«Слово «МИ» сильніш ніж «Я»

Ми всі – друзі й ми – сім'я!»

Здоров’язберігаючі технології в роботі

практичного психолога ДНЗ

Болдарєва

Світлана

Олександрівна

практичний психолог

ДНЗ №9 «Восход»

місто Шахтарськ

Головна мета діяльності психолога ДНЗ:

збереження, зміцнення та розвиток психічного

здоров’я всіх учасників навчально-виховного

процесу;

Створення умов для емоційного, духовного,

соціального благополуччя та забезпечення вільного

та ефективного розвитку здібностей кожної

дитини.• Під здоров’язберігаючими освітніми технологіями розумію всі

психолого-педагогічні технології, які не шкодять здоров’ю. “Технологія” виступає як алгоритм за допомогою якого отримую запланований результат.

• Тому у всіх видах своєї дільності використовую велику кількість методів та методик, які спрямовую на збереження, зміцнення та розвиток здоров’я.

Складові здоров’я людини

Проблема над якою працюю:

Соціалізація дошкільників в умовах ДНЗ з метою формування соціального досвіду

Структура соціальної компетентності

АктуальністьОсновні структури особистості закладаються в

перші роки життя, а значить, на сім'ю та дошкільні установи покладається особлива відповідальність по вихованню таких якостей у підростаючого покоління.

У зв'язку з цим проблема соціально-особистісного розвитку - розвиток дитини у взаємодії з навколишнім світом - стає особливо актуальною на даному етапі.

Мета роботи :

Основні напрямки роботи для реалізація соціальної

складової

Соціально-особистісний розвиток

•Соціально-особистісний розвиток процес і результат двох взаємопов'язаних і взаємообумовлених процесів: соціалізації та інтеріоризації, які спрямовані на входження дитини в соціокультурне середовище.•Дошкільний вік - яскрава, неповторна сторінка в житті кожної людини.

Саме в цей період починається процес соціалізації

Дитина - дошкільник Відкрита світу, Схильна до впливу, Загострено сприймає навколишню дійсність, Має стійкий інтерес до життя людей, природного та

предметного світу.

Соціально-особистісний розвиток відбувається успішно за умови його безперервного здійснення, тобто включення в усі моменти освітнього процесу. Робота з проблеми розвитку у дітей дошкільного віку навичок спілкування з однолітками і дорослими ґрунтується на взаємодії всіх спеціалістів ДНЗ.

Навчально-методичний комплекс• Для успішної реалізації цього напрямку роботи ми використовуємо:

Модель формування соціального досвіду

Методи роботи з дітьми:

Створене в групі ігрове предметне середовище, є засобом тренування людських відносин, дозволяючи копіювати їх. Під час гри у дітей формується ігрова позиція, відповідна прийнятим у суспільстві нормам, правилам, способам поведінки людей в різних ситуаціях.

Діти в доступній формі для свого віку набувають знання про навколишній світ, про вчинки, почуттях і поведінці людини в різних ситуаціях, про професії, якими може оволодіти людина і про багато іншого.

Освітня діяльність проводиться в ігровій формі із застосуванням наочного матеріалу.

Робота з родиною

Нашим незмінним помічником у соціально-особистісному розвитку дітей є родина. Тільки у співпраці з близькими дорослими можна домогтися високих виховних результатів. Цей напрямок роботи допомагає дитині отримати уявлення про родовід своєї родини, дізнатися традиції сім'ї, дозволяють підтримувати любов дитини до рідних і близьким людям, свого будинку, виховувати інтерес до історії своєї родини. Сумісні заходи за участю дітей і батьків: служать розвитку навичок у встановленні контактів з дорослими.

Модель взаємодії з педагогами та батьками:

Оскільки кількість дітей дошкільного віку з відхиленнями у мовленнєвому розвитку постійно зростає, діагностико-корекційний і профілактичний напрямок діяльності практичного психолога та вчителя-логопеда стає більш значущим. Бо саме відхилення в мовленнєвому розвитку спричиняють певні негативні прояви у всіх сферах життя дитини: низька пізнавальна активність, утруднення орієнтування у явищах навколишньої дійсності, збіднення та примітивізм змісту комунікативної, ігрової та художньої творчої діяльності.

І етапДіти набувають соціального досвіду, починаючи володіти такими соціальними уміннями як:

Результат соціального розвитку

ІІ етап: Формування:

універсальних здібностей:творча уява;орієнтація на позицію іншого;довільність, рефлексія;моральне ставлення до себе подібного.

базисних характеристик особистості:компетентність;креативність;ініціативність;самостійність;відповідальність;безпека, свобода поведінки;самосвідомість;здатність до самооцінки.

Діють за алгоритмом у конфліктних ситуаціях

Здоровязберігаючі технології здійснюють успішну

соціалізацію дошкільника :

• використання вказаних здоровязберігаючих технологій проходить в ігровому варіанті: навчання та оздоровлення проходить з легкістю, вправи та техніки залишаються в пам’яті дитини на довго;

• сприяють охороні та зміцненню соціально, духовного, психічного і фізичного здоров'я дітей;

• забезпечують емоційне благополуччя кожної дитини ;• забезпечують інтелектуальний розвиток дитини;• створюють умови для розвитку особистості дитини, її творчих

здібностей;• долучають до загальнолюдських цінностей ;• передбачають взаємодію з різними соціальними партнерами для

розширення кола спілкування дітей , набуття навичок взаємодії з ними , збагачення уявлень дітей про навколишній світ.

Дякую за увагу