รหสโครงการ 57-02-02

รายงานวจยสถาบน

เรอง

ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

Performance of SUT Undergraduate Students: Possible factors and explanations

กานดา ค ามาก และคณะ

ไดรบทนอดหนนการวจยสถาบนจาก มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร กรกฎาคม 2558

 

 

 

 

 

 

 

 

รหสโครงการ 57-02-02

รายงานวจยสถาบน

เรอง

ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

Performance of SUT Undergraduate Students: Possible factors and explanations

ทปรกษาโครงการ ผชวยศาสตราจารย ดร.อรชน ไชยเสนะ

นางสาวจตตานนท ตกล

คณะผวจย หวหนาโครงการ

นางกานดา ค ามาก สาขาวชาวทยาศาสตรการกฬา ส านกวชาวทยาศาสตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

ผรวมวจย นางสาวภทราวรรณ สนทราศร นกวจย

ไดรบทนอดหนนการวจยสถาบนจากมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร กรกฎาคม 2558

 

 

 

 

 

 

 

 

ค ำน ำ

การศกษาปจจยทส งผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ถอเปนการท าวจยทมความส าคญตอการจดการเรยนการสอน การบรหารงานของมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร เนองจากผลทไดจากการวจยดงกลาวเปนผลจากการส ารวจความคดเหนของนกศกษาระดบปรญญาตร ซงเปนนกศกษากลมใหญทมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ควรใหความสนใจเปนอยางยง หากผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษากลมดงกลาวเปนไปตามวตถประสงคทมหาวทยาลยไดตงไว กจะสงผลใหมหาวทยาลยประสบความส าเรจในการด าเนนภารกจทางดานการจดการเรยนการสอน

คณะผวจย จงมความตงใจทจะจดท าวจยสถาบนเพอศกษาถงขอมลทจะท าใหมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ไดทราบถงขอมลทมความจ าเปนตอการจดการศกษา เพอสนบสนนการวางแผน การด าเนนงานตามภารกจของมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

คณะผวจยขอขอบพระคณ คณะอนกรรมการวจยสถาบน และผมสวนเกยวของทกทานทไดใหความอนเคราะหในทกดานเปนอยางด จนกระทงวจยสถาบนฉบบนส าเรจลลวงเปนไปตามวตถประสงคทตงไว เปนอยางด หากมขอบกพรองประการใดๆ ผวจยขอนอมรบไวดวยความ ขอบคณยง

คณะผวจย

 

 

 

 

 

 

 

 

บทคดยอ

การวจยนเปนการวจยเชงส ารวจมวตถประสงคเพอ (1) เพอศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (2) เพอหาสาเหตและแนวทางการแกไขใหกบนกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนต ากวาระดบ 2.50 กลมตวอยางในการวจยครงน คอ นกศกษาระดบปรญญาตร ตงแตชนปท 3 ขนไปทก าลงศกษาอยในภาคการศกษาท 2/2556 จ านวน 343 คน การวจยนใชแบบสอบถามเปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมล และวเคราะหขอมลดวยคาความถ รอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐานการวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน วเคราะหความถดถอยพหคณ และการวเคราะหเชงเนอหา ผลการวจยสรปไดดงน 1. ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 คอ พฤตกรรมการเรยน

2. สาเหตของนกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนต ากวาระดบ 2.50 คอ นกศกษาขาดความมระเบยบวนยทางการเรยน ไมใหความส าคญกบการเขาเรยน แบงเวลาไมเปนทงในเรองเรยนและเรองสวนตว ไมมสมาธในการเรยน ไมทบทวนบทเรยนหลงเลกเรยน เวลาสงสยมกไมกลาถามอาจารยโดยตรง ท าใหไมเขาใจในเนอหาทเรยนและมปญหาในการสอบ มปญหาในการคบเพอน นอกจากนนแลวสงทเปนปญหาเหมอนกนของผเรยนในกลมน คอ นกศกษาตดอยในโลกสงคมออนไลน (Social Network) มากเกนไป ท าใหมผลตอการใชเวลาในแตละวนจนท าใหเสยการเรยนซงมผลเกยวเนองไปถงการขาดเรยน เนองจากการตนสายจากการใชเวลาในตอนกลางคนมากเกนไป ส าหรบแนวทางการแกไขใหกบนกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนต ากวาระดบ 2.50 คอ มหาวทยาลยควรมการสอนเพมเตมในรายวชาพนฐานทมนกศกษาตกเปนจ านวนมาก โดยไมคดคาสอน เพอเปนการชวยเหลอนกศกษาททางบานมฐานะไมดจะไดไมตองเสยเงนเรยนพเศษเพม และในบางรายวชาควรมคะแนนการเขาชนเรยนดวย เพอเปนแรงจงใจในการกระตนใหนกศกษาเขาเรยน

 

 

 

 

 

 

 

 

Abstract

Factors affecting the performance of SUT undergraduate Students are investigated in this research. The sample group consisted of 343 Suranaree University of Technology students in their third or fourth years, during their second trimester term in the 2013 academic year. Questionnaires were used as the tool for data collection with analysis using frequencies, percentages, means, standard deviations, as well as Pearson’ s Product Moment Correlation Coefficient, multiple regression analysis and content analysis. The results of the research are as follows: 1. The study indicated that significant factors influencing the performance of SUT undergraduate Students statistically significant at level . 05, consist of their study behaviors. 2. The factors causing students to achieve below 2. 50 GPA area lack of study discipline; class attendance not given priority; inability to manage study and personal time; lack of concentration in studying; neglect of lesson review after class; lack of courage to voice questions to the instructor, so that there is lack of understanding of the lesson and subsequently trouble when taking examinations; and finally problems in friendships. Moreover there is a common problem in this group and that is the students’ excessive immersion in social media networking, resulting in neglect of study in their time management, resulting in class absence, due to getting up late since they stayed up too late the previous night. A proposed remedy for those students with achievement below 2. 50 is for the University to offer free additional instruction for foundational courses in which many students fail, to help students who are economically challenged, so that they would not have to pay for additional tutoring. Some courses should have attendance points as well to be an additional incentive for student attendance.

 

 

 

 

 

 

 

 

กตตกรรมประกาศ

วจยสถาบนฉบบนส าเรจลลวงไดดวยดดวยความกรณาอยางยงจากคณะอนกรรมการวจยสถาบน มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ทไดใหความอนเคราะหสนบสนนทนวจย

ขอขอบพระคณ ผมสวนเกยวของทท าใหการวจยนส าเรจลลวงตามวตถประสงค อาท ผทรงคณวฒในการตรวจแบบสอบถาม ไดแก รองศาสตราจารย ดร.ด ารส ดาราศกด รองศาสตราจารย ดร.ขวญกมล ดอนขวา และคณจตตานนท ตกล ทไดใหขอสงเกตและขอเสนอแนะอนเปนประโยชนตอการจดท าแบบสอบถาม และขอขอบพระคณทปรกษาโครงการวจย คอ ผชวยศาสตราจารย ดร.อรชน ไชยเสนะ ผตรวจแกไขบทคดยอฉบบภาษาองกฤษ และคณจตตานนท ตกล ทไดกรณาใหความชวยเหลอ ใหค าชแนะ ชวยแกปญหา ใหก าลงใจ ตลอดจนใหความรและประสบการณทดแกผวจยจนกระทงงานวจยฉบบนส าเรจไดอยางสมบรณ รวมทงขอขอบพระคณผบรหารส านกวชาวทยาศาสตร ทไดสงเสรมและสนบสนนในการท าวจย ผวจยรสกซาบซงในความกรณา ผวจยขอขอบพระคณทกทานเปนอยางสงไว ณ ทน

สดทายน ขอขอบพระคณ คณภทราวรรณ สนทราศร ผรวมวจยทไดใหความรวมมอชวยกนจดท าขอมลจนวจยสถาบนฉบบนส าเรจลลวงดวยด ขอบพระคณ คณภฤศมน วสยด และคณจงชญา วระชย สงกดสวนแผนงาน ทกรณาใหขอมลและขอแนะน าทเปนประโยชนในการท าวจย ครงน รวมทงขอขอบคณนกศกษาสาขาวชาวทยาศาสตรการกฬาทไดปฏบตหนาทในการเกบขอมล และขอบคณนกศกษาทกคนทไดกรณาใหขอมลในการตอบแบบสอบถามซงถอวาเปนขอมลทส าคญและมประโยชนอยางยงตอการท าวจยครงน หากมขอบกพรองประการใดๆ ผวจยขอนอมรบไวดวยความขอบคณยง

นางกานดา ค ามาก หวหนาโครงการวจย

 

 

 

 

 

 

 

 

สารบญ

หนา ค ำน ำ ................................................................................................................................................. ก บทคดยอภำษำไทย ............................................................................................................................ ข บทคดยอภำษำองกฤษ ....................................................................................................................... ค กตตกรรมประกำศ.............................................................................................................................. ง สำรบญ ...............................................................................................................................................จ สำรบญตำรำง .................................................................................................................................... ซ สำรบญภำพ ...................................................................................................................................... ฌ บทท

1 บทน า ............................................................................................................................. 1 1.1 ควำมเปนมำและควำมส ำคญของปญหำ ........................................................................ 1 1.2 วตถประสงคของกำรวจย .............................................................................................. 3 1.3 สมมตฐำนของกำรวจย .................................................................................................. 3 1.4 ขอบเขตกำรวจย ........................................................................................................... 3 1.4.1 ขอบเขตดำนประชำกร ....................................................................................... 3 1.4.2 ขอบเขตดำนเนอหำ ........................................................................................... 4 1.4.3 ขอบเขตดำนระยะเวลำ ...................................................................................... 4 1.4.4 กรอบแนวคดในกำรวจย .................................................................................... 4 1.5 นยำมศพททใชในกำรวจย ............................................................................................. 5 1.6 ประโยชนทคำดวำจะไดรบ ............................................................................................ 5 2 แนวคด ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ ........................................................................... 6 2.1 ทฤษฎเกยวกบงำนวจย.................................................................................................. 7 2.1.1 ทฤษฎควำมตองกำรล ำดบขนของมำสโลว (Maslow’s Hierachy of Need) ...................................................................... 7 2.1.2 ทฤษฎควำมตองกำรควำมส ำเรจของแมคเคลแลนด (McClelland’s Achievement Motivation Theory) ................................. 12 2.2 กำรสงเครำะหตวแปรและงำนวจยทเกยวของ ............................................................ 13

 

 

 

 

 

 

 

 

ฉ

สารบญ (ตอ)

หนา 2.2.1 ผลสมฤทธทำงกำรเรยน .................................................................................. 13 2.2.2 พฤตกรรมในกำรเรยน ..................................................................................... 15 2.2.3 คณภำพกำรสอน ............................................................................................. 16 2.2.4 เจตคตตอกำรเรยน ......................................................................................... 17 2.2.5 ควำมสมพนธกบเพอน .................................................................................... 19 2.2.6 แรงจงใจใฝสมฤทธ .......................................................................................... 20 3 วธด าเนนการวจย ......................................................................................................... 24 3.1 ประชำกรและกลมตวอยำงทใชในกำรวจย ................................................................. 24 3.1.1 ประชำกร ........................................................................................................ 24 3.1.2 กลมตวอยำง ................................................................................................... 25 3.2 เครองมอทใชในกำรวจย ............................................................................................. 26 3.3 วธกำรเกบรวบรวมขอมล ........................................................................................... 30 3.4 สถตทใชวเครำะหขอมล ............................................................................................. 31 4 ผลการวจย ................................................................................................................... 33 4.1 กำรวเครำะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถำม ...................................................... 33 4.2 กำรวเครำะหเกยวกบขอมลปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทำงกำรเรยน โดยน ำเสนอขอมลเปนลกษณะคำควำมถและคำรอยละ ............................................. 35 4.3 ผลกำรวจย ................................................................................................................. 45 4.4 ขอเสนอแนะจำกผตอบแบบสอบถำม ......................................................................... 53 5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ ............................................................. 55 5.1 สรปผลกำรวจย .......................................................................................................... 56 5.2 อภปรำยผลกำรวจย ................................................................................................... 57 5.3 ขอเสนอแนะ .............................................................................................................. 64 5.3.1 ขอเสนอแนะในกำรน ำผลกำรวจยไปใช ........................................................... 64 5.3.2 ขอเสนอแนะส ำหรบกำรวจยครงตอไป ............................................................ 64 รำยกำรอำงอง .............................................................................................................................. 66

 

 

 

 

 

 

 

 

ช

สารบญ (ตอ)

หนา ภำคผนวก ภำคผนวก ก แบบสอบถำมวจยสถำบน ....................................................................... ก-1

ภำคผนวก ข สรปผลกำรวเครำะหคำควำมสอดคลองเชงเนอหำ (IOC : Item Objective Congruence Index) ..................................... ข-1 ภำคผนวก ค ผลกำรวเครำะหคำ Cronbach's

ผลกำรตรวจสอบกำรแจกแจงแบบปกต ผลกำรตรวจสอบปญหำควำมสมพนธระหวำงตวแปรอสระ

โดยใชคำ Variance inflation factor (VIF)........................................... ค-1 ภำคผนวก ง เอกสำรทเกยวของกบกำรวจยสถำบน .................................................... ง-1 ประวตผวจย ................................................................................................................................ 71

 

 

 

 

 

 

 

 

สารบญตาราง

ตารางท หนา 2.1 ความตองการในแตละล าดบขนสงทตองการและสงจงใจ ....................................................... 9 2.2 การสงเคราะหตวแปรและงานวจยทเกยวของ......................................................................23 3.1 จ านวนนกศกษาระดบปรญญาตร ทง 6 ส านกวชา ประจ าภาคการศกษาท 2/2556 ........ 24 3.2 จ านวนกลมตวอยางในแตละชวงแตมเฉลยสะสม ทง 6 ส านกวชา ประจ าภาคการศกษา ท 2/2556 .......................................................................................................................... 26 3.3 ผลการหาคาความสอดคลองกบวตถประสงค (IOC : Item Objective Congruence) ของ

แบบสอบถาม ..................................................................................................................... 29 3.4 ผลการหาคาความเชอมน (Reliability) ของแบบสอบถาม ................................................. 30 3.5 ชอยอตวแปรทใชในการทดสอบสมมตฐาน ......................................................................... 32 4.1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ................................................................................... 34 4.2 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานเกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ........ 35 4.3 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานเกยวกบพฤตกรรมการเรยน ........................................ 36 4.4 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานเกยวกบคณภาพการสอน ............................................ 38 4.5 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานเกยวกบเจตคตตอการเรยน ........................................ 40 4.6 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานเกยวกบความสมพนธกบเพอน ................................... 42 4.7 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานเกยวกบแรงจงใจใฝสมฤทธ ......................................... 44 4.8 ระดบความสมพนธของปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบ

ปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50) ........ 46 4.9 ระดบความสมพนธของปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบ

ปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50) ........ 48 4.10 การวเคราะหถดถอยพหคณเพอพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ................. 50

 

 

 

 

 

 

 

 

สารบญภาพ

ภาพท หนา 1.1 กรอบแนวคดการวจย ............................................................................................................ 4 2.1 ทฤษฎการจงใจของมาสโลว .................................................................................................. 8

 

 

 

 

 

 

 

 

บทท 1 บทน ำ

1.1 ควำมเปนมำและควำมส ำคญของปญหำ มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร เปน “มหาวทยาลยในก ากบของรฐ” แหงแรกของประเทศไทย สามารถก าหนดระบบบรหารบคลากร การเงน การบรหารวชาการ และการจดการทวไป ไดตามความเหมาะสมกบลกษณะและภารกจของมหาวทยาลย ในสวนของการจดการเรยนการสอน มหาวทยาลยมการจดการเรยนการสอนเปนระบบเรยนเกบหนวยกตแบบไตรภาค (Trimester) ในปการศกษาหนงม 3 ภาคการศกษา แตละภาคการศกษามระยะเวลาการศกษาประมาณ 13 สปดาห ในกลมสาขาวชาวทยาศาสตร วศวกรรมศาสตร เทคโนโลยการเกษตร เทคโนโลยสารสนเทศ เทคโนโลยการจดการ สาธารณสขศาสตร แพทยศาสตร และพยาบาลศาสตร ใชระยะเวลาการศกษาตามหลกสตร 4 ป ยกเวนสาขาวชาแพทยศาสตรใชระยะเวลาการศกษาตามหลกสตร 6 ป การศกษาในระดบอดมศกษาเปนการเปลยนแปลงจากการเรยนทมครดแลอย างใกลชด มาสการรบผดชอบการเรยนดวยตนเอง พงพาตนเองและเปนผใหญเตมตว ซงนกศกษาตองปรบพฤตกรรมการใชชวตทางการศกษาใหเหมาะสมกบระบบการเรยนการสอน และจดการบรหารเวลาในการใชชวตในมหาวทยาลยดวยตนเอง ซงนกศกษามกจะพบปญหาตางๆ ในระหวางการเรยน เชน ปญหาดานการเรยน การเขารวมกจกรรม ความสมพนธกบเพอน ระบบการจดการเรยนการสอนท าใหมผลกระทบตอผลการเรยนของนกศกษา ซงอาจสงผลใหนกศกษามแตมระดบคะแนนเฉลยสะสมตอปอยในระดบต ากวาเปาหมาย (เปาหมาย > 2.50 : รายงานการประเมนตนเอง ปการศกษา 2554 มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร) สงผลใหมการพนสถานภาพนกศกษาเนองจากสาเหตผลการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตรตอรนสงกวาเปาหมาย (รอยละ 12.73 : เปาหมาย < รอยละ 5) จากขอมลของระบบทะเบยนและประเมนผล ศนยบรการการศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ยอนหลง 3 ปการศกษา ระหวางปการศกษา 2552 – 2554 แสดงถงแตมระดบคะแนนเฉลยสะสมรวมของนกศกษาทงมหาวทยาลย อยในระดบ 2.39 2.29 และ 2.34 ตามล าดบ จากขอมลดงกลาวจะเหนไดวาแตมระดบคะแนนเฉลยสะสมตอปทง 3 ปการศกษาอยในระดบต ากวาเปาหมาย ซงอาจท าใหนกศกษาตองพนสถานภาพนกศกษาไปในทสด ดงนน มหาวทยาลยและหนวยงานทเกยวของควรมมาตรการสงเสรมและสนบสนนใหนกศกษามผลสมฤทธในการเรยนดขน จากรายงานการประเมนตนเอง ปการศกษา 2554 (พฤษภาคม 2554 – เมษายน 2555) มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร หนา

 

 

 

 

 

 

 

 

2

ณ ไดกลาวถงปญหาการผลตบณฑตมระดบคะแนนต ากวา 3 มาอยางยาวนาน ควรเรงวเคราะหหาสาเหตทชดเจนและหาแนวทางแกไขปญหาอยางจรงจงใหมากขน เพอหาสาเหตส าคญอยางเปนระบบ เพอทราบสาเหตส าคญทแทจรง และเปนขอมลการจดท านโยบายเพอแกปญหา โดยถอเปน SUT agenda ทมความส าคญเปนพเศษและทกฝายตองรวมมอกนอยางจรงจงในการแกปญหา คณะผวจยจงไดศกษาขอมลและงานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน พบวา ส ารวน ชนจนทก (2547) ไดศกษาเรอง การศกษาปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลาย โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยขอนแกน พบวา ตวแปรทมอทธพลทางตรงตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ไดแก ความรพนฐานเดม มโนภาพเกยวกบตนเอง แรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยน และนสยในการเรยน บงอร มากด (2548) ไดศกษาองคประกอบทสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาระบบการจดการฐานขอมลของนกศกษาโปรแกรมวชาวทยาการคอมพวเตอร มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน พบวา คณภาพการสอนของครและเจตคตของนกศกษา มความสมพนธทางบวกกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาระบบการจดการฐานขอมลของนกศกษา ดวงกมล บญธมา (2549) ไดศกษาปจจยทมอทธพลตอแรงจงใจใฝสมฤทธของนกศกษาปรญญาโท สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ พบวา ปจจยทมอทธพลตอแรงจงใจใฝสมฤทธของนกศกษาปรญญาโท สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา พระนครเหนอ ไดแก เจตคตตอการศกษาในระดบปรญญาโท บรรยากาศในชนเรยน มโนภาพเกยวกบตนเอง พฤตกรรมในการเรยน ความสนใจในการเรยน คณภาพการสอน และความสมพนธในครอบครว สคนทา โหศร (2549) ไดศกษาความสมพนธระหวางความเครยด แรงจงใจใฝสมฤทธ พฤตกรรมการสงเสรมสขภาพกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในระดบปรญญาตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณในพระบรมราชปถมภ พบวา แรงจงใจใฝสมฤทธ และพฤตกรรมการสงเสรมสขภาพ สามารถรวมกนพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในระดบปรญญาตร ภาคพเศษ (เสาร-อาทตย) ได เอนก แสนมหาชย (2552) ไดศกษาความสมพนธระหวางแรงจงใจใฝสมฤทธ และความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนของผเรยนประเภทวชาชางอตสาหกรรม ระดบ ปวส. 2 พบวา ความสมพนธของปจจยความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนทสงผลตอแรงจงใจใฝสมฤทธ ไดแก ความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนดานผเรยน (พฤตกรรมการเรยน ความสมพนธในกลมเพอน) ความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนดานผสอน (ความรความสามารถในการเรยนการสอน คณธรรมจรยธรรมของคร) และความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนดานสถานศกษา (การจดการเรยนการสอน สภาพแวดลอมในสถานศกษา) ขนษฐา บญภกด (2552) ไดศกษาปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษา ระดบปรญญาตร คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร พบวา ปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ไดแก เจตคตตอการเรยน และพฤตกรรมการเรยน

 

 

 

 

 

 

 

 

3

และ พรจนทร โพธนาค (2554) ไดศกษาปจจยทมความสมพนธตอผลสมฤทธทางการเรยนของนสตทมผลการเรยนต ากวาเกณฑ มหาวทยาลยบรพา พบวา คณลกษณะอาจารยทปรกษา คณภาพ การสอน ลกษณะของหลกสตรและความสมพนธกบเพอน มคาสมประสทธสหสมพนธการถดถอยเปนบวก แสดงวาตวแปรกลมนเปนสาเหตท าใหนสตมผลสมฤทธทางการเรยนต ากวาเกณฑ จากขอมลดงกลาวขางตนผวจยจงมความสนใจทจะศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ไดแก พฤตกรรมในการเรยน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน และแรงจงใจใฝสมฤทธ โดยไดก าหนดใหนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ตงแตชนปท 3 ขนไปเปนกลมตวอยาง ซงเปนกลมทมผลการเรยนเฉลยสะสม < 2.50 และ > 2.50 รวมจ านวนแลวมากถง 2,401 คน ซงผลการวจยดงกลาวจะเปนประโยชนอยางยงตอมหาวทยาลยในการจดการเรยนการสอนใหเกดประโยชนสงสดตอนกศกษา เปนการสงเสรมและสนบสนนใหนกศกษามผลสมฤทธในการเรยนด และเปนแนวทางในการพฒนา ปรบปรง แกไขและใหความชวยเหลอแกนกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนต าใหเหนเปนรปธรรมตอไป 1.2 วตถประสงคของกำรวจย

1.2.1 เพอศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

1.2.2 เพอหาสาเหตและแนวทางการแกไขใหกบนกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนต ากวาระดบ 2.50 1.3 สมมตฐำนของกำรวจย พฤตกรรมในการเรยน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน แรงจงใจ ใฝสมฤทธ สงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลย สรนาร 1.4 ขอบเขตกำรวจย การวจยครงนเปนการวจยเชงส ารวจ (Survey Research) และเกบรวบรวมขอมลโดยการใชแบบสอบถาม (Questionnaires) ซงเปนแบบสอบถามแบบปลายปด และปลายเปดเพอใหผตอบแบบสอบถามไดแสดงความคดเหน โดยมขอบเขตของการวจย ดงน

1.4.1 ขอบเขตดำนประชำกร นกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ตงแตชนปท 3 ขนไป

เปนกลมตวอยาง ซงเปนกลมทมผลการเรยนเฉลยสะสม < 2.50 และ > 2.50 รวมจ านวนแลวมากถง

 

 

 

 

 

 

 

 

4

2,401 คน (Website ศนยบรการการศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร : ขอมล ณ วนท 9 สงหาคม 2556) 1.4.2 ขอบเขตดำนเนอหำ ตวแปรทศกษาในครงน ประกอบดวย 1. ตวแปรตนหรอตวแปรอสระ (Independent Variables) เปนเนอหาเกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ประกอบดวย 1.1 พฤตกรรมในการเรยน 1.2 คณภาพการสอน 1.3 เจตคตตอการเรยน 1.4 ความสมพนธกบเพอน 1.5 แรงจงใจใฝสมฤทธ 2. ตวแปรตาม (Dependent Variables) คอ ผลสมฤทธทางการเรยน

1.4.3 ขอบเขตดำนระยะเวลำ การวจยครงนผวจยด าเนนการเกบแบบสอบถามในกลมของนกศกษาทก าลงศกษาอยในภาคการศกษาท 2 ปการศกษา 2556 โดยใชผลการเรยนเฉลยสะสมของนกศกษาในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2556 1.4.4 กรอบแนวคดในกำรวจย ผวจยไดศกษาแนวคด ทฤษฎและสงเคราะหปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร และน ามาก าหนดกรอบแนวคดในการวจย ดงน

ภำพท 1.1 กรอบแนวคดการวจย

ผลสมฤทธทำงกำรเรยน

1. พฤตกรรมในการเรยน

2. คณภาพการสอน

3. เจตคตตอการเรยน

4. ความสมพนธกบเพอน

5. แรงจงใจใฝสมฤทธ

 

 

 

 

 

 

 

 

5

1.5 นยำมศพททใชในกำรวจย จากการทบทวนวรรณกรรมทเกยวของ ดงท Carroll (1963) Bloom (1976) Stiggins (1994) บงอร มากด (2548) ดวงกมล บญธมา (2549) ศกลวรรณ กาญจนภกด (2549) สกล มลแสดง (2549) ศกดชย จนทะแสง (2550) ขนษฐา บญภกด (2552) นฤมล องเจรญ (2552) เอนก แสนมหาชย (2552) ศรณย รนณรงค (2553) พรจนทร โพธนาค (2554) และ อนวต คณแกว (2555) ไดท าการศกษาในตวแปรทเกยวของ ผวจยไดน ามาประยกตใชในงานวจยครงน ดงนยามศพทตอไปน 1.5.1 พฤตกรรมในการเรยน หมายถง การกระท าหรอการแสดงออกทางดานรางกาย ความคดและความรสกของผเรยนทงในขณะเรยนและขณะทอยนอกหองเรยน ทมการตอบสนองตอสงเราในขณะนน 1.5.2 คณภาพการสอน หมายถง ประสทธภาพทางการสอนของอาจารยในรายวชาตาง ๆ ทมลกษณะเอออ านวยใหการจดการเรยนการสอนมประสทธภาพสงสด 1.5.3 เจตคตตอการเรยน หมายถง ความรสกหรอความคดและพฤตกรรมทแสดงออก ทมตอการเรยนการสอนในระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร 1.5.4 ความสมพนธกบเพอน หมายถง ลกษณะการคบเพอนของนกศกษา กจกรรมสงคมในกลมเพอน การเปนทสนใจในกลมเพอน ความสมพนธกบเพอนมผลตอการแสดงออกทงในดานความคด ทศนคต คานยม พฤตกรรมและบคลกภาพ 1.5.5 แรงจงใจใฝสมฤทธ หมายถง ความขยนเอาใจใสในการเรยน มระเบยบวนยในตนเอง มความมงมนทจะท าใหเกดความส าเรจในการเรยน 1.5.6 ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง แตมระดบคะแนนเฉลยสะสม เมอสนภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2556 1.6 ประโยชนทไดรบจำกกำรวจย 1.6.1 นกศกษาไดทราบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน เพอใหนกศกษาไดมการเตรยมพรอมในการศกษา และปรบปรงตนเองเพอกอใหเกดความส าเรจในการศกษา 1.6.2 มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ไดขอมลเชงประจกษเพอใชเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอน เพอใหนกศกษามผลการเรยนดขน

 

 

 

 

 

 

 

 

บทท 2

แนวคด ทฤษฎและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาเรอง “ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร” ทฤษฎทน ามาใชในการอธบายแนวคดถงความเชอมโยงของตวแปรตาง ๆ ไดแก ทฤษฎความตองการล าดบขนของมาสโลว และทฤษฎความตองการความส าเรจของแมคเคลแลนด ซงทฤษฎดงกลาวสะทอนใหเหนถงความส าคญและจ าเปนทจะตองมอยในตวผเรยน และเนอหางานวจยในสวนทเกยวของแยกเปนประเดน ไดดงน

2.1 ทฤษฎทเกยวของกบงานวจย 2.1.1 ทฤษฎความตองการล าดบขนของมาสโลว (Maslow’s Hierachy of Need) 2.1.2 ทฤษฎความตองการความส าเรจของแมคเคลแลนด

(McClelland’s Achievement Motivation Theory) 2.2 การสงเคราะหตวแปรและงานวจยทเกยวของ

2.2.1 ผลสมฤทธทางการเรยน 2.2.2 พฤตกรรมในการเรยน 2.2.3 คณภาพการสอน 2.2.4 เจตคตตอการเรยน 2.2.5 ความสมพนธกบเพอน 2.2.6 แรงจงใจใฝสมฤทธ

 

 

 

 

 

 

 

 

7

2.1 ทฤษฎทเกยวของกบงานวจย ดวยผวจยมความสนใจทจะศกษาในประเดนทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน

ดงทฤษฎความตองการล าดบขนของมาสโลว (Maslow’s Hierachy of Need) (Hick, 1967 อางถงใน ปรยาพร วงศอนตรโรจน , 2547) และ ทฤษฎความตองการความส าเรจของแมคเคลแลนด (McClelland’s Achievement Motivation Theory) (หลย จ าปาเทศ, 2533) ผวจยคาดวาทฤษฎดงกลาวขางตนจะสามารถเชอมโยงถงลกษณะของตวบคคลทจะสะทอนถงผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา โดยมรายละเอยดดงตอไปน

2.1.1 ทฤษฎความตองการล าดบขนของมาสโลว (Maslow’s Hierachy of Need)

มาสโลว (Maslow) ไดใหขอเสนอแนะวาความตองการของบคคลจะเปนจดเรมตนของกระบวนการจงใจ สมมตฐานเกยวกบความตองการของบคคลมดงน (Hick, 1967 อางถงใน ปรยาพร วงศอนตรโรจน, 2547)

1. บคคลยอมมความตองการอยเสมอและไมมสนสด เมอความตองการใดไดรบการตอบสนองแลว ความตองการอยางอนกจะเกดขนอกไมมวนจบสน

2. ความตองการทไดรบการตอบสนองแลวจะไมเปนสงจงใจของพฤตกรรมอนๆ ตอไป ความตองการทยงไมไดรบการตอบสนองจงเปนสงจงใจพฤตกรรมของบคคลนน

3. ความตองการของบคคลจะเรยงเปนล าดบขนตอนตามความส าคญ เมอความตองการระดบต าไดรบการตอบสนองแลวบคคลกจะใหความสนใจกบความตองการระดบสงตอไป

มาสโลว แบงความตองการออกเปน 2 ประเภท ไดแก (Greenberg and Baron, 2003) 1. ความตองการทจ าเปน (Deficiency Needs) ไดแก ความตองการทางรางกาย ความ

ตองการความมนคงปลอดภย ความตองการความรกและความเปนเจาของ ถาบคคลไมไดรบการตอบสนองความตองการเหลานกจะท าใหบคคลนนไมสามารถพฒนาตนเองใหเปนผทมความ สมบรณได

2. ความตองการกาวหนา (Growth Needs) ไดแก ความตองการการยกยองนบถอ และความตองการตระหนกรในตนเอง ถาบคคลไดรบการตอบสนองความตองการประเภทนจะชวยใหบคคลนนมการเจรญเตบโตและพฒนาไปจนถงศกยภาพทเขามอย

ความตองการดงกลาวอาจจดใหอยในรปของล าดบขนความตองการตงแตระดบต าสดไปถงสงสด 5 ระดบ ดงแสดงในภาพท 2.1

 

 

 

 

 

 

 

 

8

ภาพท 2.1 ทฤษฎการจงใจของมาสโลว (รอบบนสและคลเตอร, 2547 อางถงใน ชาตร เหลาเลศ

รตนา, 2553).

ความส าเรจในชวต (Self

actualization)

ความภาคภมใจ ในตนเอง

(Esteem Needs)

ความตองการการยอมรบจากสงคม(Social Needs)

ความตองการความปลอดภยและความมนคง (Security and Safety Needs)

ความตองการทางรางกาย

(Physiological Needs)

 

 

 

 

 

 

 

 

9

ตาราง 2.1 ความตองการในแตละล าดบขนสงทตองการและสงจงใจ

ล าดบขนความตองการ สงทตองการ สงจงใจ

1. ความตองการทางกาย อาหาร น า การพกผอน อากาศ เพศ การขบถาย

- คาตอบแทน คาจาง เงนเดอน วนหยด เวลาพก สวสดการ

2. ความตองการความปลอดภย

ความปลอดภย ความมนคง การคมครอง

- เงนสงเคราะห ความมนคงของงาน เงอนไขของหนวยงานในการกษาความปลอดภย การประกนภย ประกนชวต

3. ความตองการความเปนเจาของและความรก

กล ม พวกพอง ครอบคร ว มสวนในสงคม ความรก การเอาใจใส

- สมพนธภาพทดในหนวยงาน การท างานเปนทม ไมตรจตของผรวมงาน

4. ความตองการการยอมรบ สถานะในสงคม การยกยอง ชมเชย

- ต าแหนงงาน การยอมรบจากสงคม ผลสมฤทธ ในงาน โลรางวล ค าชมเชย การไดเปนพนกงานดเดน

5. ความตองการความส าเรจและใฝรใฝเรยน

ค ว า ม ส า ม า ร ถ ท ก ษ ะ ป ร ะ ส บ ก า ร ณ ค ว า ม ค ดสรางสรรค

- กจกรรมฝกอบรม งานท ทาทาย งานทตดสนใจเองได งานทรบผดชอบเอง

6. ความตองการทางสนทรยะ ความละเอยดออนในจตใจ ความงาม ความด ความสข ทางใจ

- งานทน าไปสสงสรางสรรคและพฒนาทางสงคม

7. ความตองการความส าเรจและความสมบรณแบบในชวต

ส ม ฤ ท ธ ผ ล ใ น ง า น ค ว า มภาคภมใจในตนเอง คณธรรม คานยมสวนตน

- งานเพองาน งานเพอความดในตวของมนเอง

จากตาราง จะเหนวาความตองการในแตละล าดบขนน าไปสการท างานเพอใหไดมาใน

สงตาง ๆ แมบางขนตอนจะมความคาบเกยวกนอยบาง แตกพอจะมองเหนความแตกตางในรายละเอยดได โดยเฉพาะอยางยงในขนท 5-7 ซงเดมมาสโลวไมแยกจากกน จดเปนขนท 5 ดวยกนทงหมด ตอมาจงแบงใหละเอยดออกไป ดงนนในขนท 5-7 ดงกลาว จงอาจรวมเปนขนตอนเดยวกนได (กลยา ยศค าลอ, 2553) ซงสามารถอธบายรายละเอยดไดดงน

 

 

 

 

 

 

 

 

10

1. ความตองการทางสรระ (Physiological Needs) เปนความตองการขนพนฐาน เพอท าใหบคคลสามารถด ารงชวตอยไดและเปนความตองการททกคนมมาตงแตเกด เชน ความตองการอาหาร อากาศ น า อณหภมทเหมาะสม การพกผอน ยารกษาโรค เครองนงหม ทอยอาศย เปนตน ความตองการทางสรระเปนสงทจะท าใหการท างานของรางกายอยในสภาวะทมสขภาพด ดงนนในองคการธรกจควรจะตอบสนองความตองการขนนไดหลายลกษณะ เชน การจายคาแรงงานหรอเงนเดอนเพอพนกงานหรอลกจางจะไดน าเงนไปใชจายในการแสวงหาสงจ าเปนขนพนฐานของการด ารงชวต การจดใหมบานพกอาศย หรอเบกคาเชาบานได การมรถรบสงในการมาปฏบตงาน การมสถานพยาบาลหรอใหเบกคารกษาพยาบาลเทาทจายจรง การมสถานทออกก าลงกายและนนทนาการ

2. ความตองการความมนคงและปลอดภย (Safety and Security Needs) เปนความตองการทเกดขนเมอความตองการทางสรระไดรบการตอบสนองจนเปนทพอใจแลว ความตองการความมนคงและปลอดภยนเปนความตองการทจะรสกวาตนไดรบการปกปองคมครองใหพนจากภยอนตราย หรอตองการจะไดอยในสภาวะทมนคง ไมมอนตรายและไมมสงใดทจะท าใหเกดการกระทบกระเทอนกบสภาพความเปนอยของตนเองทงทางรางกายและจตใจ ในองคการธรกจนนความตองการขนนจะสมพนธกบความมนคงในการท างานและสงทไดรบหลงจากการเกษยณอาย ดงน นความตองการนจะสะทอนใหเหนถงอาชพทบคคลจะเลอกกระท า ส าหรบความตองการในระดบนจะเหนไดจากการทพนกงานจะมการออมทรพย มการประกนชวต มการประกนสขภาพ ตลอดจนพยายามหางานทมความมนคงในลกษณะการจางหรอมความมนคงในสวสดการของลกจาง ดงนนองคการธรกจจงควรสนองความตองการดงกลาวใหแกพนกงานแตละคนดวย

3. ความตองการทางสงคมหรอความเปนเจาของ (Social of Belonging Needs) ความตองการขนนจะเกดขนเมอความตองการความมนคงและปลอดภยไดรบการตอบสนองความตองการทางสงคมหรอความเปนเจาของ เปนความตองการทจะมมตรสมพนธกบผอน กลาวคอ ตองการมเพอน ไดรบความรกและการยอมรบจากผอน ทงนเพราะโดยธรรมชาตของมนษยทกคนนนตองการใหคนอนรกชอบตน ตองการมคนทตนรกชอบ ตองการเปนสวนหนงของกลม ตองการมสทธเปนเจาของสงทคดวาเปนของตน สงส าคญกคอบคคลตองการทจะเปนผใหและผรบความรกเหลานน ดงนนองคการธรกจสามารถตอบสนองความตองการของพนกงานโดยใหเขามสวนรวมในการแสดงความคดเหน มการท างานเปนกลม มลกษณะของการรวมมอรวมใจในการท างานมากกวาทจะมงการแขงขน ตองยอมรบความคดเหนของเขาดวย

4. ความตองการการยกยองนบถอ (Esteem Needs) ความตองการในขนนแบงเปน 3 ลกษณะ ไดแก

 

 

 

 

 

 

 

 

11

4.1 ความตองการการยอมรบนบถอจากผ อน (Respect from Others) ไดแก ตองการเปนทรจกของสงคม ตองการใหผอนยอมรบวาตนเปนคนส าคญ ตองการมชอเสยง ตองการมอทธพลเหนอผอน เปนตน

4.2 ความตองการการยอมรบนบถอในตนเอง (Self Respect) ซงไดแก ความตองการทจะเปนคนมความสามารถ มความเชอมนในตนเอง มความส าเรจ มอสรภาพ และสามารถพงพาตนเองได

4.3 ความตองการตระหนกรในตนเอง (Self Actualization Needs) เปนความตองการระดบสงสดของมนษยในการทจะกระท าใหเกดความส าเรจในทกสงทกอยางตามความนกคดของตนเอง และเปนการไดพฒนาศกยภาพทแทจรงของตนเองเพอความเปนมนษยทแทจรงดวย เปนการพฒนาไปสจดสงสดของตนตามศกยภาพทมอยอยางแทจรง องคการธรกจควรสนองความตองการในระดบนโดยใหการจงใจแกพนกงานหลาย ๆ ลกษณะ ก าหนดเกณฑและวธการในการคดเลอกเพอแตงตงใหเปนผบรหารระดบตาง ๆ การมอบหมายงานททาทาย การใหโอกาสในการสรางสรรคสงตาง ๆ เปนตน

มาสโลว กลาววามนษยทกคนไมสามารถตอบสนองความตองการของตนไดหมด กลาวคอ บคคลสามารถตอบสนองความตองการทางสรระไดประมาณ 85 เปอรเซนต ตอบสนองความตองการความมนคงและปลอดภยไดประมาณ 70 เปอรเซนต ตอบสนองความตองการความรกและความเปนเจาของไดประมาณ 50 เปอรเซนต ตองสนองความตองการการยกยองนบถอไดประมาณ 40 เปอรเซนต และมความสามารถตอบสนองความตองการตระหนกรในตนเองไดประมาณ 10 เปอรเซนต (Dubrin, 1992 อางถงใน บญมน ธนาศภวฒน, 2553)

อยางไรกตาม จากทกลาววาความตองการอยางหนงจะตองไดรบการตอบสนองแลวความตองการในระดบทสงกวาจะเกดขนมานนกไมใชหลกเกณฑทตายตวเสมอไป ความตองการบางอยางอาจไดรบการตอบสนองเพยงบางสวนแลวอาจกอใหเกดความตองการอน ๆ ขนมาได และในบางกรณความตองการของบคคลกมกจะเกดขนซ าซอนหรอเหลอมกนได นนคอความตองการอยางหนงยงไมหมดไป แตความตองการอยางอนจะเกดขนมา

 

 

 

 

 

 

 

 

12

2.1.2 ทฤษฎความตองการความส าเรจของแมคเคลแลนด (McClelland’s Achievement Motivation Theory)

แมคเคลแลนด (McClelland) มความเชอวาความตองการของบคคลเปนผลมาจากการเรยนรมากกวาอยางอน ความตองการทเกดจากการเรยนรจงมอทธพลจงใจใหบคคลแสดงหรอประพฤตปฏบตเพอใหบรรลเปาหมายของเขา ความตองการในชวตของแตละคนจะแตกตางกน เนองจากความแตกตางในสงแวดลอมทงครอบครวทท างาน ตลอดจนประเพณวฒนธรรม แมคเคลแลนด ไดกลาวถงความตองการ 3 ประการ ดงน (หลย จ าปาเทศ, 2533)

1. ความตองการประสบความส าเรจ (The Need for Achievement) เปนความตองการมผลงานและบรรลเปาหมายทพงปรารถนา คณลกษณะของคนทมความตองการประสบความส าเรจ ไดแก

1.1 เปนคนทมความปรารถนาอยางแรงกลาทจะรบภาระหรอมความรบผดชอบในการปฏบตงาน ไมชอบเกยงงาน จะคนหาวาปญหาสามารถจะถกแกไดโดยวธใดหรออยางไร

1.2 เปนคนทตงเปาหมายไวสงกวาปกต และชอบเสยงกบเปาหมายนน 1.3 เปนคนทตองการใหผอนประเมนหรอบอกสงทเขาท าวาเปนอยางไร 2. ความตองการมตรสมพนธ (The Need for Affiliation) เปนความตองการทจะ

สงเสรมและรกษาสมพนธภาพอนอบอนเพอความเปนมตรกบผอน บคคลทมความตองการมตรสมพนธสง มลกษณะดงน

2.1 เปนคนทมความปรารถนาอยางแรงกลาทจะไดรบการยอมรบและใหความเชอมนหรอใหก าลงใจจากผอน

2.2 เปนคนทมแนวโนมทจะปรบตวใหเขากบผอนตามความปรารถนาและบรรทดฐานของผอนได

2.3 เปนคนทมความใสใจในความรสกของผอนอยางแทจรง 3. ความตองการอ านาจ (The Need for Power) เปนความตองการทจะมอทธพลและ

ครอบง าผอน บคคลทมความตองการอ านาจสง มลกษณะดงน 3.1 มความปรารถนาทจะมอทธพลตอผอนโดยตรง 3.2 มความปรารถนาทจะมกจกรรมในการควบคมเหนอผอน 3.3 มความสนใจในการรกษาสมพนธภาพในการเปนผน า ผตาม ความตองการอ านาจ แบงไดเปน 2 ลกษณะ คอ (อรณ รกธรรม, 2545)

(1) ความตองการอ านาจทเปนสวนตว (Need for Personal Power) เปนลกษณะของผทชอบคยโออวด แสดงความเกงเหนอคนอน ชอบขมขผอน

 

 

 

 

 

 

 

 

13

(2) ความตองการอ านาจทมาจากองคการ (Need for Institutional) เปนผท ยดมนในระเบยบวนย ค านงถงผลประโยชนขององคกร ตองการมอทธพลตอคนอน ๆ ในองคการ ตองการไดรบการยกยองชมเชย

ตามแนวความคดของแมคเคลแลนดนน ผปฏบตงานในองคกรจะมลกษณะแตกตางกนไปตามความตองการ ดงนนผบรหารจงตองจงใจโดยใชวธทแตกตางกน กลาวคอ ถาตองการจงใจผปฏบตงานทมความตองการความส าเรจสง กอาจมอบหมายงานททาทายความสามารถใหพวกเขา ไดรบผดชอบ แตถาตองการจงใจผปฏบตงานทมความตองการมมตรสมพนธกอาจมอบหมายงานทตองท างานรวมกนและจดสภาพแวดลอมในการท างานใหเอออ านวยตอการปฏบตงาน 2.2 การสงเคราะหตวแปรและงานวจยทเกยวของ

2.2.1 ผลสมฤทธทางการเรยน 2.2.1.1 ความหมาย ผลสมฤทธทางการเรยน (Learning Achievement) เปนผลลพธจากการจดการเรยน

การสอน ทสะทอนใหเหนถงกระบวนการจดการเรยนการสอนของผเรยนและผสอนวาอยในระดบใดและไดมผใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนในมมมองทหลากหลาย ดงน

สคนทา โหศร (2549) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความร ทกษะ ซงเปนขนาดของความส าเรจอนเกดจาการเรยนรในวชาตาง ๆ ทไดเรยนมาแลว ซงอาจไดมาจากผลการทดสอบของครผสอน การสงเกตพฤตกรรมจากผลงานทครก าหนดใหท า หรอไดจากการวดดวยแบบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ขนษฐา บญภกด (2552) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คณลกษณะและความสามารถของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอน อาจไดมาจากกระบวนการทไมตองอาศยการทดสอบ เชน การสงเกต และจากการใชแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนทวไป ซงวดได 2 แบบตามจดมงหมายและลกษณะวชาทสอน คอ การวดดานปฏบต และการวดดานเนอหา จะพบวาการวดผลสมฤทธทางการเรยนทนยมใชกนทวไปมกอยในรปแบบของคะแนนหรอเกรดทไดจากโรงเรยน

พรจนทร โพธนาค (2554) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน คอระดบความส าเรจทไดรบจากการเรยนในดานความร ความเขาใจ และความสามารถทางดานวชาการ รวมทงสมรรถภาพทางสมองดานตาง ๆ เชน การคดการแกปญหา ซงประเมนจากเกรดเฉลยทไดจากสถาบนการศกษาหรอโรงเรยน จงถอไดวาผลสมฤทธเปนตวแสดงใหเหนถงความส าเรจหรอลมเหลวทางการศกษา

จากการทบทวนวรรณกรรมสามารถสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถงความส าเรจของการจดการเรยนการสอน อนเกดจากกระบวนการทตองอาศยทกษะ ความร ความสามารถ ความพยายาม รวมทงการฝกฝนและการน าประสบการณมาประยกตใชเพอใหผเรยน

 

 

 

 

 

 

 

 

14

และผสอนไดบรรลเปาหมายรวมกน ซงผลสมฤทธทางการเรยน สามารถวดไดจากคะแนนทผเรยนไดรบเมอการจดการเรยนการสอนเสรจสนในแตละภาคการศกษา

2.2.1.2 งานวจยทเกยวของ จากการศกษาผลงานวจยทเกยวของ ผวจยไดรวบรวมผลงานทเกยวของกบผลสมฤทธ

ทางการเรยนในนกเรยนและนกศกษา ดงน ผลสมฤทธทางการเรยนมความสมพนธอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 กบ

ตวแปรตาง ๆ ไดแก พนความรเดม พฤตกรรมการสอนของอาจารย นสยทางการเรยน การสนบสนนของผปกครอง และความสมพนธในครอบครว (รงกานต เพชรสดใส, 2545) คณภาพการสอนของคร และเจตคตของนกศกษา (บงอร มากด, 2548) ความเครยด แรงจงใจใฝสมฤทธ พฤตกรรมการสงเสรมสขภาพ (สคนทา โหศร, 2549) ตวแปรดมมอาชพเกษตรกรรม/คาขาย ทศนคต และนสยในการเรยน คณภาพการสอน ความสมพนธกบเพอน (พรจนทร โพธนาค, 2554)

นอกจากน ผลการวจยทผานมา พบวา ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ไดแก พฤตกรรมในการเรยน (ดวงกมล บญธมา, 2549; ขนษฐา บญภกด, 2552) นสยทางการเรยน (รงกานต เพชรสดใส, 2545; ส ารวน ชนจนทก, 2547; สกล มลแสดง, 2549) คณภาพการสอน (ดวงกมล บญธมา, 2549) เจตคตตอการเรยน (ดวงกมล บญธมา, 2549; ขนษฐา บญภกด, 2552) แรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยน (ส ารวน ชนจนทก, 2547; สคนทา โหศร, 2549) นอกจากน ยงมตวแปรอน ๆ ไดแก ความเครยด พฤตกรรมการสงเสรมสขภาพ (สคนทา โหศร , 2549) บรรยากาศในชนเรยน มโนภาพเกยวกบตนเอง ความสนใจ ในการเรยน และความสมพนธในครอบครว (ดวงกมล บญธมา, 2549) พนความรเดม (รงกานต เพชรสดใส, 2545; ส ารวน ชนจนทก, 2547) พฤตกรรมการสอนของอาจารย การสนบสนนของผปกครอง (รงกานต เพชรสดใส, 2545) และมโนภาพเกยวกบตนเอง (ส ารวน ชนจนทก, 2547)

จากการสงเคราะหตวแปรทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยนดงกลาวขางตน ผวจยสนใจทจะศกษาตวแปร พฤตกรรมในการเรยน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน และแรงจงใจ ใฝสมฤทธ ซงผลการวจยทผานมายนยนวา ตวแปรเหลานสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ซงผวจยคาดวาตวแปรดงกลาวจะสงผลตองานวจยและเปนประโยชนทส าคญอยางยงตอการน าไปประยกตใชในการจดการเรยนการสอนของมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ในการทจะพฒนาศกยภาพนกศกษาในกลมทมผลการเรยนมากกวา 2.50 ใหดยงขนไป นอกจากนนแลวยงเปนการสนบสนนและธ ารงรกษานกศกษากลมทมผลการเรยนต ากวา 2.50 อกดวย

แตอยางไรกตาม ผวจยมความสนใจในตวแปร ความสมพนธกบเพอน ซงถงแมวา จะยงไมมงานวจยทแสดงวา ความสมพนธกบเพอนสงผลตอผลสมฤทธทางเรยนโดยตรง และมงานวจยท

 

 

 

 

 

 

 

 

15

แสดงใหเหนวา ความสมพนธกบเพอนสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (ส ารวน ชนจนทก, 2547)

ดงนน ผวจยจงเลอกศกษาตวแปรตนหรอตวแปรอสระทคาดวาจะสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน 5 ตวแปร ประกอบดวย พฤตกรรมในการเรยน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน แรงจงใจใฝสมฤทธ และความสมพนธกบเพอน

ในล าดบถดไป เปนการน าเสนอความหมายและความส าคญของตวแปรตนหรอตวแปรอสระทง 5 ตวแปร ดงน

2.2.2 พฤตกรรมในการเรยน ความหมายของค าวา พฤตกรรมในการเรยน (Learning Behaviors) มค าอน ๆ ทม

ความหมายเหมอนกน ไดแก ทกษะการเรยน (Study Skills) เทคนคการเรยน (Study Techniques) นสยในการเรยน (Study Habits) และยทธวธการเรยน (Learning Strategies) และไดมผ ใหความหมายของพฤตกรรมในการเรยนในมมมองทหลากหลาย ดงน

ดวงกมล บญธมา (2549) กลาววา พฤตกรรมการเรยนเปนวธการทผเรยนใชในการศกษาเลาเรยน เชน การดหนงสอ การท าการบาน การเตรยมตวสอบ ฯลฯ ซงผเรยนไดประพฤตปฏบตเปนประจ าจนเกดความเคยชนหรอกลายเปนนสย

สกล มลแสดง (2549) กลาววา นสยการเรยน หมายถง รปแบบของพฤตกรรมเฉพาะของแตละคนทแสดงออกหรอกระท าเพอตอบสนองทางการเรยน ซงเกดจากการเรยนรและปฏบตหรอฝกฝนเปนประจ าจนกลายเปนนสย โดยเฉพาะวธการเรยน การท างานทเกยวกบการเรยน และการใชเวลาในการเรยน อาจสรปไดวานสยในการเรยนเปนปจจยหนงทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยน นอกเหนอจากองคประกอบดานสตปญญา นสยการเรยนทไมดจะขดขวางการเรยน สวนนสยการเรยนทดจะชวยสงเสรมการเรยน ดงนน จงควรขจดนสยการเรยนท ไมดใหเหลอนอยทสดหรอหมดไปแลวสรางนสยการเรยนทดขนในตน นสยการเรยนทดทสรางขนระหวางเรยนเปนสงทมคณคา มประโยชนและชวยใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทด ประสบผลส าเรจในการเรยนและถาไดพฒนาอยางตอเนองกจะเปนนสยตดตวตอไปในตอนทเปนผใหญ ท าใหเปนคนทมความรบผดชอบสง เปนคนทมคณภาพ เปนคนดของสงคมทจะพฒนาบานเมองใหเจรญกาวหนาตอไป

ขนษฐา บญภกด (2552) กลาววา พฤตกรรมการเรยน คอพฤตกรรมของผเรยนทแสดงออกหรอความสนใจในการเรยน ไดแก พฤตกรรมกอนเรยน เชน การอานบทเรยนลวงหนา การเตรยมอปกรณการเรยน พฤตกรรมระหวางเรยน คอ การมสวนรวมในระหวางเรยน เชน จดบนทก ตอบขอซกถาม และพฤตกรรมหลงเรยน คอ การทบทวนบทเรยน ซงพฤตกรรมการเรยนนเปนพฤตกรรมทน ามาปฏบตใหเกดประโยชนตอการเรยน และสามารถปฏบตหรอฝกฝนเปนประจ าจนกลายเปนนสย

 

 

 

 

 

 

 

 

16

ศรณย รนณรงค (2553) กลาววา นสยทางการเรยน คอ พฤตกรรมเคยชนของบคคลทแสดงออกเปนประจ า สม าเสมอ เกยวกบการเรยนจนกลายเปนโปรแกรมควบคมจตใจและพฤตกรรมใหมความตงใจ เอาใจใสในการเรยน มงมนแสวงหาความร แบงเวลาและมความรบผดชอบในการเรยน หรอแนวโนมของบคคลในการแสดงพฤตกรรมทางการเรยน

พรจนทร โพธนาค (2554) กลาววา ทศนคตและนสยในการเรยน หมายถง ความรสกทมตอการเรยน โดยการแสดงออกในรปของความพงพอใจ เหนดวย ไมเหนดวย หรอสนบสนน หรอไมชอบในการเรยน หากนกศกษามทศนคตและนสยในการเรยนทด จะสงผลใหนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนทดและสามารถส าเรจการศกษาได

จากการทบทวนวรรณกรรมสามารถสรปไดวา พฤตกรรมการเรยน หมายถง การแสดงออกและการปฏบตตวของนกศกษาทงในหองเรยนและนอกหองเรยนทเกยวของกบการเลาเรยนของตนเอง และการแสดงออกดงกลาวมทงพฤตกรรมทดและไมด ดงนน นกศกษาจงควรมการปรบปรงตนเองในดานพฤตกรรมทไมด เนองจากพฤตกรรมทไมดอาจจะสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนได และในดานพฤตกรรมทดควรมการรกษาไวหรอพฒนาใหดขนกวาเดมเพอความส าเรจในการศกษา

2.2.3 คณภาพการสอน ในการเรยนการสอนระดบอดมศกษา ปจจยหนงทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของ

นกศกษา คอ คณภาพการสอน และไดมผใหความหมายของคณภาพการสอนในมมมองทหลากหลาย ดงน

Bloom (1976) กลาววา คณภาพการสอน หมายถง การบอกจดมงหมายของการเรยนการสอน และงานทตองท าใหนกเรยนทราบอยางชดเจน การมสวนรวม (Participation) หมายถง การรวมมอกนในการจดกจกรรมการเรยนการสอน การเสรมแรง (Reinforcement) หมายถง การชมเชย ต าหน กลาวขอความสนบสนนใหเหมาะสมกบผเรยน การใหขอมลยอนกลบ (Feedback) หมายถง การวนจฉยและแจงใหนกเรยนทราบวา นกเรยนแตละคนบรรลการเรยนรในจดประสงคใดบางและยงขาดในจดประสงคใด สวนการแกไขขอบกพรอง (Correctives) เปนกระบวนการและกจกรรมทใชเพอปรบปรงผลสมฤทธของนกเรยนโดยยดตามขอมลยอนกลบ

บงอร มากด (2548) กลาววา คณภาพการสอน หมายถง การสอนทประกอบดวยองคประกอบส าคญทอ านวยใหคณภาพของการจดการเรยนการสอนมประสทธภาพสงสด เชน การใหนกเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอนอยางเหมาะสม การเสรมแรงจากคร การใหขอมลยอนกลบหรอการใหผเรยนรผลวาตนเองท าไดถกตองหรอไมและการแกไขขอบกพรอง

Carroll (1963) อางถงใน ครองสน มตะทง (2548) ใหความหมายคณภาพการสอนวา หมายถง การจดเนอหา และกจกรรมการเรยนการสอนในลกษณะทชวยใหนกเรยนสามารถเรยนร

 

 

 

 

 

 

 

 

17

ไดอยางรวดเรว และมประสทธภาพสง กลาวคอ นกเรยนมความเขาใจจดมงหมาย และขนตอนในการท างานอยางดรวาตนตองการเรยนอยางไร มการจดล าดบเนอหาและกจกรรมการเรยนจากงายไปสยาก และจดการสอนใหสอดคลองกบความตองการและลกษณะของนกเรยน

ดวงกมล บญธมา (2549) กลาววา คณภาพการสอน หมายถง การสอนทประกอบดวยองคประกอบทส าคญทอ านวยใหคณภาพของการจดการเรยนการสอนมประสทธภาพสงขน เชน ความสามารถในการเสนอบทเรยนใหผเรยนเกดความเขาใจ มความรอบรการใหผเรยนทมสวนรวมในการท ากจกรรมการเรยนอยางเหมาะสม การใหแรงเสรมทสอดคลองกบผเรยน การคนหาขอมลยอนกลบและการแกไขขอบกพรอง การใหคนควาเพมเตมจากชนเรยน เปนตน จะเหนวาการสอนทมคณภาพจะอ านวยใหการเรยนการสอนมประสทธภาพสง ดงนนพฤตกรรมการสอนของครจงเปนตวก าหนดผลการเรยนในโรงเรยนไดเปนอยางมาก และไดพฒนารปแบบของผลการเรยนในโรงเรยนไดเปนอยางมาก พบวาคณภาพการสอนมผลทางตรงตอแรงจงใจใฝสมฤทธ

พรจนทร โพธนาค (2554) กลาววา คณภาพการสอน หมายถง ประสทธภาพทางการสอนในรายวชาตาง ๆ ซงผสอนจะตองมกลยทธในการสอนใหผเรยนเกดการเรยนร อกทงผสอนตองมการพฒนาและเพมพนความรของตนเองอยเสมอ เพอใหการสอนมความสอดคลองและสมพนธในการจดกระบวนการเรยนรใหกบผเรยนอยางมประสทธภาพ ซงถอไดวาเปนปจจยหนงทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนเชนเดยวกน

จากการทบทวนวรรณกรรมสามารถสรปไดวา คณภาพการสอน หมายถง กระบวนการในการจดการเรยนการสอนทท าใหผเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอนอยางเหมาะสม ซงไดแก การเสรมแรงจากผสอน การใหขอมลยอนกลบและการแกไขขอบกพรอง การคนควาขอมล การมสวนรวมในกจกรรมระหวางเรยน ซงเปนกระบวนการทหลอหลอมใหผเรยน รจกคด วเคราะห แกไข ปรบปรง และพฒนาตนเอง ซงประสทธภาพของคณภาพการสอนจะมสวนชวยใหผเรยนประสบความส าเรจจากการเรยนการสอน

2.2.4 เจตคตตอการเรยน เจตคตตอการเรยน ถอเปนตวแปรหนงทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน และ

ไดมผใหความหมายของเจตคตตอการเรยนในมมมองทหลากหลาย ดงน Stiggins (1994) ใหความหมายของ เจตคต (Attitudes) วาเปนความรสกชนชอบ

หรอไมชนชอบ ความรสกดานบวกหรอดานลบตอสงใดสงหนง เปนความเกยวเนองระหวางความรสกกบสงนนโดยเฉพาะ เชน เจตคตตอคร ผบรหาร วชา กจกรรม การสอน ฯลฯ

ดวงกมล บญธมา (2549) กลาววา เจตคต หมายถง ความรสกหรอความคดเหนของบคคล ซงท าใหบคคลพรอมทจะมพฤตกรรมอยางใดอยางหนงตามความรสก ดวยความพงพอใจ

 

 

 

 

 

 

 

 

18

หรอไมพงพอใจกได และองคประกอบทจะรวมกนเปนเจตคต คอ ความคด ความรสก และการปฏบตตามเจตคตทเกดขน

Triandis (1971) อางถงใน ศกดชย จนทะแสง (2550) แบงองคประกอบของเจตคตเปน 3 สวน สรปได ดงน

1. องคประกอบทางดานความรความเขาใจ (A Cognitive Component) เปนองคประกอบทางดานความร ความเขาใจของบคคลตอสงเรา ซงไดแก บคคล สถานการณสงคม

2. องคประกอบทางดานความรสก (An Affective Component) เปนองคประกอบทตอเนองจากองคประกอบท 1 คอ เมอมความรความเขาใจแลวจะเกดความรสกตอสงนน ซงเปนไปไดทงทางบวกและทางลบ

3. องคประกอบทางดานการกระท า (Behavioral Component) เมอองคประกอบท 1 และ 2 แลว จะเกดความพรอมทางการกระท า ซงขนอยกบองคประกอบทง 2 ดงกลาว

ขนษฐา บญภกด (2552) กลาววา เจตคต หมายถง ทาท หรอความรสกนกคดของบคคลตอสงใดสงหนงซงสามารถแสดงพฤตกรรมออกมาตามความรสกทงในทางดและไมด พอใจและไมพอใจ อนเกดขนจากประสบการณทมตอบคคล เจตคต เปนนามธรรมทเปนพฤตกรรมภายในของคนเรา การวดเจตคตนนสามารถท าไดโดย การสงเกต การใหรายงานตวเอง และใชเทคนคการ ฉายออก

เอนก แสนมหาชย (2552) กลาววา เจตคต มความหมายไดหลายความหมาย คอ 1. ความรสกของบคคลทมตอสงตาง ๆ หลงจากทบคคลไดมประสบการณในสงนน

ความรสกนจงแบงเปน 3 ลกษณะ คอ 1.1 ความรสกในทางบวก เปนการแสดงออกในลกษณะของความพงพอใจ

เหนดวย ชอบ และสนบสนน 1.2 ความรสกในทางลบ เปนการแสดงออกในลกษณะของความไมพงพอใจ

ไมเหนดวย ไมชอบ และไมสนบสนน 1.3 ความรสกทเปนกลาง คอ ไมมความรสกใด ๆ

2. บคคลจะแสดงความรสกออกทางดานพฤตกรรม ซงจะแบงพฤตกรรมเปน 2 ลกษณะ คอ

2.1 พฤตกรรมภายนอก เปนพฤตกรรมทสงเกตได มการกลาวค าพดสนบสนน ทาทาง หนาตาบอกความพงพอใจ

 

 

 

 

 

 

 

 

19

2.2 พฤตกรรมภายใน เปนพฤตกรรมทสงเกตไมได ชอบหรอไมชอบกไมแสดงออก หรอความรสกทเปนกลาง

การมเจตคตหรอทศนคตทดตอการเรยนท าใหเกดความกระตอรอรนในการหาความรเพมเตมเพอความกาวหนาในการประกอบอาชพ หรอสามารถหาอาชพทเหมาะสมกบตนเองได ปจจยทท าใหผเรยนเกดความสนใจ คอ ตองการใชความร ทกษะ และประสบการณทไดไปใชในการประกอบอาชพในอนาคต

ศรณย รนณรงค (2553) กลาววา เจตคต หมายถง ความรสกนกคดในจตใจซงเปนพฤตกรรมภายในของบคคลทจะแสดงออกมาใหเหนทางพฤตกรรมลกษณะใดลกษณะหนง อนเกดจากความรคดและความรสกในการเหนคณคา รสกพอใจ ชอบหรอไมเหนคณคา ไมพอใจ ไมชอบตอสงเรา เชน คน วตถสงของ เหตการณ สถานท และความคด เปนตน

จากการทบทวนวรรณกรรมสามารถสรปไดวา เจตคตตอการเรยน หมายถง ความรสก หรอความคดของผเรยนทมตอสงใดสงหนง ซงเปนผลและประสบการณทไดรบจากการเรยน โดยผเรยนอาจจะแสดงออกในลกษณะของความพงพอใจท าใหสนใจเรยนอยางสม าเสมอ และท าใหสงผลตอความส าเรจในการศกษา

2.2.5 ความสมพนธกบเพอน การศกษาในระดบอดมศกษา นอกจากปจจยดานตาง ๆ ทมผลตอการเรยนแลวยงมอก

สงหนงทส าคญคอ ความสมพนธกบเพอน ซงมอทธพลทจะสงผลใหเกดการเปลยนแปลงตอตวผเรยนในทางทดและไมดได เนองจากกลมเพอนจะมผลตอการพฒนาในดานจตใจ สงคมและอารมณในตวผเรยน และไดมผใหความหมายของความสมพนธกบเพอนในมมมองทหลากหลาย ดงน

ศกลวรรณ กาญจนภกด (2549) กลาววา ปจจยทชวยสงเสรมสมพนธภาพระหวางบคคลไว 4 ประการ ดงน

1. การเปดเผยความรสก การเปดเผยความรสกจรงใจทจะแลกเปลยนขอมลประสบการณซงกนและกนอยางเปดเผย เพอความเขาใจอนดและกอใหเกดสมพนธภาพทมนคง

2. มความรสกรวม กลาวคอ สามารถมความเขาใจบคคลอน รบรความรสกทเกดขนกบบคคล

3. เคารพและยอมรบในบคคลอน กลาวคอ ยอมรบบคคลอนโดยไมตดสนใจวาถกหรอผด ไมประเมนบคคล เคารพในบคคลอน รบฟงความคดเหนของบคคลอน

4. การยอมรบโดยไมเหนดวย กลาวคอ การเปนผฟงทดทพยายาม ท าความเขาใจโดยประเมนบคคลอน และใหความสนใจบคคลอน

 

 

 

 

 

 

 

 

20

นฤมล องเจรญ (2552) ใหความหมายของสมพนธภาพระหวางบคคลไววา หมายถง การทบคคลมความอดทนทจะอยรวมกบบคคลอนและมการเปลยนแปลงจากการพงพาตนเองไปสการพงพาซงกนและกน ซงการอดทนทจะอยรวมกบบคคลอน ไดแก ความสามารถยอมรบความแตกตางของบคคลอนได และการมน าใจกวาง การใหความชวยเหลอ สนบสนน การใหและการรบ

พรจนทร โพธนาค (2554) กลาววา ความสมพนธกบเพอน หมายถง ลกษณะการคบเพอนของนสต กจกรรมสงคมในกลมเพอน การเปนทสนใจในหมเพอน ความสมพนธกบเพอนมผลตอการแสดงออกทงในดานความคด ทศนคต คานยม พฤตกรรมและบคลกภาพ รวมทงยงสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน

อนวต คณแกว (2555) กลาววา ความสมพนธกบเพอน หมายถง สมพนธภาพและความเกยวของระหวางนกศกษากบเพอนรวมหองเรยน ซงเปนพฤตกรรมทนกศกษาแสดงออก ประกอบดวย การชวยเหลอกน การท างานรวมกน การแลกเปลยนความคดเหน และการใชเวลาว างรวมกน

จากการทบทวนวรรณกรรมสามารถสรปไดวา ความสมพนธกบเพอน หมายถง ความสมพนธหรอสมพนธภาพระหวางบคคลทมความคดเหนตอกนในมมมองทหลากหลาย ไมวาจะเปนในเรองของ การเรยน การปฏบตตน ทศนคต หรอคานยม อกทงยงรวมถงเรองของการใชชวตรวมกนในรวมหาวทยาลย ถาความสมพนธกบเพอนเปนไปในลกษณะของการเออเฟอตอกน ชวยเหลอซงกนและกนทงในดานการเรยนและชวตสวนตว สงตาง ๆ เหลานกจะมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนท าใหผเรยนประสบความส าเรจทางการเรยนไดเปนอยางด

2.2.6 แรงจงใจใฝสมฤทธ แรงจงใจใฝสมฤทธ หมายถง แรงผลกดนหรอแรงกระตนภายในทท าใหบคคลมความ

มงมนทจะกระท าการใด ๆ ไปสเปาหมายใหส าเรจใหจงไดอยางมประสทธภาพ และเปนแรงขบทท าใหการเรยนรไดผลมากขน พระครสรสตานยต (2555) อธบายวา ลกษณะส าคญของบคคลทมแรงจงใจใฝสมฤทธสง บคคลทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงจะมลกษณะดงน

1. มความทะเยอทะยาน 2. ชอบการแขงขนและชอบท างานทาทาย 3. ตงความหวงหรอเปาหมายไวคอนขางสงแตกจะก าหนดเปาหมายไมใหยากเกนไป

หรองายเกนไป 4. ชอบท างานแขงกบเวลา 5. อดทน มงมนท างานจนกวาจะส าเรจโดยไมหวนไหวตอสงรบกวน 6. เลอกเพอนรวมงานโดยใหความส าคญกบความสามารถในการท างานเปน

อนดบแรก

 

 

 

 

 

 

 

 

21

7. สรางผลงานโดยค านงถงคณภาพมากกวาปรมาณ 8. สามารถบงคบและควบคมตวเองได 9. ท างานเตมความสามารถเสมอไมวาผลตอบแทนทเปนรางวลหรอสงของจะมาก

หรอนอยกตาม 10. ท างานเพอความเปนเลศของงานมากกวาความมชอเสยงเทานน 11. ใชดลยพนจอยางอสระ โดยอาศยขอมลและประสบการณทไดรบ 12. ชอบไดรบผลยอนกลบทนทเพอจะไดรความกาวหนาของงานทท า 13. ปรงปรงตวเองใหดขนอยเสมอ

ความส าคญของแรงจงใจใฝสมฤทธ จากการศกษาและวจยของนกจตวทยา พบวาแรงจงใจใฝสมฤทธมความส าคญดงน

1. บคคลทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงมแนวโนมทจะประสบความส าเรจสงและดวยมาตรฐานทดเยยมมากกวาผทมแรงจงใจใฝสมฤทธต าหรอไรแรงจงใจใฝสมฤทธ

2. บคคลทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงประสบความส าเรจในงานทเกยวของกบการค านวณและภาษากบงานทตองใชปญญาในการคดแกปญหามากกวาผทมแรงจงใจใฝสมฤทธต าหรอไรแรงจงใจใฝสมฤทธ

3. บคคลทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงสามารถรกษาระดบผลการเรยนทดของตนในระดบมธยมศกษาไวไดจนถงระดบอดมศกษา

4. แรงจงใจใฝสมฤทธมความส าคญตอบคคลทงในดานการศกษาและอาชพ เชน ความส าเรจทางการศกษาจากสถาบน หรอความส าเรจในการประกอบอาชพ ดานการด าเนนชวตสวนตวในสงคม เชน การไดแตงงานหรอการมบคลกภาพทดดานการประกอบกจกรรมพเศษ (เชน การเลนกฬา หรอการใหบรการแกสงคม) และดานการประกอบด าเนนชวตในครอบครว เชน การเปนพอแมหรอการมความสมพนธกบคนในครอบครว

นอกจากนยงมผใหความหมายของแรงจงใจใฝสมฤทธในมมมองทหลากหลาย ดงน ดวงกมล บญธมา (2549) กลาววา แรงจงใจใฝสมฤทธเปนสงทท าใหบคคลเกดพลงทจะ

แสดงพฤตกรรมตาง ๆ ซงมอทธพลตอการเรยนและการท างานเปนอยางมาก เพราะการทบคคลจะท ากจกรรมไดเตมความสามารถหรอไมนน มกขนอยกบวาบคคลนนเตมใจจะท าแคไหน ถามแรงจงใจทตรงกบความพอใจของบคคลนนกจะเปนแรงกระตนใหบคคลเอาใจใสตอการเรยนและงานทท ามากขน และถามนษยมความพอใจกอาจจะทมเทความคดรเรมสรางสรรคใหแกงานและการเรยน ดงนนการศกษาเรองของแรงจงใจจงมความส าคญส าหรบการจดกระบวนการเรยนการสอน

 

 

 

 

 

 

 

 

22

สคนทา โหศร (2549) กลาววา แรงจงใจใฝสมฤทธ หมายถง บคลกภาพอยางหนงทมอยในตวบคคล ลกษณะดงกลาวจะท าใหบคคลเกดความปรารถนาทจะน าตนเองใหประสบผลส าเรจในงานทยงยาก ซบซอน ไมยอทอตออปสรรคทขดขวาง พยายามหาวธการตาง ๆ เพอน าตนไปสความส าเรจ ตองการชยชนะในการแขงขน มงมนทจะท าใหดเลศ เพอใหบรรลมาตรฐานทตนตงไวอยางสง มความสบายใจเมอประสบผลส าเรจและมความวตกกงวลเมอท าไมส าเรจ หรอประสบความลมเหลว

ขนษฐา บญภกด (2552) กลาววา แรงจงใจใฝสมฤทธ หมายถง ความตองการทจะกระท าสงตาง ๆ ใหส าเรจลลวงโดยมสงเราทมอยในตวผเรยน เปนตวกระตนใหแสดงพฤตกรรมทจะน าไปสความส าเรจดงทไดตงเปาไว ซงลกษณะของผทมแรงจงใจใฝสมฤทธสงนน ประกอบดวย มความทะเยอทะยาน มความกลาเสยง มความกระตอรอรน รจกการวางแผน ตงเปาหมายสง และมความรบผดชอบในตวเอง

เอนก แสนมหาชย (2552) กลาววา แรงจงใจใฝสมฤทธ หมายถง การทนกศกษาปรารถนาทจะประสบความส าเรจในการเรยน โดยสามารถแสดงออกเปนพฤตกรรมทมความทะเยอทะยานอยากและใฝด มการวางแผนไปสความส าเรจ มการปฏบตตามแผนดวยความเพยร อดทนไมยอทอตออปสรรคในการท ากจกรรมตาง ๆ จนบรรลส าเรจตามทตงเปาหมายไวและพอใจกบผลทไดเมอไดใชความพยายามอยางเตมทแลว

พรจนทร โพธนาค (2554) กลาววา แรงจงใจใฝสมฤทธ หมายถง ความตองการหรอปรารถนาทจะท ากจกรรมใด ๆ ใหส าเรจลลวงไปดวยดตามทคาดหวงหรอมงหวงไว มความมงมนและความพยายามทจะเอาชนะอปสรรคและปญหาตาง ๆ โดยไมยอทอ เพอน าไปสความส าเรจและมาตรฐานทเปนเลศ สงเหลานยอมสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนสงไดเชนกน

จากการทบทวนวรรณกรรมสามารถสรปไดวา แรงจงใจใฝสมฤทธ หมายถง ความตองการของบคคลทมเปาหมายของความส าเรจ เปนแรงขบใหเกดแรงจงใจใหตนเองเกดความตงใจและลงมอกระท าในสงทตนไดตงเปาหมายไว และหากผเรยนมแรงจงในในการเรยนสง กจะสงผลใหเกดผลสมฤทธทางการเรยนสงและประสบความส าเรจในการเรยนได

 

 

 

 

 

 

 

 

ขอมลจากการสงเคราะหตวแปรและงานวจยทเกยวของ ดงแสดงในตารางท 2.2 ตาราง 2.2 การสงเคราะหตวแปรและงานวจยทเกยวของ

ตวแปรตนหรอ ตวแปรอสระ

ส ารวน

ดวงกมล

ขนษฐา

สคนทา

บงอร เอนก

พรจนทร

ศรณย

อนวต

ล าเพา ฤทยรตน

รงกานต

2547 2549 2552 2549 2548 2552 2554 2553 2555 2556 2553 2545 พฤตกรรมในการเรยน b = .199 r = .282 b = .183 r=.124 b =-0.164 r = .400 r = 1.415 r = .24

p=.063 β=-0.05

คณภาพการสอน r = .342 r=.149 β = .209 b =-0.023

p=.032 r = .771 β=0.012

เจตคตตอการเรยน b = .171 r = .575 b = -.310 r=.199 b = .16 r = .114

p=.006

ความสมพนธกบเพอน r = .147 β=-0.014 r = .247 r = .286

แรงจงใจใฝสมฤทธ b = .197 b = .011

β = .181

R = .147 b =-0.12

β=-0.001

r = .129

23

 

 

 

 

 

 

 

 

บทท 3 วธด ำเนนกำรวจย

การศกษาวจยในครงน เปนการวจยเชงส ารวจ โดยมวตถประสงคในการศกษา คอ เพอศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตรมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร โดยด าเนนการวจยดงน

3.1 ประชากรและกลมตวอยางทใชในการวจย 3.2 เครองมอทใชในการวจย 3.3 วธการรวบรวมขอมล 3.4 การวเคราะหขอมล

3.1 ประชำกรและกลมตวอยำงทใชในกำรวจย 3.1.1 ประชำกร

ประชากรทใชในการวจยครงน ไดแก นกศกษาระดบปรญญาตร ตงแตชนปท 3 ขนไป จ านวน 2,401 คน ในกลมทมผลการเรยน < 2.50 และกลมทมผลการเรยน > 2.50 จาก 6 ส านกวชา ทก าลงศกษาอยในภาคการศกษาท 2/2556 เปนผตอบแบบสอบถาม ตามตารางท 3.1

ตำรำงท 3.1 จ านวนนกศกษาระดบปรญญาตร ทง 6 ส านกวชา ประจ าภาคการศกษาท 2/2556

ส ำนกวชำ GPAX < 2.50 GPAX > 2.50 จ ำนวนประชำกร (คน)

วทยำศำสตร 51 8 59 เทคโนโลยสงคม 140 91 231 เทคโนโลยกำรเกษตร 231 54 285 แพทยศำสตร 101 122 223 วศวกรรมศำสตร 1,031 524 1,555 พยำบำลศำสตร 5 43 48

รวม 2,401 ทมา : Website ศนยบรการการศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (ขอมล ณ วนท 9 สงหาคม 2556)

 

 

 

 

 

 

 

 

25

3.1.2 กลมตวอยำง ผวจยไดท าการคดเลอกกลมตวอยางดวยวธการสมกลมประชากรทท าการส ารวจ โดย

การค านวณขนาดตวอยางจากสตร Taro Yamane (1973) ดงน (บญใจ ศรสถตยนรากร, 2550:

207)

สตร n = N 1 + N (e)2

โดยท n = ขนาดของกลมตวอยาง N = นกศกษาระดบปรญญาตร ตงแตชนปท 3 ขนไป e = ความคลาดเคลอนทยอมรบได

แทนคา n = 2,401 1 + [2,401 X (0.05)2] ดงนน ขนาดของกลมตวอยางทใชในการวจย คอ 343 คน

3.1.2.1 วธกำรสมกลมตวอยำง ใชวธการสมตวอยางโดยใชวธการสมแบบแบงชน 2 ขนตอน คอ เลอกตวอยาง 2 ขน โดยมรายละเอยดดงน 3.1.2.1.1 ขนแรก แบงเปนชน จ าแนกตามส านกวชา มจ านวนทงสน 6 ส านกวชา และจดสรร (allocate) จ านวนตวอยางในแตละส านกวชาใหเปนไปตามสดสวนของจ านวนนกศกษาชนปท 3 ขนไป ประจ าภาคการศกษาท 2/2556 ในแตละส านกวชา 3.1.2.1.2 ขนท 2 แบงชนภมตามแตมเฉลยสะสมแบงเปนชน (stratum)

โดยแบงเปน 2 กลม คอ กลมทมผลการเรยน < 2.50 และกลมทมผลการเรยน > 2.50 และจดสรร

จ านวนตวอยางในแตละชวงแตมเฉลยสะสมใหเปนไปตามสดสวนของจ านวนนกศกษาในแตละชวง

แตมเฉลยสะสม

ทงน เพอใหไดขนาดตวอยางครบตามสดสวนของประชากรแตละชนจากสตร ดงน

จ านวนประชากรในแตละส านกวชา X ขนาดของกลมตวอยาง

จ านวนประชากรทงหมด

(3-1)

 

 

 

 

 

 

 

 

26

จากการค านวณตามสตรดงกลาว จะไดจ านวนกลมตวอยางทแสดงตามตารางท 3.2 ตำรำงท 3.2 จ านวนกลมตวอยางในแตละชวงแตมเฉลยสะสม ทง 6 ส านกวชา ประจ าภาค

การศกษาท 2/2556

ส ำนกวชำ GPAX < 2.50 GPAX > 2.50 จ ำนวนตวอยำง (คน)

วทยำศำสตร 7 1 8 เทคโนโลยสงคม 20 13 33 เทคโนโลยกำรเกษตร 33 8 41 แพทยศำสตร 14 18 32 วศวกรรมศำสตร 147 75 222 พยำบำลศำสตร 1 6 7

รวม 343 ทมำ : Website ศนยบรการการศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

(ขอมล ณ วนท 9 สงหาคม 2556) 3.2 เครองมอทใชในกำรวจย

ในการศกษาครงน เครองมอทใชในการรวบรวมขอมล คอ แบบสอบถาม โดยแบงออกเปน 3 ตอน ดงน ตอนท 1 เปนค าถามเกยวกบขอมลของผตอบแบบสอบถาม ไดแก เพศ ระดบชนทก าลงศกษา ส านกวชาทสงกด แตมระดบคะแนนเฉลยสะสมเมอสนภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2556 ตอนท 2 เปนขอมลเกยวกบปจจยทเกยวของกบตวผเรยน ไดแก พฤตกรรมในการเรยน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน แรงจงใจใฝสมฤทธ ลกษณะของค าถามเปนแบบมาตรประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ ตามลเครตสเกล ซงระดบความคดเหนในแตละขอค าถาม มดงน

ระดบคะแนน 5 เหนดวยมากทสด ระดบคะแนน 4 เหนดวยมาก ระดบคะแนน 3 เหนดวยปานกลาง ระดบคะแนน 2 เหนดวยนอย ระดบคะแนน 1 เหนดวยนอยทสด

 

 

 

 

 

 

 

 

27

ตอนท 3 เปนขอมลเกยวกบความคดเหนและขอเสนอแนะของผตอบแบบสอบถาม เปนค าถามลกษณะปลายเปด ในประเดนดงน ปญหาและอปสรรคในการเรยนของนกศกษา ความตองการใหสถานศกษาปรบปรงในสวนใดบาง ขอเสนอแนะและขอคดเหนในเรองการจดการเรยนการสอนเปนอยางไร

ส าหรบการก าหนดเกณฑในการวดระดบความคดเหน ใชวธการน าคะแนนสงสดลบคะแนนต าสด และหารดวยจ านวนชน ตามหลกสถตการวดการกระจายขอมล เพอใหไดความกวางของ อนตรภาคชน (กลยา วานชบญชา, 2546) โดยมสตรการค านวณดงน

I = R

k

โดยท I = ความกวางของชน

R = พสย (คาสงสด – คาต าสด) K = จ านวนชน

เมอน าตวเลขแทนคาสตรจะได I = 5-15

= 0.8

จากการค านวณเกณฑดงกลาว ไดความกวางของชน เทากบ 0.8 สามารถน ามาก าหนดเกณฑ

ในการอธบายความหมายของระดบความคดเหนของกลมตวอยาง ตามชวงคะแนนดงน ชวงคะแนน 4.21 – 5.00 หมายถง เหนดวยมากทสด ชวงคะแนน 3.41 – 4.20 หมายถง เหนดวยมาก ชวงคะแนน 2.61 – 3.40 หมายถง เหนดวยปานกลาง ชวงคะแนน 1.81 – 2.60 หมายถง เหนดวยนอย ชวงคะแนน 1.00 – 1.80 หมายถง เหนดวยนอยทสด

กำรสรำงและหำประสทธภำพของเครองมอ

1) ศกษาคนควาเอกสาร งานวจย และแนวคดทเกยวของกบความคดเหน 2) ก าหนดกรอบและขอบเขตของแบบสอบถาม โดยใหมความสอดคลองกบ

วตถประสงค โดยเรยงล าดบตามลกษณะของค าถามและแยกเปนหมวดหมตามแนวคดของงานวจย 3) สรางแบบสอบถามตามกรอบและขอบเขตทไดตงไว โดยมแนวการตงค าถามตามทได

สรปจากขอท 2

 

 

 

 

 

 

 

 

28

4) น าแบบสอบถามไปปรกษาผเชยวชาญทมความรความสามารถในดานทเกยวกบหวขอการวจย จ านวน 3 ทาน เพอตรวจสอบความถกตองของเนอหาและขอค าถามในแตละขอใหเปนไปตามจดประสงคของงานวจย

5) น าแบบสอบถามทปรบปรงจากผเชยวชาญ ไปทดลองใชกบนกศกษาจ านวน 30 ราย

เพอหาความเทยง ของแบบสอบถาม เฉพาะในสวนทเปนแบบมาตรประมาณคา ซงเปนการวดความ

สอดคลองภายใน (Measure of Internal Consistency) โดยจะพจารณาวาขอค าถามทงหมดใน

เครองมอนนวดในเรองเดยวกนหรอไม ดวยวธหาคาสมประสทธอลฟาของครอนบค ทงน ผลทไดจาก

การทดสอบแบบสอบถามตองมคาสมประสทธแอลฟาของครอนบคไมต ากวา 0.80 จงจะถอวาเปน

แบบสอบถามทมความเทยง (บญใจ ศรสถตยนรากร, 2550)

6) จดท าแบบสอบถามฉบบสมบรณเพอน าไปใชจรงในการเกบขอมลจากกลมประชากรท

ศกษา

กำรตรวจสอบคณภำพเครองมอ ผวจยไดศกษาแนวความคด บทความทางวชาการ รายงานการวจยและเอกสารทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน เพอเปนแนวทางในการจดท าแบบสอบถามใหสอดคลองกบวตถประสงคของการวจยและเหมาะสมกบกลมตวอยางในการวจย สรางแบบสอบถามโดยมขนตอนตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบสอบถาม ดงน 1. ไดมการตรวจสอบแบบสอบถามโดยมความตรงสอดคลองกบกรอบแนวคด

2. น าแบบสอบถามดงกลาวไปใหผ เชยวชาญตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content validity) โดยมผเชยวชาญ จ านวน 3 ทาน ไดแก

1) รองศาสตราจารย ดร.ด ารส ดาราศกด อาจารยประจ าสาขาวชาวทยาศาสตรการกฬา ส านกวชาวทยาศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

2) รองศาสตราจารย ดร.ขวญกมล ดอนขวา อาจารยประจ าสาขาวชาเทคโนโลยการจดการ ส านกวชาเทคโนโลยสงคม มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

3) คณจตตานนท ตกล เจาหนาทบรหารงานทวไป สถาบนวจยและพฒนา มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

จากนนน ามาวเคราะหหาดชนความสอดคลองของขอค าถามกบวตถประสงคของการวจย (Index of Item Objective Congruence : IOC) ใชเกณฑคาดชนความสอดคลองตงแต .50 ขนไป โดยก าหนดคะแนนส าหรบการพจารณาขอค าถามแตละขอ ดงน

คะแนน +1 คอ แนใจวาขอค าถามนนสอดคลองกบเนอหาตามจดประสงคทตองการวด

 

 

 

 

 

 

 

 

29

คะแนน 0 คอ ไมแนใจวาขอค าถามนนสอดคลองกบเนอหาตามจดประสงคทตองการวด คะแนน -1 คอ แนใจวาขอค าถามนนไมสอดคลองกบเนอหาตามจดประสงคทตองการวด จากผลการพจารณาของผเชยวชาญแตละคนน าไปค านวณหาคา IOC จากสตร ดงน

สตร

IOC=∑R

N

เมอ IOC คอ คาดชนความสอดคลองของขอค าถาม

∑R คอ ผลรวมของคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญคนท 1, 2 และ 3 N คอ จ านวนผเชยวชาญ

ทงน จากขอค าถามจ านวนทงสน 66 ขอ และมจ านวน 1 ขอทตองปรบปรง/ตดทง เพอให

สอดคลองกบวตถประสงค ดงแสดงตามตารางท 3.3

ตำรำงท 3.3 ผลการหาคาความสอดคลองกบวตถประสงค (IOC : Item Objective Congruence) ของแบบสอบถาม

ระดบตวชวด จ ำนวนขอค ำถำม หมำยเหต

1 55 สอดคลองกบวตถประสงค/เหนชอบ 0.6 10 สอดคลองกบวตถประสงค/เหนชอบ

ต ำกวำ 0.5 1 ไมสอดคลองกบวตถประสงค/ไมเหนชอบ หมำยเหต : เกณฑการพจารณาคา IOC แบบสอบถามแตละขอตองมคา IOC >= 0.5-1.00 แสดงวา

ขอค าถามนนวดเนอหาตรงตามทตองการวด เปนถามทใชได แตถาคา IOC <= 0.5 แสดงวาขอค าถามนนวดเนอหาไมตรงตามทตองการวด เปนค าถามทใชไมได ควรพจารณาปรบปรงหรอตดทง

3. หาคาความเชอมน ของแบบสอบถาม โดยวธหาคาสมประสทธแอลฟาตามวธการของครอนบค และจงน าแบบสอบถามดงกลาวไปทดลองใช กบกลมประชากรทมลกษณะคลายคลงกบกลมตวอยางทใชในการวจย จ านวน 30 คน เพอหาความเชอมนของแบบสอบถาม ซงผวจยน าผลทไดมาหาความเชอมนของแบบสอบถามทงฉบบ โดยใชเกณฑมาตรฐาน 0.8 (บญใจ ศรสถตยนรากร,

 

 

 

 

 

 

 

 

30

2550: 232) และแบบสอบถามไดคาเฉลยเทากบ 0.859 ซงมากกวาเกณฑมาตรฐาน 0.8 ดงแสดงตามตารางท 3.4 ตำรำงท 3.4 ผลการหาคาความเชอมน ของแบบสอบถาม

หวขอ จ ำนวนขอ คำควำมเชอมน Cronbach’s Alpha ในภำพรวม

พฤตกรรมในกำรเรยน 14 .867 คณภำพกำรสอน 12 .910 เจตคตตอกำรเรยน 12 .879 ควำมสมพนธกบเพอน 12 .924 แรงจงใจใฝสมฤทธ 15 .853

หมำยเหต : สรปคาความเชอมน Cronbach’s Alpha ระดบ 0.859 ซงมำกกวำเกณฑมำตรฐำน 0.8 ถอไดวาแบบสอบถามในภาพรวมมคาความเชอมนสง

4. เมอแบบสอบถามมความสมบรณจงน ามาเกบขอมล จ านวน 343 ฉบบ แลวน าขอมลทไดมาวเคราะหผลทางสถตในการวจย 3.3 วธกำรเกบรวบรวมขอมล

ในการวจยครงนผวจยไดท าการเกบรวบรวมขอมลเชงส ารวจ จากแหลงขอมลแบบทตยภม และแหลงขอมลปฐมภม โดยด าเนนการตามขนตอนการเกบรวบรวมขอมล ดงน

3.3.1 แหลงขอมลแบบทตยภม เปนขอมลเกยวกบจ านวนนกศกษาและผลการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร ตงแตชนปท 3 ขนไป จ านวน 2,401 คน จาก 6 ส านกวชา ประจ าปการศกษา 2551-2554 จาก Website ของศนยบรการการศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ตลอดจนการเกบรวบรวมขอมลจากเอกสารทเกยวของกบงานวจย ไดแก วทยานพนธ รายงานการวจย บทความทางวชาการ วารสาร หนงสออางอง หนงสอทวไป รวมถงการขอขอมลจากหนวยงานทเกยวของ คอ ขอมลการท าวจยสถาบนจากสวนแผนงาน

3.3.2 แหลงขอมลปฐมภม เปนขอมลทจดเกบโดยการส ารวจ กลมตวอยาง คอ นกศกษาระดบปรญญาตร ตงแตชนปท 3 ขนไป ในกลมทมผลการเรยน < 2.50 และกลมทมผล การเรยน > 2.50 จาก 6 ส านกวชา ทก าลงศกษาอยในภาคการศกษาท 2/2556 เปนผตอบ

 

 

 

 

 

 

 

 

31

แบบสอบถาม โดยการใชแบบสอบถาม เชงปรมาณและเชงคณภาพ เปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมลจากกลมตวอยาง ทงน ไดด าเนนการแจกแบบสอบถามจ านวน 343 ราย

3.3.3 ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมล โดยใชวธการแจกแบบสอบถามจ านวน 343 ราย โดยก าหนดระยะเวลาในการเกบรวบรวมแบบสอบถาม 1 เดอน

3.3.4 น าแบบสอบถามทไดรบกลบคนมาตรวจสอบความสมบรณของขอมลและลงรหส เพอน าไปด าเนนการวเคราะหขอมลตอไป 3.4 สถตทใชวเครำะหขอมล

ในการศกษาครงนผวจยตรวจสอบความสมบรณของแบบสอบถาม และน าแบบสอบถามทมความสมบรณมาวเคราะหขอมล ดงน

3.4.1 วเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ใชการวเคราะหโดยใชสถตเชงพรรณนา โดยการหาคาความถ และรอยละ และน าเสนอโดยรปแบบตารางควบคการบรรยาย

3.4.2 วเคราะหปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน โดยใชการแจกแจงความถ รอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน สถตวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน และสถตวเคราะหความถดถอยพหคณ

3.4.3 วเคราะหเนอหาสาเหตและแนวทางการแกไขใหกบนกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนต ากวาระดบ 2.50 โดยการบรรยาย

ทงน จะประมวลผลการวจยโดยใชโปรแกรมส าเรจรปทางสถตในการประมวลผลและวเคราะหขอมลตามวตถประสงคของการวจย

 

 

 

 

 

 

 

 

32

ตำรำงท 3.5 ชอยอตวแปรทใชในการทดสอบสมมตฐาน

ชอตวแปร ประเภทตวแปร ชอตวแปรทใชในสมกำรทดสอบสมมตฐำน

พฤตกรรมในกำรเรยน (Behavior) ตวแปรอสระ BEHA คณภำพกำรสอน (Quality) ตวแปรอสระ QUAL เจตคตตอกำรเรยน (Attitude) ตวแปรอสระ ATTI ควำมสมพนธกบเพอน (Relationship) ตวแปรอสระ RELA แรงจงใจใฝสมฤทธ (Achievement Motivation) ตวแปรอสระ MOTI ผลสมฤทธทำงกำรเรยน (Learning Achievement) ตวแปรตาม GRADE 1-56

ทงนในการน าเสนอผลการวเคราะหขอมล ผวจยไดก าหนดสญลกษณของตวแปรตาง ๆ ดงน X แทน คาเฉลย S.D. แทน คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน n แทน จ านวนคนในกลมตวอยาง t แทน คาทใชพจารณาใน t-distribution F แทน คาทใชพจารณาใน F-distribution rxy แทน คาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน R แทน คาสมประสทธสหสมพนธพหคณ R2 แทน คาสมประสทธการพยากรณ SEest แทน ความคลาดเคลอนมาตรฐานในการพยากรณ SEb แทน ความคลาดเคลอนมาตรฐานของสมประสทธการพยากรณ b แทน คาสมประสทธการถดถอยพหคณของตวแปรพยากรณในรปคะแนนดบ

β แทน คาสมประสทธการถดถอยพหคณของตวแปรพยากรณในรปคะแนนมาตรฐาน a แทน คาคงทของสมการพยากรณในรปคะแนนดบ Y แทน ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร BEHA แทน พฤตกรรมในการเรยน QUAL แทน คณภาพการสอน ATTI แทน เจตคตตอการเรยน RELA แทน ความสมพนธกบเพอน MOTI แทน แรงจงใจใฝสมฤทธ Ŷ แทน ผลสมฤทธทางการเรยนในรปคะแนนมาตรฐาน

 

 

 

 

 

 

 

 

บทท 4

ผลการวจย

จากการศกษาวจย เรอง ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (โดยการแจกแบบสอบถาม จ านวน 343 ฉบบ มผใหความรวมมอตอบแบบสอบถาม จ านวน 343 ฉบบ คดเปนรอยละ 100 ของกลมตวอยาง) ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมล โดยแบงออกเปน 4 สวน ดงน

4.1 น าเสนอผลการวเคราะหเกยวกบขอมลปจจยสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม โดยน าเสนอขอมลเปนลกษณะคาความถและคารอยละ

4.2 น าเสนอผลการวเคราะหเกยวกบขอมลปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน โดยน าเสนอขอมลเปนลกษณะคาความถและคารอยละ

4.3 น าเสนอผลการทดสอบสมมตฐาน 4.4 น าเสนอผลการวเคราะหเกยวกบความคดเหนและขอเสนอแนะเพมเตมของผตอบ

แบบสอบถาม โดยน าเสนอขอมลลกษณะการวเคราะหเนอหา

4.1 การวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ซงเปนนกศกษาระดบปรญญาตร ตงแตชนปท 3 ขนไป

จ านวน 343 คน ในกลมทมผลการเรยน < 2.50 และกลมทมผลการเรยน > 2.50 จาก 6 ส านกวชา ทก าลงศกษาอยในภาคการศกษาท 2/2556 โดยน าเสนอขอมลเปนลกษณะคาความถและคารอยละ ดงทแสดงไวในตารางท 4.1 ดงน

 

 

 

 

 

 

 

 

34

ตารางท 4.1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม n = 343

ภมหลง กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50

จ านวน รอยละ จ านวน รอยละ เพศ ชาย หญง

รวม

129 93 222

58.10 41.90

100.00

60 61 121

49.60 50.40 100.00

ชนปทก าลงศกษา ชนปท 3 ชนปท 4 มากกวาชนปท 4

รวม

148 55 19 222

66.70 24.70 8.60

100.00

100 15 6

121

82.64 12.40 4.96

100.00 สงกดส านกวชา วศวกรรมศาสตร เทคโนโลยการเกษตร เทคโนโลยสงคม แพทยศาสตร วทยาศาสตร พยาบาลศาสตร

รวม

147 33 20 14 7 1

222

66.22 14.86 9.01 6.30 3.15 0.45

100.00

75 8 13 18 1 6

121

61.98 6.61 10.74 14.88 0.83 4.96

100.00

จากตาราง 4.1 พบวา กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 ผตอบแบบสอบถาม

สวนใหญ เปนเพศชาย สวนใหญก าลงศกษาอยในชนปท 3 รองลงมาก าลงศกษาอยในชนปท 4 และ มากกวาชนปท 4 ตามล าดบ สวนใหญสงกดส านกวชาวศวกรรมศาสตร รองลงมาสงกดส านกวชาเทคโนโลยการเกษตร และสงกดส านกวชาเทคโนโลยสงคม ตามล าดบ กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 ผตอบแบบสอบถามสวนใหญ เปนเพศหญง สวนใหญก าลงศกษาอยในชนปท 3 รองลงมาก าลงศกษาอยในชนปท 4 และ มากกวาชนปท 4 ตามล าดบ สวนใหญสงกดส านกวชาวศวกรรมศาสตร รองลงมาสงกดส านกวชาแพทยศาสตร และสงกดส านกวชาเทคโนโลยสงคม ตามล าดบ

 

 

 

 

 

 

 

 

35

4.2 การวเคราะหเกยวกบขอมลปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน โดยน าเสนอขอมลเปนลกษณะคาความถและคารอยละ

น าเสนอผลการวเคราะหเกยวกบขอมลปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน โดยน าเสนอขอมลเปนลกษณะคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน ดงทแสดงไวในตารางท 4.2 ดงน

ตารางท 4.2 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานเกยวกบปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน

n = 343

ปจจยทเกยวของกบผเรยน

กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50

กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50

�� S.D. ระดบความคดเหน

�� S.D. ระดบความคดเหน

1. พฤตกรรมในการเรยน 2. คณภาพการสอน 3. เจตคตตอการเรยน 4. ความสมพนธกบเพอน 5. แรงจงใจใฝสมฤทธ

3.19 3.90 3.92 3.91 3.61

.54

.56

.56

.63

.51

ปานกลาง มาก มาก มาก มาก

3.29 3.96 3.94 4.00 3.68

.68

.54

.44

.51

.42

ปานกลาง มาก มาก มาก มาก

รวม 3.71 .56 มาก 3.77 .50 มาก

จากตารางท 4.2 พบวาผตอบแบบสอบถามทงสองกลมมความคดเหนเกยวกบปจจยท

เกยวของกบผเรยน ในภาพรวมอยในระดบมาก กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 มคาเฉลย

เทากบ 3.71 โดยมความคดเหนเกยวกบเจตคตตอการเรยนทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ในระดบ

มาก มคาเฉลยเทากบ 3.92 รองลงมามความคดเหนเกยวกบความสมพนธกบเพอน มคาเฉลยเทากบ

3.91 คณภาพการสอน มคาเฉลยเทากบ 3.90 แรงจงใจใฝสมฤทธ มคาเฉลยเทากบ 3.61 และ

มความคดเหนเกยวกบพฤตกรรมในการเรยนทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ในระดบปานกลาง

มคาเฉลยเทากบ 3.19 ตามล าดบ กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 มคาเฉลยเทากบ 3.77

โดยมความคดเหนเกยวกบความสมพนธกบเพอนทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ในระดบมาก

มคาเฉลยเทากบ 4.00 รองลงมามความคดเหนเกยวกบคณภาพการสอน มคาเฉลยเทากบ 3.96

เจตคตตอการเรยน มคาเฉลยเทากบ 3.94 แรงจงใจใฝสมฤทธทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยน

ในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 3.68 และ มความคดเหนเกยวกบพฤตกรรมในการเรยนทมผลตอ

ผลสมฤทธทางการเรยน ในระดบปานกลาง มคาเฉลยเทากบ 3.29 ตามล าดบ

 

 

 

 

 

 

 

 

ตารางท 4.3 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานเกยวกบพฤตกรรมการเรยน

n = 343

พฤตกรรมการเรยน กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50

X S.D. ระดบการปฏบตจรง X S.D. ระดบการปฏบตจรง 1. ขาพเจาชอบแสดงความคดเหนเมออาจารยใหโอกาส 3.90 .83 มาก 4.07 .79 มาก 2. ขาพเจาท างานทอาจารยมอบหมายในชนเรยน 3.81 .86 มาก 3.89 .96 มาก 3. ขาพเจามสมาธในขณะเรยน 3.71 .96 มาก 3.79 .97 มาก 4. ขาพเจาทบทวนเนอหาวชาหลงเลกเรยน 3.68 .90 มาก 3.86 .80 มาก 5. ขาพเจาเตรยมอปกรณการเรยนและพรอมทจะเรยน 3.67 .89 มาก 3.74 .92 มาก 6. ขาพเจาซกถามอาจารยเมอมขอสงสยทจะเรยน 3.27 .89 ปานกลาง 3.59 .92 มาก 7. ขาพเจาจดบนทกทกครงขณะเรยน 3.26 .73 ปานกลาง 3.20 .77 ปานกลาง 8. ขาพเจามความตงใจในการเรยนและไมน าเครองมอสอสารใด ๆ ขนมาใชงาน

ในขณะทอาจารยสอน 3.25 .93

ปานกลาง 3.29 .94

ปานกลาง

9. ขาพเจาสามารถควบคมพฤตกรรมของตนเองไมพดคยกบเพอนในขณะเรยนได 3.19 1.04 ปานกลาง 3.13 1.12 ปานกลาง 10. ขาพเจาคนควาขอมลเพมเตมจากหองสมด 2.68 .91 ปานกลาง 2.84 .85 ปานกลาง 11. ขาพเจาท าการบานทอาจารยมอบหมายใหดวยตนเอง 2.60 .94 นอย 2.69 .84 ปานกลาง

12. ขาพเจาอานบทเรยนลวงหนาเสมอ 2.59 1.04 นอย 2.67 1.03 ปานกลาง 13. ขาพเจามาทนเวลาเขาเรยน 2.54 .94 นอย 2.78 .99 ปานกลาง

14. ขาพเจาท างานสงตรงตามก าหนดเวลา 2.45 .89 นอย 2.45 .91 นอย ภาพรวมของพฤตกรรมการเรยน 3.19 .91 ปานกลาง 3.29 .91 ปานกลาง

36

 

 

 

 

 

 

 

 

จากตารางท 4.3 พบวา โดยภาพรวมนกศกษาทตอบแบบสอบถามทงสองกลมมความคดเหนตอพฤตกรรมการเรยนอยในระดบปานกลาง ดงน กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 (X = 3.19, S.D. = 0.91) สวนประเดนพฤตกรรมการเรยนสงสด 3 อนดบแรก คอ 1) ขาพเจาชอบแสดงความคดเหนเมออาจารยใหโอกาส 2) ขาพเจาท างานทอาจารยมอบหมายในชนเรยน และ 3) ขาพเจามสมาธในขณะเรยน สวนกลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 (X=3.29 ,S.D.=0.91) และ สวนประเดนพฤตกรรมการเรยนสงสด 3 อนดบแรก คอ 1) ขาพเจาชอบแสดงความคดเหนเมออาจารยใหโอกาส 2) ขาพเจาท างานทอาจารยมอบหมายในชนเรยน และ 3) ขาพเจาทบทวนเนอหาวชาหลงเลกเรยน

37

 

 

 

 

 

 

 

 

ตารางท 4.4 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานเกยวกบคณภาพการสอน n = 343

คณภาพการสอน กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50

X S.D. ระดบความคดเหน X S.D. ระดบความคดเหน 1. อาจารยสามารถควบคมอารมณไดเปนอยางดในขณะท าการสอน 4.16 .77 มาก 4.25 .76 มากทสด 2. อาจารยสามารถอธบายเนอหาในวชาทสอนไดอยางเขาใจและชดเจน 4.09 .73 มาก 4.21 .66 มากทสด 3. อาจารยมความร ความสามารถ และการเตรยมพรอมในการสอนมความเหมาะสม 4.05 .83 มาก 4.17 .71 มาก

4. อาจารยจดท าสอการสอนทหลากหลาย 4.05 .81 มาก 4.08 .69 มาก

5. อาจารยมการจดท าสอการสอนทสอดคลองกบเนอหาและมความทนสมยอยเสมอ 4.01 .75 มาก 4.07 .69 มาก

6. เนอหาทอาจารยน ามาสอนสามารถน าไปประยกตใชไดจรง 3.93 .77 มาก 4.07 .72 มาก

7. อาจารยมการจดกจกรรมการเรยนการสอนทหลากหลายรปแบบ 3.95 .88 มาก 3.93 .81 มาก

8. อาจารยไดแจงวตถประสงคการเรยนรกอนท าการสอน 3.80 .79 มาก 3.92 .75 มาก

9. อาจารยมเอกสารประกอบการสอนและแนะน าแหลงศกษาคนควาทเหมาะสม 3.79 .81 มาก 3.89 .749 มาก

10. ในการเรยนขาพเจามความสนกสนานกบกจกรรมทอาจารยจดให 3.65 .85 มาก 3.67 .86 มาก

11. อาจารยมวธการสอนทเหมาะสมและขาพเจายอมรบความสามารถของอาจารย 3.75 .82 มาก 3.65 .79 มาก

12. อาจารยมความกระตอรอรนในการสอนอยเสมอ 3.57 .807 มาก 3.62 .82 มาก

ภาพรวมของคณภาพการสอน 3.90 .80 มาก 3.96 .75 มาก

38

 

 

 

 

 

 

 

 

จากตารางท 4.4 พบวา โดยภาพรวมนกศกษาทตอบแบบสอบถามทงสองกลมมความคดเหนตอ

คณภาพการสอนอยในระดบมาก ดงน กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 (X=3.90 ,S.D.=0.80) กลมผ

มผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 (X=3.96 ,S.D.=0.75) และ สวนประเดนคณภาพการสอนสงสด 3 อนดบ

แรกคอ 1) อาจารยสามารถควบคมอารมณไดเปนอยางดในขณะท าการสอน 2) อาจารยสามารถอธบายเนอหา

ในวชาทสอนไดอยางเขาใจและชดเจน และ 3) อาจารยมความร ความสามารถ และการเตรยมพรอมในการ

สอนมความเหมาะสม

39

 

 

 

 

 

 

 

 

ตารางท 4.5 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานเกยวกบเจตคตตอการเรยน n = 343

เจตคตตอการเรยน กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50

X S.D. ระดบการปฏบตจรง X S.D. ระดบการปฏบตจรง 1. ขาพเจาสามารถพฒนาความรความสามารถในการเรยนในระดบปรญญาตรไดเปน

อยางด 4.27 .86 มากทสด 4.26 .73 มากทสด

2. ขาพเจารสกวาบรรยากาศสงแวดลอมมบทบาทส าคญกบการเรยนการสอน 4.19 .83 มาก 4.26 .69 มากทสด 3. ขาพเจามนใจวาจะสามารถประสบความส าเรจในการเรยนระดบปรญญาตรไดเปน

อยางด 4.13 .88 มาก 4.17 .75 มาก

4. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร ตองขยนและมความอดทนสง 4.08 .69 มาก 4.17 .65 มาก 5. ขาพเจารสกสนกสนานกบการเรยน 4.08 .88 มาก 4.10 .71 มาก 6. ถาขาพเจามเวลา จะศกษาคนควาเพมเตมจากทไดเรยนในหองเรยน 4.05 .92 มาก 3.98 .80 มาก 7. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร จะชวยใหตนเองประสบความส าเรจใน

ชวตได 3.91 .90 มาก 3.99 .78 มาก

8. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร เปนสงทมความส าคญและมคณคา 3.89 .76 มาก 3.94 .70 มาก 9. ขาพเจามความพอใจและสนใจเรยนอยางสม าเสมอ 3.77 .82 มาก 3.79 .72 มาก 10. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร เปนสงททาทายความสามารถ 3.59 .86 มาก 3.65 .70 มาก 11. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร จ าเปนตองใชความรบผดชอบในการ

เรยนสง 3.59 .72 มาก 3.61 .71 มาก

12. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร ตองใชสตปญญาและทกษะสง 3.50 .85 มาก 3.34 .89 ปานกลาง ภาพรวมของเจตคตตอการเรยน 3.92 .83 มาก 3.94 .74 มาก

40

 

 

 

 

 

 

 

 

จากตารางท 4.5 พบวา โดยภาพรวมนกศกษาทตอบแบบสอบถามทงสองกลมมความคดเหนตอ

เจตคตตอการเรยนอยในระดบมาก ดงน กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 (X=3.92 ,S.D.=0.83) กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 (X=3.94 ,S.D.=0.74) สวนประเดนเจตคตตอการเรยน 3 อนดบแรกคอ 1) ขาพเจาสามารถพฒนาความรความสามารถในการเรยนในระดบปรญญาตรไดเปนอยางด 2) ขาพเจารสกวาบรรยากาศสงแวดลอมมบทบาทส าคญกบการเรยนการสอน และ 3) ขาพเจามนใจวาจะสามารถประสบความส าเรจในการเรยนระดบปรญญาตรไดเปนอยางด

41  

 

 

 

 

 

 

 

ตารางท 4.6 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานเกยวกบความสมพนธกบเพอน n = 343

ความสมพนธกบเพอน กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50

X S.D. ระดบการปฏบตจรง X S.D. ระดบการปฏบตจรง 1. ขาพเจามความพอใจในการคบเพอนในปจจบน 4.13 .80 มาก 4.15 .69 มาก

2. ขาพเจาชกชวนเพอนท ากจกรรมตางๆ ทเปนประโยชนรวมกน 4.05 .78 มาก 4.07 .62 มาก

3. ขาพเจาพอใจในการทเพอนใหการยอมรบ 3.99 .83 มาก 4.05 .63 มาก

4. ขาพเจามความพอใจเมอมการท างานกลมรวมกนกบเพอน 3.95 .85 มาก 4.05 .73 มาก

5. ขาพเจามความตงใจชวยเหลอเพอน โดยไมหวงสงตอบแทน 3.90 .88 มาก 4.01 .76 มาก

6. ขาพเจาสามารถปรกษาเรองสวนตวกบเพอนได 3.94 .77 มาก 4.00 .67 มาก

7. ขาพเจารสกอบอนสบายใจเมอไดอยในกลมเพอน 3.96 .78 มาก 3.99 .70 มาก

8. ขาพเจาไดรบความชวยเหลอจากเพอนๆ เมอเกดปญหา 3.90 .90 มาก 3.98 .71 มาก

9. ขาพเจายอมรบในพฤตกรรมของเพอน 3.76 .84 มาก 3.95 .66 มาก

10. ขาพเจาเปนสมาชกทดและเปนทยอมรบในการเขากลมท างานรวมกน กบเพอน

3.84 .90 มาก 3.92 .74 มาก

11. ขาพเจาไดรบการเชอถอจากเพอนๆ ในการใหปรกษา 3.79 .93 มาก 3.92 .71 มาก

12. ขาพเจาพอใจในความมน าใจและความเออเฟอของเพอน 3.82 .87 มาก 3.91 .75 มาก

ภาพรวมของความสมพนธกบเพอน 3.92 .84 มาก 4.01 .70 มาก

42

 

 

 

 

 

 

 

 

จากตารางท 4.6 พบวา โดยภาพรวมนกศกษาทตอบแบบสอบถามทงสองกลมมความคดเหนตอความสมพนธกบเพอนอยในระดบมาก ดงน กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 (X=3.92 ,S.D.=0.84) กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 (X=4.01 ,S.D.=0.70) และ สวนประเดนความสมพนธกบเพอน 3 อนดบแรกคอ 1) ขาพเจามความพอใจในการคบเพอนในปจจบน 2) ขาพเจาชกชวนเพอนท ากจกรรมตางๆ ทเปนประโยชนรวมกน และ 3) ขาพเจาพอใจในการทเพอนใหการยอมรบ

43

 

 

 

 

 

 

 

 

ตารางท 4.7 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานเกยวกบแรงจงใจใฝสมฤทธ n = 343

แรงจงใจใฝสมฤทธ กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50

X S.D. ระดบการปฏบตจรง X S.D. ระดบการปฏบตจรง 1. ขาพเจามกเปรยบเทยบตวเองกบผทเรยนเกงกวาเพอจะไดพฒนาศกยภาพของตนเอง 4.11 .90 มาก 4.16 .73 มาก

2. ขาพเจาคดวาผลสมฤทธทางการเรยนเปนสงส าคญและจ าเปน 3.88 .79 มาก 3.90 .72 มาก

3. ขาพเจาคดวาความส าเรจทางการเรยนจะเปนตวก าหนดอนาคตของตนเอง 3.87 .82 มาก 3.89 .69 มาก

4. ขาพเจามความกระตอรอรนในการเรยนอยเสมอ 3.74 .89 มาก 3.74 .76 มาก

5. ขาพเจามความเปนตวของตวเองสง 3.74 .81 มาก 3.85 .67 มาก

6. ขาพเจามงหวงทจะไดคะแนนสงในการเรยนระดบปรญญาตร 3.71 .75 มาก 3.64 .73 มาก

7. ขาพเจาจะรสกภมใจมากถาผลการเรยนสงกวาเพอน 3.65 .93 มาก 3.91 .72 มาก

8. เมอขาพเจาไดรบมอบหมายใหท างานจะรบท าใหเสรจโดยเรวทสด 3.63 .82 มาก 3.82 .72 มาก

9. ขาพเจาตงใจวาจะตองไดคะแนนสอบมากกวาเพอนทเรยนดกวาในการสอบครงตอไป 3.51 .82 มาก 3.64 .86 มาก

10. หากผลการเรยนออกมาไมด ขาพเจาจะพยายามศกษาหาความรใหมากขน 3.51 .82 มาก 3.63 .85 มาก

11. ขาพเจาคดวาการเรยนระดบปรญญาตร มความส าคญส าหรบการประกอบอาชพในอนาคต 3.46 .76 มาก 3.39 .77 ปานกลาง 12. เมอท างานเปนกลม ขาพเจาตงเปาหมายทจะเปนผหนงทจะท างานกลมใหเสรจไดดวยด 3.37 .86 ปานกลาง 3.40 .87 ปานกลาง 13. ขาพเจาสามารถแกไขปญหาตางๆ ไดดวยตนเอง 3.33 1.05 ปานกลาง 3.52 .75 มาก

14. ขาพเจามการวางแผนการเรยนเสมออยางตอเนอง 3.33 .96 ปานกลาง 3.36 .81 ปานกลาง 15. เมอไดรบมอบหมายจากอาจารย ขาพเจาจะไมลอกงานของผอนสงอาจารยเพอใหไดคะแนนสง 3.32 1.03 ปานกลาง 3.37 .83 ปานกลาง

ภาพรวมของแรงจงใจใฝสมฤทธ 3.61 .87 มาก 3.68 .77 มาก

44

 

 

 

 

 

 

 

 

จากตารางท 4.7 พบวา โดยภาพรวมนกศกษาทตอบแบบสอบถามทงสองกลมมความคดเหนตอแรงจงใจใฝสมฤทธอยในระดบมาก ดงน กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 (X=3.61 ,S.D.=0.87) กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 (X=3.68 ,S.D.=0.77) และ สวนประเดนแรงจงใจใฝสมฤทธ 3 อนดบแรกคอ 1) ขาพเจามกเปรยบเทยบตวเองกบผทเรยนเกงกวาเพอจะไดพฒนาศกยภาพของตนเอง 2) ขาพเจาคดวาผลสมฤทธทางการเรยนเปนสงส าคญและจ าเปน และ 3) ขาพเจาคดวาความส าเรจทางการเรยนจะเปนตวก าหนดอนาคตของตนเอง

4.3 ผลการวจย จากการเกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบสอบถามเปนเครองมอ จากกลมตวอยางจ านวน 343 คน

สามารถน ามาทดสอบตามวตถประสงคของการวจยตามทก าหนดไว โดยมรายละเอยดดงตอไปน วตถประสงคขอท 1 เพอศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร กอนทจะวเคราะหปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลย

เทคโนโลยสรนาร ผวจยไดตรวจสอบการแจกแจงของตวแปรทกตวทศกษาดวย The Kolmogorov-Smirnov Test ในกลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 พบวา ตวแปรพฤตกรรมในการเรยน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน แรงจงใจใฝสมฤทธ มคา Asymp.Sig (2 tailed) เทากบ .006 .043 .000 .025 และ .085 ตามล าดบ ส าหรบกลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 พบวา ตวแปรพฤตกรรมในการเรยน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน แรงจงใจใฝสมฤทธ มคา Asymp.Sig (2 tailed) เทากบ .200* .005 .057 .024 และ .091 ตามล าดบ ผลการทดสอบทงสองกลมพบวาตวแปรบางตวมระดบนยส าคญนอยกวา 0.05 แสดงวาตวแปรมการแจกแจงแบบไมปกต แตจากการทบทวนวรรณกรรมพบทฤษฎแนวโนมเขาสสวนกลาง ซงระบวาส าหรบประชากรใดๆ ถาเกบตวอยางในจ านวนทมากพอ การกระจายของคาตวอยางดงกลาวจะมแนวโนมใกลเคยงกบการกระจายแบบธรรมชาต ซงทฤษฎแนวโนมเขาสสวนกลางระบวาจ านวนของกลมตวอยางทท าใหการแจกแจงเปนแบบปกต ควรมมากกวา 30 ตวอยาง (Bland, 1996) ซงในงานวจยครงนมจ านวนกลมตวอยางทใชในการศกษาทงหมด 343 คน ถอวาตวแปรตามและคาความคลาดเคลอนเปนตวแปรทมการแจกแจงแบบปกต สรปไดวา ตวแปรทกตวมลกษณะเปนโคงปกต รายละเอยดดงตาราง ภาคผนวก ค รวมทงวเคราะหความสมพนธของปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ทง 5 ดาน เพอใหทราบถงความสมพนธของตวแปรวามระดบใด และเพอไมท าใหเกดปญหาความสมพนธระหวางตวแปรอสระ หรอการท าใหคาสมประสทธเสนทางทค านวณไดคลาดเคลอนไมถกตอง (สชาต ประสทธรฐสนธ, 2548: 184) ผวจยจงด าเนนการทดสอบคา VIF ซงพบวาคา VIF ทมคามากทสดคอ 2 ไมเกน 10 แสดงวาตวแปรอสระไมมความสมพนธกน (ไมเกดปญหาความสมพนธระหวางตวแปรอสระ) รายละเอยดดงตาราง ภาคผนวก ค หลงจากนนจงท าการวเคราะหถดถอยพหคณ ปรากฏผลการวเคราะห ดงตารางท 4.8 และ ตารางท 4.9

45

 

 

 

 

 

 

 

 

ตารางท 4.8 ระดบความสมพนธของปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50)

n = 343

ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธ ทางการเรยน

GRADE 1-56

BEHA

QUAL

ATTI

RELA

MOTI

Collinearity Statistics

Tolerance VIF

GRADE 1-56 1.000 - - - - - - - BEHA .122 1.000 - - - - .687 1.455

QUAL .027 .281** 1.000 - - - .619 1.615

ATTI -.045 .329** .591** 1.000 - - .402 2.490

RELA .041 184** .421** .437** 1.000 - .767 1.303

MOTI .016 . .551** .446** .699** .332** 1.000 .406 2.463

X - 3.19 3.90 3.92 3.92 3.61 - - S.D. - .91 .80 .83 .84 .87 - -

** มนยส าคญทางสถตทระดบ .01

46

 

 

 

 

 

 

 

 

จากตารางท 4.8 พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (Y) กบ พฤตกรรมในการเรยน ความสมพนธกบเพอน คณภาพการสอน และแรงจงใจ ใฝสมฤทธ มความสมพนธกนในทางบวกอยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (rxy) เทากบ .12 .04 .02 และ .01 ตามล าดบ ส าหรบเจตคตตอการเรยน มความสมพนธกนในทางลบอยางมไมมนยส าคญทางสถตทระดบ.01 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (rxy) เทากบ -.04

47

 

 

 

 

 

 

 

 

ตารางท 4.9 ระดบความสมพนธของปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50)

n = 343

ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธ ทางการเรยน

GRADE 1-56

BEHA

QUAL

ATTI

RELA

MOTI

Collinearity Statistics

Tolerance VIF

GRADE 1-56 1.000 - - - - - - - BEHA .247** 1.000 - - - - .669 1.495

QUAL .003 .231** 1.000 - - - .673 1.485

ATTI -.019 .487** .514** 1.000 - - .399 2.503

RELA .059 .249** .498** .584** 1.000 - .591 1.691

MOTI .048 .545** .322** .665** .455** 1.000 .483 2.072

X - 3.29 3.96 3.94 4.01 3.68 - - S.D. - .91 .75 .74 .70 .77 - -

** มนยส าคญทางสถตทระดบ .01

48

 

 

 

 

 

 

 

 

จากตารางท 4.9 พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (Y) กบ พฤตกรรมในการเรยน มความสมพนธกนในทางบวกอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (rxy) เทากบ .24 สวนความสมพนธกบเพอน แรงจงใจใฝสมฤทธ และคณภาพการสอน มความสมพนธกนในทางบวกอยางมไมมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (rxy) เทากบ .05 .04 และ .00 ตามล าดบ ส าหรบเจตคตตอการเรยน มความสมพนธกนในทางลบอยางมไมมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (rxy) เทากบ -.01

49

 

 

 

 

 

 

 

 

ผลการวเคราะหการถดถอยพหคณแบบปกต โดยใชตวแปรทกตวรวมกนพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ดงตารางท 4.10 ตารางท 4.10 การวเคราะหถดถอยพหคณเพอพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา

คาคงท/ตวแปร กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50

b SEb β t Sig. b SEb β t Sig. พฤตกรรมการเรยน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน แรงจงใจใฝสมฤทธ

.065

.018 -.059 .020 .000

.033

.034

.042

.027

.046

.158

.047 -.150 .058 -.001

1.937 .542

-1.404 .753 -.009

.054* .589 .162 .453 .993

.233 -.007 -.201 .100 -.045

.071

.076

.121

.086

.116

.357 -.011 -.233 .134 -.049

3.293 -.098 -1.663 1.166 -.388

.001* .922 .099 .246 .699

Constant = 2.049, R = .18, R2 = .03, Adjusted R2 = .01,

S.E.est y = .22

Constant = 2.773, R = .31, R2 = .09, Adjusted R2 = .06,

S.E.est y = .37 * p < 0.05

50

 

 

 

 

 

 

 

 

จากตารางท 4.10 พบวา ในกลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 พฤตกรรมการเรยน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน และ แรงจงใจใฝสมฤทธ ตวแปรทกตวสามารถรวมกนอธบายความแปรปรวนของผลสมฤทธทางการเรยน ไดรอยละ 3

ตวแปรทสามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร คอ พฤตกรรม การเรยน โดยมคาสมประสทธการถดถอยพหคณ ในรปคะแนนดบ (b) เทากบ .065 คาสมประสทธการถดถอยพหคณ ในรปคะแนนมาตรฐาน (β) เทากบ .158

คาสหสมพนธพหคณของตวเกณฑ (Y) และตวพยากรณ BEHA, QUAL, ATTI, RELA, MOTI มคาเทากบ .18 และคาความคลาดเคลอนทเกดจากการพยากรณเทากบ .22

สมการพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ในรปคะแนนดบ มดงน

ŷ = 2.049 + .065BEHA

จากสมการถดถอยพหคณแสดงวา ถานกศกษามคะแนนพฤตกรรมการเรยนเพมขน 1 หนวย คาดวานกศกษาจะมผลสมฤทธทางการเรยนเพมขน .065 หนวย

สรปผลจากการวเคราะหตวแปร จ านวน 5 ตวแปร ทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนระดบปรญญาตร ดวยการวเคราะหถดถอยพหคณ พบวา ตวแปร จ านวน 5 ตวแปรรวมกนอธบายปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน โดยท านายไดรอยละ 3 ตวแปรทมอทธพลสงสดสามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนไดดทสด และมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 คอ พฤตกรรมการเรยน สวนคณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอนและแรงจงใจใฝสมฤทธ พบวาไมมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนระดบปรญญาตร

สวนในกลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 พบวา พฤตกรรมการเรยน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน และ แรงจงใจใฝสมฤทธ ตวแปรทกตวสามารถรวมกนอธบายความแปรปรวนของผลสมฤทธทางการเรยน ไดรอยละ 9

ตวแปรทสามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร คอ พฤตกรรมการเรยน โดยมคาสมประสทธการถดถอยพหคณ ในรปคะแนนดบ (b) เทากบ .233 คาสมประสทธการถดถอย พหคณ ในรปคะแนนมาตรฐาน (β) เทากบ .357

คาสหสมพนธพหคณของตวเกณฑ (Y) และตวพยากรณ BEHA, QUAL, ATTI, RELA, MOTI มคาเทากบ .31 และคาความคลาดเคลอนทเกดจากการพยากรณเทากบ .37

51

 

 

 

 

 

 

 

 

สมการพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ในรปคะแนนดบ มดงน

ŷ = 2.773 + .233BEHA

จากสมการถดถอยพหคณแสดงวา ถานกศกษามคะแนนพฤตกรรมการเรยนเพมขน 1 หนวย คาดวานกศกษาจะมผลสมฤทธทางการเรยนเพมขน .233 หนวย

สรปผลจากการวเคราะหตวแปร จ านวน 5 ตวแปร ทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนระดบปรญญาตร ดวยการวเคราะหถดถอยพหคณ พบวาตวแปร จ านวน 5 ตวแปร รวมกนอธบายปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน โดยท านายไดรอยละ 9 ตวแปรทมอทธพลสงสดสามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนไดดทสด และมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 คอ พฤตกรรมการเรยน สวนคณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน และแรงจงใจใฝสมฤทธ พบวา ไมมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนระดบปรญญาตร

52

 

 

 

 

 

 

 

 

4.4 ขอเสนอแนะจากผตอบแบบสอบถาม

กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50

สงทท าใหผเรยนไมประสบความส าเรจในการเรยน เนองจากผเรยนขาดความมระเบยบวนยทางการเรยน แบงเวลาไมเปนทงในเรองเรยนและเรองสวนตว ไมมสมาธในการเรยน บางครงมความสนใจสงรอบขางมากกวาการเรยน ไมทบทวนบทเรยนหลงเลกเรยน เวลาสงสยมกไมกลาถามอาจารยโดยตรง ท าใหไมเขาใจในเนอหาทเรยนและมปญหาในการสอบ ในบางรายวชาผสอนมอบการบานและงานทเยอะมากจนไมมเวลาทบทวนเนอหาทเรยนมาแลว อกทงผเรยนขาดความรบผดชอบในการเขาเรยน ขาดเรยนบอยหรอเขาเรยนสาย ไมมการเตรยมพรอมในการเขาเรยน มปญหาในการคบเพอน และเสยเวลากบสถานบนเทง นอกจากนนแลวสงทเปนปญหาเหมอนกนของผเรยนในกลมน คอ นกศกษาตดอยในโลก Social Network มากเกนไป ท าใหมผลตอการใชเวลาในแตละวนจนท าใหเสยการเรยนซงมผลเกยวเนองไปถงการขาดเรยน เนองจากการตนสายจากการใชเวลาในตอนกลางคนมากเกนไป

1. ดานตวผเรยน การเรยนระดบปรญญาตร ในมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ผเรยนม

พนฐานทางการเรยนทไมเหมอนกน ท าใหมปญหาในการเรยน มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ควรมการสอนเพมเตมในรายวชาพนฐานทมนกศกษาตกเปนจ านวนมาก โดยไมคดคาสอน เพอเปนการชวยเหลอนกศกษาททางบานมฐานะไมด จะไดไมตองเสยเงนเรยนพเศษเพม และในรายวชาทตองมการท างานกลมรวมกนกบเพอน สมาชกในกลมไมคอยใหความรวมมอเมอมการแบงงานกนท า ท าใหผลงานออกมาไมดซงมผลตอเกรดทไดรบ 2. ดานการจดการเรยนการสอน

การเรยนระดบปรญญาตร ในมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร เปนการเรยนระบบ 3 ภาคการศกษา ท าใหมเวลาเรยนนอยในแตละเทอม ประกอบกบการเรยนทอาจารยผสอนมการมอบหมายงานมาก อกทงในหลายๆ วชาอาจารยมกจะนดเรยนเลกดก รวมทงนดเรยนในวนหยด ท าใหไมคอยมเวลาอานหนงสอและทบทวนเนอหาทไดเรยนมาแลว ท าให ผลการเรยนออกมาไมดตามทไดวางแผนไว และในรายวชาภาษาตางประเทศ ควรมการจดใหนกศกษาไดมสวนรวมในการเรยนมากกวาน เพอเปนการพฒนาทกษะทางดานภาษา

53

 

 

 

 

 

 

 

 

กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 3. ดานสภาพแวดลอมภายในมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

3.1 ดานหองเรยน การเรยนการสอนในหองปฏบตการในบาง Lab เครองมอทใชในการฝกปฏบตยงมสวนทช ารดท าใหนกศกษาขาดโอกาสทจะฝกปฏบต ควรเรงซอมหรอจดหาทดแทนใหใชงานได ในหองเรยนภาคทฤษฎบางหองเกาอเรยนมขนาดเลกไมมความเหมาะสมในการใชงาน เกาอเสยงดง และบางตวช ารด หองเรยนบางหองเครองปรบอากาศเยนมากควรปรบอณหภมได

3.2 ดานหอพกของนกศกษา ควรจดใหมทจอดรถชนดมหลงคาคลมแดดฝนไดอยางเพยงพอ และควรจดภมทศนรอบบรเวณหอพกใหเปนทพกผอนหยอนใจได เพอเปนการผอนคลายหลงจากเรยน และใชประโยชนในการอานหนงสอได รวมทงระบบสญญาณ Wifi ควรรองรบการใชงานของนกศกษาไดดกวานเพอประโยชนในการคนควาขอมลประกอบการเรยน

3.3 ดานอาคารบรรณสารและสอการศกษา ควรจดใหมพนทในการอานหนงสอใหมากกวาน เนองจากในชวงของเวลาสอบไมเพยงพอตอการใชงานของนกศกษา 3.4 ดานบรเวณโดยรอบภายในมหาวทยาลย บรเวณสแยกหนาอาคารบรหารควรมไฟจราจร เนองจากจดดงกลาวเปนจดทมความเสยงสงทจะเกดอบตเหต และควรเพมแสงสวางในยาม ค าคนเพอปองกนอบตเหตทอาจเกดขน

54

 

 

 

 

 

 

 

 

บทท 5

สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การศกษาวจย เรอง ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร เปนการวจยเชงส ารวจ มวตถประสงค 2 ประการ ประการแรก เพอศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร และประการทสอง เพอหาสาเหตและแนวทางการแกไขใหกบนกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนต ากวาระดบ 2.50 การด าเนนการวจยครงน กลมประชากรทศกษา คอ นกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ตงแตชนปท 3 ขนไป ทก าลงศกษาอยในภาคการศกษาท 2 ปการศกษา 2556 รวมกลมประชากรทใชในการศกษาครงน มจ านวนทงสน 343 คน โดยแบงเปนกลมนกศกษาส านกวชาวทยาศาสตร 8 คน ส านกวชาเทคโนโลยสงคม 33 คน ส านกวชาเทคโนโลยการเกษตร 41 คน ส านกวชาแพทยศาสตร 32 คน ส านกวชาวศวกรรมศาสตร 222 คน และ ส านกวชาพยาบาลศาสตร 7 คน สมตวอยางโดยใชวธการสมแบบแบงชน 2 ขนตอน (Stratified two-stage Random Sampling) คอ เลอกตวอยาง 2 ขน โดยขนแรกแบงเปนชน (stratum) จ าแนกตามส านกวชา มจ านวนทงสน 6 ส านกวชา และจดสรร (allocate) จ านวนตวอยางในแตละส านกวชาใหเปนไปตามสดสวนของจ านวนนกศกษาชนปท 3 ขนไป ประจ าภาคการศกษาท 2/2556 ในแตละส านกวชา (proportional allocation) ขนท 2 แบงชนภมตามแตมเฉลยสะสมแบงเปนชน (stratum) โดยแบงเปน 2 กลม คอ กลมทมผลการเรยน < 2.50 และกลมทมผลการเรยน > 2.50 และจดสรร (allocate) จ านวนตวอยางในแตละชวงแตมเฉลยสะสมใหเปนไปตามสดสวนของจ านวนนกศกษาในแตละชวงแตมเฉลยสะสม (proportional allocation) และท าการค านวณขนาดตวอยางจากสตร Yamane (1973) (บญใจ ศรสถตยนรากร, 2550: 207) ไดกลมตวอยางจ านวน 343 คน ตวแปรทใชในการศกษาครงน ประกอบดวย ตวแปรตนหรอตวแปรอสระ ( Independent Variables) คอ พฤตกรรมในการเรยน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน และแรงจงใจใฝสมฤทธ สวนตวแปรตาม (Dependent Variables) คอ ผลสมฤทธทางการเรยน

การวเคราะหขอมล แบงเปน 3 ขนตอน ขนตอนแรก เปนการวเคราะหคาสถตพนฐานโดยใชสถตบรรยาย เพอศกษาลกษณะของกลมตวอยางโดยใชการแจกแจงความถ คาเฉลย และ สวนเบยงเบนมาตรฐาน ขนตอนทสอง การวเคราะหคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน และสถตวเคราะหความถดถอยพหคณเพอศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน และขนตอนสดทาย

 

 

 

 

 

 

 

 

56

วเคราะหเนอหาสาเหตและแนวทางการแกไขใหกบนกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนต ากวาระดบ 2.50 โดยการบรรยาย จากกรอบแนวคดในการวจย ผวจยก าหนดสมมตฐาน คอ พฤตกรรมในการเรยน คณภาพ การสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน แรงจงใจใฝสมฤทธ สงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

5.1 สรปผลการวจย

5.1.1 การศกษาความสมพนธระหวางตวแปรปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ผลการศกษาพบวา ในกลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 ตวแปรทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบ ปรญญาตร คอ พฤตกรรมในการเรยน อยางไมมนยส าคญทางสถต โดยมคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .122 สวนความสมพนธกบเพอน แรงจงใจใฝสมฤทธ คณภาพการสอน และเจตคตตอการเรยน มความสมพนธทางบวกและทางลบอยางไมมนยส าคญทางสถต สวนในกลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 ตวแปรทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร คอ พฤตกรรมในการเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธเทากบ .247 สวนความสมพนธกบเพอน แรงจงใจใฝสมฤทธ คณภาพการสอน และเจตคตตอการเรยน มความสมพนธทางบวกและทางลบอยางไมมนยส าคญทางสถต

5.1.2 การศกษาตวแปรปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ผลการศกษาโดยการวเคราะหถดถอยพหคณแบบปกต ในกลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 พบวา พฤตกรรมในการเรยน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน แรงจงใจใฝสมฤทธ และคณภาพการสอน สามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ไดรอยละ 3 โดยเรยงล าดบจากตวพยากรณทสงผลมากไปนอย สวนในกลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 พบวา พฤตกรรมในการเรยน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน แรงจงใจใฝสมฤทธ และคณภาพการสอน สามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ไดรอยละ 9 โดยเรยงล าดบจากตวพยากรณทสงผลมากไปนอย

5.1.3 ในการสรางสมการพยากรณผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร โดยน าคาสมประสทธการถดถอยของตวพยากรณมาเขยนสมการ เรยงตามล าดบจากตวพยากรณทสงผลมากไปนอย ดงน

 

 

 

 

 

 

 

 

57

สมการทใชพยากรณผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ในรปคะแนนดบ ในกลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 คอ

ŷ = 2.049 +.065BEHA

5.1.4. ในการสรางสมการพยากรณผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร โดยน าคาสมประสทธการถดถอยของตวพยากรณมาเขยนสมการ เรยงตามล าดบจากตวพยากรณทสงผลมากไปนอย ดงน

สมการทใชพยากรณผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ในรปคะแนนดบ ในกลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 คอ

ŷ = 2.773 +.0233BEHA

5.2 อภปรายผลการวจย

การศกษา ปจจยทส งผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ผวจยไดท าการอภปรายผลการวจยในวตถประสงคขอท 1 และอภปรายผลการวจยในวตถประสงคขอท 2 รวมกน ดงน

5.2.1 การอภปรายผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 ผลการวเคราะหพบวา ตวแปรทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ไดแก พฤตกรรมในการเรยน ความสมพนธกบเพอน คณภาพการสอน แรงจงใจใฝสมฤทธ เจตคตตอการเรยน โดยเรยงล าดบจากมากไปนอย ซงเปนไปตามวตถประสงคขอท 1 โดยมรายละเอยดดงน

5.2.1.1 พฤตกรรมในการเรยน เปนตวแปรทมคาสมประสทธสหสมพนธเปนบวกอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 แสดงวาตวแปรดงกลาวสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนในระดบมาก ซงสอดคลองทฤษฎความตองการล าดบขนของมาสโลว (Maslow’s Hierachy of Need) ไดกลาวถงความตองการการยอมรบนบถอในตนเอง (Self Respect) ซงไดแก ความตองการทจะเปนคนมความสามารถ มความเชอมนในตนเอง มความส าเรจ มอสรภาพ และสามารถพงพาตนเองได นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของ ชาญชย อนทรประวต (2548) พบวา นกศกษาทมผลการเรยนดและมแนวโนมทจะส าเรจการศกษาภายใน 4 ป มพฤตกรรมในการเรยนทเหมาะสมกวานกศกษากลมทมผลการเรยนพอใชและใชเวลาเรยนมากกวา 4 ป สอดคลองกบงานวจยของ ดวงกมล บญธมา (2549) พบวา ตวแปรทมอทธพลทางตรงอยางเดยวสงสด คอ ความสนใจในการเรยน

 

 

 

 

 

 

 

 

58

รองลงมา ไดแก พฤตกรรมในการเรยน มคาเทากบ 0.240 และ 0.183 ตามล าดบ สอดคลองกบงานวจยของ สกล มลแสดง (2549) พบวา นสยในการเรยนเปนปจจยหนงทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยน สอดคลองกบงานวจยของ ขนษฐา บญภกด (2552) พบวา ปจจยทสามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนไดดทสดและมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 คอ เจตคตตอการเรยน และพฤตกรรมการเรยน และยงสอดคลองกบงานวจยของ บรทน ข าภรฐ (2556) พบวา ผลส าเรจดานการศกษาซงสะทอนจากเกรดเฉลยและความสามารถในการก ากบตนเองในการเรยน ( self-regulated learning) ของนกศกษามความสมพนธเชงบวกซงกนและกน โดยประเดนทเกยวของโดยตรงกบพฤตกรรมการเรยน เปนประเดนทไดรบความสนใจเปนอยางมาก แตไมสอดคลองกบงานวจยของ พรจนทร โพธนาค (2554) พบวา ตวแปรท านายทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน มคาอยระหวาง -.012 ถง .218 ไดแก นสยในการเรยน มความสมพนธทางลบกบผลสมฤทธทางการเรยน จากงานวจยดงกลาวสรปไดวา พฤตกรรมในการเรยน มความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร เนองจากการเรยนในระดบปรญญาตร นกศกษาจะตองเปนผทมวนยในตนเองเปนอยางด มความรบผดชอบ มความพยายามทจะศกษาคนควาขอมลเพมเตม มการเตรยมตวกอนเรยนและทบทวนเนอหาหลงจากเลกเรยน กลาทจะซกถามผสอนในหองเรยนเมอเกดความสงสยเพอประโยชนในการเรยนและสอบวดความร เปนผทสามารถลงมอปฏบตไดจรงเกยวกบเนอหาทไดเรยนมา หากผเรยนสามารถปฏบตไดตามทกลาวขางตนจนเปนพฤตกรรมทดแลวกจะชวยใหผเรยนสามารถศกษาเลาเรยนเปนไปตามระบบการศกษาไดเปนอยางด ประสบความส าเรจทางการศกษาสามารถน าความรไปประกอบอาชพจนเกดประโยชนตอตนเองและประเทศชาต

5.2.1.2 ความสมพนธกบเพอน เปนตวแปรทมคาสมประสทธสหสมพนธเปนบวกอยาง ไมมนยส าคญทางสถต แสดงวาตวแปรดงกลาวสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน แตสงผลในระดบนอย ซงสอดคลองกบทฤษฎความตองการล าดบขนของมาสโลว (Maslow’s Hierachy of Need) ไดกลาวถงความตองการทางสงคมหรอความเปนเจาของ (Social of Belonging Needs) เปนความตองการทจะมมตรสมพนธกบผอน กลาวคอ ตองการมเพอน ไดรบความรกและการยอมรบจากผอน ตองการเปนสวนหนงของกลม มสวนรวมในการแสดงความคดเหน มการท างานเปนกลม มลกษณะของการรวมมอรวมใจในการท างานมากกวาทจะม งการแขงขน และยงสอดคลองกบทฤษฎความตองการความส าเรจของแมคเคลแลนด (McClelland’s Achievement Motivation Theory) ไดกลาวถงความตองการมตรสมพนธ (The Need for Affiliation) เปนความตองการทจะสงเสรมและรกษาสมพนธภาพอนอบอนเพอความเปนมตรกบผอน นอกจากน ยงสอดคลองกบงานวจยของ เอนก แสนมหาชย (2552) พบวา ปจจยความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนทสงผลตอแรงจงใจ ใฝสมฤทธ ไดแก ความสมพนธในกลมเพอน สอดคลองกบงานวจยของ ฤทยรตน ชดมงคล และ เปรมฤด บรบาล (2553) พบวา สมพนธภาพระหวางนกศกษากบเพอน (XH) เปนตวแปรทพยากรณ

 

 

 

 

 

 

 

 

59

แรงจงใจใฝสมฤทธของนกศกษาพยาบาล และสอดคลองกบงานวจยของ พรจนทร โพธนาค (2554) พบวา ความสมพนธกบเพอนมความสมพนธทางบวกกบผลสมฤทธทางการเรยน จากงานวจยดงกลาวสรปไดวา ความสมพนธกบเพอน มความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร เนองจากการเรยนระดบปรญญาตร กลมเพอนเปนบคคลทนกศกษาจะตองอยใกลชดมากทสด การทนกศกษาสามารถเรยนรสงตางๆ จากกลมเพอนทสามารถใหค าปรกษา คอยชแนะ ใหก าลงใจซงกนและกน มความเขาใจกนชวยเหลอกน รวมกนท างานเปนทมไดเปนอยางด สงเหลานยอมเปนสงทท าใหนกศกษาเกดความมนใจ คลายกงวลขณะทเรยนหรอท ากจกรรมรวมกน สงผลใหนกศกษามสขภาพจตทดและการไมมปญหาในเรองความสมพนธกบเพอนจะท าใหนกศกษาสามารถเรยนอยางเตมท และผลจากการเรยนอยางเตมทโดยไมมความกงวลใจในเรองของการคบเพอน กจะสงผลใหนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนไดในทสด

5.2.1.3 คณภาพการสอน เปนตวแปรทมคาสมประสทธสหสมพนธเปนบวกอยางไมมนยส าคญทางสถต แสดงวาตวแปรดงกลาวสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน แตสงผลในระดบนอย ซงสอดคลองกบงานวจยของ บงอร มากด (2548) พบวา คณภาพการสอนของครมความสมพนธทางบวกกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาระบบการจดการฐานขอมลของนกศกษา สอดคลองกบงานวจยของ ดวงกมล บญธมา (2549) พบวา ปจจยทมอทธพลตอแรงจงใจใฝสมฤทธของนกศกษาปรญญาโท สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ ไดแก คณภาพการสอน และสอดคลองกบงานวจยของ พรจนทร โพธนาค (2554) พบวา คณภาพการสอนมความสมพนธทางบวกกบผลสมฤทธทางการเรยน จากงานวจยดงกลาวสรปไดวา คณภาพการสอน มความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร เนองจากการเรยนการสอนในระดบปรญญาตรนน การสอนอยางมคณภาพเปนสงส าคญทจะชวยพฒนาใหผเรยนเกดความเขาใจในสงใหม เกดองคความรใหมในรอบดานใหกบผเรยน และหากผสอนมวธการจดการเรยนการสอนทด สอดคลองกบวตถประสงคของการสอนกจะท าใหผเรยนเกดความสนใจ มความกระตอรอรนทจะเรยนร สรางความช านาญใหเกดขนกบตวผเรยนและสงผลใหนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนดขน

5.2.1.4 แรงจงใจใฝสมฤทธ เปนตวแปรทมคาสมประสทธสหสมพนธเปนบวกอยางไมมนยส าคญทางสถต แสดงวาตวแปรดงกลาวสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน แตสงผลในระดบนอย ซงสอดคลองกบทฤษฎความตองการล าดบขนของมาสโลว (Maslow’s Hierachy of Need) ไดกลาวถงความตองการตระหนกรในตนเอง (Self Actualization) เปนความตองการระดบสงสดของมนษยในการทจะกระท าใหเกดความส าเรจในทกสงทกอยางตามความนกคดของตนเอง และเปนการไดพฒนาศกยภาพทแทจรงของตนเองเพอความเปนมนษยทแทจรงดวย เปนการพฒนาไปสจดสงสดของตนตามศกยภาพทมอยอยางแทจรง และยงสอดคลองกบทฤษฎความตองการความส าเรจของแมคเคลแลนด (McClelland’s Achievement Motivation Theory) ไดกลาวถงความเชอวาความ

 

 

 

 

 

 

 

 

60

ตองการของบคคลเปนผลมาจากการเรยนรมากกวาอยางอน ความตองการทเกดจากการเรยนรจงมอทธพลจงใจใหบคคลแสดงหรอประพฤตปฏบตเพอใหบรรลเปาหมาย นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของ สคนทา โหศร (2549) พบวา แรงจงใจใฝสมฤทธ (X2) มความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน (Y) อยางมนยส าคญทางสถตในระดบ 0.05 สอดคลองกบงานวจยของ ศรณย รนณรงค (2553) พบวา แรงจงใจในการเรยนวชาพลศกษา (X2) มความสมพนธทางบวกกบเจตคตตอการเรยนวชาพลศกษาของนกเรยนชวงชนท 2 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 แตไมสอดคลองกบงานวจยของ ส ารวน ชนจนทก (2547) พบวา ตวแปรทมอทธพลทางตรงตอผลสมฤทธทางการเรยน

วชาคณตศาสตร ไดแก แรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยน (β = -0.197, p < .05) จากงานวจยดงกลาวสรปไดวา แรงจงใจใฝสมฤทธ มความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร เนองจากการเรยนระดบปรญญาตรใหส าเรจการศกษาไดตามก าหนดนน จะตองเกดจากแรงจงใจของตวนกศกษาเอง หากนกศกษาเปนผทมแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนสงแลว ยอมเปนผลดทจะสงผลใหนกศกษาประสบความส าเรจในการศกษาระดบปรญญาตร ไดเปนอยางด

5.2.1.5 เจตคตตอการเรยน เปนตวแปรทมคาสมประสทธสหสมพนธเปนลบอยางไมมนยส าคญทางสถตท แสดงวาตวแปรดงกลาวไมสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน และไมสอดคลองกบงานวจยของ ดวงกมล บญธมา (2549) พบวา ตวแปรทมอทธพลรวมสงสดตอแรงจงใจใฝสมฤทธของนกศกษาปรญญาโท คอ เจตคตตอการศกษาในระดบปรญญาโท ไมสอดคลองกบงานวจยของ ขนษฐา บญภกด (2552) พบวา ปจจยทสามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนไดดทสดและมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 คอ เจตคตตอการเรยน และยงไมสอดคลองกบงานวจยของ ล าเพา สภะ และมนส ไพฑรยเจรญลาภ (2556) พบวา เจตคตตอการเรยนมอทธพลทางตรงตอแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยน ดวยขนาดอทธพล 0.09 จากงานวจยดงกลาวสรปไดวา เจตคตตอการเรยน ไมมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร อาจเนองมาจากตวของนกศกษาเองทมความคดเหนสวนตววาการเรยนในระดบปรญญาตรไมตองใชทกษะในการเรยนสง และการเรยนในระดบปรญญาตรไมทาทายความสามารถ

5.2.2 การอภปรายผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 ผลการวเคราะหพบวา ตวแปรทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ไดแก พฤตกรรมในการเรยน ความสมพนธกบเพอน คณภาพการสอน แรงจงใจใฝสมฤทธ เจตคตตอการเรยน โดยเรยงล าดบจากมากไปนอย ซงเปนไปตามวตถประสงคขอท 1 โดยมรายละเอยดดงน

5.2.2.1 พฤตกรรมในการเรยน เปนตวแปรทมคาสมประสทธสหสมพนธเปนบวกอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 แสดงวาตวแปรดงกลาวสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนในระดบมาก ซงสอดคลองทฤษฎความตองการล าดบขนของมาสโลว (Maslow’s Hierachy of Need) ไดกลาวถง

 

 

 

 

 

 

 

 

61

ความตองการการยอมรบนบถอในตนเอง (Self Respect) ซงไดแก ความตองการทจะเปนคนมความสามารถ มความเชอมนในตนเอง มความส าเรจ มอสรภาพ และสามารถพงพาตนเองได นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของ ชาญชย อนทรประวต (2548) พบวา นกศกษาทมผลการเรยนดและมแนวโนมทจะส าเรจการศกษาภายใน 4 ป มพฤตกรรมในการเรยนทเหมาะสมกวานกศกษากลมทมผลการเรยนพอใชและใชเวลาเรยนมากกวา 4 ป สอดคลองกบงานวจยของ ดวงกมล บญธมา (2549) พบวา ตวแปรทมอทธพลทางตรงอยางเดยวสงสด คอ ความสนใจในการเรยน รองลงมา ไดแก พฤตกรรมในการเรยน มคาเทากบ 0.240 และ 0.183 ตามล าดบ สอดคลองกบงานวจยของ สกล มลแสดง (2549) พบวา นสยในการเรยนเปนปจจยหนงทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยน สอดคลองกบงานวจยของ ขนษฐา บญภกด (2552) พบวา ปจจยทสามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนไดดทสดและมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 คอ เจตคตตอการเรยน และพฤตกรรมการเรยน และยงสอดคลองกบงานวจยของ บรทน ข าภรฐ (2556) พบวา ผลส าเรจดานการศกษาซงสะทอนจากเกรดเฉลยและความสามารถในการก ากบตนเองในการเรยน ( self-regulated learning) ของนกศกษามความสมพนธเชงบวกซงกนและกน โดยประเดนทเกยวของโดยตรงกบพฤตกรรมการเรยน เปนประเดนทไดรบความสนใจเปนอยางมาก แตไมสอดคลองกบงานวจยของ พรจนทร โพธนาค (2554) พบวา ตวแปรท านายทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน มคาอยระหวาง -.012 ถง .218 ไดแก นสยในการเรยน มความสมพนธทางลบกบผลสมฤทธทางการเรยน จากงานวจยดงกลาวสรปไดวา พฤตกรรมในการเรยน มความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร เนองจากการเรยนในระดบปรญญาตร นกศกษาจะตองเปนผทมวนยในตนเองเปนอยางด มความรบผดชอบ มความพยายามทจะศกษาคนควาขอมลเพมเตม มการเตรยมตวกอนเรยนและทบทวนเนอหาหลงจากเลกเรยน กลาทจะซกถามผสอนในหองเรยนเมอเกดความสงสยเพอประโยชนในการเรยนและสอบวดความร เปนผทสามารถลงมอปฏบตไดจรงเกยวกบเนอหาทไดเรยนมา หากผเรยนสามารถปฏบตไดตามทกลาวขางตนจนเปนพฤตกรรมทดแลวกจะชวยใหผเรยนสามารถศกษาเลาเรยนเปนไปตามระบบการศกษาไดเปนอยางด ประสบความส าเรจทางการศกษาสามารถน าความรไปประกอบอาชพจนเกดประโยชนตอตนเองและประเทศชาต

5.2.2.2 ความสมพนธกบเพอน เปนตวแปรทมคาสมประสทธสหสมพนธเปนบวกอยางไมมนยส าคญทางสถต แสดงวาตวแปรดงกลาวสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน แตสงผลในระดบนอย ซงสอดคลองกบทฤษฎความตองการล าดบขนของมาสโลว (Maslow’s Hierachy of Need) ไดกลาวถงความตองการทางสงคมหรอความเปนเจาของ (Social of Belonging Needs) เปนความตองการทจะมมตรสมพนธกบผอน กลาวคอ ตองการมเพอน ไดรบความรกและการยอมรบจากผอน ตองการเปนสวนหนงของกลม มสวนรวมในการแสดงความคดเหน มการท างานเปนกลม มลกษณะของการรวมมอรวมใจในการท างานมากกวาทจะมงการแขงขน และยงสอดคลองกบทฤษฎความ

 

 

 

 

 

 

 

 

62

ตองการความส าเรจของแมคเคลแลนด (McClelland’s Achievement Motivation Theory) ไดกลาวถงความตองการมตรสมพนธ (The Need for Affiliation) เปนความตองการทจะสงเสรมและรกษาสมพนธภาพอนอบอนเพอความเปนมตรกบผอน นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของ เอนก แสนมหาชย (2552) พบวา ปจจยความพงพอใจในการจดการเรยนการสอนทสงผลตอแรงจงใจใฝสมฤทธ ไดแก ความสมพนธในกลมเพอน สอดคลองกบงานวจยของ ฤทยรตน ชดมงคล และเปรมฤด บรบาล (2553) พบวา สมพนธภาพระหวางนกศกษากบเพอน (XH) เปนตวแปรทพยากรณแรงจงใจใฝสมฤทธของนกศกษาพยาบาล และสอดคลองกบงานวจยของ พรจนทร โพธนาค (2554) พบวา ความสมพนธกบเพอนมความสมพนธทางบวกกบผลสมฤทธทางการเรยน จากงานวจยดงกลาวสรปไดวา ความสมพนธกบเพอน มความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร เนองจากการเรยนระดบปรญญาตร กลมเพอนเปนบคคลทนกศกษาจะตองอยใกลชดมากทสด การทนกศกษาสามารถเรยนรสงตางๆ จากกลมเพอนทสามารถใหค าปรกษา คอยชแนะ ใหก าลงใจซงกนและกน มความเขาใจกนชวยเหลอกน รวมกนท างานเปนทมไดเปนอยางด สงเหลานยอมเปนสงทท าใหนกศกษาเกดความมนใจ คลายกงวลขณะทเรยนหรอท ากจกรรมรวมกน สงผลใหนกศกษามสขภาพจตทดและการไมมปญหาในเรองความสมพนธกบเพอนจะท าใหนกศกษาสามารถเรยนอยางเตมท และผลจากการเรยนอยางเตมทโดยไมมความกงวลใจในเรองของการคบเพอน กจะสงผลใหนกศกษามผลสมฤทธทางการเรยนไดในทสด

5.2.2.3 คณภาพการสอน เปนตวแปรทมคาสมประสทธสหสมพนธเปนลบอยางไมมนยส าคญทางสถต แสดงวาตวแปรดงกลาวไมสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ซงไมสอดคลองกบงานวจยของ บงอร มากด (2548) พบวา คณภาพการสอนของครมความสมพนธทางบวกกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาระบบการจดการฐานขอมลของนกศกษา ไมสอดคลองกบงานวจยของ ดวงกมล บญธมา (2549) พบวา ปจจยทมอทธพลตอแรงจงใจใฝสมฤทธของนกศกษาปรญญาโท สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ ไดแก คณภาพการสอน และไมสอดคลองกบงานวจยของ พรจนทร โพธนาค (2554) พบวา คณภาพการสอนมความสมพนธทางบวกกบผลสมฤทธทางการเรยน จากงานวจยดงกลาวสรปไดวา คณภาพการสอน ไมมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร อาจเนองจากการเรยนการสอนในระดบปรญญาตรนน ในบางรายวชาใหอสระในการเขาเรยน นกศกษาจงไมมความกระตอรอรนทจะเขาเรยน จงท าใหไมรบรถงวธการเรยนการสอนในรายวชานน ๆ

5.2.2.4 แรงจงใจใฝสมฤทธ เปนตวแปรทมคาสมประสทธสหสมพนธเปนลบอยางไมมนยส าคญทางสถต แสดงวาตวแปรดงกลาวไมสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ซงสอดคลองกบงานวจยของ ส ารวน ชนจนทก (2547) พบวา ตวแปรทมอทธพลทางตรงตอผลสมฤทธทางการเรยน

วชาคณตศาสตร ไดแก แรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยน (β = -0.197, p < .05) แตไมสอดคลองกบ

 

 

 

 

 

 

 

 

63

งานวจยของ สคนทา โหศร (2549) พบวา แรงจงใจใฝสมฤทธ (X2) มความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยน (Y) อยางมนยส าคญทางสถตในระดบ 0.05 ไมสอดคลองกบงานวจยของ ศรณย รนณรงค (2553) พบวา แรงจงใจในการเรยนวชาพลศกษา (X2) มความสมพนธทางบวกกบเจตคตตอการเรยนวชาพลศกษาของนกเรยนชวงชนท 2 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 จากงานวจยดงกลาวสรปไดวา แรงจงใจใฝสมฤทธ ไมมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร อาจเนองมาจากนกศกษาขาดการวางแผนทางการเรยน และเมอไดรบการมอบหมายงานในชนเรยนกไมมความรบผดชอบในการท างานดวยตวเอง จงท าใหนกศกษาขาดแรงจงใจทางการเรยนจากตวนกศกษาเอง ซงหากนกศกษาเปนผทมแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนสงแลว ยอมเปนผลดทจะสงผลใหนกศกษาประสบความส าเรจในการศกษาระดบปรญญาตร ไดเปนอยางด

5.2.2.5 เจตคตตอการเรยน เปนตวแปรทมคาสมประสทธสหสมพนธเปนลบอยางไมมนยส าคญทางสถตท แสดงวาตวแปรดงกลาวไมสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน และไมสอดคลองกบงานวจยของ ดวงกมล บญธมา (2549) พบวา ตวแปรทมอทธพลรวมสงสดตอแรงจงใจใฝสมฤทธของนกศกษาปรญญาโท คอ เจตคตตอการศกษาในระดบปรญญาโท ไมสอดคลองกบงานวจยของ ขนษฐา บญภกด (2552) พบวา ปจจยทสามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนไดดทสดและมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 คอ เจตคตตอการเรยน และยงไมสอดคลองกบงานวจยของ ล าเพา สภะ และมนส ไพฑรยเจรญลาภ (2556) พบวา เจตคตตอการเรยนมอทธพลทางตรงตอแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยน ดวยขนาดอทธพล 0.09 จากงานวจยดงกลาวสรปไดวา เจตคตตอการเรยน ไมมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร อาจเนองมาจากตวของนกศกษาเองทมความคดเหนสวนตววาการเรยนในระดบปรญญาตรไมตองใชทกษะในการเรยนสง และการเรยนในระดบปรญญาตรไมทาทายความสามารถ

5.2.3 จากการอภปรายผลการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ในกลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50 และ กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50 ผลการวเคราะหพบวา ตวแปรทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลย สรนาร คอ พฤตกรรมในการเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 สวนความสมพนธกบเพอน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน และแรงจงใจใฝสมฤทธ สงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร ในระดบต าอยางไมมนยส าคญทางสถต

จากการอภปรายความสมพนธของตวแปรทง 5 ตวดงกลาวขางตน จะเหนไดวาตวแปร มคาสมประสทธสหสมพนธเปนบวกอยางมนยส าคญทางสถต และไมมนยส าคญทางสถต รวมถงมคาสมประสทธสหสมพนธเปนลบอยางมไมมนยส าคญทางสถต จากการศกษาตามบรบทของนกศกษา

 

 

 

 

 

 

 

 

64

มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร จะพบวาสาเหตทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนต ากวา 2.50 นน เนองจากผเรยนบางสวนมพนฐานทางการเรยนทไมเหมอนกน การรบรทแตกตางกน เมอเกดความสงสยในเนอหาทเรยนกไมกลาซกถามผสอน ประกอบกบบางรายวชาไมมการเชคชอในการเขาเรยน จงท าใหขาดแรงจงใจทจะเขาเรยน และผเรยนบางสวนขาดความมระเบยบวนยในตนเองท าใหเกดผลกระทบตามมาทงเรองการเรยน และเรองสวนตว สงผลใหไมรจกการแบงเวลาทงในเรองเรยน การใชเวลากบชวตสวนตวในชวงกลางคนมากเกนไป ซงมผลเกยวเนองไปถงการขาดความรบผดชอบในการเขาเรยน สงเหลานลวนแลวแตสงผลกระทบตอผลสมฤทธทางการเรยน ดงนน เพอเปนการหา แนวทางแกไขใหกบกลมนกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนต ากวา 2.50 ผมสวนเกยวของทกฝายควรมนโยบายรวมกนในการทจะแกไขปญหาดงกลาว ซงอาจไดแก การสรางแรงจงใจใหเกดแกตวผเรยนโดยการเชคชอทกรายวชา เพอสรางความรบผดชอบในการเขาชนเรยน และรวมไปถงการจดสอนตวในรายวชาทผเรยนมผลการเรยนต าโดยการจดสอนตวฟรเพอเปนการแบงเบาภาระคาใชจายในการไปเรยนพเศษภายนอกมหาวทยาลยใหกบนกศกษา

5.3 ขอเสนอแนะ 5.3.1 ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช

ผลการวจย ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร พบวา พฤตกรรมในการเรยน ความสมพนธกบเพอน แรงจงใจ ใฝสมฤทธ คณภาพการสอน และเจตคตตอการเรยน สามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร เรยงตามล าดบจากมากไปนอย โดยมรายละเอยดดงน

จากผลการวจย พบวา พฤตกรรมในการเรยน เปนปจจยส าคญทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร นอกจากนนแลวงานวจยในลกษณะดงกลาวภายในมหาวทยาลย พบวาไดมงานวจยทมขอคนพบในมมมองทหลากหลาย ดงนน มหาวทยาลย ควรมการวเคราะหเกยวกบโครงการทมหาวทยาลยไดด าเนนการแลว เพอน าขอมลมาใชในการพฒนาผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษาตอไป

5.3.2 ขอเสนอแนะส าหรบการวจยครงตอไป

5.3.2.1 ควรศกษาตวแปรดานอนๆ ทเกยวของกบพฤตกรรมในการเรยน วามผลตอผลสมฤทธทางการเรยนหรอไม และควรศกษาเพมเตมเกยวกบอทธพลของปจจยใดทมอทธพลทางตรงหรอทางออม ปจจยใดมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนมากกวากน

 

 

 

 

 

 

 

 

65

5.3.2.2 ควรน าปจจยทไดจากการทดลองนไปศกษาขยายผลการวจยในกลมตวอยาง

เพอพฒนาใหนกศกษาเกดพฤตกรรมทดตอการเรยนและสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนหรอไม

 

 

 

 

 

 

 

 

รายการอางอง

 

 

 

 

 

 

 

 

67

รายการอางอง

กลยา วานชยบญชา. (2546). การวเคราะหสถตขนสงดวย SPSS for Windows. พมพครงท 3. กรงเทพมหานคร: ธรรมสาร.

กลยา ยศค าลอ. (2553). แรงจงใจในการปฏบตงานของพนกงานมหาวทยาลยราชภฏเลย . คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร. เลย : มหาวทยาลยราชภฏเลย.

ขนษฐา บญภกด. (2552). การศกษาปจจยทมผลตอผลสมฤทธทางการศกษาของนกศกษา ระดบปรญญาตร คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร. วทยานพนธ คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร.

คมอการศกษาระดบปรญญาตร. (2555). คมอการศกษาระดบปรญญาตร. มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ปการศกษา 2555.

ครองสน มตะทง. (2548). การศกษาตวแปรสภาพแวดลอมในครอบครว ลกษณะของครและลกษณะของนกเรยนทสงผลตอความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 จงหวดนครพนม. ปรญญานพนธ การศกษามหาบณฑต สาขา การวจยและสถตทางการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ชาญชย อนทรประวต. (2548). การเปรยบเทยบปจจยในการเรยนของนกศกษามหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ทใชเวลาในการศกษาไมเกน 4 ป และมากกวา 4 ป. [ออนไลน]. ไดจาก: http: / /web. sut.ac. th/dpn/document/ ir/abs- ir/ thai/07-FactorsAffectingLearn-Thai.pdf.

ชาตร เหลาเลศรตนา. (2553). ปจจยทเกยวของกบแรงจงใจในการปฏบตงานของพนกงานการกฬาแหงประเทศไทย. ปรญญานพนธ ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรการกฬา. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ดวงกมล บญธมา. (2549). รายงานการวจยการศกษาปจจยทมอทธพลตอแรงจงใจใฝสมฤทธของนกศกษาปรญญาโท สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. งานวจย คณะครศาสตรอตสาหกรรม สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

นฤมล องเจรญ. (2552). การศกษาความสมพนธเชงสาเหตระหวางปจจยบางประการกบการเรยนรในชนเรยนอยางมความสขของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 กลมกรงธนบร สงกดกรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ ปรญญามหาบณฑต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

 

 

 

 

 

 

 

 

68

บงอร มากด. (2548). องคประกอบทสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาระบบการจดการ. ฐานขอมลของนกศกษาโปรแกรมวชาวทยาการคอมพวเตอร มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน. งานวจย มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน.

บญมน ธนาศภวฒน. (2553). จตวทยาธรกจ. กรงเทพฯ : ส านกพมพโอเดยนสโตร. บญใจ ศรสถตยนรากร. (2550). ระเบยบวธการวจยทางพยาบาลศาสตร. พมพครงท 4. กรงเทพฯ:

ยแอนดไอ อนเตอร มเดย. บรทน ข าภรฐ. (2556). ยทธศาสตรและระบบบรหารเพอการธ ารงนกศกษามหาวทยาลย

เทคโนโลยสรนาร. [ออนไลน]. ไดจาก: http://web.sut.ac.th/dpn/document/ir/abs-ir/thai/54_StrategiesManagement_Abstract-Thai.pdf.

ปรยาพร วงศอนตรโรจน. (2547). จตวทยาการบรหารงานบคคล. กรงเทพฯ : บรษทพมพด จ ากด.

พรจนทร โพธนาค. (2554). ปจจยทมความสมพนธตอผลสมฤทธทางการเรยนของนสตทมผลการเรยนต ากวาเกณฑ มหาวทยาลยบรพา. วทยานพนธ สาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา.

พระครสรสตานยต. (2555). การสรางแรงจงใจใฝสมฤทธในการท างานทมอบหมาย โดยการอบรมฝกปฏบตการการใชเทคโนโลยและหองสมดในการสบคนขอมลในวชาชวตกบจตวทยา นสตคณะพทธศาสตร ป 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555. [ออนไลน]. ไดจาก: http://lamphun.mculp.ac.th/ponngan1.

ระบบทะเบยนและประเมนผล. (2556). ระบบทะเบยนและประเมนผล ศนยบรการการศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร. [ออนไลน] ไดจาก: http://reg3.sut.ac.th/registrar/ home.asp?avs=41520.4809606482.

รายงานการประเมนตนเอง. (2554). รายงานการประเมนตนเอง. ปการศกษา 2554 (พฤษภาคม2554 – เมษายน 2555) มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร.

รงกานต เพชรสดใส. (2545). องคประกอบทสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร หลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สถาบนราชภฏราชนครนทร. ปรญญาครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอนอาชวศกษา. สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง.

เรยนอยาง smile ในมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร. (2556). นครราชสมา : เลศศลป (1994). ล าเพา สภะ และมนส ไพฑรยเจรญลาภ. (2556). ปจจยทมผลตอแรงจงใจใฝสมฤทธทางการ

เรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนรตนโกสนทรสมโภช

 

 

 

 

 

 

 

 

69

ลาดกระบง. วารสารวทยาศาสตรลาดกระบง ปท 22 ฉบบท 2 เดอนกรกฎาคม-ธนวาคม 2556 หนา 38-50.

ฤทยรตน ชดมงคล และเปรมฤด บรบาล. (2553). ปจจยทมผลตอแรงจงใจใฝสมฤทธของนกศกษาพยาบาลวทยาลยพยาบาลบรมราชชนน อดรธาน. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสข.หนา 98-108.

ศรณย รนณรงค. (2553). ปจจยทสงผลตอเจตคตตอการเรยนวชาพลศกษาของนกเรยนชวงชนท 2 โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร ศนยวจยและพฒนาการศกษา เขตจตจกร กรงเทพมหานคร. สารนพนธ ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาจตวทยาการศกษา. มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ศพทานกรมไทย. (2541). ศพทานกรมไทย ฉบบเฉลมฉลองกาญจนาภเษก. กรงเทพฯ : อกษร เจรญทศน.

ศกดชย จนทะแสง. การศกษาปจจยดานสตปญญาและดานทไมใชสตปญญาทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตรและวชาวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. ปรญญานพนธ ปรญญามหาบณฑต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ศกลวรรณ กาญจนภกด. (2549). การศกษาความสมพนธโครงสรางเชงเสนของปจจยทมอทธพลตอการเหนคณคาในตนเองของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 โรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครศรธรรมราช เขต 2. ปรญญานพนธ การศกษามหาบณฑต สาขาการวจยและสถตทางการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

สกล มลแสดง. (2549). การพฒนานสยการเรยนเพอผลสมฤทธทางการเรยน. วารสารการพฒนาทรพยากรมนษย. ปท 2 ฉบบท 2 (เม.ย.-ม.ย.) หนา 443-461.

สคนทา โหศร. (2549). ความสมพนธระหวางความเครยด แรงจงใจใฝสมฤทธ พฤตกรรมการสงเสรมสขภาพกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาในระดบปรญญาตร มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณในพระบรมราชปถมภ. วทยานพนธ ภาควชาการประเมนและการวจย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยรามค าแหง.

สชาต ประสทธรฐสนธ. (2552). การใชสถตในงานวจยอยางถกตองและไดมาตรฐานสากล.

กรงเทพฯ : หางหนสวนจ ากดสามลดา.

ส ารวน ชนจนทก. (2547). การศกษาปจจยเชงสาเหตทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาค ณ ต ศ า สต ร ข อ งน ก เ ร ย น ร ะด บ ม ธ ยมศ กษ า ต อน ปล า ย โ ร ง เ ร ย น ส า ธ ต มหาวทยาลยขอนแกน. วทยานพนธ สาขาวชาการวดและประเมนผลการศกษา มหาวทยาลยขอนแกน.

หลย จ าปาเทศ. (2533). จตวทยาการจงใจ. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : บรษทสามคคสาสน จ ากด.

 

 

 

 

 

 

 

 

70

อนวต คณแกว. (2555). การวเคราะหจ าแนกปจจยทมอทธพลตอผลการเรยนสงและต าของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ. งานวจย มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ.

อรณ รกธรรม. (2545). “ภาวะผน าและบทบาทของผน าในการท างานรวมกน” ใน เอกสารค าสอนชดวชาพฤตกรรมมนษยและจรยธรรมทางธรกจ หนวยท 6. พมพครงท 3 หนา 191 – 240. นนทบร : โรงพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

เอนก แสนมหาชย. (2552). การศกษาความสมพนธระหวางแรงจงใจใฝสมฤทธ และความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนของผเรยนประเภทวชาชางอตสาหกรรม ระดบ ปวส. 2 สงกดสถาบนอาชวศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 3. วทยานพนธ. คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร.

Bland, JM. and Altman, DG. ( 1996) . Transformations, means and confidence intervals. BMJ. 312: 1079.

Bloom, Benjamin S. (1976). Human Chartacteristics and School Learning. New York : McGraw-Hill.

Greenberg, Jerald and Robert A. Baron. ( 2003) . Behavior in Organizations : Understanding and Managing the Human Side of Work. 8th ed. Pearson Education, Inc, New Jersey.

Stiggins, Richard J. (1994) . Student-Centered Classroom Assessment. Newyork : Maxwell Macmillan College Publishing Company.

 

 

 

 

 

 

 

 

ภาคผนวก

 

 

 

 

 

 

 

 

ภาคผนวก ก แบบสอบถามวจยสถาบน

 

 

 

 

 

 

 

 

ก-1

แบบสอบถามวจยสถาบน เรอง ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

ค าชแจง 1. แบบสอบถามนมวตถประสงคเพอศกษาถง ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน

ของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ฉะนนจงไมมค าตอบทถกหรอผด ค าตอบของนกศกษาจะเปนประโยชนอยางยงตอมหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร ในการจดการเรยนการสอนใหเกดประโยชนสงสดตอนกศกษา เปนแนวทางในการพฒนา ปรบปรง แกไข และใหความชวยเหลอแกนกศกษา และยงเปนการสงเสรมและสนบสนนใหนกศกษามผลสมฤทธในการเรยนดขน

2. ขอใหนกศกษาแสดงความคดเหนตอขอความแตละขอ โดยกาเครองหมาย ลงในชองทางขวามอของขอความทตรงกบความเปนจรงมากทสดเพยงขอเดยว โดยใหนกศกษาเลอกตอบตรงกบสงทนกศกษาปฏบตจรงในการเรยนมากทสด ไมใชตามทนกศกษาคดวาควรจะเปนเชนนน โดยแบงระดบการใหคะแนนตวแปร ดงน

มากทสด 5 คะแนน มาก 4 คะแนน ปานกลาง 3 คะแนน นอย 2 คะแนน นอยทสด 1 คะแนน 3. โปรดอานค าชแจงและขอความใหชดเจนกอนตอบค าถามในแตละตอน 4. ขอใหนกศกษาตอบแบบสอบถามทกขอ เพราะหากขาดขอใดขอหน งจะท าให

แบบสอบถามนไมสมบรณ และไมสามารถน าไปใชวเคราะหได 5. ผวจยจะใชค าตอบของทานเพอการศกษาวจยเทานน และจะสงวนค าตอบของทานไว

เปนความลบซงจะไมมผลกระทบตอทานแตอยางใด 6. ขอขอบคณผตอบแบบสอบถามทกทานทใหความรวมมอเปนอยางด โดยขอมลทไดจาก

ทานจะเปนประโยชนอยางยงตอการวจยในครงน

 

 

 

 

 

 

 

 

ก-2

แบบสอบถามประกอบดวยเนอหา แบงออกเปน 3 สวน ประกอบดวย สวนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม สวนท 2 ขอมลเกยวกบปจจยทเกยวของกบผเรยน ไดแก พฤตกรรมในการเรยน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน แรงจงใจใฝสมฤทธ สวนท 3 ขอมลเกยวกบความคดเหนและขอเสนอแนะของผตอบแบบสอบถาม

สวนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย หนาขอความทตรงกบความคดเหนของทานมากทสด 1. เพศ 1) ชาย 2) หญง 2. ชนปทก าลงศกษา ป 3 ป 4 มากกวาป 4 3. สงกดส านกวชา วทยาศาสตร สาขาวชา.................................................................... เทคโนโลยการเกษตร สาขาวชา.......................................................

วศวกรรมศาสตร สาขาวชา...................................................... ........ เทคโนโลยสงคม สาขาวชา............................................................... แพทยศาสตร สาขาวชา................................................................... พยาบาลศาสตร

4. แตมระดบคะแนนเฉลยสะสมเมอสนภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2556 ............................

 

 

 

 

 

 

 

 

ก-3

สวนท 2 ขอมลเกยวกบปจจยทเกยวของกบผเรยน ไดแก พฤตกรรมในการเรยน คณภาพการสอน เจตคตตอการเรยน ความสมพนธกบเพอน แรงจงใจใฝสมฤทธ 2.1 พฤตกรรมในการเรยน ทานมพฤตกรรมในการเรยน โดยมระดบการปฏบตจรง ดงตอไปน

พฤตกรรมในการเรยน

ระดบการปฏบตจรง 5

มากทสด

4 มาก

3 ปานกลาง

2 นอย

1 นอยทสด

1. ขาพเจาอานบทเรยนลวงหนาเสมอ 2. ขาพเจามาทนเวลาเขาเรยน 3. ขาพเจาเตรยมอปกรณการเรยนและพรอมทจะเรยน 4. ขาพเจามสมาธในขณะเรยน 5. ขาพเจาซกถามอาจารยเมอมขอสงสย 6. ขาพเจาชอบแสดงความคดเหนเมออาจารยใหโอกาส 7. ขาพเจามความตงใจในการเรยนและไมน าเครองมอสอสารใด ๆขนมาใชงานในขณะทอาจารยสอน

8. ขาพเจาจดบนทกทกครงขณะเรยน 9. ขาพเจาสามารถควบคมพฤตกรรมของตนเองไมพดคยกบเพอนในขณะเรยนได

10. ขาพเจาท างานทอาจารยมอบหมายในชนเรยน 11. ขาพเจาท างานสงตรงตามก าหนดเวลา 12. ขาพเจาทบทวนเนอหาวชาหลงเลกเรยน 13. ขาพเจาท าการบานทอาจารยมอบหมายใหดวยตนเอง 14. ขาพเจาคนควาขอมลเพมเตมจากหองสมด

 

 

 

 

 

 

 

 

ก-4

2.2 คณภาพการสอน ทานมความคดเหนตอคณภาพการสอนของอาจารย โดยมระดบความคดเหน ดงตอไปน

คณภาพการสอน

ระดบความคดเหน 5

มากทสด

4 มาก

3 ปานกลาง

2 นอย

1 นอยทสด

1. อาจารยไดแจงวตถประสงคการเรยนร กอนท าการสอน

2. อาจารยมการจดกจกรรมการเรยนการสอนทหลากหลายรปแบบ

3. อาจารยมเอกสารประกอบการสอนและแนะน าแหลงศกษาคนควาทเหมาะสม

4. อาจารยมความร ความสามารถ และการเตรยมพรอมในการสอนมความเหมาะสม

5. อาจารยมการจดท าสอการสอนทสอดคลองกบเนอหาและมความทนสมยอยเสมอ

6. อาจารยจดท าสอการสอนทหลากหลาย

7. อาจารยมวธการสอนทเหมาะสมและขาพเจายอมรบความสามารถของอาจารย

8. อาจารยสามารถอธบายเนอหาในวชาทสอนไดอยางเขาใจและชดเจน

9. อาจารยมความกระตอรอรนในการสอนอยเสมอ

10. อาจารยสามารถควบคมอารมณไดเปนอยางดในขณะท าการสอน

11. ในการเรยนขาพเจามความสนกสนานกบกจกรรมทอาจารยจดให

12. เนอหาทอาจารยน ามาสอนสามารถน าไปประยกตใชไดจรง

 

 

 

 

 

 

 

 

ก-5

2.3 เจตคตตอการเรยน ทานมเจตคตตอการเรยน โดยมระดบการปฏบตจรง ดงตอไปน

เจตคตตอการเรยน

ระดบการปฏบตจรง 5

มากทสด

4 มาก

3 ปานกลาง

2 นอย

1 นอยทสด

1. ขาพเจารสกวาบรรยากาศสงแวดลอมมบทบาทส าคญกบการเรยนการสอน

2. ขาพเจามความพอใจและสนใจเรยนอยางสม าเสมอ 3. ขาพเจามนใจวาจะสามารถประสบความส าเรจในการเรยนระดบปรญญาตร ไดเปนอยางด

4. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร จ าเปนตองใชความรบผดชอบในการเรยนสง

5. ถาขาพเจามเวลา จะศกษาคนควาเพมเตมจากทไดเรยนในหองเรยน

6. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร เปนสงททาทายความสามารถ

7. ขาพเจารสกสนกสนานกบการเรยน 8. ขาพเจ าร สกว าการเรยนในระดบปรญญาตร เปนส งทมความส าคญและมคณคา

9. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร ตองขยนและมความอดทนสง

10. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร ตองใชสตปญญาและทกษะสง

11. ขาพเจาสามารถพฒนาความรความสามารถในการเรยนในระดบปรญญาตร ไดเปนอยางด

12. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร จะชวยใหตนเองประสบความส าเรจในชวตได

 

 

 

 

 

 

 

 

ก-6

2.4 ความสมพนธกบเพอน ทานมความสมพนธกบเพอน โดยมระดบการปฏบตจรง ดงตอไปน

ความสมพนธกบเพอน

ระดบการปฏบตจรง 5

มากทสด

4 มาก

3 ปานกลาง

2 นอย

1 นอยทสด

1. ขาพเจามความพอใจในการคบเพอนในปจจบน

2. ขาพเจามความพอใจเมอมการท างานกลมรวมกนกบเพอน

3. ขาพเจายอมรบในพฤตกรรมของเพอน

4. ขาพเจาพอใจในการทเพอนใหการยอมรบ

5. ขาพเจาพอใจในความมน าใจและความเออเฟอของเพอน

6. ขาพเจาสามารถปรกษาเรองสวนตวกบเพอนได

7. ขาพเจารสกอบอนสบายใจเมอไดอยในกลมเพอน

8. ขาพเจาไดรบความชวยเหลอจากเพอนๆ เมอเกดปญหา

9. ขาพเจาเปนสมาชกทดและเปนทยอมรบในการเขากลมท างานรวมกนกบเพอน

10. ขาพเจาไดรบการเชอถอจากเพอนๆ ในการใหปรกษา

11. ขาพเจามความตงใจชวยเหลอเพอน โดยไมหวงสงตอบแทน

12. ขาพเจาชกชวนเพอนท ากจกรรมตางๆ ทเปนประโยชนรวมกน

 

 

 

 

 

 

 

 

ก-7

2.5 แรงจงใจใฝสมฤทธ ทานมแรงจงใจใฝสมฤทธ โดยมระดบการปฏบตจรง ดงตอไปน

แรงจงใจใฝสมฤทธ

ระดบการปฏบตจรง 5

มากทสด

4 มาก

3 ปานกลาง

2 นอย

1 นอยทสด

1. ขาพเจามการวางแผนการเรยนเสมออยางตอเนอง 2. ขาพเจาคดวาความส าเรจทางการเรยนจะเปนตวก าหนดอนาคตของตนเอง

3. ขาพเจาคดวาผลสมฤทธทางการเรยนเปนสงส าคญและจ าเปน 4. เมอขาพเจาไดรบมอบหมายใหท างาน จะรบท าใหเสรจโดยเรวทสด

5. หากผลการเรยนออกมาไมด ขาพเจาจะพยายามศกษาหาความรใหมากขน

6. ขาพเจาสามารถแกไขปญหาตาง ๆ ไดดวยตนเอง 7. เมอไดรบมอบหมายจากอาจารย ขาพเจาจะไมลอกงานของผอนสงอาจารยเพอใหไดคะแนนสง

8. ขาพเจาจะรสกภมใจมากถาผลการเรยนสงกวาเพอน 9. ขาพเจามความเปนตวของตวเองสง 10. เมอท างานเปนกลม ขาพเจาตงเปาหมายทจะเปนผหนงทจะท างานกลมใหเสรจไดดวยด

11. ขาพเจาตงใจวาจะตองไดคะแนนสอบมากกวาเพอนทเรยนดกวา ในการสอบครงตอไป

12. ขาพเจามงหวงทจะไดคะแนนสงในการเรยนระดบปรญญาตร 13. ขาพเจามกเปรยบเทยบตวเองกบผทเรยนเกงกวา เพอจะไดพฒนาศกยภาพของตนเอง

14. ขาพเจามความกระตอรอรนในการเรยนอยเสมอ 15. ขาพเจาคดวาการเรยนระดบปรญญาตร มความส าคญส าหรบการประกอบอาชพในอนาคต

 

 

 

 

 

 

 

 

ก-8

สวนท 3 ขอมลแสดงความคดเหนและขอเสนอแนะของผตอบแบบสอบถาม 1. ปญหาและอปสรรคในการเรยนของทานในขณะน

…………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….………………………………………

2. ทานตองการใหมหาวทยาลยฯ ปรบปรงในสวนใดบาง …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….………………………………………

3. ขอเสนอแนะอนๆ …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….……………………………………… …………………………………………………………………………………………………….………………………………………

“ขอขอบคณทกรณาสละเวลาตอบแบบสอบถาม"

 

 

 

 

 

 

 

 

ภาคผนวก ข สรปผลการวเคราะหคาความสอดคลองเชงเนอหา (IOC : Item Objective Congruence Index)

 

 

 

 

 

 

 

 

ข-1

สรปผลการวเคราะหคาความสอดคลองเชงเนอหา (IOC : Item Objective Congruence Index)

จากผเชยวชาญ 3 ทาน วจยเรอง ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกศกษาระดบปรญญาตร

มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

แบบประเมนความร ความเขาใจ การวจย ค าชแจง ความหมายตวชวด : +1 หมายถง แนใจวาขอค าถามสอดคลองกบเนอหาตามประเดนทตองการวด 0 หมายถง ไมแนใจวาขอค าถามสอดคลองกบเนอหาตามประเดนทตองการวด -1 หมายถง แนใจวาขอค าถามไมสอดคลองกบเนอหาตามประเดนทตองการวด

จดประสงคความคดเหน พฤตกรรมในการเรยน

คะแนนการพจารณา +1 0 -1 IOC สรปผล

1. ขาพเจาอานบทเรยนลวงหนาเสมอ 3 - - 1 ใชได 2. ขาพเจามาทนเวลาเขาเรยน 3 - - 1 ใชได 3. ขาพเจาเตรยมอปกรณการเรยนและพรอมทจะเรยน 3 - - 1 ใชได 4. ขาพเจานงรออาจารยเขาสอนเสมอ 2 - 1 0.3 ตดทง 5. ขาพเจามสมาธในขณะเรยน 3 - - 1 ใชได 6. ขาพเจาซกถามอาจารยเมอมขอสงสย 3 - - 1 ใชได 7. ขาพเจาชอบแสดงความคดเหนเมออาจารยใหโอกาส 3 - - 1 ใชได 8. ขาพเจามความตงใจในการเรยนและไมน าเครองมอสอสารใด ๆ

ขนมาใชงานในขณะทอาจารยสอน 3 - - 1 ใชได

9. ขาพเจาจดบนทกทกครงขณะเรยน 3 - - 1 ใชได 10. ขาพเจาสามารถควบคมพฤตกรรมของตนเองไมพดคยกบเพอน

ในขณะเรยนได 3 - - 1 ใชได

11. ขาพเจาท างานทอาจารยมอบหมายในชนเรยน 3 - - 1 ใชได 12. ขาพเจาท างานสงตรงตามก าหนดเวลา 3 - - 1 ใชได 13. ขาพเจาทบทวนเนอหาวชาหลงเลกเรยน 3 - - 1 ใชได 14. ขาพเจาท าการบานทอาจารยมอบหมายใหดวยตนเอง 3 - - 1 ใชได 15. ขาพเจาคนควาขอมลเพมเตมจากหองสมด 3 - - 1 ใชได

 

 

 

 

 

 

 

 

ข-2

จดประสงคความคดเหน คณภาพการสอน

การพจารณา

+1 0 -1 IOC สรปผล

1. อาจารยไดแจงวตถประสงคการเรยนร กอนท าการสอน 2 1 - 0.6 ใชได 2. อาจารยมการจดกจกรรมการเรยนการสอนทหลากหลาย

รปแบบ 3 - - 1 ใชได

3. อาจารยมเอกสารประกอบการสอนและแนะน าแหลงศกษาคนควาทเหมาะสม

3 - - 1 ใชได

4. อาจารยมความร ความสามารถ และการเตรยมพรอมในการสอนมความเหมาะสม

3 - - 1 ใชได

5. อาจารยมการจดท าสอการสอนทสอดคลองกบเนอหาและมความทนสมยอยเสมอ

3 - - 1 ใชได

6. อาจารยจดท าสอการสอนทหลากหลาย 3 - - 1 ใชได 7. อาจารยม ว ธการสอนท เหมาะสมและขาพเจ ายอมรบ

ความสามารถของอาจารย 2 1 - 0.6 ใชได

8. อาจารยสามารถอธบายเนอหาในวชาทสอนไดอยางเขาใจและชดเจน

3 - - 1 ใชได

9. อาจารยมความกระตอรอรนในการสอนอยเสมอ 3 - - 1 ใชได 10. อาจารยสามารถควบคมอารมณไดเปนอยางดในขณะท าการ

สอน 3 - - 1 ใชได

11. ในการเรยนขาพเจามความสนกสนานกบกจกรรมทอาจารย จดให

2 1 - 0.6 ใชได

12. เนอหาทอาจารยน ามาสอนสามารถน าไปประยกตใชไดจรง 3 - - 1 ใชได

 

 

 

 

 

 

 

 

ข-3

จดประสงคความคดเหน เจตคตตอการเรยน

การพจารณา +1 0 -1 IOC สรปผล

1. ขาพเจารสกวาบรรยากาศสงแวดลอมมบทบาทส าคญกบการเรยนการสอน

3 - - 1 ใชได

2. ขาพเจามความพอใจและสนใจเรยนอยางสม าเสมอ 3 - - 1 ใชได 3. ขาพเจามนใจวาจะสามารถประสบความส าเรจในการเรยนระดบ

ปรญญาตร ไดเปนอยางด 3 - - 1 ใชได

4. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร จ าเปนตองใชความรบผดชอบในการเรยนสง

3 - - 1 ใชได

5. ถาขาพเจามเวลา จะศกษาคนควาเพมเตมจากทไดเรยนในหองเรยน

3 - - 1 ใชได

6. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร เปนสงททาทายความสามารถ

3 - - 1 ใชได

7. ขาพเจารสกสนกสนานกบการเรยน 3 - - 1 ใชได 8. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร เปนส งทม

ความส าคญและมคณคา 3 - - 1 ใชได

9. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร ตองขยนและมความอดทนสง

3 - - 1 ใชได

10. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร ตองใชสตปญญาและทกษะสง

3 - - 1 ใชได

11. ขาพเจาสามารถพฒนาความรความสามารถในการเรยนในระดบปรญญาตร ไดเปนอยางด

3 - - 1 ใชได

12. ขาพเจารสกวาการเรยนในระดบปรญญาตร จะชวยใหตนเองประสบความส าเรจในชวตได

3 - - 1 ใชได

 

 

 

 

 

 

 

 

ข-4

จดประสงคความคดเหน ความสมพนธกบเพอน

การพจารณา +1 0 -1 IOC สรปผล

1. ขาพเจามความพอใจในการคบเพอนในปจจบน 2 1 - 0.6 ใชได 2. ขาพเจามความพอใจเมอมการท างานกลมรวมกนกบเพอน 3 - - 1 ใชได 3. ขาพเจายอมรบในพฤตกรรมของเพอน 3 - - 1 ใชได 4. ขาพเจาพอใจในการทเพอนใหการยอมรบ 3 - - 1 ใชได 5. ขาพเจาพอใจในความมน าใจและความเออเฟอของเพอน 3 - - 1 ใชได 6. ขาพเจาสามารถปรกษาเรองสวนตวกบเพอนได 2 1 - 0.6 ใชได 7. ขาพเจารสกอบอนสบายใจเมอไดอยในกลมเพอน 2 1 - 0.6 ใชได 8. ขาพเจาไดรบความชวยเหลอจากเพอนๆ เมอเกดปญหา 3 - - 1 ใชได 9. ขาพเจาเปนสมาชกทดและเปนทยอมรบในการเขากลมท างาน

รวมกนกบเพอน 3 - - 1 ใชได

10. ขาพเจาไดรบการเชอถอจากเพอนๆ ในการใหปรกษา 3 - - 1 ใชได 11. ขาพเจามความตงใจชวยเหลอเพอน โดยไมหวงสงตอบแทน 3 - - 1 ใชได 12. ขาพเจาชกชวนเพอนท ากจกรรมตางๆ ทเปนประโยชนรวมกน 3 - - 1 ใชได

 

 

 

 

 

 

 

 

ข-5

จดประสงคความคดเหน แรงจงใจใฝสมฤทธ

การพจารณา +1 0 -1 IOC สรปผล

1. ขาพเจามการวางแผนการเรยนเสมออยางตอเนอง 3 - - 1 ใชได 2. ขาพเจาคดวาความส าเรจทางการเรยนจะเปนตวก าหนด

อนาคตของตนเอง 3 - - 1 ใชได

3. ขาพเจาคดวาผลสมฤทธทางการเรยนเปนสงส าคญและจ าเปน

3 - - 1 ใชได

4. เมอขาพเจาไดรบมอบหมายใหท างาน จะรบท าใหเสรจโดยเรวทสด

3 - - 1 ใชได

5. หากผลการเรยนออกมาไมด ขาพเจาจะพยายามศกษาหาความรใหมากขน

3 - - 1 ใชได

6. ขาพเจาสามารถแกไขปญหาตาง ๆ ไดดวยตนเอง 2 1 - 0.6 ใชได 7. เมอไดรบมอบหมายจากอาจารย ขาพเจาจะไมลอกงานของ

ผอนสงอาจารยเพอใหไดคะแนนสง 3 - - 1 ใชได

8. ขาพเจาจะรสกภมใจมากถาผลการเรยนสงกวาเพอน 2 1 - 0.6 ใชได 9. ขาพเจามความเปนตวของตวเองสง 2 1 - 0.6 ใชได 10. เมอท างานเปนกลม ขาพเจาตงเปาหมายทจะเปนผหนงท

จะท างานกลมใหเสรจไดดวยด 3 - - 1 ใชได

11. ขาพเจาตงใจวาจะตองไดคะแนนสอบมากกวาเพอนทเรยนดกวา ในการสอบครงตอไป

2 1 - 0.6 ใชได

12. ขาพเจามงหวงทจะไดคะแนนสงในการเรยนระดบปรญญาตร

3 - - 1 ใชได

13. ขาพเจามกเปรยบเทยบตวเองกบผทเรยนเกงกวา เพอจะไดพฒนาศกยภาพของตนเอง

3 - - 1 ใชได

14. ขาพเจามความกระตอรอรนในการเรยนอยเสมอ 3 - - 1 ใชได 15. ขาพเจาคดวาการเรยนระดบปรญญาตร มความส าคญ

ส าหรบการประกอบอาชพในอนาคต 3 - - 1 ใชได

 

 

 

 

 

 

 

 

ข-6

การหาคาความสอดคลอง : ดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามและวตถประสงค (IOC : Item Objective Congruence Index)

สตร

𝐼𝐼𝐼 =∑R

N

เมอ IOC คอ คาดชนความสอดคลองของขอค าถาม ∑R คอ ผลรวมของคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญคนท 1,2,3 N คอ จ านวนผเชยวชาญ

ตวอยาง : การหาคา IOC

จดประสงคความคดเหน การพจารณา

+1 0 -1 IOC สรปผล

ขอค าถามท 1 : IOC = (3 x 1) + (0 x 0) + (0 x -1)/3 = 1 3 0 0 1 ใชได ขอค าถามท 2 : IOC = (2 x 1) + (1 x 0) + (0 x -1)/3 = 0.6 2 1 0 0.6 ใชได ขอค าถามท 3 : IOC = (2 x 1) + (0 x 0) + (0 x -1)/3 = 0.3 2 0 1 0.3 ปรบปรง ขอค าถามท 4 : IOC = (1 x 1) + (2 x 0) + (0 x -1)/3 = 0.3 1 2 0 0.3 ปรบปรง ขอค าถามท 5 : IOC = (1 x 1) + (0 x 0) + (2 x -1)/3 = 0 1 0 2 0 ตดทง

ผลสรป : คา IOC มคา -1 ถง 1 ค าถามทดควรมคา IOC เขาใกล 1 ถาต ากวา 0.5 ควรปรบปรง/แกไข

ขอค าถาม

 

 

 

 

 

 

 

 

ภาคผนวก ค ผลการวเคราะหคา Cronbach's

ผลการตรวจสอบการแจกแจงแบบปกต ผลการตรวจสอบปญหาความสมพนธระหวางตวแปรอสระ

โดยใชคา Variance inflation factor (VIF)

 

 

 

 

 

 

 

 

ค-1

ผลการหาคาความสอดคลองกบวตถประสงค

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.859 69

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

เพศ 260.5439 736.028 .039 .860 ชนปทก ำลงศกษำ 260.6227 737.283 -.010 .860 คะแนนเฉลยสะสม 1-56 259.5303 735.387 .066 .860 สงกดส ำนกวชำ 247.0954 677.428 -.016 .946 พฤตกรรมในกำรเรยน 259.5500 721.370 .313 .857 พฤตกรรมในกำรเรยน 258.2651 719.535 .353 .857 พฤตกรรมในกำรเรยน 258.1348 712.964 .492 .856 พฤตกรรมในกำรเรยน 258.7469 720.045 .415 .857 พฤตกรรมในกำรเรยน 259.3712 717.845 .355 .857 พฤตกรรมในกำรเรยน 259.3621 719.720 .343 .857 พฤตกรรมในกำรเรยน 258.8197 714.089 .386 .856 พฤตกรรมในกำรเรยน 258.2318 711.957 .475 .855 พฤตกรรมในกำรเรยน 258.7257 717.476 .379 .857 พฤตกรรมในกำรเรยน 258.2348 716.590 .426 .856 พฤตกรรมในกำรเรยน 258.0227 716.336 .455 .856 พฤตกรรมในกำรเรยน 259.2833 717.470 .409 .856 พฤตกรรมในกำรเรยน 258.6106 716.177 .415 .856 พฤตกรรมในกำรเรยน 259.3863 721.708 .262 .858

 

 

 

 

 

 

 

 

ค-2

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

คณภำพกำรสอน 257.8621 721.466 .367 .857 คณภำพกำรสอน 258.3833 720.590 .370 .857 คณภำพกำรสอน 258.1409 717.762 .454 .856 คณภำพกำรสอน 257.7712 718.590 .442 .856 คณภำพกำรสอน 257.9287 720.990 .406 .857 คณภำพกำรสอน 258.2590 718.043 .423 .856 คณภำพกำรสอน 257.9893 718.647 .444 .856 คณภำพกำรสอน 258.1469 718.855 .428 .857 คณภำพกำรสอน 257.8197 719.277 .462 .856 คณภำพกำรสอน 257.8893 718.735 .442 .856 คณภำพกำรสอน 258.3136 715.897 .450 .856 คณภำพกำรสอน 258.0045 715.857 .459 .856 เจตคตตอกำรเรยน 257.8530 724.005 .357 .857 เจตคตตอกำรเรยน 258.3712 715.602 .544 .856 เจตคตตอกำรเรยน 258.0621 718.237 .462 .856 เจตคตตอกำรเรยน 257.7318 716.119 .501 .856 เจตคตตอกำรเรยน 258.5439 716.201 .435 .856 เจตคตตอกำรเรยน 258.0136 711.177 .553 .855 เจตคตตอกำรเรยน 258.3772 713.596 .529 .855 เจตคตตอกำรเรยน 257.8045 712.931 .553 .855 เจตคตตอกำรเรยน 257.6863 714.568 .519 .856 เจตคตตอกำรเรยน 257.8681 716.158 .471 .856 เจตคตตอกำรเรยน 258.1833 716.994 .476 .856 เจตคตตอกำรเรยน 257.9257 711.086 .558 .855 ควำมสมพนธกบเพอน 257.8378 720.414 .397 .857 ควำมสมพนธกบเพอน 258.0318 718.632 .398 .857 ควำมสมพนธกบเพอน 258.1136 717.342 .435 .856 ควำมสมพนธกบเพอน 258.0015 716.813 .493 .856

 

 

 

 

 

 

 

 

ค-3

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

ควำมสมพนธกบเพอน 257.9560 717.603 .467 .856 ควำมสมพนธกบเพอน 258.1045 719.455 .373 .857 ควำมสมพนธกบเพอน 257.9924 718.386 .422 .857 ควำมสมพนธกบเพอน 258.0500 719.201 .384 .857 ควำมสมพนธกบเพอน 258.0015 716.928 .507 .856 ควำมสมพนธกบเพอน 258.1378 716.676 .479 .856 ควำมสมพนธกบเพอน 257.9015 718.096 .484 .856 ควำมสมพนธกบเพอน 258.1318 716.631 .433 .856 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.5590 715.967 .507 .856 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.0772 715.477 .514 .856 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.0893 715.844 .504 .856 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.4197 710.963 .574 .855 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.1863 715.378 .524 .856 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.2954 722.289 .368 .857 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.6106 721.550 .323 .857 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.5833 720.975 .300 .857 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.2227 720.226 .359 .857 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.2803 715.258 .505 .856 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.6590 720.730 .318 .857 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.2409 713.273 .499 .856 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.6500 720.693 .301 .857 แรงจงใจใฝสมฤทธ 258.4136 712.678 .533 .855 แรงจงใจใฝสมฤทธ 257.8500 715.031 .480 .856

 

 

 

 

 

 

 

 

ค-4

ผลการวเคราะหคา Cronbach's จ าแนกตามหวขอ

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.867 14

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

พฤตกรรมในกำรเรยน 42.63 53.077 .504 .859 พฤตกรรมในกำรเรยน 41.38 53.950 .436 .863 พฤตกรรมในกำรเรยน 41.24 53.686 .459 .861 พฤตกรรมในกำรเรยน 41.84 53.365 .606 .855 พฤตกรรมในกำรเรยน 42.46 51.194 .605 .853 พฤตกรรมในกำรเรยน 42.44 52.899 .513 .859 พฤตกรรมในกำรเรยน 41.91 50.971 .546 .857 พฤตกรรมในกำรเรยน 41.34 52.525 .505 .859 พฤตกรรมในกำรเรยน 41.82 52.415 .536 .857 พฤตกรรมในกำรเรยน 41.33 53.167 .515 .858 พฤตกรรมในกำรเรยน 41.12 54.968 .396 .864 พฤตกรรมในกำรเรยน 42.35 51.895 .610 .854 พฤตกรรมในกำรเรยน 41.71 51.797 .601 .854 พฤตกรรมในกำรเรยน 42.47 51.863 .509 .859

 

 

 

 

 

 

 

 

ค-5

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.910 12

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

คณภำพกำรสอน 43.04 38.562 .555 .907 คณภำพกำรสอน 43.54 37.892 .621 .904 คณภำพกำรสอน 43.29 37.600 .680 .901 คณภำพกำรสอน 42.94 37.906 .657 .902 คณภำพกำรสอน 43.09 38.190 .662 .902 คณภำพกำรสอน 43.41 37.459 .658 .902 คณภำพกำรสอน 43.15 37.390 .728 .899 คณภำพกำรสอน 43.31 37.646 .670 .902 คณภำพกำรสอน 42.99 38.573 .634 .903 คณภำพกำรสอน 43.06 37.678 .677 .901 คณภำพกำรสอน 43.47 37.624 .605 .905 คณภำพกำรสอน 43.18 37.655 .599 .905

 

 

 

 

 

 

 

 

ค-6

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.879 12

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

เจตคตตอกำรเรยน 43.05 36.120 .388 .879 เจตคตตอกำรเรยน 43.56 35.060 .485 .875 เจตคตตอกำรเรยน 43.25 34.947 .481 .875 เจตคตตอกำรเรยน 42.94 33.002 .680 .864 เจตคตตอกำรเรยน 43.72 35.236 .363 .883 เจตคตตอกำรเรยน 43.22 32.404 .672 .864 เจตคตตอกำรเรยน 43.55 34.693 .460 .876 เจตคตตอกำรเรยน 43.02 32.371 .701 .862 เจตคตตอกำรเรยน 42.90 32.591 .698 .862 เจตคตตอกำรเรยน 43.08 32.696 .671 .864 เจตคตตอกำรเรยน 43.38 33.786 .584 .869 เจตคตตอกำรเรยน 43.14 32.015 .698 .862

 

 

 

 

 

 

 

 

ค-7

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.924 12

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

ควำมสมพนธกบเพอน 43.25 42.131 .708 .917 ควำมสมพนธกบเพอน 43.45 41.810 .671 .918 ควำมสมพนธกบเพอน 43.53 41.226 .736 .915 ควำมสมพนธกบเพอน 43.42 42.220 .706 .917 ควำมสมพนธกบเพอน 43.37 42.556 .659 .919 ควำมสมพนธกบเพอน 43.52 41.911 .644 .919 ควำมสมพนธกบเพอน 43.41 41.482 .731 .916 ควำมสมพนธกบเพอน 43.46 41.641 .683 .918 ควำมสมพนธกบเพอน 43.43 42.193 .725 .916 ควำมสมพนธกบเพอน 43.57 41.977 .703 .917 ควำมสมพนธกบเพอน 43.34 43.387 .607 .921 ควำมสมพนธกบเพอน 43.55 42.248 .605 .921

 

 

 

 

 

 

 

 

ค-8

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.853 15

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted

แรงจงใจใฝสมฤทธ 51.13 45.969 .488 .844 แรงจงใจใฝสมฤทธ 50.67 45.991 .478 .845 แรงจงใจใฝสมฤทธ 50.67 45.502 .531 .842 แรงจงใจใฝสมฤทธ 51.00 45.227 .506 .843 แรงจงใจใฝสมฤทธ 50.77 45.657 .522 .842 แรงจงใจใฝสมฤทธ 50.87 46.888 .415 .848 แรงจงใจใฝสมฤทธ 51.17 46.811 .343 .852 แรงจงใจใฝสมฤทธ 51.16 44.663 .473 .845 แรงจงใจใฝสมฤทธ 50.81 46.298 .399 .849 แรงจงใจใฝสมฤทธ 50.85 45.436 .521 .842 แรงจงใจใฝสมฤทธ 51.22 44.398 .522 .842 แรงจงใจใฝสมฤทธ 50.82 44.110 .580 .839 แรงจงใจใฝสมฤทธ 51.22 44.581 .473 .845 แรงจงใจใฝสมฤทธ 50.99 44.274 .592 .838 แรงจงใจใฝสมฤทธ 50.42 45.496 .474 .845

Cronbach’s Alpha คำควำมเชอมนของแบบสอบถำมทงฉบบเทำกบ 0.859

 

 

 

 

 

 

 

 

ค-9

ผลการตรวจสอบการแจกแจงแบบปกต The Kolmogorov-Smirnov Test

ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธ ทางการเรยน

กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50

กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50

Statistic df Sig. Statistic df Sig.

พฤตกรรมกำรเรยน .073 218 .006 .062 121 .200*

คณภำพกำรสอน .062 218 .043 .100 121 .005

เจตคตตอกำรเรยน .088 218 .000 .080 121 .057

ควำมสมพนธกบเพอน .065 218 .025 .087 121 .024

แรงจงใจใฝสมฤทธ .057 218 .085 .075 121 .091

ผลการตรวจสอบปญหาความสมพนธระหวางตวแปรอสระ

โดยใชคา Variance inflation factor (VIF)

กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน < 2.50

Coefficientsa Model Unstandardized

Coefficients Standardized Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 2.049 .135 15.129 .000 พฤตกรรมกำรเรยน .065 .033 .158 1.937 .054 .687 1.455 คณภำพกำรสอน .018 .034 .047 .542 .589 .619 1.615 เจตคตตอกำรเรยน -.059 .042 -.150 -1.404 .162 .402 2.490 ควำมสมพนธกบเพอน .020 .027 .058 .753 .453 .767 1.303 แรงจงใจใฝสมฤทธ .000 .046 -.001 -.009 .993 .406 2.463 a. Dependent Variable: คะแนนเฉลยสะสม 1-56

 

 

 

 

 

 

 

 

ค-10

กลมผมผลสมฤทธทางการเรยน > 2.50

Coefficientsa Model Unstandardized

Coefficients Standardized Coefficients

t Sig.

Collinearity Statistics

B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 2.773 .355 7.809 .000 พฤตกรรมกำรเรยน .233 .071 .357 3.293 .001 .669 1.495 คณภำพกำรสอน -.007 .076 -.011 -.098 .922 .673 1.485 เจตคตตอกำรเรยน -.201 .121 -.233 -1.663 .099 .399 2.503 ควำมสมพนธกบเพอน .100 .086 .134 1.166 .246 .591 1.691 แรงจงใจใฝสมฤทธ -.045 .116 -.049 -.388 .699 .483 2.072 a. Dependent Variable: คะแนนเฉลยสะสม 1-56

 

 

 

 

 

 

 

 

ภาคผนวก ง เอกสารทเกยวของกบการวจยสถาบน

 

 

 

 

 

 

 

 

ง-1

 

 

 

 

 

 

 

 

ง-2

 

 

 

 

 

 

 

 

ง-3

 

 

 

 

 

 

 

 

ประวตผวจย

1. ชอ – นามสกล : นางกานดา ค ามาก (หวหนาโครงการ) ระดบการศกษา:

บรหารธรกจมหาบณฑต (บรหารธรกจ) มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลอสาน, 2556บรหารธรกจ (การจดการทวไป) มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช, 2546

ประสบการณในงานวจย: กานดา ค ามาก. (2555). แรงจงใจทมผลตอประสทธภาพการปฏบตงานของพนกงานใน

อตสาหกรรมผลตชนสวนอเลกทรอนกส ในจงหวดนครราชสมา . วทยานพนธ. นครราชสมา: มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลอสาน.

กานดา ค ามาก. (2555). ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาแคลคลส 1 . รายงานการวจย. นครราชสมา: มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร. [ผวจย, แหลงทน: มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร]

วาร วดจายา, รงฤด ศรสวสด, จตตานนท ตกล, ศจรา คปพทยานนท และกานดา ค ามาก. (2548). แนวโนมความตองการหลกสตรวทยาศาสตรการกฬา . รายงานการวจย. นครราชสมา: มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร. [ผรวมวจย, แหลงทน: มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร]

ผลงานวจยทพมพออกเผยแพร : ผลงานตพมพในวารสารวชาการ: กานดา ค ามาก. (2555). แรงจงใจทมผลตอประสทธภาพการปฏบตงานของพนกงานใน

อตสาหกรรมผลตชนสวนอเลกทรอนกส ในจงหวดนครราชสมา. วารสารวชาการ มทร.อสาน (ฉบบพเศษ) ปท 1 ฉบบท 1 (มกราคม – มถนายน 2556)

กานดา ค ามาก. (2555). ปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาแคลคลส 1. วารสารเทคโนโลยสรนาร Suranaree Journal of Social Science ปท 9 ฉบบท 1 (มถนายน 2558)

สถานทตดตอ: สาขาวชาวทยาศาสตรการกฬา ส านกวชาวทยาศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร โทรศพท 044-224-158 โทรศพท 044-224-185 E-mail: karnda@sut.ac.th

 

 

 

 

 

 

 

 

72

2. ชอ – นามสกล : นางสาวภทราวรรณ สนทราศร (ผรวมวจย) ระดบการศกษา: ครศาสตรมหาบณฑต (จตวทยาการศกษา) มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา, 2552 ศลปศาสตรบณฑต (การจดการทวไป) สถาบนราชภฏนครราชสมา, 2539 ประสบการณในงานวจย: ภทราวรรณ สนทราศร. (2552). ปจจยคดสรรทสงผลตอสขภาพจตของนกศกษา มหาวทยาลย

เทคโนโลยสรนาร. วทยานพนธ. นครราชสมา: มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา. ผลงานวจยทพมพออกเผยแพร: ภทราวรรณ สนทราศร ประยทธ ไทยธาน และ อภชย เหมะธลน. (2552). ปจจยคดสรรท

สงผลตอสขภาพจตของนกศกษามหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร. การประชมวชาการ ม.อบ. วจย ครงท 3. โรงแรมสนย แกรนด แอนด คอนเวนชน เซนเตอร อบลราชธาน วนท 28 – 29 กรกฎาคม 2552 หนา 31 – 40.

สถานทตดตอ: สวนธรการ ส านกวชาวทยาศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร

โทรศพท 044-224-184 โทรสาร 044-224-185 E-mail: fiat@sut.ac.th