79

CONCLUSIONES

Una vez analizados los resultados obtenidos en la investigación y

tomando en cuenta los objetivos propuestos se establecen las siguientes

conclusiones:

Se identificó el uso de las estrategias para el desarrollo de la

comunicación entre los docentes y alumnos en la Unidad Educativa Colegio

San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo del Estado Zulia, logrando el

desarrollo de ideas para el buen desarrollo académico.

Ahora bien, con el establecimiento de un ambiente en el que la

comunicación y el diálogo son prioritarios se da lugar a que las relaciones

interpersonales entre docentes-alumnos y alumnos-alumnos mejoren y el nivel de

confianza y retroalimentación se vean mas como elementos positivos. Además,

se logró que los alumnos se expresen sin sentirse atemorizados de que todo

lo que digan pueda estar equivocado, se permite que el y la joven puedan

sentirse libres de compartir experiencias u opiniones a cerca de algún tema,

creando así un lugar de aprendizaje cooperativo, participativo y comunicativo.

Se evidenció aspectos significativos que tiene que ver con el proceso

docente en lo que respecta a su labor. Los temas fueron explicados en forma

adecuada ya que esto constituye la consolidación de lo aprendido y la

posibilidad de su transferencia, de forma creadora, hacia nuevas situaciones

y tareas docentes.

80

Finalmente, se indica que de acuerdo a lo establecido en el objetivo

general, donde se analizaron estrategias para el desarrollo de la Pedagogía

del amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de

Paúl del Municipio Maracaibo del Estado Zulia, se logró su cumplimiento al

conocerse los requerimientos necesarios en el referido centro educativo para

potenciar las capacidades intelectuales de los estudiantes.

81

RECOMENDACIONES

Luego de las conclusiones obtenidas de los resultados alcanzados, se

recomienda según los objetivos planteados:

En cuanto al primer objetivo, los docentes deben facilitar la comunicación

auténtica cooperando a la personalización y socialización de sus alumnos con

experiencias, vivencias, a través de las cuales el educando dirige su propio

autoeducarse por consiguiente debe existir un diálogo ameno entre los mismos,

de manera cordial y guardando el respeto hacia las personas.

De igual manera en el segundo objetivo describir la amistad como

elementos en la Pedagogía del Amor, se recomienda la reafirmación de

principios básicos que ayuden a los docentes en las dificultades que se

presenten con el educando, utilizando técnicas, estrategias entre la iniciativa

individual y el trabajo en equipo, en cuanto a la amistad se recomienda que

exista honestidad y tolerancia, para tener capacidad de reconocer en amigos

y amigas cualidades y defectos, aciertos y errores, potencialidades y

limitaciones, y hacérselos saber en el momento oportuno, a fin de que

fortalezcan la seguridad en si mismos y procuren corregir o tomar previsiones

que les ayuden a sortear dificultades.

Y finalmente en el último objetivo, se recomienda fomentar más la

convivencia entre los docentes y alumnos, mediante la detección de

problemas a fines de darle soluciones, específicamente en aquellas

situaciones donde se vea afectada la convivencia entre el rol de docente y la

salud escolar.

82

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

(A) LIBROS

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(C) SITIOS ELECTRÓNICOS www.slideshare.net Consulta: (8/4/2013)

(http://www.definicionabc.com/general/director.php#ixzz2ht7cKnJU). Consulta: (8/10/2013)

(http://www.definicionabc.com/general/director.php#ixzz2ht7cKnJU) Consulta: 15/10/2013))

(D) ENTREVISTA PERSONAL

Barboza (2013) Director del Plantel Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo. Estado Zulia.

86

ANEXOS

87

ANEXO A

CUESTIONARIO DE RECOLECCIÓN

88

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR RAFAEL BELLOSO CHACIN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION ESCUELA DE EDUCACION INTEGRAL

ANÁLISIS DE LA PEDAGOGÍA DEL AMOR EN LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL

DEL MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA

TRABAJO ESPECIAL DE GRADO PARA OPTAR AL TITULO DE LICENCIADAS EN EDUCACION INTEGRAL

PRESENTADO POR:

BR: BERNAL JOENESIS

C.I. 21.230.966 BR: CORTEZ LOREXIS

C.I. 20.281.114 BR: GUTIERREZ DAISELIS

C.I. 16.351.199

ASESORADO POR: MSC. VERONICA MORAN

MSC. MARIA SAEZ

MARACAIBO, JULIODE 2013

89

INSTRUCCIONES

El presente instrumento tiene como finalidad obtener información para

la realización del trabajo especial de grado titulado ‘Análisis de la pedagogía

del amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de

Paúl del municipio Maracaibo estado Zulia a fin de optar por el título de

Licenciadas en Educación integral.

Es por ello que los presentes investigadores esperan contar con su

colaboración.

Es importante que lea todas las instrucciones antes de responder el

cuestionario:

- Lea detenidamente cada uno de los ítems antes de seleccionar

- No deje ningún ítems sin responder

- Cada ítems cuenta con vanas alternativas de repuesta, seleccione una

sola y marque con una x según su opinión.

- Ninguna respuesta será considerada incorrecta.

- Cada una de sus respuestas es totalmente confidencial

- Si presenta alguna duda al responder pregunte al encuestador

Muchas gracias por su colaboración...

90

CUESTIONARIO

1. ¿Utiliza el diálogo en clases para generar en los estudiantes:

Conocimientos Emociones_ ideas_ Otros Especifique: ___________

2. ¿Intercambia opiniones con sus estudiantes sobre:

Situaciones Familiares_ De los programas de Tv_ Deportes_ Otros Especifique:

3. ¿Aplica la conversación como estrategia para:

La socialización_ Construcción del conocimiento_ Explorar conocimientos previos Otros Especifique: ____________

4. ¿Promueve la conversación para que exista:

Retroalimentación de los contenidos_ Debates de respuestas_ Solución de un problema_ Otros Especifique: ____________

5. Da cordialidad a sus educando para que exista:

Dialogo_ Comprensión Participación Otros Especifique _______

6. Da familiaridad a los escolares para que exista:

Arnistad_ Cooperación_ Buenas relaciones_

Otros Especifique

7. Utiliza estrategias de aprendizaje para que sus educandos demuestren su:

Responsabilidad_ Compromisos_ Sinceridad_

Otros Especifique

8. Utiliza herramientas de trabajo para que exista:

Comunicación_ Amistad — Sabiduría_ Otros Especifique _______

9. Demuestra a los educando su lealtad en el trabajo siendo:

Conforme a las obligaciones_ Constante en las relaciones personales_ Puntuales en las tareas_ Otros Especifique ________

91

10. Promueve la honestidad entre sus alumnos para que exista:

Cambio de Corivicciones_ Cumplimiento de las Promesas_ Decisiones de crear proyectos_ Otros Especifique ________

11. Los textos utilizados en clases amplían el entendimiento:

De cuentos De temas_ De mensajes orales

Otros Especiflque

12. Los temas explicados en clases manifiesta ser:

Comprensible_ Paciente Tolerante_ Otros Especifique

13. Al momento de explicar un tema es:

Amable Humílde Educado_ Otros Especifique

14. Cuando establece un diálogo toma en cuenta:

lntereses_ Capacidades_ Miedos — Otros Especifique

15 Colabora en todas las reuniones de la institución para planficar

Planes_ Actividades_ Proyectos_ Otros Especifique

16. Mediante la participación de los grupos de trabajo se exponen:

Ideas Expeñencias Tareas Otros Especifique

17. Realiza talleres para formar a sus educandos en cuanto a:

Virtudes morales_ Creencias_ Opiniones_ Otro Especifique_________

18 Planifica reuniones en espacios abiertos para que los escolares:

Acepten a los demás_ Reconozcan los derechos de cada ser humano_ Aprueben la diversidad de culturas_ Otro Especifique_________

92

ANEXO B INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN

93

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PRIVADA DR RAFAEL BELLOSO CHACIN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION ESCUELA DE EDUCACION INTEGRAL

FORMATO PARA LA VALIDEZ DE CONTENIDO DE LOS INSTRUMENTOS PERTENECIENTES A LA INVESTIGACIÓN TITULADA:

ANÁLISIS DE LA PEDAGOGÍA DEL AMOR EN LOS DOCENTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL DEL MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA

REALIZADO POR:

BR: CORTEZ LOREXIS C.I. 20.281.114

BR: GUTIERREZ DAISELIS C.I. 16.351.199

BR: BERNAL JOENESIS C.I. 21.230.966

TUTORES:

ACADÉMICO: MSC. VERONICA MORAN METODOLÓGICO: MSC. MARIA SAEZ

SECCION: J913

N° DE EXPEDIENTE J-194-01-13

MARACAIBO, JUNIO DE 2013

94

Modelo de carta dirigida al Comité Académico Maracaibo, Día 11 mes Junio año 2013 Señores: Miembros del Comité Académico Coordinación de T.E.G. Facultad de Humanidades y Educación La presente tiene por finalidad solicitar su colaboración para determinar la

validez de contenido de los instrumentos de recolección de datos a ser aplicados en

el estudio denominado ANÁLISIS DE LA PEDAGOGÍA DEL AMOR EN LOS

DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL

DEL MUNICIPIO MARACAIBO ESTADO ZULIA.

Su valiosa ayuda consistirá en la evaluación de la pertinencia de cada una

de las preguntas con los objetivos, variables, dimensiones, indicadores, y la

redacción de las mismas.

Agradeciendo de antemano su valiosa colaboración, se despiden de

Ustedes,

Atentamente,

BR: CORTEZ LOREXIS BR: GUTIERREZ DAISELIS C.I. 20.281.114 C.I. 16.351.199

BR: BERNAL JOENESIS C.I. 21.230.966

ACADÉMICO METODOLÓGICO MSC. VERONICA MORAN MSC. MARIA SAEZ

95

IDENTIFICACIÓN DEL TRABAJO

1. TÍTULO DEL TRABAJO

Análisis de la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad

Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia

2. OBJETIVOS DEL TRABAJO

2.1. OBJETIVO GENERAL

Analizar la Pedagogía del Amor en los Docentes de la Unidad Educativa

Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar la Comunicación como elemento de la Pedagogía del Amor

en los Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del

Municipio Maracaibo Estado Zulia.

Describir la amistad como elemento de la Pedagogía del Amor en los

Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio

Maracaibo Estado Zulia.

Determinar la convivencia como elemento de la Pedagogía del Amor en

los Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del

Municipio Maracaibo Estado Zulia.

96

3. SISTEMA DE VARIABLES

3.1. DEFINICIÓN NOMINAL

Pedagogía del Amor.

3.2 DEFINICIÓN CONCEPTUAL

Según Pérez (2009, p.156) la pedagogía del amor es el reconocimiento

de diferencias, capacidad para comprender y tolerar, para dialogar y llegar a

acuerdos, para construir colectivamente de los que “no saben” para soñar y

reír, para enfrentar la adversidad y aprender de las derrotas y de los

fracasos, tanto como de los aciertos y éxitos

3.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL

Consiste en poner al servicio de la educación valores que fomenten el

desarrollo integral del educando desde la comprensión y tolerancia; es

aquella que exige del educador disponibilidad y atención pero sobretodo

honestidad y autenticidad que le brinden la credibilidad necesaria para que

no se empañe la influencia que este ejerce sobre el educando. Esta variable

será medida a través de un instrumento elaborado por las investigadoras

(2013) mediante las dimensiones e indicadores contemplados en el cuadro

de la operacionalización de la variable.

97

3.3. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LAS DIMENSIONES

COMUNICACIÓN

Es un proceso mediante el cual se puede transmitir información de una

entidad a otra. Según García-Uceda (2008, p. 26) la comunicación consiste

en la transmisión de un mensaje, de una persona o entidad a otra, en base a

un objetivo prefijado, a través de un determinado medio.

AMISTAD

Según Pérez (2009, p.20) la amistad es un sentimiento más noble que

el amor, pues permite que el objeto de ella se divida en otros afectos, cuando

el amor tiene intrínsecos los celos, y no admite rivalidad

CONVIVENCIA

Según Cantón (1996, p.40) convivencia viene de convivir que es la

relación que se da entre los que conviven, y se utiliza particularmente para

hablar del hecho de vivir en buena armonía, en entendimiento y paz,

respetando las normas y valores que regulan el trato mutuo

3.4. DEFINICIÓN TEÓRICA DE LOS INDICADORES

PEDAGOGIA: Ramírez (2007) EFI, es el conjunto de los saberes que

están orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno que

pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de

manera social.

98

DOCENTE: Berger (2004), Actor por ser responsable de la acción y

autor por ser intérprete del libreto educativo. Es decir, dispone de cierta

flexibilidad y autonomía profesional que les permite interpretar los programas

y asumir el rol de manera personalizada, innovando y recreando situaciones

de aprendizaje y de interacción; y autor porque supone un proceso de

elaboración y de construcción del sentido de la obra que se realiza y de la

forma como se interpreta, los recursos a los que acude, la organización del

trabajo en el aula y la relación con el entorno

ALUMNO: Ramírez (2007) Es la persona que no tiene la luz del

conocimiento, que es ignorante y por lo tanto necesita de alguien que lo

ilumine, a este alguien se le llama “maestro” o docente.

INSTITUCIÓN: se entiende por institución cualquier organismo o grupo

social que, con unos determinados medios, persigue la realización de unos

fines o propósitos. Alonso (2004, p.383)

DIRECTOR: refiere a aquella persona que tiene a su cargo la dirección

de diferentes organismos o instituciones tales como una empresa, un

negocio, una compañía de teatro, un establecimiento educativo, un equipo de

fútbol, entre otros.(http://www.definicionabc.com/general/director.php#ixzz2ht7cKnJU)

COORDINADOR: tiene como tarea principal la de planificar, organizar y

ordenar las diversas tareas de quienes formarán parte de un proceso con el

fin de generar ciertos resultados y, consiguientemente, triunfar en las metas

establecidas. (http://www.definicionabc.com/general/director.php#ixzz2ht7cKnJU)

99

REPRESENTANTES: Persona que actúa en nombre de otra persona o

entidad, persona que gestiona los contratos y asuntos profesionales a todo

tipo de compañía. Alonso (2004)

SOLIDARIDAD: Con dos dimensiones, una teoría capacidad de

adhesión a la causa, opinión o empresa de otro con un fin común; otra

práctica con un fin común, otra práctica sentirse unido a los demás personas

y cooperar con ellas. Alonso (2004, p.381)

CREATIVIDAD: Capacidad de creación, de tomar iniciativas personales

y de ver las cosas de una forma nueva no convencional y adecuado respeto

a un contexto dado. Alonso (2004, p.381)

CONVIVENCIA: Tener la experiencia de la vida en compañía de otros

llegando a nosotros como idea regulativa, por consiguiente implica aceptar al otro

como es, respetando sus opiniones y formas de conducta, tratando de entender

sus creencias, opiniones, culturas y costumbres. Alonso (2004, p.382)

RESPONSABILIDAD: Actuar en consecuencia con los sistemas de

valores y creencias, obligaciones asumidas y afrontar las consecuencias y

resultados de esas acciones, cualidad de poner atención y cuidado en algo.

Alonso (2004, p.382).

100

3.5. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA(S) VARIABLE(S)

Cuadro 1 Operacionalizaciòn de la variable

Objetivo General: Analizar la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del municipio Maracaibo estado Zulia.

Objetivos Específicos

Variables Dimensiones Indicadores Autor

Identificar la comunicación como elemento de la pedagogía del amor en los docentes de la unidad educativa colegio san Vicente de paúl del municipio Maracaibo del estado Zulia.

Pedagogía del amor Pérez. (2009)

Comunicación García (2008)

Dialogo

Conversación

Piazze (2005)

Tusón (2008)

Describir la amistad como elemento de la pedagogía del amor en los docentes de la unidad educativa colegio san Vicente de paúl del municipio Maracaibo del estado Zulia.

Amistad Pérez

(2009)

Confianza

Sinceridad

Fidelidad

Comprensión

Robbins (2004)

Yao

(2001)

Morales (2004)

Fuentes (2012)

Determinar la convivencia como elemento de la pedagogía del amor en los docentes de la unidad educativa colegio san Vicente de paúl del municipio Maracaibo del estado Zulia.

Convivencia Cantón (1996)

Respeto

Cooperación

Tolerancia

García (2003)

Omeñaca

(2001)

Cabedo (2006)

Fuente: Bernal, Cortez y Gutiérrez (2013)

101

4. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Según Hurtado (2000, p. 139) el término tipo de investigación en los

antiguos modelos epistémicos no se identificaban “tipos de investigación”,

sino más bien diferentes diseños. Esto se debe a que el tipo de investigación

está en estrecha relación con el objetivo de la misma y para cada modelo

epistémico de la investigación tenía un único objetivo. Por ejemplo, para

otros modelos el objetivo de la investigación era teorizar y analizar.

Para Chávez (2007, p. 133) el tipo de investigación se determina de

acuerdo con el tipo de problemática que el lector desee solucionar, objetivos

que pretendan lograr y disponibilidad de recursos. De acuerdo con lo

expuesto la presente investigación se califica como analítica, descriptiva y de

campo.

Por consiguiente es el análisis de un todo, dividiendo en sus partes o

elementos observando las causas, la naturaleza y los efectos, permitiendo un

análisis de l observación de un hecho en particular Es necesario conocer la

naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para comprender su

esencia. Este método permite conocer más del objeto de estudio, con lo cual

se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su comportamiento y

establecer nuevas teorías.

Por lo anterior, para este estudio se considera la investigación analítica,

ya que busca soluciones a problemas de carácter científico indicando el

camino que se ha de transitar precisando la manera correcta de recorrerlo,

estableciendo comparación de variables, desglosando los aspectos en una forma

102

sistemática; con respecto al análisis de la Pedagogía del Amor en los Docentes

de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo.

Según Hurtado de Barrera (2000, p.269) la investigación analítica

consiste en el análisis de las definiciones relacionadas con un tema, para

estudiar sus elementos en forma exhaustiva y poderlo comprender con

mayor profundidad.. Del mismo modo, Bavaresco (2005, p. 25), manifiesta

que la investigación analítica es aquella que pretende la búsqueda, el

descubrimiento, causa o motivos que son desconocidos a los problemas

planteados.

Por lo anterior, el presente estudio es descriptivo puesto que especifica

las características y propiedades para analizar la Pedagogía del Amor en los

Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio

Maracaibo Estado Zulia.

En relación a la investigación descriptiva Hurtado (2000, p. 223) expresa que:

la investigación descriptiva tiene como objeto central lograr la descripción o caracterización del evento de estudio, dentro de un contexto particular los estudios descriptivos son aquellos que buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades, objetos o cualquier otro evento sometido a investigación, en otras palabras, miden diversos aspectos o dimensiones del evento investigado. Así mismo, Ramírez (2000, p. 84) define que la investigación descriptiva

son los estudios cuyo enlace se extiende hasta la determinación de la

frecuencia con que algo ocurre o con lo que algo se halla asociado o

103

relacionado con otro factor. Estos estudios permiten detectar regularidades

empíricas de la variable en estudio.

Este estudio es de campo, puesto que la información sobre el análisis de la

Pedagogía del amor se realizará de forma directa a los Docentes de la Unidad

Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia.

Para Ramírez (2000, p. 76) la investigación de campo es aquel tipo de

investigación a través de la cual, se estudia los fenómenos sociales en su

ambiente natural, se llama también investigación sobre el terreno, permite

indagar, los efectos de la interrelación entre diferentes tipos de variables

sociológicas, psicológicas, educacionales, antropológicas, entre otros.

Por otra parte, Sabino (2000, p. 89) define la investigación de campo

como los métodos a emplear cuando los datos de interés se recogen en

forma directa de la realidad, mediante el trabajo concreto del investigador y

su equipo, estos datos obtenidos directamente de la experiencia empírica,

son llamados primarios, denominación que alude al hecho de que son datos

de primera mano, originales producto de la investigación en curso sin

interminación de ninguna naturaleza.

5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Galeano (2004, p. 82) expone que el diseño de la investigación

constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus

interrogantes o comprobar la hipótesis de la investigación. El diseño de la

104

investigación desglosa las estrategias básicas que el investigador adopta

para generar información exacta e interpretarla. Los diseños son estrategias

con la que intenta obtener respuestas.

Una vez seleccionado el tipo de investigación el paso siguiente será

seleccionar el diseño de la misma. En cuanto al diseño de la investigación,

este no es mas que la estrategia que adopta el investigador para responder

al problema planteado. En relación al diseño, la investigación se clasifica

como: no experimental.

En ese sentido, este estudio se considera no experimental, pues se analiza

el comportamiento de las variables sin ejercer ningún tipo de influencia sobre la

población de estudio, es decir, se observa los fenómenos de la misma forma

como ocurren en su contexto natural, para luego ser analizados. El diseño de la

investigación utilizado en el presente estudio se tipifica como no experimental

ya que la variable “Pedagogía del Amor no fue manipulado por los

investigadores, sino observadas en su estado natural.

Así como, Hernández, Fernández y Batipsta (2006, p.205), quienes

indican que este diseño se realiza sin manipular deliberadamente las

variables, es decir, se trata de estudios donde no se hace variar en forma

intencional las variables independientes para ver su efecto sobre otras

variables.

Por su parte Sabino (2002, p. 47), señala que el diseño no experimental

tiene por objeto proporcionar un modelo de verificación que permita

contrastar hechos con teorías, y su forma es la de una estrategia o plan

105

general que determina las operaciones necesarias para hacerlo, teniendo

como premisa la no intervención del investigador en los fenómenos

estudiados.

Asimismo, esta investigación es tranversal-descriptiva debido a que los

datos sobre el Análisis de la Pedagogía del Amor en los Docentes de la

Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo

Estado Zulia, serán recolectados en un solo momento, por lo que se describe

y estudia en el análisis en un momento determinado.

De la misma forma, el estudio se clasifica como descriptivo

transeccional, ya que se realizó una sola medición de la variable, sin evaluar

su evolución en el futuro. Según Hernández, y otros (2006, p. 205) indican

estos autores que los estudios transeccionales descriptivos. Descriptiva,

porque busca especificar propiedades, características y rasgos importantes

de cualquier fenómeno que se analice, y es transeccional porque la

recolección de los datos se realizará en un solo tiempo.

4. POBLACIÓN

Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen

algunas características comunes observables en un lugar y en un momento

determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de

tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la

población bajo estudio.

106

Para Balestrini (2007, p.122). La población puede estar referida a

cualquier conjunto de elementos de los cuales se pretende indagar y conocer

sus características, o una de ellas, y para el cual serán válidas las

conclusiones obtenidas en la investigación. Es el conjunto finito o infinito de

personas, casos o elementos que presentan características comunes.

Por lo consiguiente está investigación estará estructurada por una

población de 18 Docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de

Paúl del Municipio Maracaibo.

Cuadro 2 Distribución de la población

Grado Sección Nº. Docentes 1° “A” (1) SekiúFinólValzán 1° “B” (1) Mildred Partida 1° “C” (1) María Alejandra Montiel 2° “A” (1) Virginia Solano 2° “B” (1) Jaidry Delgado 2° “C” (1) Janeth Sánches 3° “A” (1) Yamelis Contreras 3° “B” (1) Dorila del Carmen Abreu 3° “C” (1) KristalSánches 4° “A” (1) Gladys Andreina Barrios 4° “B” (1) Yajaira Gil 4° “C” (1) Yeraldín Marian Vergara 5° “A” (1) Carmen Soto 5° “B” (1) Thaís Ávila 5° “C” (1) Tecla maría Vívolo 6° “A” (1) Wilsón Barboza 6° “B” (1) Lérida León 6° “C” (1) Ángela Grossi

Total 18 Fuente: Bernal, Cortez, Gutiérrez (2013)

107

La población de este estudio se clasifica como finita siguiendo los

fundamentos planteados por Sierra (2007, p.230) quien afirma que este tipo

de universos son iguales o inferiores a cien mil (100.000) sujetos. De la

misma manera, se considera accesible, puesto que según los postulados de

Chávez (2007, p.163), este tipo de universos están disponibles y puede

accederse a su totalidad. Por tanto se le aplicará un censo el cual es definido

por Parra (2006, p.16), como el estudio de cada uno de los elementos de la

población, no haciéndose necesario el procedimiento de muestreo.

7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Hurtado (2000, p. 427) manifiesta que las técnicas de recolección de

datos comprenden procedimientos y actividades que le permiten al

investigador obtener la información necesaria para dar respuestas a su

pregunta de investigación. Se pueden mencionar como técnica de

recolección de información: la observación (ver o experimentar), la encuesta

(preguntar), la entrevista (dialogar), la revisión documental (leer), las

sesiones en profundidad (hacer o participar).

Asimismo, Hernández y otros (2006, p. 274) señalan que implica

elaborar un plan detallado de procedimientos que conduzcan a reunir datos

con un propósito específico, para esto se dispone de una gran variedad de

instrumentos o técnicas, cuantitativos y cualitativos, es por ello que en un

mismo estudio se pueden utilizar ambos tipos.

108

En cuanto a la técnica utilizada, el proceso de recolección de datos en

el estudio se realizará a través de la técnica de observación por encuesta.

Según lo reseña Sierra (2007, p.305) la observación por encuesta,

entendida esta en sentido restringido, consiste en la obtención de datos de

interés mediante la interrogación a los miembros del universo. No es una

observación directa de los hechos, sino a través de manifestaciones

realizadas por los propios interesados.

7.1. INSTRUMENTOS

De acuerdo con Arias (1999, p.69), un instrumento de recolección de datos

es cualquier recurso, dispositivo o formato (papel o digital), que se utiliza para

obtener, registrar o almacenar información. Según Hernández y otros (2006,

p.276), los instrumentos de mediación es el instrumento que utilizada el

investigador sobre la variable que tiene en mente.

Primordialmente se aplicará un cuestionario de opinión múltiple para medir

la variable de estudio. Por otra parte Hernández, Fernández y Baptista (2006,

p.178), menciona que un cuestionario “consiste en un conjunto de preguntas

respecto de una o mas variables a medir”. Las preguntas o cuestionario de

opción múltiple o de selección múltiple o multiopción es una forma de

evaluación por la cual se solicita a los encuestados o examinados

seleccionar una o varias de las opciones de una lista de respuestas.

Este tipo de pregunta es usado en evaluaciones educativas, en elecciones

(para escoger entre múltiples candidatos o partidos políticos diferentes), en

estudios del mercado, encuestas, estadística y muchas otras áreas.

109

Aplicando las definiciones antes expuestas, el instrumento que se

aplicará se especifica de la siguiente manera:

(a) Un cuestionario dirigido a los (18) docentes de la Unidad Educativa

Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo, conformado por 18

preguntas de selección múltiple.

7.2. VALIDEZ

En este sentido, Hernández y otros (2006, p.277), establecen que la

validez en general es un término o expresión que se refiere al grado en que

un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Igualmente es

un elemento más complejo y que se debe alcanzarse con todo instrumento

de medición que se aplique, existen diferentes tipos de validez entre ellas: de

contenido, de criterio y de constructo.

Tejada (2003, p. 26), expresa la validez como el grado de precisión con que

el cuestionario utilizado mide realmente lo que está destinado a medir. Es decir, la

validez se considera como un conjunto específico en el sentido que se refiere a

un propósito especial y a un determinado grupo de sujetos. La validez de este

estudio será realizada y aprobada por el Comité Académico de la Coordinación

de Investigación de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad

Privada Rafael Belloso Chacín, quienes revisaran y verificaran el instrumento.

8. TÉCNICAS DE ANÁLISIS

Según Hernández (2006, p. 150) afirma, el análisis surge más del marco

teórico tratado que de los datos concretos obtenidos (en cuanto a su

110

estructura y pautas generales), y todo investigador que domine su tema y

trabajo con seguridad, deberá tener ideas precisas de cuáles serán los

lineamientos principales del mismo antes de comenzar a recolectar datos.

Para Sierra Bravo (1995, p.460) indicó que al tomar en cuenta su

naturaleza, “se pueden distinguir: análisis cuantitativos, estadísticos o

matemáticos, de los análisis cualitativos de carácter lingüístico o de otro tipo”.

El tipo de técnicas de análisis a aplicar es cuantitativo ya que se

realizará a través del proceso de tabulación de los resultados de un

cuestionario aplicado a los docentes de la Unidad Educativa Colegio San

Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo, Estado Zulia, donde se insertaron

las respuestas de los encuestados según su respectivo valor numérico, en un

cuadro organizado, obteniéndose así una clasificación minuciosa de las

respuestas.

Atendiendo a las exigencias del proceso de análisis se utilizará la

distribución de frecuencias absoluta, con el fin de ordenar los datos

recopilados. Así para efectos de esta investigación se empleará el programa

Excel el cual permitirá clasificar, codificar y procesar la información obtenida

de los Docente de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl, en

tablas estadísticas con la finalidad de obtener conclusiones específicas sobre

la situación objeto de estudio, proporcionando respuestas a las inte rrogantes

de la investigación.

TABLA DE CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL DEL MUNICIPIO MARACAIBO DEL ESTADO ZULIA

OBJETIVO GENERAL: Análisis de la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia

Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems

Área de Validación. Pertinencia

Objetivo Variable Dimensión Indicador Redacción P NP P NP P NP P NP A I

Identificar la Comunicación como elemento de la Pedagogía del Amor en los Docentes de la

Unidad Educativa Colegio San

Vicente de Paúl del Municipio

Maracaibo Estado Zulia.

PEDAGOGÍA DEL AMOR Comunicación

Diálogo

1.Utiliza el dialogo en clases para generar en los estudiantes: a. Conocimientos b. Emociones c. Ideas d. Otros Especifique: _________

2. ¿Intercambia opiniones con sus estudiantes sobre: a. Situaciones Familiares b. Programas de Tv c. Deportes d. Otros Especifique: _________

Conversación

3. ¿Aplica la conversación como estrategia para: a. La socialización b. Construcción del conocimiento c. Explorar conocimientos previos d. Otros Especifique: _________

4. ¿Promueve la conversación para que exista. a.Retroalimentación de los contenidos b. Debates de respuestas c. Solución de un problema d. Otros Especifique: _________

111

112

TABLA DE CONSTRUCCIÓN Y VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SAN VICENTE DE PAÚL DEL MUNICIPIO MARACAIBO DEL ESTADO ZULIA

OBJETIVO GENERAL: Análisis de la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia

Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems

Área de Validación. Pertinencia

Objetivo Variable Dimensión Indicador Redacción P NP P NP P NP P NP A I

Describir la amistad como elemento de la Pedagogía del Amor en los

Docentes de la Unidad Educativa

Colegio San Vicente de Paúl del Municipio

Maracaibo Estado Zulia.

PEDAGOGÍA DEL AMOR

Amistad

Confianza

5. ¿Da cordialidad a sus educando para que exista a. Dialogo b. Comprensión c. Participación d. Otros Especifique _______

6. ¿Da familiaridad a los escolares para que exista: a. Amistad b. Cooperación c. Buenas relaciones d. Otros Especifique _______

Sinceridad

7. Utiliza estrategias de aprendizaje para que sus educandos demuestren su: a. Responsabilidad b. Compromisos c. Sinceridad d. Otros Especifique _______

8. Utiliza herramientas de trabajo para que exista: a. Comunicación b. Amistad c. Sabiduría d. Otros Especifique _______

112

113

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OBJETIVO GENERAL: Análisis de la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia

Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems

Área de Validación. Pertinencia

Objetivo Variable Dimensión Indicador Redacción P NP P NP P NP P NP A I

Identificar la Comunicación como elemento de la Pedagogía del Amor en los Docentes de la

Unidad Educativa Colegio San

Vicente de Paúl del Municipio

Maracaibo Estado Zulia.

PEDAGOGÍA DEL AMOR Amistad

Fidelidad

9.¿Demuestra a los educando su lealtad en el trabajo siendo? a. Conforme a las obligaciones b. Constante en las relaciones personales c. Puntuales en las tareas d. Otros Especifique ________

10. ¿Promueve la honestidad entre sus alumnos para que exista a. Cambio de Convicciones b. Cumplimiento de las Promesas c. Decisiones de crear proyectos d. Otros Especifique ________

Comprensión

11. Los textos utilizados en clases amplían el entendimiento a. De cuentos b. De temas c. De mensajes orales d. Otros Especifique _______

12. Los temas explicados en clases manifiesta ser a. Comprensible b. Paciente c. Tolerante d. Otros Especifique _______

113

114

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OBJETIVO GENERAL: Análisis de la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia

Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems

Área de Validación. Pertinencia

Objetivo Variable Dimensión Indicador Redacción P NP P NP P NP P NP A I

Determinar la Convivencia

como elemento de la Pedagogía del Amor en los Docentes de la

Unidad Educativa Colegio San

Vicente de Paúl del Municipio

Maracaibo Estado Zulia.

PEDAGOGÍA DEL AMOR

Convivencia

Respeto

13. Al momento de explicar un tema es: a. Amable b. Humilde c. Educado d. Otros Especifique __________

14. Cuando establece un diálogo toma en cuenta a. Intereses b. Capacidades c. Miedos d. Otros Especifique __________

Cooperación

15 Colabora en todas las reuniones de la institución para planificar a. Planes b. Actividades c. Proyectos d. Otros Especifique __________

16. Mediante la participación de los grupos de trabajo se exponen: a. Ideas b. Experiencias c. Tareas d. Otros Especifique __________

114

115

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OBJETIVO GENERAL: Análisis de la Pedagogía del Amor en los docentes de la Unidad Educativa Colegio San Vicente de Paúl del Municipio Maracaibo Estado Zulia

Objetivos específicos Variable Dimensiones Indicadores Ítems

Área de Validación. Pertinencia

Objetivo Variable Dimensión Indicador Redacción P NP P NP P NP P NP A I

Determinar la Convivencia

como elemento de la Pedagogía del Amor en los Docentes de la

Unidad Educativa Colegio San

Vicente de Paúl del Municipio

Maracaibo Estado Zulia.

PEDAGOGÍA DEL AMOR Convivencia Tolerancia

17. Realiza talleres para formar a sus educandos en cuanto a a. Virtudes morales b. Creencias c. Opiniones d. Otro Especifique_________

18 Planifica reuniones en espacios abiertos para que los escolares: a. Acepten a los demás b. Reconozcan los derechos de cada ser humano c. Aprueben la diversidad de culturas d. Otro Especifique_________

114

116

ANEXO C CALCULO DE LA CONFIABILIDAD

117

Suj/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 X2 X1*X2

1 3 4 3 1 1 3 4 4 3 2 2 4 4 1 2 2 4 4 51 26012 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 4 4 4 2 2 1 1 4 53 28093 1 3 3 3 1 3 1 2 1 1 1 1 3 1 2 2 3 3 35 12254 1 1 1 1 2 2 1 1 3 2 2 1 3 2 2 1 3 1 30 9005 2 1 1 1 1 3 1 1 3 1 2 1 1 1 2 2 1 2 27 7296 3 1 2 4 1 2 3 1 1 3 3 1 3 2 2 1 1 3 37 13697 3 1 2 2 1 3 2 3 3 2 2 1 3 2 2 2 1 2 37 13698 1 1 1 1 1 3 1 1 2 3 2 1 1 1 2 2 3 1 28 8129 1 1 2 1 1 3 2 1 2 3 2 1 4 1 1 2 3 2 33 95710 1 1 1 1 2 3 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 3 27 1026

35,8 13797S2= 9,3547

(13797/10)-(36,6*35,8)/(9,021*9,355)

0,8

( ) ( )( ) ( )

82,04,84

13109,1397

355,9021,98,356,36)10/13797(

/

21

2121

=−

=

••−

=

•

•−•= ∑

t t

t t

t t

r

r

SS

XXnXXr

=2X

118

ANEXO D TABULACIÓN

119

Suj/Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 181 3 4 3 1 1 3 4 4 3 2 2 4 4 1 2 2 4 42 4 4 4 4 4 4 1 1 1 4 4 4 4 2 2 1 1 43 1 3 3 3 1 3 1 2 1 1 1 1 3 1 2 2 3 34 1 1 1 1 2 2 1 1 3 2 2 1 3 2 2 1 3 15 2 1 1 1 1 3 1 1 3 1 2 1 1 1 2 2 1 26 3 1 2 4 1 2 3 1 1 3 3 1 3 2 2 1 1 37 3 1 2 2 1 3 2 3 3 2 2 1 3 2 2 2 1 28 1 1 2 1 2 3 1 1 1 2 2 1 3 1 3 1 1 29 3 1 3 3 1 3 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 110 3 4 1 1 2 3 1 3 3 2 3 1 3 1 2 2 1 211 1 3 3 3 1 3 1 2 1 1 1 1 3 1 2 2 3 312 1 1 1 1 2 2 1 1 3 2 2 1 3 2 2 1 3 113 2 1 1 1 1 3 1 1 3 1 2 1 1 1 2 2 1 214 3 1 2 4 1 2 3 1 1 3 3 1 3 2 2 1 1 315 3 1 2 2 1 3 2 3 3 2 2 1 3 2 2 2 1 216 1 1 1 1 1 3 1 1 2 3 2 1 1 1 2 2 3 117 1 1 2 1 1 3 2 1 2 3 2 1 4 1 1 2 3 218 1 1 1 1 2 3 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 3