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4. CONTENIDOS , ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
4.1.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN PRIMERO DE LA E.S.O.
Los bloques de contenidos que se abordan en Biología y Geología son los siguientes:
Bloque 1 (B1). Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. Bloque 2 (B2). La Tierra en el universo. Bloque 3 (B3). La biodiversidad en el planeta Tierra. Bloque 4 (B4). Las personas y la salud. Promoción de la salud. Bloque 5 (B5). El relieve terrestre y su evolución. Bloque 6 (B6). Los ecosistemas. Bloque 7 (B7). Proyecto de investigación
Los contenidos de la materia de Biología y geología de 1º de la E.S.O. se distribuyen en 12 unidades didácticas expuestas a continuación:
Unidad 1. El Universo y nuestro planeta
Unidad 2. La geosfera. Minerales y rocas
Unidad 3. La atmósfera
Unidad 4. La hidrosfera
Unidad 5. La biosfera
Unidad 6. El reino Animal. Los animales vertebrados
Unidad 7. Los animales invertebrados
Unidad 8. Las funciones vitales en los animales
Unidad 9. El reino Plantas
Unidad 10. Los reinos Hongos, Protoctistas y Moneras
Unidad 11. El relieve y los procesos geológicos externos
Unidad 12. Los procesos geológicos internos
La temporalización de dichos contenidos es la siguiente:
- Primera Evaluación: Temas 5, 6, 7 y 9
Segunda Evaluación: Temas 10, 11 y 12.
- Tercera Evaluación: Temas 1, 2, 3-4
UNIDAD 1. El universo y nuestro planeta
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Los principales modelos sobre el origen del
universo.
Características del sistema solar y de sus
componentes.
El planeta Tierra. Características. Movimientos:
consecuencias y movimientos.
El universo
El sistema solar
Los planetas
La Tierra, un planeta singular
Los movimientos de la Tierra
Las estaciones
La Luna
B2-1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del universo
y la formación y evolución de las galaxias.
B2-2. Exponer la organización del sistema solar así como algunas
de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han
tenido a lo largo de la Historia.
B2-3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el
sistema solar con sus características.
B2-4. Localizar la posición de la Tierra en el sistema solar.
B2-5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y
relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones,
las mareas y los eclipses.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Reconocer las ideas principales sobre
el origen del universo y la formación y
evolución de las galaxias.
B2-1.1. Identifica las ideas principales sobre
el origen del universo.
Reconoce la estructura del universo y las
ideas principales sobre su origen.
Resuelve problemas, cuyos datos
incluyen las unidades básicas que se
usan en astronomía para medir
distancias y tamaños en el universo.
Pág. 9. Acts. 1, 2
y 3
CMCT
AA
CSC
B2-2. Exponer la organización del sistema
solar, así como algunas de las concepciones
que sobre dicho sistema planetario se han
tenido a lo largo de la Historia.
B2-2.1. Reconoce los componentes del
sistema solar describiendo sus
características generales.
Describe el origen, la estructura, los
componentes y las características
generales del sistema solar. Pág. 10 Acts. 4,
5 y 6
CL
CMCT
AA
CSC
B2-3. Relacionar comparativamente la
posición de un planeta en el sistema solar
con sus características.
B2-3.1. Precisa qué características se dan
en el planeta Tierra, y no se dan en los otros
planetas, que permiten el desarrollo de la
vida en él.
Explica las características de la Tierra.
Identifica y describe los componentes de
la Tierra.
Pág. 15. Acts. 9
y 10
CL
CMCT
AA, CSC
B2-4. Localizar la posición de la Tierra en el
sistema solar.
B2-4.1. Identifica la posición de la Tierra en
el Sistema Solar.
Relaciona los movimientos de la Tierra
con los ciclos diarios y anuales.
Conoce las causas de las estaciones del
año.
Explica el movimiento aparente del Sol a
lo largo del año.
Pág. 16. Act. 11
Pág. 17. Acts.
12, 13 y 14
Pág. 19. Acts.
15, 16 y 17
CMCT
AA
CSC
B2-5. Establecer los movimientos de la
Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la
existencia del día y la noche, las estaciones,
las mareas y los eclipses.
B2-5.2. Interpreta correctamente en gráficos
y esquemas, fenómenos como las fases
lunares y los eclipses, estableciendo la
relación existente con la posición relativa de
la Tierra, la Luna y el Sol.
Describe el origen de las fases de la
Luna.
Explica los tipos de eclipses.
Comprende la sucesión de las mareas y
su relación con la Luna.
Pág. 21. Acts. 18
y 19
CL
CMCT
AA
CSC
UNIDAD 2. La geosfera. Minerales y rocas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO
La geosfera. Estructura y composición de
corteza, manto y núcleo.
Los minerales y las rocas: sus propiedades,
características y utilidades.
Los componentes de la Tierra.
Los relieves de la superficie terrestre.
Minerales y rocas.
Propiedades de los minerales.
Clasificación de los minerales.
Las rocas.
Utilidad de minerales y rocas.
Explotación de minerales y rocas.
B2-6. Identificar los materiales terrestres según su
abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra.
B2-7. Reconocer las propiedades y características de los
minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones
más frecuentes y destacando su importancia económica y la
gestión sostenible.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-6. Identificar los materiales terrestres
según su abundancia y distribución en las
grandes capas de la Tierra.
B2-6.1. Describe las características
generales de los materiales más
frecuentes en las zonas externas del
planeta y justifica su distribución en
capas en función de su densidad.
Describe las características generales
de los materiales más frecuentes en
las zonas externas del planeta y
justifica su distribución en capas en
función de su densidad.
Pág. 26 Act. 1
Pág. 40 Acts. 24 y 27
CL
CMCT
AA
B2-6.2. Describe las características
generales de la corteza, el manto y el
núcleo terrestre y los materiales que los
componen, relacionando dichas
características con su ubicación.
Identifica y describe la corteza, el
manto y el núcleo terrestre, indicando
sus características y los materiales
que los forman.
Pág. 27 Acts. 4 y 5
Pág. 29 Act. 7
Pág. 40 Acts. 25 y 30
CL
CMCT
B2-7. Reconocer las propiedades y
características de los minerales y de las
rocas, distinguiendo sus aplicaciones
más frecuentes y destacando su
importancia económica y la gestión
sostenible.
B2-7.1. Identifica minerales y rocas
utilizando criterios que permitan
diferenciarlos.
Identifica y clasifica los minerales y
las rocas, añadiendo características
que los diferencian y ejemplos de
cada uno de ellos.
Pág. 31 Acts. 9 y 10
Pág. 32 Act. 11
Pág. 35 Acts. 15, 16 y 17
Pág. 36 Act. 19
Pág. 40 Acts. 24, 26 y 28
CL
CMCT
CD
AA
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-7. Reconocer las propiedades y
características de los minerales y de las
rocas, distinguiendo sus aplicaciones
más frecuentes y destacando su
importancia económica y la gestión
sostenible.
B2-7.2. Describe algunas de las
aplicaciones más frecuentes de los
minerales y rocas en el ámbito de la vida
cotidiana.
Busca información sobre la
composición y el grupo al que
pertenecen los minerales y rocas,
describiendo algunas de las
aplicaciones más frecuentes en el
ámbito de la vida cotidiana.
Pág. 37 Act. 21
Pág. 38 Act. 22
Pág. 41 Acts. 32 y 35
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
B2-7.3. Reconoce la importancia del uso
responsable y la gestión sostenible de los
recursos minerales.
Busca información sobre cómo se
extraen los recursos minerales y el
impacto ambiental que generan,
reconociendo la importancia del uso
responsable y la gestión sostenible de
los recursos minerales,
especialmente, del carbón y del
petróleo.
Pág. 39 Act. 23
Pág. 41 Act. 38
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
UNIDAD 3. La atmósfera
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
La atmósfera. Composición y estructura.
Contaminación atmosférica.
Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera
para los seres vivos.
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y
agua salada: importancia para los seres vivos.
Contaminación del agua dulce y salada.
El origen de la atmósfera.
La composición de la atmósfera actual.
La estructura de la atmósfera.
Las funciones de la atmósfera.
La presión atmosférica.
El aire se mueve.
Las nubes y las precipitaciones.
El tiempo y el clima.
La contaminación atmosférica.
B2-8. Analizar las características y composición de la
atmósfera y las propiedades del aire.
B2-9. Investigar y recabar información sobre los problemas de
contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y
desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.
B2-10. Reconocer la importancia del papel protector de la
atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones
de la actividad humana en la misma.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-8. Analizar las características y
composición de la atmósfera y las
propiedades del aire.
B2-8.1. Reconoce la estructura y
composición de la atmósfera.
Identifica las capas de la atmósfera y
explica su estructura y composición.
Pág. 46
Act. 1
Pág. 48
Act. 8
Pág. 50
Acts. 12, 13 y 14
Pág. 56
Acts. 29 y 32
CL
CMCT
B2-8.2. Reconoce la composición del aire, e
identifica los contaminantes principales
relacionándolos con su origen.
Identifica los componentes del aire y de
los contaminantes principales,
relacionándolos con su origen.
Pág. 47
Acts. 5 y 6
Pág. 51
Act. 15
Pág. 56
Acts. 30 y 31
CL
CMCT
B2-8.3. Identifica y justifica con
argumentaciones sencillas, las causas que
sustentan el papel protector de la atmósfera
para los seres vivos.
Identifica y justifica el papel protector de
la atmósfera, argumentando cómo
afecta a la temperatura del planeta, a
las olas y a las corrientes marinas.
Pág. 49
Acts. 10 y 11
CL
CMCT
AA
CSC
B2-9. Investigar y recabar información
sobre los problemas de contaminación
ambiental actuales y sus repercusiones, y
desarrollar actitudes que contribuyan a su
solución.
B2-9.1. Relaciona la contaminación
ambiental con el deterioro del medio
ambiente, proponiendo acciones y hábitos
que contribuyan a su solución.
Describe la contaminación ambiental y
la relaciona con el deterioro del medio
ambiente; propone hábitos saludables y
medidas para reducir la contaminación y
sus efectos.
Pág. 47
Act. 7
Pág. 55
Acts. 26 y 28
Pág. 57
Act. 39
CL
CMCT
AA
CSC
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-10. Reconocer la importancia del
papel protector de la atmósfera para los
seres vivos y considerar las
repercusiones de la actividad humana en
la misma.
B2-10.1. Relaciona situaciones en los
que la actividad humana interfiera con la
acción protectora de la atmósfera.
Identifica y describe cómo la actividad
humana interfiere con la acción
protectora de la atmósfera; sugiere
medidas que se pueden adoptar en su
entorno próximo para que la
contaminación atmosférica sea
menor.
Pág. 46 Act. 4
Pág. 55 Act. 27
CL
CMCT
AA
CSC
UNIDAD 4. La hidrosfera
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce
y agua salada: importancia para los seres
vivos. Contaminación del agua dulce y salada.
La hidrosfera.
El agua en la Tierra.
Las propiedades del agua.
Importancia del agua para la vida.
El ciclo del agua.
Usos del agua.
Impactos ambientales sobre la hidrosfera.
B2-11. Describir las propiedades del agua y su importancia
para la existencia de la vida.
B2-12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así
como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser
humano.
B2-13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del
agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que
potencien la reducción en el consumo y su reutilización.
B2-14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y
no contaminar las aguas dulces y saladas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-11. Describir las propiedades del
agua y su importancia para la existencia
de la vida.
B2-11.1. Reconoce las propiedades
anómalas del agua relacionándolas con
las consecuencias que tienen para el
mantenimiento de la vida en la Tierra.
Identifica y describe las propiedades
anómalas del agua relacionándolas
con las consecuencias que tienen
para procesos en la superficie
terrestre y en los seres vivos.
Pág. 63 Acts. 2 y 3
Pág. 65 Act. 9
Pág. 71 Act. 22
Pág. 72 Act. 26
CL
CMCT
CD
B2-12. Interpretar la distribución del agua
en la Tierra, así como el ciclo del agua y
el uso que hace de ella el ser humano.
B2-12.1. Describe el ciclo del agua,
relacionándolo con los cambios de
estado de agregación de ésta.
Comprende y explica el ciclo del
agua, describiendo los procesos que
lo forman y relacionándolo con sus
causas y consecuencias.
Pág. 63 Acts. 1 y 4
Pág. 67 Acts. 12, 13,
15 y 16
Pág. 72
CL
CMCT
Act. 28
B2-13. Valorar la necesidad de una
gestión sostenible del agua y de
actuaciones personales, así como
colectivas, que potencien la reducción en
el consumo y su reutilización.
B2-13.1. Comprende el significado de
gestión sostenible del agua dulce,
enumerando medidas concretas que
colaboren en esa gestión.
Reconoce la importancia de la gestión
sostenible del agua dulce e identifica
algunas medidas concretas que
colaboren en que esta gestión sea
eficaz.
Pág. 72 Act. 24
Pág. 73 Act. 37
Pág. 75 Acts. 45 y 47
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B2-14. Justificar y argumentar la
importancia de preservar y no contaminar
las aguas dulces y saladas.
B2-14.1. Reconoce los problemas de
contaminación de aguas dulces y saladas
y las relaciona con las actividades
humanas.
Identifica los problemas de
contaminación de aguas dulces y
saladas, ocasionados por las
actividades humanas, y propone
medidas para paliarlos o evitarlos.
Pág. 69 Acts. 18 y 19
Pág. 71 Acts. 20 y 21
CL
CMCT
AA
CSC
IE
UNIDAD 5. La biosfera
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
La célula. Características básicas de la célula
procariota y eucariota, animal y vegetal.
Funciones vitales: nutrición, relación y
reproducción.
Sistemas de clasificación de los seres vivos.
Concepto de especies. Nomenclatura binomial.
Reinos de los Seres Vivos. Moneras
La biosfera.
¿Qué es un ser vivo?
Las funciones vitales.
¿Qué es una célula?
La célula procariota.
La célula eucariota.
B3-1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por
células y determinar las características que los diferencian
de la materia inerte.
B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres
vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
B3-3. Reconocer las características morfológicas principales
de los distintos grupos taxonómicos.
B3-4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a
Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. Los niveles de organización.
La clasificación de los seres vivos.
Los cinco reinos.
los seres vivos e identificar los principales modelos
taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas
más comunes.
B3-5. Describir las características generales de los grandes
grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto
de los seres vivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer que los seres vivos
están constituidos por células y
determinar las características que los
diferencian de la materia inerte.
B3-1.1. Diferencia la materia viva de la
inerte partiendo de las características
particulares de ambas.
Identifica y explica las diferencias
fundamentales entre la materia viva y
la materia inerte, diferenciando las
características particulares de los
seres inertes y de los seres vivos.
Pág. 78 Act. 2
Pág. 79 Acts. 3, 4 y 5
CL
CMCT
B3-1.2. Establece comparativamente las
analogías y diferencias entre célula
procariota y eucariota, y entre célula
animal y vegetal.
Describe las analogías y las
diferencias entre célula procariota y
eucariota, y entre célula animal y
vegetal, indicando su forma y su
estructura.
Pág. 81 Act. 7
Pág. 82 Act. 10
Pág. 83 Acts. 11, 12 y 15
Pág. 84 Act. 17
Pág. 85 Acts. 18, 19 y 21
Pág. 92 Acts. 35, 36,
37 y 40
CL
CMCT
B3-2. Describir las funciones comunes a
todos los seres vivos, diferenciando entre
nutrición autótrofa y heterótrofa.
B3-2.1. Comprende y diferencia la
importancia de cada función para el
mantenimiento de la vida.
Explica las diferencias entre la función
de cada parte del organismo y de las
células, teniendo en cuenta su
importancia para el mantenimiento de
la vida.
Pág. 81 Acts. 8 y 9
Pág. 83 Act. 16
Pág. 86 Act. 20
Pág. 92 Act. 38
CL
CMCT
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-2. Describir las funciones comunes a
todos los seres vivos, diferenciando entre
nutrición autótrofa y heterótrofa.
B3-2.2. Contrasta el proceso de nutrición
autótrofa y nutrición heterótrofa,
deduciendo la relación que hay entre
ellas.
Distingue y explica la diferencia entre
nutrición autótrofa y nutrición
heterótrofa. Pág. 81 Act. 7
Pág. 91 Act. 30
Pág. 92 Act. 41
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B3-3. Reconocer las características
morfológicas principales de los distintos
grupos taxonómicos.
B3-3.1. Aplica criterios de clasificación de
los seres vivos, relacionando los
animales y plantas más comunes con su
grupo taxonómico.
Clasifica los seres vivos, aplicando los
criterios correspondientes.
Pág. 89 Acts. 26 y 29
Pág. 93 Act. 43
CL
CMCT
B3-4. Categorizar los criterios que sirven
para clasificar a los seres vivos e
identificar los principales modelos
taxonómicos a los que pertenecen los
animales y plantas más comunes.
B3-4.1. Identifica y reconoce ejemplares
característicos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia
biológica.
Utiliza la clave dicotómica para
clasificar los organismos e indica qué
pasos ha seguido para ello. Pág. 91
Act. 30
CL
CMCT
AA
CSC
B3-5. Describir las características
generales de los grandes grupos
taxonómicos y explicar su importancia en
el conjunto de los seres vivos.
B3-5.1. Discrimina las características
generales y singulares de cada grupo
taxonómico.
Identifica y describe los grupos
taxonómicos, diferenciando las
características de cada uno.
Pág. 89 Act. 31
Pág. 92 Act. 32
Pág. 92
CL
CMCT
Act. 39
UNIDAD 6. El reino animal. Los animales vertebrados
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y
Mamíferos. Características anatómicas y
fisiológicas.
El reino Animal.
Las características de los animales vertebrados.
Los peces.
Los anfibios.
Los reptiles.
Las aves.
Los mamíferos.
El ser humano.
La importancia de los vertebrados para las
personas.
B3-1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por
células y determinar las características que los diferencian
de la materia inerte.
B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres
vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
B3-6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados
y vertebrados.
B3-7. Determinar a partir de la observación las
adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la
identificación y clasificación de animales y plantas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer que los seres vivos
están constituidos por células y
determinar las características que los
diferencian de la materia inerte.
B3-1.2. Establece comparativamente las
analogías y diferencias entre célula
procariota y eucariota, y entre célula
animal y vegetal.
Describe las analogías y las
diferencias entre animales, en función
del número y tipo de células que los
forman.
Pág. 99 Act. 3
CL
CMCT
B3-2. Describir las funciones comunes a
todos los seres vivos, diferenciando entre
nutrición autótrofa y heterótrofa.
B3-2.1. Comprende y diferencia la
importancia de cada función para el
mantenimiento de la vida.
Explica las diferencias entre la función
de cada parte del organismo, teniendo
en cuenta su importancia para el
mantenimiento de la vida.
Pág. 100 Act. 8
Pág. 101 Act. 9
CL
CMCT
B3-6. Caracterizar a los principales
grupos de invertebrados y vertebrados.
B3-6.2. Reconoce diferentes ejemplares
de vertebrados, asignándolos a la clase a
la que pertenecen.
Identifica y describe diferentes
animales vertebrados,
relacionándolos con la clase a la que
pertenecen.
Pág. 100 Act. 7
Pág. 104 Act. 20
Pág. 101 Acts. 10 y 14
Pág. 110 Act. 39
CL
CMCT
AA
B3-7. Determinar a partir de la
observación las adaptaciones que
permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
B3-7.1. Identifica ejemplares de plantas y
animales propios de algunos ecosistemas
o de interés especial por ser especies en
peligro de extinción o endémicas.
Busca información sobre plantas y
animales en peligro de extinción; los
identifica y los relaciona con sus
propios ecosistemas.
Pág. 102 Act. 15
Pág. 106 Act. 24
Pág. 110 Acts. 34 y 38
Pág. 111 Acts. 45, 46 y 47
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-7. Determinar a partir de la
observación las adaptaciones que
permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
B3-7.2. Relaciona la presencia de
determinadas estructuras en los animales
y plantas más comunes con su
adaptación al medio.
Observa e indica a qué tipo animales
pertenecen determinadas estructuras;
explica para qué sirven y las relaciona
con el medio en el que viven.
Pág. 102 Act. 16
Pág. 104 Act. 21
Pág. 106 Act. 25
Pág. 110
Acts. 36 y 37
CL
CMCT
AA
CSC
B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros
medios para la identificación y
clasificación de animales y plantas.
B3-8.1. Clasifica animales y plantas a
partir de claves de identificación.
Utiliza claves de identificación para
clasificar animales en función de la
ausencia o la presencia de cada
característica.
Pág. 99 Act. 6
Pág. 107 Act. 26
Pág. 108 Act. 27
CL
CMCT
AA
UNIDAD 7. Los animales invertebrados
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
La célula. Características básicas de la célula
procariota y eucariota, animal y vegetal.
Funciones vitales: nutrición, relación y
reproducción.
Sistemas de clasificación de los seres vivos.
Concepto de especies. Nomenclatura binomial.
Reinos de los Seres Vivos. Moneras
Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
Invertebrados: Poríferos, Celentéreos,
Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artópods.
Características anatómicas y fisiológicas.
Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y
Mamíferos. Características anatómicas y
fisiológicas.
Los animales invertebrados.
Poríferos y celentéreos.
Platelmintos, nematodos y anélidos.
Moluscos.
Artrópodos.
Equinodermos.
La importancia de los animales invertebrados.
B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres
vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
B3-5. Describir las características generales de los grandes
grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto
de los seres vivos.
B3-6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados
y vertebrados.
B3-7. Determinar a partir de la observación las
adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la
identificación y clasificación de animales y plantas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-2. Describir las funciones comunes a
todos los seres vivos, diferenciando entre
nutrición autótrofa y heterótrofa.
B3-2.1. Comprende y diferencia la
importancia de cada función para el
mantenimiento de la vida.
Explica las diferencias entre la función
de cada de ser vivo, de cada parte del
organismo y de las células, teniendo
en cuenta su importancia para el
mantenimiento de la vida.
Pág. 121 Act. 13
Pág. 126 Act. 23
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B3-2.2. Contrasta el proceso de nutrición
autótrofa y nutrición heterótrofa,
deduciendo la relación que hay entre
ellas.
Distingue y explica la diferencia entre
nutrición autótrofa y nutrición
heterótrofa.
Pág. 125 Act. 20
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B3-5. Describir las características
generales de los grandes grupos
taxonómicos y explicar su importancia en
el conjunto de los seres vivos.
B3-5.1. Discrimina las características
generales y singulares de cada grupo
taxonómico.
Identifica y describe los grupos
taxonómicos, diferenciando las
características de cada uno.
Pág. 116 Act. 1
CL
CMCT
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-6. Caracterizar a los principales
grupos de invertebrados y vertebrados.
B3-6.1. Asocia invertebrados comunes
con el grupo taxonómico al que
pertenecen.
Identifica las características de los
distintos grupos taxonómicos,
señalando semejanzas y diferencias
entre ellos y entre los invertebrados
que pertenecen a cada grupo.
Pág. 117 Act. 3
Pág. 122 Act. 14
Pág. 123 Act. 16
Pág. 126 Act. 22
Pág. 128 Act. 28
CL
CMCT
AA
B3-7. Determinar a partir de la
observación las adaptaciones que
permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
B3-7.1. Identifica ejemplares de plantas y
animales propios de algunos ecosistemas
o de interés especial por ser especies en
peligro de extinción o endémicas.
Identifica y describe las
características de plantas y animales;
las relaciona con el medio en el que
viven y con sus propios ecosistemas.
Pág. 119 Act. 10
Págs. 127 y 129 Acts. 39 y 25
CL
CMCT
CD
AA
B3-7.2. Relaciona la presencia de
determinadas estructuras en los animales
y plantas más comunes con su
adaptación al medio.
Observa e indica qué clase de animal
invertebrado es, en función de sus
estructuras; explica para qué le sirven
y las relaciona con el medio en el que
viven.
Pág. 117 Act. 2
Pág. 118 Act. 5
Pág. 121 Acts. 11 y 12
Pág. 128 Act. 30
CL
CMCT
B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros
medios para la identificación y
B3-8.1. Clasifica animales y plantas a
partir de claves de identificación.
Utiliza claves de identificación para
clasificar animales en función de la
ausencia o la presencia de cada
Pág. 124 Act. 17
CL
CMCT
clasificación de animales y plantas. característica. Pág. 129 Acts. 34, 37 y 38
AA
UNIDAD 8. Las funciones vitales en los animales
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
La célula. Características básicas de la célula
procariota y eucariota, animal y vegetal.
Funciones vitales: nutrición, relación y
reproducción.
Sistemas de clasificación de los seres vivos.
Concepto de especies. Nomenclatura binomial.
Las funciones vitales en los animales.
La función de nutrición. El proceso digestivo.
La respiración.
La circulación.
La excreción.
La función de relación. Los receptores.
Los sistemas de coordinación.
El sistema nervioso.
El aparato locomotor.
La función de reproducción.
La fecundación. El desarrollo embrionario y
postembrionario.
B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres
vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
B3-7. Determinar a partir de la observación las
adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Niveles de organización de la materia viva.
Organización general del cuerpo humano:
células, tejidos, órganos, aparatos y trastornos.
Nutrición, alimentación y salud.
Las funciones vitales en los animales.
La función de nutrición. El proceso digestivo.
La respiración.
B4-15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza
cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
B4-17. Identificar los componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su
La función de relación. Sistema nervioso y
sistema endocrino.
La coordinación y el sistema nervioso.
Organización y función.
Sus principales alteraciones.
El aparato locomotor. Organización y
relaciones funcionales entre huesos y
músculos. Prevención de lesiones.
La reproducción humana. Anatomía y fisiología
del aparato reproductor. Cambios físicos y
psíquicos en la adolescencia.
La circulación.
La excreción.
La función de relación. Los receptores.
Los sistemas de coordinación.
El sistema nervioso.
El aparato locomotor.
La función de reproducción.
La fecundación. El desarrollo embrionario y
postembrionario.
funcionamiento.
B4-18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos
y los cuidados del oído y la vista.
B4-20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las
hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-2. Describir las funciones comunes a
todos los seres vivos, diferenciando entre
nutrición autótrofa y heterótrofa.
B3-2.2. Contrasta el proceso de nutrición
autótrofa y nutrición heterótrofa,
deduciendo la relación que hay entre
ellas.
Explica el proceso de nutrición
heterótrofa y justifica la necesidad de
la digestión en los organismos que
realizan esta función.
Pág. 134 Act. 1
Pág. 135 Acts. 3 y 4
CL
CMCT
B3-7. Determinar a partir de la
observación las adaptaciones que
permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
B3-7.2. Relaciona la presencia de
determinadas estructuras en los animales
y plantas más comunes con su
adaptación al medio.
Observa e indica a qué tipo animales
pertenecen determinadas estructuras;
explica para qué sirven y las relaciona
con el medio en el que viven.
Pág. 136 Act. 6
Pág. 137 Act. 8
CL
CMCT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-15. Asociar qué fase del proceso de
nutrición realiza cada uno de los aparatos
implicados en el mismo.
B4-15.1. Reconoce la función de cada
uno de los aparatos y sistemas en las
funciones de nutrición.
Reconoce la función de cada uno de
los aparatos y sistemas en las
funciones de nutrición.
Pág. 135 Acts. 2, 3 y 4
Pág. 137 Acts. 9, 10,
11 y 12
CL
CMCT
B4-17. Identificar los componentes de los
aparatos digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor y conocer su
funcionamiento.
B4-17.1. Conoce y explica los
componentes de los aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio y excretor y su
funcionamiento.
Identifica y describe los componentes
y el funcionamiento de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y
excretor.
Pág. 139 Acts. 14, 15,
16 y 17
Pág. 148 Act. 34
CL
CMCT
B4-18. Reconocer y diferenciar los
órganos de los sentidos y los cuidados
del oído y la vista.
B4-18.1. Especifica la función de cada
uno de los aparatos y sistemas
implicados en la funciones de relación.
Identifica y describe los componentes
y el funcionamiento de los aparatos y
sistemas implicados en la funciones
de relación.
Pág. 141 Act. 19, 20 y 21
CL
CMCT
B4-18.2. Describe los procesos
implicados en la función de relación,
identificando el órgano o estructura
responsable de cada proceso.
Busca información sobre los órganos
o estructuras implicados en la función
de relación; Identifica y describe los
que son responsables de su
funcionamiento y los procesos en los
que intervienen.
Pág. 140 Act. 18
Pág. 141 Act. 21
Pág. 142 Act. 23
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B4-18.3. Clasifica distintos tipos de
receptores sensoriales y los relaciona
con los órganos de los sentidos en los
cuales se encuentran.
Conoce, describe y clasifica los
órganos de los sentidos y los
receptores sensoriales que contienen,
relacionándolos entre sí.
Pág. 141 Act. 20
CL
CMCT
B4-20. Asociar las principales glándulas
endocrinas, con las hormonas que
sintetizan y la función que desempeñan.
B4-20.1. Enumera las glándulas
endocrinas y asocia con ellas las
hormonas segregadas y su función.
Busca información sobre las
glándulas endocrinas y la expone con
precisión.
Pág. 141 Act. 22
CL
CMCT
CD
UNIDAD 9. El reino Plantas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
La célula. Características básicas de la célula
procariota y eucariota, animal y vegetal.
Funciones vitales: nutrición, relación y
reproducción.
El reino Plantas.
Los órganos vegetales.
La nutrición en las plantas.
La función de relación en las plantas.
La reproducción de las plantas.
Reproducción sexual de plantas con semillas.
B3-4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a
los seres vivos e identificar los principales modelos
taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas
más comunes.
B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la
identificación y clasificación de animales y plantas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-4. Categorizar los criterios que sirven
para clasificar a los seres vivos e
identificar los principales modelos
taxonómicos a los que pertenecen los
animales y plantas más comunes.
B3-4.1. Identifica y reconoce ejemplares
característicos de cada uno de estos
grupos, destacando su importancia
biológica.
Identifica y clasifica los organismos e
indica qué pasos ha seguido para ello,
señalando sus semejanzas y
diferencias.
Pág. 155 Acts. 1, 2 y 3
CL
CMCT
B3-8. Utilizar claves dicotómicas u otros
medios para la identificación y
clasificación de animales y plantas.
B3-8.1. Clasifica animales y plantas a
partir de claves de identificación.
Utiliza claves de identificación para
clasificar plantas en función de la
ausencia o la presencia de cada
característica.
Pág. 164 Act. 17
CL
CMCT
UNIDAD 10. Los reinos Hongos, Protoctistas y Moneras
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Reinos de los Seres Vivos. Moneras
Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
El reino Hongos.
El papel de los hongos en la biosfera.
El reino Protoctistas. Los protozoos.
Las algas.
El papel de los protoctistas en la biosfera.
El reino Moneras.
La importancia de las bacterias.
B3-1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por
células y determinar las características que los diferencian
de la materia inerte.
B3-2. Describir las funciones comunes a todos los seres
vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.
B3-5. Describir las características generales de los grandes
grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto
de los seres vivos.
B3-7. Determinar a partir de la observación las
adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
B3-9. Conocer las funciones vitales de las plantas y
reconocer la importancia de estas para la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Reconocer que los seres vivos
están constituidos por células y
determinar las características que los
diferencian de la materia inerte.
B3-1.2. Establece comparativamente las
analogías y diferencias entre célula
procariota y eucariota, y entre célula
animal y vegetal.
Describe las analogías y las
diferencias entre distintos tipos de
células, indicando su forma y su
estructura.
Pág. 173 Act. 1
Pág. 177 Acts. 12 y 13
Pág. 178 Act. 15
CL
CMCT
B3-2. Describir las funciones comunes a
todos los seres vivos, diferenciando entre
nutrición autótrofa y heterótrofa.
B3-2.1. Comprende y diferencia la
importancia de cada función para el
mantenimiento de la vida.
Explica las diferencias entre setas y
hongos, señalando la función de cada
uno.
Pág. 173 Act. 4
CL
CMCT
B3-5. Describir las características
generales de los grandes grupos
taxonómicos y explicar su importancia en
el conjunto de los seres vivos.
B3-5.1. Discrimina las características
generales y singulares de cada grupo
taxonómico.
Identifica y describe los grupos
taxonómicos, diferenciando las
características de cada uno.
Pág. 182 Act. 24
Pág. 179 Act. 16
CL
CMCT
AA
B3-7. Determinar a partir de la
observación las adaptaciones que
permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
B3-7.2. Relaciona la presencia de
determinadas estructuras en los animales
y plantas más comunes con su
adaptación al medio.
Observa e indica a qué tipo de seres
pertenecen determinadas estructuras;
explica para qué sirven y las relaciona
con el medio en el que viven. Pág. 176 Act. 11
CL
CMCT
AA
CSC
IE
B3-9. Conocer las funciones vitales de
las plantas y reconocer la importancia de
estas para la vida.
B3-9.1. Detalla el proceso de la nutrición
autótrofa relacionándolo con su
importancia para el conjunto de todos los
seres vivos.
Explica cuáles son los tipos
principales de nutrición,
relacionándolo con su importancia
para el conjunto de todos los seres
vivos.
Pág. 175 Act. 8
Pág. 181 Acts. 19 y 20
Pág. 183 Act. 27
CL
CMCT
AA
CSC
IE
UNIDAD 11. El relieve y los procesos geológicos externos
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Factores que condicionan el relieve terrestre.
El modelado del relieve. Los agentes
geológicos externos y los procesos de
meteorización, erosión, transporte y
sedimentación.
Las aguas superficiales y el modelado del
relieve. Formas características. Las aguas
subterráneas, su circulación y explotación.
Acción geológica del mar.
Acción geológica del viento. Acción geológica
de los glaciares. Formas de erosión y depósito
que originan.
Acción geológica de los seres vivos. La
especie humana como agente geológico.
El relieve y los agentes geológicos.
El motor de los agentes geológicos.
Factores que influyen en el relieve terrestre: la
influencia del clima y de las rocas en las formas de
relieve.
La meteorización: el regolito o detrito.
Erosión, transporte y sedimentación.
El viento.
Los glaciares.
Las aguas superficiales y las aguas subterráneas.
El mar.
La acción geológica de los seres vivos.
La acción geológica del ser humano.
B5-1. Identificar algunas de las causas que hacen que el
relieve difiera de unos sitios a otros.
B5-2. Relacionar los procesos geológicos externos con la
energía que los activa y diferenciarlos de los procesos
internos.
B5-3. Analizar y predecir la acción de las aguas
superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos
más características.
B5-4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas,
justificar su dinámica y su relación con las aguas
superficiales.
B5-5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el
modelado litoral.
B5-6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la
hacen posible e identificar algunas formas resultantes.
B5-7. Analizar la acción geológica de los glaciares y
justificar las características de las formas de erosión y
depósito resultantes.
B5-9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y
valorar la importancia de la especie humana como agente
geológico externo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-1. Identificar algunas de las causas
que hacen que el relieve difiera de unos
sitios a otros.
B5-1.1. Identifica la influencia del clima y
de las características de las rocas que
condicionan e influyen en los distintos
tipos de relieve.
Identifica la influencia del clima en los
distintos tipos de relieve.
Pág. 194 Acts. 7, 8 y 9
Pág. 195 Act. 13
CL
CMCT
B5-2. Relacionar los procesos geológicos
externos con la energía que los activa y
diferenciarlos de los procesos internos.
B5-2.2. Diferencia los procesos de
meteorización, erosión, transporte y
sedimentación y sus efectos en el relieve.
Identifica los efectos en el relieve de
los procesos de meteorización,
erosión, transporte y sedimentación.
Pág. 196 Act. 14
Pág. 197 Act. 15
CL
CMCT
B5-3. Analizar y predecir la acción de las
aguas superficiales e identificar las
formas de erosión y depósitos más
características.
B5-3.1. Analiza la actividad de erosión,
transporte y sedimentación producida por
las aguas superficiales y reconoce alguno
de sus efectos en el relieve.
Analiza la actividad de erosión,
transporte y sedimentación producida
por las aguas superficiales.
Pág. 200 Act. 18
Pág. 201 Acts. 19 y 20
CL
CMCT
IE
B5-4. Valorar la importancia de las aguas
subterráneas, justificar su dinámica y su
relación con las aguas superficiales.
B5-4.1. Valora la importancia de las
aguas subterráneas y los riesgos de su
sobreexplotación.
Reconoce la importancia de las aguas
subterráneas. Pág. 203
Act. 21 y 22
CL
CMCT
B5-5. Analizar la dinámica marina y su
influencia en el modelado litoral.
B5-5.1. Relaciona los movimientos del
agua del mar con la erosión, el transporte
y la sedimentación en el litoral, e
identifica algunas formas resultantes
características.
Relaciona los movimientos del agua
del mar con la erosión, el transporte y
la sedimentación en el litoral, e
identifica sus efectos.
Pág. 204 Act. 23
Pág. 205 Act. 24
CL
CMCT
AA
B5-6. Relacionar la acción eólica con las
condiciones que la hacen posible e
identificar algunas formas resultantes.
B5-6.1. Asocia la actividad eólica con los
ambientes en que esta actividad
geológica puede ser relevante.
Describe las formas de modelado que
producen los agentes eólicos. Pág. 198 Act. 16
CL
CMCT
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-7. Analizar la acción geológica de los
glaciares y justificar las características de
las formas de erosión y depósito
resultantes.
B5-7.1. Analiza la dinámica glaciar e
identifica sus efectos sobre el relieve.
Describe las formas de modelado que
producen los agentes glaciares. Pág. 199 Act. 17
CL
CMCT
B5-9. Reconocer la actividad geológica
de los seres vivos y valorar la importancia
de la especie humana como agente
geológico externo.
B5-9.1. Identifica la intervención de seres
vivos en procesos de meteorización,
erosión y sedimentación.
Reconoce la intervención de seres
vivos en procesos de meteorización,
erosión y sedimentación.
Pág. 206 Acts. 25 y 26
CL
CMCT
CSC
B5-9.2. Valora la importancia de
actividades humanas en la
transformación de la superficie terrestre.
Valora la importancia de actividades
humanas en la transformación de la
superficie terrestre. Pág. 207 Act. 27
CL
AA
IE
CSC
UNIDAD 12. Los procesos geológicos internos
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Manifestaciones de la energía interna de la
Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad
sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y
terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico.
Importancia de su predicción y prevención.
La energía interna de la Tierra.
Las manifestaciones de la energía interna terrestre.
La litosfera y las placas litosféricas.
El movimiento de las placas litosféricas.
El vulcanismo: desgasificación y explosividad;
productos volcánicos.
Tipos de actividad volcánica: hawaiana,
estromboliana, vulcaniana y pliniana.
Terremotos y ondas sísmicas: sismicidad.
Fenómenos asosciados al movimiento de las placas.
Riesgo volcánico y sísmico.
Interpretación de un sismograma y eleboración de
una predicción sísmica.
B5-10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre
generados por la energía del interior terrestre de los de
origen externo.
B5-11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus
características y los efectos que generan.
B5-12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la
dinámica del interior terrestre y justificar su distribución
planetaria.
B5-13. Valorar la importancia de conocer los riesgos
sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-10. Diferenciar los cambios en la
superficie terrestre generados por la
energía del interior terrestre de los de
origen externo.
B5-10.1. Diferencia un proceso geológico
externo de uno interno e identifica sus
efectos en el relieve.
Identifica las manifestaciones de la
energía interna terrestre.
Describe las interacción entre la
energía de la Tierra y la acción
geológica.
Pág. 214 Acts. 2 y 3
Pág. 215 Acts. 4 y 5
CL
CMCT
B5-11. Analizar las actividades sísmica y
volcánica, sus características y los
efectos que generan.
B5-11.1. Conoce y describe cómo se
originan los seísmos y los efectos que
generan.
Reconoce la organización de la
litosfera.
Esxplica los movimientos que
presentan las placas.
Pág. 216 Act. 6
Pág. 217 Acts. 7, 8, 9 y 10
CL
CMCT
B5-11.2. Relaciona los tipos de erupción
volcánica con el magma que los origina y
los asocia con su peligrosidad.
Explica la manera de representar el
cono volcánico y la formación de la
lava.
Describe los productos volcánicos y
los tipos de lava.
Explica los tipos de actividad
volcánica.
Pág. 218 Act. 11
Pág. 219 Acts. 15 y 16
Pág. 220 Act. 17
Pág. 221 Acts. 18 y 19
CL
CMCT
B5-12. Relacionar la actividad sísmica y
volcánica con la dinámica del interior
terrestre y justificar su distribución
planetaria.
B5-12.1. Justifica la existencia de zonas
en las que los terremotos son más
frecuentes y de mayor magnitud.
Describe las causas de los
terremotos.
Identifica los elementos de un seísmo.
Explica la diferencia entre un
terremoto y un tsunami.
Explica la relación entre vulcanismo,
sismicidad y bordes de placa.
Pág. 223 Acts. 21, 22 y 23
Pág. 224 Acts. 24, 25, 26 y
27
CL
CMCT
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-13. Valorar la importancia de conocer
los riesgos sísmico y volcánico y las
formas de prevenirlo.
B5-13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su
caso, volcánico existente en la zona en
que habita y conoce las medidas de
prevención que debe adoptar.
Identifica y describe las
características del suelo y valora la
necesidad de protegerlo.
Interpreta un mapa de riesgo sísmico.
Explica los procesos destructivos
asociados a la actividad volcánica y a
los terremotos.
Pág. 223 Act. 22
Pág. 225 Acts. 28, 29 y 30
Pág. 226 Act. 31
Pág. 227 Acts. 32, 33, 34 y
35
CL
CMCT
AA
CSC
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico y
utilizar dicha información para formarse
una opinión propia, expresarse con
precisión y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la
salud.
B1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la
información de carácter científico a partir
de la utilización de diversas fuentes.
Busca información en diferentes
fuentes, la interpreta la, la selecciona
y la expone de forma clasificada.
Pasos a seguir
CL
CMCT
CD
AA
B1-2.3. Utiliza la información de carácter
científico para formarse una opinión
propia y argumentar sobre problemas
relacionados.
Interpreta la información, la relaciona
con los conocimientos previos, se
forma su propia opinión y argumenta
sobre problemas relacionados,
exponiéndolos con precisión.
Pág. 232 Usa las TIC
CL
CMCT
CD
AA
CSC
Proyecto cooperativo de investigación: ¿Qué animal vertebrado es?
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA
La metodología científica. Características
básicas.
La experimentación en Biología y geología:
obtención y selección de información a partir
de la selección y recogida de muestras del
medio natural.
Identificación de animales vertebrados a partir de
sus características.
Elaboración de fichas descriptivas de animales.
B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de
carácter científico y utilizar dicha información para formarse
una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar
sobre problemas relacionados con el medio natural y la
salud.
BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Proyecto de investigación en equipo.
Identificación de animales vertebrados a partir de
sus características.
Elaboración de fichas descriptivas de animales.
B7-1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades
propias del trabajo científico.
B7-2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la
experimentación o la observación y la argumentación.
B7-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y
decidir sobre ellas y los métodos empleados para su
obtención.
B7-4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en
equipo.
B7-5. Exponer, y defender en público el proyecto de
investigación realizado.
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico y
utilizar dicha información para formarse
una opinión propia, expresarse con
precisión y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la
salud.
B1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la
información de carácter científico a partir
de la utilización de diversas fuentes.
Busca información en diferentes
fuentes, la interpreta la, la selecciona
y la expone de forma clasificada. Págs. 234
Pasos a seguir
CL
CMCT
CD
AA
B1-2.3. Utiliza la información de carácter
científico para formarse una opinión
propia y argumentar sobre problemas
relacionados.
Interpreta la información, la relaciona
con los conocimientos previos, se
forma su propia opinión y argumenta
sobre problemas relacionados,
exponiéndolos con precisión.
Pág. 235 Usa las TIC
CL
CMCT
CD
AA
CSC
BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-1. Planear, aplicar, e integrar las
destrezas y habilidades propias del
trabajo científico.
B7-1.1. Integra y aplica las destrezas
propias del método científico.
Utiliza las destrezas científicas y
aplica claves para diferenciar unos
animales vertebrados de otros.
Pág. 234 Identificar un
animal
CL
CMCT
AA
B7-2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a
través de la experimentación o la
observación y la argumentación.
B7-2.1. Utiliza argumentos justificando
las hipótesis que propone.
Aplica sus conocimientos para
argumentar su hipótesis sobre las
características que determinan de qué
animal vertebrado se trata.
Págs. 234 Pasos a seguir
CL
CMCT
AA
B7-3. Utilizar fuentes de información
variada, discriminar y decidir sobre ellas y
los métodos empleados para su
obtención.
B7-3.1. Utiliza diferentes fuentes de
información, apoyándose en las TIC, para
la elaboración y presentación de sus
investigaciones.
Utiliza las TIC para elaborar la
información y presentar los resultados
de su aprendizaje y de sus
investigaciones, respetando las reglas
fundamentales para el uso de estos
recursos.
Pág. 235 Páginas web
recomendadas. Elaborar una
presentación
digital
CL
CMCT
CD
AA
B7-4. Participar, valorar y respetar el
trabajo individual y en equipo.
B7-4.1. Participa, valora y respeta el
trabajo individual y grupal.
Comparte la información, discute en
grupo el tema planteado, participa,
valora y respeta las decisiones del
grupo. Págs. 234 y 235 Pasos a seguir
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B7-5. Exponer, y defender en público el
proyecto de investigación realizado.
B7-5.1. Diseña pequeños trabajos de
investigación sobre animales y/o plantas,
los ecosistemas de su entorno o la
alimentación y nutrición humana para su
presentación y defensa en el aula.
Busca información y realiza un trabajo
de investigación sencillo, lo expone y
participa en un debate sobre los
animales vertebrados y sus
características, señalando la
importancia de proteger los animales
que están en peligro de extinción.
Págs. 234 Pasos a seguir
CL
CMCT
CD
AA
CSC
BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-5. Exponer, y defender en público el
proyecto de investigación realizado.
B7-5.2. Expresa con precisión y
coherencia tanto verbalmente como por
escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
Elabora un informe sobre los animales
vertebrados, relacionándolos con los
animales en peligros de extinción;
sugiere posibles procedimientos para
proteger estas especies; expone sus
conclusiones al resto de la clase,
expresándose con precisión.
Pág. 235 Conclusiones.
Elaborar y
publicar un
informe
CL
CMCT
CD
AA
CSC
4.1.2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN TERCERO DE LA E.S.O.
Los bloques de contenidos que se abordan en Biología y Geología son los siguientes:
Bloque 1 (B1). Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. Bloque 2 (B2). La Tierra en el universo. Bloque 3 (B3). La biodiversidad en el planeta Tierra. Bloque 4 (B4). Las personas y la salud. Promoción de la salud. Bloque 5 (B5). El relieve terrestre y su evolución. Bloque 6 (B6). Los ecosistemas. Bloque 7 (B7). Proyecto de investigación
Los contenidos de la materia de Biología y Geología de 3º de la E.S.O. se distribuyen en 9 unidades didácticas expuestas a continuación:
Unidad 1. La organización del cuerpo humano
Unidad 2. Alimentación y salud
Unidad 3. La nutrición humana I. Aparatos digestivo y respiratorio
Unidad 4. La nutrición humana II. Aparatos circulatorio y excretor
Unidad 5. Relación y coordinación humana I. Sentidos y sistema nervioso
Unidad 6. Relación y coordinación humana II. El sistema endocrino y el aparato locomotor
Unidad 7. La reproducción
Unidad 8. La salud y el sistema inmunitario
Unidad 9. Los ecosistemas
La temporalización de dichos contenidos es la siguiente:
- Primera Evaluación: Temas 1, 2, 3. - Segunda Evaluación: Temas 4, 5, 6. - Tercera Evaluación: Temas 7, 8, 9.
UNIDAD 1. La organización del cuerpo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. LAS PERSONAS Y LA SALUD.
PROMOCIÓN DE LA SALUD
Niveles de organización de la materia viva.
Organización general del cuerpo humano:
células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes
y la donación de células, sangre y órganos.
La organización del cuerpo humano: los niveles de
organización.
La composición química de los seres vivos;
biomoléculas inorgánicas; biomoléculas orgánicas.
La célula, unidad básica del ser vivo; las funciones
vitales en las células.
La célula procariota.
La célula eucariota.
Los orgánulos celulares.
Los tejidos humanos; tejidos epiteliales; tejidos
conectivos; tejidos musculares; tejido nervioso.
Órganos, aparatos y sistemas; aparatos implicados
en la función de nutrición; aparatos y sistemas
implicados en la función de relación; aparatos
implicados en la función de reproducción.
B4-1. Catalogar los distintos niveles de organización de la
materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas
y diferenciar las principales estructuras celulares y sus
funciones.
B4-2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser
humano y su función.
B4-28. Recopilar información sobre las técnicas de
reproducción asistida y de fecundación in vitro, para
argumentar el beneficio que supuso este avance científico
para la sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Catalogar los distintos niveles de
organización de la materia viva: células,
tejidos, órganos y aparatos o sistemas y
diferenciar las principales estructuras
celulares y sus funciones.
B4-1.1. Interpreta los diferentes niveles
de organización en el ser humano,
buscando la relación entre ellos.
Diferencia los niveles de organización
de los seres humanos; los interpreta e
indica la relación entre ellos.
Identifica los aparatos y sistemas que
forman el cuerpo humano; relaciona
cada aparato y sistema con las
funciones vitales en las que
intervienen.
Pág. 9
Acts. 1 y 2
Pág. 19
Acts. 17 y 18
CMCT
B4-1.2. Diferencia los distintos tipos
celulares, describiendo la función de los
orgánulos más importantes.
Explica qué es una célula y cuáles
son sus funciones; describe la
morfología y las funciones de los
orgánulos y otras estructuras.
Pág. 10
Acts. 3 y 4
Pág. 11
Acts. 5 y 6
Pág. 13
Acts. 8 y 9
Pág. 14
Acts. 10 y 11
Pág. 15
Acts. 12 y 13
CMCT
B4-2. Diferenciar los tejidos más
importantes del ser humano y su función.
B4-2.1. Reconoce los principales tejidos
que conforman el cuerpo humano, y
asocia a los mismos su función.
Identifica los principales tejidos del ser
humano y las células que los forman;
enumera las características y las
funciones de los tejidos.
Pág. 17
Acts. 14, 15 y 16 CMCT
B4-28. Recopilar información sobre las
técnicas de reproducción asistida y de
fecundación in vitro, para argumentar el
beneficio que supuso este avance
científico para la sociedad.
B4-28.1. Identifica las técnicas de
reproducción asistida más frecuentes.
Recopila información, reflexiona y
expone su opinión sobre el uso
sanitario de embriones donados por
personas que se someten a técnicas
de reproducción asistida.
Pág. 23
Act. 41
CMCT
CD
CSC
UNIDAD 2. Alimentación y salud
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. LAS PERSONAS Y LA SALUD.
PROMOCIÓN DE LA SALUD
La salud y la enfermedad. Enfermedades
infecciosas y no infecciosas. Higiene y
prevención.
Nutrición, alimentación y salud.
Los nutrientes, los alimentos y hábitos
alimenticios saludables. Trastornos de la
conducta alimentaria.
Alimentación y nutrición.
Los alimentos.
El valor energético de los alimentos.
Las necesidades energéticas de las personas.
Una dieta saludable y equilibrada.
La conservación y manipulación de los alimentos.
Trastornos asociados a la alimentación.
B4-11. Reconocer la diferencia entre alimentación y
nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus
funciones básicas.
B4-12. Relacionar las dietas con la salud, a través de
ejemplos prácticos.
B4-13. Argumentar la importancia de una buena
alimentación y del ejercicio físico en la salud.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-11. Reconocer la diferencia entre
alimentación y nutrición y diferenciar los
principales nutrientes y sus funciones
básicas.
B4-11.1. Discrimina el proceso de
nutrición del de la alimentación.
Identifica y describe las semejanzas y
diferencias entre el proceso de
nutrición y el de alimentación.
Pág. 25
Act. 1
Pág. 26
Act. 6
Pág. 36
Acts. 29 y 36
CL
CMCT
B4-11.2. Relaciona cada nutriente con la
función que desempeña en el organismo,
reconociendo hábitos nutricionales
saludables.
Conoce y explica las características
de los distintos nutrientes,
relacionándolos con las funciones que
desempeñan en el organismo;
describe y adquiere hábitos
nutricionales saludables.
Pág. 25
Acts. 4 y 5
Pág. 26
Acts. 7 y 8
Pág. 27
Acts. 9, 10,
11 y 12
Pág. 31
Act. 18
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B4-12. Relacionar las dietas con la salud,
a través de ejemplos prácticos.
B4-12.1. Diseña hábitos nutricionales
saludables mediante la elaboración de
dietas equilibradas, utilizando tablas con
diferentes grupos de alimentos con los
nutrientes principales presentes en ellos
y su valor calórico.
Planifica un menú semanal saludable
y elabora dietas equilibradas,
teniendo en cuenta las
recomendaciones dadas por la OMS
para una dieta equilibrada y utilizando
alimentos de la dieta mediterránea.
Pág. 28
Act. 13
Pág. 29
Act. 14
Pág. 31
Acts. 16 y 17
CL
CMCT
CD
AA
CSC
CEC
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-13. Argumentar la importancia de una
buena alimentación y del ejercicio físico
en la salud.
B4-13.1. Valora una dieta equilibrada
para una vida saludable.
Justifica y valora una dieta equilibrada
para una vida saludable, en función
de los grupos de alimentos que
incluye y teniendo en cuenta su valor
calórico y los nutrientes principales
que contiene.
Pág. 30
Act. 15
Pág. 31
Acts. 16 y 17
Pág. 35
Act. 28
Pág. 36
Acts. 39 y 40
CL
CMCT
CSC
UNIDAD 3. La nutrición: aparatos digestivo y respiratorio
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. LAS PERSONAS Y LA SALUD.
PROMOCIÓN DE LA SALUD
La salud y la enfermedad. Enfermedades
infecciosas y no infecciosas. Higiene y
prevención.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes
y la donación de células, sangre y órganos.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y
otras drogas. Problemas asociados.
Nutrición, alimentación y salud.
Los nutrientes, los alimentos y hábitos
alimenticios saludables. Trastornos de la
conducta alimentaria.
La función de nutrición. Anatomía y fisiología
de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor. Alteraciones más
frecuentes, enfermedades asociadas,
prevención de las mismas y hábitos de vida
saludables.
El aparato digestivo.
Los procesos digestivos.
Principales enfermedades del aparato digestivo.
Hábitos saludables asociados al aparato digestivo.
El aparato respiratorio.
Funcionamiento del aparato respiratorio.
Enfermedades del aparato respiratorio. Hábitos
saludables.
B4-4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia
de los estilos de vida para prevenirlas.
B4-5. Determinar las enfermedades infecciosas no
infecciosas más comunes que afectan a la población,
causas, prevención y tratamientos.
B4-9. Investigar las alteraciones producidas por distintos
tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de
prevención y control.
B4-11. Reconocer la diferencia entre alimentación y
nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus
funciones básicas.
B4-14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición,
utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que
intervienen en ella.
B4-16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales
en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son
sus causas y de la manera de prevenirlas.
B4-17. Identificar los componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su
funcionamiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-4. Clasificar las enfermedades y
valorar la importancia de los estilos de
vida para prevenirlas.
B4-4.1. Reconoce las enfermedades e
infecciones más comunes
relacionándolas con sus causas.
Identifica las enfermedades más
frecuentes y las relaciona con sus
causas.
Pág. 46
Acts. 14, 15 y 17
Pág. 47
Acts. 18 y 19
CL
CMCT
AA
CSC
B4-9. Investigar las alteraciones
producidas por distintos tipos de
sustancias adictivas y elaborar
propuestas de prevención y control.
B4-9.1. Detecta las situaciones de riesgo
para la salud relacionadas con el
consumo de sustancias tóxicas y
estimulantes como tabaco, alcohol,
drogas, etc., contrasta sus efectos
nocivos y propone medidas de
prevención y control.
Identifica las acciones de prevención
y riesgo contaminante y las
sustancias tóxicas para la salud,
describiendo los efectos nocivos que
producen y proponiendo medidas de
prevención, como el aseo de manos y
dientes, el consumo de agua y
alimentos ricos en fibra, evitar el
consumo de alcohol, tabaco y otras
drogas, etc.
Pág. 47
Act. 18
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B4-11. Reconocer la diferencia entre
alimentación y nutrición y diferenciar los
principales nutrientes y sus funciones
básicas.
B4-11.1. Discrimina el proceso de
nutrición del de la alimentación.
Identifica y describe las semejanzas y
diferencias entre el proceso de
nutrición y el de alimentación.
Pág. 45
Act. 10
CL
CMCT
B4-14. Explicar los procesos
fundamentales de la nutrición, utilizando
esquemas gráficos de los distintos
aparatos que intervienen en ella.
B4-14.1. Determina e identifica, a partir
de gráficos y esquemas, los distintos
órganos, aparatos y sistemas implicados
en la función de nutrición relacionándolo
con su contribución en el proceso.
Busca información sobre los órganos
o estructuras implicados en la función
de nutrición; Identifica y describe los
que son responsables de su
funcionamiento y los procesos en los
que intervienen.
Pág. 45
Act. 7
Pág. 48
Act. 20
Pág. 49
Act. 21
Pág. 51
Act. 31
Pág. 54
CL
CMCT
CD
AA
Acts. 41 y 42
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-16. Indagar acerca de las
enfermedades más habituales en los
aparatos relacionados con la nutrición, de
cuáles son sus causas y de la manera de
prevenirlas.
B4-16.1. Diferencia las enfermedades
más frecuentes de los órganos, aparatos
y sistemas implicados en la nutrición,
asociándolas con sus causas.
Conoce, describe y clasifica las
enfermedades más frecuentes de los
órganos, aparatos y sistemas
implicados en la nutrición; investiga
sobre sus causas y sugiere la forma
de prevenir estas enfermedades.
Pág. 53
Acts. 32 y 33
Pág. 54
Act. 43
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B4-17. Identificar los componentes de los
aparatos digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor y conocer su
funcionamiento.
B4-17.1. Conoce y explica los
componentes de los aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio y excretor y su
funcionamiento.
Busca y elabora la información sobre
las partes y el funcionamiento de los
aparatos digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor, y la expone
con precisión.
Pág. 43
Acts. 3, 4, 5 y 6
Pág. 45
Acts. 8 y 13
Pág. 48
Act. 20
Pág. 49
Acts. 23, 24 y 25
Pág. 51
Act. 30
Pág. 54
Acts. 35, 37 y 38
CL
CMCT
CD
UNIDAD 4. La nutrición: aparatos circulatorio y excretor
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. LAS PERSONAS Y LA SALUD.
PROMOCIÓN DE LA SALUD
La salud y la enfermedad. Enfermedades
infecciosas y no infecciosas. Higiene y
prevención.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes
y la donación de células, sangre y órganos.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y
otras drogas. Problemas asociados.
La función de nutrición. Anatomía y fisiología
de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor. Alteraciones más
frecuentes, enfermedades asociadas,
prevención de las mismas y hábitos de vida
saludables.
El medio interno y el aparato circulatorio.
El sistema circulatorio linfático.
La sangre.
Los vasos sanguíneos.
El corazón.
La doble circulación.
Enfermedades cardiovasculares.
Enfermedades asociadas a la sangre.
Hábitos saludables del sistema circulatorio.
La excreción.
Enfermedades del aparato excretor. Hábitos
saludables.
B4-3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de
salud y enfermedad, los factores que los determinan.
B4-14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición,
utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que
intervienen en ella.
B4-15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza
cada uno de los aparatos implicados en el mismo.
B4-16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales
en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son
sus causas y de la manera de prevenirlas.
B4-17. Identificar los componentes de los aparatos
digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su
funcionamiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-3. Descubrir a partir del conocimiento
del concepto de salud y enfermedad, los
factores que los determinan.
B4-3.1. Argumenta las implicaciones que
tienen los hábitos para la salud, y justifica
con ejemplos las elecciones que realiza o
puede realizar para promoverla individual
y colectivamente.
Piensa y explica las consecuencias
que tienen los hábitos en la vida y en
la salud; clasifica y describe aquellos
que le ayudan a cuidar su sistema
circulatorio y aquellos que lo
perjudican.
Pág. 69
Act. 24
CL
CMCT
AA
CSC
B4-14. Explicar los procesos
fundamentales de la nutrición, utilizando
esquemas gráficos de los distintos
aparatos que intervienen en ella.
B4-14.1. Determina e identifica, a partir
de gráficos y esquemas, los distintos
órganos, aparatos y sistemas implicados
en la función de nutrición relacionándolo
con su contribución en el proceso.
Busca información sobre los órganos
o estructuras implicados en los
aparatos circulatorio y excretor;
identifica y describe los que son
responsables de su funcionamiento y
los procesos en los que intervienen.
Pág. 60
Act. 1
Pág. 64
Act. 12
Pág. 65
Act. 14
Pág. 71
Act. 25
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
B4-15. Asociar qué fase del proceso de
nutrición realiza cada uno de los aparatos
implicados en el mismo.
B4-15.1. Reconoce la función de cada
uno de los aparatos y sistemas en las
funciones de nutrición.
Conoce las funciones que realizan los
órganos, aparatos, sistemas y
estructuras que están implicados en
las funciones de nutrición.
Pág. 65
Act. 15
Pág. 66
Acts. 16 y 17
CL
CMCT
B4-16. Indagar acerca de las B4-16.1. Diferencia las enfermedades Conoce, describe y clasifica las Pág. 67 CL
enfermedades más habituales en los
aparatos relacionados con la nutrición, de
cuáles son sus causas y de la manera de
prevenirlas.
más frecuentes de los órganos, aparatos
y sistemas implicados en la nutrición,
asociándolas con sus causas.
enfermedades más frecuentes de los
órganos, aparatos y sistemas
implicados en la circulación y en la
excreción; investiga sobre sus causas
y sugiere la forma de prevenir estas
enfermedades.
Act. 21
Pág. 68
Act. 22
Pág. 73
Acts. 29 y 30
Pág. 74
Act. 38
CMCT
CD
AA
CSC
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-17. Identificar los componentes de los
aparatos digestivo, circulatorio,
respiratorio y excretor y conocer su
funcionamiento.
B4-17.1. Conoce y explica los
componentes de los aparatos digestivo,
circulatorio, respiratorio y excretor y su
funcionamiento
Busca y elabora la información sobre
las partes y el funcionamiento de los
circulatorio y excretor, y la expone con
precisión.
Pág. 61
Acts. 2, 4 y 5
Pág. 62
Act. 9
Pág. 63
Acts. 10 y 11
Pág. 71
Act. 25
Pág. 74
Acts. 32, 37 y 39
CL
CMCT
CD
AA
CSC
UNIDAD 5. La relación: los sentidos y el sistema nervioso
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. LAS PERSONAS Y LA SALUD.
PROMOCIÓN DE LA SALUD
La función de relación. Sistema nervioso y
sistema endocrino.
La coordinación y el sistema nervioso.
Organización y función.
Órganos de los sentidos: estructura y función,
cuidado e higiene.
El sistema endocrino: glándulas endocrinas y
su funcionamiento. Sus principales
alteraciones.
La función de relación y coordinación.
Los receptores sensoriales.
Los órganos de los sentidos. La vista y el tacto.
Los sentidos del olfato y del gusto.
El sentido del oído.
La salud de los órganos de los sentidos.
Los componentes del sistema nervioso.
El sistema nervioso.
Respuestas del sistema nervioso somático.
La salud del sistema nervioso.
La salud mental.
Hábitos saludables para el sistema nervioso.
B4-3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de
salud y enfermedad, los factores que los determinan.
B4-9. Investigar las alteraciones producidas por distintos
tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de
prevención y control.
B4-10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la
sociedad al seguir conductas de riesgo.
B4-18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos
y los cuidados del oído y la vista.
B4-19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso
ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-3. Descubrir a partir del conocimiento
del concepto de salud y enfermedad, los
factores que los determinan.
B4-3.1. Argumenta las implicaciones que
tienen los hábitos para la salud, y justifica
con ejemplos las elecciones que realiza o
puede realizar para promoverla individual
y colectivamente.
Observa y argumenta sobre los
riesgos principales para la salud de
los órganos de los sentidos, indicando
algunas recomendaciones para
prevenirlos.
Pág. 87
Act. 19
CL
CMCT
AA
CSC
B4-9. Investigar las alteraciones
producidas por distintos tipos de
sustancias adictivas y elaborar
propuestas de prevención y control.
B4-9.1. Detecta las situaciones de riesgo
para la salud relacionadas con el
consumo de sustancias tóxicas y
estimulantes como tabaco, alcohol,
drogas, etc., contrasta sus efectos
nocivos y propone medidas de
prevención y control.
Consulta en Internet la guía de
Drogas del Plan Nacional sobre
Drogas; describe los efectos que
producen, a largo y a corto plazo,
algunas sustancias como el éxtasis y
la metanfetamina, sugiriendo medidas
de prevención y control.
Pág. 94
Act. 38
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B4-10. Reconocer las consecuencias en
el individuo y en la sociedad al seguir
conductas de riesgo.
B4-10.1. Identifica las consecuencias de
seguir conductas de riesgo con las
drogas, para el individuo y la sociedad.
Identifica las consecuencias del
consumo de drogas y sustancias
tóxicas para la salud, para el individuo
y para la sociedad, describiendo los
efectos nocivos que producen.
Pág. 94
Act. 38
Pág. 95
Act. 40
CL
CMCT
AA
CSC
B4-18. Reconocer y diferenciar los
órganos de los sentidos y los cuidados
del oído y la vista.
B4-18.1. Especifica la función de cada
uno de los aparatos y sistemas
implicados en la funciones de relación.
Describe la función de cada uno de
los aparatos y sistemas que participan
en la función de nutrición e identifica
las células implicadas en los procesos
fundamentales del sistema nervioso.
Pág. 80
Act. 1
Pág. 83
Act. 10
CL
CMCT
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-18. Reconocer y diferenciar los
órganos de los sentidos y los cuidados
del oído y la vista.
B4-18.2. Describe los procesos
implicados en la función de relación,
identificando el órgano o estructura
responsable de cada proceso.
Identifica y describe los procesos
implicados en la función de relación,
explicando cómo intervienen en cada
proceso los distintos órganos y cuál
es su estructura.
Pág. 80
Act. 2
Pág. 85
Act. 15
Pág. 96
Act. 43
CL
CMCT
B4-18.3. Clasifica distintos tipos de
receptores sensoriales y los relaciona
con los órganos de los sentidos en los
cuales se encuentran.
Identifica cada una de las partes que
forma el sistema nervioso y los
distintos tipos de receptores
sensoriales, clasificándolos y
relacionándolos con los órganos de
los sentidos en los que se encuentran.
Pág. 81
Acts. 3 y 4
Pág. 83
Act. 11
Pág. 84
Act. 14
Pág. 96
Acts. 44 y 45
CL
CMCT
B4-19. Explicar la misión integradora del
sistema nervioso ante diferentes
estímulos, describir su funcionamiento.
B4-19.1. Identifica algunas enfermedades
comunes del sistema nervioso,
relacionándolas con sus causas, factores
de riesgo y su prevención.
Conoce y explica en qué consisten
algunas enfermedades comunes del
sistema nervioso, las relaciona con
sus causas, con los efectos
principales y con los factores de
riesgo, indicando las formas
fundamentales de prevención.
Pág. 85
Act. 16
Pág. 86
Acts. 17 y 18
Pág. 87
Act. 20
Pág. 93
Acts. 33, 35 y 36
CL
CMCT
CD
AA
CSC
UNIDAD 6. La relación: el sistema endocrino y el aparato locomotor
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. LAS PERSONAS Y LA SALUD.
PROMOCIÓN DE LA SALUD
El sistema endocrino: glándulas endocrinas y
su funcionamiento. Sus principales
alteraciones.
El aparato locomotor. Organización y
relaciones funcionales entre huesos y
músculos. Prevención de lesiones.
El sistema endocrino.
Principales glándulas endocrinas y sus hormonas.
Las enfermedades del sistema endocrino. Hábitos
saludables.
El aparato locomotor.
El esqueleto.
Los huesos.
Las articulaciones.
Los músculos esqueléticos.
El funcionamiento del aparato locomotor.
Trastornos del aparato locomotor y su prevención.
B4-20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las
hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.
B4-21. Relacionar funcionalmente al sistema neuro-
endocrino.
B4-22. Identificar los principales huesos y músculos del
aparato locomotor.
B4-23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y
músculos.
B4-24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones
más frecuentes en el aparato locomotor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-20. Asociar las principales glándulas
endocrinas, con las hormonas que
sintetizan y la función que desempeñan.
B4-20.1. Enumera las glándulas
endocrinas y asocia con ellas las
hormonas segregadas y su función.
Busca información sobre los órganos
o estructuras implicados en el sistema
endocrino y en el aparato locomotor;
identifica y describe los que son
responsables de su funcionamiento y
los procesos en los que intervienen.
Pág. 102
Act. 1
Pág. 103
Acts. 3 y 5
Pág. 104
Act. 6
Pág. 105
Acts. 9 y 10
Pág. 116
Acts. 28 y 32
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B4-21. Relacionar funcionalmente al
sistema neuro-endocrino.
B4-21.1. Reconoce algún proceso que
tiene lugar en la vida cotidiana en el que
se evidencia claramente la integración
neuro-endocrina.
Identifica cada elemento que participa
en distintos procesos neuro-
endocrinos relacionados con la vida
cotidiana; identifica los diferentes
efectos que responden a
determinadas causas, los clasifica y
los organiza.
Pág. 103
Act. 2
CL
CMCT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-22. Identificar los principales huesos y
músculos del aparato locomotor.
B4-22.1. Localiza los principales huesos
y músculos del cuerpo humano en
esquemas del aparato locomotor.
Conoce las funciones que realizan los
órganos, aparatos, sistemas y
estructuras que están implicados en el
aparato locomotor, identificando los
principales huesos y músculos del
cuerpo humano.
Pág. 109
Acts. 15 y 16
Pág. 110
Acts. 17, 18 y 19
Pág. 113
Act. 22
Pág. 116
Acts. 31, 33 y 34
Pág. 117
Act. 37
Pág. 118
Acts. 41 y 42
CL
CMCT
B4-23. Analizar las relaciones
funcionales entre huesos y músculos.
B4-23.1. Diferencia los distintos tipos de
músculos en función de su tipo de
contracción y los relaciona con el sistema
nervioso que los controla.
Identifica los músculos que
intervienen en algunos movimientos
concretos; busca información sobre
formas de ejercitar los músculos,
relacionándolos con el ejercicio físico.
Pág. 113
Act. 23
Pág. 114
Act. 24
Pág. 117
Act. 38
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B4-24. Detallar cuáles son y cómo se
previenen las lesiones más frecuentes en
el aparato locomotor.
B4-24.1. Identifica los factores de riesgo
más frecuentes que pueden afectar al
aparato locomotor y los relaciona con las
lesiones que producen.
Conoce, describe y clasifica las
enfermedades más frecuentes de los
órganos, aparatos y sistemas
implicados en la circulación y en la
excreción; investiga sobre sus causas
y sugiere la forma de prevenir estas
enfermedades.
Pág. 115
Acts. 25, 26 y 27
Pág. 117
Acts. 39 y 40
Pág. 119
Act. 43
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
UNIDAD 7. La reproducción
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. LAS PERSONAS Y LA SALUD.
PROMOCIÓN DE LA SALUD
La reproducción humana. Anatomía y fisiología
del aparato reproductor. Cambios físicos y
psíquicos en la adolescencia.
El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y
parto. Análisis de los diferentes métodos
anticonceptivos. Técnicas de reproducción
asistida. Las enfermedades de transmisión
sexual. Prevención.
La respuesta sexual humana.
Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.
La función de reproducción.
La respuesta sexual humana.
El aparato reproductor y los gametos masculinos.
El aparato reproductor y los gametos femeninos.
Los ciclos del aparato reproductor femenino.
La fecundación.
El desarrollo del embarazo.
El parto.
La infertilidad. Técnicas de reproducción asistida.
Los métodos anticonceptivos.
Las enfermedades de transmisión sexual.
La violencia de género.
B4-25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor,
diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar
dibujos y esquemas del aparato reproductor.
B4-26. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción
humana y describir los acontecimientos fundamentales de la
fecundación, embarazo y parto.
B4-27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos,
clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de
algunos ellos en la prevención de enfermedades de
transmisión sexual.
B4-28. Recopilar información sobre las técnicas de
reproducción asistida y de fecundación in vitro, para
argumentar el beneficio que supuso este avance científico
para la sociedad.
B4-29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las
personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de
reflexionar, debatir, considerar y compartir.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-25. Referir los aspectos básicos del
aparato reproductor, diferenciando entre
sexualidad y reproducción. Interpretar
dibujos y esquemas del aparato
reproductor.
B4-25.1. Identifica en esquemas los
distintos órganos, del aparato reproductor
masculino y femenino, especificando su
función.
Reconoce los distintos órganos, del
aparato reproductor masculino y
femenino, los describe y explica la
función reproductora de cada uno.
Pág. 124
Acts. 5 y 6
Pág. 125
Acts. 7 y 8
Pág. 126
Acts. 9 y 10
Pág. 127
Acts. 11, 15 y 16
Pág. 136
Act. 38
CL
CMCT
B4-26. Reconocer los aspectos básicos
de la reproducción humana y describir los
acontecimientos fundamentales de la
fecundación, embarazo y parto.
B4-26.1. Describe las principales etapas
del ciclo menstrual indicando qué
glándulas y qué hormonas participan en
su regulación.
Identifica las glándulas y las
hormonas que intervienen en la
regulación del ciclo menstrual,
describiendo las principales etapas
que se suceden durante este ciclo.
Pág. 128
Acts. 17 y 18
Pág. 129
Acts. 20 y 21
Pág. 130
Act. 24
Pág. 136
Act. 40
CL
CMCT
B4-27. Comparar los distintos métodos
anticonceptivos, clasificarlos según su
eficacia y reconocer la importancia de
algunos ellos en la prevención de
enfermedades de transmisión sexual.
B4-27.1. Discrimina los distintos métodos
de anticoncepción humana.
Identifica, describe y clasifica los
principales métodos anticonceptivos,
en función de criterios que cumplen
de su eficacia.
Pág. 136
Act. 42
Pág. 137
Act. 47
CL
CMCT
AA
CSC
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-27. Comparar los distintos métodos
anticonceptivos, clasificarlos según su
eficacia y reconocer la importancia de
algunos ellos en la prevención de
enfermedades de transmisión sexual.
B4-27.2. Categoriza las principales
enfermedades de transmisión sexual y
argumenta sobre su prevención.
Busca información sobre las
principales enfermedades de
transmisión sexual, las clasifica y
argumenta sobre su prevención,
elaborando informes sobre algunas de
ellas, como el sida, en los que detalla
cómo se transmite la enfermedad y
cómo puede evitarse su contagio.
Pág. 134
Acts. 31 y 32
Pág. 136
Act. 43
Pág. 137
Act. 49
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B4-28. Recopilar información sobre las
técnicas de reproducción asistida y de
fecundación in vitro, para argumentar el
beneficio que supuso este avance
científico para la sociedad.
B4-28.1. Identifica las técnicas de
reproducción asistida más frecuentes.
Describe las técnicas de reproducción
asistida más frecuentes, en función de
las causas que las determinan.
Pág. 132
Acts. 28, 29 y 30
CL
CMCT
CD
AA
CSC
IE
CEC
UNIDAD 8. La salud y el sistema inmunitario
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. LAS PERSONAS Y LA SALUD.
PROMOCIÓN DE LA SALUD
Niveles de organización de la materia viva.
Organización general del cuerpo humano:
células, tejidos, órganos, aparatos y trastornos.
La salud y la enfermedad. Enfermedades
infecciosas y no infecciosas. Higiene y
prevención.
Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes
y la donación de células, sangre y órganos.
Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y
otras drogas. Problemas asociados.
Nutrición, alimentación y salud.
Los nutrientes, los alimentos y hábitos
alimenticios saludables. Trastornos de la
conducta alimentaria.
La salud y la enfermedad.
La transmisión de las enfermedades infecciosas.
El sistema inmunitario. Las defensas frente a los
microorganismos.
La prevención y el tratamiento de las enfermedades
infecciosas.
Las enfermedades no infecciosas.
La prevención de las enfermedades no infecciosas.
Los accidentes y los primeros auxilios.
La donación y los trasplantes.
B4-3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de
salud y enfermedad, los factores que los determinan.
B4-4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia
de los estilos de vida para prevenirlas.
B4-5. Determinar las enfermedades infecciosas no
infecciosas más comunes que afectan a la población,
causas, prevención y tratamientos.
B4-6. Identificar hábitos saludables como método de
prevención de las enfermedades.
B4-7. Determinar el funcionamiento básico del sistema
inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias
biomédicas.
B4-8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la
prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas
y las consecuencias positivas de la donación de células,
sangre y órganos.
B4-9. Investigar las alteraciones producidas por distintos
tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de
prevención y control.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-3. Descubrir a partir del conocimiento
del concepto de salud y enfermedad, los
factores que los determinan.
B4-3.1. Argumenta las implicaciones que
tienen los hábitos para la salud, y justifica
con ejemplos las elecciones que realiza o
puede realizar para promoverla individual
y colectivamente.
Piensa y explica las consecuencias
que tienen los hábitos en la vida y en
la salud; clasifica y describe aquellos
que están relacionados con la salud y
el sistema inmunitario.
Pág. 142
Act. 1
Pág. 143
Act. 2
Pág. 151
Acts. 18 y 19
CL
CMCT
AA
CSC
B4-4. Clasificar las enfermedades y
valorar la importancia de los estilos de
vida para prevenirlas.
B4-4.1. Reconoce las enfermedades e
infecciones más comunes
relacionándolas con sus causas.
Identifica las enfermedades
infecciosas más frecuentes y sus
causas, relacionándolas con el
sistema inmunitario.
Pág. 145
Acts. 5 y 6
CL
CMCT
CSC
B4-5. Determinar las enfermedades
infecciosas no infecciosas más comunes
que afectan a la población, causas,
prevención y tratamientos.
B4-5.1. Distingue y explica los diferentes
mecanismos de transmisión de las
enfermedades infecciosas.
Conoce y explica los diferentes
mecanismos de transmisión de las
enfermedades infecciosas,
relacionándolas con la transmisión, el
contagio y los factores de riesgo.
Pág. 145
Act. 7
Pág. 154
Act. 25
CL
CMCT
AA
CSC
B4-6. Identificar hábitos saludables como
método de prevención de las
enfermedades.
B4-6.1. Conoce y describe hábitos de
vida saludable identificándolos como
medio de promoción de su salud y la de
los demás.
Identifica los principales hábitos de
vida saludable en función de su salud
y la de los demás; describe y justifica
acciones concretas, como evitar el
consumo de estimulantes y drogas,
realizar ejercicio físico moderado,
dormir las horas necesarias, etc.
Pág. 151
Acts. 17, 18 y 19
CL
CMCT
AA
CSC
IE
B4-6.2. Propone métodos para evitar el
contagio y propagación de las
enfermedades infecciosas más comunes.
Describe métodos y acciones
concretas para protegerse y evitar el
contagio y propagación de las
enfermedades infecciosas.
Pág. 148
Act. 12
CL
CMCT
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-7. Determinar el funcionamiento
básico del sistema inmune, así como las
continuas aportaciones de las ciencias
biomédicas.
B4-7.1. Explica en qué consiste el
proceso de inmunidad, valorando el papel
de las vacunas como método de
prevención de las enfermedades.
Define y describe el proceso de
inmunidad, valorando el papel de las
vacunas como método de prevención
de las enfermedades y explicando
qué es la respuesta inmunitaria
inespecífica.
Pág. 146
Act. 8
Pág. 147
Acts. 10 y 11
Pág. 149
Act. 14
Pág. 150
Acts. 15 y 16
Pág. 154
Acts. 26, 27 y 29
CL
CMCT
AA
CSC
B4-8. Reconocer y transmitir la
importancia que tiene la prevención como
práctica habitual e integrada en sus vidas
y las consecuencias positivas de la
donación de células, sangre y órganos.
B4-8.1. Detalla la importancia que tiene
para la sociedad y para el ser humano la
donación de células, sangre y órganos.
Indica las diferentes células, tejidos y
órganos que se pueden donar para
ser trasplantados, explicando la
importancia que tienen para la
sociedad y para el ser humano las
donaciones.
Pág. 153
Acts. 21 y 22
Pág. 154
Act. 31
CL
CMCT
CSC
UNIDAD 9. Los ecosistemas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL
PLANETA TIERRA
Reinos de los Seres Vivos. Moneras,
Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.
Los ecosistemas y la ecosfera.
Ecosistemas terrestres.
Ecosistemas acuáticos.
El suelo, un ecosistema oculto.
Las relaciones entre el biotopo y la biocenosis.
Las relaciones entre los seres vivos.
El equilibrio en los ecosistemas.
Factores desencadenantes de desequilibrios.
La conservación del medio ambiente.
B3-7. Determinar a partir de la observación las
adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LOS ECOSISTEMAS
Ecosistema: identificación de sus
componentes.
Factores abióticos y bióticos en los
ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos.
Ecosistemas terrestres.
Factores desencadenantes de desequilibrios
de los ecosistemas.
Acciones que favorecen la conservación del
medio ambiente.
El suelo como ecosistema.
Los ecosistemas y la ecosfera.
Ecosistemas terrestres.
Ecosistemas acuáticos.
El suelo, un ecosistema oculto.
Las relaciones entre el biotopo y la biocenosis.
Las relaciones entre los seres vivos.
El equilibrio en los ecosistemas.
Factores desencadenantes de desequilibrios.
La conservación del medio ambiente.
B6-1. Diferenciar los distintos componentes de un
ecosistema.
B6-2. Identificar en un ecosistema los factores
desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias
para restablecer el equilibrio del mismo.
B6-3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la
conservación del medio ambiente.
B6-4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar
las relaciones que se establecen entre ellos.
B6-5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que
comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-7. Determinar a partir de la
observación las adaptaciones que
permiten a los animales y a las plantas
sobrevivir en determinados ecosistemas.
B3-7.1. Identifica ejemplares de plantas y
animales propios de algunos ecosistemas
o de interés especial por ser especies en
peligro de extinción o endémicas.
Reconoce los seres vivos de un
ecosistema.
Identifica organismos de los
ecosistemas acuáticos y terrestres.
Reconoce ejemplos de adaptaciones
en distintos biotopos.
Define hábitat y nicho ecológico de
una especie.
Pág. 161 Acts. 2 y 3
Pág. 164 Act. 12
Pág. 165 Act. 13
Pág. 169 Acts. 17, 18 y 19
CL
CMCT
B3-9. Conocer las funciones vitales de
las plantas y reconocer la importancia de
estas para la vida.
B3-9.1. Detalla el proceso de la nutrición
autótrofa relacionándolo con su
importancia para el conjunto de todos los
seres vivos.
Identifica los niveles tróficos.
Localiza cadenas tróficas en redes
tróficas.
Elabora una red trófica.
Pág. 170 Acts. 20, 21 y 22
Pág. 171 Acts. 23 y 24
CL
CMCT
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-1. Diferenciar los distintos
componentes de un ecosistema.
B6-1.1. Identifica los distintos
componentes de un ecosistema.
Identifica y describe los distintos
componentes de un ecosistema.
Pág. 161 Acts. 1, 2, 3, 4 y
5
CL
CMCT
B6-2. Identificar en un ecosistema los
factores desencadenantes de
desequilibrios y establecer estrategias
para restablecer el equilibrio del mismo.
B6-2.1. Reconoce y enumera los factores
desencadenantes de desequilibrios en un
ecosistema.
Define el concepto de equilibrio
ecológico.
Reconoce los factores
desencadenantes de desequilibrios en
un ecosistema.
Pág. 172 Saber hacer
Pág. 173 Acts. 29, 30 y 31
Pág. 174 Acts. 32 y 33
CL
CMCT
B6-3. Reconocer y difundir acciones que
favorecen la conservación del medio
ambiente.
B6-3.1. Selecciona acciones que
previenen la destrucción del
medioambiente.
Reconoce y pone ejemplos de
medidas de protección del medio
ambiente.
Pág. 175 Act. 34
CL
CMCT
B6-4. Analizar los componentes del suelo
y esquematizar las relaciones que se
establecen entre ellos.
B6-4.1. Reconoce que el suelo es el
resultado de la interacción entre los
componentes bióticos y abióticos,
señalando alguna de sus interacciones.
Comprende y explica que el suelo es
el resultado de la interacción entre los
componentes bióticos y abióticos,
señalando alguna de sus
interacciones.
Pág. 166 Acts. 14, 15 y 16
CL
CMCT
AA
B6-5. Valorar la importancia del suelo y
los riesgos que comporta su
sobreexplotación, degradación o pérdida.
B6-5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y
valora la necesidad de protegerlo.
Identifica y describe las
características del suelo y valora la
necesidad de protegerlo.
Pág. 166 Acts. 14, 15 y 16
CL
CMCT
AA
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico y
utilizar dicha información para formarse
una opinión propia, expresarse con
precisión y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la
salud.
B1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la
información de carácter científico a partir
de la utilización de diversas fuentes.
Recoge información, la interpreta, la
la selecciona y la expone de forma
clasificada.
Pasos a seguir
CL
CMCT
CD
AA
B1-2.3. Utiliza la información de carácter
científico para formarse una opinión
propia y argumentar sobre problemas
relacionados.
Interpreta la información, la relaciona
con los conocimientos previos, se
forma su propia opinión y argumenta
sobre problemas relacionados,
exponiéndolos con precisión.
Usa las TIC
CL
CMCT
CD
AA
CSC
Proyecto cooperativo de investigación: ¿Es equilibrada nuestra dieta?
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y
ESTRATEGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA
La metodología científica. Características
básicas.
La experimentación en Biología y geología:
obtención y selección de información a partir
de la selección y recogida de muestras del
medio natural.
Analizar una dieta utilizando las herramientas
adecuadas.
Aplicar la metodología aprendida para mejorar la
alimentación.
B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de
carácter científico y utilizar dicha información para formarse
una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar
sobre problemas relacionados con la dieta y la salud.
BLOQUE 7. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Proyecto de investigación en equipo.
Analizar una dieta utilizando las herramientas
adecuadas.
Aplicar la metodología aprendida para mejorar la
alimentación.
B7-1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades
propias del trabajo científico.
B7-2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la
experimentación o la observación y la argumentación.
B7-3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y
decidir sobre ellas y los métodos empleados para su
obtención.
B7-4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en
equipo.
B7-5. Exponer, y defender en público el proyecto de
investigación realizado.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-2. Buscar, seleccionar e interpretar la
información de carácter científico y
utilizar dicha información para formarse
una opinión propia, expresarse con
precisión y argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y la
salud.
B1-2.1. Busca, selecciona e interpreta la
información de carácter científico a partir
de la utilización de diversas fuentes.
Busca información en diferentes
fuentes, la interpreta la, la selecciona
y la expone de forma clasificada. Págs. 184 y 185
Pasos a seguir
CL
CMCT
CD
AA
B1-2.3. Utiliza la información de carácter
científico para formarse una opinión
propia y argumentar sobre problemas
relacionados.
Interpreta la información, la relaciona
con los conocimientos previos, se
forma su propia opinión y argumenta
sobre problemas relacionados,
exponiéndolos con precisión.
Pág. 185
Usa las TIC
CL
CMCT
CD
AA
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-1. Planear, aplicar, e integrar las
destrezas y habilidades propias del
trabajo científico.
B7-1.1. Integra y aplica las destrezas
propias del método científico.
Identifica destrezas científicas;
distingue cuándo es conveniente
usarlas y las aplica en diferentes
ejemplos. Pág. 185
Las conclusiones
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B7-2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a
través de la experimentación o la
observación y la argumentación.
B7-2.1. Utiliza argumentos justificando
las hipótesis que propone.
Propone hipótesis sobre los posibles
errores en la dieta y los pone a
prueba en la investigación. Págs. 184 y 185
Pasos a seguir
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B7-3. Utilizar fuentes de información
variada, discriminar y decidir sobre ellas y
los métodos empleados para su
obtención.
B7-3.1. Utiliza diferentes fuentes de
información, apoyándose en las TIC, para
la elaboración y presentación de sus
investigaciones.
Utiliza las TIC para elaborar la
información y presentar los resultados
de su aprendizaje y de sus
investigaciones.
Pág. 185
Páginas web
recomendadas
CL
CMCT
CD
AA
B7-4. Participar, valorar y respetar el
trabajo individual y en equipo.
B7-4.1. Participa, valora y respeta el
trabajo individual y grupal.
Comparte la información, discute en
grupo el tema planteado, participa,
valora y respeta las decisiones del
grupo. Págs. 184 y 185
Pasos a seguir
CL
CMCT
CD
AA
CSC
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-5. Exponer, y defender en público el
proyecto de investigación realizado.
B7-5.1. Diseña pequeños trabajos de
investigación sobre animales y/o plantas,
los ecosistemas de su entorno o la
alimentación y nutrición humana para su
presentación y defensa en el aula.
Busca información y realiza un trabajo
de investigación sencillo, lo expone y
participa en un debate sobre la
importancia de la dieta para la salud.
Págs. 184 y 185
Pasos a seguir
CL
CMCT
CD
AA
CSC
B7-5.2. Expresa con precisión y
coherencia tanto verbalmente como por
escrito las conclusiones de sus
investigaciones.
Elabora un informe sobre la dieta,
expresándose con precisión.
Pág. 185
Conclusiones
CL
CMCT
CD
AA
CSC
4.1.3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN CUARTO DE LA E.S.O.
Biología y Geología 4º ESO
Los bloques de contenidos que se abordan en Biología y Geología son los siguientes:
Bloque 1 La dinámica de la Tierra Bloque 2 La evolución de la vida Bloque 3 Ecología y medio ambiente
Los contenidos de la materia de Biología y Geología de 4º de la E.S.O. se distribuyen en 11 unidades didácticas expuestas a continuación:
La dinámica de la Tierra
Unidad 1. La tectónica de placas
Unidad 2. La dinámica interna y el relieve
Unidad 3. La historia de la Tierra
La evolución de la vida
Unidad 4. La célula
Unidad 5. Genética molecular
Unidad 6. Genética mendeliana
Unidad 7. Genética humana
Unidad 8. Origen y evolución de la vida
Ecología y medio ambiente
Unidad 9. La estructura de los ecosistemas
Unidad 10. Dinámica de los ecosistemas
La temporalización de dichos contenidos es la siguiente:
- Primera Evaluación: Temas 4, 5, 6. - Segunda Evaluación: Temas 7, 8, 9 y 10. - Tercera Evaluación: Temas 1, 2, 3.
Programaciones didácticas de las unidades
Unidad 1. La tectónica de placas
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
(ACTIVIDADES LA*)
COMPETENCIAS
CLAVE
La deriva
continental de
Alfred Wegener
1. Reconocer las
evidencias de la
deriva
continental.
1.1. Expresa algunas
evidencias actuales
de la deriva
continental.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9, 10, 11, 73, 74, 75 CCL
CMCCT
CAA
Estructura y
composición de
la Tierra
Métodos de estudio del interior terrestre
Capas composicionales y dinámicas de la Tierra
2. Comprender los
diferentes
modelos que
explican la
estructura y
composición de la
Tierra.
2.1. Analiza y
compara los
diferentes modelos
que explican la
estructura y
composición de la
Tierra.
12,13,14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 76,77, 78 CCL
CMCCT
CAA
2.2. Distingue los
conceptos de corteza,
manto y litosfera
21, 22, 23, 24, 25,26, 27, 79, 80,81, 82
El estudio de los
fondos oceánicos
Principales relieves
3. Distinguir los
principales
relieves
descubiertos en
las campañas
3.1. Reconoce y
describe los relieves
más significativos del
fondo oceánico.
28, 29, 30, 83, 84,85, CMCCT
CD
CAA
oceánicos Composición
del fondo oceánico
oceanográficas y
comprender cómo
se han formado.
4. Reconocer las
evidencias de la
extensión del
fondo oceánico.
4.1. Expresa algunas
evidencias actuales
de la extensión del
fondo oceánico.
31, 32, 33, 34, 35,36, 37, 38, 39, 86,87, 88 CCL
CMCCT
CSC
CCEC
El nacimiento de
la tectónica de
placas
Las placas litosféricas
5. Combinar el
modelo dinámico
de la estructura
interna de la
Tierra con la
teoría de la
tectónica de
placas.
5.1. Relaciona las
características de la
estructura interna de
la Tierra asociándolas
con los fenómenos
superficiales.
40, 41, 42, 43, 44,45, 46, 47, 48, 49,50, 51,
52, 53, 54,55, 56, 57, 58, 89,90, 91, 92, 93,
94,95, 96
CCL
CMCCT
CD
CAA
La tectónica de
placas, una
teoría global
Movimiento de las placas
El ciclo de Wilson
6. Interpretar
algunos
fenómenos
geológicos
asociados al
movimiento de la
litosfera.
6.1. Conoce y explica
razonadamente los
movimientos
relativos de las placas
litosféricas.
59, 60, 61, 62, 63,64, 65, 66, 67, 68, 69,
97, 98
CCL
CMCCT
CAA
CSC
7. Valorar el
conocimiento
científico como
algo en continua
7.1. Describe cómo
ha ido avanzando
nuestro
conocimiento de la
70, 71, 72 CMCCT
CCEC
construcción. dinámica terrestre.
Técnicas de
trabajo y
experimentación
Tarea de
investigación
8. Realizar un
trabajo
experimental.
8.1. Describe e
interpreta sus
observaciones.
Técnicas de trabajo y experimentación
Tarea de investigación
CMCCT
CAA
CSIEE
9. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
9.1. Busca, selecciona
e interpreta la
información científica
de diversas fuentes y
la transmite usando
las TIC.
Técnicas de trabajo y experimentación
Tarea de investigación
CMCCT
CD
CAA
CSC
*LA: Libro del alumno.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Unidad 2. La dinámica interna y el relieve
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
(ACTIVIDADES LA*)
COMPETENCIAS CLAVE
Los límites de
placas y el relieve
1. Comprender los
fenómenos
naturales
1.1. Conoce y explica
razonadamente los movimientos
relativos de las placas
1, 2, 3, 4, 63 CCL
CMCCT
Tipos de límites entre placas
Principales relieves de origen interno
El relieve como interacción entre procesos externos e internos
Los mapas topográficos
producidos en el
contacto entre las
placas.
litosféricas. CAA
1.2. Interpreta las consecuencias
que tienen en el relieve los
movimientos de las placas.
5, 6, 7, 56
2. Analizar que el
relieve, en su
origen y
evolución, es
resultado de la
interacción entre
procesos
geológicos
externos e
internos.
2.1. Interpreta la evolución del
relieve bajo la influencia de la
dinámica externa e interna.
8, 9, 10, 11, 57,58, 59, 61, 64 CMCCT
CD
3. Interpretar
mapas y perfiles
topográficos
sencillos como
procedimiento
para el estudio de
una zona o
terreno.
3.1. Interpreta un mapa
topográfico y hace perfiles
topográficos.
12, 13, 14,15, 16, 17,60
Técnicas de trabajo y
experimentación
CMCCT
CSIEE
CCEC
Las deformaciones
de las rocas
Tipos de esfuerzos y comportamient
4. Contrastar los
tipos de placas
litosféricas
asociando a los
mismos
movimientos,
4.1. Relaciona los movimientos
de las placas con distintos
esfuerzos y procesos tectónicos.
18, 19, 20,21,22, 23, 24, 65,66, 67,
68, 69, 70, 71, 73, 74,75
CCL
CMCCT
CAA 4.2. Reconoce las principales
estructuras tectónicas y su
25, 26, 27, 28,29, 30, 72
o de las rocas Las fallas y sus
tipos Los pliegues y
sus tipos Relieves
asociados a fallas y pliegues
esfuerzos y
deformaciones
como
consecuencia.
influencia en el relieve.
Magmatismo y
metamorfismo
5. Interpretar
algunos
fenómenos
geológicos
asociados al
movimiento de la
litosfera, como
son los procesos
magmáticos y
metamórficos, y
relacionarlos con
su ubicación en
mapas terrestres.
5.1. Conoce y explica
razonadamente el origen de los
magmas y los tipos de
metamorfismo en relación a las
placas.
31, 32, 33, 34,35, 36, 76, 77,78 CCL
CMCCT
CD
CAA
CSC
CCEC
La génesis de las
cordilleras
Orógenos de subducción o de tipo térmico o andino
Orógenos de colisión o de tipo alpino
6. Explicar el
origen de las
cordilleras u
orógenos (de
colisión y
térmicos) y de los
arcos de islas.
6.1. Identifica las causas que
originan los principales relieves
terrestres como son las
cordilleras.
38, 39, 40, 41, 42, 43, 45, 46,47, 48,
49, 50, 51, 52, 53, 79,80, 81
Tarea de investigación
CCL
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
7. Valorar el
conocimiento
7.1. Conoce algunas teorías
pasadas sobre el origen de las
37, 44
Orógenos intermedios. Las orogenias
científico como
algo en continua
construcción.
cordilleras.
Otras
consecuencias de
la tectónica de
placas
8. Interpretar
algunos
fenómenos
geológicos
asociados al
movimiento de la
litosfera y su
influencia en la
biosfera
8.1. Interpreta las consecuencias
que tienen los movimientos de
las placas sobre aspectos como
el clima o la biodiversidad.
54, 55, 82, 83,84, 85, 86 CCL
CMCCT
CAA
Técnicas de
trabajo y
experimentación
Tarea de
investigación
9. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
9.1 Busca, selecciona e
interpreta la información
científica de diversas fuentes y la
transmite usando las TIC.
Tarea de investigación CMCCT
CD
CAA
CSIEE
10. Participar,
valorar y respetar
el trabajo
individual y en
equipo.
10.1. Participa, valora y respeta
el trabajo individual y grupal.
Técnicas de trabajo y
experimentación
Tarea de investigación
CSC
*LA: libro del alumno
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Unidad 3. La historia de la Tierra
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (ACTIVIDADES
LA*)
COMPETENCIAS CLAVE
La Tierra, un
planeta en
continuo cambio
Catastrofismo, gradualismo y neocatastrofismo
1. Reconocer,
recopilar y
contrastar hechos
que muestren a la
Tierra como un
planeta
cambiante.
1.1. Identifica y
describe hechos que
muestren a la Tierra
como un planeta
cambiante,
relacionándolos con
los fenómenos que
suceden en la
actualidad.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 61, 62 CCL
CMCCT
CAA
CSC
El tiempo
geológico: la
datación
La edad de la Tierra
Datación absoluta y relativa
2. Comprender la
necesidad de
datar en cualquier
estudio histórico y
la existencia de
métodos
absolutos y
relativos para ello.
2.1. Conoce algunas
hipótesis históricas
sobre la edad de la
Tierra.
8, 9, 64, 65 CCL
CMCCT
CAA
2.2. Distingue los
métodos absolutos
de datación de los
relativos.
10, 11, 63
Los métodos de
datación relativa
El principio de
3. Entender los
principios básicos
de superposición y
sucesión
3.1. Resuelve
problemas simples de
datación relativa,
aplicando los
12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 66,
67, 70
CCL
CMCCT
superposición de estratos
El principio de superposición de procesos
La correlación de estratos
El principio del actualismo
Utilidad de los fósiles
faunística, y saber
aplicarlos en la
resolución de
cortes geológicos
sencillos.
principios de
superposición de
estratos,
superposición de
procesos y
correlación.
CAA
CCEC
4. Reconocer y
datar los eones,
eras y periodos
geológicos,
utilizando el
conocimiento de
los fósiles guía.
4.1. Relaciona alguno
de los fósiles guía
más característico
con su era geológica
y conoce la
importancia
geológica de los
fósiles.
24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 68, 69 CCL
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
Los métodos de
datación
absoluta
Los métodos radiométricos
Otros métodos de datación absoluta
5. Conocer alguno
de los métodos
que han permitido
calcular la edad de
la Tierra y de sus
rocas.
5.1. Conoce los
métodos
radiométricos y los
aplica a ejemplos
sencillos.
31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 71, 72, 73, 79 CCL
CMCCT
CAA
Las grandes
divisiones de la
historia de la
Tierra
La formación
6. Registrar y
reconstruir
algunos de los
cambios más
notables de la
historia de la
6.1. Reconstruye
algunos cambios
notables en la Tierra,
mediante la
utilización de
modelos temporales
39, 40, 41, 76, 80, 82, 83 CCL
CMCCT
CAA
del sistema solar
La Tierra en el Hádico
La Tierra en el Arcaico y Proterozoico
La vida en el Precámbrico
La Tierra en la era Primaria
La Tierra en la era Secundaria
La Tierra en la era Terciaria
Tierra,
asociándolos con
su situación
actual.
a escala y
reconociendo las
unidades temporales
en la historia
geológica.
7. Categorizar e
integrar los
procesos
geológicos más
importantes de la
historia de la
tierra.
7.1. Discrimina los
principales
acontecimientos
geológicos, climáticos
y biológicos que han
tenido lugar a lo largo
de la historia de la
Tierra, reconociendo
algunos animales y
plantas
características de
cada era.
42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54,
55, 56, 57, 58, 59, 60, 74, 75, 77, 78, 81
CCL
CMCCT
CAA
CSC
CCEC
Técnicas de
trabajo y
experimentación
Tarea de
investigación
8. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
8.1 Busca, selecciona
e interpreta la
información científica
de diversas fuentes y
la transmite usando
las TIC.
Tarea de investigación CMCCT
CD
CAA
CSIEE
9. Participar,
valorar y respetar
el trabajo
individual y en
equipo.
9.1. Participa, valora
y respeta el trabajo
individual y grupal.
Técnicas de trabajo y experimentación
Tarea de investigación
CSC
*LA: Libro del alumno.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Unidad 4. La célula
Programación didáctica de la unidad
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
(ACTIVIDADES DEL LA*)
COMPETE
NCIAS
CLAVE
Estructura
celular y
funciones
1. Citar la estructura
básica celular y
explicar las funciones
celulares.
1.1. Identifica los
componentes básicos
de una célula y
describe en qué
consisten las
funciones vitales de
una célula.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 39, 40, 41, 42 CCL
CMCCT
CD
CAA
Tipos celulares
Organización celular
2. Relacionar el
tamaño y la forma
con la función celular.
2.1. Describe la
relación entre el
tamaño y la forma de
diversas células
según su función.
8, 9, 10, 11, 43 CCL
CMCCT
La célula
procariota
3. Determinar las
analogías y las
diferencias en la
estructura de las
3.1. Diferencia la
célula procariota de
la eucariota e indica
qué organismos vivos
12, 13, 14, 44,45
Tarea de investigación
CCL
CMCCT
células procariotas y
eucariotas,
interpretando las
relaciones evolutivas
entre ellas.
poseen este tipo de
células.
CD
CAA
La célula eucariota
Orgánulos citoplasmáticos
Estructuras para el movimiento
El núcleo La célula
animal y la célula vegetal
4. Enumerar los
diferentes orgánulos
celulares y establecer
la relación entre
estructura y función.
4.1. Reconoce la
función de los
orgánulos celulares y
la relación entre
morfología y función.
15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 46, 47, 48, 49, 52, CCL
CMCCT
CAA
5. Identificar el
núcleo celular y su
organización según
las fases del ciclo
celular a través de la
observación directa o
indirecta.
5.1 Distingue los
diferentes
componentes del
núcleo y su función
según las distintas
etapas del ciclo
celular.
22, 23, 24, 25, 26
Técnicas de trabajo
CCL
CMCCT
CAA
CD
CSIEE
6. Establecer las
diferencias entre las
células vegetales y las
animales
enumerando sus
características
diferenciales.
6.1 Compara la célula
animal y la vegetal y
las diferencia en
microfotografías en
función de sus
orgánulos.
27, 28, 29, 50, 51 CMCCT
CCEC
La división celular
La mitosis
7. Formular los
principales procesos
que tienen lugar en la
7.1 Reconoce las
fases de la mitosis y
meiosis,
30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 53, 54, 55,
56, 57, 58, 59, 60, 61, 62
CCL
CMCCT
La meiosis Analogías y
diferencias entre la mitosis y la meiosis
Significado biológico
mitosis y la meiosis y
revisar su significado
e importancia
biológica.
diferenciando ambos
procesos y
distinguiendo su
significado biológico.
CAA
Técnicas de
trabajo y
experimentación
Tarea de
investigación
8. Realizar un trabajo
experimental.
8.1 Describe e
interpreta sus
observaciones.
Técnicas de trabajo
Tarea de investigación
CMCCT
CAA
CSIEE
9. Buscar, seleccionar
e interpretar la
información de
carácter científico.
9.1. Busca, selecciona
e interpreta la
información científica
de diversas fuentes y
la transmite usando
las TIC.
Técnicas de trabajo y experimentación
Tarea de investigación
CMCCT
CD
CAA
CSC
*LA: Libro del alumno.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Unidad 5. Genética molecular
Programación didáctica de la unidad
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (ACTIVIDADES COMPETEN
EVALUACIÓN APRENDIZAJE DEL LA*) CIAS CLAVE
Los ácidos
nucleicos
Estructura de los ácidos nucleicos
Tipos de ácidos nucleicos
1. Comparar los
tipos y la
composición de los
ácidos nucleicos,
relacionándolos con
su función.
1.1. Distingue los
distintos ácidos
nucleicos y enumera
sus componentes.
1, 2, 3, 4, 5, 43 CCL
CMCCT
CAA
CD
El ADN
Estructura molecular
La replicación
2. Relacionar la
replicación del ADN
con la conservación
de la información
genética.
2.1. Reconoce la
función del ADN como
portador de la
información genética,
relacionándolo con el
concepto de gen.
6, 7, 44
Técnicas de trabajo
CCL
CMCCT
CAA
CSIEE
2.2. Describe las
características de la
replicación del ADN.
8, 9, 10
La expresión
génica
El dogma de la biología molecular
La transcripción
La traducción El código
genético
3. Comprender
cómo se expresa la
información
genética, utilizando
el código genético.
3.1. Ilustra los
mecanismos de la
expresión genética por
medio del código
genético.
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 45,
46, 47, 48, 49, 50, 51,52, 53, 54, 55, 56
CCL
CMCCT
CAA
CCEC
Las mutaciones
Tipos de mutaciones
Las mutaciones y la evolución
4. Valorar el papel
de las mutaciones
en la diversidad
genética,
comprendiendo la
relación entre
mutación y
evolución.
4.1. Reconoce y explica
en qué consisten las
mutaciones y sus tipos.
22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 57 CCL
CMCCT
CAA
La ingeniería
genética
Técnicas de trabajo
La clonación Organismos
modificados genéticamente (OMG)
Biotecnología Implicaciones
5. Identificar las
técnicas y las
aplicaciones de la
ingeniería genética.
5.1. Diferencia y
describe técnicas de
trabajo en ingeniería
genética: ADN
recombinante, PCR,
clonación.
31, 32, 60, 63
Tarea de investigación
CCL
CMCCT
CAA
CD
5.2. Describe las
aplicaciones de la
ingeniería genética:
OMG (organismos
modificados
genéticamente).
33, 34, 61, 62
6. Valorar las
aplicaciones de la
tecnología del ADN
recombinante en la
agricultura, la
ganadería, el medio
ambiente y la salud.
6.1. Analiza las
implicaciones éticas,
sociales y
medioambientales e
interpreta críticamente
las consecuencias de
los avances en el
campo de la
35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 58, 59 CCL
CMCCT
CAA
CSC
CCEC
biotecnología.
Técnicas de
trabajo y
experimentación
Tarea de
investigación
7. Realizar un
trabajo
experimental
describiendo su
ejecución e
interpretando
resultados.
7.1. Utiliza el material
de laboratorio y
describe e interpreta
sus observaciones.
Técnicas de trabajo y experimentación CMCCT
CD
CAA
CSIEE
8. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
8.1. Busca, selecciona e
interpreta la
información científica
de diversas fuentes y la
transmite usando las
TIC.
Tarea de investigación CMCCT
CD
CAA
CSIEE
CSC
*LA: Libro del alumno.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Unidad 6. Genética mendeliana
Programación didáctica de la unidad
CONTENIDOS CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCI
EVALUACIÓN APRENDIZAJE (ACTIVIDADES DEL LA*) AS CLAVE
Conceptos
fundamentales
de genética
1. Comprender el
significado de los
conceptos
fundamentales de
genética.
1.1 Define y
diferencia los
conceptos
fundamentales de
genética.
1, 2, 32, 33, 34, 35 CCL
CMCCT
CAA
Los primeros
estudios sobre
genética
Las leyes de Mendel
2. Formular los
principios básicos de la
herencia mendeliana.
2.1. Reconoce los
principios básicos de
la genética
mendeliana aplicados
a diferentes
supuestos.
3, 4, 5, 6, 7, 36, 37, 38, 39, 40 CCL
CMCCT
CAA
Casos genéticos
especiales
Herencia intermedia y codominancia
Alelismo múltiple
Interacción génica
Genes letales Herencia
cuantitativa
3. Conocer diferentes
tipos de herencia que no
siguen las proporciones
mendelianas.
3.1. Identifica las
causas de las
excepciones a las
proporciones
mendelianas en la
herencia de algunos
caracteres.
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 41, 42, 43, 44 CCL
CMCCT
CAA
CSIEE
La localización
de los genes
La teoría cromosómica de la herencia
4. Relacionar la teoría
cromosómica de la
herencia con la aparición
de diferentes
alternativas en la
4.1. Identifica la
causa de la formación
de diferentes tipos de
gametos en función
de la localización de
15, 16, 17, 18, 19, 45, 46, 47, 48 CCL
CMCCT
CAA
Genes ligados Los mapas
cromosómicos
descendencia. los genes en los
cromosomas.
La herencia del
sexo
La determinación del sexo
La herencia ligada al sexo
La herencia influida por el sexo
5. Diferenciar la herencia
del sexo y la herencia
ligada al sexo,
estableciendo la relación
que se da entre ellas.
5.1 Distingue entre
diferentes tipos de
herencia del sexo.
20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 CCL
CMCCT
CAA
5.2 Resuelve
problemas prácticos
sobre la herencia del
sexo y la herencia
ligada al sexo.
21, 29, 30, 49, 50, 51
Aplicaciones de
las leyes de
Mendel
Problemas de genética
Los árboles genealógicos
6. Resolver problemas
prácticos aplicando las
leyes de Mendel.
6.1 Resuelve
problemas prácticos
de cruzamientos con
uno o dos caracteres.
31, 52, 53, 54 CMCCT
CD
CSIEE
Técnicas de
trabajo y
experimentació
n
Tarea de
investigación
7. Buscar, seleccionar e
interpretar la
información de carácter
científico.
7.1 Busca, selecciona
e interpreta la
información científica
de diversas fuentes y
la transmite usando
las TIC.
Tarea de investigación CMCCT
CD
CAA
CSIEE
8. Participar, valorar y
respetar el trabajo
8.1. Participa, valora
y respeta el trabajo
Técnicas de trabajo y experimentación
Tarea de investigación
CSC
individual y en equipo. individual y grupal.
*LA: Libro del alumno.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Unidad 7. Genética humana
Programación didáctica de la unidad
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (ACTIVIDADES
DEL LA*)
COMPET
ENCIAS
CLAVE
El cariotipo
humano
Cariogramas femenino y masculino
1. Conocer el
cariotipo humano.
1.1. Reconoce un
cariotipo humano
normal masculino y
femenino.
1, 2, 3, 4, 5, 42, 43 CCL
CMCCT
CAA
La herencia en la
especie humana
Caracteres continuos
Caracteres discontinuos
Los grupos
2. Diferenciar unos
caracteres de otros.
2.1. Diferencia entre
caracteres continuos
y discontinuos.
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 44, 45, 46, 47, 48, 49
Tarea de investigación
CCL
CMCCT
CAA
CSIEE
sanguíneos
Alteraciones
genéticas
Alteraciones génicas
Alteraciones en la estructura de los cromosomas
Alteraciones genómicas
3. Reconocer las
principales
alteraciones
genéticas y algunas
enfermedades
hereditarias, su
prevención y
alcance social.
3.1. Identifica las
principales
alteraciones
genéticas y las
enfermedades
hereditarias más
frecuentes y su
alcance social.
14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26,
27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 50, 51,52, 53,
54, 55, 56, 57, 58, 59
Técnicas de trabajo y experimentación
CCL
CMCCT
CAA
Malformaciones
congénitas
4. Conocer las
principales
malformaciones
congénitas y sus
causas.
4.1. Reconoce las
principales
malformaciones
congénitas y algunas
causas que las
producen.
36, 37, 60 CCL
CMCCT
CAA
CD
Diagnóstico de
enfermedades
genéticas
La amniocentesis
5. Identificar
algunas técnicas de
diagnóstico de
enfermedades
congénitas.
5.1. Conoce las
técnicas más
comunes de
diagnóstico genético
y su importancia
social.
38, 39, 40, 41, 61 CCL
CMCCT
CAA
CD
Técnicas de
trabajo y
experimentación
Tarea de
6. Realizar un
trabajo
experimental.
6.1 Describe e
interpreta sus
observaciones.
Técnicas de trabajo
Tarea de investigación
CMCCT
CAA
CSIEE
7. Buscar,
seleccionar e
7.1. Busca, selecciona
e interpreta la
Técnicas de trabajo y experimentación CMCCT
investigación interpretar la
información de
carácter científico.
información científica
de diversas fuentes y
la transmite usando
las TIC.
Tarea de investigación CD
CAA
8. Participar, valorar
y respetar el trabajo
individual y en
equipo.
8.1. Participa, valora
y respeta el trabajo
individual y grupal.
Tarea de investigación CSC
*LA: Libro del alumno.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Unidad 8. Origen y evolución de la vida
Programación didáctica de la unidad
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (ACTIVIDADES
DEL LA*)
COMPETEN
CIAS CLAVE
El origen de la vida
Teoría de la
1. Diferenciar distintas hipótesis acerca del origen de la vida.
1.1. Distingue las hipótesis biogénicas y
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 46, 47, 48, 49
CCL CMCCT CAA
generación espontánea
La hipótesis de Oparin
La hipótesis de la panspermia
Hipótesis actual
abiogénicas. CSC
Fijismo frente a
evolucionismo
2. Analizar la diferencia entre fijismo y evolucionismo.
2.1. Distingue entre las teorías fijistas y evolucionistas.
13, 14, 50, 51, 52 CCL CMCCT CAA
Las pruebas de la
evolución
Pruebas anatómicas y morfológicas
Pruebas fósiles Pruebas
embriológicas Pruebas
biogeográficas Pruebas
moleculares Otras pruebas
3. Conocer las pruebas de la evolución.
3.1. Interpreta diferentes pruebas a favor de la evolución.
15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 53, 54, 55, 56, 57
CCL CMCCT CAA CD
Teorías
evolucionistas
Lamarckismo Darwinismo Neodarwinism
4. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.
4.1. Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y
26, 27, 28, 29, 30, 31, 58, 59, 60, 61 CCL CMCCT CAA
o o teoría sintética
El neutralismo El equilibrio o
puntualismo La
endosimbiosis Biología
evolutiva del desarrollo
neutralismo.
5. Conocer las aportaciones de la teoría endosimbiótica y de la biología evolutiva del desarrollo.
5.1. Describe el fundamento de la teoría endosimbiótica y de la biología evolutiva del desarrollo.
32, 33 CMCCT
La formación de
nuevas especies
Mecanismos de aislamiento genético
Microevolución y macroevolución
El ritmo del cambio
Los árboles filogenéticos
La biodiversidad
6. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección.
6.1. Identifica los principales mecanismos que conducen a la aparición de nuevas especies.
34, 35, 36, 37 CCL CMCCT CAA
7. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo.
7.1. Analiza los argumentos a favor y en contra del gradualismo y del saltacionisno.
38, 39, 62, CCL CMCCT
8. Interpretar árboles filogenéticos.
8.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.
42, 63 CCL CMCCT
8.2. Interpreta árboles filogenéticos.
40, 41 CCL CMCCT CSIEE
La aparición de la 9. Describir la hominización e interpretar
9.1. Distingue los principales
43, 44, 45, 64, 65, 66, 67 CMCCT CD
especie humana
La familia Homínidos
El proceso de hominización
Principales representantes del género Homo
El árbol filogenético de la especie humana
el árbol filogenético humano.
representantes del género Homo.
CSIEE
Técnicas de
trabajo y
experimentación
Tarea de
investigación
10. Aplicar técnicas experimentales e interpretar resultados.
10.1. Describe e interpreta sus observaciones.
Técnicas de trabajo y experimentación CMCCT CAA CSIEE
11. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico.
11.1. Busca, selecciona e interpreta la información científica de diversas fuentes y la transmite usando las TIC.
Tarea de investigación CMCCT CD CAA CSIEE
12. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
12.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Técnicas de trabajo y experimentación Tarea de investigación
CSC
*LA: Libro del alumno.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Unidad 9. La estructura de los ecosistemas
Programación didáctica de la unidad
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
(ACTIVIDADES DEL LA*)
COMPETE
NCIAS
CLAVE
Los factores
ambientales
Los factores bióticos y abióticos
Los factores limitantes
1.1. Categorizar los
factores
ambientales y su
influencia sobre los
seres vivos.
1.1. Reconoce los
factores ambientales
que condicionan el
desarrollo de los seres
vivos en un ambiente
determinado, valorando
su importancia en la
conservación del mismo.
1, 2, 3, 4, 37, 38 CCL
CMCCT
CD
CAA
Las adaptaciones
de los seres vivos
al medio
A la escasez de agua
A los cambios de temperatura
A la luz A la falta de
oxígeno
2. Comparar
adaptaciones de los
seres vivos a
diferentes medios,
mediante la
utilización de
ejemplos.
2.1. Interpreta las
adaptaciones de los
seres vivos a un
ambiente determinado,
relacionando la
adaptación con el factor
o factores ambientales
desencadenantes del
mismo.
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
18, 19, 20, 21, 39, 40, 41, 42, 43, 44
CCL
CMCCT
CD
CAA
CSIEE
CCEC
A la concentración de sales
A la falta de alimentos
Las modificaciones del medio por los seres vivos
Las poblaciones
Concepto de población
Tipos de asociaciones intraespecíficas
3. Identificar las
relaciones
intraespecíficas
como factores de
regulación de los
ecosistemas.
3.1. Reconoce y describe
distintas relaciones
intraespecíficas y su
influencia en la
regulación de los
ecosistemas.
22,23, 24, 25, 26, 27, 45, 46, 47, 48 CCL
CMCCT
CAA
Las comunidades
Concepto de comunidad
Las relaciones interespecíficas
4. Identificar las
relaciones
interespecíficas
como factores de
regulación de los
ecosistemas.
4.1. Reconoce y describe
distintas relaciones
interespecíficas y su
influencia en la
regulación de los
ecosistemas.
28, 29, 30,31, 32, 33, 49, 50, 51 CCL
CMCCT
CAA
Los ecosistemas 5. Explicar los
conceptos de
biotopo, ecotono y
ecosistema.
5.1. Inicia el análisis de
las relaciones entre
biotopo y biocenosis,
evaluando su
importancia para
mantener el equilibrio
del ecosistema.
34, 35, 36, 52, 53 CCL
CMCCT
CD
CAA
Técnicas de
trabajo y
experimentación
Tarea de
investigación
6. Buscar,
seleccionar e
interpretar la
información de
carácter científico.
6.1. Busca, selecciona e
interpreta la información
científica de diversas
fuentes y la transmite
usando las TIC.
Tarea de investigación CMCCT
CD
CAA
CSIEE
CSC
7. Participar, valorar
y respetar el trabajo
individual y en
equipo.
7.1. Participa, valora y
respeta el trabajo
individual y grupal.
Técnicas de trabajo y experimentación
Tarea de investigación
CSC
*LA: Libro del alumno.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Unidad 10. Dinámica de los ecosistemas
Programación didáctica de la unidad
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (ACTIVIDADES DEL LA*)
COMPETENCIAS CLAVE
Materia y energía en los ecosistemas
1. Expresar cómo se produce la transferencia de
1.1. Elabora e interpreta diagramas que expresen la
1, 2, 3, 36, 37 CCL
CMCCT
El ciclo de la materia
La energía en los ecosistemas
materia y energía en un ecosistema.
transferencia de materia y energía en un ecosistema.
CD
CAA
Los ciclos biogeoquímicos
Ciclo del carbono
Ciclo del nitrógeno
Ciclo del fósforo Ciclo del azufre
2. Reconocer la participación de la materia orgánica e inorgánica en los ciclos biogeoquímicos.
2.1. Elabora e interpreta diagramas sobre los diferentes ciclos biogeoquímicos.
4, 5, 6, 7, 8, 9, 38, 39, 40 CCL
CMCCT
CAA
Relaciones tróficas de los seres vivos
Los niveles tróficos
Las cadenas tróficas
Las redes tróficas
3. Reconocer los distintos niveles tróficos de un ecosistema.
3.1. Identifica y elabora cadenas y redes tróficas en un ecosistema.
10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 41, 42 CCL
CMCCT
CAA
Productividad de los ecosistemas
Producción Productividad Pirámides
tróficas
4. Establecer la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética.
4.1. Diferencia los conceptos de producción bruta, producción neta y productividad.
18, 19, 44, 45 CCL
CMCCT
CAA
4.2. Identifica factores limitantes bióticos y abióticos en los ecosistemas.
20, 21, 22
5. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada
5.1. Elabora e interpreta pirámides tróficas.
23, 24, 43 CMCCT
CSIEE
CSC
nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.
Dinámica de las poblaciones
Estrategias de crecimiento de las poblaciones
Curvas de supervivencia de las poblaciones
Cambios en las poblaciones
6. Reconocer la influencia de factores endógenos y exógenos en la regulación de las poblaciones.
6.1. Aplica los conceptos de capacidad de carga, tasa de natalidad y tasa de mortalidad de una población.
25, 46 CCL
CMCCT
CAA
6.2. Identifica diferentes estrategias de reproducción y las relaciona con la curva de supervivencia de la población.
26, 27, 28, 47 CCL
CMCCT
6.3. Diferencia factores externos e internos en la evolución de las poblaciones.
29, 30 CCL
CMCCT
Dinámica de las comunidades
Sucesión primaria
Sucesión secundaria
Características de las sucesiones
7. Identificar los cambios que se producen en las comunidades a lo largo del tiempo.
7.1. Enumera las etapas de una sucesión primaria y diferencia entre sucesión primaria y sucesión secundaria.
31, 32, 33, 34, 35, 48, 49, 50 CMCCT
CD
Técnicas de trabajo 8. Realizar cálculos. 8.1. Describe e interpreta sus
Técnicas de trabajo CMCCT
y experimentación
Tarea de investigación
resultados. Tarea de investigación CAA
CSIEE
9. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico.
9.1. Busca, selecciona e interpreta la información científica de diversas fuentes y la transmite usando las TIC.
Técnicas de trabajo y experimentación
Tarea de investigación
CMCCT
CD
CAA
10. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
10.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
Tarea de investigación CSC
*LA: Libro del alumno.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
4.1.4. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN CULTURA CIENTÍFICA DE CUARTO DE LA E.S.O.
Temporalización de los contenidos por unidades didácticas
Los bloques de contenidos que se abordan en Cultura Científica de 4º de la ESO son los siguientes:
En cuanto a los bloques de contenidos que se abordan en Cultura Científica de 4º de la ESO tendremos un total aproximado de 64 sesiones a lo largo de
todo el año para el curso de 4º de la ESO (2 horas a la semana), que distribuiremos de la siguiente forma:
1. Bloque 1 (La ciencia y el trabajo científico): 13 sesiones
2. Bloque 2 (El universo): 12 sesiones
3. Bloque 3 (La salud y la enfermedad): 13 sesiones
4. Bloque 4 (Los avances tecnológicos y su impacto ambiental): 13 sesiones
5. Bloque 5 (Los nuevos materiales): 13 sesiones
TEMPORALIZACIÓN CULTURA CIENTÍFICA
1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación
Bloque 1. La ciencia y el
trabajo científico.
Bloque 3. La salud y la
enfermedad.
Bloque 5. Los nuevos
materiales.
Bloque 2. El universo. Bloque 4. Los avances
tecnológicos y su impacto
ambiental.
Como anotación, cabe destacar que la última sesión de cada bloque se destinará a resumir todo lo explicado y aprendido durante dicho
bloque. Se responderán las posibles dudas que hayan podido quedar y se nombrarán algunas curiosidades que puedan resultar interesantes para el
alumnado de los temas tratados.
CONTENIDOS PARA 4º ESO, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (PONDERACIÓN), COMPETENCIAS.
UD. Contenidos Criterios de Evaluación Estándares evaluables y relación con competencias clave. Ponderación
1. La ciencia y el trabajo
científico.
- El trabajo científico en la
historia
- El trabajo científico
- El método científico
- La investigación científica
- Los textos científicos
- Ciencia y sociedad
1. Obtener, seleccionar y valorar
informaciones relacionadas con la
ciencia y la tecnología a partir de
distintas fuentes de información.
1.1. Analiza un texto científico o una fuente científicográfica, valorando de forma
crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido mediante cuestiones de
comprensión lectora y gráfica. (CD, CCL, CMCT) B
1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre
un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes
tradicionales como Internet. Diferencia fuentes de información confiables de las
que no lo son. (CCL, CAA, CMCT) B
2. Valorar la importancia que tiene la
investigación y el desarrollo tecnológico
en la actividad cotidiana.
2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra
sociedad y su importancia a lo largo de la historia. (CSC, CMCT) I
3. Comunicar conclusiones e ideas en
soportes públicos diversos, utilizando
eficazmente las tecnologías de la
3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la
ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los
textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus
-Ciencia y pseudociencia información y comunicación para
transmitir opiniones propias
argumentadas.
conclusiones. (CCL,CSC, CMCT) A
2. El universo.
- La cosmología en la historia
- Los constituyentes del
universo
- Partículas materiales
- Partículas mediadoras
- La materia oscura
- El origen y la evolución del
universo
- La estructura del universo
- El sistema solar
- Origen del sistema solar y
de la Tierra
- Los planetas y satélites del
sistema solar
- Otros astros del sistema
solar
- La Tierra y la vida
1. Diferenciar las explicaciones
científicas relacionadas con el Universo,
el sistema solar, la Tierra, el origen de la
vida y la evolución de las especies de
aquellas basadas en opiniones o
creencias.
1.1. Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución y final del
Universo, estableciendo los argumentos que las sustentan. (CCL, CMCT) B
2. Conocer las teorías que han surgido a
lo largo de la historia sobre el origen del
Universo y en particular la teoría del Big
Bang.
2.1. Reconoce la teoría del Big Bang como explicación al origen del Universo.
(CMCT) B
3. Describir la organización del Universo
y como se agrupan las estrellas y
planetas.
3.1. Establece la organización del Universo conocido, situando en él al Sistema
Solar. (CMCT) B
3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos más relevantes de la Vía
Láctea. (CAA, CMCT) B
3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura del
Universo. (CCL, CAA, CMCT) I
4. Señalar qué observaciones ponen de
manifiesto la existencia de un agujero
negro, y cuáles son sus características.
4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus principales
características. (CCL, CMCT) I
5. Distinguir las fases de la evolución de
las estrellas y relacionarlas con la
génesis de elementos.
5.1. Conoce las fases de la evolución estelar y describe en cuál de ellas se
encuentra nuestro Sol. (CMCT) B
- El origen de la vida en la
Tierra
- La evolución de la vida en
la Tierra
- El estudio y la exploración
del universo
- La antigua astronomía
- La astronomía actual
6. Reconocer la formación del sistema
solar.
6.1. Explica la formación del sistema solar describiendo su estructura y
características principales. (CCL, CMCT) B
7. Indicar las condiciones para la vida en
otros planetas.
7. 1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda albergar
vida. (CCL, CAA, CMCT) B
8. Conocer los hechos históricos más
relevantes en el estudio del Universo.
8.1. Señala los acontecimientos científicos que han sido fundamentales para el
conocimiento actual que se tiene del universo. (CSC, CCL, CMCT) A
3. La salud y la enfermedad
- La salud en la historia
- La salud y la enfermedad
- Las enfermedades
infecciosas y parasitarias
- Transmisión y desarrollo de
las enfermedades
infecciosas
- Principales enfermedades
infecciosas
- Las defensas del organismo
frente a la infección
- Enfermedades no
1. Reconocer que la salud no es
solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades.
1.1. Comprende la definición de la salud que da la Organización Mundial de la
Salud. (CSC, CCL, CMCT) B
2.1. Determina el carácter infeccioso de una enfermedad atendiendo a sus causas
y efectos. (CAA, CMCT) B
2. Diferenciar los tipos de
enfermedades más frecuentes,
identificando algunos indicadores,
causas y tratamientos más comunes.
2.2. Describe las características de los microorganismos causantes de
enfermedades infectocontagiosas. (CCL, CMCT) I
2.3. Conoce y enumera las enfermedades infecciosas más importantes
producidas por bacterias, virus, protozoos y hongos, identificando los posibles
medios de contagio, y describiendo las etapas generales de su desarrollo. (CCL,
CMCT) B
2.4. Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismo humano,
justificando la función que desempeñan. (CAA, CCL, CMCT) I
3. Estudiar la explicación y tratamiento
de la enfermedad que se ha hecho a lo
largo de la Historia.
3.1. Identifica los hechos históricos más relevantes en el avance de la prevención,
detección y tratamiento de las enfermedades. (CSC, CMCT) B
3.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilina ha tenido en
infecciosas
- Diagnóstico de
enfermedades
- Análisis clínicos
- Técnicas de diagnóstico por
imagen
- Prevención de
enfermedades
- Tratamiento de las
enfermedades
la lucha contra las infecciones bacterianas, su repercusión social y el peligro de
crear resistencias a los fármacos. (CSC, CAA, CMCT) I
3.3. Explica cómo actúa una vacuna, justificando la importancia de la vacunación
como medio de inmunización masiva ante determinadas enfermedades. (CSC,
CAA, CMCT) B
4. Conocer las principales características
del cáncer, diabetes, enfermedades
cardiovasculares y enfermedades
mentales, etc., así como los principales
tratamientos y la importancia de las
revisiones preventivas.
4.1. Analiza las causas, efectos y tratamientos del cáncer, diabetes,
enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales. (CAA, CSC, CMCT) B
4.2. Valora la importancia de la lucha contra el cáncer, estableciendo las
principales líneas de actuación para prevenir la enfermedad. (CSC, CMCT) B
5. Tomar conciencia del problema social
y humano que supone el consumo de
drogas
5.1. Justifica los principales efectos que sobre el organismo tienen los diferentes
tipos de drogas y el peligro que conlleva su consumo. (CCL, CSC, CMCT) B
6. Valorar la importancia de adoptar
medidas preventivas que eviten los
contagios, que prioricen los controles
médicos periódicos y los estilos de vida
saludables.
6.1. Reconoce estilos de vida que contribuyen a la extensión de determinadas
enfermedades (cáncer, enfermedades cardiovasculares y mentales, etcétera).
(CSC, CAA, CMCT) I
6.2. Establece la relación entre alimentación y salud, describiendo lo que se
considera una dieta sana. (CAA, CCL, CMCT) B
4. Los avances tecnológicos
y su impacto ambiental
- El medioambiente en la
historia
1. Identificar los principales problemas
medioambientales, las causas que los
provocan y los factores que los
intensifican; así como predecir sus
consecuencias y proponer soluciones a
los mismos.
1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que los
originan, estableciendo sus consecuencias. (CAA, CSC, CMCT) B
1.2. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha para resolver los
principales problemas medioambientales. (CSIE, CSC, CMCT) B
- Los recursos naturales
- Los recursos biológicos
- Los recursos hídricos
- Los recursos geológicos
- Los recursos energéticos
- La especie humana y el
medioambiente
- Los impactos ambientales
- Impactos sobre la
atmósfera
- Impactos sobre la
hidrosfera
- Impactos sobre la geosfera
- Impactos sobre la biosfera
- La gestión sostenible del
planeta
- El desarrollo sostenible
- Compromisos
internacionales
2. Valorar las graves implicaciones
sociales, tanto en la actualidad como en
el futuro, de la sobreexplotación de
recursos naturales, contaminación,
desertización, pérdida de biodiversidad
y tratamiento de residuos.
2.1. Reconoce los efectos del cambio climático, estableciendo sus causas. (CMCT)
B
2.2. Valora y describe los impactos de la sobreexplotación de los recursos
naturales, contaminación, desertización, tratamientos de residuos, pérdida de
biodiversidad, y propone soluciones y actitudes personales y colectivas para
paliarlos. (CSIE, CSC, CAA, CCL, CMCT) I
3. Saber utilizar climogramas, índices de
contaminación, datos de subida del
nivel
del mar en determinados puntos de la
costa, etc., interpretando gráficas y
presentando conclusiones.
3.1. Extrae e interpreta la información en diferentes tipos de representaciones
gráficas, estableciendo conclusiones. (CCL, CD, CMCT) B
4. Justificar la necesidad de buscar
nuevas fuentes de energías no
contaminantes y económicamente
viables, para mantener el estado de
bienestar de la sociedad actual.
4.1. Establece las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energía,
tanto renovables como no renovables. (CAA, CCL, CMCT) B
5. Conocer la pila de combustible como
fuente de energía del futuro,
estableciendo sus aplicaciones en
automoción, baterías, suministro
eléctrico a hogares, etc.
5.1. Describe diferentes procedimientos para la obtención de hidrógeno como
futuro vector energético. (CCL, CAA, CMCT) I
5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila de combustible, planteando
sus posibles aplicaciones tecnológicas y destacando las ventajas que ofrece
frente a los sistemas actuales. (CCL, CMCT) I
- Responsabilidad ciudadana
6. Argumentar sobre la necesidad de
una gestión sostenible de los recursos
que proporciona la Tierra.
6.1. Conoce y analiza las implicaciones medioambientales de los principales
tratados y protocolos internacionales sobre la protección del medioambiente.
(CCL, CSC, CMCT) A
5. Los nuevos materiales
- Los nuevos materiales en la
historia
- Los materiales naturales de
origen vegetal, animal y
mineral
- Los materiales artificiales
- Primeros materiales
artificiales
- Materiales híbridos
- Nuevos usos para los
materiales tradicionales
- Nuevos materiales
artificiales
- Localización, producción y
consumo de materiales
-Repercusiones sociales,
políticas y
medioambientales
1. Realizar estudios sencillos y presentar
conclusiones sobre aspectos
relacionados con los materiales y su
influencia en el desarrollo de la
humanidad.
1.1. Relaciona el progreso humano con el descubrimiento de las propiedades de
ciertos materiales que permiten su transformación y aplicaciones tecnológicas.
(CSC, CAA, CCL, CMCT) B
1.2. Analiza la relación de los conflictos entre pueblos como consecuencia de la
explotación de los recursos naturales para obtener productos de alto valor
añadido y/o materiales de uso tecnológico. (CSC, CAA, CMCT) A
2. Conocer los principales métodos de
obtención de materias primas y sus
posibles repercusiones sociales y
medioambientales.
2.1. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales, valorando su
coste económico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje. (CCL, CMCT) I
2.2. Valora y describe el problema medioambiental y social de los vertidos
tóxicos. (CCL, CAA, CSC, CMCT) B
2.3. Reconoce los efectos de la corrosión sobre los metales, el coste económico
que supone y los métodos para protegerlos. (CSC, CMCT) I
2.4. Justifica la necesidad del ahorro, reutilización y reciclado de materiales en
términos económicos y medioambientales. (CSC, CCL, CMCT) I
3. Conocer las aplicaciones de los
nuevos materiales en campos tales
como electricidad y electrónica, textil,
transporte, alimentación, construcción
y medicina.
3.1. Define el concepto de nanotecnología y describe sus aplicaciones presentes y
futuras en diferentes campos. (CCL, CD, CSC, CMCT) B
- El problema de los residuos
4.1.5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN ANATOMÍA APLICADA DE PRIMERO DE BACHILLERATO
Los contenidos de la materia de Anatomía aplicada se distribuyen en 9 unidades didácticas expuestas a continuación:
1.Organización básica del cuerpo humano: 1 La base biológica de los seres vivos
2 Los tejidos humanos
2.El sistema locomotor: Esqueleto y sistema muscular
2. El sistema cardiopulmonar y excretor: 3. El sistema respiratorio
4. El sistema circulatorio
5. El sistema excretor
3. El sistema de aporte y utilización de energía: 6. Introducción al metabolismo
7. Sistema digestivo y nutrición
4.Los sistemas de coordinación y regulación :8 Sistema endocrino
9 Sistema nervioso y órganos de los sentidos
6.Las características del movimiento :11 Las acciones motoras
7 Expresión y comunicación corporal: 12 Expresión y comunicación corporal
Temporalización
1º trimestre: unidades 1-5
2º trimestre: unidades 6- 9
3º trimestre: unidades 10- 12
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
Bloque 1:
Niveles de organización del cuerpo humano. La célula. Los tejidos. Los sistemas y aparatos. Las funciones vitales. Órganos y
sistemas del cuerpo humano. Localización y funciones básicas.
Criterios de evaluación
1.Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como resultado de la integración anatómica y funcional de los elementos
que conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional.
Estandares de aprendizaje
1.1. Diferencia los niveles de organización del cuerpo humano.
1.2. Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos.
1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes.
1.4. Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan
Bloque 2:
Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones. Fisiología de la respiración. Sistema cardiovascular.
Características, estructura y funciones. Fisiología cardiaca y de la circulación. Respuesta del sistema cardiopulmonar a la
práctica física y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de una actividad física regular. Importancia del
sistema cardiopulmonar en el desarrollo de actividades artísticas. Principales patologías del sistema cardiopulmonar. Causas.
Repercusión sobre las actividades artísticas. Hábitos y costumbres saludables. Principios de acondicionamiento cardiopulmonar
para la mejora del rendimiento en actividades artísticas que requieran de trabajo físico. Características, estructura y funciones
del aparato fonador. Mecanismo de producción del habla. Vinculación con las actividades artísticas. Principales patologías que
afectan al aparato fonador. Causas. Pautas y hábitos de cuidado de la voz. Higiene vocal.
Criterios de evaluación
1.Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.
2 . Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistema
cardiorrespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones motoras inherentes a las actividades artísticas corporales y en la
vida cotidiana
Estandares de aprendizaje
1.1. Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica
de ventilación pulmonar asociada al mismo.
1.2. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus
componentes. 1.3. Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad física asociada a actividades
artísticas de diversa índole.
2.1.. Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las interacciones entre las estructuras que lo
integran.
2.3. Describe las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar, relacionándolas con las causas más habituales y
sus efectos en las actividades artísticas Identifica las principales patologías que afectan al aparato de fonación, relacionándolas
con las causas más habituales.
Bloque 3:
El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo. Principales vías metabólicas de obtención de energía. Metabolismo
aeróbico y anaeróbico. Metabolismo energético y actividad física. Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de la fatiga
y en el proceso de recuperación. Sistema digestivo. Características, estructura y funciones. Fisiología del proceso digestivo.
Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes. Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de alimentos. Composición
corporal. Balance energético. Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada. Hidratación. Pautas
saludables de consumo en función de la actividad. Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia,
bulimia y obesidad. Factores sociales y derivados de la propia actividad artística que conducen a la aparición de distintos tipos
de trastorno del comportamiento nutricional
Criterios de evaluación
1.Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la
eficiencia de la acción.
2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas
en cada uno de ellos.
3. Valorar los hábitos nutricionales que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades artísticas
corporales. 4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen
sobre la salud.
Estándares de aprendizaje
1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aeróbica y anaeróbica, justificando su rendimiento
energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad.
1.2. Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las
necesidades del cuerpo humano.
1.3. Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física como los mecanismos de
recuperación.
2.1. Enumera y describe la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los
alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada etapa.
2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos
con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.
3.1.Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos con una dieta sana y equilibrada.
3.2. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en
distintas circunstancias o actividades.
3.3. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la
salud y el rendimiento físico.
3.4. Analiza hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, extrayendo conclusiones para mejorar el bienestar
personal.
4.1. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud.
4.2. Explica razonadamente los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la
aparición de los trastornos del comportamiento nutricional
Bloque 4:
Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Movimientos reflejos y voluntarios. Sistema endocrino.
Características, estructura y funciones. Tipos de hormonas y función. Mecanismo de termorregulación en el cuerpo humano.
Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo de acción. Relación de los distintos sistemas de
regulación del organismo con la actividad física y con las actividades artísticas
Criterios de evaluación
1.Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función.
2. Identificar el papel del sistema neuro-endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los
sistemas del organismo humano
Estándares de aprendizaje
1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano,
estableciendo la asociación entre ellos.
1.2. Explica las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas
en ellos.
1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y la
ejecución de diferentes actividades artísticas.
2.1.Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad física.
2.2. Analiza el proceso de termorregulación y de regulación del agua y las sales minerales, relacionándolos con la actividad
física.
2.3. Relaciona los beneficios del mantenimiento de una función hormonal con el rendimiento físico .
Bloque 5 :
Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones. Función de los huesos, músculos y articulaciones en
la producción del movimiento humano. El músculo como órgano efector de la acción motora. Fisiología de la contracción
muscular. Tipos de contracción muscular. Factores biomecánicos del movimiento humano. Planos y ejes de movimiento.
Análisis de los movimientos del cuerpo humano. Tipos. Aplicación a los gestos motrices de las actividades artísticas. Principios,
métodos y pautas de mejora de las capacidades físicas básicas relacionadas con las actividades artísticas. Adaptaciones que se
producen en el sistema locomotor como resultado de la práctica sistematizada de actividad física y de actividades artísticas.
Alteraciones posturales. Identificación y ejercicios de compensación. Hábitos saludables de higiene postural en la práctica de las
actividades artísticas. Lesiones relacionadas con la práctica de actividades artísticas. Identificación y pautas de prevención.
Importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma en la práctica de actividades artísticas
Criterios de evaluación
1.Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en movimientos propios de las actividades
artísticas, razonando las relaciones funcionales que se establecen entre las partes que lo componen.
2.Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la
biomecánica y estableciendo relaciones razonadas.
3.Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar
lesiones
4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades físicas , relacionándolas con sus causas
fundamentales
Estándares de aprendizaje
1.1.Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano.
1.2. Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña. 1.3. Diferencia los tipos de articulaciones
relacionándolas con la movilidad que permiten.
1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular, identificándolo con su funcionalidad como parte activa del sistema
locomotor.
1.5. Diferencia los tipos de músculos relacionándolos con la función que desempeñan.
1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular
2.1.Interpreta los principios de la biomecánica aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.
2.2. Identifica y diferencia los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la
terminología adecuada.
2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo.
2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo y con la participación muscular en los movimientos
de las mismas. 2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio.
2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del
sistema locomotor relacionándolos con diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.
3.1. Describe las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural y propone alternativas saludables.
3.2. Controla su postura y aplica medidas preventivas en la ejecución de movimientos propios de las actividades artísticas,
valorando su influencia en la salud.
4.1.Explica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades artísticas justificando
las causas principales de las mismas.
4.2. Analiza posturas y gestos motores de las actividades artísticas, aplicando los principios de ergonomía y proponiendo
alternativas para trabajar de forma segura y evitar lesiones
Bloque 6:
Proceso de producción de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión y ejecución. El Sistema nervioso como
organizador de la acción motora. Función de los sistemas receptores en la acción motora. Sistemas sensoriales. Características
y finalidades del movimiento humano. Características y finalidades de las acciones motoras con intención artístico-expresiva.
Las capacidades coordinativas como componentes cualitativos del movimiento humano
Criterios de evaluación
1.Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, relacionándolos con la finalidad expresiva de las actividades
artísticas.
2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística, describiendo su
aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas.
Estándares de aprendizaje
1.1. Reconoce y enumera los procesos y elementos presentes en la acción motora y los factores que intervienen en los
mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras.
1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad.
2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades artísticas.
2.2. Propone modificaciones de las características de una ejecución para cambiar su componente expresivo- comunicativo.
2.3. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones motoras
Bloque 7:
Manifestaciones de la motricidad humana. Aspectos socioculturales. Papel en el desarrollo social y personal. Manifestaciones
artístico-expresivas. Aportaciones al ámbito de lo individual y de lo social. Posibilidades artístico-expresivas y de comunicación
del cuerpo y del movimiento
Criterios de evaluación.
1.Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo personal y de la sociedad.
2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de relacionarse con
su entorno.
3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control aplicándolas a distintos
contextos de práctica artística
Estándares de aprendizaje
1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividades practicadas como contribución al
desarrollo integral de la persona.
1.2. Justifica el valor social de las actividades artísticas corporales, tanto desde el punto de vista de practicante como de
espectador.
2.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y de comunicación.
2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y de comunicación, valorando su valor estético.
3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y expresión al servicio de la intencionalidad.
3.2. Aplica habilidades específicas expresivocomunicativas para enriquecer las posibilidades de respuesta creativa.
4.1.5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA DE CULTURA CIENTÍFICA DE PRIMERO DE BACHILLERATO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Y COMPETENCIAS CLAVE
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 1: Nuestro lugar en el universo
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
UD 1.1. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
UD 1.1.1. Analiza un texto científico o una fuente
científico-gráfica, valorando de forma crítica,
tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.
CL-CMCT
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 1: Nuestro lugar en el universo
UD 1.2. Justificar la teoría de la
deriva continental en función de
las evidencias experimentales
que la apoyan.
UD 1.2.1. Justifica la teoría de la deriva
continental a partir de las pruebas geográficas,
paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.
CMCT
UD 1.3. Explicar la tectónica de
placas y los fenómenos a que da
lugar.
UD 1.3.1. Utiliza la tectónica de placas para
explicar la expansión del fondo oceánico y la
actividad sísmica y volcánica en los bordes de las
placas.
CMCT
UD 1.4. Determinar las
consecuencias del estudio de la
propagación de las ondas
sísmicas P y S, respecto de las
capas internas de la Tierra.
UD 1.4.1. Relaciona la existencia de diferentes
capas terrestres con la propagación de las ondas
sísmicas a través de ellas.
CMCT
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 2: El origen y la evolución de la vida
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 2: El origen y la evolución de la vida
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
UD 2.1. Enunciar las diferentes
teorías científicas que explican
el origen de la vida en la Tierra.
UD 2.1.1. Conoce y explica las diferentes teorías
acerca del origen de la vida en la Tierra.
CMCT
UD 2.2. Establecer las pruebas
que apoyan la teoría de la
selección natural de Darwin y
utilizarla para explicar la
evolución de los seres vivos en
la Tierra.
UD 2.2.1. Describe las pruebas biológicas,
paleontológicas y moleculares que apoyan la
teoría de la evolución de las especies.
CMCT-CL
UD 2.2.2. Enfrenta las teorías de Darwin y
Lamarck para explicar la selección natural.
CMCT-AA
UD 2.3. Reconocer la evolución
desde los primeros homínidos
hasta el hombre actual y
establecer las adaptaciones que
nos han hecho evolucionar.
UD 2.3.1. Establece las diferentes etapas
evolutivas de los homínidos hasta llegar al
Homo sapiens, estableciendo sus características
fundamentales, tales como capacidad craneal y
altura.
CMCT-AA
UD 2.3.2. Valora de forma crítica, las
informaciones asociadas al universo, la Tierra y
al origen de las especies, distinguiendo entre
CMCT-CSC
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 2: El origen y la evolución de la vida
información científica real, opinión e ideología.
UD 2.4. Conocer los últimos
avances científicos en el estudio
de la vida en la Tierra.
UD 2.4.1. Describe las últimas investigaciones
científicas en torno al conocimiento del origen y
desarrollo de la vida en la Tierra.
CMCT-CL
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 3: La salud y la enfermedad
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
UD 3.1. Analizar la evolución
histórica en la consideración y
tratamiento de las
enfermedades.
UD 3.1.1. Conoce la evolución histórica de los
métodos de diagnóstico y tratamiento de las
enfermedades.
CMCT-CSC
UD 3.2. Distinguir entre lo que
es Medicina y lo que no lo es.
UD 3.2.1. Establece la existencia de
alternativas a la medicina tradicional,
valorando su fundamento científico y los
CMCT
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 3: La salud y la enfermedad
riesgos que conllevan.
UD 3.3. Hacer un uso
responsable del sistema
sanitario y de los
medicamentos.
UD 3.3.1. Justifica la necesidad de hacer un
uso racional de la sanidad y de los
medicamentos.
CSC-CL
UD 3.4. Diferenciar la
información procedente de
fuentes científicas de aquellas
que proceden de
pseudociencias o que persiguen
objetivos meramente
comerciales.
UD 3.4.1. Discrimina la información recibida
sobre tratamientos médicos y medicamentos
en función de la fuente consultada.
CMCT-CAA-SIEE
UD 3.5. Analizar la evolución
histórica en la consideración y
tratamiento de las
enfermedades.
UD 3.5.1. Conoce la evolución histórica de los
métodos de diagnóstico y tratamiento de las
enfermedades.
CMCT-CSC
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 3: La salud y la enfermedad
UD 3.6. Distinguir entre lo que
es Medicina y lo que no lo es.
UD 3.6.1. Establece la existencia de
alternativas a la medicina tradicional,
valorando su fundamento científico y los
riesgos que conllevan.
CMCT
UD 3.7. Valorar las ventajas que
plantea la realización de un
trasplante y sus consecuencias.
UD 3.7.1. Propone los trasplantes como
alternativa en el tratamiento de ciertas
enfermedades, valorando sus ventajas e
inconvenientes.
CMCT-SIEE
UD 3.8. Tomar conciencia de la
importancia de la investigación
médico-farmacéutica.
UD 3.8.1. Describe el proceso que sigue la
industria farmacéutica para descubrir,
desarrollar, ensayar y comercializar los
fármacos.
CMCT
UD 3.9. Diferenciar la
información procedente de
fuentes científicas de aquellas
que proceden de
pseudociencias o que persiguen
objetivos meramente
UD 3.9.1. Discrimina la información recibida
sobre tratamientos médicos y medicamentos
en función de la fuente consultada.
CMCT-CAA
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 3: La salud y la enfermedad
comerciales.
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 4. La revolución genética
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
UD 4.1. Reconocer los hechos
históricos más relevantes para
el estudio de la genética.
UD 4.1.1. Conoce y explica el desarrollo histórico
de los estudios llevados a cabo dentro del campo
de la genética.
CMCT-CSC
UD 4.2. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones sobre el
ADN, el código genético, la
ingeniería genética y sus
aplicaciones médicas.
UD 4.2.1. Sabe ubicar la información genética que
posee todo ser vivo, estableciendo la relación
jerárquica entre las distintas estructuras, desde el
nucleótido hasta los genes responsables de la
herencia.
CMCT
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 4. La revolución genética
UD 4.3. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
UD 4.3.1. Analiza un texto científico o una fuente
científico-gráfica, valorando de forma crítica,
tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido.
CL-CMCT-AA
UD 4.4. Conocer los proyectos
que se desarrollan actualmente
como consecuencia de descifrar
el genoma humano.
UD 4.4.1. Conoce y explica la forma en que se
codifica la información genética en el ADN,
justificando la necesidad de obtener el genoma
completo de un individuo y descifrar su
significado.
CMCT-CL-CSC
UD 4.5. Evaluar las aplicaciones
de la ingeniería genética en la
obtención de fármacos,
transgénicos y terapias génicas.
UD 4.5.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniería
genética en la obtención de fármacos,
transgénicos y terapias génicas.
CMCT-CSC
UD 4.6. Valorar las
repercusiones sociales de la
reproducción asistida, la
selección y conservación de
UD 4.6.1. Establece las repercusiones sociales y
económicas de la reproducción asistida, la
selección y conservación de embriones.
CMCT-CSC
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 4. La revolución genética
embriones.
UD 4.7. Analizar los posibles
usos de la clonación.
UD 4.7.1. Describe y analiza las posibilidades que
ofrece la clonación en diferentes campos.
CMCT-CL-CSC
UD 4.8. Establecer el método de
obtención de los distintos tipos
de células madre, así como su
potencialidad para generar
tejidos, órganos e incluso
organismos completos.
UD 4.8.1. Reconoce los diferentes tipos de células
madre en función de su procedencia y capacidad
generativa, estableciendo en cada caso las
aplicaciones principales.
CMCT-CSC
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 5: Impacto ambiental. El planeta herido
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
UD 5.1. Tomar conciencia de los
beneficios y problemas que
puede originar el constante
avance tecnológico.
UD 5.1.1. Valora de forma crítica la
constante evolución tecnológica y el
consumismo que origina en la
sociedad.
CCL-CSC
UD 5.2. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
UD 5.2.1. Analiza un texto científico o
una fuente científico-gráfica,
valorando de forma crítica, tanto su
rigor y fiabilidad, como su contenido.
CMCT-CL-AA
UD 5.3. Valorar la importancia
que tiene la investigación y el
desarrollo tecnológico en la
actividad cotidiana.
UD 5.3.1. Analiza el papel que la
investigación científica tiene como
motor de nuestra sociedad y su
importancia a lo largo de la historia.
CMCT-CSC
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 6: Hacia una gestión sostenible del planeta
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 6: Hacia una gestión sostenible del planeta
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
UD 6.1. Tomar conciencia de los
beneficios y problemas que
puede originar el constante
avance tecnológico.
UD 6.1.1. Valora de forma crítica la
constante evolución tecnológica y el
consumismo que origina en la sociedad.
CCL-CSC
UD 6.2. Obtener, seleccionar y
valorar informaciones
relacionadas con la ciencia y la
tecnología a partir de distintas
fuentes de información.
UD 6.2.1. Analiza un texto científico o una
fuente científico-gráfica, valorando de
forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad,
como su contenido.
CL-CMCT
UD 6.2.2. Busca, analiza, selecciona,
contrasta, redacta y presenta información
sobre un tema relacionado con la ciencia y
la tecnología, utilizando tanto los soportes
tradicionales como Internet.
CL-CMCT-AA
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 6: Hacia una gestión sostenible del planeta
UD 6.3. Comunicar conclusiones
e ideas en soportes públicos
diversos, utilizando eficazmente
las tecnologías de la información
y comunicación para transmitir
opiniones propias
argumentadas.
UD 6.3.1. Realiza comentarios analíticos
de artículos divulgativos relacionados con
la ciencia y la tecnología, valorando
críticamente el impacto en la sociedad de
los textos y/o fuentes científico-gráficas
analizadas y defiende en público sus
conclusiones.
CMCT-CSC
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 7: Nuevos materiales para nuevas necesidades
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
UD 7.1. Tomar conciencia de los
beneficios y problemas que
puede originar el constante
avance tecnológico.
UD 7.1.1. Valora de forma crítica la
constante evolución tecnológica y el
consumismo que origina en la sociedad.
CL-CSC
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 7: Nuevos materiales para nuevas necesidades
UD 7.2. Comunicar conclusiones
e ideas en soportes públicos
diversos, utilizando eficazmente
las tecnologías de la información
y comunicación para transmitir
opiniones propias
argumentadas.
UD 7.2.1. Realiza comentarios analíticos
de artículos divulgativos relacionados
con la ciencia y la tecnología, valorando
críticamente el impacto en la sociedad
de los textos y/o fuentes científico-
gráficas analizadas y defiende en público
sus conclusiones.
CMCT-CSC
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 8: Conectados en la aldea global
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables CC
UD 8.1. Conocer la evolución
que ha experimentado la
informática, desde los primeros
UD 8.1.1. Reconoce la evolución histórica del
ordenador en términos de tamaño y capacidad
de proceso.
CMCT-CD
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 8: Conectados en la aldea global
prototipos hasta los modelos
más actuales, siendo consciente
del avance logrado en
parámetros tales como tamaño,
capacidad de proceso,
almacenamiento, conectividad,
portabilidad, etc.
UD 8.1.2. Explica cómo se almacena la
información en diferentes formatos físicos, tales
como discos duros, discos ópticos y memorias,
valorando las ventajas e inconvenientes de cada
uno de ellos.
CL-CMCT-CD
UD 8.2. Determinar el
fundamento de algunos de los
avances más significativos de la
tecnología actual.
UD 8.2.1. Compara las prestaciones de dos
dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en
la tecnología analógica y otro en la digital.
CMCT-CD
UD 8.2.2. Explica cómo se establece la posición
sobre la superficie terrestre con la información
recibida de los sistemas de satélites.
CMCT-CD
UD 8.2.3. Establece y describe la infraestructura
básica que requiere el uso de la telefonía móvil.
CMCT-CD
UD 8.2.4. Explica el fundamento físico de la
tecnología LED y las ventajas que supone su
aplicación en pantallas planas e iluminación.
CMCT-CSC-CD
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 8: Conectados en la aldea global
UD 8.2.5. Conoce y describe las especificaciones
de los últimos dispositivos, valorando las
posibilidades que pueden ofrecer al usuario.
CMCT-CD
UD 8.3. Tomar conciencia de los
beneficios y problemas que
puede originar el constante
avance tecnológico.
UD 8.3.1. Valora de forma crítica la constante
evolución tecnológica y el consumismo que
origina en la sociedad.
CL-CSC
UD 8.4. Conocer la evolución
que ha experimentado la
informática, desde los primeros
prototipos hasta los modelos
más actuales, siendo consciente
del avance logrado en
parámetros tales como tamaño,
capacidad de proceso,
almacenamiento, conectividad,
portabilidad, etc.
UD 8.4.1. Utiliza con propiedad conceptos
específicamente asociados al uso de Internet.
CL-CD
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 8: Conectados en la aldea global
UD 8.5. Tomar conciencia de los
beneficios y problemas que
puede originar el constante
avance tecnológico.
UD 8.5.1. Valora de forma crítica la constante
evolución tecnológica y el consumismo que
origina en la sociedad.
CL-CSC-CD
UD 8.6. Valorar, de forma crítica
y fundamentada, los cambios
que internet está provocando
en la sociedad.
UD 8.6.1. Justifica el uso de las redes sociales,
señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos
que suponen.
CSC-CD
UD 8.6.2. Determina los problemas a los que se
enfrenta Internet y las soluciones que se barajan.
CMCT-CSC-CD
UD 8.7. Efectuar valoraciones
críticas, mediante exposiciones
y debates, acerca de problemas
relacionados con los delitos
informáticos, el acceso a datos
personales, los problemas de
socialización o de excesiva
dependencia que puede causar
UD 8.7.1. Describe en qué consisten los delitos
informáticos más habituales.
CSC-CD
Cultura Científica 1.º Bachillerato
UD 8: Conectados en la aldea global
su uso.
UD 8.7.2. Pone de manifiesto la necesidad de
proteger los datos mediante encriptación,
contraseña, etc.
CSC-CD
UD 8.8. Demostrar mediante la
participación en debates,
elaboración de redacciones y/o
comentarios de texto, que se es
consciente de la importancia
que tienen las nuevas
tecnologías en la sociedad
actual.
UD 8.8.1. Señala las implicaciones sociales del
desarrollo tecnológico.
CSC-CD
4.1.6. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE PRIMERO DE BACHILLERATO
Los contenidos del área de Biología y Geología se estructuran en los siguientes bloques:
Bloque 1 (B1). Los seres vivos: composición y función. Bloque 2 (B2). La organización celular. Bloque 3 (B3). Histología. Bloque 4 (B4). La biodiversidad. Bloque 5 (B5). Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio. Bloque 6 (B6). Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio. Bloque 7 (B7). Estructura y composición de la Tierra. Bloque 8 (B8). Los procesos geológicos y petrogenéticos. Bloque 9 (B9). Historia de la Tierra.
Los contenidos de la materia de Biología y Geología de 1º de bachillerato se distribuyen en 20 unidades didácticas expuestas a continuación:
- Unidad 1. Origen y estructura de nuestro planeta - Unidad 2. Dinámica litosférica - Unidad 3. Los procesos geológicos internos. El magmatismo - Unidad 4. Metamorfismo y tectónica - Unidad 5. Meteorización y sedimentogénesis. De la roca al sedimento - Unidad 6. Petrogénesis. Del sedimento a la roca - Unidad 7. La historia de nuestro planeta - Unidad 8. Los seres vivos y su organización - Unidad 9. Diferenciación y especialización celular - Unidad 10. La importancia de la biodiversidad - Unidad 11. Evolución y clasificación de los seres vivos - Unidad 12. El árbol de la vida - Unidad 13. La nutrición de las plantas - Unidad 14. La relación de las plantas y la regulación de su crecimiento - Unidad 15. La reproducción de las plantas - Unidad 16. Nutrición en animales: digestión y respiración
- Unidad 17. Nutrición en animales: circulación y excreción - Unidad 18. Relación de animales: receptores y efectores - Unidad 19. Coordinación nerviosa y hormonal en animales - Unidad 20. Reproducción en animales
La temporalización de dichos contenidos es la siguiente:
- - Primera evaluación: Temas 10, 11, 12, 13. - - Segunda evaluación: Temas 14-15, 16, 17, 18, 19. - - Tercera evaluación: Temas 20, 1-7, 2, 3-4, 5-6. - - Dada la duplicidad de algunos contenidos en Biología y Geología, y Anatomía aplicada, y teniendo en cuenta la amplitud del temario de la asignatura de
Biología y el hecho de que todos los alumnos matriculados en Biología cursan también Anatomía aplicada, algunos temas y contenidos no serán impartidos, tal y como se aprecia en la temporalización.
UNIDAD 1. Origen y estructura de nuestro planeta
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN
DE LA TIERRA
Análisis e interpretación de los métodos de
estudio de la Tierra.
Estructura del interior terrestre: Capas que se
diferencian en función de su composición y en
función de su mecánica.
Aportaciones de las nuevas tecnologías en la
investigación de nuestro planeta.
El origen del universo.
La formación de la Tierra.
Los métodos directos e indirectos de estudio de
la Tierra.
Estructura de la Tierra, según su composición:
tres capas.
Estructura de la Tierra, desde el punto de vista
dinámico: cinco capas.
Los sistemas fluidos externos: la atmósfera y la
hidrosfera.
La biosfera: interacción con los demás sistemas
terrestres.
B7-1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra,
identificando sus aportaciones y limitaciones.
B7-2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta
de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se
establecen en función de su mecánica, y marcar las
discontinuidades y zonas de transición.
B7-5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los
procesos que ocurren entre ellos.
B7-6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la
investigación geológica.
BLOQUE 9. HISTORIA DE LA TIERRA
Dataciones relativas y absolutas: estudio de
cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones
geológicas: La tabla del tiempo geológico.
Principales acontecimientos en la historia
geológica de la Tierra. Orogenias.
Estructura de la Tierra, según su composición:
tres capas.
Estructura de la Tierra, desde el punto de vista
dinámico: cinco capas.
B9-2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de
formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un
corte geológico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-1. Interpretar los diferentes métodos
de estudio de la Tierra, identificando sus
aportaciones y limitaciones.
B7-1.1. Caracteriza los métodos de
estudio de la Tierra en base a los
procedimientos que utiliza y a sus
aportaciones y limitaciones.
Busca, selecciona, organiza y clasifica
la información relevante sobre
diferentes métodos de estudio de la
Tierra, en función de los
procedimientos utilizados, de sus
aportaciones y de las limitaciones.
Pág. 13
Acts. 8 a 10
Pág. 14
Acts. 11 y 12
CL
AA
CSC
B7-2. Identificar las capas que conforman
el interior del planeta de acuerdo con su
composición, diferenciarlas de las que se
establecen en función de su mecánica, y
marcar las discontinuidades y zonas de
transición.
B7-2.1. Resume la estructura y
composición del interior terrestre,
distinguiendo sus capas composicionales
y mecánicas, así como las
discontinuidades y zonas de transición
entre ellas.
Analiza y expone la información sobre
la estructura y composición del interior
de la Tierra, distinguiendo sus capas y
las discontinuidades y zonas de
transición entre ellas.
Interpreta imágenes sobre las
características de las capas terrestres
y transcribe los datos, exponiéndolos
con precisión y formulando hipótesis.
Pág. 15
Acts. 13 y 14
Interpretación
de imágenes.
Comportamiento
de las ondas
sísmicas
Pág. 16
Act. 15
Pág. 17
Acts. 16, 17, 18
y 19
Pág. 18
Act. 20
CL
CMCT
B7-2.2. Ubica en mapas y esquemas las
diferentes capas de la Tierra, identificando
las discontinuidades que permiten
diferenciarlas.
Interpreta mapas, gráficos e imágenes
y localiza las diferentes capas de la
Tierra, identificando las
discontinuidades entre ellas.
Pág. 15
Acts. 13 y 14
Pág. 16
Act. 15
Pág. 17
Act. 16
CL
CMCT
CSC
CEC
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-2. Identificar las capas que conforman
el interior del planeta de acuerdo con su
composición, diferenciarlas de las que se
establecen en función de su mecánica, y
marcar las discontinuidades y zonas de
transición.
B7-2.3. Analiza el modelo geoquímico y
geodinámico de la Tierra, contrastando lo
que aporta cada uno de ellos al
conocimiento de la estructura de la Tierra.
Analiza información sobre lo que
aportan al estudio de la Tierra los
modelos geoquímico y geodinámico de
la Tierra, teniendo en cuenta las
características de sus capas internas y
externas.
Busca información, reflexiona y
expone sus opiniones con claridad
sobre diferentes hipótesis relativas a la
naturaleza y evolución del planeta,
tales como la hipótesis Gaia.
Pág. 22
Act. 24
Pág. 23
Acts. 25
CMCT
AA
B7-5. Clasificar los bordes de placas
litosféricas, señalando los procesos que
ocurren entre ellos.
B7-5.1. Identifica los tipos de bordes de
placas explicando los fenómenos
asociados a ellos.
Identifica los tipos de bordes de las
placas terrestres, interpreta los
fenómenos asociados a cada tipo y
expone los resultados con claridad.
Pág. 17
Acts. 16 a 19
CMCT
AA
B7-6. Aplicar los avances de las nuevas
tecnologías en la investigación geológica.
B7-6.1. Distingue métodos desarrollados
gracias a las nuevas tecnologías,
asociándolos con la investigación de un
fenómeno natural.
Busca, selecciona, organiza y clasifica
la información relevante sobre
métodos de investigación geológica y
de fenómenos naturales. Pág. 13
Acts. 8, 9 y 10
CL
CMCT
CD
AA
CSC
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B9-2. Aplicar criterios cronológicos para la
datación relativa de formaciones
geológicas y deformaciones localizadas
en un corte geológico.
B9-2.1. Interpreta cortes geológicos y
determina la antigüedad de sus estratos,
las discordancias y la historia geológica
de la región.
Interpreta imágenes sobre los estratos
y las discontinuidades terrestres,
representadas mediantes cortes
geológicos; y transcribe los datos,
exponiéndolos con precisión.
Pág. 12
Acts. 5, 6 y 7
Pág. 15
Acts. 13 y 14
Pág. 16
Act. 15
Pág. 17
Act. 16
Pág. 18
Act. 20
CL
CMCT
AA
UNIDAD 2. Dinámica litosférica
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN
DE LA TIERRA
Análisis e interpretación de los métodos de
estudio de la Tierra.
Dinámica litosférica. Evolución de las teorías
de desde la Deriva continental hasta la
Tectónica de placas.
Aportaciones de las nuevas tecnologías en la
investigación de nuestro planeta.
Dinámica litosférica.
El modelo de una litosfera en movimiento.
Evidencias de la deriva continental.
Investigación de los fondos oceánicos. Las
dorsales.
Extensión del fondo oceánico.
Las placas litosféricas.
La subducción y los bordes de placa
destructivos.
Las dorsales oceánicas y las fallas
transformadas.
La dinámica de las placas litosféricas en la parte
visible de la máquina térmica terrestre.
La convergencia de placas oceánicas, origen de
las islas volcánicas.
La convergencia de litosfera oceánica y
continental, origen de las cordilleras volcánicas.
La convergencia de placas continentales, origen
de orógenos de colisión.
El riesgo sísmico de la península ibérica.
Los puntos calientes, origen del vulcanismo y la
rotura de los continentes.
Los movimientos verticales de la litosfera
provocados por la isostasia.
B7-1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra,
identificando sus aportaciones y limitaciones.
B7-2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta
de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se
establecen en función de su mecánica, y marcar las
discontinuidades y zonas de transición.
B7-3. Precisar los distintos procesos que condicionan su
estructura actual.
B7-4. Comprender la teoría de la deriva continental de
Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la
Tectónica de placas.
B7-5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los
procesos que ocurren entre ellos.
B7-6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la
investigación geológica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-1. Interpretar los diferentes métodos
de estudio de la Tierra, identificando sus
aportaciones y limitaciones.
B7-1.1. Caracteriza los métodos de
estudio de la Tierra en base a los
procedimientos que utiliza y a sus
aportaciones y limitaciones.
Busca, selecciona, organiza y clasifica
la información relevante sobre
diferentes métodos de estudio de la
Tierra.
Pág. 31
Acts. 1 y 2
Pág. 8
Acts 12 y 13
CL
AA
CSC
B7-2. Identificar las capas que conforman
el interior del planeta de acuerdo con su
composición, diferenciarlas de las que se
establecen en función de su mecánica, y
marcar las discontinuidades y zonas de
transición.
B7-2.1. Resume la estructura y
composición del interior terrestre,
distinguiendo sus capas composicionales
y mecánicas, así como las
discontinuidades y zonas de transición
entre ellas.
Analiza y expone la información sobre
la estructura y composición del interior
de la Tierra.
Pág. 35
Act. 7
Pág. 44
Act. 27
CL
CMCT
B7-2.2. Ubica en mapas y esquemas las
diferentes capas de la Tierra, identificando
las discontinuidades que permiten
diferenciarlas.
Interpreta mapas, gráficos e imágenes
sobre los movimientos de la litosfera.
Pág. 31
Acts. 1 y 2
Pág. 32
Act. 3
Pág. 41
Act. 14
Pág. 42
Acts. 15 y 16
CL
CMCT
CSC
B7-2.3. Analiza el modelo geoquímico y
geodinámico de la Tierra, contrastando lo
que aporta cada uno de ellos al
conocimiento de la estructura de la Tierra.
Identifica la dinámica de las placas
litosféricas como la parte visible de la
máquina térmica terrestre.
Pág. 34
Acts. 5 y 6
Pág. 35
Act. 7
CMCT
AA
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-3. Precisar los distintos procesos que
condicionan su estructura actual.
B7-3.1. Detalla y enumera procesos que
han dado lugar a la estructura actual del
planeta.
Interpreta imágenes sobre el proceso
de subducción y sobre los procesos
generados por la convección del
manto.
Explica el origen de las islas
volcánicas por la convergencia de las
placas oceánicas; el origen de
cordilleras volcánicas por la
convergencia de litosfera oceánica; y
los orógenos de colisión por las
convergencia de placas continentales.
Pág. 33
Act. 4
Pág. 36
Acts. 8 y 9
Pág. 37
Acts. 10 y 11
Pág. 38
Acts. 12 y 13
CL
CMCT
AA
B7-4. Comprender la teoría de la deriva
continental de Wegener y su relevancia
para el desarrollo de la teoría de la
Tectónica de placas.
B7-4.1. Indica las aportaciones más
relevantes de la deriva continental, para el
desarrollo de la teoría de la Tectónica de
placas.
Reconoce las evidencias de la deriva
continental.
Identifica el descubrimiento de las
dorsales oceánicas como
consecuencia de la teoría de la deriva
continental.
Pág. 30
Evidencias de la
deriva
continental
Pág. 31
Acts. 2 y 3
CL
CMCT
AA
B7-5. Clasificar los bordes de placas
litosféricas, señalando los procesos que
ocurren entre ellos.
B7-5.1. Identifica los tipos de bordes de
placas explicando los fenómenos
asociados a ellos.
Identifica las placas litosféricas y los
tipos de bordes de las placas
terrestres, interpreta los fenómenos
asociados a cada tipo y expone los
resultados con claridad.
Pág. 32
Act. 3
Pág. 33
Act. 4
CL
CMCT
AA
B7-6. Aplicar los avances de las nuevas
tecnologías en la investigación geológica.
B7-6.1. Distingue métodos desarrollados
gracias a las nuevas tecnologías,
asociándolos con la investigación de un
fenómeno natural.
Interpreta imágenes de tomografía
sísmica. Pág. 35
Act. 7
CL
CMCT
CD
AA
CSC
UNIDAD 3. Los procesos geológicos internos. El magmatismo
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN
DE LA TIERRA
Aportaciones de las nuevas tecnologías en la
investigación de nuestro planeta.
El microscopio petrográfico.
Observación de las propiedades ópticas de los
minerales.
Identificación de rocas magmáticas con el
microscopio petrográfico.
B7-6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la
investigación geológica.
BLOQUE 8. LOS PROCESOS GEOLÓGICOS Y
PETROGÉNICOS
Magmatismo: Clasificación de las rocas
magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El
magmatismo en la Tectónica de placas.
La causa de los procesos geológicos internos: el
calor del interior terrestre.
Los principales minerales de la Tierra: grupo de
los silicatos.
Los factores que determinan la formación de los
magmas.
El emplazamiento de los magmas dentro de la
corteza o en la superficie.
Clasificación de las rocas magmáticas en tres
grupos.
La gran diversidad de rocas magmáticas.
Los riesgos originados por la actividad volcánica.
La influencia de los cambios de presión en el
estado de las rocas.
B8-1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas.
B8-2. Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su
composición y distinguir los factores que influyen en el
magmatismo.
B8-3. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas
analizando sus características, tipos y utilidades.
B8-4. Establecer las diferencias de actividad volcánica,
asociándolas al tipo de magma.
B8-5. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los
procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-6. Aplicar los avances de las nuevas
tecnologías en la investigación geológica.
B7-6.1. Distingue métodos desarrollados
gracias a las nuevas tecnologías,
asociándolos con la investigación de un
fenómeno natural.
Identifica rocas magmáticas con el
microscopio petrográfico. Pág. 59
Act. 11
CMCT
CD
AA
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B8-1. Relacionar el magmatismo y la
tectónica de placas.
B8-1.1. Explica la relación entre el
magmatismo y la tectónica de placas,
conociendo las estructuras resultantes del
emplazamiento de los magmas en
profundidad y en superficie.
Diferencia en imágenes los distintos
emplazamientos de los magmas.
Comprende e interpreta un dibujo las
formas de emplazamiento de rocas
magmáticas.
Explica el tipo de magma que origina
una zona de colisión entre dos
continentes.
Pág. 56
Emplazamiento
en profundidad;
emplazamiento
en superficie y
productos
volcánicos
Pág. 62
Acts. 23 y 24
CL
CMCT
AA
CSC
B8-2. Categorizar los distintos tipos de
magmas en base a su composición y
distinguir los factores que influyen en el
magmatismo.
B8-2.1. Discrimina los factores que
determinan los diferentes tipos de
magmas, clasificándolos atendiendo a su
composición.
Identifica los factores que determinan
los diferentes tipos de magmas,
clasificándolos atendiendo a su
composición.
Pág. 52
Acts. 5 y 6
CL
CMCT
AA
B8-3. Reconocer la utilidad de las rocas
magmáticas analizando sus
características, tipos y utilidades.
B8-3.1. Diferencia los distintos tipos de
rocas magmáticas, identificando con
ayuda de claves las más frecuentes y
relacionando su textura con su proceso de
formación.
Identifica los principales componentes
de las rocas magmáticas: los
minerales de la clase de los silicatos.
Explica por qué una roca magmática
no puede contener olivino y cuarzo a
la vez pero sí plagioclasa y cuarzo.
Describe diferencias entre rocas
Pág. 51
Act. 4
Pág. 58
Act. 10
CL
CMCT
AA
magmáticas.
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B8-4. Establecer las diferencias de
actividad volcánica, asociándolas al tipo
de magma.
B8-4.1. Relaciona los tipos de actividad
volcánica, con las características del
magma diferenciando los distintos
productos emitidos en una erupción
volcánica.
Reconoce las características del
magma diferenciando los distintos
productos emitidos en una erupción
volcánica y los identifica con el tipo de
actividad volcánica correspondiente.
Pág. 55
Act. 9
CMCT
AA
B8-5. Diferenciar los riesgos geológicos
derivados de los procesos internos.
Vulcanismo y sismicidad.
B8-5.1. Analiza los riesgos geológicos
derivados de los procesos internos.
Vulcanismo y sismicidad.
Analiza los riesgos geológicos
derivados de la actividad volcánica.
Explica el origen de los fenómenos
volcánicos y los peligros de la
acumulación de cenizas procedentes
de la actividad volcánica.
Pág. 60
Acts. 12 y 13
CL
CMCT
AA
UNIDAD 4. Metamorfismo y tectónica
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN
DE LA TIERRA
Aportaciones de las nuevas tecnologías en la
investigación de nuestro planeta.
Interpretación de estructuras tectónicas en cortes
geológicos.
Estudio las estructuras tectónicas en un
laboratorio.
B7-6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la
investigación geológica.
BLOQUE 8. LOS PROCESOS GEOLÓGICOS Y
PETROGÉNICOS
Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-
química del metamorfismo, tipos de
metamorfismo. Clasificación de las rocas
metamórficas. El metamorfismo en la
Tectónica de placas.
Los cambios producidos por el metamorfismo en
la mineralogía y en el aspecto de las rocas.
Clasificación de las rocas metamórficas en dos
grupos según su estructura.
Los diferentes usos de las rocas metamórficas y
magmáticas.
Las deformaciones producidas en las rocas por
los esfuerzos tectónicos.
El resultado de los comportamientos dúctil y
frágil de las rocas: pliegues y fallas.
Los cortes geológicos: el estudio en profundidad
de las estructuras geológicas.
Los riesgos que origina la sismicidad.
B8-6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los
factores que le afectan y sus tipos.
B8-7. Identificar rocas metamórficas a partir de sus
características y utilidades.
B8-11. Analizar los tipos de deformación que experimentan las
rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven
sometidas.
BLOQUE 9. HISTORIA DE LA TIERRA
Dataciones relativas y absolutas: estudio de
cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones
geológicas: La tabla del tiempo geológico.
Principales acontecimientos en la historia
geológica de la Tierra. Orogenias.
Representación de la superficie terrestre
mediante mapas topográficos.
Realización de cálculos en mapas topográficos.
Realización de un perfil topográfico.
B9-2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de
formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un
corte geológico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-6. Aplicar los avances de las nuevas
tecnologías en la investigación geológica.
B7-6.1. Distingue métodos desarrollados
gracias a las nuevas tecnologías,
asociándolos con la investigación de un
fenómeno natural.
Reconoce los métodos empleados
para estudiar las estructuras tectónicas
en un laboratorio.
Págs. 82 y 83
Acts. 51, 52, 53
y 54
CMCT
CD
AA
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B8-6. Detallar el proceso de
metamorfismo, relacionando los factores
que le afectan y sus tipos.
B8-6.1. Clasifica el metamorfismo en
función de los diferentes factores que lo
condicionan.
Identifica los cambios que produce el
metamorfismo en las rocas.
Reconoce el tipo de estructura
tectónica que presenta un suelo.
Pág. 68
Act. 1
CL
CMCT
AA
CSC
B8-7. Identificar rocas metamórficas a
partir de sus características y utilidades.
B8-7.1. Ordena y clasifica las rocas
metamórficas más frecuentes de la
corteza terrestre, relacionando su textura
con el tipo de metamorfismo
experimentado.
Clasifica las rocas metamórficas en
rocas con foliación y rocas con
estructura granoblástica.
Reconoce usos de las rocas
metamórficas y magmáticas.
Pág. 69
Acts. 2 y 3
Pág. 71
Acts. 4 y 5
Pág. 72
Acts. 6 y 7
CL
CMCT
AA
B8-11. Analizar los tipos de deformación
que experimentan las rocas,
estableciendo su relación con los
esfuerzos a que se ven sometidas.
B8-11.1. Asocia los tipos de deformación
tectónica con los esfuerzos a los que se
someten las rocas y con las propiedades
de estas.
Explica por qué las rocas
metamórficas tienen un
comportamiento diferente, dúctil o
frágil, según se produzcan en zonas
profundas o superficiales.
Explica qué significa el buzamiento en
pliegues y fallas.
Explica por qué el riesgo sísmico es en
Pág. 73
Act. 8
Pág. 75
Acts. 9 y 10
Pág. 78
Act. 15
CL
CMCT
AA
CSC
unas zonas mayor que en otras.
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B9-2. Aplicar criterios cronológicos para la
datación relativa de formaciones
geológicas y deformaciones localizadas
en un corte geológico.
B9-2.1. Interpreta cortes geológicos y
determina la antigüedad de sus estratos,
las discordancias y la historia geológica
de la región.
Interpreta estructuras tectónicas en
cortes geológicos. Págs. 76 y 77
Saber hacer
CMCT
CD
AA
CSC
UNIDAD 5. Meteorización y sedimentogénesis. De la roca al sedimento
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN
DE LA TIERRA
Aportaciones de las nuevas tecnologías en la
investigación de nuestro planeta.
Los sistemas de información geográfica.
La teledetección.
B7-6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la
investigación geológica.
BLOQUE 8. LOS PROCESOS GEOLÓGICOS Y
PETROGÉNICOS
Procesos sedimentarios. Las facies
sedimentarias: identificación e interpretación.
Clasificación y génesis de las principales rocas
sedimentarias.
Los cambios provocados en las rocas por la
meteorización.
Consecuencias de la edafización: un suelo a
partir de detritos.
La movilización de los clastos por la gravedad y
los agentes geológicos.
Los agentes geológicos.
Depósito de materiales en los ambientes
sedimentarios por los agentes geológicos.
Diferentes riesgos originados por los procesos
externos.
B8-8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes
sedimentarios.
B8-10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus
distintos orígenes como criterio.
BLOQUE 9. HISTORIA DE LA TIERRA
Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios
fundamentales. Definición de estrato.
Dataciones relativas y absolutas: estudio de
cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones
geológicas: La tabla del tiempo geológico.
Principales acontecimientos en la historia
geológica de la Tierra. Orogenias.
Representación de la superficie terrestre
mediante mapas topográficos.
Realización de cálculos en mapas topográficos.
Realización de un perfil topográfico.
B9-1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes
geológicos sencillos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-6. Aplicar los avances de las nuevas
tecnologías en la investigación geológica.
B7-6.1. Distingue métodos desarrollados
gracias a las nuevas tecnologías,
asociándolos con la investigación de un
fenómeno natural.
Reconoce distintos sistemas de
información geográfica.
Identifica los sistemas de teledetección
y diferencia la activa de la pasiva.
Pág. 97
Acts. 25, 26, 27
y 28
CMCT
CD
AA
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B8-8. Relacionar estructuras
sedimentarias y ambientes sedimentarios.
B8-8.1. Detalla y discrimina las diferentes
fases del proceso de formación de una
roca sedimentaria.
Explica los procesos por los que se
movilizan los clastos.
Describe los agentes geológicos que
intervienen en la formación de
ambientes sedimentarios.
Explica cuándo se produce en un
suelo edafización.
Reconoce los diferentes tipos de
suelo.
Identifica los riesgos de los procesos
geológicos externos.
Describe el impacto de las actividades
humanas en la corteza terrestre.
Pág. 90
Acts. 12, 13 y
14
Pág. 92
Acts. 15 y 16
Pág. 93
Acts. 17 y 18
Pág. 98
Acts. 29 y 30
CL
CMCT
AA
CSC
B8-10. Clasificar las rocas sedimentarias
aplicando sus distintos orígenes como
criterio.
B8-10.1. Ordena y clasifica las rocas
sedimentarias más frecuentes de la
corteza terrestre según su origen.
Identifica los tipos de meteorización y
los cambios que producen en las
rocas.
Identifica el detrito o regolito como una
Pág. 86
Acts. 1, 2, 3, 4 y
5
Pág. 87
CL
CMCT
AA
formación de procesos de
meteorización.
Explica cuándo se produce en un
suelo edafización.
Reconoce diferentes tipos de suelo.
Acts. 6, 7 y 8
Pág. 88
Acts. 9 y 10
Pág. 89
Act. 11
CSC
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B9-1.1. Interpreta y realiza mapas
topográficos y cortes geológicos sencillos.
B9-1.1. Interpreta y realiza mapas
topográficos y cortes geológicos sencillos.
Interpreta y realiza cálculos en mapas
topográficos.
Realiza un perfil topográfico.
Pág. 94
Saber hacer
Pág. 95
Acts. 20, 21, 22,
23 y 24
CMCT
CD
AA
CSC
UNIDAD 6. Petrogénesis. Del sedimento a la roca
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 7. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN
DE LA TIERRA
Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación
genética de las rocas.
Identificación de distintos usos de las rocas
sedimentarias.
La meteorización química de las areniscas.
B7-7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas
más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios,
monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial.
BLOQUE 8. LOS PROCESOS GEOLÓGICOS Y
PETROGÉNICOS
Procesos sedimentarios. Las facies
sedimentarias: identificación e interpretación.
Clasificación y génesis de las principales rocas
sedimentarias.
La diagénesis: la transformación de los
sedimentos en rocas sedimentarias.
La fosilización mineraliza los restos orgánicos.
Las rocas sedimentarias: minerales por los que
están formadas.
Clasificación de las rocas sedimentarias.
Los mapas geológicos informan acerca de los
materiales del subsuelo.
La relación entre los procesos externos e
internos.
La reconstrucción de un suceso catastrófico.
B8-8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes
sedimentarios.
B8-9. Explicar la diagénesis y sus fases.
B8-10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus
distintos orígenes como criterio.
BLOQUE 9. HISTORIA DE LA TIERRA
Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios
fundamentales. Definición de estrato.
Dataciones relativas y absolutas: estudio de
cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones
geológicas: La tabla del tiempo geológico.
Principales acontecimientos en la historia
geológica de la Tierra. Orogenias.
Interpretación de un mapa geológico. La «regla
de las uves».
Reconstrucción de un suceso catastrófico
ocurrido hace millones de años.
B9-2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de
formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un
corte geológico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-7. Seleccionar e identificar los
minerales y los tipos de rocas más
frecuentes, especialmente aquellos
utilizados en edificios, monumentos y
otras aplicaciones de interés social o
industrial.
B7-7.1. Identifica las aplicaciones de
interés social o industrial de determinados
tipos de minerales y rocas.
Identifica distintos usos de las rocas
sedimentarias.
Explica la meteorización química de
las areniscas.
Pág. 111
Acts. 7, 8, 9 y
10
CL
CMCT
CD
AA
CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B8-8. Relacionar estructuras
sedimentarias y ambientes sedimentarios.
B8-8.1. Detalla y discrimina las diferentes
fases del proceso de formación de una
roca sedimentaria.
Diferencia los yacimientos que se
originan en distintos ambientes
sedimentarios y los minerales que los
constituyen.
Reconoce la relación entre los
procesos externos y los internos.
Pág. 109
Acts. 3, 4, 5 y 6
Pág. 114
Saber más
CL
CMCT
AA
CSC
B8-9. Explicar la diagénesis y sus fases. B8-9.1. Describe las fases de la
diagénesis.
Describe las fases de la diagénesis. Pág. 106
Acts. 1 y 2
B8-10. Clasificar las rocas sedimentarias
aplicando sus distintos orígenes como
criterio.
B8-10.1. Ordena y clasifica las rocas
sedimentarias más frecuentes de la
corteza terrestre según su origen.
Clasifica las rocas sedimentarias en
rocas no detríticas y rocas detríticas. Pág. 111
Acts. 7, 8, 9 y
10
CL
CMCT
AA, CSC
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B9-2. Aplicar criterios cronológicos para la
datación relativa de formaciones
geológicas y deformaciones localizadas
en un corte geológico.
B9-2.1. Interpreta cortes geológicos y
determina la antigüedad de sus estratos,
las discordancias y la historia geológica
de la región.
Interpreta un mapa geológico. La regla
de las uves.
Interpreta un corte geológico.
Describe la reconstrucción de un
suceso catastrófico ocurrido hace
millones de años a partir del estudio de
Pág. 112
Saber hacer
Pág. 113
Acts. 11, 12, 13
y 14
Pág. 119
CMCT
CD
AA
CSC
las rocas sedimentarias. Acts. 37 y 38
UNIDAD 7. La historia de nuestro planeta
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 9. HISTORIA DE LA TIERRA
Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios
fundamentales. Definición de estrato.
Dataciones relativas y absolutas: estudio de
cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones
geológicas: La tabla del tiempo geológico.
Principales acontecimientos en la historia
geológica de la Tierra. Orogenias.
Extinciones masivas y sus causas naturales.
La medida del tiempo en geología en millones de
años.
La datación de forma relativa de las rocas y los
procesos.
Datación de forma relativa y correlación de
unidades geológicas.
La datación de forma absoluta de las rocas.
El Precámbrico: los primeros millones de años de
historia de la Tierra.
En el Paleozoico: la diversificación de los seres
vivos pluricelulares.
El Mesozoico: la diversificación de los reptiles.
El Cenozoico: la diversificación de las aves y los
mamíferos.
El Cuaternario: surgimiento y evolución del
género humano.
Los fósiles guía.
Descripción de lo que ocurre cuando los fósiles y
las rocas no encajan.
B9-1. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes
geológicos de una zona determinada, la existencia de
estructuras geológicas y su relación con el relieve.
B9-2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de
formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un
corte geológico.
B9-3. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que
se producen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B9-1. Deducir a partir de mapas
topográficos y cortes geológicos de una
zona determinada, la existencia de
estructuras geológicas y su relación con el
relieve.
B9-1.1. Interpreta y realiza mapas
topográficos y cortes geológicos sencillos.
Interpreta el tiempo geológico en un
corte geológico.
Pág. 122
Acts. 1, 2 y 3
Pág. 124
Act. 4
Pág. 125
Saber hacer
Pág. 134
Act. 20
CMCT
AA
B9-2. Aplicar criterios cronológicos para la
datación relativa de formaciones
geológicas y deformaciones localizadas
en un corte geológico.
B9-2.1. Interpreta cortes geológicos y
determina la antigüedad de sus estratos,
las discordancias y la historia geológica
de la región.
Interpreta el tiempo geológico en un
corte geológico.
Ordena cronológicamente los
materiales o los procesos geológicos y
correlaciona unidades geológicas.
Elige el método adecuado de datación
de unas ruinas.
Pág. 122
Acts. 1, 2 y 3
Pág. 124
Act. 4
Pág. 125
Acts. 5, 6, 7, 8,
9, 10 y 11
Pág. 126
Act. 12
CL
CMCT
AA
CSC
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B9-3. Interpretar el proceso de fosilización
y los cambios que se producen.
B9-3.1. Categoriza los principales fósiles
guía, valorando su importancia para el
establecimiento de la historia geológica de
la Tierra.
Explica cómo se reconocen rocas
originadas por bacterias.
Identifica el factor paleogeográfico que
determinó las condiciones y los
procesos de los diferentes periodos.
Reconoce el proceso que provocó las
diferencias entre los materiales de
distintos periodos.
Interpreta los cambios que se
producen de un periodo a otro.
Describe lo que ocurre cuando los
fósiles y las rocas no encajan.
Pág. 127
Act. 13
Pág. 129
Acts. 14 y 15
Pág. 131
Acts. 16 y 17
Pág. 132
Act. 18
Pág. 133
Act. 19
Pág. 139
Act. 43, 44 y 45
CL
CMCT
AA
CSC
UNIDAD 8. Los seres vivos y su organización
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. LOS SERES VIVOS: COMPOSICIÓN
Y FUNCIÓN
Características de los seres vivos y los niveles
de organización.
Los seres vivos como objeto de estudio de la
biología.
La base química de los seres vivos.
Los principales componentes del organismo:
agua y sales minerales.
El recurso estructural y energético de los
glúcidos.
Los lípidos.
Las proteínas: fundamentales en casi todas las
funciones biológicas.
Las enzimas.
Los ácidos nucleicos y la información genética.
B1-1. Especificar las características que definen a los seres
vivos.
B1-2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécula.
B1-3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de
biomoléculas que constituyen la materia viva y relacionándolas
con sus respectivas funciones biológicas en la célula.
B1-4. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes
de las macromoléculas orgánicas.
B1-5. Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación
está directamente relacionada con la función que desempeñan.
BLOQUE 2. LA ORGANIZACIÓN CELULAR
Modelos de organización celular: célula
procariota y eucariota. Célula animal y célula
vegetal.
Estructura y función de los orgánulos celulares.
El ciclo celular. La división celular. La mitosis y
la meiosis. Importancia en la evolución de los
seres vivos.
Planificación y realización de prácticas de
laboratorio.
La célula: la estructura más sencilla que realiza
funciones vitales.
Célula procariota y eucariota.
División celular por mitosis.
División celular por meiosis.
Significado biológico de la división celular.
B2-1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una
célula animal de una vegetal, analizando sus semejanzas y
diferencias.
B2-3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis
argumentando su importancia biológica.
B2-4. Establecer las analogías y diferencias principales entre
los procesos de división celular mitótica y meiótica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Especificar las características que
definen a los seres vivos.
B1-1.1. Describe las características que
definen a los seres vivos: funciones de
nutrición, relación y reproducción.
Señala características que los seres
vivos comparten con la materia inerte.
Explica la importancia del agua para
los seres vivos.
Pág. 144
Acts. 1 y 2
Pág. 147
Acts. 6 y 7
CL
CMCT
AA
B1-2. Distinguir bioelemento,
oligoelemento y biomolécula.
B1-2.2. Identifica y clasifica los distintos
bioelementos y biomoléculas presentes
en los seres vivos.
Identifica los bioelementos y las
biomoléculas de los seres vivos.
Pág. 147
Acts. 6 y 7
Pág. 148
Act. 8
Pág. 149
Act. 9
Pág. 150
Act. 10
Pág. 151
Act. 11
CL
CMCT
AA
B1-3. Diferenciar y clasificar los diferentes
tipos de biomoléculas que constituyen la
materia viva y relacionándolas con sus
respectivas funciones biológicas en la
célula.
B1-3.1. Distingue las características
fisicoquímicas y propiedades de las
moléculas básicas que configuran la
estructura celular, destacando la
uniformidad molecular de los seres vivos.
Diferencia los tipos de biomoléculas
que constituyen la materia viva y las
relaciona con sus funciones biológicas
en la célula.
Pág. 146
Acts. 3, 4 y 5
Pág. 148
Act. 8
Pág. 149
Act. 9
CMCT
AA
B1-4. Diferenciar cada uno de los
monómeros constituyentes de las
macromoléculas orgánicas.
B1-4.1. Identifica cada uno de los
monómeros constituyentes de las
macromoléculas orgánicas.
Identifica los monómeros de las
macromoléculas orgánicas. Pág. 146
Acts. 3, 4 y 5
CMCT
AA
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-5. Reconocer algunas
macromoléculas cuya conformación está
directamente relacionada con la función
que desempeñan.
B1-5.1. Asocia biomoléculas con su
función biológica de acuerdo con su
estructura tridimensional.
Relaciona biomoléculas con su función
biológica. Pág. 150
Act. 10
CMCT
AA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-1. Distinguir una célula procariota de
una eucariota y una célula animal de una
vegetal, analizando sus semejanzas y
diferencias.
B2-1.1. Interpreta la célula como una
unidad estructural, funcional y genética de
los seres vivos.
Distingue una célula procariota de una
eucariota. Pág. 152
Act. 12
CMCT
AA
B2-1.2. Perfila células procariotas y
eucariotas y nombra sus estructuras.
Describe células procariotas y
eucariotas. Pág. 152
Act. 13
CL
CMCT
AA
B2-3. Reconocer las fases de la mitosis y
meiosis argumentando su importancia
biológica.
B2-3.1. Describe los acontecimientos
fundamentales en cada una de las fases
de la mitosis y meiosis.
Explica cómo se encuentra el ADN
durante la división celular. Pág. 155
Acts. 14 y 15
CL
CMCT
AA
B2-4. Establecer las analogías y
diferencias principales entre los procesos
de división celular mitótica y meiótica.
B1-1.1. Selecciona las principales
analogías y diferencias entre la mitosis y
la meiosis.
Establece analogías y diferencias
entre los procesos de división celular
mitótica y meiótica.
Pág. 156
Acts. 16, 17, 18
y 19
CMCT
AA
UNIDAD 9. Diferenciación y especialización celular
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. HISTOLOGÍA
Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema.
Principales tejidos animales: estructura y
función.
Principales tejidos vegetales: estructura y
función.
Observaciones microscópicas de tejidos
animales y vegetales.
Asociación, especialización y división de tareas:
organismos más complejos.
Modelos de organización en animales.
Modelos de organización en hongos, plantas y
algas.
El tejido epitelial: epitelios de revestimiento y
glandulares.
Los tejidos conectivos: tejidos conjuntivo,
adiposo, cartilaginoso y óseo; sangre y linfa.
El tejido nervioso: conductor de información,
procesador y transmisor de respuestas.
Los tejidos vegetales: tejidos meristemático,
parenquimático, protector, sostén, conductor y
secretor.
Preparación de una muestra de tejido epitelial.
Identificación de tejidos.
B3-1. Diferenciar los distintos niveles de organización celular
interpretando cómo se llega al nivel tisular.
B3-2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos
animales y vegetales relacionándoles con las funciones que
realizan.
B3-3. Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que
pertenecen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Diferenciar los distintos niveles de
organización celular interpretando cómo
se llega al nivel tisular.
B3-1.1. Identifica los distintos niveles de
organización celular y determina sus
ventajas para los seres pluricelulares.
Diferencia una colonia de un
organismo pluricelular y explica las
ventajas de estos últimos
Identifica modelos de organización en
animales.
Pág. 164
Act. 1
Pág. 165
Acts. 2 y 3
CMCT
AA
B3-2. Reconocer la estructura y
composición de los tejidos animales y
vegetales relacionándoles con las
funciones que realizan.
B3-2.1. Relaciona tejidos animales y/o
vegetales con sus células características,
asociando a cada una de ellas la función
que realiza.
Diferencia tejidos epiteliales.
Prepara una muestra de tejido epitelial
y relaciona la forma de sus células con
su función.
Indica características de las células de
distintos tejidos.
Pág. 166
Acts. 4 y 5
Pág. 167
Acts. 6 y 7
Pág. 149
Act. 9
Pág. 170
Act. 13
Pág. 171
Act. 14
Pág. 173
Acts. 16 y 17
Pág. 174
Act. 18
Pág. 175
Act. 19
Pág. 176
Acts. 21 y 22
CMCT
AA
IE
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-3. Asociar imágenes microscópicas
con el tejido al que pertenecen. B3-3.1. Relaciona imágenes
microscópicas con el tejido al que
pertenecen.
Relaciona imágenes microscópicas
con el tejido al que pertenecen.
Explica las semejanzas y diferencias
entre las células de tres tipos de tejido
muscular.
Pág. 168
Acts. 8 y 9
Pág. 169
Acts. 10 y 11
Pág. 172
Act. 15
CL
CMCT
AA
UNIDAD 10. La importancia de la biodiversidad
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. LA BIODIVERSIDAD
Las grandes zonas biogeográficas..
Patrones de distribución. Los principales
biomas.
Factores que influyen en la distribución de los
seres vivos: geológicos y biológicos.
La conservación de la biodiversidad.
El factor antrópico en la conservación de la
biodiversidad.
Los tres niveles de definición de la biodiversidad.
La necesidad de la biodiversidad para la
supervivencia.
Las actividades humanas: principal causa dela
actual pérdida de biodiversidad.
La distribución de la biodiversidad.
La protección de la biodiversidad.
El conjunto de biomas: la biosfera.
España, el país con mayor biodiversidad de la
Unión Europea.
La cuantificación de la biodiversidad.
Realización de muestreos de biodiversidad.
La protección de una especie amenazada.
B4-1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos.
B4-3. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los
principales índices de cálculo de diversidad biológica.
B4-6. Relacionar las zonas biogeográficas con las principales
variables climáticas.
B4-11. Reconocer la importancia biogeográfica de la Península
Ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad.
B4-13. Definir el concepto de endemismo y conocer los
principales endemismos de la flora y la fauna españolas.
B4-14. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos
como la salud, la medicina, la alimentación y la industria.
B4-15. Conocer las principales causas de pérdida de
biodiversidad, así como y las amenazas más importantes para
la extinción de especies.
B4-16. Enumerar las principales causas de origen antrópico
que alteran la biodiversidad.
B4-17. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico
de especies exóticas y por la liberación al medio de especies
alóctonas o invasoras.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Conocer los grandes grupos
taxonómicos de seres vivos. B4-1.2. Aprecia el reino vegetal como
desencadenante de la biodiversidad.
Reconoce la importancia de las
funciones de las plantas y las algas en
los ecosistemas para la supervivencia
de los organismos.
Pág. 187
Acts. 9 y 10
CMCT
AA
B4-3. Definir el concepto de biodiversidad
y conocer los principales índices de
cálculo de diversidad biológica.
B4-3.1. Conoce el concepto de
biodiversidad y relaciona este concepto
con la variedad y abundancia de
especies.
Conoce el concepto de biodiversidad.
Explica la variedad y abundancia de
especies.
Indica qué ecosistemas presentan
mayor diversidad.
Pág. 185
Act. 1
Pág. 197
Act. 27
CL
CMCT
AA
CSC
B4-3.2. Resuelve problemas de cálculo de
índices de diversidad.
Realiza muestreos de biodiversidad. Pág. 198
Act. 27
CMCT
AA
B4-6. Relacionar las zonas biogeográficas
con las principales variables climáticas.
B4-6.1. Reconoce y explica la influencia
del clima en la distribución de biomas,
ecosistemas y especies.
Indica zonas de mayor biodiversidad.
Reconoce los factores que determinan
la distribución de los diferentes biomas
terrestres.
Pág. 190
Acts. 12 y 13
Pág. 192
Act. 17
CMCT
AA
B4-6.2. Identifica las principales variables
climáticas que influyen en la distribución
de los grandes biomas.
Identifica en un mapa los estados en
los que se sitúan los puntos calientes y
explica las causas que amenazan la
biodiversidad en cada uno.
Menciona adaptaciones de diferentes
especies según el clima.
Pág. 190
Acts. 14 y 15
Pág. 193
Act. 18
Pág. 194
Acts. 19, 20 y
21
Pág. 195
Acts. 22, 23 y
24
CMCT
AA
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-11. Reconocer la importancia
biogeográfica de la Península Ibérica en
el mantenimiento de la biodiversidad.
B4-11.2. Reconoce la importancia de la
Península Ibérica como mosaico de
ecosistemas.
Investiga la estructura e importancia
de las dehesas creadas por el ser
humano a partir del bosque
mediterráneo.
Identifica las adaptaciones de la
encina al bosque mediterráneo.
Pág. 196
Acts. 25 y 26
CMCT
AA
CSC
B4-13. Definir el concepto de endemismo
y conocer los principales endemismos de
la flora y la fauna españolas.
B4-13.1. Define el concepto de
endemismo o especie endémica.
Explica qué es una especie endémica.
Explica por qué hay tantas especies
endémicas en las islas. Pág. 185
Acts. 2, 3 y 4
CL
CMCT
B4-14. Conocer las aplicaciones de la
biodiversidad en campos como la salud, la
medicina, la alimentación y la industria.
B4-14.1. Enumera las ventajas que se
derivan del mantenimiento de la
biodiversidad para el ser humano.
Explica la importancia de la diversidad
genética.
Describe ejemplos de seres vivos
útiles para el ser humano.
Pág. 186
Acts. 5 y 6
CL
CMCT
AA
CSC
B4-15. Conocer las principales causas de
pérdida de biodiversidad, así como y las
amenazas más importantes para la
extinción de especies.
B4-15.2. Conoce y explica las principales
amenazas que se ciernen sobre las
especies y que fomentan su extinción.
Explica por qué la desaparición de una
especie provoca la extinción de otras. Pág. 186
Act. 8
CL
CMCT
AA, CSC
B4-16. Enumerar las principales causas
de origen antrópico que alteran la
biodiversidad.
B4-16.2. Indica las principales medidas
que reducen la pérdida de biodiversidad.
Elabora una lista de medidas que se
pueden tener en cuenta para preservar
la biodiversidad.
Pág. 191
Act. 16
CL
CMCT
AA, CSC
B4-17. Comprender los inconvenientes
producidos por el tráfico de especies
exóticas y por la liberación al medio de
B4-17.1. Conoce y explica los principales
efectos derivados de la introducción de
especies alóctonas en los ecosistemas.
Describe las consecuencias de la
introducción de especies nuevas en
zonas en las que antes no existía.
Pág. 188
Act. 11
CL
CMCT
especies alóctonas o invasoras. AA
CSC
UNIDAD 11. Evolución y clasificación de los seres vivos
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. LA BIODIVERSIDAD
La clasificación y la nomenclatura de los
grupos principales de seres vivos.
Las grandes zonas biogeográficas.
Patrones de distribución. Los principales
biomas.
Factores que influyen en la distribución de los
seres vivos: geológicos y biológicos.
La conservación de la biodiversidad.
El factor antrópico en la conservación de la
biodiversidad.
El origen común de los organismos sobre la
Tierra.
La evolución biológica, responsable de la
biodiversidad.
La adaptación de los seres vivos al medio en el
que viven.
La organización de la diversidad biológica: los
sistemas de clasificación.
La evolución biológica, uno de los fundamentos
de la clasificación.
La clasificación de los seres vivos.
B4-1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos.
B4-2. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura
de los seres vivos.
B4-9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo.
B4-10. Describir el proceso de especiación y enumerar los
factores que lo condicionan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-1. Conocer los grandes grupos
taxonómicos de seres vivos. B4-1.1. Identifica los grandes grupos
taxonómicos de los seres vivos.
Interpreta características de los grupos
taxonómicos. Pág. 213
Acts. 12 y 13
CMCT
AA
B4-2. Interpretar los sistemas de
clasificación y nomenclatura de los seres
vivos.
B4-2.1. Conoce y utiliza claves
dicotómicas u otros medios para la
identificación y clasificación de diferentes
especies de animales y plantas.
Valora la importancia de clasificar a los
seres vivos y conoce criterios de
clasificación.
Reconoce la evolución biológica como
uno de los fundamentos de los
sistemas de clasificación.
Identifica cómo serían clasificados
algunos organismos en los distintos
sistemas de clasificación.
Pág. 212
Acts. 10 y 11
Pág. 214
Acts. 14 y 15
Pág. 216
Act. 16
CMCT
AA
CSC
B4-9. Relacionar la biodiversidad con el
proceso evolutivo.
B4-9.1. Relaciona la biodiversidad con el
proceso de formación de especies
mediante cambios evolutivos.
Explica qué pasaría si las especies no
evolucionasen.
Explica qué significa que la evolución
depende del azar.
Pág. 209
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
CMCT
AA
B4-9.2. Identifica el proceso de selección
natural y la variabilidad individual como
factores clave en el aumento de
biodiversidad.
Comprende la importancia de las
adaptaciones de los animales y de las
plantas.
Describe las relaciones de los
organismos en un ecosistema
utilizando los conceptos de hábitat y
nicho ecológico.
Pág. 210
Acts. 5 y 6
Pág. 211
Acts. 7, 8 y 9
CL
CMCT
AA
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-10. Describir el proceso de
especiación y enumerar los factores que
lo condicionan.
B4-10.2. Identifica los factores que
favorecen la especiación.
Relaciona las adaptaciones y los
procesos de especiación con la
diversidad de los seres vivos.
Pág. 209
Acts. 3 y 4
Pág. 210
Acts. 5 y 6
CMCT
AA
UNIDAD 12. El árbol de la vida
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. LA BIODIVERSIDAD
La clasificación y la nomenclatura de los
grupos principales de seres vivos.
La conservación de la biodiversidad.
Los procariotas, los organismos más abundantes
y antiguos.
Los protoctistas, el grupo heterogéneo de
eucariotas de difícil clasificación.
Los hongos, eucariotas que dirigen su alimento
externamente.
B4-4. Conocer las características de los tres dominios y los
cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos.
BLOQUE 5. LAS PLANTAS: SUS FUNCIONES,
Y ADAPTACIONES AL MEDIO
Funciones de nutrición en las plantas. Proceso
de obtención y transporte de los nutrientes.
Las adaptaciones de los vegetales al medio.
Las plantas, eucariotas pluricelulares con
cloroplastos y clorofila.
B5-12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas
y espermafitas y sus fases y estructuras características.
BLOQUE 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES,
Y ADAPTACIONES AL MEDIO
Funciones de nutrición en los animales. El
transporte de gases y la respiración. La
excreción.
Las adaptaciones de los animales al medio.
Los animales, eucariotas que se nutren
principalmente por ingestión.
B6-1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de
alimentación.
B6-29. Reconocer las adaptaciones más características de los
animales a los diferentes medios en los que habitan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-2. Interpretar los sistemas de
clasificación y nomenclatura de los seres
vivos.
B4-2.1. Conoce y utiliza claves
dicotómicas u otros medios para la
identificación y clasificación de diferentes
especies de animales y plantas.
Realiza una clave dicotómica de los
principales grupos de vertebrados.
Elabora una clave dicotómica para
identificar diversas especies de
árboles.
Pág. 239
Acts. 76 y 80
CMCT
AA
B4-4. Conocer las características de los
tres dominios y los cinco reinos en los que
se clasifican los seres vivos.
B4-4.1. Reconoce los tres dominios y los
cinco reinos en los que agrupan los seres
vivos.
Identifica los dominios y los reinos en
los que se agrupan los seres vivos.
Pág. 224
Acts. 1 y 2
Pág. 225
Act. 3
CMCT
AA
B4-4.2. Enumera las características de
cada uno de los dominios y de los reinos
en los que se clasifican los seres vivos.
Reconoce características de los
dominios Archaea y Bacteria.
Explica la importancia de las algas y
las microalgas.
Describe las dificultades para clasificar
a los protoctistas.
Pág. 224
Act. 1
Pág. 225
Act. 3
Pág. 226
Acts. 5, 6 y 7
Pág. 227
Act. 8
CL
CMCT
AA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-12. Diferenciar los ciclos biológicos de
briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus
fases y estructuras características.
B5-12.1. Diferencia los ciclos biológicos
de briofitas, pteridofitas y espermafitas y
sus fases y estructuras características.
Identifica las diferencias entre los
ciclos biológicos de briofitas,
pteridofitas y espermafitas y sus fases
y estructuras características.
Pág. 229
Acts. 11 y 12
Pág. 231
Acts. 14, 15, 16,
17, 18 y 19
CMCT
AA
B5-12.2. Interpreta esquemas, dibujos,
gráficas y ciclos biológicos de los
diferentes grupos de plantas.
Interpreta un esquema de la estructura
de los musgos. Pág. 228
Act. 10
CMCT
AA
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-1. Comprender los conceptos de
nutrición heterótrofa y de alimentación.
B6-1.2. Conoce las características de la
nutrición heterótrofa, distinguiendo los
tipos principales.
Identifica la característica que hace
que las esponjas sean animales. Pág. 232
Act. 20
Pág. 232
Act. 21
CMCT
AA
B6-29. Reconocer las adaptaciones más
características de los animales a los
diferentes medios en los que habitan.
B6-29.1. Identifica las adaptaciones
animales a los medios aéreos.
Reconoce las adaptaciones animales a
los medios aéreos. Pág. 234
Act. 26
CMCT
AA
B6-29.2. Identifica las adaptaciones
animales a los medios acuáticos.
Identifica las adaptaciones de los
anfibios a los medios acuáticos. Pág. 234
Act. 24
CMCT
AA
B6-29.3. Identifica las adaptaciones
animales a los medios terrestres.
Diferencia las adaptaciones de los
reptiles y los anfibios a los medios
terrestres.
Pág. 234
Acts. 24 y 25
CMCT
AA
UNIDAD 13. La nutrición de las plantas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 5. LAS PLANTAS: SUS FUNCIONES,
Y ADAPTACIONES AL MEDIO
Funciones de nutrición en las plantas. Proceso
de obtención y transporte de los nutrientes.
Transporte de la savia elaborada.
La fotosíntesis.
Las plantas, organismos autótrofos.
Nutrición de las plantas cormofitas y briofitas.
La absorción de nutrientes en las plantas:
minerales, agua y savia.
El transporte de la savia bruta.
El intercambio de gases y la transpiración en las
hojas.
La fotosíntesis: síntesis de sustancias orgánicas
y liberación de oxígeno.
Diseño y desarrollo de una experiencia sobre la
fotosíntesis.
La distribución de la savia elaborada.
La síntesis y el almacenamiento de sustancias
en las plantas.
La eliminación de sustancias de desecho en las
plantas.
La información de la madera que producen los
árboles.
B5-1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales
minerales.
B5-2. Conocer la composición de la savia bruta y sus
mecanismos de transporte.
B5-3. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de
gases y gutación.
B5-4. Conocer la composición de la savia elaborada y sus
mecanismos de transporte.
B5-5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que
la afectan y su importancia biológica.
B5-6. Explicar la función de excreción en vegetales y las
sustancias producidas por los tejidos secretores.
B5-12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas
y espermafitas y sus fases y estructuras características.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-1. Describir cómo se realiza la
absorción de agua y sales minerales.
B5-1.1. Describe la absorción del agua y
las sales minerales.
Describe la absorción del agua y las
sales minerales.
Localiza y señala la función de la
banda de Caspary.
Pág. 244
Act. 6
Pág. 245
Acts. 7, 8 y 9
CL
CMCT
AA
B5-2. Conocer la composición de la savia
bruta y sus mecanismos de transporte.
B5-2.1. Conoce y explica la composición
de la savia bruta y sus mecanismos de
transporte.
Conoce la composición de la savia
bruta y sus mecanismos de transporte.
Pág. 246
Acts. 10 y 11
Pág. 247
Acts. 13, 14, 15
y 16
CMCT
AA
B5-3. Explicar los procesos de
transpiración, intercambio de gases y
gutación.
B5-3.1. Describe los procesos de
transpiración, intercambio de gases y
gutación.
Explica los procesos de transpiración,
intercambio de gases y gutación.
Indica la función de la cutina de la
epidermis de las hojas.
Señala las diferencias entre los
parénquimas del mesófilo de las hojas.
Pág. 248
Acts. 17 y 18
Pág. 249
Acts. 19 y 20
CMCT
AA
B5-4. Conocer la composición de la savia
elaborada y sus mecanismos de
transporte.
B5-4.1. Explicita la composición de la
savia elaborada y sus mecanismos de
transporte.
Explica cómo se distribuye por la
planta la savia elaborada.
Identifica los órganos de una planta
que pueden ser sumideros y
productores a la vez.
Pág. 252
Act. 28
CL
CMCT
AA
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-5. Comprender las fases de la
fotosíntesis, los factores que la afectan y
su importancia biológica.
B5-5.1. Detalla los principales hechos que
ocurren durante cada una de las fases de
la fotosíntesis asociando, a nivel de
orgánulo, donde se producen.
Describe los hechos que ocurren
durante las fases de la fotosíntesis.
Define metabolismo secundario.
Establece relaciones entre los órganos
de acumulación de sustancias en
plantas y alimentos de origen vegetal.
Pág. 253
Acts. 29 y 30
CL
CMCT
AA
IE
B5-6. Explicar la función de excreción en
vegetales y las sustancias producidas por
los tejidos secretores.
B5-6.1. Reconoce algún ejemplo de
excreción en vegetales.
Señala sustancias que se encuentran
en los tejidos secretores de las plantas
que son útiles para las personas.
Pág. 254
Act. 31
CMCT
AA
B5-6.2. Relaciona los tejidos secretores y
las sustancias que producen.
Relaciona los tejidos secretores y las
sustancias que producen Pág. 254
Act. 31
CMCT
AA
B5-12. Diferenciar los ciclos biológicos de
briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus
fases y estructuras características.
B5-12.1. Diferencia los ciclos biológicos
de briofitas, pteridofitas y espermafitas y
sus fases y estructuras características.
Diferencia la nutrición en las plantas
cormofitas y en las briofitas.
Pág. 242
Acts. 1, 2, 3, 4,
y 5
CMCT
AA
UNIDAD 14. La relación de las plantas y la regulación de su crecimiento
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 5. LAS PLANTAS: SUS FUNCIONES,
Y ADAPTACIONES AL MEDIO
Funciones de relación en las plantas. Los
tropismos y las nastias. Las hormonas
vegetales fotosíntesis.
Los procesos biológicos de las plantas: genes y
hormonas.
Las fitohormonas.
Identificación de los efectos de las hormonas
vegetales.
El movimiento de as plantas ante estímulos
externos.
Factores externos que condicionan el desarrollo
de las plantas.
Las plantas se defienden y pueden comunicarse
entre sí.
La mejora de la producción hortofrutícola con
fitohormonas.
B5-7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con
ejemplos.
B5-8. Definir el proceso de regulación en las plantas mediante
hormonas vegetales.
B5-9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus
funciones.
B5-10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en
el desarrollo de las plantas.
B5-16. Reconocer las adaptaciones más características de los
vegetales a los diferentes medios en los que habitan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-7. Describir los tropismos y las nastias
ilustrándolos con ejemplos.
B5-7.1. Describe y conoce ejemplos de
tropismos y nastias.
Describe las diferencias entre
tropismos y nastias.
Identifica los estímulos externos que
provocan los movimientos en las
nastias.
Pág. 267
Acts. 10 y 11
CL
CMCT
AA
B5-8. Definir el proceso de regulación en
las plantas mediante hormonas vegetales.
B5-8.1. Valora el proceso de regulación
de las hormonas vegetales.
Enumera los estímulos a los que
responden las plantas.
Define las fitohormonas; indica dónde
se forman y cómo promueven el
crecimiento longitudinal de la planta.
Analiza el efecto de los
fitorreguladores en agricultura.
Pág. 262
Acts. 1, 2 y 3
Pág. 264
Acts. 4 y 5
Pág. 275
Acts. 56, 57, 58,
59, 60, 61, 62 y
63
CL
CMCT
AA
B5-9. Conocer los diferentes tipos de
fitohormonas y sus funciones.
B5-9.1. Relaciona las fitohormonas y las
funciones que desempeñan.
Indica las funciones de las
fitohormonas.
Identifica los efectos de las hormonas
vegetales.
Pág. 264
Acts. 6, 7 y 8
Pág. 265
Act. 9
CMCT
AA
B5-10. Comprender los efectos de la
temperatura y de la luz en el desarrollo de
las plantas.
B5-10.1. Argumenta los efectos de la
temperatura y la luz en el desarrollo de las
plantas.
Explica los efectos de la temperatura y
la luz en el desarrollo de las planta.
Explica qué sucede si se cultivan
fresas en un invernadero.
Pág. 268
Act. 12
Pág. 269
Acts. 13, 14, 15
y 16
CL
CMCT
AA
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-16. Reconocer las adaptaciones más
características de los vegetales a los
diferentes medios en los que habitan.
B5-16.1. Relaciona las adaptaciones de
los vegetales con el medio en el que se
desarrollan.
Reconoce las adaptaciones más
características de los vegetales.
Explica las diferencias entre los
mecanismos de defensa de las plantas
específicos e inespecíficos.
Indica las sustancias que actúan
durante las infecciones de una planta
como mediadores.
Pág. 270
Acts. 17, 18 y
19
CL
CMCT
AA
UNIDAD 15. La reproducción de las plantas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 5. LAS PLANTAS: SUS FUNCIONES,
Y ADAPTACIONES AL MEDIO
Funciones de reproducción. Los ciclos
biológicos más característicos de las plantas.
La semilla y el fruto.
La reproducción sexual y asexual de las plantas.
El ciclo de vida de las briofitas.
El esporofito, fase dominante en las pteridofitas.
Las gimnospermas: estructuras de reproducción
y ciclo biológico.
Las angiospermas: flores, formación de
gametofitos; polinización y doble fecundación; la
semilla y el fruto; la dispersión y la germinación
de semillas.
La mejora de la producción hortofrutícola con
fitohormonas.
B5-11. Entender los mecanismos de reproducción asexual y la
reproducción sexual en las plantas.
B5-12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas
y espermafitas y sus fases y estructuras características.
B5-13. Entender los procesos de polinización y de doble
fecundación en las espermafitas. La formación de la semilla y el
fruto.
B5-14. Conocer los mecanismos de diseminación de las
semillas y los tipos de germinación.
B5-15. Conocer las formas de propagación de los frutos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-11. Entender los mecanismos de
reproducción asexual y la reproducción
sexual en las plantas.
B5-11.1. Distingue los mecanismos de
reproducción asexual y la reproducción
sexual en las plantas.
Diferencia la reproducción asexual por
esporas y la multiplicación vegetativa.
Identifica los órganos que intervienen
en la multiplicación de las comofitas.
Explica por qué la reproducción sexual
produce plantas genéticamente
distintas a la de sus progenitores.
Distingue las técnicas de propagación
artificial de plantas.
Pág. 279
Acts. 1, 2, 3 y 4
CL
CMCT
AA
B5-12. Diferenciar los ciclos biológicos de
briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus
fases y estructuras características.
B5-12.1. Diferencia los ciclos biológicos
de briofitas, pteridofitas y espermafitas y
sus fases y estructuras características.
Diferencia los ciclos biológicos de
briofitas y las pteridofitas.
Pág. 280
Acts. 9 y 10
Pág. 281
Acts. 13 y 14
CL
CMCT
AA
B5-12.2. Interpreta esquemas, dibujos,
gráficas y ciclos biológicos de los
diferentes grupos de plantas.
Interpreta esquemas de los ciclos
biológicos de los diferentes grupos de
plantas.
Pág. 280
Acts. 5, 6, 7 y 8
Pág. 281
Acts. 11 y 12
Pág. 283
Acts. 15, 16, 17
y 18
CMCT
AA
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-13. Entender los procesos de
polinización y de doble fecundación en las
espermafitas. La formación de la semilla y
el fruto.
B5-13.1. Explica los procesos de
polinización y de fecundación en las
espermafitas y diferencia el origen y las
partes de la semilla y del fruto.
Explica el proceso de polinización y en
las espermafitas.
Explica el proceso de fecundación en
las espermafitas.
Describe las características de las
semillas para realizar un banco de
semillas.
Define la biotecnología vegetal.
Pág. 288
Act. 26
Pág. 285
Acts. 19, 20, 21,
22 y 23
Pág. 293
Acts. 69, 70, 71,
72, 73, 74
CL
CMCT
AA
B5-14. Conocer los mecanismos de
diseminación de las semillas y los tipos de
germinación.
B5-14.1. Distingue los mecanismos de
diseminación de las semillas y los tipos de
germinación.
Explica los diferentes mecanismos de
diseminación de las semillas y los
relaciona con las esporas.
Señala diferencias entre germinación
epigea e hipogea.
Pág. 286
Act. 24
Pág. 287
Act. 25
CL
CMCT
AA
B5-15. Conocer las formas de
propagación de los frutos. B5-15.1. Identifica los mecanismos de
propagación de los frutos.
Identifica los mecanismos de
propagación de los frutos Pág. 287 CMCT
UNIDAD 16. Nutrición en animales: digestión y respiración
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES,
Y ADAPTACIONES AL MEDIO
Funciones de nutrición en los animales. El
transporte de gases y la respiración. La
excreción.
Los procesos digestivos: la incorporación de los
nutrientes al organismo.
El aparato digestivo de los invertebrados.
Los vertebrados, un verdadero aparato digestivo.
La respiración forma parte de la nutrición de los
animales.
Las estructuras respiratorias de los
invertebrados.
El pulmón, la estructura respiratoria más
frecuente en vertebrados.
Medición del aire que respiramos.
Investigación sobre el alimento de los animales.
B6-1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de
alimentación.
B6-2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los
invertebrados.
B6-3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los
vertebrados
B6-4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del
aparato digestivo y sus glándulas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-1. Comprender los conceptos de
nutrición heterótrofa y de alimentación. B6-1.2. Conoce las características de la
nutrición heterótrofa, distinguiendo los
tipos principales.
Explica las características de la
nutrición heterótrofa.
Distingue los tipos principales de la
nutrición heterótrofa.
Pág. 296
Acts. 1, 2 y 3
CL
CMCT
AA
B6-2. Distinguir los modelos de aparatos
digestivos de los invertebrados. B6-2.1. Reconoce y diferencia los
aparatos digestivos de los invertebrados.
Distingue los aparatos digestivos de
los invertebrados. Pág. 297
Acts. 4 y 5
Pág. 298
Acts. 6 y 7
CMCT
AA
B6-3. Distinguir los modelos de aparatos
digestivos de los vertebrados B6-3.1. Reconoce y diferencia los
aparatos digestivos de los vertebrados.
Establece diferencias entre los
modelos de aparatos digestivos en los
vertebrados.
Pág. 300
Acts. 8, 9, 10 y
11
Pág. 301
Acts. 12, 13 y
14
CMCT
AA
B6-4. Diferenciar la estructura y función
de los órganos del aparato digestivo y sus
glándulas.
B6-4.1. Relaciona cada órgano del
aparato digestivo con la función/es que
realizan.
Relaciona la dentadura con la
función/es que realizan.
Relaciona los tipos de células del
estómago con su función.
Pág. 300
Acts. 8 y 9
Pág. 301
Acts. 13 y 14
CMCT
AA
B6-4.2. Describe la absorción en el
intestino.
Describe los procesos digestivos en el
intestino delgado.
Pág. 302
Acts. 15, 16 y
17
Pág. 303
Act. 19
CL
CMCT
AA
UNIDAD 17. Nutrición en animales: circulación y excreción
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES,
Y ADAPTACIONES AL MEDIO
Funciones de nutrición en los animales. El
transporte de gases y la respiración. La
excreción.
El sistema de transporte para el intercambio de
sustancias con el exterior en los animales.
Identificación de tipos de células en la sangre de
un vertebrado.
El sistema circulatorio sanguíneo, el componente
del aparato circulatorio que vehicula nutrientes y
gases respiratorios.
El sistema circulatorio sanguíneo de los
invertebrados: abierto o cerrado.
El sistema circulatorio sanguíneo de los
vertebrados: cerrado simple o cerrado doble.
El componente linfático del aparato circulatorio
de los vertebrados que complementa al
sanguíneo.
Los órganos excretores.
La información que aporta la actividad eléctrica
del corazón.
El electrocardiograma.
B6-5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el
transporte de oxígeno.
B6-6. Comprender los conceptos de circulación abierta y
cerrada, circulación simple y doble incompleta o completa.
B6-7. Conocer la composición y función de la linfa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-5. Conocer la importancia de
pigmentos respiratorios en el transporte
de oxígeno.
B6-5.1. Reconoce y explica la existencia
de pigmentos respiratorios en los
animales.
Reconoce la existencia de pigmentos
respiratorios en los animales.
Relaciona distintos pigmentos
respiratorios con el grupo de animales
que los presentan.
Pág. 319
Acts. 3 y 4
CMCT
AA
B6-6. Comprender los conceptos de
circulación abierta y cerrada, circulación
simple y doble incompleta o completa.
B6-6.1. Relaciona circulación abierta y
cerrada con los animales que la
presentan, sus ventajas e inconvenientes.
Conoce los sistemas circulatorios
sanguíneos.
Diferencia circulación abierta y
cerrada.
Relaciona circulación abierta y cerrada
con los animales que la presentan.
Establece diferencias entre los
aparatos circulatorios de distintos
animales.
Pág. 321
Acts. 7, 8 y 9
Pág. 322
Acts. 10, 11 y
12
Pág. 323
Acts. 13 y 14
Pág. 324
Acts. 15 y 16
CMCT
AA
B6-6.2. Asocia representaciones sencillas
del aparato circulatorio con el tipo de
circulación (simple, doble, incompleta o
completa.
Reconoce el tipo de circulación en
representaciones sencillas del aparato
circulatorio.
Pág. 332
Act. 34
CMCT
AA
B6-7. Conocer la composición y función
de la linfa. B6-7.1. Indica la composición de la linfa,
identificando sus principales funciones.
Identifica las funciones de sistema
circulatorio linfático y sus componentes
en distintos grupos de animales.
Pág. 326
Act. 17
CMCT
AA
CL
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-11. Enumerar los principales
productos de excreción y señalar las
diferencias apreciables en los distintos
grupos de animales en relación con estos
productos.
B6-11.1. Enumera los principales
productos de excreción, clasificando los
grupos de animales según los productos
de excreción.
Enumera los principales productos de
excreción.
Clasifica los grupos de animales según
los productos de excreción.
Identifica órganos de excreción
auxiliares.
Pág. 327
Act. 18
Pág. 329
Acts. 19 y 20
Pág. 330
Acts. 21 y 22
CMCT
AA
CL
UNIDAD 18. Relación de animales: receptores y efectores
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES,
Y ADAPTACIONES AL MEDIO
Funciones de relación en los animales. Los
receptores y los efectores. El sistema nervioso
y el endocrino. La homeostasis.
Los animales y sus respuestas frente a la
información que reciben del medio que les rodea.
Los invertebrados captan estímulos mediante
receptores específicos aislados o agrupados.
Los vertebrados captan estímulos mediante
órganos de los sentidos específicos.
Los diferentes grupos de vertebrados presentan
órganos de los sentidos con distinto desarrollo.
La respuesta motora frente a los estímulos la
ejecuta el aparato locomotor.
Relacionar el movimiento articular con los tipos
de palancas.
La respuesta secretora frente a los estímulos
suele ser neurohormonal en invertebrados y
hormonal en vertebrados.
Utilización de las feromonas en la lucha biológica
contra plagas.
B6-16. Conocer los principales componentes del sistema
nervioso y su funcionamiento.
B6-22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las
hormonas que producen y las funciones de estas.
B6-23. Conocer las hormonas y las estructuras que las
producen en los principales grupos de invertebrados
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-16. Conocer los principales
componentes del sistema nervioso y su
funcionamiento.
B6-16.1. Define estímulo, receptor,
transmisor, efector.
Relaciona respuestas con el
comportamiento.
Describe cómo captan los estímulos
los invertebrados.
Pág. 339
Acts. 3 y 4
Pág. 340
Acts. 5, 6, 7 y 8
CMCT
AA
B6-16.2. Identifica distintos tipos de
receptores sensoriales y nervios.
Indica tipos de receptores.
Identifica órganos de los sentidos. Pág. 341
Act. 9
Pág. 342
Acts. 10, 11 y
12
Pág. 344
Act. 13
Pág. 345
Acts. 14, 15, 16
y 17
CMCT
AA
B6-22. Enumerar las glándulas
endocrinas en vertebrados, las hormonas
que producen y las funciones de estas.
B6-22.1. Describe las diferencias entre
glándulas endocrinas y exocrinas.
Describe las diferencias entre
glándulas endocrinas y exocrinas. Pág. 350
Acts. 27 y 28
CL
CMCT
AA
B6-23. Conocer las hormonas y las
estructuras que las producen en los
principales grupos de invertebrados.
B6-23.1. Relaciona las principales
hormonas de los invertebrados con su
función de control.
Relaciona las principales hormonas de
los invertebrados con su función de
control.
Pág. 350
Acts. 27 y 28
CMCT
AA
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-11. Enumerar los principales
productos de excreción y señalar las
diferencias apreciables en los distintos
grupos de animales en relación con estos
productos.
B6-11.1. Enumera los principales
productos de excreción, clasificando los
grupos de animales según los productos
de excreción.
Enumera los principales productos de
excreción.
Clasifica los grupos de animales según
los productos de excreción.
Identifica órganos de excreción
auxiliares.
Pág. 327
Act. 18
Pág. 329
Acts. 19 y 20
Pág. 330
Acts. 21 y 22
CMCT
AA
CL
UNIDAD 19. Coordinación nerviosa y hormonal en animales
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES,
Y ADAPTACIONES AL MEDIO
Funciones de relación en los animales. Los
receptores y los efectores. El sistema nervioso
y el endocrino. La homeostasis.
El sistema nervioso y el hormonal: la relación y
coordinación en los animales.
El sistema nervioso codifica y transmite la
información en forma de impulsos nerviosos.
El sistema nervioso de los invertebrados y su
complejidad.
El sistema nervioso de los vertebrados.
Partes somática y autónoma del sistema
nervioso de los vertebrados.
Los órganos endocrinos y las células y órganos
neurohormonales.
La coordinación hormonal mediante
neurohormonas de los invertebrados.
Las glándulas endocrinas del sistema hormonal
de los vertebrados.
Las bases del comportamiento animal.
B6-16. Conocer los principales componentes del sistema
nervioso y su funcionamiento.
B6-17. Explicar el mecanismo de transmisión del impulso
nervioso.
B6-18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en
invertebrados
B6-19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en
vertebrados.
B6-20. Describir los componentes y funciones del sistema
nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP)
como funcional (somático y autónomo).
B6-21. Describir los componentes del sistema endocrino y su
relación con el sistema nervioso.
B6-22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las
hormonas que producen y las funciones de estas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-16. Conocer los principales
componentes del sistema nervioso y su
funcionamiento.
B6-16.2. Identifica distintos tipos de
receptores sensoriales y nervios.
Explica la relación y coordinación en
los animales. Pág. 358
Act. 1
CL
CMCT
AA
B6-17. Explicar el mecanismo de
transmisión del impulso nervioso. B6-17.1. Explica la transmisión del
impulso nervioso en la neurona y entre
neuronas.
Explica la transmisión del impulso
nervioso.
Explica la diferencia entre potencial de
reposo y de acción.
Describe el proceso de intercambio de
iones en la neurona.
Diferencia entre sinapsis química y
eléctrica.
Pág. 359
Acts. 3 y 4
Pág. 360
Acts. 5 y 6
CL
CMCT
AA
B6-18. Identificar los principales tipos de
sistemas nerviosos en invertebrados
B6-18.1. Distingue los principales tipos de
sistemas nerviosos en invertebrados. Indica los tipos de sistemas nerviosos
en invertebrados. Pág. 361
Acts. 7 y 8
CMCT
AA
B6-19. Diferenciar el desarrollo del
sistema nervioso en vertebrados.
B6-19.1 Identifica los principales
sistemas nerviosos de vertebrados. Identifica el desarrollo del sistema
nervioso en vertebrados. Pág. 362
Acts. 9 y 10
CMCT
AA
B6-20. Describir los componentes y
funciones del sistema nervioso tanto
desde el punto de vista anatómico (SNC y
SNP) como funcional (somático y
autónomo).
B6-20.1. Describe el sistema nervioso
central y periférico de los vertebrados,
diferenciando las funciones del sistema
nervioso somático y el autónomo.
Describe el sistema nervioso central y
periférico de los vertebrados.
Describe el acto reflejo.
Pág. 363
Acts. 11 y 12
Pág. 364
Acts. 13 y 14
Pág. 365
Acts. 15 y 16
Pág. 366
Acts. 17 y 18
CL
CMCT
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-21. Describir los componentes del
sistema endocrino y su relación con el
sistema nervioso.
B6-21.1. Establece la relación entre el
sistema endocrino y el sistema nervioso.
Identifica los componentes del sistema
endocrino. Pág. 367
Acts. 21 y 22
CMCT
AA
B6-22. Enumerar las glándulas
endocrinas en vertebrados, las hormonas
que producen y las funciones de estas.
B6-22.1. Describe las diferencias entre
glándulas endocrinas y exocrinas.
Describe las diferencias entre
glándulas endocrinas y exocrinas Pág. 372
Act. 46
CL
CMCT
AA
B6-22.2. Discrimina qué función
reguladora y en qué lugar se evidencia, la
actuación de algunas de las hormonas
que actúan en el cuerpo humano.
Reconoce la función reguladora y en
qué lugar se evidencia la actuación de
algunas de las hormonas que actúan
en el cuerpo humano.
Pág. 368
Acts. 23 y 24
CMCT
AA
B6-22.3. Relaciona cada glándula
endocrina con la hormona u hormonas
más importantes que segrega, explicando
su función de control.
Explica la relación entre el hipotálamo
y la hipófisis.
Indica las glándulas reguladas por la
hipófisis.
Explica la relación entre las hormonas
producidas en el páncreas.
Pág. 370
Acts. 26 y 27
CL
CMCT
AA
UNIDAD 20. Reproducción en animales
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DEL ÁREA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES,
Y ADAPTACIONES AL MEDIO
La reproducción en los animales. Tipos de
reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los
ciclos biológicos más característicos de los
animales. La fecundación y el desarrollo
embrionario.
Reproducción asexual o sexual de los animales.
Aparato reproductor de los animales con
reproducción sexual: formación de los gametos.
Los gametos de distinto sexo en la fecundación
de los animales con reproducción sexual.
Fases de fecundación y desarrollo embrionario y
postembrionario.
Los invertebrados y los vertebrados: diversas
maneras de reproducirse.
La intervención del ser humano en los procesos
reproductivos.
Un programa de reproducción asistida para la
conservación de especies amenazadas.
B6-24. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre
reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. Ventajas e
inconvenientes.
B6-25. Describir los procesos de la gametogénesis.
B6-26. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus
etapas.
B6-27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-24. Definir el concepto de
reproducción y diferenciar entre
reproducción sexual y reproducción
asexual. Tipos. Ventajas e
inconvenientes.
B6-24.1. Describe las diferencias entre
reproducción asexual y sexual,
argumentando las ventajas e
inconvenientes de cada una de ellas.
Explica las diferencias entre
reproducción asexual y sexual.
Reconoce las características de la
reproducción asexual o multiplicación
vegetativa.
Describe las ventajas e inconvenientes
de la reproducción asexual y sexual,
argumentando de cada una de ellas.
Pág. 378
Act. 1
Pág. 379
Acts. 2, 3 y 4
Pág. 391
Acts. 22
Pág. 392
Acts. 32
CL
CMCT
AA
B6-24.3. Distingue los tipos de
reproducción sexual. Distingue los tipos de reproducción
sexual. Pág. 380
Act. 5
CMCT
AA
B6-25. Describir los procesos de la
gametogénesis.
B6-25.1. Distingue y compara el proceso
de espermatogénesis y ovogénesis. Describe el proceso de la
gametogénesis.
Pág. 381
Acts. 6, 7, 8, 9 y
10
CL
CMCT
B6-26. Conocer los tipos de fecundación
en animales y sus etapas.
B6-26.1. Diferencia los tipos de
fecundación en animales y sus etapas. Reconoce los mecanismos de
autofecundación que utilizan algunos
animales.
Reconocer los tipos de fecundación en
animales.
Pág. 382
Acts. 11, 12 y
13
Pág. 388
Act. 19
Pág. 390
Acts. 20 y 21
CMCT
AA
Continuación:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-27. Describir las distintas fases del
desarrollo embrionario.
B6-27.1. Identifica las fases del desarrollo
embrionario y los acontecimientos
característicos de cada una de ellas.
Describe las fases del desarrollo
embrionario. Pág. 383
Acts. 14 y 15
CL
CMCT
B6-27.2. Relaciona los tipos de huevo,
con los procesos de segmentación y
gastrulación durante el desarrollo
embrionario.
Establece relaciones entre los tipos de
huevo y los procesos de segmentación
y gastrulación.
Pág. 384
Acts. 16 y 17
Pág. 386
Act. 18
CMCT
AA
B6-21. Describir los componentes del
sistema endocrino y su relación con el
sistema nervioso.
B6-21.1. Establece la relación entre el
sistema endocrino y el sistema nervioso.
Identifica los componentes del sistema
endocrino. Pág. 367
Acts. 21 y 22
CMCT
AA
B6-22. Enumerar las glándulas
endocrinas en vertebrados, las hormonas
que producen y las funciones de estas.
B6-22.1. Describe las diferencias entre
glándulas endocrinas y exocrinas.
Describe las diferencias entre
glándulas endocrinas y exocrinas Pág. 372
Act. 46
CL
CMCT
AA
B6-22.2. Discrimina qué función
reguladora y en qué lugar se evidencia, la
actuación de algunas de las hormonas
que actúan en el cuerpo humano.
Reconoce la función reguladora y en
qué lugar se evidencia la actuación de
algunas de las hormonas que actúan
en el cuerpo humano.
Pág. 368
Acts. 23 y 24
CMCT
AA
B6-22.3. Relaciona cada glándula
endocrina con la hormona u hormonas
más importantes que segrega, explicando
su función de control.
Explica la relación entre el hipotálamo
y la hipófisis.
Indica las glándulas reguladas por la
hipófisis.
Explica la relación entre las hormonas
producidas en el páncreas.
Pág. 370
Acts. 26 y 27
CL
CMCT
AA
4.1.7. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN CIENCIAS DE LA TIERRA DE SEGUNDO DE
BACHILLERATO
Los contenidos de la materia de Ciencias de la Tierra se distribuyen en 9 unidades didácticas
expuestas a continuación:
Bloque 1. Medioambiente y fuentes de información medioambiental.
Bloque 2. Las capas fluidas, dinámica.
Bloque 3. Contaminación atmosférica.
Bloque 4. Contaminación de las aguas.
Bloque 5. La geosfera y riesgos geológicos.
Bloque 6. Circulación de la materia y energía en la biosfera.
Bloque 7. La gestión y el desarrollo sostenible.
Temporalización
1º trimestre: unidades 1-5
2º trimestre: unidades 6- 9
3º trimestre: unidades 10- 12
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES CONTENIDOS
CURRICULARES DEL
ÁREA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. MEDIO
AMBIENTE Y FUENTES
DE INFORMACIÓN
AMBIENTAL
Las ciencias ambientales:
estudio del medio ambiente y su
relación con el ser humano.
Los sistemas, conjuntos de
elementos organizados e
interdependientes. Tipos y
funcionamiento de los sistemas.
La Tierra, un sistema abierto
constituido por varios
subsistemas. Registro de la
información del sistema Tierra.
La Tierra prebiótica y la biótica.
Los sistemas biológicos abiertos
y complejos. Características y
B1-1. Realizar modelos de
sistemas considerando las
distintas variables, analizando la
interdependencia de sus
elementos.
B1-2. Aplicar la dinámica de
sistemas a los cambios
ambientales ocurridos como
consecuencia de la aparición de
la vida y las actividades
humanas a lo largo de la historia.
B1-3. Identificar recursos,
riesgos e impactos, asociándolos
a la actividad humana sobre el
propiedades emergentes de los
sistemas biológicos.
El estudio de la Tierra a través
de modelos: la teoría de
sistemas. Modelos de sistemas.
Los diagramas de Forrester,
modelos analógicos de
relaciones causa-efecto. Bucles
de realimentación. Variables de
flujo y de nivel. Diagramas de
Forrester en sistemas
complejos.
Los modelos numéricos, la
visualización de la evolución de
un sistema en el tiempo. Usos y
aplicaciones de los modelos
numéricos.
Simulación mediante un modelo
analógico y uno numérico.
Los modelos para simular y
predecir el comportamiento de
los sistemas naturales. Ejemplos
de modelos analógicos en
sistemas naturales.
Predicción de la presencia de
vida en el sistema Tierra. La
hipótesis de Gaia y Daisyworld.
Perfil del técnico en química
computacional.
medio ambiente.
B1-4. Identificar los principales
instrumentos de información
ambiental.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CURRICULARES CONTENIDOS
CURRICULARES DEL
ÁREA
CONTENIDOS DE LA
UNIDAD
BLOQUE 2. LAS CAPAS
FLUIDAS, DINÁMICA
Reconocimiento de los
componentes de la
atmósfera.
Explicación de las
corrientes marinas y su
relaciona con la dinámica
de la aguas oceánicas.
B2-2. Comprender el
funcionamiento de las capas fluidas
estableciendo su relación con el
clima.
B2-3. Reconocer los componentes
de la atmósfera relacionándolos con
su procedencia e importancia
biológica.
B2-7. Asociar algunos fenómenos
climáticos con las corrientes
oceánicas (o la temperatura
superficial del agua).
BLOQUE 3.
CONTAMINACIÓN
ATMOSFÉRICA
El origen de la
contaminación
atmosférica.
B3-1. Argumentar el origen de la
contaminación atmosférica, sus
repercusiones sociales y sanitarias.
BLOQUE 4.
CONTAMINACIÓN DE LAS
AGUAS
Identificación y
clasificación de riesgos
geológicos.
Análisis de la evolución de
recursos energéticos
renovables y no
renovables.
Identificación de indicadores de
la calidad del agua.
Medidas para utilizar el agua de
forma óptima y para ahorrar lo
máximo posible en su consumo.
BLOQUE 5. LA
GEOSFERA Y RIESGOS
GEOLÓGICOS
Identificación y
clasificación de riesgos
geológicos.
Análisis de la evolución de
recursos energéticos
renovables y no
renovables.
BLOQUE 6. CIRCULACIÓN DE MATERIA Y ENERGÍA EN LA
BIOSFERA
Identificación de indicadores
de la calidad del suelo.
Explicación del impacto
ambiental producido por los
cultivos.
BLOQUE 7. LA
GESTIÓN Y
DESARROLLO
SOSTENIBLE
Un residuo, material que pierde
utilidad. Casos especiales.
Capacidad de asimilación del
medio.
Las políticas ambientales
relacionadas con el acceso al
agua en países
subdesarrollados.
Reconocimiento y clasificación
de residuos y sustancias
contaminantes.
Medidas para reducir los
residuos que se generan.
Métodos para eliminar los
residuos.
Recursos educativos para
aprender a gestionar riesgos
naturales.
B4-2. Conocer los indicadores
de calidad del agua.
B4-3. Valorar las repercusiones
que tiene para la humanidad la
contaminación del agua,
proponiendo medidas que la
eviten o disminuyan.
B5-5. Determinar los riesgos
asociados a los sistemas de
ladera y fluviales, valorando los
factores que influyen.
B5-7. Identificar medidas de uso
eficiente determinando sus
beneficios.
BLOQUE 1. MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTAL
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-1. Realizar
modelo de
sistemas
considerando las
distintas variables,
analizando la
interdependencia
de sus elementos.
B1-1.1. Contrasta
la
interdependencia
de los elementos
de un sistema
estableciendo sus
relaciones.
Identifica
sistemas
abiertos y
cerrados
considerando
la
interdependenc
ia de sus
elementos.
Reconoce los
trabajos
conservativos y
disipativos que
se dan en los
sistemas en
funcionamiento
.
Explica qué es
una estructura
disipativa.
Explica las
características
de un sistema
biológico.
Pág. 10. Acts.
4 y 5
Pág. 11. Acts.
6, 7 y 8
Pág. 16. Acts.
13 y 14
Pág. 28. Act.
42
Pág. 31. Acts.
54 y 55
CMCT
AA
IE
B1-1.2. Elabora
modelos de
sistemas en los
que representa las
relaciones
causales
interpretando las
consecuencias de
la variación de los
distintos factores.
Explica las
consecuencias
de la
interacción
entre los
subsistemas y
el sistema
Tierra.
Diferencia y
explica
modelos de
sistemas
analógicos y
numéricos.
Interpreta las
relaciones
causales y
bucles de
realimentación
en ejemplos de
Pág. 12. Act. 9
Pág. 18. Act.
16
Pág. 19. Act.
17
Pág. 20. Act.
18
Pág. 21. Acts.
19 y 20
Pág. 23. Act.
21
Pág. 24. Saber
hacer
Pág. 26. Act.
25
Pág. 27. Acts.
26 y 27
CMCT
AA
IE
diagramas
forrester.
Realiza una
simulación
mediante un
modelo
analógico y
mediante uno
numérico.
Pág. 28. Acts.
34 y 36
BLOQUE 1. MEDIO AMBIENTE Y FUENTES DE INFORMACIÓN AMBIENTAL (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B1-2. Aplicar la
dinámica de
sistemas a los
cambios
ambientales
ocurridos como
consecuencia de
la aparición de la
vida y las
actividades
humanas a lo
largo de la historia.
B1-2.1. Analiza a
partir de modelos
sencillos los
cambios
ambientales que
tuvieron lugar
como
consecuencia de
la aparición de la
vida y la acción
humana a lo largo
de la historia.
Explica el
cambio
ambiental
antropogénico.
Pág. 15. Act.
12
CMCT
AA
IE
B1-3. Identificar
recursos, riesgos e
impactos,
asociándolos a la
actividad humana
sobre el medio
ambiente.
B1-3.1. Identifica y
clasifica recursos,
riesgos e impactos
ambientales
asociados.
Determina el
tipo de
interacción del
ser humano
con su medio
ambiente.
Pág. 8. Act. 1 CMCT
AA
B1-4. Identificar
los principales
elementos de
información
ambiental.
B1-4.1. Conoce y
enumera los
principales
métodos de
información
ambiental.
Explica el
enfoque
sistémico de
las ciencias
ambientales.
Pág. 9. Acts.
2 y 3
CMCT
AA
B1-4.2. Extrae
conclusiones
sobre cuestiones
ambientales a
partir de distintas
fuentes de
información.
Valora las
consecuencias
positivas o
negativas de
los tipos de
interacción del
ser humano
con su medio
ambiente.
Reconoce
quién se
encarga de la
posibilidad de
instalar un
parque eólico.
Determina qué
implica el
aumento de
complejidad en
Pág. 8. Act. 1
Pág. 9. Act. 3
Pág. 17. Act.
15
Pág. 28. Acts.
28 y 29
CL
CMCT
AA
BLOQUE 2. LAS CAPAS FLUIDAS, DINÁMICA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B2-2. Comprender
el funcionamiento
de las capas
fluidas
estableciendo su
relación con el
clima.
B2-2.1. Identifica
los componentes
de la atmósfera
relacionándolos
con su origen,
distribución y su
dinámica.
Identifica los
límites de la
atmósfera y
determina de
qué tipo son.
Explica el
intercambio de
materia y
energía entre
la atmósfera y
el espacio
exterior.
Pág. 10. Act. 5
Pág. 15. Act.
11
CMCT
AA
B2-2.2. Explica la
dinámica de la
atmósfera y sus
consecuencias en
el clima.
Realiza un
bucle de
realimentación
con distintas
variables y
explica sus
consecuencias.
Pág. 20. Act.
18
Pág. 21. Act.
20
Pág. 28. Act.
40
Pág. 29. Act.
50
CL
CMCT
AA
B2-3. Reconocer
los componentes
de la atmósfera
relacionándolos
con su
procedencia e
importancia
biológica.
B2-3.1. Relaciona
los componentes
de la atmósfera
con su
procedencia.
Analiza e
interpreta los
cambios que
se produjeron
hasta que la
Tierra tuvo una
atmósfera
estable.
Explica por qué
el CO2 empezó
a retirarse del
océano y a
precipitar en
forma de rocas
calizas.
Pág. 13. Act.
10
CMCT
AA
B2-7. Asociar
algunos
fenómenos
climáticos con las
corrientes
oceánicas (o la
temperatura
superficial del
agua).
B2-7.2. Asocia las
corrientes
oceánicas con la
circulación de los
vientos y el clima.
Explica cómo
se producen
las corrientes
marinas y lo
relaciona con
la dinámica de
la aguas
oceánicas.
Pág. 29. Act.
52
CMCT
AA
BLOQUE 3. CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B3-1. Argumentar
el origen de la
contaminación
atmosférica, sus
repercusiones
sociales y
sanitarias.
B3-1.2. Asocia los
contaminantes con
su origen,
reconociendo las
consecuencias
sociales,
ambientales y
sanitarias que
producen.
Relaciona la
contaminación
atmosférica
con la
interacción del
ser humano
con su medio
ambiente y
explica si las
consecuencias
son positivas o
negativas.
Pág. 8. Act. 1
CMCT
AA
SC
BLOQUE 4. CONTAMINACIÓN DE LAS AGUAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B4-2. Conocer los
indicadores de
calidad del agua.
B4-2.1. Conoce y
describe los
principales
indicadores de
calidad del agua.
Identifica
indicadores
de la calidad
del agua.
Pág. 66. Act.
29
CL
CMCT
AA
B4-3. Valorar las
repercusiones que
tiene para la
humanidad la
contaminación del
agua, proponiendo
medidas que la
eviten o
disminuyan.
B4-3.2. Propone
actitudes y acciones,
individuales,
estatales e
intergubernamentales
que minimicen las
repercusiones
ambientales de la
contaminación del
agua.
Propone
medidas que
ayuden a
utilizar de
forma
óptima el
agua y a
ahorrar lo
máximo
posible en
su consumo.
Pág. 67. Act.
34
CL
CMCT
AA
SC
IE
BLOQUE 5. LA GEOSFERA Y RIESGOS GEOLÓGICOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B5-5. Determinar
los riesgos
asociados a los
sistemas de ladera
y fluviales,
valorando los
factores que
influyen.
B5-5.1. Identifica
los riesgos
asociados a los
sistemas de ladera
y fluviales,
comprendiendo los
factores que
intervienen.
Identifica
riesgos
geológicos y
los clasifica
dentro del
grupo al que
corresponde.
Pág. 67. Act.
32
CMCT
AA
B5-7. Identificar
medidas de uso
eficiente
determinando sus
beneficios.
B5-7.2. Evalúa las
medidas que
promueven un uso
eficiente de la
energía y de los
recursos.
Analiza la
evolución
prevista
durante los
próximos 150
años de
recursos
energéticos
renovables y
no renovables.
Pág. 67. Act.
36
CMCT
AA
SC
IE
BLOQUE 6. CIRCULACIÓN DE MATERIA Y ENERGÍA EN LA BIOSFERA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B6-7. Conocer
técnicas de
valoración del
grado de
alteración de un
suelo.
B6-7.1. Identifica
el grado de
alteración de un
suelo aplicando
distintas técnicas
de valoración.
Identifica
indicadores de
la calidad del
suelo.
Pág. 66. Act.
29
CMCT
AA
B6-8. Analizar los
problemas
ambientales
producidos por la
deforestación, la
agricultura y la
ganadería.
B6-8.1. Analiza los
problemas
ambientales
producidos por la
deforestación,
agricultura y
ganadería.
Explica el
impacto
ambiental
producido por
los cultivos y
determina si es
positivo o
negativo.
Pág. 60. Act. 9
CMCT
AA
SC
BLOQUE 7. LA GESTIÓN Y DESARROLLO SOSTENIBLE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CURRICULARES
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
INDICADORES
DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
B7-3. Determinar
el origen de los
residuos, las
consecuencias de
su producción
valorando la
gestión de los
mismos.
B7-3.3. Expone
políticas
ambientales
adecuadas a la
defensa del medio.
Explica
políticas
ambientales
relacionadas
con el acceso
al agua en
países
subdesarrollad
os.
Pág. 61. Act.
10
CL
CMCT
AA
SC
IE
B7-3.4. Argumenta
el origen de los
residuos valorando
su gestión.
Reconoce y
clasifica los
residuos y los
diferencia de
las sustancias
contaminantes.
Valora cómo
reducir los
residuos que
se generan.
Explica qué
determina el
método que se
emplea para
eliminar los
residuos.
Pág. 58. Acts.
y 5
Pág. 59. Acts.
7 y 8
CMCT
B7-4. Interpretar
matrices sencillas
para la ordenación
del territorio.
B7-4.1.
Comprende y
explica la
importancia del
uso de nuevas
tecnologías en los
estudios
ambientales.
Utiliza recursos
educativos
para aprender
a gestionar
riesgos
naturales.
Pág. 64. Saber
hacer. Acts.
14, 15 y 16
CL
CMCT
CD
AA
4.1.8. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN EN BIOLOGÍA DE SEGUNDO DE BACHILLERATO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bioelementos:
Clasificación, propiedades y
funciones
‚ Los enlaces químicos y su
importancia en Biología
‚ Clasificación de las
Biomoléculas
‚ Biomoléculas
inorgánicas: agua, sales
minerales y gases (oxígeno,
dióxido de carbono,
nitrógeno…)
‚ Físico química de las
dispersiones acuosas:
ósmosis, regulación del pH,
difusión o diálisis,
importancia en los procesos
biológicos
‚ Biomoléculas orgánicas :
glúcidos, lípidos, prótidos y
ácidos nucleicos. Estructura
Determinar las propiedades
de los bioelementos que les
hacen indispensables para la
vida
Argumentar las razones por las cuáles el agua y las sales minerales son
fundamentales en los procesos biológicos.
Caracterizar los tipos de
biomoléculas orgánicas
relacionando su composición
química con su estructura y
función
Comprender la función
biocatalizadora de los
enzimas valorando su
importancia biológica
Clasifica los bioelementos por su
abundancia y relaciona sus
propiedades con sus funciones
biológicas
Identifica y describe los enlaces
químicos que permiten la
formación de biomoléculas
inorgánicas y orgánicas.
Analiza y relaciona la estructura
química del
agua con sus propiedades y
funciones biológicas.
Distingue las sales minerales disueltas y precipitadas relacionándolas con las funciones que realizan.
BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FÍSICOQUÍMICA DE LA VIDA MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA
BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA
BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA
BLOQUE 1. LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA
y función
‚ Biocatalizadores.
Concepto de enzima.
Estructura y naturaleza
química. Función y
tipos.Cinética enzimática.
‚ Vitaminas: concepto,
clasificación y función.
Señalar la importancia de las
vitaminas para el
mantenimiento de la vida.
Argumenta la importancia del agua y las sales minerales en la homeostasis celular.
Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas.
Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas orgánicas.
Detalla la función de las principales biomoléculas orgánicas y las relaciona con su estructura.
Detalla métodos de aislamiento de las diferentes biomoléculas.
Diseña y describe experiencias
para identificar en muestras biológicas la presencia de distintas
biomoléculas orgánicas.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
‚La importancia del progreso
tecnológico en la
investigación biológica.Del
microscopio óptico al
microscopio electrónico.
‚La célula: unidad
estructural, fisiológica y
genética. Teoría celular.
‚Morfología celular.
Organización procariota y
eucariota. Células animales
y vegetales.
‚La célula como sistema
complejo integrado. Las
estructuras celulares y sus
funciones.
‚El ciclo celular. La mitosis
y la meiosis .Importancia
biológica de la meiosis.
Conocer el desarrollo de la
investigación en biología a
partir de la aparición de las
técnicas de microscopía.
Establecer las diferencias
entre células
Procariota y eucariota y
células animal y vegetal.
Identificar y representar los
orgánulos celulares y describir
la función que desempeñan.
Analizar el ciclo celular y
diferenciar sus fases.
Distinguir los tipos de división
celular y desarrollar los
acontecimientos que ocurren
en cada una ellas.
Argumentar la relación de la
meiosis con la reproducción
Argumenta la importancia de la
microscopía en la evolución de la
investigación biológica.
Reconoce la importancia de la
Teoría Celular.
Explica y compara el microscopio
óptico y el electrónico.
Compara las diferentes
organizaciones celulares
identificando los orgánulos
citoplasmáticos presentes en ellas.
Describe las diferentes partes de
una célula eucariota analizando las
funciones que desempeñan.
Relaciona la composición
química,la estructura y la
ultraestructura con la función de los
BLOQUE 2. LA CÉLULA VIVA. MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA
‚Las membranas biológicas
y su función en los procesos
de intercambio celular. Tipos
de transporte.
‚Introducción al
metabolismo. Clasificación
de los
organismos según su tipo de
metabolismo.
‚Catabolismo y anabolismo.
Aspectos energéticos y de
regulación. Diferencias entre
las vías aeróbica y
anaeróbica. La respiración
celular: significado biológico
y orgánulos implicados en
el proceso.
Las fermentaciones, sus
aplicaciones y
utilidades.
La fotosíntesis.
Localización celular en
procariotas y eucariotas.
Etapas del proceso
fotosintético. Balance global.
Su importancia
biológica.
La quimiosíntesis.
quimiosintéticos y sus
aplicaciones.
sexual y la variabilidad
genética de las especies.
Examinar y comprender la
importancia de las
membranas en los procesos
de regulación de
los intercambios
mantenimiento de la vida.
Conocer la clasificación de
los organismos según su
metabolismo.
Comprender el metabolismo
como proceso global.
Analizar la relación
energética y molecular entre
catabolismo y anabolismo.
Describir detalladamente las
fases de la respiración
celular y las fermentaciones,
indicando su localización,
los productos
iniciales y finales y su
rendimiento energético.
Diferenciar la vía aerobia de la
anaerobia y
resaltar la importancia de las
fermentaciones
en la industria.
Conocer el proceso de
fotosíntesis en distintos
organismos. Diferenciar las
fases en las que
se divide y su localización.
orgánulos celulares.
Enumera y expresa las fases del
ciclo celular e identifica los
principales procesos que ocurren
en cada una ellas.
Reconoce en microfotografías y
esquemas las fases de la mitosis
y de la meiosis, describiendo los
acontecimientos que se producen
en ellas.
Argumenta las analogías y diferencias más
significativas entre mitosis y meiosis.
Analiza la relación de la meiosis con la
reproducción sexual, la variabilidad genética
y la evolución de las especies.
Describe los tipos de transporte a través de
las membranas, explicando detalladamente
las características de cada uno de ellos.
Expone los procesos de exocitosis y
endocitosis.
Explica la clasificación metabólica de los
organismos.
Define metabolismo y describe la relación
entre los procesos catabólicos y anabólicos,
así como los intercambios
Conocer la quimiosíntesis y
los organismos
que la realizan valorando su
importancia.
energéticos que
se establecen entre ellos.
Localiza y describe
procesos respiratorios y las enzimas y
moléculas implicadas.
Localiza y describe
fermentaciones y las enzimas y moléculas
implicadas.
Compara las vías aeróbicas y anaeróbicas.
Argumenta la
fermentaciones en procesos industriales.
Identifica y clasifica
organismos fotosintéticos.
Describe las fases
localiza los procesos que tienen lugar.
Justifica la importancia
fotosíntesis.
Define el proceso de quimiosíntesis y razona
el papel biológico de los organismos
quimiosintéticos.
‚ Analizar el papel del ADN como
portador de la
información genética.
‚Distinguir las etapas de la
replicación
diferenciando los enzimas implicados
en ella.
‚Establecer la relación del ADN con la
síntesis
de proteínas.
‚ La genética molecular. Estudio
como portador de la información genética.
Concepto de gen.
‚ Replicación del ADN. Etapas y
diferencias en
eucariotas y procariotas.
‚ El ARN. Tipos y funciones.
‚
La expresión de los genes.
Transcripción y
traducción en procariotas y
código genético.
‚ Las mutaciones. Tipos. Los agentes
Elaborar e interpretar
esquemas de los
procesos de replicación,
transcripción y
traducción.
Definir el concepto de
mutación distinguiendo
los principales tipos y
agentes mutagénicos.
Contrastar la relación
entre mutación y cáncer.
Conocer los avances y
las aplicaciones de la
ingeniería genética.
Analizar los progresos en
el conocimiento del
genoma humano y su
influencia en los nuevos
tratamientos.
Formular los principios
de la Genética
mendeliana aplicando las
leyes de la herencia en la
resolución de problemas.
Identificar las evidencias
del proceso evolutivo.
Reconocer y distinguir
los principios del
Darwinismo y de la
Teoría Sintética.
Determinar los
mecanismos por los
que evoluciona la
composición genética
de las
Describe la estructura y
composición química del
ADN, reconociendo su
importancia biológica como
molécula
responsable del
almacenamiento,conservación
y
transmisión de la
información genética.
Expone el proceso de la
replicación del ADN e
identifica los enzimas
implicados en ella,
diferenciando
las etapas en
procariotas y
eucariotas.
Expone los procesos de
transcripción y traducción
diferenciando los tipos de
ARN y
la función de cada uno de
ellos.
Identifica y distingue los
enzimas principales que
intervienen en los procesos
de transcripción y traducción.
Analiza las
características
fundamentales
del código genético.
Elabora, interpreta y explica
esquemas de
los procesos de replicación,
transcripción y traducción.
‚
mutagénicos.
Mutaciones y cáncer.
La ingeniería genética. Principales
líneas actuales de investigación
Organismos modificados genéticamente.
‚ Proyecto genoma. Repercusiones
sociales y
valoraciones éticas de la
genética y de las nuevas terapias génicas.
‚ Genética
Mendeliana
Teoría
de la herencia. Determinación del sexo y
herencia ligada al sexo e influida por el sexo.
‚ Evidencias del proceso evolutivo.
Darwinismo
y la Teoría Sintética de la evolución.
Evolución y biodiversidad.
poblaciones (selección
natural, mutación,
migración, deriva
genética, endogamia...).
Reconocer la importancia
de la mutación y la
recombinación en la
evolución de las
especies.
Resuelve ejercicios prácticos
de replicación,
transcripción y traducción,
aplicando el
código genético.
Define y analiza el concepto
de mutación.
Clasifica las mutaciones e
identifica los
agentes mutagénicos más
frecuentes.
Explica la relación entre
mutación y cáncer
determinando los riesgos
que implican
algunos agentes mutagénicos.
Resume las técnicas utilizadas
en ingeniería
genética y describe sus
aplicaciones en
diferentes campos.
Informa de los
descubrimientos más
recientes sobre el genoma
humano y de su
influencia en los nuevos
tratamientos y
valora las implicaciones éticas
y sociales.
Enuncia y aplica las Leyes de
Mendel para
la resolución de problemas de
transmisión
de caracteres autosómicos,
ligados al sexo
e influidos por el sexo.
Expone y razona argumentos
a favor del
hecho evolutivo.
Compara los principios del
Darwinismo y de
la Teoría Sintética.
Enumera y explica los factores
que influyen
en las frecuencias génicas
dentro de las
poblaciones.
Argumenta sobre la
importancia de
la
mutación y recombinación
para la evolución
de las especies.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
‚Clasificación de
microorganismos.
Microorganismos procariotas y
eucariotas.
Formas acelulares.
‚ Métodos de estudio de los
microorganismos.Esterilización
y pasteurización.
‚Los microorganismos en
los ciclos
biogeoquímicos.
Diferenciar los tipos de
microorganismos y las
formas acelulares en
función de sus
características estructurales
y funcionales.
Identificar los métodos de
aislamiento y cultivo
de los microorganismos.
Conocer las técnicas de
esterilización y
Clasifica los microorganismos
atendiendo a sus características
estructurales y funcionales.
Indica las características
estructurales y funcionales de
las formas acelulares.
Describe técnicas instrumentales
que permiten el aislamiento,
cultivo y estudio de los
microorganismos
para la experimentación
biológica.
BLOQUE 4. EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES. BIOTECNOLOGÍA.
Bioelementos
Los microorganismos
como agentes productores de
enfermedades.
‚ La Biotecnología.
Utilización de los
microorganismos en los
procesos industriales.
pasteurización.
Valorar la importancia de los
microorganismos
en los ciclos biogeoquímicos.
Reconocer las enfermedades
más frecuentes
transmitidas por los
microorganismos.
Estudiar las aplicaciones de
la biotecnología y la
microbiología en la industria
alimentaria y farmacéutica y
en la mejora del medio
ambiente.
Explica las técnicas de
esterilización y pasteurización.
Reconoce y explica el papel
fundamental de
los microorganismos en los
ciclos biogeoquímicos.
Relaciona los
microorganismos
patógenos
más frecuentes con las
enfermedades que originan.
Analiza la intervención de
microorganismos en procesos
naturales e industriales.
Investiga las aplicacionesde
microorganismos en
la
Biotecnología justificando su
importancia en distintos
campos
(medicina,biorremediación
,
industria alimentaria…).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
‚ El sistema
inmunitario. Concepto de
inmunidad.
‚ La inmunidad
inespecífica y
específica.Características.
Tipos de inmunidad
específica: celular y
humoral. Células
responsables.
‚ Mecanismo de acción
de la respuesta
inmunitaria. La memoria
inmunológica.
‚Antígenos y
anticuerpos. Estructura de
Conocer el concepto de
inmunidad.
Distinguir entre inmunidad
inespecífica y específica
diferenciando sus
características.
Identificar la estructura de los
distintos tipos de anticuerpos.
Diferenciar los tipos de
reacción antígeno-anticuerpo
Distinguir entre inmunidad
natural y artificial y valorar la
importancia de los sueros y
las vacunas en la lucha
contra las enfermedades
Concreta el concepto de
inmunidad y describe el sistema
inmunitario.
Precisa los conceptos de
antígeno y de anticuerpo.
Diferencia entre inmunidad
inespecífica y específica.
Describe los mecanismos de
respuesta humoral y celular.
Expresa las diferencias entre
la respuesta inmune primaria y
secundaria.
BLOQUE 5. LA AUTODEFENSA DE LOS ORGANISMOS. LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus
los anticuerpos. Formas de
acción. Su función en
la respuesta inmune.
‚Inmunidad natural y
artificial. Sueros y
vacunas. Su importancia en
la lucha contra las
enfermedades infecciosas.
Disfunciones del sistema inmunitario.
Sistema inmunitario y cáncer. Producción de anticuerpos monoclonales.
El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. Sistema Nacional de Trasplantes. Reflexión ética sobre la donación de órganos.
infecciosas.
Investigar la relación
existente entre las
disfunciones del sistema
inmune y algunas patologías.
Valorar los avances de la
Inmunología en la mejora de
la salud de las personas.
Conocer la importancia de los
trasplantes de órganos y sus
limitaciones, reflexionando
sobre las condiciones éticas
que deben cumplir.
Detalla la estructura de los
distintos tipos de anticuerpos.
Clasifica y explica los tipos de reacciónantígeno-anticuerpo.
Describe inmunidad natural y artificial.
Analiza la acción de sueros y
vacunas y argumenta su
importancia en la lucha contra las
enfermedades infecciosas.
Indica en qué consisten los
procesos alérgicos y sus efectos.
Explica las inmunodeficiencias.
Identifica las fases del ciclo de
desarrollo del VIH.
Define enfermedad autoinmune y
cita ejemplos.
Argumenta la importancia de la
producción de anticuerpos
monoclonales en la lucha contra el
cáncer.
Clasifica los trasplantes de
órganos y describe los problemas
de rechazo asociados
Reflexiona sobre la importancia de
la donación de órganos y los
problemas éticos asociados.
Informa sobre el funcionamiento
del Sistema Nacional de
Trasplantes.
7. EVALUACIÓN
7.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación ha de ser un proceso continuo e individualizado. Por este motivo utilizaremos
métodos variados, con el fin de poder evaluar distintos tipos de capacidades y de adaptarnos a
las necesidades específicas de todo el alumnado.
Como instrumentos para la evaluación del aprendizaje se valorarán los siguientes aspectos:
La actitud ante la asignatura (incluyendo la asistencia a clase y el traer el material escolar necesario).
Actitud positiva hacia la naturaleza*. Comprensión de que toda forma de vida es importante en sí misma y tiene su papel en los ecosistemas, por lo que es necesario preservarla.
Comportamiento en clase.
Participación y resolución de actividades.
El cuaderno de clase.
Pruebas escritas u orales de los temas impartidos.
*Se considerará actitud negativa el no hacer uso de las papeleras de la clase y del
resto de las dependencias del instituto para depositar en ellas papeles y otros
residuos. Asimismo se tendrá en consideración el estado en que se encuentra el aula.
7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
7.2.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA E.S.O.
Para aprobar la asignatura, será imprescindible tener aprobadas cada una de las
evaluaciones, o bien, teniendo una evaluación suspensa, que la media entre las tres
evaluaciones sea igual o superior a 5.
Las pruebas o controles de cada tema, orales o escritos, supondrán como mucho el
90% de la nota final. Se informará a los alumnos de que la nota de estas pruebas orales
y/o escritas no es la nota de la evaluación correspondiente, sino que influye hasta un
10% el resto de parámetros indicados (participación, actitud, cuaderno de clase, etc.).
En cuanto a la evaluación negativa de la actitud se podrá considerar el no traer el
material académico a clase, los ejercicios resueltos, hablar sin permiso o desobedecer al
profesor, al margen de que esto suponga o no una sanción en el aula de convivencia.
Se considerará también actitud negativa el no hacer uso de las papeleras de la clase y del
resto de las dependencias del instituto para depositar en ellas papeles y otros residuos.
Asimismo se tendrá en consideración el estado en que se encuentra el aula.
Igualmente se les ha comunicado que los exámenes escritos se podrán ver en clase o en el
departamento en las 48 horas siguientes a la de la comunicación de la nota, y que las faltas a
dichas pruebas escritas han de justificarse mediante llamada telefónica por parte de los
padres, y/o mediante un justificante oficial dentro siempre del plazo previsto.
Para aprobar la asignatura, será imprescindible tener aprobadas cada una de las
evaluaciones, o bien, teniendo una evaluación suspensa, que la media entre las tres
evaluaciones sea igual o superior a 5. Respecto a esta última situación, la profesora
Virtudes Caballero Castro no exigirá ninguna nota mínima para hacer media y que ésta
iguale o supere al 5, pero Jorge Ángel Ramos Abuin y María Jesús Villanueva Pardo
exigirán una nota mínima de un 4 en esta evaluación suspensa para hacer media y con
ella alcanzar esta nota.
Los alumnos con evaluación suspensa podrán recuperarla antes de la finalización de la
siguiente evaluación, mediante actividades de recuperación propuestas por el departamento,
entre las que se incluirá una prueba escrita. Si el alumno no recupera una o más evaluaciones
antes de junio, tendrá que examinarse como norma general en la convocatoria extraordinaria
de septiembre de toda la asignatura o excepcionalmente de alguna parte, teniendo en cuenta
el carácter de evaluación continua del alumno.
A efectos de la recuperación, se podrán solicitar como requisitos de la prueba trabajos o
resúmenes debidamente confeccionados como parte de la misma, pudiendo suponer el
suspenso la no presentación de los mismos en tiempo y forma.
En aquellos casos, y respecto a las pruebas realizadas, en que se considere suficientemente
probado que el alumno ha copiado las respuestas o bien de un compañero o bien por
cualquier otro método, el profesor podrá sancionar este comportamiento, lo que podrá
conllevar el suspenso de la prueba, su anulación o cualquier otra medida dentro de la legalidad
vigente y teniendo en cuenta lo dispuesto, en su caso, en el reglamento de régimen interno en
vigencia en ese momento en el instituto.
7.2.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 1º DE BACHILLERATO
Como instrumentos para la evaluación del aprendizaje, se valorarán los siguientes
aspectos: actitud (incluyendo asistencia a clase), participación y resolución de
actividades en clase y en casa, y pruebas escritas.
Para aprobar la asignatura, será imprescindible tener aprobadas cada una de las
evaluaciones, o bien, teniendo una evaluación suspensa, que la media entre las tres
evaluaciones sea igual o superior a 5.
Se informará a los alumnos de que la nota de estas pruebas orales y/o escritas no es la
nota de la evaluación correspondiente, sino que influyen el resto de parámetros
indicados (participación, actitud, cuaderno de clase, etc.) hasta un máximo del 10%. La
nota de evaluación tendrá en cuenta las pruebas realizadas, 90%, así como el resto de
parámetros, 10%. En cuanto a este 10% se perderá con la evaluación negativa de la
actitud, en la que se podrá considerar el no traer el material académico a clase, los
ejercicios no resueltos, hablar sin permiso o desobedecer al profesor, al margen de que
esto suponga o no una sanción en el aula de convivencia.
Igualmente se les comunicará que los exámenes escritos se podrán ver en clase o en el
departamento en las 48 horas siguientes a la de la comunicación de la nota, y que las faltas a
dichas pruebas escritas han de justificarse mediante llamada telefónica por parte de los
padres, o bien mediante un justificante médico.
Para aprobar la asignatura, será imprescindible tener aprobadas cada una de las
evaluaciones, o bien, teniendo una evaluación suspensa, que la media entre las tres
evaluaciones sea igual o superior a 5. Respecto a esta última situación, la profesora
Virtudes Caballero Castro no exigirá ninguna nota mínima para hacer media y que ésta
iguale o supere al 5, pero el profesor Jorge Ángel Ramos Abuin exigirá una nota
mínima de un 4 en esta evaluación suspensa para hacer media y con ella alcanzar esta
nota.
Los alumnos con evaluación suspensa podrán recuperarla antes de la finalización de la
siguiente evaluación, mediante una prueba escrita. Para quien no consiga superar la
asignatura se realizará una prueba final en mayo. Si el alumno no recupera una en la
convocatoria ordinaria de junio, tendrá que examinarse en la convocatoria
extraordinaria de septiembre de toda la asignatura o excepcionalmente de alguna parte,
teniendo en cuenta el carácter de evaluación continua del alumno.
En aquellos casos, y respecto a las pruebas realizadas, en que se considere suficientemente
probado, que el alumno ha copiado las respuestas o bien de un compañero o bien por
cualquier otro método, el profesor podrá sancionar este comportamiento, lo que podrá
conllevar el suspenso de la prueba, su anulación o cualquier otra medida dentro de la legalidad
vigente y teniendo en cuenta lo dispuesto, en su caso, en el reglamento de régimen interno en
vigencia en ese momento en el instituto.
7.2.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 2º DE BACHILLERATO
7.2.3.1 BIOLOGÍA DE 2º BACHILLERATO
El alumnado deberá tener a lo largo del curso una actitud positiva hacia la asignatura, que se
concretará especialmente en:
1. Asistencia y atención en las clases. 2. Realización de los trabajos que se manden para casa, intentando resolver las
cuestiones y actividades propuestas. 3. En cualquier caso para aprobar la asignatura, será necesario obtener un mínimo de 5
en la calificación de contenidos, como norma general, si bien en la evaluación final serán posibles otras consideraciones en función del trabajo personal, comportamiento global y situación general respecto a las otras materias.
La evaluación del alumnado se basará fundamentalmente en pruebas escritas, que supondrán
el 90% de la nota. Sin embargo, también se tendrán en cuenta los aspectos señalados
anteriormente, como el trabajo diario y la participación activa en clase, así como la elaboración
de las actividades, el vocabulario y el esquema de cada tema, todo ello hasta un máximo del
10% de la nota.
Para aprobar la asignatura, será imprescindible tener aprobadas la evaluación final.
Se realizarán dos pruebas escritas en cada evaluación. En cada prueba (exceptuando la
primera) se preguntará en un 75% por los temas recientes, en un 25% por los temas
anteriores. En la primera prueba el porcentaje de temas actuales será del 90%. La nota de la
evaluación será la media entre las dos pruebas de la misma.
Sin embargo, aplicaremos la evaluación continua a lo largo de las evaluaciones, por tratarse de
contenidos progresivos e incluirse los anteriores de manera sistemática. Por ello, el aprobado
en un trimestre supone el aprobado de los trimestres anteriores, y basta con superar el tercero
para considerar al alumno aprobado en esta materia. No obstante, se realizará una prueba
global al final de curso como una nueva posibilidad de que el alumno la supere finalmente.
7.2.3.2. CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES DE 2º BACHILLERATO
Como instrumentos para la evaluación del aprendizaje, se valorarán los siguientes
aspectos: actitud (incluyendo asistencia a clase), participación y resolución de
actividades en clase y en casa, y pruebas escritas.
Para aprobar la asignatura, será imprescindible tener aprobadas cada una de las
evaluaciones, o bien, teniendo una evaluación suspensa, que la media entre las tres
evaluaciones sea igual o superior a 5.
Se informará a los alumnos de que la nota de estas pruebas orales y/o escritas no es la nota de
la evaluación correspondiente, sino que influyen el resto de parámetros indicados
(participación, actitud, cuaderno de clase, etc.) hasta un máximo del 10%. La nota de
evaluación tendrá en cuenta las pruebas realizadas, 90%, así como el resto de parámetros,
10%.
Igualmente se les comunicará que los exámenes escritos se podrán ver en clase o en el
departamento en las 48 horas siguientes a la de la comunicación de la nota, y que las faltas a
dichas pruebas escritas han de justificarse mediante llamada telefónica por parte de los
padres, o bien mediante un justificante médico.
Los alumnos con evaluación suspensa podrán recuperarla en la siguiente evaluación,
mediante una prueba escrita. Para quien no consiga superar la asignatura se realizará
una prueba final en mayo. Si el alumno no recupera una o más evaluaciones en la
convocatoria ordinaria de junio, tendrá que examinarse en la convocatoria
extraordinaria de septiembre de toda la asignatura o excepcionalmente de alguna parte,
teniendo en cuenta el carácter de evaluación continua del alumno. Por otro lado, los alumnos/as que hayan aprobado las tres evaluaciones tendrán la
oportunidad de subir nota presentándose a un examen final (a toda la asignatura),
conservándosele, en caso necesario las notas obtenidas durante el curso.
En aquellos casos, y respecto a las pruebas realizadas, en que se considere suficientemente
probado, que el alumno ha copiado las respuestas o bien de un compañero o bien por
cualquier otro método, el profesor podrá sancionar este comportamiento, lo que podrá
conllevar el suspenso de la prueba, su anulación o cualquier otra medida dentro de la legalidad
vigente y teniendo en cuenta lo dispuesto, en su caso, en el reglamento de régimen interno en
vigencia en ese momento en el instituto.
7.2.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE CULTURA CIENTÍFICA DE 4º DE LA
ESO
La nota de evaluación del alumno se obtendrá siguiendo los siguientes criterios de calificación:
1. Pruebas escritas o exámenes 60% de la calificación total.
2. Trabajos grupales o individuales 30% de la calificación total.
3. Actitud, asistencia y notas de clase 10% de la calificación total.
Uno de los objetivos generales del centro es mejorar la ortografía, presentación y calidad en
los trabajos presentados. De este modo, se valorarán en todos los ejercicios escritos la
presentación, limpieza, ortografía, la fluidez de expresión y la claridad de ideas.
Para expresar esta nota se utilizará una escala numérica de cero a diez, sin emplear decimales.
La nota final en junio será la media de las tres evaluaciones.
En cada evaluación se realizarán uno o dos exámenes dependiendo de los temas tratados y se
realizarán mínimo dos trabajos por tema.
La nota mínima en una prueba escrita para que haya posibilidad de hacer media es de 4.
Si no se aprueba la asignatura por curso, en junio se hará una recuperación.
La ponderación de los estándares de aprendizaje curriculares es la siguiente:
Básico (B): 60%
Intermedio (I): 30%
Avanzado (A): 10%
7.2.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA BILINGÜE
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PARA 1º ESO.
- Habitualmente se leerá el libro de texto en inglés, traduciendo de forma constante al
castellano. Se darán también las oportunas explicaciones en inglés o en castellano
dependiendo del grado de comprensión del alumno.
-Se harán ejercicios tanto en clase como en casa, corrigiéndolos en el aula. Se anotará si los
alumnos los hacen o no.
-Al acabar el tema se hará un control escrito en el que se incluya una traducción, un fragmento
del listening del libro, una figura en la que se
preguntarán dos de sus elementos, además de preguntas de rellenar huecos en frases y
preguntas de respuesta breve, pudiendo asimismo incluir
tablas en el mismo.
-La nota de la evaluación será la media de todos los controles realizados, a la que se podrá
sumar lo siguiente:
-Se podrán pedir trabajos voluntarios de una extensión no mayor a tres páginas en inglés,
incluyendo una portada que podrá ser expuesta
en los pasillos del centro (sobre seres vivos). Éstos trabajos se valorarán con una
puntuación de 0.5 sobre la media de la evaluación.
-Se valorará asimismo la buena actitud del alumno en cuanto a la elaboración de tareas,
traer su material escolar, el anteriormente referido, y
mantener una actitud positiva en clase. En éste caso, se añadirá 0.5 a la nota media de la
evaluación. Si tiene tres o más incidencias respecto
a no cumplir los puntos anteriores, perderá esta puntuación.
-Otro 0.5 puntos en caso de superar una prueba de 20 palabras o expresiones en inglés, en
la que el alumno deberá haber traducido
correctamente al menos 15 de las mismas.
-Fundamentalmente, en este primer año, se intentará que el alumno conozca y utilice el
vocabulario básico de la asignatura en lengua inglesa, lo
mismo que identifique los diferentes procesos biológicos objeto de la asignatura.
-Para el aprendizaje del vocabulario se harán controles periódicos de 20 palabras o
expresiones, no evaluables, anotando los resultados en cada
caso para ver la progresión.
MATERIALES
-Como texto base se utilizará el libro de Anaya Biology 1º ESO.
-Es esencial, tal y como se ha hecho saber a los padres, que el alumno debe traer a clase no
sólo el libro de texto, sino un cuaderno de la asignatura donde de forma constante y puntual el
alumno deberá anotar el nuevo vocabulario, además de un diccionario inglés-español español-
inglés.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
-Proyección de documentales en inglés sobre naturaleza.
-Búsqueda de alguna información en Internet sobre algún tema en páginas en inglés.
-Participación en el Viaje a Londres
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA PARA 3º ESO.
- Habitualmente se leerá el libro de texto en inglés, traduciendo de forma constante al
castellano. Se darán también las oportunas explicaciones en inglés o en castellano
dependiendo del grado de comprensión del alumno.
-Se harán ejercicios tanto en clase como en casa, corrigiéndolos en el aula. Se observará si los
alumnos los hacen o no además.
-Al acabar el tema se hará un control escrito en el que se incluya una traducción, un fragmento
del listening del libro, una figura en la que se preguntarán dos de sus elementos, además de
preguntas de respuesta breve y preguntas de razonamiento.
-La nota de la evaluación será la media de todos los controles realizados, a la que se podrá
sumar lo siguiente:
-Se podrán pedir trabajos voluntarios de una extensión no mayor a tres páginas en inglés.
Éstos trabajos se valorarán con una puntuación de 0.5 sobre la media de la evaluación.
-Se valorará asimismo la buena actitud del alumno en cuanto a la elaboración de tareas,
traer su material escolar y mantener una actitud positiva en clase. En éste caso, se añadirá 0.5
a la nota media de la evaluación. Si tiene tres o más incidencias respecto a no cumplir los
puntos
MATERIALES
El libro de texto utilizado es “Biology and Geology” de Oxford, con CD de audio para uso en
casa y clase. Se utilizarán algunas páginas web para la realización de listenings y actividades,
por ejemplo, http://www.sciencehelpdesk.com/ and http://lgfl.skoool.co.uk/.