail, leur montrer
comment rédiger un CV et comment chercher un emploi. La
conseillère en toxicomanie viendra faire une présentation sur les
effets négatives des drogues et de l’alcool (reste à voir si cela
a lieu).
Quand : Les activités ainsi que les visites débuteront après
Noël. De plus, les activités seront organisées seulement quand
les élèves des classes d’accueil ont 3 cours de français dans la
même journée afin que les élèves ne manquent pas les cours des
autres enseignants.
Où : Bibliothèque Saint-Laurent, Carrefour Jeunesse Emploi
( rencontre à l’école )
Pourquoi : Pour améliorer leur niveau de français, pour établir
des contacts, pour les aider à s’adapter, à établir une nouvelle
vie au Québec. Je considère que mon aide va faciliter
l’intégration des nouveaux arrivants. Je vais les aider non
seulement avec les activités parascolaires, mais aussi à
surmonter les difficultés qu’ils rencontrent à l’apprentissage.
DÉROULEMENT
1) SONDAGE
Questionnaire
1. Quel âge avez-vous?
13 ans – 3 pers. 16 ans – 9 pers.14 ans – 9 pers. 17 ans – 1 pers.15 ans – 13 pers.
2. Quelle(s) langue(s) parlez-vous?
Anglais – 17 pers.Arabe – 14 pers.Chinois – 6 pers.Espagnol – 3 pers.Autres langues – 14 pers.
3. Quels ont été vos passe-temps préférés dans votre pays d’origine?(sport,danse,peinture)
Réponses personnelles. 18/29 pers. ont fait des activités dans leurs pays d’origine11/29 pers. n’ont pas fait d’ activités dans leurs pays d’origine
4. Quels sont vos loisirs actuels?
Réponses personnelles.15 /29 pers. pratiquent une activité à Montréal14/29 pers. ne pratiquent aucune activité à Montréal
5. Quels lieux culturels et historiques avez-vous visités à Montréal ou à Saint-Laurent?
Réponses personnelles.13 /29 personnes ont visité un ou plusieurs lieux culturels àMontréal ou à Saint-Laurent
6. Où cherchez-vous de l’information supplémentaire pour vos travaux?
1/29 pers. cherche l’information à la bibliothèque28 /29 pers. cherchent l’information sur Internet
7. Connaissez-vous le centre YMCA et les services qu’il offre?
18/29 pers. ne connaissent pas le centre YMCA ni les servicesqu’il offre11/29 pers. connaissent le centre YMCA et les services qu’iloffre
8. Êtes-vous intéressé à découvrir de nouvelles activités parascolaires?
27/35 pers. sont intéressées à découvrir de nouvelles activitésparascolaires8/35 pers. ne sont pas intéressées à découvrir de nouvellesactivités parscolaires
9. Planifiez-vous travailler cet été? Si non, avez-vous besoin de l’aide dans larecherche de l’emploi?
19/35 pers. veulent travailler durant l’été 201216/35 pers. ne veulent pas travailler (n’ont pas l’âge, nepeuvent pas)
10. Savez-vous comment rédiger un CV au Québec?
30/35 pers. ne savent pas comment rédiger un CV selon les normesdu Québec5/35 pers. savent comment rédiger un CV selon les normes duQuébec
11. Connaissez-vous les normes du travail au Québec?
Plus que la moitié des élèves ne connaissentt pas les normes detravail au Québec
12. Voulez-vous vous impliquer davantage dans la société québécoise?
29/35 pers. veulent s’impliquer davantage dans la sociétéquébécoise6/35 pers. ne veulent pas s’impliquer davantage dans la sociétéquébécoise
Certains élèves n’ont pas répondu à toutes les questions
2) ÉCHÉANCIER
3) DÉROULEMENT DE LA JOURNÉE
Ci-dessous, je vous présente le plan de déroulement de chaque
activité.
Carrefour Jeunesse Emploi Bibliothèque de Saint-Laurent
1. Début de la conférence avec la
présentation des normes de travail
au Québec
2.Différences entre le marché
caché et le marché ouvert
3. Les méthodes de recherche d’un
emploi
1. Abonnement au réseau des
bibliothèque de Montréal
2. L’explication du fonctionnement
de la bibliothèque
3. Visite guidée de chacun des
étages
4. Explication des avantages de la
4. Présentation des droits et des
obligations de l’employé au
travail
5. Démonstration du processus de
la rédaction d’un CV
6. Simulation d’une entrevue
d’embauche
7. L’importance de la sécurité au
travail
8. Combiner travail-études
bibliothèque
5. Démonstration des ressources de
la bibliothèque.
6. Petit aperçu historique
7. Explication de comment bien
faire la recherche et la sélection
des documents nécessaires pour les
travaux scolaires
5. La bibliothèque versus
l’Internet
INVENTAIRE
HumainBudgéta
ireMatériel
Carrefour
Jeunesse
Emploi
(CJE)
1. 35 élèves
des classes
d’accueil
2. Mme Anne
Beaulé
3. Mme Carole
Talbot
4. 2
représentants du
CJE
4x35 photocopies
(CV et normes de
travail, sites
internet, danger)
Bibliothèque
S.L. 1. 35 élèves
des classes
d’accueil
2. Mme Anne
Beaulé
3. Mme Carole
Talbot
4. M. Rafael
Lavoie
(bibliothécaire)
CAUSE CHOISIE
Pour commencer, il faudrait comprendre le sens du mot
« immigration ». De nos jours, l’immigration signifie « l’entrée,
dans un pays, de personnes étrangères qui y viennent pour y
séjourner ou s’installer »4. Le mot migration vient du latin
migratio qui signifie « passage d’un lieu à l’autre ». Avant
l’apparition et le développement des moyens de transport modernes
(train, voiture, avion, etc.), les migrations furent
essentiellement régionales. Dans l’ancien temps, on surnommait
une personne « immigré » quand elle venait du village voisin le
plus proche. La raison de cela est que les mariages inter-
villages étaient mal vus. Aujourd’hui, chaque pays a ses propres
normes pour sélectionner et identifier les immigrés. Le type de
sélection des immigrants affecte directement la quantité la
proportion d'immigrés D’après le rapport du Secrétaire général de
l’Organisation de Nations Unies (O.N.U.) sur les migrations
4 http://fr.wikipedia.org/wiki/Immigration , consulté le 7 décembre 2011.
internationales et le développement, le monde compterait près de
200 millions de migrants. Ces 200 millions sont séparés en deux
catégories :5
Les gens qui sont partis d’un pays en développement pour
aller vers un autre pareil ou pire.
Les gens qui sont partis d’un pays en développement pour
aller vers un pays développé.
Si on regarde le Canada de l’espace, on le voit comme un
immense territoire délimité par les océans, rempli d’énormes
rivières, de lacs et de plaines.6 Dès l’ancien temps et jusqu’à
aujourd’hui le Canada a toujours attiré les gens d’ailleurs en
commençant par les premiers explorateurs (Vikings, Normands,
Basques) et en continuant, aujourd’hui, avec les immigrants.
Entre 1945 et 1995, environ 25 000 à 27 000 immigrants
internationaux sont arrivés annuellement au Québec. Par contre,
un apport exceptionnel d’immigrants a été enregistré en 1955. Le
Québec a alors accueilli 55 000 immigrants. Dès 1986, on constate
une augmentation rapide et soutenue du nombre d’immigrants (avec
35 000 immigrants annuels, puis 40 000). Au cours de la décennie
1990, la province de Québec a ouvert ses portes à 500 000
5 Rapport du Secrétaire général sur les migrations internationales et le développement Nations unies, 2006. 6 BILES, John. Immigration and Integration in Canada ,2008, Kingston, School of Policy Studies Queen’s University, p3.
personnes. «88% des immigrants se sont établis sur l’île de
Montréal»7.
Avant 1970, les immigrants venaient principalement d’Europe.
Ils parlaient l’anglais, l’italien, le grec, le portugais, le
polonais, le russe, l’arménien, etc. «Ils s’intégraient dans une
proportion de 80 % à 85 % à la minorité anglaise du Québec par le
moyen de l’école, et ce, sans difficulté.»8 Leur facilité de
s’intégrer était causée par le fait qu’ils partageaient avec les
anglophones la même culture (européenne). De plus, nombreux
d’entre eux avaient une certaine connaissance de l’anglais. Mais,
depuis les années 1970, la situation a changé. Premièrement, de
plus en plus d’immigrants proviennent des pays du tiers monde et,
souvent, ils parlent une autre langue que l’anglais et le
français. Deuxièmement, la Charte de la langue française oblige
les nouveaux arrivants à fréquenter l’école en français.
Si on analyse le passé de l’immigration, on peut constater
que, depuis plusieurs décennies, la ville de Montréal est la
terre d’accueil pour un grand nombre de personnes immigrantes. «
Elle est le lieu de résidence de la vaste majorité des personnes
des communautés culturelles et des personnes issues de
l’immigration.»9 Le recensement de 2001 nous montre que « 70% des
7 http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/amnord/quebecdefi.htm, consulté le 23 janvier 2012.8 http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/amnord/quebecdefi.htm, consulté le 23 janvier 2012.9 http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/region/montreal.html, consulté le 24 janvier 2012.
personnes nées à l’étranger et présentes au Québec habitaient
dans la région de Montréal.»10
Selon les statistiques, dans la grande métropole, on peut
trouver plus de 120 communautés culturelles. Les immigrants
viennent surtout de «l’Europe (37 %), de l’Asie (29,5 %), de
l’Amérique (21 %) et de l’Afrique (12,4 %). Les immigrants admis
de 2000 à 2004 et établis à Montréal en janvier 2006 provenaient
de l’Asie (31,1 %), de l’Afrique (28,7 %), de l’Europe (22,5 %)
et de l’Amérique (17,4 %).»11
D’après les projections de Statistique Canada pour 2031, la
population arabe de Montréal devrait plus que tripler pour
atteindre 367 000 personnes. En même temps, la population noire
devrait doubler et atteindre environ 381 000 personnes. Ces deux
groupes ensembles représenteraient en 2031 un peu moins de la
moitié de la population des autres cultures à Montréal.
L’organisme appelé : « Citoyenneté et Immigration Canada » est
responsable de l’application de la politique et des lois sur
l’immigration. Cet organisme est un des ministères du
gouvernement canadien. Ce-dernier a plusieurs tâches :
«Effectuer les vérification requises et approuve
l’admission des immigrants, des étudiants étrangers, des
visiteurs et des travailleurs temporaires qui contribuent
10 http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/region/montreal.html, consulté le 24 janvier 2012.11 http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/region/montreal.html, consulté le 24 janvier 2012.
à la croissance du Canada aussi bien sur le plan
économique que sur le plan social.
Réinstaller les réfugiés, les protéger et leur offrir
l’asile.
Aider les nouveaux arrivants à s’adapter à la société
canadienne et à acquérir la citoyenneté.
Aider les Canadiens et les nouveaux arrivants à
participer pleinement à la vie économique, politique,
sociale et culturelle du pays. »12
Une autre préoccupation du gouvernement canadien est
l’intégration des immigrants dans le milieu scolaire.
L’apprentissage du français est très important pour l’enfant
immigrant. Il doit apprendre la langue afin de non seulement
s’intégrer dans la société d’accueil, mais, aussi, pour pouvoir
poursuivre son cheminement scolaire. Donc, pour assurer
l’apprentissage de la langue française, le gouvernement « met en
place un dispositif de classes d’accueil. »13 Ces classes
d’accueil ont comme but : permettre l’intégration de l’enfant
immigrant dans une classe régulière dès la rentrée suivante. Les
classes d’accueil sont destinées aux enfants qui viennent des
pays non francophones. Les élèves peuvent arriver à n’importe
quel moment de l’année scolaire.
12 http://fr.wikipedia.org/wiki/Immigration_au_Canada, consulté le 24 janvier 2012.13 CHESNEL, Jean Pierre. Méthode de travail intellectuel, 1998. Université de Montréal.
Aujourd’hui, on remarque une forte croissance du nombre des
gens qui résident dans plus d’un pays pendant leur vie
professionnelle. Les gens qui viennent au Canada pour travailler
peuvent acquérir le statu d’immigrants admis. Par contre, ce ne
sont pas tous les travailleurs immigrants qui désirent d’obtenir
la citoyenneté canadienne. Après 3 ans au Canada, ils peuvent
décider s’ils en font la demande.
Il y a aussi d’autres raison pour lesquelles les gens quittent
leur pays d’origine :
Études
Politique (réfugiés politiques fuyant les persécutions)
Sécuritaire (en cas de guerre dans le pays d’origine)
Économique (habitant de pays pauvres, cherchant un
meilleur niveau de vie dans les pays riches)
Personnelle (volonté de s’installer dans un pays par
goût)
Familiale (rejoindre le conjoint, l’enfant déjà installé)
Fiscale (l’installation dans un pays offrant un niveau
d’imposition moins élevé)»14
14 http://fr.wikipedia.org/wiki/Immigration, consulté le 24 janvier 2012.
Comme il y a plusieurs raisons pour lesquelles les gens
immigrent, il y a, aussi, plusieurs type d’immigration. Une de
celles-ci est l’immigration clandestine. Ce type d’immigration
concerne plus les habitants des pays pauvres. Ces habitants
cherchent une meilleure qualité de vie dans les pays plus grands
et plus riches. L’immigration clandestine se fait illégalement.
Pour ce rendre dans les pays désirés, les clandestins mettent
souvent leur propre vie en danger. Ils abandonnent tout ce qu’ils
avaient dans leur pays et prennent le risque de tenter
l’aventure. Souvent, des gens appelés « passeurs » les aident à
traverser les postes frontière. Les clandestins doivent payer une
énorme somme d’argent afin que les « passeurs » leur fournissent
tout le nécessaire pour franchir les obstacles (naturels,
humains).
La superficie du Canada est de 9 984 670 km² avec une
population de 34 019 000
habitants. Afin d’augmenter le nombre d’habitants, le
gouvernement canadien met l’accent sur l’immigration qui apporte
ses fruits.
Catégorie
Immigrants
économiques186 913
Regroupement
familial
(parrainage)
60 220
Réfugiés 24 696Autres
immigrants8 845
Catégorie non
déclarée7
TOTAL 280 681Résidents permanents par catégorie admis au Canada en 201015
Chaque année le Canada reçoit 250 000 immigrants. « Environ
150 000 immigrants deviennent citoyens et citoyennes chaque
année. »16 Le Canada fait partie des pays qui accueillent le plus
grand nombre de réfugiés. La majorité vient d’Haïti, d’Amérique
latine, etc.
Il faut savoir que le Canada ne sélectionne pas les
immigrants qui ont choisi le Québec. « En vertu de l’Accord
Canada-Québec, la province du Québec sélectionne elle-même ses
immigrants.»17 Chaque candidat pour l’immigration est évalué
selon une grille de points. Lors de l’évaluation du dossier, le
15 http://fr.wikipedia.org/wiki/Immigration_au_Canada , consulté le 14 novembre 2011.16 http://fr.wikipedia.org/wiki/Immigration_au_Canada, consulté le 24 janvier 2012.17 http://fr.wikipedia.org/wiki/Immigration_au_Canada, consulté le 24 janvier 2012.
gouvernement québécois regarde la formation, l’expérience
professionnelle, l’âge, la connaissance de l’anglais et du
français, la situation familiale, etc. Quand la personne est
sélectionnée, elle reçoit un Certificat de Sélection du Québec
(CSQ). Finalement, le statut de résident permanent lui est accordé
par Citoyenneté et Immigration Canada.
Chaque année le Québec accueille à peu près 54 000
immigrants. Cela fait 148 immigrants par jour et chacun de ces
immigrants a une histoire différente, mais les raisons pour
lesquelles les gens quittent leurs pays ou pour lesquelles ils
choisissent le Québec sont souvent pareilles.
Les principales raisons pour quitter son pays :
Mauvaise qualité de vie
Insécurité
Problèmes sociaux et politiques
Beaucoup de corruption
L’écart entre les riches et les pauvres est immense
Impossibilité d’avoir un bon emploi rémunéré
Mauvaise éducation pour les enfants
Mauvais soins médicaux
Les principales raisons pour choisir le Québec :
Avoir une meilleure qualité de vie que celle dans son pays
Avoir un emploi permanent et bien payé
Offrir aux enfants une bonne qualité de vie et de bonnes
études
Pouvoir bénéficier de bons services médicaux gratuitement
Occasion d’enrichir sa culture
En immigrant au Québec, les gens réalisent l’un des projets majeurs de
leur vie, car s’adapter à une nouvelle société et y prendre sa place
comporte de nombreux défis. Par contre, ce pays immense a de la place
dans son grand cœur pour tous ceux qui viennent avec de bonnes
intentions.
CONCLUSION
1) ASPECTS POSITIFS ET NÉGATIFS DE L’EXPÉRIENCE
ASPECTS POSITIFS ASPECTS NÉGATIFS
Être en contact avec les élèves
des classes d’accueil. Ces-
derniers se sont montrés très
intéressé par le projet et très
réceptifs.
Horaire – l’élaboration de
l’horaire m’a posé quelques
problèmes vue qu’il fallait
s’arranger à ce que chaque
classe ne fasse les sorties que
lors des cours de français. De
plus, il fallait s’assurer que
les personnes ressources
étaient disponible aux dattes
proposées.Ressources humaines – j’ai aimé
contacter toutes les personnes
qui m’aidaient à réaliser ce
projet et élaborer avec elle le
déroulement de la journée ainsi
que les horaires.
Moins de sorties – en effet,
j’ai dû changer mes plans en
cours de route, car je ne
pouvais pas réaliser toutes les
sorties que j’avais prévues au
début de l’année.Amélioration du français et une
meilleure intégration – en
effet, les élèves n’ont pas
seulement améliorer leur
français en posant des
questions aux personnes
ressources, mais ils ont aussi
visiter des endroits qui
accélèrent leur intégration
(bibliothèque).Organisation – j’ai trouvé
stimulant d’organiser les
sorties des élèves, planifier
les activités et trouver des
personnes ressources.Participation – j’ai beaucoup
apprécié la participation des
enseignantes des classes
d’accueil (Mme Talbot et Mme
Anne) à mon projet.
2) RÉPERCUTIONS SUR MOI ET LA CLIENTÈLE CIBLÉE
Répercutions sur moi
Après avoir réalisé ce projet, mon comportement et ma vision
des choses a changé. Premièrement, grâce à ce projet, je suis
devenu plus autonome. Le fait d’avoir élaborer mon projet tout
seul, d’avoir contacter les personnes ressources m’ont aidé pour
mon cours d’entrepreneuriat. En plus, en parlant avec les élèves,
j’ai appris à mieux les connaître et, donc à mieux pouvoir les
aider.
Répercutions sur la clientèle ciblée
Tout d’abord, suite aux deux activités que j’ai organisé,
les élèves se sentent plus à l’aise à Montréal. Ils veulent
maintenant découvrir un peu plus la ville (Vous vous demanderez
s’ils n’ont jamais visité la bibliothèque ou Montréal. Et oui,
les enseignantes m’ont raconté qu’il y a des élèves qui n’ont pas
le droit de sortir et qui doivent toujours rentrer chez eux après
l’école.) Mis à part cela, l’enseignante d’univers social, Mme
Lya, est venue me voir pour me dire que suite à la visite de la
bibliothèque, ses élèves y sont allés faire un projet. Donc, mon
objectif a été atteint. De plus, après l’atelier sur l’emploi,
certains élèves sont allés au Carrefour Jeunesse Emploi pour
créer leur CV et aller le porter aux employeurs.
Bref, pour finir, je considère que mes objectifs ont été
atteints. Après avoir participé à ce projet, les élèves des
classes d’accueil sont mieux intégrés dans la société québécoise.
Ils sont plus ouverts d’esprit, ils sont améliorés leur français
et, maintenant, ils connaissent mieux leurs droits et leurs
devoirs en tant que résidents permanents ou réfugiés.
ANNEXE
1) COORDONNÉES PRÉCISES
Carrefour Jeunesse Emploi
Madame Marisa de Castro
Directeur adjointe au Carrefour Jeunesse Emploi
Téléphone : (514) 855-1616 ( poste 227 )
Courriel : [email protected]
Site web : http://www.cjestlaurent.org/
Adresse : 404, Boulevard Décarie, bureau 300
Saint-Laurent (Québec) H4L 5E6
Mademoiselle Carolyne Dumas
Conseillère en emploi
Téléphone : (514) 855-1616 ( poste 261 )
Courriel : [email protected]
Site web : http://www.cjestlaurent.org/
Adresse : 404, Boulevard Décarie, bureau 300
Saint-Laurent (Québec) H4L 5E6
Bibliothèque du Vieux-Saint-Laurent
Monsieur Rafael Lavoie
Bibliothécaire
Téléphone : (514) 855-6130 ( poste 4742 )
Adresse : 1380, rue de l'Église
Montréal (Québec) H4L 2H2
2) AUTORISATION PARENTALE
Montréal , le DATE 2011
École secondaire Saint-Laurent «Émile-Legault»Classes d’accueil
Chers parents,
Je m’appelle Stratiev Oleg. Je suis un élève de la 5ème secondaire. Dansle cadre de mon projet intégrateur, j’organise 2 sorties afin d’aiderles jeunes des classes d’accueil à s’intégrer dans la sociétéquébécoise. La première sortie que j’organise est une visite guidée dela bibliothèque de Saint-Laurent. Cette sortie est une activité quiaidera votre enfant à faciliter son intégration autant à l’école qu’àl’extérieur.
Veuillez compléter le coupon réponse et le retourner à l’enseignantavant le DATE
____________________ _________________________________
François Medzalabenleth Anne BeauléCarole Talbot
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
J’autorise mon enfant _____________________ à participer à la sortie éducative du DATE
Siganture : ________________________________
3) BIBLIOGRAPHIE
http://www.education0312.qc.ca/idsideJ/php/documents/PI-
document-presentation.pdf
http://fr.wikipedia.org/wiki/%C3%89thique
http://fr.wikipedia.org/wiki/Immigration
Rapport du Secrétaire général sur les migrations
internationales et le développement Nations unies,2006.
(http://archive.wikiwix.com/cache/?url=http://www.un.org/Docs/
journal/asp/ws.asp?m=A/60/871&title=%5B1%5D)
http://www.tlfq.ulaval.ca/axl/amnord/quebecdefi.htm
http://fr.wikipedia.org/wiki/Immigration_au_Canada
http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/publications/fr/
divers/Grille-synthese.pdf
http://www.immigration-quebec.gouv.qc.ca/fr/region/
montreal.html
http://www.cic.gc.ca/francais/ressources/recherche/recensement2001/
montreal/partiea.asp
http://lapresseaffaires.cyberpresse.ca/opinions/chroniques/
claude-picher/200909/09/01-899871-montreal-les-immigrants-et-
le-reste-du-quebec.php
http://www.collectionscanada.gc.ca/immigrants/
http://www.cjestlaurent.org/
http://www.cic.gc.ca/
http://www.collectionscanada.gc.ca/immigrants/index-f.html
BILES, John. Immigration and Integration in Canada ,2008, Kingston, School
of Policy Studies Queen’s University, p3.
CHESNEL, Jean Pierre. Méthode de travail intellectuel, 1998. Université de
Montréal.
