المدرسية نشاطاتالا ومجاالتها وأهميتهاماهيته

إعدادالفـاضل/ محمـد بن أحمـد الدكتور

المشارك الترويح إدارة أستاذالحركة وعلوم البدنية التربية قسمسعود / الملك جامعة التربية كلية

بعض الذهن إلى يتبادر المدرسي النشاط عن الحديث يدور حينما منها: والتي التساؤالت

التي والتغيير التطور عجلة سرعة مع يتماشى فعال نشاط مدارسنا تقدم - هل؟ العصر هذا في نعيشها المدرسة وإدارة والتعليم التربية وزارة تعلنه ما بالفعل تحقق مدارسنا - وهل؟ تحقيقه إلى الجميع يسعى الذي والطموح المدرسي النشاط حول بلد فلكل اليسير، باألمر ليست وغيرها التساؤالت هذه على اإلجابة ولعل

V بالنشاط, وذلك يتعلق فيما خصوصيتها مدرسة ولكل بل به، منطقة ولكل نظرا حاضر على وأثره الفعYال النشاط وأسس بمعنى والوعي بالفهم متعلق لكونه

وشبابنا. اطفالنا ومستقبل أهداف لتحقيق الهامة المحاور أحد يمثل لكونه النشاط أهمية ينكر أحد وال

المعرفية األهداف تحقيق خالل من وذلك العامة، والتعليمية التربوية العملية بالقيم وإثرائهم الطالب ورغبات ميول وتحقيق وتنمية والمهارية والوجدانية

وقدراتهم استعداداتهم مع يتناسب بما المرغوبة وباإلتجاهات والنبيلة الساميةالمختلفة. التعليمية المراحل خالل وميولهم

يتوجب وفعاليات خبرات من تقدمه ما خالل من التربوية فالمؤسسات عن الناتج التعليم بين التفاعل يحقق ما كل في بالتالميذ الشامل اإلهتمام عليها

بالجوانب اإلهتمام خالل من يتحقق وهذا المتعلمين، وحياة المدرسي المنهج ما مع تتناسب خبرات توفر التي والبدنية واالجتماعية والنفسية المعرفية

الحديث بمفهومه المدرسي اليومية. فالمنهج حياتهم في المتعلمين يحتاجه سواء تربوي إشراف تحت للتالميذ تقدم التي والخبرات األنشطة بجميع يهتم

يتناسب بما للمتعلمين الشامل النمو يحقق بما خارجها أم المدرسة داخل كانت الفردية والفروق واالهتمامات الميول مراعاة مع المختلفه، النمو مراحل معالمتعلمين. بين والتعليم التربية عن المسئولين حرص أن نالحظ السعودي، مجتمعنا وفي المدرسي البرنامج ضمن المدرسي بالنشاط خاصة حصة إدراج إلى أدى

V اليومي، إلى والمؤدية الفاعلة التربوية وقيمته النشاط هذا أهمية على تأكيدا خاللها للتالميذ يقدم ما مستوى يرقى لم )وإن العامة التعليمية األهداف تحقيق

التربوية النظريات في للتطور طبيعية نتيجة المطلوب(. وذلك المستوى إلى الدراسية الفصول داخل والمعلومات بالمعارف فقط االهتمام تجاوزت التي طريق عن وذلك الفرد، شخصية جوانب بجميع باالهتمام الشمولية إلى

الغالب في وتكون المدرسة داخل الطالب معها يتعامل التي التربوية الخبرات االتجاهات وتعزيز تكوين إلى تؤدي والتي الالصفية النشاطات خالل من

اإليجابية. والسلوكيات: المدرسي النشاط تعريف

التي البرامج " تلك بأنه المدرسي النشاط األمريكية المعارف دائرة تعرف المدرسية بالحياة يتصل ما كل تتناول والتي وتوجيهها، المدرسة بإشراف تنفذ

االجتماعية الجوانب أو الدراسية بالمواد اإلرتباط ذات المختلفة وأنشطتها أو العلمية أو العملية بالنواحي الخاصة االهتمامات ذات األندية أو والبيئية

.Taylor,Gالمدرسية" ) المطبوعات أو المسرحية أو الموسيقية أو الرياضيةSecondary Education. P. 682.)

2

مدروسة " خطه أنه على المدرسي ( النشاط م1998) محمود ويعرف البرنامج مع يتكامل التعليمية المؤسسة تنظمه وبرنامج المنهج إثراء ووسيلة

تعليمية أهداف يحقق بحيث وتلقائية برغبة ويمارسه المتعلم يختاره العام خالل خارجه أو الفصل داخل أوخارجه، المدرسي بالمنهج الصلة وثيقة وتربوية

جوانب جميع في المتعلم نمو إلى يؤدي مما الدوام خارج أو الدراسي اليوم ينجم ... مما واللغوي والجسمي واالنفعالي والعقلي واالجتماعي التربوي نموه ( .18 " ) ص اإلنتاج على قادرة متوافقة شخصية عنه عن " عبارة أنه على المدرسي هـ( النشاط1423) الدخيل عرف فيما

وهي ويكتسبها، التلميذ يمارسها التي والممارسات الخبرات من مجموعة الممكن ومن متميزة، تربوية أهداف ولها لها، ومكملة للدراسة مصاحبة عملية

(. 11 خارجه" )ص أو الفصل داخل تتم أن المنهج مع متكامل جزء أنه على المدرسي النشاط وصف الممكن ومن

V التالميذ يمارسه المدرسي وقدراتهم ميولهم مع ( لتناسبه ذاتي ) بدافع اختياريا والنفسية والعقلية البدنية حاجاتهم ليشبع متعدده مجاالت ويشمل المختلفة

كل الخبرات، من العديد إكتساب من التالميذ يتمكن خالله ومن واالجتماعية،نموه. مرحلة حسب

: المدرسي النشاط نشأة قدم قديمة فهي الجديد، بالشيء ليست الطالبية النشاطات أوجه جميع إن

كانت األنشطة تلك أن التاريخية الناحية من نالحظ حيث ذاتها، المدارس اإلغريقية المدارس في التعليمية المناهج من أساسي كجزء تمارس

الرياضية باأللعاب اإلغريقية/اليونانية المدارس إشتهرت والرومانية. حيث والخطابة كالموسيقى الفنون من متعددة بأنواع وكذلك المختلفة

النشاطات من بالعديد إهتموا اإلسالم وبعد قبل العرب أن والتمثيل...إلخ. كما أهمية على الغزالي( أكدوا ) كاإلمام المفكرين بعض أن حتى واأللعاب،

التعليم. من اإلنتهاء بعد النشاطات من العديد لممارسة الفرصة النشء إعطاء المانيا في اإلنسانية حب مدرسة بيسداو جان أسس م1774 عام في

V ساعات ثالث وخصص وساعتان والبدنية، والترويحية التعليمية لألنشطة يوميااليدوية. لألعمال

شيكاغو مدينة في تجريبية مدرسة أول إنشاء تم م1869 عام وفي على ديوي جون التربوي المفكر أسسها والتي األمريكية، المتحدة بالواليات

الملل إزالة بغرض وذلك والفاعلية، النشاط خالل من باألداء التعليم أساس الجافة، النظرية الدراسة على التركيز عن والناجم التالميذ يصيب الذي

) نشاط النشاط هذا على يطلق كان البدني. وقد النشاط أهمية إلى باإلضافة من العديد ليضم مجاالته إتسعت وجيزة فترة وفي ولكنه (، المنهج خارج

واالجتماعية الثقافية األهداف من العديد له وأصبحت المختلفة األنشطةهـ(. 1406 ) الزيد، والبدنية والروحية والنفسية

هي: أربع بمراحل تطوره خالل المدرسي النشاط مر لقد

3

المواد خالل من العقلية الجوانب على التركيز : كان التجاهل مرحلة( 1)ندر. ما إال المدرسية النشاطات تجاهل وتم النظرية، الدراسية

إداراة قبل من للنشاط شديدة معارضة هناك كان: المعارضة مرحلة( 2) عن عبارة وهي األكاديمي الجو تهدد األنشطة تلك بأن لإلعتقاد المدرسة،

العلمي. التحصيل في والمتمثلة األساسية مهمتهم عن التالميذ إلبعاد وسائل قبل من عليها اإلقبال في وزيادة النشاطات عدد في زيادة مع ذلك ) تزامن(. التالميذ

إعتبارها مع النشاطات لتلك محدود تقبل هناك : كان التقبل مرحلة( 3)V أعتبرت ولكنها المنهج خارج مناشط ساعد وهذا المدرسة، وظيفة من جزءا

المدرسة. داخل األنشطة لتلك مكانة إيجاد على االهتمام مرحلة من التربوية النظريات لتطور : كان االهتمام مرحلة( 4)

اإلهتمام مرحلة يمثل للتالميذ الشامل بالنمو االهتمام مرحلة إلى بالمعلومات نمو على تأثير وله تربوية قيمة ذو النشاط أعتبر المدرسي. حيث بالنشاطV خبرات، من يقدمه ما خالل من التلميذ شخصية وتكوين إزداد ذلك على وبناءا في األنشطة تلك من العديد وأدمجت الممارسة طريق عن بالتعليم االهتمامالدراسية. المناهج

الشامل المفهوم ضوء في المدرسي النشاط تطور أن بالذكر الجدير النشاط أن م( إلى1998) محمود أشار فقد حديثه، فكرة يعد ال للمنهج

ميول فيها المنهج يراعي لم التي الفترة في حتى التعليم قدم قديم المدرسيV ليس فهو اهتماماتهم، إلى يلتفت وال بحاجاتهم يعبأ وال التالميذ لخبرة نتاجا المربين من فئة نادت وعليه العلوم، تطور على قائم تنظيم وإنما المتعلم

المادة منهج ومؤيدي مؤيديه بين صراع إلى أدى مما النشاط بمنهج التربويين " والمنهج " الطفل كتابه ديوي جون أصدر حتى النزاع هذا واستمر الدراسية،

المادة منهج أنصار ) ألن الصراع طرفي خطأ على برهن خالله من والذيV يرونه ما وقدموا الطبيعية الطفل حاجات أغفلوا التقليدي وجهة من مناسبا الذاتيه بالقدرات االهتمام في النشاط منهج مؤيدو أسرف حين في نظرهم، الطفل يستفيده أن يمكن وما السلوكية النمذجة دور وأهملوا للطفل التلقائية

(. اآلخرين ومشاركات خبرات من في تضعا حيت متكاملتين وإنما متعارضتين غير النظر وجهتي أن والمالحظ

V اإلعتبار قائم أحدهما مجالين النشاط منهج اتخذ وعليه والخبرة، الطفل من كالاإلجتماعية المواقف على قائم واآلخر التالميذ ميول على

التالميذ: ميول على القائم النشاط ( منهج1 ولكنه المتعلم، بها يشعر حاجه عن ويصدر الذاتي التالميذ نشاط على يركز

V تعلمها يكون ان على يؤكد ولكن الدراسية المواد يهمل ال بألوان مرتبطا يحصلها حيث التالميذ بين الفردية الفروق مبدأ يحقق والذي المختلفه النشاطإليها. احتاجوا متى التالميذ

خصائصه:V يوضع - ال محتوى تحدد التي وحاجاتهم التالميذ ميول على يستند وإنما مسبقا

المنهج.

4

النشاط. وأوجه البرنامج وتقويم وتنفيذ بتخطيط يقومون والتالميذ - المعلمواإلرشاد. التوجيه في تتمثل المعلم - وظيفة ارتباطها طريق عن وإنما واإلستذكار الحفظ على تعتمد ال الدراسية - المواد

النشاط. بألوانوالنشاط. الخبرة طريق عن يتم المعلومات - إكتساب وإجراء والقراءة العمل وورش بالرحالت التقليدية اإللقائية الدروس - تستبدل

البحوث...الخ.عيوبه:

القيم حساب على نفسه التلميذ حول التعليمية العملية تركيز في - المبالغةوالثقافية. االجتماعيةالجماعة. حاجات حساب على التالميذ بحاجات - االهتمام

وجماعية. عامة كونها من بدال التربوية العملية تفريد على - يعملV النشاط مجاالت مع للتعامل ومؤهل متميز معلم إلى - يحتاج بخصائص وملما

ومتطلباتها. النمو

اإلجتماعية: المواقف على القائم النشاط ( منهج2V وذلك التالميذ، حول المتمركز للمنهج فعل كردة ظهر أن فكرة من إنطالقا

بدوره يحدد الذي المجتمع لصالح المجتمع أنشأها اجتماعية مؤسسة المدرسة القيام من تمكنهم خبرات من لتالميذها المدرسة تقدمه ما خالل من مستقبله

ذو المدرسي المنهج يكون أن يتطلب وهذا بالمجتمع، للنهوض بمسؤلياتهم تتصل التي المختلفة النشاط أوجه بإعداد المعلم يقوم اجتماعية. وفيه صبغة

ويتم الموضوع لدراسة التالميذ واهتمامات ميول وإثارة المطلوبة بالموضوعات على المساعدة المعلومات جمع إلى تؤدي والتي التالميذ على النشاطات توزيع

استيعابه. ليتم الموضوع وتفسير توضيحمميزاته:للتربية. االجتماعية الوظيفة - يحقق

التعلم. عملية في إيجابية اكثر يصبح - المتعلم والمعلومات للمعارف تنظيمه خالل من التعليمية الخبرات تكامل على - يساعداالجتماعية. المواقف حول

التي المعلومات على للحصول التالميذ إليها يلجأ وسيلة الدراسية - المواددراستهم. أثناء إليها يحتاجون

بحياتهم تتصل تعليمية بخبرات التالميذ تمد اجتماعية مواقف على - يقومفيه. يعيشون الذي ومجتمعهم

: النشاط ماهية تكسب مجملها في أنها من الرغم على وتنوعت المدرسية األنشطة تعددت

العملية بأهداف المباشر اإلرتباط ذات المهارات من العديد المتعلمين

5

أو للمنهج المصاحب النشاط أو المنهجي بالنشاط يعرف ما فهناك التعليمية، تعميق إلى يهدف والذي الصفي النشاط البعض ويسميه الدراسية، المادة

الدراسية، المقررات في التالميذ يدرسها التي العلمية والمبادىء المفاهيم مواقف تهيئة إلى يهدف والذي الالصفي أو الخارجي أو الحر النشاط وهناكاليوميه. حياتهم مواجهة على قدرة أكثر يكونوا التالميذ خاللها ومن معها تربوية

يقدم الذي النشاط لوصف التعبيرات من العديد التربويون استخدم ولقد تعتبر / الالمنهجي الالصفي بالنشاط يتعلق ما وخاصة منها كثير أن إال للطالب، المدرسي. فمن النشاط تعني ألنها صحتها من الرغم على مضللة أو قاصرة

يلي: ما النشاط هذا على تطلق التي التعبيرات " النشاط " ، للمنهج المصاحب " النشاط " ، المنهج عن الخارج " النشاط " النشاط " ، المنهج عن الزائد " النشاط " ، الآلصفي " النشاط " ، الآلمنهجي

(.1416 ) المنيف، " ... الخ اإلضافي عن منفصل نشاط أنه إلى تشير مدلوالتها أن التعبيرات هذه على ويالحظ

الطالب يمارسها التي النشاطات جميع أن من الرغم على تبدو، كذا أو التعليم، المنهج مع متكامل جزء هي المدرسة وداخل الدراسي الفصل خارج أو داخل

للعملية المتممه التربوية الجوانب إحدى وتعتبر معه، ومندمج المدرسي الآلصفي النشاط يضع ان يجب والتعليم للتربية الحديث التعليمية. فالمفهوم

وتغذيته تنميته إلى ويؤدي له )المنهجي( كمكمل الصفي النشاط من مشتق شأنه المدرسي النشاط أن م( إلى1998) محمود أشار مستمر. وقد بشكلV يحقق حيث الدراسية المواد شأن للخبرات مجال أنه على عالوة تربوية أهدافا

V يفوق ولذلك المنتقاه V الدراسة قاعة أو الفصل بيئة في التعليم أثر أحيانا نظراأقل. ووقت بجهد المرجوة األهداف تحقيق إلى تؤدي خصائص من له لما

إلى وتهدف الصفي للتعليم مصاحبة مواد إعتبارها يمكن الطالبية فاألنشطة واكتشاف الخاصة وقدراتهم وميولهم لهواياتهم واإلستجابة الطالب ميول إشباع

الطالب تعد الحاضر في خبرات عن عبارة وهي وتوجيهها، استعداداتهمV النمو يكون ال وحتى اإلنساني، النمو لتكامل ضرورية وتعتبر للمستقبل معرفيا

البدني النمو تحقيق من الطالب يتمكن األنشطة تلك خالل فمن فقط يتمكن كما واالجتماعي والنفسي والوجداني واالنفعالي )الجسمي( والحركي

من الشخصية وخبراته ذاته عن التعبير من األنشطة تلك خالل من الطالبواألدب...إلخ(. ) كالشعر واإلبداع اإلبتكار خالل والحركية العقلية الجهود جميع أنه على المدرسي النشاط تعريف ويمكن

وميولهم قدراتهم وفق بفاعلية التالميذ بها يقوم التي واالجتماعية والنفسية برامج خالل من وذلك الدراسي، اليوم أثناء وخارجه الفصل داخل واستعداداتهم

مع متكاملة ) المتخصصين( وتعتبر المعلمين إشراف تحت المدرسة تنظمهاV الطالب عليها ويقبل التعليمي، البرنامج معينة تربوية أهداف وتحقق تلقائيا

نحو وتوجيهها وهواياتهم وقدراتهم خبراتهم وتنمية التالميذ نمو إلى تؤدي( ترويحية تربية عن عبارة هي مجملها المرغوبة. ) في التربوية االتجاهات

V الفرد يكون أن يعني والنشاط V، فعاال الهادف السلوك صفات وهذه وايجابياV أثر وله وطاقة جهد الفرد فيه يبذل الذي النشاط أن ذلك من يتضح مرئي. إذا

6

اختلفت وإن البشر جميع لدى منها قدر يتوفر التي والمواهب القدرات عن يعبر صفتين يتنازعه النشاط أن م( إلى2004) ضاهر أشار هذا المقادير. وفي

ال المغترب النشاط ففي الآلإغتراب، وصفة اإلغتراب هما: صفة اساسيتينV بنفسه الممارس يشعر متالئم غير أو مرغوب غير ألنه بنتائجه وال للنشاط فاعال

في النشاط. أما عن منفصل الفرد يكون ولذا واالستعدادات، القدرات مع العالقة وقوة واالنتاجية بالفاعلية يشعر فالممارس المغترب غير النشاط من مثمر نشاط أنه أي الممارس، الفرد وقدرات طاقات عن يعبر ألنه بالنشاط

أو الفيض نظرية عليه نصت ما يجسد الفرد. وهذا لشخصية النفسية الناحية مباشر بشكل ترتبط ( والتيCsikszentmihalyi) ميهالي لشيكزنت اإلنسياب موضح هو كما الممارسة، أثناء والذهنية النفسية الفرد وحالة الداخلية بالدوافعالتالي: بالشكل

وجود نالحظ المدارس، بعض في الآلصفي النشاط واقع على سريعة وبنظرة النشاط وضع يتم حيث المقررة، والمواد النشاط بين الفصل على قائم منهج النشاطات تغييب تم فقد ذلك وعلى الدراسية، المقررات من أقل منزلة في الكثيرة النظرية بالمواد مثقلة الدراسية معروف. فالمناهج غير وقت إلى

المنهج إنهاء هاجس سوى يشغله ال الذي للمعلم وقت تترك ال والتي والمكثفة من تعلموه ما لتطبيق الطالب مع العمل يستطيع وال المقرر، الرسميومعارف. معلومات

V النشاط يأخذ المدارس بعض وفي V شكال بقدر بالمضمون يعتني ال سطحيا فما العام، بالمنهج تلحق مدرسية زينة كأداة الورق على وضعه يتم بما العناية الفنية والتربية البدنية كالتربية النشاط على تعتمد مقررة دراسية مواد زالت لتلك بالنسبة الحال هذا كان يسر. فإذا بكل يجتازها والكل مكمله مواد تعتبر

ترويح

انسيابية

إنهماك

ملل

ضجـر

قلق

إضطراب

7

األداء فرصالتحديات) (

المهارات ) ( األداء مقدرة

V، اكثر يكون ربما النشاط فحال الدراسية المواد جزء كونه من الرغم على سوءا فالمدرسة وخارجه، الصف داخل يجري ما يشمل الذي المنهج من يتجزاء ال

وسلوكياته. التلميذ شخصية على إيجابية تأثيرات لها التي هي الجيدة

: المدرسي النشاط سماتالتالية: الميزات أو بالصفات المدرسية النشاطات تتسم

( برغبته. ) الطالب التلميذ عليها يقبل(1(. تلقائي وميل ) بشوق ذاتي بدافع يزاولها(2 مرتبطة األهداف تلك كانت سواء التربويه األهداف من العديد تحقق(3

واإلتجاهات والخبرات المهارات إكتساب أو المقررة الدراسية بالموادوالعملية. العلمية

بعده. أو الدراسي اليوم وأثناء الفصل خارج أو داخل النشاطات تلك تنفذ(4 المتعلقة وقدراته وهواياته التلميذ خبرات من العديد في النمو تحقق(5

المرغوبة. واالجتماعية التربوية باالتجاهات

في للمقارنة التالي الجدول نعرض المدرسي النشاط سمات تتضح ولكي الدراسية: والمقررات المدرسية النشاطات بين العناصر بعض

الدراسية والمقررات المدرسية النشاطات بين مقارنة

الـدراسـية المـقرراتالمــدرسـية النشاطاتمV اختيارية1 ورغبات ميول على بناءا

الطالبالطالب لجميع اختيارية / غير اجبارية

لها وليس رسوب أو نجاح بها ليس2درجات

تحدد درجات ولها ورسوب نجاح بهاالطالب تقدم مدى

وتمارس زمني بجدول مقيدة غير3 المدرسي الجدول خارج

للطالب ملزم محدد وزمن جدول لهااألسبوع خالل

دراسية بصفوف مقيدة غير4الطالب لجميع متاح واالشتراك

بها يستمر دراسية بصفوف محددة العام نهاية حتى تغيير دون الطالب

الدراسي أو القبول من الدرجة بنفس تحظى ال على واقبالهم الطالب بقبول تحظى5

8

وشوق بدافعيه فيها المشاركةوحماس

الطالب على مفروضة ألنها االقبال

والحركي الحسي باألداء تتسم6يؤدي( )الطالب

متلقي( )الطالب باألداء تتسم ال

لدى النمو جوانب جميع تتناول7 مهاري انفعالي، )بدني، الطالب...الخ(

المعرفي النمو جانب على تقتصر

: المدرسي للنشاط والنظرة المفاهيم تطور أن بالضرورة فليس شكلية، وناحية مظهر المدرسية النشاطات تعد لم.1

وله فعال يكون الطالب بل الدراسي، الصف وداخل محدد وقت في تمارس واخراج إلبراز األنشطة تلك خالل من الفرصه له تتاح حيث رئيس دور

وقدراته. وابتكاراته ابداعاته العملية في األساس هو التعلم أن على يركز أصبح النشاط مفهوم.2

المواقف في النشاط وفاعلية أهمية إبراز المهم من كان ولذا التعليمية،V التدريسية، المدرسة هيئة اشراف تحت المختلفة التعليمية كانت سواءا

المدرسة. خارج أو وداخل خارجه أو الفصل داخل المتعلم دافعية استثارة في يتمثل النشاط أثناء المعلم ودور مسؤلية.3

المدرسية. األنشطة جميع في وارشاده ( وتوجيهه ) التلميذ الجديدة الخبرات من العديد اكسابه في يساهم النشاط مع المتعلم تفاعل.4

( االبتكار الميول، ) الدوافع، الشخصية وحاجاته دوافعه من النابعةالتالميذ. بين الفردية الفروق مع والمتالئمه

المراحل في التالميذ نمو مستوى مع ليتناسب المدرسي النشاط يتنوع.5المختلفة. التعليمية

البدنية الجوانب سواء المتعلم لدى النمو جوانب جميع ويعزز النشاط يتناول.6....الخ. العقلية أو االنفعالية أو الوجدانية أو المهارية أو

: المدرسي النشاط أهمية ما خالل من تتضح والتي التربوية قيمته من المدرسي النشاط أهمية تنبثق

على المباشر تأثيرها لها األنشطة التربوية. فهذه العملية أهداف من يحققهV وذلك الطالب لدى الشخصية سمات من العديد األنشطة تلك الستجابة نظرا ان اتجاهاتهم. كما على وتأثيرها وحاجاتهم ورغباتهم ميولهم من للعديد من العديد نتائج على اإلطالع خالل من واضحة تبدو النشاطات تلك أهمية

المدرسية، النشاطات من متعددة جوانب على أجريت التي العلمية الدراسات العملية على للنشاطات اإليجابية واآلثار المساهمات إلى نتائجها أشارت والتي

تلك ومن خاص، بشكل التالميذ سلوكيات وعلى عام بشكل والتربوية التعليميةيلي: ما نذكر النماذج

الحياة عن والرضا الذات احترام على ايجابي أثر المدرسية لألنشطة والعمل:

9

الذين الطالب أن ( الىGullen,2000) قولن بها قام التي الدراسة نتائج أشارت وثقتهم لذواتهم احترامهم عندهم يزداد المدرسية األنشطة في يشاركون

أجريت التي (،Elden, etal.1980) ورفاقه إلدن دراسة أن بأنفسهم. كما351V على في اإلشتراك أن إلى توصلت الثانوية، المرحلة في وطالبة طالبا

العمل. قيمة نحو اإليجابي االتجاه يعزز المدرسية النشاطاتالدراسي: التحصيل على ايجابي أثر المدرسية لألنشطة

,Bureckman) ورفاقه بوركمان من كل اجراها التي الدراسات نتائج أشارتetal. 1997وودز ( وبراوس (Brighouse and Woods, 2000أشارت ) النتائج

تحقيق على بالقدرة المدرسية األنشطة في المشاركين الطالب تميز الى وأساتذتهم، زمالئهم مع إيجابيتهم الى باإلضافة األكاديمي، واإلنجاز النجاح

أنهم كما والجدية، والمثابرة السوي االجتماعي والتفاعل القيادة بروح وتمتعهم جديدة تجارب لخوض االستعداد ولديهم الفع�الة والمشاركة اإلبداع الى يميلون

بثقة. ,Silliker and Quirk) وكويرك سيلكر و (،Edward, 1994) إدوارد دراسات وفي أنشطة في فراغهم أوقات يقضون الذين التالميذ أن الى النتائج ( أشارت1997V متفوقين باآلخرين، مقارنة كانوا، موجهه حرة في األوائل من وهم دراسيا

مدارسهم.لدى التطوعية األعمال في المشاركة على أثر المدرسية لألنشطة

األهلية: الجمعيات األنشطة في المشاركة أن ( الىAndrews, 2001) أندروز دراسة نتائج أشارت

األهلية الجمعيات في المشاركة على فع�ال وبشكل الطالب ساعدت المدرسية ورفاقه هانكس دراسة نتائج اشارت عديدة. كذلك مجاالت في معهم والتعاون

(Hanks, etal 1978،) 1887 لعدد تتبعية طولية دراسة عن عبارة كانت والتي ،1970 عام ( في30) الثالثين سن الى وصلوا والذين العامة الثانوية طلبة من مباشر تأثير لها الثانوية المرحلة في الالصفية األنشطة في المشاركة أن الى

األخرى التأثيرات الى باإلضافة الكبر في االهلية الجمعيات في المشاركة علىالدراسي. كالتحصيل المباشرة غير

اثبتتها التي الفوائد من العديد تحقيق على ايجابي أثر المدرسية لألنشطة على األمثلة ومن والغربي، العربي العالمين في العلمية والبحوث الدراسات

وكذلك الدراسة، تركوا الذين المتسربين التالميذ تكيف إعادة الفوائد تلك الخاصة الفئات بأفراد المتعلقة القصور جوانب بعض عالج في المساعدة تلك أثر إلى باإلضافة الموجهه، التدريبية األنشطة خالل ( من ) المعاقين

يجب التالميذ. ولكن لدى السلوكية الجوانب من الكثير تعديل في األنشطة األنشطة نوعية على كبير وبشكل يعتمد الفوائد تلك تحقيق أن مالحظة

وتنفيذها. لها التخطيط جودة وعلى تقديمها يتم التي المدرسيةكالشعور المدرسة داخل التربوية األهداف تحقق المدرسية األنشطة (

الجماعات، بين والشريف المنظم التنافس روح اظهار للجماعة، باإلنتماء ( ....الخ و النفسي، اإلستقرار وتحقيق ايجابية، نتائج بتحقيق واإلهتمام والخبرات للمعلومات الفعلي ) كالتطبيق المدرسة خارج التربوية واألهداف

10

النشاطات في المشاركة ايجابيات من واإلستفادة النشاط، من المستفادة وخدمة الصالحة المواطنه روح مثل: تطبيق نوعيتها حسب المدرسية المسرحية النشاطات خالل من والمواجهة الخطابة على والقدرة المجتمع

(. ....الخ والرحالت والمعسكراتالنفسية التالميذ مشكالت حل في رئيس دور المدرسية لألنشطة

المشاكل تشخيص الممكن من النشاط خالل والتربوية: فمن واالجتماعيةV التالميذ منها يعاني التي من والتي العالج وسائل تحديد يتم ذلك على وبناءا

V المدرسي النشاط برامج بعض تشمل أن الممكن بعض هناك الموجه. فمثال تالميذ هناك بينما ...الخ، والعزلة واالنطواء الخجل من يعانون ممن التالميذ من الكثير ذلك وغير الحركة، كثرة الى تؤدي زائدة طاقة من يعانون

الذي المالئم المدرسي النشاط اختيار يجب حالة لكل المشكالت. ولكن واالجتماعية النفسية حاجاته ويلبي يعانيه مما التخلص على تلميذ كل يساعد

والتربوية.التالميذ وقدرات مواهب اكتشاف في رئيس دور المدرسية لألنشطة

إلكتشاف المناسب المناخ يوفر المدرسي وتنميتها: فالنشاط المتميزة ثم ومن واالبداع للبروز الفرصة اتاحة خالل من وتنميتها والقدرات المواهب المدرسي النشاط خالل من التالميذ لهؤالء المناسبة البيئة وتهيئة الرعاية

ومواهبهم. قدراتهم وينمي احتياجاتهم يلبي الذي من العديد لتحقيق وسيلة تعتبر أنها في تكمن المدرسية النشاطات وأهمية

إلى: تؤدي األنشطة تلك أن حيث الممارس، النشاط نوع حسب وذلك الفوائد، وميولهم ومواهبهم قدراتهم إكتشاف على الطالب ومساعدة توجيه(1

وصقلها. تنميتها على والعملV. وترجمتها الحنيف االسالمي ديننا قيم تعميق(2 سلوكيا وخدمة والتسامح كالتعاون الهادفة االجتماعية القيم وتعزيز تنمية(3

الشريفه. والمنافسة اآلخرين والتحلي وتطبيقها االسالمية القيم تعزيز مع المتكاملة الشخصية بناء(4

بآدابها. الممارسين على يعود بما الفراغ أوقات استخدام حسن على المساعدة(5

يعزز ما واختيار النشاطات أنواع بين التفريق على والقدرة بالفائدة،حياتهم. ويخصب

مجاالت في الخبرات توسيع خالل من والعقلي البدني النمو تحقيق(6متعددة.

واالبتكار. التفوق على وتشجيعهم للموهوبين الفرص إتاحة(7واالجتماعية. النفسية التالميذ حاجات إشباع(8 واالجتماعية النفسية المشاكل بعض من التخلص على التالميذ مساعدة(9

... الخ. واإلكتئاب والخجل النفسية والضغوط واالنطواء والتوتر كالقلق السلوكية والعادات الشخصية الصفات من العديد تنمية في اإلسهام(10

والتحدي، والتعاون، اإلنفعالي، واإلتزان بالنفس، كالثقة الحميدة

11

وإنكار المسئولية، وتحمل الشريفة، والمنافسة والمثابرة،الذات.....إلخ.

التكيف وتحقيق المجتمع مع التفاعل على الطالب قدرة تنمية(11االجتماعي.

الطالب. لدى والتبعية القيادة سمات تنمية(12 ومعها فيها ليتفاعلون للطالب تربوية فرص وإتاحة مواقف تهيئة(13

عمرية. مرحلة لكل النمو متطلبات مع تتالئم مفيدة خبرات الكتساب جوانب من العديد على للتعرف النشاط على للقائمين الفرص اتاحة(14

التالميذ. شخصيات من وكمصدر المدرسي المنهج لتنفيذ كوسيلة النشاط استخدام امكانية(15

التعليمية. الوسائل مصادر من والعاملين العمل واحترام به واالستمتاع اليدوي العمل قيمة تقدير(16

والحركية. الحسية الممارسة خاللإلستيعابها. الحواس واستخدام التطبيقات خالل من العلمية المادة تثبيت(17الصالح. السلف بسيرة واالقتداء االسالمية األمة بتاريخ االرتباط(18 التطبيق خالل من العلمية المواد وفهم إستيعاب على القدرة تعزيز (19

الميداني.

ومن الممكن أن نجمل أهمية النشاطات المدرسية، إذا مـا أحسن اختيارها وتنفيذها، في كونها تلبي رغبات المشــاركين وتشــبع

حاجاتهم األساسية، كما هو موضح بالشكل التالي:

حاجات ماسـلو رغبات ابن خلدون

رغبات مرتبطة بالترويح حاجات

تحقيق الذاتواوقات الفراغ االبتكار/استخدام القدرات

الرغبة في التفوق حاجات تقدير الذات

المكانة /الثقة بالنفس

12

الرغبة في الصحبة الحاجات االجتماعية االنتماء / القبول االجتماعي

الحاجات األمنية الرغبة في االمان االستقرار / األمان

الشهوات البدنية الحاجات الفسيولوجية األكل / النوم / المأوى

مقارنة بين الحاجات اإلنسانية لماسلو ( : 3شكل رقم ) بن خلدونلعبد الرحمن والرغبات البشرية

: المدرسي النشاط وظائفالتالية: األساسية الوظائف المدرسي النشاط يحقق

السيكولوجية(: النفسية الوظيفة( الثقة تنمي التي المالئمة الطبيعية الفرص للطالب األنشطة تلك تتيح

يؤدي مما المختلفة النفسية واإلضطرابات القلق حدة من والتخفيف بالنفس التعاوني....إلخ. وكما والعمل والتسامح المسؤلية وتحمل النفسية الصحة الى

V يكون ال التعلم أن ( إلى1416) المنيف أشار V ناجحا النمو على ومساعداV نفسه هو كان إذا إال النفسي من المنبعث الفرد نشاط مظاهر من مظهراوميوله. دوافعه

يلي: ما ذلك على األمثلة ومن والمواهب. الميول تنمية.1النفسية. الصحة تحقيق.2المرغوب. االتجاه الى السلوك تعديل.3الفراغ. وقت استثمار.4اإلنجاز. مستوى ورفع الفصل داخل التعلم دافعية لتنمية مصدر.5ورغباتهم. ميولهم وتلبية الطالب حاجات اشباع.6

التربوية الوظيفة: خاللها فمن التعليمي، البرنامج من جزء ألنها للتعلم فرص األنشطة تلك تتيح كما المرغوب، اإلتجاه نحو وتوجيهه سلوكهم وتعديل الطالب مدارك توسيع يتم

13

تنميتها ثم ومن ورغباتهم وميولهم قدراتهم على للتعرف الطالب تساعد أنهاالخبرات. تلك مجاالت توسيع ليتميلي: ما ذلك على األمثلة ومن

المستمر. والتعلم الذاتي التعلم مفهوم تحقيق.1التعليم. خالل المباشرة والحركية الحسية الخبرات توفير.2 – النظافة – الدقة الى كاالتجاه المرغوبة، االتجاهات من العديد اكساب.3

اآلخرين...الخ. احتراموتنميتها. المتميزة والقدرات الميول عن الكشف.4 – الربط – التفسير – كاالستنتاج المعرفية، المهارات من العديد تنمية.5

...الخ. التحليلواستيعابها. المناهج تفهم على المساعدة.6معهم. والتعامل والمجتمع بالبيئة لإلتصال الفرص توفير.7 الطالب مع صداقات وتكوين والمدرسة الطالب بين العالقة تقوية.8

والمدرسين.الفراغ. أوقات وقيمة بأهمية الوعي.9

االجتماعية الوظيفة: اآلخرين مع والتعامل والتعاون للمشاركة الخصبة الفرص األنشطة تلك تتيح اإلعداد من جزء فهي الحياة، مع التكيف على الطالب مساعدة إلى يؤدي مما

واالبتعاد االجتماعية العالقات تكوين في أهميتها إلى إضافة عام، بشكل للحياة العمل خالل من وذلك أو... ( واألنانية أوالعرقية ) العنصرية التفرقة عن

الجماعة. مع والتفاعل الجماعييلي: ما ذلك على األمثلة ومن

والمجتمع. المدرسة بين العالقة تقوية.1والمجتمع. البيئة بين التوفيق في المساهمة.2العامة. الخدمة على التدريب.3اآلخرين. مع التعامل على التدريب.4الجماعية. األعمال على التشجيع.5الرأي. عن التعبير وحرية اآلخرين آراء احترام.6(. ) الجماعة ( والعام ) الفردي الخاص الصالح بين التوفيق تعلم.7

واإليجابي المفيد المردود ذو المدرسي النشاط أن على التأكيد يجب وهنا V يكون الذي هو V ويكون التالميذ واستعدادات لقدرات مناسبا V مالئما وملبيا

V ورغباتهم لميولهم V األساسية. فنالحظ لحاجاتهم ومشبعا إلى الحاجة مثال يتم ال األساسية التعليمية المراحل في األطفال لدى والحركي البدني النشاط التربية مجال في العلمية االبحاث نتائج تشير حيث مالئمة، بدرجة إشباعهاV واحدة بدنية تربية حصة أن إلى والرياضة البدنية % من4 سوى تلبي ال اسبوعياV وحصتين للطفل، اليومية الحركية الحاجة % من11 سوى يقدمان ال اسبوعيا

حيث من الدرس جودة افتراض ) على البدنية للتنمية الضروري النشاط

14

V (، النشاط % من20 من يقارب ما يحقق أن الممكن من الطفل بأن علما %( ال31) مجمله في الدرس. وهذا خارج عفوية بطريقة الحركية احتياجاته

أهمية يؤكد مما بالفائدة، عليه تعود بكفاية الحركية الطفل احتياجات يغطياألساسية. الحاجات اشباع في الآلصفي النشاط

: الهادفة المدرسية األنشطة اختيار معايير والتي والمفيدة البناءة األنشطة تلك هي الهادفة المدرسية األنشطة إن

V اختيارها يتم بحيث النشاط أهداف تحقق التالية: للمعايير وفقا واإلنفعالية، ) العقلية، التالميذ نمو خصائص مع األنشطة تتناسب ان يجب-

الشامل. النمو ( وتحقق ... الخ واللغوية والبدنية، والحركية، واالجتماعية، مدير من لكل وواضحة محددة أهداف المدرسية لألنشطة يكون أن يجب-

امره. وولي والتلميذ والمدرس المدرسةالعامة. التربية أهداف من المدرسية األنشطة أهداف تستمد ان يجب- التعليمية العملية بأهداف الصلة وثيقة المدرسية األنشطة تكون أن يجب-

الفصل. داخل وبالدراسة الفرص من العديد التالميذ يجد حتى المدرسية األنشطة مجاالت تتنوع أن يجب-

الفردية والفروق قدراتهم مع يتناسب بما حاجاتهم واشباع ميولهم عن للتعبيربينهم.

رواد قبل من والمستمرة الدقيقة للمالحظة المدرسية األنشطة تخضع أن يجب-)المدرسين( المتميزين. النشاط

المتاحة والبشرية المادية االمكانات مع المدرسية األنشطة تتالئم أن يجب-بالمدرسة.

)الجوانب التنفيذية الناحية من بالمرونة المدرسية األنشطة تتسم أن يجب- والتقويم المستمر للتقويم قابلة ...الخ( وتكون والمكانية والزمانية االقتصادية

النهائي.

: وأنواعها المدرسية النشاطات مجاالت تحقيقها، المراد واألغراض األهداف بتعدد المدرسية األنشطة مجاالت تتعدد

المشاركين لدى المتوفرة والقدرات المتاحة اإلمكانات بحسب وكذلك المجاالت جميع تشمل مجملها في األنشطة. واألنشطة تلك على والقائمين

تكون أن يمكن والتي واالجتماعية والنفسية البدنية التالميذ حاجات تشبع التي التربوية األهداف ذاته الوقت في وتحقق التالميذ لدى ومرغوبة مشوقة

ومواهبهم الطالب ميول ضوء على تتحدد المدرسية المنشودة. فاألنشطة متغيرة النشاط فبرامج ولذا المحيطة، والبيئة المدرسة وظروف وواقع

الطالب حاجات في للتطور لتستجيب الحاجة تتطلبة ما حسب ومتطورةوميولهم.

التطبيقية الجوانب قبل تعليمية جوانب هناك أن إلى هنا التنويه يجب ولكن V يكون ال أن الممكن من والذي األنشطة، في التالميذ، من كثير لدى معروفا

15

V يكون أن يمكن ال فالنشاط V مرغوبا المهارات التلميذ لدى يكن لم إذا ومشوقاالنشاط. لممارسة األساسية

يلي: ما الحصر ال المثال سبيل على نذكر المدرسية األنشطة مجاالت ومن واألنشطة الرياضات جميع : ويشملوالرياضية البدنية األنشطة مجال.1

الجوانب وكذلك التالميذ، واستعدادات قدرات مع تتناسب التي الحركيةوالرياضي. البدني وللنشاط للحركة والنظرية العلمية

واإلعالم الحائط وصحف اإلذاعة : وتشملالثقافية األنشطة مجال.2 والخطابة والقراءة والكتابة والمعارض المدرسية المكتبة واستخدامات

الثقافية. باالتنمية يرتبط ما وكل والندوات كالرسم مجملها في الفنية الجوانب : ويشملالفنية األنشطة مجال.3

....إلخ. اليدوية واألعمال والنحت والتصوير واألشغال المسرحي والتمثيل الهدف يكون التي األنشطة جميع : ويشملاالجتماعية األنشطة مجال.4

والزيارات كالحفالت تلميذ، من أكثر بها ويشترك االجتماعية التنمية منهااألخرى. المجاالت وجميع التطوعية واألعمال

بالبيئة المباشرة العالقة ذات األنشطة : ويشملالبيئية األنشطة مجال.5 بالنظافة التوعية وحمالت والحيوانات الطيور وتربية الخلوية كالرحالت

البيئة....إلخ. على والمحافظة العلمية المجاالت جميع في التجارب : ويشملالعلمية األنشطة مجال.6

العلمية. والمسابقات المصانع وزيارة اآللي الحاسب استخدامات جميع : ويشملاآللي الحاسب أنشطة مجال.7

المتعددة. وبرامجه المتعددة الدينية األنشطة : ويشملاالسالمية التربية أنشطة مجال.8

الكريم القرآن وقراءة ومكتباتها بالمساجد والعناية واإلرشاد كالدعوةالشريفة.....إلخ. النبوية السنة ودراسة وترتيله وتجويده

وحياة بالمخيمات العالقة ذات األنشطة : ويشملالكشفي النشاط مجال.9 الميول أنشطة الى باالضافة المجتمع، وخدمة العامة والخدمة الخالء

الخاصة. والهوايات: المدرسي النشاط تنظيم

إدارة ورغبة لحاجة يخضع أن يجب المدرسي للنشاط والتنظيم التخطيط المنشودة التربوية األهداف لتحقيق النشاط وجود ضرورة رأت التي المدرسة

تتعدد أن يجب األنشطة. ولهذا تلك من لإلستفادة التالميذ مساعدة خالل من يالئم الذي النشاط وجود من تلميذ كل يتمكن حتى المدرسي النشاط الوانV األنشطة تلك اختيار يتم أن يجب ولكن قدراته، مع ويتناسب ورغباته ميوله بناءامدرسة. لكل المتاحة اإلمكانيات على البناء التربوي بالمظهر ويظهر أهدافه يحقق لكي المدرسي والنشاط

اإلدارية العملية عناصر جميع يشمل متكامل إداري وعمل جهد يتطلب والهادف والتقويم، والمتابعة واإلشراف والتنفيذ والتنظيم التخطيط على تشمل والتي المدرسة، لمدير المباشرة المسئوليات من اإلدارية العناصر هذه أن وحيث

16

النشاط ألوان من ولون مجال كل عن المدرسة مدير موافقة تؤخذ أن فيجب النقاط بعض مراعاة ومساعديه المدرسة مدير تنفيذه. وعلى قبل المدرسي

نشاط أي بشأن قرار أي اتخاذ قبل التخطيط عملية في والعامة المبدئيةيلي: ما النقاط تلك ومن (، رفض أو ) موافقه مدرسي

النشاط. من تتحقق أن يمكن التي الفوائد من التأكد-للتلميذ. الشاملة التنمية تحقيق في النشاط مساهمة-المتاحة. المدرسية باإلمكانات النشاط تنفيذ إمكانية-واستعداداتهم. وقدراتهم التالميذ نمو مراحل مع النشاط مالئمة-والرغبات. الميول وتلبية التالميذ حاجات اشباع على النشاط قدرة-المتميزة. التالميذ وقدرات مواهب إبراز على النشاط قدرة-المدرسية. األنشطة من المنشودة لألهداف النشاط تحقيق مدى-المحلية. للبيئة النشاط خدمة مدى-معه. التعارض وعدم المحلي للمجتمع النشاط مالئمة-

: المدرسي النشاط تنظيم أسس ) المدرسي النشاط نواحي كل على الكامل اإلشراف المدرسة إدارة تتولى أن-

نمو مرحلة على يعتمد مستواه أن إال أساسي أمر اإلشراف أن من الرغم على(. ...الخ النشاط ونوع السابقة، وخبرتهم وعيهم، ودرجة التالميذ،

إلى ) تؤدي المدرسي للنظام خاضعة المدرسية النشاطات جميع تكون أن-(. العامة التربوية األهداف تحقيق

تنفيذه قبل مدرسي نشاط كل على عنه، ينوب من أو المدرسة، مدير موافقة - وميول اهتمامات يالئم و المنشود، الهدف يحقق النشاط أن من التأكد ) يجب

إلدارة والمتحمس الراغب المؤهل المدرس بالمدرسة يتوفر وأنه التالميذ،(. النشاط

V النشاط أنواع تحديد يتم أن- ) مادية، بالمدرسة المتاحة اإلمكانيات على بناءاوطاقاتها. واحتياجاتها حجمها ( وعلى وبشرية ومالية،

اكبر واهتمامات وميول احتياجات لتالئم اإلمكان، بقدر األنشطة وتنوع تعدد أن-المتوفرة. اإلمكانيات حسب وذلك مبالغة، دون ولكن التالميذ، من ممكن عدد

الفصل خالل فيها المشاركة الواحد للطالب يسمح التي األنشطة تحديد يتم أن-V وذلك الواحد، الدراسي الدراسي/العام اتاحة يتم ) لكي الفعلية إلحتياجاته وفقا

التالميذ حماية وكذلك التالميذ، من ممكن عدد ألكبر المشاركة فرصة تؤثر ربما التي المشاركة من والمتميزين والطموحين والالمعين المتحمسين

V عليهم (. سلبا وحاجاتهم، وقدراتهم ميولهم حسب المختلفة األنشطة أنواع التالميذ يختار أن-

حسب األنشطة لبعض مستويات وضع ) يتم تمييز دون تسجيلهم ويتم(. المهاري المستوى

ويجب ذلك، أمكن كلما المدرسة، أسوار داخل األنشطة جميع مزاولة تتم أن- أنشطة من المدرسة خارج يقام ما على األمور وأولياء المدرسة إدارة موافقة

(. بها المشاركين وضبط عليها واإلشراف اإلدارة أهمية على التأكيد ) مع

17

) وذلك المدرسية األنشطة ( لجميع زمني ) توقيت زمني برنامج وضع يتم أن- (. المتاحة اإلمكانيات من القصوى واالستفادة بينها التداخل أو التعارض لتالفي

: المدرسي النشاط تواجه التي الصعوبات سلوك على الفعال وأثره التربوية وقيمته النشاط أهمية من الرغم على

تحقيق دون تحول التي المعوقات أو الصعوبات من العديد هناك أن إال التالميذ، من بعض إلى اإلشارة يحققها. ويمكن أن يفترض التي التربوية لألهداف النشاط

التالية: النقاط في الصعوبات تلكoالمدرسي النشاط في أبنائهم / مشاركة بممارسة األمور أولياء اقتناع عدم

على أبناءهم يشجعون ال ولذا الدراسي، التحصيل على اهتمامهم وتركيزاالشتراك.

oالبشرية( – المادية – )المالية الضرورية اإلمكانيات توفر عدم أو قلة بفاعلية. النشاط لممارسة

oفإن توفر وإذا المدرسي، النشاط في المتخصص المشرف توفر عدم ينبغي. كما النشاط على باإلشراف له يسمح ال التدريسي العبء

oفجداولهم وريادته، النشاط على لإلشراف المعلمين مهمة تسهيل عدم لحصة الجيد اإلعداد على يساعدهم ال الحصص من كامل بنصاب المثقلة

النشاط.oإلعتباره وذلك قيمته من تقلل دونية نظرة للنشاط المعلمين نظرة V عبئا

.V إضافياoالمتابعة وعدم وحصصه، المدرسي بالنشاط المدارس مديري جدية عدم

والتوجيه.oوللطالب. للمعلمين النشاط أهداف وضوح عدمoالمعلم. نصاب ضمن عليه واإلشراف النشاط حصة إدراج عدمoمما والتالميذ المعلمين تقويم عناصر ضمن المدرسي النشاط وضع عدم

اهتمامهم. من يقللoالمدرسي. للنشاط المتخصصة الدورات قلةoالتخطيط على المعلمين يساعد دليل أو للنشاط واضحة خطة توفر عدم

والتنفيذ.oالمدرسية. لألنشطة ميزانية تخصيص عدمoاألنشطة. في االشتراك على المدرسة تالميذ جميع يجبر نظام وجود عدمoالمدرسية. األنشطة وريادة ( لتنظيم الدراسة ) أثناء المعلمين إعداد ضعفoالنشاط. لممارسة الكافي الوقت توفر عدمoبالتالميذ. الدراسية الفصول ازدحام

ما عمل يجب فإنه المعوقات تلك أثر وتخفيف الصعوبات تلك على وللتغلبيلي:المدرسي. النشاط وموجهي ومشرفي لمعلمي تدريبية دورات إعداد*

18

أهدافه تحقيق إلى يؤدي بشكل النشاط لتنفيذ الالزمة االمكانيات توفير*التربوية.

وأهميته. النشاط بأهداف أمورهم وأولياء الطالب توعية* نصابه تخفيض بعد مدرسة كل في متخصص للنشاط مشرف تعيين*

التدريسي. من جزء ليصبح / االرتجالية العشوائية عن واإلبتعاد للنشاط الجيد التخطيط*

التعليمية. العمليةوقدراته. ميوله مع يتالئم الذي النشاط طالب كل ليجد األنشطة وتنوع تعدد*وتنفيذها. النشاط خطط وضع في للمشاركة للتالميذ الفرصة اتاحة* تتسم ترويحية بيئة في وممارستها التربوية واألهداف بالبرامج األنشطة ربط*

والمتعة. الهواية بروح من وذلك األنشطة في االشتراك على ابنائهم لتشجيع األمور أولياء تحفيز*

وانتاجهم. أبنائهم أنشطة على لإلطالع دعوتهم خالل

: المدرسي النشاط في المدرسة مدير دور مدير وقوف يتطلب أجلها من أوجد التي أهدافه النشاط يحقق لكي

تهيئة وعليه التربوية، وخبراته قدراته بكل النشاط على المشرفين مع المدرسة فنجاح بينهم، فيما المعلمين وتعاون بالنشاط التالميذ لمشاركة المناسبة البيئة

البرنامج. ويتمثل لتسيير المدرسة مدير على يعتمد المدرسة داخل النشاطيلي: فيما المدرسة مدير دور

ما اختيار وكيفية وأنواعه وأهدافه النشاط بأهمية التالميذ جميع توعية ورغباتهم. ميولهم مع يتالئم

والتي المختصة اللجنة قبل من اختيارها تم التي األنشطة على الموافقة عنه. ينوب من أو هو يرأسها

والمعلمين النشاط مشرفي تساعد التي المناسبة التربوية البيئة تهيئة المرجوة. األهداف وتحقيق المختلفة األنشطة تنفيذ على والتالميذ

األنشطة على المشرفين المعلمين اختيار V وميولهم خبراتهم على بناءاومهاراتهم. ورغباتهم

مالئم. بشكل وتوزيعها األنشطة لتنفيذ الضرورية اإلمكانيات توفيربالطرق العقبات وتذليل النشاط مشرفي مجلس اجتماعات رئاسة

المالئمة.مدرسته. تتوالها التي األنشطة بتقويم الخاصة اللجان رئاسةمن: ليتمكن عليها والمشرفين لألنشطة المستمرة المتابعة

األنشطة. تنفيذ في والقوة الضعف نقاط معرفة -المتاحة. اإلمكانيات جميع استغالل-األنشطة. لجميع المستمر التقويم-فيها. والمشاركين األنشطة على المشرفين وتشجيع تحفيز-المعنية. لإلدارة المدرسي بالنشاط المتعلقة التقارير رفع-

19

: المدرسي النشاط على المشرف اختيار أسس حب اكسابهم من ليتمكن التالميذ مع العمل وحب الحماس لديه يكون أن.1

النشاط.الناجحة. الخبرات التالميذ تزويد من ليتمكن النشاط لنوعية اتقانه.2 والصداقة بالود تتسم بطريقة التالميذ توجيه على القدرة لديه تكون أن.3

االستمرارية. على تشجعهم مرحة وبروحأهدافه. وتحقيق النشاط إلنجاح معهم ويتعاون األعضاء يتقبل أن.4V منه تجعل التي الحميدة باألخالق يتحلى أن.5 به. يحتذى أعلى مثال وأعضاء المشرفين الزمالء مع جيدة مهنية عالقات تكوين على القدرة.6

النشاط. جماعةV تكلف وعدم بتسامح األعضاء مع التعامل اسلوب في الثبات.7 عن بعيدا

ومقبوال. سهال وتوجيهه تأثيره يجعل مما التمييز أو التفرقة المختلفة األنشطة أنواع التالميذ تعليم على الحرص لديه يكون أن.8

الجماعات. مع والعمل فيها المشاركة وكيفية واستغالل والتعاون والقيادة المالحظة في متميزة قدرات لديه تكون أن.9

... الخ. المتاحة اإلمكانيات

،،، الله بحمد تمبالتوفيق للجميع وتمنيــــاتي

،،، الله شاء إن

المـــراجع

أهدافه وأهميته، هيته المدرسي: ما م(. النشاط1998محمود. ) شاكر حمدي األندلس وتقويمه. دار تنفيذه وتخطيطه، إدارته ومعاييره، مجاالته ووظائفه،

السعودية. العربية حائل: المملكة والتوزيع، للنشر

المدرسة وعالقة المدرسي هـ(. النشاط1423) الرحمن عبد محمد الدخيل،والتوزيع. للنشر الخريجي دار بالمجتمع. الرياض،

20

المدرسيللمرحلة النشاط برامج هـ(. تقويم1406الله.) عبد إبراهيم الزيد، غير ماجستير السعودية. رسالة العربية بالمملكة الغربية المنطقة في اإلبتدائيةالمكرمة. مكة القرى، أم جامعة منشورة،

Gullen, Mairi Ann. )2000(." Alternative curriculum programmers at key stage 4 )14 – to – 16 years old ( evaluating outcomes in relation to inclusion". Paper presented at the British education research association

conference, Cardiff University, pp 7 – 10 , Sept .

Elden, Gade. etal. )1980(. A comparison of working and non-working high school students on school performance, socioeconomic status, and self-

esteem. Journal of vocational guidance quarterly, No. 2911 .

Madden, D., Bureckman, J. and Littlejohn, K. )1997(. A contrast of amount and type of activity in elementary school years between academically successful and unsuccessful youth. ERIC.ED, No 411067.

Brighouse, T. and Woods, D. )2000(. How to improve your school. Rutledge: London.

Edward, K. ) 1994 (. The third curriculum student activities. National Association of Secondary School Principles. Reston: VA .

Silliker, A. and Quirk, J. ) 1997 (. The effect of extra curricular activity participation on academic performance of male and female high school

students. The School Counselor, vol.: 44 .

Andrews, K. )2001(. Extra learning new opportunities for the out of school hours. 1st ed. London.

Hanks, M. etal. )1978(. Adult voluntary associations and adolescent socialization. Journal of sociological quarterly, Vol.:19 , No.: 3.

21

الدراسية الورقة( السابقة / الخبرة األول ) الجزء

......................................الدراسية/ المرحلة..................................................االســم/

(: ) بإختصار المحدد المكان في التالية التساؤالت على اجب مدرسة كمدير عملك خالل منالمنصرم الدراسي العام خالل مدرستك في تقديمها تم التي المدرسية النشاطات هي ما

األنشطة؟ تلك من الهدف كان وماذا الهدف النشاط

1).........................................................................................................................

2).........................................................................................................................

3).........................................................................................................................

4).........................................................................................................................

5).........................................................................................................................

للتالميذ؟ األنشطة تلك / مناسبة مالئمة مدى ما....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

تم؟ وكيف األنشطة؟ لتلك تقويم اجراء تم هل....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

مدرستك؟ في تنفيذها تم التي المدرسية النشاطات وسلبيات ايجابيات أذكر....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................

أردت. إذا خارجية ورقة استخدام مالحظة: بإمكانك

المدرسية النشاطات( واحدة ) ساعة

المقرر: أهداف التي الحديثة واألسس واألساليب بالمفاهيم المدرسة مدير تزويد إلى المقرر هذا يهدف

المواقف خالل من التعليمي المنهج مع تتكامل التي واألنشطة الخبرات متابعة على تساعده تعريفه الى يهدف المتعلم. كما خاللها ومن معها ويتفاعل النشاط يوفرها التي المتعددة شكل في كانت سواء التالميذ، يؤديها التي المدرسية النشاطات ومجاالت واهمية بمفهوم المدرسي المنهج ينشدها التي التربوية األهداف تحقيق أجل من عقلي، مجهود أو بدني مجهود

التعليمية. مراحله جميع فيالمقرر: مفردات

المدرسي. النشاط مفهوم.1المدرسي. النشاط تعريف.2تطوره. ومراحل المدرسي النشاط وتاريخ نشأة.3(. / خارجي ) داخلي المدرسي النشاط أنواع.4المدرسي. النشاط أهمية.5المدرسي. النشاط وظائف.6النشاط. نوع اختيار ومعايير المدرسي النشاط أسس.7المدرسي. النشاط مجاالت.8المدرسي. النشاط على اإلشراف في المدرسة دور.9

الدرجات: توزيع( + تطوير + تقديم سابقة ( ) خبرة درجة15) دراسية ورقة( درجة20) فصلي اختبار( درجات5) ومشاركة حضور ( درجة60) نهائي اختبار

الفـاضل محمـد بن / د. أحمـد المادة أستاذ

23