A MARCALVÁROSI KÖZOKTATÁSI KÖZPONT,...- neveltségi szint mérése 9 Marcalvárosi Közoktatási Központ, Óvoda és Általános Iskola Minőségirányítási programja 4. Az

Marcalvárosi Közoktatási Központ, Óvoda és Általános IskolaMinőségirányítási Programja

A MARCALVÁROSI KÖZOKTATÁSI KÖZPONT, ÓVODA ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLA

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

Készült: 2007. március 30. Hatályba lépett: 2007. április 30.

Átfogó felülvizsgálat : 2007. március 30.

Következő felülvizsgálat : 2012. március 31.

Marcalvárosi Közoktatási Központ, Óvoda és Általános IskolaMinőségirányítási programja

Tartalomjegyzék

1.Legitimációk 42.Bevezetés 5

2. 1. Az intézmény rövid bemutatása......................................................................................52. 2. Az intézmény minőségpolitikai múltjának rövid bemutatása.........................................52. 3. Tapasztalatok a minőségfejlesztésben............................................................................62. 4. Az intézményi minőségirányítási program jogszabályi alapja:......................................62. 5. Minőségfejlesztési irányelvek.........................................................................................7

3.A fenntartó minőségpolitikája, az intézménytípusra, intézményre vonatkozó megállapítások8

3. 1. Általános fejlesztési feladatok az adott intézménytípusra..............................................83. 1. 1. Óvodára...................................................................................................................83. 1. 2. Általános iskolára....................................................................................................8

3. 2. Konkrét elvárások...........................................................................................................83. 2. 1. Óvodára vonatkoztatva...........................................................................................83. 2. 2. Iskolára vonatkoztatva............................................................................................9

3. 3. Elvárt teljesítménymutatók.............................................................................................93. 3. 1. Óvodától..................................................................................................................93. 3. 2. Iskolától...................................................................................................................9

4.Az intézmény minőségpolitikája 104. 1. Küldetésnyilatkozat.......................................................................................................104. 2. Minőségpolitikai nyilatkozat ........................................................................................104. 3. Az intézmény minőségcéljai.........................................................................................11

4. 3. 1. Óvodai minőségcélok............................................................................................114. 3. 2. Iskolai minőségcélok.............................................................................................11

5.Az intézmény minőségirányítási rendszere 125. 1. A vezetés elkötelezettsége, felelőssége.........................................................................12

5. 1. 1. A jogszerű működés biztosítása............................................................................125. 1. 2. A vezetési modell..................................................................................................14

5. 2. A tervezés......................................................................................................................145. 2. 1. Stratégiai tervezés.................................................................................................145. 2. 2. A PP/NP programok készítésének, felülvizsgálatának rendje..............................155. 2. 2. Az éves munkaterv készítésének folyamatszabályozása......................................19

5. 3. A vezetői ellenőrzés, értékelés, mérés..........................................................................205. 3. 1. Az intézmény ellenőrzési terve.............................................................................215. 3. 2. Az intézmény mérési modellje..............................................................................22

5. 4. Az iskola értékelése......................................................................................................295. 4. 1. A teljesítményértékelés szabályzata......................................................................295. 4. 2. A MIP értékelésének szabályai.............................................................................295. 4. 3. Az egyes tanulók és egyes osztályok mérésének, fejlődésének és teljesítményének követési rendje......................................................................................295. 4. 4. A vezetés teljesítményértékelésének rendje..........................................................295. 4. 5. A pedagógusok teljesítmény mérésének szempontjai és a teljesítményértékelés rendje.................................................................................................................................305. 4. 6. A tanév értékelésének rendje................................................................................305. 4. 7. Az intézmény teljes körű önértékelési rendszere..................................................305. 4. 8. Belső audit szabályai.............................................................................................30

5. 5. Az iskola minőségirányítási rendszere..........................................................................315. 5. 1. A minőségirányítási csoport működésének szabályai...........................................315. 5. 2. A partneri igény és elégedettség mérés eljárásrendje...........................................31

2


6.A humán erőforrás fejlesztése 336. 1. A továbbképzési program alapelvei..............................................................................33

6. 1. 1. Szakvizsgára vonatkozó alprogram......................................................................336. 1. 2. Továbbképzési alprogram.....................................................................................33Helyettesítés......................................................................................................................34

6. 2. Ösztönző, értékelő rendszer működtetése/ belső munkatársi jutalmazás, kitüntetés....346. 3. Eljárásrend az emberi erőforrások kiválasztási és betanulási rendjének működtetésére (pedagógus munkatárs).........................................................................................................356. 4. Eljárásrend az emberi erőforrások kiválasztási és betanulási rendjének működtetésére, /nem pedagógus munkatárs/........................................................................36

7.MELLÉKLETEK 39

3


1. Legitimációk

Alkalmazotti közösségi jóváhagyás időpontja: 2007. március 22.

Fenntartói jóváhagyás időpontja: ……………………………….

Diákönkormányzati jóváhagyás időpontja: 2007. március 28.

Szülői szervezeti jóváhagyás időpontja: 2007. március 28.

MIP felülvizsgálatának időpontja: 2012. március 31.

Érvényes: az elfogadástól számított 5 évig

Értékelés: minden év július 1.

4


2. Bevezetés

2. 1. Az intézmény rövid bemutatása

Az intézmény 1989 szeptemberében nyitotta kapuit. Tárgyi környezete az átlagosnál jobbnak mondható, hiszen 720 négyzetméteres galériás aulával, szaktantermekkel, jól felszerelt könyvtárral rendelkezik. Az eltelt 18 évben kialakította hagyományrendszerét, beilleszkedett Győr város közoktatásába.A nevelőtestület alapelve, hogy nem osztályokat, hanem gyermekeket kell tanítani az objektivált kultúra elemeire.A felnőtt közösség az értékközvetítést és az egyéni képességfejlesztést vállalta fel. Az intézmény profilja az eszközszintű számítógépes ismeretek és idegennyelv-tudás alapjainak megszereztetése.A tanórán kívüli foglalkozásoknak széles kínálatát szervezzük az érdeklődésnek megfelelően.Művészeti csoportjaink – Aranyhang énekkar, Aranymálinkó néptánccsoport, Arany Csalogányok alsó tagozatos énekkar és furulya-együttes, Aranyszöcskék kötélugró csoport a város és a régió rendezvényein rendszeresen megjelennek.A szaktárgyi és sportversenyeken tanítványaink előkelő helyezéseket érnek el. Sikeres nyelvvizsgák tekintetében kiemelkedő helyen állunk Győr város közoktatási intézményeinek rangsorában.2000 júliusában kapcsolódott az iskolához a szomszédos Sün Balázs Óvoda, így azóta integrált intézményként működünk. Az óvoda nyugodt, kiegyensúlyozott légkört biztosít a gyermekek számára.2003 júliusában a Balázs Béla ÁMK általános iskolai tanulói és pedagógusai jöttek intézményünkbe.Ma Győr város egyik legnagyobb létszámú alapfokú intézménye vagyunk, melynek profilja kibővült a kézilabda tagozat, illetve az integrált osztályok indításával.Partnereink elégedettségének mérését 1994 óta folyamatosan végezzük. Célunk, hogy az idejáró gyermekek koruknak, képességeiknek megfelelő ismereteket kapjanak.

2. 2. Az intézmény minőségpolitikai múltjának rövid bemutatása

A minőségpolitika összefoglalja az intézmény, mint szervezet minőséggel kapcsolatos céljait, a célok elérésének elveit, az eléréshez alkalmazott eszközöket.Az intézmény minőségpolitikai múltját a stratégiai dokumentumok és a minőségügyi dokumentációs rendszer kidolgozása, megvalósítása jelenti.

1994-től rendszeres elégedettségmérések a szülők és tanulók körében

szülői általános elégedettség 1994-ben 86,4 %

1999-ben 92 %

2003-ban 83,4 %

2006-ban 93 %

1998. pedagógiai program, nevelési program

2001. módosított pedagógiai program, nevelési program

5


2002. pályázat a Comenius 2000 közoktatási minőségfejlesztési program és intézményi modelljének csoportos formában, tanácsadói segítséggel történő kiépítésére

2002-2004. Comenius I-es szint kiépítése

2004. Alapító okirat, NP/PP, SzMSz, Házirend felülvizsgálata

2004. IMIP megírása

2. 3. Tapasztalatok a minőségfejlesztésben

Intézményünk 2004 áprilisában fejezte be a partnerközpontú működés kialakítását.

Eddigi eredmények:- Új módszertani technikák megismerése- Benchmarking térhódítása- Szakmai párbeszéd a munkatársak között- A véleménytudás helyett a tényalapú tudás térnyerése- Jobban érvényesülő feladatmegosztás, a team- munka elterjedése- Kritika helyett fejlesztési javaslatok- Önértékelés iránti igény erősödése- Partnerek elismerése

2. 4. Az intézményi minőségirányítási program jogszabályi alapja:

1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról(10) A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minőségpolitikáját. A minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minőségirányítási programjában kell meghatározni (a továbbiakban: intézményi minőségirányítási program). Az intézményi minőségirányítási programot az intézmény vezetője készíti el, és az alkalmazotti közösség fogadja el. Elfogadása előtt be kell szerezni az iskolaszék (Kt. 60-61. §) és az iskolai, kollégiumi diákönkormányzat (Kt. 63. §) véleményét. Az intézményi minőségirányítási program a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé.(11) Az intézményi minőségirányítási program határozza meg az intézmény működésének hosszú távra szóló elveit és a megvalósítását szolgáló elképzeléseket. Az intézményi minőségirányítási programban meg kell határozni az intézmény működésének folyamatát, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtását. Az intézményi minőségirányítási programnak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. A minőségirányítási programban rögzíteni kell a teljes körű intézményi önértékelés periódusát, módszereit és a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatát. A minőségirányítási program végrehajtása során figyelembe kell venni az országos mérés és értékelés eredményeit. A nevelőtestület a szülői szervezet (közösség) véleményének kikérésével évente értékeli az intézményi minőségirányítási program végrehajtását, az országos mérés, értékelés eredményeit, figyelembe véve a tanulók egyéni fejlődését és az egyes osztályok teljesítményét.

6


Az értékelés alapján meg kell határozni azokat az intézkedéseket, amelyek biztosítják, hogy a közoktatási intézmény szakmai célkitűzései és az intézmény működése folyamatosan közeledjenek egymáshoz. A nevelőtestület és a szülői szervezet (közösség) értékelését és a javasolt intézkedéseket meg kell küldeni a fenntartónak. A javasolt intézkedések a fenntartó jóváhagyásával válnak érvényessé. A fenntartónak az értékelést és a javasolt intézkedéseket a honlapján, honlap hiányában a helyben szokásos módon nyilvánosságra kell hoznia.(5) A 2006. évi LXII. törvény 9. §-ával megállapított Kt. 40. §-ának (11) bekezdése alapján első ízben a 2008/2009. évet kell értékelnie a közoktatási intézményeknek, az iskolák 2007. március 31-ig küldik meg a fenntartónak a minőségirányítási programjukat, jóváhagyás céljából. Az Oktatási és Kulturális Minisztérium a 2008/2009. tanév értékelésének hozzáférhetővé tételéről köteles első ízben gondoskodni. Ettől az időponttól kezdődően kötelező a 2006. évi LXXI. törvény 16. §-ával megállapított Kt. 99. §-ának (5) bekezdésében meghatározottak szerint végezni a tizedik évfolyamon a mérést. A 2006. évi LXII. törvény 16. §- ával megállapított Kt. 99. §-ának (7) bekezdésében foglaltak szerint a 2006/2007. tanévben végzett országos mérés, értékelés alapján lehet első ízben felhívni a fenntartó figyelmét arra, hogy intézkedés megtételére van szükség.(6) A 2006. évi LXXI. törvény 10. §-ával megállapított Kt. 48. §-ának (10) bekezdése

Alapdokumentuma: Győr Megyei Jogú Város Önkormányzatának MinőségirányításiProgramja

2. 5. Minőségfejlesztési irányelvek

- Minőség – a célnak való megfelelés az intézményi folyamatok minden területén- Rendszeres önértékelés elvégzése- A partnerközpontú gondolkodásmód fejlesztése- A szervezeti kultúra szintjének emelése- Minőségirányítási technikák, módszerek beépítése a mindennapi tevékenységbe

7


3. A fenntartó minőségpolitikája, az intézménytípusra, intézményre vonatkozó megállapítások

Győr Megyei Jogú Város Önkormányzata küldetésének tekinti, hogy a rendelkezésre álló valamennyi eszközzel, újabb erőforrások folyamatos feltárásával és bevonásával minőségi szolgáltatást biztosítson a közoktatás területén a város és környéke lakossága számára. Mindezt annak érdekében teszi, hogy a kisgyermekek, fiatalok és szülők az iskolarendszer keretei között minél értékesebb, hasznosabb, folyamatos megújulásra alapokat adó és versenyképes tudást szerezzenek a folyamatosan változó környezeti igényeknek megfelelően.

3. 1. Általános fejlesztési feladatok az adott intézménytípusra

3. 1. 1. Óvodára• A nevelési programban központi helyet foglal el az egészséges

életmódra nevelés, valamint a környezetegészség-nevelés• Az intézmény kiemelt figyelmet fordít az egyéni bánásmód

érvényesülésére, képességfejlesztésre• Az óvoda több csoportjában nyílik lehetőség a német nyelvvel való

játékos ismerkedésre• A minőségfejlesztő tevékenység a Comenius I. – modell alapján

történik

3. 1. 2. Általános iskolára• emelt szintű német, angol nyelv oktatása• két tanítási nyelvű képzés• emelt szintű testnevelés oktatás (kézilabda)• integrált osztályok működtetése

3. 2. Konkrét elvárások

3. 2. 1. Óvodára vonatkoztatva- szereteten alapuló, nyugodt, élményekben és pozitív érzelmekben

gazdag, biztonságot nyújtó óvodai légkör megteremtése- a gyermekek harmonikus fejlődésének elősegítése az életkori és egyéni

sajátosságaik figyelembe vételével, a gyermekek egyéni ütemben történő fejlesztése személyiségük és gyermeki jogaik tiszteletben tartásával

- a gyermekek testi, értelmi, érzelmi, valamint szociális felkészítése a zavartalan iskolakezdésre és a társadalmi gyakorlatra

- változatos tapasztalatszerzési lehetőségek biztosítása a gyermekek számára, különösen a fejlesztő játéktevékenységen keresztül

- a gyermekközpontú szemléletmód maradéktalan érvényesítése- az óvoda továbbra is folytassa immár nagy hagyományokkal rendelkező

idegen nyelvi (német) ráhangoló tevékenységét, s a jövőben is fordítson fokozott figyelmet a nevelési programban kiemeltnek minősített egészséges életmódra és környezetegészség-nevelés területekre

- az egyéni bánásmód, valamint a képességfejlesztő tevékenység eredményességét folyamatosan növelje.

8


3. 2. 2. Iskolára vonatkoztatva- egyéni bánásmód, személyre szabott fejlesztés- a tanulók szilárd, továbbépíthető alapműveltséggel rendelkezzenek- a tehetségfejlesztés emelt szintű és speciális képzéssel való biztosítása- tanórán kívüli tevékenységformák szervezése- a testi nevelés (kézilabda) kiemelt kezelése

3. 3. Elvárt teljesítménymutatók

3. 3. 1. Óvodától- intézményi önértékelések - partneri elégedettség mutatók, különös tekintettel a gyermekek és a

szülők körében végzett igény- és elégedettség mérés eredményére- egyéni fejlődési/személyiséglapok, egyénre szabott értékelések- képességvizsgálatok- neveltségi szint vizsgálatok- a gyermekek életútjának nyomon követése- a nevelőmunka éves értékelése- az óvoda programkínálata, a célzott csoport részvételi aránya

3. 3. 2. Iskolától- tanulmányi eredmény mérése- pályairányító munka eredményességének adatai- szülői, tanulói elégedettség-mérések eredményei- az életkornak megfelelő szabadidős és kulturális tevékenységek

szervezése- nyelvi és sportversenyek eredményei- neveltségi szint mérése

9


4. Az intézmény minőségpolitikája

4. 1. Küldetésnyilatkozat

Minden gyermek elsőként ember, vele született, önmaga és általunk fejlesztett képességekkel és tehetséggel, melyek kiaknázása életének minden szakaszában elemi kötelessége mindazoknak, akik hivatásul az oktatást-nevelést választották.Ezért valljuk mindenekelőtt küldetésünknek a differenciált, egyéni képességfejlesztés elvét. Hisszük, hogy a tudás fáján valamennyi tanulónk számára teremhet gyümölcs, érje el akár könnyedebben annak csúcsát, vagy ágaskodjék kinyújtott kezeivel a legalsó ágak után.

Szabad, derűs, kiegyensúlyozott tanulási hátteret teremtünk, mely a szeretetre, a bizalomra épül. Olyan hátteret is, mely gazdag szabadidős programjaival gondos szülő módjára fogadja be gyermekeit, s mozgáskultúrájuk változatos alakításával majdan egészséges felnőtteket nevel.Sokat és értően olvasó, nyelveket ismerő és használó, informatikai, kommunikációs és ismerettudását eredményesen alkalmazó nemzedékeket szembesítünk a felgyorsult élet új kihívásaival.

Hisz a gyermek előre él, majdani sorsát alapozza, ezt segítenünk - intézmény és pedagógus legszebb elhatározása.

4. 2. Minőségpolitikai nyilatkozat

Intézményünkben az általános alapok fejlesztésén túl fontosnak tartjuk a tehetséges tanulók felismerését, fejlődésük elősegítését, támogatását tehetséggondozó foglalkozások tartásával és emelt szintű idegen nyelvi oktatással.Az intézményben folyó integrált fejlesztés lehetőséget ad a hagyományos oktatási-nevelési keretek áttörésére a lemaradó, tanulási nehézségekkel küzdő tanulók felzárkóztatásával.Esélyt, lehetőséget kívánunk teremteni arra, hogy mindenki tehetségének, adottságának megfelelően bontakozhassék ki. A tanulókat olyan ismeretek birtokába juttatjuk, amelyek segíti őket a pályaválasztásban, továbbtanulásban.Az intézmény vezetősége és a dolgozók elkötelezettek a fent megfogalmazott minőségi célok elérésében. Ennek érdekében minőségirányítási rendszert dolgoztunk ki és működtetünk, amely figyelembe veszi a partnereink elégedettségét és igényeit.A meglévő minőségirányítási rendszert a jövőben tovább kívánjuk fejleszteni.Törekszünk az intézményben folyó oktató-nevelő munka minőségének folyamatos fejlesztésére. Tevékenységünket szolgáltatásnak tekintjük, amelyet a társadalmi és partneri igényeknek megfelelően szeretetteljes légkörben végzünk.Segítünk abban, hogy diákjaink harmonikus, kiegyensúlyozott, a felnőttek világában is boldogulni tudó emberekké váljanak. Mindezeket jól felkészült, szakmailag igényes, megújulásra képes, a minőség iránt elkötelezett, segítőkész, munkakörülményeikkel elégedett munkatársakkal és a velük együttműködő szülőkkel valósítjuk meg.

A Marcalvárosi Közoktatási Központ, Óvoda és Általános Iskola tantestülete

10


4. 3. Az intézmény minőségcéljai

A folyamatos fejlődést biztosító minőségcélok kapcsolódnak az intézmény kulcsfolyamataihoz, a PP/NP céljaihoz. A minőségcél tartalmazza meghatározott mutatók mentén az elvárható eredményeket. Azt fogalmazza meg, hogy milyen lesz adott idő után a helyzet, az akkori vizsgálat milyen eredményt kell, hogy mutasson, vagyis a jövőre vonatkozóan milyen helyzet alakuljon ki. Az intézményben osztályonként, félévente adatokat, különböző indikátorokat mérünk (lásd: melléklet).

4. 3. 1. Óvodai minőségcélokPedagógiai célok, értékek Minőségcélok

1. Az óvodában töltött idő alatt minél többet legyenek a gyermekek a szabad levegőn.

A téli időszakban minimum 1 órát, tavasztól őszig minimum 2 órát töltsön minden gyermek a szabad levegőn.

2. A friss levegőn végzett mozgás hatására váljanak egyre edzettebbé, egészségesebbé.

Az évenként végzett egészségmérésben tükröződjön, hogy a kijelölt időszakban a gyermekek 75 %-a nem hiányzik betegség miatt az óvodából.

3. Az arra rászoruló nagycsoportos korú gyermekek egyéni fejlesztésben vegyenek részt.

A Nevelési Tanácsadó által megvizsgált és óvodai külön fejlesztésre javasolt gyermekek 100 %-a vegyen részt külön fejlesztő foglalkozáson.

4. A német nyelv iránti érdeklődés felkeltése a játékba ágyazott spontán és irányított tanulási folyamatban.

Legalább a gyermekek 75 %-a vegyen részt a német nyelvű kezdeményezéseken

4. 3. 2. Iskolai minőségcélokPedagógiai célok, értékek Minőségcélok

1. A tanulók korosztályuknak megfelelően fejezzék be az általános iskolát.

A bukások száma tanévenként 5 % fölött ne legyen.

2. A tanulók egyéni képességük kibontakoztatása érdekében használják ki a tanórán kívüli lehetőségeket.

A tehetséggondozás érdekében a tanulók legalább 30 %-a vegyen részt iskolai és iskolán kívüli foglalkozásokon.

3. A nyelvi és sportcsoportok (kézilabda) öregbítsék az intézmény hírnevét.

Évente legalább 1-1 városi vagy regionális rendezvényen kerüljenek az első 5 helyezés valamelyikére.

4. A partnerek igény- és elégedettségmérése a mérési rendszernek megfelelően történjen meg.

A partneri mérések iskolai összesített átlaga legalább 4,00 legyen.

5. Színes, változatos tanórán kívüli tevékenységek kínálata.

A tanulók legalább 50 %-a vegyen részt rendszeresen tanórán kívüli programokon.

6. Eredményes pályairányító munka A 8. évfolyamos tanulók 95 %–ban felvételt nyerjenek a választott középiskolákba.

7. Egészséges életmódra nevelés. A sportversenyek eredményének rendszeres gyűjtése, összehasonlítása.

8. A kulturált emberi magatartás kialakítása.Neveltségi szint mérési eredménye minden vizsgált területen az előző évinél 2 %-kal magasabb legyen.


5. Az intézmény minőségirányítási rendszere

5. 1. A vezetés elkötelezettsége, felelőssége

Az intézmény kulcsfolyamatainak irányításában kulcsszerepet játszik a vezetői elkötelezettség.Az intézmény felelős vezetője biztosítja a minőségfejlesztési rendszer működtetéséhez szükséges humán és tárgyi erőforrásokat, a partneri elvárásoknak megfelelő működést, a külső-belső szabályozók előírásainak betartását.

A MKK igazgatója és vezetői tanácsa kinyilvánítja, hogy

- a hatályos jogszabályok betartásával a partneri igényeket anyagi és humán erőforrásai határáig maradéktalanul kielégíti

- ezeket rendszeresen felülvizsgálja, értelmezi, következtetéseket von le a tényekkel bizonyított adatok alapján

- mindig az egyes ember önmagához viszonyított fejlődését tekinti elsődlegesnek, mert ez határozza meg döntően az intézmény minőségcéljainak teljesítését

- felelősséget visel a minőségcélok eléréséért, a minőséget befolyásoló folyamatok irányításáért, végrehajtásáért, ugyanakkor megjegyzi, hogy minden intézményi közalkalmazott joga és kötelessége az intézményi szolgáltatások bármelyik fázisában észlelt, a minőséget károsan befolyásoló jelenségeket felismerve közvetlen munkahelyi vezetőjének jelezni. Joga és kötelessége a megszüntetés módjára javaslatot tenni.

5. 1. 1. A jogszerű működés biztosításaCél az intézmény törvényes működése. Az intézményvezetés gondoskodik arról, hogy az intézmény teljes működését szabályozó jogi dokumentumok, különböző szintű rendeletek, az önkormányzati és intézményi belső szabályozók hozzáférhetők legyenek, azokat az alkalmazottak megismerjék és betartsák.

- Az intézmény működését szabályozó külső jogrendszer elemei, a törvények, a különböző szintű rendeletek megtekinthetők a CD jogtárban, melyet az iskola rendszeresen megrendel.

- A CD jogtár hozzáférhetősége az iskolatitkári, az igazgatóhelyettesi, a gazdasági vezetői irodában és a könyvtárban biztosított.

- A hivatalos közlönyök: Magyar Közlöny, Oktatási Közlöny megtalálható az igazgatóhelyettesi irodában.

- A külső és belső jogi szabályozók betartásának biztosítása kétféle módon valósul meg:

- a) vezetői ellenőrzés, melynek feladata a jogi dokumentumok által megszabott előírások betartásának figyelemmel kísérése

- b) Az intézmény igazgatója az érdekképviseleti fórumok (szakszervezet, DÖK, SZMK, közalkalmazotti tanács) számára a véleményezési és egyeztetési jogkör gyakorlásának biztosításával egy független belső kontroll működtetését teszi lehetővé.

12


Az intézmény működését szabályozó dokumentumok:

Dokumentum neve Hozzáférhetősége Tárolási formája Felülvizsgálata

Alapító okirat igazgatói iroda nyomtatottA jogszabályi előírásoknak megfelelően

Pedagógiai Program tanári szoba, könyvtár, titkárság

nyomtatott, elektronikus formában

A jogszabályi előírásoknak megfelelően

Nevelési Program óvoda, titkárság nyomtatott, elektronikus formában


Házirend osztálytermek, titkárság nyomtatott


MIP könyvtár, titkárság, óvoda



Helyi tantervekkönyvtár,

igazgatóhelyettesi iroda

nyomtatottA jogszabályi előírásoknak megfelelően

Éves munkaterv könyvtár, tanári szoba, óvoda nyomtatott Tanév végén

A gazdálkodás folyamatát szabályozó

dokumentumok

titkárság, gazdasági iroda nyomtatott


Kollektív Szerződés igazgatói iroda, könyvtár, óvoda



SzMSz könyvtár, igazgatói iroda, óvoda



Minőségügyi eljárások

könyvtár, titkárság óvoda



Továbbképzési, beiskolázási program titkárság, óvoda


13


5. 1. 2. A vezetési modell

E dokumentumban a vezetési modell egyszerűsített rajza szerepel.A hatás- és felelősségi körök felosztását, a vezetők közötti feladatok megosztását az SzMSz tartalmazza.

5. 2. A tervezés

5. 2. 1. Stratégiai tervezésIntézményünkben a stratégiai tervezést a pedagógiai/nevelési és minőségirányítási program elkészítése, módosítása és felülvizsgálata jelenti.A stratégiai tervezés folyamatszabályozása a PP/NP és MIP folyamatábrái alapján történik. Az elkészítés lépéseit, feladatait, felelőseit, érintettjeit, a folyamattal kapcsolatos felelősségi és hatásköröket, valamint a keletkezett dokumentumok és bizonylatok kezelésének, nyilvántartásának módját a folyamatábrák után következő táblázatok mutatják.

Igazgató Minőségi teamIgazgató tanácsSzakszervezet, KAT,

DÖK, Szülői szervezet

Igazgatóhelyettes Igazgatóhelyettes Tagozatvezető Óvodavezető Gazdasági ügyintéző

Munkaközösség--vezetők.

Tanórán kívüli tevé-kenységek vezetői

Munkaközösség-vezetők

PedagógusokSportfoglal-

kozások vezetői

ÓvónőkdajkákTechnikai dolgozó

Gazdasági munka-társakTechnikai dolgozók

14


5. 2. 2. A PP/NP programok készítésének, felülvizsgálatának rendje

START

Régi Pedagógiai//nevelési program 1. Vezetői megbeszélés

Ütemterv

2. Feladat kiosztás munkaköz. vezetőknek

3. Munkaközösségi megbeszélések

4. Módosítások elkészítése

5. Módosítások beépítése

6. Megfelelő-e a PP/NP?

Írásbeli felkérés

Feljegyzések

Módosítási javaslat

Első PP/NP változat

Szülői és DÖK véleményezés

7. Tantestületi megvitatás

8. Korrekció beépítése

9. Tantestületi elfogadás

10. Elküldés a fenntartóhoz

11. Nyilvánosságra hozatal

STOP

Jegyzőkönyv

Módosított PP/NP

Kész PP/NP és jegyzőkönyv

Levél

Könyvtár

nem

igen

15


A pedagógiai és nevelési program készítésének, felülvizsgálatának felelősségi és hatásköri táblázata (A jogszabályi előírásoknak megfelelően az adott év időpontjában)

LÉPÉS FELELŐS IDŐPONT ÉRINTETT INFORMÁLT1. Igazgató szeptember Kibővített iskolavezetés Tantestület

2. Igazgató szeptember Mk. vezetők Munkaközössé-gek

3. Mk. vezetők szeptember Munkaközösségek Tantestület4. Mk. vezetők november Munkaközösségek Igazgató5. Mk. vezetők november Munkaközösségek Igazgató

6. Mk. vezetők,Ig. h. december Munkaközösségek, DÖK

vez. Igazgató

7. Igazgató december Tantestület Tantestület, SzM, DÖK

8. Mk. vezetők,Ig. h. január Munkaközösségek Tantestület

9. Igazgató február Tantestület Tantestület10. Igazgató március ~ Fenntartó11. Igazgató április Iskolatitkár ~

A keletkezett dokumentumok, bizonylatok

A BIZONYLAT NEVE KÉSZÍTŐ MEGŐRZÉSI

HELYMEGŐRZÉSI

IDŐMÁSOLATOT

KAP

Ütemterv Iskolavezetés Min. ügyi kézikönyv 1 év Mk. vezetők

Írásbeli felkérés Igazgató Min. ügyi kézikönyv 1 év Mk. vezetők

Feljegyzések a megbeszélésről Mk. vezetők Min. ügyi

kézikönyv 1 év Igazgató

Módosító javaslatok

Munkaközös-ségek

Min. ügyi kézikönyv 1 év Igazgató

Jegyzőkönyv az elfogadásról

Jegyzőkönyv- vezető


Fenntartói jóváhagyás Fenntartó Min. ügyi


Kiegészített PP Munkaközös-ségek

Min. ügyi kézikönyv 5 év Igazgató,

Könyvtár

A pedagógiai / nevelési program felülvizsgálata 3 évenként történik, ha a jogszabályok másként nem rendelkeznek.

16


5. 2. 1. 2. Az intézményi minőségirányítási program készítésének, felülvizsgálatának folyamatszabályozása

START

Régi IMIP 1. Team megalakítása

2. Ütemterv készítése

3. Felülvizsgálat, okelemzés

4. Módosítások elkészítése

5. Módosítások beépítése

6. Megfelelő-e az IMIP?

7. Új célok kitűzése

8. Alkalmazotti megvitatás

9. Korrekció beépítése

10. Alkalmazotti elfogadás


12. Nyilvánosságra hozatal

STOP

Szülői és DÖK véleményezés

Team lista, megbízólevél

Ütemterv

Fa diagram, 5 Miért? Halszálka diagram

Módosító javaslat

Első IMIP változat

Céllista

Jegyzőkönyv

Módosított IMIP

Kész IMIP és jegyzőkönyv

Levél

nemigen

17

Könyvtár


Az IMIP készítésének, felülvizsgálatának felelősségi és hatásköri táblázat(A jogszabályi előírásoknak megfelelően az adott év időpontjában)

LÉPÉS FELELŐS IDŐPONT ÉRINTETT INFORMÁLT1. Igazgató szeptember Kibővített iskolavezetés Tantestület

2. Team vezető szeptember Team Igazgató és tantestület

3. Team vezető szeptember Team Igazgató4. Team vezető november Team Igazgató5. Team vezető november Team Igazgató

6. Team vezető, Ig. h. december Team Igazgató

7. Team vezető december Tantestület Alkalmazottak8. Igazgató január Alkalmazottak ~9. Team vezető február Team Alkalmazottak

10. Igazgató március Alkalmazottak DÖK, SzM11. Igazgató április ~ Fenntartó12. Igazgató április Iskolatitkár ~

A keletkezett dokumentumok, bizonylatok


HELYMEGŐRZÉSI

IDŐMÁSOLATOT

KAP

Írásbeli felkérés Igazgató Min. ügyi kézikönyv 1 év Team tagok

Ütemterv Team Min. ügyi kézikönyv 1 év Igazgató

Feljegyzések a megbeszélésről Team vezető Min. ügyi


Módosító javaslatok Team Min. ügyi


Céllista Alkalmazottak Min. ügyi kézikönyv 2 év Igazgató

Korrekciós javaslatok Team vezető Min. ügyi


Jegyzőkönyv az elfogadásról

Jegyzőkönyv - vezető


Fenntartói jóváhagyás Fenntartó Min. ügyi


Kiegészített MIP Team Min. ügyi kézikönyv 2 év Igazgató,

könyvtár

18


5. 2. 2. Az éves munkaterv készítésének folyamatszabályozása

STARTPP/NP

MIP

Partneri mérések

A tanév rendje

1. Feladat összegzés

2. Feladat kiosztásFeljegyzés

Gym.véd.fel. dok.

Munkaköz.dok.

DÖKdok.

3. Koordinálás

4. Megfelelő-

5. Feladatterv elkészítése

nem

igen

6. Mérési rend elkészítése

7. Eseménynaptár előkészítése

8. Éves munkatervjavaslat

9. Tantestületi megvitatás

11. Tantestületi elfogadás

10. Megfelelő-


13. Kifüggesztés

STOP

Gyerm.véd. mt.

Munkaköz. mt.

DÖK mt.

Feladatterv

Mérési terv

Programfüzet

Éves munkaterv

Jegyzőkönyv

Jegyzőkönyv

Vezetői Iroda

19


Az éves munkaterv készítésének, felülvizsgálatának felelősségi és hatásköri táblázata

LÉPÉS FELELŐS IDŐPONT ÉRINTETT INFORMÁLT1. Igazgató augusztus Kibővített iskolavezetés Tantestület

2. Igazgató augusztus Mk. vezetők, DÖK vezető, ifjúságvédelmi felelős ~

3. Igazgató szeptember Tantestület ~

4.

Mk. vezetők, DÖK vezető,

ifjúság- védelmi f.

szeptember Tantestület ~

5. Igazgató szeptember Kibővített iskolavezetés Tantestület6. Igazgató szeptember Kibővített iskolavezetés Tantestület7. Igazgató szeptember Kibővített iskolavezetés Tantestület8. Igazgató szeptember Munkaközösség vezetők Tantestület9. Igazgató szeptember Tantestület ~

10. Igazgató szeptember Tantestület ~11. Igazgató szeptember Tantestület ~12. Igazgató szeptember ~ Fenntartó13. Igazgató szeptember Iskolatitkár ~

Keletkezett dokumentumok, bizonylatok


HELYMEGŐRZÉSI

IDŐMÁSOLATOT

KAPFeljegyzés Igazgató Ig. h. iroda 1 év ~

Munkatervek

Mk. vezetők, DÖK vezető,

ifjúság védelmi f.

Igazgatói iroda 1 tanévMk. vezetők, DÖK vezető,

ifjúságvédelmi f.

Feladatterv Igazgató Igazgatói iroda 1 év Mk. vezetőkMérési terv Igazgató Igazgatói iroda 1 év Mk. vezetők

Programfüzet Igazgató, Ig. h. Ig. h. iroda 1 év Szülők, alkalmazottak

Jegyzőkönyv Jegyzőkönyv- vezető Ig. h. iroda 1 év ~

Éves munkaterv Igazgató Igazgatói iroda 1 év Fenntartó

5. 3. A vezetői ellenőrzés, értékelés, mérés

Az ellenőrzés a közoktatási intézmény működésének vizsgálata a hatályos jogszabályok és a nevelési illetve pedagógiai program alapján.Az ellenőrzés nem más, mint a normáknak, szabályoknak való megfelelés.Az értékelés a meghatározott szakmai célkitűzések összehasonlítása a közoktatási intézmény pedagógiai tevékenységének eredményével.Az értékelés az ellenőrzés tapasztalataira épül, vele szoros egységet alkot.A mérés az ellenőrzés és az értékelés egyik legfontosabb eszköze, mely objektív, valós adatokat szolgáltat, trendek alakítására, következtetések levonására alkalmas.

20


Az intézmény vezetése vizsgálja az intézményi folyamatokat és azok hatékonyságát. A gyakorlatban működteti az ellenőrzési, értékelési, mérési modelljét meghatározott szempontok szerint.

A szempontok összeállításakor figyelembe veszi a fenntartó önkormányzat ÖMIP-jében leírt elvárásokat, javasolt teljesítmény-mutatókat, a pedagógiai programban megfogalmazott értékrendet és a partneri elégedettség mérésmutatóit.

5. 3. 1. Az intézmény ellenőrzési terve

CÉL - CSOPORT

TERÜLET GYAKORI-SÁG

ELLENŐRZÉST VÉGZŐ

VISSZACSA-TOLÁS

Pedagógusok

Óvoda-pedagógusok

1. Adminisztráció- naplóvezetés

- anyakönyv

- ellenőrzőkönyv

- beszámolók,

- statisztikák

- mulasztási napló

2. Munkafegyelem- pontos órakezdés

- munkaköri leírás betartása

- ügyelet

- hiányzások

havonta

félévente

szept. jún.

naponta

naponta

naponta

igh.

igh., ig.

igh.

pedagógiai munkaközösség-

vezető

megbeszélés tanáriban

kifüggesztés

megbeszélés

Tanulók

1. Pontosság- házi feladat

- mulasztás

- felszerelés

tanóránként

hetente

tanóránként

szaktanár

osztályfőnök

szaktanár

osztályfőnöki óra

szülői értekezlet

Egyéb közalkalmazottak

1. Munkafegyelem- munkaidő betartása

- munkaköri leírás betartása

naponta

havonta

közvetlen felettes

21


5. 3. 2. Az intézmény mérési modelljeÓvoda

Cél: A szereteten alapuló, nyugodt, élményekben és pozitív érzelmekben gazdag, biztonságot nyújtó óvodai légkör megteremtése

Ellenőrzött, értékelt terület Célcsoport Ideje Az ellenőrzést

végző személy Módszer, eszköz Visszacsatolás

Kiscsoportban:beszoktatás – érzelmi

biztonságóvónők

november második hete óvodavezető

csoportlátogatás, megfigyelés, beszélgetés, dokumentum

ellenőrzés (személyiségi lap,

napló)

- fejlettségi lapok- egyénre szabott értékelés- intézményi önértékelés- partneri elégedettségmérés (szülők) április

- a nevelőmunka értékelése nevelési értekezleten (félév)

gondozási feladatok végrehajtása dajkák

Középső csoportban:

társas kapcsolatok alakulása,

konfliktuskezelés

óvónők

március utolsó hete óvodavezető

csoportlátogatás, megfigyelés, beszélgetés,

dokumentumelemzés (fejlettségmérő lapok,

napló)

- intézményi önértékelés- tanévzáró nevelési értekezlet

- partneri elégedettségmérés (szülő, gyerek) április

- egyénre szabott értékelés- fejlettségi lapokgondozási feladatok

segítése dajkák

Nagycsoportban:illem – neveltségi

szint; a helyes viselkedés és

együttélés alapvető szabályai

óvónők április első hete óvodavezető csoportlátogatás, beszélgetés,

dokumentumelemzés (fejlettségmérő lapok,

napló)

- intézményi önértékelés- partneri igény- és elégedettségmérés (szülő)

- egyénre szabott értékelés- fejlettségi lapok

22


- a gyermekek útjának nyomon követése

-tanévzáró nevelési értekezlet

gondozási feladatok segítése dajkák

A gyermekek harmonikus fejlődésének elősegítése az életkori és egyéni sajátosságaik figyelembe vételével, a gyermekek egyéni ütemben történő fejlesztése, személyiségük és gyermeki jogaik tiszteletben tartásával

Cél: A gyermekek testi, értelmi, érzelmi, valamint szociális felkészítése a társadalmi gyakorlatra

Ellenőrzött, értékelt terület Célcsoport Az ellenőrzést

végző személy Ideje Módszer, eszköz Visszacsatolás

Kiscsoportban:A Porkolábné Dr.

Balogh Katalin féle fejlettségmérő lapok alapján, illetve saját

készítésű szűrőlapokkal

óvónőkvezető vagy

munkaközösség vezető

február utolsó hete dokumentumelemzés

- dosszié- egyéni értékelés- partneri elégedettségmérés (szülő, gyerek)

- a nevelőmunka éves értékelése

- intézményi önértékelés


A Porkolábné Dr. Balogh Katalin féle fejlettségmérő lapok alapján, illetve saját








23


Nagycsoportban:A Porkolábné Dr.

Balogh Katalin féle fejlettségmérő lapok alapján, illetve saját








Cél: A változatos tapasztalatszerzési lehetőségek biztosítása a gyermekek számára, különösen a fejlesztő játéktevékenységen keresztül

A gyermekközpontú szemléletmód maradéktalan érvényesítése



Kiscsoportban:Játék –

gyakorló játékóvónők február utolsó hete

vezető vagy munkaközösség

vezető

csoportlátogatás, beszélgetés,

dokumentumelemzés (csoport napló,

dosszié)

- dosszié – játék- partneri elégedettségmérés (szülők, gyerekek)


- egyéni értékelésKözépső

csoportban:Játék –

szerepjáték(téma – tartalom,

eszközök)

óvónők február utolsó hetevezető vagy




dosszié)



- egyéni értékelésNagycsoportban:

Játék-Több játékfajta

komplex megjelenítésének

biztosítása (szerep, konstruáló, szabály,

fantázia)

óvónők február utolsó hetevezető vagy




dosszié)



- egyéni értékelés

24


Cél: Az óvoda továbbra is folytassa immár hagyományokkal rendelkező német nyelvi ráhangoló tevékenységét




A német nyelv játékba integrálása

óvónők március második hete óvodavezető

csoportlátogatás, beszélgetés, csoportnapló

ellenőrzés

- a nevelőmunka értékelése (év végi)

Nagycsoportban:Az anyanyelven

megjelenő aktuális élménykörhöz való

kapcsolódás

óvónők december első hete óvodavezető

csoportlátogatás, beszélgetés, csoportnapló

ellenőrzés

- a nevelőmunka értékelése (félévi, év végi)

Cél: A nevelési programban kiemeltnek minősített területek: az egészséges életmódra és környezetegészségre nevelés.



Kiscsoportban:A gyermekek

mozgásigényének kielégítése, optimális terhelésük testi-lelki

egészségük érdekében (csoportban, szabadban)

óvónők szeptember harmadik hete munkaközösség

vezető

csoportlátogatás, beszélgetés, megfigyelés, dokumentum

ellenőrzés (csoportnapló,

dosszié)

- fejlettségi lapok- egészségmérés- partneri elégedettségmérés- nevelési értekezlet év végén

- intézményi önértékelés- az óvoda programkínálata, a célzott csoport részvételi arányagondozás, öltöztetés dajkák április első hete

Középső csoportban:Testnevelés

foglalkozás - a szabad levegőn végzett

tervszerű mozgás.

óvónők május első hete munkaközösség vezető

csoportlátogatás, megfigyelés, dokumentum

ellenőrzés (csoportnapló)

- nevelési értekezlet év végén

- egészségmérés- partneri elégedettségmérés- intézményi önértékelés

25


gondozás, öltöztetés dajkákTartsuk rendben

udvarunkat! (lombsöprés,

homokgereblyézés, gallyak összegyűjtése,

söprés) – környezetegészségre

nevelés

óvónők október harmadik hete munkaközösség

vezető



- egészségmérés- partneri elégedettségmérés- nevelési értekezlet félévkor


gondozás, öltöztetés dajkák április második heteNagycsoportban:Az állóképesség,

edzettség fokozatos növelése: séták, túrák.A távolabbi környezet

megismerése

óvónőkoktóber negyedik

hetemájus utolsó heteév végi kirándulás




- egészségmérés- partneri elégedettségmérés- nevelési értekezlet év végén, félévkor

- az óvoda programkínálata, a célzott csoport részvételi arányagondozás, öltöztetés dajkák

Az állóképesség, edzettség fokozatos

növelése: testnevelés foglalkozás a

szabadban

óvónőkáprilis utolsó hete munkaközösség

vezető

csoportlátogatás, beszélgetés, dokumentum


- egészségmérés- partneri elégedettség mérés

- nevelési értekezlet- nevelőmunka éves értékelése nevelési értekezletenöltöztetés dajkák

Az állóképesség, edzettség fokozatos

növelése: szabadidőben végzett

sport-mozgásos tevékenységek

ösztönzése.

óvónők szeptember második hete

munkaközösség vezető szülői értekezlet

- jegyzőkönyv- csoportnapló- egészségmérés

26


Az ellenőrzött területek ellenőrzése során a sikerkritériumokat a nevelőtestület a tanévzáró nevelőtestületi értekezleten dolgozza ki, és fogadja el. Az ellenőrzést végző személyek: igazgató; óvodai egységvezető; munkaközösség vezető; ill., a nevelőtestület döntése alapján az a személy, aki az adott területen szakmai kompetenciával bír.

Általános iskola

Célja A mérés tartalma, indikátorai Célcsoportja A módszere, eszköze Gyakorisága Felelőse Visszacsatolás

1. a munkavégzés hatékonysága

- helyettesített órák száma osztályonként, tantárgyanként

pedagógusok adatgyűjtés, trendvizsgálat

adatgyűjtés, félévente: minden év jan. 30.; jún.30.

igh. tantestületi értekezlet

- bemutató órák száma osztályonként, tantárgyanként


adatgyűjtésfélévente

osztályfőnök

- versenyeredmények száma tantárgyanként, sportcsoportonként

tanulók adatgyűjtés, trendvizsgálat


munkaközösség-vezetők,

- tanórán kívüli közösségi összejövetelek száma típusonként, osztályonként

tanulók, pedagógusok

adatgyűjtés, trendvizsgálat


pedagógus

- helyi tanterv teljesítése, PP/NP megvalósulása

pedagógusok óralátogatás, dokumentum-ellenőrzés

adatgyűjtésévente

m.közösség-vezetők,igh

27


- egy tanárra jutó tanulók száma pedagógusok adatgyűjtés, trendvizsgálat


gazd.ügyintéző

- egy tanulóra jutó képzési költség pedagógusok adatgyűjtés, trendvizsgálat


gazd.ügyintéző

- pedagógusok intézményen kívüli megbízatása, közszereplései



pedagógus

- közalkalmazottak továbbképzési mutatói


adatgyűjtés

félévente

igh

28


Célja A mérés tartalma, indikátorai Célcsoportja A módszere, eszköze

Gyakorisága Felelőse Visszacsatolás

2. tanulói eredmények mérése

- aranyötösök, aranypontok száma

- osztálytermek tisztasága, dekoráltsága

- dicséretek száma

tanulók

3. - 8. évfolyamos tanulók

adatgyűjtés

adatgyűjtés évfolyamgyű-lésre

évente

háromhavonta, év végén májusban

igh.

osztályfőnök

osztályfőnöki óra, szülői értekezlet, nevelőtestületi megbeszélés

évfolyamgyűlés

3. partneri elégedettség

igény, elégedettség, elégedetlenség mérése

közvetlen partnerek

A partneri igény felmérési szabályzat a MKK-ban c. szabályozás-ban leírtak

bemenet mérés

4. az intézményi klíma vizsgálata

viszonyrendszerek, empátia, attitűd, munkahelyhez, vezetéshez való kötődés felmérése, szervezeti kultúra állapota

közalkalma-zottak

kérdőív

29


5. 4. Az iskola értékelése

5. 4. 1. A teljesítményértékelés szabályzata

Mellékelt szabályzat Hivatkozási szám

A teljesítményértékelés szabályzata SZ-1

5. 4. 2. A MIP értékelésének szabályai


A MIP értékelésének szabályai SZ-2.

5. 4. 3. Az egyes tanulók és egyes osztályok mérésének, fejlődésének és teljesítményének követési rendje


Az egyes tanulók és egyes osztályok mérésének, fejlődésének és teljesítményének követési rendje SZ-3

5. 4. 4. A vezetés teljesítményértékelésének rendje

5. 4. 4. 1. A vezetés teljesítményértékelésének szabályzata


A vezetés teljesítményértékelésének rendje SZ-4

5. 4. 4. 2. A vezetés teljesítmény mérésének szempontjai és az értékelés rendje


A vezetés teljesítmény mérésének szempontjai és az értékelés rendje SZ-5

29


5. 4. 5. A pedagógusok teljesítmény mérésének szempontjai és a teljesítményértékelés rendje


A pedagógusok teljesítmény mérésének szempontjai és a teljesítményértékelés rendje SZ-6

5. 4. 6. A tanév értékelésének rendje


A tanév értékelésének szempontsora SZ-7

5. 4. 7. Az intézmény teljes körű önértékelési rendszere

5. 4. 7. 1. Irányított önértékelésCélja: információgyűjtés a szervezeti kultúra szintjéről, az intézmény folyamatairól.


Az irányított önértékelés eljárásrendje SZ-8

5. 4. 8. Belső audit szabályai


Belső audit szabályai SZ-9

30


5. 5. Az iskola minőségirányítási rendszere

5. 5. 1. A minőségirányítási csoport működésének szabályai

A COMENIUS program I. szintjének megvalósítására 2 fő óvodai, 4 fő iskolai pedagógus kapott megbízást.A program hivatalos befejezése után 3 fős team végzi a feladatot. A felkért kollégák megbízólevelet kapnak, illetve tevékenységül támogatására SZMSZ készül.Az intézményvezetés továbbra is biztosítja a 3/2002. /II.15./ OM rendeletben biztosított díjazást, illetve a szükséges tárgyi eszközöket: (számítógép, fénymásoló), a költségvetésben megengedett anyagi javakon túl órarendi szervezéssel a heti közös munkaidő lehetőségét.

5. 5. 2. A partneri igény és elégedettség mérés eljárásrendje

5. 5. 2. 1. A partnerkapcsolatok irányítása

5. 5. 2. 1. 1. A partnerazonosítás

A közvetlen és közvetett partnerek azonosítása, a partnerlista elkészítése a COMENIUS I. modell szintjének kiépítése során megtörtént.


A partnerazonosítás eljárásrendje SZ-105. 5. 2. 1. 2. A partneri igény- és elégedettség mérés

Eljárásrendje a COMENIUS I. szintjének kiépítése során megtörtént.


A partneri igény felmérési szabályzat a Marcalvárosi Közoktatási Központ, Óvoda és Általános Iskolában

Az igény és elégedettségmérés rendje

SZ-11

M-14

5. 5. 2. 2. Kommunikáció a partnerekkel:A szabályzatot a COMENIUS I. modelljének kiépítése során a tantestület alkotta meg.

Szabályzat Hivatkozási szám

Kommunikációs táblázat

A kommunikációs tábla adatait a hatályos adatvédelmi törvény értelmében e dokumentumban nem hozzuk nyilvánosságra

31


5. 5. 3. Az intézmény működésének javítása, fejlesztése

5. 5. 3. 1. Tanulói panaszkezelé s Célja: a probléma hatékony gyors elrendezése


A Marcalvárosi Közoktatási Központ, Óvoda és Általános Iskola panaszkezelési rendje az iskola tanulói részére

SZ-13

5. 5. 3. 2. Felnőtt panaszkezelés


A Marcalvárosi Közoktatási Központ, Óvoda és Általános Iskola panaszkezelési rendje a felnőttek részére

SZ-14

32


6. A humán erőforrás fejlesztése

Az intézményi stratégiai dokumentumok célrendszere hatékony megvalósulásának érdekében a továbbképzési programokban és beiskolázási tervekben az alábbi területeket preferáljuk:

- szakemberképzés a tantárgyi modulok oktatására- az iskolarendszerű posztgraduális képzés- a szakvizsgára előkészítő szakirányú szakképzés- az idegennyelv-tanárok képzése a két tanítási nyelvű program sikeres

végrehajtásához- mérési, értékelési, minőségfejlesztési továbbképzés

6. 1. A továbbképzési program alapelvei

6. 1. 1. Szakvizsgára vonatkozó alprograma) Szakvizsgára való jelentkezésnél előnyt élveznek a vezetők, középvezetők és

a továbbképzési kötelezettség alá eső pedagógusok;

b) A jelentkezők sorrendjét az iskolavezetés az intézményi érdekeket

figyelembe véve közösen alakítja ki és tárja a KAT, illetve a testület elé;

c) A szakvizsgára történő jelentkezésnél a különböző képzőhelyek közül a

földrajzilag közelebbi megjelölését támogatjuk.

6. 1. 2. Továbbképzési alprograma) Előnyben részesülnek:

- kiemelt területek (szakvizsgára is felkészítő szakirányú szakképesítések,

kerettantervi modulok oktatásának követelményei, idegen nyelvek,

számítástechnika, fejlesztő pedagógia)

- 40 év feletti pedagógusok

- az intézmény sajátos szükségletei

b) A beiskolázási tervben különös előnyt élveznek azok a pedagógusok,

akiknek már nincs lehetősége a 7 év kihasználására;

c) A beiskolázási tervben azoknak kell lehetővé tenni a továbbképzés

folytatását, akik az előző évben már megkezdték azt, és még nem fejezték

be;

d) Fontos a pedagógus és az iskola érdekének egyeztetése a továbbképzések

kiválasztása szempontjából (érdeklődése, beállítottsága – igény az iskola

részéről),

33


e) A továbbképzések célja:

- szakmai ismeretek elmélyítése, bővítése

- új módszerek megismerése és átadása

- másoddiploma megszerzése

f) Munkaidőn kívüli tanfolyamok keresése lehetőség szerint.

g) Továbbképzési nyilvántartás vezetése annak érdekében, hogy mindenki

befejezze az általa elkezdett képzést. A továbbtanuló kötelezhető a képzési

költség visszafizetésére, ha önhibájából nem fejezte be azt.

h) A továbbképzési nyilvántartás az ezzel a feladattal megbízott vezetőnél és a

munkaügyi ügyintézőnél található, tartalmazza: név, munkakör, a

továbbképzés megnevezése, a kezdés és a befejezés várható időpontja, a

továbbtanuló várható távolléti ideje adatait.

i) A továbbtanulni szándékozó a kérelmét írásban nyújtja be.

j) A közalkalmazotti tanács véleményezése után a tantestület egyeztetésével

az igazgató dönt a továbbtanulásról.

Helyettesítésa) Az érintett pedagógust lehetőség szerint tegyük szabaddá az előre ismert

továbbképzési napokon. Pl.: órarend készítésénél szempont legyen.

b) Szakszerű helyettesítésre törekedjünk a tanóra védelmében és a gyerekek

érdekében!

c) Óra ne maradjon el!

d) Hosszantartó hiányzás esetén állandó helyettessel számoljunk.

6. 2. Ösztönző, értékelő rendszer működtetése/ belső munkatársi jutalmazás, kitüntetés

Jutalom KJT

138/92. Korm. rendelet

KT

24/2000. OM. rendelet

KJT

Kollektív Szerződés és annak mellékleteként a helyi jutalmazási szabályzat

34


6. 3. Eljárásrend az emberi erőforrások kiválasztási és betanulási rendjének működtetésére (pedagógus munkatárs)

Lépések Módszer Eszköz Érintett Felelős HatáridőI. Pályázat kiírása Pályáztatás Média Az adott szakmai

munkaközösségIgazgató Tanév vége

II. Határidőre beérkező pályázatok értékelése Dokumentum-elemzés

Szakmai önéletrajz Pályázó, igazgató Igazgató Pályázat határideje

(aug. 1.)III. Személyes beszélgetés a pályázóval Beszélgetés Dokumentumok,

pályázatPályázó, igazgató Igazgató Aug. 15.

IV. Intézmény céljainak megismertetése Beszélgetés Küldetésnyilatkozat, pedagógiai program

Pályázó, igazgató Igazgató Aug. 15.

V. A feltételrendszer megismertetése Beszélgetés Munkajogi dokumentumok


VI. Megbízás Döntés Munkaszerződés, munkaköri leírás


VII. Patronáló pedagógus kijelölése Felkérés Megbízás Patronáló pedagógus, pályázó, igazgató

Igazgató Aug. 28.

VIII. Személyes beszélgetés a vezetővel– egyéni érdeklődési kör megismerése– érdekvédelmi szervezetek megismerése– munkaközösség megismerése–hagyományainak megismerése

Beszélgetés Iskolai dokumentumok Pályázó, igazgató, szervezetek képviselője, munkaközösség vezetője

Igazgató, patronáló tanár

Szept. 10.

IX. Személyes találkozások (a patronáló pedagógussal)

Bemutatás Munkatársak + új munkatárs + patronáló tanár

Igazgató,helyettes

Szept. 10.

X. A kiválasztás és betanulás értékelése Megbeszélés írásbeli értékelés

Értékelés szempontjai HPP Munkaköri leírás Óralátogatás értékelő lap

Új munkatárs,Patronáló tanár,Igazgató

Igazgató Jan. 31.Máj. 31.

35


AdminisztrációXI. Az eljárásrend korrekciója az értékelés

tapasztalatai alapjánKorrekció Eljárásrend Minőségügyi tanács Igazgató Jún. 15.

Szempontok a patronáló pedagógus kiválasztására:

legalább 5 éve intézményünk kinevezett pedagógusa, általában munkaközösség-vezető ill. az ő javaslatára kiválasztott munkatárs.A patronáló pedagógus feladata:

a belépő új, pályakezdő ill. nem pályakezdő kolléga óráinak látogatása, értékelése az óralátogatási értékelő lap szempontjai szerint,

az adminisztráció pontos vezetése, informális problémák megbeszélése.

6. 4. Eljárásrend az emberi erőforrások kiválasztási és betanulási rendjének működtetésére, /nem pedagógus munkatárs/

Lépések Módszer Eszköz Érintett Felelős Hat.időI. Álláshirdetés Hirdetés Média Gazdasági vezető Gazdasági vezető Aktualitás szerint

II. Beérkező jelentkezések értékelése

Értékelő megbeszélés

JelentkezőGazdasági vezető

Gazdasági vezető Aktualitás szerint

III. A feltételrendszer megismertetése

Beszélgetés Munkajogi dokumentum

JelentkezőGazdasági vezető


IV. Döntés az álláshely betöltéséről, megbízás

Döntéshozatal Szerződés JelentkezőGazdasági vezető


V. Patronáló munkatárs kijelölése

Felkérés Megbízás JelentkezőGazdasági vezetőPatronáló munkatárs


VI. Patronáló munkatárs értékelése a jelentkezőről

Szóbeli megbeszélés

Munkaköri leírás JelentkezőGazdasági vezetőPatronáló munkatárs

Gazdasági vezető A munkaszerződést követő 3 hónap elteltével

VII. Az eljárásrend lépéseinek korrekciója

Korrekció Eljárásrend Minőségügyi tanács Gazdasági vezető Aktualitás szerint

36


az értékelés tapasztalatai alapján

37

Szempontok a patronáló munkatárs kiválasztására

A gazdasági vezető javaslatára történik a kiválasztás a legalább 3 éve intézményünkben jól dolgozó munkatársak közül.A patronáló munkatárs feladata, hogy helyismeretére és munkahelyi tapasztalatára támaszkodva segítse az új munkatárs munkavégzését ill. beilleszkedését.A konyhai dolgozók kiválasztásánál a konyhai működést szabályozó minőségügyi rendszer az irányító.


Továbbképzési Program Külön szabályzatban

Kapcsolódó dokumentumok

a. partnerazonosítás eljárásrendjeb. partneri igény – és elégedettségmérési eljárás rendjec. irányított önértékelés eljárásrendszere

Kelt: Győr,……………………………………..

aláírás

Záradék:

Az általános iskolai egység nevelőtestülete 2007. március 22 - én tartott ülésén a szabályzatot megvitatta, és

egyhangúlag elfogadta.

A nevelőtestület 2007. március 26-án tartott ülésén a szabályzatot megvitatta, és egyhangúlag elfogadta.

Kelt:

..................................................aláírás

MELLÉKLETEK

SZ-1 A teljesítményértékelés szabályzata 1SZ-2 Az IMIP értékelésének szabályai 7SZ-3 Az egyes tanulók és egyes osztályok mérésének, fejlődésének és

teljesítményének követési rendje 8SZ-4 A vezetés teljesítményértékelésének rendje 10SZ-5 A vezetés teljesítmény mérésének szempontjai 11SZ-6 A pedagógus teljesítmény mérésének szempontjai és a

teljesítményértékelés rendje 12SZ-7 A tanév értékelésének szempontsora 15SZ-8 Az irányított önértékelés eljárásrendje 17SZ-9 Belső audit szabályai 20SZ-10 A partnerazonosítás eljárásrendje 21SZ-11 A partneri igény felmérésének szabályzata a Marcalvárosi Közoktatási

Központ, Óvoda és Általános Iskolában 23SZ-12 A Marcalvárosi Közoktatási Központ, Óvoda és Általános Iskola

panaszkezelési rendje az iskola tanulói részére 25

Documents

A MARCALVÁROSI KÖZOKTATÁSI KÖZPONT,...- neveltségi szint mérése 9 Marcalvárosi Közoktatási Központ, Óvoda és Általános Iskola Minőségirányítási programja 4. Az