Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Media … · 2017. 4. 5. · Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis TIK . Di SMK Negeri

i

Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi

Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis TIK

Di SMK Negeri 3 Salatiga

Artikel Ilmiah

Diajukan Kepada

Fakultas Teknologi Informasi

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Komputer

Oleh : Putut Jatmiko

NIM : 702011064

Program Studi Pendidikan Teknik Informatika Dan Komputer


Universitas Kristen Satya Wacana

Salatiga

November 2015

ii

iii

iv

v

vi

vii

Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi

Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis TIK

Di SMK Negeri 3 Salatiga

1) Putut Jatmiko,2) Andeka Rocky Tanaamah, 3) George J.L. Nikijuluw


Universitas Kristen Satya Wacana

Jl. Diponegoro 52-60, Salatiga 50711, Indonesia

E-mail : 1) [email protected], 2) [email protected], 3) [email protected]

Abstract

ICT-based learning is an effort to take advantage of the advances in information

technology and communication to support the learning process. The purpose of this study

is to analyze the factors that influence teachers in using ICT-based learning media at

SMK Negeri 3 Salatiga. The method in this research is descriptive quantitative method.

The technique of data collection is questionnaires, and data analysis is linear regression. ,

with samples analyzed totaled 69 questionnaire. Results of research and data analysis

shows that there are six factors that affect teachers in using ICT-based learning media in

SMK Negeri 3 Salatiga including facilities, understanding, interest, attitude, convenience,

and worthiness. The three other factors don’t have any effect, namely the experience,

regulation, and training.

Keyword : Learning media, ICT, SMK Negeri 3 Salatiga, Teacher, Linear Regression.

Abstrak

Pembelajaran berbasis TIK adalah upaya memanfaatkan kemajuan teknologi informasi

dan komunikasi untuk mendukung proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk

menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi guru dalam pemanfaatan media

pembelajaran berbasis TIK di SMK Negeri 3 Salatiga. Metode penelitian yang digunakan

dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan

kuisioner, dan analisis data menggunakan Regresi Linier, dengan sampel yang dianalisis

berjumlah 69 kuisioner. Hasil penelitian dan analisis data menunjukkan bahwa terdapat

enam faktor yang mempengaruhi guru terhadap pemanfaatan media pembelajaran

berbasis TIK di SMK Negeri 3 Salatiga meliputi faktor fasilitas, faktor pemahaman,

faktor minat, faktor sikap, faktor kemudahan, dan faktor kemanfaatan. Sementara tiga

faktor tidak berpengaruh yaitu faktor pengalaman, faktor peraturan, dan faktor pelatihan.

Kata kunci : Media Pembelajaran, TIK, SMK Negeri 3 Salatiga, Guru, Regresi Linier

1Mahasiswa Fakultas Teknologi Informasi Universitas Kristen Satya Wacana 2Staf Pengajar Fakultas Teknologi Informasi Universitas Kristen Satya Wacana 3Staf Pengajar Fakultas Teknologi Informasi Universitas Kristen Satya Wacana

mailto:[email protected]

1

1. Pendahuluan

Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi membawa dampak yang

positif dalam berbagai bidang, salah satunya pendidikan. Perkembangan teknologi

komputer dan internet memberikan banyak pilihan bagi dunia pendidikan untuk

menunjang proses pembelajaran. Kecepatan mendapatkan informasi serta fasilitas

multimedia memungkinkan seorang pendidik mencari atau membuat media

pembelajaran yang menarik. Pemanfatan teknologi informasi dan komunikasi

dalam pembelajaran dapat mendorong peserta didik untuk memperluas wawasan

dan pengetahuan tentang dunia sainstek yang berkembang dan mutahir sehingga

merangsang hasrat dan upaya peserta didik melakukan eksplorasi dan inovasi [1].

Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007

Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, pada bagian

kompetensi Pedagogik Guru SMA, dikatakan bahwa kompetensi guru mata

pelajaran adalah “memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam

pembelajaran yang diampu” [2]. Berdasar pada peraturan tersebut, dengan kata

lain seorang guru dituntut untuk memiliki pengetahuan dan keterampilan yang

cukup tentang teknologi informasi dan komunikasi.

SMK Negeri 3 Salatiga merupakan salah satu sekolah negeri percontohan

untuk penerapan kurikulum 2013 dan ujian nasional online. Berdasarkan

observasi dan pengalaman peneliti selama kurang lebih 3 bulan PPL di SMK

Negeri 3 Salatiga, sekolah telah memiliki sarana prasarana pendukung

pembelajaran berbasis TIK seperti: laboratorium komputer, laboratorium bahasa,

lcd projector, dan akses internet. Masalah dalam penelitian ini adalah masih

banyak guru yang belum memanfaatkan teknologi yang tersedia tersebut secara

optimal dalam proses belajar mengajar. Hal ini mengindikasikan bahwa terdapat

faktor-faktor yang dapat mempengaruhi guru dalam memanfaatkan media TIK

untuk proses pembelajaran.

Berdasarkan latar belakang dan masalah diatas maka rumusan masalah

penelitian ini adalah faktor-faktor apa saja yang dapat mempengaruhi guru dalam

pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK di SMK Negeri 3 Salatiga. Tujuan

dari penelitian ini, untuk menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi guru

dalam pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK di SMK Negeri 3 Salatiga.

2. Tinjauan Pustaka

2.1 Penelitian Terdahulu

Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Destiana, dan Soenarto (2014)

yang berjudul “Faktor determinan pemanfaatan TIK dan pengaruhnya terhadap

kinerja guru SMK di Kabupaten Gunungkidul”. Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui: pengaruh faktor sosial, kemudahan penggunaa, kesesuaian tugas,

harapan hasil, terhadap pemanfaatan TIK, serta pengaruh pemanfaatan TIK

terhadap kinerja guru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: Faktor kemudahan

berpengaruh paling tinggi terhadap pemanfaatan TIK, di ikuti faktor sosial, dan

faktor kesesuaian tugas. Faktor harapan hasil tidak berpengaruh terhadap

pemanfaatan TIK oleh guru SMK di Kabupaten Gunungkidul, dan pemanfaatan

TIK berpengaruh terhadap kinerja guru.[3]

2

Penelitian lainnya dilakukan oleh Fathurrahman, Hasyim, dan Holilulloh

(2014) berjudul “Faktor faktor yang mempengaruhi minat guru PKn dalam

menggunakan media berbasis TIK di SMA Negeri se Bandar Lampung” bertujuan

untuk menganalisis beberapa faktor yang mempengaruhi minat guru pendidikan

kewarganegaraan dalam menggunakan media berbasis teknologi informasi dan

komunikasi dalam pembelajaran di sekolah menengah atas negeri se-Bandar

Lampung. Hasil penelitian menunjukkan faktor sikap menjadi faktor yang paling

tinggi mempengaruhi minat guru PKn untuk menggunakan media berbasis TIK,

diikuti faktor fasilitas, faktor usia, dan faktor kelompok sosial.[4]

Berdasarkan pada dua penelitian terdahulu terlihat bahwa faktor

kemudahan, faktor sosial, dan faktor kesesuaian tugas, faktor minat, faktor

fasilitas, faktor usia, dan faktor kelompok sosial dapat berpengaruh terhadap

pemanfaatan TIK. Selain faktor-faktor tersebut menurut Siahaan faktor-faktor lain

yang dapat mempengaruhi guru dalam pemanfaatan TIK dalam kegiatan

pembelajaran adalah : (1) Pemahaman, pengetahuan, dan keterampilan guru di

bidang TIK dapat mempengaruhi pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran;

(2) Pengalaman guru menggunakan perangkat TIK dalam kegiatan mereka sehari-

hari akan memudahakan mereka dalam mempelajari atau menggunakan media

pembelajaran; (3) Guru belum mengetahui manfaat atau potensi TIK; (4) Adanya

“pressure” yang berupa kebijakan dari supra sistem dapat juga menjadi salah satu

pertimbangan bagi kepala sekolah dan guru untuk menerapkan pemanfaatan TIK

dalam kegiatan pembelajaran; (5) Pelatihan untuk mengembangkan kompetensi

guru dalam bidang TIK [5]. Pendapat tersebut senada dengan Istiningsih yang

menyatakan bahwa: (1) Faktor infrastruktur yang berkaitan dengan tersedianya

sarana dan prasarana yang menunjang pembelajaran dengan pemanfaatan TIK; (2)

Faktor sumber daya manusia yang menuntut ketersediaan human brain yang

menguasai teknologi tinggi; (3) Faktor kebijakan sekolah atau peraturan sekolah

dalam pemanfaatan TIK akan berpengaruh dalam pemanfaatan media TIK dalam

pembelajaran [6].

Berdasarkan penelitian sebelumnya dalam penelitian ini akan berorientasi

pada sembilan faktor yang dapat mempengaruhi guru dalam pemanfaatan media

TIK dalam pembelajaran. Faktor-faktor tersebut meliputi faktor fasilitas, faktor

pemahaman, faktor minat, faktor sikap, faktor pengalaman, faktor kemudahan,

faktor kemanfaatan, faktor peraturan, dan faktor pelatihan.

2.2 Media Pembelajaran

Media merupakan bagian yang tidak terpisahkan dan mempunyai peran

yang penting dalam proses belajar mengajar. Media berasal dari bahasa latin dan

merupakan bentuk jamak dari “Medium” yang berarti “Perantara” atau

“Pengantar” yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan.

Terdapat enam jenis dasar dari media yaitu : teks, media audio, media visual,

media proyeksi gerak, benda - benda tiruan atau miniatur, dan manusia.[5]

Dalam proses belajar mengajar media pembelajaran adalah segala sesuatu

yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran,

perasaan, perhatian, dan kemauna si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya

proses belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali [6]. Fungsi utama media

3

pembelajaran dalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim,

kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru, dan

bertujuan mempermudah komunikasi dan belajar [7]. Dengan pemilihan media

pembelajaran yang tepat dan menarik digunakan oleh pendidik, diharapkan

peserta didik mampu memahami materi yang disampaikan serta meningkatkan

keefektifan proses pembelajaran.

2.3 Pembelajaran Berbasis TIK

Information and Communication Technology (ICT) atau lebih dikenal

dengan istilah Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) adalah suatu alat untuk

mengelola data yang mempermudah dan mempercepat dalam mendapatkan

informasi dan berkomunikasi [8]. Pembelajaran berbasis TIK adalah upaya

memanfaatkan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi untuk mendukung

proses pembelajaran [9]. Dengan pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK

diharapkan mampu menambah kemudahan dalam proses pembelajaran, supaya

tujuan dari pembelajaran mampu terealisasi dengan baik.

Beberapa contoh penggunaan perangkat TIK untuk kepentingan

pembelajaran: (1) Penggunaan media pembelajaran LCD Projector oleh pendidik

dalam penyampaian materi pelajaran melalui aplikasi Power Point, dan aplikasi

presentasi lainya; (2) Penggunaan komputer sebagai sarana praktek terhadap

materi-materi tertentu yang memang membutuhkan fasiltas komputer seperti,

penggunaan aplikasi office, desain grafis; (3) Pemanfaatan internet untuk proses

pembelajaran jarak jauh atau kelas virtual. [10]

2.4 Hipotesis

Hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

H0 : Faktor fasilitas, pemahaman, minat, sikap, pengalaman, kemudahan,

kemanfaatan, peraturan, pelatihan tidak berpengaruh terhadap

pemanfaatan media TIK.

H1 : Faktor fasilitas, pemahaman, minat, sikap, pengalaman, kemudahan,

kemanfaatan, peraturan, pelatihan berpengaruh signifikan terhadap

pemanfaatan media TIK.

3. Metode Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif

yang dilakukan untuk mengetahui nilai variable mandiri (independen) baik satu

variabel atau lebih tanpa membuat perbandingan atau menggabungkan antara

variable satu dengan yang lain [13]. Analisis data bersifat kuantitatif dengan

tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Hasil penelitian yang

kemudian diolah dan dianalisis untuk diambil kesimpulannya, artinya penelitian

yang dilakukan adalah penelitian yang menekankan analisis statistik karena data

penelitian berupa numeric atau angka. Data-data yang diperoleh sebelum disajikan

dalam bentuk informasi akan diolah dan dianalisis dengan menggunakan bantuan

program SPSS (Statistical program for Social Science).

4

3.1 Populasi dan Sampel

Populasi dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran SMK Negeri 3

Salatiga berjumlah 84 guru. Karena penelitian ini menggunakan seluruh anggota

populasi sebagai sampel maka penelitian ini merupakan penelitian populasi [14].

3.2 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data menggunakan kuisioner tertutup berisi

pernyataan yang disusun secara tertulis yang akan diisi oleh para guru. Kuesioner

terdiri dari 17 butir pernyataan terstruktur yang mewakili indikator-indikator

fasilitas, pemahaman, minat, sikap, pengalaman, kemudahan, kemanfaatan,

pelatihan, peraturan, dan pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK, yang

diukur menggunakan skala Likert dengan 5 alternatif jawaban.

Tabel 1 Skala Likert

Skor Alternatif Jawaban

5 Sangat Setuju

4 Setuju

3 Kurang Setuju

2 Tidak setuju

1 Sangat Tidak Setuju

3.3 Teknik Analisis Data

Dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis Regresi Linier

Berganda untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi guru dalam

pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK di SMK Negeri 3 Salatiga.

Pengolahan data dilakukan dengan menggunakan program SPSS (Statistical

program for Social Science) versi 22.

Gambar 1. Model Regresi Liniear Berganda

Keterangan : (X1) Fasilitas, (X2) Pemahaman, (X3) Minat, (X4) Sikap, (X5)

Pengalaman, (X6) Kemudahan, (X7) Kemanfaatan, (X8) Peraturan, (X9) Pelatihan,

dan (Y) Pemanfaatan.

5

4. Analisis Hasil Pengujian

Jumlah kuisioner yang dibagikan kepada guru mata pelajaran di SMK

Negeri 3 Salatiga adalah sebanyak 84 kuisioner. Tingkat pengembalian (respon

rate) kuisioner 82% yaitu 69 kuisioner, dan yang tidak kembali berjumlah 15

kuisioner. Adapun gambaran umum tentang tanggapan mengenai variabel-

variabel penelitian secara rata-rata ditunjukkan melalui tabel dibawah ini:

Tabel 2

Statistik Deskriptif Variabel Penelitian

Sumber: Data primer diolah.

Berdasarkan hasil uji statistik pada Tabel 2 dengan jumlah sampel

sebanyak 69, nilai mean diatas nilai rata-rata 3. Hal ini menunjukkan bahwa

responden cenderung setuju atas pernyataan yang terdapat pada masing-masing

variabel.

4.1 Uji Validitas

Uji Validitas bertujuan untuk mengetahui sejauh mana ketepatan dan

kecermatan suatu instrumen pengukuran dalam melakukan fungsi ukurnya. Uji

validitas pada penelitian ini menggunakan pearson correlation product moment

yaitu dengan mengkorelasikan antara skor butir dengan skor total. Koefisien

korelasi yang diperoleh selanjutnya dilihat untuk menentukan butir yang valid

dengan kriteria: jika rhitung> rtabel maka faktor atau butir tersebut valid [15].

Dengan 69 responden maka didapatkan nilai rtabel= 0,234. Butir yang memenuhi

kriteria > 0,234 dinyatakan valid, dan butir yang tidak memenuhi kriteria

selanjutnya digugurkan dan tidak disertakan dalam analisis selanjutnya.

Variabel N Min Max Mean

Fasilitas (X1) 69 2,0 5,0 4,159

Pemahaman (X2) 69 2,0 5,0 4,101

Minat (X3) 69 2,0 5,0 3,942

Sikap (X4) 69 2,0 5,0 3,841

Pengalaman (X5) 69 2,0 5,0 3,797

Kemudahan (X6) 69 3,0 5,0 4,043

Kemanfaatan (X7) 69 2,0 5,0 3,971

Peraturan (X8) 69 1,0 4,0 3,058

Pelatihan (X9) 69 3,0 5,0 4,145

Pemanfaatan (Y) 69 2,0 5,0 3,971

6

Tabel 3 Uji Validitas

Variabel No

Item rhitung Keterangan

Fasilitas (X1) 1 0,190 Tidak Valid

2 0,433 Valid

Pemahaman (X2) 3 0,451 Valid

Minat (X3) 4 0,478 Valid

Sikap (X4) 5 0,760 Valid

Pengalaman (X5) 6 0,346 Valid

7 0,432 Valid

Kemudahan (X6) 8 0,435 Valid

9 0,559 Valid

Kemanfaatan (X7) 10 0,517 Valid

11 0,519 Valid

Peraturan (X8) 12 0,552 Valid

13 0,612 Valid

Pelatihan (X9) 14 0,376 Valid

15 0,414 Valid

Pemanfaatan (Y) 16 0,816 Valid

17 0,824 Valid


Berdasarkan tabel 3 menunjukkan item1 mempunyai nilai rhitung < rtabel

(0,190 < 0,234) dinyatakan tidak valid, maka tidak diikutkan pada analisis

selanjutnya.

4.2 Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas bertujuan untuk mengetahui apakah pengukuran dari

kuesioner sudah konsisten. Untuk mengukur reliabilitas suatu instrument pada

kuesioner ini menggunakan nilai Cronbach's Alpha. Apabila nilai Cronbach's

Alpha > 0,60 maka kuisioner dikatakan reliabel [15]. Uji reliabilitas hanya

menyertakan 16 butir pernyataan yang dinyatakan valid pada uji validitas.

Tabel 4 Uji Reliabilitas

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

0,836 16


Hasil perhitungan menunjukkan bahwa nilai Cronbach Alpha sebesar

0,836. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian ini

reliabel.

7

4.3 Uji Multikolinieritas

Uji multikolinieritas bertujuan untuk menguji apakah model regresi

ditemukan adanya korelasi antar variabel bebas (independent variable). Model

regresi yang baik seharusnya tidak terjadi korelasi di antara viriabel bebas, karena

jika hal tersebut terjadi maka variabel-variabel tersebut tidak ortogonal atau

terjadi kemiripan. Untuk mendeteksi apakah terjadi problem multikolinieritas

dapat melihat nilai variace inflation factor (VIF). Bila nilai VIF <10 maka dapat

dikatakan terbebas dari multikolinearitas (non multikolinearitas) [16]. Dari hasil

analisis diperoleh nilai VIF masing-masing variabel bebas seperti yang tercantum

pada tabel berikut:

Tabel 5 Uji Multikolinearitas

Variabel Bebas VIF Keterangan

Fasilitas (X1) 1,229 Non Multikolinearitas

Pemahaman (X2) 1,303 Non Multikolinearitas

Minat (X3) 1,158 Non Multikolinearitas

Sikap (X4) 2,077 Non Multikolinearitas

Pengalaman (X5) 1,168 Non Multikolinearitas

Kemudahan (X6) 1,400 Non Multikolinearitas

Kemanfaatan (X7) 1,475 Non Multikolinearitas

Peraturan (X8) 1,292 Non Multikolinearitas

Pelatihan (X9) 1,146 Non Multikolinearitas


Berdasarkan Tabel diatas dapat diketahui variabel bebas dalam penelitian

ini memiliki Variance Inflation Faktor (VIF) < 10, sehingga dapat dikatakan tidak

terdapat gejala multikolinearitas antara varibel bebas dalam penelitian ini.

4.4 Uji Heteroskedastisitas

Uji Heteroskedastisitas digunakan untuk menguji apakah dalam model

regresi terjadi ketidaksamaan varians dan residual satu pengamatan ke

pengamatan yang lain, jika varians dari residual satu pengamatan ke pengamatan

yang lain tetap maka disebut homoskedastisitas dan jika berbeda disebut

heteroskedastisitas. Model regresi yang baik adalah yang homoskedastisitas atau

tidak terjadi heteroskedastisitas. Untuk mengetahui hal ini dapat dilakukan Uji

Rank Spearman yaitu mengkorelasikan antara residual hasil regresi dengan semua

variabel bebas. Apabila probabilitas hasil korelasi lebih kecil dari 0.05 maka

persamaan regresi tersebut mengandung heterokedastisitas dan sebaliknya berarti

non heteroskedastisitas atau homoskedastisitas.[16]

8

Tabel 6 Uji Heteroskedastisitas

Variabel Bebas Sig. Keterangan

Fasilitas (X1) 0,305 Homoskedastisitas

Pemahaman (X2) 0,468 Homoskedastisitas

Minat (X3) 0,102 Homoskedastisitas

Sikap (X4) 0,490 Homoskedastisitas

Pengalaman (X5) 0,584 Homoskedastisitas

Kemudahan (X6) 0,523 Homoskedastisitas

Kemanfaatan (X7) 0,964 Homoskedastisitas

Peraturan (X8) 0,270 Homoskedastisitas

Pelatihan (X9) 0,690 Homoskedastisitas


Berdasarkan Tabel di atas diketahui bahwa signifikansi hasil korelasi

semua variabel independen lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan

bahwa pada model regresi yang digunakan tidak terjadi heteroskedastisitas.

4.5 Uji Normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk menentukan apakah data terdistribusi

secara normal atau tidak. Model regresi yang baik adalah memiliki distribusi data

normal atau mendekati normal. Metode yang dapat digunakan untuk menguji

normalitas adalah salah satunya dengan menggunakan uji Kolmogorov Smirnov

terhadap nilai residual hasil persamaan regresi. Bila probabilitas hasil uji

Kolmogorov Smirnov lebih besar dari 0,05 maka asumsi normalitas terpenuhi.[16]

Tabel 7 Hasil Uji Normalitas

Statistik Uji Nilai

sig.

Kolmogorov-Smirnov Z 0,200


Berdasarkan hasil pengujian normalitas pada diketahui bahwa nilai

signifikansi residual regresi yang terbentuk lebih besar dari probabilitas 5%

(0,05) sehingga dapat dikatakan bahwa asumsi normalitas tersebut terpenuhi.

4.6 Hasil Uji Regresi

Hasil analisis regresi berganda dengan sembilan variabel independen yaitu

Fasilitas (X1), Pemahaman (X2), Minat (X3), Sikap (X4), Pengalaman (X5),

Kemudahan (X6), Kemanfaatan (X7), Peraturan (X8), Pelatihan (X9), dan satu

variabel dependen yaitu Pemanfaatan (Y). Berdasarkan hasil pengolahan data

dengan menggunakan software SPSS versi 22 didapatkan ringkasan seperti pada

Tabel berikut:

9

Tabel 8

Hasil Analisis Regresi Linier Berganda

Variabel Bebas Unstandardized

Coefficients (B)

Standardized

Coefficients (β) t Sig.

(Constant) -1,940 -3,293 0,002

Fasilitas (X1) 0,195 0,208 2,823 0,006

Pemahaman (X2) 0,254 0,234 3,072 0,003

Minat (X3) 0,120 0,155 2,158 0,035

Sikap (X4) 0,241 0,276 2,873 0,006

Pengalaman (X5) 0,038 0,030 0,411 0,683

Kemudahan (X6) 0,246 0,181 2,291 0,026

Kemanfaatan (X7) 0,243 0,189 2,336 0,023

Peraturan (X8) 0,096 0,123 1,620 0,111

Pelatihan (X9) 0,062 0,061 0,856 0,396

T tabel

R

R Square

Adjusted R Square

F hitung

F tabel

Sign. F

α

=

=

=

=

=

=

=

=

2,001

0,859

0,738

0,698

18,492

2,04

0,000

0,05


Persamaan model regresi berdasarkan tabel hasil analisis di atas adalah :

Y = -1,940 + 0,195X1 + 0,254X2 + 0,120X3 + 0,241X4 + 0,038X5 +

0,246X6 + 0,243X7 + 0,096X8 + 0,062X9 + e

4.7 Koefisien Determinasi

Koefisien determinasi berfungsi untuk mengetahui kebaikan suatu model

regresi, dan digunakan untuk mengetahui besarnya kontribusi dari keseluruhan

variabel bebas serta pengaruhnya terhadap variabel terikat. Berdasarkan Tabel 8

diketahui bahwa nilai Adjusted R Square = 0,698. Angka ini menunjukkan

bahwa variasi nilai pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK yang dapat

dijelaskan oleh persamaan regresi yang diperoleh sebesar 69,8% sedangkan

sisanya yaitu 30,2% dijelaskan oleh variabel lain di luar persamaan model yang

tidak diteliti.

5. Diskusi dan Pembahasan

Berdasarkan analisis hasil pengujian, maka pada bagian ini akan dibahas

terkait pengaruh masing-masing variabel bebas terhadap pemanfaatan media

pembelajaran berbasis TIK. Mengacu pada pemahaman tersebut, maka landasan

yang digunakan adalah hasil regresi dalam tabel 8, dimana hasil regresi nantinya

akan diselaraskan dengan hasil tabel distribusi jawaban responden.

10

5.1 Ketersediaan Fasilitas Terhadap Pemanfaatan Media Pembelajaran

berbasis TIK

Berdasarkan tabel 8 fasilitas memiliki nilai thitung sebesar 2,823. Nilai ini

lebih besar dari ttabel (2,823 > 2,001) atau nilai signifikansi lebih kecil dari α

(0,006 < 0,05). Hasil ini memperlihatkan bahwa fasilitas berpengaruh terhadap


Tabel 9

Distribusi Jawaban Responden Terhadap Ketersediaan Fasilitas

Fasilitas

Mencukupi

(%)

Fasilitas Mendukung (%)

Sangat

Tidak Setuju

Tidak

Setuju

Kurang

Setuju Setuju

Sangat

Setuju Total

Sangat Tidak

Setuju - - - 2,9 1,4 4,3

Tidak Setuju - - 1,4 15,9 - 17,4

Ragu-ragu - - 4,3 23,2 11,6 39,1

Setuju - 1,4 2,9 18,8 13,0 36,2

Sangat Setuju - - - 1,4 1,4 2,9

Total - 1,4 8,7 62,3 27,5 100


Berdasarkan data pada tabel 9 maka terlihat bahwa 69,8% responden

menyatakan fasilitas sudah mendukung, namun hanya 39,1% menyatakan bahwa

fasilitas sudah mencukupi, dimana terdapat 39,1% menyatakan bahwa mereka

masih ragu apakah fasilitas tersebut mencukupi.

Mengacu pada data tersebut, maka terlihat bahwa fasilitas berperan

penting dalam pemanfaatan media TIK. Dengan semakin lengkap fasilitas TIK

yang dimiliki oleh sekolah, maka guru akan semakin nyaman untuk mengunakan

media TIK dalam kegiatan pembelajaran. Hasil ini juga menggambarkan bahwa

fasilitas laboratorium komputer, laboratorium bahasa, LCD projector, dan akses

internet yang dimiliki oleh SMK Negeri 3 sudah mendukung pembelajaran

berbasis TIK.

5.2 Pemahaman Terhadap Pemanfaatan Media Pembelajaran berbasis TIK

Berdasarkan tabel 8 pemahaman memiliki nilai thitung sebesar 3,072. Nilai

ini lebih besar dari ttabel (3,072 > 2,001) atau nilai signifikansi lebih kecil dari α

(0,003 < 0,05). Hasil ini memperlihatkan bahwa pemahaman berpengaruh

terhadap pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK di SMK Negeri 3

Salatiga. Tabel 10

Distribusi Jawaban Responden Terhadap Pemahaman Media TIK

Mengetahui Berbagai Jenis Media TIK dan Cara Mengoperasikan (%)

Sangat Tidak

Setuju Tidak Setuju KurangSetuju Setuju Sangat

Setuju Total

- 1,4 5,8 73,9 18,8 100


11

Berdasarkan data pada tabel 10 maka terlihat bahwa 92,7% responden atau

hampir keseluruhan menyatakan mengetahui dan bisa mengoperasikan media TIK.

Mengacu pada data tersebut, maka hampir keseluruhan guru di SMK

Negeri 3 Salatiga mengetahui bagaimana mengoperasikan media TIK seperti LCD

Proyektor, ataupun internet. Jawaban tersebut memperlihatkan bahwa pemahaman

guru tentang media TIK akan mempengaruhi guru untuk lebih siap memanfaatkan

fasilitas TIK disekolah. Hal ini sesuai dengan pendapat Siahaan (2008) bahwa

guru yang telah mempunyai pemahaman, pengetahuan, dan keterampilan di

bidang TIK tentunya akan lebih termotivasi dan lebih siap untuk melakukan

penerapan pemanfaatan TIK dibandingkan dengan guru yang tingkat pengetahuan

yang sangat minim mengenai TIK.

5.3 Minat Terhadap Pemanfaatan Media Pembelajaran berbasis TIK

Berdasarkan tabel 8 minat memiliki nilai thitung sebesar 2,158. Nilai ini

lebih besar dari ttabel (2,158 > 2,001 ) atau nilai signifikansi lebih kecil dari α

(0,035 < 0,05). Hasil ini memperlihatkan bahwa minat berpengaruh terhadap


Tabel 11

Distribusi Jawaban Responden Terhadap Minat Menggunakan TIK

Tertarik Menggunakan (%)

Sangat

Tidak Setuju Tidak Setuju KurangSetuju Setuju

Sangat

Setuju Total

- 1,4 5,8 55,1 21,7 100



menyatakan tertarik menggunakan media TIK, dimana terdapat 5,8% menyatakan

bahwa mereka kurang setuju atau kurang tertarik, dan hanya 1,4% yang tidak

tertarik menggunakan media TIK. Hasil ini menunjukan bahwa ketertarikan guru

untuk menggunakan media TIK sangat besar. Minat atau ketertarikan guru

terhadap suatu media TIK dapat menjadi suatu alasan mereka untuk menggunakan

media TIK dalam pembelajaran.

5.4 Sikap Terhadap Pemanfaatan Media Pembelajaran berbasis TIK

Berdasarkan tabel 8 sikap memiliki nilai thitung sebesar 2,873. Nilai ini

lebih besar dari ttabel (2,873 > 2,001) atau nilai signifikansi lebih kecil dari α

(0,006 < 0,05). Hasil ini memperlihatkan bahwa sikap berpengaruh terhadap

pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK di SMK Negeri 3 Salatiga. Tabel 12

Distribusi Jawaban Responden Terhadap Sikap Menggunakan TIK

Lebih Menyukai Media TIK (%)

Sangat

Tidak Setuju Tidak Setuju KurangSetuju Setuju

Sangat

Setuju Total

- 4,3 18,8 65,2 11,6 100


12


menyatakan lebih menyukai menggunakan media TIK, 18,8% kurang setuju, dan

4,3% yang tidak menyukai menggunakan media TIK. Hal ini menunjukkan ketika

guru merasa bahwa media TIK sebagai alat yang membantu dalam kegiatan

pembelajaran, maka mereka akan menunjukkan sikap positif dan lebih menyukai

menggunakan TIK dalam kegiatan belajar mengajar.

5.5 Pengalaman Terhadap Pemanfaatan Media Pembelajaran berbasis TIK

Berdasarkan tabel 8 pengalaman memiliki nilai thitung sebesar 0,411. Nilai

ini lebih kecil dari ttabel (0,411 < 2,001) atau nilai signifikansi lebih besar dari α

(0,683 > 0,05) . Hasil ini memperlihatkan bahwa pengalaman tidak berpengaruh


Salatiga. Tabel 13

Distribusi Jawaban Responden Terhadap Pengalaman Menggunakan TIK

Sering

Menggunakan

Perangkat

TIK (%)

Memudahkan Penggunaan Media Pembelajaran TIK. (%)

Sangat

Tidak

Setuju

Tidak

Setuju KurangSetuju Setuju Sangat

Setuju Total

Sangat Tidak

Setuju - - - - - -

Tidak Setuju - 1,4 - 1,4 - 2,9

Ragu-ragu - - 11,6 10,1 2,9 24,6

Setuju - 1,4 68,1 1,4 71,0

Sangat Setuju - - - - 1,4 1,4

Total - 2,9 11,6 79,7 5,8 100


Berdasarkan data pada tabel 13 maka terlihat bahwa 72,4 % responden

menyatakan menggunakan perangkat TIK dalam kegiatan mereka sehari-hari, dan

85,5% menyatakan itu memudahkan dalam penggunaan media pembelajaran TIK.

Hal ini menunjukan bahwa pengalaman seseorang menggunakan perangkat TIK

seperti smartphone, atau komputer dalam kegiatan sehari-hari, akan memudahkan

guru dalam penggunaan media dalam penggunaan media pembelajaran TIK.

Namun bahwa guru dengan pengalaman menggunakan perangkat TIK yang lain

seperti smartphone, atau komputer dalam kegiatan sehari-hari belum tentu

menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran.

5.6 Kemudahan Terhadap Pemanfaatan Media Pembelajaran berbasis TIK

Berdasarkan tabel 8 kemudahan memiliki nilai thitung sebesar 2,291. Nilai

ini lebih besar dari ttabel (2,291 > 2,001 ) atau nilai signifikansi lebih kecil dari α

(0,026 < 0,05). Hasil ini memperlihatkan bahwa kemudahan berpengaruh terhadap


13

Tabel 14

Distribusi Jawaban Responden Terhadap Kemudahan Media TIK

Mudah di

Operasikan.

(%)

Kemudahan menjadi alasan penggunaan media TIK (%)

Sangat

Tidak Setuju Tidak Setuju KurangSetuju Setuju Sangat

Setuju Total

Ragu-ragu - - 8,7 - - 8,7

Setuju - - 1,4 68,1 10,1 79,7

Sangat

Setuju - - - 5,8 5,8 11,6

Total - - 10,1 73,9 15,9 100



menyatakan media TIK mudah dioperasikan, dimana 89,8% menyatakan bahwa

kemudahan menjadi alasan mereka menggunakan media TIK. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa sebagian besar guru merasa bahwa media TIK yang

digunakan untuk pembelajaran mudah untuk digunakan atau dioperasikan.

Dengan semakin mudah suatu media TIK digunakan, maka akan menimbulkan

keinginan guru untuk menggunakannya dalam kegiatan belajar mengajar.

5.7 Kemanfaatan Terhadap Pemanfaatan Media Pembelajaran berbasis TIK

Berdasarkan tabel 8 kemanfaatan memiliki nilai thitung sebesar 2,336. Nilai

ini lebih besar dari ttabel (2,336 > 2,001 ) atau nilai signifikansi lebih kecil dari α

(0,023 < 0,05). Hasil ini memperlihatkan bahwa kemanfaatan berpengaruh


Salatiga.

Tabel 15

Distribusi Jawaban Responden Terhadap Manafaat Media TIK

Membuat

lebih

termotivasi

(%)

Menambah pengetahuan tentang perkembangan teknologi(%)

Sangat

Tidak Setuju Tidak Setuju KurangSetuju Setuju Sangat

Setuju Total

Sangat

Tidak Setuju - - - - - -

Tidak Setuju - 1,4 - - - 1,4

Ragu-ragu - - 8,7 - - 8,7

Setuju - - 1,4 72,5 7,2 81,2

Sangat

Setuju - - - 5,8 2,9 8,7

Total - 1,4 10,1 78,3 10,1 100



menyatakan media TIK membuat siswa lebih termotivasi mengikuti pembelajaran,

dan 88,4% menyatakan dapat menambah pengetahuan siswa tentang

14

perkembangan teknologi. Hal ini menunjukkan bahwa pandangan guru dengan

menggunakan media TIK dalam proses belajar mengajar akan memberikan

manfaat yang positif bagi siswa. Dengan kesadaran guru akan banyaknya manfaat

yang didapatkan ketika menggunakan media TIK maka akan menambah motivasi

untuk memanfaatkannya secara berkelanjutan dalam setiap pembelajaran.

5.8 Peraturan Terhadap Pemanfaatan Media Pembelajaran berbasis TIK

Berdasarkan tabel 8 peraturan memiliki nilai thitung sebesar 1,620. Nilai ini

lebih kecil dari ttabel (1,620 < 2,001 ) atau nilai signifikansi lebih besar dari α

(0,111 > 0,05). Hasil ini memperlihatkan bahwa peraturan tidak berpengaruh


Salatiga. Tabel 16

Distribusi Jawaban Responden Terhadap Peraturan Menggunakan TIK

Peraturan

menggunakan

TIK (%)

Peraturan menjadi alasan guru menggunakan media TIK (%)

Sangat

Tidak

Setuju Tidak Setuju KurangSetuju Setuju Sangat

Setuju Total

Sangat Tidak

Setuju 1,4 - - - - 1,4

Tidak Setuju - 21,7 2,9 - - 24,6

Ragu-ragu - - 34,8 11,6 - 46,4

Setuju - - 2,9 24,6 - 27,5

Sangat Setuju - - - - - -

Total 1,4 21,7 40,6 36,2 - 100


Berdasarkan data pada tabel 16 maka terlihat bahwa pada pernyataan

terdapat peraturan yang mewajibkan guru memanfaatkan TI dalam proses

pembelajaran 26% responden cenderung tidak setuju, 46,4% kurang setuju, dan

27,5% setuju. Pada pernyataan peraturan menjadi alasan guru untuk menggunakan

media TIK responden 36,2% setuju, 40,6% kurang setuju dan 23,1% cenderung

tidak setuju. Hal ini menunjukan bahwa masih banyak guru yang tidak

mengetahui adanya peraturan bahwa guru harus memanfaatkan teknologi

informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran, namun ada atau

tidaknya peraturan bukan merupakan suatu alasan yang mendasari guru untuk

menerapkan pemanfaatan TIK dalam kegiatan pembelajaran mereka pada saat ini,

karena adanya peraturan tanpa diimbangi dengan kelengkapan fasilitas juga tidak

akan berjalan dengan baik.

5.9 Pelatihan Terhadap Pemanfaatan Media Pembelajaran berbasis TIK

Berdasarkan tabel 8 pelatihan memiliki nilai thitung sebesar 0,856. Nilai ini

lebih kecil dari ttabel (0,856 < 2,001 ) atau nilai signifikansi lebih besar dari α

(0,396 > 0,05). Hasil ini memperlihatkan bahwa pelatihan tidak berpengaruh


Salatiga.

15

Tabel 17

Distribusi Jawaban Responden Terhadap Pelatihan

Mengikuti

pelatihan (%)

Meningkatkan keterampilan (%)

Sangat

Tidak

Setuju

Tidak

Setuju

Kurang

Setuju Setuju

Sangat

Setuju Total

Sangat Tidak

Setuju

- - - - - -

Tidak Setuju - - - - - -

Ragu-ragu - - 11,6 1,4 4,3 17,4

Setuju - - - 49,3 4,3 53,6

Sangat Setuju - - 1,4 5,8 21,7 29,0

Total - - 13,0 56,5 30,4 100,0



menyatakan pernah mengikuti pelatihan, dimana 86,4% setuju pelatihan

meningkatkan keterampilan guru dalam memanfaatkan media pembelajaran

berbasis TIK. Hal ini menunjukan bahwa guru yang telah mengikuti suatu

pelatihan atau seminar belum tentu langsung menerapkan dalam kegiatan

pembelajarannya. Namun pelatihan masih sangat diperlukan karena dengan

peningkatan ketrampilan guru akan mempengaruhi faktor yang lain seperti

ketrampilan dan pengalaman guru dalam pemanfaatan media pembelajaran

berbasis TIK.

6. Kesimpulan dan Saran

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan maka dapat ditarik

kesimpulan : (1) Dari sembilan faktor yang diuji, terdapat enam faktor yang

mempengaruhi guru dalam pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK di

SMK Negeri 3 Salatiga meliputi faktor fasilitas, pemahaman, minat , sikap,

kemudahan, dan kemanfaatan. (2) Faktor pengalaman, peraturan, dan pelatihan

tidak berpengaruh terhadap pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK di

SMK Negeri 3 Salatiga. Hal ini sebabkan karena ketiga faktor tersebut dipandang

pada saat ini belum penting didalam memanfaatkan TIK. Meskipun pada faktor

pelatihan dan pengalaman tetap menjadi perhatian dalam pemanfaatan media TIK.

Berdasarkan paparan diatas, maka dalam pemanfaatan media

pembelajaran berbasis TIK, SMK Negeri 3 Salatiga perlu : (1) Meningkatkan

fasilitas yang dimiliki seperti kebutuhan LCD projector yang disesuaikan dengan

jumlah ruang kelas. (2) Meningkatkan pengalaman guru melalui pelatihan-

pelatihan pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK. (3) Disisi lain peraturan

yang ada perlu diterapkan, sehingga mendorong guru memanfaatkan media

pembelajaran berbasis TIK.

Untuk penelitian selanjutnya disarankan penelitian lebih menekankan pada

aspek fasilitas TIK yang dimiliki oleh sekolah, serta sejauh mana tingkat

pemanfaatan media pembelajaran berbasis TIK oleh guru dalam proses

pembelajaran.

16

7. Daftar Pustaka

[1] Ali, M. 2009. Pendidikan Untuk Pembangunan Nasional. Jakarta:

Grasindo.

[2] Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005. Standar Nasional Pendidikan.

Jakarta: Depdiknas.

[3] Destiana, B, dan Soenarto, S. 2014. Faktor Determinan Pemanfaatan

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dan Pengaruhnya Terhadap

Kinerja Guru SMK di Kabupaten Gunungkidul (Doctoral dissertation,

UNY). Jurnal Pendidikan Vokasi,4(3).

http://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/view/2555/2109

[4] Fathurrahman, F., Hasyim, A., dan Holilulloh, H. 2014. Faktor-Faktor

Yang Mempengaruhi Minat Guru PKn Dalam Menggunakan Media

Berbasis TIK. Jurnal Kultur Demokrasi, 2(3).

http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JKD/article/view/4308

[5] Siahaan, S. 2009. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK)

dalam pembelajaran. Jakarta: Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi

Pendidikan Kementerian Pendidikan Nasional.

[6] Istiningsih. 2012. Pemanfaatan TIK Dalam Pembelajaran. Yogyakarta :

Skripta Media Creative.

[7] Smaldino, Sharon .E, Deborah L. Lowthe ., & James D Russe. 2011.

Instructional Technology and Media for Learning: Teknologi

Pembelajaran dan Media untuk Belajar. Jakarta: Kencana.

[8] Miarso, Y. 2004. Menyemai benih teknologi pendidikan. Kencana,

diterbitkan atas kerja sama dengan Pustekkom-Diknas.

[9] Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

[10] Rusman, D. K., & Riyana, C. 2011. Pembelajaran Berbasis Teknologi

Informasi dan Komunikasi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

[11] Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan. 2011. Panduan Implementasi

Pembelajaran Berbasis TIK di SMA. Jakarta: Direktorat Pembinaan

Sekolah Menengah Atas Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah.

[12] Kusnandar, Ade. 2008. Pemanfaatan TIK untuk Pembelajaran. Jakarta:

Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan-Departemen

Pendidikan Nasional.

[13] Sugiyono. 2011. Metode pene litian kuantitatif kualitatif dan

R&D. Bandung: Alfabeta.

[14] Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta

: Rineka Cipta.

[15] Santoso, S. 2000. Buku Latihan SPSS Statistik Parametrik. PT Elex Media

Komputindo, Jakarta.

[16] Nugroho, A. N. 2005. Strategi Jitu memilih Metode Statistik Penelitian

dengan SPSS. Yogyakarta: Andi Offset.

http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JKD/article/view/4308

Documents

Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan Media … · 2017. 4. 5. · Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis TIK . Di SMK Negeri