Nom del centre: (*) __________________________________________________

Àrea d'anglès Curs escolar 20_ _/_ _

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA Cap de Departament: (*) _________________________________________

ÍNDEX de continguts

ADVANCED REAL ENGLISH 1

1. Introducció: Currículum ESO CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia

4. Competències clau

a. Les competències clau i la seva descripció

b. Rúbrica d'avaluació de competències clau

5. Objectius de l'ESO

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards avaluables d’aprenentatge

7. Rúbricas de evaluación por estándares de aprendizaje

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a. Objectius

b. Continguts didàctics

c. Competències clau

d. Temes interdisciplinaris

9. Atenció a la diversitat

10. Avaluació i promoció

(a) procediments i sistemes d'avaluació

(b) criteris de promoció (*)

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

12. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Hem posat aquest símbol en aquells punts que cal que ompliu amb les dades necessàries.

1. Introducció: Currículum ESO CONSELLERIA ILLES BALEARS

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 34/2015, de 15 de maig, publicat al Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, num. 73) pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

SECCIÓ I. Disposicions generalsCONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURA

BOIB Núm. 73, 16 de maig de 2015

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignatura

La Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat en l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament, és fonamental que els estudiants tenguin un perfil no tan sols bilingüe, sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat és especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora. L’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació i ha ofert una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per la interacció amb les altres sense perdre els trets fonamentals. El domini de les dues llengües romàniques cooficials dels habitants de les Illes Balears suposa un gran avantatge envers l’adquisició d’altres llengües, tant des del punt de vista lingüístic com de flexibilització d’estructura mental.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu el currículum bàsic incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals en funció del seu perfil i depenent de les diferents etapes educatives. A més a més, és cabdal per al desenvolupament personal dels estudiants i també com a recurs per augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra perspectiva i contribueix a apreciar el caràcter relatiu de costums, pràctiques i idees, circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen així part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada a l’aprenentatge de llengües estrangeres.

El currículum de primera llengua estrangera de l’educació secundària obligatòria es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, aquests han de ser clars, i han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

Orientacions metodològiques

Entenem per metodologia el conjunt d’estratègies, procediments i accions organitzats i planificats pels professors de metodologia forma conscient i reflexiva, amb la finalitat de possibilitar l’aprenentatge i l’assoliment dels objectius plantejats, de manera que els alumnes adquireixin els coneixements, les destreses i les habilitats lingüístiques, sociolingüístiques i pragmàtiques, i també la capacitat d’aplicar-les de manera conjunta per produir i processar textos orals i escrits adequats als contextos d’actuació.

En l’etapa de l’educació secundària obligatòria, en sinergia amb l’estil d’aprenentatge iniciat en les etapes anteriors, no es pot deixar de banda l’enfocament comunicatiu i eminentment pràctic de l’ensenyament d’aquesta matèria. En l’equació de l’aprenentatge i adquisició d’una llengua estrangera intervenen moltes variables: dimensions del grup, diversitat de nivells, ritmes i estils d’aprenentatge, motivació, recursos, etc. Les interaccions entre els membres del grup classe han de ser fonamentalment comunicatives, significatives, autèntiques, motivadores i que estimulin l’expressió oral. Atesa la importància atorgada pel MECR a la finalitat real i pràctica d’aquesta matèria, l’aprenentatge basat en tasques resulta especialment rellevant. En el procés de desenvolupament de la tasca programada la capacitat comunicativa de l’aprenent es desprèn de forma natural de les activitats implícites en la resolució dels problemes presentats i la posterior anàlisi i reflexió. A fi que l’aprenentatge sigui significatiu i tengui efectes a llarg termini, aquestes activitats han de ser competencials, assequibles i estimulants per a cada grup depenent de les seves característiques.

Considerant els objectius finals de proporcionar als aprenents les eines necessàries per saber escoltar, parlar, conversar, llegir i escriure en la llengua objecte d’aprenentatge, és palesa la necessitat de fomentar que les interaccions lingüístiques que acompanyaran aquest procés siguin en la llengua estrangera. En aquest sentit el professor és el model lingüístic de referència tant des del punt de vista tècnic com actitudinal. És primordial que el docent s’expressi en la llengua meta sempre que sigui possible i que encoratgi els alumnes i els doni suport en l’ús progressiu de la llengua estrangera. La comunicació s’ha de prioritzar sobre la precisió en els primers nivells de coneixement, per contribuir a desenvolupar en els alumnes la capacitat d’expressar-se adequadament en públic amb estratègies pròpies d’aquest context comunicatiu. La motivació és un factor essencial en la consecució d’aquest objectiu; és convenient aprofitar-la, evitant interrompre el procés comunicatiu tot i la desviació temporal dels objectius programats o l’excessiva presència d’errors. Aquests han de ser tractats, en el moment adequat, com una oportunitat d’aprenentatge necessària per reflexionar i aprendre.

Tot i prioritzar un enfocament metodològic comunicatiu, la varietat de situacions i estils d’aprenentatge fa convenient considerar un enfocament eclèctic que aprofiti els avantatges de cada metodologia en la proporció adequada.

La disposició de l’aula ha d’afavorir la comunicació i el desenvolupament d’activitats cooperatives evitant limitar-se a la disposició tradicional i ha d’incloure la utilització d’espais alternatius tant dins com fora del centre.

Dins el grup classe hi trobam una gran heterogeneïtat de perfils i estils d’aprenentatge. Per poder atendre millor les necessitats educatives dels alumnes de llengües estrangeres, es poden fer subagrupacions en parelles o petits grups en funció de les característiques de les tasques proposades, dels objectius didàctics i del perfil dels alumnes. Els agrupaments han d’afavorir el seu desenvolupament acadèmic, i també la seva integració social en el grup classe creant un entorn de treball relaxat. A fi que l’aprenentatge sigui més profitós i motivador, s’ha de programar una àmplia varietat de tasques distribuïdes temporalment d’acord amb una estructura i planificació prèvia susceptible de ser modificada depenent del desenvolupament de la sessió.

Contribució de l’assignatura al desenvolupament de les competències

Les activitats de recepció, producció i interacció orals i escrites que conformen els estàndards d’aprenentatge en el currículum bàsic integren tant les diverses competències comunicatives específiques com les competències clau generals corresponents a cada etapa.L’adquisició d’una llengua estrangera, en les seves diferents modalitats, contribueix en primer lloc, i de manera fonamental, al desenvolupament de la competència en comunicació lingüística, no tan sols en la llengua meta, sinó també en la llengua primera. La reflexió conscient i el desenvolupament sistemàtic de competències variades que comporta l’aprenentatge de llengües estrangeres s’estén a la llengua primera a fi de millorar les competències en aquesta per comprendre, expressar-se, interactuar i articular pensaments i sentiments sobre un mateix, l’altre i l’entorn mental i físic en el qual s’actua.

La principal eina d’accés a l’aprenentatge de nous coneixements en la majoria d’àrees és la llengua. És precisament per aquest motiu que en el procés mateix d’aprenentatge de nous coneixements es desenvolupa una altra competència bàsica que ha de servir per continuar aprenent al llarg de la vida, aprendre a aprendre. Consegüentment, el currículum incideix en el caràcter procedimental de tots els seus elements constituents. Els continguts necessaris per assolir els estàndards d’aprenentatge, el grau d’adquisició del quals es valora aplicant els criteris d’avaluació descrits com a accions, són considerats continguts competencials; això és, tot allò que l’estudiant ha de saber de forma simultània, saber utilitzar i saber incorporar al seu perfil de competències. El currículum ajuda els alumnes a desenvolupar la capacitat d’aprendre a aprendre, començant per establir de manera transparent i coherent els objectius o resultats pretesos, què han de fer els estudiants com a parlants de la llengua estrangera mitjançant el seu ús; determinant el que necessiten aprendre per assolir aquests objectius, i indicant les estratègies que poden aplicar per aconseguir-ho mitjançant una profunda reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge a fi de treure’n les conclusions oportunes respecte a quin és el tipus d’estratègia d’aprenentatge més adient per a cadascú. El primer pas per a un eficaç aprenentatge autònom que continuï al llarg de la vida és marcar-se objectius diversos segons les necessitats de desenvolupament del perfil personal i anar-los modificant en funció dels resultats obtinguts amb la reflexió sobre l’aprenentatge.

L’aprenentatge de la primera llengua estrangera pot contribuir notablement al cultiu de la competència matemàtica potenciant la capacitat per produir i interpretar informacions sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana i laboral. D’altra banda, atès l’alt nombre de publicacions científiques fetes en llengües estrangeres, el seu estudi també proporciona un apropament al món físic immediat i una interacció responsable amb aquest, i contribueix així al treball de les competències bàsiques en ciència i tecnologia que promouen el desenvolupament del pensament científic expandint l’accés a dades, procediments i tècniques d’investigació, i també la capacitació de l’individu per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana.

Els mitjans tecnològics són actualment els canals principals de transmissió lingüística. Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb altres persones de qualsevol part del món i també faciliten l’accés senzill i immediat a un flux d’informació més gran. Aquests mitjans estan recollits en el currículum com a suports naturals dels textos orals o escrits que l’estudiant haurà de produir, comprendre i processar, per la qual cosa la competència digital forma part substancial de la competència en comunicació lingüística.

L’aprenentatge de llengües estrangeres suposa necessàriament una actitud oberta envers els altres; els nous coneixements i actituds han de desenvolupar l’habilitat per comprendre la realitat social del món plural on vivim i per exercir una ciutadania democràtica, segura de si mateixa però alhora íntegra, solidària, responsable i honesta. En la competència social i cívica són cabdals l’habilitat per interactuar eficaçment en l’àmbit públic, manifestar solidaritat i interès pels problemes de la comunitat, el respecte als drets humans i la comprensió i l’acceptació de les diferències de tota casta presents al món. El caràcter relatiu dels costums, les pràctiques i les idees és una circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen part així de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge d’aquesta matèria.

Les llengües estrangeres són ara més que mai, i especialment a les Illes Balears, la porta a un món d’interessants possibilitats en el terreny laboral i professional, i el currículum pretén fomentar l’emprenedoria com a actitud davant la vida incorporant activitats concretes en les quals l’estudiant aprèn a ser crític, creatiu i compromès també en aquests contextos. L’articulació clara i convincent de pensaments i idees i la capacitat d’assumir riscs, juntament amb la gestió adequada de la interacció i l’estímul que suposa comunicar-se en altres llengües per enfrontar nous reptes o resoldre problemes en escenaris complexos, són fonamentals en el desenvolupament de l’esperit emprenedor.

L’enfocament orientat a l’acció adoptat en el currículum bàsic es concentra en l’estudiant, que és qui aprèn, construeix les seves competències i les utilitza, tant per dur a terme les tasques d’aprenentatge a l’aula com les que requereix la comunicació real. Per tant, la primera llengua estrangera contribueix decisivament al desenvolupament de destreses essencials del sentit de la iniciativa, en especial pel que fa a les activitats d’expressió i interacció oral i escrita, en les quals, des de la seva mateixa planificació, els alumnes han de prendre decisions sobre què dir i com fer-ho, a través de quin canal i amb quins mitjans, en quines circumstàncies i depenent de quines expectatives i reaccions dels interlocutors o corresponsals, tot això a fi de complir el propòsit comunicatiu que es persegueix amb el major grau possible d’èxit. La tria i l’aplicació conscient de les estratègies de comunicació, d’organització del discurs, de control sobre la seva execució preparen els estudiants per assumir les seves responsabilitats, trobar seguretat en les pròpies capacitats, reforçar la seva identitat i regular el seu comportament. Aquesta competència fa referència a la transformació d’idees en actes, la qual cosa implica copsar la realitat, optar amb criteri propi i fer-se responsable de la presa de decisió, tant en l’àmbit personal com també social o laboral.

L’aprenentatge de la llengua estrangera col·labora en el desenvolupament de la competència de consciència i expressions culturals emprant models lingüístics que contenguin produccions amb un component cultural al mateix temps que permet valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat i la importància del diàleg intercultural. Es tracta d’una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l’art i de la cultura i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents:

1. Escoltar i comprendre informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades.2. Expressar-se oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de forma eficaç, adequada i amb un cert nivell d’autonomia i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.3. Llegir de forma comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, i també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.4. Escriure de forma eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.5. Utilitzar de forma reflexiva i correcta els elements bàsics de la llengua (fonètica, lèxic, estructures i funcions) en diversos contextos de comunicació oral i escrita.6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.

7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a einad’aprenentatge de continguts diversos.10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i entesa entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació.12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

2. Descripció de la identitat del centre (*)

a) variable sociocultural (*)- El barri ampli- L’entorn pròxim

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L’alumnat

c) Variable d’edat (*)

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Nombre de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

3. Introducció i metodologia d’Advanced Real English 1

Benvinguts/udes a Advanced Real English

Descripció del curs

Advanced Real English 1 motiva l’alumnat a aprendre anglès a la vegada que els proporciona les capacitats que necessiten per aconseguir una competència comunicativa autèntica. És un mètode ben estructurat i fàcil d’utilitzar que els facilitarà l’adquisició de les competències clau que recull la LOMCE. Està centrat en el desenvolupament de les destreses de vocabulari, gramàtica, lectura i estratègies de comunicació. El mètode ofereix varies ocasions perquè ampliïn els seus coneixements sobre temes socioculturals i interdisciplinaris i també inclou exercicis addicionals per a l’alumnat que acaba abans, per als que tenen un nivell de coneixements més gran i per a les classes que necessiten atendre la diversitat. Advanced Real English 1 és compatible amb els nivells A1/A2 del Marc europeu comú de referència per a les llengües.

En el procés d’aprenentatge d’una llengua estrangera, als alumnes se’ls presenten nombroses oportunitats per desenvolupar les seves competències clau a diferents àrees. Advanced Real English 1 facilita l’adquisició de les vuit competències clau com la competència aprendre a aprendre, la competència digital, la competència sentit de la iniciativa i de l’esperit emprenedor i la competència consciència i expressions culturals.

Advanced Real English 1 ha estat dissenyat per insistir en el desenvolupament del vocabulari. Per aconseguir aquest propòsit, es treballa extensament el vocabulari al llarg de les unitats de l’Student’s Book i també des de l’original i exclusiva secció Language Builder, inclosa al Workbook. Cada unitat de l’Student’s Book té dues seccions dedicades al vocabulari. Aquesta manera de treballar el vocabulari de manera sistemàtica oferirà als alumnes les eines bàsiques per afrontar les tasques comunicatives que trobaran al llarg de les unitats.

El Workbook d’Advanced Real English 1 inclou un glossari, un apèndix gramatical amb explicacions i exemples en anglès, una llista de verbs irregulars, tres seccions de pràctica gramatical per repassar la gramàtica que s’ha après, una guia d’escriptura i un apartat perquè els alumnes s’autoavaluïn (Self-Evaluation Charts). També conté una secció a tot color anomenada Language Builder perquè treballin i consolidin de forma divertida el vocabulari presentat a l’Student’s Book.

A la pàgina web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), l’alumnat trobarà jocs de vocabulari, exercicis de gramàtica, exercicis de formació de diàlegs, activitats web i enregistraments dels textos, diàlegs i cançons de l’Student’s Book en format MP3. El material de la pàgina web també està disponible en format de Multirom si es sol·licita prèviament. Tot això proporciona als alumnes moltes més oportunitats de practicar l’anglès a casa.

Al professorat, Advanced Real English 1 els ofereix el Teacher’s Manual amb les pàgines de l’Student’s Book intercalades i amb àmplia informació sociocultural i de diferents àrees curriculars; el Teacher’s All-in-One Pack amb material addicional fotocopiable per atendre els diferents nivells de capacitat dels alumnes; el Digital Teacher’s Resources, inclosos a la Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es, on s’ofereix una àmplia varietat de recursos digitals; Interactive Whiteboard Digital Materials amb les versions interactives de l’Student’s Book, Workbook i Language Builder, Test Factory and Other Resources i Burlington ESO Culture Bank; el vídeo Everything English, que mostra aspectes socioculturals de la llengua anglesa i conté pàgines de treball; i els Class Audio CDs.

Advanced Real English 1 és un curs clarament estructurat centrat en el desenvolupament de les competències lingüístiques productives amb l’objectiu d’arribar a una comunicació efectiva. Acosta el món real a l’aula perquè l’alumnat reflexioni, no deixi d’estar motivats i produeixi un anglès “real” de forma senzilla i natural.

Components del curs

Per a l’alumne:

Student’s Book• Una unitat introductòria per repassar la gramàtica, el vocabulari i el llenguatge bàsics

de classe.• Nou unitats didàctiques amb una estructura clara, que exploren aspectes del nostre

món amb preguntes freqüents socioculturals i d’altres àrees curriculars.• Tres unitats de repàs amb exercicis de gramàtica acumulatius i cançons amb

exercicis de vocabulari.• Contingut cultural i d’altres àrees curriculars integrat en les activitats de la unitat.• Insistència en l’aprenentatge de vocabulari i el seu reciclatge constant.• Una pàgina d’Advance Your Language a cada unitat, que revisa i reforça el vocabulari i la gramàtica que s’han vist fins aquell moment i a totes les unitats.• Exercicis de comprensió i expressió orals freqüents.• Dues pàgines Advance Your Exam Skills al final de cada unitat amb exercicis addicionals per a preparar l’examen KET.• Una revista cultural i d’altres àrees curriculars completament opcional (Real World

Extra).•Un mapa del món i un altre del Regne Unit.• Un apèndix de pronunciació amb exercicis addicionals.• Llista de verbs irregulars.

Workbook:• Una unitat d’introducció i nou unitats per practicar de manera acumulativa el

vocabulari, la gramàtica, la lectura de textos, els exercicis de comprensió oral i també amb diàlegs per completar, pràctica addicional d’escriptura, Check Your Progress i Advance Your Language.

• Un glossari.• Un apèndix gramatical amb exemples. • Una llista de verbs irregulars amb transcripcions fonètiques.• Tres pàgines addicionals per practicar la gramàtica que s’ha après, relacionades amb

les seccions Review de l’Student’s Book.• Una guia d’escriptura amb pautes pas a pas que faciliten l’autocorrecció.• Les pàgines Writing plan amb exercicis d’expressió escrita per practicar la tasca

proposada a l’Student’s Book.• Quadres d’autoavaluació de l’alumne a la secció Learning Competences.

Language Builder (combinat amb el Workbook):• Vocabulari i expressions de la secció Word Power per traduir.• Vocabulari classificat per temes.• Expressions i frases útils organitzades per temes.• Activitats divertides centrades en la funcionalitat del llenguatge.• Frases per traduir.

Advanced Real English 1 Website - Student’s Zone (també disponible en Multirom)• Jocs de vocabulari.• Exercicis de gramàtica.• Formació de diàlegs.• Activitats web.• Tots els enregistraments dels textos de l’Student’s Book (inclosos els de Real World

Extra), els exercicis de comprensió oral del Workbook amb les transcripcions i els dictats del Workbook en format MP3.

Per al professorat:

Teacher’s Manual:• Una presentació del curs i els seus components.• Una secció d’avaluació.• Directrius del Marc europeu comú de referència per a les llengües.• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s

Book, en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book.• Informació addicional sociocultural i de diferents àrees curriculars sobre els temes

que es tracten a l’Student’s Book.• Activitats per reforçar i per ampliar.• Quadres fotocopiables de l’Student’s Book per facilitar el treball a classe.• Transcripció dels exercicis dels listenings.• Pistes dels Class Audio CDs.• Les claus de respostes del Workbook i de la secció Language Builder.

Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP):• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:- Un examen de diagnòstic i fulls de repàs.- Un examen per unitat en dos nivells de dificultat.- Tres tests trimestrals en dos nivells de dificultat.- Dos exàmens finals també en dos nivells de dificultat.- Un test de comprensió oral (listening) i expressió oral (speaking) per a cada unitat,

cada trimestre i cada examen final.- Un examen de pràctica del KET.

- La clau de respostes.

• Una secció d’atenció a la diversitat (Extra Practice i Extension) que inclou:- Dos fulls fotocopiables per unitat amb pràctica addicional de les estructures

gramaticals i del vocabulari.- Un full fotocopiable per unitat perquè ampliïn els coneixements adquirits.- La clau de respostes.

• Una secció d’activitats orals addicionals (Extra Speaking) amb la clau de respostes.• Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral són disponibles al lloc web de Burlington Books: www.burlingtonbooks.es.

Recursos digitals per al professorat (disponible a la Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es)

• Interactive Whiteboard Materials, que inclou les versions digitals completament interactives de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per a professors que treballin amb pissarres digitals interactives o a aules digitals 1x1.

• Sistema de gestió d’aprenentatge (LMS) per al seguiment del progrés dels alumnes de manera interactiva (versió 1x1).

• Test Factory and Other Resources, amb tot el material del Teacher’s All-in-One Pack en format editable.

• Burlington ESO Culture Bank, amb pantalles i preguntes culturals i d’altres àrees curriculars.

• Enregistraments de l’Student’s Book, Workbook i Teacher’s All-in-One Pack.• Claus de resposta del Workbook i Language Builder i material fotocopiable de

l’Student’s Book.

Vídeo Everything English:• Nou capítols filmats a la Gran Bretanya per ampliar els seus coneixements socioculturals, que se centren en la comprensió oral, l’expressió oral i el llenguatge funcional.

Ensenyar amb Advanced Real English 1

Les nou unitats de l’Student’s Book comencen amb una activitat, Getting Started, que amb el suport d’imatges vistoses que intenten estimular l’ interès dels estudiants en el tema de la unitat i per ajudar a crear un debat. Hi ha dos textos a cada unitat basats en material autèntic que proporcionen el context per a les activitats de vocabulari, gramàtica, comprensió i expressió oral, pronunciació i expressió escrita. També es presenten dos grups de vocabulari temàtic a cada unitat i una secció Word Power que inclou paraules que suposen una certa dificultat, camps lèxics, paraules amb una pronunciació similar, etc.. Els exercicis d’altres àrees curriculars i culturals estan integrats a les unitats, amb la qual cosa es proporciona una forma natural de connectar l’aprenentatge de l’anglès amb el món real.

La gramàtica es presenta fent servir un enfocament inductiu, possibilitant que l’alumnat reflexioni i dedueixi les regles a partir dels exemples que es donen. També es proporcionen requadres clars de gramàtica perquè l’alumnat els completi i una gran varietat d’exercicis gramaticals possibilita que l’alumnat no perdi l’interès i els considerin com un desafiament. La secció Advance Your Language proporciona repàs acumulatiu del vocabulari i la gramàtica que han après. L’exercici Say It Right! se centra en les dificultats habituals dels alumnes a l’hora de pronunciar l’anglès. Les estratègies d’escriptura han estat acuradament estructurades a cada unitat, ajudant-los a practicar l’habilitat d’escriptura i proporcionant-los un gran suport.

Al final de cada unitat hi ha la secció Advance Your Exam Skills, que inclou un text, un exercici de comprensió oral, una activitat de gramàtica i una altra d’expressió escrita. Aquesta secció té una doble finalitat: d’una banda, proporcionar a l’alumnat l’oportunitat de practicar els continguts de les unitats i d’altra banda, preparar-lo per l’examen KET. Aquesta secció va seguida de referències al Workbook i a la pàgina web on l’alumne trobarà activitats, jocs, enregistraments, etc.

També hi ha tres seccions de repàs a l’Student’s Book que inclouen una cançó amb exercicis de vocabulari i comprensió i un apartat de repàs gramatical, que conté els punts de gramàtica i vocabulari que s’han après a les tres unitats anteriors.

Al final de l’Student’s Book hi ha una revista cultural i d’altres àrees curriculars en la qual es relaciona l’anglès amb altres matèries del currículum escolar (aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres, AICLE -o CLIL en anglès-) i presenta a l’alumnat una gran varietat d’aspectes culturals dels països angloparlants i del món en general. En darrer lloc, hi ha un mapa del món un altre del Regne Unit, un apèndix de pronunciació amb més exercicis i una llista de verbs irregulars que proporcionen l’ajuda addicional que l’alumnat necessita.

Altres components que formen part integral del curs Advanced Real English 1 són:

- El llibre "dos en un" Advanced Real English 1 Workbook i Language Builder ofereix suport pràctic per aconseguir els objectius de cada unitat. Els exercicis del Workbook estan graduats per nivell de dificultat, comencen amb les tasques més senzilles i van avançant cap a les més complicades. Han estat acuradament elaborats perquè l’alumnat pugui repassar i consolidar els coneixements i les habilitats que acaba d’adquirir. També es proporcionen exercicis d’autoavaluació a cada unitat, que fan possible que l’alumnat avaluï el seu propi progrés.

A la secció Vocabulary Reference del Workbook hi ha un glossari organitzat per ordre alfabètic i per unitat. També hi ha una secció anomenada Language Resource, que conté un apèndix gramatical, una llista de verbs irregulars i unes pàgines de pràctica gramatical. Els exercicis d’aquestes pàgines estan directament relacionats amb preguntes específiques dels exercicis de repàs gramatical de las unitats de Review de l’Student’s Book, els quals permeten que l’alumnat treballi els aspectes concrets amb què ha tingut més dificultats. La secció Writing Resource inclou una guia d’escriptura que presenta tots els processos d’escriptura que s’ensenyen al llarg del curs, i unes pàgines de Writing Plan perquè l’alumnat organitzi els seus treballs escrits. La secció Learning Competences inclou un informe per completar sobre l’aprenentatge i evolució dels alumnes, així com uns quadres d’autoavaluació.

El Language Builder és una secció a tot color per repassar el vocabulari principal i d’ampliació i les expressions útils apreses. L’alumnat elabora llistes bilingües de vocabulari i expressions útils, organitzades per temes, per després practicar-les en activitats diverses.

- Els estudiants també disposen de l’Student’s Zone al lloc web d’Advanced Real English 1, en què trobaran activitats addicionals de gramàtica, jocs de vocabulari, activitats web i formació de diàlegs, així com els enregistraments dels textos de l’Student’s Book i els exercicis de comprensió oral amb les transcripcions i els dictats del Workbook en format MP3.

- El Teacher’s Manual, amb les pàgines de l’Student’s Book intercalades, inclou clares notes didàctiques en què destaquen sobre un fons de color les referències a altres components per facilitar la preparació de les classes. Per ajudar el professor/a en l’avaluació hi ha uns quants fulls per fotocopiar que segueixen les pautes del Marc europeu comú de referència per a les llengües (Common European Framework of Reference for Languages). Hi podran conèixer millor l’historial dels seus alumnes, els seus estils d’aprenentatge i la seva actitud envers l’anglès. Aquest component també conté molta informació cultural i interdisciplinària sobre els temes que s’han tractat a l’Student’s Book i activitats extra opcionals que permeten treure el màxim profit del material.

- El Teacher’s All-in-One Pack proporciona abundant material fotocopiable addicional adaptat als diferents nivells d’anglès dels alumnes, atès que conté exàmens en dos nivells de dificultat, tres fulls d’atenció a la diversitat per unitat i activitats extres d’expressió oral.

- Per ajudar més al professorat, existeix un revolucionari Advanced Real English Digital Teacher’s Resources que conté: Interactive Whiteboard Materials, amb les versions digitals completament interactives de l’Student’s Book, Workbook i Language Builder per facilitar les classes i la correcció; Test Factory and Other Resources, amb tot el material del Teacher’s All-in-One Pack en format editable i Burlington ESO Culture Bank, amb materials culturals especialment adaptats al seu nivell.

- El Vídeo Everything English presenta una entretinguda història en nou capítols ambientada al Regne Unit i de gran riquesa cultural, que se centra en el vocabulari, la gramàtica i el llenguatge funcional. L’acompanyen activitats de comprensió de continguts, pràctica del llenguatge quotidià i activitats d’expressió oral basades en exàmens.

L’avaluació dels alumnes i el Marc europeu comú

Aprendre una nova llengua és probablement un dels reptes més ambiciosos als quals s’hauran d’enfrontar els alumnes al llarg de la seva vida acadèmica, sobretot perquè implica submergir-se de forma activa en una cultura i una visió de la vida diferents de la seva i perquè contribueix a l’adquisició de les competències clau de l’aprenentatge. En aquesta línia, l’objectiu primordial d’Advanced Real English és afavorir el procés d’aprenentatge i fer de pont perquè els alumnes coneguin, d’una banda, els llocs en què es parla anglès, i d’una altra, la forma en què s’expressen els joves nadius de la seva edat.

Durant el procés d’adquisició de la llengua anglesa és habitual que l’alumnat mostri clares preferències per determinades àrees d’aprenentatge. Per exemple, potser l’ interessi més aprendre l’anglès que parlen els joves avui dia que les regles gramaticals, o potser tinguin més facilitat per unes capacitats d’aprenentatge que per unes altres.

Per aquests motius, el mètode Advanced Real English els ofereix un ampli ventall d’activitats amb les quals podran desenvolupar els seus interessos i consolidar els seus punts forts, alhora que practiquen en profunditat totes les àrees de l’aprenentatge de llengües. Atesa la diversitat dels alumnes, és fonamental que el professorat conegui al més aviat possible les preferències, els punts forts i febles de cadascú. Amb aquest objectiu, oferim uns fulls fotocopiables molt útils per preparar el perfil de cada alumne i registrar l’avaluació contínua del seu progrés i l’avaluació sumativa o final (vegeu punt 8 b d’aquesta programació).

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment hi ha una tendència a fomentar que l’alumnat –amb l’ajuda del professorat– prepari una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als seus estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels seus progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquesta mena de carpetes sigui l’anomenat Portafolis Europeu de les Llengües (European Languages Portfolio - ELP) descrit pel Marc europeu comú, la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de tota la vida, facilitar la mobilitat a Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

L’ELP consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües en el qual l’alumne registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística en la qual reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats (enregistraments d’àudio/vídeo, tasques escrites i informes de visites), a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud el més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els alumnes han de completar a les pàgines 128-133 del Workbook es basen en aquesta convicció. Així hi ha uns quants fulls d’avaluació que mostren les recomanacions del Marc europeu comú de referència per a les llengües que són: Student Learning Record (pàg. 128 del Workbook), My English Experience, (pàg. 129 del Workbook), English and Me (pàg. 130 del Workbook) i My Strategies for Progress (pàg. 131 del Workbook). A més, al Workbook es proporcionen quadres d’autoavaluació (pàg. 132-133). Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè l’alumnat descrigui els seus contactes amb la llengua anglesa i les seves consecucions i es fixi objectius personalitzats per al curs entrant. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que els exigeix un esforç per seleccionar i emprar les estratègies que puguin ajudar-los més a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen en el full English and Me, a la pàgina 130 del Workbook, són molt semblants als del Portafolis Europeu de les Llengües i faciliten al professorat i a l’alumnat la tasca de preparar carpetes d’aquesta mena.

Els quadres Student Learning Record (pàg. 128) i My English Experience (pàg. 129), han d’omplir-los al començament del curs; el que hi ha a la part inferior de la pàgina 129 i els fulls English and Me i My Strategies for Progress (pàg. 130-131) al final de cada trimestre, i els d’autoavaluació de les pàgines 132-133, en acabar la unitat corresponent.

L’alumnat hauria de guardar tots els fulls d’autoavaluació i algunes mostres dels treballs que vagi fent durant el curs en una carpeta a part i ensenyar-la al professor periòdicament al llarg del curs escolar. Es recomana dedicar una part del temps de classe perquè ompli aquests fulls d’autoavaluació i reflexioni sobre les seves estratègies d’aprenentatge.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 1r d’ESO

El desafiament que comporta per als alumnes entrar a 1r d’ESO és realment dur, perquè sovint existeix una diferència abismal entre allò que s’espera d’ells a Secundària i allò a què estaven acostumats a Primària. Per exemple, és possible que a Primària les oportunitats d’expressar-se oralment fossin bastant més nombroses, però gairebé tot el professorat coincideix a dir que la majoria dels alumnes arriba de Primària amb una base molt pobra d’anglès. No obstant això, amb freqüència s’oblida que aquesta percepció té el seu origen en aquest canvi dràstic que els alumnes pateixen quan passen d’un nivell a un altre. Per determinar els coneixements previs d’anglès que tenen els alumnes que entren a 1r d’ESOAdvanced Real English ofereix dues eines importants per determinar els coneixements previs d’anglès que tenen els alumnes:

- un examen de diagnòstic per a començament de curs amb la finalitat d’avaluar els seus coneixements previs (pàg. 2-4 del Teacher’s All-in-One Pack);

- els quadres d’autoavaluació (pàg. 128-133 del Workbook), que es poden utilitzar com a punt de partida del “portafolis” individual de cada alumne.

Una lectura atenta dels resultats d’aquestes dues eines d’avaluació proporcionarà al professorat informació essencial sobre l’alumnat i farà que aquests se sentin més valorats en el seu nou entorn. És important fer-los veure que els criteris d’autoavaluació que s’apliquen a English and Me (pàg. 130 del Workbook) subratllen el fet positiu de l’aprenentatge i destaquen allò que han aconseguit i no tant el que no han assolit. Utilitzant aquest full d’avaluació, tindran comentaris positius a fer i veuran la seva evolució durant el curs. Se’ls ha de recordar amb freqüència les estratègies que cadascú va triar com a preferides a començament del curs perquè millorin en les àrees lingüístiques que més els agraden (My Strategies for Progress, pàg. 131 del Workbook).

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàgina x del Teacher’s Manual i al punt 8 d’aquesta programació permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees tractades a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells envers la llengua. Es recomana contrastar el resultat d’aquest full amb els de l’autoavaluació portada a terme pels mateixos alumnes en el full English and Me (pàg. 130 del Workbook) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàg. xi del Teacher’s Manual i inclosa al punt 8 d’aquesta programació), que és el que descriu el progrés global del curs. El motiu d’això és evitar les possibles discrepàncies entre el que els alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el professorat podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre. En aquesta nova etapa, l’avaluació del procés d’aprenentatge de l’alumnat és contínua i la decisió del professor perquè l’alumne passi de curs serà adoptada atenent la consecució de les competències clau i els objectius d’ESO.

4. Competències clau

a) Competències clau i descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat que la ciutadania adquireixi les competències clau com a condició indispensable per a aconseguir que els individus arribin al seu màxim desenvolupament personal, social i professional que s’ajusti al que demana un món globalitzat i faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació i descriuen els coneixements, les capacitats i actituds essencials relacionades entre si.

La proposta d'aprenentatge per competències afavoreix, per tant, la relació entre la formació i el desenvolupament professional, i també facilita la mobilitat dels estudiants i professionals.

Les competències clau al sistema educatiu espanyol, són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor7. Consciència i expressions culturals

A cada matèria s’inclouen referències explícites sobre com contribueix a aquelles competències clau a les quals està orientada en gran part. D'altra banda, tant els objectius com la selecció mateixa de continguts provaran de garantir el desenvolupament de totes les competències. Els criteris d'avaluació serveixen com a referència per a avaluar el grau progressiu d'adquisició .

1. Comunicació lingüística

Aquesta competència fa referència a l'ús del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, d’interpretació i de comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autoregulació del pensament, de les emocions i del comportament.

Amb nivells diferents de domini i formalització –especialment en llengua escrita–, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-s’hi, en algunes, i, d’aquesta manera, enriquir les relacions socials i ser capaç de sortir-se’n en contextos diferents del seu. Així mateix, afavoreix l'accés a més fonts d'informació diferents, de comunicació i d’aprenentatge.

En resum, per al desenvolupament adequat d'aquesta competència és necessari emprendre l'anàlisi i la consideració dels diversos aspectes involucrats, per la seva complexitat. Per fer això, s’han d’atendre els cinc components que la formen i les dimensions en què s'especifiquen:

-El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramàtical, la semàntica, la fonològica, l'ortogràfica i l’ortoèpica (l’articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).-El component pragmàtic-discursiu inclou tres dimensions: la sociolingüística (enllaçada amb la producció i recepció adequades de missatges en diversos contextos socials), la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d’interacció) i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).-El component sociocultural inclou dues dimensions: la que fa referència al coneixement del món i la dimensió intercultural.-El component estratègic permet a l'individu superar les dificultats i resoldre els problemes derivats de l'acte comunicatiu. Inclou tant les habilitats i estratègies comunicatives per la lectura, escriptura, expressió oral, comprensió oral i conversa, com les habilitats relacionades amb el tractament d’informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en formats diferents; també són part d'aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectiu que l'individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l'aprenentatge de llengües estrangeres.-El component personal que intervé en la interacció comunicativa a tres dimensions: l’actitud, la motivació i els trets de la personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l’aplicació del raonament matemàtic i d’eines per descriure, interpretar i predir diversos fenòmens al seu context.

Aquesta competència requereix coneixements dels nombres, de les mesures i de les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques i la comprensió de termes i conceptes matemàtics.

L'ús d'eines matemàtiques implica un conjunt d'habilitats que requereixen l'aplicació dels principis i els processos matemàtics en diversos contextos. Es tracta de la importància de les matemàtiques al món i d’utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los en la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d'actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i l'exactitud.

Així, per al desenvolupament adient de la competència matemàtica és necessari tractar quatre àmbits relacionats amb nombres, àlgebra, geometria i estadístiques, interrelacionades de diverses maneres a través de la quantitat, l’espai i la forma, el canvi i

les relacions, i la incertesa i les dades.Les competències bàsiques a la ciència i a la tecnologia són les que ofereixen una aproximació al món físic i a la interacció responsable per a la conservació i millora del medi natural, la protecció i manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten als ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics que se succeeixen al llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s’actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per al bon desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia, són necessaris coneixements científics relacionats amb la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. També cal promoure habilitats per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques i utilitzar dades i processos científics per a aconseguir un objectiu.S’han d’incloure actituds i valors relacionats amb l'assumpció de criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l’interès per la ciència, el suport a la investigació científica, la valoració del coneixement científic i el sentit de la responsabilitat en relació amb la conservació dels recursos naturals i amb les qüestions mediambientals i amb l'adopció d'una actitud adequada per a aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Les àrees que s’han d’abordar per a l'adquisició de les competències en ciència i tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l'Espai i els sistemes tecnològics.

Finalment, l'adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix en disposar d’habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i per transformar-la en coneixement. Incorpora habilitats diverses, que van des de l’accés a la informació fins a la seva transmissió en diferents suports una vegada tractada, inclòs l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.

Comporta ser un persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva a l’hora de seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les fonts, així com diverses eines tecnològiques; també, tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan sigui necessari i respectar les normes de conducta acordades socialment per a regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diversos suports.

Per al bon desenvolupament de la competència digital és necessari abordar la informació, analitzar-la i interpretar-la, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

4. Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre significa tenir capacitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent d’una manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les capacitats pròpies i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se i la gestió eficient d'un conjunt de recursos i de tècniques de treball intel·lectual, i tot això es desenvolupa mitjançant experiències d'aprenentatge conscients i gratificants tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l'habilitat i capacitat per utilitzar coneixements i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre els conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups segons normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

En concret, la competència social està relacionada amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements principals d'aquesta competència inclouen el desenvolupament de certes habilitats com la capacitat de comunicar-se constructivament en diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i entendre punts de vista diferents, negociar a la vegada que es sap inspirar confiança, i sentir empatia.

Així mateix, aquesta competència també inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la confiança en un mateix i la integritat i honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com la formulació que s’inclou a la Constitució espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea i a declaracions internacionals i de la seva aplicació per part de diverses institucions a nivell local, regional, nacional, europeu i internacional.

Les actituds i els valors inherents a aquesta competència són els que es dirigeixen al respecte total dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells, i implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte envers els valors compartits que són necessaris per a garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per al bon desenvolupament d'aquestes competències és necessari entendre el món on es viu, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també incorporen formes de comportament individual perquè les persones puguin conviure en societat.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

La competència Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat per a transformar les idees en accions. Això vol dir adquirir consciència de la situació per a intervenir o resoldre i saber escollir, planificar i gestionar els coneixements, habilitats o capacitats i actituds necessàries amb criteri propi, per tal d'aconseguir l'objectiu previst.

L'adquisició d'aquesta competència és fonamental per a la formació de futurs ciutadans emprenedors, i, d’aquesta manera, contribuir a la cultura emprenedora.

Entre els coneixements que requereix la competència Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor s’inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats que existeixen per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per al desenvolupament adequat d'aquesta competència és necessari abordar la capacitat creadora i d’innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat d'assumpció i gestió de riscos i control de la incertesa, les qualitats de lideratge i treball individual i en equip i, finalment, el sentit crític i la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i avaluar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diverses manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d'enriquiment i el gaudi personal i considerar-les part de la riquesa i el patrimoni dels pobles.

També incorpora un component expressiu que es refereix a la capacitat estètica i creadora pròpia i al domini de les habilitats relacionades amb diversos codis artístics i culturals, per utilitzar-los com a mitjà de comunicació i expressió personal. Això també implica mostrar interès per la participació a la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la comunitat pròpia com de la d'altres.

Per tant, necessita coneixements que permetin accedir a les diferents manifestacions sobre l’herència cultural a nivell local, nacional i europeu i el seu lloc en el món. Comprendre la precisió de la cultura en diversos autors i obres, gèneres i estils, tant de belles arts com d’altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per al bon desenvolupament de la competència per la consciència i expressió cultural és necessari abordar el coneixement, estudi i comprensió de diferents estils i gèneres artístics i de les grans obres i produccions culturals i artístiques; l’aprenentatge de les tècniques i els recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d'expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació inherent de cada individu de cara a l'expressió d’idees i sentiments de cadascú; l’interès, estimació, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació a la vida i l’activitat cultural de la societat on es viu; i, finalment, el desenvolupament de la capacitat d'esforç, la constància i la disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

A continuació, s’inclou una plantilla a manera de rúbrica per a poder avaluar les competències que es van adquirint a cada unitat i a la darrera, a la plantilla d’avaluació global, les que s'han adquirit durant tot el curs.

Cada competència s'ha desglossat en diferents indicadors que permeten avaluar-la amb molt més detall.

Els instruments per a avaluar especificats són els més generals, però cada professor pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons convingui.

A la secció per indicar la qualificació, s’ha d'entendre que les abreviatures corresponen a: IN (Insuficient); SU (Suficient); B (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNITAT 1: Bon Appétit!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Dos

sier

d’a

pren

enta

tge

Altr

es IN SU B NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn i s'acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte.Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com normes pròpies de l’intercanvi comunicatiu.Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació,

amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produiex per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica .Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament

tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentarge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.

Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què es viu, així com contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i escull com comportar-se en determinades situacions.Fa ús de manera activa i responsable dels drets i dels deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el caràcter evolutiu d’aquestes societats.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viu.Resol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.És posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diversos col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

Adquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca sol·lucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.

Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 2: Animal Facts

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Dos

sier

d’

apre

nent

atge

Altr

es IN SU B NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn i s'acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte.Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com normes pròpies de l’intercanvi comunicatiu.Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.

Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produiex per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica .Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les

persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentarge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos

d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què es viu, així com contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i escull com comportar-se en determinades situacions.Fa ús de manera activa i responsable dels drets i dels deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el caràcter evolutiu d’aquestes societats.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viu.Resol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.És posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diversos col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.

Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca sol·lucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.

Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 3: Around Town

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Dos

sier

d’

apre

nent

atge

Altr

es IN SU B NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn i s'acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte.Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com normes pròpies de l’intercanvi comunicatiu.Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

Produeix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.

Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.

Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produiex per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica .Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable,

cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentarge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si

mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què es viu, així com contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i escull com comportar-se en determinades situacions.Fa ús de manera activa i responsable dels drets i dels deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el caràcter evolutiu d’aquestes societats.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viu.Resol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.És posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diversos col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i

l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca sol·lucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts

visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 4: You Can Do It!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Dos

sier

d’

apre

nent

atge

Altr

es IN SU B NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn i s'acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte.Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com normes pròpies de l’intercanvi comunicatiu.Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de

situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produiex per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica .Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.

3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentarge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.

Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què es viu, així com contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i escull com comportar-se en determinades situacions.Fa ús de manera activa i responsable dels drets i dels deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el caràcter evolutiu d’aquestes societats.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viu.Resol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.És posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diversos col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.

Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca sol·lucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva

capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 5: Is It Real?

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Dos

sier

d’

apre

nent

atge

Altr

es IN SU B NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn i s'acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte.Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com normes pròpies de l’intercanvi comunicatiu.Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.

Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produiex per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica .Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i

responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentarge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.

Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què es viu, així com contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i escull com comportar-se en determinades situacions.Fa ús de manera activa i responsable dels drets i dels deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el caràcter evolutiu d’aquestes societats.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viu.Resol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.És posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diversos col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.

Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca sol·lucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.

Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 6: Then and Now

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Dos

sier

d’

apre

nent

atge

Altr

es IN SU B NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn i s'acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte.Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com normes pròpies de l’intercanvi comunicatiu.Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.

Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produiex per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica .Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les

persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentarge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer

objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què es viu, així com contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i escull com comportar-se en determinades situacions.Fa ús de manera activa i responsable dels drets i dels deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el caràcter evolutiu d’aquestes societats.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viu.Resol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.És posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diversos col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira

endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca sol·lucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar

creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 7: At Home

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Dos

sier

d’

apre

nent

atge

Altr

es IN SU B NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn i s'acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte.Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com normes pròpies de l’intercanvi comunicatiu.Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.

Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produiex per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica .Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les

persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentarge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer

objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què es viu, així com contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i escull com comportar-se en determinades situacions.Fa ús de manera activa i responsable dels drets i dels deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el caràcter evolutiu d’aquestes societats.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viu.Resol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.És posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diversos col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira

endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca sol·lucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar

creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 8: On Holiday

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Dos

sier

d’

apre

nent

atge

Altr

es IN SU B NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn i s'acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte.Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com normes pròpies de l’intercanvi comunicatiu.Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.

Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produiex per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica .Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les

persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentarge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer

objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què es viu, així com contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i escull com comportar-se en determinades situacions.Fa ús de manera activa i responsable dels drets i dels deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el caràcter evolutiu d’aquestes societats.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viu.Resol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.És posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diversos col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira

endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca sol·lucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar

creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 9: Computer World

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Dos

sier

d’

apre

nent

atge

Altr

es IN SU B NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn i s'acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte.Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com normes pròpies de l’intercanvi comunicatiu.Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa

informació, dades i argumentacions.Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produiex per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica .Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva

com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentarge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.

Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què es viu, així com contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i escull com comportar-se en determinades situacions.Fa ús de manera activa i responsable dels drets i dels deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el caràcter evolutiu d’aquestes societats.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viu.Resol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.És posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diversos col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la

necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca sol·lucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.

Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all d

e cl

asse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Dos

sier

d’

apre

nent

atge

Altr

es IN SU B NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn i s'acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte.Utilitza la comunicació lingüística com un motor per a la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, i utilitza codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com normes pròpies de l’intercanvi comunicatiu.Cerca, recull i processa informació per a comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs segons la situació comunicativa en contextos socials i culturals diferents.És conscient de les convencions socials, valors i aspectes culturals i la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents de la seva.Expressa adequadament idees i emocions, així com també accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents del seu, i es comunica en una llengua estrangera, com a mínim.Accedeix a més fonts d'informació, de comunicació i d’aprenentatge diferents.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa de manera clara i precisa informació, dades i argumentacions.

Aplica la informació a una varietat més àmplia de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals i avalua i jutja la lògica i validesa d'argumentacions i d’informacions.Identifica la validesa dels raonaments i avalua el grau de certesa associada als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que necessiten elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques apropiades per a calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per a interpretar i produir informació, resoldre problemes derivats de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn esdeveniments, prediu conseqüències i millora i conserva les condicions de la seva vida i la dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des d’uns quants camps del coneixement científic.Percep adequadament l'espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'un o altres estils de vida i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i els canvis que produiex per a l'activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques que havia entès prèviament, i també posa en pràctica els processos i les actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d’indagació científica .Reconeix la naturalesa, punts forts i límits de l’activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i gestiona solucions tècniques, seguint criteris d'economia i d’eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic d’altres menes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza els recursos naturals de manera responsable, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable i protegeix la salut individual i col·lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les

persones.3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per a informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, així com també aplica el coneixement dels diferents tipus d'informació, les fonts, les possibilitats i la localització d’aquesta informació en situacions i contextos diversos.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diversos nivells de complexitat, l’entén i la integra als esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d'informació i de coneixement.Processa i gestiona informació copiosa i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i la manera de funcionar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen al món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes corrents de programari i maquinari que puguin sorgir.Organitza la informació, la processa i la guia per aconseguir els objectius i les finalitats establerts.Resol problemes reals de manera eficient, i també avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van sorgint, en funció de quina utilitat tenen per a dur a terme tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva per a l’hora de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les fonts, la contrasta quan és necessari i respecta les normes de comportament socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts als diversos suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentarge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada cop més eficaç i autònoma segons els objectius i les necessitats de cadascú.Adquireix consciència de les seves capacitats i de les estratègies necessàries per a desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en si mateix i gust per a aprendre.És conscient del que sap i com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, els optimitza i els guia per a satisfer

objectius personals.Aprofita les pròpies potencialitats i augmenta progressivament la seguretat per fer cara a nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació per l’èxit.Coneix recursos i fonts diversos per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.S'enfronta a la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible.Obté informació per a transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb l’experiència personal.Es planteja objectius assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta els errors i aprèn dels altres i amb els altres.Té consciència, gestiona i controla les seves capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què es viu, així com contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i escull com comportar-se en determinades situacions.Fa ús de manera activa i responsable dels drets i dels deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de perspectives diferents a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la creixent pluralitat i el caràcter evolutiu d’aquestes societats.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en la qual viu.Resol els problemes amb actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.És posa al lloc de l'altre i entén el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu.Reconeix la igualtat de drets entre els diversos col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i deures cívics.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn dels errors, assumeix riscos i també retarda la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i tira

endavant les accions necessàries per a desenvolupar les opcions i plans personals i se’n fa responsable.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes, així com també elabora noves idees, cerca sol·lucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua allò que s'ha fet i s’autoevalua, extreu conclusions i avalua les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l’oferta acadèmica, laboral o d’oci disponible amb les capacitats, desitjos i projectes personals.Té una actitud positiva envers el canvi, entén els canvis com a oportunitats, s'hi adapta de manera crítica i constructiva, planta cara als problemes i intenta trobar solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització del temps i de les tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, entén, aprecia i valora críticament manifestacions culturals i artístiques diverses i les utilitza com a font d'enriquiment.Reelabora idees i sentiments propis i d’altres.Avalua i ajusta els processos necessaris per a aconseguir resultats, ja siguin en l’àmbit personal o en l’acadèmic.S'expressa i es comunica amb realitats i produccions diverses del món de l'art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per a expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les tècniques principals, recursos i convencions de diversos llenguatges artístics.Identifica les relacions que existeixen entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos. Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diversos mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i escèniques.Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per a poder realitzar

creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la seva capacitat estètica i creadora.Mostra interès per a contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

5. Objectius de l'ESO

L’Educació Secundària Obligatòria contribuirà a desenvolupar en l’alumnat les capacitats que li permeten:

a) Assumir responsablement els seus deures, conèixer i exercir els seus drets respecte als altres, practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre els individus i els grups, posar en pràctica el diàleg reforçant els drets humans i la igualtat de tracte i d’oportunitats per a dones i homes, com a valors comuns d'una societat plural i preparar-se per l'exercici de la ciutadania democràtica.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i treball en equip com a condició necessària per a la realització eficaç de tasques de l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.

c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats que tenen. Rebutjar la discriminació de persones per raó de sexe o per qualsevol altra condició o circumstància personal o social. Rebutjar els estereotips que impliquen discriminació entre homes i dones, així com també qualsevol manifestació de violència contra la dona.

d) Reforçar les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i com es relacionen amb els altres, i també rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre pacíficament els conflictes.

e) Desenvolupar habilitats bàsiques en la utilització de fonts d'informació per, amb sentit crític, adquirir nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica en el camp de les tecnologies, especialment les de la informació i la comunicació.

f) Concebre el coneixement científic com un saber integrat, que s’estructura en diverses disciplines, i també conèixer i aplicar els mètodes per identificar els problemes en els diversos camps del coneixement i de l’experiència.

g) Desenvolupar l’esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, en llengua castellana i, si escau, la llengua de la comunitat autònoma, textos i missatges complexos i iniciar-se en el coneixement, la lectura i l'estudi de la literatura.

i) Comprendre i expressar-se correctament en una o més llengües estrangeres.

j) Conèixer, valorar i respectar els aspectes bàsics de la cultura i la història pròpies i dels altres, així com el patrimoni artístic i cultural.

k) Conèixer i acceptar el funcionament del cos i del dels altres, respectar les diferències, reforçar els hàbits de cura i salut del cos i incorporar l’educació física i la pràctica de l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i avaluar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat. Avaluar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum, la cura dels éssers vius i contribuir en la conservació i millora del medi ambient.

l) Apreciar la creació artística i comprendre el llenguatge de les diverses manifestacions artístiques, utilitzant diversos mitjans d'expressió i representació.

m) Valorar, gaudir, interpretar críticament i produir amb propietat, autonomia i creativitat missatges que emprin codis artístics, científics i tècnics amb la finalitat d’enriquir les possibilitats de comunicació i d’expressió.

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Estratègies de comprensió:-Mobilització d'informació prèvia sobre el tipus de tasca i tema.-Identificació del tipus de text i adaptació de la comprensió del text.-Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants).-Formulació d'hipòtesis sobre el contingut i el context.-Inferència i formulació d'hipòtesis del significat a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.-Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:-Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.-Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.-Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents i expressió d’esdeveniments futurs.-Sol·licitud i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.-Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.-Expressió de voluntat, intenció, decisió, promesa, ordre,

Identificar la informació essencial, els punts principals i els detalls més rellevants en textos orals breus i ben estructurats, transmesos a viva veu o per mitjans tècnics i articulats a velocitat lenta o mitjana, en un registre formal, informal o neutre i que tracten temes quotidians en situacions habituals o temes generals o del camp d'interès personal, públic, educatiu i laboral sempre que les condicions acústiques no distorsionin el missatge i es pugui tornar a escoltar allò que s’ha dit. Conèixer i saber aplicar les estratègies més adequades per a comprendre el sentit general, la informació general, els punts i les idees principals o els detalls rellevants del text. Conèixer i utilitzar per a la comprensió del text els aspectes socioculturals i sociolingüístics relatius a la vida quotidiana (hàbits d’estudi i de treball, activitats d’oci), condicions de vida (entorn, estructura social), relacions interpersonals (entre homes i dones, a la feina, al centre educatiu, a les institucions), comportament (gestos, expressions facials, ús de la veu, contacte visual) i convencions socials (costums, tradicions). Distingir la funció o funcions comunicatives més rellevants del text i un repertori d’exponents més habituals, així com també patrons discursius d’ús freqüent relatius a l’organització textual (introducció del tema, desenvolupament i canvi de tema i conclusió textual). Aplicar a la comprensió del text coneixements dels constituents i l’organització de models sintàctics i discursius que sovint s’utilitzen en

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’instruccions, anuncis, missatges i comunicats curts, articulats de manera lenta i clara (per exemple, descripcions de persones, converses telefòniques, converses sobre menjar, animals o professions, plans pel cap de setmana o per les vacances), sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.2. Entén les coses essencials d’allò que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades (per exemple a botigues, restaurants, centres d’oci, cinemes, oficines de correus).3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presència seva, quan el tema és conegut i el discurs està articulat amb claredat, velocitat mitjana i una varietat estàndard de la llengua.4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions d’assumptes pràctics de la vida diària i de temes que l’interessen, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament, i si l’interlocutor està disposat a repetir o a reformular el que deia.5. Entén, en una conversa formal o entrevista (per exemple, en centres d’estudis o de treball) en què participa, tot allò que li pregunten sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, i també comentaris senzills i previsibles relacionats amb aquests temes, sempre que pugui demanar una repetició, explicació o un desenvolupament d’ una cosa que s’ha dit.6. Distingeix, amb el suport de la imatge, idees principals i informació rellevant de presentacions de temes

autorització i prohibició.-Expressió d'interès, aprovació, estima, simpatia, satisfacció, esperança, confiança, sorpresa i d’ antònims.-Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.-Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs. Estructures sintàctico-discursives. *Lèxic oral d’ús comú (recepció) relatiu a la identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, oci i esport; viatges i vacances; salut i cura física; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; i tecnologies de la informació i la comunicació.Patrons de so, d’accent, de ritme i d’entonació.

la comunicació oral i també els significats associats (per exemple una estructura interrogativa per a fer un suggeriment). Reconèixer lèxic oral d’ús comú relacionat amb temes quotidians i amb temes generals com interessos propis, estudis i professions, i inferir el context i el co-text, amb suport visual, el significat de paraules i expressions no tan freqüents o més específiques. Distingir patrons de so, d’accent, de ritme i d’entonació d’ús comú i reconèixer significats i intencions comunicatives generals relacionats amb aquests patrons.

educatius, laborals o d’interès (per exemple, sobre un tema curricular o una xerrada per organitzar el treball en equip).7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre temes quotidians o interessants articulats amb claredat i a poc a poc (per exemple, notícies, documentals o entrevistes), quan les imatges ajuden a entendre-ho millor.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBLOC 2: Producció de textos orals: expressió i interacció

Estratègies de producció: Planificació-Concebre el missatge amb claredat i distingir la idea o idees principals i l’estructura bàsica.-Adequar el text al destinatari, context i canal, i aplicar el registre i l'estructura del discurs adequades a cada cas. Execució-Expressar el missatge amb claredat, coherència, estructurar-lo correctament i ajustar-se, si escau, a models i fórmules per a cada tipus de text.-Reajustar la tasca (fer una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions a allò que realment voldria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.-Ajudar-se i aprofitar al màxim els coneixements previs (utilitzar llenguatge «prefabricat», etc.).-Compensar la manca lingüística amb procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals: Lingüístics -Modificar paraules amb un significat semblant. -Definir o parafrasejar un terme o expressió. Paralingüístics i paratextuals -Demanar ajuda. -Assenyalar objectes, utilitzar díctics o realitzar accions per aclarir el significat. -Utilitzar llenguatge corporal pertinent segons la cultura (gestos, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica). -Utilitzar sons extralingüístics i qualitats prosòdiques convencionals.

Produir textos breus i comprensibles, tant en una conversa cara a cara com per telèfon o altres mitjans tècnics, en un registre neutre o informal, amb un llenguatge senzill, en els quals es dóna, es demana i intercanvia informació sobre qüestions importants de la vida quotidiana i assumptes coneguts o d’interès personal, educatiu o laboral i es justifiquen breument els motius de determinades accions i plans, encara que de vegades hi hagi interrupcions o vacil·lacions, siguin evidents les pauses i la reformulació per a organitzar el discurs i seleccionar expressions i estructures, i l’interlocutor hagi de demanar que es repeteixi allò que s’ha dit.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adients per a produir textos orals monològics o dialògic breus i amb una estructura clara i senzilla, utilitzant, entre d’altres, procediments com l’adequació del missatge als patrons de la primera llengua o altres, o l’ús d’elements lèxics aproximats si no disposa d’altres més precisos.Incorporar a la producció del text oral monològic o dialògic els coneixements socioculturals i sociolingüístics adquirits que tenen relació amb estructures socials, relacions interpersonals, acció, patrons d’actuació, comportament i convencions socials, actuant amb la propietat necessària i respectant les normes de cortesia més importants en cada un dels contextos.Dur a terme les funcions exigides per la finalitat comunicativa, i utilitzar els exponents més comuns d’aquestes funcions i els patrons

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb un suport visual (per exemple transparències o PorwerPoint), sobre aspectes concrets de temes que l’interessin o que estiguin relacionats amb els seus estudis o feina i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut de la presentació. 2. Es desenvolupa correctament en gestions i transaccions quotidianes com són els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, i segueix normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament). 3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions o discuteix els passos que cal seguir per a realitzar una activitat conjunta. 4. Participa en una conversa formal, reunió o una entrevista de caràcter acadèmic o laboral (per exemple per descriure persones, animals i llocs, parlar de plans per a les vacances, intercanviar informació personal, fer suggeriments, expressar opinions), intercanvia informació suficient, expressa les seves idees sobre temes habituals i dóna la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li pregunta directament i reacciona de manera senzilla davant comentaris sempre que pugui demanar que li repeteixin els punts clau si li cal.

Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:-Iniciació i manteniment de les relacions personals i socials.-Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.-Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents i expressió d’esdeveniments futurs.-Sol·licitud i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.-Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.-Expressió de voluntat, intenció, decisió, promesa, ordre, autorització i prohibició.-Expressió d'interès, aprovació, estima, simpatia, satisfacció, esperança, confiança, sorpresa i antònims.-Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis. -Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs. Estructures sintàctico-discursives. * -Lèxic oral d’ús comú (producció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, oci i esport; viatges i vacacions; salut i cura física; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; i tecnologies de la informació i la comunicació.

discursius d’ús més freqüent per a organitzar el text fàcilment amb bastanta cohesió interna i coherència respecte del context de comunicació.Mostrar control d’un repertori limitat d’estructures sintàctiques d’ús habitual i utilitzar per a comunicar-se mecanismes senzills bastant ajustats al context i a la intenció comunicativa (repetició lèxica, el·lipsi, dixi personal, espacial i temporal, juxtaposició i connectors i marcadors de conversa freqüents).Conèixer i utilitzar prou repertori lèxic oral per a comunicar informació, opinions i punts de vista breus, simples i directes en situacions habituals i quotidianes, encara que en situacions no tan corrents s’hagi d’adaptar el missatge.Pronunciar i entonar de manera clara i intel·ligible, encara que de vegades sigui evident l’accent estranger, o es facin errors de pronunciació esporàdics sempre que no interrompin la comunicació, i els interlocutors hagin de demanar repeticions de tant en tant. Fer servir prou frases curtes, grups de paraules i fórmules per a desenvolupar-se en breus intercanvis en situacions habituals i quotidianes, i interrompre el discurs de vegades per poder cercar expressions, articular paraules no tan freqüents i arreglar la comunicació en situacions no tan comunes. Interactuar de manera senzilla en intercanvis clarament estructurats i utilitzar fórmules o gestos simples per a prendre o cedir el torn de paraula, encara que depengui en gran part de l’actuació de l’interlocutor.

-Patrons de so, d’accent, de ritme i d’entonació.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBLOC 3: Comprensió de textos escrits.

Estratègies de comprensió:-Mobilització d'informació prèvia sobre el tipus de tasca i tema.-Identificació del tipus de text i adaptació de la comprensió.-Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants).-Formulació d'hipòtesis sobre el contingut i el context.-Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.-Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements. Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal. Funcions comunicatives:-Iniciació i manteniment de les relacions personals i socials.-Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.-Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents i expressió d’esdeveniments futurs.-Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.-Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.-Expressió de voluntat, intenció, decisió, promesa, ordre, autorització i prohibició.-Expressió d'interès, aprovació,

Identificar la informació essencial, els punts més rellevants i els detalls importants en textos, tant en format imprès com en suport digital, breus i ben estructurats, escrits en un registre neutre, informal o formal, que tracten de temes quotidians, d’interès o rellevants per als estudis i per a la feina i que contenen estructures simples i un lèxic comú.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adequades per a comprendre el sentit general, la informació general, els punts i les idees principals o els detalls rellevants del text.Conèixer i saber aplicar per a la comprensió del text, els aspectes socioculturals i sociolingüístics relacionats amb la vida quotidiana (hàbits d’estudi i de treball, activitats d’oci, incloses manifestacions artístiques com la música o el cinema), condicions de vida (entorn, estructura social), relacions interpersonals (entre homes i dones, a la feina, al centre educatiu, a les institucions) i convencions socials (costums, tradicions).Distingir la funció o funcions comunicatives més rellevants del text i un repertori d’exponents més habituals, així com també patrons discursius d’ús freqüent relatius a l’organització textual (introducció del tema, desenvolupament i canvi de tema i conclusió textual).Reconèixer i aplicar a la comprensió del text, els constituents i l’organització d’estructures sintàctiques, que sovint s’utilitzen a la comunicació escrita, així com també els significats associats (per exemple, una estructura interrogativa per a fer un suggeriment).

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat (per exemple, a un centre escolar, a un lloc públic o a una zona de lleure).2. Comprèn els punts principals d’anuncis i el material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb temes del seu interès, en àmbits acadèmics, laborals i personals.3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format on es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’expressen sentiments, desitjos i opinions de temes generals, coneguts o del seu interès.4. Entén tot el necessari de correspondència formal on se l’informa d’assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o laboral (per exemple sobre una exposició del cos humà, una conferència d’art, un museu).5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els nombres, noms, il·lustracions i títols transmeten bona part del missatge.6. Entén informació específica essencial a pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, temes laborals o del seu interès (per exemple sobre un tema curricular, un programa informàtic, una ciutat, un esport o el medi ambient ), sempre que pugui rellegir les seccions difícils. 7. Entén tot el que és essencial (per exemple en lectures graduades o en les

estima, simpatia, satisfacció, esperança, confiança, sorpresa i els seus antònims.-Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.-Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintàctico-discursives. *Lèxic oral d’ús comú (recepció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, oci i esport; viatges i vacacions; salut i cura física; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; i tecnologies de la informació i la comunicació. Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

Reconèixer lèxic escrit d’ús comú de temes quotidians i generals o relacionats amb interessos propis, professió i estudis i inferir del context i co-text, amb suport visual, el significat de paraules i expressions d’ús no tan freqüent o més específiques.Reconèixer les principals convencions ortogràfiques, tipogràfiques i de puntuació, i també abreviatures i símbols d’ús comú (per exemple $,%, @) i els significats als quals estan associats.

seccions de Reading) d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter del diversos personatges, les seves relacions i l’argument.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBLOC 4: Producció de textos escrits: expressió i interacció

Estratègies de producció: Planificació-Mobilitzar i coordinar les competències generals i comunicatives pròpies per a fer la tasca de manera eficaç (repassar què es coneix sobre el tema, què es pot dir o es vol dir, etc.).-Localitzar i utilitzar adequadament recursos lingüístics o temàtics (ús d'un diccionari o una gramàtica, aconseguir ajuda, etc.).Execució-Expressar el missatge clarament i adaptar-se als models i fórmules per a cada tipus de text.-Reajustar la tasca (fer-ne una versió més modesta) o el missatge (fer concessions a allò que realment voldria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.-Ajudar-se dels coneixements previs i aprofitar-los al màxim (utilitzar llenguatge «prefabricat», etc.).Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:-Iniciació i manteniment de les relacions personals i socials.-Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.-Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents i expressió d’esdeveniments futurs.-Sol·licitud i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista,

Escriure, en paper o en suport electrònic, textos breus, senzills i d’estructura clara sobre temes quotidians o d’interès personal, en un registre formal, neutre o informal; utilitzar adequadament els recursos bàsics de cohesió, les convencions ortogràfiques bàsiques i els signes de puntuació més comuns i controlar raonablement expressions i estructures senzilles i un lèxic d’ús freqüent.Conèixer i aplicar estratègies apropiades per a preparar textos curts i d’estructura simple, per exemple, copiar formats, fórmules i models convencionals de cada tipus de text.Incorporar a la producció del text escrit els coneixements socioculturals i sociolingüístics adquirits relacionats amb estructures socials, relacions interpersonals, patrons d’actuació, comportament i convencions socials i respectar les normes de cortesia més importants en cada context.Dur a terme les funcions exigides per la finalitat comunicativa, utilitzar els exponents més comuns d’aquestes funcions i els patrons discursius d’ús més freqüent per a organitzar el text fàcilment amb cohesió interna i coherència suficient en relació amb el context de comunicació.Mostrar control d’un repertori limitat d’estructures sintàctiques d’ús habitual i utilitzar per a comunicar-se mecanismes senzills bastant ajustats al context i a la intenció comunicativa (repetició lèxica, el·lipsi, dixi personal, espacial i temporal, juxtaposició i connectors i marcadors conversacionals freqüents).

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o afeccions (per exemple, per subscriure’s a una publicació digital, matricular-se a un taller o associar-se a un club esportiu).2. Escriure notes i missatges (SMS, WhatsApp, xats), on es fan comentaris breus o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i d’interès.3. Escriure notes, anuncis i missatges curts (per exemple a Twitter o a Facebook) que estiguin relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, d’interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.4. Escriure informes molt breus en format convencional amb informació simple i rellevant sobre fets habituals i les raons per a certes accions, en àmbits acadèmics i laborals, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments esquemàticament.5. Escriure correspondència personal que estableix i manté el contacte social (per exemple amb amistats d’altres països), s’intercanvia informació, es descriuen de manera simple esdeveniments importants i experiències personals (per exemple plans per a les vacances, visita a algún lloc interessant); es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments (per exemple es confirmen o modifiquen una invitació o uns plans), i s’expressen opinions de manera senzilla.6. Escriure correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats

consells, advertències i avisos.-Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.-Expressió de voluntat, intenció, decisió, promesa, ordre, autorització i prohibició.-Expressió d'interès, aprovació, estima, simpatia, satisfacció, esperança, confiança, sorpresa i antònims.-Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.-Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs. Estructures sintàctico-discursives. *Lèxic oral d’ús comú (producció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; treball i ocupacions; temps lliure, oci i esport; viatges i vacances; salut i cura física; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; i tecnologies de la informació i la comunicació. Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

Conèixer i utilitzar prou repertori lèxic per a comunicar informació, opinions i punts de vista breus, simples i directes en situacions habituals i quotidianes, encara que en situacions no tan habituals i sobre temes no tan coneguts hagi d’adaptar el missatge.Conèixer i aplicar, correctament per a fer-se comprensible gairebé sempre, els signes de puntuació elementals (per exemple punt, coma) i normes d'ortografia bàsiques (per exemple l’ús de les majúscules i minúscules o la separació de paraules a final de línia), i també les convencions d'ortografia més habituals en la redacció de textos en format electrònic (per exemple SMS, WhatsApp).

comercials, on sol·licita o dóna la informació requerida de forma senzilla i observa les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

*Estructures sintàctico-discursives de l’anglès incloses a Avanced Real English 1:

Expressió de relacions lógiques: conjunció (and, too, also); disjunció (or); oposició (but); causa (because (of); since); finalitat (to- infinitive; for); comparació ((not) as .... as; more dangerous (than); the fastest).

Relacions temporals (as soon as; while). Afirmació (affirmative sentences). Exclamació (What a challenge!, See you soon!, Great!, Watch out!). Negació (oracions negatives amb not, never, no (+Noun, e. g. no problem), nobody,

nothing.) Interrogació (Wh- questions; Yes / No Questions; Where are you from?; What does

he / she look like?; What’s he / she like?). Expressió del temps: passat (Past Simple and Continuous); present (Present Simple

and Continuous); futur (be going to, will, Present Continuous amb valor de futur + Adv.).

Expressió del aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (Present and Past Simple); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually)).

Expressió de la modalitat: factualitat (declarative sentences); capacitat (can); possi-bilitat (can); obligació (must; imperative); intenció (Present Continuous).

Expressió de l’existència (e. g. There is / are; There was / were); l’entitat (count/un-count/collective/compound nouns; pronouns; determiners); la qualitat (e. g. descrip-tive adjectives; compound adjectives).

Expressió de la quantitat (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. some, any, how much, how many).

Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, mo-tion, direction, origin and arrangement).

Expressió del temps (divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; since); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

Expressió de mode (Adv. and phrases of manner, e. g. quickly, carefully; How ...?).

7. Rúbrica d’avaluació per a estàndards d’aprenentatge

A manera de rúbrica per a avaluar els estàndards d’aprenentatge de cada unitat s’inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cadascuna de les unitats del mètode i s’ha de completar indicant l’activitat específica de la unitat que avalua cada nivell d’aprenentatge, el nivell d’adquisició i l’instrument per a avaluar que s’ha utilitzat.

Els estàndards d’aprenentatge s’han agrupat en quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per a avaluar i els nivells d’adquisició que s’han especificat són els més generals, però cada professor pot tenir les seves pròpies necessitats i s’adaptarà la plantilla segons convingui.

Unitat 1 Bon Appétit!

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisicióP

rova

esc

rita

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d'indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb el menjar, els països, les nacionalitats i les llengües (SB, p. 9, ex. 2 i p. 16, ex. 1)Comprensió oral d’una conversa en què es demana menjar (SB, p. 10, ex. 1-2)

2. Entén l'essència del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s'articula

Comprensió oral de dues entrevistes a dos xefs (SB, p. 16, ex. 4-6)

Comprensió oral d’una

amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

conversa sobre el menjar d’altres països (SB, p. 13, ex. 3)Comprensió oral d’un diàleg sobre preferències en el menjar (WB, p. 13, ex. 4-5)

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

DVD Welcome to Britain, cap. 1, The Project/ Hello and Welcome!Vídeo Everything English, cap. 1, On the Phone

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari de la unitat relacionat amb el menjar, el països, les nacionalitats i les llengües(SB, p. 9, ex. 2 i p. 16, ex. 1)Participació en diàlegs informals a partir d’imatges (SB, p. 13, ex. 7 i p. 17, ex. 7)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans

Expressió de gustos i preferències relacionats

tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

amb el menjar (SB, p. 10, ex. 3 i ex. 10)Participació en converses per practicar els quantificadors i els determinants (TM, Extra, T13)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

Simulació d’una entrevista per intercanviar informació personal (SB, p. 17, ex. 10-11)

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprensió d’un text sobre l’elaboració d’un plat (SB, p. 12, ex. 4)

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió del menú d’un restaurant (SB, p. 9, ex. 2) i d’un pòster sobre una fira gastronòmica (SB, p. 16, ex. 1)Comprensió escrita d’un anunci amb el menú d’un restaurant (SB, p. 19, ex. 1)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita d’un article d’una revista sobre els colors del menjar i d’un projecte escolar sobre el menjar de carrer (SB, p. 11 i p. 14, ex. 2)

Comprensió escrita d’un text sobre una competició en què es mengen frankfurts (SB, p. 13, ex. 10), sobre Paul McCartney (SB, p. 15, ex. 5) i sobre un sopar familiar (SB, p. 18, ex. 3)Comprensió de diversos textos sobre tres festes que se celebren a la primavera (WB, p. 12, ex. 1)Comprensió escrita de diversos textos breus sobre el menjar típic i la moneda oficial d’alguns països (SB, pp. 124-125)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió escrita d’un correu electrònic amb contingut cultural (WB, p. 14, ex. 8) i un altre sobre un restaurant (SB, p. 19, ex. 1)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Confecció d’un menú amb valoració personal (SB, p. 9, ex. 5)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Compleció d’una recepta per fer pizza (SB, p. 12, ex. 4)Redacció de comentaris sobre altres països (SB, p. 125, ex. 1-2)Redacció de tres menjars típics d’un país (SB, p. 124, Task)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Repàs de vocabulari relacionat amb el menjar (SB, p. 9, ex. 4)Compleció d’una taula sobre noms comptables i no comptables (SB, p. 12, ex. 2)Compleció d’una fitxa a partir d’un text (SB, p. 19, ex. 1)Traducció de frases a la seva llengua (WB, p. 16, ex. 9)Resposta a preguntes abans de fer l’activitat d’expressió escrita (WB, p. 117, Writing Plan 1)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

5. Redacta correspondència personal en Redacció d’un correu

la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

electrònic sobre un restaurant (SB, p. 20, ex. 4)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Redacció de la descripció del seu àpat preferit (SB, p. 18, Task i Writing Plan 1, WB, p. 117) Redacció d’un text breu sobre un àpat típic del seu país (WB, p. 14, ex. 10)

Unitat 2 Animal Facts

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d'indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb els animals i les rutines (SB, p. 21, ex. 3 i p. 28, ex. 1)

2. Entén l'essència del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

Comprensió oral d’un anunci d’una reserva de llops (SB, p. 22, ex. 7)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s'articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Comprensió oral d’un diàleg sobre una reserva de llops, d’una conversa sobre rutines i una altra sobre la feina a una botiga d’animals (SB, p. 22, ex. 6, p. 28, ex. 3-4 i p. 32, ex. 3) Comprensió oral d’un diàleg sobre animals de companyia (WB, p. 21, ex. 4-5)

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa

del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

DVD Welcome to Britain, cap. 2, ArrivalVídeo Everything English, cap. 2, Shopping

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari relacionat amb els animals i les rutines (SB, p. 21, ex. 3 i p. 28, ex. 1) Expressió de la seva opinió sobre un article sobre llops (SB, p. 22, ex. 5)Expressió oral de les seves rutines (SB, p. 28, ex. 1)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participació en converses amb els companys/es per parlar de rutines (TM, Extra, T28 i p. 29, ex. 6) i animals (SB, p. 22, ex. 9 i p. 25, ex. 8)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió

Comprensió d’un qüestionari sobre animals

de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

(SB, p. 21, ex. 2)

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió escrita de l’anunci d’una reserva per a llops (SB, p. 22, ex. 7)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita d’un article sobre llops (SB, p. 23), un projecte escolar sobre els lleons (p. 24, ex. 2), un text sobre un dentista que tracta animals (p. 24, ex. 4), sobre el dibuix animal Garfield (SB, p. 25, ex. 10), sobre els cavalls guia (SB, p. 27, ex. 5), els hàmsters (SB, p. 30, ex. 3 i sobre el peresós (SB, p. 31, ex. 1)Comprensió escrita d’un article sobre un hotel a Kenya que es diu «Giraffe Manor» i d’un informe sobre un passejador de gossos (WB, p. 20, ex. 1 i p. 22, ex. 8)Comprensió escrita de dades sobre alguns animals nocturns i sobre els animals que representen alguns països (SB, pp. 126-127)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques,

Comprensió escrita d’una anotació d’un blog sobre un cafè per a gats i sobre animals de companyia (SB, p. 26, ex. 2 i WB, p.

amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

19, ex. 8) i d’un correu electrònic sobre un animal de companyia (SB, p. 32, ex. 4)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Compleció d’un qüestionari sobre animals (SB, p. 21, ex. 2 i WB, p. 19, ex. 5)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Redacció de frases sobre els seus hàbits (SB, p. 25, ex. 12 i p. 28, ex. 1-2)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Repàs de vocabulari relacionat amb els animals (SB, p. 21, ex. 5)Traducció de frases a la seva llengua (WB, p. 24, ex. 9)Resposta a preguntes abans de fer l’activitat d’expressió escrita (WB, p. 118, Writing Plan 2)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

Redació d’un correu electrònic informal sobre un animal de companyia (SB, p. 32, ex. 4)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Redacció d’un informe sobre un animal (SB, p. 30, Task i Writing Plan ,2 WB, p. 118) Redacció d’un informe sobre una persona que renta gossos (WB, p. 22,

ex. 9)

Unitat 3 Around Town

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d'indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb els llocs de la ciutat i amb el fet donar indicacions a algú per arribar a un lloc (SB, p. 33, ex. 2 i p. 40, ex. 1, 3)

2. Entén l'essència del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

Comprensió oral de quatre converses breus en què es demana informació (SB, p. 34, 1-2), del final d’una història (SB, p. 38, ex. 4), una conversa en què es donen indicacions per arribar a un lloc (SB, p. 40, ex. 4-5) i un enregistrament en què es parla d’un nou centre comercial (SB, p. 44, ex. 3)Comprensió oral d’un diàleg sobre pel·lícules (WB, p. 29, ex. 4-5)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s'articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i

de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

Síntesi d’informació amb suport visual (SB, p. 38, ex. 4)

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

DVD Welcome to Britain, cap. 3, HomesVídeo Everything English, cap. 3, After School

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari relacionat amb els llocs de la ciutat i amb les indicacions per arribar a un lloc (SB, p. 33, ex. 2 i p. 40, ex. 1, 3)Repàs del vocabulari relacionat amb els llocs de la ciutat (SB, p. 33, ex. 4)Participació en converses amb el company/a per donar indicacions per arribar a un lloc a partir d’un plànol (SB, p. 40, ex. 2 i SB, p. 41, ex. 8-9)Reflexió personal sobre el reciclatge amb l’ajuda de fotografies (SB, p. 129, Saving Paper)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses,

Participació en un diàleg amb el company/a per demanar el preu d’un article en una botiga a partir d’un model (SB, p. 34, ex. 4)

demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Interacció amb el company/a per parlar de diversos temes com les seves rutines i els gustos (SB, p. 37, ex. 13)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprensió d’instruccions per situar diversos llocs de la ciutat en un mapa (SB, p. 40, ex. 1)

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió escrita de l’anunci d’una conferència sobre art (SB, p. 43, ex. 1)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita d’un fullet sobre una exposició científica (SB, p. 35), de dos textos breus sobre llocs turístics a Londres (SB, p. 37, ex. 10 i p. 39, ex. 5), una tira comica (SB, p. 38, ex. 1-2), un text sobre una ciutat (SB, p. 42, ex. 3) i diversos textos sobre festivitats arreu del món (SB, pp.

128-129)Comprensió escrita d’un text sobre un museu d’animals mecanitzats (WB, p. 28, ex. 1) i sobre una ciutat (WB, p. 30 ex. 8)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió d’informacions a Internet per completar la seva tasca (SB, p. 34, ex. 9)Comprensió escrita de dos correus electrònics sobre un viatge a Londres (SB, p. 36, ex. 5 i p. 39, ex. 3) i d’un correu electrònic sobre una conferència d’art (SB, p. 43, ex. 1)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Compleció d’un qüestionari sobre animals (SB, p. 21, ex. 2 i WB, p. 19, ex. 5)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Redacció de frases amb informació personal (SB, p. 33, ex. 3 i WB, p. 25, ex. 3)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Redacció d’indicacions per arribar a un lloc des de casa seva (WB, p. 32, Advance Your Language, ex. 3)Traducció de frases a la seva llengua (WB, p. 32, ex. 10)Resposta a preguntes abans de fer l’activitat d’expressió escrita (WB, p. 119, Writing Plan 3)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i

Redacció d’un correu electrònic informal per descriure la seva botiga preferida (SB, p. 44, ex. 4)

s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Redacció sobre la seva ciutat (SB, p. 42, Task i Writing Plan 3, WB, p. 119) Redacció sobre una persona (WB, p. 30, ex. 9)

Unitat 4 You Can Do It!

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d'indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb els esports i els verbs d’acció (SB, p. 47, ex. 1 i 6, i p. 54, ex. 1)

2. Entén l'essència del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

Comprensió oral d’una conversa en què es demana informació a un gimnàs (SB, p. 48, ex. 1-2), una conversa sobre un videojoc (SB, p. 54, ex. 4-5), un article sobre conductores d’automòbils de curses (SB, p. 58, ex. 2)Comprensió oral ’un diàleg sobre esports (WB, p. 37, ex. 4-5)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s'articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes

personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

DVD Welcome to Britain, cap. 4, Glorious FoodVídeo Everything English, cap. 4 Transport

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari relacionat amb els esports i els verbs d’acció (SB, p. 47, ex. 1 i 6, i p. 54, ex. 1)Expressió oral el tipus d’activitat física que practica (SB, p. 48, ex. 11)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Participació en converses amb el company/a per parlar dels esports que fa amb la seva família (SB, p. 48, ex. 4), per parlar d’habilitats, obligacions, prohibicions, consells i recomanacions (SB, p. 51, ex. 12) i per parlar de les regles d’un joc o un esport (SB, p. 55, ex. 7 i 9)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics

quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió escrita d’un anunci sobre un gimnàs (SB, p. 47, ex. 2) i de diversos cartells de temàtiques variades (SB, p. 57, ex. 1)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita de textos breus sobre les normes per practicar judo, un esport poc habitual, un jugador de l’NBA i la descripció d’un esport (SB, p. 50, ex. 5, p. 51, ex. 7, p. 53, ex. 5 i p. 56, ex. 3), d’un article sobre la conducció d’automòbils de competició (SB, p. 52, ex. 1) i de diversos textos sobre esports populars i el temps meteorològic d’alguns països i ciutats d’arreu del món (SB, pp. 130-131)Comprensió escrita de textos sobre esports (WB, p. 35, ex. 11, p. 36, ex. 1 i p. 38, ex. 9)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres

Comprensió escrita d’una pàgina de preguntes més

materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

freqüents sobre esports (SB, p. 49 i p. 51, ex. 8), el menú d’un joc d’ordinador (SB, p. 54, ex. 1) i un correu electrònic (SB, p. 58, ex. 4)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Resposta a preguntes i redacció de frases amb informació personal i amb verbs d’acció (WB, p. 34, ex. 2, p. 35, ex. 10 i p. 37, ex. 3)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.Repàs del vocabulari relacionat amb els esports (SB, p. 47, ex. 5)

Repàs del vocabulari relacionat amb els esports (SB, p. 47, ex. 5)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Traducció de frases a la seva llengua (WB, p. 40, ex. 9)Resposta a preguntes abans de fer l’activitat d’expressió escrita (WB, p. 120, Writing Plan 4)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

Redacció d’un correu electrònic informal (SB, p. 58, ex. 4)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials,

Redacció de la descripció d’un esport o joc (SB, p. 56, Task i Writing Plan 4,

sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

WB, p. 120) Redacció d’una descripció sobre el rugbi (WB, p. 38, ex. 9)

Unitat 5 Is it Real?

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d'indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb els adjectius d’opinió i els tipus de pel·lícules (SB, p. 59, ex. 2 i p. 66, ex. 1)

2. Entén l'essència del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

Comprensió oral d’una conversa sobre un programa de televisió (SB, p. 60 ex. 1-2) i sobre un llibre (SB, p. 70, ex. 3) i una conversa entre dos amics que fan plans per anar al cinema (SB, p. 66, ex. 4-5)Comprensió oral d’un diàleg tipus de pel·lícules (WB, p. 45, ex. 4-5)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s'articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu

interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

DVD Welcome to Britain, cap. 5, School daysVídeo Everything English, cap. 5, Getting there

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari relacionat amb els adjectius d’opinió i els tipus de pel·lícules (SB, p. 59, ex. 2 i p. 66, ex. 1)Expressió de la seva opinió sobre els animals de la lectura (SB, p. 60, ex. 10)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Participació en converses amb el company/a per parlar de programes de televisió (SB, p. 60, ex. 4) i tipus de pel·lícules (SB, p. 66, ex. 2), comparar animals i coses (SB, p. 63, ex. 13), fer suggeriments per al cap de setmana (SB, p. 67, ex. 10) i demanar i donar informació sobre una botiga de còmics i un museu d’animals estranys (SB, p. 70, ex. 1)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant

informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió escrita d’un anunci sobre les pel·lícules que es poden veure en un cinema (SB, p. 69, ex. 1) i sobre una botiga de còmic i un museu d’animals estranys (SB, p. 70, ex. 2)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita d’una crítica d’una guia de televisió (SB, p. 61) i d’un extracte d’un llibre (SB, p. 64, ex. 1), de textos breus sobre una criatura mitològica coneguda com «kraken» (SB, p. 62, ex. 7), el llibre Guinness dels rècords (SB, p. 63, ex. 12), Frankenstein (SB, p. 65, ex. 5) i la crítica de la pel·lícula «Up» (SB, p. 68, ex. 3) i de dos textos sobre la història del cinema i sobre la indústria cinematogràfica de Bollywood (SB, pp. 132-133)

Comprensió escrita d’un text sobre els especialistes de cinema, de quatre històries inverosímils i d’una crítica d’una pel·lícula (WB, p. 43, ex. 10, p. 44, ex. 1 i p. 46, ex. 8)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió escrita d’una enquesta sobre programes de televisió a una pàgina web (SB, p. 59, ex. 2), dels tipus de pel·lícules que es poden veure en un canal de pel·lícules (SB, p. 66, ex. 1) i d’un correu electrònic informal (SB, p. 69, ex. 1)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Redacció de frases per expressar la seva opinió sobre diversos temes (WB, p. 42, ex. 3)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.Repàs del vocabulari relacionat amb els esports (SB, p. 47, ex. 5)

Repàs del vocabulari relacionat amb els adjectius d’opinió (SB, p. 59, ex. 4 i p. 62, ex. 3)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Traducció de frases a la seva llengua (WB, p. 48, ex. 11)Resposta a preguntes abans de fer l’activitat d’expressió escrita (WB, p. 121, Writing Plan 5)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

Redacció d’una descripció breu sobre un monstre imaginari o que hagi sortit en una pel·lícula o llibre (SB, p. 70, ex. 4) Comparació de dos personatges de ficció (WB, p. 42, ex. 5)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Redacció de la crítica d’una pel·lícula (SB, p. 68, Task i Writing Plan 5, WB, p. 121; WB, p. 46, ex. 9)

Unitat 6 Then and Now

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d'indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb les professions i les activitats (SB, p. 71, ex. 2 i p. 78, ex. 1)

2. Entén l'essència del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

Comprensió oral d’una conversa entre dos amics sobre les professions dels seus pares (SB, p. 72 ex. 1-2), sobre les seves activitats del cap de setmana anterior (SB, p. 78, ex. 4-5) i una conversa sobre Picasso (SB, p. 82, ex. 2)Comprensió oral d’un diàleg sobre el cap de setmana (WB, p. 53, ex. 4-5)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s'articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el

que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

DVD Welcome to Britain, cap. 6, FriendsVídeo Everything English, cap. 6, At the farm

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari relacionat amb les professions i les activitats (SB, p. 71, ex. 2 i p. 78, ex. 1)Repàs del vocabulari relacionat amb les professions (SB, p. 71, ex. 5)Expressió oral de la seva opinió sobre un tema relacionat amb la lectura (SB, p. 72, ex. 10)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Participació en converses amb el company/a per parlar de persones famoses (SB, p. 72, ex. 4) i les seves professions (SB, p. 72, ex. 5), per parlar d’activitats (SB, p. 75, ex. 10)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Pràctica oral de diàlegs amb el company/a sobre activitats del cap de setmana a partir de models (SB, p. 79, ex. 7, 9 i 10)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves

idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió escrita del fullet d’un museu (SB, p. 73) i de cartells de diferents temàtiques (SB, p. 81, ex. 1)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita d’un perfils de nens prodigi (SB, p. 76, ex. 1 ), de textos breus sobre l’escriptor Lope de Vega (SB, p. 75, ex. 8) i sobre els nens treballadors de l’Anglaterra Victoriana (SB, p. 75, ex. 11), d’un article sobre l’artista Akiane Kramarik (SB, p. 77, ex. 5) i de dos textos sobre el faraó Tutankamon i el Museu Britànic de Londres (SB, pp. 134-135)Comprensió escrita d’un text sobre Mozart i Charles Dickens (WB, p. 51, ex. 10 i p. 52, ex. 1)

6. Comprèn informació específica Comprensió escrita d’un

essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

blog (SB, p. 80, ex. 3 i WB, p. 54, ex. 8)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Redacció de frases sobre les activitats que van fer en el passat (SB, p. 75, ex. 9 i WB, p. 51, ex. 9)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.Repàs del vocabulari relacionat amb els esports (SB, p. 47, ex. 5)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Redacció d’una descripció sobre una professió (SB, p. 71, ex. 4)Compleció d’una fitxa abans de fer una activitat d’expressió oral (SB, p. 79, ex. 9)Traducció de frases a la seva llengua (WB, p. 56, ex. 9)Resposta a preguntes abans de fer l’activitat d’expressió escrita (WB, p. 122, Writing Plan 6)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

Redacció breu sobre un lloc que hagin visitat (SB, p. 82, ex. 4)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències

personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Redacció de l’anotació d’un blog sobre activitats passades (SB, p. 80, Task i Writing Plan 6, WB, p. 122; WB, p. 54, ex. 9)

Unitat 7 At Home

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d'indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb la casa i el mobiliari (SB, p. 85, ex. 2 i p. 92, ex. 1)

2. Entén l'essència del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

Comprensió oral d’una conversa sobre una habitació (SB, p. 86 ex. 1-2) i sobre el robatori d’una casa (SB, p. 92, ex. 4-5) i de cinc converses breus sobre la casa i el mobiliari (SB, p. 96, ex. 2)Comprensió oral d’un diàleg sobre una casa antiga (WB, p. 61, ex. 4-5)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s'articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu

interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

DVD Welcome to Britain, cap. 7, Free timeVídeo Everything English, cap. 7, Eating Out

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari relacionat amb la casa i el mobiliari (SB, p. 85, ex. 2 i p. 92, ex. 1)Descripció oral de la seva habitació al company/a (SB, p. 86, ex. 4)Expressió de la seva opinió sobre les coses que canviarien (SB, p. 86, ex. 10)Presentació davant la classe de semblances i diferències entre dibuixos (SB, p. 93, ex. 11)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Participació en converses amb el company/a per parlar d’activitats passades (SB, p. 89, ex. 10) i per descriure fotografies i dibuixos (SB, p. 93, ex. 8 i 10)Repàs de vocabulari relacionat amb les preposicions de lloc (SB, p. 92, ex. 3)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Reconeixement de cases famoses a partir de fotografies (SB, p. 85, ex. 1)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de

caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió de les informacions del catàleg de mobles (SB, p. 85, ex. 2)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita de dos articles de revista (SB, p. 87 i p. 90, ex. 1), de textos breus sobre la torre de Londres (SB, p. 91, ex. 5), un programa de televisió (SB, p. 94, ex. 3), sobre edificis famosos arreu del món i sobre Antoni Gaudí (SB, pp. 136-137) i d’un article sobre el castell de Windsor (SB, p. 95, ex. 1) Comprensió escrita de dos textos sobre un palau de Londres i tres exemples de cases poc habituals (WB, p. 59, ex. 8, p. 62, ex. 8 i p. 60, ex. 1)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió escrita d’un correu electrònic (SB, p. 89, ex. 8 i p. 91, ex. 3

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Compleció d’una fitxa sobre la descripció d’una habitació (SB, p. 94, ex. 4)Compleció d’una fitxa abans de fer l’activitat d’expressió escrita (WB, p. 123, Writing Plan 7)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.Repàs del vocabulari relacionat amb els esports (SB, p. 47, ex. 5)

Redacció de frases per comparar dues fotografies (SB, p. 92, ex. 7), per parlar d’activitats quotidianes (WB, p. 57, ex. 4) i passades (WB, p. 59, ex. 7)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Traducció de frases a la seva llengua (WB, p. 64, ex. 9)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

Redacció breu sobre un dels edificis de Gaudí (SB, p. 137, Task)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

Redacció d’un correu electrònic informal per descriure casa seva (SB, p. 96, ex. 4)

6. Redacta correspondència formal breu i Redacció d’una

bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

comparació d’una habitació (SB, p. 94, Task i Writing Plan 7, WB, p. 123) Redacció d’una comparació d’una classe del passat amb una altra actual (WB, p. 62, ex. 10)

Unitat 8 On Holiday

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d'indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb els accidents geogràfics i les peces de roba (SB, p. 97, ex. 2 i p. 104, ex. 1)

2. Entén l'essència del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

Comprensió oral de tres converses en què es parla dels plans per a les vacances (SB, p. 98, ex. 1-2, SB, p. 104, ex. 5-6 i p. 108, ex. 3)Comprensió oral d’un diàleg sobre les vacances d’estiu (WB, p. 69, ex. 4-5)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s'articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats,

sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

DVD Welcome to Britain, cap. 8, The weatherVídeo Everything English, cap. 8, At the cinema Museum

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari relacionat amb els accidents geogràfics i les peces de roba (SB, p. 97, ex. 2 i p. 104, ex. 1)Repàs del vocabulari relacionat amb els idiomes (SB, p. 104, ex. 4)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Participació en converses amb el company/a per parlar d’accidents geogràfics (SB, p. 98, ex. 4), per donar la seva opinió sobre un tema relacionat amb la lectura (SB, p. 98, ex. 10), per parlar de plans personals (SB, p. 101, ex. 13), per parlar de les vacances (SB, p. 105, ex. 8 i 10 i p. 108, ex. 2)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a

comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprensió escrita de cartells de temàtiques diverses (SB, p. 107, ex. 1) i dos anuncis de destinacions de vacances (SB, p. 108, ex. 2)

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita d’una pàgina d’opinió (SB, p. 99) i un catàleg turístic (SB, p. 102, ex. 2), una fitxa sobre l’Índia (SB, p. 100, ex. 5 ), d’una crítica d’un llibre (SB, p. 103, ex. 5) i de textos breus sobre 3 destinacions turístiques en entorns naturals i sobre les zones horàries (SB, pp. 138-139)Comprensió escrita d’un text sobre unes vacances poc habituals (WB, p. 67, ex. 8), un article sobre el submarinisme a Tenerife (WB, p. 68, ex. 1)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions

Comprensió escrita del contingut d’una pàgina web sobre viatges (SB, p. 97, ex. 1) i sis correus electrònics (SB, p. 101, ex. 9-10, p. 103, ex. 3, p. 106, ex. 3, p. 108, ex. 4 i

difícils. WB, p. 70, ex. 8)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Compleció d’un quadre sobre accidents geogràfics reals (SB, p. 97, ex. 4)Compleció d’una fitxa sobre unes vacances (SB, p. 108, ex. 3)Resposta a preguntes abans de fer l’exercici d’expressió escrita (WB, p. 124, Writing Plan 8)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.Repàs del vocabulari relacionat amb els esports (SB, p. 47, ex. 5)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Redacció de frases per descriur la roba que porten posada (WB, p. 69, ex. 3)Traducció de frases a la seva llengua (WB, p. 72, ex. 9)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

Redacció d’un paràgraf sobre una destinació del seu país que sigui a la natura (SB, p. 139, Task)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

Redacció d’un correu electrònic informal (SB, p. 108, ex. 4)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació

Redacció d’un correu electrònic per fer plans per a les vacances (SB, p. 106, Task i Writing Plan

necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

8, WB, p. 124; WB, p. 70, ex. 10)

Unitat 9 Computer World

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d'indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb els ordinadors i els aparells informàtics i els adjectius de personalitat (SB, p. 109, ex. 2 i p. 116, ex. 1)

2. Entén l'essència del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

Comprensió oral d’una conversa sobre l’ús de la tecnologia d’una família (SB, p. 110, ex. 1-2) i sobre herois i personatges dolents (SB, p. 116, ex. 4-5) i cinc converses breus sobre tecnologia (SB, p. 120, ex. 2)Comprensió oral d’una conversa per comprar un ordinador portàtil (WB, p. 77, ex. 4-5)

3. Identifica el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en la seva presència, quan el tema és conegut i el discurs s'articula amb claredat, a una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una

conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

DVD Welcome to Britain, cap. 9, The neighbourhoodVídeo Everything English, cap. 9, What’s On?

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari relacionat amb els ordinadors i els aparells informàtics i els adjectius de personalitat (SB, p. 109, ex. 2 i p. 116, ex. 1)Repàs del vocabulari relacionat amb les activitats que es fan amb ordinadors (SB, p. 109, ex. 4)Expressió de l’opinió personal sobre com serà l’escola l’any 2050 (SB, p. 110, ex. 9)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Participació en converses amb el company/a per parlar dels aparells electrònics que fan servir (SB, p. 110, ex. 4), per parlar de prediccions de futur (SB, p. 112, ex. 3) i per descriure personatges (SB, p. 117, ex. 9-10)

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió escrita de dos anuncis de botigues d’informàtica i d’un anunci d’una exposició d’informàtica (SB, p, 109, ex. 2 i p. 120, ex. 3)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il•lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita d’una història breu (SB, p. 111) i d’un article de revista sobre personatges dolents a les pel·lícules (SB, p. 114, ex. 1), d’un qüestionari sobre ordinadors (SB, p. 113, ex. 8), d’una carta informal a un familiar (SB, p. 113, ex. 12), d’un text sobre la relació entre els dofins i els iPads (SB, p. 115, ex. 5), d’un article sobre la utilitat dels iPads per als jugadors de sumo (SB, p. 119, ex. 1), de 3 textos breus sobre l’ús

dels ordinadors per part dels adolescents a 3 països i un sobre el Regne Unit (SB, pp. 140-141)Comprensió escrita d’un text sobre l’ús terapèutic d’un robot (WB, p. 75, ex. 8) i sobre un cibercafè a Egipte (WB, p. 76, ex. 1)

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió escrita d’un correu electrònic (SB, p. 118, ex. 3 i WB, p. 78, ex. 8)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Compleció d’un qüestionari sobre ordinadors (SB, p. 113, ex. 8)Compleció d’una fitxa sobre una pel·lícula (SB, p. 114, ex. 2)Resposta a preguntes abans de fer l’exercici d’expressió escrita (WB, p. 125, Writing Plan 9)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.Repàs del vocabulari relacionat amb els esports (SB, p. 47, ex. 5)

Elaboració d’una llista d’activitats que es fan amb ordinadors (SB, p. 109, ex. 4)Redacció de frases amb informació personal amb el primer condicional (SB, p. 113, ex. 13)Redacció d’una descripció breu sobre ells/es mateixos/es (WB, p. 77, ex. 3)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Redacció de frases per sobre l’escola, el temps lliure i el menjar del seu país (SB, p. 141, Task)Traducció de frases a la seva llengua (WB, p. 80, ex. 9)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

5. Redacta correspondència personal en Redacció d’un correu

la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

electrònic breu sobre un joc d’ordinador (SB, p. 120, ex. 4)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol•licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Redacció d’un correu electrònic informal per descriure una persona (SB, p. 118, Task i Writing Plan 9, WB, p. 125; WB, p. 78, ex. 10)

A continuació, incloem una taula d’equivalències per a consultar els nivells d’adquisició de cada un dels estàndards d’aprenentatge de cada bloc lingüístic.

TAULA DE CONSULTA DELS NIVELLS D'ADQUISICIÓ

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment

Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Capta correctament tots els punts principals i els detalls rellevants de missatges orals.

Capta quasi tots els punts principals i els detalls rellevants de missatges orals.

Capta alguns punts principals i els detalls rellevants de missatges orals.

No capta els punts principals ni els detalls rellevants de missatges orals.

Entén l'essència del que se li diu en transaccions i gestions diàries i estructurades.

Entén quasi tot l’essencial del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

Entén parcialment l’essencial del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

No entén l'essència del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

Identifica correctament el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal.

Identifica pràcticament tot el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal.

Identifica part del sentit general i alguns punts principals d'una conversa formal o informal.

No identifica el sentit general ni els punts principals d'una conversa formal o informal.

Comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn quasi tota la informació de descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès en les converses.

Li costa comprendre descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès en les converses.

No comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn allò que se li pregunta sobre assumptes personals, educatius, laborals o del seu interès, i comentaris senzills i previsibles en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa.

Comprèn quasi tot allò que se li pregunta sobre assumptes personals, educatius, laborals o del seu interès, i comentaris senzills i previsibles en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa.

Li costa comprendre allò que se li pregunta sobre assumptes personals, educatius, laborals o del seu interès, i comentaris senzills i previsibles en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa.

No comprèn allò que se li pregunta sobre assumptes personals, educatius, laborals o del seu interès, i comentaris senzills i previsibles en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa.

Distingeix perfectament les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes laborals, educatius o del seu interès.

Distingeix quasi totes les idees principals i quasi tota la informació rellevant en presentacions sobre temes laborals, educatius o del seu interès.

Té dificultat per distingir les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes laborals, educatius o del seu interès.

No distingeix les idees principals ni la informació rellevant en presentacions sobre temes laborals, educatius o

del seu interès.

Identifica correctament la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la seva comprensió.

Identifica quasi tota la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la seva comprensió.

Li costa identificar la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la seva comprensió.

No identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la seva comprensió.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Fa presentacions breus i assajades de manera correcta, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon sense dificultats preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Fa presentacions breus i assajades amb pocs errors, bastant estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon amb alguna dificultat preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Fa presentacions breus i assajades amb errors, poc estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon amb bastant dificultat preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

No és capaç de fer presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i tampoc respon correctament preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Se’n surt sense gaires problemes en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Se’n surt amb dificultats en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

No se’n surt en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Participa de manera activa i correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o a través d’altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participa de manera activa i quasi correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o a través d’altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participa amb dificultats en converses informals cara a cara o per telèfon o a través d’altres mitjans tècnics, en les quals pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

No és capaç de participar en converses informals cara a cara o per telèfon o a través d’altres mitjans tècnics, en les quals es pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participa de manera activa i correcta en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla als comentaris.

Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic sense gaires dificultats, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla als comentaris.

Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic amb bastants dificultats per intercanviar informació suficient, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i li costa reaccionar de manera senzilla als comentaris.

No és capaç de participar en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic per intercanviar informació, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionar de manera senzilla als comentaris.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Identifica correctament, amb l'ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com les instruccions per a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Identifica sense gaires problemes, i amb l'ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com les instruccions per a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Li costa identificar, tot i l'ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com les instruccions per a la realització d'activitats i normes de seguretat.

No és capaç d’identificar, tot i l'ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com les instruccions per a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Comprèn perfectament els punts principals d'anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprèn quasi tots els punts principals d'anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprèn amb dificultats els punts principals d'anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

No comprèn els punts principals d'anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprèn perfectament correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d'un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Comprèn sense gaires problemes correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d'un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Li costa comprendre correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d'un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

No comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d'un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Entén sense cap problema allò essencial de la correspondència formal en la qual se l’informa sobre qüestions del seu interès en el context personal,

Entén amb algun problema allò essencial de la correspondència formal en la qual se l’informa sobre qüestions del seu interès en el context personal, educatiu

Entén amb bastanta dificultat allò essencial de la correspondència formal en la qual se l’informa sobre qüestions del seu interès en el context personal, educatiu

No entén allò essencial de la correspondència formal en la qual se l’informa sobre qüestions del seu

educatiu o laboral. o laboral. o laboral. interès en el context personal, educatiu o laboral.

Capta perfectament les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

Capta quasi totes les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

Li costa captar les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

No capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

Comprèn sense problemes la informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès.

Comprèn sense gaires problemes la informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès.

Té dificultats per comprendre la informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès.

No comprèn la informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès.

Comprèn sense dificultats allò essencial d'històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, de les seves relacions i de l'argument.

Comprèn allò essencial d'històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, de les seves relacions i de l'argument.

Comprèn amb dificultats allò essencial d'històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, de les seves relacions i de l'argument.

No comprèn allò essencial d'històries de ficció curtes i ben estructurades ni es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, de les seves relacions i de l'argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Completa correctament un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o a les seves aficions.

Completa amb alguns errors un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o a les seves aficions.

Completa amb dificultats un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o a les seves aficions.

No és capaç de completar un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o a les seves aficions.

Escriu correctament notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb alguns errors notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu amb bastants errors notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

No és capaç d’escriure notes ni missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu correctament notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb alguns errors notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb bastants errors notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

No és capaç d’escriure correctament notes, anuncis ni missatges breus relacionats amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu correctament informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de manera esquemàtica.

Escriu amb alguns errors informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de manera esquemàtica.

Escriu amb bastants errors informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de manera esquemàtica.

No és capaç d’escriure correctament informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals

esdeveniments de manera esquemàtica.

Escriu correctament correspondència personal en la qual s'estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb alguns errors correspondència personal en la qual s'estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb bastants errors correspondència personal en la qual s'estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

No és capaç d’escriure correctament correspondència personal en la qual s'estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu correctament correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i les normes de cortesia bàsiques d'aquest tipus de text.

Escriu amb alguns errors correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i les normes de cortesia bàsiques d'aquest tipus de text.

Escriu amb bastants errors correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i les normes de cortesia bàsiques d'aquest tipus de text.

No és capaç d’escriure correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i les normes de cortesia bàsiques d'aquest tipus de text.

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques

UNITAT D'INTRODUCCIÓ

Objectius

Practicar l'ús dels verbs to be i have got, les partícules interrogatives, les formes possessives i els demostratius this, that, these, those.

Llegir de manera comprensiva i autònoma textos breus sobre avatars i Joaquín Sorolla.

Escoltar i comprendre descripcions. Descriure persones. Identificar i produir sons d'especial dificultat: /i:/, /i/. Identificar i pronunciar correctament parts dels cos, objectes de classe,

números, colors, els dies i mesos de l'any i la família. Saludar i presentar-se. Utilitzar el llenguatge de classe: instruccions i preguntes.

Continguts didàctics

Vocabulary Repàs de les parts del cos, del material escolar, dels números cardinals i

ordinals, dels colors, dels dies de la setmana, dels mesos de l'any i dels noms dels membres de la família.

Realització de diferents tipus d'exercicis per a practicar l'ús de tot el vocabulari de repàs.

Listening Comprensió oral de descripcions. Resposta a diverses preguntes sobre el contingut de la conversa.

Grammar Repàs dels verbs to be i have got, les partícules interrogatives, el genitiu saxó,

els adjectius i pronoms possessius i els demostratius this, that, these, those. Interacció oral amb el company per descriure un avatar, intercanviar informació

personal i descriure un famós/a. Realització de diversos tipus d'exercicis per a practicar l'ús de tota la gramàtica

de repàs.

Speaking Interacció oral amb el company per a practicar les fórmules adequades de

salutació i de presentació i el llenguatge de classe. Comprensió oral de missatges orals curts relacionats amb el llenguatge de

classe.

a) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàg. 4 i 8, Language Builder del Workbook, pàg. 4 i 5:

vocabulari relacionat amb les parts del cos, els adjectius de descripció, els números cardinals i ordinals, el material escolar, els dies de la setmana i mesos de l'any, els colors, la família, les presentacions i les salutacions i el llenguatge de classe.

- Reading, pàg. 5 i 6: comprensió escrita d'un text curt sobre avatars i un altre sobre Joaquín Sorolla i Bastida.

- -Grammar, pàg. 5, 6 i 7: comunicar-se utilitzant el verb to be (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes curtes), el verb have got (afirmativa, negativa i interrogativa i respostes breus), les partícules interrogatives , la forma possessiva i els demostratius this, that, these i those.

- Listening, pàg. - 4: comprensió oral d'una conversa sobre avatars.Speaking, pàg. 5, 6, 7 i 8:

participació en converses i en simulacions amb el company per descriure avatars, per descriure un famós, per descriure un company i per practicar les fórmules de salutació i de presentació.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Vocabulary, pàg. 8, secció Language Builder del Workbook, pàg. 4:

números cardinals i ordinals.

Competència digital:- Digital Teacher's Resources:

- Burlington ESO 1 Culture Bank: coneixement i valoració dels aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.

- Interactive Whiteboard Digital Materials: pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat d'introducció i ús de les noves eines Grammar Animations, Wordlists and Dictations, Slideshows i Team Games.

- Test Factory and Other Resources: realització de l’examen diagnòstic i els fulls de revisió.

Aprendre a aprendre:- Ús d’estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i ser conscient de les capacitats i dels coneixements propis a través de la secció Putting It Together situada a la pàg. 6 del Workbook.

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Speaking, pàg. 8: respecte per l'ús del llenguatge adequat a classe;

importància d'una actitud respectuosa envers el professor, els companys i les rutines de classe, i aprenentatge i pràctica de les formules adequades de presentació i de salutació.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Speaking, pàg. 8: ús de la creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Reading, pàg. - 6: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es

presenten.Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions culturals: - Interès per conèixer les formes de salutació a diferents països de parla

anglesa i per conèixer la vida d'un adolescent a Anglaterra i a Estats Units.- Joaquín Sorolla i Bastida.

Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:- Les parts del cos.

Geografia i història:- El Regne Unit i altres ciutats (Texas).

Valors ètics:- La importància de mantenir una actitud de respecte tant envers el professor

i com envers els companys de classe. - Aprenentatge i respecte dels torns de paraula dins i fora de l'aula.

Educació plàstica, visual i audiovisual:- Joaquín Sorolla i Bastida.

Llengua i literatura:- Els verbs to be i have got en afirmativa, negativa i interrogativa.- Les partícules interrogatives.- El genitiu saxó.- Els adjectius i els pronoms possessius.- This, that, these i those.- Instruccions i preguntes típiques que s’utilitzen en el llenguatge de classe i

les fórmules per presentar-se als companys de classe.

Matemàtiques:- Els números cardinals i ordinals.

UNITAT 1: Bon Appétit!

Objectius

Practicar l’ús de There is / There are, a, an, some, any, the y How much / How many, de paraules de fàcil confusió, de noms comptables i no comptables i la formació de paraules.

Llegir de manera comprensiva i autònoma un article d’una revista i un projecte d'escola.

Escoltar i entendre una comanda en un restaurant i una entrevista. Expressar gustos i preferències i intercanviar informació personal. Escriure la descripció d'un menjar. Identificar i pronunciar correctament les lletres de l'alfabet. Realitzar un examen model KET integrant totes les habilitats apreses, utilitzant

els coneixements estudiats en aquesta unitat i en les unitats anteriors.

Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary Aliments. Identificació de diverses dades que es demanen a la carta d’un restaurant. Classificació dels aliments segons la seva categoria. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.

Real WorldListening and Speaking Comprensió oral d'una conversa entre una clienta i un cambrer a un restaurant

per respondre diverses preguntes i completar una comanda. Interacció oral amb el company per parlar sobre els seus gustos gastronòmics.

Reading Lectura d’un article de revista sobre el menjar d'un restaurant per realitzar

diferents tipus d'exercicis. False friends destacats en el text. Identificació en el text de paraules antònimes. Advance Your Language: verbs que es confonen fàcilment. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Grammar Quantificadors i determinants per a expressar quantitats. Estructura i usos de There is / There are.

Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

Advance Your Language: noms que poden ser comptables i no comptables. Interacció oral amb el company per descriure els aliments d’unes imatges.

Real WorldReading Lectura d'un projecte escolar sobre el menjar de carrer a diferents països per

realitzar diversos tipus d'exercicis. Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Language Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius. Use of Language: les conjuncions copulatives.

Real EnglishVocabulary Països, nacionalitats i idiomes. Identificació de països de parla anglesa i de les llengües que es parlen a la

resta de països que apareixen al cartell. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après. Advance Your Language: formació de paraules.

Listening Comprensió oral d'una entrevista a un cuiner per contestar diverses preguntes. Expressió escrita de les dades que es demanen relacionades amb l’entrevista

que s’ha escoltat prèviament.

Speaking Pràctica oral de les fórmules adequades per a intercanviar informació

personal. Say It Right!: pronunciació correcta de les lletres de l'abecedari en anglès. Interacció oral amb el company per intercanviar informació personal utilitzant

les dades que es donen.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d'un text descriptiu d'un menjar. Repàs de les regles d'ortografia bàsiques: l'ús dels signes de puntuació. Preparació abans d'escriure un text descriptiu d’un menjar practicant

l’estructura i el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis. Task: producció d'un text per descriure un menjar a partir d'un model, seguint

l'esquema elaborat i prestant atenció als signes de puntuació.

Advance Your Exam Skills Lectura d’un anunci i d’un correu electrònic per completar una fitxa. Pràctica oral de les fórmules adequades per demanar menjar en un restaurant.

Comprensió d'una conversa sobre menjar de diferents països. Redacció d’un correu electrònic sobre un restaurant nou.

Real World Extra Comprensió escrita de diversos textos sobre les diferències culturals d’alguns

països pel que fa al seu menjar. Task: elaboració d'una llista de tres menjars típics espanyols incloent els seus

ingredients. World Currencies: moneda de diferents països europeus i de fora d’Europa. Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses

preguntes.

a) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàg. 9, secció Real English, pàg. 16, secció Advance Your

Language, pàg. 15, i Language Builder del Workbook, pàg. 6 i 7: vocabulari relacionat amb el menjar, els països, les nacionalitats, els idiomes i la informació personal.

- Reading, pàg. 11, 13 i 14, secció Advance Your Language, pàg. 15 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 19: comprensió escrita d’un article de revista sobre menjar, un text curt sobre un concurs d’entrepans de salsitxa, un projecte escolar sobre el menjar de carrer, un text breu sobre Paul McCartney i un text breu sobre un anunci i un correu electrònic.

- -Grammar, pàg. 12 i 13: comunicar-se utilitzant There is / There are, els determinants a, an, some, any i the, y How much / How many; secció Advance Your Language pàg. 15, pràctica d’exercicis acumulatius.

- Listening, pàg. 10, secció Real English, pàg. 16, secció Advance Your Exam Skills, pàg. 20: comprensió d'una comanda a un restaurant, d’una entrevista a un cuiner, d’una conversa sobre menjar de diferents països.

- Speaking, pàg. 10, secció Real English, pàg. 17, secció Advance Your Exam Skills, pàg. 20: participació en converses i en simulacions amb els companys per parlar del que els hi agrada o no els hi agrada pel que fa al menjar i a l'intercanvi d'informació personal.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 17: pronunciació de l’alfabet. - Writing, a la secció Real English, pàg. 18, secció Writing Plan del

Workbook, pàg. 117: expressió escrita de la descripció d'un menjar utilitzant les expressions i el vocabulari adequat; secció Advance Your Exam Skills pàg. 20: escriure un correu electrònic; Writing, pàg. 14 del Workbook; expressió escrita sobre un menjar popular del país de l'alumne.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Vocabulary, pàg. 9, secció Advance Your Exam Skills, pàg. 19: preus del

menjar de la carta d’un restaurant.- Reading, pàg. 11: experiment per demostrar que, a més del gust, el color

dels aliments també és important.

- Reading, pàg. 14 i Real World Extra, pàg. 124 i 125: coneixement de les diferències culturals de diferents països pel que fa al seu menjar.

Competència digital:- Advance Your Exam Skills, pàg. 20: expressió escrita d'un correu electrònic. - Digital Teacher's Resources:- + Burlington ESO 1 Culture Bank. Coneixement i valoració dels aspectes

culturals rellevants a través de preguntes interculturals.- + Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives

corresponents a la unitat 1.- Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a

la unitat 1.- Vídeo Everything English. Reproducció del capítol 1. Pràctica de

comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task situades a cada unitat de l’Student’s Book i de les seccions Check Your Progress i Self-Evaluation corresponents a la unitat (pàg. 15, 16 i 132) situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Real English, pàg. 17: aprenentatge i pràctica de fórmules adequades de

salutació i de presentació.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 10, secció Real English, pàg. 17, secció Advance Your

Exam Skills, pàg. 20, Writing, pàg. 18 i 20: ús de la creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Reading, pàg. 11, 13 i 14, Advance Your Exam Skills, pàg. 19: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 18, Writing Help, pàg. 18: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions culturals: - Reading, pàg. 14 i Real World Extra, pàg. 124 i 125: interès per conèixer

diferents menjars i costums culinàries de diversos països.- Real World Extra, pàg. 125: moneda de diversos països europeus i de fora

d’Europa.- Secció Advance Your Language, pàg. 15: informació sobre Paul McCartney.

Temes interdisciplinaris

Geografia i història:- Els països i la seva situació al mapa, les nacionalitats i les llengües que es

parlen a cada país.- Moneda de diversos països europeus i de fora d’Europa.- Cultura gastronòmica de diversos països.

Valors ètics:- Reflexió sobre les diferències geogràfiques, gastronòmiques, econòmiques

i culturals de diversos països.- Aprenentatge de les fórmules correctes per demanar menjar a un

restaurant.

Llengua i literatura:- There is / There are, els determinants a, an, some, any i the, How much /

How many, paraules de fàcil confusió, noms comptables i no comptables i formació de paraules.

- La puntuació a l’oració.- Traducció català-anglès al Workbook i elaboració de diàlegs en anglès a

partir de les instruccions en català del Language Builder.

Llengua estrangera:- L’expressió francesa "Bon appétit" i el seu ús habitual en anglès.

Matemàtiques:- Els preus dels menjars d’una carta.

UNITAT 2: Animal Facts

Objectius

Practicar l'ús del Present Simple, preposicions de temps, preguntes amb How i collocations amb els verbs have i do.

Llegir de manera comprensiva i autònoma un article i una entrada d’un blog. Escoltar i entendre una enquesta i unes converses. Descriure animals i parlar sobre les rutines. Redactar un informe sobre un animal. Identificar la pronunciació de les terminacions -s i -es en la tercera persona del

singular: /s/, /z/ i /iz/. Realitzar un examen model KET integrant totes les habilitats apreses, utilitzant

els coneixements estudiats en aquesta unitat i en les unitats anteriors.

Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary Els animals. Realització d'una enquesta sobre animals. Classificació dels animals segons la seva categoria. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.

Real WorldReading Lectura d’un article sobre els llops per a poder realitzar diferents tipus

d'exercicis. False friends destacats en el text. Identificació al text de paraules sinònimes. Advance Your Language: les preposicions de temps. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Listening and Speaking Comprensió oral d'una conversa sobre un santuari de llops per respondre

diverses preguntes, completar un anunci i diverses oracions. Interacció oral amb el company per descriure animals.

Grammar Expressió d'hàbits i d’activitats: Present Simple. Ús i formació de l’afirmativa, la

negativa i l’interrogativa. Expressions temporals i adverbis de freqüència. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diverses activitats.

Say It Right!: pronunciació correcta de la terminació -s, o -es en la tercera persona singular: /s/, /z/, /iz/.

Interacció oral amb el company per fer i contestar preguntes sobre els ximpanzes.

Advance Your Language: preguntes amb How.

Real WorldReading Lectura d’un blog de gats per a poder realitzar diferents tipus d'exercicis. Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Language Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius. Use of Language: els compostos de every.

Real EnglishVocabulary Expressions relacionades amb rutines. Identificació de diferents rutines en l'horari. Comparació entre les rutines que s’inclouen a l'horari amb el propi. Advance Your Language: collocations amb verbs have i do.

Listening Comprensió oral d'una conversa sobre rutines per contestar diverses

preguntes. Expressió escrita de les dades que es demanen relacionades amb la conversa

que s’ha escoltat prèviament.

Speaking Pràctica oral de parlar sobre les rutines dels joves. Advance Your Language: adverbis de freqüència. Interacció oral amb el company per parlar sobre rutines utilitzant les

expressions apreses.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d’un informe sobre un animal. Writing Help: repàs de les normes bàsiques d'ortografia per escriure: l'ordre de

les paraules a l’oració. Preparació abans d'escriure un informe sobre un animal practicant l’estructura i

el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis. Task: producció d'un informe descrivint un animal a partir d'un model, seguint

l'esquema elaborat i prestant atenció a l'ordre de les paraules a l’oració.

Advance Your Exam Skills Lectura d’un article sobre els peresosos per triar la resposta correcta. Pràctica oral d'una conversa sobre el treball en un refugi per a animals.

Comprensió oral d'una conversa entre dos amics sobre el treball a una botiga d’animals per triar la resposta correcta.

Redacció d’un correu electrònic per contestar les preguntes d'una amiga.

Real World Extra Comprensió escrita de diversos textos sobre animals, les seves

característiques i els seus hàbitats. National Animals: animals nacionals a diversos països, com Estats Units, el

Regne Unit, Austràlia o l'Índia. Task: cerca d’informació sobre els animals nocturns que viuen al país. Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses

preguntes.

c) Competències clau

Comunicació i lingüística:- Vocabulary, pàg. 21, secció Real English, pàg. 28, secció Advance Your

Language!, pàg. 27, i Language Builder del Workbook, pàg. 8 i 9: vocabulari relacionat amb els animals i amb les rutines.

- Reading, pàg. 23, 25 i 26 i secció e, pàg. 31: comprensió escrita d'un text sobre els llops, un altre sobre una cafeteria on s’hi pot anar a estar amb gats, un text breu sobre Garfield i un article sobre els peresosos.

- -Grammar, pàg. 24 i 25 i secció Advance Your Language, pàg. 27: comunicar-se utilitzant el Present Simple (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus), les preguntes amb How, les preposicions de temps i les collocations: have, do.

- Listening, pàg. 21 i 22, secció Real English, pàg. 28 i la secció Advance Your Exam Skills, pàg. 32: comprensió d'una enquesta sobre animals, d’una conversa sobre un santuari de llops, d’una conversa sobre rutines i d’una altra sobre treballar a una botiga d’animals (utilitzant els adverbis de freqüència, les preposicions de temps i les hores).

- Speaking, pàg. 22 i 29, secció Real English, pàg. 29 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 32: participació en converses i en simulacions amb el company per descriure animals, per parlar de rutines i per dir a quina hora o amb quina freqüència es realitzen aquestes rutines.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 30: pronunciació de les terminacions -s i -es en la tercera persona del singular: /s/, /z/, /iz/.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 42, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 118: expressió escrita d'un informe descrivint un animal, utilitzant les expressions i el vocabulari adequat, i la secció Advance Your Exam Skills, pàg. 32, escriure un correu electrònic. Al Workbook, pàg. 22, expressió escrita d’un reportatge sobre “pet-washer”.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Listening and Speaking, pàg. 22: càlcul de l'entrada a un santuari de llops.

- Vocabulary, pàg. 21 i 27, Listening, pàg. 21, 23 i 32, Speaking, pàg. 22 i 32, Reading, pàg. 23 i 31, Grammar, pàg. 24, 25 i 27 i Real World Extra, pàg. 126 i 127: comprensió i expressió escrita i oral de textos sobre animals, les seves característiques i els seus hàbitats.

Competència digital:- Reading, pàg. 26: ús dels blogs com a mitjà per compartir informació sobre

diversos temes.- Writing, pàg. 32: expressió escrita d'un correu electrònic.- Reading, pàg. 23: actitud crítica davant la informació presentada a l'article.- Digital Teacher's Resources:- Burlington ESO 1 Culture Bank. Coneixement i valoració dels aspectes

culturals rellevants a través de preguntes interculturals.- Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives

corresponents a la unitat 2.- Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a

la unitat 2.- Vídeo Everything English. Reproducció del capítol 2. Pràctica de

comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language situades a cada unitat de l’Student’s Book i de les seccions Check Your Progress i Advance Your Language, corresponents a la unitat (pàg. 23, 24 i 132) situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Real English, pàg. 28 i 29: reflexió sobre les tasques i les activitats que

realitzem habitualment, i respecte per les rutines d'altres persones.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 22, secció Real English, pàg. 29 i 30 i secció Advance Your

Exam Skills, pàg. 32: ús de la creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Reading, pàg. 23, 26 i 27 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 31: mostra del sentit crític davant les informacions culturals sobre animals que es presenten.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 30, Writing Help, pàg. 30 i a la secció Advance Your Exam Skills, pàg. 32: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions culturals:

- Grammar, pàg. 25: presentació del gat Garfield, protagonista de la tira còmica creada per Jim Davis.

- Real World Extra, pàg. 126 i 127: interès per conèixer els animals nacionals de diversos països, com Estats Units, el Regne Unit, Austràlia o l'Índia.

Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:- Els animals: tipus, característiques, hàbits, alimentació, hàbitats, veritats i

mites, etc.

Geografia i història:- Animals emblemàtics a diversos països: Estats Units, el Regne Unit,

Austràlia i l'Índia.- Les zones horàries.

Educació física:- Importància de la pràctica habitual o rutinària d'algun exercici físic.

Valors ètics:- Reflexió sobre les diferents rutines i horaris.- Aprenentatge de les fórmules correctes per entaular una conversa sobre

com, amb quina freqüència i quan es realitza una acció.

Educació plàstica, visual i audiovisual:- Garfield.

Llengua i literatura:- El Present Simple en afirmativa, negativa i interrogativa.- Preguntes amb How.- Collocations: have, do.- Les preposicions de temps.- Traducció català-anglès al Workbook i elaboració de diàlegs en anglès a

partir de les instruccions en català del Language Builder.

Matemàtiques:- Càlcul de l'entrada a un espectacle.

Tecnologia:- Blogs.- Correu electrònic.

UNITAT 3: Around Town

Objectius Aprendre vocabulari sobre llocs d'una ciutat i els mapes i reciclar vocabulari de

les unitats anteriors. Practicar l'ús del Present Continuous i del Present Simple, de l'imperatiu i dels

verbs de moviment i reciclar estructures gramaticals i temps verbals d'unitats anteriors.

Llegir de manera comprensiva i autònoma un fullet, una tira còmica, un anunci i un correu electrònic.

Escoltar i comprendre peticions d'informació i el final d'una història. Sol·licitar informació i demanar indicacions. Escriure un assaig sobre una ciutat o un poble. Identificar i pronunciar correctament la terminació -ing i les paraules

homòfones. Realitzar un examen tipus KET integrant totes les habilitats apreses, utilitzant

els coneixements estudiats en aquesta unitat i en les unitats anteriors.

b) Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary Llocs de la ciutat. Identificació de vocabulari típic relacionat amb llocs de la ciutat. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.

Real WorldListening and Speaking Comprensió oral de diverses converses que tenen lloc a diferents llocs de la

ciutat per respondre diverses preguntes i triar la resposta correcta. Interacció oral amb el company per comunicar-se des de diversos llocs de la

ciutat.

Reading Lectura d’un fullet informatiu sobre una exposició sobre el cos humà per

realitzar diferents tipus d'exercicis. Did You Know?: fets curiosos sobre l'origen de l’exposició. False friends destacats en el text. Identificació en el text de paraules antònimes. Advance Your Language: l'ús de l'imperatiu. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Grammar Contrast entre el Present Simple i el Present Continuous. Ús de diverses

expressions temporals a l’utilitzar un i l’altre temps verbal. Repàs de l'ús de "verbs estàtics’.

Advance Your Language: paraules homòfones. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diverses activitats. Say It Right!: pronunciació correcta de la terminació -ing dels verbs en Present

Continuous. Interacció oral amb el company per comprovar les respostes a un exercici

anterior.

Real WorldReading Lectura d’una historieta sobre una festa d'aniversari per realitzar diferents tipus

d'exercicis. Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions. Comprensió oral del final de la historieta per respondre preguntes específiques. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Language Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius. Use of Language: ús d’also i de too per afegir informació i so per indicar el

resultat d'alguna cosa.

Real EnglishVocabulary Mapes i indicacions. Identificació de diferents llocs a un mapa. Interacció oral amb el company per demanar i donar indicacions sobre com

arribar a un lloc. Traducció de les frases per donar indicacions. Advance Your Language: els verbs de moviment.

Listening Comprensió oral d'una conversa on es donen indicacions per arribar a un

restaurant. Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut de

la conversa.

Speaking Pràctica oral de les fórmules adequades per donar i rebre indicacions. Interacció oral amb el company per demanar i donar indicacions de com arribar

a un forn amb les expressions vistes i la informació donada.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d’un assaig sobre una ciutat o un poble.

Writing Help: repàs de les normes bàsiques d'ortografia per escriure: l'ús de les majúscules a l’oració.

Preparació abans d'escriure un assaig sobre una ciutat o un poble practicant l’estructura i el llenguatge típics mitjançant la realització de diversos exercicis.

Task: expressió escrita d’un assaig sobre una ciutat o un poble a partir d'un model, seguint l'esquema elaborat i parant atenció a les majúscules.

Advance Your Exam Skills Lectura d’un anunci i d’un correu electrònic per informar sobre una conferència

d'art amb la finalitat de completar una fitxa. Pràctica oral de les fórmules adequades per fer plans. Comprensió oral d'un missatge amb informació sobre un centre comercial per a

completar una fitxa. Redacció d’un correu electrònic sobre la seva botiga preferida.

Real World Extra Comprensió escrita de diversos textos sobre les maneres de celebrar festivitats

a diferents països. Saving Paper: diverses maneres d'estalviar paper. Task: descripció de la manera de celebrar una festivitat al seu país. Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses

preguntes.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàg. 33, secció Advance Your Language, pàg. 39, secció Real

English, pàg. 40, i Language Builder del Workbook, pàg. 10 i 11: vocabulari relacionat amb els llocs de la ciutat, amb els mapes, amb les preposicions de lloc i amb les indicacions.

- Reading, pàg. 35 i 38, secció Advance Your Language, pàg. 39, secció Advance Your Exam Skills, pàg. 43: comprensió escrita d’un text sobre una exposició sobre el cos humà, d’una historieta sobre una festa d’aniversari, d’una visita al zoo de Londres i d’un correu electrònic per informar sobre una conferència d'art.

- Grammar, pàg. 36 i 37 i Advance Your Language, pàg. 39: comunicar-se utilitzant el Present Continuous o el Present Simple, segons com escaigui, i les majúscules.

- Listening, pàg. 34, secció Real English, pàg. 40 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 44: comprensió de diverses converses que tenen lloc a diferents llocs de la ciutat, del final d'una historieta, d’una conversa on es donen indicacions per arribar a un restaurant i d’informació sobre un centre comercial.

- Speaking, pág. 34 i 37, secció Real English, pàg. 40 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 44: participació en converses i en simulacions amb el company per comunicar-se des de diversos llocs de la ciutat, per parlar del que un familiar està fent en aquest moment i per donar instruccions per arribar a un forn.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 37: pronunciació de la terminació -ing.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 42 i a la secció Advance Your Exam Skills, pàg. 44, de l’Student’s Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 119: expressió escrita d'un assaig sobre una ciutat o un poble i d’un correu electrònic sobre la teva botiga preferida.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Getting Started, pàg. 33: donar una puntuació a diverses activitats i calcular

la puntuació mitjana obtinguda, tenint en compte el criteri de tots els alumnes.

- Vocabulary, pàg. 33: llocs d'interès de la ciutat i la seva utilitat.- Reading, pàg. 35: comprensió escrita d'un text sobre una exposició sobre el

cos humà, en la qual estan representades d'una manera molt visual diverses funcions de l'organisme.

- Vocabulary, pàg. 40, Listening, pàg. 40, i Speaking, pàg. 41: capacitat d’orientació per entendre un mapa i per donar indicacions per arribar a un lloc.

Competència digital:- Advance Your Exam Skills, pàg. 43 i 44: lectura i escriptura de correus

electrònics.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Coneixement i valoració dels aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 3.+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 3.

- Vídeo Everything English. Reproducció del capítol 3. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language de cada unitat de l’Student’s Book i de les seccions Putting It Together, Check Your Progress i Self-Evaluation corresponents a la unitat (pàg. 27, 31, 32 i 132) situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:

- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.

- Reading, pàg. 38: reflexió sobre la manera d’actuar davant d'un malentès.- Real World Extra, pàg. 128: aprenentatge sobre la manera diferent de

celebrar festivitats a diferents països.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 34 i 37, secció Real English, pàg. 41 i 42: ús de la creativitat

personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Reading, pàg. 35 i 38: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 42, Writing Help, pàg. 42: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Grammar, a la secció Putting It Together, pàg. 27 del Workbook. - Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions artístiques: - Real World Extra, pàg. 128-129: interès per conèixer diverses festivitats i

els llocs i les dates en les quals se celebren.- Grammar, pàg. 36: coneixement de les coses típiques de diverses ciutats,

com el Museu del Prado de Madrid, el Louvre de París, el Big Ben de Londres i les góndoles de Venècia.

- Grammar, pàg. 37, ex. 10: lectura sobre una atracció típica de Londres, The London Dungeon, on se celebren aniversaris.

- Advance Your Language, pàg. 39: lectura sobre una visita al zoo de Londres.

Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:- El cos humà.- La importància ecològica d'estalviar paper.

Geografia i història:- Festivitats: Austràlia, Irlanda, l'Índia.- Els mapes: com llegir-los i com donar direccions.- Monuments i coses típiques de diverses ciutats: Madrid, París, Londres,

Venècia, Chicago.

Valors ètics:- Reflexió sobre les diferències geogràfiques i culturals de diversos països de

parla anglesa.- Festivitats religioses i laiques i les dates en les quals se celebren.- Aprenentatge de les fórmules correctes per felicitar en diverses festivitats.

Educació plàstica, visual i audiovisual:

- Les tires còmiques.

Llengua i literatura:- El Present Continuous en afirmativa, negativa i interrogativa.- El contrast entre el Present Simple i el Present Continuous.- L'ús de les majúscules a l’oració.- Traducció català-anglès al Workbook i elaboració de diàlegs en anglès a

partir de les instruccions en català del Language Builder.

Matemàtiques:- Càlcul de la puntuació mitjana donada pels alumnes a determinades

activitats.

Religió:- Celebracions religioses.

UNITAT 4: You Can Do It!

Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb els esports i els verbs d'acció i reciclar vocabulari d’unitats anteriors.

Aprendre maneres d'expressar acord i desacord. Practicar l'ús de can, must, mustn’t i should i els adverbis de manera i

d’intensitat i reciclar estructures gramaticals i temps verbals d'unitats anteriors. Llegir de manera comprensiva i autònoma una pàgina de preguntes freqüents i

un article sobre una pilot de cotxes de curses i un text sobre l'esport modern. Escoltar i comprendre converses. Parlar sobre esport i explicar un joc. Escriure la descripció d'un esport o d’un joc i d’un correu electrònic. Identificar i pronunciar correctament la negació dels modals i de les seves

contraccions. Realitzar un examen tipus KET integrant totes les habilitats apreses, utilitzant

els coneixements estudiats en aquesta unitat i en les unitats anteriors.

Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary Esports. Elaboració de mapes de paraules relacionats amb l'esport. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.

Real WorldListening and Speaking Comprensió oral d'una conversa telefònica sobre esports per contestar diverses

preguntes i per corregir frases. Interacció oral amb el company per parlar sobre els esports que practiquen o

que veuen a la televisió.

Reading Lectura d’una pàgina de preguntes freqüents sobre esports per realitzar

diferents tipus d'exercicis. Did You Know?: dades curioses sobre el temps d'exercici recomanat per a nens

i adolescents False friends destacats en el text. Identificació en el text de paraules antònimes. Advance Your Language: expressions per mostrar acord i desacord. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you.

Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Grammar Expressió d'habilitat i de possibilitat amb el verb modal can. Expressió d'obligació amb el verb modal must. Expressió de prohibició amb el verb modal mustn’t. Expressió de consell amb el verb modal should. Els adverbis de manera i d’intensitat. Advance Your Language: unitats de mesura. Interacció oral amb el company sobre els temes proposats per saber quines

tres coses tenen en comú. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diverses activitats.

Real WorldReading Lectura d’un article sobre una pilot de cotxes de curses per a poder realitzar

diferents tipus d'exercicis. Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Language Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius. Use of Language: els determinants a/an i the.

Real EnglishVocabulary Verbs d'acció relacionats amb jocs d’ordinador. Comprensió i expressió oral de diversos verbs d’acció. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après. Advance Your Language: paraules que poden ser substantius i verbs.

Listening Comprensió oral d'una conversa sobre un joc d’ordinador. Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut de

la conversa.

Speaking Pràctica oral de diverses converses per parlar de jocs d'ordinador. Say It Right: pronunciació correcta de la forma negativa dels verbs modals i de

la seva forma contreta. Interacció oral amb el company per parlar d’un esport o d’un joc d’ordinador

utilitzant les expressions apreses.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d'un text descriptiu d'un esport o d’un joc.

Writing Help: repàs de les normes bàsiques d'ortografia escriure: l'ordre del subjecte, del verb, dels adjectius i dels adverbis de manera i d’intensitat a l’oració.

Preparació abans d'escriure una descripció d’un esport o d’un joc practicant l’estructura i el llenguatge típics mitjançant la realització de diversos exercicis.

Task: producció d'un text per descriure un esport o un joc basat en un model, seguint l'esquema elaborat, i prestant atenció a l'ordre del subjecte, del verb, dels adjectius i dels adverbis de manera i d’intensitat a l’oració.

Advance Your Exam Skills Lectura i comprensió de senyals i de cartells presents en la vida quotidiana per

relacionar-los amb unes frases. Comprensió oral d'una conversa sobre un article per triar la resposta correcta. Pràctica oral d'una conversa sobre uns plans per assistir a un partit de futbol. Redacció d’un correu electrònic a un amic.

Real World Extra Comprensió escrita de diversos textos sobre els esports típics de certs països

(Austràlia, Canadà i Estats Units). Temperature: la climatologia de diversos llocs i la temperatura que hi fa durant

les diferents estacions de l'any. Task: elaboració d'un quadre on s’hi inclogui la temperatura que fa a la seva

ciutat o poble durant les diferents estacions de l'any, a més de la temperatura mitjana de cada mes.

Demostració de que s’han entès els continguts dels textos contestant diverses preguntes.

a) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàg. 47, secció Advance Your Language, pàg. 54, secció Real

English, pàg. 66, i Language Builder del Workbook, pàg. 12 i 13: vocabulari relacionat amb els esports i amb els verbs d'acció.

- Reading, pág. 49 i 52 i secció Advance Your Language, pàg. 53: comprensió escrita d'una pàgina web de preguntes freqüents sobre esports, d’un text d'una pilot de cotxes de curses i d’un altre sobre una estrella de la NBA.

- Grammar, pàg. 50-51 i secció Advance Your Language pàg. 53: comunicar-se utilitzant can, must i should, els adverbis de manera i d’intensitat i l'ordre de les paraules a l’oració.

- Listening, pág.

- 48, secció Real English i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 58, pàg. 66: comprensió d'una conversa telefònica sobre esports, d’una altra sobre dones pilot de cotxes de curses i d’una altra sobre un joc d'ordinador.Speaking, pàg. 48, secció Real English, pàg. 55 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 58: participació en converses i en simulacions amb el company per parlar d'esports, per descriure un esport o un joc d'ordinador, per parlar de les capacitats que es tenen per fer alguna cosa i per completar una conversa entre dos amics per anar a un partit de futbol.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 55: pronunciació de la negativa dels modals, incloent-hi la seva forma contreta.

- Writing, a la secció Real English, a la secció Advance Your Exam Skills, pàg. 56 i 58, de l’Student’s Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 120: expressió escrita de la descripció d’un esport o d’un joc, i la descripció de l’assistència a un partit de bàsquet, utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Grammar, pàg. 50: coneixement de les habilitats de diversos animals (el

guepard, la formiga i la vaca).- Reading, pàg. 49 i 52 i la secció Advance Your Language, pàg. 53:

comprensió escrita d'una pàgina web de preguntes freqüents, d’un text d'una pilot de curses i d’un paràgraf sobre un esportista famós.

- Listening, pàg. 54: comprensió oral d'una descripció d'un joc d'ordinador.- Real World Extra, pàg. 130: interès per conèixer la climatologia de diversos

llocs i la temperatura que hi fa durant les diferents estacions de l'any.

Competència digital:- Reading, pàg. 49: autonomia i criteri a l’hora de consultar una pàgina web

de preguntes freqüents (FAQ).- Advance Your Exam Skills, pàg. 58: expressió escrita d'un correu

electrònic. - Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Coneixement i valoració dels aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 4.+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 4.

- Vídeo Everything English. Reproducció del capítol 4. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:

- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language de cada unitat de l’Student’s Book i de les seccions Putting It Together, Check Your Progress i Self-Evaluation corresponents a la unitat (pàg. 35, 39, 40 i 133) situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Reading, pàg. 52: respecte per la decisió d'una dona a participar en un

esport com són les curses de cotxes, que normalment s’associa amb els homes.

- Grammar, pàg. 50: respecte per les capacitats (can) de les persones.- Speaking, pàg. 55: descripció d'un esport o d’un joc amb les normes que

s’han de seguir (must).

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 48, secció Real English, pàg. 55 i secció Writing, pàg. 56: ús

de la creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Reading, pàg. 49 i 52 i la secció Advance Your Language, pàg. 53: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 56, Writing Help, pàg. 56: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions culturals: - Reading, pàg. 49 i Real World Extra, pàg. 130-131: interès per conèixer

l'origen de diversos esports (com el judo, el bàsquet) i quins són els esports típics d’alguns països (Austràlia, Canadà, Estats Units).

- Advance Your Language, pàg. 53: interès per conèixer detalls sobre esportistes de diferents especialitats (Kobe Bryant).

- Aprenentatge de dades curioses i útils a l'apartat Did you know? de cada unitat.

Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:- Habilitats o agilitat de diversos animals (guepard, formiga, vaca).

Geografia i història:- Cultura esportiva en diversos països.- Les estacions de l'any (hemisferis nord i sud).- Temperatures en diverses ciutats (Brisbane, Vancouver, Filadèlfia).- Origen de diversos esports (bàsquet, judo, etc.).

Educació física:- Importància de l'exercici físic.- Esports i els llocs on es practiquen més.- Poliesportius.

Valors ètics:- Reflexió sobre les diferències culturals de diversos països de parla anglesa.- Aprenentatge de les fórmules correctes per convidar algú a fer o a veure un

esdeveniment esportiu o d'un altre tipus.- Normes de conducta a un poliesportiu o a alguna activitat esportiva.- Regles d'un joc.- Capacitat de les dones de realitzar esports que habitualment s'atribueixen

als homes, com les curses de cotxes.

Llengua i literatura:- Els verbs modals can, must i should.- Els adverbis de manera i d’intensitat.- L'ordre de les paraules a l’oració.- Traducció català-anglès al Workbook i elaboració de diàlegs en anglès a

partir de les instruccions en català del Language Builder.

Tecnologia:- Els jocs d'ordinador.- Correu electrònic.

UNITAT 5: Is It Real?

Objectius

Aprendre adjectius d'opinió i diversos tipus de pel·lícules i reciclar vocabulari d'altres unitats.

Practicar l'ús de la forma comparativa i superlativa dels adjectius i reciclar estructures gramaticals i temps verbals d'altres unitats.

Llegir de manera comprensiva i autònoma una crítica d'una guia de televisió, l’extracte d’un llibre, un cartell de cinema i un correu electrònic.

Escoltar i comprendre descripcions d’un programa de televisió, d’un llibre i de pel·lícules.

Donar opinions i fer suggeriments. Escriure una crítica d’una pel·lícula. Identificar i produir sons d'especial dificultat, com th a “that” i a “think”. Realitzar un examen tipus KET integrant totes les habilitats apreses, utilitzant

els coneixements estudiats en aquesta unitat i en les unitats anteriors.

Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary Adjectius d'opinió. Identificació de diferents adjectius d'opinió a la pàgina web. Comprensió i expressió oral d'adjectius per opinar sobre programes de

televisió.

Real WorldListening and Speaking Comprensió oral d'una conversa sobre un programa de televisió per respondre

diverses preguntes i identificar les dades que se sol·liciten. Interacció oral amb el company per opinar sobre diversos programes de

televisió.

Reading Identificació del tema d'un text mirant el títol, les imatges i algunes dades per

respondre unes preguntes. Lectura d’una crítica d'una guia de televisió sobre un programa que tracta sobre

criatures marines per realitzar diferents tipus d'exercicis. Identificació al text de paraules sinònimes. Advance Your Language: formes verbals i formes possessives formes que es

confonen fàcilment.

Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la secció Over to you.

Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Grammar Ús de la forma comparativa i superlativa dels adjectius. Advance Your Language: les preposicions s'utilitzen amb el superlatiu. Interacció oral amb el company per comparar articles utilitzant la forma

comparativa dels adjectius. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diverses activitats.

Real WorldReading Lectura d’un extracte d’un llibre sobre vampirs per a poder realitzar diferents

tipus d'exercicis. Did You Know?: fets curiosos sobre les ratapinyades vampir. Identificació en el text de paraules antònimes. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Language Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius. Use of Language: famílies de paraules de diferents categories gramaticals.

Real EnglishVocabulary Tipus de pel·lícules. Expressió escrita de les dades sol·licitades en relació amb els tipus de

pel·lícules. Interacció oral amb el company per opinar sobre diversos tipus de pel·lícules. Identificació del vocabulari relacionat. Repàs del vocabulari i d’expressions típiques relacionades amb l'expressió de

l'opinió sobre les pel·lícules. Advance Your Language: cognates.

Listening Comprensió oral d'una conversa on es fan plans pel cap de setmana. Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut de

la conversa.

Speaking Pràctica oral de les fórmules adequades per fer i per contestar suggerències. Say It Right!: pronunciació correcta de sons d'especial dificultat, com th a “that”

i a “think”. Interacció oral amb el company per fer plans pel cap de setmana utilitzant les

expressions apreses.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d'una crítica d’una pel·lícula. Writing Help: anàlisi de l'estructura del paràgraf. Preparació abans d'escriure una crítica d’una pel·lícula practicant l’estructura i

el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis. Task: producció d'una crítica d’una pel·lícula a partir d'un model, seguint

l'esquema elaborat i prestant atenció a l’estructura del paràgraf.

Advance Your Exam Skills Lectura d’un anunci de dues pel·lícules que es projecten a un cinema i un

correu electrònic per a completar una fitxa. Interacció oral amb el company per parlar d'una botiga de còmics i d’un museu

amb la informació que es dóna. Comprensió oral d'una conversa entre dues persones discutint un llibre per a

completar una fitxa. Redacció d'un text per descriure un monstre imaginari, d’una pel·lícula o d’un

llibre.

Real World Extra Comprensió escrita d’una cronologia de la història del cinema i la seva evolució

des del segle XIX fins als nostres dies. Bollywood: la indústria cinematogràfica de l'Índia, coneguda com a Bollywood.

Task: buscar a Internet informació sobre tres altres invents de Thomas Edison. Demostració de que s’ha entès la cronologia contestant diverses preguntes.

a) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàg. 59, secció Real English, pàg. 66, secció Advance Your

Language, pàg. 65 i Language Builder del Workbook, pàg.15 i 16: vocabulari relacionat amb els adjectius d'opinió i amb els tipus de pel·lícules.

- Reading, pàg. 61 i 64 i secció Advance Your Language, pàg. 65, secció Advance Your Exam Skills, pàg. 69: comprensió escrita d'una guia de televisió, d’un extracte d'un llibre sobre vampirs, d’un text sobre Frankenstein, lectura d’un cartell de cinema i un correu electrònic.

- Grammar, pàg. 62 i 63 i secció Advance Your Language, pàg. 65: comunicar-se utilitzant la forma comparativa i superlativa dels adjectius, les preposicions que s'utilitzen amb el superlatiu, les formes verbals i possessives que es confonen fàcilment.

- Listening, pàg. 60 i 66 i secció Real English, pàg. 70 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 70: comprensió d'una conversa sobre una guia de televisió, d’una sobre un llibre de vampirs, d’una altra en la qual dues persones fer plans per anar al cinema i una més on dues persones parlen sobre un llibre.

- Speaking, pàg. 60, 63 i 66, secció Real English, pàg. 79 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 70: participació en converses i en simulacions amb el company per parlar dels programes de televisió que agraden i per què, per fer plans pel cap setmana i per demanar i respondre sobre una botiga i un museu.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 67: pronunciació de sons d'especial dificultat, com th a “that” i a “think”.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 68 i la secció Advance Your Exam Skills, pàg. 70, de l’Student’s Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 122: expressió escrita de la crítica d’una pel·lícula, i la descripció d’un personatge imaginari, d’una pel·lícula o d’un llibre, utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:

- Reading, pàg. 61: comprensió i utilització de les guies de televisió.- Grammar, pàg. 62: coneixement de les característiques d'alguns animals i

objectes per comparar-los utilitzant la forma comparativa dels adjectius.- Advance Your Language, pàg. 65, ex. 3: mesures d'un jugador de bàsquet.- Advance Your Exam Skills, pàg. 69: càlcul del preu total d'una entrada de

cinema i d’un dinar per persona.- Advance Your Exam Skills, pàg. 66: lectura d'un correu electrònic.

Competència digital:- Advance Your Exam Skills, pàg. 69: lectura d'un correu electrònic. - Real World Extra, pàg. 133: buscar a Internet informació sobre tres altres

invents de Thomas Edison.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Coneixement i valoració dels aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 5.+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 5.

- Vídeo Everything English. Reproducció del capítol 5. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language situades a cada unitat de l’Student’s Book i de les seccions Check Your Progress i Self-Evaluation corresponents a la unitat (pàg. 47, 48 i 133) situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.

- Speaking, pàg. 60, secció Real English, pàg. 66 i 67: respecte per les opinions i els gustos dels altres i l'aprenentatge i la pràctica de formes utilitzades per expressar suggeriments.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 60 i 63, secció Real English, pàg. 66 i 67 i secció Advance

Your Exam Skills, pàg. 70: ús de la creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Reading, pàg. 60 i 64 i secció Advance Your Language, pàg. 65 i secció Real World Extra, pàg. 132 i 133: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 68, Writing Help, pàg. 68: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions culturals: - Grammar, pàg. 63, Reading, pàg. 64 i secció Advance Your Language, pàg.

65 i secció Real English, pàg.- 66-68: personatges i monstres de dibuixos i de ciència-ficció.Real World

Extra, pàg. 132-133: la història del cinema i la seva evolució des del segle XIX fins als nostres dies.

- Real World Extra, pàg. 133: interès per conèixer la indústria cinematogràfica de l'Índia, coneguda com a Bollywood.

- Aprenentatge de dades curioses i útils a l'apartat Did you know? de cada unitat.

Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:- Animals i les seves característiques (percebe, balena, calamar gegant,

ratapinyada, etc.).

Geografia i història:- Història del cinema, des del segle XIX fins als nostres dies.

Valors ètics:- Reflexió sobre les diferències geogràfiques, culturals i cinematogràfiques a

diversos països de parla anglesa.- Aprenentatge de les fórmules correctes per comprar entrades per a un

espectacle.

Educació plàstica, visual i audiovisual:- Pel·lícules de ciència-ficció i d’animació, com Up, Harry Potter, Ice Age 3,

Avatar o 2012.

Llengua i literatura:- Adjectius d'opinió i tipus de pel·lícules

- Formes comparatives i superlatives.- La puntuació, l'ordre de les paraules, l'ús de les majúscules a l’oració i

l'estructura del paràgraf.- Traducció català-anglès al Workbook i elaboració de diàlegs en anglès a

partir de les instruccions en català del Language Builder.- Literatura sobre vampirs. Menció especial a Dràcula, de Bram Stoker i a

Frankenstein, de Mary Shelley.

Matemàtiques:- Mesures d'un jugador de bàsquet.- Càlcul del preu total d'una entrada de cinema i d’un dinar per persona.

Tecnologia:- Pàgina web per consultar la programació televisiva.- Avanç tecnològic en la forma de fer cinema, des del quinetoscopi fins a la

tecnologia 3D.

UNITAT 6: Then and Now

Objectius

Practicar l'ús del Past Simple. Llegir de forma comprensiva i autònoma el fullet d’un museu i dels perfils de

diversos nens prodigi. Escoltar i comprendre converses i un programa de ràdio. Parlar sobre gent famosa i del passat. Escriure una entrada de blog sobre el cap setmana. Identificar la pronunciació de la terminació del Past Simple (-ed): /d/, /t/, /id/. Realitzar un examen model KET integrant totes les habilitats apreses, utilitzant

els coneixements estudiats en aquesta unitat i en les unitats anteriors.

Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary Professions. Identificació de vocabulari relacionat amb les professions d'avui i del passat. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.

Real WorldListening and Speaking

Comprensió oral d'una conversa sobre algunes professions per respondre diverses preguntes i identificar les dades que se sol·liciten.

Interacció oral amb el company per parlar sobre les professions d'uns quants personatges famosos.

Reading Lectura d’un fullet d’un museu per a poder realitzar diferents tipus d'exercicis. Did You Know?: fets curiosos sobre l'educació a l'època victoriana. False friends destacats al text. Identificació en el text de paraules antònimes. Advance Your Language: ús de la preposició at amb llocs de la ciutat. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you.

Grammar Expressió d'accions passades: Past Simple. Ús i formació de l’afirmativa, la

negativa i l’interrogativa. Advance Your Language: ús d’expressions temporals per parlar d’accions

passades.

Interacció oral amb el company per parlar d'activitats que es realitzen durant la setmana.

Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

Real WorldReading Lectura dels perfils de diversos nens prodigi per realitzar diferents tipus

d'exercicis. False friends destacats al text. Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Language Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius. Use of Language: diferències en l'ús de there was / there were i it / they.

Real EnglishVocabulary Activitats. Identificació de les activitats que realitzen o no realitzen durant la setmana

en l’horari. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après. Advance Your Language: collocations amb verbs do i go.

Listening Comprensió oral d'una conversa sobre les activitats del cap de setmana. Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut

de la conversa.

Speaking Pràctica oral d'una conversa sobre les activitats del cap de setmana. Say It Right!: pronunciació correcta de la terminació del Past Simple regular

(-ed): /d/, /t/, /id/. Interacció oral amb el company per parlar sobre les activitats del cap de

setmana amb la informació que es dóna.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d'una entrada de blog sobre les

activitats del cap de setmana. Writing Help: ús dels connectors de seqüència. Preparació abans d'escriure una entrada de blog sobre les activitats del cap

de setmana practicant l’estructura i el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis.

Task: expressió escrita d’una entrada de blog sobre les activitats del cap de setmana a partir d'un model, seguint l'esquema elaborat i prestant atenció a l'ús dels connectors de seqüència.

Advance Your Exam Skills Lectura i comprensió de senyals i de cartells presents en la vida quotidiana

per relacionar-los amb unes frases. Comprensió oral d'un programa de ràdio sobre Picasso per completar una

fitxa amb dades rellevants del personatge. Pràctica oral de diverses converses. Redacció d'un text sobre un lloc interessant.

Real World Extra Comprensió escrita de diversos textos sobre els faraons d'Egipte i

Tutankamon. Task: recerca d’informació sobre la Vall dels Reis. The British Museum, London: informació sobre el Museu Britànic de

Londres. Demostració de que s’han entès els textos contestant diverses preguntes.

a) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàg. 71, secció Real English, pàg. 78 i Language Builder del

Workbook, pàg. 16 i 17: vocabulari relacionat amb les professions i amb les activitats.

- Reading, pàg. 73 i 76 i Advance Your Language, pàg. 77: comprensió escrita d'un text sobre un museu, d’un altre sobre nens prodigi i d’un altre sobre una jove artista.

- Grammar, pàg. 74-75 i 77: comunicar-se utilitzant el Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes curtes) i els connectors de seqüència.

- Listening, pàg. 72 i 78 i secció Your Exam Skills, pàg. 82: comprensió d’una conversa sobre professions, d’un programa de ràdio sobre Picasso i d’una conversa sobre les activitats del cap de setmana.

- Speaking, pàg. 72 i 75 i secció Real English, pàg. 79: participació en converses i en simulacions amb el company per parlar de professions i de personatges famosos, per preguntar sobre la informació d’un text i per parlar de les activitats del cap setmana.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 79: pronunciació de la terminació regular del Past Simple regular (-ed): /d/, /t/, /id/.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 80 i a la secció Your Exam Skills, pàg. 82, de l’Student’s Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 122: expressió escrita d’una entrada de blog sobre les activitats del cap de setmana i d’un text sobre un lloc visitat per l’estudiant, utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:

- Vocabulary, pàg. 71, Listening and Speaking, pàg. 72, Reading, pàg. 73, i Grammar, pàg. 74 i 75: coneixement de diferents professions d’avui en dia i de l'antiguitat. El treball infantil i la seva eradicació.

- Your Exam Skills, pàg. 82: comprensió oral d'un programa de ràdio sobre Picasso.

- Reading, pàg. 76, secció CLIL: identificar al mapa els països que apareixen al text.

Competència digital:- Writing, pàg. 80: ús dels blogs com a mitjà per compartir informació sobre

diversos temes.- Digital Teacher's Resources:

- Burlington ESO 1 Culture Bank. Coneixement i valoració dels aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.

- Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 6.

- Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 6.

- Vídeo Everything English. Reproducció del capítol 6. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Vocabulary, pàg. 71: reflexió personal i repàs del vocabulari après

anteriorment sobre professions.- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language, pàg. 77, Use of Language, pàg. 77 i dels exercicis de reciclatge que apareixen a la unitat de l’Student’s Book i les seccions Check Your Progress, Advance Your Language i Putting It Together corresponents a la unitat (pàg. 51, 55 i 56) situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Vocabulary, pàg. 71, Speaking, pàg. 72 i 79: respecte per la professió de

les persones i per les activitats que fan les persones en el seu temps lliure.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 72 i 75, secció Real English, pàg. 79, Writing, pàg. 80 i

secció Your Exam Skills, pàg. 82: ús de la creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Reading, pàg. 73 i 76 i Real World Extra, pàg. 134-135: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 80 i Writing Help, pàg. 80: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions culturals: - Grammar, pàg. 74: esdeveniments històrics i el seu impacte en l'actualitat

(astronauta a la Lluna, el descobriment del paper, etc.).- Reading, pàg. 76: respecte pels nens prodigi i per les seves habilitats.- Grammar, pàg. 75 i secció Your Exam Skills, pàg. 82: interès per conèixer

informació sobre Picasso i Lope de Vega.- Reading, pàg. 73: els museus.- Writing, pàg. 80: construcció de maquetes.- Real World Extra, pàg. 134-135: els faraons d'Egipte i Tutankamon.- Real World Extra, pàg. 135: el Museu Britànic de Londres.- Aprenentatge de dades curioses i útils a l'apartat Did you know? de cada

unitat.

Temes interdisciplinaris

Geografia i història:- Les professions d'avui i del passat.- El treball infantil i la seva eradicació.- Fets històrics (els víkings envaeixen Anglaterra, la Segona Guerra Mundial,

el descobriment d'Amèrica, el primer astronauta en anar a la Lluna, la invenció dels rajos X, el descobriment del paper, etc.).

- Les lleis d'educació a principis del segle XX a Anglaterra.- Països de diversos nens prodigi (Índia, Anglaterra, Xina i Corea del Sud) i la

seva situació en el mapa.- Tutankamon i els faraons egipcis.- El Museu Britànic de Londres.

Valors ètics:- Il·legalització de l’explotació infantil.- Professions.

Educació plàstica, visual i audiovisual:- Picasso.- Construcció de maquetes.

Llengua i literatura:- El Past Simple.- Els connectors de seqüència.- Lope de Vega.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Tecnologia:- Blogs.- Descàrrega de música a través d'Internet: iPod.

Religió:

- Formes d'enterrament a l'antic Egipte.

UNITAT 7: At Home

Objectius

Aprendre vocabulari sobre la casa, els mobles i altres elements a la casa. Practicar l'ús del Past Continuous. Llegir de manera comprensiva i autònoma un article d’una revista juvenil i un

article de revista. Escoltar i entendre un diàleg i la descripció d'un robatori. Descriure una habitació i comparar imatges. Escriure la descripció d'una imatge. Identificar i produir sons d'especial dificultat, com la o a “clock”, a “oven’ i a

‘sofa”. Realitzar un examen model KET integrant totes les habilitats apreses, utilitzant

els coneixements estudiats en aquesta unitat i en les unitats anteriors.

Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary La casa i el mobiliari. Identificació d’elements que es poden trobar a diferents parts de la casa a les

fotografies. Expressió oral del vocabulari après.

Real WorldListening and Speaking Comprensió oral d'una conversa sobre un dormitori per respondre diverses

preguntes i identificar les dades que se sol·liciten. Interacció oral amb el company per descriure el seu dormitori.

Reading Lectura d’un article sobre un desafiament per a realitzar diferents tipus

d'exercicis. Did You Know?: fets curiosos sobre gèrmens i bacteris. False friends destacats al text. Identificació al text de paraules sinònimes. Advance Your Language: ús del gerundi. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you.

Grammar

Expressió d'accions en curs en el passat: Past Continuous. Ús i formació de l’afirmativa, la negativa i l’interrogativa.

Advance Your Language: expressions temporals amb this. Interacció oral amb el company per transmetre informació sobre el seu passat. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diverses activitats.

Real WorldReading Lectura d’un article sobre la Casa Blanca per a poder realitzar diferents tipus

d'exercicis. Did You Know?: fets curiosos sobre la Casa Blanca. Identificació al text de paraules sinònimes. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Language Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius. Use of Language: usos dels verbs to be, have got i do.

Real EnglishVocabulary Electrodomèstics i altres elements de la casa. Identificació d’elements de la casa en un informe policial. Repàs de les preposicions de lloc. Advance Your Language: noms compostos.

Listening Comprensió oral d'una conversa en la qual es descriu una casa abans i

després d'un robatori. Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut de

la conversa.

Speaking Interacció oral amb el company per comparar imatges utilitzant les expressions

donades. Say It Right!: pronunciació de sons d'especial dificultat, com la o a “clock”, a

“oven’ i a ‘sofa”. Pràctica oral per comparar dues imatges utilitzant les expressions apreses.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d'un text comparant una habitació abans i

després de ser reformada. Writing Help: ús de les conjuncions copulatives. Preparació abans d'escriure un text comparant una habitació abans i després

de ser reformada practicant l’estructura i el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis.

Task: expressió escrita d’un text comparant una habitació abans i després de ser reformada a partir d'un model, seguint l'esquema elaborat i prestant atenció a l'ús de les conjuncions copulatives.

Advance Your Exam Skills Lectura i comprensió d’un text sobre el castell de Windsor per triar la resposta

correcta. Comprensió oral de cinc converses curtes sobre descripcions i esdeveniments

passats per triar la resposta correcta. Pràctica oral d'una conversa per parlar sobre els preparatius d’una festa. Redacció d’un correu electrònic descrivint la casa o el pis propi.

Real World Extra Comprensió escrita de diversos textos sobre alguns llocs d'interès històrics,

com la Casa Blanca, el Palau de Buckingham i el Taj Mahal. Antoni Gaudí: informació sobre l'arquitecte i la Sagrada Família. Task: recerca d’informació sobre Antoni Gaudí per escriure un text sobre un

altre dels seus edificis. Demostració de que s’han entès els textos contestant diverses preguntes.

a) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàg. 85, secció Real English, pàg. 92 i Language Builder del

Workbook, pàg. 18 i 19: vocabulari relacionat amb la casa i el mobiliari. - Reading, pàg. 87 i 90 i Advance Your Language, pàg. 91 i Your Exam Skills,

pàg. 95: comprensió escrita d'un text sobre un repte, d’un altre sobre la Casa Blanca, d’un altre sobre la Torre de Londres i d’un altre sobre el Castell de Windsor.

- Grammar, pàg. 88-89 i 91: comunicar-se utilitzant el Past Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes curtes), el gerundi, expressions temporals amb this i formació de noms compostos.

- Listening, pàg. 86 90, secció Real English, pàg. 92 i secció Your Exam Skills, pàg. 96: comprensió d'una conversa sobre un dormitori, sobre un robatori, sobre un robatori, un altre sobre la família Obama i cinc converses curtes sobre descripcions i esdeveniments passats.

- Speaking, pàg. 86 i 89 i , secció Real English, pàg. 93 i secció Your Exam Skills, pàg. 96: participació en converses i en simulacions amb el company per descriure un dormitori, per comparar imatges, per parlar sobre accions passades i per parlar d'un pis o d’una casa i d’una festa.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 93: pronunciació de sons d'especial dificultat, com l’o a “clock”, a “oven’ i a ‘sofa”.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 94, a la secció Advance Your Language, pàg. 91 i a la secció Your Exam Skills, pàg. 96, de l’Student’s Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 123: expressió escrita de la comparació d’una habitació abans i després d’una reforma i de l’habitació de l’estudiant, utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Reading i Did You Know, pàg. 87: comprensió escrita d'un text sobre un

desafiament, per respondre diverses preguntes. Importància de la neteja d'una habitació per a la higiene personal.

- Reading, pàg. 90: localització de xifres i la seva associació amb els valors representats.

- Listening, pàg. 92: comprensió oral d'una conversa sobre una casa abans i després d'un robatori.

Competència digital:- Grammar, pàg. 89; Advance Your Language, pàg. 91: ús del correu

electrònic.- Advance Your Exam Skills, pàg. 97: expressió escrita d'un correu electrònic.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Coneixement i valoració dels aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 7.+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 7.

- Vídeo Everything English. Reproducció del capítol 7. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Vocabulary, pàg. 92: reflexió personal i repàs del vocabulari après

anteriorment sobre preposicions de lloc.- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language, pàg. 91 i dels exercicis de reciclatge que apareixen a la unitat de l’Student’s Book i a les seccions Check Your Progress, Advance Your Language i Putting It Together corresponents a la unitat (pàg. 59, 63 i 64) situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Over to you, pàg. 86: aprenentatge i pràctica de les fórmules adequades

per expressar l'opinió personal sobre un tema donat.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, pàg. 86, Grammar, pàg. 89, secció Real English, pàg. 93,

Writing, pàg. 94 i secció Your Exam Skills, pàg. 96: ús de la creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Reading, pàg. 87 i 90: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, pàg. 94, Writing Help, pàg. 94 i a la secció Advance Your Language, pàg. 91: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions culturals: - Grammar, pàg. 89: descripcions d'esdeveniments històrics.- Advance Your Language, pàg. 91: descripció d'una visita guiada per la

Casa Blanca.- Advance Your Language, pàg. 91: història de la Torre de Londres.- Your Exam Skills, pàg. 95: text sobre el Castell de Windsor.- Real World Extra, pàg. 136-137: interès per conèixer llocs d'interès

històrics, com la Casa Blanca, el Palau de Buckingham i el Taj Mahal.- Real World Extra, pág. Antoni Gaudí i la Sagrada Família.- Aprenentatge de dades curioses i útils a l'apartat Did you know? de cada

unitat.

Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:- Els gèrmens i els bacteris.

Geografia i història:- Edificis representatius de diferents llocs (el Palau de Buckingham, la Casa

Blanca, la Torre de Londres, el Castell de Windsor, el Taj Mahal, etc.).- La família Obama i la seva vida a la Casa Blanca.- Descripció de diferents esdeveniments històrics.

Valors ètics:- Reflexió sobre les diferències geogràfiques, arquitectòniques i culturals de

diversos països de parla anglesa.- La higiene i l’ordre al dormitori i a la casa.- Robatoris i informes policials.- Aprenentatge de les fórmules correctes per parlar sobre el lloc on es viu.- Reflexió sobre la importància del reciclatge de residus.

Educació plàstica, visual i audiovisual:- Antoni Gaudí: la Sagrada Família.- Decoració d'interiors.

Llengua i literatura:- El Past Continuous en afirmativa, negativa i interrogativa.- Preposicions de lloc.- Expressions temporals.- Noms compostos.- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

UNITAT 8: On Holiday

Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb els accidents geogràfics i amb la roba. Practicar l'ús de be going to i del Present Continuous amb valor de futur. Llegir de manera comprensiva i autònoma una pàgina d'opinió i un fullet turístic. Escoltar i comprendre converses i plans per a les vacances. Parlar sobre les vacances i fer plans. Escriure un correu electrònic sobre els plans per a les vacances d'estiu. Identificar i produir sons d'especial dificultat: /i:/ a ‘ski” i a ‘swim”. Realitzar un examen model KET integrant totes les habilitats apreses, utilitzant

els coneixements estudiats en aquesta unitat i en les unitats anteriors.

Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary Els accidents geogràfics. Identificació de diferents accidents geogràfics a una pàgina web. Classificació dels accidents geogràfics segons la seva categoria. Expressió escrita de les dades que es demanen relacionades amb els

accidents geogràfics.

Real WorldListening and Speaking Comprensió oral d'una conversa sobre unes vacances en família per respondre

diverses preguntes i identificar les dades que se sol·liciten. Interacció oral amb el company per parlar sobre accidents geogràfics.

Reading Lectura d’una pàgina d’opinió sobre les vacances en família per realitzar

diferents tipus d'exercicis. False friends destacats al text. Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions. Advance Your Language: les expressions temporals. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Grammar Expressió de plans: be going to. Ús i formació de l’afirmativa, la negativa i

l’interrogativa. Expressió de plans definitius per al futur més immediat: Present Continuous.

Advance Your Language: paraules polisèmiques. Interacció oral amb el company per parlar de plans futurs. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diverses activitats.

Real WorldReading Ubicació al mapa dels cinc països que s’esmenten al fullet. Lectura d’un fullet sobre vacances d’aventures per a poder realitzar diferents

tipus d'exercicis. Expressió escrita de les dades que es demanen relacionades amb unes

vacances d’aventura. Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Language Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius. Use of Language: les conjuncions causals i consecutives.

Real EnglishVocabulary Peces de vestir. Identificació del vocabulari típic relacionat amb les peces de vestir. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après. Advance Your Language: diferències de lèxic entre l'anglès britànic i l’americà.

Listening Comprensió oral d'una conversa sobre els plans per a les vacances d’estiu. Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut de

la conversa.

Speaking Pràctica oral d’un diàleg per parlar d’unes vacances de somni. Say It Right!: pronunciació de sons d'especial dificultat: /i:/, /i/. Interacció oral amb el company per parlar dels plans per a les vacances d’estiu

utilitzant les expressions apreses.

Writing Anàlisi de l'estructura dels continguts d'un correu electrònic descrivint els plans

per a les vacances. Writing Help: ús de les preposicions de temps. Preparació abans d'escriure un correu electrònic descrivint els plans per a les

vacances practicant l’estructura i el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis.

Task: expressió escrita d'un correu electrònic descrivint els plans per a les vacances a partir d'un model, seguint l'esquema elaborat i prestant atenció a l'ús de les preposicions de temps.

Advance Your Exam Skills Lectura i comprensió de senyals i de cartells presents en la vida quotidiana per

relacionar-los amb unes frases. Interacció oral amb el company per parlar sobre diversos tipus de vacances

amb la informació que es dóna. Comprensió oral dels plans per a les vacances per a completar una fitxa. Redacció d’un correu electrònic a un amic.

Real World Extra Comprensió escrita de textos diversos sobre diferents espais naturals d'interès

turístic (Cascades del Niàgara, Uluru, coves de Cango i el riu Ganges) i la seva situació al mapa.

Task: recerca d’informació sobre algun paratge natural famós del seu país per escriure un paràgraf.

Time Zones: les zones horàries (GMT). Demostració de que s’han entès els textos contestant diverses preguntes.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Vocabulary, pàg. 97, secció Real English, pàg. 104 i Language Builder del

Workbook, pàg. 20 i 21: vocabulari relacionat amb els accidents geogràfics i amb les peces de roba.

- Reading, pàg. 99 i 102, Advance Your Language, pàg. 103 i Your Exam Skills, pàg. 108: comprensió escrita d'una pàgina d'opinió sobre les vacances en família, d’un fullet sobre vacances d'aventura i la secció de llibres i pel·lícules d’una revista de viatges i dos fullets de vacances.

- Grammar, pàg.100-101 i Advance Your Language, pàg. 98, 100 i 103: comunicar-se utilitzant be going to, el Present Continuous amb valor de futur, expressions temporals, paraules polisèmiques, conjuncions causals i amb les normes d'escriptura vistes al llarg del llibre.

- Listening, pág. 98 i 104 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 108: comprensió d'una conversa sobre unes vacances en família, d’una sobre els plans per a les vacances i d’una altra sobre un safari.

- Speaking, pàg. 98, Grammar, pàg. 101, secció Real English, pàg. 105 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 108: participació en converses i en simulacions amb el company per parlar sobre accidents geogràfics, per preguntar sobre les vacances i per fer preguntes sobre diversos tipus de vacances.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 105: pronunciació de sons d'especial dificultat: /i:/ /l/.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 106 i a la secció Advance Your Language, pàg. 103, de l’Student’s Book, així com a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 124: expressió escrita d'un correu electrònic descrivint els plans per a les vacances, utilitzant les expressions i el vocabulari adequat.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Reading, pàg. 99 i 102 i Advance Your Language, pàg. 103: comprensió

escrita d'un text sobre accidents geogràfics i sobre destinacions turístiques, i un altre sobre plans per a les vacances.

- Grammar, pàg. 101: llegir diversos anuncis sobre vacances amb els seus preus respectius.

- Vocabulary, pàg. 104 i Listening, pàg. 104: coneixement del clima de diverses destinacions turístiques i l’ús d'aquest coneixement a l'hora de fer les maletes per anar de viatge.

- Real World Extra, pàg. 139: les zones horàries (GMT).

Competència digital:- Vocabulary, pàg. 97: ús d'Internet per buscar informació.- Grammar, pàg. 101; Advance Your Language, pàg. 103: ús del correu

electrònic.- Writing, pàg. 106; Advance Your Exam Skills, pàg. 108: expressió escrita

d'un correu electrònic.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Coneixement i valoració dels aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 8.+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 8.

- Vídeo Everything English. Reproducció del capítol 8. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Vocabulary, pàg. 104: reflexió personal i repàs del vocabulari après

anteriorment sobre idiomes.- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per

aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Task i Advance Your Language, pàg. 103, Use of Language, pàg. 91 i dels exercicis de reciclatge que apareixen a la unitat de l’Student’s Book i a les seccions Check Your Progress, Advance Your Language i Putting It Together corresponents a la unitat (pàg. 67, 71 i 72) situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que

es presenta i davant les interaccions que es donen dins l'aula.- Reading, pàg. 111, Grammar, pàg. 101: respecte per les opinions dels altres

pel que fa a destinacions turístiques i a les activitats que es poden realitzar.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:

- Speaking, pàg. 98, Grammar, pàg. 101, secció Real English, pàg. 105, Writing, pàg. 106 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 108: ús de la creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

- Reading, pàg. 99 i 102 i Advance Your Language, pàg. 103: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 106 i a la secció Advance Your Language, pàg. 103: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

- Foment del treball cooperatiu a l'aula.

Consciència i expressions culturals: - Grammar, pág. 100-101: destinacions turístiques típiques com l’Índia,

Grècia, Espanya, Egipte, Itàlia, França, o accidents geogràfics d'interès turístics, com l'Everest, el riu Mississipí, etc.

- Real World Extra, pág. 138-139: accidents geogràfics d'interès turístic (cascades del Niàgara, Uluru, coves de Cango i el riu Ganges) i la seva situació al mapa.

- Aprenentatge de dades curioses i útils a l'apartat Did you know? de cada unitat.

d) Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:- Animals salvatges: cuc de Samoa, calamar de Humboldt, tigre de Bengala.

Geografia i història:- Accidents geogràfics (i el seu interès turístic).- Zones horàries.- Destinacions turístiques i accidents geogràfics d'interès turístic.- Vacances i turisme.

Educació física:- Condicions físiques adequades per fer esports d'aventura.

Valors ètics:- Vacances en família: convivència.- Reflexió sobre les diferències geogràfiques i culturals de diversos països de

parla anglesa.- Aprenentatge de les fórmules correctes per entaular converses per

demanar informació.

Llengua i literatura:- El futur amb be going to.- El Present Continuous amb valor de futur.- L'ordre de les paraules a l’oració, la puntuació, les preposicions de temps,

les majúscules, les conjuncions i els connectors de seqüència.

- Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Llengua estrangera:- Diferències entre el vocabulari de l'anglès americà i del britànic.

Tecnologia:- Ús d'Internet i correu electrònic.

UNITAT 9: Computer World

Objectius

Aprendre el nom de les parts d'un ordinador i els adjectius de personalitat, verbs en introduir l’estil indirecte i adjectius compostos.

Llegir de manera comprensiva i autònoma una història curta, un article d’una revista i un text d’una pàgina web.

Practicar el futur amb will i el primer condicional. Escoltar i comprendre converses i descripcions de persones i de personalitats. Escriure un correu electrònic informal. Identificar i produir els sons /g/ i /w/. Realitzar un examen tipus KET integrant totes les habilitats apreses, utilitzant

els coneixements estudiats en aquesta unitat i en les unitats anteriors.

Continguts didàctics

Getting Started Introducció del tema i els continguts de la unitat a partir d'algunes preguntes.

Vocabulary El nom de les parts d'un ordinador. Identificació a l’anunci de paraules clau a través de les seves definicions. Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.

Real WorldListening and Speaking Comprensió oral d'una conversa sobre la família per respondre diverses

preguntes, completar frases i identificar diverses dades que se sol·liciten. Interacció oral amb el company per parlar sobre dispositius per a ordinador.

Reading Lectura d’una història curta sobre l'escola i els deures en el futur per a realitzar

diferents tipus d'exercicis. False friends destacats al text. Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions. Advance Your Language: verbs per a introduir l’estil indirecte. Expressió de l’opinió personal sobre el tema que tracta el text a través de la

secció Over to you. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Grammar Ús de will per fer prediccions. Ús del primer condicional. Interacció oral amb el company per parlar de prediccions a partir d'un model

proposat.

Advance Your Language: ús de will per expressar decisions espontànies. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de

diverses activitats.

Real WorldReading Lectura d’un article de revista sobre pel·lícules de dolents per respondre

diverses preguntes i completar una fitxa. False friends destacats al text. Identificació en el text de paraules antònimes. Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Language Secció de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica acumulatius. Use of Language: els pronoms personals subjecte i objecte.

Real EnglishVocabulary Adjectius de personalitat. Identificació d’adjectius per descriure herois i dolents. Identificació de parelles d’adjectius antònims. Ús d'adjectius per a completar uns diàlegs. Advance Your Language: els adjectius compostos.

Listening Comprensió oral d'una conversa sobre herois i dolents. Realització d’exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut de

la conversa.

Speaking Pràctica oral de fórmules per descriure persones i personalitats. Say It Right!: pronunciació de sons d'especial dificultat: /g/ i /w/. Interacció oral amb el company per descriure un personatge (heroi o dolent)

utilitzant les expressions apreses.

Writing Anàlisi de l'estructura dels contingut d'un correu electrònic informal. Writing Help: les parts d'un correu electrònic. Preparació abans d'escriure un correu electrònic descrivint un amic practicant

l’estructura i el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis. Task: expressió escrita d'un correu electrònic descrivint un amic a partir d'un

model, seguint l'esquema elaborat i prestant atenció a les seves parts.

Advance Your Exam Skills Lectura i comprensió d'un article sobre la tecnologia moderna i els lluitadors de

sumo per triar la resposta correcta.

Comprensió oral de diversos diàlegs sobre ordinadors per triar la resposta correcta.

Interacció oral amb el company per parlar sobre una botiga d’ordinadors i d’un espectacle amb robots amb la informació que es dóna.

Redacció d’un correu electrònic sobre el seu joc d’ordinador preferit.

Real World Extra Comprensió escrita de diversos textos sobre la vida dels joves en països de

parla anglesa (Anglaterra, Canadà i Austràlia). The UK: països del Regne Unit. Task: expressió escrita de diverses frases sobre l'escola, les activitats de temps

lliure i el menjar del seu país. Demostració de que s’han entès els textos contestant diverses preguntes.

Competències clau

Comunicació lingüística: - Vocabulary, pàg. 109 i 116 de l’SB, secció Word Power de l’SB, pàg.110 i

Language Builder del WB, pàg. 22 i 23: vocabulari relacionat amb els aparells informàtics, els adjectius de personalitat, els verbs per introduir l’estil indirecte, els adjectius compostos i paraules de fàcil confusió.

- Reading, pàg. 111, 112, 114 i 119 de l’SB i pàg. 76 del WB: comprensió escrita d’una història curta, d’articles de revistes i d’una pàgina web.

- Listening, pàg. 110, 116 i 120 de l’SB i pàg. 77 del WB: comprensió oral de converses relacionades amb aparells informàtics.

- Pronunciation, a la secció Say It Right!, pàg. 117: pronunciació dels sons /g/ i /w/.

- Speaking, pàg. 110, 112, 117 i 120: ús de la llengua anglesa per parlar de diversos aparells informàtics, de prediccions futures i de descripcions.

- Grammar, pàg. 112-113, ús del futur amb will i del primer condicional, secció Advance Your Language, pàg. 115: exercicis de gramàtica acumulatius.

- Writing, a la secció Real English, pàg. 118 i secció Advance Your Exam Skills, pàg. 120, de l’SB, així com a la pàg. 78 i a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 125: composició d'un correu electrònic per a descriure persones, un membre de la família i aparells informàtics, prestant especial atenció a les eines d'escriptura.

Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Reading, secció Advance Your Language, pàg. 115, secció Advance Your

Exam Skills, pàg. 119 i 120, de l’SB: reflexió sobre l’Ipads i els dofins i els lluitadors de sumo, les botigues de productes informàtics.

Competència digital:- Vocabulary, pàg 109: vocabulari relacionat amb els aparells informàtics.- Writing, pàg. 118; Advance Your Exam Skills, pàg. 120: expressió escrita

d'un correu electrònic informal.

- Digital Teacher's Resources:+ Burlington ESO 1 Culture Bank. Coneixement i valoració dels aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 9.+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 9.

- Vídeo Everything English. Reproducció del capítol 9. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Vocabulary, pàg. 109: reflexió personal i repàs del vocabulari après

anteriorment sobre ordinadors.- Speaking, pàg. 110 i 112, secció Real English, pàg. 117 i secció Advance

Your Exam Skills, pàg. 120: respecte pels torns de paraula i les rutines de classe.

- Importància d’una actitud de respecte envers el professor i els companys de la classe.

- Ús d'estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per aprendre i per ser conscient de les habilitats i coneixements propis a través de les seccions Advance Your Language, pàg. 115 i Advance Your Exam Skills, pàg. 119-120 i dels exercicis de reciclatge que apareixen a la unitat de l’Student’s Book, així com a les seccions Check Your Progress i Self-Evaluation corresponents a la unitat (pàg. 79, 80 i 132) i la secció Putting It Together, pàg. 75, situades al Workbook.

Competències socials i cíviques:- Speaking, pàg. 117: aprendre i practicar maneres de demanar sobre

personatges i descriure'ls.- Reading, secció Real World Extra, pàg. 140-141: respecte per l’estil de

vida dels adolescents anglesos, australians i canadencs.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor: Reading, pàg. 112, secció Advance Your Language, pàg. 115, secció

Advance Your Exam Skills, pàg. 119, de l’Student’s Book: ús del sentit crític a l’hora de comprendre informacions.

Speaking, pàg. 110 i 112, secció Advance Your Exam Skills, pàg. 120, secció Real English, pàg. 117, de l’Student’s Book: ús de la creativitat personal quan es tracta de produir textos orals i escrits a partir de models donats.

Writing, a la secció Real English, pàg. 118, secció Advance Your Exam Skills, pàg. 120, de l’Student’s Book, així com a la pàg. 78 i a la secció Writing Plan del Workbook, pàg. 125: desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.

Consciència i expressions culturals:

- Reading, pàg. 112,114 i 115 de l’Student’s Book: prediccions futures per l'any 2000 fetes l'any 1900 als EUA, conèixer diferents personatges de pel·lícules relacionades amb els ordinadors o amb el món de la informàtica (Hal 9000 - A Space Odyssey i Skynet - Terminator), secció Advance Your Exam Skills, pàg. 119, coneixement de la tecnologia i la seva relació amb els lluitadors de sumo japonesos, secció Real World Extra, pàg. 140-141, la vida dels adolescents anglesos, australians i canadencs.

- Speaking, pàg. 117, de l’Student's Book: conèixer diversos personatges de pel·lícules de ciència-ficció i parlar sobre ells.

- Real World Extra, pàg. 140-141: informació sobre la vida de diversos joves procedents de països de parla anglesa (Anglaterra, Canadà i Austràlia) i sobre els països que formen part del Regne Unit.

Temes interdisciplinaris

Geografia i història:- Països del Regne Unit.- Informació relativa a Anglaterra, Canadà i Austràlia.

Llengua i literatura:- El futur amb will i el primer condicional.- Els adjectius compostos.- Utilitzar totes les eines d'escriptura donades al llarg del curs: puntuació, ordre

de les paraules, majúscules, organització del text, connectors de freqüència, les preposicions de temps i les parts d'un correu electrònic.

- Traducció català-anglès-català al Workbook i elaboració de diàlegs en anglès a partir d’instruccions.

Valors ètics:- Reflexió sobre els diferents estils de vida dels adolescents a Anglaterra,

Canadà i Austràlia.

Tecnologia:- Vocabulari relacionat amb la informàtica.- Ús de la tecnologia (iPads) per comunicar-se amb els dofins.

Review

Advanced Real English 1 inclou tres unitats de repàs en les quals es presenten tres cançons i exercicis de gramàtica de repàs.

Estan dissenyades per ser duites a terme al final de cada trimestre del curs escolar, però es poden relacionar amb qualsevol de les unitats estudiades segons el criteri del professor. D'altra banda, s’hi desenvolupen sistemàticament els continguts i els objectius d'aprenentatge plantejats a les nou unitats programades.

• Les cançons reprodueixen tres temes adequats a l'edat i als interessos dels alumnes de 1r d’ESO.

Reflection (Christina Aguilera)House (Elton John)Spider-Man (tema de la pel·lícula amb el mateix nom)

A més de reproduir les lletres a l’Student's Book per permetre una explotació completa a la classe, els alumnes també poden trobar les cançons a www.burlingtonbooks.es/are1 perquè puguin cantar-les i familiaritzar-se, per tant, amb la pronunciació de les paraules.

Al costat de cada cançó, hi ha un exercici que servirà per treballar amb el vocabulari que s’acaba d'escoltar.

• Els exercicis de gramàtica que inclouen són molt variats i ofereixen pràctica addicional del que s’ha vist a les unitats anteriors.

• Sota de cada cançó hi ha una secció Did You Know? amb informació curiosa relacionada amb el tema.

9. Atenció a la diversitat

Advanced Real English 1 té una metodologia eclèctica, ja que s’esperen diversos estils d'aprenentatge per part dels alumnes i, així mateix, diversos estils d'ensenyament per part dels professors. Per aquest motiu, aquests materials proporcionen una major atenció a la diversitat.

Com a punt de partida, hem tingut en compte quatre àmbits de diversitat:

La capacitat per aprendre a aprendre

Cada alumne/a té la seva pròpia capacitat per aprendre coses i per retenir-les sense que això sigui sinònim de la seva capacitat intel·lectual, i tots són capaços d'arribar a un nivell mínim independentment del ritme de treball que pugui tenir cada un. Aquests són els aspectes que hem considerat en la investigació inicial i en el desenvolupament del curs.

Així ho reflecteixen les activitats de l’Student's Book i del Workbook, ja que, a través d'un reciclatge continu de vocabulari i d’estructures, ofereixen, d'una banda, àmplies oportunitats de reforç als alumnes amb menys capacitat i, d'altra banda, faciliten l'ampliació de matèria a aquells que tenen més nivell.

La motivació per aprendre

La motivació de l'alumne per aprendre és molt complex, especialment tractant-se d’un idioma, ja que depèn de diversos factors: d'una banda, de l’historial d'èxit o de fracàs que hagi tingut fins aquell moment i, d'altra banda, del procés d'aprenentatge que hagi seguit. Això influirà notablement tant al nivell de motivacions individuals com a la manera més lògica i funcional de presentar-los tots els continguts.

Per dur a terme la selecció dels temes inclosos en aquest curs, hem fet una extensa investigació, cobrint no només el punt de vista del professor mitjançant qüestionaris, sinó també el dels estudiants, per així adaptar-los a les seves edats, a les seves experiències i al seu entorn.

Els estils d'aprenentatge

Existeixen tot tipus d'estudis sobre els diversos estils d'aprenentatge a l’hora d'estudiar una llengua.

Com és ben sabut, els estudiants poden ser impulsius o reflexius quan s'enfronten a les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar molt ràpidament i, no obstant això, necessiten diversos intents per assimilar una idea, mentre que d’altres poden treballar a fons i aprendre més lentament, aconseguint el mateix resultat. Aquest factor s’ha tingut en compte sistemàticament. Per exemple, a l’hora d’ensenyar les estructures gramaticals, s'han inclòs exercicis i taules que els ajudin a aprendre i a revisar allò presentat pas a pas, així com una amplia repetició i pràctica de diferents situacions per aquells alumnes que no utilitzin tant l’estil analític a l'hora d’aprendre.

També s’ha prestat una atenció especial a "la modalitat sensorial preferent" dels estudiants (visual, auditiva, o quinesiològica), és a dir, a les possibles maneres de posar en pràctica el que han après.

Així doncs, a l’hora de presentar les estructures i les funcions, a totes les unitats s’na tingut en compte els diferents mètodes d'aprenentatge, oferint als alumnes més analítics nombroses oportunitats: taules, preguntes de comprensió, esquemes i exercicis i molta pràctica molt variada. A més, al final de les unitats de repàs de l’Student's Book se’ls dóna la possibilitat de repassar la gramàtica apresa en les unitats anteriors, fent referència a exercicis més específics al Workbook per practicar els punts que hagin estat més problemàtics per a l’estudiant.

Els interessos dels alumnes

L'esforç en aprendre un idioma varia molt d'uns alumnes als altres, segons el seu interès i/o la necessitat de fer-ho. Per aquest motiu, incloem una gran varietat de temes, intentant que siguin d'interès per a la majoria, i oferim materials per atendre els diferents nivells de coneixement i els diferents estils d'aprenentatge. Hi ha activitats graduades de menor a major dificultat i major a menor control tant en l’Student's Book com en el Workbook. Al final de l’Student's Book, hem inclòs un apèndix d’ortografia en anglès, un apèndix de pronunciació amb exercicis addicionals i una llista de verbs irregulars, i al final del Workbook un glossari, així com un apèndix gramatical i una guia d’escriptura en la llengua materna dels estudiants per a aquells que necessiten recolzar-se més en la presentació teòrica.

Al Workbook s’hi inclou una gran varietat d'exercicis graduats per practicar més la gramàtica i el vocabulari, així com un dictat, una secció de comprensió, un exercici de traducció inversa, i expressió escrita i activitats per a que els alumnes més avançats practiquin cada punt amb un nivell més elevat. Finalment, també s’hi inclouen dues pàgines de repàs per unitat que permeten atendre la diversitat. Al final d'aquest component s’hi troba el quadernet Language Builder, que proporciona jocs i activitats divertides per consolidar el vocabulari. A més, els estudiants podran trobar a la pàgina web www.burlingtonbooks.es/are1 jocs de vocabulari i exercicis de gramàtica interactius, activitats interactives de comprensió oral basades en aspectes socioculturals i qüestionaris d'opció múltiple i els enregistraments de les cançons de l’Student's Book i dels dictats del Workbook.

El Teacher’s Manual també ofereix activitats opcionals de reforç i d’ampliació, altres de dictat, de comprensió oral, de correcció d'error i d’informació sociocultural i interdisciplinària addicional, a més de suggeriments continus al professor sobre com dividir la seva ajuda segons les diferents necessitats de la classe.

El Teacher’s All-in-One Pack ofereix un examen de diagnòstic que es recomana fer a l'inici de curs per veure el nivell dels alumnes, així com exercicis de repàs per revisar els punts en els quals van trobar major dificultat. A més, ofereix nou exàmens (un per unitat), tres de trimestrals i dos finals, tots ells amb dos nivells de dificultat per poder triar el més adequat segons la capacitat de cada alumne. També inclou fulls de treball, que s’han dividit de la següent manera:

Extra Practice: proporcionen pràctica addicional amb el mateix nivell presentat a la unitat.Extension: centrades en que els alumnes més avançats puguin ampliar els coneixements adquirits de forma més significativa i motivadora.

També proporciona un exercici addicional per unitat d’expressió oral per realitzar en parella o en grup.

Tots els exàmens d'aquest llibre estan disponibles en format Word al Test Factory and Other Resources per tal d'editar-los i canviar-los segons les necessitats de l'aula.

10. Avaluació i promoció

Els referents per a la verificació del grau d'adquisició de les competències i de l'assoliment dels objectius de la fase en les avaluacions contínues i final de les matèries dels blocs d'assignatures troncals i específiques, seran els criteris d'avaluació i els estàndards d'aprenentatge avaluables que figuren en els quadres inclosos al punt 5 d'aquesta programació, d'acord amb el reial decret 34/2015.

L'avaluació serà:

-Contínua, ja que quan el progrés d'un alumne o d’una alumna no sigui l’adequat, s’establiran mesures de reforç educatiu. Aquestes mesures s’adoptaran en qualsevol moment del curs, tan aviat com es detectin dificultats i estaran dirigides a garantir l'adquisició de les competències imprescindibles per continuar el procés educatiu.-Formativa, pel qual serà un instrument per a la millora tant dels processos d'ensenyament com dels processos d'aprenentatge.-Integradora, tenint en compte des de totes i cadascuna de les assignatures la consecució dels objectius establerts per a l'etapa i del desenvolupament de les competències corresponent. El caràcter integrador de l’avaluació no impedirà que el professorat realitzi de manera diferenciada l’avaluació de l’assignatura d’anglès tenint en compte els criteris d'avaluació i els estàndards d'aprenentatge avaluables específics de la mateixa.

Es promocionarà al curs següent quan s’hagin superat els objectius de les matèries cursades o quan es tengui avaluació negativa en dues matèries com a màxim, i es repetirà curs amb avaluació negativa en tres o més matèries, o en dues matèries que siguin Llengua Castellana i Literatura i Matemàtiques de manera simultània.

Per tal de capacitar a l'alumnat la recuperació de les matèries amb avaluació negativa, s’organitzaran proves extraordinàries en cadascun dels cursos.

L’estudiant podrà repetir el mateix curs una sola vegada i dues vegades com a màxim dins de l’etapa.

a) Procediments i sistemes d'avaluació

-Procediments (*)

-Sistemes d'avaluació

És necessari dur a terme diversos tipus d'avaluació: individual, formativa, sumatòria, autoavaluació, etc. Per a l'avaluació formativa i sumatòria hem inclòs dos fulls que es poden fotocopiar al final d'aquest apartat. Per a les altres avaluacions, hem inclòs al Workbook la secció Learning Competences per a que els estudiants s’auto-avaluïn: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress i Self-Evaluation.

L’avaluació individual permet esbrinar els coneixements d'anglès que tenen els estudiants. Es fa un examen de diagnòstic a l'inici del curs i s’utilitzen els fulls d'autoavaluació per seguir el progrés de cada un amb l'idioma, com ha après, la seva experiència prèvia, etc.

Si es tenen massa estudiants, en lloc de recollir els fulls English and Me (pàgina 126 del Workbook) i llegir-los un per un, se’ls pot demanar que comparin les seves respostes en grups reduïts per posteriorment demanar-les a mà alçada. D'aquesta manera podem tenir una visió general de la classe.

L'avaluació dels coneixements previs es pot realitzar abans de començar cada unitat, demanant als estudiants que endevinin del que tracten a partir del títol i de les imatges, i mirant els objectius detallats a l'inici de cada unitat, als quals s’hi pot remetre quan hagin de repassar per a un examen.

També s’ha d’avaluar el progrés dels alumnes en un període de temps, és a dir, fer una avaluació formativa. Si un alumne que té un nivell baix veu com progressa i que el seu esforç es té en compte tot i no arribar a l'aprovat, se sentirà més motivat a seguir treballant i a intentar aconseguir-ho. Això encara es fa més evident en classes heterogènies on els alumnes de nivell més baix sempre obtenen notes baixes, especialment si se’ls compara constantment amb alumnes més avantatjats. Si la nota final inclou un component de progrés, serà un factor especialment motivador.

Les eines d'avaluació formativa poden ser les tasques, la participació, el comportament i l’actitud en general, el treball col·laboratiu, en parelles i en grups, la llibreta i el progrés en les habilitats de listening, de speaking, de reading i de writing. És recomanable comparar els resultats de l'avaluació formativa amb l'autoavaluació que els estudiants han fet als fulls d’English and Me abans d'omplir el full d'avaluació sumatòria de cada un, per registrar com han progressat durant l'any.

També podem fer ús dels exàmens de cada unitat (inclòs en el Teacher’s All-in-One Pack) per observar com progressen d'una unitat a la següent i també per avaluar la seva actitud envers la llengua. Sempre s’ha de dir quant i com comptarà cada criteri d’avaluació a les seves notes.

Per recollir les notes que obtenen a cada unitat i a més avaluar la seva actitud envers la llengua i així veure la seva evolució, es pot utilitzar el full d'avaluació formativa, al final d'aquesta secció.

L’autoavaluació és una bona manera per a que l’estudiant sigui conscient tant del seu progrés com de les seves deficiències o necessitats, contribuint així a desenvolupar l'autonomia i la responsabilitat del seu aprenentatge. A Advanced Real English 1 hem inclòs al Workbook exercicis perquè posin en pràctica les destreses de l'escriptura (secció Writing), perquè tradueixin del seu propi idioma a l’anglès, i perquè tinguin l'oportunitat d'avaluar el seu progrés (Self-Evaluation, al final de cada unitat i pàg. 128-129). També, a l’Student's Book hi ha una secció Review al final de cada trimestre perquè els estudiants practiquin el vocabulari i la gramàtica apresos a les unitats anteriors. També és recomanable que s’autoavaluin en altres aspectes importants del seu aprenentatge com les activitats de comprensió oral, el seu grau de compliment de les normes i qualsevol altre aspecte que es consideri important.

Avui en dia es tendeix cada vegada més a animar els estudiants a preparar un portafolis del seu treball, un document en el que es recullen el seu estil d'aprenentatge, els seus objectius per millorar, les proves dels seus progressos i un registre dels seus contactes amb parlants nadius o els seus intercanvis culturals. Amb aquesta finalitat, el nostre projecte ha agafat com a referència un document promogut pel Consell d'Europa anomenat Portfolio Europeo de las Lenguas, en el qual els estudiants poden registrar les seves experiències d’aprenentatge de la llengua i la cultura anglesa i fer-ne una reflexió. El Marc Europeu Comú de Referència proporciona una base comú per a l'aprenentatge, l’ensenyament i l’avaluació d'idiomes arreu d'Europa i, sobretot, millorarà la capacitat d'autoavaluació de l’alumnat.

L'estudiant, de manera autònoma, podrà no només repassar o reforçar els coneixements que vagi adquirint a cada unitat mitjançant les activitats de la pàgina web, www.burlingtonbooks.es/are1, sinó també millorar la seva comprensió oral amb els textos i els diàlegs que s’hi inclouen, així com practicar l'expressió oral. Amb això també es pretén que tingui la possibilitat d'estar en contacte amb la llengua anglesa en qualsevol moment i que no es vegi limitat a les hores escolars per al seu aprenentatge.

Amb alumnes d'aquesta edat, els fulls d'avaluació han de ser acuradament planificats amb compte i discutits a classe abans que els omplin, ja que han de saber per què i com fer-los correctament, és a dir, es tracta de que siguin honestos i responsables. També s’ha de tractar d'evitar el donar-los fulls d'autoavaluació massa sovint i que aquests siguin massa llargs, perquè els alumnes es cansaran ràpidament.

El seu interès en l'autoavaluació decaurà si no veuen la seva utilitat. És necessari que aprenguin a reflexionar i treguin conclusions de la seva pròpia valoració, però no la realitzaran seriosament si el professor no ho té en compte. És aquest qui té l'última paraula sobre la nota, però pot pactar amb ells una manera d'incloure la seva pròpia valoració a l'avaluació global. Si aconseguim que se la prenguin seriosament, l'autoavaluació pot ser un element molt motivador.

b) Criteris de promoció (*)

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

12. Materials i recursos didàctics (*)