ملخص لمحاضرات مقرر الإدارة المدرسية

على االطالع عن تغني ال المدرسية اإلدارة مقرر لمحاضرات ملخصاتالمقررة المراجع

الرحيم الرحمن الله بسم

1

ملخص المحاضرة األولى


اإلدارة : نشأة

اإلدارة نشأة بين ق نفر, أن لنا ينبغي اإلدارة نشأة عن الحديث قبلله , كعلم اإلدارة ونشأة الفنون من وفن واستخدام كممارسة

عليه . تقوم التي وأسسه مبادؤه

األرضفآدم هذه على الخلق وجود منذ وجد اإلدارة فن فممارسةفعمل وأبنائه زوجته مع اإلدارة مارسفن والسالم الصالة عليه

من أسرته أفراد جهود وتوجيه تنسيق على والسالم الصالة عليهالزراعة في يعمل فذاك واألمنية المعيشية الرفاهية تحقيق أجلالماشية تربية في يعمل وذلك والصناعة النسيج في يعمل وذلك

الناشئة . األسرة تلك أهداف تحقيق أجل من ذلك كل ورعيها

تشكلت حتى والسالم الصالة عليه آدم ذرية فكثرت األمر تطور ثميعتبر ) والذي وأميرها شيخها يرأسها التي بالقبيلة تسمى ماعشيرته ( أفراد جهود ويوجه ينسق فأخذ اليوم بمصطلح مديرها

وشرب أكل من الغذائية المستلزمات توفير أجل منوحماية وغيرها مالبسونسيج من االستهالكية والمستلزمات

في , يعمل فذاك األخرى القبائل طمع من وممتلكاتها القبيلةوجلب التجارة في يعمل وذلك الزراعة في يعمل الجيشوذلكاألنعام بهيمة رعي في يعمل وذلك واألمصار البقاع من األرزاق

القبيلة . أفراد جميع بين والمهام للمسوؤليات توزيع هناك وهكذا

زادت بدورها والتي والحضارات الدول فتشكلت األمر تطور وهكذالذلك . وحاجاتهم الحياة لتعقد اإلدارة فنون ممارسة من

المصرية ) الحضارة المثال سبيل والتي ( 2475- 2900فعلى م قمارست البشرية عرفتها التي والدول الحضارات أقدم من تعتبر

بعد ) ( فيما عرفت والتي اإلدارية واإلجراءات األساليب من الكثيرالسلطات كل ترجع والذي بفرعون يلقب والذي الملك فهناك

المصالح على يشرف والذي األول الوزير نائبه ثم إليه والصالحياتكما , وغيرها والزراعة التموين ومخازن كالخزانة الحكومية

التدريبية والبرامج الحوافز كنظام اإلدارية بعضاألساليب مارسواالخ .. . الحكومة ألفراد

الصينية ) الحضارة جاءت من ( 2357ثم الكثير فمارست م ق

تسعة ويساعده الحاكم هناك فكان اإلدارية واإلجراءات األساليب

2


وكان , الدولة موظفي من األكفأ اختيار في يسهمون مستشارينفي بقي اجتازه من الدولة لموظفي سنوات ثالث كل اختبار هناك

الخ .. . عمله عن ابعد يجتازه لم ومن عمله

اإلدارية األساليب من الكثير عرفت والتي اليونانية الحضارة تليهاصغيرة دويلة منها كل تكون مدن إلى مقسمة فكانت ومارستها

االنتخاب طريق عن اإلداري الجهاز اختيار يتم حيث مستقلةالخدمة , ونظام الوظيفة دوران نظام طبقت كما المباشر الشعبي

المواهب ) ( عن والبحث العمل وتقسيم العامة المصلحة العامةالخ ... للمدير الذهنية المهارات

الرومانية ) الحضارة جاءت ذلك بدورها ( 753بعد والتي م قهناك فكان اإلدارية واألساليب اإلجراءات من العديد مارستالنصية له يهدون شخص مائة من مجلسمكون يعاونه الحاكمشاغله , يتمتع بالرقيب يعرف شخص هناك يوجد كما واإلرشاد

وممتلكاتهم , المواطنين سجالت على اإلشراف أهمها بسلطاتوالتسلسل بالمشاركة كاإلدارة اإلدارية بعضاألساليب طبقت كما

الخ .. . وغيره للموظف اإلداري

والتي اإلسالمية الحضارة بظهور البشرية وفجر نور سطع ثمالمشرع هو فكان والسالم الصالة عليه محمد آدم ولد خير أسسها

ألمته وأرسى والشدائد الملمات كل في والمرجع والمفتي والقائدونظام الشورى كنظام اإلدارية واإلجراءات األساليب من الكثير

والمساواة العدل ونظام واألصلح األكفأ واختيار السلطة تفويضفي ) بإسهاب عنها سنتحدث وغيرها والرقابة المحاسبية ونظام

الخ ( ... آخر فصل

الصناعية ) ( اإلدارة تحديدا اإلدارة الحديثظهرت العصر وفيعام في وذلك وقواعده وأسسه مبادؤه له يد 1911كعلم على م

اإلدارة سماه كتابا ألف حيث تايلور فريدريك األمريكي المهندسأول , وضع والذي فايول هنري الفرنسي العالم تاله ثم العلمية

ومبادئها . وأسسها اإلدارة وظائف تضمنت لإلدارة كاملة نظرية

اإلدارة الصناعية اإلدارة بعد فظهرت اإلدارة وتنوعت تشعبت ثممستقل وبشكل ظهرت حتى وغيرها العسكرية واإلدارة العامة

عام التربوية كلوج 1946اإلدارة مؤسسة من بإسهام وذلك م

3


اإلدارة وتطوير لدراسة والهبات المنح قدمت التي األمريكيةالتربوية .

نعرج وعلما فنا اإلدارة وظهور لنشأة التاريخية المقدمة هذه وبعدالتعليمية واإلدارة التربوية واإلدارة عام بشكل اإلدارة مفهوم على

خاص . بشكل المدرسية واإلدارةجهود اإلدارة : وتقويم ومتابعة وتنسيق وتنظيم تخطيط علمية

معينة . أهداف تحقيق نحو المجاالت من مجال في العاملين األفرادالتربوية : ومتابعة اإلدارة وتنسيق وتنظيم تخطيط علمية

أهداف تحقيق نحو التربية مجال في العاملين األفراد جهود وتقويمتربوية .

التعليمية : ومتابعة اإلدارة وتنسيق وتنظيم تخطيط علميةتحقيق نحو التعليم مجال في العاملين األفراد جهود وتقويم

تعليمية . أهدافالمدرسية : ومتابعة اإلدارة وتنسيق وتنظيم تخطيط علمية

تحقيق نحو المدرسة مجال في العاملين األفراد جهود وتقويمالمدرسة . أهداف

؟ مهنة أم فن أم علم اإلدارة هل

علمية ونظريات وقواعد أسسومبادىء على تقوم ألنها علم هيالمتنوعة . ووظائفها عناصرها لها متعددة

من واإلدارية القيادية والموهبة القدرة على تعتمد ألنها فن وهيونفسية عقلية واستعدادات جسمية وسمات صفات توفر خالل

المدير . أو القائد لدىوالتأهيل الدراسة من عديدة لسنوات تحتاج ألنها مهنة وهي

نظامه له الذي والقيادي اإلداري للطاقم لالنضمام قبل والخبرةالمختلفة . ومميزاته

4


5

ملخص المحاضرة الثانية


التربوية : اإلدارة ميادين

اإلشراف على التربوية اإلدارة تعمل وميادين مجاالت عدة هناكمن يلي :عليها ما الميادين هذه ومن وتحسينها تطويرها

والمجتمع- :1 المدرسة بين العالقةالسعي : خالل من بينهما العالقة تقوية على التربوية اإلدارة تعمل

المجتمع ) ( , يريده ماذا وتطلعاته المجتمع لحاجات المدرسة لتلبيةتحقيق أجل من وجهودها نشاطاتها في للمدرسة المجتمع مشاركة

المختلفة , .... أنشطته في للمجتمع المدرسة مشاركة أهدافها

الطالب- :2حد على للطالب المقدمة الخدمات وتطوير تحسين على العملالنقل ) , , , , المناسب المكان التغذية العالج النشاط سواء

لدى ( النمو خصائصومراحل دراسة التعليمية المستلزماتتواجههم, . التي المشكالت حل على والعمل الطالب

والتعليمية- :3 اإلدارية الهيئةتحسين , والمعلمين اإلداريين من المناسبة البشرية القوى توفير

مستلزماتهم وتوفير والتعليمية اإلدارية الهيئة واختيار توظيف نظام , وتحديد , عملهم لتسيير والقواعد األنظمة وضع العمل لنجاح

بهم ... المتعلقة والصالحيات والمسؤوليات المهام

6


المناهج- :4الدينية األصول ضوء على وتحسينها تطويرها على العمل

متطلبات مراعاة مع للمجتمع والسياسة والثقافية واالجتماعيةخصائصوصفات مالحظة ومع المستقبل واحتياجات العصر

والعقلية . والجسمية النفسية واستعداداتهم وامكاناتهم المتعلمين

والمدرسية- :5 التعليمية والوسائل والتجهيزات المبانيإنشاء لعملية المسهلة واإلجراءات األنظمة وضع على العمل

وتوفيرها , والمدرسية التعليمية والتجهيزات المباني وصيانةوالمدرسية التعليمية والتجهيزات المباني هذه توافق مراعاة

نموهم ... ومراحل المتعلمين لخصائص

المالية- :6 الشؤونالمصروفات ) للميزانية دقيق نظام التعليمية ( ,–وضع واإلدارات

صرف , عملية تنظيم العاملين رواتب وسلم عالوات نظام وضعوالنفقات , المشتريات عملية تنظيم العاملين ومكافآت رواتب

التعليمية ...

التنظيمي- :7 الهيكل أو البناءالمستويات كافة على اإلداري النظام وهندرة هيكلة إعادة

تطويرها) , , ( أجل من المدرسة والتعليم التربية إدارات الوزارةوالهرم , والصالحيات والمسؤوليات المهام عملية تنظيم وتحسينها

تلقي , عملية تنظيم بينهم والعالقات العاملين لجميع الوظيفيالتعليمية , اإلخفاقات أسباب دراسة والمقترحات الشكاوي

المحسوبية ) , , ( . الرشاوي التأخر حلها حل والعمل واإلدارية

7


8

ملخص المحاضرة الثالثة


التربوية : اإلدارة عناصر

التخطيط- : 1الدراسة) أساسمن على المبنية المقصودة المستمرة العملية

تحقيق إلى الوصول إلى تهدف لتي والتدبير والتفكير العلميةالعصر احتياجات ضوء في تحديدها سبق معينة تنموية أهداف

المستقبل ( وتطلعات

النبوية والسنة الكريم القران في التخطيط ذكر ورد هل؟

في- : ) فذروه حصدتم فما دأبا سنين سبع تزرعون قال تعالى قالتأكلون .... ( مما قليال إال سنبله

تخطيط- . من فيها وما والسالم الصالة عليه الرسول هجرة

التخطيط : عناصرتحقيقها .-1 المراد األهداف تحديد

9


الوسائل ) -2 ويشمل اإلجراءات المادية –تحديد اإلمكاناتوالبشرية (

المستقبل .-3 في التنبؤات إعدادالخطة ) ( -4 إعداد الزمني والجدول العمل برامج إعداد

الجيد : التخطيط صفاتوالتقويم- 4المرونة- 3الواقعية- 2الشمول -1 المتابعة

وغيرها .

التخطيط : أنواعالعامة : المستويات حيث من

الغذاء ) ( -1 توفير العالمي التخطيطاألمية ) (-2 مكافحة الدولي التخطيطالسيول ) ( -3 أضرار مقاومة اإلقليمي التخطيط

الزمنية : الفترة حيث منفأقل ) ( -1 سنة المدى قصير تخطيطسنين ) - ( -2 عشرة من أقل سنة المدى متوسط تخطيطسنين ) ( -3 عشر من أكثر المدى طويل تخطيط

النوع : حيث منتربوي -1 تخطيطعسكري -2 تخطيطصناعي -3 تخطيط

؟ والخطة التخطيط بين الفرق مامن مرحلة فهي الخطة أما شاملة مستمرة عملية التخطيطالتخطيط , لنتائج والتدوين الكتابة مرحلة وهي التخطيط مراحل

الميدان : في التربوي التخطيط على أمثلةلتعميم ) -1 الوزارة خطة والتعليم التربية وزارة مستوى على

األطفال ( رياض مدارسالجدد ) ( -2 المعلمين استقبال والتعليم التربية إدارة مستوى علىالجدد ) ( .-3 الطالب استقبال المدرسة مستوى على

التنظيم- : 2

10


السلطات) تفويضهم مع العاملين األفراد بين العمل تقسيمووقت جهد بأقل إليهم الموكلة بالمهام للقيام الكافية والصالحيات

وتكلفة (

التنظيم : عناصرالتنظيم ) (-1 الهيكل التنظيمية الخريطة إعدادلكل -2 والمسؤوليات السلطات وبيان الوظيفية األوصاف تحديد

وظيفة .المسؤولين .-3 بين واإلنسانية الوظيفية العالقات تحديدفي -4 المناسب الشخص ووضع والمديرين الموظفين اختيار

المناسب . المكان

الجيد : التنظيم صفاتالقيادة- : مستوى على أ

القيادة- 1 القيادة- 2وحدة اإلشراف- 3تسلسل تفويض- 4نطاقالسلطة .

العاملين- : مستوى على بالمسؤوليات- 1 والمسؤولية- .2وضوح السلطة تكافؤ

العمل- : مستوى على جاالزدواجية- 1 والبساطة- 2عدم االتصال- 3المرونة -4فعالية

التنظيم استقرار

التنظيم : أنواعالرسمي -1 الرسمي- .2التنظيم غير التنظيم

التربوي : الميدان في التنظيم على أمثلةاليومي) اإلشراف المدرسي –تنظيم الجدول تنظيم –تنظيم

االختبارات ( عمل

11


التنسيق- :3بين) المشترك التفاهم من جو لخلق العاملين األفراد جهود توحيد

يحقق بما القمة إلى القاعدة من اإلدارية المستويات مختلفالمؤسسة ( أهداف

التنسيق : عناصروالمالية . -1 البشرية الموارد من القصوى االستفادةضمان -2 مع الثقة على المبني التفاهم من جو إيجاد من التأكد

اإلدارية . المستويات مختلف بين العالقات انسيابوالجهد . -3 والتكلفة الوقت اختزال

التنسيق : أنواع

12

ملخص المحاضرة الرابعة


أو ) - -1 وكيل إلى مدير من أدنى إلى أعلى من الرأسي التنسيقمعلمين (

في ) -2 واألقسام اإلدارات بين والتبادل التشاور األفقي التنسيقاإلداري ( . المستوى نفس

التربوي : الميدان في التنسيق على أمثلةالطالب) ( مشكالت حل في الطالبي والمرشد الوكيل بين تنسيق

المتابعة : - 4المؤسسة) داخل األفراد عمل على المباشر واإلطالع اإلشراف

مهام وفق العمل على يطرأ قد الذي الخلل معالجة معالمرجو األهداف ضوء وعلى العاملين األفراد ومسؤوليات

تحقيقها (

المتابعة : عناصر

العاملين ) ( -1 على التأثير االيجابي- ) 2القيادة السلبي (–التحفيزاالتصال- .3

المتابعة : أنواعألهداف ) -1 الواعي الفهم على القائمة المتابعة االيجابية المتابعة

في النجاح قمة على الوصول أجل من والخطط البرامجالعمل .

من ) -2 تنفر عقيمة أساليب على القائمة المتابعة السلبية المتابعةالعطاء في الرغبة بواعث المرؤوس في وتقتل اإلبداعي العمل

والنجاح (

التربوي : الميدان في المتابعة على أمثلةوالتعليم) التربية وزارة جهاز في اإلداريين عمل متابعة –متابعة

المدرسة ( . في الطالبي النشاط رائد

التقويم : - 5تحقيقها) تم التي النتائج مقارنة على تشتمل مستمرة عملية

وتالفيه ( الخطأ معالجة على العمل مع المرسومة باألهداف

13


التقويم : عناصرومحددة .-1 ونوعية وزمنية كمية معايير ضوء في العمل متابعةباألهداف -2 المحققة النتائج مقارنة خالل من األداء تقويم

المحددة .والخطأ .-3 المسار تصحيح

التقويم : على أمثلةالمعلم) أداء الطالب - –تقويم تقويم الطالبية األنشطة أحد تقويم

الدراسية ( . المقررات احد في

14


التربوية : اإلدارة خصائص

الناجحة- : التربوية اإلدارة صفات أ

واالجتماعية- 1 والثقافية الدينية األصول مع متمشية تكون أنللدولة : والسياسية

وشريعة عقيدة مع التربوية اإلدارة تتماشى أن الضروري منفي السائدة الثقافة نمط مع وكذلك المجتمع شرائح غالبية

15

ملخص المحاضرة الخامسة


التي الدولة سياسة ومع فيه السائدة وتقاليده عاداته ومع المجتمعمع , متعارضة تكون وأال سواء حد على والخارج الداخل في تنتهجها

والثقافية , الدينية األصول بتلك لإلخالل تدعو أو السياسة تلكمعها . متعارضة تكون أو والسياسية واالجتماعية

مرنة- :2 تكون أنوالخطوط التعليمية والسياسية التربوية اإلدارة تكون أن يجب

قابلة والتعليمية التربوية العملية عليها تسير التي العامة والقواعدوأال المستقبل وتطلعات العصر حاجات على بناء والتطوير للتجديد

واإلصالح . التغيير تقبل أن يمكن ال جامدة تكون

عملية- :3 تكون أنفي للتطبيق قابلة الطالب لتربية وإسهاماتها عملياتها تكون أن

األنشطة جميع من الطالب يستفيد بحيث المجتمع وفي المدرسةوتعليمه تربيته سبيل في التربوية اإلدارة بها تقوم التي واألعمال

حياته . جوانب جميع في

والفاعلية- :4 الكفاءةجيد : بشكل والمالية البشرية القوى وإعداد تجهيز هي الكفاءة

وجه . أكمل على عملها تؤدي بحيثالبشرية : ) القوى هذه من القصوى االستفادة هي الفاعلية

عالية ( . بدرجة والماليةوكيل : ) البشرية القوى من القصوى االستفادة المثال سبيل على

مبنى ( ) –مرشد – المالية والقوى بدرجة ( –وسيلة –معلم أدواتعالية .

التربوية- : اإلدارة مميزات ب

المحلة- :1 ضرورتهامع يتماشى أن أجل شخصمن لكل ملحة ضرورة التعليم

دون , من مجتمع يتصور ال إذ العصر هذا في الحياة متطلباتأبناء وتعليم تربية في تسهم تعليمية وكوادر تعليمية مؤسسات

أسرة , كل مطلب والتربية فالتعليم سواء حد على المجتمعألبنائها.

الجماهيرية- :2 الرؤية

16


لكل ) ( ومتابعتها المجتمع شرائح كافة الجماهير اهتمام به نقصدمدرسة , كل عن والبحث والتعليم التربية ميدان في يجري ماونشاطها . وأدائها عملها في متميزة تعليمية ومؤسسة

الوظائف- :3 تعقدعالية ) ( شهادات التعليمية وغير التعليمية الوظائف تتطلب

التربوية , اإلدارة وتتطلب الماضي الوقت عكس على بها لاللتحاقإنتاجية منظمة أو مؤسسة أية تعقيد يفوق التعقيد من عالية درجة

التعليمية , ) الهيئة وضوابط شروط الخدمة قبل مثال أخرىيتطلب ( والذي الناشئة مع للتعامل نظرا الخدمة وأثناء واإلدارية

العمل . في والمثابرة والحرص الدقة

التربوية- :4 البيئة في العالقات طبيعةوالمدير المعلم بين المتبادل والتقدير االحترام على تقوم أنها حيثبيئة أي في عالقة أية يفوق والذي وهكذا والطالب المعلم وبين

تنظيمية .

للعاملين- :5 والمهني الفني التأهيلالخدمة قبل واإلداري التعليمي الكادر وتأهيل إعداد يتم أنه بحيثطريق , عن الخدمة وأثناء والجامعات الكليات طريق عن وذلك

واإلبتعاث . التدريب

والتقويم- :6 القياس صعوبةالطالب سلوك تعديل في المدرسة أثر قياس بمكان الصعوبة من

السلوك . تعديل عملية في ومشارك مؤثر من أكثر لوجود وذلك

النوعي- :7 للتحكم وجود الأو عرق أو لون تمييز بدون المدرسة في الدخول الحق له الجميع

األخرى . المؤسسات كبقية طول أو وزن أو شكل

17


18

ملخص المحاضرة السادسة


التربوية : اإلدارة على المؤثرة العوامل

ضمنها- : 1 من ويدخل والسكانية االجتماعية العوامل

والعمران- : التمدن أوالعيشفيها .التمدن : المدينة إلى واألرياف القرى من االنتقال

أفقيا .العمران : وانتشارها المباني رقعة زيادةعدد تتطلب حيث من التربوية اإلدارة في يؤثران العامالن وهذان

مباني ) المدارس من تجهيزات ( –إداريين –معلمين –كبيرالسكان- : ب

زاد السكان زاد كلما طردية عالقة والسكان العمران بين العالقةكبير عدد افتتاح إلى الكبيرة الحاجة وبالتالي العكس أو العمران

التعليمية . المراحل كافة المدارسفي مناالجتماعية- : والضغوط القوى ج

لها التي األخرى واإلدارات والمنظمات المؤسسات هي القوىومؤسسات وتدريبية وصحية أمنية مؤسسات من بالتعليم مصلحة

. وغيرها وخيرية أهلية

واالقتصادية- : 2 والجغرافية الطبيعية العواملالطبيعية التضاريسمن : العوامل من المحسوسة العوامل هي

إنشاء في اإلتقان درجة على ذلك وتأثير وانخفاض االرتفاعقمم في فالعمل والتعليمية اإلدارية الهيئة عمل طبيعة أو المدارس

المنبسطة . أو المعتدلة التضاريس في ليسكالعمل الجبالالجغرافية : المناخي العوامل والتأثير الجغرافي المكان موقع

رياح ... أو رطوبة أو جفاف أو حر أو برد من المكان هذا علىاالقتصادية : بها العوامل متمثلة ونقصد الدولة ميزانية حجم

المالي السوق في وقوتها العملة ومكانة واالستيراد بالتصديرورواتب ونفقاتها مدارس إنشاء من التعليم ميزانية على وتأثيرها

وغيره .. العاملين

السياسة- : 3 العواملهذه عليه تقوم وما وخارجيا داخليا الدولة سياسة بها ونقصدفعاليات من وغيرها واألنشطة فالمناهج مرتكزات من السياسة

وتوجهها الدولة سياسة مع متماشية تكون أن بد ال والتعليم التربيةوالخارجي . الداخلي

19


20

ملخص المحاضرة السابعة


االتصال :مفهومه :

تعالى ) ( :لغة : قال وصوال إليه وصل الوصول كلمة من مأخوذةميثاق) ( . وبينهم بينكم قوم إلى يصلون الذين إال

فرد )اصطالحا : أي من معلومات نقل خاللها من يتم عملية بأنهمحدد ( . تغيير إحداث بهدف آخر فرد إلى التنظيمي البناء في

االتصال : أهميةالمراد -1 والبرامج والسياسات باألهداف العاملين تعريف

تنفيذها .العاملين -2 بها يقوم التي المختلفة الجهود بين التنسيق

واألجهزة .الرئيسوالمرؤوسي -3 بين والمقترحات اآلراء لصنع نتبادل

. واتخاذه القرارعنها .-4 االمتناع أو األعمال تنفيذ بتعليمات العاملين إعالم

االتصال : عناصرالمرسل- :1 أو المصدر

إلى المقترحات أو التعليمات أو األوامر بإصدار يقوم الذي هوآخر . شخص

إليه- :2 المرسل أو المستقبلشخص من المقترحات أو التعليمات أو األوامر يتلقى الذي وهو

آخر .

المحتوى- :3 أو الرسالةالمقترحات . أو التعليمات أو األوامر وهي

االتصال- :4 وسيلة أو القناةأو التعليمات أو األوامر نقل بها يتم التي الوسيلة أو الطريقة وهي

المقترحات .

الراجعة- :5 التغذية أو االستجابة

21


الفائدة أو إليه المرسل أو المستقبل بها يجيب التي اإلجابة وهيإليه . الرسالة وصول عند له تحققت التي

االتصاالت : أنواع

الرسمية- :1 االتصاالتالتنظيمي البناء وصالحيات سلطات وفق تتم التي االتصاالت وهي

متعددة . أشكال وهيأسفل ) ( .أ- إلى أعلى من الهابط االتصال

أعلى ) ( .ب- إلى أسفل من الصاعد االتصالواحد- ) ( . مستوى في األفقي االتصال ج

رسمية- :2 الغير االتصاالتالبناء وصالحيات سلطات عن بعيدا تتم التي االتصاالت وهي

زمالء بين تدور التي األمنيات أو الودية األحاديث كمثل التنظيميالعمل .الرسمية .أ- االتصاالت أهداف مع تتفق رسمية غير اتصاالت

االتصاالت ب- أهداف مع تتفق ال رسمية غير اتصاالتالرسمية .

الناجح : االتصال شروط

المرسل -1 من مفهوم االتصال أو الرسالة محتوى يكون أنللتأويل ) ( . قابل غير إليه والمرسل

لديه .-2 الرسالة وأثر إليه المرسل رد معرفةأجلها .-3 من وضع التي األهداف االتصال يحقق أنالوظيفي .-4 التسلسل وفق االتصال يتم أنوالتكلفة .-5 الوقت مراعاة مع سليمة االتصال وسيلة تكون أنالظروف ) -6 الرسالة به تتم الذي والموقف الوقت مراعاة

إليه ( . والمرسل المرسل من لكل واالجتماعية النفسية

التربوية : البيئة في وسائله أو االتصال أدواتوالمكتوبة .-1 الشفهية األوامرالمطويات .-2 أو النشراتوالكتب .-3 والتقارير المذكراتالتعليمية .-4 المجالسالمدرسية .-5 االجتماعات

22


الشكاوى .-6 صندوق أو مكتبالمدرسية . -7 اإلذاعةالرسمية . -8 اإلعالنات لوحةاالنترنت .-9 في موقعها أو المدرسة مجلة

23

ملخص المحاضرة الثامنة


القيادية : القرارات اتخاذ؟ القرار هو ما

مختلفة" " بدائل بين من بديل اختيار خالله من يتم عملية هو

؟ واتخاذه القرار صنع بين الفرق ما

القرار والتي " صنع الجماعية أو الفردية اإلجراءات مجموعة هوموقفمن في المختلفة البدائل من األنسب البديل إليجاد تسعى

تنفيذه " دون المواقفالقرار البدائل" اتخاذ من األنسب البديل تنفيذ على العمل هو

تحديده " بعد المواقف من موقف في المختلفة

القرار : صنع خطواتبالمشكلة- 1 الشعور

القائم الوضع أو نتائجه أو العمل عن الرضا بعدم اإلحساس بمعنىفيه . قصور جوانب أو خلل حدوث نتيجة

المشكلة- 2 تحليلأسباب من المشكلة عن الالزمة المعلومات جمع يعني وهذا

وتحديدها . لحصرها وغيرها ومؤثرات وعواملاألنسب- 3 البديل واختيار البدائل تحديد

اختيار ثم للمشكلة لحل الممكنة الحلول وتوصيف تحديد معنىالمتاحة . والزمنية والمالية البشرية اإلمكانات األنسبحسب الحل

القرار- 4 تنفيذينيبه من أو المباشر المسؤول يقوم األنسب البديل تحديد بعد

التنفيذ . متابعة على ويعمل القرار بتنفيذ األوامر بإعطاء

24


األداء- 5 ومتابعة تقويمالتي األهداف مع تحققت التي النتائج مقارنة إلى بالنظر وذلك

إن األخطاء وتالفي ومعالجة األداء أو العمل في تحقيقها يرجىوجدت .

واتخاذه : القرار صنع أساليبفردي- :1 أسلوب

القرار صنع عملية خطوات بجميع ينيبه من الرئيسأو يقوم حيثلتنفيذه . األوامر إصدار على يعمل ثم القرار اختيار إلى وصوال

جماعي- :2 أسلوبعملية خطوات بجميع العاملين األفراد من مجموعة يقوم حيث

البدائل من األنسب االختيار تحديد إلى وصوال القرار صنعمن للرئيسأو التنفيذ أوامر وإصدار االختيار عملية وترك المختلفة

ينيبه .

: واتخاذه القرار صنع عملية في تؤثر التي العوامل

صنع -1 في للعاملين واالجتماعية النفسية الخاصية. اتخاذه أو القرار

المؤسسة .-2 أو المنظمة أهدافلتحليل -3 الالزمة والبيانات المعلومات نقص

المشكلة .القرار .-4 صنع عملية في تحدد لم جديدة بدائل ظهورلصنع -5 الالزمة والزمنية والمالية البشرية اإلمكانات

. وتنفيذه القرارأذهان -6 في تحقيقها المراد األهداف وضوح عدم

القرار . صانعيمن -7 به يتمتع وما المجتمع في السائدة الثقافة

وتقاليد . عادات

واتخاذه : القرار صنع عند مراعاتها ينبغي التي األمور

25


المراد -1 الهدف تحقيق في القرار يسهم أن بد التحقيقه .

األطراف .-2 جميع القرار يرضي أن بالضرورة ليسالزمنية -3 والفترة والمالية البشرية القوى توفير

. القرار لتنفيذ الكافيةالطارئة -4 التغيرات بعض من الخوف عدم

القرار . يحدثها قد التي والمفاجأةواإلجراءات -5 األعمال من بسلسلة يرتبط قرار كل

عليه . المرتبة

26

ملخص المحاضرة التاسعة


الحوافز

يعمل الحافز : الذي معنويا أو ماديا كان سواء الخارجي المؤثر هومعين . هدف تحقيق نحو الفرد سلوك توجيه على

يعمل الدافع : الذي معنويا أو ماديا كان سواء الداخلي الباعث هومعين . هدف تحقيق نحو الفرد سلوك توجيه على

الحوافز : أنواعااليجابية- : 1 كانت الحوافز سواء الخارجية المؤثرات وهي

لتوجيه والمكافأة والتحبيب الترغيب على تقوم معنوية أو ماديةمعين . هدف تحقيق نحو الفرد سلوك

أنواعها : ونحوه : أ- مال من المادية الخارجية المؤثرات جميع مادية

معين . هدف تحقيق نحو سلوكه لتوجيه للفرد تعطىاألدبية : ) (ب- المعنوية الخارجية المؤثرات جميع معنوية

نحو سلوكه لتوجيه للفرد تعطى وشكر وتكريم تشجيع منمعين . هدف تحقيق

السلبية- : 2 مادية الحوافز كانت سواء الخارجية المؤثرات وهيسلوك لتوجيه والعقاب والتخويف التهديد على تقوم معنوية أو

معين . هدف تحقيق نحو الفرد

27


أنواعها :مال : أ- خصم من المادية الخارجية المؤثرات جميع مادية

معين . هدف تحقيق نحو سلوكه لتوجيه للفرد تعطى ونحوهاألدبية : ) (ب- المعنوية الخارجية المؤثرات جميع معنوية

تحقيق نحو سلوكه لتوجيه للفرد تعطى توبيخ أو إنذار منمعين . هدف

؟ الحوافز أهميةالشخص , -1 يعمل ما فغالبا الفرد في الكامنة الطاقة استغالل

نفسه . في ويكنه يملك مما أقل بطاقةوتفوقه -2 إبداعه في يساهم مما الفرد لدى المعنوية الروح رفع

كلما , الفرد حاجات تلبي الحوافز كانت فكلما للعمل وحبه. لديه المعنوية الروح ارتفعت

العامل .-3 الفرد لدى والسآمة الملل إبعاد

االيجابية ) الحوافز نحو ( –أي أكبر نتائج تعطي السلبية؟ معين هدف لتحقيق الفرد سلوك توجيه

األثر نفس يحدث النوعين كال النفسأن علم في الدراسات أثبتتفي االيجابي الحافز من أسرع السلبي الحافز أن غير والنتيجة

زوال عند يزول مؤقت يكون تأثيره ولكن المطلوب التغير إحداثإحداث , في ما نوعا بطيئا االيجابي الحافز أن غير السلبي الحافزطويلة . فترة ويستمر أبقى تأثيره ولكن المطلوب التغير

التربوية : البيئة في الحوافز ميادينالتربوي .-1 المشرفالمدرسة . -2 مديرالمدرسة -3 وكيلالطالبي -4 المرشدالمعلم .-5الطالب.-6والتعليم ) -7 التربية وزارة في اإلداريين الموظفين –مختلف

المدرسة - ( والتعليم التربية إدارة

28


29

ملخص المحاضرة العاشرة


اإلدارة نظريات

في ) وخاصة اإلدارة علم في والباحثين العلماء حاول أن منذفي ( العاملين اإلفراد بين العالقات بتنظيم الصناعي المجال

واإلجراءات واألساليب األسسوالوسائل ووضع الواحدة المنظمةوتكونت , ظهرت ونتائجه العمل وتحسن تطور أن شأنها من التي

في تعارضت وربما وتنوعت تعددت بدورها والتي اإلدارة نظرياتالتاسع , القرن من الثاني النصف من ابتداء وذلك بعضجوانبها

بما اإلدارة نظريات أهم نجمل أن ولعلنا هذا يومنا وإلى عشريلي :

اإلدارة : ) ( : في الكالسيكية التقليدية المدرسة أوالالتاسع القرن منتصف في اإلدارة في التقليدية المدرسة ظهرت

ونظرياتها , فكرها ومجمل اإلدارة نظريات أوائل من وتعتبر عشرفي ) ( العمل التخصصفي العاملين بين العمل تقسيم حول تدور

30


ثالث , المدرسة هذه وتشمل عالية إنتاجية كفاءة لتحقيق المنظمةهي : نظريات

العلمية- :1 اإلدارة نظريةتايلور رائدها : فريدريكاألمريكية نشأتها : المتحدة الواليات

العاملين ملخصها : األفراد عمل في عنصر لكل الدقيق التحديدألداء الضرورية الحركات وتحديد منها الضروري غير واستبعاد

إلنجازها المحدد والوقت في واستخدام, العمل العملية الطرقاألعمال , إلنجاز عليهم الدقيق واإلشراف العاملين األفراد اختيار

لحثهم , المادية الحوافز واستخدام اإلنتاجية انخفاض على والقضاءالعالية . اإلنتاجية الكفاءة تحقيق على

األفراد سلبياتها : بين واإلنسانية االجتماعية الجوانب إهمالآلة ) ( أنه على العامل الفرد مع التعامل المنظمة في العاملين

الخارجية, والبيئة المحيط مع التفاعل إلى الدعوة وعدمللمنظمة .

البيروقراطية- :2 نظرية ماكسفيبر رائدها : ألمانيا نشأتها :

حكم ملخصها : أو المكتب سلطة البيروقراطية كلمة تعنيمن ) الوظيفية واللوائح القواعد وتنظيم وضع على وتركز المكتب

واألعمال ( المهام وتوزيع أدناه إلى الوظيفي الهرم أعلىلكل السلطة وتوزيع العاملين اإلفراد على الرسمية والواجباتللفرد السماح وعدم الوظيفي الهرم في مكانته حسب على فرد

له الموكلة ومهامه سلطته بتجاوز على , العامل واالعتمادبين االتصال في والرسمية المكتوبة والخطابات المستندات

اإلدارية . المستويات مختلفواالبتكار سلبياتها : التجديد وعدم والثبات الجمود إلى تؤدي

لألفراد , واالجتماعية اإلنسانية الجوانب إهمال العمل في واإلبداعالمنظمة . في العاملين

اإلداري- : 3 التقسيم نظريةفايول رائدها : هنريفرنسا نشأتها :

العمل ملخصها : تقسيم هي اإلدارة مبادىء أن فايول هنري يرىالمسؤولية , , مع السلطة تناسب العاملة للقوى األمثل واستخدام

31


مصدرها , ) والتوجيه األمر وحدة والتعليمات بالقواعد االلتزاموالمكافآت ( , , , الرواتب العامة المصلحة مراعاة رئيسواحد

القيادة ) ( , , تسلسل توزيعها أو السلطة تركيز مدى المركزيةالعدالة ) ( , , مكانه شخصفي وكل شيء كل وضع النظام

الفريق , , بروح العمل واالبتكار المبادأة الوظيفي االستقرارالواحد .

العاملين سلبياتها : لألفراد واالجتماعية النفسية الجوانب إهمالبينهم . فيما اإلنسانية بالعالقات االهتمام وعدم المنظمة في

اإلنسانية : : العالقات مدرسة ثانيامايو رائدها : إلتوناألمريكية نشأتها : المتحدة الواليات

األفراد ملخصها : بين واالجتماعية اإلنسانية بالجوانب االهتماماالهتمام , أفضل إنتاج إلى للوصول سعيا المنظمة في العاملينوالمعاملة , العاملين األفراد بحقوق االعتراف المعنوية بالحوافزالمختلفة . مشكالتهم حل على والعمل معهم الحسنة

تتجاهل , سلبياتها : فقط العمل في البشري بالعنصر االهتماموتهمل الرسمي غير التنظيم على تركز المادية الحوافز أثر

بين , والخالفات التنظيمي الصراع تتجاهل الرسمي التنظيمالعملية . البيئة في والجماعات األفراد

السلوكية : : المدرسة ثالثا

فوليت رائدها : باركر مارياألمريكية نشأتها : المتحدة الواليات

في ملخصها : العاملين األفراد سلوك عن فرضيات تضعبأسلوب الفرضيات تفحصهذه ثم اإلنتاجية على وأثره المنظمة

توفير , على تؤكد كما العمل محيط في النتائج تطبق ثم علمي , وهذه العمل في إنتاجيته تحسين في لدورها اإلنسان حاجات

الحاجات ) ( ) ( هرمية نظريته في ماسلو أكدها كما الحاجاتالطعام : ) الطبيعية الحاجات اآلتي النحو –الشراب –على

االجتماعية ( ,–اللباس الحاجات والحماية لألمن الحاجة المسكنالذات , . تحقيق إلى الحاجة والتقدير االحترام إلى الحاجة

في سلبياتها : المتخصصين من مجموعة إلى منظمة كل تحتاجاألفراد سلوك وتحديد لتحليل النفسواالجتماع علم مجال

عليها . تؤثر التي والمؤثرات وحاجاتهم

32


اإلدارة نظريات تابع

33

ملخص المحاضرة الحادية عشر


: القرارات : اتخاذ مدرسة رابعابارنارد رائدها : لتثستراألمريكية نشأتها : المتحدة الواليات

في ملخصها : مهما وجانبا أساسيا ركنا تعد القرارات اتخاذ عمليةمجموعة إلى تحليله يمكن اإلداري العمل إن بل اإلداري العمل

إلى المدرسة هذه تدعو كما والمتشابكة المتداخلة القرارات منفي العاملين األفراد بين واالتصال والتفاعل والمشاركة التعاون

العوامل , دراسة إلى وتدعو القرارات اتخاذ عملية عند المنظمةالقرارات . اتخاذ عملية في المؤثرة

الجوانب سلبياتها : وإغفال القرارات اتخاذ عملية على التركيزالبشري والعنصري والتنظيم كالتخطيط اإلداري العمل في األخرى

...

النظم : مدرسة خامساالنفي رائدها : بيرتااألمريكية نشأتها : المتحدة الواليات

البعض ملخصها : ببعضها ترتبط أجزاء من تتكون المنظمة أناألجزاء , في يؤثر منها جزء أي أن أي وتداخل تفاعل بعالقة

فإن , األجزاء هذه من أي في تغيير حدث فإذا بها ويتأثر األخرىمنظمة , أي أن ترى كما أيضا تتأثر ككل والمنظمة األخرى األجزاء

راجعة . وتغذية ومخرجات وعمليات مدخالت من تتكونتؤدي سلبياتها : التي والمؤثرات العوامل المدرسة هذه تحدد لم

فيه . الكفاءة وتحقيق العمل في اإلنتاج وتحسين زيادة إلى

زاي : ) ( نظرية اإلدارة في اليابانية التجربة سادساأوشي رائدها : وليماليابان نشأتها :

التالية :ملخصها : األساسية المبادىء على النظرية هذه تقوموالمهارة ) , الحذق والمنظمة الفرد بين المتبادلة الثقة الثقة

العمل) ( , في ومهارته وتجربته وممارسته العامل الفرد خبرةوالجوانب ) العالقات ومراعاة العاملين األفراد بين والمحبة األلفةاألساسية ( . المبادىء هذه أن وتعتبر بينهم واالجتماعية اإلنسانية

أو نشاط أي في الناجحة اإلدارة وجوانب مرتكزات أهم هيقطاع .

والهيكل سلبياتها : كالتخطيط األخرى اإلدارية الجوانب إهمالالسلطة ... ومستويات الحوافز ونظام التنظيمي

34


الشاملة : : الجودة إدارة سابعاديمنج رائدها : إدواردهذه نشأتها : من استفادة التي الدول أهم من اليابان تعتبرالنظرية

والخدمات ,ملخصها : اإلنتاج تحسين هو للمنظمة الدائم الهدفإلى , الدعوة خطوة أول من صحيحة بطريقة العمل أداء يجبتحمل وفي وتطويره العمل في العاملين األفراد جميع مشاركة

على ) ( , االعتماد التخلصمن الواحد العمل فريق األخطاءاإلنتاج , جودة اختيار طرق لتطوير السعي التفتيشالشامل

مراكز ) ( , إنشاء الغد يناسب ال قد اليوم يناسب ما والخدماتفعالة , قيادة وجود ضرورة المنظمة في للعاملين الفعال التدريب

اإلدارات . بين الحواجز إزالةجودة سلبياتها : وهو العمل جوانب من واحد بجانب االهتمام

اإلداري , للعمل األخرى واألنشطة الجوانب وإهمال اإلنتاجوتوفير العاملين األفراد بين واالجتماعية اإلنسانية كالعالقات

السلطة ومستويات التنظيمي والهيكل مشكالتهم وحل حاجاتهمالمنظمة ... في

مالحظة :نظريات موضوع في لالستزادة المراجع بعض هذه الطالب أخي

اإلدارة :النمر ) ( , -1 سعود األسسوالوظائف العامة اإلدارة

وآخرون .الشعلوط , .-2 فريز التربوية اإلدارة في نظرياتوالتنظيمي ) -3 التخطيطي البعد المدرسية اإلدارة

األغبري ( . الصمد عبد المعاصر4-. بامشموس , سعيد المدرسية اإلدارة في المقدمةوآخر , .-5 أحمد فرج حافظ التربوية المؤسسات إدارة

35


36

ملخص المحاضرة الثانية عشر


المدرسة مدير ومسؤوليات مهاموتنسيق وتنظيم تخطيط عن المسؤول هو المدرسة مدير

تحقيق أجل من المدرسة في العاملين جهود وتقويم ومتابعةأهدافها .

والفنية اإلدارية الناحيتين عن w مسؤوال المدرسة مدير ويعتبرعمليات تتطلبه ما كل يهيىء عندما w إداريا يصبح فهو المدرسة في

يصبح أنه كما ومساعدات أدوات من المدرسة في التعليمجيد تعليم لتهيئة الضرورية الخدمات بكل يقوم عندما w فنيا w مشرفا

ناجح . فع,المن العديد المدرسة مدير ومسؤوليات مهام تحت ويندرج

جوانب وجميع المدرسة شؤون كافة تشمل التي الفرعية المهامالميادين , حسب إجمالية بصورة تصنيفها يمكن التي فيها الحياة

إدارية : ومسؤوليات مهام في المدرسة مدير لنشاط الرئيسيةفنية , ومسؤوليات ومهام بالمدرسة اإلداري العمل بتسيير تتعلق

عليها . القائمين وتوجيه المدرسة في الفنية األجهزة بتسيير تتعلقتصنيف في الباحثين من العديد اختالف من الرغم وعلىتحديدها يمكن أنه إال المدرسة مدير ومسؤوليات مهام وتقسيم

اآلتي : النحو على والفنية اإلدارية والمسؤوليات بالمهامالمدرسة لمدير اإلدارية المهام : " المهام جميع بها يقصد

سير لضمان بها القيام المدرسة مدير على ينبغي التي والواجباتويسر " بسهولة مدرسته في العمل

المدرسة لمدير الفنية المهام : " المهام جميع بها يقصدمن التعليمية للعملية المنتسبين سلوك بتغيير المرتبطة والواجبات

التي , األهداف تحقيق بغية وذلك أمور وأولياء وتالميذ معلمينالمدرسة " . تحقيقها إلى تسعى

اإلدارية : : المهام w أواليلي : بما أهمها تحديد ويمكن

37


في -1 قبولهم وإجراءات الجدد الطالب استقبال على اإلشرافالمدرسة .

المدرسية .-2 الفصول في الطالب توزيع على اإلشرافوأعمال -3 مرافقها وتفقد المدرسة ممتلكات على المحافظة

فيها . الصيانةوإلى -4 من والصادرة الواردة والمعامالت الخطابات توجيه

فيها . جاء ما تنفيذ ومتابعة المدرسةالجهات -5 مع والتعاون للطالب الصحية الحاالت متابعة

ذلك . في المختصةالمدرسة .-6 في والعاملين الطالب وانصراف حضور متابعةداخل -7 الطالب وتواجد العام االنضباط على اإلشراف

المدرسة .والعاملين -8 الطالب على وتوزيعها المدرسية الجداول إعداد

. المدرسة فيالمدرسة .-9 في والعاملين الطالب وتأخر غياب حاالت متابعة

المدرسة . -10 داخل التغذية شؤون على اإلشرافالتعليمية -11 والكتب والمواد المستلزمات توفر من التأكد

المناسبة .المدرسة .-12 داخل السالمة ووسائل النظافة على اإلشرافالمدرسة .-13 في العاملين على والمسؤوليات المهام توزيع

الفنية : : المهام w ثانيا

يلي : بما أهمها تحديد ويمكنالمدرسية .-1 الخطط تنفيذ على العملوتقويمهم .-2 المدرسة في العاملين أداء على اإلشراف3-. الطالب وتقويم االختبارات أعمال متابعةما -4 لكل الطالب أمور وأولياء المحلي المجتمع مع التواصل

مشكالتها . وحل المدرسة أهداف تحقيق شأنه منومتابعة -5 الجوانب جميع من الطالب نمو على العمل

سلوكهم . وتقويم العلمي مستواهمالسليمة -6 التربوية بالطرق الطالب تواجه التي المشكالت حل

.من -7 ما لكل التربويين والمشرفين المسؤولين مع التعاون

المدرسة . في التربوية العلمية وتطوير تحسين شأنهنطاق -8 داخل التعليمية المناهج تنفيذ على اإلشراف

المدرسة .

38


المدرسة -9 في العاملين جميع أداء وتحسين تطوير على العملالمتنوعة . التدريب وطرق أساليب خالل من

ومهامه -10 أعماله وتوزيع المدرسي النشاط على اإلشرافمستلزماته . وتوفير

39

Documents

ملخص لمحاضرات مقرر الإدارة المدرسية