หวขอวจย การสำารวจรปแบบการเรยนร พหปญญาและความฉลาดทางอารมณของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 – 6 โรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ ปการศกษา 2557

ผวจย คณะผจดทำาวจยปการศกษา 2557

บทคดยอการศกษาครงน มวตถประสงคเพอสำารวจรปแบบการเรยนร

พหปญญา และความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 6 ปการศกษา 2557 โดยศกษาจากประชากร จำานวน 70 หองเรยน จำานวนนกเรยนทงสน 3,212 คน ซงทำาแบบสอบถาม จำานวน ทงสน 3,205 คน เครองมอทใชในการวจยแบงเปน 3 ฉบบ ประกอบดวย

ฉบบท 1 รปแบบการเรยนรฉบบท 2 พหปญญาฉบบท 3 ความฉลาดทางอารมณ

ผลการวจยสรปได ดงน1.กนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 6 สวนใหญ

เรยนรไดดทสด จากการการสมผส 1 คดเปนรอยละ 34.07 รองลงมาเรยนรไดดจากการใชสมผส 1 คดเปนรอยละ 25.55 และรปแบบการเรยนรทไมถนดทสดคอ เรยนรตามลำาพง คดเปนรอยละ 35.41 ตามลำาดบ

2. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 6 มความถนดทางดานศลปะและดนตรมากทสด คดเปนรอยละ 18.94 รองลงมา คอ ดานกฬาและสมผส คดเปนรอยละ 17.07 และดานธรรมชาต คดเปนรอยละ 14.82 ตามลำาดบ

2

3. นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 6 มความฉลาดทางอารมณตำากวาเกณฑปกตมากทสด คอ ดานรบผดชอบ คดเปนรอยละ 13.99 รองมา คอ ดานตดสนใจ คดเปนรอยละ 13.44 ดานมแรงจงใจ คดเปนรอยละ 13.23 ดานสมพนธภาพ คดเปนรอยละ 13.17 ดานพงพอใจในชวต คดเปนรอยละ 13.14 ดานเหนใจผอน คดเปนรอยละ 12.38 ดานสขสงบทางใจ คดเปนรอยละ 10.43 และดานภมใจในตนเอง คดเปนรอยละ 6.90 และดานควบคมอารมณ คดเปนรอยละ 3.32

บทท 1

บทนำา

ความเปนมาและความสำาคญของปญหา

หวใจของการปฏรปการศกษาตามแนวพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 คอ กระบวนการปฏรปการเรยนร เพอใหนกเรยนมพฒนาการทกดาน ดงนนแนวทางการจดการศกษาไดวางไว เพอสนองความแตกตางระหวางบคคล โดยในมาตรา 22 ระบวา การจดการศกษาตองยดหลกผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดและถอวาผเรยนมความสำาคญทสด

3

กระบวนการจดการเรยนการสอนตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมศกยภาพ มาตรา 24 (1) กลาวถง การจดเนอหาสาระและกจกรรม ใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยนโดยคำานงถงความแตกตางระหวางบคคล มาตรา 25 กลาวถง การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษา และหนวยงานทเกยวของดำาเนนการ ในเรองการจดเนอหาสาระและกจกรรมในการจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยนโดยคำานงถงความแตกตางระหวางบคคล และมาตรา 26 ระบใหสถานศกษาจดการประเมนผเรยน โดยพจารณาจากการพฒนาการของผเรยน ความประพฤต การสงเกตพฤตกรรมการเรยน การรวมกจกรรม และการทดสอบตามความเหมาะสมแตละระดบและรปแบบการศกษา

Rousseau และ Bloom (อางถงในขจรศกด สเสน, 2545: 12) มแนวคดทสอดคลองกนวา การใหการศกษาควรคำานงถงธรรมชาตของเดกเปนสำาคญ เดกแตละคนมลกษณะแตกตางกน ดงนนในการจดการศกษาทเหมาะสมและจะตองสนองความแตกตางระหวางบคคล ทงนหลกสตร กระบวนการเรยน กระบวนการวดและประเมนผลจะตองยดหยนและหลากหลาย ครจะตองเปลยนบทบาทจากผสอนความรมาเปนผจดประสบการณการเรยนรใหแกนกเรยน ครตองเขาใจหลกการทวามนษยทกคนมความแตกตางกน ตองปรบเปลยนพฤตกรรมการสอนจดการเรยนการสอนตามหลกการและทฤษฎทางการศกษา ดร.รง แกวแดง (อางถงใน ขจรศกด สเสน, 2545: 13) ไดแสดงทรรศนะเกยวกบเรองนวา ครควรนำาเรองจตวทยาทางการศกษา ทฤษฏการเรยนรความแตกตางระหวางบคคล (Individual Difference) มาใชในการสอน

นอกจากการเขาใจในความแตกตางระหวางบคคลแลวครตองเขาใจในเรองความฉลาดทางอารมณของเดกดวยเชนกน เพราะคณคาของคนไมไดอยแคสตปญญาเทานน แตจตใจ อารมณ กม

4

สวนสำาคญทจะทำาใหเดกฉลาดและเรยนเกง ดงนนพอแมตองไมเนนใหลกเรยนเกงเพยงอยางเดยวตองใหเนนการปรบอารมณของลก การจะไดมาซงความฉลาดทางอารมณเปนเรองทสามารถฝกฝนและพฒนาได เพยงแตอาศยความรวมมอจากบคคลหลายๆ ฝายทเปนสงแวดลอมของเดก เดกทไดรบการฝกหรอพฒนาดานความฉลาดทางอารมณจะมรากฐานทดพรอมในการเรยนร นำาไปสความสำาเรจในการศกษาและการดำารงชวตอยางมความสขในสงคม รวมทงสามารถปรบตวในสถานการณตางๆ ได เพราะนนคอทงพอแมครหรอผปกครองตองรวมมอกน

จากแนวคดดงกลาวหากครผสอนไดศกษาใหเขาใจถงรปแบบการเรยนรของผเรยนแตละคน รวมทงศกษาทฤษฏพหปญญา (Theory of Multiple Intelligences) ของ Howard Gardner ซงกลาวถงความสามารถของมนษยทจำาแนกเปนเชาวนปญญาได 8 ดาน (ผดง อารยะวญญ, 2552 : 28) และเขาใจเรองความฉลาดทางอารมณของนกเรยนแตละคน ครจะมแนวทางในการจดการศกษาทสนองความแตกตางระหวางบคคล สามารถจดกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ ดงนนในฐานะผบรหาร และครผสอนจงสนใจทจะสำารวจรปแบบการเรยนร พหปญญา และความฉลาดทางอารมณของนกเรยน เพอนำาผลทไดไปใชประโยชนในการจดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยนโดยคำานงถงความแตกตางระหวางบคคล ซงจะสงผลใหผเรยนเกดผลสมฤทธทดและมความสขในการเรยนตอไป

วตถประสงคของการวจย

5

เพอสำารวจรปแบบการเรยนร พหปญญา และความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 6 โรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภ ฯ

ขอบเขตของการวจย

ประชากร ทใชในการวจยครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 6 โรงเรยนโรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภ ฯ ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 จำานวนทงสน 3,212 คน

นยามศพทเฉพาะทใชในการวจย

การเรยนร หมายถง การปรบเปลยนทศนคต แนวคด และพฤตกรรมอนเนองมาจากการไดรบประสบการณ ซงควรเปนการปรบเปลยนไปในทางทดขน

ลลาในการเรยน หมายถง รปแบบในการเรยนรจากการใชประสาทสมผสในการรขอมลตามแนวคดของ ศาสตราจารย ดร. ผดง อารยะวญญ ซงกำาหนดรปแบบการเรยนรไวดงน

1. ผเรยนทถนดเรยนรจากสายตา (Visual)2. ผเรยนทถนดเรยนรจากการฟง (Auditory)3. ผเรยนทถนดเรยนรจากการสมผส 1 (Tactile)4. ผ เ ร ย น ท ถ น ด เ ร ย น ร จ า ก ก า ร ส ม ผ ส 2

(Kinesthetic)5. การเรยนเปนกลม (Group)6. การเรยนลำาพง (Individual)

พหปญญา หมายถง ความฉลาดหรอเชาวนปญญาของมนษย ซงศาสตราจารย ดร.ผดง อารยะวญญ ไดจำาแนกออกเปน 8 ดาน คอ

1. ด า น ต ร ร ก แ ล ะ ค ณ ต ศ า ส ต ร (Science – Mathematical Intelligence)

6

2. ดานภาษา (Linguistic Intelligence) 3. ด า น ม ต ส ม พ น ธ (Visual – Spatial

Intelligence) 4. ด า น ก ฬ า แ ล ะ ส ม ผ ส (Bodily Kinesthetic

Intelligence)5. ด า น ศ ล ป ะ แ ล ะ ด น ต ร (Art - Musical

Intelligence)6. ปญญาทางดานมนษยสมพนธ (Interpersonal

Intelligence)7. ปญญาทางดานการเขาใจตนเอง (Intrapersonal

Intelligence)8. ดานธรรมชาต (Naturalist Intelligence)

ความฉลาดทางอารมณ หมายถง ความสามารถในการควบคมอารมณและความตองการของตนเอง รจกเหนใจผอน มความรบผดชอบตอสวนรวม ความสามารถในการรจกและสรางแรงจงใจใหตนเอง ความสามารถในการตดสนใจแกปญหา และแสดงออกไดอยางมประสทธภาพ ความสามารถในการมสมพนธภาพกบผอน และความสามารถในการดำาเนนชวตอยางเปนสข มความภมใจในตนเอง พอใจในชวต และมความสขสงบทางใจ

โรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภ ฯ หมายถง สถานศกษาของรฐบาลทเปดสอนในระดบชนมธยมศกษาตอนตน-ตอนปลาย สงกดสำานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 สำานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ

นกเรยน หมายถง ผทกำาลงศกษาอยในระดบชนมธยมศกษาปท 1-6 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 โรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภ ฯ

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

7

1. เพอใหทราบถงความสามารถในการเรยนรของนกเรยนเปนรายบคคลและในภาพรวมของโรงเรยน และนำาผลการศกษาไปเปนแนวทางในการจดพฒนาการเรยนการสอน

2. เพอใหทราบถงความถนดในการเรยนของนกเรยนเปนรายบคคลและในภาพรวมของโรงเรยน และนำาผลการศกษาไปเปนแนวทางในการจดพฒนาการเรยนการสอน

3. เพอใหทราบถงระดบความฉลาดทางอารมณของนกเรยนเปนรายบคคลและในภาพรวมของโรงเรยนและนำาผลการศกษาไปเปนแนวทางในการจดพฒนาความฉลาดทางอารมณแกนกเรยน

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

8

การสำารวจรปแบบการเรยนร พหปญญา และความฉลาดทางอารมณของนกเรยนโรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 ผวจยไดทำาการศกษา คนควา จากหนงสอ เอกสาร บทความ และงานวจยตาง ๆ ทเกยวของ นำาเสนอโดยแบงออกเปน 3 ตอน ประกอบดวย

ตอนท 1 รปแบบการเรยนรตอนท 2 พหปญญาตอนท 3 ความฉลาดทางอารมณ

ตอนท 1 รปแบบการเรยนร

มณฑรา ธรรมบศย (2544: 6-14) กลาววา นกจตวทยาไดจดรปแบบการเรยนรของมนษยไวหลายประเภท หากพจารณาจากการใชประสาทสมผสในการรบรขอมลเขาสสมองจะพบวา มนษยรบร ได 3 ทาง ไดแก การรบรทางสายตา (Visual Percepters) การรบรทางโสตประสาท (Auditory Percepters) และการรบรทางรางกายและความรสก(Kinesthetic Percepters) ซงสามารถนำามาจดเปนรปแบบการเรยนรได 3 ประเภทใหญๆ โดยผเรยนแตละประเภทจะมความแตกตางกน คอ

1. ผเรยนรทางสายตา (Visual Percepters) เปนพวกทเรยนรไดดถาเรยนรจากภาพแผนภม แผนผง หรอจากเนอหาทเขยนเปนเรองราว เวลาจะนกถงเหตการณใดกจะนกถงภาพเหมอนกบเวลาทดภาพยนตรคอมองเหนเปนภาพทสามารถเคลอนไหวบนจอฉายหนงได เนองจากระบบเกบความจำาไดจดเกบสงทเรยนรไวเปนภาพ ลกษณะของคำาพดทคนกลมนชอบใช เชน ฉนเหน หรอ ฉน“ ” “เหนเปนภาพ...”

พวก Visual Percepters จะเรยนไดดถาครบรรยายเปนเรองราว และทำาขอสอบไดดถาครออกขอสอบในลกษณะทผกเปน

9

เรองราว นกเรยนคนใดทเปนนกอานเวลาอานหนงสอในตำาราเรยนทผเขยนบรรยายในลกษณะของความร กจะนำาเรองทอานมาผกโยงเปนเรองราวเพอทำาใหตนสามารถจดจำาเนอหาไดงายขน เดกๆ ทเปน Visual Percepters ถาไดเรยนเนอหาทครนำามาเลาเปนเรองๆจะนงเงยบ สนใจเรยน และสามารถเขยนผกโยงเปนเรองราวไดด

ผเรยนไดดทางสายตาเลอกเรยนทางดานสถาปตยกรรม หรอดานออกแบบ และควรประกอบอาชพมณฑนากร วศวกร หรอหมอผาตดพวก Visual Percepters จะพบประมาณ 60 – 65 % ของประชากรทงหมด

2. การเรยนรทางโสตประสาท (Auditory Learner) เปนพวกทเรยนรไดดทสด ถาไดฟงหรอไดยน ไมสนใจรปภาพ ไมสรางภาพ และไมผกเรองราวในสมองเปนภาพเหมอนพวกทเรยนรทางสายตาแตชอบฟงเรองราวซำาๆ และชอบเลาเรองใหคนอนฟง คณลกษณะพเศษของคนกลมน ไดแก การมทกษะในการไดยน/ไดฟงทเหนอกวาคนอน ดงนนจงสามารถเลาเรองตางๆ ไดอยางละเอยดลออ และรจกเลอกใชคำาพด

ผทเรยนเปน Auditory Learner จะจดจำาความรไดด ถาครพดใหฟง หากครถามใหตอบ กจะสามารถตอบไดทนท แตถาครมอบหมายใหไปอานตำาราลวงหนาจะจำาไมไดจนกวาจะไดยนครอธบายใหฟง เวลาอานหนงสอกตองอานออกเสยงดงๆ ครสามารถชวยเหลอผทเรยนทางโสตประสาทกอาจถกรบกวนจากเสยงอนๆ จนทำาใหเกดความวอกแวกเสยสมาธในการฟงไดงายเชนกน

ในดานการคด มกจะคดเปนคำาพด และชอบพดวา ฉนไดยน“มาวา...” “ฉนไดฟงมาเหมอนกนวา...”

พวก Auditory Learner จะพบประมาณ 30-35 % ของประชากรทงหมด และมกพบในกลมทเรยนดานดนตร กฎหมายหรอการเมอง สวนใหญจะประกอบอาชพเปนนกดนตร พธกรทางวทย

10

และโทรทศน นกจดรายการเพลง (Disc Jockey) นกจตวทยา นกการเมอง เปนตน

3. ผทเรยนรทางรางกายและความรสก (Kinesthetic Learner) เปนพวกทเรยนโดยผานการรบรทางความรสก การเคลอนไหว และรางกาย จงสามารถจดจำาสงทเรยนรไดดหากไดมการสมผสและเกดความรสกทดตอสงทเรยน เวลานงในหองเรยนจะนงแบบอยไมเปนสข นงไมตดท ไมสนใจบทเรยนและไมสามารถทำาใจใหจดจออยกบบทเรยนเปนเวลานานๆ ได คอ ใหนงเพงมองกระดานดำาตลอดเวลาแบบพวก Visual Learner ไมได ครสามารถสงเกตบคลกภาพของเดกทเปน Kinesthetic Learner ไดจากคำาพดทวา ฉนรสกวา“ ...”

พวกทเปน Kinesthetic Learner จะไมคอยมโอกาสเปนพวก Visual Learner จงเปนกลมทมปญหามากหากครผสอนใหออกไปยนเลาเรองตางๆ หนาชนเรยนหรอรายงานความรทตองนำามาจดเรยบเรยงใหมอยางเปนระบบระเบยบ เพราะไมสามารถจะทำาได ครทนยมใชวธสอนแบบเกาๆ อยางเชน ใชวธบรรยายตลอดชวโมง จะยงทำาใหเดกเหลานมปญหามากขน ซงอาจเปนเพราะวาความรสกของเดกเหลานไดถกนำาไปผกโยงกบเหตการณทเกดขนเฉพาะสงทเปนปจจบนเทานน ไมไดผกโยงกบอดตหรอเหตการณทยงมาไมถงในอนาคต ครจงควรชวยเหลอพวก Kinesthetic Learner ใหเรยนรไดมากขนโดยการใหแสดงออกหรอใหปฏบตจรง สาธต ทำาการทดลอง หรอใชพดประกอบการแสดงทาทาง เปนตน

พวก Kinesthetic Learner จะพบในประชากรประมาณ 5-10 % เทานน สาขาวชาทเหมาะกบผเรยนกลมน ไดแก วชากอสราง วชาพลศกษา และควรประกอบอาชพทเกยวกบงานกอสรางอาคาร หรองานดานกฬา เชน เปนนกกฬา หรอประเภททตองใชความคดสรางสรรค งานทตองมการเตน การรำา และการเคลอนไหว เปนตน

11

ในบรรดารปแบบการเรยนรทง 3 ประเภทดงกลาวมาแลว พวกทเปน Auditory Learner จะพดมากทสด และมปญหาเกยวกบการเขยนมากทสดเชนเดยวกน ดวยเหตน ขอสอบทใชกนในปจจบน (โดยเฉพาะขอสอบอตนย) จงเกดปญหามากทสดกบนกเรยนทเปน Auditory Learner กบ Kinesthetic Learner แตจะไมเปนปญหากบนกเรยนทเปน Visual Learner เนองจากนกเรยนกลมหลงนสามารถเรยนรไดด ถาครสอนแบบบรรยาย และสามารถทำาขอสอบประเภททสอบวดความจำาไดดดวย

ผดง อารยะวญญ (2545: 26-27) ไดแบง ลลาการเรยนร และการตดการเรยนการสอนไว ทงหมด 6 ลลา ไดแก

ลลาท 1 ผเรยนทถนดเรยนรจากสายตา (Visual) ผเรยนกลมนเรยนรไดดจากการมองเหน จากการใชสายตา จากการอานหนงสอ อานขอความบนกระดาน อานแบบฝกหด เขาใจและจำาขอมลไดด โดยการอานไมตองการการพดการอธบายนก เพราะไมคอยชอบฟงคำาอธบาย อานหนงสอคนเดยวเขาใจด ในการเรยนควรจดจำาคำาบรรยายของคร เพราะจะชวยจดจำาไดดขน เพอใหผเรยนเรยนรไดด ครควรใชสอทางสายตา ประกอบ เชน แผนใส ภาพยนตร วดทศน ภาพวาด ภาพประกอบ ใชสเปนรหส แผนภม หรอสอทางสายตาอนๆ

ลลาท 2 ผเรยนทถนดเรยนรจากการฟง (Auditory) ผเรยนกลมนเรยนรไดดจากการพด การฟง การเสนอรายงานปากเปลา จำาขอมลไดดจากการอานโดยเฉพาะการอานออกเสยงดงๆหรอขยบรมฝปากไปดวยขณะอาน เรยนไดดจากการฟงเทป แผน CD ฟงบรรยาย การอภปรายบางคนชอบอานบนทกลงเทปหรอแผน CD แลวเปดฟง บางคนชอบสอนคนอนหลายคนชอบถามคร ชอบอภปรายปญหากบคร เพอใหผเรยนสามารถเรยนรไดด ครผสอนควรใชโสตทศนปกรณ ประเภทเครองเสยง เทป DVD, VCD

12

หรอการเรยนโดยการฟงอนๆ เชน การบรรยาย การอานออกเสยงดงๆ เปนตน

ลลาท 3 ผเรยนทถนดเรยนรจากการสมผส 1 (Tactile) การสมผส 1 เปนการสมผสจากภายนอก การจบตองดวยมอ ผเรยนกลมนเรยนรไดดจากการลงมอปฏบตจรงเชน ทำาการทดลองในหองปฏบตการ ใชมอจบฉก ตอ สมผส ดวยมอการจดโนตยอ หรอ การเขยนสรปสนๆ จะชวยใหจดจำาขอมลไดดยงขน การเขารวมกจกรรมตางๆ ครควรสอนโดยใหลงมอปฏบต จบตองสงของอปกรณหรอวสดใหป น ตด ตอ กอ สราง หรอขดเขยน

ลลาท 4 ผเรยนทถนดเรยนรจากการสมผส 2 (Kinesthetic) การสมผส 2 คอ การสมผสภายใน เปนการสมผสทไมใชมอ ผเรยนกลมนเรยนรไดดจากการมประสบการณตรง การมสวนรวมในกจกรรมทครจดขนในหองเรยน ผเรยนไดเคลอนไหว การเขารวมกจกรรมนอกหลกสตร การไปทศนศกษานอกสถานท การแสดงบทบาทสมมต เปนตน การใชโสตทศนปกรณชวย เชน เครองเลนเทป คอมพวเตอร จะชวยใหผเรยนเรยนรไดดยงขนครควรใหเดกเขารวมกจกรรมทำาการทดลองกจกรรมทมการเคลอนไหว บทบาทสมมต การไปทศนศกษา

ลลาท 5 การเรยนเปนกลม (Group) ผเรยนกลมนเรยนรไดดเมอมเพอนสนทอยางนอย 1-2 คน ชอบการสนทนาโตตอบ อภปรายแลกเปลยนความคดเหนกบเพอน การเขารวมกจกรรมกลมจะชวยใหผเรยนจำาขอมลไดดขน ครควรจดใหมกจกรรมกลมมการอภปรายทำางานรวมกน

ลลาท 6 การเรยนตามลำาพง (Individual) ผเรยนกลมนเรยนรไดดโดยการเรยนรดวยตนเอง เรยนตามลำาพงคนเดยวไมมใครมารบกวนโดยเฉพาะอยางยงการเรยนรสงใหมๆ จะเรยนรไดเรวหากไดอยตามลำาพง ครควรเปดโอกาสให เดกไดเรยนรตามลำาพง

13

นอกจาก 6 ลลาขางตนดงทกลาวมา ผดง อารยะวญญ ยงไดกลาวถงลลาทถนดรองลงมาวาเปนลลาทผเรยนเรยนรไดดเปนลำาดบสองรองจากลลาทตนเองถนดทสด คนทเรยนเกงบางคนอาจมลลาในการเรยนรหลายลลา และลลาทไมถนด เปนลลาทนกเรยนไมชอบ หากครสอนดวยลลาทเขาไมชอบ เขาจะเรยนไดไมด แตครอาจทดลองใหเขาพยายามเรยนรโดยใชลลาทไมถนดนบาง

ดงนน การเรยนรของคนเราจะใชระบบประสาทสมผสหลายๆ อยาง แตละคนจะมรปแบบการเรยนรไมเหมอนกน ผเรยนแตละคนควรรจกรปแบบการเรยนรของตนเพอทจะไดใชวธการเรยนรตามทตนเองถนด ซงครจะตองชวยใหผเรยนรจกวธการเรยนรหลายๆ แบบ เพอใหบรรลเปาหมายการเรยนร รวมทงครตองเขาใจวธการเรยนรของผเรยนแตละคน และจดเรยนรใหเหมาะสมกบผเรยนแตละคน จดกจกรรมการเรยนรทหลากหลายทงรปแบบการเรยนรดวยการด ฟง การสมผส การเคลอนไหว และการกระทำา เพอกระตนใหผเรยนไดใชสมองเพอการคดและการเรยนร

การแบงลลาการเรยนรออกเปน 3 ประเภทดงทกลาวมาแลวขางตน เปนการแบงโดยพจารณาจากชองทางในการรบรขอมล ซงมอย 3 ชองทาง ไดแก ทางตา ทางห และทางรางกายแตหากนำาสภาวะของบคคลในขณะทรบรขอมลซงมอย 3 สภาวะคอ สภาวะของจตสำานก (Conscious) จตใตสำานก (Subconscious) และจตไรสำานก (Unconscious) เขาไปรวมพจารณาดวย แลวนำาองคประกอบทง 2 ดานคอ องคประกอบดานชองทางการรบขอมล (Perceptual pathways) กบองคประกอบดานสภาวะของบคคลขณะทรบรขอมล (States of consciousness) มาเชอมโยงเขาดวยกน จะสามารถแบงลลาการเรยนรออกไดถง 6 แบบ คอ

14

1) ประเภท V-A-K เปนผทเรยนรไดดทสดหากไดอานและไดเลาเรองตาง ๆ ใหผอนฟง เปนเดกดทขยนเรยนหนงสอ แตไมชอบเลนกฬา 2) ประเภท V-K-A เปนผทเรยนรไดดทสดหากไดลงมอปฏบตตามแบบอยางทปรากฏอยตรงหนา และไดตงคำาถามถามไปเรอย ๆ โดยปกตจะชอบทำางานเปนกลม 3) ประเภท A-K-V เปนผทเรยนรไดดทสดหากไดสอนคนอน ชอบขยายความเวลาเลาเรอง แตมกจะมปญหาเกยวกบการอานและการเขยน 4) ประเภท A-V-K เปนผทมความสามารถในการเจรจาตดตอสอสารกบคนอน พดไดชดถอยชดคำา พดจามเหตมผล รกความจรง ชอบเรยนวชาประวตศาสตร และวชาทตองใชความคดทกประเภท เวลาเรยนจะพยายามพดเพอใหตนเองเกดความเขาใจ ไมชอบเรยนกฬา

5) ประเภท K-V-A เปนผทเรยนไดดทสดหากไดทำางานทใชความคดในสถานทเงยบสงบ สามารถทำางานทตองใชกำาลงกายไดเปนอยางดโดยไมตองใหครคอยบอก หากฟงครพดมาก ๆ อาจเกดความสบสนได

6) ประเภท K-A-V เปนผทเรยนไดดหากไดเคลอนไหวรางกายไปดวย เปนพวกทไมชอบอยนง จงถกใหฉายาวาเปนเดกอยไมสข มกมปญหาเกยวกบการอานและการเขยน เชน ผทเปน Visual learner (V) ในสภาวะของจตสำานก เปน Kinesthetic learner (K) ในสภาวะของจตใตสำานกและเปน Auditory learner (A) ในสภาวะของจตไรสำานก จะมลลาการเรยนรเปนประเภท V-K-A เวลเดน (Whelden) นกจตบำาบดและผใหคำาปรกษาในโรงเรยนกลาววาสวนใหญแลวพวกเราทกคนจะมลลาการเรยนรเฉพาะตวเปนแบบใดแบบหนงในแบบนเสมอ โดยลลาการเรยนรเหลานจะถกกำาหนดเปน

15

แบบแผนทตายตวเมออายประมาณ 7 ขวบ แตอาจเปลยนแปลงไดในเดกบางคนซงกเกดขนไมบอยนกการทครไดรวาเดกในชนเรยนมลลาการเรยนรเปนแบบใด จงมประโยชนอยางยงตอการจดสภาพการเรยนการสอน และยงชวยใหครสามารถชวยเหลอเดกใหรจกคดและเรยนรสงตางๆ ใหดทสดเทาทเดกจะสามารถทำาไดเขาใจพฤตกรรมการเรยนรของเดกทไมเหมอนกนเขาใจปญหาทเกดจากการเรยนรของเดกแตละคน เชน เดกทเปน Auditory learner จะมปญหาคอพดมากทสดและมปญหาเกยวกบการเขยนมากทสด เพราะฉะนนขอสอบทใชกนอยในปจจบน (โดยเฉพาะขอสอบอตนย)จงเกดปญหามากทสดกบนกเรยนทเปน Auditory learner กบ Kinesthetic learner แตจะไมเปนปญหากบนกเรยนทเปน Visual learner เนองจากนกเรยนกลมนสามารถเรยนรไดดถาครสอนแบบบรรยาย และสามารถทำาขอสอบประเภททสอบวดความจำาไดดดวย

สรป แมวาเดกแตละคนจะมลลาการเรยนรเฉพาะตว แตกไมมผเรยนคนใดทใชลลาการเรยนรแบบใดแบบหนงอยตลอดเวลา สวนใหญจะใชหลาย ๆ แบบคาบเกยวกน โดยลลาทตนถนดทสดจะถกนำามาใชมากกวารปแบบอน นอกจากนยงไมมใครทสามารถจะจดจำาสงทตนไดพบเหน หรอไดยน ไดฟงไวในสมองของตนอยไดตลอดเวลาเชนเดยวกน แตเราทกคนจะจดจำาไดดทสดเมอไดลงมอกระทำาดวยตนเองเทานน ดงภาษตจนทวา ฉนไดยนและฉนกลม ฉนเหนและ“ฉนกจำาได ฉนทำาและฉนจงเขาใจ”

การใชรปแบบการเรยนรใหเกดประโยชนตอการเรยนรผเรยนแตละคนโดยเฉพาะผเรยนทมปญหาทางการเรยนรหรอ

คนทมสมาธสนควรจะตองเขาใจรปแบบการเรยนรหรอความถนดในวธการเรยนรของตน เพอจะไดหาวธอนๆ มาชวยเสรมวธการเรยนร

16

ของตนเพอใหเกดประโยชนสงสดตอการเรยนร ทงนการใชวธการเรยนรรปแบบตางๆ ตองคำานงวาไมรบกวนผเรยนคนอนในหองเรยน

วธการเรยนรสำาหรบคนทเรยนรดวยการด- ใชวตถประกอบ เชน ภาพ แผนภม แผนท กราฟ- หาทนงทมองเหนครไดชด เพอสงเกตทาทาง

และสหนาขณะพด- ใชปากกาสสะท อนแสงเน นความส ำาค ญใน

หนงสอ- จดบนทกหรอขอคมอประกอบจากคร- สรางภาพความจำาในสมองกอนจดบนทก- เขยนเรองและภาพเงยบๆ ไมมเสยงรบกวน- หาหนงสอทมภาพประกอบ

วธการเรยนรสำาหรบคนทเรยนดวยการฟง- พยายามเขารวมในหองเรยน การอภปราย- หาโอกาสนำาเสนอตอหนาทประชม- บนทกเทปขณะฟงการบรรยาย- อานออกเสยง- แตงเพลงชวยจำา- สรางสอชวยจำาแบบตางๆ- อภปรายความคดออกเสยงไปดวย- ยกตวอยางเรองราวประกอบการสอความคด

วธเรยนรส ำาหรบคนทเรยนรดวยการสมผส การเคลอนไหว การกระทำา

- หยดพกเรยนเปนระยะ- เรยนรดวยการเคลอนทไปดวย เชน ขจกรยาน

ออกกำาลงกาย ป นดนเหนยว สำารวจสงรอบๆ ตว

- ยนทำางาน

17

- ใชสสดใสขดขอความเมออานหนงสอตกแตงหองเรยนใหสดใสดวยโปสเตอร

- ฟงเพลงไปดวยหากตองการ

ตอนท 2 พหปญญา

Gardner นกจตวทยาชาวอเมรกนแหงมหาวทยาลยฮารวารด กลาววาความฉลาดหรอเชาวนปญญาของมนษยมอยางนอย 7 ดาน Gardner เรยกทฤษฎของเขาวา ทฤษฎพหปญญา “ ”(Theory of Multiple Intelligences, M.I.) และไดจำาแนกปญญาหรอความสามารถทางปญญา (Intelligences) ของมนษยออกเปน 7 ดาน คอ

1. ปญญาดานภาษา (Linguistic Intelligences) คอมความสามารถสงในการใชภาษาไมวาจะเปนการพด การเขยน รวมถงความสามารถในการจดกระทำาเกยวกบโครงสรางภาษา เสยง ความหมาย และเรองราวเกยวกบภาษา เชน สามารถใชภาษาในการหวานลอม

2. ปญญาดานตรรกะและคณตศาสตร (Logical – Mathematical Intellgence) เปนความสามารถสงในการใชตวเลข รวมถงความไวในการเหนความสมพนธแบบแผนตรรกวทยา การคดเชงนามธรรม และการคดทเปนเหตเปนผล (Cause – Effect) และการคดคาดการณ (If-Then) วธการทใชไดแกการจำาแนกประเภท การจดหมวดหม การสนนษฐาน สรป คดคำานวณและตงสมมตฐาน

3. ปญญาดานมตสมพนธ (Spatial Intelligence) คอมความสามารถสงในการมองเหนพนท สามารถปรบปรงและคดวธการใชเนอทไดด รวมไปถงความไวตอส เสน รปราง เนอท และความสมพนธระหวางสงเหลาน สามารถทจะมองเหนและแสดงออกเปนรปรางของสงทเหนและความคดเกยวกบพนท

18

4. ปญญาทางดานรางกายและการเคลอนไหว (Bodily – Kinesthetic Intelligence) คอมความสามารถสงในการใชรางกายของตนแสดงความคด แสดงความรสก ความสามารถในการใชมอประดษฐ รวมถงทกษะทางกาย เชน ความคลองแคลว ความแขงแรง ความรวดเรว ความยดหยน ความประณตและความรสกทางประสาทสมผส

5. ปญญาทางดนตร (Musical Intelligence) คอมความสามารถสงทางดนตร รวมถงความไวในเรองจงหวะ ทำานองเสยง ตลอดจนความสามารถในการเขาใจและวเคราะหดนตร

6. ปญญาทางดานมนษยสมพนธ (Interpersonsl Intelligence) คอมความสามารถสงในการเขาใจอารมณ ความรสก ความคดและเจตนาของผอนทงนรวมถงความไวในการสงเกตนำาเสยง ใบหนาทาทาง รถงลกษณะตางๆ ของสมพนธภาพของมนษย สามารถตอบสนองไดอยางเหมาะสมและมประสทธภาพ

7. ปญญาทางดานการรจกหรอเขาใจตนเอง (Intrapersonal Intelligence) คอ มความสามารถสงในการรจกตนเอง และสามารถประพฤตตนไดจากความรจกตนน รจกตนเองตามความเปนจรง มจดออน จดแขงเรองใด มความรเทาทนอารมณความคดความปรารถนาของตน มความสามารถทจะฝกตนเอง เขาใจตนเองและมความนบถอตนเอง

Gardner ยนยนวา ความสามารถพเศษตางๆ เหลาน เปนปญญาเฉพาะดาน เปนเรองสำาคญอยางยงทเราควรรจกและสงเสรมความฉลาดนานาชนดของมนษย ทมนษยมความแตกตางกนกเพราะมนษยมความสามารถฉลาดแตกตางกน ถาเรายอมรบเชนนแลวเราจะสามารถแกปญหาทเราประสบในโลกนไดมากขน

ผดง อารยะวญญ (2552 : 28-35) ไดจำาแนกปญญาหรอความสามารถทางปญญา (Intelligences) ของมนษยออกเปน 8 ดาน คอ

19

1. ดานคณตศาสตร และวทยาศาสตร (Science – Mathematical Intelligence) เปนความสามารถสงในการใชตวเลข รวมถงความไวในการเหนความสมพนธแบบแผนตรรกวทยา การคดเชงนามธรรม และการคดทเปนเหตเปนผล (Cause – Effect)

2. ดานภาษา (Linguistic Intelligence) มความสามารถสงในการใชภาษาทงดานการฟง การพด การอาน และการเขยน รวมถงความสามารถในการจดกระทำาเกยวกบโครงสรางภาษา เสยง ความหมาย และเรองราวเกยวกบภาษา

3. ดานมตสมพนธ (Visual – Spatial Intelligence) มความสามารถสงในการมองเหนพนท สามารถปรบปรงและคดวธการใชเนอทไดด รวมไปถงความไวตอส เสน รปราง เนอท สามารถทจะมองเหนและแสดงออกเปนรปรางของสงทเหนและความคดเกยวกบพนทไดเปนอยางด

4. ดานกฬาและสมผส (Bodily Kinesthetic Intelligence) มความสามารถในการใชทกษะทางกาย เชน ความคลองแคลว ความแขงแรง ความรวดเรว ความยดหยน ความประณต และความรสกทางประสาทสมผสไดเปนอยางด

5. ดานศลปะและดนตร (Art - Musical Intelligence) ความสามารถในการรบรภาพ มความคดในลกษณะทเปนภาพ มความประสงคทจะสรางสรรคภาพทชดเจนของสงใดๆขนในใจเพอใหสามารถคงความทรงจำาในสาระขอมลของภาพนนไว ชอบทจะดภาพแผนท แผนภม ภาพ วดทศน และภาพยนตร รวมไปถงมความสามารถสงทางดนตร รวมถงความไวในเรองจงหวะ ทำานองเสยง ตลอดจนความสามารถในการเขาใจและวเคราะหดนตร

6. ดานมนษยสมพนธ (Interpersonal Intelligence) มความสามารถสงในการเขาใจอารมณ ความรสก ความคดและเจตนา

20

ของผอนทงนรวมถงความไวในการสงเกตนำาเสยง ใบหนาทาทาง ร ถงลกษณะตางๆ ของสมพนธภาพของมนษย สามารถตอบสนองไดอยางเหมาะสมและมประสทธภาพ ชอบมเพอนและชอบเปนผนำา หรอมสวนรวมในกลม ชอบสงคม อยรวมกบผอนมากกวาจะอยคนเดยว

7. ดานเขาใจตนเอง (Intrapersonal Intelligence) มความสามารถสงในการรจกตนเอง และสามารถประพฤตตนไดจากความรจกตนน รจกตนเองตามความเปนจรง มจดออน จดแขงเรองใด มความรเทาทนอารมณความคดความปรารถนาของตน มความสามารถทจะฝกตนเอง เขาใจตนเองและมความนบถอตนเอง ชอบทำาอะไรดวยตนเองมากกวาทจะคอยใหคนอนชวยเหลอ  และชอบใชเวลาวางในวนหยดอยคนเดยวมากกวาทจะออกไปในทมคนมาก ๆ

8. ดานธรรมชาต (Naturalist Intelligence) มความสามารถเขาใจธรรมชาตของพช และสตวไดเปนอยางด สามารถปรบตวเขากบสงแวดลอมไดด ไวตอความรสกการเปลยนแปลงของดน ฟา อากาศ มความสนใจตอสงแวดลอมและธรรมชาตรอบตวชอบศกษาเรองราวของมนษยการดำารงชวต จตวทยารวมถงการอนรกษทรพยากรธรรมชาต และการพฒนาอยางยงยนเพอสงแวดลอม

อาจกลาวไดวาทฤษฎเกยวกบการเรยนร (Learning Style) ของแตละบคคลเปนการเรยนรวธการใชปญญาของแตละบคคลซงกมวธแตกตางกน เชนเดกทมปญญาทางดานมตสงมกจะเรยนรสงใหมๆ ไดด จากรปภาพ กจกรรมภาพวาด การกอสรางวสดสามมต วดโอและภาพสามมต ทฤษฎพหปญญาสมพนธกบทฤษฎการเรยนรมาเปนเวลา 20 กวาป ทฤษฎพหปญญามรปแบบการรทพยายามอธบายวาบคคลจะใชปญญาในการแกปญหาและออกแบบผลตผลอยางไร ซงตางจากทฤษฎอนทเนนทกระบวนการ แตทฤษฎพหปญญาจะมงในเรองมนษยกระทำาตอเนอหาสาระของโลกอยางไร ทฤษฎ ด-ฟง-สมผส อาจจะคลายกบทฤษฎพหปญญาแตกไมใชเนองจาก ทฤษฎ

21

ด-ฟง-สมผส จะเนนทางดานประสาทสมผสในการเรยนร แตทฤษฎพหปญญามใชเนนเฉพาะทางดานสมผสเทานน

นภเนตร ธรรมบวร (2545 : 8) พหปญญา หมายถงความสามารถของคนทใชสมองซงจดเปนอวยวะทมความสำาคญมากของรางกายมนษย เพราะนอกจากจะทำาหนาทควบคมเกยวกบ

สตปญญา ความคด การเรยนรพฤตกรรม และบคลกภาพของมนษยแลวสมองยงทำาหนาทควบคมการทำางานของอวยวะอน ๆ ดวย

การดเนอร (เยาวพา เดชะคปต. 2544: 2-3; อางองจาก Gardner. 1983) ไดใหคำานยามของคำาวา พหปญญา วาเปนความสามารถเชงชวจต (Biopsycological Potential) นนคอ

คนทกคนสามารถแสดงออก ซงองคแหงปญญาทเขาสามารถ และพฒนาความสามารถนนกบบรบทตางๆ ตามสภาพแวดลอมของตน เขามองสตปญญาในหลายลกษณะ และเชออกวา สตปญญาของแตละคนจะเปนกระบวนการทางสมอง หรอความสามารถทจะคนหา แกปญหาและสรางผลผลตทมคณคาเปนทยอมรบของสงคม

ประเวศ วส (2535: 9) พหปญญา หมายถง ความฉลาดของมนษยทไมไดขนอยกบจำานวนเซลลในสมอง แตขนอยกบการเชอมโยงเซลลประสาททจะงอกเงยออกมาเปนวงจรสมอง ถาสมองไดรบการกระตนมากวงจรสมองกยงมากขนทำาใหฉลาด ถาไดรบการกระตนนอยการเชอมโยงกนของเซลลประสาทกจะลดนอยลงตามไปดวย ดงนนสงแวดลอมและการเลยงดจงมความสำาคญตอ

การกำาหนดโครงสรางและโปรแกรมในสมองสรปไดวาพหปญญา หมายถง ปญญา ความสามารถทหลากหลายในตวของบคคลทถกควบคมโดยสมองแตละสวนสามารถใชสตปญญา ความสามารถแตละดานในการทำากจกรรมตางๆ อยางมเปาหมาย หรอความสามารถทจะคนหา แกปญหา และสรางผลตทมคณคาตอ

22

ตนเองและเปนทยอมรบของสงคม ดงนนจงตองคำานงถงความเหมาะสมกบความแตกตางระหวางบคคลเพอให

พฒนาความสามารถทางสตปญญาของบคคล ในการปรบตวใหเขากบสงแวดลอมในสงคมไดอยางมประสทธภาพ

แนวคดพนฐานของทฤษฎพหปญญา ( Theory of Multiple Intelligences : MI) เมอป ค.ศ.1904 กระทรวงศกษาธการในกรงปารส ไดใหนกจตวทยาชาวฝรงเศสชออลเฟรด บเนท ( Alfred Bainet ) และคณะทำาการพฒนาเครองมอ โดยกำาหนดนกเรยนทมความเสยงตอการสอบตกเพอหาทางแกไข จากการพฒนาเครองมอน ทำาใหเกดแบบทดสอบเชาวนปญญาขนเปนครงแรกของโลก หลายปตอมาจงแพรเขาไปในสหรฐอเมรกา และใชกนอยางแพรหลายจนเปนทรจกกนในปจจบนวา เชาวนปญญา และแบบทดสอบคว “ ” (IQ ) หรอแบบทดสอบเชาวนปญญาเกอบ 80 ป หลงจากทมแบบทดสอบเชาวนปญญาฉบบแรกของนกจตวทยาชาวอเมรกาแหงมหาวทยาลยฮารวารด ชอ โฮเวรด การดเนอร ไดประกาศวาโลกของเราตความของความฉลาดหรอเชาวนปญญาของมนษยแคบไป การดเนอรไดเสนอไวในหนงสอ Frames of Mind เมอป ค.ศ.1983 วา ความฉลาดหรอเชาวนปญญาของมนษยมอยางนอย 7 ดาน การดเนอรเรยกทฤษฎของเขาวา ทฤษฎ“พหปญญา ” (Theory of Multiple Intelligences : MI) การดเนอรตองการจะรจก ศกยภาพของความสามารถมนษยทนอกเหนอไปจากคะแนนแบบทดสอบเชาวนปญญาเขาตงขอสงสยถงความเชอถอไดของแบบทดสอบเชาวนปญญาแบบตางๆ ทไมเคยทำา การดเนอรบอกวาความฉลาดหรอเชาวนปญญา นาจะเกยวกบ

23

ความสามารถในการแกปญหาและการออกแบบผลผลตททนสมยในสถานการณธรรมชาต (อาร สณหฉว (แปล). 2542: 1-2 )

การดเนอร (เยาวพา เดชะคปต. 2544: 2-3; อางองจาก Gardner.1983) เปนนกวทยาศาสตรดานระบบประสาท แหงมหาวทยาลยฮารวารด ไดศกษาเกยวกบความหลากหลายของสตปญญา โดยการคดทฤษฎพหปญญา (Theory of Multiple Intelligences : MI)ขนและจำาแนกปญญาของคนเอาไวในหนงสอชอ โครงสรางของจตใจ“ ”(Frame of Mind) และหนงสอเรอง พหปญญา“ ”(Multiple InTelligences.1993) โดยเขาศกษาจากผทมสมองบกพรองในบางสวนและพบวาผทถกศกษายงมความสามารถในสวนทเหลออยซงเปนการพสจนวาสมองของมนษยไดแบงเปนสวน ๆ แตละสวนไดกำาหนดความสามารถเปนเรอง ๆ หรอมปญญาหลาย ๆ อยาง ถอกำาเนดมาจากสมองเฉพาะสวนแตกตางกน การดเนอรไดใชฐานความคดจากศาสตรทางการรบร(Cognitive Science) และศาสตรการทำางานของสมอง (Neuro Science) และใหคำาจำากดความคำาวา ปญญา วาเปน“ ”ความสามารถเชงชวจต (Biopsycological Potential) นนคอ คนทกคนสามารถแสดงออกซงองคแหงปญญาทเขาสามารถ และพฒนาความสามารถนนกบบรบทตาง ๆตามสภาพแวดลอมของตน เขามองสตปญญาในหลายลกษณะ และเชออกวาสตปญญาของแตละคนจะเปนกระบวนการทางจตใจ หรอความสามารถทจะคนหา แกปญหา และสรางผลผลตทมคณคาเปนทยอมรบของสงคม (เยาวพา เดชะคปต. 2544: 2-3; อางองจาก เชดศกด ชมนม. 2540)

สรปไดวา แนวคดพนฐานของทฤษฎพหปญญา เกดจากความเชอในเรองศกยภาพความสามารถของมนษย ทมอยางหลากหลายอนเกดจากสมองทแบงเปนสวนๆ ซงแตละสวนกำาหนดความสามารถ

24

เปนเรอง ๆ ไว จงทำาใหมนษยมปญญาหลาย ๆ อยางในคน ๆ เดยวกน

ประเภทของพหปญญาการดเนอร(เยาวพา เดชะคปต. 2544: 2-3; อางองจาก

Gardner. 1983) ไดจำาแนกความสามารถหรอสตปญญาของคนเอาไว 7 ประเภท และภายหลงไดเพมเตมอก 2 ประเภทรวมเปนสตปญญา 9 ดาน ไดแก

1. ปญญาดานภาษา (Linguistic Intelligence) คอผทมความสามารถทางดานภาษาสง เชน นกเลานทาน นกพด นกการเมอง หรอดานการเขยน เชน กว นกเขยนบทละครบรรณาธการ นกหนงสอพมพ ซงปญญาดานน ยงรวมถงความสามารถในการจดกระทำาเกยวกบโครงสรางของภาษา เสยง ความหมาย และเรองทเกยวกบภาษา เชน ความสามารถใชภาษาในการหวานลอม การอธบาย เปนตน

2. ปญญาดานตรรกะ-คณตศาสตร (Logical - Mathematical Intelligence) คอผทมความสามารถสงในการใชตวเลข เชนนกบญช นกคณตศาสตร นกสถต และผใหเหตผลทดเชนนกวทยาศาสตร นกตรรกศาสตร นกจดทำาโปรแกรมคอมพวเตอร นอกจากนปญญาดานนยงรวมถงความไวในการมองเหนความสมพนธ แบบแผน ตรรกวทยา การคดเชงนามธรรม และการคดทเปนเหตผล (Cause-effect) และการคดคาดการณ (If-then) วธการทใชในการคด ไดแก การจำาแนกประเภท การจดหมวดหม การสนนษฐาน สรป การคดคำานวณ การตงสมมตฐาน

3. ปญญาดานมต (Spatial Intelligence) คอความสามารถในการมองเหนพนทไดแก นายพราน ลกเสอ ผนำาทาง และสามารถปรบปรงวธการใชเนอทไดด เชน สถาปนกมณฑนากร ศลปน นกประดษฐ ปญญาดานนรวมไปถงความไวตอส เสน รปราง เนอท และความสมพนธระหวางสงเหลานน นอกจากนยงหมายถงความ

25

สามารถทจะมองเหน และแสดงออกเปนรปรางถงสงทเหนและความคดเกยวกบพนท

4. ปญญาดานรางกายและการเคลอนไหว (Bodily-Kinesthetic Intelligence) คอความสามารถในการใชรางกายของตนแสดงความคด ความรสก ไดแกนกแสดง นกแสดงทาใบนกกฬา นาฏกร นกฟอนรำา และความสามารถในการใชมอประดษฐ เชนนกป น ชางซอมรถยนตศลยแพทย ปญญาดานนรวมถงทกษะทางกาย เชน ความคลองแคลว ความแขงแรง ความรวดเรว ความยดหยน ความประณต และความไวทางประสาทสมผส

5. สตปญญาดานดนตร (Musical Intelligence) คอความสามารถทางดานดนตร ไดแก นกแตงเพลง นกดนตร นกวจารณดนตร ปญญานรวมถงความไวในเรองของจงหวะทำานอง เสยงตลอดจนความสามารถในการเขาใจและวเคราะหดนตร

6. ปญญาดานความเขาใจระหวางบคคล (Interpersonal Intelligence) คอความสามารถในการเขาใจอารมณความรสก ความคดและเจตนาของผอน ทงนรวมถงความไวในการสงเกตนำาเสยง ใบหนา ทาทาง ทงยงมความสามารถสงในการรถงลกษณะตาง ๆ ของสมพนธภาพของมนษย และความสามารถตอบสนองไดอยางเหมาะสมและมประสทธภาพ เชนความสามารถทำาใหบคคลหรอกลมชนปฏบตตาม

7. ปญญาดานตนเอง หรอความเขาใจตนเอง (Intrapersonal Intelligence) คอ ความสามารถในการรจกตนเอง และสามารถประพฤตปฏบตตนไดดวยตนเอง ความสามารถในการรจกตนเอง ไดแก การรจกตนเองตามความเปนจรง เชนมจดออน จดแขงในเรองใด มความรเทาทนอารมณ ความคด ความ

26

ปรารถนาของตน มความสามารถในการฝกฝนตนเองและเขาใจตนเอง

8. ปญญาดานธรรมชาต (Naturalist Intelligence) คอ การเขาใจการเปลยนแปลงของธรรมชาต และปรากฏการณทางธรรมชาต เขาใจความสำาคญของตนเองกบสงแวดลอมและตระหนกถงความสามารถของตนเองทจะมสวนชวยในการอนรกษธรรมชาต เขาใจถงพฒนาการมนษย และการดำารงชวตของมนษยตงแตเกดจนตาย เขาใจและจำาแนกความเหมอนกนของสงของ เขาใจการหมนเวยนเปลยนแปลงของสสาร

9. ปญญาดานการดำารงคงอยของชวต (Existential Intelligence) เปนสตปญญาทการดเนอรไดนำาเสนอไวในป ค.ศ.1999 ในหนงสอชอ (Intelligence Reframed)สรปไดวาตามทฤษฎพหปญญาประกอบดวยปญญา 9 ประเภท ไดแก ปญญาดานภาษา ปญญาดานตรรกะและคณตศาสตร ปญญาดานมต ปญญาดานรางกายและการเคลอนไหว ปญญาดานดนตร ปญญาดานความเขาใจผอน ปญญาดานความเขาใจตนเอง และปญญาดานธรรมชาต และปญญาดานการดำารงคงอยของชวต

ลกษณะสำาคญของทฤษฎพหปญญาทฤษฎพหปญญา หรอ MI Theory ไมเพยงแตอธบาย

ปญญาทง 9 ดานนเทานนแตยงไดอธบายถงลกษณะสำาคญเอาไว (เยาวพา เดชะคปต. 2544: 4; อางองจาก Gardner. 1983) ดงน

1. ปญญามลกษณะเฉพาะดานจากการศกษาเรองสมอง2. ทกคนมปญญาทง 8 ดานมากบางนอยบางตางกนไป ซง

บางคนอาจมปญญาทง 8 ดาน

27

สงมากทกดาน แตบางคนอาจจะมเพยงหนงหรอสองดาน สวนดานอน ๆ ไมสงนก

3. ทกคนสามารถพฒนาปญญาแตละดานใหสงขนถงระดบใชการได ถามการใหกำาลงใจ ฝกฝน อบรม มสภาพแวดลอมทเหมาะสม เชนความรวมมอของผปกครอง การไดประสบการณ กอาจจะเสรมสมรรถภาพของปญญาดานตาง ๆ ได

4. ปญญาตาง ๆ สามารถทำางานรวมกนได ซงการดเนอรชแจงวา การแบงลกษณะของปญญาแตละดานเปนเพยงการอธบายลกษณะของปญญาแตละดานเทานน แทจรงแลวปญญาทงหลาย ๆ ดานจะทำางานรวมกนเชนในการประกอบอาหารกตองสามารถอานวธทำา (ดานภาษา) คดคำานวณปรมาณของสวนผสม (ดานคณตศาสตร) เมอประกอบอาหารเสรจกทำาใหสมาชกทกคนในบานพอใจ (ดานความเขาใจผอน) และทำาใหตนเองมความสข (ดานความเขาใจตนเอง) เปนตน การกลาวถงปญญาแตละดานเปนเพยงการนำาลกษณะพเศษเฉพาะออกมาศกษาเพอหาทางใชใหเหมาะสม

5. ปญญาแตละดานจะมการแสดงความสามารถหลายอยาง เชน บางคนไมมความสามารถดานการอานกไมไดหมายความวาไมมความสามารถดานภาษา เพราะเขาอาจจะเปนคนทเลานทานหรอเลาเรองเกง ใชภาษาพดไดคลองแคลว หรอคนทไมมความสามารถทางกฬากอาจใชรางกายไดดในการถกทอผาหรอเลนหมากรกไดเกง ซงจะเหนไดวาแมแตในปญญาดานใดดานหนง กจะมการแสดงออกถงความสามารถทหลากหลายการดเนอรเชอวา แมวาคนแตละคนจะมปญญาในแตละดานไมเทากน แตกสามารถพฒนาปญญาทง 9 ดานนได (เยาวพา เดชะคปต. 2544: 4; อางองจาก Gardner. 1983) สรปไดวา แตละคนจะมปญญาแตละดานไมเทากน แตกสามารถพฒนาไดโดยการจดประสบการณใหไดรบอยางเหมาะสม

ลกษณะของบคคลทมความสามารถในดานตาง ๆ ตามทฤษฎพหปญญา

28

สปราณ ไกรวตนสสรณ และคณาพร คมสน (2544: 8-30) ไดอธบายลกษณะของบคคลทมความสามารถในดานตาง ๆ ตามทฤษฎพหปญญาดงน

1. ลกษณะของบคคลทมความสามารถในการใชภาษา1.1 ชอบฟงและโตตอบกบการพดในรปแบบตาง ๆ1.2 ชอบเลยนแบบเสยง ภาษา การอานและการเขยน

ของผอน1.3 เรยนรโดยผานทกษะการฟง การอาน การเขยน และ

การอภปราย1.4 มความสามารถในดานการฟงในระดบความเขาใจ

การถอดความ (Paraphase) การตความและการจดจำาในสงทไดฟง

1.5 มความสามารถในการอานระดบความเขาใจ การยอความ การตความ การอธบาย การจดจำาสงทอาน

1.6 มความสามารถในการพดตอหนากลมบคคลหลาย ๆ อาชพ การพดเพอจดประสงคตาง ๆ การใชภาษาพดทงายตอการเขาใจ การพดชกจง การโนมนาว การพดใหคนอนเชอถอในเวลาอนเหมาะสม

1.7 มความสามารถในการเขยนไดถกตองตามไวยากรณ การสะกด การใชเครองหมาย วรรคตอน และการใชคำาศพทเพอสอความคดไดด

1.8 มความสามารถในการเรยนภาษาอน ๆ ได1.9 ใชทกษะทางภาษาทง 4 ในการจดจำา การสอสาร

การอภปรายการอธบาย การชกจง การสรางความรใหม การสรางความหมายใหม ๆ และสะทอนใหผอนเขาใจธรรมชาตของภาษา

1.10 มความพยายามทจะฝกฝนภาษาของตนใหเกดความชำานาญ

29

1.11 มความสนใจในกจกรรมทางภาษา อนไดแก งานเขยนบนทกประจำาวน บทกว การเลาเรอง การโตวาท การพดในโอกาสตาง ๆ การเขยน และการเขยนบทความในวารสารตาง ๆ

1.12 มการสรางสรรครปแบบตาง ๆ ทางภาษา อนไดแก งานเขยนหรอการพดแนวใหม ๆ

1.13 มอารมณขน2. ลกษณะของบคคลทมความสามารถในการใชเหตผลและ

แนวคดทางคณตศาสตร2.1 รและเขาใจหนาทของสงตาง ๆ รอบตว2.2 คนเคยและเขาใจแนวคดเกยวกบปรมาณ เวลา

เหตผล2.3 เขาใจสญลกษณทเปนนามธรรมเพอถายทอดแนว

ความคดและสงทเปนรปธรรมได2.4 สามารถใชทกษะของการแกไขปญหาไดอยางม

เหตผล2.5 เขาใจรปแบบและความสมพนธของสงตาง ๆ รอบ

ตว2.6 รจกตงสมมตฐานและทดสอบได2.7 สามารถใชทกษะทางคณตศาสตร อนไดแก การ

ประมาณ การคำานวณ การตความ เปนสถต และนำาเสนอขอมลเปนสญลกษณตาง ๆ (Graphic form)

2.8 ชอบคดในแนวทางการคำานวณ เชน การรวบรวมขอมล การตงสมตฐาน การใชสตรอนเปนรปแบบ รจกยกตวอยางสงทขดแยงกบเกณฑ และชอบโตเถยงโดยการยนกรานความถกตอง

2.9 แกปญหาทางคณตศาสตรโดยใชเทคโนโลยใหม ๆ

30

2.10 สนใจเลอกอาชพทเกยวกบการคำานวณ เชน นกบญช ผททำางานเกยวกบคอมพวเตอร นกกฎหมาย วศวกร และนกเคม

2.11 ชอบสรางสรรครปแบบใหม ๆ มความเขาใจอยางลกซงทางดานคณตศาสตร

3. ลกษณะของบคคลทมความสามารถในดานมตสมพนธ3.1 เรยนรไดจากการมองเหนและการสงเกต สามารถ

จำาใบหนา วตถรปราง ส รายละเอยดและฉาก

3.2 สามารถสบคนรองรอยหรอวตถได เชน การคนหารอยเทา หรอรองรอยในปา การขบรถตามเสนทางจราจร

3.3 ใชจนตนาการในการสรางมโนภาพและรายละเอยด รวมทงใชในการเรยกความทรงจำากลบคน

3.4 สามารถอานแผนภม ตาราง แผนท ชอบเรยนสงทนำาเสนอดวยลายเสนหรอสงทมองเหนได

3.5 สนกกบการขด เขยน การวาดภาพ การระบายส การป น

3.6 มความสามารถและสนกกบการสรางภาพ 3 มตเปนรปทรงตาง ๆ เชน พบกระดาษเปนรปทรงตาง ๆ

3.7 สามารถมองวตถในมมมองทตางจากคนอน หรอมองเหนสงทซอนเรนได

3.8 สรางสรรควตถขนมาจากสงทเปนนามธรรม3.9 สนใจและมทกษะในงานอาชพศลปน นกถายภาพ

นกวศวกร มณฑนากรสถาปนก นกออกแบบ นกบน นกประดษฐ3.10 สรางงานศลปะแนวใหม และพฒนางานศลปะ

ดงเดม

31

4. ลกษณะของบคคลทมความสามารถในดานการเคลอนไหวรางกาย

4.1 ชอบสำารวจสภาพแวดลอมและสงตาง ๆ4.2 ชอบพฒนาฝมอโดยการประสานความสามารถกบ

อวยวะตาง ๆ แขงกบเวลา4.3 สามารถเรยนรและจดจำาไดดจากการลงมอปฏบต

และการมสวนรวม4.4 สนกกบการเรยนรจากประสบการณตรง อนไดแก

การทศนศกษา (field–trip ) การเลนเกม การแสดงบทบาทสมมต การสะสมสงของและการออกกำาลงกาย

4.5 มกแสดงการคลองตวในการทำางานโดยการสงเกตจากการเคลอนไหว การเดน การหยบจบสงของ

4.6 สมผสไดเรวกบการเคลอนไหวรอบตว และพรอมเสมอกบการโตตอบสงรอบขาง

4.7 มทกษะและชอบมสวนรวมทจะแสดงออกในดานการแสดงละคร การกฬาการเตนรำา กจกรรมตาง ๆ การเยบปกถกรอย งานปน งานฝมอ งานพมพ

4.8 เมอเขารวมกจกรรมทเกยวกบการแสดง การฝมอ มการแสดงออกอยางมทกษะ คลองตว ถกตองแมนยำา และสงางาม

4.9 ปฏกรยาตอการเขารวมกจกรรมใด ๆ แสดงใหเหนถงความสมพนธอนดระหวางการใชรางกายและสตปญญา

4.10 มความเขาใจและใชชวตไดมาตรฐานตามสขลกษณะ

4.11 มแนวโนมทจะเลอกอาชพดานการกฬา การเตนรำา ศลยกรรมและวศวกรรม

4.12 สรางสรรคและคดคนพฒนาทกษะทางกาย การเตนรำา การกฬา และกจกรรมตาง ๆ ทใชทกษะทางกายเปนพนฐาน

32

5. ลกษณะของบคคลทมความสามารถทางดานดนตร5.1 ชอบ สนใจ และสนกสนานกบเสยงตาง ๆ ทเกดขน

รอบตว อนไดแก เสยงมนษย เสยงธรรมชาต เสยงดนตร5.2 เมอไดยนเสยงดนตรมกจะตองรองตาม เตนรำา

เคาะเสยงเปนจงหวะ และวจารณเพลงไดอยางลกซง เกยวกบระดบเสยง เนอรอง จงหวะ การใชเสยงประกอบดนตร และวฒนธรรมของดนตร

5.3 ชอบสะสมดนตรและขอมลเกยวกบดนตร เชน เทป ซด วดทศน และชอบเลนเครองดนตร

5.4 พฒนาความสามารถดานการรองเพลง การเลนดนตรดวยตวเอง หรอรวมมอกบผอน

5.5 ใชศพทเฉพาะและสญลกษณตาง ๆ ทางดนตรได5.6 ชอบและสามารถแตงเพลง และเลนดนตรไดทนท

โดยมไดเตรยมตวลวงหนา5.7 เขาใจและสามารถตความหมายของเนอแพลงและ

ดนตรทผแตงเพลงตองการสอได5.8 ชนชอบอาชพทเกยวกบดนตรอนไดแก นกรอง นก

ดนตร เจาหนาทเทคนคดานดนตรนกแตงเพลง ผผลตอปกรณหรอเครองมอดนตร คร และผอำานวยการเพลง

5.9 สรางสรรคเพลงและประดษฐเครองดนตร6. ลกษณะของบคคลทมความสามารถในดานมนษยสมพนธ

6.1 มสมพนธภาพทดในครอบครวและกบผอน6.2 สามารถสรางและรกษาภาพลกษณของตนในสงคม

ไดด6.3 รจกปรบเปลยนวธการรวมสงคมกบผอนทกชนชน

และอาชพไดอยางเหมาะสม6.4 เขาใจความรสกความคดสภาพการณ พฤตกรรม

และแนวทางชวตของผอนอยางถองแท

33

6.5 สวมบทบาทของผนำาและผตามไดอยางเหมาะสม6.6 มความสามรถเหนยวนำาใจคนใหเปนไปตามตองการ

มลกษณะผนำา6.7 สามารถเขาใจและสอสารกบบคคลอนไดดโดยใชคำา

พดและกรยาทาทาง6.8 ชวยเปนสอกลางเพอชวยประสานการทำางานความ

เขาใจความคดใหกบผอนและหนวยงานตาง ๆ6.9 สามารถปรบตวไดดตามสภาพแวดลอมและกบ

บคคลทกชนชนและอาชพ6.10 เขาใจแงมมทางสงคมและการเมอง6.11 สนใจอาชพทตองใชความสามารถดาน

มนษยสมพนธ อนไดแก คร นกสงคมสงเคราะหทปรกษา และนกการเมอง

6.12 ชอบพฒนารปแบบและระบบการอยรวมกนทางสงคม

7. ลกษณะของบคคลทมความสามารถในดานการเขาใจตนเอง7.1 เขาใจระดบอารมณและความรสกของตนเอง7.2 พฒนาอารมณตนเองใหเปนไปในทางทเหมาะสม7.3 รจกตงจดมงหมายของชวตเปาหมาย7.4 ตงมนในคณธรรมและจรยธรรม7.5 สามารถทำางานไดดวยตนเอง7.6 สนใจใครรเกยวกบชวต อนไดแก ความหมาย เปาหมาย

และสงทเกยวของกบชวต7.7 ควบคมการเรยนรและบคลกไดด7.8 ชอบคนหาเกยวกบตนเอง7.9 สามารถเลงเหนความซบซอนของกระบวนการ

ภายในจตของตนและสภาพชวตไดกระจาง7.10 ตงมนทจะเขาใหถงความแทจรงของชวต

34

7.11 มอทธพลตอบทบาทของผอน

ชยพฤกษ เสรรกษ และ บงอร เสรรกษ (2543: 7–9) ไดอธบายถงพฤตกรรมทปรากฏของบคคลทมความสามารถแตละระดบไวดงน

1. คนทมความสามารถดานภาษา จะทำาสงตาง ๆ เหลานไดด1.1 สามารถจบใจความไดด จากการฟงสงตาง ๆ1.2 สามารถถายทอดความคดทางคำาพดไดชดเจน1.3 สอสารไดชดเจนตรงประเดน1.4 สามารถอานหนงสอตาง ๆ ไดถกตอง เขาใจความ

หมาย จบใจความไดด1.5 เขยนถายทอดความรสก ความร ขอมลไดถกตอง

ชดเจน และสามารถเขยนถายทอดไดหลากหลายแนวทาง2. คนทมความสามารถดานตรรกะ-คณตศาสตร จะทำาสงตาง

ๆ เหลานไดด2.1 เปนคนทคดเปนระบบ มเหตผลในการคด2.2 มความสามารถในการคดวเคราะห คอ คดพจารณา

สวนยอยของประเดนใหเหนภาพชดเจน2.3 มความสามารถในการคดสงเคราะห คอ ประมวล

เชอมโยงแงมมความคดรวบยอดและประเดนตาง ๆ ใหเปนเรองเดยวกน

2.4 มความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณ คอ นำาเหตผลขอมลมาใชในการตดสน เชอหรอไมเชอ ทำาหรอไมทำา

2.5 มความสามารถในการคดแกปญหา คอ การประมวลสาเหตของปญหา หาวธแกปญหาทหลากหลาย และเลอกแนวทางทสามารถแกปญหาไดเกดผล

35

2.6 มความสามารถในการคดสรางสรรค คอ สามารถคดไดคลอง หลากหลายแนวทาง คดไดแตกตางจากคนอน คดยดหยน ไมยดตด

2.7 มความสามารถในการใชจำานวน เขาใจความเปนนามธรรมของจำานวน

2.8 มทกษะกระบวนการวทยาศาสตรอยางรอบดาน ทงทกษะขนพนฐานและทกษะขนสง 13 ทกษะ ดงน

2.8.1 ทกษะขนพนฐานม 8 ทกษะ ไดแก1) การสงเกต2) การวด3) การจำาแนกประเภท4) การหาความสมพนธระหวางสเป

สกบสเปสและสเปสกบเวลา5) การใชตวเลข6) การจดกระทำาและสอความหมายขอมล7) การลงความเหนจากขอมล8) การพยากรณ

2.8.2 ทกษะขนสงม 5 ทกษะ ไดแก1) การตงสมมตฐาน2) การกำาหนดคำานยามเชงปฎบตการ3) การกำาหนดและควบคมตวแปร4) การทดลอง5) การตความหมายของขอมลและการลง

ขอสรป3. คนทมความสามารถดานพนท จะทำาสงตาง ๆ เหลานไดด

3.1 สามารถวาดภาพในสมอง และออกแบบสงตาง ๆ ไดเหมาะสมกบจดประสงคทตองการใช

3.2 กะระยะไดแมนยำา รเร องทศทาง

36

3.3 วาดรปไดถกสดสวน และสอความคด ความรสกผานรปภาพไดชดเจนทงความคดเชงรปธรรมและความคดเชงนามธรรม

4. คนทมความสามารถดานการเคลอนไหว จะทำาสงตาง ๆ เหลานไดด

4.1 สามารถใชกลามเนอไดคลองแคลว ทงกลามเนอเลกและกลามเนอใหญ

4.2 ใชอวยวะของรางกายสอสารทาทาง ความคด ความรสกได

4.3 การใชกลามเนอเลกไดอยางคลองแคลวในการทำากจกรรมตาง ๆ อาท เยบปกถกรอยแกะสลก ผาตด เคลอนไหวนวมอ ทาทางตาง ๆ

4.4 ใชกลามเนอใหญไดอยางคลองแคลว ในการทำากจกรรมตาง ๆ อาท การเลนกฬา การเตนตามจงหวะ การทำาทาประกอบ

4.3 ใชอวยวะของรางกายสอสารและแสดงความคด ความรสกได เชน การแสดงละคร การแสดงทาใบสอภาษา

5. คนทมความสามารถดานดนตร จะทำาสงตาง ๆ เหลานไดด5.1 ไวตอการรบรจงหวะและทำานอง5.2 แยกแยะเสยง ทำาอง จงหวะได5.3 แตงเพลง สรางสรรคทำานอง5.4 สอสารความคดออกมาเปนเพลงหรอทำานองไดด

6. คนทมความสามารถดานการเขาใจคนอน จะทำาสงตาง ๆ เหลานไดด

6.1 สามารถรบรอารมณความคด ความรสกของบคคลตาง ๆ รอบตวได

6.2 ปรบปฏสมพนธใหเหมาะสมกบการอยรวมกบบคคลอน

37

6.3 ทำางานกลมไดด มความเปนผนำา เปนสมาชกกลมทด และรบรบทบาทตนเองในแตละสถานการณ

7. คนทมความสามารถในดานรจกตนเอง จะทำาสงตาง ๆ เหลานไดด

7.1 นบถอตนเอง มนใจในตนเอง รจกเขาใจจดด จดอยของตนเอง

7.2 วางแผนการทำางานของตนเอง และหาแนวทางในการพฒนาตนเองใหเกงสงสดและพฒนาขนเรอย ๆ

7.3 มวธการเปลยนแปลงตนเองใหเหมาะสม และเตอนตนเองใหทำางานตามทวางแผนไวจนบรรลเปาหมาย

7.4 กระตนตนเองใหตอสอปสรรคและอดทนตอความลำาบากกายและใจได

8. คนทมความสามารถดานการรอบรธรรมชาต จะทำาสงตาง ๆ เหลานไดด

8.1 มความรเกยวกบธรรมชาตอยางลกซง ทงวงจรชวต สภาพปจจบน การดแลใหคงอยและการทำาใหธรรมชาตทเสยหายหมดไป

8.2 สามารถคาดคะเนสงทเกดขนเมอเงอนไขตาง ๆ เปลยนแปลง

8.3 มกจะอยในธรรมชาต หลงใหลในความงามของธรรมชาต

เยาวพา เดชะคปต ไดแปลจากเรอง “ Multiple Intelligences” (Finkelstein , Leonard & Finkelstein , Leila. 2541) ไดดงน

1. ดานภาษา (Linguistic Intelligence)- เขาใจคำาสงและความหมายของคำา

38

- ชอบอาน เขยน เลาเรอง- อธบายไดชดเจน- ชอบสอนและชอบเรยนและเรยนไดดถามโอกาส

ไดพดไดฟงและเหน- มอารมณขน- มความจำาด จำาสถานท วนเดอนปและสงตาง ๆ- สามารถวเคราะหดานภาษาไดด- นกกว- นกเขยน- นกพด- นกโตวาท

2. ดานตรรกะ คณตศาสตร – ( Logical – Mathematical Intelligence)

- สามารถจำาสงทเปนแบบแผนทเปนนามธรรมได- มเหตผลเชงสรปความสามารถเชอมโยงความ

สมพนธของสงตาง ๆ- ชอบทำาการทดลอง คนหาคำาตอบ ทำางานกบ

ตวเลข หาคำาตอบดาน รปแบบและความสมพนธ- ชอบคณตศาสตร คดในเชงเหตผลและสามารถ

แกปญหาตาง ๆ ไดด- เรยนไดดโดยการจดหมวดหม แยกประเภท- นกวทยาศาสตร- นกคณตศาสตร- นกคด- นกสถต

3. ดานมต (Spatial Intelligence)- สามารถมองเหนแงมมตาง ๆ ได

39

- เหนความสมพนธของพนท- สามารถแสดงออกดวยภาพ- สามารถมองเหนรปลกษณของสงตาง ๆ- สามารถหาทศทางทวางได สามารถจดรปฟอรม

ตาง ๆในสมองได- มจนตนาการด มองเหนการเปลยนแปลง อาน

แผนท แผนภมไดด- เรยนไดดถาตองใชจนตนาการ ใชความคดอยาง

อสระ ทำางานดวยสและภาพ- ชอบทจะวาด สราง ออกแบบ ศกษาภาพนง

ภาพยนตร และทดลองกบ เครองจกรกล- นกเดนเรอ- นกบน- ประตมากร- ศลปน / นกวาดภาพ- สถาปนก

4. ดานรางกายและความถนดทางกาย ( Bodily – Kinesthetic Intelligence)

- สามารถควบคมการเคลอนไหวของรางกายรจกสวนตาง ๆของรางกาย

และสามารถแสดงออกได- ชอบการเคลอนไหว สมผส พด และใชภาษาทาง

กาย ( Body Language)- ทำากจกรรมทตองใชรางกาย เชนกฬา เตนรำาการ

แสดง การประดษฐ สงของไดด

40

- มความสามารถในการแสดงทาทาง สามารถพฒนาการทำางานของรางกาย

- เรยนไดดถามโอกาสสมผส เคลอนไหว และมปฏสมพนธกบพนทวาง

และการสมผส- นกกฬา- นกเตนรำา- ศลยแพทย- นกประดษฐ

5. ดานดนตร ( Musical Intelligence)- ชอบรองเพลง ฟงเพลง ชอบเลนดนตร และตอบ

สนองตอเสยงเพลง- แยกแยะ จำาทำานองเพลง เรยนรจงหวะดนตรได

เรว- เรยนรจงหวะ เสยง และดนตรไดด- รจกโครงสรางของดนตร โครงสรางในการฟง

เพลง- นกดนตร- นกแตงเพลง- วาทยาการ- วศวกร

6. ดานความเขาใจระหวางบคคล (Interpersonal Intelligence)

- เขาใจผอน นำาผอน จดกลม สอสาร ระงบขอพพาทได

- ทำางานเปนกลมได- แยกแยะความแตกตางระหวางบคคลได- สามารถสอความหมายโดยไมใชภาษาพดได

41

- ชอบมเพอน มาก ๆ ชอบพดคยกบคนและรวมสงสรรคกบคนอน

- เรยนรไดดถามโอกาสไดรวมงานกบผอน หรอมโอกาสสมภาษณผอน

- รจกสรางสมพนธภาพอนดกบผอน- คร- นกสงคมสงเคราะห- นกแสดง

- นกการเมอง- พนกงานขายของ

7. ดานความเขาใจตนเอง (Intrapersonal Intelligence)

- มสมาธด- เปนคนมจตใจออนโยน- มความเขาใจตนเอง ชอบคดฝน และหมกมนอย

กบความรสก/ความคด ของตนเองใหสญชาตญาณเปนเครอง

นำาทาง- ตระหนกและแสดงความรสกของตนเองไดหลาย

ๆ อยาง- มความรสกเกยวกบตวตนของตนเอง- มความคดระดบสงและมเหตผล- ชอบทจะทำางานคนเดยวและสนใจตดตามสงท

ตนเองสนใจเปนพเศษ เรยนรไดดถามโอกาสทำางานโดยลำาพงทำาโครงการเดยว

42

- แสวงหาความสำาเรจในความสนใจและเปาหมายของตนเอง และตองการเปนผสรางสรรคเรยนรโดยวธเรยนดวนตนเองตามจงหวะการเรยนรเฉพาะตน

- นกจตวทยา- ผนำาทางศาสนา- นกปรชญา

8. ดานธรรมชาต (Naturalist Intelligence)- เขาใจเปลยนแปลงของธรรมชาตและ

ปรากฏการณธรรมชาต- เขาใจความสำาคญของตนเองกบสงแวดลอมและ

ตระหนกถงความสามารถของตนทจะมสวนชวยในการอนรกษธรรมชาต

- เขาใจถงพฒนาการของมนษย และการดำารงชวตของมนษยตงแตเกดจนตาย

- เขาใจและจำาแนกความเหมอนกนของสงของ- เขาใจการหมนเวยนเปลยนแปลงของสสาร- คดทวงทำานอง / จงหวะได- สมผสคณภาพของเสยงได- นกวทยาศาสตร

9. ดานการดำารงคงอยของชวต (Existential Intelligence)

- ความไวและความสามารถในการจบประเดนคำาถามทเกยวกบการดำารง

อยของมนษย- เรยนรบรบทการดำารงคงอยของมนษย- เขาใจความสมพนธของโลกทเปนกายภาพและ

โลกของจตใจ- มความรกผอน

43

- การตนตวในการแสดงออกในสถานการณบางอยาง

- การเขาใจในวฒนธรรม การแสดงออกในดานอารมณ สงคม จรยธรรม

- เขาใจหลกปรชญา หลกของศาสนาตาง ๆการดเนอร (อาร สณหฉว.2542 : 13 อางองจาก

Gardner.1983 ) ไดอธบายไววาปญญาจะพฒนาขนไดหรอไมขนอยกบเหตปจจยตอไปน

1. สภาพทางชววทยาของบคคล อนไดแก กรรมพนธ หรอการกระทบกระเทอนของสมองกอนตงครรภ ระหวางตงครรภ และเมอเกดมาแลว

2. ประวตชวตของคนแตละคน อนไดแก ประสบการณทมกบพอแม คร พนองและเพอนฝง ซงอาจจะเปนประสบการณทจะชวยพฒนาปญญา หรอทำาใหการพฒนาปญญาชะงกงน

3. พนฐานทางประวตศาสตรและวฒนธรรม ตลอดจนระยะเวลา สถานทเกดและการเตบโตจะมสวนสำาคญในการสงเสรมปญญาบางดานและไมสงเสรมปญญาบางดานตวกระตนและตวบนทอนปญญา

ประสบการณทตกผลก (ชวยกระตน) กบประสบการณทบนทอนเปนกระบวนการสำาคญในการพฒนาของปญญา ประสบการณทชวยตกผลก เปนคำาท เฟลแมน “ ” ( David

Feldman) แหงมหาวทยาลยทฟทไดคดคน และการดเนอรไดนำาไปใชอยางกวางขวาง ประสบการณทชวยตกผลกเปนจดสำาคญในการพฒนาปญญาและความสามารถ ประสบการณนมกจะเกดตงแตปฐมวย แตกอาจเกดไดระหวางอายตาง ๆ ตวอยาง เชน อลเบรต ไอสไตลนกวทยาศาสตรทสำาคญของโลกเมออาย 4 ขวบ พอเขาไดใหเลนกบเขมทศ เขาไดเลาในชวประวตวา เขมทศนทำาใหเขาสนใจอยากรเรองของ

44

โลก และจกรวาลมาก ประสบการณของเขาจงปลกความสามารถของเขาอยเสมอ ทำาใหเขาเรมคดและสนใจศกษาจนเปนนกวทยาศาสตรบนลอโลก จะเหนไดวา ประสบการณทชวยตกผลกจะเปนประสบการณทปลกเราปญญาทมอยใหพฒนาจนถงขนสงสด ในทางตรงกนขาม “ ประสบการณทบนทอน หมายถง ประสบการณทตดรอนการ”พฒนาของปญญา เชน ในวชาศลปะ ครพดเยาะเยยผลงานศลปะตอหนาเพอน ๆ เหตการณครงนนอาจจะเปนจดทตดการพฒนาการของปญญาดานมตของทานไปโดยสนเชง หรอพอแมทตะโกนดดาวาททานเลนเปยโน ทานกอาจไมแตะตองเปยโนอกเลย ประสบการณบนทอนจะเปนประสบการณททำาใหคนรสกโกรธ อาย กลว หรอเกดอารมณอนไมพงประสงคทงหลายอนสมพนธกบปญญาความสามารถดานใดกจะบนทอนตดรอน พฒนาการของปญญาและความสามารถดานนนๆ(อาร สณหฉว. 2541:16-17) ประสบการณตอไปนจะเปนสงแวดลอมทจะชวยพฒนาหรอบนทอนการพฒนาของปญญา

1. การมอปกรณเหมาะสม หรอครด เชน ถาเกดมาในครอบครวทยากจน กอาจจะไมมทนทจะซอเครองดนตร หรอไปเขาเรยนพเศษวชาดนตร ปญญาทางดานดนตรกอาจจะไมมโอกาสไดแสดงออก

2. องคประกอบทางประวตศาสตร - วฒนธรรม เชน ถาเปนนกเรยนทมแนวโนมและชอบวชาคณตศาสตร ในขณะทสงคมขณะนนกำาลงสงเสรมวชาคณตศาสตรและวทยาศาสตรอยางสดขด มการใหทนอยางมากมาย ปญญาทางดานคณตศาสตรกจะไดรบการสนบสนนไดมาก

45

3. องคประกอบทางภมศาสตร เชน ถาเกดมาในทองถนทเปนไรนา กจะไดพฒนาปญญาทางกาย มากกวาคนทเกดในคอนโดมเนยมชนท 30 บนถนนเจรญกรง

4. องคประกอบทางครอบครว เชน ถาอยากจะเปนศลปนนกวาด แตพอแมตองการใหเปนนกกฎหมาย บางทอทธพลของพอแมทำาใหตองพฒนาทางดานภาษาสวนปญญาดานศลปะอาจจะไมไดรบการสนบสนนเลย

5. องคประกอบทางดานสถานการณ เชนเมอเลกๆตองดแลนองเพราะเปนครอบครวใหญจงไมมเวลาทจะพฒนาปญญา หรอความสามารถพเศษใด ๆ (อาร สณหฉว. 2543: 14-15 )

สรปไดวา ปจจยทมอทธพลตอการพฒนาพหปญญาไดแก การไดรบการสงเสรมจากครอบครวทด การไดครทด การไดอยในสงคมและสงแวดลอมทด ซงสงเหลานจะเปนปจจยสงเสรมใหเดกพฒนาพหปญญาในทางทถกตอง

แนวทางการสงเสรมความสามารถทางพหปญญาการสงเสรมความสามารถทางพหปญญาใหกบเดกนน ตอง

เขาใจวา เดกทกคนไมใชอจฉรยะแตเดกทกคนมความสามารถถงขดสงสดของแตละบคคลได ซงโบลตนและแคชวด (Boulton Lewis and Catherwood. 1994: 52-53) กลาววา การเปดโอกาสใหเดกไดแสดงออกถงความรสกของตนเอง จากประสบการณทไดรบดวยการสอสารดานตาง ๆ เชน การพดแสดงความคดเหนการวาดภาพสงทตนเองประทบใจ เปนตน ซงสงตาง ๆ เหลานเปนการเรยนรทเดกจะจดจำาไปไดยาวนาน และไดแสดงความทสามารถของตนเองไดอยางแทจรง สำาหรบไผท สทธสนทร (2543:21 ) ไดเสนอแนวทางในการสงเสรมความสามารถทางพหปญญาใหแกเดกดงน

1. จดกจกรรมโดยใหเดกไดเรยนร และทำากจกรรมรวมกน อาจจะเปนกลมใหญหรอกลมเลก โดยเนนการเรยนรแบบบรณาการ และฝกความสามารถในดานตาง ๆ ใหกบเดก เชน

46

ความสามารถดานดนตร ความสามารถดานภาษา ความสามารถดานตรรกะและคณตศาสตร

ความสามารถดานการเคลอนไหวและรางกาย ความสามารถดานมตสมพนธ ความสามารถดานมนษยสมพนธ ความสามารถดานการเขาใจตนเอง ความสามารถดานธรรมชาตวทยา

2. เดกและครรวมกนวางแผนการเรยนรของตนเอง เพอเปนการพฒนาความสามารถในดานตนเองถนดหรอมความสามารถพเศษ

3. การเรยนรของเดกเกดจากความตองการทตอเนองจากการเรยนรในเรองหนงและเดกยงสนใจ ครควรจะชวยเหลอหรอใหคำาแนะนำา นอกจากนอาจจะเกดจากความตองการทจะเรยนรดวยตวเองโดยครไมไดกระตน

4. ควรเปดโอกาสใหเดกไดแสดงออกตามความสามารถทมอยอยางเตมท โดยสงเสรมใหมการจดมมประสบการณสำาหรบเดกไดเลอกทำากจกรรมทสนใจ และแสดงความสามารถดานทตนเองถนด

สรศกด หลาบมาลา (2543: 52-53 ) ไดกลาวถงแนวทางในการสงเสรมความสามารถทางพหปญญาของเดกดงน

1. การจดกจกรรมยดเดกเปนศนยกลางโดยมครคอยแนะนำาและใหการสนบสนนการเรยนร เนนการคนพบ การคดไตรตรอง ซงเนนใหเดกเปนผปฏบต และทำากจกรรมการเรยนรดวยตนเอง ทำาใหเกดการคนพบตวเอง

2. เดกควรจะไดเรยนรจากแหลงเรยนรทหลากหลาย ทงภายในและภายนอกโรงเรยน เชน ภายในชมชนของตนเอง จากการทศนศกษา เปนตน

3. ครควรศกษาหาความรอยางสมำาเสมอ ไมวาจะเปนการคนหากจกรรมใหม ๆ ใหกบเดก ทำาใหเดกไมเกดความเบอหนายในกจกรรมทซำาซาก

47

4. จดกจกรรมแบบบรณาการการเรยนรและเพมทกษะความสามารถของเดก โดยสงเสรมศกยภาพของเดก ๆ ในทก ๆ ดาน

5. สงเสรมพฒนาการเดกในดานการอยรวมกน เชน การทำางานกลม

6. สงเสรมการเขาใจตนเอง รจกสวนด สวนทบกพรองของตนเอง และความเขาใจผอน สามารถชนชมกบความสำาเรจของผอน

7. โรงเรยนเปนสถานททสนบสนนการเรยนรของเดก และเปนสถานททสงเสรมการ

พฒนาความสามารถของเดกในดานตาง ๆ นอกจากน กญชร คาขาย (2544 : 159 - 160) ไดกลาววาการสงเสรมความสามารถ

ทางพหปญญาใหด ไมวาจะเปนในดานใดกตามถาเดกไดรบการสงเสรมทตรงตามความสามารถกจะทำาใหเดกพฒนาไปไดอยางรวดเรวกวาเดกคนอน ดงนควรทจะสงเสรมความสามารถทางพหปญญาใหกบเดกเพอการเรยนรดงน

1. ตองรจกความแตกตางระหวางบคคลของเดกในทก ๆ ดาน เพราะจะชวยใหการเรยนการสอนและการประเมนการเรยนรของเดกสอดคลองกบพฒนาการของเดกแตละคน

2. กระตนใหเดกไดใชความสามารถทก ๆ ดานรวมกนในการเรยนรสงทอยากจะเรยน

3. กจกรรมการเรยนรทจดใหควรเปดโอกาสใหผเรยนไดแกปญหาหรอเขาไปมสวนรวมในการตดสนใจ และเปนกจกรรมทตองทำาโดยอาศยการผสมผสานกนของความคดเชงเหตผล

4. กระตนใหเดกตอบคำาถาม โดยการใหเหตผล5. สงเกตการเปลยนแปลงพฤตกรรมของเดกวาเปนไปตาม

ลำาดบขนหรอไม เพอทจะไดทราบถงจดบกพรองในการเรยนรของเดก

48

6. หากพบวาเดกเรยนรหรอเขาใจสงใดสงหนงไดชากวาคนอน ๆ ควรจะชวยเหลอเพราะอาจเปนไปไดวาเดกมความสามารถเพยงเทาน

7. จดกจกรรมการเรยนรใหสงเสรมความสามารถในทก ๆ ดาน เชน

7.1 การอาน การเลน และการเขยนเรอง (ดานภาษา)7.2 การเลานทาน และใหเดกเดาวาตอนจบจะเปน

อยางไร (ดานตรรกะ)7.3 การเขยนภาพ ลอกแบบ หรอวางผงทจะตกแตง

พนท (ดานมตสมพนธ)7.4 การฟงเสยงดนตร หรอเสยงตาง ๆ (ดานดนตร)7.5 การเตนรำา การละเลนไทยเชนมอญซอนผา งกนหาง

โพงพาง (ดานการเคลอนไหวและรางกาย)7.6 การสวมบทบาทตาง ๆ การใชภาษาทาทาง (ดาน

มนษยสมพนธ)7.7 การบอกถงความตองการของตนเอง (ดานการ

เขาใจตนเอง)7.8 การปลกตนไม การเลยงสตว และการบนทกการเจรญ

เตบโต (ดานธรรมชาตวทยา)สรปไดวา การสงเสรมความสามารถทางพหปญญานน

เปนสงทสามารถพฒนาใหเกดขนไดตงแตวยเดก โดยการจดกจกรรมทมความหลากหลาย และอยในความสนใจของเดกเพราะการทเดกไดคนพบความสามารถทแทจรงของตนเอง ซงจากการทำากจกรรมตาง ๆ เปนสงทเดกไดรบประสบการณตรงตลอดจนผใหญใหการสนบสนนสงเสรม และเขาใจถงความแตกตางระหวางบคคล

49

รปแบบการจดประสบการณการเรยนรตามแนวทฤษฎพหปญญา

การจดประสบการณการเรยนรตามรปแบบพหปญญาเพอการเรยนร (Multiple -ntelligences Model for Learning) ซงรองศาสตราจารย ดร.เยาวพา เดชะคปต (2544: 6-7) ไดพฒนาขนโดยมพนฐานในการพฒนาพหปญญาตามทฤษฎของโฮเวรด การดเนอร เพอใชเปนแนวทางในการจดประสบการณการเรยนร ทเนนการพฒนาศกยภาพและความถนดของผเรยนเปนสำาคญซงสอดคลองกบการปฏรปการศกษา ทเนนผเรยนเปนศนยกลางของการเรยนร โดยการใหผเรยนไดลงมอปฏบตกจกรรมการเรยนรดวยตนเอง โดยมขนตอนในการจดกจกรรมทสงเสรมพฒนาการทง 8 ดาน ซงมการจดกจกรรมตามหลกการ 5 ขน โดยใชอกษรยอวา ACACA ดงมความหมายตอไปน

A ขนลงมอปฏบตกจกรรมการเรยนรดวยตนเอง (Active learning)

C ขนการปฏบตกจกรรมกลมรวมกบผอน (Cooperation learning)

A ขนการวเคราะหกจกรรมการเรยนร (Analysis)C ขนการสรางองคความรดวยตนเอง

(Constructivism)A ขนการนำาสงทไดเรยนรไปประยกตใชไดอยางมความ

หมาย (Application)1. ขนลงมอปฏบตกจกรรมการเรยนรดวยตนเอง

(Active learning) การเรยนรตามรปแบบพหปญญาเพอการเรยนร คอการใหผเรยนลงมอปฏบตกจกรรมการเรยนรดวยตนเอง(Hand on) โดยการทดลอง คนควา ในรปของการเลนเกม การปฏบตการ การคนควา การปฏบตจรง การไปทศนศกษา การแก

50

ปญหา ฯลฯ หรอทเรยกกนวาการเรยนรตามสภาพจรง(Authentic Learning)

2. ขนการปฏบตกจกรรมกลมรวมกบผอน (Cooperation learning) การเรยนรทดทสดเกดจากการทผเรยนมปฏสมพนธกบผอน โดยการทผเรยนมสวนรวมในการเลน การทำางานและการเรยนรวมกบผอน หรอจากการทำางานกลม

3. ขนการวเคราะหกจกรรมการเรยนร (Analysis) การเรยนรทด คอ การทใหผเรยนไดมโอกาสวเคราะหความรสก ประสบการณของตนเองขณะทเรยกวา ทำาอะไร กบใคร ทไหน และเกดความรสกอยางไร

4. ขนการสรางองคความรดวยตนเอง (Constructivism) การใหผเรยนสรปสงทเรยนรทเกดขนไดดวยตนเอง หรอทเรยกวา ผเรยนสรางองคความรดวยตนเองจะทำาใหการเรยนรนนมความหมายสำาหรบผเรยนมากกวา การเรยนรโดยการทองจำาจากตำารา หรอทำาแบบฝกหดเพยงอยางเดยว

5. ขนการนำาสงทไดเรยนรไปประยกตใชไดอยางมความหมาย Application) การเรยนรทแทจรง คอ การทผเรยนสามารถนำาสงทไดเรยนรนนไปประยกตใชกบการแกปญหา หรอกบสงทเกดขนจรง

สรปไดวารปแบบพหปญญาเพอการเรยนร เปนการจดกจกรรมทผเรยนไดปฏบตกจกรรมดวยตนเองไดมสวนรวมในการเรยนร ไดวเคราะหกจกรรมการเรยนร โดยสรางองคความรใหตนเอง และไดนำาสงทเรยนไปประยกตใชในชวตประจำาวน เปนรปแบบการเรยนทเนนพฒนาศกยภาพและความถนดของผเรยนเปนสำาคญ ซงตรงตามหลกการของการเนนผเรยนเปนสำาคญ (Child Centered approach)ตอนท 3 ความฉลาดทางอารมณ

51

ความฉลาดทางอารมณ หรอ เชาวนอารมณ แปลจากภาษาองกฤษวา Emotional Intelligence หรอ เรยกใหสอดคลองกบ IQ หรอเชาวนปญญาวา EQ (Emotional Quotient) ปจจบนไมมคำาจำากดความของ Emotional Intelligence ทแนนอนในภาษาไทย จงมผใชคำาเรยกทแตกตางกนมากมาย เชน สตอารมณ เชาวนอารมณ ความฉลาดทางอารมณ อจฉรยะทางอารมณ เชนกน ซงทกคนกลวนแตมจดหมายและความหมายเดยวกน ในทนผวจยขอใชคำาวาความฉลาดทางอารมณ ไดมผใหความหมายของความฉลาดทางอารมณ Emotional Intelligence ไวหลายทานดงตอไปน

Mayer and Salovey (1997 อางถงใน อจฉรา สขารมณ, 2542: 1) ไดใหความหมายของความฉลาดทางอารมณวา เปนทกษะเฉพาะตวททำาใหคนเราประสบความสำาเรจทงในดานการเรยน การงาน ครอบครว และชวตสวนตว เพราะมคนทม EQ คอ คนทสามารถเขาใจความรสกของตนเองและผอน รจดเดนจดดอยของตนเอง รจกควบคม จดการ และแสดงออกทางอารมณ รจกใชชวตอยางเหมาะสมสามารถทจะตรวจสอบอารมณและความรสกของตนเองและผอนได รเขารเราและใชขอมลเหลานมาชนำาความคดและการแสดงออกทางอารมณของตน

Goleman (1998 อางถงใน ทศพร ประเสรฐสข, 2542: 21) ใหความหมายของความฉลาดทางอารมณ เปนความสามารถในการตระหนกถงความรสกของตนเองและความรสกของผอน จนสามารถบรหารหรอจดการกบอารมณของตนเพอเปนแรงจงใจในการสรางสมพนธภาพกบผอนไดอยางประสบความสำาเรจ

Bar-On (1997 อางถงใน วระวฒน ปนนตามย, 2542: 30)ใหนยามของความฉลาดทางอารมณ ในคมอแบบวดความฉลาดทางอารมณทเขาสรางขนวาเปนชดของความสามารถสมรรถนะและ

52

ทกษะทางจตพสย (Affective Domain) ทสงผลตอความสามารถทจะประสบความสำาเรจในการตอสกบขอเรยกรองและแรงกดดนตางๆ ทมาจากภาวะแวดลอม ทมผลตอการมสขภาพจตทดและการประสบความสำาเรจในชวต

Cooper and Sawaf (1997: 324) ไดใหความหมายของความฉลาดทางอารมณไววาเปนความสามารถของบคคลในการรบร เขาใจ และมไหวพรบในการประยกตใชพลงงานทางอารมณซงเปนรากฐานของพลงงานของมนษย เพอทำาความเขาใจตนเองและผอนซงอยแวดลอมตนเองได

วระวฒน ปนนตามย (2542: 19) ใหความหมายของคำาวาความฉลาดทางอารมณทชใหเหนถงความรเทาทนในทวงทและความเปลยนแปลงในอารมณของตนเองและคนอนทสามารถประเมนเปนชวงคาของตวเลขได อารมณสามารถชวยเหลอเกอกลใหการกระทำาของมนษยใหมเหตผลมากขน ผดพลาดนอยลง ในความเปนจรงชวตจะเปนสขสำาเรจไดนน ผคนตองมความฉลาดทางอารมณ (คอ เชาวนปญญา+ความฉลาดทางอารมณ)

พระราชวรมน (ประยร ธมมจตโต อางถงใน พรรณ บญประกอบ, 2542:7) ใหความหมายของความฉลาดทางอารมณไววา คอ การใชปญญากำากบการแสดงอารมณทออกมาใหมเหตผลเปนการแสดงอารมณความรสกออกมาในแตละสถานการณ โดยถอวาอารมณหรอความรสกนนเปนพลงใหเกดพฤตกรรม ซงถาพลงขาดปญญากำากบกจะเปนพลงตาบอด ปญญาจงเปนตวทมากำากบชวตของเราใหการแสดงออกเปนไปในทางทถกตอง

ทศพร ประเสรฐสข (2542: 21) ใหความหมายของความฉลาดทางอารมณ ไววาเปน ความสามารถลกษณะหนงของบคคลทจะตระหนกถงความรสก ความคด และอารมณของตนเองและของผ

53

อน สามารถควบคมอารมณและแรงกระตนภายในตลอดจนสามารถรอคอยการตอบสนองความตองการของตนเองไดอยางเหมาะสมและถกกาลเทศะ สามารถใหกำาลงใจตนเองในการทจะเผชญกบอปสรรคและขอขดแยงตางๆ ไดอยางไมคบของใจ รจกขจดความเครยดทจะขดขวางความคดรเรมสรางสรรคอนมคาของตนได สามารถชนำาความคดและการกระทำาของตนในการทำางานรวมกบผอนทงในฐานะผนำา หรอผตามไดอยางมความสขจนประสบผลสำาเรจในการเรยน(Study Success) ความสำาเรจในอาชพ (Career Success) ตลอดจนประสบความสำาเรจในชวต (Life Success)

จากความหมายทงหมดทกลาวมาพอจะสรปความหมายของความฉลาดทางอารมณไดวา เปนความสามารถของบคคลทจะตระหนก รบรและเขาใจถงความรสก ความนกคด ตลอดจนอารมณทงของตนเองและของผอน สามารถควบคมจดการกบอารมณเมอตองเผชญกบอปสรรคและความขดแยงใหผานพนไปไดอยางเหมาะสมและถกกาลเทศะ ใหกำาลงใจตนเองและรจกขจดความเครยดรวมถงความคบของใจได ตลอดจนสามารถทำางานรวมกบผอนทงในฐานะผนำาหรอผตามไดอยางมความสข

แนวคดเกยวกบองคประกอบของความฉลาดทางอารมณของกรมสขภาพจต ประเทศไทย

กรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข (2543: 2-3) ไดพฒนาแนวคดเรองความฉลาดทางอารมณโดยอาศยพนฐานแนวคดของ Mayer and Salovey และแนวคดของ Goleman มาดดแปลงใหเหมาะสมกบคนไทย ซงกรมสขภาพจตแบงปจจยของความฉลาดทางอารมณทสำาคญออกเปน 3 ดาน คอ

1. ด หมายถง ความสามารถในการควบคมอารมณและความตองการของตนเอง รจกเหนใจผอนและมความรบผดชอบตอสวนรวม ซงมรายละเอยดดงตอไปน

54

1.1 ความสามารถในการควบคมอารมณและความตองการของตนเอง ไดแกรอารมณและความตองการของตนเอง สามารถควบคมอารมณและความตองการได และแสดงออกอยางเหมาะสม

1.2 ความสามารถในการเหนใจผอน ไดแก ใสใจผอน มความเขาใจและยอมรบผอน รวมถงแสดงความเหนใจอยางเหมาะสม

1.3 ความสามารถในการรบผดชอบ ไดแก รจกการให รจกการรบ รจกรบผด รจกใหอภย และเหนแกประโยชนสวนรวม

2. เกง หมายถง ความสามารถในการรจกตนเอง มแรงจงใจ สามารถตดสนใจแกปญหาและแสดงออกไดอยางมประสทธภาพ ตลอดจนมสมพนธภาพทดกบผอน ซงมรายละเอยดดงตอไปน

2.1 ความสามารถในการรจกและสรางแรงจงใจใหตนเอง ไดแก รศกยภาพของตนเอง สรางขวญและกำาลงใจใหตนเองได และมความมงมนทจะไปใหถงเปาหมาย

2.2 ความสามารถในการตดสนใจและแกไขปญหา ไดแก รบรและเขาใจปญหา มขนตอนในการแกปญหาไดอยางเหมาะสม และมความยดหยน 2.3 ความสามารถในการมสมพนธภาพกบผอน ไดแก รจกการสรางสมพนธภาพทดกบผอน มความกลาแสดงออกอยางเหมาะสม ตลอดจนแสดงความเหนทขดแยงไดอยางสรางสรรค

3. สข หมายถง ความสามารถในการดำาเนนชวตอยางเปนสข มความภมใจในตนเอง พอใจในชวตและมความสขสงบทางใจ ซงมรายละเอยดดงตอไปน 3.1 ความภมใจในตนเอง ไดแก เหนคณคาในตนเองและมความเชอมนในตนเอง

55

3.2 ความพงพอใจในชวต ไดแก รจกมองโลกในแงด มอารมณขน และพอใจในสงทตนมอย 3.3 ความสงบทางใจ ไดแก มกจกรรมทเสรมสรางความสข รจกผอนคลาย และมความสงบทางจตใจ

คเปอร และซาวาฟ (Cooper; & Sawaf.1998: 15-17) ไดใหความหมายของ EmotionalIntelligence วาเปนความสามารถของบคคลในการรบร เขาใจ และรจกใจพลงทางอารมณของตนเองเปนรากฐานในการสรางสมพนธภาพและโนมนาวจตใจผอนโกลแมน (Goleman. 1998: 32) ไดใหความหมายไววา ความฉลาดทางอารมณ เปนความสามารถในการตระหนกถงความรสกของตนเอง และความรสกของผอนจนสามารถบรหารจดการกบอารมณของตนเองเพอเปนแรงจงใจในการสรางสมพนธภาพกบผอนไวซงเกอร (Weisinger. 1998: 16) ใหความหมายไววา ความฉลาดทางอารมณ เปนการใชอารมณอยางฉลาด โดยตงใจใหอารมณของเรา ทำางานใหเราโดยใชอารมณนำาพฤตกรรมและความคดของเราใหเปนไปในทางทสงเสรมผลลพธของเรา

ไฮน (Hein. 1999: 1) ไดใหความหมายของ ความฉลาดทางอารมณ คอ การรวมกนระหวางปฏกรยาทางอารมณทอยภายในกบการพฒนาความเปนเหตเปนผล ซงทำาใหเกดความสขในการดำารงชวตตลอดไปบารออน และพารเกอร (Bar-On; & Parker. 2000: 101-102) ใหความหมายวา ความฉลาดทางอารมณเปนความสามารถของบคคลในการรบร เขาใจ และรจกใชพลงทางอารมณของตนเปนรากฐานในการสรางสมพนธภาพและโนมนาวจตใจผอนกรมสขภาพจต (2543 ก: 1) ไดใหความหมายไววา ความฉลาดทางอารมณ หมายถงความสามารถในการรจก เขาใจ และควบคมอารมณของตนเองไดสอดคลองกบวย

56

มการประพฤตปฏบตตนในการอยรวมกบผอนอยางเหมาะสมและมความสข

ทศพร ประเสรฐสข (2542:10) ใหความหมายของความฉลาดทางอารมณ คอความสามารถลกษณะหนงของบคคลทจะตระหนกถงความรสก ความคด และอารมณของตนเองและผอนและสามารถควบคมอารมณแรงกระตนภายใน ตลอดจนสามารถรอคอย การตอบสนองความตองการของตนเองไดอยางเหมาะสม ถกกาลเทศะ สามารถใหกำาลงใจตนเองทจะเผชญอปสรรคและขอขดแยงตางๆ ไดอยางไมคบของใจ รจกขจดความเครยดทจะขดความความคดรเรมสรางสรรคอนมคาของตนเองได สามารถชนำาความคดและการกระทำาของตนเองในการทำางานรวมกบผอน ทงในฐานะผนำาหรอผตามไดอยางมความสขจนประสบผลสำาเรจในการเรยน (Study Success) และความสำาเรจในอาชพ

กองบรรณาธการ (2546:41) ไดใหความหมายของคำาวา ความฉลาดทางอารมณไววา อควหรอเชาวนปญญาทางอารมณ เปนความสามารถชนดหนงและมความหมายทรวมองคประกอบหลายอยาง ไดแก รจกและควบคมอารมณตางๆ ของตนเอง

สภารตน ทาวบญช (2546:58) กลาววา ความฉลาดทางอารมณ หมายถง ความสามารถของบคคลในการตระหนกรถงความรสก ความคด และอารมณของตนเองและผอน สามารถบรหารจดการกบอารมณ เพอใหแสดงพฤตกรรมอยางเหมาะสม และใหอยรวมกบผอนไดอยางมความสขตลอดจนสามารถสรางแรงจงใจตนเองไปสเปาหมาย

สรพงศ สนเสง (2549:14) ไดใหความหมายของความฉลาดทางอารมณวา หมายถงความสามารถของบคคลในการตระหนกถงความรสก ความคด และอารมณของตนเอง ตลอดจนสามารถบรหาร

57

จดการกบอารมณของตนเองไดอยางเหมาะสม ตลอดจนสามารถรบรเขาใจอารมณความรสกของผอนและมสมพนธภาพทดกบผอน สามารถตอบสนองตอเปาหมายของการทำางานและการดำาเนนชวตไดอยางมประสทธภาพจนสามารถประสบความสำาเรจในการดำารงชวต การเรยนและการทำางาน เพออยรวมกนในสงคมอยางมความสข

กนษฐา หมนกจการ (2550:11) กลาววา ความฉลาดทางอารมณ หมายถง ความสามารถของบคคลทจะตระหนกรในความคด ความรสกและภาวะอารมณของตนเองและของผอน มองโลกในแงด สามารถปรบสภาพอารมณควบคมจดการอารมณและพฤตกรรมของตนเองไปสพฤตกรรมทเหมาะสมอยางสมเหตสมผล และสรางสมพนธภาพกบบคคลอนไดอยางด

กลาวโดยสรป ความฉลาดทางอารมณ หมายถง คณลกษณะของนกเรยนในการตระหนกรถงความรสก ความคด และภาวะอารมณของตนเองและผอน รจกควบคมโดยการบรหารจดการกบอารมณตนเอง เพอใหแสดงพฤตกรรมอยางเหมาะสมและอยรวมกบผอนไดอยางมความสข ตลอดจนสรางแรงจงใจใหตนเองเพอไปสเปาหมาย ซงความฉลาดทางอารมณ ประกอบดวย

1. เกง หมายถง คณลกษณะของนกเรยนในการรจกตนเอง สามารถตดสนใจและแกปญหาและแสดงออกไดอยางมประสทธภาพ รวมทงมสมพนธภาพทดกบผอน

2. ด หมายถง คณลกษณะของนกเรยนในการควบคมอารมณและความตองการของตนเองรจกเหนใจผอนและมความรบผดชอบตอสวนรวม

3. สข หมายถง คณลกษณะของนกเรยนในการดำาเนนชวตอยางเปนสข ซงประกอบดวยความภมใจในตนเอง ความพงพอใจในชวต และความสงบทางใจ

58

คเปอร และซาวาฟ (Cooper; & Sawaf. 1998: 89-103) ไดเสนอองคประกอบความฉลาดทางอารมณ 4 ประการ คอ

1. ความรอบรในอารมณ (Emotional Honesty) ซงจะเปนสงททำาใหเกดการรบร การควบคมตนเอง และความเชอมนในตนเองประกอบดวย

1.1 ความซอสตยในอารมณ รบรอารมณตรงตามทเปนจรง

1.2 การสรางพลงอารมณรวบรวมอารมณใหเกดพลงสรางสรรค

1.3 ตระหนกรในอารมณ1.4 รบรผลของการแสดงอารมณ1.5 หยงรดวยตนเอง1.6 รบผดชอบ1.7 สรางสมพนธเชอมโยง

2. ความเหมาะสมเจาะจงในอารมณ (Emotional Fitness) ประกอบดวย

2.1 สรางความเชอถอไดใหเกดแกตนเอง2.2 มความเชอถอ ศรทธา และมความยดหยน

ทางอารมณ2.3 สรางสรรคอยตลอดเวลา ไมพอใจกบการนง

เฉย2.4 ความสามารถในการปรบอารมณใหกลบส

สภาพปกต และพฒนาไปในทางทด

59

3. ความลกซงทางอารมณ (Emotional Depth) เปนการสำารวจแนวทางทจะปรบชวตและหนาทการทำางานใหเขากบศกยภาพและเปาหมายของตนเอง ประกอบดวย

3.1 ความผกพนในงาน รจกรบผดชอบและมสต3.2 มเปาหมายและศกยภาพทโดดเดน3.3 มความซอตรง ทำางานอยางซอสตย ยดหลก

จรยธรรม รกษามาตรฐาน สวนบคคลทำาตามทพด ยอมรบขอผดพลาดทตนเองกระทำาอยางเปดเผย

3.4 สามารถโนมนาวจงใจบคคลอนโดยปราศจากอำานาจ

4. ความกลมกลนและความผสานกนทางอารมณ(Emotional Alchemy) โดยใชสญชาตญาณดานความคดรเรมสรางสรรค และสมรรถภาพทจะเผชญปญหาและความกดดนประกอบดวย

4.1 การแสดงออกดานการหยงร 4.2 สามารถคดใครครวญ4.3 การเลงเหนโอกาส4.4 การสรางอนาคต

โกลแมน(Goleman. 1998: 26-27) ไดเสนอแนวคดเกยวกบองคประกอบ ความฉลาดทางอารมณ แบงออกเปน 2 สมรรถนะ ดงน

1. สมรรถนะสวนบคคล (Personal Competence) เปนความสามารถในการบรหารจดการกบตนเองไดอยางด ประกอบดวย

1.1 การตระหนกรในตนเอง (Self-awareness) เปนการตระหนกรถงความรสกและความโนมเอยงของตนเอง เปนผมสตรเทาทนตนเอง สามารถหยงรโดยการสำารวจ

60

ตนเอง รถงความเปนไปไดของตนเองตอการตอบสนองตอสงเราตางๆ รอบตว และความพรอมของตนเองประกอบดวย

1.1.1 การตระหนกรในอารมณตนเอง (Emotional Awareness) เปนผรเทาทนอารมณของตนเอง รถงสาเหตททำาใหเกดความรสกนนๆ และคาดคะเนผลทจะเกดตามมาได

1.1.2 การประเมนตนเองอยางถกตอง (Accurate Self-ssessment) สามารถประเมนตนเองไดตามความเปนจรง รจดเดน จดดอย และความมคณคาของตนเอง

1.1.3 ความมนใจตนเอง (Self-Confidence) สามารถจดการกบความรสกภายในตนได โดยใหอยในสภาวะทพอเหมาะพอด

1.2 ความสามารถในการจดระบบระเบยบกฎเกณฑชวต (Self-Regulation) การควบคมหรอจดระบบระเบยบแหงชวต ใชศกยภาพของตนเองอยางเตมความสามารถประกอบดวย

1.2.1 การควบคมตนเอง (Self-Control) สามารถจดการกบภาวะอารมณหรอความฉนเฉยวตางๆ ได

1.2.2 ความนาเชอถอได (Trustworthiness) เปนคนทมความซอสตยเปนทไววางใจ ปฏบตตนรกษาคณงามความดเปนแนวทางชวต

1.2.3 ความรสกผดชอบชวด (Conscientiousness) เปนผใชสตปญญาแสดงความรบผดชอบ

1.2.4 ความสามารถในการปรบตว (Adaptability) มความสามารถในการปรบตวยดหยนในการจดการกบความเปลยนแปลงตางๆ

1.2.5 ความคดรเรมแปลกใหม (Innovation) การเปลยนแปลงใหมชอบสรางสรรคสงใหม เปดใจกวางกบความคดและขอสนเทศใหม ไดอยางมความสข

61

1.3 ความสามารถสรางแรงจงใจและจงใจตนเองได (Motivation) สรางแรงกระตนอารมณความรสกของตนเองทางอารมณโดยวางแนวทางหรอวธทางทเกอหนนตอการมงสเปาหมายประกอบดวย

1.3.1 แรงจงใจใฝสมฤทธ (Achievement Drive) มแรงจงใจใฝสมฤทธโดยพยายามทำาภารกจตางๆ มการปรบปรงใหสมาตรฐานอนดเลศ

1.3.2 ความผกพน (Commitment) ยดมนกบเปาหมายของกลม และเปาหมายขององคการ

1.3.3 ความคดรเรมสรางสรรค (Initiative) คดรเรม ตงใจและพรอมทจะปฏบตตามทโอกาสจะเอออำานวย

1.3.4 การมองโลกในแงด (Optimism) มองโลกในแงด เผชญกบปญหาอปสรรคไดอยางไมยอทอจนสำาเรจบรรลเปาหมาย

2. สมรรถนะทางสงคม (Social Competence) เปนการสรางและรกษาสมพนธอนดกบผอน ประกอบดวย

2.1 การรกษาสมพนธภาพ (Empathy) หมายถง การตระหนกรถงความตองการความรสก และมความสนใจหวงใยผอนดงน

2.1.1 การเขาใจผอน (Understanding Others) ตระหนกรถงความรสกนกคดและมมมองของผอน สนใจและใหความสำาคญผอนมากขน

2.1.2 การพฒนาผอน (Developing Others) ทราบความตองการและมการพฒนาใหเขามความรใหถกทาง

62

2.1.3 การมจตใจใฝบรหาร (Service Orientation) มจตใจใฝบรการรบรคาดคะเนและตอบสนองความตองการของบคคลอน หรอผทมาตดตอสมพนธกบตนเองได

2.1.4 การรบรความแตกตางของผอน (Leveraging Diversity) ใหโอกาสผอนสามารถเขาใจความแตกตางของคน ขดเกลาใหโอกาสบคคล

2.1.5 การตระหนกของการอยรวมกน (Political Awareness) ตระหนกรถงความคดเหนของกลม และสามารถคาดคะเนสถานการณในดานความสมพนธของบคคลในกลมได

2.2 ทกษะทางสงคม (Social Skills) เปนความคลองแคลวในการตดตอกบผอนอยางมทกษะเพอใหเกดการเปลยนแปลงอยางปรารถนาดโดยสามารถแสวงหาความรวมมอจากผอนไดประกอบดวย

2.2.1 ศลปะในการจงใจผอน (Influence) ความสามารถในการโนมนาวใจสามารถแสดงวธการ โนมนาวความคดเหนของผอนไดอยางนมนวล และไดผลด

2.2.2 การสอสารทด (Communication) มกระบวนการสอสารทถกตองนาเชอถอ

2.2.3 การจดการกบความขดแยง (Conflict Management) สามารถจดการกบความขดแยงไดด เจรจาตอรองแกไขปญหา หาทางยตขอขดแยงไดอยางเหมาะสม

2.2.4 ความเปนผนำา (Leadership) มความเปนผนำา สามารถจงใจและแนะนำาตวทงตวบคคลและกลมไดอยางด ถกทศทาง

63

2.2.5 การกระตนการเปลยนแปลง (Change Catalyst) สามารถกระตนเราความคดรเรม ใหเกดการเปลยนแปลงไปในทางทด นนคอการบรหารการเปลยนแปลง

2.2.6 การสรางความผกพน (Building Bonds) สรางสายสมพนธเสรมสรางความรวมมอรวมใจกนปฏบตภารกจใหบรรลเปาหมาย

2.2.7 ความรวมมอ (Collaboration And Cooperation) ทำางานเปนทมรวมมอกนเพอเปาหมายได

2.2.8 ความสามารถทำางานเปนหมคณะ (Team Capabilities) สรางสมรรถนะของทมใหเกดพลงรวมมอสเปาหมายได

ไวซงเกอร (Weisinger. 1998: 19-22) กลาวถง องคประกอบของความฉลาดทางอารมณไว2 ประการ คอ

1. ความฉลาดทางอารมณเฉพาะบคคล เปนสวนทเพมความฉลาดทางอารมณใหกบตนเอง ไดแก การพฒนาใหมความตระหนกรจกตนเอง การบรหารอารมณของตนเอง การสรางแรงจงใจทดใหกบตนเอง

2. การใชความฉลาดทางอารมณของตนเองเพอเสรมสรางสมพนธภาพทดกบผอน ไดแก การพฒนาทกษะการสอสารทด การมมนษยสมพนธ และการชวยเหลอผอนใหชวยตนเองไดเทอดศกด เดชคง (2542: 62-65) ไดอาศยหลกทางพทธศาสนา เสนอแนวคดเกยวกบองคประกอบของความฉลาดทางอารมณไวดงน

2.1 ความเหนอกเหนใจ (Empathy) ซงอาศยธรรมหมวดพรหมวหาร 4 เปนตวแทนของความเหนใจ

64

2.2 สต (Awareness) อาศยธรรมขอสตปฏฐาน 4 จะชวยใหจตใจสงบจากความวาวนทำาใหเขาใจความหมายของชวต

3. การแกไขปญหาขอขดแยง (Conflict Solving/Stress Management) แบงความขดแยงทางอารมณในตนเองและความขดแยงระหวางบคคล หรอธรรมชาต การแกไขทำาโดยการใชปญญาตามธรรมะหมวดอรยะสจ 4 เพอใหดำารงชวตอยางมความสข

อมาพร ตรงคสมบต (2544: 20-22) ไดเสนอองคประกอบของความฉลาดทางอารมณประกอบดวย ความสามารถดานประสทธภาพไว 2 ดาน คอ

1. ประสทธภาพสวนตน ตองมคณสมบต 3 ประการคอ1.1 มความเขาใจตนเอง1.2 มการควบคมตนเอง1.3 มการผลกตนเอง

2. ประสทธภาพทางสงคม ตองมคณสมบต 2 ประการคอ2.1 มความเขาใจผอน2.2 มทกษะทางสงคม

จากแนวความคดของนกจตวทยาและนกวชาการหลายๆ ทาน จะเหนไดวาองคประกอบของความฉลาดทางอารมณนนไมแตกตางกนมาก พอจะสรปองคประกอบของความฉลาดทางอารมณได 3 ประการ คอ การรจกอารมณตนเอง การรจกอารมณผอน การรจกสงคมและสามารถปรบตนเองใหเขากบสงคมได ซงองคประกอบทง 3 ดาน ประกอบดวยทกษะทางอารมณทจะชวยใหบคคลนนๆสามารถเรยนรและปฏบตตอตนเองและผอนได สงผลใหประสบความสำาเรจ

65

เปนบคคลทมลกษณะพงประสงค คอ เปนคนเกง คนด และมความสข

ความสำาคญและประโยชนของความฉลาดทางอารมณความฉลาดทางอารมณ มความสำาคญมากสำาหรบชวตการทำางานในปจจบน ความฉลาดทางอารมณไมเพยงแตมสวนในการทำานายความสำาเรจในการทำางานเทานน แตเปนสงจำาเปนททกคนควรจะม หรอพฒนาใหมากขนเพอชวตการทำางานในปจจบนและอนาคต ดวยโลกการทำางานในปจจบนมการเปลยนแปลง องคการตางๆ จะมขนาดเลกลง จำานวนคนทำางานถกจำากดใหเหลอนอยลงคนททำางานอยในองคกรจะถกคาดหวงวาจะตองมคณภาพมาก ไมเพยงเรองความสามารถหรอทกษะในการทำางานเทานน แตตองมความสามารถทจะทำางานเปนทมได อยางมความรบผดชอบ มความเขาใจและเอออาทรตอผรวมงาน สามารถผลดกนเปนผนำาได มความตนตวทจะเรยนรและพฒนาตนเองอยเสมอ เพราะปจจบนมการตรวจสอบทงจากภายในและภายนอกระดบสากล บคคลจงตองมการปรบตวอยางมากเพอใหการทำางานมประสทธภาพ ดงนนบคคลทมความฉลาดทางอารมณสงเทานน จงจะสามารถดำารงตนอยในโลกการทำางานปจจบนไดดกวาคนทมแตเพยงไอควสงแตอควตำาความฉลาดทางอารมณจงมความสำาคญมากในปจจบน(วลาสลกษณ ชววลล. 2542: 41)

เทอดศกด เดชคง (2542: 47-48) กลาวถงประโยชนของ EQ โดยแบงออกเปน 3 ดาน คอ

1. ดานตนเอง ผทมความฉลาดทางอารมณสงทำาใหเปนผทเรยนหนงสอไดอยางมสมาธสงผลสมฤทธตอการเรยนทด รกการศกษาหาความร สามารถปรบอารมณของตนเองไดอยางเหมาะสม ทำาใหมความสขตามอตภาพ เมอเปนผใหญกจะเปนผทมเปาหมายในชวต รจกปรบตวเองอยเสมอ รวาตนตองการอะไร เปรยบเทยบศกยภาพของตนเอง และสามารถเลอกกระทำาสงตางๆ

66

ไดอยางเหมาะสม สามารถทำางานใหประสบความสำาเรจ เนองจากเปนผทมบคลกภาพออนนอม เนนการรวมมอกนในการทำางาน สามารถแกไขความขดแยงหรอแกปญหาตางๆ ไดด

2. ดานครอบครว ผทมความฉลาดทางอารมณจะเปนผทมความเหนอกเหนใจและเขาใจผอน แกไขปญหาความขดแยงตางๆ ทเกดขนไดเปนอยางด สรางสมพนธอนดตอกนทำาใหชวตครอบครวมความสข

3. ดานสงคมแวดลอม ผทมความฉลาดทางอารมณจะเปนผทมความสามารถลดขอขดแยงตางๆ ทำาใหการเอาเปรยบ ความเหนแกตวในสงคมลดนอยลง สรางความรกใครปรองดองคดถงใจเขาใจเรา ทำาใหสงคมสงบสข

กรมสขภาพจต (2543 ก: 16-17) ไดกลาวถงประโยชนของความฉลาดทางอารมณโดยแบงได 4 ดาน คอ

1. ประโยชนของความฉลาดทางอารมณตอตนเองเปนทยอมรบวาจตใจมผลตอรางกาย และความเครยดคอบอเกดทสำาคญของโรคภยไขเจบหลายชนดทงทางตรงและทางออม เชน โรคแผลในกระเพาะอาหาร โรคไมเกรน โรคความดนโลหตสงไปจนถงโรครายอยางมะเรง หากเรามอารมณดยอมสงผลใหรางกายแขงแรงไปดวย ความฉลาดทางอารมณยงชวยใหคนมองโลกในแงด มความสข มความพอใจและยอมรบไดกบสภาพทเปนอย

2. ประโยชนของความฉลาดทางอารมณตอครอบครวครอบครวจะอยรวมกนอยางมความสขตองอาศยความรก ความเขาใจและยอมรบไดในความบกพรองของคนอน ความฉลาดทางอารมณจงมผลอยางมากตอความสงบสขในบานหรอชวตคปญหาความแตกตาง การหยารางทเกดขนในปจจบนลวนมตนตอมาจากการไมพยายามทำาความเขาใจซงกนและกน หรอยอมรบขอบกพรองของอกฝายไมได เมอมปญหาจงไมหนหนาคยกนดๆบอยครงทคนเกงจำานวนไมนอยประสบความ

67

สำาเรจในหนาทการงาน แตมกลมเหลวในชวตคเพยงเพราะการพยายามเอาชนะกน ตางฝายตางไมยอมกนดงนนการเรยนรธรรมชาตและความตองการของแตละฝายจงเปนเรองสำาคญเพราะจะทำาใหเราเขาใจตวเอง และคนทเรารกดยงขนเพราะหากเมอใดมความเขาใจแลว ความรกกจะตามมา

3. ประโยชนของความฉลาดทางอารมณตอการศกษาการทเดกจะเรยนดมอนาคตทดนอกจากความสามารถทางวชาการแลว ยงตองอาศยปจจยอนๆ อกมากมาย โดยเฉพาะในสงคมปจจบนทเตมไปดวยสงยวย โดยพบวาเดกจำานวนไมนอยทเผชญปญหาดานความรสกจนทำาใหเสยโอกาสทางการศกษาไปอยางนาเสยดาย เชน ปญหายาเสพตด ปญหาการตงครรภในวยเรยนหรอปญหาดานพฤตกรรมอนๆ ซงปญหาเหลานไมไดมทมาจากความออนแอทางความสามารถทางเชาวนปญญาแตมาจากความออนแอทางอารมณทไมสามารถรทนและจดการความรสกของตนเองและผอนปจจบนไดมการนำาความรเกยวกบความฉลาดทางอารมณเขามาสอนในโรงเรยน เชน ในสหรฐอเมรกามการนำากจกรรมทเรยกวา Self-Science มาใชในโรงเรยนโดยมวธการ คอ การใหนกเรยนบอกความรสกของตนเองในขณะทครขานชอตนเอง เชน วนนอารมณดกงวลเลกนอย หรอมความสขแทนตอบวามาหรอไมมา จดมงหมายของการสอนวชาน คอ เพอพฒนาทกษะทางอารมณและสงคม หลกสตรนไมไดสอนเฉพาะเดกทมปญหาเทานนแตเปนการพฒนาทกษะความเขาใจทมความสำาคญกบเดกทกคน โดยมแนวคดวานกเรยนจะเขาใจบทเรยนไดลกซง เมอมประสบการณโดยตรงมากกวาการรบฟงการสอนเพยงอยางเดยว นอกจากนนยงมการนำาหลกสตรนมาใชปองกนปญหาตางๆ เชน การใชสารเสพตด การตงครรภในวยเรยน การออกโรงเรยนกลางคน เปนตน

68

4. ประโยชนของความฉลาดทางอารมณตอการทำางานในชวงทศวรรษทผานมา ตงแตป 1960 มการศกษาวจยจำานวนมาก แสดงใหเหนวาผมความฉลาดทางเชาวนปญญาสง แตลมเหลวในการเปนผบรหารสงสด เพราะขาดความเขาใจมนษยขาดการปฏสมพนธและอารมณทด เชาวนปญญาทดหรอไอควสง จงไมอาจบงชใหเหนถงความสำาเรจในงานเสมอไป หากไมไดความฉลาดทางอารมณเปนสวนประกอบ โดยเฉพาะอยางยงงานบรหารหรอการทำาธรกจทเกยวกบคนหมมาก ความเกงงาน เพยงอยางเดยวจงไมพอหากยงตองม“ ”ความเกงคนประกอบดวย

ชญญา บวประเสรฐ (2546: 42) สรปวา ความฉลาดทางอารมณมความสำาคญตอความเปนอยและการดำาเนนชวตของบคคล เปนทกษะเฉพาะตนทจะสงเสรมบคคลใหประสบความสำาเรจในดานการงานและครอบครว โดยประยกตหลกการของความฉลาดทางอารมณไปใชในชวตประจำาวนซงมประโยชนตอบคคล เพราะมอารมณดจะมความเขาใจตนเองและผอนไดงาย ตลอดจนมทกษะอารมณทดในการตดตอสมพนธกบบคคลอน ขณะเดยวกนความฉลาดทางอารมณจะชวยทำาใหเรามองโลกในแงด ซงตางจากคนทมองโลกในแงรายทมกจะมองเหนแตปญหาและความยงยาก ทำาใหขาดกำาลงใจทจะฝาฟนอปสรรคได

จากแนวความคดของนกจตวทยาและนกวชาการ พอจะสรปความสำาคญและประโยชนของความฉลาดทางอารมณ แบงออกเปน 3 ดาน คอ ดานตนเอง ดานครอบครว และดานสงคม ซงองคประกอบทงสามดานนมความสมพนธและเชอมโยงกน เมอบคคลนนมความฉลาดทางอารมณสงกจะทำาใหเขาเขาใจและรจกตนเองมากขน ซงจะสงผลไปยงการมบทบาทเปนสมาชกทดของครอบครวจะทำาใหเขาใจอารมณของผอน รจกแกปญหาทเกดขนได เมอบคคลนนมความฉลาดทางอารมณสง

69

ดานตนเองและดานครอบครว กจะสงผลใหเขามความเหนอกเหนใจผอนซงสามารถลดความเหนแกตวในการอยรวมกนในสงคมได ทำาใหสงคมมความสงบสข

4.4 การพฒนาความฉลาดทางอารมณในสถานศกษาหนาทของครอาจารยในการพฒนาความฉลาดทางอารมณ ไดแก ชวยเหลอใหผเรยนไดเขาใจถงความรสกอารมณของตนเอง เขาใจคำาศพทตางๆ ทเกยวของกบอารมณ การแสดงออกทเหมาะสม ฝกฝนการใหความเอออาทรกบผอนมากกวาการมงกำากบควบคม การฝกความฉลาดทางอารมณเปนเรองละเอยดออน และเปนเรองยาก ดงนน การเรมตนทดทสด ครอาจารยควรเรยนรจากการทำาความเขาใจอารมณ ความรสกและบคลกลกษณะของตนเองกอน โดยถอคตวา ตองทำาในสวนทพรำาสอนได (Preach What You Teach) ระมดระวงคำาพดและอารมณของตนเอง และชวยใหผเรยนสามารถเขาใจ บรหารจดการภาวะอารมณของตนเองได

จอม ชมชวย (2540 : 61) ไดสรปการพฒนาความฉลาดทางอารมณของเดกอยางมประสทธภาพ ดงน

1. สอนใหเดกรจกอารมณของตนเอง2. สอนใหจดการกบอารมณของตนเองและมทางระบาย

ออกอยางเหมาะสม3. สอนใหเดกรจกการรอคอย มวนยและรจกการ

ควบคมตนเอง4. สอนใหเดกรจกการเขาใจผอน เหนอกเหนใจผอน5. สอนใหเดกรจกสรางสมพนธ และผกมตรกบคนอน

สรศกด หลาบมาลา (2541: 14-20) ไดเสนอแนะกระบวนการในการพฒนาความฉลาดทางอารมณของนกเรยนระดบมธยมศกษาไวดงน

1. การสรางวฒนธรรมในหองเรยน (Classroom Culture) เพอใหเปนสถานทเอออำานวยตอการเรยนและการฝก

70

ความฉลาดทางอารมณ ใหหองเรยนมสภาพแวดลอมทปลอดภย มความรวมมอกน นกเรยนจะสามารถพฒนาทกษะกบคนอนได (Interpersonal Skill) ตองมขอตกลงทปฏบตในหองเรยน โดยมหลกการงายๆ คอ

- ตองฟงเพอนพดอยางเอาใจใส- แสดงความชนชมเมอฟงเพอนทำาด- หลกเลยงทำาใหเพอนเสยหนาหรอเสยใจ- ถามอะไรจะแสดงกบอกผาน- ตองใหความเคารพนบถอซงกนและกนกจกรรม

การฝกและสรางวฒนธรรมในหองเรยน มดงน1.1 การรจกตนเอง (Interpersonal) และยอมรบใน

ความแตกตางวาเปนเรองปกตธรรมดา1.2 การสรางบรรยากาศการสนบสนน เพอใหเกดความ

กลาในการแสดงออกและกลาเสยง(Creating a Climate of Support)

1.3 สรางวฒนธรรมการสนบสนนเชอเชญการชนชอบ (Creating a Supportive Culture Inviting Appreciation)

2. หลกสตรการฝกความฉลาดทางอารมณการพฒนาความฉลาดทางอารมณจะเปนกจกรรมทผปฏบต ปฏบตไปแลว เกดมมมองดงน

2.1 ใหนกเรยนมโอกาสกำาหนดและดำาเนนการไปสเปาหมาย รวมทงความคาดหวงทางวชาการ ทงของสวนตวและของกลม

2.2 การชวยใหนกเรยนตระหนกวาคนอนมองพฤตกรรมนกเรยนอยางไร พฤตกรรมนกเรยนมผลกระทบตอคนอนๆ อยางไร และเรยนรวธการแสดงความรสกเกยวกบพฤตกรรมของคนอนๆ ออกมาอยางไร ไมกาวราว หรอทะเลาะ

71

2.3 การชวยใหนกเรยนพฒนาความเหนอกเหนใจและพฒนาทกษะการเจรจาเพอใหโนมนาวการตดสนใจและแกไขขอขดแยง และนำาไปสการสงเสรมการเรยนรของนกเรยนและเพอนๆ

กรมสขภาพจต (2543 ก: 87-93) ไดกลาวถงแนวทางในการพฒนาความฉลาดของอารมณวาผทมระดบความฉลาดทางอารมณสงมกมความมนใจในตนเอง เรยนรไดเรว มความสข มความคดเหนเกยวกบคนและมองโลกในแงด ปรบตวกบสถานการณตางๆ ไดเหมาะสม สามารถบรหารจดการกบอารมณของตนเองและผอนได และมปญหาพฤตกรรมนอยผบรหาร ครอาจารย เจาหนาทโรงเรยนและนกเรยนควรถอเปนหนาทในการรวมกนพฒนาความฉลาดทางอารมณในระดบบคคล ระดบกลมและระดบองคกรไปพรอมๆ กน ครอาจารยตองเสรมสรางบรรยากาศการเรยนรทเปนประชาธปไตย ใหความเคารพและการรบฟง สงเสรมใหนกเรยนนกศกษาเหนวาความคด ความรสกของตนไดรบการยอมรบ มความสำาคญและมความหมายหนาทของครอาจารยในการพฒนาความฉลาดทางอารมณ ไดแก ชวยเหลอใหผเรยนไดเขาใจความรสก อารมณของตน สามารถใชคำาศพทเกยวกบสภาวะอารมณได มการแสดงออกทางอารมณอยางเหมาะสม ฝกฝนใหเอออาทรกบผอนมากกวามงกำากบ ควบคม นอกจากน ครอาจารยกควรตองเรยนร เขาใจอารมณของตนเองดวยและตองปฏบตตามสงทตนพรำาสอนการพฒนาความฉลาดทางอารมณซงในสถานศกษาควรคำานงถงวยและฐานะทางเศรษฐกจและสงคมของผเรยนดวยเพอการจดรปแบบการฝกอบรมไดเหมาะสมตวอยางการพฒนาความฉลาดทางอารมณตามโครงการ Social Development Program กบนกเรยนเกรด 6 ของโรงเรยนในเมอง New Haven รฐคอนเนคตกดสหรฐอเมรกา มขนตอนดงน

ขนท 1 : หยดคดใครครวญ คดกอนพด กอนทำา ควบคมภาวะความรสกและอารมณของตน

72

โดยใหเรยนรเกยวกบการควบคมความเครยด ควบคมการหายใจเขา-ออก และฝกการเจรญสมาธ

ขนท 2 : ระบสงทเปนปญหา เผยความรสกของตนเองและความรสกของผอน

ขนท 3 : กำาหนดเปาหมายของการปรบปรงพฒนาขนท 4 : คดแสวงหาทางออกหรอแนวทางแกไขมากกวา

1 แนวทางขนท 5 : คดถงผลลพธไวลวงหนา หาแนวทางแกปญหา

แตละเรองขนท 6 : ทดลองปฏบตแตละแนวทางแกปญหาทคดไวอนง การพฒนาความฉลาดทางอารมณควรทำาควบคไปกบการ

พฒนาทางสงคมดวย โดยมงเนนใหบคคลรบผดชอบตอการเสรมสรางความฉลาดทางอารมณของตนในทกษะ 8 ดาน คอ

ทกษะท 1 การตระหนกรอารมณตางๆ ของตนในแตละหวงเวลา

ทกษะท 2 ความสามารถเขาใจและใสใจอารมณตางๆ ของผอนทกษะท 3 ความสามารถใชคำาศพทเกยวกบสภาวะทางอารมณ

และการแสดงออกทเหมาะสมทกษะท 4 ความสามารถในการมสวนเกยวของกบเหตการณ

ตางๆไดอยางเหนอกเหนใจทกษะท 5 ความสามารถจำาแนกประสบการณของอารมณ

ภายในตนเองออกจากการแสดงออกมาใหปรากฏ

ทกษะท 6 ความสามารถในการปรบตวและเกยวของสมพนธกบลกษณะอารมณทไมพงประสงครวมทงเหตการณทขมขน

73

ทกษะท 7 ความสามารถในการสอสารหรอแสดงออกทางอารมณในการมสมพนธภาพกบผอนได

ทกษะท 8 การสรางความรสกวาตนมความสามารถในการบรหารจดการอารมณไดด กลาวโดยสรป ความฉลาดทางอารมณเปนสงทสามารถฝกฝนใหเกดขนในตวเดกได โดยครผสอนหรอผทเกยวของจะตองฝกฝนใหเดกรจกและเขาใจตนเอง สามารถควบคมอารมณตนเองตลอดจนสามารถรบรอารมณและความรสกของผอน มทกษะในการสรางสมพนธทด เพอสามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข การพฒนาความฉลาดทางอารมณมผลใหปญหาตางๆ ในโรงเรยนลดลง เชน การทำารายตนเอง การแสดงความกาวราว การเขาหาสารเสพยตด การถกพกและไลออกจากโรงเรยน และการทะเลาะววาท เปนตน ขณะเดยวกนกสงเสรมใหนกเรยนมความรบผดชอบกลาแสดงสทธของตน

บทท 3

วธดำาเนนการวจย

การวจยครงนเปนการวจยเชงสำารวจ เพอสำารวจรปแบบการเรยนร พหปญญา และความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชน

74

มธยมศกษาปท 1-6 โรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 มวธดำาเนนการวจย ดงน

ประชากร

ประชากร คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-6 โรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ จำานวนทงสน 3,212 คน มรายละเอยด ดงน

ตารางท 1 จำานวนประชากรนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-6 โรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ

ระดบชน ชาย หญง รวมม. 1 232 339 571ม. 2 202 370 572ม. 3 226 348 574ม. 4 152 330 482ม. 5 188 360 548ม. 6 155 310 465รวม 1,155 2,057 3,212

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยมดงน1. แบบสำารวจลลาในการเรยน ซงพฒนาโดย ศาสตราจารย

ดร. ผดง อารยะวญญ (2545 : 23-25) ประกอบดวยขอคำาถาม 30 ขอ ซงมวธการใหคะแนนการแปลความหมาย ดงน

เหนดวยอยางยง ใหคะแนน 5 คะแนนเหนดวย ใหคะแนน 4 คะแนนเฉยๆ ไมมความเหน ใหคะแนน 3 คะแนน

75

ไมเหนดวย ใหคะแนน 2 คะแนนไมเหนดวยอยางยง ใหคะแนน 1 คะแนน

การแปลความหมายคะแนนขอท 2,10,12,19 และ 29 คณดวย 2 ใสชอง

ลลาท 1 ใชสายตา (Visual)คะแนนขอท 1,7,9,17 และ 20 คณดวย 2 ใสชองลลาท

2 ใชการฟง (Auditory)คะแนนขอท 2,8,15,16 และ 22 คณดวย 2 ใสชองลลาท

3 ใชการสมผส (Tactile)คะแนนขอท 11,14,19,25 และ 26 คณดวย 2 ใสชอง

ลลาท 4 ใชสมผส 2 (Kinesthetic)คะแนนขอท 3,4,5,21 และ 23 คณดวย 2 ใสชองลลาท

5 เรยนเปนกลม (Group)คะแนนขอท 13,18,27,28 และ 30 คณดวย 2 ใสชองลลา

ท 6 เรยนตามลำาพง (Indevidual)ผลคะแนน 38 – 50 เปนลลาทถนดทสดผลคะแนน 25 – 37 เปนลลาทถนดรองลงมาผลคะแนน 0 – 24 เปนลลาทไมถนด

2. แบบสำารวจพหปญญา ซงพฒนาโดย ศาสตราจารย ดร.

ผดง อารยะวญญ (2545 : 28-35) ประกอบดวยขอคำาถาม 80 ขอ ซงมวธการใหคะแนน

การแปลความหมาย ดงนเหนดวยอยางยง ใหคะแนน 5 คะแนน

76

เหนดวย ใหคะแนน 4 คะแนนเฉยๆ ไมมความเหน ใหคะแนน 3 คะแนนไมเหนดวย ใหคะแนน 2 คะแนนไมเหนดวยอยางยง ใหคะแนน 1 คะแนน

การแปลความหมายคะแนนขอท 2,10,12,19,26,42,43,50,66 และ 78 ใส

ชอง คณต/วทยคะแนนขอท 6,11,14,30,38,46,54,62,70 และ 77 ใส

ชอง ศลปะ/ดนตรคะแนนขอท 5,17,28,29,35,37,44,51,56 และ 60 ใส

ชอง ธรรมชาต คะแนนขอท 4,15,20,21,27,45,52,53,61 และ 76 ใส

ชอง กฬา/สมผส คะแนนขอท 3,9,13,34,57,59,68,69,74 และ 75 ใส

ชอง มตสมพนธ คะแนนขอท 7,23,31,39,47,55,63,67,71 และ 79 ใส

ชอง มนษยสมพนธคะแนนขอท 8,16,24,32,40,48,64,72,73 และ 80 ใส

ชอง เขาใจตนเองคะแนนขอท 1,18,22,25,33,36,41,49,58 และ 65 ใส

ชอง ภาษา

3. แบบประเมนความฉลาดทางอารมณของกรมสขภาพจต (2543: 2-3) ประกอบดวย 3 องคประกอบ คอ องคประกอบด องคประกอบเกง และองคประกอบสข โดยใชเกณฑกำาหนดคะแนน 4 ระดบจาก จรงมาก ถง ไมจรง การใหคะแนนแบงเปน “ ” “ ” 2 กลม

77

กลมท 1 ไดแก ขอ 1, 4, 6, 7, 10, 12, 14, 15, 17, 20, 22, 23, 25, 28, 31, 32, 34, 36, 38, 39, 41, 42, 43, 44, 46, 48, 49 และ 50 แตละขอใหคะแนน ดงน

ตอบไมจรง ให 1 คะแนนตอบจรงบางครง ให 2 คะแนนตอบคอนขางจรง ให 3 คะแนนตอบจรงมากให 4 คะแนน

กลมท 2 ไดแก ขอ 2, 3, 5, 8, 9, 11, 13, 16, 18, 19, 21, 24, 26, 27, 29, 30, 33, 35, 37, 40, 45, 47, 51 และ 52 ตอบไมจรง ให 4 คะแนน

ตอบจรงบางครง ให 3 คะแนนตอบคอนขางจรง ให 2 คะแนนตอบจรงมากให 1 คะแนน

การเกบรวบรวมขอมล

การวจยครงนมขนตอนการเกบรวบรวมขอมลดงน1. นำาแบบสำารวจรปแบบการเรยนร แบบสำารวจพหปญญา

และแบบประเมนความฉลาดทางอารมณ ไปเกบรวบรวมขอมลจากประชากร ในชวงวนท 1 พฤษภาคม 2557 ถง 15 กรกฎาคม 2557

2. บรรณาธกรณ (edit) ขอมล ผวจยตรวจสอบความถกตอง และความสมบรณของขอมลทไดเกบรวบรวมมาทงหมด

การวเคราะหขอมล

78

ขอมลทไดจากการสำารวจลลาในการเรยน โดยใชเกณฑของ ศาสตราจารย ดร. ผดง อารยะวญญ (2545 : 23-25) ซงแบงนกเรยนออกเปน 6 กลม ตามลลาในการเรยน จากฐานนยม จากนนจดระดบแตละกลมลลาในการเรยน โดยใชสถตพนฐาน คอ คารอยละ (Percentage)

ขอมลทไดจากการสำารวจดานพหปญญา โดยใชเกณฑของโดย ศาสตราจารย ดร. ผดง อารยะวญญ (2545 : 28-35) ซงแบงนกเรยนออกเปน 8 กลม จากนนจดระดบแตละกลมพหปญญา โดยใชสถตพนฐาน คอ คารอยละ (Percentage)

ขอมลดานความฉลาดทางอารมณ หลงจากรวบรวมขอมลทไดจากการสำารวจแลว ผวจยไดสรปแปลคาคะแนน โดยใชเกณฑของ กรมสขภาพจต ซงแยกความฉลาดทางอารมณเปน 3 กลม คอ ด เกง สข ซงกลม ด ประกอบดวย การควบคมอารมณ รจกเหนใจผอน และความรบผดชอบ กลม เกง ประกอบดวย มแรงจงใจ ตดสนใจ และสมพนธภาพ และกลม สข ประกอบดวย ภมใจในตนเอง พงพอใจในชวต และความสขสงบทางใจ จากนน จดระดบแตละกลมความฉลาดทางอารมณโดยใชสถตพนฐาน คอ คารอยละ (Percentage)

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงนเปนการวจยเพอสำารวจรปแบบการเรยนร พหปญญา และความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท

79

1 – 6 โรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 การเสนอผลการวเคราะหขอมลผวจยแยกนำาเสนอเปน 3 ตอน ดงน

ตอนท 1 ผลการวเคราะหรปแบบการเรยนรตอนท 2 ผลการวเคราะหพหปญญาตอนท 3 ผลการวเคราะหความฉลาดทางอารมณ

ตอนท 1 ผลการวเคราะหรปแบบการเรยนรผลการวเคราะหรปแบบการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 1 – 6 ของโรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ แสดงดงตารางท 2 – 8 และแผนภมท 1

ตารางท 2 ผลการวเคราะหรปแบบการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ระดบรปแบบการเรยนร

ลลาทถนดทสด

รอยละ

ลลาทถนดรองลงมา

รอยละ

ลลาทไมถนด

รอยละ

ใชสายตา 8314.54 162

28.37 102

17.86

ใชการฟง 6711.73 120

21.02 97

16.99

ใชการสมผส 1 144

25.22 142

24.87 36

6.30

ใชการสมผส 2 78

13.66 80

14.01 41

7.18

เรยนเปนกลม 156

27.32 44

7.71 52

9.11

80

เรยนตามลำาพง 43

7.53 23

4.03 243

42.56

จากตารางท 2 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จำานวน 571 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสด คอ การเรยนเปนกลม จำานวนดานละ 156 คน (รอยละ 27.32) มรปแบบการเรยนรรองลงมาคอ ใชสายตา จำานวน 162 คน (รอยละ 28.37) รปแบบการเรยนรทไมถนด คอ การเรยนตามลำาพง จำานวนดานละ 243 คน (รอยละ 42.56) ตามลำาดบ

ตารางท 3 ผลการวเคราะหรปแบบการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

ระดบรปแบบการเรยนร

ลลาทถนดทสด

รอยละ

ลลาทถนดรองลงมา

รอยละ

ลลาทไมถนด

รอยละ

ใชสายตา 8114.19 142

24.87 106

18.56

ใชการฟง 6811.91 109

19.09 112

19.61

ใชการสมผส 1 166

29.07 143

25.04 37

6.48

ใชการสมผส 2 63

11.03 71

12.43 64

11.21

เรยนเปนกลม 142

24.87 79

13.84 51

8.93

เรยนตาม 51 8.93

27 4.73

201 35.20

81

ลำาพงจากตารางท 3 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จำานวน

571 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสดคอการใชสมผส 1 จำานวน 166 คน (รอยละ 29.07) มรปแบบการเรยนรรองลงมา คอ การใชสมผส 1 จำานวน 143 คน (รอยละ 25.04) รปแบบการเรยนรทไมถนด คอ เรยนตามลำาพง จำานวน 201 คน (รอยละ 35.20) ตามลำาดบ

ตารางท 4 ผลการวเคราะหรปแบบการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ระดบรปแบบการเรยนร

ลลาทถนดทสด

รอยละ

ลลาทถนดรองลงมา

รอยละ

ลลาทไมถนด

รอยละ

ใชสายตา 8615.03 127

22.20 114

19.93

ใชการฟง 6210.84 128

22.38 93

16.26

ใชการสมผส 1 184

32.17 133

23.25 30

5.24

ใชการสมผส 2 44

7.69 81

14.16 76

13.29

เรยนเปนกลม 142

24.83 70

12.24 56

9.79

เรยนตามลำาพง 54

9.44 33

5.77 203

35.49

จากตารางท 4 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จำานวน 572 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสด คอ ใชการสมผส 1 จำานวน 184 คน (รอยละ 32.17) มรปแบบการเรยนรรองลงมา คอ การใชสมผส 1 จำานวน 133 คน (รอยละ 23.25) รปแบบการ

82

เรยนรทไมถนด คอ เรยนตามลำาพง จำานวน 203 คน (รอยละ 35.49) ตามลำาดบ

ตารางท 5 ผลการวเคราะหรปแบบการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

ระดบรปแบบการเรยนร

ลลาทถนดทสด

รอยละ

ลลาทถนดรองลงมา

รอยละ

ลลาทไมถนด

รอยละ

ใชสายตา 5711.83 94

19.50 101

20.95

ใชการฟง 6914.32 101

20.95 73

15.15

ใชการสมผส 1 171

35.48 143

29.67 27

5.60

ใชการสมผส 2 36

7.47 55

11.41 52

10.79

เรยนเปนกลม 110

22.82 66

13.69 35

7.26

เรยนตามลำาพง 39

8.09 23

4.77 194

40.25

จากตารางท 5 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จำานวน 482 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสดคอ ใชการสมผส 1 จำานวน 169 คน (รอยละ 35.06) มรปแบบการเรยนรรองลงมา คอ ใชใชการสมผส 1 จำานวน 143 คน (รอยละ 29.67) รปแบบการเรยนร

83

ทไมถนด คอ เรยนตามลำาพง จำานวน 192 คน (รอยละ 39.83) ตามลำาดบ

ตารางท 6 ผลการวเคราะหรปแบบการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

ระดบรปแบบการเรยนร

ลลาทถนดทสด

รอยละ

ลลาทถนดรองลงมา

รอยละ

ลลาทไมถนด

รอยละ

ใชสายตา 488.79 106

19.41 125

22.89

ใชการฟง 8014.65 116

21.25 108

19.78

ใชการสมผส 1 222

40.66 132

24.18 24

4.40

ใชการสมผส 2 39

7.14 86

15.75 66

12.09

เรยนเปนกลม 103

18.86 70

12.82 54

9.89

เรยนตามลำาพง 54

9.89 36

6.59 169

30.95

จากตารางท 6 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 จำานวน 546 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสด คอ ใชการสมผส 1 จำานวน 222 คน (รอยละ 40.66) มรปแบบการเรยนรรองลงมา คอ ใชการสมผส 1 จำานวน 132 คน (รอยละ 24.18) รปแบบการเรยนรทไมถนด คอ เรยนตามลำาพง จำานวน 169 คน (รอยละ 30.95) ตามลำาดบ

84

ตารางท 7 ผลการวเคราะหรปแบบการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6

ระดบรปแบบการเรยนร

ลลาทถนดทสด

รอยละ

ลลาทถนดรองลงมา

รอยละ

ลลาทไมถนด

รอยละ

ใชสายตา 5010.80 90

19.44 106

22.89

ใชการฟง 5411.66 99

21.38 82

17.71

ใชการสมผส 1 205

44.28 126

27.21 19

4.10

ใชการสมผส 2 28

6.05 57

12.31 62

13.39

เรยนเปนกลม 72

15.55 52

11.23 69

14.90

เรยนตามลำาพง 54

11.66 39

8.42 125

27.00

จากตารางท 7 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จำานวน 463 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสด คอใชการสมผส 1 จำานวน 205 คน (รอยละ 44.28) มรปแบบการเรยนรรองลงมาคอ ใชสมผส 1 จำานวน 126 คน (รอยละ 27.21) รปแบบการเรยนรทไมถนด คอ เรยนตามลำาพง จำานวน 125 คน (รอยละ 27.00) ตามลำาดบ

ตารางท 8 สรปผลการวเคราะหรปแบบการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 - 6

ระดบ ลลาท รอย ลลาทถนด รอย ลลาทไม รอย

85

รปแบบการเรยนร

ถนดทสด ละ รองลงมา ละ ถนด ละ

ใชสายตา 40512.64 721

22.50 654

20.41

ใชการฟง 40012.48 673

21.00 565

17.63

ใชการสมผส 1 1092

34.07 819

25.55 173

5.40

ใชการสมผส 2 288

8.99 430

13.42 361

11.26

เรยนเปนกลม 725

22.62 381

11.89 317

9.89

เรยนตามลำาพง 295

9.20 181

5.65 1135

35.41

จากตารางท 8 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 - 6 จำานวน 3,205 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสด คอใชการสมผส 1 จำานวน 1092 คน (รอยละ 34.07) มรปแบบการเรยนรรองลงมาคอ ใชสมผส 1 จำานวน 819 คน (รอยละ 25.55) รปแบบการเรยนรทไมถนด คอ เรยนตามลำาพง จำานวน 1,135 คน (รอยละ 35.41) ตามลำาดบ

แผนภมท 1 การวเคราะหรปแบบการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 - 6

86

สรปการวเคราะหรปแบบการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 - 6

ตอนท 2 ผลการวเคราะหพหปญญา

87

ผลการวเคราะหของนกเรยนชนมธยมศกษาปท1 -6 ของโรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ แสดงดงตารางท 9 - 15 และแผนภมท 2ตารางท 9 ผลการวเคราะหพหปญญาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

พหปญญา จำานวน รอยละ  คณตศาสตร และ วทยาศาสตร 111 19.44ศลปะและดนตร 97 16.99ธรรมชาต 54 9.46กฬาและสมผส 70 12.26มตสมพนธ 53 9.28มนษยสมพนธ 59 10.33เขาใจตนเอง 86 15.06ภาษา 41 7.18 จากตารางท 9 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จำานวน 571 คน มความถนดดานคณตศาสตร และวทยาศาสตร จำานวน 111 คน (รอยละ19.44) รองลงมา คอ ดานศลปะและดนตร จำานวน 97 คน (รอยละ 16.99) และเขาใจตนเอง จำานนวน 86 คน (รอยละ 15.06) ตามลำาดบตารางท 10 ผลการวเคราะหพหปญญาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

พหปญญาจำานว

น รอยละ  คณตศาสตร และ วทยาศาสตร 99 17.34ศลปะและดนตร 82 14.36ธรรมชาต 68 11.91กฬาและสมผส 108 18.91มตสมพนธ 49 8.58

88

มนษยสมพนธ 47 8.23เขาใจตนเอง 86 15.06ภาษา 32 5.60 จากตารางท 10 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จำานวน 571 คน มความถนดดานกฬาและสมผสมากทสด จำานวน 108 คน (รอยละ 18.91) รองลงมา คอ คณตศาสตรและวทยาศาสตร จำานวนดานละ 99 คน (รอยละ 17.34) และเขาใจตนเอง จำานวน 86 คน (รอยละ 15.06) ตามลำาดบตารางท 11 ผลการวเคราะหพหปญญาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

พหปญญา จำานวน รอยละ  คณตศาสตร และ วทยาศาสตร 48 8.39ศลปะและดนตร 112 19.58ธรรมชาต 88 15.38กฬาและสมผส 105 18.36มตสมพนธ 58 10.14มนษยสมพนธ 42 7.34เขาใจตนเอง 87 15.21ภาษา 32 5.59 จากตารางท 11 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จำานวน 572 คน มความถนดดานศลปะและดนตรมากทสด จำานวน 112 คน (รอยละ 19.58) รองลงมา คอ กฬาและสมผส จำานวน 105 คน (รอยละ 18.36) และดานธรรมชาต จำานวน 88 คน (รอยละ 15.38) ตามลำาดบ

ตารางท 12 ผลการวเคราะหพหปญญาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

89

พหปญญา จำานวน รอยละ  คณตศาสตร และ วทยาศาสตร 43 8.92ศลปะและดนตร 107 22.20ธรรมชาต 99 20.54กฬาและสมผส 80 16.60มตสมพนธ 39 8.09มนษยสมพนธ 37 7.68เขาใจตนเอง 58 12.03ภาษา 19 3.94 จากตารางท 12 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จำานวน 50 คน มความถนดดานศลปะและดนตร มากทสด จำานวน 107 คน (รอยละ 22.20) รองลงมา คอดานธรรมชาต จำานวน 99 คน (รอยละ 20.54) และดานกฬาและสมผส จำานวน 80 คน (รอยละ 16.60) ตามลำาดบ

ตารางท 13 ผลการวเคราะหพหปญญาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

พหปญญา จำานวน รอยละ  คณตศาสตร และ วทยาศาสตร 54 9.89ศลปะและดนตร 104 19.05ธรรมชาต 104 19.05กฬาและสมผส 99 18.13มตสมพนธ 58 10.62มนษยสมพนธ 31 5.68เขาใจตนเอง 73 13.37ภาษา 23 4.21 จากตารางท 13 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 จำานวน

90

546 คน มความถนดดานศลปะและดนตรและธรรมชาตมากทสด จำานวนดานละ 104 คน (รอยละ 19.05) รองลงมา คอ ดานกฬาและสมผส จำานวน 99 คน (รอยละ 18.13) และ ดานเขาใจตนเอง จำานวน 73 คน (รอยละ 13.37) ตามลำาดบ

ตารางท 14 ผลการวเคราะหพหปญญาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6

พหปญญา จำานวน รอยละ  คณตศาสตร และ วทยาศาสตร 45 9.72ศลปะและดนตร 105 22.68ธรรมชาต 62 13.39กฬาและสมผส 85 18.36มตสมพนธ 47 10.15มนษยสมพนธ 30 6.48เขาใจตนเอง 61 13.17ภาษา 28 6.05 จากตารางท 14 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จำานวน 50 คน มความถนดดานศลปะและดนตร มากทสด จำานวน 105 คน (รอยละ 22.68) รองลงมา คอ ดานกฬาและสมผส จำานวน 85 คน (รอยละ 18.36) และ ดานธรรมชาต จำานวน 62 คน (รอยละ 13.39) ตามลำาดบตารางท 15 สรปผลการวเคราะหพหปญญาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 - 6

พหปญญา จำานวน รอยละคณตศาสตร และ วทยาศาสตร 400 12.48ศลปะและดนตร 607 18.94ธรรมชาต 475 14.82

91

กฬาและสมผส 547 17.07มตสมพนธ 304 9.49มนษยสมพนธ 246 7.68เขาใจตนเอง 451 14.07ภาษา 175 5.46

จากตารางท 15 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 - 6 จำานวน 3,205 คน มความถนดดานศลปะและดนตร มากทสด จำานวน 607 คน (รอยละ 18.94) รองลงมา คอ ดานกฬาและสมผส จำานวน 547 คน (รอยละ 17.07) และ ดานธรรมชาต จำานวน 475 คน (รอยละ 14.82) ตามลำาดบ

แผนภมท 2 การวเคราะหพหปญญาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 - 6

92

การวเคราะหพหปญญาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 - 6

93

ตอนท 3 ผลวเคราะหความฉลาดทางอารมณผลการวเคราะหรปแบบการเรยนร ของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 1-6 ของโรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ แสดงดงตารางท 16 - 22 และแผนภมท 3

ตารางท 16 ผลการวเคราะหความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ระดบเกณฑดานยอย

ตำากวาปกต

รอยละ

ปกตรอยละ

สงกวาปกต

รอยละ

องคประกอบด            

1.ควบคมอารมณ 33 6.04 39071.43 148

27.11

2.เหนใจผอน 12422.7

1 38169.78 66

12.09

3.รบผดชอบ 13224.1

8 36566.85 74

13.55

องคประกอบเกง

1.มแรงจงใจ 10819.7

8 40173.44 62

11.36

2.ตดสนใจ 10318.8

6 38169.78 87

15.93

3.สมพนธภาพ 9617.5

8 39271.79 83

15.20

องคประกอบสข

1.ภมใจในตนเอง 6211.3

6 41375.64 96

17.58

2.พงพอใจในชวต 11320.7

0 37769.05 81

14.84

94

3.สขสงบทางใจ 8916.3

0 38871.06 94

17.22

จากตารางท 16 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 1 จำานวน 571 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอดานรบผดชอบ จำานวน 132 คน (รอยละ 24.18) รองลงมา คอ ดานเหนใจผอน จำานวน 124 คน (รอยละ 22.71) พงพอในชวต จำานวน 113 คน (รอยละ 20.70) ดานมแรงจงใจ จำานวน 108 คน (รอยละ 19.78) ดานตดสนใจ จำานวน 103 คน (รอยละ 18.86) ดานสมพนธภาพ 96 คน (รอยละ 17.58) สขสงบทางใจ จำานวน 89 คน (รอยละ 16.30) ภมใจในตนเอง จำานวน 62 คน (รอยละ 11.36) และดานควบคมอารมณ จำานวน 33 คน (รอยละ 6.04) ตามลำาดบ

ตารางท 17 ผลการวเคราะหความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

ระดบเกณฑดานยอย

ตำากวาปกต

รอยละ

ปกต

รอยละ

สงกวาปกต

รอยละ

องคประกอบด            

1.ควบคมอารมณ 345.95

377

66.02 160

28.02

2.เหนใจผอน 10117.69

401

70.23 69

12.08

3.รบผดชอบ 11219.61

392

68.65 67

11.73

95

องคประกอบเกง

1.มแรงจงใจ 10117.69

408

71.45 62

10.86

2.ตดสนใจ 10017.51

397

69.53 74

12.96

3.สมพนธภาพ 10117.69

396

69.35 74

12.96

องคประกอบสข

1.ภมใจในตนเอง 569.81

429

75.13 86

15.06

2.พงพอใจในชวต 10217.86

407

71.28 62

10.86

3.สขสงบทางใจ 8414.71

413

72.33 74

12.96

จากตารางท 17 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 2 จำานวน 571 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอดานรบผดชอบ จำานวน 112 คน (รอยละ 19.61) รองลงมา คอ ดานพงพอใจในชวต จำานวน 102 คน (รอยละ 17.86) ดานเหนใจผอน จำานวน 101 คน (รอยละ 17.69) ดานมแรงจงใจ จำานวน 101 คน (รอยละ 17.69) ดานสมพนธภาพ จำานวน 101 คน (รอยละ 17.69) ดานตดสนใจ จำานวน 100 คน (รอยละ 17.51) สขสงบทางใจ จำานวน 84 คน (รอยละ 14.71) ดานความภมใจในตนเอง จำานวน 56 คน (รอยละ 9.81) และควบคมอารมณ จำานวน 34 คน (รอยละ 5.95) ตามลำาดบ

96

ตารางท 18 ผลการวเคราะหความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ระดบเกณฑดานยอย

ตำากวาปกต

รอยละ

ปกต

รอยละ

สงกวาปกต

รอยละ

องคประกอบด            

1.ควบคมอารมณ 142.56

304

55.68 254

46.52

2.เหนใจผอน 7413.55

412

75.46 86

15.75

3.รบผดชอบ 8014.65

404

73.99 88

16.12

องคประกอบเกง

1.มแรงจงใจ 7012.82

402

73.63 100

18.32

2.ตดสนใจ 7213.19

386

70.70 114

20.88

3.สมพนธภาพ 7613.92

380

69.60 116

21.25

องคประกอบสข

1.ภมใจในตนเอง 336.04

415

76.01 124

22.71

2.พงพอใจในชวต 7914.47

397

72.71 96

17.58

3.สขสงบทางใจ 488.79

416

76.19 108

19.78

จากตารางท 18 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 3 จำานวน 572 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอ ดานรบผดชอบ จำานวน 80 คน (รอยละ

97

14.65) รองลงมาคอพงพอใจชวต จำานวน 79 คน (รอยละ 14.47) ดานสมพนธภาพ จำานวน 76 คน (รอยละ 13.92) เหนใจผอน จำานวน 74 คน (รอยละ 13.55) ดานตดสนใจ จำานวน 72 คน (รอยละ 13.19) ดานมแรงจงใจ จำานวน 70 คน (รอยละ 12.82) ดานสขสงบทางใจ จำานวน 48 คน (รอยละ 8.79) ดานภมใจในตนเอง จำานวน 33 คน (รอยละ 6.04) และดานควบคมอารมณ จำานวน 14 คน (รอยละ 2.56) ตามลำาดบ

ตารางท 19 ผลการวเคราะหความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

ระดบเกณฑดานยอย

ตำากวาปกต

รอยละ

ปกต

รอยละ

สงกวาปกต

รอยละ

องคประกอบด            

1.ควบคมอารมณ 102.07

283

58.71 189

39.21

2.เหนใจผอน 438.92

376

78.01 63

13.07

3.รบผดชอบ 489.96

357

74.07 77

15.98

องคประกอบเกง

1.มแรงจงใจ 5711.83

338

70.12 87

18.05

2.ตดสนใจ 51 10. 35 72. 81 16.

98

58 0 61 80

3.สมพนธภาพ 5311.00

327

67.84 102

21.16

องคประกอบสข

1.ภมใจในตนเอง 234.77

361

74.90 98

20.33

2.พงพอใจในชวต 5110.58

350

72.61 81

16.80

3.สขสงบทางใจ 398.09

352

73.03 91

18.88

จากตารางท 19 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 4 จำานวน 482 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอ มแรงจงใจ จำานวน 57 คน (รอยละ 11.83) รองลงมา คอ ดานสมพนธภาพ จำานวน 53 คน (รอยละ 11.00) ดานตดสนใจและพงพอใจในชวต จำานวนดานละ 51 คน (รอยละ 10.58) รบผดชอบ จำานวน 48 คน (รอยละ 9.96) ดานเหนใจผอน 43 คน (รอยละ 8.92) สขสงบทางใจ จำานวนดานละ 39 คน (รอยละ 8.09) ดานภมใจในตนเอง จำานวน 23 คน (รอยละ 4.77) และดานควบคมอารมณ จำานวน 10 คน (รอยละ 2.07) ตามลำาดบ

ตารางท 20 ผลการวเคราะหความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

99

ระดบเกณฑดานยอย

ตำากวาปกต

รอยละ

ปกต

รอยละ

สงกวาปกต

รอยละ

องคประกอบด            

1.ควบคมอารมณ 132.38

335

61.36 198

36.26

2.เหนใจผอน 356.41

430

78.75 81

14.84

3.รบผดชอบ 509.16

423

77.47 73

13.37

องคประกอบเกง

1.มแรงจงใจ 5610.26

404

73.99 86

15.75

2.ตดสนใจ 6712.27

399

73.08 80

14.65

3.สมพนธภาพ 5610.26

395

72.34 95

17.40

องคประกอบสข

1.ภมใจในตนเอง 264.76

423

77.47 97

17.77

2.พงพอใจในชวต 437.88

412

75.46 91

16.67

3.สขสงบทางใจ 529.52

417

76.37 77

14.10

จากตารางท 20 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 5 จำานวน 546 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอ ตดสนใจ จำานวน 67 ค น (ร อ ยละ 12.27) รองลงมา คอ มแรงจงใจ จ ำานวน 56 คน (รอยละ 10.26) สมพนธภาพ จำานวน 56 คน (รอยละ 10.26) สขสงบทางใจ จำานวน 52 คน (รอยละ 9.52) รบผดชอบ จำานวน 50 คน (รอยละ 9.16) พงพอใจในชวตจำานวน 43 คน (รอยละ 7.88)

100

เหนใจผอน จำานวน 35 คน (รอยละ 6.41) ภมใจในตนเอง จำานวน 26 คน (รอยละ 4.76) และควบคมอารมณ จำานวน 13 คน (รอละ 2.38) ตามลำาดบ

ตารางท 21 ผลการวเคราะหความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6

ระดบเกณฑดานยอย

ตำากวาปกต

รอยละ

ปกต

รอยละ

สงกวาปกต

รอยละ

องคประกอบด            

1.ควบคมอารมณ 51.08

256

55.29 202

43.63

2.เหนใจผอน 306.48

364

78.62 69

14.90

3.รบผดชอบ 388.21

365

78.83 60

12.96

องคประกอบเกง

1.มแรงจงใจ 439.29

342

73.87 78

16.85

2.ตดสนใจ 4910.58

350

75.59 64

13.82

3.สมพนธภาพ 5111.02

338

73.00 74

15.98

องคประกอบสข

101

1.ภมใจในตนเอง 275.83

352

76.03 84

18.14

2.พงพอใจในชวต 449.50

351

75.81 68

14.69

3.สขสงบทางใจ 316.70

348

75.16 84

18.14

จากตารางท 21 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 6 จำานวน 50 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอ ดานสมพนธภาพ 51 คน (รอยละ 11.02) รองลงมา คอ ดานตดสนใจ จำานวน 49 คน (รอยละ 10.58)ดานพงพอใจในชวต จำานวน 44 คน (รอยละ 9.50) ดานมแรงจงใจ จำานวน 43 คน (รอยละ 9.29)ดานรบผดชอบ จำานวน 38 คน (รอยละ 8.21) ดานสขสงบทางใจ จำานวน 31 คน (รอยละ 6.70) ดานเหนใจผอน จำานวน 30 คน (รอยละ 6.48)ดานภมใจในตนเอง จำานวน 27 คน (รอยละ 5.83)และดานควบคมอารมณ จำานวน 5 คน (รอยละ 1.08) ตามลำาดบ

ตารางท 22 ผลการวเคราะหความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-6

ระดบเกณฑ ตำากวา รอยละ ปกต รอย สงกวา รอย

102

ดานยอย ปกต ละ ปกต ละองคประกอบด            

1.ควบคมอารมณ 109 3.321,945

9.52 1,151

22.41

2.เหนใจผอน 407 12.382,364

11.58 434 8.45

3.รบผดชอบ 460 13.992,306

11.29 439 8.55

องคประกอบเกง

1.มแรงจงใจ 435 13.232,295

11.24 475 9.25

2.ตดสนใจ 442 13.442,263

11.08 500 9.74

3.สมพนธภาพ 433 13.172,228

10.91 544

10.59

องคประกอบสข

1.ภมใจในตนเอง 227 6.902,393

11.72 585

11.39

2.พงพอใจในชวต 432 13.142,294

11.23 479 9.33

3.สขสงบทางใจ 343 10.432,334

11.43 528

10.28

จากตารางท 22 พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 1 - 6 จำานวน 3,205 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอ ดานรบผดชอบ จำานวน 460 คน (รอยละ 13.99) รองลงมา คอ ดานตดสนใจ จำานวน 442 คน (รอยละ 13.44) ดานมแรงจงใจ จำานวน 435 คน (รอยละ 13.23) ดานสมพนธภาพ 433 คน (รอยละ 13.17) ดานพงพอใจในชวต จำานวน 432 คน (รอยละ 13.14) ดานเหนใจผอน จำานวน 407 คน (รอยละ 12.38) ดานสขสงบทางใจ จำานวน 343 คน (รอยละ

103

10.43) ดานภมใจในตนเอง จำานวน 227 คน (รอยละ 6.90) และดานควบคมอารมณ จำานวน 109 คน (รอยละ 3.32) ตามลำาดบ

แผนภมท 3 การวเคราะหความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-6

104

การวเคราะหความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-6

บทท 5

สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

105

การวจยเรองการสำารวจรปแบบการเรยนร พหปญญา และความฉลาดทางอารมณ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 6 โรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 มวตถประสงคเพอสำารวจรปแบบการเรยนร พหปญญา และความฉลาดทางอารมณ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 - 6 โรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ

ประชากร ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-6 โรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ จำานวนทงสน 3,212 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสำารวจรปแบบการเรยนร พหปญญา ซงพฒนาโดย ศาสตราจารย ดร.ผดง อารยะวญญ และแบบประเมนความฉลาดทางอารมณของกรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข วเคราะหขอมลโดยใชคาสถตคารอยละ (Percentage)

สรปผลการวจย

1. จากการวเคราะหรปแบบการเรยนรของนกเรยน สรปผลไดดงน

พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จำานวน 571 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสด คอ การเรยนเปนกลม จำานวนดานละ 156 คน (รอยละ 27.32) มรปแบบการเรยนรรองลงมาคอ ใชสายตา จำานวน 162 คน (รอยละ 28.37) รปแบบการเรยนรทไมถนด คอ การเรยนตามลำาพง จำานวนดานละ 243 คน (รอยละ 42.56) ตามลำาดบ

พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จำานวน 571 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสดคอการใชสมผส 1 จำานวน 166 คน (รอยละ 29.07) มรปแบบการเรยนรรองลงมา คอ การใชสมผส 1

106

จำานวน 143 คน (รอยละ 25.04) รปแบบการเรยนรทไมถนด คอ เรยนตามลำาพง จำานวน 201 คน (รอยละ 35.20) ตามลำาดบ

พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จำานวน 572 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสด คอ ใชการสมผส 1 จำานวน 184 คน (รอยละ 32.17) มรปแบบการเรยนรรองลงมา คอ การใชสมผส 1 จำานวน 133 คน (รอยละ 23.25) รปแบบการเรยนรทไมถนด คอ เรยนตามลำาพง จำานวน 203 คน (รอยละ 35.49) ตามลำาดบ

พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จำานวน 482 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสดคอ ใชการสมผส 1 จำานวน 169 คน (รอยละ 35.06) มรปแบบการเรยนรรองลงมา คอ ใชใชการสมผส 1 จำานวน 143 คน (รอยละ 29.67) รปแบบการเรยนรทไมถนด คอ เรยนตามลำาพง จำานวน 192 คน (รอยละ 39.83) ตามลำาดบ พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 จำานวน 546 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสด คอ ใชการสมผส 1 จำานวน 222 คน (รอยละ 40.66) มรปแบบการเรยนรรองลงมา คอ ใชการสมผส 1 จำานวน 132 คน (รอยละ 24.18) รปแบบการเรยนรทไมถนด คอ เรยนตามลำาพง จำานวน 169 คน (รอยละ 30.95) ตามลำาดบ

พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จำานวน 463 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสด คอใชการสมผส 1 จำานวน 205 คน (รอยละ 44.28) มรปแบบการเรยนรรองลงมาคอ ใชสมผส 1 จำานวน 126 คน (รอยละ 27.21) รปแบบการเรยนรทไมถนด คอ เรยนตามลำาพง จำานวน 125 คน (รอยละ 27.00) ตามลำาดบ

รปแบบการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 6 พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 - 6 จำานวน 3,205 คน มรปแบบการเรยนรทถนดทสด คอใชการสมผส 1 จำานวน 1092 คน (รอยละ 34.07) มรปแบบการเรยนรรองลงมาคอ ใชสมผส 1

107

จำานวน 819 คน (รอยละ 25.55) รปแบบการเรยนรทไมถนด คอ เรยนตามลำาพง จำานวน 1,135 คน (รอยละ 35.41) ตามลำาดบ

2. จากการวเคราะหพหปญญาสรปผลไดดงนพบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จำานวน 571 คน ม

ความถนดดานคณตศาสตร และวทยาศาสตร จำานวน 111 คน (รอยละ 19.44) รองลงมา คอ ดานศลปะและดนตร จำานวน 97 คน (รอยละ 16.99) และเขาใจตนเอง จำานนวน 86 คน (รอยละ 15.06) ตามลำาดบ

พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 จำานวน 571 คน มความถนดดานกฬาและสมผสมากทสด จำานวน 108 คน (รอยละ 18.91) รองลงมา คอ คณตศาสตรและวทยาศาสตร จำานวนดานละ 99 คน (รอยละ 17.34) และเขาใจตนเอง จำานวน 86 คน (รอยละ 15.06) ตามลำาดบ

พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จำานวน 572 คน มความถนดดานศลปะและดนตรมากทสด จำานวน 112 คน (รอยละ 19.58) รองลงมา คอ กฬาและสมผส จำานวน 105 คน (รอยละ 18.36) และดานธรรมชาต จำานวน 88 คน (รอยละ 15.38) ตามลำาดบ

พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จำานวน 50 คน มความถนดดานศลปะและดนตร มากทสด จำานวน 107 คน (รอยละ 22.20) รองลงมา คอดานธรรมชาต จำานวน 99 คน (รอยละ 20.54) และดานกฬาและสมผส จำานวน 80 คน (รอยละ 16.60) ตามลำาดบ

พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 จำานวน 546 คน มความถนดดานศลปะและดนตรและธรรมชาตมากทสด จำานวนดานละ 104 คน (รอยละ 19.05) รองลงมา คอ ดานกฬาและสมผส

108

จำานวน 99 คน (รอยละ 18.13) และ ดานเขาใจตนเอง จำานวน 73 คน (รอยละ 13.37) ตามลำาดบ

พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จำานวน 50 คน มความถนดดานศลปะและดนตร มากทสด จำานวน 105 คน (รอยละ 22.68) รองลงมา คอ ดานกฬาและสมผส จำานวน 85 คน (รอยละ 18.36) และ ดานธรรมชาต จำานวน 62 คน (รอยละ 13.39) ตามลำาดบ

สรปผลการวเคราะหพหปญญาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 6 พบวานกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 - 6 จำานวน 3,205 คน มความถนดดานศลปะและดนตร มากทสด จำานวน 607 คน (รอยละ 18.94) รองลงมา คอ ดานกฬาและสมผส จำานวน 547 คน (รอยละ 17.07) และ ดานธรรมชาต จำานวน 475 คน (รอยละ 14.82) ตามลำาดบ

3. จากการวเคราะหความฉลาดทางอารมณสรปผลไดดงน พบวานกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 1 จำานวน 571 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอดานรบผดชอบ จำานวน 132 คน (รอยละ 24.18) รองลงมา คอ ดานเหนใจผอน จำานวน 124 คน (รอยละ 22.71) พงพอในชวต จำานวน 113 คน (รอยละ 20.70) ดานมแรงจงใจ จำานวน 108 คน (รอยละ 19.78) ดานตดสนใจ จำานวน 103 คน (รอยละ 18.86) ดานสมพนธภาพ 96 คน (รอยละ 17.58) สขสงบทางใจ จำานวน 89 คน (รอยละ 16.30) ภมใจในตนเอง จำานวน 62 คน (รอยละ 11.36) และดานควบคมอารมณ จำานวน 33 คน (รอยละ 6.04) ตามลำาดบ

109

พบวานกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 2 จำานวน 571 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอดานรบผดชอบ จำานวน 112 คน (รอยละ 19.61) รองลงมา คอ ดานพงพอใจในชวต จำานวน 102 คน (รอยละ 17.86) ดานเหนใจผอน จำานวน 101 คน (รอยละ 17.69) ดานมแรงจงใจ จำานวน 101 คน (รอยละ 17.69) ดานสมพนธภาพ จำานวน 101 คน (รอยละ 17.69) ดานตดสนใจ จำานวน 100 คน (รอยละ 17.51) สขสงบทางใจ จำานวน 84 คน (รอยละ 14.71) ดานความภมใจในตนเอง จำานวน 56 คน (รอยละ 9.81) และควบคมอารมณ จำานวน 34 คน (รอยละ 5.95) ตามลำาดบ พบวานกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 3 จำานวน 572 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอ ดานรบผดชอบ จำานวน 80 คน (รอยละ 14.65) รองลงมาคอพงพอใจชวต จำานวน 79 คน (รอยละ 14.47) ดานสมพนธภาพ จำานวน 76 คน (รอยละ 13.92) เหนใจผอน จำานวน 74 คน (รอยละ 13.55) ดานตดสนใจ จำานวน 72 คน (รอยละ 13.19) ดานมแรงจงใจ จำานวน 70 คน (รอยละ 12.82) ดานสขสงบทางใจ จำานวน 48 คน (รอยละ 8.79) ดานภมใจในตนเอง จำานวน 33 คน (รอยละ 6.04) และดานควบคมอารมณ จำานวน 14 คน (รอยละ 2.56) ตามลำาดบ พบวานกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 4 จำานวน 482 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอ มแรงจงใจ จำานวน 57 คน (รอยละ 11.83) รองลงมา คอ ดานสมพนธภาพ จำานวน 53 คน (รอยละ 11.00) ดานตดสนใจและพงพอใจในชวต จำานวนดานละ 51 คน (รอยละ 10.58) รบผดชอบ จำานวน 48 คน (รอยละ 9.96) ดานเหนใจผอน 43 คน (รอยละ 8.92) สขสงบทางใจ จำานวนดานละ 39 คน (รอยละ

110

8.09) ดานภมใจในตนเอง จำานวน 23 คน (รอยละ 4.77) และดานควบคมอารมณ จำานวน 10 คน (รอยละ 2.07) ตามลำาดบ พบวานกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 5 จำานวน 546 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอ ตดสนใจ จำานวน 67 คน (รอยละ 12.27) รองลงมา คอ มแรงจงใจ จำานวน 56 คน (รอยละ 10.26) สมพนธภาพ จำานวน 56 คน (รอยละ 10.26) สขสงบทางใจ จำานวน 52 คน (รอยละ 9.52) รบผดชอบ จำานวน 50 คน (รอยละ 9.16) พงพอใจในชวตจำานวน 43 คน (รอยละ 7.88) เหนใจผอน จำานวน 35 คน (รอยละ 6.41) ภมใจในตนเอง จำานวน 26 คน (รอยละ 4.76) และควบคมอารมณ จำานวน 13 คน (รอละ 2.38) ตามลำาดบ

พบวานกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 6 จำานวน 50 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอ ดานสมพนธภาพ 51 คน (รอยละ 11.02) รองลงมา คอ ดานตดสนใจ จำานวน 49 คน (รอยละ 10.58)ดานพงพอใจในชวต จำานวน 44 คน (รอยละ 9.50) ดานมแรงจงใจ จำานวน 43 คน (รอยละ 9.29)ดานรบผดชอบ จำานวน 38 คน (รอยละ 8.21) ดานสขสงบทางใจ จำานวน 31 คน (รอยละ 6.70) ดานเหนใจผอน จำานวน 30 คน (รอยละ 6.48)ดานภมใจในตนเอง จำานวน 27 คน (รอยละ 5.83)และดานควบคมอารมณ จำานวน 5 คน (รอยละ 1.08) ตามลำาดบ

ผลการวเคราะหความฉลาดทางอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1-6 พบวานกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 1 - 6 จำานวน 3,205 คน มความฉลาดทางอารมณโดย เมอพจารณาในดานทตำากวาเกณฑมากทสด คอ ดานรบผดชอบ จำานวน 460 คน

111

(รอยละ 13.99) รองลงมา คอ ดานตดสนใจ จำานวน 442 คน (รอยละ 13.44) ดานมแรงจงใจ จำานวน 435 คน (รอยละ 13.23) ดานสมพนธภาพ 433 คน (รอยละ 13.17) ดานพงพอใจในชวต จำานวน 432 คน (รอยละ 13.14) ดานเหนใจผอน จำานวน 407 คน (รอยละ 12.38) ดานสขสงบทางใจ จำานวน 343 คน (รอยละ 10.43) ดานภมใจในตนเอง จำานวน 227 คน (รอยละ 6.90) และดานควบคมอารมณ จำานวน 109 คน (รอยละ 3.32) ตามลำาดบ

อภปรายผลการวจยจากผลการวจยรปแบบการเรยนร พบวา นกเรยนโรงเรยน

ศรอยธยา ในพระอปถมภฯสวนใหญมรปแบบการเรยนรทถนดทสด คอ รปแบบการเรยนรจากการสมผส 1 ไดแก นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2 นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 และนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 แสดงวา สำาหรบนกเรยนในหองเหลานครควรสรางกจกรรมทตองใชการลงมอปฏบตจรง เชน ทำาการทดลองในหองปฏบตการ จบตองสงของอปกรณหรอวสดใหปน ตด ตอ กอ สราง หรอขดเขยน ใชมอจบฉก ตอ สมผส การจดโนตยอ หรอ การเขยนสรปสนๆ จะชวยใหจดจำาขอมลไดดยงขน ซงการเขารวมกจกรรมตางๆ ครควรสอนโดยใหเดกไดลงมอปฏบตดวยตนเอง

รปแบบการเรยนรทไมถนดของนกเรยนโรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ สวนใหญ คอ รปแบบการเรยนตามลำาพง ไดแก นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2 นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 นกเรยนระดบชน

112

มธยมศกษาปท 4 นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 และนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 แสดงวาสำาหรบนกเรยนในหองเรยนเหลานจะเรยนไดไมคอยดเมอมการเรยนรตามลำาพง หรอการเรยนรดวยตนเอง ซงเปนรปแบบการเรยนรทนกเรยนไมชอบหรอไมมความถนดหากครมการสอนดวยลลาทไมชอบ นกเรยนอาจจะมผลการเรยนทไมด แตครสามารถฝกใหนกเรยนพยายามเรยนรโดยใชลลาทไมถนดนบางเพอจะไดแกใขขอบกพรอง ทำาใหนกเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง

จากผลการวจยพหปญญา พบวา นกเรยนโรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ สวนใหญ มความถนดทางดานศลปะและดนตร ไดแก นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 และนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 รองลงมา คอ ความถนดทางดานกฬาและสมผส ไดแก นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 และนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 แสดงวา นกเรยนสวนใหญมความสามารถในการรบรภาพ มความคดในลกษณะทเปนภาพ มความประสงคทจะสรางสรรคภาพทชดเจนของสงใดๆขนในใจเพอใหสามารถคงความทรงจำาในสาระขอมลของภาพนนไว ชอบทจะดภาพแผนท แผนภม ภาพ วดทศน และภาพยนตร รวมไปถงมความสามารถสงทางดนตร รวมถงความไวในเรองจงหวะ ทำานองเสยง ตลอดจนความสามารถในการเขาใจและวเคราะหดนตร อกทงยงมความสามารถในการใชรางกายของตนแสดงความคด ความรสก ไดแก นกแสดง นกแสดงทาใบนกกฬา นาฏกร นกฟอนรำา และความสามารถในการใชมอประดษฐ เชน นกป น ชางซอมรถยนตศลยแพทย ปญญาดานนรวมถงทกษะทางกาย เชน ความคลองแคลว ความแขงแรง ความรวดเรว ความยดหยน ความประณต และความไวทางประสาทสมผส นกเรยนจะมความสามารถเรยนรและจดจำาไดดจากการ

113

ลงมอปฏบตและการมสวนรวม โดยครควรเปดโอกาสใหเดกไดแสดงออกถงความรสกของตนเอง จากประสบการณทไดรบดวยการสอสารดานตาง ๆ เชน การพดแสดงความคดเหนการวาดภาพสงทตนเองประทบใจ เปนตน ซงสงตาง ๆ เหลานเปนการเรยนรทเดกจะจดจำาไปไดยาวนาน และไดแสดงความสามารถของตนเองไดอยางแทจรง ควรจดกจกรรมโดยใหเดกไดเรยนร และทำากจกรรมรวมกน อาจจะเปนกลมใหญหรอกลมเลก โดยเนนการเรยนรแบบบรณาการ และฝกความสามารถในดานตาง ๆ ใหกบเดก และควรเปดโอกาสใหเดกไดแสดงออกตามความสามารถทมอยอยางเตมท โดยสงเสรมใหมการจดมมประสบการณสำาหรบเดกไดเลอกทำากจกรรมทสนใจ และแสดงความสามารถดานทตนเองถนด

การจดหลกสตรสาระเพมเตมตางๆ กควรใชขอมลเกยวกบความถนดของนกเรยนดงกลาวนวางแผนจดสาระเพมเตม เพอสงผลในการพฒนาผเรยนใหเกดประสทธภาพยงๆ ขนไป

จากผลการวจยความฉลาดทางอารมณ พบวา นกเรยนโรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ ทมระดบความฉลาดทางอารมณตำากวาเกณฑปกต ทกำาหนดโดยกรมสขภาพจตนนสวนใหญ คอดานรบผดชอบ รองลงมา คอ ดานตดสนใจ นนคอ นกเรยนเหลานขาดความสามารถในดานความรบผดชอบ ไดแก รจกการให รจกการรบ รจกรบผด รจกใหอภย และเหนแกประโยชนสวนรวม อกทงยงขาดความสามารถในการตดสนใจและแกไขปญหา ไดแก การรบรและเขาใจปญหา ตลอดจนไมสามารถแกปญหาในแตละขนตอนไดอยางเหมาะสม และขาดความความยดหยนในการแกปญหา ดานความรบผดชอบ นกเรยนขาดความรบผดชอบ เนองจากนกเรยนในปจจบนมกจกรรมทตองทำาและบางคนตองใชเวลานานในการเดนทางกลบบาน จงอาจจะไมมเวลาในการทำางานทไดรบมอบหมายใหเสรจลลวงไดทงหมด และขาดความสามารถในการทำางานเปนทม เมอปลอยปละละเลยจงทำาใหเปนบอเกดของนสยการขาดความรบผดชอบ สวนใน

114

ดานความสามารถในการตดสนใจและแกไขปญหา นกเรยนขาดความสามารถในการตดสนใจและแกไขปญหา เนองจากนกเรยนสวนใหญในโรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภฯ มฐานะปานกลางถงคอนขางด นกเรยนจงไดรบการอบรมเลยงดจากผปกครองอยางเอาใจใส ทำาใหนกเรยนไมคอยไดเผชญกบปญหาดวยตนเอง จงทำาใหนกเรยนขาดการตดสนใจ หากมเหตการณทตองตดสนใจ นกเรยนจงไมสามารถตดสนใจไดดวยตวเองได

ขอเสนอแนะสำาหรบการนำาผลการวจยไปใช1.การจดกจกรรมการเรยนการสอนใหสอดคลองกบรปแบบ

การเรยนของนกเรยนสวนใหญในหองเรยน โดยกลมทมความถนดในการเรยนรดทสด โดยการสมผส 1 ควรสรางกจกรรมทตองใชการลงมอปฏบตจรง เชน การลงมอทดลองในหองปฏบตการ การจดโนตยอ การเขยนสรปสนๆหรอการใชประสาทสมผสตางๆในการเรยนร จะชวยใหจดจำาขอมลไดดยงขน ซงการเขารวมกจกรรมตางๆ ควรเนนใหเดกไดลงมอปฏบตดวยตนเอง สวนในหองทนกเรยนสวนใหญมรปแบบการเรยนรทไมถนดดวยการเรยนตามลำาพง เมอมกจกรรมทนกเรยนไมชอบ นกเรยนอาจจะมผลการเรยนทไมด หรอทำากจกรรมนนๆไดไมดเทาทควร ดงนนจงตองทำาความเขาใจและปรบกจกรรมใหสอดคลองกบผเรยนมากทสด หรออาจทดลองใหเขาพยายามเรยนรโดยใชลลาทไมถนดนบาง

2.การจดการเรยนการสอนควรเนนใหผเรยนเปนศนยกลาง มการทำางานรวมกนเปนกลม โดยสอดแทรกการจดกจกรรมทเนนการลงมอปฏบต หรอการทดลอง หรอจะเปนการทำาโครงงานตางๆ ทผเรยนไดลงมอปฏบตจรงและไดผลจากการลงมอปฏบตดวยตนเองและจดแสดงผลงาน หรอโครงงานทไดลงมอปฏบตเพอฝกฝนทกษะทางสงคมรวมกน

115

3.จดกจกรรมการเรยนการสอนหรอกจกรรมสงเสรมคณลกษณะตางๆ โดยเนนกระบวนการกลม เพอใหนกเรยนไดฝกฝนทกษะทางสงคมรวมกน และเปดโอกาสใหแตละคนไดใชความสามารถและความถนดของตนมาใชโดยกจกรรมอาจใชรปแบบของโครงงานเชงบรณาการ เปนตน

ปญหาทพบในการวจย

1. ในการทำาแบบสำารวจ/แบบประเมน นกเรยนบางคนไมตงใจอาน ครตองคอยกระตน และควบคมบางเพอใหไดขอมลทชดเจนและถกตอง

2. นกเรยนบางคนไมสนใจทำาแบบสำารวจ/แบบประเมน ครจงควรสรางความเขาใจใหผเรยนเหนถงประโยชนของการสำารวจขอมลนตอผเรยนใหชดเจน

3. นกเรยนบางคนกรอกแบบสำารวจ/แบบประเมนไมครบถวน ทำาใหตองเสยเวลาในการกรอกแบบสำารวจ/แบบประเมนใหมอกครง

4. การเกบรวบรวมขอมลใชเวลานาน เนองจากนกเรยนสวนหนงขาดเรยนบอย จงทำาใหผเกบรวบรวมขอมลเกบขอมลไดไมครบทนตามเวลาทกำาหนด

5. ในการเกบรวบรวมขอมลจำาเปนตองมโปรมแกรมเฉพาะ เพอประหยดเวลาในการเกบขอมลการทำาวจย

ขอเสนอแนะในการทำาวจยครงตอไป

1. ศกษารปแบบการจดกจกรรมตางๆ ทเนนผเรยนเปนศนยกลางทสงผลตอการเรยนรและพฒนาผเรยนทมรปแบบการเรยนรตางๆ กน

2. ครสามารถนำาผลวจยไปทำาวจยในชนเรยนเพอแกปญหารปแบบการเรยนทบกพรองและสนบสนนการเรยนทนกเรยนถนดตอไป

116

บรรณานกรม

ภาษาไทยกรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข. (2544). คมอความฉลาดทางอารมณ. กรงเทพมหานคร: โรงพมพชมนม สหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จำากด.เกยรตวรรณ อมาตยกล. (2543). ฉลาด เกง ด. กรงเทพมหานคร: ท. พ. พรนท.ขจรศกด สเสน. (2545). การจดการศกษาตองตอบสนองความแตกตางระหวางบคคล. วารสารวชาการ. ปท 5. ฉบบท 3 (มนาคม): 12-17.ทศพร ประเสรฐสข. (2542). ความเฉลยวฉลาดทางอารมณ. วารสารพฤตกรรมศาสตร. 5(1), สงหาคม: 19-35.ผดง อารยะวญญ. (2552). แบบคดกรองเดกทมความบกพรองทางการเรยนร ฉบบสมบรณ. กรงเทพมหานคร: I.Q. Book Center.พรรณ บญประกอบ. (2542). อควในแนวพระพทธศาสนา. วารสารพฤตกรรมศาสตร. 5(1), สงหาคม. 7-14.มณฑรา ธรรมบศย. (2544). รปแบบการเรยนร. วารสารวชาการ. ปท 4. ฉบบท 10 (ตลาคม) : 6-14.วรวฒน ปนนตามย. (2542). เชาวนอารมณ (EQ): ดชนวดความสขและความสำาเรจของชวต.

117

กรงเทพมหานคร: บรษท เอกซเปอรเนท จำากด.สำานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, สำานกนายกรฐมนตร. (2542). พระราชบญญต การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542. กรงเทพมหานคร: บรษท พรกหวานกราฟฟค จำากด.อมาพร ตรงคสมบต. (2546). สราง E.Q. ใหลกคณ. กรงเทพมหานคร: ซนตงการพมพ. อจฉรา สขารมณ. (2543). รวมบทความทางวชาการเรองอคว. พมพครงท 3. กรงเทพมหานคร : Desktop.__________. (2543). จดการเรยนรใหสนองความแตกตางของผเรยน. สานปฏรป. 33 (กนยายน): 24-26.

ภาษาองกฤษCooper, Robert and Sawaf Ayman. (1998). Executive EQ. London: Orion Business Book.Gardner H. (1993). Multiple InTelligences : The Theory in Practice. New York:

118

Basic Books.Goleman D. (1995). Emotional Intelligences. New York: Bantam Books.Johnson D.W. and Johnson R.T. (1994). Instructional goal structure: Cooperative competitive or individualistie. Review of Educational Research. 44: 213-240.Volkema, Roger J. and Bergmann, Thomas J. (1989). Interpersonal Conflict at Work: An Analysis of Behavioral Responses. Human relations. 9: 757-770.Webster’s Third New International Dictionary of the English Languahe Unabridged.(1996). Massachussett: G & C. Merriom Co.

119

คณะผจดทำาวจย

การบรรณาธกรณขอมล1. นางตรสคนธ จตตสงวน2. นายพงศไท ครวงศวฒนา3. นางสภาน สระสมบตพฒนา4. นางชชชญญชสา ณฐสทธาธเนศ5. นางอมรรตน โพธตาปะนะ6. นางสาวเกวลน แววสงา7. นางนฤมล นลพนธ8. นางสาวผกาทพย รนสงเนน9. นายนำาโชค อนเวยง10. นางสาวศรนยา แพรกทอง11. นางสาวจนตนา โฮชน12. นางสาวกรรฐวรรณ จนทรเปรมปร

ผเกบรวบรวมขอมล - ครประจำาชนทกระดบชน

การวเคราะหขอมล การแปลผล - สรปผล และจดพมพ1. นางสาวเกวลน แววสงา2. นางนฤมล นลพนธ3. นางสาวผกาทพย รนสงเนน4. นายนำาโชค อนเวยง5. นางสาวศรนยา แพรกทอง

120

6. นางสาวจนตนา โฮชน7. นางสาวกรรฐวรรณ จนทรเปรมปร