01 Manualul profesorului · 2021. 1. 13. · Manualul Profesorului. Activități Incluzive Autor: Fundația Special Olympics din România @Acest material este realizat de Fundația

1

© Toate drepturile rezervate Special Olympics România 2020

Special Olympics România

Manualul Profesorului

2 Special Olympics Româmia I Gimanstică Unifi cată

Material apărut prin contribuția: Emilia Ispas, Roxana Ossian, Alexandra Catrina, Anda Mândru, Oana Grecea, Special Olympics Internațional și Special Olympics Europa/Eurasia.

Lucrare coordonată de: Emilia Ispas

Traducători: Cristina Felea, Diana Polgar

Editare: Viorela Mihai

Grafi că: Mihail Coșulețu

Tehnoredactare: Jora Grecea

Foto: Special Olympics România, Special Olympics International, Alina Cojocaru, Shutterstock, Canva

ISBN: 978-973-0-33360-2

Tipărit la: DIRECT PRINT

Titlu: Școala Generației Unificate. Manualul Profesorului. Activități Incluzive

Autor: Fundația Special Olympics din România

@Acest material este realizat de Fundația Special Olympics România, căreia îi revin în totalitate drepturile de autor.

Acest material nu poate fi reprodus nici integral, nici pe fragmente, fără acordul scris al Fundației Special Olympics din România.

Apărut: 2020

www.specialolympics.ro

3




CUPRINSManualul Profesorului. Activități Incluzive

Scrisoare către cititor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Despre Special Olympics International . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Despre Special Olympics România . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Perspectiva globală asupra proiectului Școala Generației Unifi cate . . . . . . . . 10Descrierea proiectului Școala Generației Unifi cate în România . . . . . . . . . . . . 12Principiile Programului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Modul de funcționare al Programului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Instrucțiuni pentru profesori . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Conștientizarea. Stereotipuri. Discriminare. Voluntariat. Respect . . . . . . . . . 23

Înțelegerea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Învățați mai multe despre Special Olympics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Diferența dintre Jocurile Olimpice, Paralimpice și Special Olympics . . . . . . . . 41Informații despre dizabilitatea intelectuală . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Povestea de început – misterul fi icei celei mai mari a familiei Kennedy . . . . . 47

Mai presus de așteptări, Loretta Claiborne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Reguli de conduită: cum comunicăm cu persoanele cu dizabilități intelectuale? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Informații despre fenomenul de Bullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Informații despre Cyberbullying . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Inspirația . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

Poveștile campionilor Special Olympics din România . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Șerban Nicolescu, de la școala de masă la primul angajat cu Sindrom Down din România . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75Ioana Elena Ciobanu, de la școala de masă la Mesager Global Internațional Special Olympics . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77Mihai Arsenie și drumul său spre independență, de la școala de masă la prezentator TedEx, premiat la Națiunile Unite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79Mara Oprea, de la educația incluzivă la performanța în sport și Tânăr Lider . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81Matei și David, parteneri unifi cați la școala de masă . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83DOWN THE ROAD: Aventura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Acțiunea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Ce este incluziunea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93Cum să lucrați cu Tinerii Lideri și cum să le dezvoltați capacitatea de a acționa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Luați Atitudine! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97Planifi carea unei activități de voluntariat unifi cat la propunerea voastră, a elevilor și a Tinerilor Lideri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Introducere

Lecția 1

Lecția 2

Suport de curs pentru elevi

Lectură Suplimentară:


Suport de curs pentru profesori:

Lecția 3


Lecția 4

Resurse pentru profesori


Fișe de activități

Bibliografi e

4




. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Ce înseamnă să fi i un Tânăr Lider al Incluziunii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Ce este o echipă incluzivă de Tineri Lideri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Poveste de Succes: Georgiana, cel mai implicat voluntar și partner . . . . . . . . . . 7Ce este un mentor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Cum să organizezi un Seminar de Activare a Tinerilor Lideri – informații generale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Ce este un discurs? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Cum să captezi atenția publicului . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Cum să prezinți o experiență personală Special Olympics . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Roluri ale Tinerilor Lideri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Jocuri și Activități de Seminar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Activități care stimulează munca în echipă . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Activități pentru activarea tine rilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

CUPRINS TINERI LIDERI AI INCLUZIUNII. Manualul Mentorului

Activarea Tinerilor Lideri ai incluziunii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Discursul Tinerilor Lideri ai Incluziunii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

Activități pentru Tineri Lideri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Bibliografi e

Introducere

5




Scrisoare către cititor

Incluziunea este subiectul zilelor noastre. La fel, diversitatea. Într-o lume a diversității, căutarea resurselor necesare pentru a-i implica pe toți cei care sunt diferiți în toate activitățile a devenit urgentă. Construirea unui viitor în care persoanele marginalizate să nu mai sufere din cauza stigmatizării și a excluderii nu se poate realiza decât prin implicarea generațiilor de tineri. Tot acest proces începe din școală.

Pentru a veni în întâmpinarea acestei problematici urgente, Special Olympics a creat programul Unifi ed Champion Schools – Școala Generației Unifi cate, un sistem de intervenții co-curiculare cu benefi cii demonstrate. Programul reunește elevi cu și fără dizabilități intelectuale în vederea construirii unor moduri de gândire și a unor aptitudini incluzive, prin sport, oportunități de leadership și implicarea comunităților.

În întreaga lume, elevii din școli se confruntă cu standarde și cerințe tot mai complexe pentru obținerea de performanțe pe plan academic și profesional. Într-o perioadă a interconectării, este imperios necesar ca școlile să creeze comunități în cadrul cărora toți elevii să poată deprinde aptitudinile socio-emoționale necesare pentru a accepta diversitatea cu deschidere și a pune în practică principiul incluziunii sociale. Pentru a putea realiza acest lucru, școlile au nevoie de instrumente nu doar pentru a-și pregăti elevii să exceleze la materiile umaniste sau matematică, ci și pentru a excela prin capacitățile lor de apropiere și incluziune, îngrijindu-se să-i integreze în comunitatea școlară pe toți elevii marginalizați.

Special Olympics susține cu mândrie profesorii care practică incluziunea în sistemul educațional în cadrul programului Unifi ed Champion Schools - Școala Generației Unifi cate. Programul Unifi ed Champion Schools - Școala Generației Unifi cate aduce în prim plan sportul unifi cat - incluziv, implicând întreaga comunitate școlară și oferind oportunități de leadership. Acesta este un instrument care le oferă elevilor și profesorilor posibilitatea de a colabora la crearea unei

comunități școlare în care nu există bullying și marginalizare, care promovează relații și comportamente sănătoase, în care fiecare individ este prețuit. Implementat din anul 2008 cu sprijinul Ministerului Educației SUA, programul Special Olympics Unifi ed Champion Schools a ajuns să fi e folosit în zeci de mii de școli din zeci de țări din lume. În 2020, cu sprijinul Înălțimii Sale Șeicul Mohammed bin Zayed Al Nahyan, Prințul Moștenitor al emiratului Abu Dhabi, programul Unifi ed Champion Schools a început să se implementeze și în școlile din România.

În aceste școli, profesorii devin elemente esențiale ale programului Unifi ed Champion Schools - Școala Generației Unifi cate,folosind resursele puse la dispoziție pentru a transforma în realitate ideea de incluziune pentru elevii cu sau fără dizabilități intelectuale. Fiecare dascăl implicat în programul Unifi ed Champion Schools - Școala Generației Unifi cate face parte dintr-o rețea globală de profesori care luptă pentru principiul incluziunii și al dezvoltării tinerilor, din țări ca SUA, Emiratele Arabe Unite, Argentina, Rwanda, Egipt, Pakistan, India și multe altele.

Sperăm să vă avem alături prin intermediul programului Unifi ed Champion Schools - Școala Generației Unifi cate. În numele tuturor colegilor noștri de la Special Olympics România și din întreaga lume, ne exprimăm toată recunoștința față de dumneavoastră și față de fi ecare profesor care alege să-și îndrume elevii pe calea creării unui viitor al incluziunii.

Cu recunoștință, Soeren Palumbo

Vice Președinte pentru Programul de Tineret Global și Progame Educaționale al Special Olympics International

David Evanghelista, Președinte și Director Special Olympics Europe/Eurasia

6




Despre Special Olympics International

Misiunea Special Olympics este aceea de a facilita accesul copiilor și adulților cu dizabilități intelectuale la antrenamente și competiții sportive, de anvergura sporturilor Olimpice, pe tot parcursul anului, oferindu-le acestora posibilitatea de a-și îmbunătăți condiția fi zică, de a-și demonstra curajul, de a trăi momente de bucurie și de a participa activ la viața comunității din care fac parte împreună cu prietenii, cu familiile lor, dar și cu ceilalți sportivi Special Olympics.

Misiunea Special Olympics rămâne la fel de importantă în prezent precum a fost la fondarea sa, în anul 1968, de către Eunice Kennedy Shriver. Special Olympics luptă să creeze o lume mai bună, cultivând principiile acceptării și ale incluziunii tuturor oamenilor. Cu ajutorul sportului, persoanele cu dizabilități intelectuale au șansa de a-și descoperi abilitățile și de a obține propriile lor reușite. Sportivii noștri își regăsesc puterea de a se bucura, încrederea în sine și împlinirea personală – atât pe terenul de joc, cât și în viața personală. De asemenea, aceștia reușesc să-i inspire pe oamenii din comunitățile lor și de pretutindeni să-și deschidă inimile către o lume mult mai largă.În prezent, în întreaga lume, există 200 de milioane de persoane cu dizabilități intelectuale. Obiectivul Special Olympics este acela de a oferi sprijin tuturor acestor persoane, dar și familiilor lor. Special Olympics își propune să realizeze acest lucru printr-o gamă largă de evenimente sportive și de competiții, prin oferirea accesului la investigații medicale și prin organizarea evenimentelor dedicate strângerii de fonduri. De asemenea, Special Olympics creează nenumărate oportunități pentru familii, comunități, lideri locali, antreprenori, autorități, celebrități, demnitari și mulți alții, încurajându-i să-și reunească forțele pentru schimbarea modurilor învechite de gândire și pentru sprijinirea sportivilor noștri.

Puterea transformatoare a sportului insufl ă încredere în forțele proprii, atrage benefi cii pentru sănătate și dezvoltă spiritul competițional - acestea sunt principiile care reprezintă esența activităților Special Olympics. De la ghidurile de antrenament detaliate, disponibile în nenumărate limbi, la competentele fi guri ofi ciale din cadrul jocurilor mondiale, principala preocupare a organizației este sportul, spiritul competitiv adevărat și obținerea unor reușite autentice. La Special Olympics, puterea și bucuria sportului se regăsesc în ceea ce sportivii noștri POT să facă și nu în ceea ce aceștia nu pot realiza. Punem în evidență aptitudinile și abilitățile sportivilor – și îi aplaudăm pentru tot ceea ce pot realiza. Cu o paletă largă de peste 30 de sporturi olimpice, le oferim adulților și copiilor cu dizabilități intelectuale oportunități ample de implicare în viața comunităților din care provin și nenumărate modalități de a le demonstra tuturor cine sunt ei cu adevărat. În 2019, mișcarea a atins cifra impresionantă de peste 5.700.000 de sportivi cu dizabilități intelectuale din 200 de țări și teritorii, devenind astfel o mișcare globală a tuturor celor ce își doresc să creeze o nouă lume a incluziunii și comuniunii, în care fi ecare persoană este acceptată și binevenită, cu sau fără dizabilități intelectuale. Special Olympics contribuie la transformarea lumii într-un loc mai bun, mai sănătos și mai inspirațional, cu fi ecare sportiv, voluntar sau părinte pe care îl primește în rândurile sale.

Misiune

Cinci decenii de implicare

Puterea de a schimba vieți

7




Despre Special Olympics International

Link QR

www.specialolympics.org

https://www.facebook.com/SpecialOlympics/?ref=br_rs

https://www.instagram.com/specialolympics/

https://www.linkedin.com/company/special-olympics/

https://twitter.com/SpecialOlympics

8




Despre Special Olympics România

În România există peste 130.000 de persoane cu dizabilități intelectuale, iar Fundația Special Olympics își dorește, încă de la înființarea sa din anul 2003, să ajungă la fiecare dintre acestea și la familiile lor prin competiții, cursuri, evaluări ale stării de sănătate, evenimente de strângere de fonduri, dar și prin soluții sustenabile pentru creșterea angajabilității lor.

Special Olympics încurajează pregătirea sportivă pe tot parcursul anului și organizează competiții într-o varietate de sporturi de tip olimpic, adaptate nevoilor copiilor și adulților cu dizabilități intelectuale din țara noastră: 15 discipline sportive din cele 30 practicate la nivel mondial.

Fundația Special Olympics din România desfășoară proiecte educaționale în școli și activități unifi cate incluzive (tineri cu și fără dizabilități) și ajută prin instruiri și evenimente de conștientizare la integrarea socială și angajarea persoanelor adulte cu dizabilități intelectuale, oferind și inițiere motrică timpurie pentru copiii cu vârste sub 8 ani.

Prin puterea transformatoare a sportului, persoanele cu dizabilități intelectuale descoperă noi forțe și abilități, către o o viață independentă. Sportivii găsesc bucurie, încredere și împlinire - pe terenul de sport și în viață. Ei inspiră, de asemenea, oamenii din comunitățile lor să-și deschidă inimile într-o lume mai largă a talentelor și potențialului uman.

MISIUNEA noastră este să integrăm în mişcarea Special Olympics România persoane cu dizabilităţi intelectuale din toată țara. În cei 17 ani de la înființare, peste 27.000 de copii, tineri și adulți cu dizabilități intelectuale au fost ajutați de Special Olympics România să devină cetățeni activi ai comunității. Special Olympics constituite o experiență care insufl ă energie, sănătate, încredere în sine și bucuria de a trăi. Mai multe detalii despre programele Fundației, despre sporturile oferite și despre modalități de a vă implica în viața persoanelor cu dizabilități intelectuale din România puteți afl a aici:

Link QR


https://www.facebook.com/specialolympicsromania/

https://www.instagram.com/specialolympicsromania/

https://www.linkedin.com/company/fundatia-special-olympics-romania

https://www.youtube.com - Special Olympics România

[email protected]

generatia_unifi [email protected]

9




Despre Special Olympics România

10




Perspectiva globală a Programului Unifi ed Champion Schools

Special Olympics a creat programul Unifi ed Champion Schools – Școala Generației Unifi cate care promovează principiile incluziunii și ale învățării socio-emoționale prin intermediul sportului și prin organizarea activităților de leadership în școli. Programul aduce împreună persoane cu și fără dizabilități intelectuale, cu scopul de a dărâma barierele sociale dintre acestea și de a schimba mentalitățile.

În luna iulie a anului 2020, Înălțimea Sa Șeicul Mohammed bin Zayed Al Nahyan, Prințul Moștenitor al emiratului Abu Dhabi a donat suma de 25 de milioane de dolari pe o perioadă de patru ani, pentru a permite Special Olympics International să dezvolte programul Special Olympics Unifi ed Champion Schools® – Școala Generației Unifi cate - în șase țări din întreaga lume.

Susținerea primită din partea Prințului Moștenitor al Abu Dhabi va veghea asupra realizărilor obținute de program în SUA, cu participarea Ministerului Educației al SUA și, în afara granițelor SUA, prin Fundația Stavros Niarchos. Mai exact, această fi nanțare oferă sprijin material menit să ajute șase țări: Argentina, Egipt, India, Pakistan, România și Rwanda.

Deși o mare parte din acțiunile de mobilizare în spațiul fi zic au fost amânate din cauza virusului COVID-19, acțiunile programului continuă să se manifeste în spațiul virtual. După o perioadă atât de difi cilă, dar necesară, în care școlile au fost nevoite să-și închidă porțile, Special Olympics se angajează să susțină redeschiderea școlilor sub egida unei comunități mai strânse și mai unite. Deși fi ecare școală, stat sau țară are un parcurs diferit, nevoia de a reuni tinerii cu și fără dizabilități intelectuale pe drumul ieșirii din izolare este un țel comun. De aceea, încurajăm toate școlile din lume să-și rezerve timp pentru construirea unui model de comuniune cât mai incluziv prin intermediul programului Unifi ed Champion Schools – Școala Generației Unifi cate.

Programul UCS pentru școli, de la grădiniță la universitate, promovează incluziunea socială prin practici semnifi cative menite să reunească tineri cu și fără dizabilități intelectuale pentru a crea medii școlare incluzive, bazându-se pe cele trei componente interconectate: Special Olympics Unifi ed Sports(Sporturi Unifi cate)®, Programul Tineri Lideri și Programul Implicării Instituțiilor de Învățământ.

Elevii care au luat parte la program afi rmă că acesta și-a pus amprenta asupra vieților lor și după terminarea școlii/liceului/facultății. Dezvoltarea lor personală a fost infl uențată în special de aptitudinile de leadership cultivate prin participarea la activitățile programului. Cel mai adesea, elevii relatează că programul i-a inspirat să urmeze cariere sau oportunități de implicare în viața socială a persoanelor cu dizabilități sau în domeniile educației speciale, infl uențând alegerea specializării la facultate.

În SUA, programul UCS se bucură de o susținere generoasă din partea Departamentului pentru Educație Specială din cadrul Ministerului Educației. Un studiu recent efectuat asupra participanților la programul UCS dezvăluie în proporție covârșitoare faptul că programul: • a crescut încrederea în sine a elevilor cu dizabilități intelectuale (98%)• a creat un mediu școlar mai incluziv (97%)• a generat oportunități de colaborare între elevi (97%)• a crescut nivelul de conștientizare cu privire la elevii cu dizabilități

intelectuale (97%)

Programul Unifi ed Champion Schools (UCS)

11




Perspectiva globală a Programului Unifi ed Champion Schools

• a crescut participarea elevilor cu dizabilități intelectuale în activitățile școlare (97%)

• a redus incidența cazurilor de bullying, agasare și utilizare a limbajului jignitor (92%)

Pretutindeni în lume, peste 100.000 de școli din peste 135 de țări iau parte la programul pentru Sporturi Unifi cate. Peste 95.000 de școli din peste 40 de țări participă la programul Unifi ed Champion Schools.

12




Descrierea Programului Unifi ed Champion Schools - Școala Generației Unifi cate în România

Fundația Special Olympics din România a primit o fi nanțare de 650.000 USD pe o perioadă de patru ani, 1 ianuarie 2020 – 31 decembrie 2023, din partea Înălțimii Sale Șeicul Mohammed bin Zayed Al Nahyan, prințul moștenitor al emiratului Abu-Dhabi prin Special Olympics Internațional.

Unifi ed Champion Schools - Școala Generației Unifi cate va promova acceptarea, respectul și toleranța în școli, contribuind major la crearea unui mediu școlar incluziv pentru elevii cu și fără dizabilități, aducând know-how și o percepție pozitivă asupra diversității. Cei trei piloni ai programului sunt: • Activități incluzive cu toată școala: activitățile vor fi coordonate de elevi

voluntari, atât în clase cât și la nivelul întregii școli, cu scopul de a crea un mediu în care diversitatea este prețuită

• Sporturi Unifi cate Incluzive: sportivi cu și fără dizabilități intelectuale se vor antrena în echipe și vor participa la competiții sportive Special Olympics

• Tineri Lideri, cu și fără dizabilități intelectuale, vor fi instruiți și vor lucra în echipe, de la egal la egal, pentru a construi Generația Unifi cată

• 240 de școli de masă din 31 de județe • 5.280 de elevi (2.880 cu dizabilități intelectuale și 2.400 fără dizabilități)

vor fi implicați în activități sportive unifi cate (fotbal, baschet, gimnastică și fi tness)

• 1.200 de profesori din școli de masă vor participa la sesiuni de formare• 558 de antrenori • 930 de tineri lideri vor învăța tehnici de leadership (465 cu dizabilități

intelectuale și 465 fără dizabilități)• 240 de echipe de sporturi unifi cate se vor antrena în mod regulat• peste 60.000 de elevi, profesori, părinți și membri ai comunităților vor fi

implicați în activitățile proiectului

• 62 de competiții sportive unifi cate (copii și tineri cu și fără dizabilități intelectuale vor juca în aceeași echipă)

• 240 de evenimente școlare • 31 de formări pentru tineri lideri cu și fără dizabilități intelectuale

Cooperarea cu Inspectoratele Școlare și cu ONG-urile locale: pentruo bună reprezentare în teritoriu și pentru asigurarea unei implementări sustentabile

Ne dorim astfel să aducem împreună elevii, profesorii și membri comunităților pentru a înțelege importanța diversității și pentru a deveni parte a schimbării, contribuind cu toții la #RevolutiaIncluziunii.

Impact:

Activități și evenimente:

13




Principiile programului

Mișcarea Special Olympics reprezintă o adevărată forță a schimbării în lupta pentru incluziunea socială a persoanelor cu dizabilități intelectuale. O parte importantă a acestei activități se bazează pe contribuția și implicarea tinerilor. Mișcarea Special Olympics consideră tinerii niște „reprezentanți puternici și efi cienți, cu un spirit inovator” care au „curajul de a lua atitudine și de a-și apăra convingerile”.

Programul Special Olympics Unifi ed Champion Schools – Școala Generației Unifi cate (UCS-SGU) are drept scop promovarea acceptării sociale cu ajutorul unor activități de planifi care și implementare ce urmăresc generarea unor schimbări la nivel structural. Pornind de la principiile sportive, modelul propus oferă o combinație unică de activități menite să le ofere tinerilor instrumentele și pregătirea necesară pentru a crea un mediu de incluziune în școli, în clasă și în cadrul activităților sportive, bazat pe egalitatea de șanse și funcționalități. În acest capitol vom discuta despre:

Termenul de dizabilitate intelectuală este utilizat atunci când o persoană are un coefi cient de inteligență mai mic decât 70 și prezintă anumite limitări ale funcționalității și aptitudinilor cognitive, incluzând limitări ale abilităților de comunicare, de interacțiune socială și de auto-îngrijire. Acest tip de limitări pot cauza întârzieri de dezvoltare și învățare.

Sportul Unifi cat aduce împreună elevi cu sau fără dizabilități intelectuale în cadrul unor activități sportive. Astfel, elevi cu abilități sportive diferite se antrenează și concurează împreună în cadrul unei echipe, folosind sportul drept platformă pentru promovarea incluziunii sociale.

Școlile Generației Unifi cate promovează incluziunea socială prin reunirea elevilor cu sau fără dizabilități intelectuale prin intermediul sportului și al altor activități educaționale. Elevii își îmbunătățesc aptitudinile de întrajutorare și fairplay, învață să se apere unii pe ceilalți și să-și împartă responsabilitățile.

PRINCIPIILE Unifi ed Champion Schools – Școala Generației Unifi cate (UCS-SGU) pornesc de la premisa că o schimbare durabilă nu poate veni decât din partea tinerilor: elevii devin astfel reprezentanți ai comunităților din care provin, învățând să prețuiască respectul și demnitatea tuturor în mod egal. Tinerii și adulții (mentorii/profesorii) care colaborează într-un cadru incluziv vor putea crea ulterior școli care susțin incluziunea socială. UCS-SGU promovează un mediu școlar în cadrul căruia: • nu sunt acceptate bullying-ul (hărțuirea) și excluderea • se combat atitudinile negative și stereotipiile • se elimină limbajul instigator la ură• se promovează interacțiunile și activitățile pozitive• se prețuiește implicarea tuturor elevilor.

În cadrul ACTIVITĂȚILOR UCS-SGU:• Elevii cu sau fără dizabilități intelectuale au oportunitatea de a se implica în

activități sportive și de a dezvolta relații de prietenie și colegialitate în toate contextele școlare.

• Elevii cu sau fără dizabilități intelectuale au oportunitatea de a interacționa cu colegii lor, dar și de a evolua și de a se dezvolta pe plan personal.

Ce este dizabilitatea intelectuală?

Ce sunt Sporturile Unifi cate - Incluzive?

Ce sunt Școlile Generației Unifi cate?

Definiție

14




Modul de funcționare al programului UCS-SGU

Activitățile Programului UCS-SGU pot varia destul de mult de la o școală la alta, în funcție de necesități, obiective, orar, precum și de alți factori specifi ci fi ecărei școli în parte, însă ideea de bază rămâne aceeași. Fiecare unitate de învățământ implicată în program va implementa cei trei piloni specifi ci cu scopul de a crește nivelul de incluziune socială a întregii școli.

Școala Generației Unifi cate

SporturiUnificate

TineriLideri

Activități cu toată școala

15




Modul de funcționare al programului UCS-SGU

Cei TREI piloni ai programului sunt

Ridicarea nivelului de conștientizare prin intermediul activităților educative care promovează incluziunea.

Tuturor elevilor din școală li se oferă posibilitatea de a se implica în acest program, prin intermediul activităților desfășurate la nivelul întregii școli.

Elevii cu sau fără dizabilități intelectuale vor fi instruiți și vor colabora pentru coordonarea și planifi carea activităților de susținere, conștientizare și incluziune socială, desfășurate pe parcursul întregului an școlar.

Organizarea de activități sportive ce urmăresc incluziunea tuturor sportivilor sau organizarea unor programe de fi tness care implică un număr aproximativ egal de elevi (cu sau fără dizabilități intelectuale).

Implicarea întregii școli

Programul Tineri Lideri

SporturiUnifi cate/Incluzive

Interacțiunile față în față care au loc atunci când tinerii participă la evenimente sportive unifi cate sau colaborează pentru a produce schimbări majore la nivelul întregii școli reprezintă puncte-cheie ale programului UCS-SGU.Combinând Sporturile Unifi cate cu programele de leadership adresate tinerilor, dar și cu o varietate largă de activități care solicită implicarea elevilor din toată școală, întreaga comunitate are șansa de a contribui personal la consolidarea unui mediu incluziv. Suntem conștienți de faptul că o schimbare în bine nu se poate produce rapid, dar pas cu pas modifi cările de comportament și atitudine vor fi evidente.

16




Pilonul 1: Implicarea întregii școli

UCS-SGU oferă tuturor elevilor oportunitatea de a deprinde și de a pune în practică incluziunea socială printr-o implicare susținută, manifestată fi e în clasă, în cadrul orelor de curs, fi e prin intermediul experiențelor sportive de la nivelul întregii școli. Astfel, școala se va transforma într-o comunitate puternică și reprezentativă pentru noile moduri de gândire și de comportament.

Există multe posibilități de promovare a incluziunii sociale prin intermediul instituțiilor de învățământ: pot fi organizate zile ale incluziunii; pot fi create medii care să deprindă dezvoltarea relațiilor pozitive de colegialitate în care sunt implicați elevi cu toate tipurile de abilități; pot fi formulate standarde instituționale conform cărora respectul și acceptarea devin un cod de comportament adoptat în întregul mediu școlar. Rezultatul va fi o instituție de învățământ în cadrul căreia toți elevii simt că joacă un rol important. Fiecare individ al comunității școlare își aduce propria sa contribuție la realizarea obiectivelor școlii.

Implicarea întregii școli este o componentă unică și esențială deoarece:

Include

personalul școlii

alături de elevi

în procesul de

conțientizare a

benefi ciilor aduse

de contribuțiile

fi ecărui individ la

mediul școlar.

Creează

o școală bazată

pe principiul

incluziunii

sociale, lărgind

aria de acțiune

a eforturilor

susținute de un

grup restrâns

de persoane

devotate,

cu impact la

nivelul întregii

comunități.

Îmbogățește

mediul școlar

prin încurajarea

dezvoltării,

învățării și a

succesului

într-un cadru

în care elevii,

profesorii,

personalul

administrativ,

părinții și membri

comunității se simt

uniți, protejați și

împliniți.

Dezvoltă

comunități

tolerante, în

cadrul cărora

elevii cu

dizabilități se

simt acceptați,

iar contribuțiile

lor sunt

considerate la

fel de valoroase

ca ale tuturor

celorlalți elevi.

Formează

comunități pe

baza principiilor

incluziunii

sociale,

generând

rezultate

pozitive pentru

toți membri

școlii și ai

comunității.

17




Pilonul 2: Programul „Tineri Lideri ai Incluziunii”

Programul UCS-SGU oferă oportunitatea tinerilor, indiferent de abilitățile pe care le posedă, de a deveni lideri ai claselor din care provin sau ai activităților extracuriculare care promovează egalitatea și acceptarea. Componenta principală a programului „Tineri Lideri″ presupune existența unor activități adresate elevilor cu sau fără dizabilități intelectuale, desfășurate la nivelul întregii școli, precum și componente ce vizează activitățile sportive unifi cate – incluzive.

Programul „Tineri Lideri ai Incluziunii” are o serie de componente importante:• Recunoaște calitățile de lideri ale tuturor elevilor și înțelege că toți elevii

înzestrați cu asemenea calități au posibilitatea de a contribui semnifi cativ la dezvoltarea comunității școlare.

• Oferă elevilor cu sau fără dizabilități intelectuale oportunitatea de a dobândi cunoștințele, aptitudinile și cadrul necesar asumării rolurilor de lideri în comunitatea școlii, creând un mediu care favorizează dezvoltarea oportunităților de incluziune socială.

• Oferă șanse egale tuturor elevilor de a deveni lideri. • Încurajează formarea oportunităților de leadership inter-generațional,

urmărind o înțelegere mai profundă a punctelor forte, înclinațiilor și aptitudinilor tuturor elevilor aflați în poziții de co-leadership cu adulți.

• Îndrumă personalul administrativ și profesorii pe tot parcursul procesului de adaptare la viziunea și principiile implicării tinerilor în cadrul programului.

• Oferă cadrelor didactice un grad mai înalt de înțelegere și conștientizare a importanței pe care incluziunea socială îl are în școală, oferind șanse viabile elevilor cu abilități diferite de a colabora în clasă, dar și în cadrul diferitelor proiecte academice.

18




Pilonul 3: Sporturile Unifi cate – Incluzive

Programul Special Olympics Unifi ed Sports® - Sporturi Unifi cate este un program unic care le oferă elevilor cu și fără dizabilități intelectuale oportunitatea de a lua parte împreună la activități sportive într-o varietate de contexte. Prin intermediul diferitelor modele oferite, școlile vor avea posibilitatea de a crea importante experiențe sportive care funcționează în interdependență cu celelalte programe desfășurate la nivelul unității de învățământ. Prin intermediul Sporturilor Unifi cate elevii învață să colaboreze într-un mediu în care toți coechipierii acceptă aceeași provocare - îmbunătățirea aptitudinilor sportive - exersând principiile egalității și unității. Sporturile Unifi cate contribuie la formarea de noi prietenii și la creșterea stimei de sine; generează schimbări pozitive de atitudini și de comportamente; îmbunătățesc aptitudinile sportive și consolidează atașamentul față de școală.

Elevii cu sau fără dizabilități intelectuale au oportunitatea de a lua parte la diferite activități din categoria Sporturilor Unifi cate prin cele trei modele de bază:

Competitivitatea: Reunește elevi cu sau fără dizabilități intelectuale cu apti-tudini sportive similare, oferindu-le posibilitatea de a se antrena și de a concu-ra în cadrul aceleiași echipe.

Mentoratul: Coechipierii cu aptitudini sportive ridicate devin mentori și vin în ajutorul coechipierilor cu abilități sportive mai puțin dezvoltate, ajutându-i pentru a putea face față mediilor sportive mai puțin organizate, bazate pe colaborarea în echipă.

Recreerea: Acest principiu extinde aplicația Sporturilor Unifi cate într-o direcție non-competițională/ non-școlară, oferind oportunități sportive recreative pentru elevi cu sau fără dizabilități intelectuale.

Pentru foarte mulți elevi, activitățile sportive unifi cate înseamnă șansa de a trăi bucuria participării la activități școlare, de la reprezentarea școlii în cadrul unei echipe interșcolare de Sporturi Unifi cate, la participarea în cadrul unor echipe de sporturi de sală sau pur și simplu la oportunitatea de a fi implicați în cadrul unor activități incluzive. Implicarea Tinerilor Lideri și a întregii unități de învățământ sunt principii susținute de programul Sporturilor Unifi cate, prin colaborarea cu profesorii de Educație fi zică pentru crearea unor activități sportive bazate pe incluziune și introducerea unor momente de recreere în cadrul unei zile normale de școală.

Activitățile sportive unifi cate reprezintă o componentă unică din următoarele motive:• Oferă oportunități esențiale de manifestare a incluziunii sociale prin

încurajarea construirii de prietenii pe terenul de sport, dar și în afara acestuia.

• Contribuie la integrarea sportivilor cu sau fără dizabilități intelectuale într-un mediu în care toți coechipierii sunt încurajați să-și îmbunătățească aptitudinile sportive și să fi e într-o formă fi zică cât mai bună.

• Pregătește elevii pentru participarea la alte activități școlare sau programe sportive organizate în cadrul comunității.

• Consolidează stima de sine și încrederea în forțele proprii pe măsură ce elevii își asumă roluri de leadership în cadrul școlii, prin participarea la activități de incluziune.

• Contribuie la formarea atitudinilor de incluziune în cadrul întregii comunități școlare.

• Crește gradul de conștientizare a personalității și aptitudinilor elevilor cu dizabilități intelectuale la nivelul întregii comunități.

Definiție

19




Instrucțiuni pentru profesori

Manualele create în cadrul proiectului Școala Generației Unificate au fost concepute ca o resursă care să vină în sprijinul profesorilor din şcoli şi licee de masă și speciale dar și a antrenorilor, profesorilor de sport şi chiar a elevilor care îşi doresc să fi e Tineri Lideri ai Incluziunii.

Instituţiile de învăţământ, prin profesorii lor, sunt locul unde elevii se formează, acumulează informaţii, îşi construiesc personalitatea şi comportamentul, unde învăţă cum să ajungă adulţii de mâine.

Pe lângă materiile de bază care se învaţă în şcoală, cum ar fi matematica, limba română, limbile străine, istoria, geografi a, fi zica, chimia sau biologia - elevii au nevoie să înveţe și să dobândească abilități despre cum să trăiască frumos în comunităţile lor, cum să relaţioneze cu fi ecare membru al societăţii, cum să prețuiască diferențele dintre oameni și cum să se implice pentru a produce schimbări; la Special Olympics ne dorim să construim o societate în care să ne fi e bine, să fi m respectaţi şi apreciaţi, o societate în care fi ecare dintre noi să aibă loc să se dezvolte şi să fi e valorizat.

Materialele si resursele create în acest proiect sunt structurate urmărind cei trei piloni de bază ai programului. Toate cele trei manuale conțin referiri la materiale video, care pot fi accesate cu ușurință cu ajutorul codurilor QR.

1. Școala Generației Unificate - Manualul Profesorului. Activități Incluzive

Materialul se adresează: profesorilor diriginți, învățătorilor, specialiștilor care profesează în centre de zi, cluburi ale elevilor.

Manualul este structurat în patru lecții și oferă atât informații teoretice cât și exemple de activități practice care să fi e desfășurate în școli.

Cele patru lecții ale manualului sunt:• Lecția 1: Conștientizarea• Lecția 2: Înțelegerea• Lecția 3: Inspirația• Lecția 4: Acțiunea

La fi nalul predării acestor materiale, elevii: • Vor înțelege să accepte și să prețuiască diferențele, dar și calitățile fi ecărui individ.• Vor învăța despre Special Olympics.• Vor fi încurajați să se implice în proiecte de educație civică sau în alte activități legate de Special Olympics,

incluzând participarea lor ca voluntari la diferite evenimente sportive.

Acest material se corelează cu Pilonul 1 al Programului, Implicarea Întregii Școli.

20





2. Tineri Lideri ai Incluziunii – Manualul Mentorului

Materialul se adresează: în egală măsură profesorilor, personalului diferitelor organizații, voluntarilor și tinerilor cu și fără dizabilități care iau parte la instruiri, activități educative, seminarii, conferințe și este dedicat formării elevilor ca Tineri Lideri ai incluziunii.

Structura manualului: • Defi nirea conceptului de Tineri Lideri ai Incluziunii – ce este o echipă incluzivă de Tineri Lideri, rolul unui

mentor.• Activarea Tinerilor Lideri ai Incluziunii – cum să organizezi un seminar de activare a Tinerilor Lideri într-o școală

sau într-un grup de prieteni; cum să organizezi un seminar virtual de activare a tinerilor.• Discursul Tinerilor Lideri ai Incluziunii – cum se pregătește un discurs, tehnici de prezentare, roluri• Jocuri și Activități de seminar – activități care se pot desfășura cu grupuri de tineri, în școli, la organizații, în alte

medii.

Acest material se corelează cu Pilonul 2 al Programului, Tineri Lideri ai Incluziunii.

3. Sporturi Incluzive – Manualul Antrenorului

Materialul se adresează: antrenorilor și profesorilor de sport, specialiștilor interesați de sporturile adaptate nevoilor persoanelor cu dizabilități. Manualul cuprinde informații și este structurat pe organizarea de antrenamente și competiții Special Olympics

Unifi cate, pentru patru sporturi: • Fitness Unifi cat• Gimnastică. Traseu Aplicativ • Fotbal Unifi cat• Baschet Unifi cat

Acest material se corelează cu Pilonul 3 al Programuluil, Sporturi Unifi cate – Incluzive

21





Materialele din Manualul Profesorului și Manualul Mentorului vin însoțite de:

• Suporturi de Curs pentru Elevi – aceste materiale au culoarea de fond verde și pot fi desprinse cu ușurință pentru a putea fi distribuite.

• Resurse pentru profesori – aceste materiale au culoarea de fond galben.

• Teme pentru acasă – aceste materiale au culoarea de fond mov.

22




Instrucțiuni pentru cititori

Vă mulțumim că ați ales să parcurgeți alături de noi aceste materiale și ne dorim să lucrăm alături de dumneavostră, la fi rul ierbii, pentru a schimba mentalități în școlile din România.

Vă dorim succes!

• Fișe de activități – aceste materiale au culoarea de fond portocaliu și au iconițe care prezintă modul de lucru (Activități cu Toată Școala și Activități cu Toată Clasa).

Activitățicu școala

Activitățicu clasa

CO

NȘT

IEN

TIZ

AR

EA

CO

NȘT

IEN

TIZ

AR

EA

25




LECȚIA 1CONȘTIENTIZAREA – #OpritiSTEREOTIPURILE #StopStereotipurilor

• Ideile principale ale întregului manual• Introduce conceptul de proiecte de voluntariat, individuale, dar și de

echipă, coordonate și implementate de elevi. Proiectele pe care elevii le vor realiza vor fi principala motivație și recompensă a celor care se vor implica în programul Școala Generației Unificate - Participă! alături de Special Olympics. Aceste mici proiecte vor putea fi organizate atât la nivelul clasei,cât și la nivelul întregii școli.

• Introduceți conceptele de dizabilitate intelectuală și de Special Olympics.

• Prezentați și discutați conceptul de stereotip și dați exemple de stereotipuri.

• Antrenați elevii într-o discuție din care să înțeleagă de ce este bine să respecte fi ecare persoană și de ce este greșit să încadreze oamenii în anumite categorii.

Scrieți pe bucățele de hârtie diverse tipuri de stereotipuri și apoi rupeți-le ca semn al faptului că acestea trebuie să dispară!

Încurajarea elevilor să evite ideile preconcepute despre anumite grupuri de persoane și, în același timp, conștientizarea impactului negativ pe care îl pot avea asupra altor persoane prin comportamentul și cuvintele lor.

La fi nalul lecției elevii vor fi capabili să:• defi nească stereotipul, ideile preconcepute• identifi ce motive pentru care anumite persoane sunt incluse de către alții în

anumite categorii• identifi ce problemele care se pot naște în urma prejudecăților, dar și să

conștientizeze avantajele unei societăți lipsite de stereotipuri și prejudecăți • identifi ce mijloace practice de evitare a stereotipurilor

Pregătirea profesorului: • recomandăm ca înainte de începerea lecției, profesorul să se familiarizeze

cu manualul Participă!• puteți lua legătura cu reprezentanții unei organizații nonguvernamentale

din orașul vostru sau cu reprezentanții Special Olympics România pentru a invita la clasă un sportiv Special Olympics care să participe la oră

• Coli de hârtie/post-it lipite pe tablă – fi ecare din acestea conține denumirea unui stereotip (vedeți pașii 10-12)

• Coli de hârtie/post-it pe care elevii să poată nota categorii de stereotipuri identifi cate

• Markere, creioane colorate• Bandă adezivă care să permită prinderea hârtiilor pe tablă

Introducere - Lecția 1 prezintă:

Lecția 1 pe scurt

Obiectivele lecției

Pregătirea lecției

Exercițiu

Scopul Lecției

Materialenecesare

26





1. Spuneți elevilor:

Acesta este începutul unui curs care vorbește despre înțelegerea și acceptarea diferențelor dintre oameni. Pentru a putea discuta despre acest subiect, vom vorbi despre persoanele cu dizabilități intelectuale care participă la competiții-le Special Olympics.

Care dintre voi a auzit de Special Olympics? Ce știți despre Special Olympics și despre persoanele cu dizabilități intelectuale?

Sugestie: Lăsați timp elevilor să poată spune ceea ce știu. Evidențiați faptul că acest curs va oferi răspunsuri la întrebările pe care elevii le au și, în același timp, va clarifca anumite idei greșite sau preconcepute pe care le pot avea despre acest subiect.

Special Olympics seamănă foarte mult cu Olimpiadele Sportive, însă această fundație a fost înființată pentru persoanele cu dizabilități intelectuale.

Persoanele cu dizabilități intelectuale au o capacitate de reținere scăzută și au probleme de comunicare și de asimilare a informațiilor. Până în anul 1968, când a fost înfi ințată organizația Special Olympics, aceste persoane aveau foarte puține ocazii de a face sport. Acum, cu ajutorul Special Olympics, persoanele cu dizabilități intelectuale pot participa la competiții locale, regionale, naționale și mondiale, la fel ca sportivii care participă la Olimpiadele Sportive. Vom încheia acest curs printr-un proiect care îi va ajuta pe sportivii Special Olympics să se simtă prețuiți și încurajați.

Opțional, puteți trece în revistă conținutul manualului:

Lecția 1: Conștientizarea:#OpritiSTEREOTIPURILE #StopStereotipurilor

Despre înțelegerea și evitarea încadrării persoanelor în categorii

Lecția 2: Înțelegerea: Povestea lui Rosemarie Kennedy și a Lorettei Claiborne Povestea celei care a inspirat crearea Mișcării Special Olympics, Rosemarie Kennedy Evoluția unui sportiv Special Olympics care a reușit să își depășească dizabilitatea și a triumfat mai apoi în sport și în viață: Loretta Claiborne

Lecția 3: Inspirația: Stabilirea unor modele de urmat – Sportivii Special Olympics Despre sportivii Special Olympics care au reușit să atingă anumite scopuri și obiective – cum puteți și voi să faceți asta

Lecția 4: Acțiunea: Stabiliți legături între Special Olympics, Școlile Generației Unifi cate și comunitate

Dezvoltați un proiect împreună și pentru sportivii Special Olympics.

Începerea lecției

Întrebați

Spunețielevilor

Definiție

Spunețielevilor

27





Special Olympics își dorește ca proiectul de voluntariat care se va desfășura la fi nalul acestui curs să fie o activitate motivantă și antrenantă atât pentru elevi, cât și pentru profesori. Este important să vă familiarizați cu tipul de proiecte pe care dumneavoastră împreună cu elevii le veți dezvolta. Pentru a face acest lucru, este important să treceți în revistă toate lecțiile și mai ales activitățile de la Lecția 4. Puteți să folosiți activitățile de la Lecția 4, care pot fi realizate în decursul unei singure lecții, ca un punct de pornire pentru dezvoltarea unor proiecte mai ample.

2. Introduceți elevilor ideea proiectului de voluntariat #ProiectulGeneratieiUnifi catePrezentați clasei proiectul. Descrieți care ar fi pașii principali pe care elevii ar trebui să îi știe pentru a putea duce un proiect la bun sfârșit.

Din moment ce proiectele vor fi diferite de la o lecție la alta, nu va fi nevoie de instrucțiuni specifi ce pentru organizarea și ducerea acestora la bun sfârșit. Vedeți Lecția 4 pentru informații suplimentare.

3. Atrageți elevul în discuție și întrebați:• De ce credeți că este importantă toleranța?

• Ce este empatia?• (vine din grecescul ”empatheia”: em = în și patha = sentiment; empatia

înseamnă deci a pătrunde în suferința unei alte persoane)

• De ce credeți că respectul față de ceilalți este important? Ce s-ar întâmpla dacă în lume nu ar exista respect față de ceilalți? Cum credeți că se simt oamenii când sunt tratați nedrept sau cu lipsă de respect?

Această lecție se va concentra asupra unui termen pe care majoritatea persoa-nelor îl cred nedrept și lipsit de respect față de ceilalți: stereotipul.

4. Prezentați obiectivele lecției pe tablă

5. Explicați:Uneori nu avem puterea de a schimba lucrurile nedrepte. Dar nu suntem nepu-tincioși în a schimba atitudinea față de persoanele care sunt tratate cu lipsă de respect sau nedrept din cauza unui stereotip.

6. Defi niți stereotipul

Stereotipul: o afi rmație despre o persoană sau un lucru care se bazează pe o idee superfi cială și fără fundament

Istoria cuvântului „stereotip” s-a format în tipografi ile din secolul al 19lea și definea activitatea unui tipar de a imprima aceleași cuvinte sau imagini, fără nici un fel de variație, producând același tip de materiale pentru o foarte lungă perioadă de timp; stereotipul este așadar o idee care se repetă la nesfârșit, până în punctul în care oamenii o acceptă drept adevărată, chiar dacă nu are nici cea mai mică legătură cu realitatea.

Explicați

Notă pentruprofesor:

Definiție

Notă pentruprofesor:

Definiție

Introducere

28





7. Dați unul din următoarele exemple de stereotipuri: • Stereotipuri de persoane: uneori unii oameni îi judecă pe alții în funcție

de o singură caracteristică (de exemplu, felul cum arată, felul cum vorbesc, felul cum trăiesc, cum se îmbracă, ce religie au, în funcție de gen, etc.)

• Stereotipuri de animale: de exemplu, lupul este văzut ca un animal fi oros – „lupul cel mare și rău”. Lupii ucid alte animale pentru a se putea hrăni, dar stereotipul ignoră multe alte lucruri despre aceștia: nivelul ridicat de inteligență, felul cum trăiesc și vânează într-un mod strategic și organizat. Stereotipul de „lup mare și rău” este așadar superfi cial. Spune doar o parte din adevărul despre lupi.

Rugați elevii să dea exemple și să se gândească la alte tipuri de stereotipuri.

De unde vin stereotipurile? – Acestea apar din povești, poze sau media, oame-nii judecându-i pe alții nedrept pentru că aceștia vorbesc diferit, pentru că se poartă sau arată altfel.

Care credeți că sunt motivele pentru care stereotipurile sunt considerate nedrepte? – Pentru că acestea pot avea puțină legătură cu realitatea; pentru că nu iau în calcul diferențele care există între persoane; sunt bazate pe informa-ții superfi ciale sau nefondate.

8. Explicați faptul că oamenii au idei preconcepute despre alții și că acest lucru este des întâlnit în societate.

Care credeți că sunt problemele pe care le generează apariția stereotipurilor?Încurajați mai multe răspunsuri – ca de exemplu:• Oamenii îi judecă pe alții, fără a ști cum sunt aceștia în realitate• Stereotipurile sunt adesea asociate cu prejudecățile și discriminarea• Unii oameni sunt respinși de comunitate din cauza stereotipului existent

asupra grupului din care fac parte• Oamenii folosesc stereotipul care există asupra unui grup, pentru a se

comporta într-un fel răuvoitor față de anumite persoane

9. Arătați spre tabla unde aveți afi șate foile de hârtie/post-it cu denu-miri de stereotipuri și încercați să le încadrați într-o anumită categorie.Rugați-vă elevii să se gândească și la alte categorii. Posibile categorii pot include: • stereotipuri legate de felul cum arată anumite persoane• stereotipuri despre țări• stereotipuri despre anumite locuri• stereotipuri despre grupurile etnice• stereotipuri despre adolescenți• stereotipuri despre persoane cu dizabilități• stereotipuri despre cei mai în vârstă• stereotipuri legate de gen (fete vs. băieți)

Întrebați

Arătați

Întrebați

Explicați

Exemplu

29





10. Spuneți elevilor:Uitați-vă la cât de variate sunt stereotipurile! Pentru fi ecare categorie de ste-reotipuri, există oameni care cred în ele și care le folosesc nedrept, cu lipsă de respect și sensibilitate, făcându-le rău celorlalți.

11. Explicați:Acum aveți posibilitatea să dărâmați aceste stereotipuri și să vă luați angaja-mentul de a încerca să le evitați pe viitor.

Exercițiu: Demonstrați acest lucru prin dezlipirea unei hârtii/post-it de pe tablă cu o denumire de stereotip, rupând-o în bucățele mici și aruncându-le la coșul de gunoi. Făcând acest lucru, încercați să reduceți această acțiune la a spune:• Priviți ce ușor putem scăpa de stereotipuri!• #StopStereotip #OpritiStereotipurile• Respectați persoanele din jurul vostru!

12. Încurajați elevii să vină și să dea jos de pe tablă hârtiile cu stereoti-purile care le displac cel mai mult.

SFÂRȘITUL LECȚIEI

Spunețielevilor

Explicați

Exercițiu

ÎNCURAJAȚI


30Special Olympics România



Tema 1:Scrieți un eseu despre efectele stereotipurilor la voi în clasă sau în cercul vostru de prieteni. Cum credeți voi că pot fi evitate stereotipurile? [maxim 20 de rânduri]

Tema 2:Îndrumați elevii să citească și să cerceteze pe Internet cazuri din istorie în care grupuri de persoane au fost defavorizate datorită stereotipurilor. Încurajați-i să le împărtășească colegilor ceea ce au descoperit. Se mai întâmplă astfel de situații în societatea modernă?

Tema 3:Organizați o dezbatere cu tema: „Stereotipurile despre alte persoane fac parte din natura umană și nu putem să acționăm în niciun fel pentru a le combate”.

Tema 4:Organizați o discuție în care elevii să analizeze cum stereotipurile pe care unii le au afectează grupuri și prietenii în școli și comunitățile lor.

Tema 5:Încurajați-i pe elevi să creeze afi șe/postere care să îndrume la abandona-rea folosirii stereotipurilor (pot face afi șe electronice).

ESEURI,DEZBATERI ȘI DESENE

Temă pentruacasă

ÎNȚ

ELE

GE

RE

A

ÎNȚ

ELE

GE

RE

A

33




LECȚIA 2: ÎNȚELEGEREA Povestea lui Rosemarie Kennedy și Povestea Lorettei Claiborne

• Hotărâți-vă în ce fel veți prezenta elevilor materialele pe care le aveți pentru ei. Dacă credeți că aceștia le vor găsi greu de înțeles, atunci grupați elevii în echipe, pentru a putea discuta între ei.

• Vă sugerăm să le prezentați elevilor pe scurt sugestii de fi lme care au legătură cu această lecție și care i-ar putea face să înțeleagă mai bine lumea sportivilor Special Olympics:Povestea Lorettei Claiborne, realizată de studiourile Disney (2000) - Filmul redă povestea unei tinere cu dizabilităţi care prin participarea la competiţiile Special Olympics îşi învinge condiţia socială, îşi dezvoltă respectul de sine şi obţine succesul. Filmul este bazat pe povestea de viaţa reală a Lorettei Claiborne.

The Ringer (2005) - Concurentul, comedie - Sub presiunea numeroaselor datorii, singura opţiune a tânărului Steve Barker (Knoxville) este de a pre-tinde că este o persoană cu dizabilităţi intelectuale pentru a putea participa la competiţii Special Olympics şi a câştiga aurul. În momentul în care adver-sarii lui îşi dau seama de asta, îşi propun să îl ajute să devină o persoană mai bună.

The Peanut Butter Falcon (2019) - Zak, un tânăr cu sindrom Down care visează să ajungă un luptător apreciat, așa cum este și idolul lui pe care îl urmărește în fi ecare zi pe caseta lui preferată, decide să fugă din instituţia unde locuieşte şi unde nu poate să fie independent. Hotărăște să o ia la drum spre împlinirea visului lui. Personajul este jucat foarte bine și natural de Zack Gottsagen, un tânăr actor cu sindrom Down care a fost şi co-prezentator la decernarea premiilor Oscar în anul 2019. Filmul a fost nominalizat şi a obţinut numeroase premii la competiţii de profil.

• Discutați cu elevii defi niția dizabilității intelectuale.• Conduceți o discuție în care să arătați felul în care sunt tratate persoanele

cu dizabilități intelectuale și de ce este important să le înțelegem și să le respectăm.

• Prezentați elevilor poveștile lui Rosemary Kennedy și a Lorettei Claiborne cu ajutorul suportului de curs.

• Conduceți o discuție cu elevii despre cum văd ei ieșirea din situațiile în care sunt tratați cu lipsă de respect. Dar când oamenii din jurul lor încearcă să îi schimbe?

În urma acestei lecții, elevii vor trebui să conștientizeze modul în care se simt persoanele cu dizabilități intelectuale atunci când oamenii din jurul lor vor să le schimbe comportamentul, când sunt tratate cu lipsă de respect sau când sunt discriminate. În același timp se pune accent pe rolul Special Olympics și pe cazul sportivei Loretta Claiborne, care a dovedit putere de luptă, curaj și deter-minare prin atitudinea sa.

Introducere

Lecția 2 pe scurt

Scopul lecției

34





La sfârșitul lecției, elevii vor resuși:• Să defi nească dizabilitatea intelectuală • Să înțeleagă că persoanele cu dizabilități intelectuale au aceleași nevoi ca și

persoanele care nu au dizabilități • Să știe de ce persoanele care nu au dizabilități au tendința de a le discrimina

pe cele care au dizabilități• Să identifi ce modalitățile în care pot răspunde la amenințările celorlalți,

bullying, cyberbullying sau la tratamentul nedrept sau lipsit de respect• Să înțeleagă regulile de comunicare și de conduită cu persoanele cu

dizabilități intelectuale• Să identifi ce pașii pozitivi pe care Loretta Claiborne a reușit să îi parcurgă în

lupta cu discriminarea (încercând să atingă și să își impună obiective precise de îndeplinit)

Pregătirea profesorului: puteți folosi materiale disponibile în manual.• Poze ale Lorettei Claiborne, ale lui Rosemary Kennedy și ale altor 5 sportivi

Special Olympics din România • Materiale educaționale necesare pentru Lecția 2:

Suport de curs pentru elevi:Învățați mai multe despre Special OlympicsDiferența dintre Jocurile Olimpice, Jocurile Paralimpice și Jocurile Special OlympicsInformații despre dizabilitatea intelectualăLectură suplimetară: Rosemary Kennedy – un destin în umbrăSuport de curs pentru elevi:Mai presus de așteptări: Loretta ClaiborneInterviu – discuții despre depășirea discriminăriiResurse pentru profesori:Reguli de conduită și vocabularBullyingCyberbullying

Instrucțiuni:

1. Atrageți elevul în discuție

Încercați să vă imaginați cum arată o persoană cu dizabilități intelectuale[faceți pauză]. Vă imaginați pe cineva tânăr sau mai în vârstă? Este o persoană de gen feminin sau masculin? Arată persoana respectivă într-un anumit fel? De multe ori avem în minte un stereotip când ne gândim la persoanele cu dizabili-tăți intelectuale, la felul cum se comportă sau la nevoile pe care le au.

2. Arătați fotografi ile Lorettei Claiborne, ale lui Rosemary Kennedy și ale sportivilor Special Olympics (puteți folosi un colaj de poze din prezentarea Power Point sau pozele din manual)

Persoanele cu dizabilități intelectuale au aceleași nevoi ca noi toți: simt nevoia de a fi acceptate așa cum sunt, de a fi tratate corect, cu respect; vor să li se acorde șansa de a putea reuși în viață și de a avea succes. Acestea sunt lucruri

Obiectivele lecției


Începerea lecției

Spunețielevilor

Arătați

35





pe care noi toți ni le dorim, iar persoanele cu dizabilități intelectuale nu sunt cu nimic diferite din acest punct de vedere.

3. Defi niți și discutați următoarele cuvinte noi folosind defi nițiile din suportul de curs pentru elevi:

Dizabilități intelectuale – persoanele cu dizabilități intelectuale au o capacitate de reținere scăzută. O persoană poate fi considerată a avea dizabilități intelectuale dacă înainte de vârsta de 18 ani are un nivel scăzut al coefi cientului de inteligență și are probleme de comunicare sau de învațare (dar și alte probleme similare).• Special Olympics: un program mondial care asigură organizarea

competițiilor sportive pentru mai mult de patru milioane de copii și adulți cu dizabilități intelectuale

• Stereotipul: o afi rmație despre o persoană sau un lucru care se bazează pe o idee superfi cială și fără fundament

• Discriminare: tratarea unei persoane într-un anumit fel – de cele mai multe ori nedrept – din cauza unei idei care nu este bazată pe fapte reale

4. Întrebați:

De ce credeți că există stereotipuri și discriminare față de persoanele cu dizabi-lități intelectuale?

5. Distribuiți/discutați Suport de Curs pentru Elevi: „Rosemary Kennedy – un destin în umbră“. Dezbateți povestea lui Rosemary Kennedy și arătați po-zele cu ea, înainte de operația de lobotomie.

6. Întrebați: Vă rog să enunțați stereotipurile pe care le aveți față de persoanele cu dizabili-tăți intelectuale. Credeți că au dreptul oamenii să vă schimbe dacă sunteți dife-riți? Ce părere aveți despre felul în care a fost schimbată viața lui Rosemary?

7. Distribuiți Suport de Curs pentru Elevi: „Informații despre dizabilita-tea intelectuală“.Dacă timpul vă permite, rugați-i pe elevi să citească materialul în clasă. Puteți să folosiți materialul ca suport pentru tema pentru acasă.

8. Explicați:Vom discuta despre Loretta Claiborne, o adolescentă care a avut ca principal obiectiv să realizeze un lucru de care majoritatea persoanelor nu ar fi crezut-o capabilă. După povestea vieții Lorettei a fost realizat un fi lm. Loretta este o adevărată vedetă pentru Special Olympics, un adevărat erou. Ea a inspirat vieți-le a mii de oameni din toată lumea.

Distribuiți materialul: „Mai presus de așteptări: Loretta Claiborne”

9. Acordați o perioadă de timp sufi cientă elevilor pentru a putea să citească materialul.

Întrebați

Întrebați

Explicați

Definiție

36





10. Începeți o discuție cu toată clasa:

Cum credeți că se simt copiii care sunt diferiți sau care au dizabilități într-o clasă în care colegii râd de ei? Credeți că ați putea să vă imaginați cât le este de greu?

11. Îndrumați elevii în activitatea următoare: Pentru următoarea activitate aveți nevoie de pix și hârtie.

Spuneți: După ce veți răspunde la întrebări, voi lua răspunsurile voastre pentru a le citi.

Întrebare: Aș vrea să vă gândiți și apoi să scrieți despre un moment din viața voastră în care ați fost tratat cu lipsă de respect de către alte persoane, din cauza faptului că la un moment dat ați arătat altfel sau ați avut o opinie dife-rită [faceți o pauză și dați-le elevilor timp să răspundă în scris]; scrieți pe tablă: „Un moment din viața voastră în care ați fost tratat nedrept sau cu lipsă de respect”.

Acum scrieți despre cum v-ați simțit când s-a întâmplat asta și de ce ați sim-țit așa [faceți pauză pentru ca elevii să aibă timp de răspuns]; scrieți pe tablă„Cum v-ați simțit?”.

Acum povestiți despre felul cum ați reacționat în această situație [faceți pauză, pentru ca elevii să aibă timp de răspuns]; scrieți pe tablă: „Cum ați reacționat?”.

Povestiți în câteva cuvinte cum ați răspunde acum într-un fel pozitiv la o situa-ție asemănătoare [faceți pauză, pentru ca elevii sa aibă timp de răspuns]; scrieți pe tablă: „Cum ați reacționa acum?”.

12. Rugați elevii să comunice răspunsurile lor restului clasei, dacă se simt confortabil. După ce ați discutat cu întregul grup, strângeți hârtiile cu răspunsuri. Explicați-le că vă veți uita peste ele pentru a vedea cât de bine au înțeles cele predate până în acest punct.

Puteți să le povestiți elevilor un moment din viața dumneavoastră când ați fost tratat nedrept sau cu dispreț.

13. Întrebați:Cum pot persoanele ca voi să evite stereotipurile și discriminarea?

14. Sumarizați răspunsurile elevilor pe tablă. Exemplele pot include: evi-tați să judecați pe cineva înainte de a cunoaște persoana respectivă; descura-jați alte persoane în tratarea altora cu dispreț; evitați să puneți porecle; evitați discriminările rasiale.

Finalul lecției

Întrebați

Spunețielevilor

Întrebați

Notă pentruprofesor

Întrebați





Tema 1 – Distribuiți materialul: „Discuții cu adulții despre depășirea discriminării – interviu”

Folosind această schemă de interviu ca exemplu, încercați să luați un interviu unor persoane cunoscute vouă – puneți 4 întrebări. Începeți interviul prin a întreba dacă au fost vreodată tratați nedrept sau au fost discriminați din cauza felului în care arătau, a felului cum s-au purtat într-o anumită situație sau din cauza unor convingeri pe care aceștia le-au avut. Întrebați apoi cum s-au simțit fi ind tratați în felul respectiv, cum au depășit situația respectivă și, dacă li s-ar întâmpla din nou același lucru, cum ar reacționa. Notați răspunsurile pe formu-larul pe care vi l-am dat și aduceți-le ora viitoare.

Puneți accent pe faptul că nu există răspunsuri corecte sau greșite. Scopul acestei teme este acela de a descoperi feluri diferite de a reacționa în anumite situații.

Tema 2 - Distribuiți materialul:„Învățați mai multe despre Special Olympics”

Vă rog să citiți acest material și pregătiți-vă să discutăm despre subiectul lecției următoare. Încurajați elevii să viziteze pagina de internet a Special Olympics și să învețe mai multe despre această mișcare: www.specialolympics.org și www.specialolympics.ro

Temă pentruacasă


Spunețielevilor


idei // observații / note...............................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

39




LECȚIA 2: ÎNȚELEGEREA Suport de curs pentru elevi

„Vreau să câștig! Dar dacă nu pot câștiga, vreau să fi u brav în încercarea mea.” (jurământul sportivilor Special Olympics)

Fiecare sportiv Special Olympics își ia acest angajament la începutul activității sale. Jocurile Mondiale Special Olympics au loc o dată la doi ani.

Dar ce reprezintă programul Special Olympics și de ce este atât de impor-tantă această mișcare?

Special Olympics este un program de antrenamente și competiții sportive care se desfășoară pe perioada întregului an. La nivel mondial, Jocurile Special Olympics sunt organizate pe același principiu ca și Jocurile Olimpice și se împart în Jocuri Special Olympics de Vară și Jocuri Special Olympics de Iarnă. Peste 6 milioane de sportivi participă anual la competiții în întreaga lume

Special Olympics – Poveste de început

Special Olympics și-a început povestea în anul 1960, când Eunice Kennedy Shriver a organizat o tabără pentru persoane cu dizabilități intelectuale. Astfel, aceasta a avut ocazia să observe faptul că persoanele cu dizabilități intelectuale au o mare înclinație spre activitățile sportive, neobservată de specialiști la acea dată. Ca urmare a acestei experiențe, ea a organizat în anul 1968 primele Jocuri Internaționale Special Olympics la Chicago. Din acel an, Special Olympics a început să se dezvolte. În Statele Unite ale Americii acest program poate fi regăsit în toate cele 50 de state și în peste 25.000 de comunități. Special Olympics este dezvoltat în peste 200 de țări și teritorii.

În anul 1999 Jocurile Special Olympics de Vară s-au desfășurat în Carolina de Nord și au reunit peste 7.000 de participanți. În anul 2001 Jocurile de Iarnă Special Olympics au fost organizate în Alaska. Mai mult de 1.800 de sportivi din întreaga lume au participat la 7 probe, incluzând patinaj viteză, snowboarding, schi alpin. Jocurile Mondiale Special Olympics din anul 2003 au fost organizate la Dublin, în Irlanda, iar apoi au urmat competiții mondiale la Nagano, (Japonia - în 2005), Shanghai (China - în 2007), Idaho (SUA - în 2009), Atena (Grecia - în 2011), Pyeong Chang (Coreea de Sud - în 2013), Los Angeles (SUA - în 2015), Austria în 2017 și Abu-Dhabi (Emiratele Arabe Unite - în 2019).

Cine poate deveni sportiv Special Olympics? Sportivii Special Olympics trebuie să aibă vârsta de cel puțin 8 ani și dizabilități intelectuale.

Special Olympics dezvoltă, de asemenea, un program care se numește Spor-turi Unifi cate. Prin intermediul acestui program, persoane care nu au dizabili-tăți intelectuale pot să participe la competiții alături de persoane cu dizabilități intelectuale de aceeași vârstă și cu aceleași abilități sportive. Școlile sau comu-nitatea pot sprijini aceste echipe unifi cate.

Ce are deosebit Mișcarea Special Olympics? Înainte de dezvoltarea acestui program, persoanele cu dizabilități intelectuale nu aveau posibilitatea de a participa la competiții sportive. Prin Special Olympics, sportivii își pot dezvolta aptitudinile fizice și cele motorii, pot câștiga

Învățați mai multe despre Special Olympics!

Definiție

40





încredere în sine, o imagine pozitivă și noi prieteni. Familiile care participă la Special Olympics devin mai puternice prin faptul că reușesc să aprecieze abilitățile sportive ale copiilor și apropiaților lor. Voluntarii descoperă ce buni prieteni le pot deveni sportivii. Toți cei implicați pot învăța mai multe despre ceea ce sunt în stare persoanele cu dizabilități intelectuale.

Dar ceea ce are Special Olympics cu adevărat deosebit este „Spiritul Special Olympics” – talent, curaj, bucurie – care îi caracterizează pe toți cei care par-ticipă.

Poți și tu să trăiești în spiritul Special Olympics ca sportiv partener într-o echipă de sporturi unifi cate, ca voluntar, prieten al unui sportiv sau doar ca spectator la competiții.

De unde pot să afl u mai multe?

Link QR


https://www.facebook.com/specialolympicsromania/

https://www.instagram.com/specialolympicsromania/

https://www.linkedin.com/company/fundatia-special-olympics-romania

https://www.youtube.com/channel/UCPfXJR-u5g8H5yiH1aFjMfw?view_as=subscriber

[email protected]


41





„Cel mai important lucru nu este să câștigi, ci să participi”, spunea Pierre de Coubertin, inițiatorul Jocurilor Olimpice moderne. Participarea la toate formele de mișcare olimpică - Jocuri Olimpice, Paralimpice și Special Olympics - e guvernată de acest principiu. Având în vedere caracterul sportiv, natura internațională și asemănarea lexicală a denumirilor, poate exista uneori o confuzie de nume între aceste tipuri de competiții sportive.

În timp ce Jocurile Olimpice clasice, eveniment multisportiv internațional ce se desfășoară la fi ecare 4 ani (alternând la fi ecare doi ani Jocurile Olimpice de Vară cu Jocurile Olimpice de Iarnă), sunt cele mai cunoscute publicului larg, pot apărea nedumeriri în privința celorlalte două tipuri de competiții. La Jocurile Olimpice sportivii, care trebuie să demonstreze un anume standard de performanță, participă în baza unui sistem de califi cari prealabile.

Diferența dintre Jocurile Olimpice, Jocurile Paralimpice și Jocurile Special Olympics

Prima ediție a Jocurilor Olimpice moderne (de Vară) a avut loc în 1896, la Atena, în Grecia. Au participat 241 de sportivi reprezentând 14 națiuni. Pe parcursul anilor cifrele au crescut, ajungând la 11.200 de sportivi reprezentand 207 națiuni la Jocurile din 2016 (Rio de Janeiro, Brazilia). Au avut loc 31 de ediții până în 2020.

Prima ediție a Jocurilor Olimpice de Iarnă s-a desfășurat în 1924, la Chamonix, în Franța. Au participat 250 de sportivi reprezentând 16 națiuni. La ediția din 2018 (Pyeongchang, Correa de Sud) au concurat 2.900 de sportivi din 92 de țări. Au avut loc 23 de ediții până în 2020.

Număr sporturi olimpice de vară: 33Număr sporturi olimpice de iarnă: 15

Motto: Mai repede, mai sus, mai puternic.Pe modelul Olimpiadei clasice, Jocurile Paralimpice reunesc sportivi cu diferite dizabilități (fi zice, vizuale, intelectuale, dar și altele) care concurează, în regim de performanță, la numeroase discipline sportive (de vară și de iarnă) la fi ecare 4 ani. Competiția se desfășoară imediat dupa Jocurile Olimpice de Vară, respectiv Jocurile Olimpice de Iarnă. Cea mai mare diferență față de Jocurile Special Olympics este că sportivii participanți întrunesc anumite standarde de performanță, la fel ca în cazul Jocurilor Olimpice. Aceștia concurează în baza unui sistem de califi cări prealabile, iar evenimentul sportiv în sine, ca și în cazul Olimpiadei, este centrat pe performanță - abilitățile sportive deosebite sunt valorizate și premiate.

Jocurile Olimpice

Simbol: cinci inele înlănțuite

Drapel olimpic: adoptat în 1914, arborat pentru prima dată la JO Antwerp, 1920

42





Jocurile Paralimpice - au început la Londra în anul 1948, ca o activitate pentru Veteranii britanici (cu traumatisme vertebro-medulare) ai celui de-al Doilea Război Mondial. Peste 4 ani au fost invitați să participe și veterani olandezi și isralieni.

Prima ediție ofi cială a Jocurilor Paralimpice a avut loc în 1960, la Roma. Inițial, participanții au fost doar utilizatori de fotolii rulante. Ediția din 1976 a deschis ușa și persoanelor cu alte tipuri de dizabilități. Începând cu Seul 1988, Jocurile Paralimpice se desfășoară imediat dupa cele Olimpice, în același oraș și pe aceleași terenuri. Până în 2020 au avut loc 15 ediții. Numărul participanților a crescut de la 400 de para-sportivi la Roma în 1960 (din 23 de țări), la 4.328 la Rio în 2016 (din 159 de țări).

Prima ediție a Jocurilor Paralimpice de Iarnă s-a desfășurat în 1976, laÖrnsköldsvik, Suedia. Au participat 196 de para-sportivi din 16 țări. La ediția din 2018 s-au întrecut 569 de para-sportivi din 49 de țări. Până în 2020 au avut loc 11 ediții.

Număr sporturi paralimpice de vară: 22Număr sporturi paralimpice de iarnă: 6

Jocurile Paralimpice (Comitetul Internațional Paralimpic)

Simbol: mișcare într-un crescendo asimetric

Motto: Spirit in Motion

43





Jocurile Special Olympics sunt destinate persoanelor cu dizabilități intelectuale, principalul criteriu de eligibilitate fi ind un coefi cient de inteligență sub 70. Ca și în cazul Jocurilor Olimpice și al Jocurilor Paralimpice, Jocurile Special Olympics reunesc sportivi din (aproape) toată lumea, care concurează la mai multe discipline sportive, la fi ecare 4 ani - Jocurile Special Olympics de Vară alternează cu cele de Iarnă la fi ecare doi ani. Însă aici se opresc asemănările!

Dacă la Jocurile Paralimpice performanța este motorul care împinge sportivul către podium și atrage participarea publicului, la Jocurile Special Olympics fi ecare sportiv participant este pus în valoare. Scopul este acela de a aduce sub lumina refl ectoarelor abilitățile și realizările persoanelor cu dizabilități intelectuale, nu de a premia elitele. Filozofi a care stă în spatele organizării acestei competiții nu este susținută de ideea de excelență sportivă, ci mai degrabă de valorizarea puterii transformatoare a sportului pentru persoanele cu dizabilități intelectuale. De aceea, la Jocurile Special Olympics participă copii și adulți cu dizabilități intelectuale în general peste 16 ani, fără a exista însă o limită superioară a vârstei. De asemenea, la Special Olympics există o fază preliminară competiției în sine (Divisioning) în care sportivii sunt încadrați, în baza unei probe sportive, în grupe valorice asemănătoare ca abilități, gen, vârstă și alte criterii care pot contribui la o egalizare a nivelului grupului. Astfel, sportivii Special Olympics vor concura cu sportivi de un nivel asemănător, într-o întrecere mai mult cu sinele, din care fi ecare iese câștigător. La fi nal de competiție, (aproape) toți sportivii urcă pe podium și câștigă o medalie, pentru că fi ecare grupă este premiată, mai puțin cei care sunt descalifi cați pentru câteva reguli de bază pe care trebuie să le respecte. Așadar, Jocurile Special Olympics lansează mai degrabă un îndemn către toate persoanele cu dizabilități intelectuale de a face sport și demonstrează, astfel, benefi ciile vieții sportive, pe când Jocurile Olimpice și cele Paralimpice celebrează performanța sportivă.

Prima ediție a Jocurilor de Vară Special Olympics: 1968, Chicago, SUA. Până în 2020 au avut loc 15 ediții. Prima ediție a Jocurilor de Iarnă Special Olympics: 1977, Steamboat Springs, Colorado, SUA. Până în 2020 au avut loc 11 ediții.

Număr sporturi Special Olympics de vară: 27Număr sporturi Special Olympics de iarnă: 9

Jocurile Special Olympics

Motto: Vreau să câștig! Dar dacă nu pot

câștiga, vreau să fi u brav în încercarea mea.

44





Jocurile Olimpice

Fondate: 1894

Sportivii: sportivi de performanță

Sporturi: 35

Când: o dată la doi ani

Jocurile Paralimpice

Fondate: 1948

Sportivii: au dizabilități fi zice, sunt aleși pe criterii de performanță

Sporturi: 28

Când: o dată la doi ani, evenimente mondiale

Jocurile Special Olympics

Fondate: 1968

Sportivii: au dizabilități intelectuale

Sporturi: 32

Când: pe toată durata anului, în peste 200 de țări

45





Dizabilitatea intelectuală se caracterizează prin existența unor limitări semnifi cative în două arii: funcționare intelectuală (învățare, gândire, raționament, memorie etc.) și comportament adaptativ (comunicare, abilități de viață independentă, empatie, abilitatea de a respecta reguli, de a organiza activități de timp liber etc.). Dizabilitatea intelectuală nu este o boală, este o stare/o condiție.

Care este cauza dizabilității intelectuale? Dizabilitatea intelectuală poate fi cauzată de felul cum se dezvoltă creierul înainte de naștere, în timpul nașterii sau în timpul copilăriei. În aproximativ o treime din cazurile existente, cauza dizabilității nu este cunoscută. Printre cau-zele apariției acestui tip de dizabilitate sunt: • Diferite boli (ex: rubeola, meningita)• Anomaliile cromozomiale (ex: Sindromul Down - persoane care au un

cromozom în plus, la perechea cromozomială 21, Sindromul Fragil X)• Intoxicațiile: viitoarea mamă consumă alcool sau droguri în timpul sarcinii

- acest lucru poate afecta dezvoltarea normală a copilului. De asemenea, intoxicarea femeii însărcinate cu plumb sau cu alte substanțe toxice poate fi o altă cauză a dizabilității intelectuale.

• Alimentația (malnutriția)• Trauma (înainte și după naștere)• Cauze psiho-sociale (ex: lipsa stimulării și a afecțiunii)

Câte persoane au dizabilități intelectuale? Experții (Organizația Mondială a Sănătății) cred că aproximativ 3% din popu-lația globului este afectată de o formă de dizabilitate intelectuală. Nu există limită de rasă sau de statut social în ceea ce privește dizabilitatea intelectuală. În țara noastră, experții aplică acest procent la populația generală.

Poate fi prevenită dizabilitatea intelectuală? În ultimii 30 de ani au fost descoperite metode de a preveni apariția unor anumite tipuri de dizabilități intelectuale la copii; astfel, viitoarele mame pot: • face teste, ecografi i și analize genetice pentru a putea cunoaște din timp

dacă copilul va avea dizabilități intelectuale • utiliza vitamine în timpul sarcinii• înlătura vopselele pe bază de plumb din casă• evita inhalarea de substanțe toxice• evita accidentarea bebelușului în zona craniană - este indicat ca mamele să

aibă o grijă sporită la posibile accidentări (lovituri cauzate de căzături sau accidentări în mașină, etc.)

• participa la cursuri de nutriție și igienă care să le îndrume către un stil de viață sănătos

Informații despre dizabilitatea intelectuală



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

47




LECȚIA 2: ÎNȚELEGEREA Lectură suplimentară

Vechea casă în care a locuit Rosemary Kennedy se afl ă în St. Coletta, Wisconsin. Înconjurată de câmpurile agricole de la periferia orașului Jeff erson și situată la o oră distanță de Milwaukee, în partea de vest, St. Coletta, cunoscută mai înainte ca Școala St. Coletta Pentru Copii cu Nevoi Speciale, iar ulterior Institutul St. Coletta Pentru Tinerii cu Dizabilități, este, în prezent, un loc destinat adulților cu dizabilități intelectuale și de dezvoltare.

Casa a fost construită în stilul unui bungalou de la mijlocul secolului trecut, cu ziduri din cărămidă bej, fi ind înconjurată de arțari și împânzită de tufe cu trandafi ri. Proprietatea nu este asociată cu niciun eveniment marcant, asta dacă nu luăm în considerare micile petreceri aniversare, momentele muzicale festive la care participă întreaga familie în acompaniament de pian, savuratul înghețatei în zilele de vară sau vopsitul ouălor de Paște. Casa era un loc destinat celor mai fi rești activități de familie, de la păzitul unei oale cu supă, la vizionarea programelor TV sau chiar la momentele de cufundare în rugăciune și dereticat prin dormitoare. Acesta a fost căminul unde Rosemary a trăit începând cu anul 1949 și unde avea să și rămână până la moartea sa, în 2005, ducându-și existența departe de viața frenetică a mult mai cunoscuților săi frați, însoțită fi ind doar cele două surori de caritate, angajate anume pentru a o îngriji.

Casa Rosemary nu este remarcabilă în sine, dar cu toate acestea se poate asemăna unui adevărat monument, reprezentând un izvor nesecat de energie pozitivă, mai ales că este și locul din care, spiritual și moral, s-a dat startul misiunii internaționale a Mișcării Special Olympics.

Locul lui Rosemary Kennedy este destul de greu de defi nit în cadrul acestei mișcări globale. Unul dintre motive ar fi acela că ea nu a luat niciodată parte la evenimentele dedicate persoanelor cu dizabilități - deși a participat la niște întreceri locale (când și unde nu se știe cu exactitate), Rosemary Kennedy nu a fost niciodată asociată cu competițiile sportive dedicate persoanelor cu dizabilități. Lunga istorie a implicării familiei Kennedy în cercetarea și susținerea luptei pentru persoanele cu dizabilități intelectuale, care datează încă din anii ’40, a fost atribuită de către tată “bolii lui Rosemary“, chiar dacă ceilalți membri

POVESTEA DE ÎNCEPUT:Misterul fi icei mari a familiei Kennedy – o viață în exil, o umbră asupra familiei.

IMPORTANȚA FIGURII LUI ROSEMARY KENNEDY

ai familiei au făcut eforturi destul de mari pentru a delimita contribuțiile lor în acest scop de orice rațiune de natură personală. Nu s-a putut stabili niciodată cu foarte mare claritate cât de personală a fost alegerea făcută de Eunice Kennedy Shriver, sora mai mică a lui Rosemary, de a susține această cauză la sfârșitul anilor ‘50 și începutul anilor ’60; nici dacă decizia de a crea și de a fi nanța Mișcarea Special Olympics ar fi fost motivată în vreun fel de gândul la dizabilitatea surorii sale mai mari. Cu toate acestea, însă, viața lui Rosemary nu poate fi înțeleasă separat de sprijinul oferit de familia sa persoanelor cu dizabilități intelectuale. Pentru Eunice, Rosemary, pe care o alinta „Rosie“, era cea mai iubită dintre frați. Considerată și cea mai înzestrată din punctul de vedere al calităților fi zice, Rosemary iubea înotul, iar pentru Eunice ajunsese să fi e un simbol al nedreptății profunde: o soră abandonată sorții sale, care oferea o lecție atât de vie a capacităților umane, dar și o imagine tranșantă a tragediei potențialului neîmplinit. Trăind mereu în umbra faimei mult mai cunoscuților săi

48





frați, imaginea lui Rosemary dăinuie totuși pe fundalul mișcării globale Special Olympics.

Informațiile de bază legate de viața lui Rosemary se cunosc destul de bine, deși nu în totalitate. Născută în anul 1918, descrierile din primii ani de viață o înfățișează ca fi ind un copil afectuos, dar prezentând unele difi cultăți de învățare în comparație cu ceilalți frați ai săi. Ulterior, pe măsură ce frații săi demonstrau aptitudini academice excepționale și se pregăteau să se lanseze în cariere tot mai prospere, Rosemary abia reușea să se mențină pe linia de promovabilitate. În ciuda unei liste întregi de școli cu reputație și a unui șir tot la fel de impresionant de tutori particulari, părinții nu vor reuși niciodată s-o „vindece” pe Rosemary. La împlinirea vârstei de 20 de ani, limitările sale intelectuale și emoționale erau mai mult decât evidente, fi ind predispusă la atacuri de frustrare și furie, fi ind matură din punct de vedere fi zic, dar prezentând semne ale dizabilității intelectuale. Părinții săi erau deja copleșiți de difi cultățile pe care le întâmpinaseră în creșterea și educarea ei.

Anul 1941 a însemnat o prăbușire în gol pentru Rosemary. Ca urmare a unei operații pe creier (lobotomie) – o încercare disperată a tatălui său de a-i ține sub control izbucnirile – Rosemary va rămâne cu un sever handicap fi zic, iar după ani de îngrijire în diferite clinici private, ajunge la St. Coletta unde este abandonată întrutotul de ambii părinți, care nu vor mai vorbi vreodată despre situația fi icei lor. În încercările de a evita curiozitatea publicului, părinții ofereau mereu răspunsuri evazive, inventând relatări conform cărora fi ica lor era plecată undeva prin Wisconsin, lucrând ca învățătoare. Ca adult, Rosemary și-a petrecut viața departe de ochii lumii, situația sa fi ind cunoscută doar asistentelor care o îngrijeau, terapeuților, îngrijitorilor și personalului de la St. Coletta, pe care familia Kennedy îi angajase anume

pentru a deveni noua ei familie din Wisconsin. Nici măcar frații săi nu știau nimic privitor la starea sa. Eunice mărturisește că trecuseră 10 ani până să realizeze că sora sa dispăruse. Abia în anul 1962, într-un articol scris de Eunice pentru ziarul The Saturday Evening Post, familia Kennedy va mărturisi într-un fi nal lumii adevărul cu privire la fi ica lor, care, folosind limbajul medical al vremii, era „retardată”. Articolul este considerat ca fi ind un punct de referință în renunțarea la sentimentele de rușine și stigmatizare legate de dizabilitățile intelectuale, cu toate că sinceritatea articolului este bine dozată, întrucât nu se vorbește despre procedura de lobotomie suferită de Rosemary și nici nu se dezvăluie adevăratul motiv al exilării sale la Wisconsin.

IMAGINEA LUI ROSEMARY ESTE REPREZENTATIVĂ PENTRU ISTORIA ÎNTREGII MIȘCĂRI SPECIAL OLYMPICS

În tot acest timp, oarecum într-un univers paralel, familia Kennedy se implicase din ce în ce mai mult în activități caritabile pentru care vor fi recunoscuți și în viitor. Joseph Kennedy înființase o fundație caritabilă numită după fiul său Joseph Jr., organizație care s-a dedicat cercetării cauzelor și găsirii unui posibil tratament pentru persoanele cu dizabilități intelectuale. Rose Kennedy își declara solidaritatea față de mamele ai căror copii sufereau de aceeași afecțiune ca și fi ica sa mai mare.

La rândul său, Eunice a început să facă presiuni, prin intermediul Fundației Kennedy, asupra fratelui său, Președintele John F. Kennedy, pentru a transforma cercetarea în domeniul dizabilităților intelectuale într-o prioritate națională. Eunice, de altfel, adesea declara că persoanele cu dizabilități intelectuale erau „neglijate, ignorate și maltratate în mod îngrozitor“. Au fost făcute publice liste cu spitale și doctori care tratau astfel de dizabilități, fi ind fi nanțată publicarea de studii și rapoarte. În anul 1965, pe când Robert Kennedy era senator al statului New York, acesta a întreprins o vizită în clinica de stat Willowbrook, situată în State Island și a expus faptele abominabile ce se petreceau acolo într-o conferință de presă.

Mai târziu, în iulie 1968, la numai câteva săptămâni după asasinarea lui Robert, Eunice anunța într-o conferință de presă desfășurată pe stadionul Soldier Field, din Chicago, lansarea Jocurilor Special Olympics, conceputeanume pentru persoanele cu dizabilități. Începută ca un concurs local, mișcarea se va bucura foarte curând de recunoaștere internațională, devenind o mișcare globală menită să vină în sprijinul recuperării demnității și egalității de șanse pentru persoanele cu dizabilități intelectuale. Rosemary nu a participat la niciunul dintre aceste evenimente. Niciuna dintre familiile implicate în

49





demararea acestei mișcări, respectiv familiile Kennedy și Shriver, nu au recunoscut vreodată existența vreunei legături între acțiunile pentru susținerea persoanelor cu dizabilități și boala lui Rosemary. Cu toate acestea, desprinderea tragediei centrale trăite de Rosemary Kennedy de povestea din spatele mișcării Special Olympics pare lipsită de sens.

Ce altceva ar fi putut-o determina pe Eunice să facă din această misiune un scop al vieții sale? Să fi fost vorba doar despre rușine și vinovăție? Sau să fi fost la mijloc doar regretul profund de a nu-și fi protejat sora și neputința de a vindeca toată suferința la care fusese supusă? Să fi e oare posibil ca toți acei ani de muncă asiduă, dacă nu chiar frenetică, depusă în sprijinul persoanelor cu dizabilități intelectuale, să fi e rezultatul unei suferințe nevăzute, care ar fi urmărit-o întreaga viață?

Pasiunea de care a dat dovadă nu putea fi decât rezultatul unor trăiri profunde. Copiii lui Eunice mărturiseau că părinții lor condamnau cu o rigurozitate justifi cată nedreptățile și umilințele la care erau supuse persoanele cu dizabilități, considerând intolerabilă inegalitatea de șanse. Dincolo de lipsa de toleranță în fața nedreptăților, de teama de oprobiul social, de vinovăție și de orice alte trăiri mai alimentau frontul comun format din cuplul Kennedy-Shriver, mai rămânea totuși loc și de afecțiunea frățească. Eunice o adora pe Rosemary, făcând eforturi repetate de a o include în evenimentele familiale, fi ind vizibil înduioșată de prezența lui Rosemary la astfel de festivități. De fi ecare dată când Eunice lăuda performanțele sportivilor Special Olympics, felicitându-i pentru aptitudinile, forța și performanțele de care dădeau dovadă și spunându-le că și-au câștigat propriul loc pe harta lumii, ar fi putut la fel de bine să se refere la sora sa mai mare, înotătoarea. Eunice o vizita cel mai des pe Rosemary la St. Coletta, unde aceasta se mai bucura de vizitele ocazionale ale mamei sale, Rose. Tatăl său, însă, n-a vizitat-o niciodată. Vizitele erau întotdeauna rezervate numai familiei și nimeni din exteriorul acesteia sau din personalul de la St. Coletta nu au putut relata prea multe în această privință. Ieșirile lui Rosemary nu erau prea multe la număr și se limitau doar la câteva vacanțe în familie (la Hyannis Port ori la Palm Beach) sau la unele călătorii în scop medical la Boston, în care era mereu însoțită de surorile de caritate. Deși Rosemary a ajuns să fi e exclusă din vastul și admiratul cerc social al familiei sale, Eunice și-a asumat responsabilitatea reintegrării sale, asigurându-se că cel puțin nepoții vor ajunge să-și cunoască mătușa pe care o alintau Mătușa Rosie. O relație de apropiere mai deosebită s-a țesut între Rosemary și Anthony, fi ul cel mai mic al lui Eunice.

În anul 2005, la moartea lui Rosemary, frații săi rămași în viață au ales să nu mediatizeze foarte mult tristul

eveniment. Au optat pentru o înmormântare privată în Hyannis Port, locul unde Rosemary își petrecuse fericită copilăria. În anul 2018, când nepotul său Timothy a trecut pentru prima dată pragul Casei Rosemary, acesta a ales să parcurgă în liniște fiecare cameră, lăsându-se pătruns de ea. Personalul i-a împărtășit nenumărate povești legate de locația în sine, acest refugiu liniștit în care, atât Rosemary cât și îngrijitorii și apropiații săi, se retrăgeau căutând companie, muzică, mici momente dulci presărate cu înghețată și prăjituri. Timothy a rămas profund impresionat de liniștea atât de simplă și de caldă a casei. Părea că dintre toți membri clanului Kennedy – aventurieri, personalități infl uente, stăpâniți de ambiții de nestăvilit, dar și loviți de tragedii de netăgăduit – Rosemary fusese singura care își găsise liniștea departe de ochii tuturor.

Și totuși, în ciuda tuturor dotărilor sale, Casa Rosemary era un loc retras, în vreme ce „acceptarea“ făcea parte din mantra mișcării Special Olympics, fiind unul dintre conceptele pe care s-a clădit această misiune vreme de mai bine de 50 de ani. Pretutindeni unde își face simțită prezența, pe terenurile sportive și în sălile de gimnastică, în școli, instituții și în mijlocul familiilor, această mișcare îndeamnă la comuniune, la un stil de viață în care toți suntem egali și uniți. Viața lui Rosemary Kennedy spune o întreagă poveste - povestea unei familii „care a făcut eforturi să integreze un copil care nu se putea integra nicăieri; sau a unei familii care a încercat din răsputeri să trateze o persoană cu dizabilități cu aceeași normalitate pe care o manifestau față de toți ceilalți fi i; sau a familiei care s-a chinuit să-și ascundă suferința, doar pentru că nu ar fi putut fi înțeleasă de nimeni altcineva; a familiei care în urma unui concurs de greșeli grave și a unei consilieri eronate din partea experților vremii, dar și din cauza fricii nemăsurate de a fi stigmatizați, nu a reușit să-i ofere copilei lor posibilitatea de a fi așa cum este″. (Timothy Shriver)

Totuși, Shriver întrevede și o rază de speranță. „Dacă o singură persoană – doar una – este cu adevărat capabilă să creadă în faptul că acceptarea este cu adevărat posibilă, atunci calea spre mai bine, oricât de difi cilă ar fi ea, nu va înceta să existe.“Desigur, persoana la care face referire nu este nimeni alta decât mama sa și sora lui Rosemary – acea soră care din iubire pentru Rosemary a înfruntat cu intransigență și hotărâre nedreptățile stigmatizării, „încercând, prin schimbarea vieții unui singur individ, să aducă schimbare în viețile tuturor“.



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

51





Loretta Claiborne este una dintre fi gurile cele mai reprezentative ale Special Olympics, o personalitate marcantă, care a fost aleasă să reprezinte această organizație în funcția de Ofi țer Inspirațional - Chief Inspiration Offi cer,fi ind o sportivă de talie mondială și una dintre cele mai remarcabile fi guri feminine ale timpurilor moderne. Special Olympics a reușit să trezească aptitudinile de campion ale Lorettei Claiborne, după ani buni în care talentele și abilitățile sale au fost ignorate de cei din jur.

Născută în York, Pennsylvania, într-o familie numeroasă cu șapte copii, de creșterea cărora se ocupa doar mama acestora, Loretta Claiborne a fost singurul copil cu dizabilități intelectuale al familiei și nu a putut merge sau vorbi până la vârsta de 4 ani. Sfi dând sfaturile medicilor, mama sa a refuzat să o interneze într-o instituție specializată, în ciuda faptului că fi ica sa era și parțial nevăzătoare.

La școală a îndurat atacurile colegilor săi, împotriva cărora singurele sale metode de apărare erau fi e brațele, cu ajutorul cărora încerca să se apere de loviturile primite, fi e picioarele, pentru a se elibera prin fugă. În 1970, când Loretta a descoperit Special Olympics, energia și abilitățile sale și-au putut în sfârșit găsi o formă de exprimare. Toată furia pe care o acumulase de-a lungul timpului putea fi acum direcționată înspre visul de a deveni un sportiv de talie mondială și o fi gură reprezentativă pentru toate persoanele cu dizabilități intelectuale. Astăzi, Loretta este unul dintre cei mai importanți și mai celebrați sportivi Special Olympics. A concurat în peste 26 de maratoane, clasându-se la Maratonul din Pittsburgh în rândurile celor mai rapide 25 de concurente și încheind Maratonul din Boston de două ori în rândurile celor mai rapide 100 de concurente. A obținut medalii de aur în semi-maratoanele din cadrul Jocurilor Mondiale Special Olympics din anii 1991 și 1999. Loretta deține două titluri doctorale onorifi ce de la Universitatea Villanova și de la Colegiul Quinnpiac, vorbește cinci limbi, deține o centură neagră în karate, a primit Premiul Arthur Ashe și se numără printre membrii Consiliului Director Special Olympics.

Prin exemplul personalității sale, Loretta Claiborne continuă să schimbe modul în care sunt privite persoanele cu dizabilități intelectuale. Încă din timpurile în care dizabilitățile intelectuale erau considerate a fi un subiect tabu în mediile sociale, Loreta Claiborne a fost una dintre acele personalități care și-au manifestat fără ezitare susținerea publică față de persoanele cu dizabilități, scoțând la iveală nedreptățile oribile pe care această categorie socială era nevoită să le îndure pretutindeni în lume. Loretta și-a propus de la început să schimbe atitudinea oamenilor față de persoanele cu dizabilități intelectuale, demonstrând benefi ciile comunităților incluzive, deschise și ale unei lumi în care fiecare individ are șansa de a-și atinge potențialul. Curajul său a avut puterea de a schimba destinul persoanelor cu dizabilități intelectuale și de a le ajuta să-și ocupe locul binemeritat în societate. Povestea sa a fost atât de puternică încât în anul 2000 Disney a realizat un fi lm despre realizările și curajul ei, intitulat „The Loretta Claiborne Story”.

În anul 2001, s-a afl at printre personalitățile care au luat cuvântul în SenatulStatelor Unite cu privire la statutul și nevoile persoanelor cu dizabilități intelectuale. În timpul acestei audieri, Loretta și-a abandonat discursul pregătit anterior, împărtășind propriile sale experiențe legate de accesul la serviciile de sănătate, precum și de situația cu care se confrunta în acele momente și care nu îi permitea să-și asigure operarea genunchiului accidentat din

Mai presus de așteptări: LORETTA CLAIBORNE

52





cauza dizabilităților de care suferea și din cauza neglijenței medicului curant. Mărturia sa a fost sufi cient de puternică pentru a infl uența politica de sănătate publică în SUA.

În septembrie 2013, Loretta s-a alăturat unei dezbateri la nivel înalt din cadrul Națiunilor Unite pe tema dizabilităților, unde s-a adresat liderilor mondiali cerându-le să „vadă” cu adevărat persoanele cu dizabilități intelectuale și să recunoască faptul că și aceste persoane își pot aduce contribuția în comunitățile din care provin, ba mai mult, pot și excela dacă li se oferă acces la serviciile de bază.

Loretta întruchipează perseverența și abilitatea spiritului uman de a depăși obstacole și eșecuri. Pentru că a fost nevoită să îndure atacurile colegilor săi, Loretta a acumulat furie internă, recurgând adesea la confl icte fi zice pentru a putea supraviețui. Prin Special Olympics, Loretta a învățat că furia și confruntările fi zice nu reprezentau soluția problemelor sale; a descoperit că realizările ei ca persoană cu dizabilități intelectuale o puteau ajuta să fie acceptată și agreată de cei din jur. Loretta le transmite același mesaj persoanelor cu sau fără dizabilități: „Fii cât de bun poți să fi i și nu permite nimănui să se îndoiască de tine! Găsește-ți chemarea și fă tot ceea ce poți să faci!”

Deși nu a reușit să meargă până la vârsta de 4 ani, Loretta se folosește de puterea sportului pentru a genera schimbarea socială atât de necesară pentru crearea incluziunii și pentru promovarea dezvoltării și a păcii. Pentru mai multe informații despre Loretta, puteți accesa:

www.lorettaclaiborne.com

53





Interviu – discuții despre depășirea discriminării

Folosind acest formular, realizați un interviu cu părinții voștri sau cu un alt adult apropiat vouă. Scrieți un rezumat a ceea ce ați discutat cu aceștia și prezentați-l clasei la lecția următoare.

Nume: ________________________________________

Data interviului: ________________________________________

Prenumele celui intervievat: _________________________________________

Relația voastră cu intervievatul: _________________________________________

1. Povestiți-mi despre o perioadă în care ați fost tratat nedrept din cauza felului în care ați arătat, a unei idei pe care ați avut-o sau din cauza felului în care v-ați comportat.

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

2. Cum v-ați simțit fiind tratat nedrept?

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

3. Dacă același lucru vi s-ar întâmpla și azi, cum ați reacționa?

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

4. Alte întrebări și comentarii.

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

55




LECȚIA 2: ÎNȚELEGEREA Resurse pentru profesori

Abordarea și modalitățile de a comunica cu persoanele cu dizabilități intelectuale pot constitui o piedică atunci când intenționăm să interacționăm cu acestea. Din teama de a greși, uneori tendința este de a limita la minim comunicarea cu acestea. De aceea este important să cunoaștem câteva aspecte care pot face diferența. Astfel, vom reuși să comunicăm efi cient, fără teama de a greși și îi vom putea învăța și pe alții cum să facă acest lucru.

Nu vă temeți să vă comportați fi resc! Persoanele cu dizabilități intelectuale au un coefi cient de inteligență mai mic decât 70 și difi cultăți de învățare, dar acest aspect nu reprezintă nicio piedică pentru a vă comporta în mod fi resc, cu respect, așa cum faceți cu toți ceilalți din jurul vostru. Persoanele cu dizabilități intelectuale vor ști să vă ghideze, prin reacțiile lor, către ce stil de comunicare să abordați. Interacționați în mod relaxat, nu este nimic greșit dacă vă comportați un pic stângaci până vă familiarizati cu persoana din fața voastră.

Aveți răbdare atunci când interacționați cu persoanele cu dizabilități intelectuale! Acestea pot avea o capacitate de înțelegere redusă și este bine să:• vorbiți rar, folosind cuvinte simple și fraze scurte• repetați sau reformulați răspunsul dacă observați că interlocutorul nu a

înțeles• evitați conceptele abstracte, metaforele, expresiile în limbi străine și

orientați-vă către o comunicare cât mai concretă• explicați un termen atunci când observați că interlocutorul nu a înțeles• apelați la instrucțiuni video, desene sau arătați chiar voi, în locul

instrucțiunilor scrise sau verbale• nu vă prefaceți că ați înțeles, rugați interlocutorul să repete sau reformuleze

dacă nu ați înțeles• dacă vă afl ați într-un spațiu public, aglomerat, puteți lua în considerare

posibilitatea de a vă muta într-un spațiu mai puțin zgomotos pentru a continua dialogul

Fiți atenți la cantitatea de informație pe care o oferiți persoanelor cu dizabilități intelectuale! Acestea pot avea o capacitate limitată de a reține

Reguli de conduită:Cum comunicăm cu persoanele cu dizabilități intelectuale?

56





informația, de aceea este bine să oferiți informația treptat, pe rând și să selectați doar ceea ce este mai important. În măsura în care este vorba de executarea unor sarcini, cel mai bine este să oferiți instrucțiunile pe măsură ce sarcinile sunt îndeplinite, nu toate odată, de la început. De asemenea, oferiți sufi cient timp de răspuns persoanei cu dizabilități intelectuale înainte de a pune următoarea întrebare.

Evitați presupunerile! Nu presupuneți că ați înțeles ceea ce persoana cu dizabilități intelectuale vă spune înainte ca aceasta să termine ce are de comunicat! Cu toate că, de multe ori, tentația de a termina fraza celuilalt este mare, aveți răbdare ca interlocutorul să termine, în ritmul său, ideea pe care dorește să o transmită. Nu încercați să terminați frazele în numele acestora! De asemenea, nu presupuneți că persoana cu dizabilități intelectuale a înțeles ceea ce ați dorit să transmiteți, asigurați-vă că a înțeles. În acest sens, este în regulă să o rugați să repete informația transmisă.

Nu preluați controlul în dialog! Cu toate că, uneori, fi ind obișnuiți cu un ritm accelerat, tentația de a termina fraza celuilalt și de a presupune că am înțeles ceea ce acesta a dorit să ne transmită este mare, este bine să lăsăm interlocutorul să se exprime în ritmul propriu.

De asemenea, atunci când vă afl ați într-un grup mai mare, nu vorbiți în numele persoanelor cu dizabilități, dacă acestea sunt prezente și nu v-au investit în acest rol. Dacă persoana cu dizabilități este însoțită, adresați-vă direct persoanei, nu însoțitorului. Puteți întreba însoțitorul pentru a afl a mai multe amănunte despre persoană, nu pentru a afl a răspunsuri la întrebări pe care le puteți adresa direct persoanei, cum ar fi „Tu ce părere ai despre acest lucru?”.

Oferiți-vă ajutorul în măsura în care observați că o persoană cu dizabilități intelectuale are nevoie de sprijin! Întrebați persoana cu dizabilități intelectuale de ce tip de ajutor are nevoie și nu preluați inițiativa de a o sprijini înainte de a vi se oferi un răspuns în acest sens. Unele persoane cu dizabilități intelectuale pot avea nevoie de sprijin în citirea și înțelegerea unor anunțuri sau completarea unor formulare, oferiți-vă ajutorul în acest sens.

Evitați atitudinea condescendentă! Persoanele cu dizabilități intelectuale au abilități care trebuie respectate și pot trăi vieți semi-independente. De multe ori, acestea au nevoie de sprijin punctual, doar într-un anumit context, fi e că e vorba de difi cultăți de citire sau de completarea unui formular. De aceea, trebuie evitată tendința de a deveni condescendenți - persoanele cu dizabilități intelectuale adulte trebuie tratate ca atare. Nu vă oferiți sprijinul în exces, lăsați interlocutorul să vă explice care este contextul în care are nevoie de ajutorul vostru.

Fiți atenți la comunicarea non-verbală! Limbajul corpului, tonul vocii, acele elemente care țin de atitudinea noastră trebuie să exprime respect și discreție. Cu toate că tentația de a deveni ultraprotectivi uneori este mare, este bine să tratați persoanele cu dizabilități intelectuale potrivit vârstei acestora. Persoanele cu Sindrom Down sunt deseori foarte afective cu cei din jurul lor și pot deveni foarte repede familiare cu ceilalți, mai ales prin îmbrățișări. În măsura în care nu vă simțiți confortabil, impuneți cu blândețe o serie de limite.

Alegeți cuvintele potrivite în comunicarea cu și despre persoanele cu dizabilități intelectuale! Cuvintele pot discrimina și/sau pot răni uneori. De aceea este important să folosim cuvintele potrivite, care să exprime respect, atunci când vorbim cu și despre persoanele cu dizabilități intelectuale.

57





Uneori este nevoie să ne dezobișnuim să folosim anumite formulări și să exersăm unele noi. Cuvintele pot deveni un instrument de bullying, iar tinerii cu dizabilități intelectuale se numără printre victimele sigure ale acestui fenomen. Fiți atenți la exprimare nu numai atunci când vă afl ați într-o interacțiune directă cu o persoană cu dizabilități, ci și atunci când vorbiți cu oricine altcineva! Astfel veți promova o exprimare potrivită și veți demonstra respect, inspirându-i și pe ceilalți să adopte un limbaj potrivit.

De asemenea, este important să avem o atitudine echilibrată atunci când vorbim cu și despre persoanele cu dizabilități intelectuale - acestea nu sunt nici victime, nici eroi, ci persoane ca noi toți ceilalți. De aceea, vom evita formulările care fi e descriu persoana ca o victimă prin prisma dizabilității (suferă, se chinuie, etc), fi e o ridică la rang de erou doar pentru că face lucruri fi rești având o dizabilitate (în ciuda dizabilității, a câștigat/ a învins dizabilitatea etc). Redăm mai jos o listă cu cele mai uzitate formulări atunci când ne referim la dizabilitatea intelectuală, precum și echivalentul acestora nerespectuos pe care trebuie să îl evităm.

Așa DA Așa NU

Persoană cu dizabilități Handicapat

Persoană cu dizabilități intelectuale

Handicapat mintal

Retardat

Prost

Tâmpit

Idiot

Sportiv Special Olympics

Downel

Downiță

Copil

Utilizator de scaun rulantPersoană în cărucior

Handicapat

Persoană cu defi ciență fi zică / locomotorie Șchiop

Persoană cu defi ciență de vedere / nevăzătoare Orb

Persoană cu defi ciență de auz Surd

Persoană care are o afecțiune / problemă de sănătatePersoană care suferă de..../ este chinuită de..../

se luptă cu o boală

Persoană care are o afecțiune / problemă de sănătate A învins dizabilitatea



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

59




LECȚIA 2: ÎNȚELEGEREA Suport de curs pentru profesori

Bullying-ul este acțiunea repetitivă, conștientă, intenționată și ostilă a unei persoane care are intenția de a răni o altă persoană.

Forme ale bullying-ului: • Violență fi zică• Violență verbală (punerea unor porecle cu scopul de a umili, de a jigni)• Intimidare și amenințări• Furtul sau intimidarea în scopul de a obține anumite obiecte (telefon, bani,

gadget-uri)• Excluderea unei persoane dintr-un grup (poate fi vorba și de grupuri

virtuale)

Bullying

Definiție

60





Roluri

Cei implicați în fenomenul de bullying joacă mai multe roluri (enumerate mai jos)

Efecte pe termen mediu și lung

Acest fenomen îi poate afecta pe toți cei implicați: pe cei care sunt agresați (ținta bullying-ului), pe cei care sunt agresori (bully), dar și pe cei care sunt martori.

Agresorul (sau Bully): cel care are un compor-

tament intimidant față de alți elevi

Cei care sunt agresori (sau bully) se pot implica în activități violente sau riscante și în viața de adult. Cei care sunt agresori vor fi mai predispuși în viața de adult la:

– abuz de alcool sau droguri înca din perioada adolescenței– implicarea în activități violente, de vandalism, jaf și

abandonare a școlii– începerea vieții sexuale la o vârstă foarte tânără– tendințe de comportament abuziv în familie (față de soție/

soț, copii, etc.)

Victima: cel care este ținta unui comporta-

ment de tip bullying

Acest fenomen este legat de foarte multe aspecte negative, cum ar fi impactul emoțional asupra celui care este victimă și care poate duce la:

– dezvoltarea unor probleme de sănătate mentală:depresie, anxietate, tendințe suicidale, etc. Crește sentimentul de tristețe și de singurătate, se schimbă rutina de somn, se pierde pofta de mâncare și se pierde interesul în practicarea activităților preferate.

– folosirea de substanțe care dau dependență: droguri, alcool

– apariția unor probleme de sănătate– scăderea performanțelor școlare și a interesului de a

participa la orele de curs

Martorii: aceștia nu pornesc un comporta-ment de tip bullying, dar se afl ă de obicei în preajma celor care sunt agresori. Uneori se pot alătura și ei celui care a inițiat comportamentul nepotrivit.

Copiii care sunt martorii unei agresiuni de tip bullying sunt

predispuși la:

– utilizarea de tutun, alcool și alte droguri– dezvoltarea unor probleme de sănătate mentală (depresie

și anxietate)– absența de la ore

Cei care sunt indiferenți și care rămân neimplicați: aceștia nu se implică, nu își exprimă părerea cu privire la situația de bullying. Nu iau partea niciunuia din cei implicați. De cele mai multe ori vor să ajute victima, dar nu știu cum să o facă.

Cei care sar în ajutor: aceștia se implică atunci când văd că un alt copil este ținta unui compor-tament de tip bullying și iau cu curaj atitudine.

CONCLUZIE: Cei mai multi copii joacă mai multe roluri în acest cerc al bullying-ului în decursul timpului. Uneori pot fi agresori, alteori victime, martori sau cei care ajută. Situațiile în mediile școlare sunt foarte diferite, iar rela-țiile dintre elevi sunt foarte complexe.

Roluri și efecte ale bullying-ului la copii

61





Cine este la risc

Bullying-ul (sau hărțuirea) este o problemă care nu ține cont de zona geografi că, de etnie sau de situația economică. Acest fenomen a făcut mereu parte din mediile școlare, însă apariția computerelor și mai nou a rețelelor de socializare a făcut ca acest fenomen să capete o dimensiune nouă.

Copii la Risc de a fi ținta harțuirii de tip bullying

Aceștia pot avea mai mulți factori de risc fi ind per-cepuți ca:

Diferiți de colegii lor - copiii foarte slabi sau cu probleme de greutate, cei care poartă ochelari, cei care poartă haine diferite, cei care sunt noi în clasă sau în școală sau cei care nu își permit să aibă lucruri COOL sau la modă

Slabi sau incapabili să se apere: pot avea dizabi-lități fi zice sau intelectuale, dar nu numai

Au o stimă de sine scăzută

Sunt mai puțin populari

Nu se înțeleg bine cu colegii lor, fi ind provoca-tori sau căutători de atenție.

Totuși, chiar dacă copiii au una sau mai multe astfel de caracteristici, nu înseamnă că ei vor fi ținta bullying-ului.

Copii la risc de a deveni agresori (sau bully)

Sunt două tipuri de copii care pot deveni agresori (sau bully):

Cei care au putere socială și care sunt conștienți de popularitatea lor, le place să fie lideri de opinie și să domine.

Cei care sunt mai izolați de colegii lor, care au tendințe depresive și anxioase, sunt mai puțin implicați în activități școlare și au o stimă de sine mai scăzută.

Acestora li se mai pot adauga următoarele:

• Sunt agresivi și ușor de frustrat• Au părinți care nu se implică în problemele lor sau au

probleme în familie• Gândesc într-un mod negativ • Au difi cultăți în a urma regulile• Văd violența ca pe ceva pozitiv• Au prieteni care îi harțuiec pe ceilalți

ATENȚIE: cei care sunt în rolul de agresori nu trebuie să fi e neapărat mai puternici sau mai mari fi zic decât ceilalți. Dezechilibrul de putere poate veni din mai multe surse: popularitate, forță, abilități cognitive.

Bullying-ul la copiii și tinerii cu dizabilități

Copiii cu dizabilități au un risc crescut de a fi ținta comportamentelor de tip bullying în școli, fi e că au dizabilități fi zice, fi e că au dizabilități intelectuale sau de alt fel. La nivelul școlii și al claselor se pot implementa strategii sau programe în cola-borare cu diverse organizații (Special Olympics – Școala Generației Unifi cate) pentru a dezvolta spiritul de empatie al elevilor. Unele strategii presupun: • implicarea elevilor în activități extrașcolare• prezentarea unor informații despre dizabilitate• invitarea la clasă a unor Sportivi Lideri Special Olympics care să țină

discursuri motivaționale• organizarea unor activități de voluntariat cu toată clasa/școala • implicarea elevilor în activități socio-emoționale (Școala Generației

Unifi cate)• recompensarea celor care au un comportament incluziv, pozitiv

62





Adulții (profesorii, părinții, mentorii) trebuie să răspundă rapid la acest tip de comportament și să dea un mesaj FERM că acest tip de comportament NU este tolerabil. Se pot face o serie de pași pentru a-l preveni și pentru a menține un mediu sigur pentru copii/elevi.

Cum răspundem la activități de tip bullying

Așa DA! Evitați aceste greșeli!• Sfătuiți copiii să spună și să nu ascundă când

sunt ținta cyberbullying – ei trebuie să înțeleagă că ajutorul adulților este esențial în depășirea situațiilor.

• Interveniți imediat! Vă puteți sfătui cu un alt adult/specialist.

• Puneți copiii implicați în grupuri diferite, ca să interacționeze mai puțin unii cu ceilalți.

• Asigurați-vă că toată lumea este în siguranță.

• Fiți calmi și fermi: discutați pe rând cu cei implicați.

• Aduceți în discuție implicarea directorului școlii, a părinților și a psihologului școlar.

• Nu ignorați aceste comportamente! Copiii nu se pot descurca singuri în aceste situații.

• Nu luați decizii pripite – nu vă supărați/enervați! Luați-vă timp de gândire.

• Nu forțați alți elevi să spună public ce au văzut/auzit/citit.

• Nu puneți întrebări de față cu alți copii.

• Nu vorbiți niciodată cu tot grupul celor implicați, doar separat.

• Nu îi obligați pe copii să își ceară scuze și să se împace forțat.

În cazul în care sunt situații dramatice, puteți cere ajutorul directorului școlii, unui specialist psiholog sau poliției, dacă:• sunt implicate arme în confl ict• dacă sunt amenințări legate de siguranța fi zică• dacă există amenințări în discursul instigator la ură: rasism sau homofobie• dacă există răni fi zice• dacă exista dovezi ale unui abuz sexual• dacă cineva este acuzat de furt/jaf și folosirea forței

Acest material a fost realizat studiind următoarele resurse:• STOP Bullying: https://www.stopbullying.gov/bullying/roles-kids-play• Special Olympics International: www.specialolympics.org• Fenomenul de Bullying – 8 strategii pentru a-i pune capăt, Signe Whitson,

Editura Herald, 2017

63




Definiție


Bullying-ul cibernetic sau CiberBullying se întâmplă pe dispozitivele digitale, pe telefoanele mobile, pe computere și tablete. Acest fenomen se întâmplă prin SMS, text și alte aplicații sau în mediul on-line în social media, forumuri de discuții sau de gaming, unde oamenii pot vedea, pot participa și pot redistribui conținutul.

Ce este bullyingul cibernetic sau cyberbullying

Atenționări

Bullying-ul cibernetic sau CiberBullying include trimiterea, postarea sau redistribuirea de informații jignitoare, negative sau false, cu conținut răutacios la adresa cuiva. Mai poate include și distribuirea de informații despre o persoană cu scopul de a o umili și de a-i face rău. Cele mai comune locuri unde se întâmplă: • Social Media: Facebook, Instagram, Snapchat, Tik-Tok• Mesaje SMS sau aplicații de tip WhatsUp – pe telefon sau pe tabletă• Mesaje directe sau tip Messenger pe internet• Forumuri on-line, camere chat• E-mail• Comunități de gaming

O dată cu apariția social media și a forumurilor digitale, a comentariilor, po-zelor și postărilor care se pot redistribui, conținutul poate fi văzut atât de prieteni și cunoștințe, cât și de necunoscuți. Se creează astfel pentru fi ecare persoană o reputație în mediul on-line care poate fi accesibilă mediului școlar, colegilor, viitorilor angajatori, etc. Această reputație poate fi văzută atât în prezent, cât și peste ani, în viitor: conținutul paginilor de social media devine cunoscut tuturor (fi e că vorbim de un conținut pozitiv, fi e că vorbim de postări instigatoare la ură, cu tentă negativă).

Bullying-ul cibernetic sau cyberbullying poate dăuna reputației fi ecăruia din cei implicați: fi e că sunt agresori (bully), fi e că sunt victime ale bullying-ului. Bullying-ul cibernetic sau cyberbullying-ul are un caracter: • Persistent – pe toate dispozitivele electronice se comunică imediat

și continuu timp de 24 de ore pe zi și poate fi difi cil pentru copii să se distanțeze de acestea

• Permanent – majoritatea informației de pe conturile de social media are un caracter permanent și public, dacă nu este raportată sau ascunsă/ștearsă. O

64





reputație negativă în mediul on-line poate să infl uențeze mai apoi viața de adult (la un posibil interviu de angajare, de exemplu)

• Greu de observat – părinții și profesorii nu pot să vadă/prevadă ce se întâmplă, aceste acțiuni petrecându-se în mediul on-line pe conturile private ale copiilor/tinerilor

Cum putem preveni Bullying-ul cibernetic (Cyberbullying)Fiți atenți la ce comportament au copiii în mediul on-line!

Un copil poate fi implicat în bullying-ul cibernetic în mai multe feluri, dar cu cât mai multe platforme digitale folosește un copil, cu atât el/ea va putea fi ținta cyberbullying-ului.

Semne de atenționare care arată că un copil este ținta cyberbullying-ului sau că îi agresează pe alții:• Creștere sau scădere în timpul de utilizare al dispozitivelor electronice • Copilul își exprimă emoțiile față de ce se întâmplă pe dispozitivele

electronice: râde, este furios sau supărat. • Copilul își ascunde ecranul dispozitivului când alte persoane se afl ă în

preajmă și evită discuțiile despre ceea ce face.• Se închid conturile vechi de social media și apar altele noi. • Copilul evită interacțiunile sociale, chiar și pe cele care îi plăceau în trecut. • Copilul devine deprimat și își pierde încrederea în oameni și în activități.

Ce putem face când sesizăm că se întâmplă: adulții trebuie să se implice• Observați: Dacă vedeți că există o modifi care în comportamentul copilului,

încercați să afl ați dacă acest lucru se întâmplă din cauza folosirii de dispozitive electronice.

• Vorbiți: Întrebați ce se întâmplă și încercați să vedeți cine este implicat.• Documentați: Țineți un mic jurnal despre ce se întâmplă. Faceți capturi de

ecran dacă este posibil (dacă vedeți un limbaj de amenințare sau nepotrivit). Se știe că bullying-ul este un act repetitiv. Puteți urmări postări și conversații mai vechi.

• Reclamați: Majoritatea platformelor de social media au posibilitatea de a raporta aceste comportamente. Dacă nu se rezolvă în acest fel, puteți face o plângere la Poliție.

• Acordați ajutor: Fiți aproape de copil, fi ți mentorul lui, acționați pentru a-l apăra. Puteți comenta într-un mod pozitiv la postările defăimătoare. Puteți să discutați cu părinții celui care este Bully ca să lucrați împreună pentru a stopa acest tip de comportament. Puteți cere ajutorul unui psiholog, etc.

Acest material a fost realizat studiind următoarele resurse:• STOP Bullying: https://www.stopbullying.gov/bullying/roles-kids-play• Special Olympics International: www.specialolympics.org• Fenomenul de Bullying – 8 strategii pentru a-i pune capăt, Signe Whitson,

Editura Herald, 2017

INSP

IRA

ȚIA

INSP

IRA

ȚIA

67




LECȚIA 3: INSPIRAȚIA Poveștile sportivilor Special Olympics din România

• Această lecție se bazează pe faptul că elevii și-au pregătit tema pentru acasă – „Interviu – discuții despre depășirea discriminării” din lecția anterioară.

• Vă veți baza, de asemenea, pe faptul că elevii au citit materialul „Învățați mai multe despre Special Olympics”.

• Este recomandat să invitați un sportiv Special Olympics să viziteze clasa/școala dumneavoastră, aceasta ar fi o bună experiență pentru elevi.

• Conduceți o discuție despre cât este de importantă atingerea obiectivelor personale și despre valoarea depășirii obstacolelor.

• Împărțiți clasa în grupuri mici de elevi. Fiecare grup va avea ca sarcină să citească și apoi să prezinte celorlalți informații despre sportivii Special Olympics.

• Discutați modalitățile în care se poate atinge un scop personal.

Încurajarea elevilor să prețuiască stabilirea unor obiective în viață, implicarea acestora în activități sau programe (ca de exemplu Special Olympics) care să îi ajute și pe alții să își îndeplinească obiectivul, în spiritul înțelegerii și al respec-tului față de cei implicați.

La sfârșitul acestei lecții elevii vor fi în stare:• Să identifi ce metode pozitive de a răspunde discriminării.• Să descrie felul în care sportivii Special Olympics au depășit provocări și au

reușit să își îndeplinească obiectivele.• Să spună de ce cred că atingerea unui obiectiv important poate fi o

inspirație pentru fi ecare.• Să identifi ce un obiectiv pe termen scurt pe care vor să îl îndeplinească.

Pregătirea profesorului - veți avea nevoie de următoarele materiale: • Suport de curs pentru elevi: Faceți cunoștință cu sportivii Special

Olympics din România: Șerban Nicolescu, Ioana Elena Ciobanu, Mihai Arsenie, Mara Oprea, Matei Constantin Nastasia

• Suport de curs pentru elevi: Scopul meu• Suport de curs pentru elevi: Down the Road. Aventura – Povestea unei

emisiuni

1. Atrageți elevul în discuție

Gândiți-vă la un moment din viața voastră când ați muncit mult pentru a obține un lucru. Poate că a fost ceva legat de școală, de sport sau de acasă. Când în cele din urmă ați reușit să îndepliniți acel lucru, cum v-ați simțit? Rugați câțiva elevi să spună care a fost realizarea lor și cum s-au simțit după îndeplinirea ei.

Lecția 3 pe scurt

Scopul Lecției 3

Obiectivele Lecției 3


Începerea lecției

Spunețielevilor

Introducere

68





Când realizăm ceva la care am lucrat mult, ne simțim mândri, împliniți, încre-zători și fericiți pentru că am reușit. Ne-am fi xat un țel și l-am îndeplinit. Este important să avem țeluri și să-i ajutăm și pe alții să le împlinească pe ale lor.

2. Stabiliți obiectivele lecției și prezentați-le pe tablă

3. Strângeți Temele de acasă cu titlul: „Interviu – discuții despre depășirea discriminării”

A afl at cineva dintre voi, în urma interviului, care sunt instrumentele pozitive de a trata discriminarea? Vreți să împărtășiți și colegilor voștri ceea ce ați afl at? - Numiți câțiva elevi.

Găsiți modelul formularului de temă la Lecția 2.

4. Recapitulați: „Învățați mai multe despre Special Olympics”Întrebați elevii dacă au vizitat site-ul Special Olympics sau canalele de social media și dacă da, ce au învățat în urma acestei experiențe. Notă pentru profesor: Materialul este inclus în Lecția 2

A fost vreunul din voi implicat în acțiuni ale Special Olympics în orașul vostru? Ascultați-i pe cei care au avut în prealabil o experiență personală cu Special Olympics.

Notă pentru profesor: Dacă nimeni din clasă nu a avut o experiență cu Special Olympics, puteți să treceți la Punctul 5.

5. Formați echipe de 6 elevi

6. Oferiți fi ecărui elev din grupă câte un portret de sportiv diferit din materialul „Faceți cunoștintă cu sportivii Special Olympics din România”

Fiecare dintre voi are acum în față o poveste a unui sportiv Special Olympics, o persoană care a avut determinarea și hotărârea de a îndeplini un țel deloc ușor. Aceste persoane sunt EROI care au depășit obstacole foarte mari. Citiți fi ecare din voi în gând povestea pe care o aveți în față la semnalul meu. Acest lucru nu trebuie să vă ia mai mult de 7 minute. Când timpul pentru citit a tre-cut, fi ecare dintre voi va trebui să povestească celor din grupa sa povestea celui despre care a citit. Rezumatul pe care îl veți face colegilor va trebui să cuprindă informații despre trecutul persoanei, succesele sale și felul în care a demonstrat curaj și hotărâre. Încercați să povestiți cu propriile voastre cuvinte. Notă pentru profesor: Puteți să sunați reprezentantul Special Olympics din Ro-mânia și să invitați un sportiv Special Olympics din orașul dumneavoastră să vorbească despre experiențele sale. Acești sportivi sunt Sportivi Lideri ai Speci-al Olympics România, sportivi care au experiență oratorică și care sunt dornici să vorbească despre propria viață.

7. Dați elevilor posibilitatea de a povesti despre ceea ce au citit colegii lor de echipă

• În ce fel cei despre care ați citit sunt la fel cu cei de vârsta voastră?• Care credeți că sunt elementele pe care le aveți în comun cu sportivii despre

care ați citit?

Spunețielevilor

Întrebați



Întrebați

Spunețielevilor

Întrebați

69





• În ce fel credeți că acești sportivi au demonstrat curaj și hotărâre?• Ce ați învățat în ceea ce privește atingerea scopurilor?• Ce credeți că i-a ajutat să reușească?

Sportivii despre care ați citit aveau scopuri precise, au lucrat din greu și au reu-șit. Toți avem țeluri pe care dorim să le împlinim.

8. Distribuiți suportul de curs pentru elevi: „Scopul meu”

Aș vrea să scrieți pe materialele pe care le-ați primit obiectivele pe care doriți să le îndepliniți până la terminarea liceului, obiective care să vă facă să deveniți mai hotărâți, la fel ca sportivii despre care am discutat. Scrieți, de asemenea, și pașii care trebuie urmați pentru atingerea acestora.

Dați exemple de alte astfel de obiective.

De exemplu, un țel/obiectiv pentru voi ar putea fi să deveniți cel mai bun la o materie la care nu vă descurcați atât de bine în momentul de față. Altă idee ar fi să faceți ceva important pentru o persoană (să ajutați la teme un copil care are nevoie, să donați cărți, jucării, rechizite, să faceți parte dintr-o echipă de sporturi unifi cate). Gândiți-vă la povestea sportivilor Special Olympics și la felul cum au reușit aceștia.Discutați despre obstacolele pe care elevii le-ar putea întâmpina în îndeplinirea obiectivului propus. Puneți accent pe faptul că o metodă de a obține ceea ce vreți este aceea de a accepta ajutorul care vi se oferă.

SFÂRȘITUL LECȚIEI

Explicați

Explicați

Exemplu





Pentru această temă cereți ajutorul unui părinte care să citească împreună cu voi materialul „Scopul meu”. La secțiunea „Cum poate părintele meu/fratele mai mare/prietenul meu să mă ajute în atingerea scopului meu”, relatați sugestiile acestuia. În cele din urmă, rugați-l pe părinte să vă împărtășească unul din prin-cipalele sale scopuri.

Temă pentruacasă

71




LECȚIA 3: INSPIRAȚIA Suport de curs pentru elevi

Scopul meu

Vă rog să descrieți mai jos un țel/obiectiv pe care îl aveți și pe care doriți să îl îndepliniți până la terminarea liceului, precum și pașii pe care trebuie să îi urmați pentru realizarea acestuia. Spuneți cum vă poate ajuta un părinte sau o persoană apropiată vouă. Rugați un părinte să vă împărtășească unul din țelurile sale.

1. Scopul meu este:Până la terminarea liceului voi ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

2. Obstacole sau provocări care ar putea să îmi apară în cale:

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

3. Metode de depășire a acestor obstacole:

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

4. Cel puțin 3 acțiuni pe care trebuie să le fac pentru a obține ceea ce îmi doresc:

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

5. Cum mă pot ajuta părinții/prietenii mei în îndeplinirea acestui țel?

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

6. Părinții/Prietenii voștri v-au povestit un țel al lor pe care vor să îl atingă în următorii ani?

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

7. Ai putea să faci din munca de voluntariat sau în sprijinul celorlalți un țel?

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

8. Cum ai putea să te implici astfel încât școala ta să fie o școală a Generației Unificate?

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

CU

NO

AȘT

EȚ

IC

AM

PIO

NII

CU

NO

AȘT

EȚ

IC

AM

PIO

NII

75





„Dizabilitatea, Sindromul Down, nu limitează viața unei persoane și nu o îngrădește!” (Șerban Nicolescu)

„Bună ziua tuturor!”, spune Șerban serios, adresându-se celor prezenți. „Ce faceți, dragi colege?”, continuă zâmbind către cele care i-au fost mentor sau îndrumător pe vremea când lucra.

Șerban Nicolescu este unic! În lumea Special Olympics, după ce spui Șerban, nu mai este nevoie de nicio altă explicație. Toată lumea îl știe, toată lumea are o amintire cu el, toți vor să-l (re)întâlnească. Pentru că Șerban Nicolescu este nu numai sportiv Special Olympics, ci și primul angajat din România cu Sindrom Down - un vorbitor de excepție la marile evenimente sportive, membru în Comitetul Director al Fundației Special Olympics din România până în 2019, acum Membru de Onoare.

Coerent și articulat, Șerban cunoaște (aproape) pe toată lumea de la Special Olympics și pentru fi ecare are o formă de alint sau de recunoaștere. Este dornic să-ți povestească, dornic să participe, bucuros să inspire. Acum 39 de ani când s-a născut, informațiile erau puține despre Sindromul Down. Părinții au afl at despre diagnosticul de Sindrom Down la o lună după nașterea sa. Acest lucru nu a schimbat nimic în sufl etul lor - au continuat să-l privească și să-l trateze ca pe un copil normal, pentru care era nevoie doar de mai multă muncă. Astfel, el a mers la grădinița de masă, a făcut meditații la engleză alături de fratele său mai mare, a urmat o școală de masă și un liceu tehnic din București. Dar nu toate au mers ca pe roate în viața lui Șerban: s-a confruntat cu probleme de sănătate și cu neajunsurile sistemului educativ din România, dar pe toate le-a depășit cu ajutorul familiei. Tatăl său, „Maestrul” cum îi spunea fi ul, a fost alături de el mai tot timpul: făceau sport împreună și erau cei mai buni prieteni.

Prima întâlnire cu Special Olympics a fost în anul 2006, la un seminar la Plopeni, judeţul Prahova. Șerban a învăţat acolo, alături de alte persoane cu dizabilităţi intelectuale, cum să ţină un discurs și cum să se autoreprezinte. A fost ales să lucreze în echipa Special Olympics datorită calităților sale deosebite. Din anul 2006 şi până în 2017, munca pe care a făcut-o la birou a fost, în general, administrativă. „Introduc date în calculator, răspund la interfon şi la uşă, iar cel mai des, când printează toată lumea documente, le iau din copiator şi le duc fi ecăruia în birou”, povestea Șerban despre îndatoririle sale.

Șerban Nicolescu – De la școala de masă, la primul angajat cu Sindrom Down din România

Când pleca de la birou, tânărul avea o mulțime de activități: înota, schia, dansa, citea, se uita la telenovele, asculta muzică și, mai ales, își petrecea timpul cu familia și prietenii.

Competițiile sportive Special Olympics i-au adus o mulțime de premii. Încă de mic, de la patru ani, alerga cu tatăl său. De atunci, lucrurile s-au schimbat și au evoluat, iar în 2007, cu ocazia Jocurilor Mondiale de Vară Special Olympics (Shanghai, China), Șerban a câștigat aurul la bocce și a devenit Campion Mondial. A cucerit și Slovenia, Marocul și Austria, iar pe lângă competițiile internaționale, a obținut o mulțime de premii și medalii la competițiile naționale și regionale Special Olympics la baschet, bocce, înot, atletism, gimnastică și schi. „Puține persoane au crezut că eu pot fi un bun sportiv. Chiar mi-a fost teamă să intru în bazin sau să mă urc pe schiuri. Dar apoi m-am uitat în jurul meu și, văzând înotători și schiori, mi-am zis: dacă ei pot, eu de ce n-aș putea?”

Șerban înțelege engleza și spaniola; scrie la calculator, a făcut cursuri de masaj (pe care le pune în aplicare la

76





cererea prietenilor), iar la liceu a absolvit mecanica. Viața lui a fost prezentată în cartea Elenei Lazăr numită „Putem învinge!”.

Șerban rămâne și astăzi un model și un etalon pentru Special Olympics. În 2018, a fost co-prezentator al evenimentului aniversar 50 de ani de la fondarea Special Olympics. De-a lungul timpului, pe lângă nenumărate interviuri date presei, a ținut discursuri la deschiderea Conferinței Directorilor Naționali Special Olympics Europa/Eurasia (București 2008), la Forumul Familiilor Special Olympics Europa/Eurasia (București, 2010), la ceremonii de deschidere ale Jocurilor Naționale Special Olympics România (2006, 2007, 2008). De câte ori poate, el este alături de noul val de sportivi, premiindu-i (cum a fost la Jocurile Naționale Special Olympics Deva, 2019) sau inspirându-i (a participat la întâlniri din cadrul proiectului „Îndrăznesc să schimb lumea”).

„Dizabilitatea, Sindromul Down, nu limitează viața unei persoane și nu o îngrădește!”, spune Șerban și aceasta este cea mai frumoasă concluzie a eforturilor depuse de el și de familia sa de-a lungul timpului pentru o viață normală.

Participări la Competiții și Seminarii Internaționale:

• 2007 - Turneul european de schi fond și snowshoeing, Črna na Koroškem, Slovenia (snowshoeing)

• 2007 - Jocurile Mondiale de Vară Special Olympics, Shanghai, China (bocce)

• 2010 - Jocurile Naționale de Vară Special Olympics ale Austriei, St. Pölten, Austria (echipa de baschet)

• 2010 - participare la Congresul Mondial al Sportivilor Special Olympics, Maroc

• 2014 - Jocurile Europene Special Olympics, Antwerp, Belgia (înot)

• Membru în echipa de dans Break the barriers,parte dintr-un proiect de conștientizare al UNICEF: „Campioni prin grija noastră” (a dansat alături de alți sportivi Special Olympics, de utilizatori de fotolii rulante și de gimnaști profesioniști)

77





Absolventă a Liceului Greco-Catolic din Oradea, Ioana le-a arătat tuturor celor care considerau că persoanele cu dizabilități intelectuale nu pot urma o școală de masă că SE POATE. A învățat să scrie, să citească, să utilizeze calculatorul. A reușit, în ciuda mentalității celor din jur, să devină un model de urmat. „La școală a învățat să relaționeze cu oamenii și știe să-și găsească, până la urmă, locul oricând și oriunde”, ne explică doamna Lucia Ciobanu, mama Ioanei.

Tânăra dansează, interpretează roluri în piese de teatru, confecționează lumânări, navighează pe Internet, mânuiește cu dibăcie aparatul de fotografi at. Cu ajutor de la Biblioteca Județeană Gheorghe Șincai Bihor, timp de un an de zile, a scris pe calculator textul articolelor apărute în publicația internă, trimestrială, a Centrului de Zi „Iedera” și a fost menționată în caseta tehnică a Raportului de activitate pe 20 de ani al Asociației Down Oradea: „Ciobanu Ioana – asistent foto”. A absolvit un curs de Asistență Vârstnici organizat de Fundația Alsterdorf din Oradea și a făcut practică în unități de îngrijire vârstnici.

Un loc important în viața Ioanei îl ocupă sportul. Ea a participat la competiții și evenimente Special Olympics, câștigând numeroase premii și medalii. Activitatea sportivă și abilitățile sociale deosebite i-au adus Ioanei alegerea ca Mesager Global Internațional Special Olympics, calitate în care a reprezentat regiunea Europa/Eurasia timp de aproape trei ani la diverse evenimente. În Washington DC s-a întâlnit cu membri ai Congresului Statelor Unite; a participat la Jocurile Mondiale de Vară Special Olympics, Shanghai, China, 2007 și la Jocurile Mondiale de Iarnă Special Olympics, Boise, Idaho, SUA, 2009. Cu acest prilej, Ioana a cunoscut-o pe Loretta Claiborne. Fiecare participare în echipa de Mesageri Globali Special Olympics a însemnat o școală pentru Ioana. A învățat foarte multe lucruri, dar a fost și un loc în care a aplicat ce știa dinainte. „Nu s-au mai întâlnit din 2009, dar încă corespondează pe Facebook cu foștii colegi, iar ei îi răspund. Pentru toată echipa a fost ceva de neuitat. Periplul a fost deosebit.”, punctează mama Ioanei.

Ioana Ciobanu din Oradea, de la școala de masă, la Mesager Global Internațional Special Olympics

În anul 2012 Ioana a participat la New York la evenimentul ”Clinton Global Initiative”, unde a reprezentat Europa și Special Olympics și a avut ocazia să se întâlnească cu Președintele american Bill Clinton.În Cursa „Flăcării Speranței” pentru Special Olympics de la Shanghai a alergat alături de Elisabeta Lipă, iar la Jocurile Mondiale de Iarnă Special Olympics (Boise, Idaho – 2009) a întâlnit-o pe Nadia Comăneci și a avut șansa să învețe să patineze alături de Bart Conner.

Ioana a ținut numeroase discursuri despre importanța mișcării Special Olympics și a sportului pentru persoanele cu dizabilități intelectuale: la Tallinn și la București în fața a peste 100 de reprezentanți din peste 50 de țări, la Parlamentul European în prezența Vice-Președintelui și a Comisarului pentru Educație, la Primăria Orașului Karlsruhe, Germania, la ceremoniile de deschidere ale Jocurilor Naționale Special Olympics organizate în România.

În ultimii ani, Ioana s-a canalizat pe activitățile Centrului de Zi pentru tineri și adulți al Asociației Down Oradea,

Ioana s-a născut acum 39 de ani, cu Sindrom Down, dar asta nu a împiedicat-o să devină Mesager Global Internațional pentru Special Olympics, să se întâlnească cu personalități internaționale, să vorbească în Parlamentul European ori să participe la un seminar la Washington DC.

78





unde merge zilnic. În fi ecare miercuri dimineață face voluntariat în Atelierul de Creație al Asociației „Corabia Speranței Oradea”. O dată pe săptămână face antrenamente de karate.

Ioana Ciobanu a lucrat ca angajat cu contract de muncă timp de o lună într-o tabară la munte, organizată de Asociația Down Oradea, împreună cu încă doi tineri. Au lucrat la bucătărie și în sala de mese. Timpul de lucru pentru o cină era de 2 zile.

Dacă ar fi să facă o propunere legislativă pentru situații similare celei în care se afl ă Ioana, doamna Ciobanu pledează pentru un act conform căruia tinerii cu dizabilități să se poată angaja chiar dacă benefi ciază de pensie de invaliditate sau de pensie de urmaș.

Ioana este o tânără independentă și curajoasă, cu multe abilități: „Avem curaj să ne arătăm puterile și să fi m mândri de ceea ce suntem; avem curaj să-i iubim pe toți cei din jurul nostru și știm sigur că și ei ne vor iubi când ne vor cunoaște cu adevărat”.

În calitate de Mesager Global (MG) Ioana a participat la următoarele evenimente:

2006 – Tallin, Estonia – preluarea ștafetei de MG SO, primul discurs ca MG

2007 – Washington, SUA, seminar de formare

2007 – Shanghai, China, Jocurile Mondiale de Vară SO

2008 – Karlsruhe, Germania, JNSO ale Germaniei

2008 – București, Conferința SO Europa/Eurasia

2009 – Boise, Idaho, SUA, Jocurile Mondiale de Iarnă SO

2009 – Primirea la Cotroceni a delegației sportivilor și însoțitorilor de la Jocurile Mondiale; Ioana a primit o plachetă de la Șeful statului.

2009 – Bruxelles, Belgia – Discurs la Parlamentul European susținând necesitatea alocării de fonduri pentru Jocurile Europene SO, Varșovia și Jocurile Mondiale de Vară SO, Atena.

2011 – Ioana a fost trecută în Cartea „Personalități cu handicap care au infl uențat istoria”, ca persoană care și-a depășit limitele. Cartea a fost scrisă de Marta Iozefi na Bencze (persoană cu handicap locomotor).

2012 - New York, SUA – Ioana a făcut parte din delegația care a primit CEC-ul cu donația oferită de John Gallisano fundației SO International, pentru sănătatea sportivilor Special Olympics

2013 – Cluj, a fost aleasă prima MISS DOWN România, la primul Concurs de acest gen din țară

79





Mihai Arsenie a avut parte de o educație bună acasă și de un mediu bun de dezvoltare în școlile clujene. Primul an a fost la grădiniţa tradiţională cu program normal, un an şi jumătate în sistem alternativ Waldorf şi un trimestru, cel dinainte de clasa întâi, la grădiniţa specială deoarece mama a dorit să se asigure că va fi evaluat corect şi va obţine certifi catul de orientare şcolară aferent intrării în învăţământul de masă.

A urmat Liceul Teologic Emanuel, unde conducerea şcolii şi cadrele didactice şi-au asumat responsabilitatea de a-l primi. Cu sprijinul multor oameni minunați, Mihai a absolvit liceul și a luat bacalaureatul în anul 2008.

„Cel mai mare câştig, aş zice inestimabil, a fost în planul acceptării sociale şi al câştigării autonomiei în ceea ce priveşte deprinderile de viață independentă, printre care deplasarea, mânuirea banilor, comunicarea, etc.”, povestește mama sa.

În anii de școală a participat la multe activități cu clasa (excursii, serbări, ieşiri în oraş), care i-au dat posibilitatea să își dezvolte autonomia.

Mihai a urmat câteva cursuri de califi care în meserii precum web design, masaj, peisagistică și pizzar. Faptul că știe să folosească un computer și vorbește bine limba engleză îl ajută să se informeze și să comunice pe rețelele de socializare.

În vara anului 2014, în viața lui Mihai a intrat și televiziunea, prin inițiativa a doi producători de la TVR Cluj, Adrian Rosenberg și Ovidiu Damian. Emisiunea „Fără prejudecăți” este singura producţie media din Europa pentru care lucrează trei reporteri TV cu Sindrom Down. Emisiunea a fost premiată în 2015 cu World Down Syndrome Day Award. În anul următor, a fost premiată la ONU cu Premiul Global Recognition “Good Practices for Employees with Disability” (Bune practici în angajarea persoanelor cu dizabilități),

distincție acordată de Secretariatul de Stat pentru Drepturile Persoanelor cu Dizabilități din Brazilia.

Când a început să prezinte la televiziune, Mihai era de ani buni sportiv Special Olympics. Printre sporturile lui preferate sunt înotul și atletismul. A călătorit alături de Special Olympics România la competiții și summit-uri de tineret în Belgia (ca sportiv la Jocurile Europene), Statele Unite ale Americii, Slovenia și Austria (ca lider de tineret), iar în țară a participat la traininguri la Cheile Grădiștei și Brașov. Se bucură de fi ecare dată de participarea la competiții dar, pentru el, cele mai prețioase medalii sunt cele obținute la înot la Jocurile Europene de la Antwerp, Belgia, 2014.

Un moment-cheie în viața lui a fost implicarea, în 2015, într-o echipă „unifi cată” pentru implementarea proiectului Special Olympics International “Together for a Unifi ed Generation”, care a adus împreună tineri cu și fără dizabilități pentru a crea o lume mai incluzivă.

Mihai Arsenie și drumul său spre independență – De la școala de masă, la prezentator TV, vorbitor TedEX și premiat la Națiunile Unite

La 32 de ani, Mihai Arsenie, tânărul cu Sindrom Down născut și crescut în Cluj-Napoca, este pe cale să devină barista, dorind cu ardoare să în temeieze o familie alături de iubita lui. Pentru el, Sindromul Down este „un dar de la Dumnezeu” care l-a ajutat să termine liceul, să stăpânească foarte bine limba engleză (scris și vorbit), să devină reporter la TVR sau speaker la diverse conferințe internaționale.

80





Participarea la Jocurile Mondiale Special Olympics de la Los Angeles în calitate de Tânăr Lider, training-urile și experiențele trăite, evenimentele organizate de-a lungul unui an la Cluj-Napoca și la Arad, l-au făcut să conștientizeze că persoanele cu și fără nevoi speciale pot învăța să lucreze împreună, construind punți de comunicare și acceptare.

Munca de „ambasador” al persoanelor cu Sindrom Down a continuat cu diferite prezentări publice: la Conferința „Stigma în psihiatrie” (martie 2017) și la compania clujeană Betfair (octombrie 2017), unde Mihai a fost apreciat pentru felul direct și onest în care și-a expus ideile și opiniile.

„Chiar dacă Sindromul Down nu se poate vindeca, el nu îmi defi nește viața. Singurele obstacole adevărate sunt cele pe care ni le creăm noi singuri.”, spune Mihai.

În 2018 Mihai a fost speaker la TedX-Eroilor, împărtășind publicului larg experiența sa și convingându-i că „Sindromul Down nu îl defi nește”. Tot în acest an a participat în Olanda, la Reijssen, la un proiect internațional european de tineret Erasmus+ pentru promovarea lucrului cu tinerii într-o manieră incluzivă, cu ajutorul educației non-formale, utilizând metode artistice: teatru și acrobație. S-a întors entuziasmat: „Amînvățat cum toți oamenii au un talent aparte și știu cum să-l folosească în mod pozitiv.”

În 2019 Mihai a participat din partea Special Olympics România la un workshop internațional pentru dezvoltarea conceptului de leadership unifi cat, organizat la Dublin.

De-a lungul acestui an (2020), impulsionat de dorința de a avea un loc de muncă, Mihai a urmat săptămânal un training de barista. Ca sportiv, s-a bucurat să spună prezent la antrenamentele de role din cadrul proiectului „Speciali pe Patine – Luăm viteză spre starea de bine!”, implementat de Special Olympics România. O provocare deosebită a reprezentat participarea, alături de alți șapte tineri cu Sindrom Down, la reality-show-ul „Down the Road – Aventura“, moderat de realizatorul TV Mircea Radu.

Mihai își dorește cu ardoare să aibă un loc de muncă într-o cafenea, ca barista; să aibă o viață cât mai independentă din punct de vedere social și profesional; să se căsătorească, să lucreze cu echipele de la TVR și Special Olympics, continuând să facă munca de reporter și de Lider de Tineret, cu dorința expresă de a schimba atitudinea și mentalitatea oamenilor în ceea ce privește Sindromul Down. Vrea să le vorbescă tuturor despre secretul unei vieți obișnuite, fericite.

81





Este al doilea copil al familiei Oprea. Pentru că Mara era extrem de sociabilă, părinții au decis să o lase să înfrunte diverse încercări, la fel ca sora ei mai mare. Dacă nu încearcă, nu au de unde să știe dacă va face față, nu? Au înscris-o la o grădiniță cu program prelungit între copii fără dizabilități. Succesul cu grădinița a îndemnat părinții spre următorul pas: căutarea unei școli pentru Mara, un loc unde ea să fi e acceptată și ajutată. Au găsit o învățătoare, un om deosebit, care a lăsat o amprentă puternică asupra Marei și a colegilor săi prin exemplul ei de acceptare și incluziune socială.

Cu ocazia „Galei Persoanelor cu dizabilități”, învățătoarea Marei i-a scris acesteia, dar și lumii întregi, o scrisoare pe care o redăm parțial pentru emoția pe care o transmite:„Îţi mulţumim pentru efortul şi dăruirea pe care le-ai depus pentru a avea locul tău lângă ceilalţi, loc câştigat nu din milă, ci prin recunoaşterea rezultatelor tale. Nu ştim de unde ai atâta putere, poate dinăuntrul tău, poate de la Doamne-Doamne care îşi trimite îngerii să te ocrotească. Cert este că tu acum citeşti, copiezi şi transcrii atât de frumos şi îngrijit, socoteşti alături de ceilalţi copii, utilizând calculatorul, înveţi jocuri complicate pe care noi, adulţii, avem temeri să le încercăm.

Îţi mulţumim pentru tot ceea ce ar fi putut să fie şi a fost şi ne pare rău pentru tot ceea ce ar fi putut să fie mai bine, pentru lacrimile care ţi-au curs uneori pe obraji atunci când nu te-am înţeles. Astăzi nu te mai privim ca pe o ciudăţenie. Astăzi nu te mai privim cu milă - ne bucurăm, ne jucăm, ne certăm şi ne împăcăm, ca orice copil. Pentru noi, tu eşti pur şi simplu Mara.”

În ultimii ani Mara își uimește familia cu procesul de maturizare, cu capacitatea de înțelegere, cu nivelul crescut de adaptare, cu felul ei de a percepe viața și cu bucuria cu care abordează orice provocare. Marea realizare a perioadei actuale (liceul) este că Mara reușește să meargă singură la școală, iar pentru asta călătorește cu tramvaiul, traversează străzi și ajunge cu bine la destinație.

Mara Oprea, motivația din fi ecare zi pentru cei care o cunosc – De la educația incluzivă, la performanță în sport și Tânăr Lider

Mara Oprea este o tânără cu Sindrom Down de 18 ani (momentul majoratului așteptat cu nerăbdare a venit în iunie 2020), elevă în clasa a X-a la Liceul Tehnologic Francisc Neuman Arad (profi l textil). Trecerea de la Școala Gimnazială Iosif Moldovan, școală de masă, la liceu a fost, ca toate trecerile Marei,

un moment fi resc. La liceu, a avut parte de brațe deschise, profesor de sprijin, zâmbete și multă înțelegere. „Colegii și domnii profesori sunt foarte deschiși, muncesc alături de Mara și o apreciază pentru toate realizările ei. Asta ne face să ne considerăm norocoși”, spune mama Marei.

Părinții Marei au fondat Asociația INTEGRA Arad pentru persoane cu dizabilități intelectuale pentru că așa au crezut că își vor ajuta mai mult fi ica. Astfel, Mara a intrat în contact și cu Special Olympics România, devenind o mare campioană și un model pentru comunitate. Din 2014, Mara a fost în permanență un sportiv activ. Ambiția și prezența la antrenamente, dar și selectarea ei în loturile competițiilor internaționale, au asigurat participarea ei la: Jocurile Naționale de Înot Special Olympics ale Ungariei, Hódmezővásárhely (noiembrie 2016), unde a luat startul pentru prima dată la proba de înot liber 200 m și de unde s-a întors cu 2 medalii de aur și cu una de argint; Jocurile Mondiale de Iarnă Special Olympics Austria (martie 2017), unde a concurat la snowshoeing, câștigând o medalie de bronz și un loc 5; Jocurile Mondiale de Vară Special Olympics Abu Dhabi (martie 2019), unde a reușit o medalie de bronz la proba de ștafetă și un loc 4 și o medalie de participare

82





la probele individuale. Toate participările internaționale au fost experiențe extraordinare, care au lărgit sfera independenței, au legat noi prietenii, au cultivat munca și seriozitatea, au adus bucurii nemăsurate Marei, familiei, cunoscuților și întregii comunități arădene.

Programul sportiv al Marei arată cam așa: două antrenamente de înot pe săptămână, desfășurate sub coordonarea profesorului Martin Liptak la Bazinul Delfi nul din Arad, 1 antrenament de fi tness și 1 antrenament de baschet desfășurate sub coordonarea profesorului psihopedagog Dorin Constantin pentru benefi ciarii INTEGRA, după programe inițiate de Special Olympics România.

Înainte și în timpul ultimei ediții a Jocurilor Mondiale de vară Special Olympics, despre Mara au fost transmise știri și au fost scrise articole în presa locală. La nivelul Consiliului Județean Arad au fost realizate clipuri

inspiraționale de către regizorul Tedy Necula, Mara fi ind subiectul unuia dintre clipuri, ceea ce este extrem de onorant. Mara, împreună cu întreaga delegație SOR, a fost primită în luna iunie 2019 de către Președintele României, moment festiv suprem pentru un sportiv. Nu în ultimul rând, Mara a primit premiul special la Gala Sportului Arădean, care s-a desfășurat în luna decembrie 2019 sub egida Primăriei Arad. „Bucurie după bucurie, momente pentru care suntem recunoscători”, spune Camelia Oprea, mama Marei.

Temerile familiei față de viitorul Marei sunt legate de programul ei după terminarea liceului, adică cele legate de un loc de muncă sau de o preocupare zilnică. Optimiști din fi re, părinții își spun: „Dacă până acum a fost bine, cu toate emoțiile pe care le-am avut înainte de orice schimbare, trebuie să fi e bine și cu asta! Sigur vom găsi oamenii potriviți pentru acea etapă din viața Marei! Mara e o norocoasă! Și noi la fel!”

83





Ambii fac sport în afara școlii: Matei - fotbal, David – înot, patinaj și atletism și se distrează împreună la orele de sport din școală. Pentru Matei, sportul reprezintă „relaxare, eliberare, energie, voie bună, socializare, activitate în echipă (fapt care ne cam lipsește în momentele acestea de pandemie)”. „Ne plac sporturi diferite, jocuri sau personaje diferite, dar aceste lucruri nu ne împiedică să fi m prieteni”, ne spune David despre prietenul său.

David și Matei sunt colegi din clasa 0 și, chiar dacă nu stau în aceeași bancă, îi leagă o prietenie trainică, care a pornit de la faptul că fi ecare din ei are câte o soră geamănă.

„Pe David l-am cunoscut în clasa 0. Era cel mai cuminte și inocent coleg din clasă și am devenit prieteni aproape imediat, din primele zile de școală. Mi-a atras atenția felul lui de a fi , amuzant, foarte prietenos și sincer.”, povește Matei despre momentul când a făcut cunoștință cu David. La rândul lui, acesta povestește că și-a cunoscut partenerul „la începutul clasei pregătitoare, acum șapte ani. Ne-am împrietenit din primele zile de școală. La fel ca și mine, Matei are o soră geamănă și suntem toți patru colegi de clasă. Matei este un coleg bun care mă ajută dacă am nevoie, este cuminte, amuzant și politicos. Este talentat la desen și joacă fotbal mai bine decât mine.”, recunoaște cu fair-play David.

Ce fac ei împreună? Se joacă cu mingea, fac glume, desenează. „Dacă aș spune că David este diferit l-aș ofensa. Este diferit doar prin faptul că are inima pură, nu are răutatea specifi că multor copii. Se deosebește de ceilalți colegi prin faptul că indiferent ce face, nu lezează pe nimeni. Este atât de fl exibil și bun încât nu ai cum să te superi pe el. El cu siguranță nu se supără pe tine.”, punctează Matei trăsăturile prietenului său cu dizabilități.

Matei și David, parteneri unifi cați la școala din Ploiești

Elevi în clasa a VII-a a Școlii Gimnaziale Sfântul Vasile din Ploiești, David Constantin Nastasia (sportiv Special Olympics) și Matei Cursaru (partener fără dizabilități intelectuale) s-au regăsit în această perioadă datorită dorinței comune de a face sport, mai mult decât le permite școala și contextul pandemic.

De fi ecare dată, prieteniile unifi cate atrag persoane care împărtășesc aceleași valori, comportament sau obiceiuri. Cum era și fi resc, David apreciază multe lucruri la partenerul său pe care l-a atras în lumea Special Olympics, numindu-l „o persoană cu sufl et bun, tolerant și înțelegător. Este diferit de ceilalți colegi pentru că este liniștit”.

Deși nu stau în aceeași bancă, ambii ar găsi în asta un mod mai plăcut de a-și petrece orele la școală.

„În școala noastră sunt deja incluși în toate activitățile și copiii speciali, au regim diferit doar dacă dizabilitățile nu le permit acest lucru. Avându-l pe David în clasă, noi suntem obișnuiți să-l vedem pe terenul de sport și să participe activ la oră”, concluzionează Matei Cursaru, elevul de 13 ani care s-a implicat bucuros alături de David în acțiunile Special Olympics România.



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

85





Participarea la activități Special Olympics a deschis pentru opt sportivi ușa spre aventura vieții lor: au devenit protagoniștii unui reality show TV numit Down the Road: Aventura, prezentat de Mircea Radu, cunoscut om de televiziune. Cei opt tineri cu Sindrom Down participanți în emisiune, cu vârstele cuprinse între 23 și 36 de ani, originari din București, Cluj-Napoca, Baia-Mare și Hunedoara au fost: Anca Miron, Mihai Arsenie, Andrei Cupșa, Bogdan Cleniuc, Andrei Niță, Raluca Avram, Andreea Mustăreață-Pivniceru și Ionuț Păunescu.

Timp de opt zile, ei au avut parte de experiențe inedite, trăite intens, care i-au pus la încercare. Au vizitat Castelul Bran și Grădina Zoologică din Brașov, au gătit pizza și burgeri împreună cu vestiți bucătari-chefi . S-au răsfățat la spa - cu saună, masaj și jacuzzi. O călătorie cu UTV-urile pe drumuri de munte a fost urmată de o întrecere de „orientare turistică” - aceasta a fost o lecție despre ce înseamnă să acționezi în echipă. Au trăit senzații tari, depășindu-și cu adevărat limitele: au zburat cu parapanta, s-au deplasat cu tiroliana, s-au înălțat cu balonul și au privit împrejurimile Brașovului din elicopter! Au fost invitați de Mircea Radu să petreacă împreună Craciunul (în avans) – prilej cu care au cumpărat cadouri din Târgul de la Sibiu, au gătit sarmale și cozonaci, au savurat un vin fi ert lângă bradul de Crăciun.

Down the Road: Aventura

Un moment de mare intensitate emoțională a fost acela când tinerii și Mircea Radu au vorbit despre ce înseamnă pentru ei Sindromul Down, au împărtășit experiențe (unele frumoase, altele dureroase) și au fl uturat împreună steagul cu simbolul Sindromului Down deasupra orașului Brașov. Una dintre cele mai mari surprize a venit în ultima seară, sub forma unor scurte fi lme înregistrate de cântăreții/actorii preferați ai protagoniștilor. Astfel, Călin Goia, Lino Golden, Dorian Popa, Ovidiu Komornik, Vărul Săndel, Șerban Copoț, Fuego și Alina Eremia le-au adresat tinerilor cuvinte de felicitare și încurajare.

La fel de impresionantă ca aventura de pe ecran a fost povestea relațiilor construite în spatele camerelor. Pe măsură ce zilele treceau și fi lmările curgeau, tinerii deveneau din ce în ce mai apropiați de mai mulți membri ai echipei de producție - cameramani, producători, regizori. S-au format prietenii sincere, astfel încât, la fi nalul perioadei de fi lmare, toată lumea avea sentimentul că trăiește într-o mare familie. Despărțirea a fost difi cilă, cu multe lacrimi: „A fost primul proiect în care am simțit că primesc mai mult decât am oferit.”,spunea una dintre producătoare.

86




Cea mai mare realizare a acestei emisiuni a fost faptul că publicul a avut șansa să vadă că persoanele cu Sindrom Down sunt la fel ca noi, ca ei, ca voi... că iubesc, se ceartă și plâng în același fel, au nevoi și speranțe, se bucură, se entuziasmează și se înfurie la fel.

Pentru Special Olympics România lecția a fost următoarea: după atâția ani, oricât de bine credem că îi cunoaștem pe sportivii noștri, există mereu o parte a lor nouă care ni se dezvăluie. Ei nu contenesc să ne uimească!

Primul episod a fost difuzat de TVR în data de 23 decembrie 2019. Episoadele pot fi urmărite aici:

Episod 1- https://bit.ly/30OB3Ob

Episodul 2- https://bit.ly/3nAnb3M

Episodul 3- https://bit.ly/3d8XJxK

Episodul 4- https://bit.ly/2GyI5js

Episodul 5- https://bit.ly/3dagUat

Episodul 6- https://bit.ly/3jKnGGm

Episodul 7- https://bit.ly/2GyIvGy

Episodul 8- https://bit.ly/34TUEht

AC

ȚIU

NE

A

AC

ȚIU

NE

A

89




LECȚIA 4: ACȚIUNEA Elevii sunt legătura între Special Olympics și Școala Generației Unifi cate

Această lecție a fost structurată ca o concluzie a celor trei lecții anterioare, fi ind o completare adusă activităților pe care le-ați desfășurat până în prezent la clasă, aducând în plus activități care implică voluntariatul și comunitatea. Dacă vă hotărâți să realizați un proiect propus în Fișele de Activități, probabil veți avea nevoie de timp suplimentar. Fiecare activitate propusă în Fișele de Activități poate fi realizată de elevi pe baza celor învățate pe durata celor trei lecții. Activităție pot fi desfășurate la dumneavoastră în clasă, dar și cu toată școala.

• Activități Nivelul 1: cel mai simplu de realizat de către elevi în echipă sau individual

• Activități Nivelul 2: necesită resurse și timp de realizare mai mare; pot fi realizate de elevi individual sau în echipă

• Activități Nivelul 3: timp de realizare care depășește o săptămână și presupune implicarea unui grup mai mare de elevi sau chiar a întregii clase - se poate desfășura și în afara cadrului școlar

Dacă începeți să folosiți Fișele de Activități, hotărâți-vă încă de la început cât timp și ce resurse sunteți dispus să utilizați pentru activitatea respectivă. Acest lucru depinde însă și de resursele de care dispune școala și de timpul pe care îl aveți alocat pentru acest gen de activități. Cel mai important lucru este să vă planifi cați reușita. Începeți cu cele mai ușoa-re activități pentru ca mai apoi să avansați către cele mai complicate, astfel încât elevii să se poată obișnui cu ideea de proiecte de voluntariat.

• Discutați benefi ciile lucrului în folosul societății: voluntariatul, activitățile sportive și sociale unifi cate

• Elevii împărțiți în echipe vor încerca să lucreze la un proiect în folosul sportivilor Special Olympics

• Opțional: Elevii planifi că și dezvoltă activități mai ample în afara cadrului școlar sau ca temă pentru acasă

Încurajarea elevilor să participe la activități de voluntariat din proprie inițiativă și în folosul societății prin implicarea lor în acțiuni organizate de Special Olympics

La sfârșitul lecției elevii trebuie să știe să: • Identifi ce benefi cii (atât pentru ei, cât și pentru comunitate) ale implicării

lor în activități de tip voluntariat, alături de persoanele cu dizabilități intelectuale

• Identifi ce modalități de a susține Special Olympics și de a dezvolta o relație de prietenie cu sportivii, bazată pe respect

• Să aleagă o activitate sau un proiect în care să fi e implicați

Pregătirea profesorului: vă recomandăm sa folosiți următoarele materiale:• Resurse pentru profesor:• „Ce este incluziunea?“• „Cum să implicați Tinerii Lideri în activități“• Suport de curs pentru elevi: „Luați atitudine!“

Introducere – Lecția 4 prezintă

Lecția 4 pe scurt

Obiectivul lecției


90





• Suport de curs pentru elevi: „Planifi carea și Organizarea Proiectelor de voluntariat“

• Fișele de activități Școala Generației Unificate - „Participă!“

1. Discutați cu elevii

Care dintre voi a făcut ceva în folosul școlii sau al comunității? Lăsați-le elevilor timp de gândire și rugați-i să vă dea exemple.

Puneți următoarele întrebări celor care vă răspund:

• Cum te-ai simțit făcând asta? • De ce crezi că te-ai simțit așa? • Care au fost avantajele acțiunii tale pentru școală și comunitate?• Ce ai învățat din această experiență?

Explicați-le elevilor că pe durata întregii lecții se vor concentra pe activități de voluntariat care să sprijine Special Olympics.

Fiecare dintre noi are de câștigat atunci când îi ajută pe ceilalți. Când faceți ceva pentru a ajuta alte persoane, poate aveți de câștigat la fel de mult. Am văzut exemplele sportivilor Special Olympics, care sunt de cele mai multe ori persoane extraordinare și surse de inspirație prin curajul și hotărârea lor. Toți putem să învățăm de la ei.

2. Stabiliți obiectivele lecției și prezentați-le pe tablă

3. Dacă timpul vă permite, rugați elevii să discute răspunsurile întrebărilor din tema pentru acasă „Scopul Meu”. Chiar dacă nu este timp pentru o discuție, strângeți temele pentru a le citi și pentru evaluarea de sfârșit a cursului.

În lecțiile anterioare am învățat despre importanța înțelegerii și acceptării diferențelor dintre persoane, despre respectul față de ceilalți, evitarea stere-otipurilor și stabilirea unor țeluri individuale. Această lecție ajută la stabilirea unui țel prin ajutarea altora să participe la acțiunile organizate de Special Olympics și să atingă o atitudine pozitivă atât pentru școală, cât și pentru co-munitate.

4. Explicați că în timpul acestei lecții elevii vor avea posibilitatea să aleagă între diverse activități. Asigurați fi ecărui elev câte o copie a materialului „Luați atitudine“

5. Acordați timp sufi cient elevilor să discute despre material:• Încurajați elevii să sugereze idei pentru fiecare activitate. • Împărțiți elevii în grupe de lucru și lăsați-i să aleagă activitățile pe care le vor

realiza în următoarele 15-20 minute sau la ora următoare.

6. Acordați timp sufi cient elevilor să termine activitățile. Mișcați-vă printre bănci, pentru a vă asigura ca aceștia au tot ceea ce le trebuie.

7. Lăsați elevii să împărtășească rezultatele proiectului lor cu clasa.

Începerea lecției

Întrebați

Explicați

Spunețielevilor

Spunețielevilor

Explicați

Timp necesar

91





8. Activități ale Generației Unifi cate

Discutați cu elevii despre activitățile care li se potrivesc cel mai bine. Prezentați Fișele de Activități și discutați posibilitățile. Puneți accent pe următoarele criterii atunci când alegeți activitățile:• Trebuie să fi e ceva realizabil din punctul de vedere al elevilor• Elevii trebuie să fi e interesați de activitate și trebuie să fi e motivați să o

realizeze cu succes• Activitatea trebuie să se adreseze unei nevoi existente în comunitate sau în

școală• Dacă pentru realizarea acestei activități este nevoie de resurse

suplimentare, vă rugăm să vă asigurați că elevii dispun de acestea (puteți cere ajutorul Special Olympics România)

9. Dacă vă decideți asupra unei activități care să fi e realizată doar în clasă este necesară asigurarea resurselor. Acordați timp pentru realizarea activității și apoi treceți la pasul următor.

10. Distribuiți materialul: „Planifi cați și Organizați Proiecte de Volunta-riat ale Generației Unifi cate“ și discutați pașii necesari organizării unor acțiuni de voluntariat. Decideți cât de mare trebuie să fi e grupul de persoane care să lucreze pentru activitate și asigurați-vă că toți elevii au șansa să partici-pe, în funcție de preferințele lor.

11. Odată ce acțiunea a fost încheiată, acordați timp clasei să conștientizeze ceea ce a realizat și continuați prin a pune următoarele întrebări:• Ce a fost de un real succes pentru voi? • Ce ar fi putut fi făcut mai bine sau diferit?• Care au fost benefi ciile altora din acest proiect?• Care au fost avantajele voastre ca grup?• Dar avantajele individuale? • Ce ați învățat din această experiență? • Ce ați învățat despre oamenii pe care i-ați ajutat? • De ce fel de calități ați avut nevoie pentru realizarea proiectului? De ce noi

calități aveți nevoie pentru a vă descurca mai bine?

O componentă importantă a reușitei unei astfel de activități este timpul pe care elevii îl au la dispoziție pentru planifi care, atât înainte, cât și după începerea activității. Încurajați elevii să își exprime gândurile și opiniile. Puteți face acest lucru folosind mai multe metode:• Un articol de Blog – interviu, cercetare, fi lm• O prezentare a activității în fața clasei• O discuție cu întreaga clasă despre punctele pozitive ale activităților

realizate• Instruirea altor elevi cu privire la activități de acest gen• Scrierea unui articol care să apară pe pagina de web sau social media a școlii

sau a Special Olympics• Organizarea unui eveniment care să sărbătorească încheierea proiectului cu

participarea tuturor celor care au contribuit la realizarea acestuia

Finalul lecției

Strategii pentru o mai bună realizare a lecției

Spunețielevilor



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

93




Vă puteți imagina o școală a Generației Unifi cate în care niciun elev nu este exclus și nu este dat la o parte din cauza dizabilității sau a nevoilor sale speciale?

Rugați-i pe copii să facă un exercițiu de imaginație și spuneți:

• Toți colegii voștri ar fi implicați în activități și experiențe pozitive: toți ați avea mai multă încredere în voi, ați respecta mai mult abilitățile și diversitatea.

• În această școală ideală, voi ați fi cei care ați conduce #RevolutiaIncluziunii: ați avea o Echipă de Fotbal/Baschet Unifi cată, iar vocile tuturor elevilor ar fi ascultate și fi ecare dintre voi ar putea să devină un Lider al Incluziunii.

• În această școală ați putea contribui și participa la activități alături de Tineri Lideri cu dizabilități și ați putea să învățați unii de la ceilalți.

Voi face o enumerare:• Toți elevii din această clasă ar trebui să se simtă confortabil și să își

maximizeze eforturile pentru a contribui la rezolvarea unei situații. • Toți elevii au abilități individuale unice pe care au răbdarea să le vadă, să le

aprecieze și să le accepte (în clasă, în școală și în grupul lor de prieteni).• Toți elevii discută și iau hotărâri împreună după ce au discuții constructive,

fi e chiar și în contradictoriu – toate părerile sunt ascultate și argumentate cu respect față de părerea celorlalți.

• În clasa lor și în școala lor toți elevii se simt în siguranță.

• Cum vi se par aceste caracteristici? • Credeți că în clasa voastră este un mediu incluziv? Dar în școala voastră?

Ce este incluziunea? (activitate cu toată clasa)

LECȚIA 4: ACȚIUNEA Resurse pentru profesori

Întrebați

Întrebați

Spunețielevilor

94





Întrebați și provocați elevii să discute:

• Credeți că Sporturile Unifi cate și persoanele cu dizabilități intelectualepot crea PODURI către o societate incluzivă?

Întrebați

Arătați imaginea de mai jos copiilor și rugați-i să se gândească la cele patru scenarii de mai jos: Incluziune, Excluziune, Segregare, Integrare.

Cum credeți că este clasa voastră? Dar școala voastră?În care situație credeți că se află majoritatea elevilor cu dizabilități din România? Cum v-ați simți voi în scenariile Excluziune și Segregare?

Exercițiu

Întrebați

Incluziune

Excluziune Segregare Intergrare

95





În activitatea sa, Special Olympics dorește să creeze oportunități astfel încât Tinerii Lideri (elevii) să poată construi un mediu de incluziune socială, promovând egalitatea de șanse și acceptarea la școală, în comunitate sau pe terenul de sport.

Indiferent dacă au sau nu dizabilități intelectuale, Tinerii Lideri fac echipă sau acționează individual ca agenți ai schimbării pentru a dovedi că abilitățile și resursele fi ecărei persoane pot fi puse în valoare într-o societate incluzivă; sunt de fapt elevii de la clasele dumneavoastră sau sportivii Special Olympics care au dorința de a face proiecte și activități în plus față de colegii lor, fi ind cei mai implicați în activitățile Școlii Generației Unifi cate. Fiecare elev/tânăr, cu sau fără dizabilități intelectuale, este un potențial Tânăr Lider care are nevoie să-i fi e recunoscută capacitatea de a acționa și să fi e încurajat în acest sens. Cum abilitățile de a fi lider există în fi ecare persoană, rolul nostru este de a-i îndruma pe elevi să și le exprime, de a-i încuraja să le folosească și să-și dezvolte noi calități care să-i ajute să contribuie semnifi cativ la crearea de oportunități egale într-un mediu de incluziune socială.

Tinerii au nevoie să fi e încurajați să exploreze și să defi nească ce rol de Lider li s-ar potrivi în Școala Generației Unifi cate: prezentator, educator, voluntar, antrenor secund și, ori de câte ori se ivește ocazia, să fi e îndrumați pentru a exersa acest rol.

Exemple de activități în care elevii pot experimenta rolul de Lider al Generației Unifi cate și își pot exersa abilitățile de leadership:

• În cadrul unei ore de dirigenție sau de Ziua Porților Deschise, alocați un interval de 5-10 minute în care să susțină un discurs despre importanța incluziunii sociale.

• Tinerii Lideri pot conduce o activitate practică la clasă, cum ar fi un joc/energizer/etc.

• Pot organiza mici evenimente la ora de sport, evenimente care să pună în valoare participarea la joc a persoanelor cu dizabilități intelectuale.

Cum să lucrați cu Tinerii Lideri și cum să le dezvoltați capacitatea de a acționa?

Cine sunt Tinerii Lideri?

Exemplu

ÎNCURAJAȚI

96





Sugestii de lucru cu Tinerii Lideri ai Generației Unifi cate:

• Recunoașteți calitățile și valoarea pe care fi ecare elev (Lider) o are și pe care o poate valorifi ca implicându-se în activitățile de la școală.

• Oferiți oportunitățile, resursele și instrumentele necesare, astfel încât elevii cu și fără dizabilități intelectuale să poată prelua roluri cât mai diversifi cate de Lideri în școala din care fac parte (apelați cu încredere la Fundația Special Olympics din România, la alte organizații din orașul dumneavoastră, la Școlile Speciale pentru a crea activități în parteneriat).

• Întăriți la clasă ideea că fiecare elev poate deveni Lider promovând înțelegerea și conștientizarea faptului că orice tânăr, indiferent de nivelul de abilități sau de dizabilitate, poate ajunge în rolul de Lider.

• Încurajați întâlnirile și schimburile inter-generaționale de experiență între Lideri, care promovează o înțelegere mai profundă a punctelor tari, abilităților și talentului fi ecărui elev, în calitate de co-Lideri împreună cu adulții.

• Îndrumați profesorii și actorii cheie (de ex. directorul școlii) să accepte și să includă viziunea și percepția tinerilor în activitatea profesională, în felul acesta oferindu-le curaj și încredere pe măsură ce preiau roluri de conducere și contribuie la crearea un mediu de incluziune socială în școală.

• Discutați cu profesorii, colegii dumneavoastră și rugați-i să îi invite pe Tinerii Lideri Special Olympics să le vorbească celorlalți elevi despre toleranță, respect și incluziune.

• Arătați-le Tinerilor Lideri că le sunteți aproape, fi ți Mentorii lor și oferiți-le ori de câte ori simt nevoia informații, resurse și soluții pentru a-și îndeplini misiunea!

97




LECȚIA 4: ACȚIUNEA Suport de curs pentru elevi

Citat: „Fiecare dintre noi poate deveni important pentru că fi ecare dintre noi poate să îi ajute pe cei care au nevoie.“ (Dr. Martin Luther King, Jr.)

Această afi rmație spune multe lucruri despre ce înseamnă să faci un lucru folositor pentru ceilalți, să intervii.

A avea o idee este un lucru, însă a acționa pentru a o îndeplini cu siguranță va schimba ceva pentru o mulțime de persoane.

Iată câteva idei despre acțiuni scurte pe care voi și colegii voștri le puteți face imediat. Toate se concentrează pe mo-dalități de a promova respectul față de ceilalți și acceptarea în societate a problemelor persoanelor cu dizabilități.

Prețuiți abilitățile fi ecărei persoane. Uitați-vă în jur și observați felul în care sunt colegii voștri diferiți de voi. Notați cele mai importante calități ale unui coleg de clasă.

1. Creați un slogan. Împreună cu colegii hotărâți care ar fi cele mai potrivite sloganuri/lozinci de promovare a Special Olympics. Gândiți-vă la cât mai multe în decurs de cinci minute. Reduceți lista la cele mai bune cinci sloganuri pe care apoi să le transpuneți în postere și să le editați pentru a fi postate pe social media.

2. Creați un vizual pentru o insignă. Lucrați în echipă și realizați o insignă care să prezinte o poză sau un desen și un slogan compus de voi pentru susținerea activităților și programelor Special Olympics.

3. Creați un plan pentru a combate bullyingul la voi în clasă și mai apoi la voi în școală. Identificați care ar fi metodele de răspuns sau cum ar trebui să faceți ca grup/echipă pentru a evita situațiile în care unii colegi au o atitudine nepotrivită față de voi sau față de colegii voștri. Cum acționați?

Luați Atitudine!



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

99





Voluntariatul este o metodă de a acționa în benefi ciul celorlalți. Activitatea de voluntariat la inițiativa voastră, a elevilor, este ceva diferit. Atunci când faceți voluntariat, urmați instrucțiuni pentru a realiza un anumit lucru: puteți să ajutați să faceți curat într-un parc sau să reciclați plastic și hâr-tie. Când vorbim însă de voluntariat la inițiativa voastră, a elevilor, lucrurile se schimbă pentru că aveți ocazia să dezvoltați propriul vostru proiect și să aveți grijă de realizarea lui de la început până la fi nal, având alături de voi și tineri lideri cu dizabilități intelectuale. Împreună cu ei aveți puterea de deci-zie. În acest fel, aveți ocazia să învățați multe lucruri și să vă informați. Pentru a avea însă succes, trebuie să vă planifi cați foarte bine ceea ce aveți de făcut. Iată câteva trucuri:

1. Hotărâți-vă asupra unui proiect

• Fiți determinați și invitați alături de voi, în fi ecare echipă, un Sportiv Lider Special Olympics – vă pot ajuta profesorii voștri și cei de la Special Olympics România.

• Gândiți-vă temeinic la un proiect pe care doriți să îl realizați. Gândiți-vă la ceva care ar fi important pentru școala și comunitatea din care faceți parte.

• Schițați o listă cu idei și discutați cu profesorul sau cu un părinte despre cel mai bun proiect pe care vreți să îl realizați.

• Strângeți informațiile necesare căutând pe Internet.• Gândiți-vă la proiect. Sunteți pe calea cea bună, aveți toate informațiile

necesare?

2. Concepeți un plan

• Decideți cum veți acționa. Care vor fi pașii principali în realizarea proiectului? • Din moment ce cunoașteți pașii, scrieți planul și termenii de timp pentru a

termina proiectul.• Dați fi ecărui membru al echipei câte un rol în cadrul echipei și împărțiți

responsabilitățile.

Rolurile pot fi delegate astfel:1. Coordonatorul de proiect2. Organizatorul activităților și expertul Special Olympics: Sportivul Lider

Special Olympics 3. Cel care face rost de resurse și le administrează4. Cel care comunică activitățile voastre (cel care vorbește cu profesorii, care

aduce părinții aproape de voi, etc.)5. Fotograful, cel care filmează și se pricepe la social media6. Cel care ține discursuri motivaționale• Identifi cați materialele de care aveți nevoie.• Decideți dacă aveți nevoie de o anumită organizație pentru a vă ajuta în

următoarele arii de activitate:• Strângerea de fonduri• Comunicarea• Recrutarea de voluntari• Organizați activitatea astfel încât să puteți evalua ceea ce ați realizat. Faceți

poze, faceți înregistrări video și scrieți într-un jurnal virtual de activități. • Gândiți-vă la obstacolele pe care s-ar putea să le întâmpinați. Cum veți putea

să le depășiți? Cum se poate îmbunătăți proiectul vostru?

Planifi carea și organizarea unei activități de voluntariat unifi cat la propunerea voastră, a elevilor și a Tinerilor Lideri Special Olympics

Voluntariat

100





3. Începeți activitatea conform planului - Implementarea

• Fiți sigur că toți cei implicați își duc la îndeplinire sarcinile.• Rezolvați problemele care apar. Nu așteptați până se întâmplă ceva

neprevăzut.• Întâlniți-vă cu toată echipa pentru a discuta despre evoluția proiectului. Ce

se poate face pentru ca proiectul să meargă mai bine? Ce probleme ați avut?

4. După terminarea proiectului – Analizați munca voastră• Analizați ceea ce ați făcut. Vorbiți cu membrii echipei voastre și stabiliți de

ce proiectul nu a mers conform așteptărilor.• Scrieți un raport în care să povestiți ce ați învățat din acest proiect – puteți

trimite materialul către Special Olympics și pe mailul profesorului diriginte.• Pregătiți o prezentare pentru ceilalți colegi din clasă.• Faceți o prezentare a proiectului la care să invitați profesori și părinți.

FIȘE D

E A

CT

IVITĂ

ȚI

FIȘE

DE

AC

TIV

ITĂ

ȚI

103




FIȘE DE ACTIVITĂȚINivelul 1. Fișa de activități 1

Ați învățat despre Special Olympics, despre sportivii care au devenit eroi și modele pentru alți tineri. Acum a venit timpul să spuneți și voi ceva despre Special Olympics. Scopul acestei activități este de a crea un AFIȘ care să vorbească despre Special Olympics.

Timpul alocat pentru această activitate este de o oră de curs.

• Carton – mărime A3• Markere și creioane colorate• Bandă adezivă, lipici• Hârtie colorată și creponată• DIGITAL: tabletă, telefon smart, laptop – puteți face un colaj sau un afi ș

digital

• Hotărâți-vă dacă vreți să lucrați individual sau în echipă – este de preferat să lucrați în echipă.

• Pentru a putea realiza un afi ș trebuie să vă gândiți la cât mai multe sloganuri. Scrieți fi ecare slogan pe câte o bucată de hârtie. Nu contează dacă o idee nu vi se pare foarte bună, scrieți-o totuși. Strângeți cât mai multe idei pe o listă.

• Discutați tot ceea ce ați scris pe listă și apoi selectați ideile cele mai bune.• Faceți schița afi șului. • Realizați afi șul folosind apoi materiale adecvate. • Organizați o expoziție cu toate afi șele în școală sau o expoziție digitală,

unde afi șele voastre să fi e expuse ca album într-un grup social media, pe site-ul școlii, etc.

• Asigurați-vă că ați inclus în afi ș sigla Special Olympics (sigla Special Olympics nu este aceeași cu cea a Jocurilor Olimpice – cercurile).

Introducere



Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat

AFIȘ SPECIAL OLYMPICS – desen sau digital



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

105





Un fl uturaș este un anunț scurt care este prezentat de obicei pe o singură foaie de hârtie sau în format digital și care informează asupra unui serviciu sau eveniment.

Fluturașii reprezintă o modalitate de a oferi informații unui număr mare de persoane, mai ales dacă este creat în format digital și postat pe social media (Instagram, Facebook, etc.).Fluturașul creat de voi poate să informeze oamenii asupra unui eveniment Special Olympics pe care l-ați organizat sau care urmează să se întâmple. Puteți să realizați un fl uturaș care să anunțe activitățile prezentate în fi șa de activități de la nivelul doi sau trei.

Timpul alocat pentru această activitate este de o oră de clasă.

• Hârtie și creioane colorate • Acces la un copiator• DIGITAL: tabletă, telefon smart, laptop – puteți face un colaj sau un afi ș

digital

Directorul școlii vă poate sfătui asupra mijloacelor de împărțire a fl uturașilor în școala voastră. Fiți siguri că respectați politica școlii.

• Hotărâți-vă asupra temei pentru fl uturaș.• Sumarizați informația pe care vreți să o prezentați. De exemplu: titlul,

mesajul principal, tipul proiectului promovat, data, locația; persoane de contact și numere de telefon sau adresa de e-mail pentru mai multe informații. Alte informații pe care le considerați importante.

• Faceți câteva schițe ale fl uturașului și hotărâți-vă pentru cea care vi se pare cea mai potrivită.

• Faceți cópii după forma fi nală a fl uturașului. Dacă l-ați realizat la computer, puteți chiar să tipăriți fl uturașii. Dacă însă ați folosit și alte materiale, faceți cópii.

• Distribuiți fl uturașii, dacă aveți permisiunea să o faceți.• Puteți fi mai creativi dacă folosiți tehnologia: aplicațiile de desen sunt

multiple!

Alte resurse necesare

Introducere

Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat



CONCEPEȚI UN FLUTURAȘ / CARTON / ANUNȚ Special Olympics - desen sau digital



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

107





Prin cunoaștere dobândim înțelegere și putere. Puteți să schimbați ceva pen-tru persoanele cu dizabilități, dar și pentru voi, dobândind cunoștințe, fi ind mai înțelegători și, prin acestea, mai puternici. Dar cel mai important este că veți învăța despre persoanele cu dizabilități intelectuale. Această activitate vă ajută să clădiți pe ceea ce deja știți.

Variabil, în funcție de cât aveți nevoie

Acces la un computer conectat la Internet

• Căutați pe Internet materiale despre dizabilitate și despre personalități cu dizabilități. Puteți căuta informații și le puteți structura pe ani, perioade istorice, etc. Veți fi uimiți să vedeți câte lucruri interesante veți putea găsi.

• Cuvinte cheie pe care să le căutați:– Dizabilitate– Dizabilitate intelectuală– Educație specială– Nevoi speciale– Special Olympics– Personalități cu dizabilități, actori cu dizabilități, sportivi cu dizabilități

• Căutați materiale inedite și pregătiți o prezentare Power Point cât mai antrenantă pentru colegii voștri.

Introducere

Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat


Învățați despre dizabilitate



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

109





Sportivii Special Olympics sunt persoane care au reușit să găsească modalități de a depăși dizabilitatea pe care o au prin îndemânare, curaj și bucuria de a par-ticipa la competițiile sportive. Acești oameni povestesc despre felul în care au reușit să își atingă țelurile. Puteți să povestiți și altor persoane despre concep-tele Special Olympics și despre importanța acestora, pentru a ajuta persoanele cu dizabilități intelectuale.


• Tabletă, laptop, telefon cu acces la Internet• Dacă doriți să faceți un interviu, cereți ajutorul profesorului sau al

specialiștilor de la Fundația Special Olympics din România. • Puteți face un mic fi lm sau o înregistrare pe care să o prezentați colegilor.

Un profesor vă poate sfătui cum să procedați pentru a lua legătura cu un cam-pion Special Olympics sau cu un Tânar Lider Special Olympics.

• Hotărâți-vă asupra felului în care doriți să povestiți despre un sportiv Special Olympics; iată câteva exemple:

• Interviu / eseu / articol de blog• Film / video

• Căutați un sportiv Special Olympics care are o poveste interesantă. Cereți acordul persoanei respective pentru a putea relata povestea – este foarte important să aveți acceptul persoanei respective. Întrebați-vă profesorul care este politica școlii cu privire la publicarea pozelor și a numelui celui intervievat.

• Prezentați povestea. Fiți siguri că persoana cu care ați vorbit este de acord cu articolul, înainte să îl faceți public.

• Fotografi ați persoana despre care scrieți și publicați fotografi a [aveți nevoie de permisiune scrisă].

Alte resurse

Introducere

Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat


Spuneți povestea unui sportiv Special Olympics



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

111





Realizați o mică piesă de teatru în care personajul principal depășește obstacole și ajunge să realizeze un țel important dovedind curaj și hotărâre.

Variabil (două ore de curs: una pentru pregătire și una pentru spectacol)

• Organizați sala de curs ca o sală de teatru• Puteți afi șa postere și afi șe cu numele pieselor de teatru • Aparat foto, telefon cu cameră pentru a fi lmat

• Trimiteți invitații către Special Olympics și către profesorii de la voi din școală

• Invitați alături de voi un Sportiv Lider Special Olympics

• Lucrați în echipe de câte 6 elevi.• Trebuie să vă asigurați că fi ecare piesă de teatru are următoarele elemente:– Început definit, dezvoltare a subiectului și final – Un obstacol pe care personajul principal îl întâmpină la un moment dat– Finalul în care personajul principal reușește să rezolve problema prin curaj și

determinare

• Organizați un mic moment festiv: aranjați sala de clasă ca o sală de teatru. • Trimiteți poze și fi lme de la eveniment către Special Olympics:


Alte resurse

Introducere

Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat


Piesă de teatru – joc de rol



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

113





Mai mult ca oricând lumea are nevoie să lupte pentru incluziune: în școli, la locul de muncă, în comunități, lumea luptă pentru clădirea unui mediu prietenos pentru toți oamenii.Campania DAȚI DE VESTE – LUPTĂM PENTRU INCLUZIUNE se desfășoară în luna martie în țări din toată lumea. Această campanie militează pentru respect și incluziune prin adresarea problemei utilizării cuvintelor cu impact jignitor, cum este de exemplu cuvântul RETARDAT/Ă.

SCOPUL ACTIVITĂȚII:

Vă invităm să semnați petiția pe www.spreadtheword.global. Cu cât mai mulți elevi semnează petiția, cu atât mai mulți vor afl a despre Revoluția Incluziunii și despre efectele pe care le au cuvintele jignitoare asupra persoanelor cu dizabilități. Spuneți STOP folosirii cuvintelor Jignitoare: retardat/ă, handicapat, nebun, prost, idiot!

Variabil

DIGITAL: tabletă, telefon, laptop – semnați petiția digitală. Lăsați un mesaj pentru tinerii cu dizabilități intelectuale din toată lumea la acest link: www.spreadtheword.global

Discutați la ora de dirigenție despre: • Puterea cuvintelor și despre cum pot fi cuvintele folosite ca arme• Despre cum izolăm persoanele diferite prin folosirea unui limbaj jignitor• Gândiți-vă cum v-ați simțit voi când cineva (coleg, prieten, vecin, etc.) v-a

jignit pe nedrept

Având discuția în minte, semnați petiția:https://www.spreadtheword.global/promisiunea-ta-ca-vei-promova-incluziuneaÎndemnați și alți prieteni să se alăture cauzei, să semneze petiția, să trimită un mesaj de incluziune și să își ia angajamentul de a crea o lume mai bună!

Introducere

Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat


Semnați petiția: DAȚI DE VESTE – LUPTĂM PENTRU INCLUZIUNE



..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

115





Această activitate vă va permite să îi cunoașteți pe Campionii Special Olympics din România, să le puneți întrebări și să le admirați medaliile.

O oră de curs

• Pregătiți un afi ș de întâmpinare pentru invitați, pe care să îl expuneți la vedere.

• Pregătiți un loc special la voi în clasă, unde să îi așezați pe invitați: de ex., scaunele le puteți aranja în cerc, în așa fel încât să vă vedeți cu toții cât mai bine.

• Pregătiți un loc în clasa voastră unde puteți face poze împreună cu campionii.

• Apart foto, telefon, tabletă – suprindere imagini, scurte video-uri

• Stabiliți ziua și ora pentru această activitate.• Discutați cu dirigintele vostru despre această inițiativă și rugați-l să ia

legatura cu biroul Special Olympics sau cu o organizație din orașul vostru care se ocupă de persoanele cu dizabilități intelectuale.

• Scrieți o invitație pentru un sportiv sau un grup de sportivi Special Olympics și trimiteți invitația pe e-mail sau social media.

• Faceți un plan al orei deschise: un mic scenariu despre ce veți discuta. În primul rând trebuie să lăsați timp campionilor să se prezinte. Apoi, le puteți pune întrebări și puteți organiza mici jocuri de grup.

• Faceți poze cu afi șul pregătit de voi împreună cu campionii.• La fi nalul vizitei, puteți pregăti și un scurt video pe care să îl prezentați și

celorlalți colegi din școală, profesorilor. Îl puteți distribui și pe canalele social media.

Invitați un grup de campioni Special Olympics la voi în clasă

Introducere

Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat




..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

117





Această activitate vă va permite să îi cunoașteți pe Campionii Special Olympics din România în mediul în care ei își desfășoară activitățile, alături de profesorii și de prietenii lor.

2-3 ore (în funcție de cât de departe se afl ă sediul organizației/școlii pe care doriți să o vizitați)

• Mici cadouri făcute de voi pentru campioni. De exemplu, o poză cu toți elevii din clasă, un afi ș cu mesaje de încurajare pregătit de voi special pentru campioni, etc.

• Puteți pregăti dulciuri, prăjituri și sucuri pe care să le mâncați împreună cu noii voștri prieteni.

• Pregătiți întrebări pentru sportivii Special Olympics. Dacă aveți în clasă colegi care fac sport de performanță, îi puteți ruga să își aducă medaliile și diplomele pentru a le arata campionilor Special Olympics.

• Fiți pregătiți să faceți poze și fi lme împreună cu aceștia.• Nu uitați de regulile de conduită predate la Lecția 2 (Înțelegerea). Aveți grijă

la vocabular! • Nu uitați să vă distrați!

Organizați o vizită la o organizație non-guvernamentală sau la o școală specială (activitate cu toată clasa)

Introducere

Timp necesar

Materialenecesare




..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

119




FIȘE DE ACTIVITĂȚINivelul 2. Fișă de activități 4

În fiecare an pe data de 21 martie se sărbătorește Ziua Internațională a Sindromului Down.Special Olympics România marchează acest eveniment prin campania FiiSocksy!: Poartă șosete desperecheate, cât mai amuzante și mai colorate pentru a celebra abilitățile și potențialul persoanelor cu Sindrom Down!


Informații suplimentare De ce sunt șosetele desperecheate simbolul acestei zile? Văzuți la microscop, cromozomii umani arată ca niște șosete! Persoanele cu Sindrom Down au un cromozom în plus, la perechea cromozomială cu numărul 21 (având 3 cromozomi în loc de 2). Acesta este și motivul pentru care a fost aleasă ziua de 21 martie (21.03) pentru a sărbători la nivel Mondial cele peste 5 milioane de persoane care au această dizabilitate.

ORGANIZAȚI O ACTIVITATE LA VOI ÎN ȘCOALĂ: 21 Martie – Ziua Internațională a Sindromului Down

Introducere

Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat

• Șosete desperecheate cât mai colorate și mai amuzante• Telefon, tabletă, aparat foto

• Afi șați la voi în școală posterele primite de la Special Olympics România. • Convingeți cât mai mulți prieteni de la voi din școală să poarte șosete

desperecheate în data de 21 martie, ca semn al susținerii cauzei persoanelor cu Sindrom Down.

• Faceți poze individuale sau de grup purtând șosetele desperecheate. Cu cât mai multe, mai colorate și mai amuzante pozele, cu atât mai veselă va arăta Generația UNIFICATĂ!

• Puteți pune pozele pe social media pentru a le arăta prietenilor ce cauză susțineți.


Sindromul Down - Trisomia 21

120




FIȘE DE ACTIVITĂȚI

Alte exemple de activități Socksy • Lucrați împreună cu clasa afi șe pe care să le distribuiți în școală și în social

media prin care să invitați elevii, profesorii, părinții sau prietenii să participe la campania #FiiSocksy și să poarte șosete desperecheate pe 21 Martie. Promovați Like & Share pentru Campanie.

• Organizați ateliere de pictat manual șosete și pregătiți o expoziție la voi în școală.

• Organizați un concurs în care va câștiga elevul care va purta cea mai amuzantă pereche de șosete.

• Invitați în școală / clasă sportivi Special Olympics care să povestească despre viața cu Sindromul Down.

• Promovați pe toate canalele inițiativele elevilor pentru 21 Martie.

121





Din anul 1992, Organizația Națiunilor Unite sărbătorește anual Ziua Internațională a Persoanelor cu Dizabilități pe data de 3 decembrie. În această zi se celebrează unicitatea fi ecărei persoane, se fac întâlniri și se organizează conferințe care au ca temă drepturile persoanelor cu dizabilități de a trăi cu demnitate, ca cetățeni activi și valoroși ai comunităților din care fac parte.

Scopul activității:• Vă invităm să vă arătați susținerea prin crearea unor COLAJE / AFIȘE care

să ilustreze Generația Unifi cată – o lume în care discriminarea, lipsa de respect și intoleranța față de persoanele cu dizabilități să nu mai existe.

• Implicați alături de clasa voastră și alte clase din școală pentru ca mesajul să ajungă la cât mai mulți elevi. La fi nalul activității, se vor crea albume cu toate materialele realizate, iar școala cu cele mai multe postere va primi un premiu de la Special Olympics.


• Materiale de desen, coli mari de hârtie, lipici, decupaje din reviste, etc.• DIGITAL: tabletă, telefon, laptop – puteți face un colaj sau un afi ș digital

• Lucrați în grupuri de 5-6 elevi; stabiliți împreună mesajul Colajului / Afi șului, dacă veți folosi mai multe poze sau mai mult text.

• Puteți invita Tineri Lideri Special Olympics să vină alături de voi (luați legătura cu Special Olympics România).

• Puteți să vă gândiți la # hTag-uri pe care să le folosiți apoi pe rețelele de Social Media penru a vă promova materialul.

• Strângeți toate materialele și creați un COLAJ Special pentru toată clasa. • Trimiteți materialele în format electronic la Special Olympics România – ei

vor face un MEGA COLAJ cu toate materialele primite de la Școala voastră. • Școala cu cele mai multe clase implicate va primi un premiu Special

Olympics – Campioni ai Incluziunii.


Organizați o activitate de conștientizare de Ziua Internațională a Persoanelor cu Dizabilități - 3 decembrie

Introducere

Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat




..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

123





Înainte de a intra în vacanța de iarnă puteți pregăti la voi în școală un târg virtual de cadouri. În felul acesta, tinerii Generației Unifi cate își pot trimite cadouri și mesaje de sărbători. Strângeți în sacul lui Moș Craciun cât mai multe poze și mesaje - împreună cu profesorii voștri trimiteți cadourile Generației Unifi cate către Special Olympics, astfel încât să le poată vedea și primi cât mai mulți copii. Această activitate o puteți desfășura în toată școala: încurajați cât mai mulți co-legi și prieteni să participe.

Activitatea se poate desfășura în ultima săptămână de școală.

• DIGITAL: tabletă, telefon, laptop – puteți face un colaj sau un afi ș digital • Culori, hârtie, obiecte amuzante, etc.

• Fiecare elev din clasă se va gândi la un cadou virtual și la un mesaj pentru un Campion Special Olympics. La fel vor face și campionii Special Olympics.

• Cadourile virtuale și mesajele vor fi strânse în Sacul Virtual al lui Moș Crăciun: puteți poza un obiect drag sau puteți crea cadouri imaginare. Ce credeți că ar fi util sau emoționant să primească un Campion Special Olympics? Exemple: puteți trimite poze cu tricoul preferat, cu o carte, o insignă cu mesaj, o brățară, etc.

• Poza cadoului ar trebui însoțită de un MESAJ. • Trimiteți Sacul Virtual cu Poze la Special Olympics și ei vor avea grijă

ca toate cadourile voastre să ajungă virtual, la Campioni. Veți primi și voi mesajele Campionilor!


Organizați la voi în școală:Cadoul virtual de Crăciun - Special Christmas Virtual Gift

Introducere

Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat




..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

125





Nu ar fi extraordinar ca școala voastră să fi e un loc primitor? Puteți să transfor-mați școala voastră într-un loc în care toți să se simtă bine: elevii cu dizabilități, elevii noi care vin la voi în școală sau la voi în clasă, elevii care au probleme de sănătate și care uneori se simt excluși din programul de activități din cauză că merg des la doctor. Un CLUB AL INCLUZIUNII este o modalitate prin care puteți să realizați acest lucru, clubul fi ind o organizație formată din elevi care să se asigure că toți sunt bine primiți și respectați la voi în școală.

Două ore de curs pentru organizare

• Stabiliți un loc în școală unde doriți să vă întâlniți.• Pregătiți un afi ș / semn cu numele clubului vostru. Puteți crea chiar și un

LOGO.• Puteți crea o adresă de e-mail la care să primiți înscrieri în Club sau unde să

puteți fi ușor de contactat.• Directorul școlii voastre trebuie să vă dea permisiunea să vă întâlniți în

timpul orelor de curs.

• Faceți public faptul că formați un Club al Incluziunii pentru toți elevii noi care vin la școala voastră, pentru elevii cu dizabilități, pentru elevii cu boli grave și faceți-i să se simtă bine-veniți.

• Concepeți un fl uturaș / afi ș, o postare social media prin care să anunțați organizarea Clubului Incluziunii în școala voastră.

• Faceți o ședință împreună cu toți cei care sunt implicați în organizarea clubului și discutați diverse metode și atitudini pentru a-i face pe membrii clubului să se simtă bine primiți.

• Hotărâți-vă asupra unor lucruri pe care toți membrii clubului le vor face pentru a-i ajuta pe ceilalți să se simtă bine primiți și acceptați. De exemplu:

– Organizați o campanie în școală pentru a promova Clubul– Organizați o activitate voluntară în care să prezentați ideea voastră și

celorlalți elevi ai școlii și vorbiți despre copiii cu dizabilități intelectuale

• Faceți-vă timp să urmăriți felul în care se desfășoară activitatea și faceți schimbările necesare, dacă este cazul.

• Invitați un Sportiv Lider Special Olympics în comitetul de primire al clubului vostru.

Puneți bazele unui club al incluziunii pentru elevi la voi în școală

Introducere

Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat




..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

127





Puteți organiza la voi în școală o activitate sportivă demonstrativă pentru per-soane cu dizabilități. O activitate sportivă demonstrativă nu presupune compe-tiția între sportivi, ci le dă acestora șansa de a practica un sport nou, pe care nu l-au mai încercat; de asemenea, pot să-și îmbunătățească performanțele într-o activitate sportivă la care au experiență.


• Informații despre sporturile Special Olympics care se desfășoară în cadrul programului Școala Generației Unifi cate (fi tness unifi cat, gimnastică unifi cată – traseu aplicativ, baschet unifi cat și fotbal unifi cat).

• Echipament corespunzător pentru sportivi – luați legătura cu profesorul de educație fi zică și sport care se ocupă la voi în școală de programul Școala Generației Unifi cate.

• Locul de desfășurare (o sală de sport sau un teren în aer liber)• Medalii și diplome – le puteți obține discutând cu dirigintele vostru sau de la

Special Olympics România. • Microfon, boxă mobilă, un laptop cu muzică

Alte resurse• Găsiți informații suplimentare despre organizarea acestui tip de activitate

și în Manualul Antrenorului Special Olympics (întrebați profesorul vostru diriginte, care v-a vorbit despre Special Olympics).

• Intrați în legătură cu profesorul de sport de la școala voastră sau un profesor de la o școală specială care să vă poată ajuta să invitați la eveniment sportivii Special Olympics.

• Puteți să contactați elevi din clase mai mari care să vă ajute să organizați evenimentul.

• Gândiți-vă la sporturile pentru care vreți să organizați demonstrația. Alegeți unul pe care să vă concentrați atenția: fi tness unifi cat, gimnastică unifi cată – traseu aplicativ, baschet unifi cat sau fotbal unifi cat.

• Organizați o demonstrație sportivă la care să participe elevi cu și fără dizabilități intelectuale:

– Lucrați în echipă– Stabiliți un desfășurător – cât timp va dura demonstrația, unde va avea loc– Stabiliți arbitrii– Stabiliți ce premii veți oferi (vedeți mai jos)– Fiți siguri că aveți apă pentru jucători– Faceți reclamă evenimentului la voi în școală– Invitați elevi de la alte clase ca spectatori• Rugați profesorul de sport să vă ajute să organizați această demonstrație în

timpul unei ore de sport sau în cadrul unei ore deschise.• Invitați un profesor de sport care să vă vorbească despre sporturile care se

pot practica în conformitate cu programa școlară.• Includeți un Tânăr Lider Special Olympics în procesul de organizare a

demonstrației.• Faceți poze și fi lme de la eveniment.• Creați un # H-Tag pe care să îl promovați în social media (#HaiBRAVII).

Organizați o activitate sportivă unifi cată demonstrativă la voi în școală(detalii și în Manualul Antrenorului)

Introducere

Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat




..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

129





Cea mai bună cale de a sprijini Mișcarea Special Olympics și de a-i aprecia pe cei care își oferă ajutorul este aceea de a organiza un seminar / Summit Special Olympics pentru tineri.

Un seminar / summit este o întrunire care durează de la câteva ore la o zi în-treagă și care reunește tineri cu și fără dizabilități intelectuale pentru a discuta și pentru a afl a lucruri noi, pentru a interacționa unii cu ceilalți. Unul din obiectivele majore ale seminarului este să îi implice cât mai mult pe tinerii cu dizabilități intelectuale în mișcarea Special Olympics alături de voi, elevii fără dizabilități, pentru a construi Generația Unifi cată.


• Materiale promoționale – invitații, afi șe, etc.• Tabletă, boxă mobilă, muzică• Bannere cu Special Olympics Școala Generației Unificate • Mici cadouri pentru participanți – puteți fi inventivi. Creați propriile voastre

materiale pentru eveniment.

Alte resurse necesare• Asistența unui Mentor (profesorul diriginte) • Locația – încercați să găsiți un spațiu prietenos, care să fi e rezervat doar

pentru activitatea voastră.

• Stabiliți obiectivele seminarului. Care vor fi temele de discuție și ce mesaj veți transmite? Ce doriți să realizați?

• Hotărâți-vă asupra unei locații și fi ți siguri că este disponibilă.• Organizați un Comitet al Tinerilor Lideri Special Olympics din care să facă

parte tineri cu și fără dizabilități și aduceți un observator de la Special Olympics care să vă ajute să realizați agenda seminarului.

• Fiți siguri că tinerii cu dizabilități intelectuale fac echipă cu tineri fără dizabilități intelectuale în organizarea evenimentului.

• Realizați un plan scris pentru Seminarul / Summit-ul de Tineret. Delegați responsabilități și roluri membrilor echipei de organizare

• Faceți reclamă seminarului în școală voastră: invitați profesori și reprezentanți de la ONG-uri.

• Întâlniți-vă și vedeți ce mai trebuie îmbunătățit și ceea ce nu merge bine.• Urmați-vă planurile până în ziua evenimentului.• Țineți o evidență a ceea ce se întâmplă. Realizați înregistrări video și audio și

țineți un jurnal al evenimentului pentru social media.• Mulțumiți tuturor celor care v-au ajutat să realizați acest seminar! • Promovați activitatea voastră pe social media, dar și cu afi șe în școală –

dacă aveți nevoie de ajutor vă puteți adresa Special Olympics România la generatia_unifi [email protected]

Introducere

Defi niție

Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat

Organizați un seminar / summit al Tinerilor Lideri ai Incluziunii Special Olympics(detalii și în Manualul Tineri Lideri ai Incluziunii)




..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

131





Această activitate se poatea organiza cu ocazia săptămânii Școala Altfel și aduce în atenția întregii școli viziunea incluziunii, a diversității și a acceptării diferențelor dintre oameni.

2 săptămâni de organizare

• Aprobare de la direcțiunea școlii pentru desfășurarea activităților• Atragerea în activități a profesorului diriginte, profesorului de sport,

consilierului școlar• Acces la sala de festivități a școlii sau la sala de sport• Laptop, stație pentru muzică, tablete, telefoane, etc. pentru documentare

foto video

• Stabiliți împreună cu toată clasa și cu profesorul diriginte ce tip de activitate doriți să desfăsurați sau care este cea mai potrivită pentru a celebra diversitatea și acceptarea diferențelor. Astfel, puteți organiza mai multe activități în paralel:

– Expoziție de desene/afi șe/fl uturași: vedeți Nivel 1 – Fișa de Activități 1– Concurs de eseuri: vedeți Nivel 1 – Fișa de Activități 2– Concurs de aptitudini: cântece, dans, etc.

• Faceți reclamă în școală și invitați cât mai mulți profesori să se alăture acestui eveniment și să vă sprijine.

• Luați legătura cu Special Olympics România pentru a vă ajuta cu organizarea, pentru a vă trimite materiale, afi șe, bannere, etc.

• Invitați și lucrați cu Tinerii Lideri Special Olympics de la voi din școală și nu uitați să invitați sportivi Special Olympics de la mai multe organizații și școli speciale pentru a-și prezenta abilitățile (cântece, dansuri, piese de teatru, etc.).

• Dacă aveți acordul direcțiunii, puteți să vă invitați și părinții.• Puteți organiza un mic colț al donațiilor, unde să strângeți echipamente

sportive și mici cadouri pentru Sportivii Special Olympics. • Faceți modele de diplome pentru elevii cei mai implicați, pentru cei care au

contribuit cu materiale, pentru Sportivii Lideri Special Olympics și pentru profesori. Este un mod plăcut de a vă aduce aminte de acest eveniment!

• Promovați evenimentul pe site-ul școlii și pe social media: faceți un mic fi lm și colaje de poze.

• Trimiteți pozele și fi lmele către Special Olympics România pe e-mail: generatia_unifi [email protected]

Organizați ziua incluziunii și a diversității în școala voastră

Pași de urmat

Timp necesar

Materialenecesare

Pași de urmat




..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

..............................................................................................................................

133




Bibliografi e

Pentru realizarea acestui material s-au folosit următoarele resurse:

Manualul Participă!, Fundația Special Olympics din România, ediția 2017Special Olympics Rising – There is Just US, Lawrence Downes, 2018 (Povestea lui Rosemary Kennedy, traducere din limba engleză).Youth Leadership Training Handbook, autor Special Olympics Europa EurasiaA Guide for Cycle 3 Schools in the UAE to Apply the Special Olympics Unifi ed Champion Schools® Program, First Edition, autor Special Olympics International. Fen omenul de Bullying - 8 strategii pentru a-i pune capăt, Signe Whitson, Editura Herald, 2017 Comunicarea și asistența directă a persoanelor cu dizabilități afl ate în spațiile publice destinate transportului, suport de curs, specializare în com-petențe sociale și civice, furnizat de SC Motivation SRL, 2018.

www.specialolympics.org


STOP Bullying: https://www.stopbullying.gov/bullying/roles-kids-play

Communicating With and About People with Disabilities – disponibil pe https://www.dol.gov/odep/pubs/fact/communicating.htm, Biroul pentru Po-litici pe tema Dizabilității și Angajării (Offi ce of Disability Employment Policy) din cadrul Departamentului Muncii SUA.

www.lorettaclaiborne.com – Povestea Lorettei Claiborne

Spread the Word, About Spread the Word

www.motivation.ro

Bart Conner and Nadia Comaneci (www.bartandnadia.com)


Fundația Special Olympics din RomâniaȘos. Alexandriei nr. 96, Bragadiru, Ilfov

Email: [email protected]: 021.318.59.66

Website: specialolympics.ro

ISBN: 978-973-0-33360-2

@specialolympicsromania#ScoalaGeneratieiUnifi cate #PlayUnifi ed #JoacaUnifi cat #Unifi edChampionSchools#SpecialOlympicsRomania #HaiBRAVII

Conținutul acestui material (Manualul Profesorului. Acti vități Incluzive, Tineri Lideri ai Incluziunii)a fost realizat cu sprijinul Înălțimii Sale Șeicul Mohammed bin Zayed Al Nahyan.

Conținutul acestui Manual prezintă viziunea Special Olympics Româniași nu reprezintă poziția ofi cială a Înălțimii Sale Șeicul Mohammed bin Zayed Al Nahyan.

Documents

01 Manualul profesorului · 2021. 1. 13. · Manualul Profesorului. Activități Incluzive Autor: Fundația Special Olympics din România @Acest material este realizat de Fundația