สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทคดยอ : หนา ฆ

โครงการวจย (ภาษาไทย) องคประกอบการเรยนรทสงผลสมฤทธทางการเรยนวชา Calculus

for Engineers III ของนกศกษา ระดบปรญญาตร มหาวทยาลย

เทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ศนยสพรรณบร

(ภาษาองกฤษ) Factors Affecting Calculus for Engineers III Learning Achievement Regarding Career Certificate by Undergraduate Student at Rajamangala University of Technology Suvanabhumi Suphanburi Center.

ผวจย นางเสรมศร ปราบเสรจ นางสาวณฐธภรณ อนแทน

สถาบน มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย เงนอดหนนวจย เงนอดหนนวจย ป 2557

ประเภทของการวจย วจยพนฐาน

บทคดยอ

การวจยในครงน มจดมงหมายเพอศกษาองคประกอบการเรยนรทสงผลสมฤทธทางการเรยน

วชา Calculusfor Engineers III ของนกศกษา ระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล

สวรรณภม ศนยสพรรณบรโดยการสมตวอยางจากลมนกศกษาจาก 6 คณะ ซงประกอบไปดวย

คณะวศวกรรมศาสตรและสถาปตยกรรมศาสตร คณะบรหารธรกจและเทคโนโลยสารสนเทศ

คณะศลปศาสตร คณะครศาสตรอตสาหกรรม คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลยและคณะ

เทคโนโลยการเกษตรและอตสาหกรรมการเกษตร จานวน 384 คน

ผลการศกษาพบวา 1) ความแตกตางองคประกอบการเรยนรดานตวของนกศกษาทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน วชา Calculus for Engineers III พบวา ปจจยทางดาน เกรดเฉลย จานวนสมาชก อาชพผปกครอง รายไดของผปกครอง และรายจายของนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยน วชา Calculus for Engineers III แตกตางกน อยางมนยสาคญ 0.05 2) องคประกอบการเรยนรดานสงแวดลอมทางการเรยนไมสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน วชา Calculus for Engineers III 3) ความแตกตางองคประกอบการเรยนรดานสงแวดลอมทางครอบครวทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน วชา Calculus for Engineers III พบวา ปจจยทางดาน เพศ รายไดของผปกครองและรายจายของนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยน วชา Calculus for Engineers III แตกตางกน อยางมนยสาคญ 0.05

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทคดยอ : หนา ฆ

Title The study impact of internet Addictive Behavior on Learning Achievement for Undergraduate Student at Rajamangala University of Technology Suvanabhumi.

Reserarcher Soemsiri Prabset

Nattaporn Ountan

Abstract The purpose of this paper is study The Factors Affecting Calculus for ngineers III LearningAchievement Regarding Career Certificate by Undergraduate Student at Rajamangala University of Technology Suvanabhumi Suphanburi Center. The random sampling is a full-time students from 6 faculty. They are Faculty of Engineering and Architecture , Faculty of Business Administration and Information Technology , Faculty of Liberal Arts , Faculty of Industial Education, Faculty of Science and Technology and Faculty of Agricultural Technology and Agro Industry . The total number of sample is 384 students.

The result from the study revealed; 1) The different elements of student learning that affect achievement Calculus for Engineers III study showed that the average number of professional-grade parents. Income of parents And expenses of the student achievement of Calculus for Engineers III differ significantly at 0.05. 2) Learning component of the learning environment does not affect the achievement of Calculus for Engineers III. And 3) The different elements of learning the family environment affects achievement of Calculus for Engineers III showed that the sex of the parent and expenditure of student achievement of learning Calculus for Engineers III crack. differ significantly at 0.05.

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

กตตกรรมประกาศ : หนา ง

กตตกรรมประกาศ

รายงานวจยฉบบนสาเรจลลวงไปดวยด เนองจากผวจยไดรบความชวยเหลออยางดยงจาก

ผเชยวชาญหลายทานและนกศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม รวมทงผทชวย

สนบสนนชวยเหลอในดานการวเคราะหขอมลและจดพมพขอมล

ขอบพระคณอยางยงโดยเฉพาะมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ทให

การสนบสนนในการดาเนนการวจยในครงน และขอขอบคณนกศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลย

ราชมงคลสวรรณภม ทเสยสละเวลาในการใหความรวมมอในการทาแบบสอบถาม จนสามารถนาเสนอ

ผลงานวจยฉบบสมบรณไดสาเรจ

นางเสรมศร ปราบเสรจ นางสาวณฐธภรณ อนแทน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

สารบญ : หนา ซ

สารบญ

หนา

บทคดยอภาษาไทย ค

บทคดยอภาษาองกฤษ ฆ

กตตกรรมประกาศ ง

สารบญ จ

สารบญตาราง ช

บทท 1 บทนา 1 ความเปนมาและความสาคญของปญหา 1

วตถประสงคการวจย 2

สมมตฐานในการวจย 2

ประโยชนทไดรบจากการวจย 2

ขอบเขตของการวจย 3

กรอบแนวความคด 4 นยามศพทเฉพาะ 5

บทท 2 แนวคด ทฤษฏ และผลงานวจยทเกยวของ 6

ทฤษฏเกยวกบการเรยนร 6 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน 21

งานวจยทเกยวของ 26

บทท 3 วธดาเนนการวจย 31

ขนตอนการดาเนนการวจย 31

การกาหนดประชากรและการเลอกลมตวอยาง 31

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

สารบญ : หนา ซ

เครองมอทใชในการวจย 32

สถตทใชในการวเคราะหขอมล 35

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล 36

สญลกษณทใชในการวเคราะห 36

การวเคราะหขอมลทวไปของนกศกษา 37

การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานตวนกศกษา 43 โดยใชคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานสงแวดลอมทางการเรยน 44 โดยใชคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานสงแวดลอมทางครอบครว 46 โดยใชคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรดานตวนกศกษา 47

การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 50 ดานสงแวดลอมทางการเรยน

การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 53 ดานสงแวดลอมทางครอบครว

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายและขอเสนอแนะ 56

การวเคราะหขอมล 57

สรปผลและอภปรายผลการวจย 57 ขอเสนอแนะงานวจย 59

บรรณานกรม 60

ภาคผนวก 62

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

สารบญ : หนา ซ

สารบญตาราง ตาราง หนา

ตารางท 1 การวเคราะหขอมลทวไปของนกศกษาจาแนกตามเพศ 37

ตารางท 2 การวเคราะหขอมลทวไปของนกศกษาจาแนกตามเกรดเฉลย 38

ตารางท 3 การวเคราะหขอมลทวไปของนกศกษาจาแนกตามจานวนสมาชก 39

ตารางท 4 การวเคราะหขอมลทวไปของนกศกษาจาแนกตามอาชพผปกครอง 40

ตารางท 5 การวเคราะหขอมลทวไปของนกศกษาจาแนกตามรายไดผปกครอง 41

ตารางท 6 การวเคราะหขอมลทวไปของนกศกษาจาแนกตามรายจายนกศกษา 42

ตารางท 7 การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานตวของนกศกษา 43 โดยใชคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

ตารางท 8 การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานสงแวดลอม 44 ทางการเรยน โดยใชคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

ตารางท 9 การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานสงแวดลอม 46 ทางครอบครวโดยใชคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน

ตารางท 10 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 47 ดานตวของนกศกษา จาแนกตามเพศ

ตารางท 11 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 47 ดานตวของนกศกษา จาแนกตามเกรดเฉลย

ตารางท 12 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 48 ดานตวของนกศกษา จาแนกตามจานวนสมาชก ตารางท 13 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 48 ดานตวของนกศกษา จาแนกตามอาชพผปกครอง

ตารางท 14 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 49 ดานตวของนกศกษา จาแนกตามรายไดผปกครอง

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

สารบญ : หนา ซ

ตารางท 15 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 49 ดานตวของนกศกษา จาแนกตามรายจายของนกศกษา

ตารางท 16 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 50 ดานสงแวดลอมทางการเรยน จาแนกตามเพศ

ตารางท 17 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 50 ดานสงแวดลอมทางการเรยน จาแนกตามเกรดเฉลย

ตารางท 18 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 51 ดานสงแวดลอมทางการเรยน จาแนกตามจานวนสมาชก

ตารางท 19 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 51 ดานสงแวดลอมทางการเรยน จาแนกตามอาชพผปกครอง

ตารางท 20 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 52 ดานสงแวดลอมทางการเรยน จาแนกตามรายไดผปกครอง

ตารางท 21 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 52 ดานสงแวดลอมทางการเรยน จาแนกตามรายจายนกศกษา ตารางท 22 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 53 ดานสงแวดลอมทางครอบครว จาแนกตามเพศ

ตารางท 23 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 53 ดานสงแวดลอมทางครอบครว จาแนกตามเกรดเฉลย

ตารางท 24 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 54 ดานสงแวดลอมทางครอบครว จาแนกตามจานวนสมาชก ตารางท 25 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 54 ดานสงแวดลอมทางครอบครว จาแนกอาชพผปกครอง ตารางท 26 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 55 ดานสงแวดลอมทางครอบครว จาแนกตามรายไดผปกครอง

ตารางท 27 การวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนร 55 ดานสงแวดลอมทางครอบครว จาแนกตามรายจายนกศกษา

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

สารบญ : หนา ซ

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 1 บทนา : หนา 1

บทท 1

บทนา

ความเปนมาและความสาคญของปญหา

ในปจจบนคณตศาสตรมบทบาทสาคญยงตอการพฒนาความคดมนษย ทาใหมนษยมความคด

สรางสรรค คดอยางมเหตผล เปนระบบ มแบบแผน สามารถวเคราะหปญหาหรอสถานการณได

อยางถถวนรอบคอบ ชวยใหคาดการณ วางแผน ตดสนใจ แกปญหาได และนาไปใชในชวตประจาวนได

อยางถกตองเหมาะสม นอกจากนคณตศาสตรยงเปนเครองมอในการศกษาวทยาศาสตรเทคโนโลยและ

ศาสตรอนๆ คณตศาสตรจงมประโยชนตอการดารงชวต ชวยพฒนาคณภาพชวตใหดขน ใหเปนมนษยท

สมบรณ และสามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข

อยางไรกตามแมวาวชาคณตศาสตรจะเปนวชาทมประโยชน และมความสาคญแตในปจจบน

การจดการศกษาคณตศาสตรของประเทศไทยมปญหามากขนอยกบองคประกอบตางๆ อาทเชน

องคประกอบในการเรยนรดานสวนตวของนกศกษา องคประกอบในการเรยนรดานสงแวดลอมทาง

การศกษาและองคประกอบในการเรยนรดานสงแวดลอมทางครอบครว จากองคประกอบดงกลาวจง

เปนหนาทของครผสอนทจะตองศกษาองคประกอบทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา

เพอพฒนาคณภาพของผเรยน

ดวยเหตผลดงกลาว ผวจยจงสนใจทจะศกษาวา องคประกอบการเรยนรทสงผลสมฤทธ

ทางการเรยนในรายวชา Calculus for Engineers III ของนกศกษา ระดบปรญญาตร

มหาวทยาลยเทคโนโลย ราชมงคลสวรรณภม ศนยสพรรณบร ซงคาตอบทไดจะเปนประโยชน

และแนวทางในการจดการศกษา และการใหความชวยเหลอแกนกศกษาอยางเหมาะสม เพอให

นกศกษาประสบผลสาเรจในการศกษาและเปนบณฑตทพงประสงคตอไป

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 1 บทนา : หนา 2

วตถประสงคของการวจย 1. เพอทราบองคประกอบของการเรยนรดานตวของนกศกษา ดานสวนตวของนกศกษา ดาน

สภาพแวดลอมทางการเรยนและดานสภาพแวดลอมทางบานกบผลสมฤทธทางการเรยนวชา Calculus

for Engineers III

2. เพอแสดงใหเหนความแตกตางของผลสมฤทธทางการเรยนวชา Calculus for Engineers

III จาแนกตามตวแปรสถานภาพพนฐานของนกศกษาแตละตวแปร

สมมตฐานในการวจย 1. องคประกอบการเรยนรดานนกศกษามความแตกตางกนของ เพศ เกรดเฉลย จานวนสมาชก อาชพของผปกครอง รายไดของปกครองและรายจายของนกศกษา 2. องคประกอบการเรยนรดานการเรยนมความแตกตางกนของ เพศ เกรดเฉลย จานวนสมาชก อาชพของผปกครอง รายไดของปกครองและรายจายของนกศกษา 3. องคประกอบการเรยนรดานครอบครวมความแตกตางกนของ เพศ เกรดเฉลย จานวนสมาชก อาชพของผปกครอง รายไดของปกครองและรายจายของนกศกษา ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. ทาใหทราบถงองคประกอบทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนวชา Calculus for

Engineers III ซงสามารถนาไปใชพจารณาสงเสรมการเรยนการสอนและเพมประสทธภาพผลการเรยนของ

นกศกษาใหดยงขน

2. เพอเปนแนวทางในการวจยหาองคประกอบอนๆทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน

วชา Calculus for Engineers III

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 1 บทนา : หนา 3

ขอบเขตของโครงการวจย โครงการวจยเรอง ทศนะของนกศกษาตอการนาปรชญาเศรษฐกจพอเพยงไปสการแกปญหา

ความฟมเฟอย ไดมขอบเขตประชากรในการศกษาวจยดงนคอ

1. ประชากรทใชในการวจยครงนเปนนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ประจาปการศกษา 2557 คณะวศวกรรมศาสตรและสถาปตยกรรมศาสตร จานวนทงสน 120 คน

2. ตวแปรทศกษา

2.1 ตวแปรตน ไดแก - เพศ - เกรดเฉลยสะสม - อาชพผปกครอง - จานวนสมาชก - รายไดของผปกครอง - รายจายของนกศกษา

2.2 ตวแปรตาม - องคประกอบการเรยนรดานนกศกษา

- องคประกอบการเรยนรดานสภาพแวดลอมทางการเรยน - องคประกอบการเรยนรดานสภาพแวดลอมทางครอบครว

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 1 บทนา : หนา 4

กรอบแนวความคด

ตวแปรตน - เพศ - เกรดเฉลยสะสม - อาชพของผปกครอง - จานวนสมาชก - รายไดของปกครอง - รายจายของนกศกษา

องคประกอบการเรยนรดาน

นกศกษา - แรงจงใจใฝสมฤทธ - เจตคตตอรายวชา Calculus for Engineers III

องคประกอบการเรยนรดาน สภาพแวดลอมทางการเรยน - นสยทางการเรยน - พฤตกรรมการสอนของ อาจารย - ความสมพนธในกลมเรยน

องคประกอบการเรยนรดาน สภาพแวดลอมทางครอบครว - ความสมพนธในครอบครว - การสนบสนนของผปกครอง

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 1 บทนา : หนา 5

นยามศพทเฉพาะ

1. องคประกอบทางดานกายภาพ หมายถง ในองคประกอบดานนจะพจารณาถงความตองการทางกายภาพของมนษย เชน ความตองการปจจย 4 เพอจะดารงชวตอยได

2. องคประกอบการเรยนร หมายถง องคประกอบดานนเปนผลสบเนองตอจากองคประกอบทางดานกายภาพ ทงนเพราะมนษยทกคนไมสามารถไดรบการตอบสนองความตองการในปรมาณ ชนด และคณภาพตามทตนเองตองการ และในหลาย ๆ ครง สงแวดลอมเปนตววางเงอนไขในการสรางแรงจงใจของมนษย

3. แรงจงใจใฝสมฤทธ หมายถง แรงจงใจทเปนแรงขบใหบคคลพยายามทจะประกอบพฤตกรรมทจะประสบสมฤทธผลตามมาตรฐานความเปนเลศ (Standard of Excellence) ทตนตงไว บคคลทมแรงจงใจใฝสมฤทธจะไมทางานเพราะหวงรางวล

4. เจตคต หมายถง สภาพความรสกทางดานจตใจทเกดจากประสบการณและการเรยนรของบคคลอนเปนผลทาใหเกดมทาทหรอมความคด เหนรสกตอสงใดสงหนงในลกษณะทชอบหรอไมชอบ เหนหรอไมเหนดวย เจตคตม 2 ประเภทคอ เจตคตทวไป เจตคตเฉพาะอยาง

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 6

บทท 2

ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรององคประกอบการเรยนรทสงผลสมฤทธทางการเรยนวชา Calculus for Engineers III ของนกศกษา ระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ศนยสพรรณบร ผวจยไดตรวจสอบเอกสารและผลงานวจยทเกยวของนาเสนอตามลาดบดงน คอ ทฤษฏการเรยนร ความหมายของการเรยนร

การเรยนร หมายถงการเปลยนพฤตกรรม ซงเปนผลเนองมาจากประสบการณทคนเรามปฏสมพนธกบสงแวดลอม หรอจากการฝกหดรวมทงการเปลยนปรมาณความรของผเรยน งานทสาคญของครกคอชวยนกเรยนแตละคนใหเกดการเรยนร หรอมความรและทกษะตามทหลกสตรไดวางไว ครมหนาทจดประการณในหองเรยน เพอจะชวยใหนกเรยนเปลยนพฤตกรรมตามวตถประสงคของแตละบทเรยน นกจตวทยาไดพยายามทาการวจยเกยวกบการเรยนรของทงสตวและมนษย และไดคนพบหลกการทใชประยกต เพอการเรยนรในโรงเรยนได ทฤษฎของการเรยนรมหลายทฤษฎแตจะขอนามากลาวเพยง 3 ทฤษฎ คอ

1. ทฤษฎการเรยนรพฤตกรรมนยม 2. ทฤษฎการเรยนรพทธปญญานยม 3. ทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญา

1. ทฤษฎการเรยนรพฤตกรรมนยม ความคดพนฐานของทฤษฎการเรยนรพฤตกรรมนยม

1. พฤตกรรมทกอยางเกดขนโดยการเรยนรและสามารถจะสงเกตได 2. พฤตกรรมแตละชนดเปนผลรวมของการเรยนทเปนอสระหลายอยาง

3. แรงเสรม (Reinforcement) ชวยทาใหพฤตกรรมเกดขนได

นกจตวทยาไดแบงพฤตกรรมของมนษยออกเปน 2 ประเภท คอ 1. พฤตกรรมเรสปอนเดนต (Respondent Behavior) หมายถงพฤตกรรมทเกดขนโดยสงเรา

เมอมสงเราพฤตกรรมตอบสนองกจะเกดขน ซงสามารถจะสงเกตได ทฤษฎทอธบายกระบวนการเรยนรประเภทน คอ ทฤษฎการเรยนรการวางเงอนไขแบบคลาสสก (Classical Conditioning Theory)

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 7

2. พฤตกรรมโอเปอแรนต (Operant Behavior) เปนพฤตกรรมทบคคลหรอสตวแสดงพฤตกรรมตอบสนองออกมา โดยปราศจากสงเราทแนนอน และพฤตกรรมนมผลตอสงแวดลอม สวนทฤษฎการเรยนรทใชอธบาย Operant Behavior เรยกวา ทฤษฎการเรยนรการวางเงอนไขแบบการกระทา (Operant Conditioning Theory) ซงทฤษฎนเนนวาตองการให Operant Behavior คงอยตลอดไป

ตวอยางทฤษฎในกลมพฤตกรรมนยม 1. ทฤษฎการเรยนรการวางเงอนไขแบบคลาสสก (Classical Conditioning Theory) หรอ

แบบสงเรา ผคนพบการเรยนรลกษณะนคอ อวาน พาฟลอฟ (Ivan Pavlov, 1849–1936) นกสรรวทยาชาวรสเซยทมชอเสยงมาก พาฟลอฟสนใจศกษาเกยวกบระบบยอยอาหาร โดยไดทาการ-ทดลองกบสนข ระหวางททาการทดลอง พาฟลอฟสงเกตเหนปรากฏการณบางอยางคอ ในบางครงสนขนาลายไหลโดยทยงไมไดรบอาหารเพยงแคเหน ผทดลองทเคยเปนผใหอาหารเดนเขามาในหองนน สนขกนาลายไหลแลว จากปรากฏการณดงกลาวจดประกาย ใหพาฟลอฟคดรปแบบการทดลองเพอหาสาเหตใหไดวา เพราะอะไรสนขจงนาลายไหลทงๆ ทยงไมไดรบอาหาร พาฟลอฟเรมการทดลองโดยเจาะตอมนาลายของสนขและตอสายรบนาลายไหลออกสขวดแกวสาหรบวดปรมาณนาลาย จากนนพาฟลอฟกเรมการทดลองโดยกอนทจะใหอาหารแกสนขจะตองสนกระดงกอน (สนกระดงแลวทงไวประมาณ .25 –.50 วนาท) แลวตามดวยอาหาร (ผงเนอ) ทาอยางนอย 7–8 วน จากนนใหเฉพาะแตเสยงกระดง สนขกตอบสนองคอนาลายไหลปรากฏการณเชนนเรยกวาพฤตกรรมสนขถกวางเงอนไขหรอเรยกวาสนขเกดการเรยนรการวางเงอนไขเบบคลาสสก

จากหลกการขางตนสามารถสรปหลกการเรยนรของพาฟลอฟ ดงน การวางเงอนไขแบบคลาสสค = สงเราทวางเงอนไข + สงเราทไมไดวางเงอนไข = การเรยนร จากการสงเกตสงตาง ๆ ทเกดขนในการทดลองของพาฟลอฟ สามารถสรปออกมาเปนทฤษฎการเรยนร และกฏการเรยนรดงน

ทฤษฎการเรยนร 1. พฤตกรรมการตอบสนองของมนษยเกดจากการวางเงอนไขทตอบสนองตอความตองการทางธรรมชาต 2. พฤตกรรมการตอบสนองของมนษยสามารถเกดขนไดจากสงเราทเชอมโยงกบสงเราตามธรรมชาต 3. พฤตกรรมการตอบสนองของมนษยทเกดจากสงเราทเชอมโยงกบสงเราตามธรรมชาตจะลดลงเรอย ๆ และหยดลงในทสดหากไมไดรบการตอบสนองตามธรรมชาต

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 8

4. พฤตกรรมการตอบสนองของมนษยสงเราทเชอมโยงกบสงเราตามธรรมชาตจะลดลงและหยดไปเมอไมไดรบการตอบสนองตามธรรมชาต และจะกลบปราฏขนไดอกโดยไมตองใชสงเราตามธรรมชาต 5. มนษยมแนวโนมทจะจาแนกลกษณะของสงเราใหแตกตางกนและเลอกตอบสนองไดถกตอง

กฎแหงการเรยนร 1. กฎแหงการลดภาวะ (Law of extinction) คอ ความเขมขนของการตอบสนอง จะลด

นอยลงเรอย ๆ ถาอนทรยไดรบสงเราทวางเงอนไขเพยงอยางเดยว หรอความ มสมพนธระหวางสงเราทวางเงอนไขกบสงเราทไมวางเงอนไขหางออกไปมากขน

2. กฎแหงการฟนคนสภาพ (Law of spontaneous recovery) คอ การตอบสนองทเกดจากการวางเงอนไขทลดลงเพราะไดรบแตสงเราทวางเงอนไขเพยงอยางเดยว จะกลบปรากฎขนอกและเพมมากขน ๆ ถาอนทรยมการเรยนรอยางแทจรง โดยไมตองมสงเราทไมวางเงอนไขมาเขาคชวย

3. กฎแหงสรปกฏเกณฑโดยทวไป (Law of generalization) คอ ถาอนทรยมการเรยนร โดยการแสดงอาการตอบสนองจากการวางเงอนไขตอสงเราทวางเงอนไขหนงแลว ถามสงเราอนทมคณสมบตคลายคลงกบสงเราทวางเงอนไขเดม อนทรยจะตอบสนองเหมอนกบสงเราทวางเงอนไขนน

4. กฎแหงความแตกตาง (Law of discrimination) คอ ถาอนทรยมการเรยนร โดยการตอบสนองจากการวางเงอนไขตอสงเราทวางเงอนไขแลว ถาสงเราอนทมคณสมบตแตกตางจากสงเราทวางเงอนไขเดม อนทรยจะตอบสนองแตกตางไปจาก สงเราทวางเงอนไขนน เชน ถาสนขมอาการนาลายไหลจากการสนกระดงแลวเมอสนขตวนนไดยนเสยงประทดหรอเสยงปนจะไมมอาการนาลายไหล ดงนน อาจกลาวไดวา การเรยนรของสงมชวตในมมมองของพาฟลอฟ คอ การวางเงอนไขแบบคลาสสค ซงหมายถงการใชสงเรา 2 สงคกน คอ สงเราทวางเงอนไขและสงเราทไมไดวางเงอนไขเพอใหเกดการเรยนร คอ การตอบสนองทเกดจากการวางเงอนไข ซงถาสงมชวตเกดการเรยนรจรงแลวจะมการตอบสนองตอสงเรา 2 สงในลกษณะเดยวกน แลวไมวาจะตดสงเราชนดใดชนดหนงออกไป การตอบสนองกยงคงเปนเชนเดม เพราะผเรยนสามารถเชอมโยงระหวางสงเราทวางเงอนไขกบสงเราทไมวางเงอนไขกบการตอบสนองไดนนเอง

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 9

การประยกตใชในดานการเรยนการสอน 1. ในแงของความแตกตางระหวางบคคล ความแตกตางทางดานอารมณมแบบแผน

การตอบสนองไดไมเทากน จาเปนตองคานงถงสภาพทางอารมณผเรยนวาเหมาะสมทจะสอนเนอหาอะไร

2. การวางเงอนไข เปนเรองทเกยวกบพฤตกรรมทางดานอารมณดวย โดยปกตผสอนสามารถทาใหผเรยนรสกชอบหรอไมชอบเนอหาทเรยนหรอสงแวดลอมในการเรยน 3. การลบพฤตกรรมทวางเงอนไข ผเรยนทถกวางเงอนไขใหกลวผสอนเราอาจชวยไดโดยปองกนไมใหผสอนทาโทษเขา 4. การสรปความเหมอนและการแยกความแตกตาง เชน การอานและการสะกดคา ผเรยนทสามารถสะกดคาวา "round" เขากควรจะเรยนคาทกคาทออกเสยง o-u-n-d ไปในขณะเดยวกนได เชนคาวา found, bound, sound, ground, แตคาวา wound (บาดแผล) นนไมควรเอาเขามารวมกบคาทออกเสยง o - u - n - d และควรฝกใหรจกแยกคานออกจากกลม

2. ทฤษฎการเรยนรแบบการวางเงอนไขแบบโอเปอแรนท (Operant Conditioning Theory)

ทฤษฎการเรยนรแบบการวาง เงอนไขแบบโอเปอแรนท (Operant Conditioning

Theory) หรอ ทฤษฎการวางเงอนไขแบบการกระทา ซงม สกนเนอร (B.F. Skinner) เปนเจาของทฤษฎสกนเนอรไดทดลองการวางเงอนไขแบบโอเปอแรนทกบหนและนกในหองทดลอง จนกระทงไดหลกการตาง ๆ มาเปนแนวทางการศกษาการเรยนรของมนษยสกนเนอรมแนวคดวา การเรยนรเกดขนภายใตเงอนไขและสภาวะแวดลอมทเหมาะสม เพราะทฤษฎนตองการเนนเรองสงแวดลอม สงสนบสนนและการลงโทษ โดยพฒนาจากทฤษฎของ พาฟลอฟ และธอรนไดค โดยสกนเนอรมองวาพฤตกรรมของมนษยเปนพฤตกรรมทกระทาตอสงแวดลอมของตนเอง พฤตกรรมของมนษยจะคงอยตลอดไป

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 10

จาเปนตองมการเสรมแรง ซงการเสรมแรงนมทงการเสรมแรงทางบวก (Positive Reinforcement) และการเสรมแรงทางลบ (Negative Reinforcement) การเสรมแรง หมายถง ผลของพฤตกรรมใด ๆ ททาใหพฤตกรรมนนเขมแขงขน

การเสรมแรงทางบวก หมายถง สภาพการณทชวยใหพฤตกรรมโอเปอแรนทเกดขนในดานความทนาจะเปนไปได สวนการเสรมแรงทางลบเปนการเปลยนแปลงสภาพการณอาจจะทาใหพฤตกรรมโอเปอแรนทเกดขนไดในการดานการเสรมแรงนน สกนเนอรใหความสาคญเปนอยางยง โดยไดแยกวธการเสรมแรงออกเปน 2 วธ คอ

1. การใหการเสรมแรงทกครง (Continuous Reinforcement) เปนการใหการเสรมแรงทกครงทผเรยนแสดงพฤตกรรมทพงประสงคตามทกาหนดไว 2. การใหการเสรมแรงเปนครงคราว (Partial Reinforcement) เปนการใหการเสรมแรงเปนครงคราว โดยไมใหทกครงทผเรยนแสดงพฤตกรรมทพงประสงค โดยแยกการเสรมแรงเปนครงคราว ไดดงน 2.1 เสรมแรงตามอตราสวนทแนนอน 2.2 เสรมแรงตามอตราสวนทไมแนนอน 2.3 เสรมแรงตามชวงเวลาทแนนอน 2.4 เสรมแรงตามชวงเวลาทไมแนนอน

การเสรมแรงแตละวธใหผลตอการแสดงพฤตกรรมทตางกน และพบวา การเสรมแรงตามอตราสวนทไมแนนอนจะใหผลดในดานทพฤตกรรมทพงประสงคจะเกดขนในอตราสงมาก และเกดขนตอไปอกเปนเวลานานหลงจากทไมไดรบการเสรมแรง จากการศกษาและทดลองของสกนเนอรนน สามารถสรปเปนลกษณะ และทฤษฎการเรยนรของทฤษฎการวางเงอนไขแบบโอเปอแรนทหรอทฤษฎการวางเงอนไขแบบการกระทาไดดงน ทฤษฎการเรยนร 1. การกระทาใด ๆ ถาไดรบการเสรมแรง จะมแนวโนมทจะเกดขนอก สวนการกระทาทไมมการเสรมแรง แนวโนมทความถของการกระทานนจะลดลงและหายไปในทสด 2. การเสรมแรงทแปรเปลยนทาใหการตอบสนองคงทนกวาการเสรมแรงทตายตว 3. การลงโทษทาใหเรยนรไดเรวและลมเรว 4. การใหแรงเสรมหรอใหรางวลเมอผเรยนกระทาพฤตกรรมทตองการ สามารถชวยปรบหรอปลกฝงนสยทตองการได

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 11

การนาไปประยกตใชในการเรยนการสอน

1. ในการสอน การใหการเสรมแรงหลงการตอบสนองทเหมาะสมของเดกจะชวยเพมอตราการตอบสนองทเหมาะสมนน 2. การเวนระยะการเสรมแรงอยางไมเปนระบบ หรอเปลยนรปแบบการเสรมแรงจะชวยใหการตอบสนองของผเรยนคงทนถาวร 3. การลงโทษทรนแรงเกนไป มผลเสยมาก ผเรยนอาจไมไดเรยนรหรอจาสงทเรยนรไมได ควรใชวธการงดการเสรมแรงเมอผเรยนมพฤตกรรมไมพงประสงค 4. หากตองการเปลยนพฤตกรรม หรอปลกฝงนสยใหแกผเรยน ควรแยกแยะขนตอนของปฏกรยาตอบสนองออกเปนลาดบขน โดยพจารณาใหเหมาะสมกบความสามารถของผเรยน และจงพจารณาแรงเสรมทจะใหแกผเรยน

2. ทฤษฎการเรยนรพทธปญญานยม (Constructivism) ทฤษฎ Constructivism มหลกการทสาคญวา ในการเรยนรผเรยนจะตองเปนผกระทา

(active) และสรางความร ความเชอพนฐานของ Constructivism มรากฐานมาจาก 2 แหลง คอจากทฤษฎพฒนาการของพอาเจต และวกอทสก ทฤษฎ Constructivism จงแบงออกเปน 2 ทฤษฎ คอ

1. Cognitive Constructivism หมายถงทฤษฎการเรยนรพทธปญญานยม ทมรากฐานมาจากทฤษฎพฒนาการของพอาเจต ทฤษฎนถอวาผเรยนเปนผกระทา (active) และเปนผสรางความรขนในใจเอง ปฏสมพนธทางสงคมมบทบาทในการกอใหเกดความไมสมดลทางพทธปญญาขน เปนเหตใหผเรยน ปรบความเขาใจเดมทมอยใหเขากบขอมลขาวสารใหม จนกระทง เกดความสมดลทางพทธปญญา หรอเกดความรใหมขน

2. Social Constructivism เปนทฤษฎทมพนฐานมาจากทฤษฎพฒนาการของวกอทสก ซงถอวาผเรยนสรางความรดวยการมปฏสมพนธทางสงคมกบผอน (ผใหญหรอเพอน) ในขณะทผเรยนมสวนรวมในกจกรรมหรองาน ในสภาวะสงคม (Social Context) ซงเปนตวแปรทสาคญและขาดไมได ปฏสมพนธทางสงคมทาใหผเรยนสรางความรดวยการเปลยนแปรความเขาใจเดมใหถกตองหรอซบซอนกวางขวางขน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 12

ความคดพนฐานของทฤษฎการเรยนรพทธปญญานยม 1. ผเรยนสรางความเขาใจในสงทเรยนรดวยตนเอง 2. การเรยนรสงใหมขนกบความรเดมและความเขาใจทมอยในปจจบน 3. การมปฏสมพนธทางสงคมมความสาคญตอการเรยนร 4. การจดสงแวดลอม กจกรรมทคลายคลงกบชวตจรง ทาใหผเรยนเกดการเรยนรอยางม

ความหมาย ตวอยางทฤษฎในกลมพทธปญญานยม

ทฤษฎทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรนเนอร บรนเนอร (Bruner) เปนนกจตวทยาทสนใจเรองของพฒนาการทางสตปญญาตอเนองจากเพยเจต บรนเนอรเชอวามนษยเลอกทจะรบรสงทตนเองสนใจ และการเรยนรเกดจากกระบวนการคนพบดวยตวเอง (discovery learning) แนวคดทสาคญของ บรนเนอรมดงน

ทฤษฎการเรยนร 1.. การจดโครงสรางของความรใหมความสมพนธและสอดคลองกบพฒนาการทางสตปญญาของเดก มผลตอการเรยนรของเดก 2. การจดหลกสตรและการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบระดบความพรอมของผเรยน และสอดคลองกบพฒนาการทางสตปญญาของผเรยนจะชวยใหการเรยนรเกดประสทธภาพ 3. การคดแบบหยงร (intuition) เปนการคดหาเหตผลอยางอสระทสามารถพฒนาความคดรเรมสรางสรรคได 4. แรงจงใจภายในเปนปจจยสาคญทจะชวยใหผเรยนประสบผลสาเรจในการเรยนร 5. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของมนษย แบงไดเปน 3 ขน ใหญๆ คอ 5.1 ขนการเรยนรจากการกระทา (Enactive Stage) คอขนของการเรยนรจากการใชประสาทสมผสรบรสงตางๆ การลงมอกระทาชวยใหเดกเกดการเรยนรไดด การเรยนรเกดจากการกระทา 5.2 ขนการเรยนรจากความคด (Iconic Stage) เปนขนทเดกสามารถสรางมโนภาพในใจได และสามารถเรยนรจากภาพ แทนของจรงได 5.3 ขนการเรยนรสญลกษณและนามธรรม (Symbolic Stage) เปนขนการเรยนรสงทซบซอนและเปนนามธรรมได 6. การเรยนรเกดไดจากการทคนเราสามารถสรางความคดรวบยอด หรอสามารถสรางหรอสามารถจดประเภทของสงตางๆ ไดอยางเหมาะสม 7. การเรยนรทไดผลดทสดคอการใหผเรยนคนพบการเรยนรดวยตนเอง (discovery learning)

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 13

การนาไปประยกตใชในการเรยนการสอน 1. กระบวนการคนพบการเรยนรดวยตนเอง เปนกระบวนการเรยนรทดมความหมายสาหรบผเรยน 2. การวเคราะหและจดโครงสรางเนอหาสาระการเรยนรใหเหมาะสม เปนสงจาเปนทตองทากอนการสอน 3. การจดหลกสตรแบบเกลยว (Spiral Curriculum) ชวยใหสามารถสอนเนอหาหรอความคดรวบยอดเดยวกนแกผเรยนทกวยได โดยตองจดเนอหาความคดรวบยอดและวธสอน ใหเหมาะสมกบขนพฒนาการของผเรยน 4. ในการเรยนการสอนควรสงเสรมใหผเรยนไดคดอยางอสระใหมาก เพอชวยสงเสรมความคดสรางสรรคของผเรยน 5. การสรางแรงจงใจภายในใหเกดขนกบผเรยนเปนสงจาเปนในการจดประสบการณการเรยนรใหแกผเรยน 6. การจดกระบวนการเรยนรใหเหมาะสมกบขนพฒนาการทางสตปญญาของผเรยนจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดด 7. การสอนความคดรวบยอดใหแกผเรยนเปนสงจาเปน 8. การจดประสบการณใหผเรยนไดคนพบการเรยนรดวยตนเองสามารถชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดด

3. ทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญา ทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญา (Social Cognitive Learning Theory) เปนทฤษฎ

ของศาสตราจารยบนดรา แหงมหาวทยาลยสแตนฟอรด (Stanford) ประเทศสหรฐอเมรกา บนดรามความเชอวาการเรยนรของมนษยสวนมากเปนการเรยนรโดยการสงเกตหรอการเลยนแบบ และเนองจากมนษยมปฏสมพนธ (interact) กบสงแวดลอมทอยรอบ ๆ ตวอยเสมอบนดราอธบายวาการเรยนรเกดจากปฏสมพนธระหวางผเรยนและสงแวดลอมในสงคม ซงทงผเรยนและสงแวดลอมมอทธพลตอกนและกน

ความคดพนฐานของทฤษฎการเรยนรทางสงคมเชงพทธปญญา 1. บนดรา ไดใหความสาคญของการปฏสมพนธของผเรยนและสงแวดลอม และถอวาการ

เรยนรกเปนผลของปฏสมพนธระหวางผเรยนและสงแวดลอม โดยผเรยนและสงแวดลอมมอทธพลตอกนและกน บนดราไดถอวาทงบคคลทตองการจะ เรยนรและสงแวดลอมเปนสาเหตของพฤตกรรมและไดอธบายการปฏสมพนธ ดงน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 14

2. บนดรา ไดใหความแตกตางของการเรยนร (Learning) และการกระทา (Performance) วา

ความแตกตางนสาคญมาก เพราะคนอาจจะเรยนรอะไรหลายอยางแตไมกระทา บนดราไดสรปวา พฤตกรรมของมนษยอาจจะแบงออกไดเปน 3 ประเภท 2.1 พฤตกรรมสนองตอบทเกดจากการเรยนร ผซงแสดงออก หรอ กระทาสมาเสมอ 2.2 พฤตกรรมทเรยนรแตไมเคยแสดงออกหรอกระทา 2.3 พฤตกรรมทไมเคยแสดงออกทางการกระทา เพราะไมเคยเรยนรจรง ๆ 3. บนดรา ไมเชอวาพฤตกรรมทเกดขนจะคงตวอยเสมอ การประยกตในดานการเรยนการสอน 1. ตงวตถประสงคทจะทาใหนกเรยนแสดงพฤตกรรม หรอเขยนวตถประสงคเปนเชงพฤตกรรม 2. ผสอนแสดงตวอยางของการกระทาหลายๆตวอยาง ซงอาจจะเปน คน การตน ภาพยนตร วดโอ โทรทศนและสอสงพมพตางๆ 3. ผสอนใหคาอธบายควบคไปกบการใหตวอยางแตละครง 4. ชแนะขนตอนการเรยนรโดยการสงเกตแกนกเรยน เชน แนะใหนกเรยนสนใจสงเราทควรจะใสใจหรอเลอกใสใจ 5.จดใหนกเรยนมโอกาสทจะแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบ เพอจะไดดวานกเรยนสามารถทจะกระทาโดยการเลยนแบบหรอไม ถานกเรยนทาไดไมถกตองอาจจะตองแกไขวธการสอนหรออาจจะแกไขทตวผเรยนเอง 6.ใหแรงเสรมแกนกเรยนทสามารถเลยนแบบไดถกตอง เพอจะใหนกเรยนมแรงจงใจทจะเรยนรและเปนตวอยางแกนกเรยน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 15

การเรยนรตามทฤษฎของ Bloom ( Bloom's Taxonomy)

Bloom เปนนกการศกษาชาวอเมรกน เชอวา การเรยนการสอนทจะประสบความสาเรจและมประสทธภาพนน ผสอนจะตองกาหนดจดมงหมายใหชดเจน และไดแบงประเภทของพฤตกรรมโดยอาศยทฤษฎการเรยนรและจตวทยาพนฐานวา มนษยจะเกดการเรยนรใน 3 ดานคอ ดานสตปญญา ดานรางกาย และดานจตใจ และนาหลกการนจาแนกเปนจดมงหมายทางการศกษาเรยกวา Taxonomy of Educational objectives ไดจาแนกจดมงหมายการเรยนรออกเปน 3 ดาน คอ 1. พทธพสย (Cognitive Domain) พฤตกรรมดานสมองเปนพฤตกรรมเกยวกบสตปญญา ความคด ความสามารถในการคดเรองราวตางๆ อยางมประสทธภาพซงพฤตกรรมทางพทธพสย 6 ระดบ ไดแก 1.1 ความร (Knowledge) เปนความสามารถในการจดจาแนกประสบการณตางๆและระลกเรองราวนนๆออกมาไดถกตองแมนยา 1.2 ความเขาใจ (Comprehension) เปนความสามารถบงบอกใจความสาคญของเรองราวโดยการแปลความหลก ตความได สรปใจความสาคญได 1.3 การนาความรไปประยกต (Application) เปนความสามารถในการนาหลกการ กฎเกณฑและวธดาเนนการตางๆของเรองทไดรมา นาไปใชแกปญหาในสถานการณใหมได 1.4 การวเคราะห (Analysis) เปนความสามารถในการแยกแยะเรองราวทสมบรณใหกระจายออกเปนสวนยอยๆไดอยางชดเจน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 16

1.5 การสงเคราะห (Synthesis) เปนความสามารถในการผสมผสานสวนยอยเขาเปนเรองราวเดยวกน โดยปรบปรงของเกาใหดขนและมคณภาพสงขน 1.6 การประเมนคา (Evaluation) เปนความสามารถในการวนจฉยหรอตดสนกระทาสงหนงสงใดลงไป การประเมนเกยวของกบการใชเกณฑคอ มาตรฐานในการวดทกาหนดไว 2. จตพสย (Affective Domain)(พฤตกรรมดานจตใจ)จะประกอบดวย พฤตกรรมยอย ๆ 5 ระดบ ไดแก 1. การรบร 2. การตอบสนอง 3. การเกดคานยม 4. การจดระบบ 5. บคลกภาพ 3. ทกษะพสย (Psychomotor Domain) (พฤตกรรมดานกลามเนอประสาท) ประกอบดวย 5 ขน ดงน 1. การรบร 2. กระทาตามแบบ 3. การหาความถกตอง 4. การกระทาอยางตอเนองหลงจากตดสนใจ 5. การกระทาไดอยางเปนธรรมชาต

การเรยนรตามทฤษฎของเมเยอร ( Mayor)

ในการออกแบบสอการเรยนการสอน การวเคราะหความจาเปนเปนสงสาคญ และตามดวย

จดประสงคของการเรยน โดยแบงออกเปนสวนยอยๆ 3 สวนดวยกน 1. พฤตกรรม ควรชชดและสงเกตได 2. เงอนไข พฤตกรรมสาเรจไดควรมเงอนไขในการชวยเหลอ 3. มาตรฐาน พฤตกรรมทไดนนสามารถอยในเกณฑทกาหนด ผเรยนอยในสภาพแวดลอมทเปนจรง เนอหาควรถกสรางในภาพรวมความตอเนอง (continuity)

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 17

การเรยนรตามทฤษฎของบรเนอร (Bruner)

ความรถกสรางหรอหลอหลอมโดยประสบการณ ผเรยนมบทบาทรบผดชอบในการเรยน ผเรยนเปนผสรางความหมายขนมาจากแงมมตางๆ ผเรยนอยในสภาพแวดลอมทเปนจรง ผเรยนเลอกเนอหาและกจกรรมเอง เนอหาควรถกสรางในภาพรวม

การเรยนรตามทฤษฎของไทเลอร (Tylor)

- ความตอเนอง (continuity) หมายถง ในวชาทกษะ ตองเปดโอกาสใหมการฝกทกษะในกจกรรมและประสบการณบอยๆ และตอเนองกน

- การจดชวงลาดบ (sequence) หมายถง หรอการจดสงทมความงาย ไปสสงทมความยาก ดงนนการจดกจกรรมและประสบการณ ใหมการเรยงลาดบกอนหลง เพอใหไดเรยนเนอหาทลกซงยงขน - บรณาการ (integration) หมายถง การจดประสบการณจงควรเปนในลกษณะทชวยใหผเรยน ไดเพมพนความคดเหนและไดแสดงพฤตกรรมทสอดคลองกน เนอหาทเรยนเปนการเพมความสามารถ ท งหมด ของผ เ ร ยน ทจ ะ ได ใ ช ป ร ะสบการ ณ ได ใ นสถานการ ณต า งๆ กน ประสบการณการเรยนร จงเปนแบบแผนของ ปฏสมพนธ (interaction) ระหวางผเรยนกบสถานการณทแวดลอม

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 18

ทฤษฎการเรยนร 8 ขน ของกาเย ( Gagne ) ทฤษฎของกาเยนจะใหความสาคญในการจดลาดบขนการเรยนร เพอใหผเรยน

สามารถเรยนรไดอยางมประสทธภาพ โดยใชสงเรา สงแวดลอมภายนอกกระตนผเรยนใหเกดการเรยนร และสงเกตพฤตกรรมของผเรยน วามการตอบสนองอยางไร เพอทจะจดลาดบขนของการเรยนรใหผเรยนไดถกตอง

ทฤษฎการเรยนร 8 ขน ประกอบดวย • การจงใจ ( Motivation Phase) การคาดหวงของผเรยนเปนแรงจงใจในการเรยนร • การรบรตามเปาหมายทตงไว (Apprehending Phase) ผเรยนจะรบรสงทสอดคลองกบ

ความตงใจ • การปรงแตงสงทรบรไวเปนความจา ( Acquisition Phase) เพอใหเกดความจาระยะสน

และระยะยาว • ความสามารถในการจา (Retention Phase) • ความสามารถในการระลกถงสงทไดเรยนรไปแลว (Recall Phase ) • การนาไปประยกตใชกบสงทเรยนรไปแลว (Generalization Phase) • การแสดงออกพฤตกรรมทเรยนร ( Performance Phase) • การแสดงผลการเรยนรกลบไปยงผเรยน ( Feedback Phase) ผเรยนไดรบทราบผลเรว จะ

ทาใหมผลด และประสทธภาพสง องคประกอบทสาคญทกอใหเกดการเรยนร องคประกอบทสาคญทกอใหเกดการเรยนร คอ • ผเรยน ( Learner) มระบบสมผสและระบบประสาทในการรบร • สงเรา ( Stimulus) คอ สถานการณตางๆ ทเปนสงเราใหผเรยนเกดการเรยนร • การตอบสนอง (Response) คอ พฤตกรรมทเกดขนจากการเรยนร การสอนดวยสอตามแนวคดของกาเย • เราความสนใจ มโปรแกรมทกระตนความสนใจของผเรยน เชน ใช การตน หรอ กราฟกท

ดงดดสายตา • ความอยากรอยากเหนจะเปนแรงจงใจใหผเรยนสนใจในบทเรยน การตงคาถามกเปนอกสงหนง • บอกวตถประสงค ผเรยนควรทราบถงวตถประสงค ใหผเรยนสนใจในบทเรยนเพอใหทราบ

วาบทเรยนเกยวกบอะไร

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 19

• กระตนความจาผเรยน สรางความสมพนธในการโยงขอมลกบความรทมอยกอน เพราะสงนสามารถทาใหเกดความทรงจาในระยะยาวไดเมอไดโยงถงประสบการณผเรยน โดยการตงคาถาม เกยวกบแนวคด หรอเนอหานนๆ

• เสนอเนอหา ขนตอนนจะเปนการอธบายเนอหาใหกบผเรยน โดยใชสอชนดตางๆ ในรป กราฟก หรอ เสยง วดโอ

• การยกตวอยาง การยกตวอยางสามารถทาไดโดยยกกรณศกษา การเปรยบเทยบ เพอใหเขาใจไดซาบซง

• การฝกปฏบต เพอใหเกดทกษะหรอพฤตกรรม เปนการวดความเขาใจวาผเรยนไดเรยนถกตอง เพอใหเกดการอธบายซาเมอรบสงทผด

• การใหคาแนะนาเพมเตม เชน การทาแบบฝกหด โดยมคาแนะนา • การสอบ เพอวดระดบความเขาใจ • การนาไปใช กบงานททาในการทาสอควรม เนอหาเพมเตม หรอหวขอตางๆ ทควรจะร

เพมเตม • คมเบล ( Kimble , 1964 ) "การเรยนร เปนการเปลยนแปลงคอนขางถาวรในพฤตกรรม

อนเปนผลมาจากการฝกทไดรบการเสรมแรง" • ฮลการด และ เบาเวอร (Hilgard & Bower, 1981) "การเรยนร เปนกระบวนการ

เปลยนแปลงพฤตกรรม อนเปนผลมาจากประสบการณและการฝก ทงนไมรวมถงการเปลยนแปลงของพฤตกรรมทเกดจากการตอบสนองตามสญชาตญาณ ฤทธของยา หรอสารเคม หรอปฏกรยาสะทอนตามธรรมชาตของมนษย "

• คอนบาค ( Cronbach ) "การเรยนร เปนการแสดงใหเหนถงพฤตกรรมทมการเปลยนแปลง อนเปนผลเนองมาจากประสบการณทแตละบคคลประสบมา "

• พจนานกรมของเวบสเตอร (Webster 's Third New International Dictionary) "การเรยนร คอ กระบวนการเพมพนและปรงแตงระบบความร ทกษะ นสย หรอการแสดงออกตางๆ อนมผลมาจากสงกระตนอนทรยโดยผานประสบการณ การปฏบต หรอการฝกฝน"

• ประดนนท อปรมย (2540, ชดวชาพนฐานการศกษา(มนษยกบการเรยนร) : นนทบร, พมพครงท 15, หนา 121) การเรยนรคอการเปลยนแปลงของบคคลอนมผลเนองมาจากการไดรบประสบการณ โดยการเปลยนแปลงนนเปนเหตทาใหบคคลเผชญสถานการณเดมแตกตางไปจากเดม ประสบการณทกอใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมหมายถงทงประสบการณทางตรงและประสบการณทางออม

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 20

องคประกอบสาคญของการเรยนร ดอลลารด และมลเลอร (Dallard and Miller) เสนอวาการเรยนร มองคประกอบสาคญ 4

ประการ คอ 1. แรงขบ (Drive) เปนความตองการทเกดขนภายในตวบคคล เปนความพรอมทจะเรยนรของ

บคคลทงสมอง ระบบประสาทสมผสและกลามเนอ แรงขบและความพรอมเหลานจะกอใหเกดปฏกรยา หรอพฤตกรรมทจะชกนาไปสการเรยนรตอไป

2. สงเรา (Stimulus) เปนสงแวดลอมทเกดขนในสถานการณตางๆ ซงเปนตวการททาใหบคคลมปฏกรยา หรอพฤตกรรมตอบสนองออกมา ในสภาพการเรยนการสอน สงเราจะหมายถงคร กจกรรมการสอน และอปกรณการสอนตางๆ ทครนามาใช

3. การตอบสนอง (Response) เปนปฏกรยา หรอพฤตกรรมตางๆ ทแสดงออกมาเมอบคคลไดรบการกระตนจากสงเรา ทงสวนทสงเกตเหนไดและสวนทไมสามารถสงเกตเหนได เชน การเคลอนไหว ทาทาง คาพด การคด การรบร ความสนใจ และความรสก เปนตน

4. การเสรมแรง (Reinforcement) เปนการใหสงทมอทธพลตอบคคลอนมผลในการเพมพลงใหเกดการเชอมโยง ระหวางสงเรากบการตอบสนองเพมขน การเสรมแรงมทงทางบวกและทางลบ ซงมผลตอการเรยนรของบคคลเปนอนมาก

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 21

ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน ผลสมฤทธทางการเรยน (Learning Achievement) เปนผลทเกดจากปจจยตาง ๆ ใน การจดการศกษา นกศกษาไดใหความสาคญกบผลสมฤทธทางการเรยน และเนองจากผลสมฤทธทางการเรยนเปนดชนประการหนงทสามารถบอกถงคณภาพการศกษา ดงท อนาตาซ (1970 : 107 อางถงใน ปรยทพย บญคง, 2546 : 7) กลาวไวพอสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยนมความสมพนธกบองคประกอบดานสตปญญา และองคประกอบดานทไมใชสตปญญา ไดแก องคประกอบดานเศรษฐกจ สงคม แรงจงใจ และองคประกอบทไมใชสตปญญาดานอน ไอแซงค อาโนลด และไมล (อางถงใน ปรยทพย บญคง, 2546 : 7) ใหความหมายของคาวา ผลสมฤทธ หมายถง ขนาดของความสาเรจทไดจากการทางานทตองอาศยความพยายามอยางมาก ซงเปนผลมาจากการกระทาทตองอาศยทงความสามารถทงทางรางกายและทางสตปญญา ดงนนผลสมฤทธทางการเรยนจงเปนขนาดของความสาเรจทไดจากการเรยนโดยอาศยความสามารถเฉพาะตวบคคล ผลสมฤทธทางการเรยนอาจไดจากกระบวนการทไมตองอาศยการทดสอบ เชนการสงเกต หรอการตรวจการบาน หรออาจไดในรปของเกรดจากโรงเรยน ซงตองอาศยกระบวนการทซบซอน และระยะเวลานานพอสมควร หรออาจไดจากการวดแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนทวไป ซงสอดคลองกบ ไพศาล หวงพานช (2536 : 89) ทใหความหมายผลสมฤทธทางการเรยนวา หมายถง คณลกษณะและความสามารถของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอนเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมและประสบการณการเรยนทเกดขนจากการฝกอบรมหรอการสอบ จงเปนการตรวจสอบระดบความสามารถของบคคลวาเรยนแลวมความรเทาใด สามารถวดไดโดยการใชแบบทดสอบตาง ๆ เชน ใชขอสอบวดผลสมฤทธ ขอสอบวดภาคปฏบต สามารถวดได 2 รปแบบ ดงน 1. การวดดานปฏบต เปนการตรวจสอบระดบความสามารถในการปฏบตโดยทกษะของผเรยน โดยมงเนนใหผเรยนแสดงความสามารถดงกลาว ในรปของการกระทาจรงใหออกเปนผลงาน การวดตองใชขอสอบภาคปฏบต 2. การวดดานเนอหา เปนการตรวจสอบความสามารถเกยวกบเนอหา ซงเปนประสบการณเรยน รวมถงพฤตกรรมความสามารถในดานตางๆ สามารถวดไดโดยใชแบบวดผลสมฤทธ จากความหมายขางตนสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ผลการวด การเปลยนแปลงและประสบการณการเรยนร ในเนอหาสาระทเรยนมาแลววาเกดการเรยนรเทาใดมความสามารถชนดใด โดยสามารถวดไดจากแบบทดสอบวดสมฤทธในลกษณะตาง ๆ และการวดผลตามสภาพจรง เพอบอกถงคณภาพการศกษาความหมายของการวดผลสมฤทธทางการเรยน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 22

สาเรง บญเรองรตน (2527 , หนา 46) ไดกลาวไววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ผลรวมของคะแนนทไดจากแบบทดสอบ ทมงวดวานกเรยนมความรหรอความสามรถทเกดจากการสอนมากนอยเพยงใด ไพศาล หวงพานช (2523 , หนา 89) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คณลกษณะและความสามารถของบคคล เกดจากการเรยนการสอน เปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมและประสบการณการเรยนรทเกดจากการฝกอบรมหรอจากการสอน การวดผลสมฤทธจงเปนการตรวจสอบระดบความสามารถหรอความสมฤทธผลของบคคลวาเรยนแลวมความร ความสามารถเทาใด พวงรตน ทวรตน (2530, หนา 19) ไดใหความหมายของการวดผลสมฤทธทางการเรยนไว วาหมายถง คณลกษณะ รวมถงความร ความสามารถของบคคลอนเปนผลมาจากการเรยนการสอน หรอคอมวลประสบการณทงปวงทบคคลไดรบจากการเรยนการสอน ทาใหบคคลเกดการเปลยนแปลง พฤตกรรมในดานตาง ๆ ของสมรรถภาพสมอง การวดผลสมฤทธทางการเรยน พวงรตน ทวรตน (2530, หนา 29-30) ไดกลาวถง การวดผลสมฤทธทางการเรยนวา เปนการตรวจสอบระดบความร ทกษะ และสมรรถภาพของสมองดานตาง ๆ ของผเรยนวา หลงจากทไดรบมวลประสบการณทงปวงจากการเรยนการสอนแลว ผเรยนมความรความสามารถในวชาทเรยนมากนอยเพยงใด มพฤตกรรมเปลยนแปลงไปจากเดมตามความมงหมายของหลกสตรในวชานน ๆ เพยงใด เชน พฤตกรรมดานความจา ความเขาใจ การนาไปใช การวเคราะห สงเคราะห และการประเมนคาอยในระดบใด คอเปนการตรวจสอบพฤตกรรมของผเรยนในดานพทธพสยนนเอง ซงเปนการวด 2 องคประกอบตามจดมงหมายและลกษณะของวชาทเรยนคอ

1. การวดดานปฏบต เปนการตรวจสอบความร ความสามารถทางการปฏบต โดยใหผเรยนไดลงมอปฏบตจรงใหเปนผลงานปรากฏออกมา ใหทาการสงเกตและวดได เชน ศลปศกษา พลศกษา การชาง เปนตน การวดแบบนจงตองวดโดยใช “ขอสอบภาคปฏบต” ซงการประเมนผลจะพจารณาทวธปฏบต และผลงานปฏบต 2. การวดดานเนอหา เปนการตรวจสอบความร ความสามารถเกยวกบเนอหาวชา รวมทงพฤตกรรมความสามารถในดานตาง ๆ อนเปนผลมาจากการเรยนการสอน มวธการสอบวดได 2 ลกษณะคอ 2.1 การสอบแบบปากเปลา การสอบแบบนมกกระทาเปนรายบคคล ซงเปนการสอบทตองการดผลเฉพาะอยาง เชน การสอบอานหนงสอ การสอบสมภาษณ ซงตองการดการใชถอยคาในการตอบคาถาม รวมทงการแสดงความคดเหน และบคลกภาพตาง ๆ เชน การสอบปรญญานพนธ ซง

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 23

ตองการวดความร ความเขาใจในเรองททา ตลอดจนแงมมตาง ๆ การสอบปากเปลา สามารถสอบวดไดละเอยดลกซง และคาถามกสามารถเปลยนแปลงหรอเพมเตมไดตามทตองการ 2.2 การสอบแบบใหเขยนตอบ เปนการสอบวดทใหผสอบเขยนเปนตวหนงสอตอบ ซงมรปแบบการตอบอย 2 แบบ คอ 2.2.1 แบบไมจากดคาตอบ ซงไดแก การสอบวดทใชขอสอบแบบอตนยหรอความเรยงนนเอง 2.2.2 แบบจากดคาตอบ ซงเปนการสอบทกาหนดขอบเขตของคาถามทจะใหตอบหรอกาหนดคาตอบมาใหเลอก ซงมรปแบบของคาตอบอย 4 รปแบบคอ 2.2.2.1 แบบเลอกทางใดทางหนง 2.2.2.2. แบบจบค 2.2.2.3 แบบเตมคา 2.2.2.4 แบบเลอกตอบ

ประเภทของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน ภพ เลาหไพบลย ((อางใน ปญญา สขศร 2545, หนา 45 - 46) ไดกลาวถงการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวา สามารถทาได 2 ลกษณะ คอ 1. การทดสอบแบบองกลมหรอการวดผลแบบองกลม เกดจากความเชอมนในเรองความแตกตางระหวางบคคล โดยถอวา บคคลมความสามารถในการกระทาหรอปฏบตในเรองใด ๆ นนไมเทากน การวดแบบองกลมจงใชในการแยกกลมคนและจดประเภทกลมคนใชในการเรยงลาดบท การเปรยบเทยบ ความสามารถของนกเรยนในดานความถนดทางการเรยน ความสามารถในการใชภาษาและความสามารถทางวชาการ การวดผลสมฤทธแบบองกลมจะเปนขอสอบทครอบคลมเนอหาวชาการทงหมดเปนสวนใหญ ขอสอบแตละขอควรเปนขอสอบทสามารถจาแนกนกเรยนได และสรางความตรงตามตารางวเคราะหหลกสตร การทดสอบแบบนยดเอานกเรยนสวนใหญเปนหลกในการเปรยบเทยบกบคนอน ๆ ในกลมเดยวกน 2. การทดสอบแบบองเกณฑหรอการวดผลแบบองเกณฑ ยดตามแนวความเชอเรองการเรยนรเพอรอบร นกเรยนทกคนควรไดรบการสงเสรมและพฒนาใหถงขดความสามารถสงสดของแตละคน การวดผลแบบองเกณฑใชในการวดวา นกเรยนแตละคนมความกาวหนาหรอเรยนไดผลตามวตถประสงคของกระบวนวชาเพยงใด เปนการประเมนความรและทกษะทนกเรยนไดมการพฒนาขนในแตละวชา แบบทดสอบ สรางขนตามวตถประสงคของการสอนอยางละเอยด ความสาเรจของนกเรยนในการทาแบบทดสอบพจารณาเทยบกบเกณฑทกาหนดไวหรอมาตรฐาน การวดผลแบบองเกณฑ จงเปนการวดโดยเปรยบเทยบคะแนนของนกเรยนแตละคนกบเกณฑหรอมาตรฐานทกาหนดไว

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 24

นอกจากน บญเชด ภญโญอนนตพงษ (อางใน ปญญา สขศร, 2545, หนา 46 - 47) กลาววา ผเชยวชาญทางการศกษาสวนมากมกจะใชการทดสอบผลสมฤทธวธใดวธหนงใน 4 วธ ดงน 1. การทดสอบแบบองกลม 2. การทดสอบแบบองเกณฑ 3. การทดสอบแบบองจดประสงค 4. การทดสอบแบบองมวลความร การทดสอบแบบองกลม เปนการทดสอบ ซงแปลความหมายของคะแนน โดยการนาเอาผลการปฏบตงานนนเปรยบเทยบกบผลการปฏบตงานของคนอน ๆ ภายในกลม การแปลความหมายจงมลกษณะเชงสมพนธ คอขนอยกบผลการปฏบตของคนอน ๆ วาเปนอยางไรเปนประการสาคญ ไมวาผลงานของนกเรยนคนนนจะอยในระดบสงหรอตากวากตาม แตถานาไปเปรยบเทยบกบผลงานคนอน ๆ แลวดกวาคนอน กสรปวาผลงานของนกเรยนนนดมาก การทดสอบแบบองเกณฑ เปนการทดสอบ ซงแปลความหมายของคะแนน โดยการนาเอาผลการปฏบตงานนนไปเทยบกบมาตรฐานทแทจรง (Absolute Standard) ซงเปนเกณฑภายนอกกลมทกาหนดไวอยางรอบคอบ โดยไมเปรยบเทยบกบผลงานของคนอน ๆ ภายในกลม ดงนนผลงานของนกเรยนจะอยในระดบมาตรฐานหรอไม ตองพจารณาหรอเปรยบเทยบกบมาตรฐานทแทจรงเทานน การทดสอบแบบองจดประสงค เปนการทดสอบ ซงแปลความหมายของคะแนน โดยการนาเอาผลการปฏบตงานนนไปเทยบกบจดประสงคเชงพฤตกรรม ซงใชเปนแนวในการเขยนขอสอบหรอจดประสงคของการสอนเนอหานนวา ผเรยนเกดการเรยนรตามจดประสงคไปมากนอยเพยงใด ซงเปนการบรรยายความรของนกเรยนไปตามจดประสงค แตมไดระบหรอตดสนวาผเรยนมความรถงระดบมาตรฐานหรอไม 4. การทดสอบแบบองมวลความร เปนการทดสอบ ซงแปลความหมายของคะแนน โดยการนาเอาผลการปฏบตงานไปเปรยบเทยบกบกลมของงานทสมมาจากจกรวาลของงานทนยามไวอยางดแลววานกเรยนมความสามารถเทาไร จากนนจะพยากรณผลงานจากกลมตวอยางหรอแบบทดสอบไปประมวลความรหรอจกรวาลของงานทงหมดนน

ชนดของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2538 : 146) ไดใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไววา เปนแบบทดสอบทวดความรของนกเรยนหลงจากทไดเรยนไปแลวซงมกจะเปนขอคาถามใหนกเรยนตอบดวยกระดาษและดนสอกบใหนกเรยนปฏบตจรง ซงแบงแบบทดสอบประเภทนเปน 2 ประเภท คอ

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 25

1. แบบทดสอบของคร หมายถง ชดของขอคาถามทครเปนผสรางขน เปนขอคาถามทเกยวกบความรทนกเรยนไดเรยนในหองเรยน เปนการทดสอบวานกเรยนมความรมากแคไหนบกพรองในสวนใดจะไดสอนซอมเสรม หรอเปนการวดเพอดความพรอมทจะเรยนในเนอหาใหม ทงนขนอยกบความตองการของคร

2. แบบทดสอบมาตรฐาน หมายถง แบบทดสอบทสรางขนจากผเชยวชาญในแตละสาขาวชา หรอจากครทสอนวชานน แตผานการทดลองหาคณภาพหลายครง จนมคณภาพดจงสรางเกณฑปกตของแบบทดสอบนน สามารถใชหลกและเปรยบเทยบผลเพอประเมนคาของการเรยนการสอนในเรองใดๆ กได แบบทดสอบมาตรฐานจะมคมอดาเนนการสอบบอดถงวธการ และยงมมาตรฐานในดานการแปลคะแนนดวยทงแบบทดสอบของครและแบบทดสอบมาตรฐาน จะมวธการในการสรางขอคาถามทเหมอนกน เปนคาถามทวดเนอหาและพฤตกรรมในดานตางๆ ทง 4 ดาน ดงน 2.1 วดดานการนาไปใช 2.2 วดดานการวเคราะห 2.3 วดดานการสงเคราะห 2.4 วดดานการประเมนคา

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 26

งานวจยทเกยวของ

1. งานวจยภายใน

บญช ไพจตร (2521 : 42) ไดศกษาผลของการทดสอบยอยทมผลสมฤทธทางการเรยนร

วชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 42 คน พบวา นกเรยนกลมทมการทดสอบยอย

มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมทไมมการทดสอบยอยอยางมนยสาคญ

บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2522 : 19 ) ไดกลาวถงความสมพนธของความถของการทดสอบยอย โดยแบงความถออกเปน 4 ระดบ คอ 1.ทดสอบทกวน 2.ทดสอบทกสปดาห 3.ทดสอบกลางเทอม 3 ครง 4.ทดสอบกลางเทอมครงเดยว

จากผลการวจยปรากฏวากลมทมการทดสอบยอยทกวนมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมทมการทดสอบยอยกลางเทอมเพยงครงเดยว สวนการทดสอบยอยทกวน การทดสอบยอยทกสปดาห และการทดสอบยอยกลางเทอม 3 เทอม ใหผลไมแตกตางกน

สรรตน วภาสศลป (2525 : 57) ทาวจยเรอง ผลของการใชแบบทดสอบยอยตอผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร เรองเศษสวนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ไดกลมตวอยาง 72 คน พบวากลมทมการทดสอบยอยและมการเรยนซอมเสรมมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวา กลมทมการทดสอบยอยแตไมมการสอนซอมเสรม และสงกวากลมทไมมการทดสอบยอยอยางมนยสาคญ

สวรรด นมมานพสทธ ( 2524 : 41) ไดทาการวจยเรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการ

เรยนคณตศาสตร ระหวางการทาแบบฝกหดและการทดสอบยอยหลงเรยนของขนมธยมศกษาปท 2 ซง

กลมตวอยางจานวน 66 คน โดยใหกลมทดลองท 1 ฝกทกษะโดยการทาแบบฝกหดทมการตรวจเพอ

แกไขสงทบกพรอง สวนกลมท 2 มการทดสอบยอยภายหลงการเรยนจบในแตละคาบ ผลปรากฏวา

ผลสมฤทธทางการเรยนของกลมทไดรบการตรวจแบบฝกหดและกลมทมการทดสอบยอยหลงเรยนไม

แตกตางกนทนยสาคญ .05

Dornbusch (1987 หนา 1246-1247 อางถงใน สรายทธ เพชรซก, 2553 หนา 22) ศกษาประเภทของครอบครวกบผลสมฤทธทางการเรยนโดยแบงครอบครวเปน 3 ประเภทไดแก ครอบครวทเลยงดแบบตามใจ (Permissive Style) แบบเขมงวด ควบคม (Authoritarian Style) และแบบใช

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 27

เหตผล (Authoritative Style) พบวาครอบครวในปจจบนคอนขางมลกษณะผสมผสานกนมากกวาทจะเปนแบบหนงแบบใดโดยสมบรณ การบอกวาเปนแบบใดเปนเพยงการดแนวโนมสวนใหญเทานนและเดกทไดรบการเลยงดแบบใชเหตผลจะมผลสมฤทธทางการเรยนสงสด เมอเปรยบเทยบกบกลมทเลยงดอกสองแบบ กลมทมผลการเรยนรองลงมา คอ กลมเดกทถกเลยงดแบบเขมงวด สวนการเลยงดแบบตามใจจะมผลการเรยนตาทสด

Shah (1971 หนา 6688 อางถงใน กฤษฎา บญวฒน, 2541 หนา 19) ไดทาการวจย เพอหาความสมพนธระหวางองคประกอบทางสงคม และจตวทยา กบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลายระดบ 10 – 12 ในประเทศปากสถานตะวนตก จานวน 54 คน อายระหวาง 14–16 ป โดยผลสมฤทธทางการเรยนไดจากการสอบครงสดทาย แบงนกเรยนเปนกลมผทมผลสมฤทธทางการเรยนสง ปานกลาง และตาผลการวจยปรากฏวา มความสมพนธในทางบวกระหวางอาชพของผปกครอง คาใชจายในการเรยนของเดก ระดบทางการศกษาของผปกครอง ความสนใจของพอแมผปกครอง ทเกยวกบการศกษาของนกเรยน และความสมพนธในทางบวกกบเดกทมาจากครอบครวทพอแมผปกครองยอมรบและเขาใจในตวเดก

ชยวฒน พนธรศม (2545) ไดทาการศกษาเรองปจจยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาวทยาลยเทคโนโลยทางการแพทยและสาธารณสขกาญจนาภเษก ผลจากการศกษาพบวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาวทยาลยเทคโนโลยทางการแพทยและสาธารณสขกาญจนาภเษก สวนใหญอยในระดบปานกลาง และปจจยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาวทยาลยเทคโนโลยทางการแพทยและสาธารณสขกาญจนาภเษก ไดแก ผลการเรยนกอนเขาเรยนของนกศกษา (ม. 6) ระดบปานกลาง และผลการเรยนเมอจบ การเรยนชนปท 1 ระดบสงมาก

ลกษณสภา บวบางพล (2554) ไดทาการศกษาเรองผลสมฤทธการเรยนรรายวชาการประมวลผลการวจยทางธรกจดวยคอมพวเตอรโดยใชกระบวนการกลมในการจดการเรยนการสอน พบวา เมอทาการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยแบบทดสอบกอนเรยน (5 คะแนน) และหลงเรยน (5 คะแนน) จานวน 12 บทเรยน พบวากลมตวอยางมคะแนนสอบหลงเรยนเฉลยในระดบมากทสด (F) คอ 4.29 และหากนาคาคะแนนพฒนาการมาหาคาเฉลย พบวากลมตวอยางมคาคะแนนพฒนาการโดยเฉลยเทากบรอยละ 67.53 คะแนน

การมสวนรวมในกระบวนการกกลมตามบทบาทหนาทในกลม เมอทาการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยของนกศกษารายบคคลแยกตามประเดนความรบผดชอบและการมสวนรวมในงานกลมทไดรบมอบหมาย 6 ดาน คอ ความรวมมอในกลม การเสนอความคดเหนในการทารายงาน ทกษะการสบคนขอมล ความคดสรางสรรค จรยธรรมคณธรรมในการทางานกลม และภาพรวม ความรวมมอในกลม พบวา โดยสวนใหญ นกศกษามพฤตกรรมดานจรยธรรมคณธรรมในการทางานกลม อยในระดบมาก

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 28

ทสด คดเปนคาเฉลย 3.41 รองลงมาดานภาพรวม ความรวมมอในกลม คดเปนคาเฉลย 3.23 ลาดบท 3 คอ ดานความคดสรางสรรค คดเปนคาเฉลย 3.10และ สองลาดบสดทายคอ การเสนอความคดเหนในการทารายงาน อยในระดบนอย คดเปนคาเฉลย 2.90 ความรวมมอในกลม อยในระดบนอยทสด คดเปนคาเฉลย 2.92เมอวเคราะหขอสอบของแบบสอบองเกณฑ จากการจดการเรยนการสอน 12 บทเรยน ผวจยไดทาการสมเลอกศกษาคณภาพแบบทดสอบกอนเรยน และหลงเรยนจานวน 1บทเรยน คอ แบบทดสอบบทเรยนท 9 โดยใชวธการวเคราะหขอสอบของแบบสอบองเกณฑ พบวามคาดชนความไวของแบบทดสอบ (S) = 1.69 แสดงวาขอสอบอยในเกณฑมคณภาพด คอ ผเรยนทตอบถกหลงเรยนมากกวากอนเรยน ในระดบขอสอบมคณภาพด คอ ผเรยนทตอบถกหลงเรยนมากกวากอนเรยนและจากการศกษาการทดสอบสมมตฐาน โดยใชสถต Paired Samples T-Testทระดบนยสาคญ 0.05 พบวาคะแนนแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนไมมความสมพนธกน(Sig.= .000)

รองศาสตราจารย ดร. ธวชชย ศภดษฐ (2554) ไดทาการศกษาเกยวกบ ปจจยทมผลตอ

ผลสมฤทธของการเรยนในระดบปรญญาโท ของสถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร พบวา ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนในระดบปรญญาโท โดยจาแนกตามคณะ/สถาบน สรป

ได ดงน 1) คณะรฐประศาสนศาสตร ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษาไดแก เพศ

อาย การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท และระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท

2) คณะบรหารธรกจ ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษา ไดแก ระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท

3) คณะพฒนาการเศรษฐกจ ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษาไดแก เพศ การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท และระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท

4) คณะสถตประยกต ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษาไดแก อาย การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท ระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท กลมสาขาวชาทศกษาในระดบปรญญาตร และการไดรบเกยรตนยมในระดบปรญญาตร

5) คณะพฒนาสงคมและสงแวดลอม ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษา ไดแก เพศ อาย การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท และระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท

6) คณะพฒนาทรพยากรมนษย ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษา ไดแก การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 29

7) คณะภาษาและการสอสาร ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษาไดแก ระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท

8) ระดบสถาบน ปจจยทมผลตอผลสมฤทธของการเรยนของนกศกษา ไดแก เพศ อาย คณะทศกษาในระดบปรญญาโท ทตงสถานศกษาในระดบปรญญาโท การไดรบทนการศกษาในระดบปรญญาโท แผนการศกษาในระดบปรญญาโท ระยะเวลาทศกษาในระดบปรญญาโท กลมสาขาวชาทศกษาในระดบปรญญาโท และการไดรบเกยรตนยมในระดบปรญญาตร

วราภรณ กจสวสด (2555) ได ศกษาเกยวกบการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตร เรอง ตวประกอบของจานวนนบ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ดวยการจดการเรยนรโดยใชสอประสม พบวา ผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตร เรอง ตวประกอบของจานวนนบ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ดวยการจดการเรยนรโดยใชสอประสม หลงทดลองสงกวากอนทดลอง ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

คนงนจ อทศ (2552) ไดศกษาเกยวกบการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกทกษะเรอง สารและสมบตของสาร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/1โรงเรยนชมชนบานหวขว พบวา

1. วธการจดการเรยนรโดยใชแบบฝกทกษะ เรอง สารและสมบตของสาร นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/1 มประสทธภาพเทากบ 81.16/60.6 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐานทตงไว คอ 80/80 2. ผลทเกดกบนกเรยนหลงการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนร โดยใชแบบฝกทกษะ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/1 พบวานกเรยนคดเปน มทกษะในเรองทเรยน ซงสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเรอง สารและสมบตของสาร สงขนคาเฉลย รอยละ 40.58

3. เพอสรางและพฒนาแบบฝกทกษะ เรอง สารและสมบตของสาร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/1 ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 80/80

ปวตตรา แสงจนทร ไดศกษาเกยวกบการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร เรอง

การคณ โดยใชรปแบบซปปาประกอบแบบฝกทกษะ สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 พบวา 1. นกเรยนทเรยนโดยใชรปแบบซปปาประกอบแบบฝกทกษะมผลสมฤทธทางการเรยนวชา

คณตสาสตร เรอง การคณ หลงการจดการเรยนร สงกวากอนการจดการเรยนร อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0 .05

2. ดชนประสทธผลของการจดการเรยนรคณตศาสตร โดยใชรปแบบซปปาประกอบแบบฝกทกษะ สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 มคาเทากบ .6704

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 2 ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ : หนา 30

3. นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนร โดยใชรปแบบซปปาประกอบแบบฝกทกษะ อยในระดบมาก

นางจราพร หนกแนน (2552) ไดศกษาเกยวกบการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชา

คณตศาสตร เรอง เศษสวน ระหวางสอนโดยใชทกษะ/กระบวนการแกปญหา กบการสอนปกตของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนชมชนบานหวขว พบวา

1. ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ของนกเรยนกลมทดลองทไดรบการเรยนโดยใชทกษะ/กระบวนการแกปญหา สงกวาการเรยนแบบปกต อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 2. นกเรยนทไดรบการเรยนรโดยใชทกษะ/กระบวนการแกปญหา และนกเรยนทไดรบ การเรยนรตามปกตมผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

จนตนา มะโรงรตน รองศาสตราจารย สมทรง สวพานช และ นคม ชมภหลง ไดทาการศกษาเกยวกบการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เรอง เวลา โดยการจดกจกรรมการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลางตามหลกซปา พบวา 1. กจกรรมการเรยนรคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เรอง เวลา ทเนนผเรยนเปนศนยกลางตามหลกซปปา สงผลใหนกเรยนมพฤตกรรมการแสดงออกในแตละดานเพมมากขนในทกขนการปฏบตกจกรรมตามแผนการจดการเรยนรท 1, 2, 3 และ 4 ตามลาดบ แตแผนการจดการเรยนรท 5 เปนตนไป สงผลใหนกเรยนนกเรยนสวนใหญมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร และมพฤตกรรมการแสดงออกตามหลกของซปปา

2. ผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เรอง เวลา พบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยรอยละ 7078.11 ซงสงกวาเกณฑ ทตงไวรอยละ 70 และนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนรอยละ 70 ขนไป จานวนรอยละ 93.18 ซงสงกวาเกณฑทตงไว รอยละ 70

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 3 วธดาเนนการวจย : หนา 31

บทท 3

วธดาเนนการวจย

การวจยครงนเปนการวจยเชงสารวจเกยวกบองคประกอบการเรยนรทสงผลสมฤทธทางการเรยนวชา Calculus for Engineers III ของนกศกษา ระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ศนยสพรรณบร โดยมหลกเกณฑวธการดาเนนงานวจยดงน

ขนตอนการดาเนนการวจย

การวจยมขนตอนการดาเนนงานดงน

1. ศกษาขอมลและวรรณกรรมทเกยวของ 2. สารวจขอมลเบองตนเกยวกบพฤตกรรมการเสพตดอนเตอรเนต 3. สรางเครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถาม 4. ทดสอบความนาเชอถอของเครองมอ 5. ปรบปรงแกไขแบบสอบถามใหสมบรณ 6. เกบรวบรวมขอมลโดยผวจยแจกแบบสอบถามไปยงนกศกษา ระดบปรญญาตร 7. วเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมสาเรจรป และใชสถตเชงพรรณนาไดแก คารอยละ

(Percentage) คาเฉลย (�� ) และคาความเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 8. สรปผลการวจย และอภปรายผล 9. รายงานผลการวจย

การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง

1. ประชากร ประชากรทใชในการศกษาคนควาครงนเปนนกศกษาระดบปรญญาตรมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ทกาลงศกษาอยในระดบปรญญาตร คณะวศวกรรมศาสตรและสถาปตยกรรมศาสตร จานวนทงสน 120 คน โดยใชกลมตวอยางแบบเฉพาะเจาะจงทงหมด 120 คน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 3 วธดาเนนการวจย : หนา 32

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยครงนคอ แบบสอบถาม แบงเปน 4 ตอน คอ

ตอนท 1 การวเคราะหขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลย ราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทตอบแบบสอบถาม

ตอนท 2 การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานตวของนกศกษา ตอนท 3 การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานสภาพแวดลอมทางการเรยน ตอนท 4 การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานสภาพแวดลอมทางครอบครว

ระดบความคดเหน คะแนน เหนดวยอยางยง 5 เหนดวย 4 เฉยๆ 3 ไมเหนดวย 2 ไมเหนดวยอยางยง 1

โดยใชสตรในการหาคาเฉลยดงน (ประคอง กรรณสตร , 2539 : 77)

�� = ����

เมอ ���� คอ คาเฉลยของคาตอบแตละขอ F คอ ความถของคาตอบแตละขอ x คอ คาของขอมลแตละขอ n คอ จานวนผตอบแบบสอบถาม

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 3 วธดาเนนการวจย : หนา 33

คะแนนเฉลยทไดนามาแปลความหมายตามเกณฑดงน

คะแนนเฉลยระหวาง 4.50 – 5.00 หมายถง สงทสด คะแนนเฉลยระหวาง 3.50 – 4.49 หมายถง สง คะแนนเฉลยระหวาง 2.50 – 3.49 หมายถง ปานกลาง คะแนนเฉลยระหวาง 1.50 – 2.49 หมายถง นอย คะแนนเฉลยระหวาง 1.00 – 1.49 หมายถง นอยทสด

และการคานวณหาสวนเบยงเบนมาตรฐานแสดงการกระจายของขอมลใชสตรดงน (ประคอง กรรณสตร, 2539 : 93)

�..= ���� � − � �� − �

เมอ S.D. คอ สวนเบยงเบนมาตรฐาน

f คอ ความถของคาตอบแตละขอ x คอ คาของขอมลแตละขอ n คอ จานวนผตอบแบบสอบถาม

หากคาสวนเบยงเบนมาตรฐานนอย แสดงวาขอมลมการกระจายนอย คาสวนเบยงเบนมาตรฐานมาก แสดงวาขอมลมการกระจายมาก วธการสรางและหาประสทธภาพของเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

1. ศกษาตารา เอกสารวชาการ นโยบาย ระเบยบ คาสงมหาวทยาลย รายงานการประชม รายงานการสมมนา เอกสารและงานวจยทเกยวของกบนกศกษาในระดบปรญญาตร 2. ศกษาวธการสรางแบบสอบถามจากตารา เอกสารและงานวจยตาง ๆ 3. สรางแบบสอบถามพฤตกรรมการใชอนเตอรเนต 4. นาแบบสอบถามทผวจยสรางขนไปปรกษา และขอคาแนะนาในการสรางแบบสอบถามจากผเชยวชาญจานวน 2 ทาน พจารณาเพอหาความเทยงตรงเชงประจกษ 5. แกไขแบบสอบถามตามทผเชยวชาญใหคาแนะนา 6. นาแบบสอบถามทแกไขแลวไปทดลองใช (Try – Out) กบนกศกษาระดบปรญญาตรมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ทากาลงศกษาอยในปการศกษา 2557 จานวน 30 คน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 3 วธดาเนนการวจย : หนา 34

เพอหาคาความเชอมน โดยจะใชสตรของคอรนอบค (Crombach) หรอสมประสทธแอลฟา (α-Coefficient) ดงน

∝��= � � kk − 1��1 − � s��s�� �

เมอ ∝ คอ คาความเชอมนของแบบทดสอบ k คอ จานวนขอสอบ 2

iS คอ ความแปรปรวนของคะแนนแตละขอ

2

tS คอ ความแปรปรวนของคะแนนทงฉบบ

การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยไดดาเนนการเกบรวบรวมขอมลดวยตนเอง โดยแจกแบบสอบถามไปตามคณะตาง ๆ จานวน 120 ฉบบ และกาหนดรบแบบสอบถามคอภายในวนท 7 มนาคม 2557 หลงจากนนไดตดตามทวงถามแบบสอบถามดวยตนเองอกครงหนงรวมแบบสอบถามทไดรบกลบคนทงหมดจานวน 120 ฉบบ คดเปนรอย 100 ของแบบสอบถามทแจกไปทงหมด

การวเคราะหขอมล

ผวจยนาแบบสอบถามทเกบรวบรวมไดมาตรวจสอบความสมบรณและนาไปลงรหสเพอประมวลและวเคราะหขอมลดวยเครองคอมพวเตอรโดยใชโปรแกรมสาเรจรปทางสถตดานสงคมศาสตรและใชสถตในการวเคราะหขอมลแตละตอน โดยมรายละเอยดดงน

ตอนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม วเคราะหขอมลโดยคานวณหาคารอยละและนาผลการวเคราะหขอมลเสนอในรปแผนภมประกอบความเรยง

ตอนท 2 การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานตวของนกศกษาวเคราะหขอมลโดยคานวณหาคาเฉลย คารอยละและคาความเบยงเบนมาตรฐาน ตามเกณฑระดบความคดเหนและระดบความเพยงพอ 5 ระดบ และนาผลการวเคราะหขอมลเสนอในรปตารางประกอบความเรยง

ตอนท 3 การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานสงแวดลอมทางการเรยนวเคราะหขอมลโดยคานวณหาคาเฉลย คารอยละและคาความเบยงเบนมาตรฐาน ตามเกณฑระดบความคดเหนและระดบความเพยงพอ 5 ระดบ และนาผลการวเคราะหขอมลเสนอในรปตารางประกอบความเรยง

ตอนท 4 การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานสงแวดลอมทางครอบครววเคราะหขอมลโดยคานวณหาคาเฉลย คารอยละและคาความเบยงเบนมาตรฐาน ตามเกณฑระดบความคดเหนและระดบความเพยงพอ 5 ระดบ และนาผลการวเคราะหขอมลเสนอในรปตารางประกอบความเรยง

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 3 วธดาเนนการวจย : หนา 35

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. คารอยละ (Percentage)

สตร P = ������ !!"

เมอ P คอ คารอยละ f คอ ความถของคาตอบแตละขอ n คอ จานวนผตอบแบบสอบถาม

2. คาเฉลย

สตร �� = ���"

เมอ ����คอ คาเฉลยของคาตอบแตละขอ F คอ ความถของคาตอบแตละขอ x คอ คาของขอมลแตละขอ n คอ จานวนผตอบแบบสอบถาม

3. คาความเบยงเบนมาตรฐาน

สตร �.. = �#�� �$� ��$�

เมอ S.D. คอ สวนเบยงเบนมาตรฐาน f คอ ความถของคาตอบแตละขอ x คอ คาของขอมลแตละขอ n คอ จานวนผตอบแบบสอบถาม เมอดาเนนการวเคราะหขอมลตามวธการตาง ๆ ดงกลาวแลว จงนาเสนอผลการวเคราะหขอมลในบทท 4 ตอไป

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 36

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การศกษาวจยเรอง องคประกอบการเรยนรทสงผลสมฤทธทางการเรยนวชา

Calculus for Engineers III ของนกศกษา ระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล

สวรรณภม ศนยสพรรณบร ครงนผวจยนาขอมลทไดจากการตอบแบบสอบถามของกลมตวอยาง คอ

นกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 จานวน

120 คน มาวเคราะหและนาเสนอโดยใชตารางประกอบคาบรรยาย จาแนกออกเปน 4 ตอน

รายละเอยดตอไปน

ตอนท 1 การวเคราะหขอมลทวไปของนกศกษา ทตอบแบบสอบถาม ตอนท 2 การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานตวของนกศกษา ตอนท 3 การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานสภาพแวดลอมทางการเรยน ตอนท 4 การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานสภาพแวดลอมทางครอบครว

ซงไดกาหนดระดบความคดเหนใหเลอก 5 ระดบ ระดบ โดย 5 คะแนน สงมาก ม 4 คะแนน สง ม 3 คะแนน ปานกลาง ม 2 คะแนน นอย ม 1 คะแนน นอยมาก

สญลกษณทใชในการวเคราะห

ในการวเคราะหขอมลและแปลความหมายของการวเคราะหขอมล ผวจยไดทาการกาหนดสญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล ดงน n แทน จานวนกลมตวอยาง

�� แทน คาเฉลย (Mean)

S.D แทน คาเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

F แทน คาสถตทใชพจารณาใน F - distribution

t แทน คาสถตทใชพจารณาใน t - distribution

r แทน คาสมประสทธสหสมพนธ

df แทน องศาอสระ

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

ตอนท 1 การวเคราะหขอมลทวไปของนกศกษา

เพศ

จากการสารวจ พบวา ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตรราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา คดเปนรอยละ 98.3 และเพศ ตารางท 1 แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร

เทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา เพศ

เพศ ชาย หญง รวม

ภาพท 1 แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตามเพศ

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมลทวไปของนกศกษา ทตอบแบบสอบถาม

พบวา ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางสวนใหญเปนเพศชาย

และเพศหญง จานวน 2 คน คดเปนรอยละ 1.7 ดงตารางท

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร เทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2553 ทตอบแบบสอบถาม จาแนกตาม

คน 118 2

120

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตามเพศ

98.3%

1.7%

ผลการวเคราะหขอมล : หนา 37

มหาวทยาลยเทคโนโลย ชาย จานวน 118 คน

ดงตารางท 1 และภาพท 1

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลย ทตอบแบบสอบถาม จาแนกตาม

รอยละ 98.3 1.7 100

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตามเพศ

ชาย

หญง

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

เกรดเฉลย

จากการสารวจ พบวา ขอมลทวไปของนกศกษา2.99 จานวน 48 คน คดเปนรอยละ คน คดเปนรอยละ 29.2 เกรดเฉลย 3.50 – 4.00 จานวน 11 คน คดเปนรอยละ รอยละ 1.7 ดงตารางท 2 และภาพท

ตารางท 2 แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตรเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา ชนป

เกรดเฉลย1.49 2.00 2.50 3.00 3.50

ภาพท 2 แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

29.2%

9.1%

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

พบวา ขอมลทวไปของนกศกษา ทเปนกลมตวอยางสวนใหญคน คดเปนรอยละ 40.0 รองลงมาคอเกรดเฉลย 3.00

เกรดเฉลย 2.00 – 2.49 จานวน 24 คน คดเปนรอยละ คน คดเปนรอยละ 9.1 และนอยทสดคอเกรดเฉลย และภาพท 2

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตรเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทตอบแบบสอบถาม

เกรดเฉลย คน 49 – 1.99 00 – 2.49 50 – 2.99 00 – 3.49 50 – 4.00

2 24 48 35 11

รวม 120

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

1.7%

20%

40%

9.1%

1.49 –

2.00 –

2.50 –

3.00 –

3.50 –

ผลการวเคราะหขอมล : หนา 38

ทเปนกลมตวอยางสวนใหญเกรดเฉลย 2.50 – 00 – 3.49 จานวน 35

คน คดเปนรอยละ 20.0 เกรดเฉลย 1.49 – 1.99 คดเปน

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลย ทตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

รอยละ 1.7 20.0 40.0 29.2 9.1 100

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

1.99

2.49

2.99

3.49

4.00

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

จานวนสมาชกครอบครว

จากการสารวจ พบวา ขอมลทวไปของนกศกษา– 4 คน จานวน 50 คน คดเปนรอยละ คดเปนรอยละ 22.8 จานวนสมาชก จานวนสมาชก มากกวา 8 คน จานวน

ตารางท 3 แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตรเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา ชนป

จานวนสมาชก35 7

มากกวา

ภาพท 3 แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

22.8%

8.7%6.

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

เกรดเฉลย

พบวา ขอมลทวไปของนกศกษา ทเปนกลมตวอยางสวนใหญคน คดเปนรอยละ 27.2 รองลงมาคอจานวนสมาชก 5 – จานวนสมาชก 7 – 8 คน จานวน 16 คน คดเปนรอยละ

คน จานวน 12 คน คดเปนรอยละ 6.5 ดงตารางท

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตรเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทตอบแบบสอบถาม

จานวนสมาชก คน 3- 4 คน 5 – 6 คน 7 – 8 คน

มากกวา 8 คน

50 42 16 12

รวม 120

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

27.2%.5%

3- 4 คน

5 – 6 คน

7 – 8 คน

มากกวา 8

ผลการวเคราะหขอมล : หนา 39

ทเปนกลมตวอยางสวนใหญมจานวนสมาชก 3 6 คน จานวน 42 คน

ดเปนรอยละ 8.7 และนอยทสดมดงตารางท 3 และภาพท 3

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลย ทตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

รอยละ 27.2 22.8 8.7 6.5 100

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

8 คน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

อาชพของผปกครอง

จากการสารวจ พบวา ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลย ราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 51คน คดเปนรอยละ 42.5 รองลงมาคออาชพธรกจสวนตว จานวน 16 คน คดเปนรอยละ อาชพรฐวสาหกจ จานวน 9 คน คดเปนรอยละ เปนรอยละ 5.0 ดงตารางท 4

ตารางท 4 แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตรเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา อาชพของผปกครอง

ผปกครองประกอบอาชพอาชพเกษตรกรรมอาชพลกจางเอกชนอาชพรบจางทวไปอาชพรฐวสาหกจ

อาชพธรกจสวนตวอาชพรบราชการ

อาชพคาขาย

5%7.5%

13.3%

14.2%

10.8%

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

จานวนสมาชก

พบวา ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลย ราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางสวนใหญประกอบอาชพ

รองลงมาคออาชพรบราชการ จานวน 17 คน คดเปนรอยละ คน คดเปนรอยละ 13.3 อาชพคาขาย จานวน 13 คน คดเปนรอยละ

คน คดเปนรอยละ 7 และนอยทสดคออาชพรบจางทวไป จานวน 4 และภาพท 4

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตรเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทตอบแบบสอบถามอาชพของผปกครอง

ผปกครองประกอบอาชพ คน อาชพเกษตรกรรม อาชพลกจางเอกชน อาชพรบจางทวไป อาชพรฐวสาหกจ

อาชพธรกจสวนตว

51 8 6 9 16

อาชพรบราชการ 17 อาชพคาขาย 13

รวม 120

42.5%

6.7%%

อาชพเกษตรกรรม

อาชพลกจางเอกชน

อาชพรบจางทวไป

อาชพรฐวสาหกจ

อาชพธรกจสวนตว

อาชพรบราชการ

อาชพคาขาย

ผลการวเคราะหขอมล : หนา 40

พบวา ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลย อาชพเกษตรกรรม จานวน

คน คดเปนรอยละ 14.2 อาชพคน คดเปนรอยละ 10.8

ชพรบจางทวไป จานวน 6 คน คด

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลย ทตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

รอยละ 42.5 6.7 5.0 7.5 13.3 14.2 10.8 100

อาชพเกษตรกรรม

อาชพลกจางเอกชน

อาชพรบจางทวไป

อาชพธรกจสวนตว

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

ภาพท 4 แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

รายไดของผปกครอง

จากการสารวจ พบวา ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลย ราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา – 15,000 บาท/เดอน จานวน เดอน จานวน 39 คน คดเปนรอยละ รอยละ 20.0 และทนอยทสดคอ ดงตารางท 5 และภาพท 5

ตารางท 5 แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตรเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา รายไดของผปกครอง

ผปกครองมรายไดตอเดอน

นอยกวา 5,000 5,000 – 10,10,001 – 15,15,001 – 20,มากกวา 20

0

32.5%

20%

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตามอาชพของผปกครอง

พบวา ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลย ราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางสวนใหญผปกครองมรายไดตอเดอน

จานวน 50 คน คดเปนรอยละ 41.7 รองลงมาคอ 15,001 คน คดเปนรอยละ 32.5 มากกวา 20,000 บาท/เดอน จานวน

อยทสดคอ 5,000 – 10,000 บาท/เดอน จานวน 7 คน คดเปนรอยละ

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตรเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทตอบแบบสอบถามรายไดของผปกครอง

ผปกครองมรายไดตอเดอน คน

,000 บาท/เดอน 10,000 บาท/เดอน 15,000 บาท/เดอน 20,000 บาท/เดอน

20,000 บาท/เดอน

0 7 50 39 24

รวม 120

0% 5.8%

41.7%

นอยกวา 5,000 บาท/เดอน

5,000 – 10,000 บาท/เดอน

10,001 – 15,000 บาท/เดอน

15,001 – 20,000 บาท/เดอน

มากกวา 20,000 บาท/เดอน

ผลการวเคราะหขอมล : หนา 41

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

พบวา ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลย ทเปนกลมตวอยางสวนใหญผปกครองมรายไดตอเดอน 10,001

,001 – 20,000 บาท/เดอน จานวน 24 คน คดเปน

คน คดเปนรอยละ 5.8

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลย ทตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

รอยละ

0 5.8 41.7 32.5 20.0 100

เดอน

เดอน

เดอน

เดอน

เดอน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

ภาพท 5 แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

รายจายตอเดอน

จากการสารวจ พบวา ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลย

ราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา

บาท/เดอนจานวน 55 คน คดเปนรอยละ

บาท/เดอนจานวน 40 คน คดเปนรอยละ

จานวน 13 คน คดเปนรอยละ

คดเปนรอยละ 10.1 ดงตารางท

ตารางท 6 แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตรเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา รายจายตอเดอน

สถานภาพทางครอบครวนอยกวา 3,000 3,001 – 5,

5,001 – 10,มากกวา 10

ภาพท 6 แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

33.3%

10.1%

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตามรายไดของผปกครอง

พบวา ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลย

ราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางสวนใหญมรายจายตอเดอน

คน คดเปนรอยละ 45.8 รองลงมาคอรายจายตอเดอน

คดเปนรอยละ 33.3 รายจายตอเดอนนอยกวา 3,000

คน คดเปนรอยละ 10.8 และรายจายตอเดอนมากกวา 10,000 บาท/

ดงตารางท 6 และภาพท 6

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตรเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทตอบแบบสอบถามรายจายตอเดอน

สถานภาพทางครอบครว คน ,000 บาท/เดอน 5,000 บาท/เดอน

10,000 บาท/เดอน

13 55 40

10,000 บาท/เดอน 12 รวม 120

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

10.8%

45.8%

นอยกวา 3,000 บาท/เดอน

3,001 – 5,000 บาท/เดอน

5,001 – 10,000 บาท/เดอน

มากกวา 10,000 บาท/เดอน

ผลการวเคราะหขอมล : หนา 42

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

พบวา ขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลย

ทเปนกลมตวอยางสวนใหญมรายจายตอเดอน 3,001 – 5,000

รายจายตอเดอน 5,001 – 10,000

,000 บาท/เดอน

/เดอนจานวน 12 คน

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลย ทตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

รอยละ 10.8 45.8 33.3 10.1 100

แสดงจานวนและรอยละขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามจาแนกตาม

เดอน

เดอน

เดอน

เดอน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 43

รายจายตอเดอน

ตอนท 2 องคประกอบในการเรยนรดานตวของนกศกษา มระดบความคดเหนใหเลอก 5 ระดบ

การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานตวของนกศกษา ระดบวเคราะหโดยใช คาเฉลย ( �� ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) ดงรายละเอยดตามตารางท 7 ตารางท 7 องคประกอบในการเรยนรดานตวของนกศกษา แสดงคาเฉลย ( �� ) และสวน

เบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

องคประกอบในการเรยนร �� S.D. ระดบความคดเหน ดานแรงจงใจใฝสมฤทธ

1. เมอนกศกษาทางานอยางหนงลมเหลวนกศกษาจะคดหาวธใหมเพอทางานนนใหได

3.06 0.55 ปานกลาง

2. ทกครงททาการบานวชา Calculus for Engineers III นกศกษาชอบทาขอยากๆมากกวาของาย

2.53 1.48 ปานกลาง

3. นกเรยนมกตงความหวงในการเรยนไวสงหรอใชความพยายามอยางเตมท

3.41 0.79 ปานกลาง

4. เมออาจารยใหการบานหรอมอบหมายงานนกศกษาจะรบทาใหเสรจโดยเรวทสด

3.37 0.52 ปานกลาง

5. นกศกษาตงใจเรยนเพราะตองการคาชมเชยจากครและเพอน

2.50 1.16 ปานกลาง

ดานเจตคตทมตอวชา Calculus for Engineers III

1. นกศกษาตองการพฒนาทกษะทางดานคณตศาสตร 2.94 0.64 ปานกลาง

2. วชา Calculus for Engineers III เปนวชาทจาเปนในชวตประจาวน

2.52 0.79 ปานกลาง

3. วชา Calculus for Engineers III ทาใหรสกกลวและอดอด

3.67 0.86 ด

4. นกศกษามสมาธมากในขณะทเรยนวชา Calculus for Engineers III

4.18 0.67 ปานกลาง

5. นกศกษาชอบแกปญหาใหมๆ ทางวชา Calculus for Engineers III

3.00 0.64 ปานกลาง

รวม 3.44 0.55 ปานกลาง

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 44

ตอนท 3 องคประกอบในการเรยนรดานสงแวดลอมทางการเรยน มระดบความคดเหนใหเลอก

5 ระดบ

การวเคราะหการรบรปญหาของนกศกษา ระดบวเคราะหโดยใช คาเฉลย ( �� ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) ดงรายละเอยดตามตารางท 8 ตารางท 8 องคประกอบในการเรยนรดานสงแวดลอมทางการเรยน แสดงคาเฉลย ( �� )

และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

องคประกอบในการเรยนร �� S.D. ระดบความคดเหน พฤตกรรมทางการเรยน

1. ทานไดวางแผนและปฏบตตามแผนการเรยนทกาหนดไว 3.78 0.71 ด 2. ทานไดเตรยมอานหนงสอลวงหนากอนเขาเรยนในแตละวชา

3.39 0.49 ปานกลาง

3. ทานแบงเวลาในการอานหนงสอหรอทบทวนบทเรยน 3.27 0.44 ปานกลาง 4. ทานไดใชเวลาวางศกษาคนควาเพมเตมในหองสมด 2.79 0.65 ปานกลาง 5. ทานเขาเรยนวชา Calculus for Engineers III ทกครง 4.29 0.68 ด 6. ทานมาเขาเรยนทนเวลาทอาจารยสอนทกครง 4.13 0.64 ด 7. ถาไมเจบปวยหรอมธระจาเปนทานจะไมยอมขาดเรยนเดดขาด

4.04 0.71 ด

8. ในขณะเรยนทานตงใจฟงอาจารยสอนทกครง 3.98 0.63 ด 9. ในขณะเรยนทานจะจดโนตสาคญของเรองทเรยน 3.62 0.80 ด 10.ทานนางานอนขนมาทาขณะทอาจารยกาลงสอน 1.92 0.74 นอย 11.ทานคยกบเพอนขณะทเรยน 2.03 0.79 นอย

12. เมอเรยนไปแลวทานไมเขาใจทานจะไปขอแนะนาจากอาจารย

3.88 0.75 ด

ดานพฤตกรรมการสอนของอาจารย

1. อาจารยชแจงหวขอสาคญของเนอหาวชาทสอน 4.10 0.63 ด 2. อาจารยทบทวนเนอหาเดมทเกยวเนองกนกอนสอนเรองใหม

3.53 0.66 ด

3. อาจารยดาเนนการสอนตามลาดบเนอหา 3.83 0.62 ด 4. อาจารยอธบายเนอหาวชาทสอนไดชดเจน

4.03 0.67 ด

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 45

องคประกอบในการเรยนร �� S.D. ระดบความคดเหน 5. อาจารยยกตวอยางประกอบการอธบายเนอหาตางๆ ไดชดเจน

3.83 0.76 ด

6. อาจารยเปดโอกาสใหนกศกษาซกถามขอสงสย 4.07 0.69 ด

7. อาจารยตอบขอสงสยของนกศกษาไดอยางชดเจน 3.66 0.70 ด

8. อาจารยสรปเนอหาทสาคญหลงจากการสอน 3.87 0.77 ด

9. อาจารยเขาสอนตรงเวลา 3.50 0.50 ด

ความสมพนธในกลมเพอน

1. เพอนใหความชวยเหลอขาพเจาในการเรยน 3.30 1.01 ปานกลาง

2. เพอสามารถปรกษาเรองสวนตวกบทานได 3.22 0.85 ปานกลาง

3. ทานและเพอนทบทวนตาราเรยนกอนสอบดวยกน 2.51 0.76 ปานกลาง

4. เมอมงานกลม เพอนไดชวยทานเขากลม 4.13 0.75 ด

5. เพอนยนดรบฟงความคดเหนของขาพเจา 3.81 0.71 ด

6. เพอนมปญหาดานการเรยน ขอใหทานชวยทบทวนบทเรยนให

3.30 0.46 ปานกลาง

รวม 3.55 0.62 ด

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 46

ตอนท 4 องคประกอบในการเรยนรดานสงแวดลอมทางดานครอบครว มระดบความคดเหนให

เลอก 5 ระดบ

การวเคราะหองคประกอบในการเรยนรดานสงแวดลอมทางดานครอบครว ระดบวเคราะห โดยใช คาเฉลย ( �� ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) ดงรายละเอยดตามตารางท 9 ตารางท 9 องคประกอบในการเรยนรดานสงแวดลอมทางดานครอบครว แสดงคาเฉลย ( �� )

และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

องคประกอบในการเรยนร �� S.D. ระดบความคดเหน ความสมพนธในครอบครว

1. กอนไปเรยนและเมอกลบบาน ทานไดพบผปกครอบเสมอ 3.11 1.29 ปานกลาง 2. สมาชกภายในครอบครวรบประทานอาหารรวมกน 3.65 0.86 ด 3. สมาชกภายในครอบครวของทานจะพดคยกนเสมอ 3.77 0.91 ด 4. สมาชกภายในครอบครวสนใจและชวยเหลอซงกนและกนเสมอ

3.88 0.68 ด

5. เมอมปญหาตางๆ เกดขนในครอบครวทกคนจะรวมกนพดคยถงปญหาและชวยกนแกไข

3.96 0.56 ด

การสนบสนนจากผปกครอง

1. ผปกครอบสนใจซกถามและใหคาแนะนะเกยวกบงานทอาจารยมอบหมาย

1.90 0.70 นอย

2. ผปกครอบสนบสนนการเรยน 4.29 0.75 ด

3. ผปกครองแนะนาและวางแผนการเรยนแกสมาชกในครอบครว

3.58 0.69 ปานกลาง

รวม 3.52 0.74 ด

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 47

ตารางท 10 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานตวของนกศกษาทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามเพศทแตกตางกน

เพศ จานวน

(คน) �� S.D. t sig

เพศชาย 118 3.1 0.32 0.293 0.77 เพศหญง 2 3.05 0.35

จากตารางท 10 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมเพศทตางกนมองคประกอบในการเรยนร ทางดานตวของนกศกษาไมแตกตางกน ตารางท 11 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานตวของนกศกษาท

เปนกลมตวอยางจาแนก ตามเกรดเฉลยทแตกตางกน

SS df MS F Sig. Between Groups 1.29 4 0.324 3.35 0.012 Within Groups 11.12 115 0.97

Total 12.427 119

* มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 จากตารางท 11 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม

ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมเกรดเฉลยทตางกนมองคประกอบในการเรยนรทางดานตวของนกศกษามแตกตางกน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 48

ตารางท 12 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานตวของนกศกษาทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามจานวนสมาชกทแตกตางกน

SS df MS F Sig.

Between Groups 1.466 3 0.489 5.173 0.002 Within Groups 10.960 116 0.094

Total 12.427 119

* มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 จากตารางท 12 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม

ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมจานวนสมาชกทตางกนมองคประกอบในการเรยนรทางดานตวของนกศกษามแตกตางกน

ตารางท 13 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานตวของนกศกษาท

เปนกลมตวอยางจาแนก ตามอาชพผปกครองทแตกตางกน

SS df MS F Sig. Between Groups 1.876 6 0.313 3.348 0.004 Within Groups 10.551 113 0.093

Total 12.427 119

* มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 จากตารางท 13 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม

ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมอาชพผปกครองทตางกนมองคประกอบในการเรยนรทางดานตวของนกศกษามแตกตางกน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 49

ตารางท 14 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานตวของนกศกษาทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามรายไดผปกครองทแตกตางกน

SS df MS F Sig.

Between Groups 0.664 3 0.221 2.181 0.094 Within Groups 11.763 116 0.101

Total 12.427 119

* มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 จากตารางท 14 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม

ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมรายไดผปกครองทตางกนมองคประกอบในการเรยนรทางดานตวของนกศกษามแตกตางกน

ตารางท 15 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานตวของนกศกษาท

เปนกลมตวอยางจาแนก ตามรายจายของนกศกษาทแตกตางกน

SS df MS F Sig. Between Groups 3.158 3 1.052 13.16 0.00 Within Groups 9.271 116 0.80

Total 12.427 119

* มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 จากตารางท 15 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม

ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมรายจายของนกศกษาทตางกนมองคประกอบในการเรยนรทางดานตวของนกศกษามแตกตางกน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 50

ตารางท 16 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทาง

การเรยนทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามเพศทแตกตางกน

เพศ จานวน (คน)

�� S.D. t sig

เพศชาย 118 3.54 0.16 0.065 0.94 เพศหญง 2 3.55 0.05

จากตารางท 16 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมเพศทตางกนมองคประกอบในการเรยนร ทางดานสงแวดลอมทางการเรยนทไมแตกตางกน ตารางท 17 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทาง

การเรยนทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามเกรดเฉลยทแตกตางกน

SS df MS F Sig. Between Groups 0.082 4 0.02 0.765 0.55 Within Groups 3.067 115 0.027

Total 3.149 119 จากตารางท 17 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมเกรดเฉลยทตางกนมองคประกอบใน

การเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการเรยนทไมแตกตางกน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 51

ตารางท 18 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการ เรยนทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามจานวนสมาชกทแตกตางกน

SS df MS F Sig. Between Groups 0.076 3 0.025 0.957 0.416 Within Groups 3.073 116 0.026

Total 3.149 119 จากตารางท 18 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมจานวนสมาชกทตางกนมองคประกอบใน การเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการเรยนทไมแตกตางกน ตารางท 19 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการ

เรยนทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามอาชพของผปกครองทแตกตางกน

SS df MS F Sig. Between Groups 0.177 6 0.03 1.125 0.353 Within Groups 2.971 113 0.026

Total 3.149 119 จากตารางท 19 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมอาชพผปกครองทตางกนมองคประกอบ ในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการเรยนทไมแตกตางกน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 52

ตารางท 20 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการ เรยนทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามรายไดของผปกครองทแตกตางกน

SS df MS F Sig. Between Groups 0.009 6 0.003 0.105 0.957 Within Groups 3.140 113 0.027

Total 3.149 119 จากตารางท 20 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมรายไดผปกครองทตางกนมองคประกอบ ในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการเรยนทไมแตกตางกน ตารางท 21 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการ

เรยนทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามรายจายของนกศกษาทแตกตางกน

SS df MS F Sig. Between Groups 0.081 6 0.27 1.022 0.386 Within Groups 3.068 113 0.26

Total 3.149 119 จากตารางท 21 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมรายจายของนกศกษาทตางกนม องคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการเรยนทไมแตกตางกน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 53

ตารางท 22 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทางดานครอบครวทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามเพศทแตกตางกน

เพศ จานวน

(คน) �� S.D. t sig

เพศชาย 118 3.51 0.29 2.647 0.009 เพศหญง 2 4.06 0.09

* มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 จากตารางท 22 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมเพศทตางกนมองคประกอบในการเรยนร ทางดานสงแวดลอมทางครอบครวทแตกตางกน ตารางท 23 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทาง

ครอบครวทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามเกรดเฉลยทแตกตางกน

SS df MS F Sig. Between Groups 0.082 4 0.021 0.22 0.926 Within Groups 10.692 115 0.093

Total 10.775 119 จากตารางท 23 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมเกรดเฉลยทตางกนมองคประกอบใน

การเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการเรยนทไมแตกตางกน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 54

ตารางท 24 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทางครอบครวทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามจานวนสมาชกทแตกตางกน

SS df MS F Sig. Between Groups 0.395 3 0.132 1.47 0.226 Within Groups 10.380 116 0.089

Total 10.775 119 จากตารางท 24 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมจานวนสมาชกทตางกนมองคประกอบใน

การเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการเรยนทไมแตกตางกน ตารางท 25 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทาง

ครอบครวทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามอาชพผปกครองทแตกตางกน

SS df MS F Sig. Between Groups 0.637 6 0.106 1.184 0.32 Within Groups 10.138 113 0.09

Total 10.775 119 จากตารางท 25 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมอาชพผปกครองทตางกนมองคประกอบ ในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการเรยนทไมแตกตางกน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล : หนา 55

ตารางท 26 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทาง ครอบครวทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามรายไดผปกครองทแตกตางกน

SS df MS F Sig. Between Groups 1.170 3 0.390 4.712 0.004 Within Groups 9.605 116 0.083

Total 10.775 119

* มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 จากตารางท 26 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมรายไดผปกครองทตางกนมองคประกอบ ในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการเรยนทแตกตางกน ตารางท 27 แสดงการวเคราะหเปรยบเทยบองคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทาง ครอบครวทเปนกลมตวอยางจาแนก ตามรายจายของนกศกษาทแตกตางกน

SS df MS F Sig. Between Groups 1.269 3 0.423 5.163 0.002 Within Groups 9.506 116 0.082

Total 10.775 119

* มนยสาคญทางสถตทระดบ 0.05 จากตารางท 27 พบวานกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ปการศกษา 2557 ทเปนกลมตวอยางทมรายจายของนกศกษาทตางกนม องคประกอบในการเรยนรทางดานสงแวดลอมทางการเรยนทแตกตางกน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บรรณานกรม : หนา 60

บรรณานกรม

กรมวชาการ. 2545. หลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช2544.สาระและมาตรฐาน

กลมสาระเรยนรคณตศาสตรกรงเทพฯ : องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ. กระทรวงศกษาธการ.2544. หลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544.กรงเทพฯ : วฒนาพานช .

กตตพฒนตระกลสข. 2546. “การเรยนการสอนคณตศาสตรในระดบมธยมศกษาของ ประเทศไทยลมเหลวจรงหรอ,” คณตศาสตร. 46 (474 - 475):54-58 ; มนาคม– เมษายน,

กสมสหอาแด. 2548. การสรางชดการเรยนการสอนโดยใชรปแบบการจดการเรยน รแบบซปปาโมเดล เรองความสมพนธระหวางรปเรขาคณตสองมตและสามมตสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 วทยานพนธวทยาศาสตร มหาบณฑตหาวทยาลยสงขลานครนทร.

คนงนจ อทศ .2552. การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝก ทกษะเรอง สารและสมบตของสาร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1/1โรงเรยน ชมชนบานหวขว. สบคนจาก www.banhuakhua.ac.th/banhuakhua/file_editor/reseach7-1.doc

จรนทรขนตพพฒน.2548. การศกษาผลการจดการเรยนรการแกโจทยปญหาคณตศาสตรตามแนวโมเดลซปปา(CIPPAModel)ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 1. วทยานพนธคร ศาสตรมหาบณฑต:มหาวทยาลยราชภฏภเกต.

จราพร หนกแนน. 2552. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง เศษสวน ระหวางสอนโดยใชทกษะ/กระบวนการแกปญหา กบการสอนปกตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนชมชนบานหวขว . สบคนจาก

www.banhuakhua.ac.th/banhuakhua/file_editor/research02.doc

จนตนา มะโรงรตน รองศาสตราจารย สมทรง สวพานช และ นคม ชมพหลง. 2553 .การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 .

วารสารอสานศกษาความหลากหลายทางวฒนธรรม. สบคนจาก http://culturalscience.msu.ac.th/2012/download/E-SAN/17/8.pdf จนทสทธศาสตร.2549. การพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชซปปา(CIPPAModel)

เรอง สมการเชงเสนตวแปรเดยวชนมธยมศกษาปท 1. วทยานพนธคร ศาสตรมหาบณฑต:มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน.

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บรรณานกรม : หนา 61

ชยวฒน พนธรศม .2545. ปจจยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาวทยาลยเทคโนโลยทางการแพทยและสาธารณสขกาญจนาภเษก. ภาคนพนธ คณะพฒนาสงคม สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร.

ดอกแกวสงหเผน.2550. ผลการเรยนรกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรเรองทฤษฎกราฟเบองตนชนมธยมศกษาปท 5 โดยใชกจกรรมการเรยนรแบบซปปา(CIPPA Model) 1. แผนการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรเรองทฤษฎกราฟเบองตนชนมธยมศกษาปท 5 โดยใชกจกรรมการเรยนรแบบซปปา (CIPPA). การศกษาคนควาอสระปรญญาการศกษามหาบณฑต:มหาวทยาลยมหาสารคาม,

ทศนาแขมมณ.2544. 14วธสอนสาหรบครมออาชพ.กรงเทพฯ:ศนยหนงสอแหงจฬาลงกรณ มหาวทยาลย.

ทฤษฏการเรยนร. สบคนจาก http://th.wikipedia.org/wiki/ทฤษฏการเรยนร ลกษณสภา บวบางพล. 2554. ผลสมฤทธการเรยนรรายวชาการประมวลผลการวจยทางธรกจ

ดวยคอมพวเตอรโดยใชกระบวนการกลมในการจดการเรยนการสอน. งานวจยในชนเรยน มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต. สบคนจาก

http://dusithost.dusit.ac.th/~msportfolio/public/adviser/94/03-CLASS-RSH-LAKSUPA-253.pdf

นดาวรรณ ตาอนทร. 2547. ผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรของนกเรยนชนประถม ศกษาปท 6 ทเรยนโดยการใชรปแบบซปปา.การคนควาแบบอสระศกษาศาสตร มหาบณฑตบณฑตวทยาลย:มหาวทยาลยเชยงใหม.

บญช ไพจตร .2521.การทดสอบยอยทมผลสมฤทธทางการเรยนรวชาภาษาไทยของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1.

วราภรณ กจสวสด. 2555. การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตร เรอง ตวประกอบของจานวนนบ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ดวยการจดการเรยนรโดยใชสอประสม. สบคนจาก www.acp.ac.th/pdf/research/waraporn_kij_54.pdf

สวรรด นมมานพสทธ ( 2524 : 41) ไดทาการวจยเรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร ระหวางการทาแบบฝกหดและการทดสอบยอยหลงเรยนของขนมธยมศกษาปท 2.กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อรสา สรอยคา. 2550. องคประกอบของการเรยนทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนระดบประกาศนยบตรโรงเรยนเอกชนในเขตพนทการศกษากาญจนบร เขต 1.วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สาขาวชาพฒนศกษา มหาวทยาลยศลปากร.

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บรรณานกรม : หนา 62

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

แบบสอบถาม คาชแจง แบบสอบถามฉบบน จดทาเพอศกษาองคประกอบการเรยนรทสงผลสมฤทธทางการเรยนวชา

Calculus for Engineers III ของนกศกษา ระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ศนยสพรรณบร ขอใหทานไดกรณาตอบแบบสอบตามความเปนจรง ทงน ผวจยขอรบรองวา จะเกบขอมลเหลานไวเปนความลบและจะไมเปนผลเสยตอทานแตประการใด โดยจะนาผลมาวเคราะหเพอเสนอผลวจยในภาพรวมเทานน จะไมมการเปดเผยขอมลเปนรายบคคลและขอขอบคณในความกรณาทใหความรวมมอเปนอยางดยงมา ณ โอกาสน ตอนท 1 ขอมลสวนตว

1. เพศ � ชาย � หญง 2. เกรดเฉลยสะสม � 1.49 – 1.99 � 2.00 – 2.49

� 2.50 – 2.99 � 3.00 – 3.49 � 3.50 – 4.00

3. จานวนสมาชกในครอบครว � 3 – 4 คน � 5 – 6 คน � 7 – 8 คน � มากกวา 8 คน 4. ผปกครองประกอบอาชพ � เกษตรกรรม � ลกจางเอกชน � รบจางทวไป � รฐวสาหกจ � ธรกจสวนตว � รบราชการ � คาขาย 5. ผปกครองมรายไดตอเดอน � นอยกวา 5,000 บาท/เดอน � 5,000 – 10,000 บาท/เดอน � 10,001 – 15,000 บาท/เดอน � 15,001 – 20,000 บาท/เดอน � มากกวา 20,000 บาท/เดอน 6. ทานมรายจายตอเดอน � นอยกวา 3,000 บาท/เดอน � 3,001 – 5,000 บาท/เดอน � 5,001 – 10,000 บาท/เดอน � มากกวา 10,000 บาท/เดอน

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

ตอนท 2 องคประกอบในการเรยนรดานตวของนกศกษา มระดบความคดเหนใหเลอก 5 ระดบ

คาชแจง ขอใหทานโปรดแสดงความคดเหนของทาน โดยกาเครองหมาย √ เพยง 1 ชอง ของแตละขอ

องคประกอบในการเรยนร ระดบการรบร

มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด ดานแรงจงใจใฝสมฤทธ

1. เมอนกศกษาทางานอยางหนงลมเหลวนกศกษาจะคดหาวธใหมเพอทางานนนใหได

2. ทกครงททาการบานวชา Calculus for Engineers III นกศกษาชอบทาขอยากๆมากกวาของาย

3. นกเรยนมกตงความหวงในการเรยนไวสงหรอใชความพยายามอยางเตมท

4. เมออาจารยใหการบานหรอมอบหมายงานนกศกษาจะรบทาใหเสรจโดยเรวทสด

5. นกศกษาตงใจเรยนเพราะตองการคาชมเชยจากครและเพอน

ดานเจตคตทมตอวชา Calculus for Engineers III 1. นกศกษาตองการพฒนาทกษะทางดานคณตศาสตร 2. วชา Calculus for Engineers III เปนวชาทจาเปนในชวตประจาวน

3. วชา Calculus for Engineers III ทาใหรสกกลวและอดอด

4. นกศกษามสมาธมากในขณะทเรยนวชา Calculus for Engineers III

5. นกศกษาชอบแกปญหาใหมๆ ทางวชา Calculus for Engineers III

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

ตอนท 3 องคประกอบในการเรยนรดานสภาพแวดลอมทางการเรยน มระดบความคดเหนใหเลอก 5 ระดบ

คาชแจง ขอใหทานโปรดแสดงความคดเหนของทาน โดยกาเครองหมาย √ เพยง 1 ชอง ของแตละขอ

องคประกอบในการเรยนร ความคดเหน

มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด พฤตกรรมทางการเรยน

1. ทานไดวางแผนและปฏบตตามแผนการเรยนทกาหนดไว 2. ทานไดเตรยมอานหนงสอลวงหนากอนเขาเรยนในแตละวชา

3. ทานแบงเวลาในการอานหนงสอหรอทบทวนบทเรยน 4. ทานไดใชเวลาวางศกษาคนควาเพมเตมในหองสมด 5. ทานเขาเรยนวชา Calculus for Engineers III ทกครง 6. ทานมาเขาเรยนทนเวลาทอาจารยสอนทกครง 7. ถาไมเจบปวยหรอมธระจาเปนทานจะไมยอมขาดเรยนเดดขาด

8. ในขณะเรยนทานตงใจฟงอาจารยสอนทกครง 9. ในขณะเรยนทานจะจดโนตสาคญของเรองทเรยน 10.ทานนางานอนขนมาทาขณะทอาจารยกาลงสอน 11.ทานคยกบเพอนขณะทเรยน 12. เมอเรยนไปแลวทานไมเขาใจทานจะไปขอแนะนาจากอาจารย

ดานพฤตกรรมการสอนของอาจารย 1. อาจารยชแจงหวขอสาคญของเนอหาวชาทสอน 2. อาจารยทบทวนเนอหาเดมทเกยวเนองกนกอนสอนเรองใหม

3. ครทบทวนเนอหาเดมทเกยวเนองกนกอนสอนเรองใหม 4. อาจารยดาเนนการสอนตามลาดบเนอหา 5. อาจารยอธบายเนอหาวชาทสอนไดชดเจน 6. อาจารยยกตวอยางประกอบการอธบายเนอหาตางๆ ไดชดเจน

7. อาจารยเปดโอกาสใหนกศกษาซกถามขอสงสย 8. อาจารยตอบขอสงสยของนกศกษาไดอยางชดเจน 9. อาจารยสรปเนอหาทสาคญหลงจากการสอน 10.อาจารยเขาสอนตรงเวลา

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

องคประกอบในการเรยนร ความคดเหน

มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด ความสมพนธในกลมเพอน

1. เพอนใหความชวยเหลอขาพเจาในการเรยน 2. เพอสามารถปรกษาเรองสวนตวกบทานได 3. ทานและเพอนทบทวนตาราเรยนกอนสอบดวยกน 4. เมอมงานกลม เพอนไดชวยทานเขากลม 5. เพอนยนดรบฟงความคดเหนของขาพเจา 6. เพอนมปญหาดานการเรยน ขอใหทานชวยทบทวนบทเรยนให

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

ตอนท 4 องคประกอบการเรยนรดานสภาพแวดลอมทางครอบครว มระดบความคดเหนใหเลอก 5 ระดบ

คาชแจง ขอใหทานโปรดแสดงความคดเหนของทาน โดยกาเครองหมาย √ เพยง 1 ชอง ของแตละขอ

องคประกอบในการเรยนร ความคดเหน

มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด ความสมพนธในครอบครว

1. กอนไปเรยนและเมอกลบบาน ทานไดพบผปกครอบเสมอ

2. สมาชกภายในครอบครวรบประทานอาหารรวมกน 3. สมาชกภายในครอบครวของทานจะพดคยกนเสมอ 4. สมาชกภายในครอบครวสนใจและชวยเหลอซงกนและกนเสมอ

5. เมอมปญหาตางๆ เกดขนในครอบครวทกคนจะรวมกนพดคยถงปญหาและชวยกนแกไข

การสนบสนนจากผปกครอง 1. ผปกครอบสนใจซกถามและใหคาแนะนะเกยวกบงานทอาจารยมอบหมาย

2. ผปกครอบสนบสนนการเรยน 3. ผปกครองแนะนาและวางแผนการเรยนแกสมาชกในครอบครว

ขอขอบคณทกทานทกรณาใหความรวมมอตอบแบบสอบถามเปนอยางด ********************************************

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

รายนามผทรงคณวฒ

1. ผศ.ดร.พมพพรรณ อาพนธทอง อาจารยประจาภาควชาคณตศาสตร คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย

2. อาจารยสทธกร มงคลา อาจารยประจาภาควชาคณตศาสตร คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย

3. อาจารยชยรตน เมฆโต อาจารยประจาภาควชาสงคมศาสตรและ

มนษยศาสตร คณะศลปศาสตร

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

บนทกขอความ (สาเนา)

สวนราชการ คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ศนยสพรรณบร

โทร. ๐ ๓๕๒๔ ๒๕ ๕๔ ตอ ๖๐๑๒ โทรสาร ๐ ๓๕๒๔ ๒๖๕๔

ท วนท

เรอง ขอความอนเคราะหในการตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอเพอการวจย

เรยน

ดวยขาพเจา นางเสรมศร ปราบเสรจ ตาแหนง อาจารยสาขาคณตศาสตร คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย ศนยสพรรณบร ไดรบอนมตใหทาวจยเรอง การศกษาวจยเรอง องคประกอบการเรยนรทสงผลสมฤทธทางการเรยนวชา Calculus for Engineers III ของนกศกษา ระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม ศนยสพรรณบร ขณะนอยในขนตอนการสรางเครองมอเพอนามาใชงานงานวจยดงกลาวขางตน

ในการน ขาพเจาไดพจารณาแลวเหนวาทานเปนผเชยวชาญในเรองดงกลาวเปนอยางด

จงขอความอนเคราะหในการตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอเพอการวจยในครงน

รายละเอยดดงเอกสารแนบ

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณา คณะวทยาศาสตรและเทคโนโลย ศนยสพรรณบร

ไดหวงเปนอยางยงวาจะไดรบความอนเคราะหจากทานดวยดและขอขอบคณอยางสงมา ณ โอกาสน

(นางเสรมศร ปราบเสรจ)

หวหนาโครงการวจย

สวพ.

มทร.ส

วรรณภ

ม

ประวตผวจย

ชอ-สกล นางสาวเสรมศร แตงงาม

วน เดอน ป เกด 28 ตลาคม 2526

สถานทอยปจจบน 132/1 หม 3 ตาบลยานยาว อาเภอสามชก

จงหวดสพรรณบร 72130

ประวตการศกษา ปการศกษา 2548 สาเรจการศกษาระดบปรญญาตร

วทยาศาสตรบณฑต (คณตศาสตร)

มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร

ปการศกษา 2550 สาเรจการศกษาระดบปรญญาโท

วทยาศาสตรมหาบณฑต (คณตศาสตรประยกต)

มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร

ตาแหนงงานปจจบน อาจารยประจาสาขาวชาคณตศาสตร คณะวทยาศาสตร

และเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม

ศนยสพรรณบร