ANTES (PREPARACIÓN)...de la historia universal. b) Actividades: - Lectura de cuadro y mapa. - Escritura de un texto narrativo. Clase magistral Explicación 10 min: • Retome los

Semana 3 Bimestre: I Número de clase: 7

Aulas sin fronteras 21

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOSDISTRIBUCIÓN

DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción

10 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo(s) de la clase:

- Comprender la expansión napoleónica en Europa.

b) Actividades:

- Proyección de video con toma de apuntes. Clase magistral

Expl

icac

ión

35 min: • Recuerde a los estudiantes la importancia de tomar apuntes

y el objetivo de los mismos.

• Indique a los estudiantes que, para los videos de esta clase, los apuntes deben centrarse en la figura y logros de Napoleón.

• Pida a los estudiantes que escojan la manera que más les convenga para tomar apuntes. Pueden usar:

- El cuadro Cornell solo respondiendo las palabras: ¿Quién? ¿Qué?.

Fecha:Fuente:

Palabras claves Ideas

• ¿Quién? • ¿Qué?

- Viñetas.

• Napoleón ganó la batalla.

• Napoleón derrotó Austria.

Clase magistral

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea los videos con anterioridad para poder dictar la

clase en caso de que haya alguna falla o inconveniente en la proyección del mismo durante la clase.

- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía del estudiante.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor o Video beam con sonido.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

Evidencias de aprendizaje: Toma apuntes de los videos usando palabras clave y expresa sus propias ideas acerca de los mismos.

Tema: Napoleón: expansión

22 Aulas sin fronteras

Sociales 8 Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 7

DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Expl

icac

ión

• Proyecte el Video No.5 y pida a los estudiantes que tomen apuntes usando la forma que más se les ajuste.

• Proyecte el Video No. 6 y pida a los estudiantes que tomen apuntes usando la forma que más se les ajuste.

Puede sugerir a los estudiantes que prueben un sistema para un video y otro sistema para el otro video. Así,sabrán con exactitud cuál les acomoda más. Video

Apl

icac

ión 0 min:

Esta clase no tiene actividad de aplicación.

Sínt

esis

5 min: • El cierre lo puede hacer en forma oral o por escrito, según el desarrollo

de la clase.

• Pida los materiales para la siguiente Actividad.

• Haga la invitación a la próxima clase.Clase magistral

Materiales de estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

DESPUÉS



DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción



- Identificar cómo las hazañas de Napoleón influyen en el curso de la historia universal.

b) Actividades:

- Lectura de cuadro y mapa.

- Escritura de un texto narrativo.

Clase magistral

Expl

icac

ión

10 min: • Retome los apuntes de los videos, y haga una puesta en común

con los estudiantes.

• Responda las dudas que los estudiantes puedan tener para así asegurarse que comprendieron los temas de los videos.

• Explique la Actividad de escritura creativa basándose en el mapa y el cuadro sobre las características de Napoleón que aparecen en la Actividad 1 de la Guía del estudiante.

Clase magistral

Apl

icac

ión

15 min: • Lea el mapa con los estudiantes y analice con ellos los territorios

conquistados. Esto le ayuda a los estudiantes a interpretarlo para así utilizarlo en la Actividad de escritura que sigue.

• Remita a los estudiantes al cuadro del Napoleón que aparece en la actividad 1 de la Guía del estudiante.

• Solicite a los estudiantes que subrayen las principales características de cada una de las facetas o aspectos de Napoleón.

• Pida a los estudiantes que escriban un cuento en el que narren cómo Napoleón influyó en las transformaciones que se dieron en Europa como consecuencia de la Revolución francesa.

Procure un ambiente tranquilo para leer las características de Napoleón.

Procure hacer algunas preguntas que puedan guiar la escritura de los estudiantes.

Individual

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía

del estudiante.- Lea con anterioridad el texto “Napoleón”.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.


Evidencias de aprendizaje: Escribe un cuento en el que plasma las características de Napoleón.




Sociales 8

TareasTerminar la actividad en la casa si el tiempo de clase no es suficiente. Leer el cuadro de la Actividad 2 de la Guía del estudiante.

Sugerencias de evaluaciónPuede recoger esta Actividad y evaluar los escritos de acuerdo con los siguientes criterios:

a) Estructura del cuento. Es decir, tiene un inicio, un desarrollo y un desenlace y estos son históricamente precisos.

b) El cuento hace referencias a las características de Napoleón.

c) El cuento es preciso en la mención de los lugares en los que se desarrolla. Es decir, están acordes con el mapa.

d) Está narrado respetando una cronología.

e) Está escrito con adecuada ortografía, haciendo uso de la gramática correcta, separando bien las palabras y utilizando oraciones completas.


DESPUÉS

DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Apl

icac

ión

• Explique que el cuento debe:

- Tener una extensión de 5 párrafos.

- Tener un inicio, un desarrollo y un desenlace y que estos deben ser históricamente precisos.

- Hacer referencia a las características de Napoleón.

- Estar narrado respetando una cronología.

- Estar escrito con adecuada ortografía, haciendo uso de la gramática correcta, separando bien las palabras y utilizando oraciones completas.

• Remita a los estudiantes al cuadro de Napoleón y al mapa de sus conquistas como fuente del escrito.

Sínt

esis

5 min: • El cierre lo puede hacer en forma oral o por escrito, según el desarrollo

de la clase.

• Asigne la tarea para la siguiente clase.

• Pida los materiales para la siguiente Actividad.

• Haga la invitación a la próxima clase.Clase magistral

Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 8



DURANTE


DE LOS ESTUDIANTES

Intr

oduc

ción



- Identificar las principales características de un hombre de poder.

b) Actividades:

- Completar las características de un líder según su experiencia. Clase magistral

Expl

icac

ión

20 min: • Haga una puesta en común sobre las lectura de la Actividad 2

de la Guía del estudiante.

• Explique la Actividad 2 de la Guía del estudiante.

Realice algunas preguntas que pueden guiar la puesta en común.

Clase magistral

Apl

icac

ión

20 min: • Escoja parejas para que intercambien y se complementen las ideas

que registraron de la lectura de la tarea acerca de los diferentes tipos de líderes que se encuentran en el cuadro de la Actividad 2.

• Pida a los estudiantes que, de acuerdo a los líderes que conocen (pueden ser mundiales, nacionales, locales o del colegio), escriban las características que debe tener un líder.

• Luego, solicite a los estudiantes que den ejemplos de líderes que conozcan y expliquen qué características reúnen.

Parejas

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad la Guía del docente y la Guía

del estudiante.- Lea con anterioridad el cuadro de las “Características

de un líder” que se encuentra en la Actividad 2 de la Guía del estudiante.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.


Evidencias de aprendizaje: Identifica y explica en forma oral o escrita las características de un líder según su contexto.



Sociales 8


DURANTE


DESPUÉS


DE LOS ESTUDIANTES

Sínt

esis

5 min: • Lea algunas de las características que escribieron los estudiantes.

• El cierre lo puede hacer en forma oral o por escrito, según el desarrollo de la clase.

• Asigne la tarea para la siguiente clase.

• Pida los materiales para la siguiente actividad.

• Haga la invitación a la próxima clase.

Clase magistral


Sociales 8


ANEXOS

Lecturas


Napoleón

Napoleón Bonaparte nació en 1769 en la isla de Córcega, ubicada en el mar Mediterráneo. Desde pequeño, quiso ser militar en la rama de artillería. Durante la Revolución francesa en 1789, se unió al club Jacobino. Apoyó a la Convención y a Robespierre. Después formó parte del Directorio, que lo envió a defender la Revolución contra las amenazas extranjeras. Entonces viajó a Italia, que en ese momento era parte de Austria. Su campaña allí demostró que era un brillante jefe militar y se proyectó libertador de Milán. Derrotó a Austria, firmó tratados de paz y creó la República Cisalpina para los patriotas italianos. Francia amplió sus territorios hasta el Rin, Bélgica y Saboya. Logró así la paz en el continente e incrementó su prestigio: pero su meta era el poder político. Regresó triunfante a Paris.

El siguiente enemigo era Inglaterra. Como no podían invadirla, en 1798 el Directorio Francés decidió obstruir en Egipto la ruta comercial inglesa hacia la India. Envió a Napoleón, quien derrotó a los mamelucos1 del Imperio Turco en Egipto. Al pie de las pirámides, Napoleón habló a sus tropas como solía hacerlo, diciéndoles: “Desde las alturas de las pirámides, cuarenta siglos los contemplan. ”Pero el almirante inglés Nelson derrotó a la armada francesa en Aboukir en la batalla del Nilo.

En Francia continuaban el caos interno y la amenaza extranjera. El pueblo francés reclamaba estabilidad política, económica y social. Esto lo lograría Napoleón con su ejército. Por eso regresó a Francia a planear un golpe de estado contra el Directorio. Este golpe se llamó el 18 de Brumario del año VIII (nombre de mes y año nuevos porque se entendía que la historia de la humanidad comenzaba con la Revolución francesa). El nuevo gobierno, llamado Consulado (compuesto por tres personas), lanzó una nueva constitución que se basaba en el gobierno representativo y en los derechos sagrados de la propiedad, de la igualdad y de la libertad. Se garantizaban los derechos de los ciudadanos y los intereses del Estado.

El 11 de noviembre de 1799, comenzó un largo período de estabilidad gubernamental bajo Napoleón, quien acabó con el desorden y consolidó las conquistas social y política de la Revolución francesa. Napoleón figuró como cónsul provisional, luego primer cónsul, después cónsul vitalicio y finalmente, gracias a un plebiscito2, ejerció como emperador desde 1804, en la Catedral de Notre Dame de París. Gobernó a Francia hasta 1814. Los complots3 realistas, el supuesto peligro jacobino y los ataques de las coaliciones europeas, lo hicieron ver como un Mesías, aunque fue un dictador. Napoleón creía ser emperador por la gracia de Dios, vigilaba todo sigilosamente4 y consideraba su puesto vitalicio5. Juró respetar y hacer respetar la igualdad de derechos, la libertad política y civil pero no lo cumplió.

Como la amenaza extranjera continuaba, atacó a Austria entrando por Italia y Alemania, derrotándola en la batalla de Marengo (1800) cerca de Milán y ampliando el territorio francés hasta el río Rin, los Pirineos y los Alpes.

Sólo Inglaterra quedaba en guerra con Francia, pero no era prudente atacarla, así que en marzo de 1802, firmó el tratado de la paz en Amiens. Sin embargo, Inglaterra temía el poderío de Francia y rechazaba el impuesto a sus productos en el continente europeo. Por eso en 1803, le declaró la guerra a Francia. Para tener fondos en su lucha contra Inglaterra, Napoleón le vendió a los Estados Unidos el gigantesco territorio de Luisiana ubicado al occidente del río Misisipi en Norteamérica. Los Estados Unidos ya se perfilaba como un país poderoso.

1 Mamelucos: Poderosos guerreros de caballería y señores feudales de Egipto. 2 Plebiscito: Mecanismo de participación ciudadana en la cual el pueblo aprueba

o desaprueba una medida tomada por el gobierno.3 Complot: Conspiración para subvertir el orden establecido.4 Sigilo: Silencio cauteloso o cuidadoso.5 Vitalicio: De por vida.

Lecturas

Retrato de Napoleón en su gabinete de trabajo, en el palacio de las Tullerías. Jacques-Louis David, 1812.

Imagen tomada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Napole%C3%B3n_Bonaparte

Sociales 8



Napoleón sólo podría derrotar a Inglaterra si desembarcaba allá. Se juntaron las armadas francesa y española bajo el Almirante francés Villeneuve, quien el 21 de octubre de 1805 fue derrotado en Trafalgar (cerca de Gibraltar) por el Almirante ingles Lord Nelson. Inglaterra armó otra coalición continental contra el “demonio francés”: Austria, Rusia, Suecia, Nápoles e Inglaterra contra Francia. Napoleón derrotó a Austria en Ulm (Alemania). El 2 de diciembre de 1805, la Grande Armée (el gran ejército) francés derrotó a los ejércitos conjuntos de Rusia y Austria en la batalla de los tres emperadores: Napoleón I de Francia, Alejandro I de Rusia y Francisco I del Sacro Imperio Romano Germánico o Austria. Esta batalla fue en Austerlitz, un pueblito en Moravia (hoy República Checa) y por las tácticas que utilizó, fue la mayor victoria de Napoleón como estratega militar. Aunque eran más numerosos, los Aliados perdieron 36.000 de 87.000 hombres y Napoleón perdió 8.000 de 73.000 hombres. Napoleón capturó 150 cañones, 20 generales y 30.000 prisioneros. Austerlitz significó la unificación de Europa. Acabó con el imperio de Austria (Austria salió de Italia y cedió Venecia y Dalmacia a Francia). Napoleón creó la Confederación del Rin y dio tierras a la nobleza alemana, su protegida. Después derrotó al ejército “invencible” de Prusia (batallas de Jena y Auerstadt) y a Rusia (batalla de Friedland). Fue una “unificación” hecha por la espada, no por convicción.

En 1807, Napoleón firmó la paz de Tilsit (ciudad de Prusia) con el zar Alejandro I de Rusia, tratado mediante el cual se ponía fin a la guerra entre Rusia y Francia. Rusia apoyaba los planes de Napoleón en Italia y en Alemania, el Sistema Continental y la creación del Gran Ducado de Varsovia (Polonia) en tierras antes Prusianas. La solución fue salomónica6: Napoleón se quedaba con el occidente y Alejandro con el oriente de Europa. Nuevamente hubo paz en el continente europeo.

Entonces Napoleón empezó a cometer los errores que llevaron a su caída:

Primer error: el Sistema Continental, lanzado con los decretos de Berlín (1806) y de Milán (1807). Atacaba la economía inglesa prohibiendo todo comercio con ella o sus colonias.

Segundo error: la invasión de España (1808) parar obligar a Portugal a apoyar el Sistema Continental, pero los españoles pusieron gran resistencia y sacaron a las tropas francesas de su territorio.

En 1809, derrotó nuevamente a Austria en Wagram por traicionarlo. Aun así, se casó con la Archiduquesa María Luisa de Austria, hija del emperador, pues necesitaba un heredero que fuera hijo de la realeza europea.

6 Salomónica: Da razón a las dos partes.

Napoleón en la batalla de Austerlitz, por François Gérard (1805).Imagen tomada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Napole%C3%B3n_Bonaparte

Sociales 8



El año 1810 fue el cénit de su gloria. Nombró familiares (nepotismo7) como jefes de gobierno en partes de Alemania, Italia, Nápoles. Napoleón desconoció la igualdad de los ciudadanos ante la ley y revivió títulos medievales para sus allegados.

El imperio francés era grande pero sus fronteras no coincidían con los reclamos nacionalistas. A Napoleón no le interesaba tener una Alemania o una Italia unida, pero sin querer, había preparado el terreno para que estos dos países, imbuidos ahora del espíritu nacionalista, se unificaran después.

Tercer error: invasión de Rusia en 1812. Alejandro I había violado el bloqueo continental al permitir comercio con Inglaterra. Napoleón llevó 435.000 hombres para atacar a Rusia (otras fuentes dicen que fueron 600.000 a 700.000). En junio atravesaron el rio Niemen y persiguieron a los rusos quienes sólo dejaban un rastro de destrucción y muerte al retirarse. En Borodinó, enfrentó a los rusos comandados por el General Kutuzov, pero no los derrotaron. Napoleón no sospechó que le estaban tendiendo una trampa. Llegó a Moscú en septiembre y encontró una ciudad en llamas, abandonada y sin alimentos. Esta situación era muy grave, ya que se acercaba el invierno, que en Rusia es extremo: era el comienzo del fin. Dándose cuenta del inminente desastre, abandonó la campaña y en octubre de 1812, comenzó su rápido regreso a París. Pero comenzaban las primeras nieves y la temperatura podía alcanzar has 20 grados bajo cero. Además, las tropas no contaban con alimentos suficientes. En noviembre de 1812 regresaron sólo 10.000 hombres capaces de luchar en una batalla (otros dicen que fueron 24.000). Los demás murieron de hambre y de frio. Esta derrota animó a los europeos que se sentían oprimidos a rebelarse contra él. De su ejército desertaron las tropas austriacas, bávaras y sajonas. Llegó a Francia a reclutar nuevos soldados, fortalecer la dictadura y levantar fondos para un nuevo ejército.

Se formó una nueva coalición, la definitiva, animada por el estadista francés realista Talleyrand en contra de un Napoleón cansado y desprestigiado. Austria exigió la disolución de la Confederación del Rin y el ducado de Varsovia. Como no lo acató, Austria le declaró la guerra. En la Batalla de Leipzig (Batalla de las Naciones en octubre de 1813) los aliados lo derrotaron. Sus antiguos mariscales que conocían sus tácticas de guerra lo traicionaron.

7 Nepotismo: Preferencia que tiene un funcionario público para dar empleo a sus familiares o amigos, basándose en la lealtad y no el mérito.

Napoleón avanzando con sus tropas a través de una Moscú en llamas.Imagen tomada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Invasi%C3%B3n_napole%C3%B3nica_de_Rusia

Sociales 8



Los aliados marcharon sobre Paris, Talleyrand reclamó el regreso de Luis XVIII (restauración de la monarquía), y Napoleón se vio obligado a abdicar el 6 de abril de 1814. Con un emotivo y elocuente discurso pronunciado

en el Castillo de Fontainebleau cerca de París, se despidió de su ejército que le había dado la gloria. Los aliados lo enviaron a Elba, una isla en el Mediterráneo.

En el continente, mientras tanto, se hicieron conspiraciones contra la restauración del monarca francés. Napoleón aprovechó esta situación: en lo que se llamó los Cien Días, regresó a Paris en marzo de 1815, en medio de una multitud que lo ovacionaba. Mientras, los Aliados tenían que evitar que ganara batallas. Por eso bajo el mando del Duque de Wellington (inglés) y las tropas prusianas bajo Blücher (junio 18, 1815) lo atacaron y lo derrotaron en Waterloo, Bélgica.

Ironía histórica: Napoleón pidió clemencia a los ingleses quienes lo enviaron al exilio a la isla de Santa Helena en el Atlántico. Llegó allá en octubre de 1815. Su salud se deterioró y murió el 5 de mayo de 1821.

Retirada de Moscú, cuadro pintado por Adolph NorthernImagen tomada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Invasi%C3%B3n_napole%C3%B3nica_de_Rusia

Napoleón fue un hombre muy complejo y multifacético:

Napoleón el hombre

Había dos hombres en él: el hombre de la cabeza y el hombre del corazón. Era brillante, leía mucho, tomaba decisiones rápidamente, era muy disciplinado, perseverante y trabajaba muy duro. A la vez, era muy ambicioso: se ideaba proyectos más y más grandes. En su pensamiento titánico, la realidad y la fantasía (los sueños) estaban interconectadas. Gozaba de una gran fuerza de voluntad y poder de convicción sobre quien o escuchaba. Tenía mucha energía, pasión e ímpetu y un alto grado de impaciencia. Era consciente de ser un hombre excepcional, un semidiós, inclusive arrogante: sabía que su gloria se basaba en los triunfos de su ejército. Era un líder valiente con ansia de poder ilimitado, por lo cual rechazaba todo tipo de supervisión. Al principio fue prudente, pero después sus impulsos lo arrastraron al abismo.

Prefería estar rodeado de gente de talento y gente culta (matemáticos, abogados, políticos, historiadores) que por técnicos, aunque reconocía el valor de estos últimos. Durante su campaña en Egipto, llevó todo un equipo de expertos en conocimiento: astrónomos, matemáticos, minerólogos, químicos, anticuarios, ingenieros civiles, orientalistas, economistas políticos, pintores, poetas. Respetaba y admiraba las civilizaciones de la Antigüedad.

Sociales 8Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 7


El Congreso de Viena (1814-15)

El Congreso de Viena fue una reunión de estadistas que buscó restablecer a toda costa el orden y la estabilidad en Europa después de la abdicación de Napoleón en 1814. Se reunieron los políticos principales del continente para restaurar las antiguas monarquías. Cuatro representantes de estado pactaron los arreglos: Metternich de Austria, Alejandro I de Rusia, Lord Castlereagh de Inglaterra y Talleyrand de Francia. Crearon un nuevo orden mundial para lograr un equilibrio de poder.

Erigieron una especie de cinturón de contención para Francia, creando estados fuertes a su alrededor para controlar su poderío. Colocaron los antiguos monarcas en los tronos de Francia, España, Portugal y los reinos en Italia. Se formó la Alianza Cuádruple entre Rusia, Austria, Prusia e Inglaterra para mantener el equilibrio de poder y suprimir cualquier intento de revolución en Europa. Sin embargo, los estadistas en Viena se engañaron a sí mismos porque era imposible deshacer los cambios que habían logrado la Revolución francesa, Napoleón y el espíritu de nacionalismo que había surgido allí donde no había habido naciones.

Napoleón tuvo muchos amores. El gran amor y pasión de su juventud fue Josephine de Beauharnais, criolla de la isla de Martinica. Ella no lo amaba y se había casado con él por interés. En su campaña en Polonia, se enamoró de María Walewska, quien se convirtió en su amante; con ella tuvo un hijo a quien Napoleón llamó León, aunque nunca lo reconoció. Finalmente, terminó casándose con la Emperatriz María Luisa de Austria para garantizar un heredero real a quien llamó el Rey de Roma (Napoleón II), quien murió a los 21 años y quien prácticamente no reinó.

Napoleón el militar

Napoleón Bonaparte fue el gran estratega militar del siglo XIX. Dotado de genialidad militar, impaciente y calculador, nadie sabía tanto como él acerca de cómo plantear una batalla. Su ejército triunfaba, inclusive contra enemigos con superioridad numérica, porque Napoleón sabía mover sus divisiones en un campo de batalla cual fichas de ajedrez. Usaba todo tipo de artimañas y trampas para engañar al enemigo. No compartía su mando del ejército.

¿Cuál era la causa por la cual luchaba el nuevo ejército de la República Francesa, la Grande Armée? Por la libertad de la nación y la difusión de las ideas de la Revolución francesa: el ejército defendía la Revolución francesa contra los enemigos. Con sus discursos animaba a sus soldados. Adoró a su ejército pues fue gracias a sus tropas que obtuvo la gloria. Eran importantes la victoria, valentía, honor y gloria y la disciplina. Ejecutaba al que no obedeciera.

Napoleón el estadista

Creía más en el poder del espíritu que en el poder de la espada y por eso prefería la paz y el orden. Pero ¿qué era el orden para él? Para Napoleón, “orden significa igualdad, no libertad.” Irónicamente, a ojos de la gente del común, Napoleón simboliza la libertad y la igualdad contra los opresores.

Fue un dictador, un déspota ilustrado, que basaba sus decisiones en los grandes principios racionales, permitiendo cambios en los detalles. Esto fue evidente en las reformas que llevó a cabo en Francia una vez estuvo en el poder. No creía ni en la soberanía de la gente, voluntad popular o en el debate parlamentario. Fusilaba a los corruptos y rechazaba las torturas pues iban en contra de la razón.

A los conquistados les cobraba impuestos para sostener su ejército y enviaba grandes obras de arte a los museos de Francia.

Lanzaba grandes proclamas obligando a los pueblos a ser libres. La mitad de lo que lograba era más por la fuerza de sus palabras y su capacidad de convicción que por la fuerza bruta.

Como diplomático, no había quién lo superara en sagacidad: adulaba, amenazaba, aterrorizaba, mentía o decía la verdad según fuera necesario. Peleaba y negociaba al mismo tiempo, así fuera a base de mentiras.

Napoleón multifacético

Nos hacemos ahora estas preguntas: ¿Qué significa ser líder? ¿Qué tipo de líder era Napoleón? ¿Era un hombre de poder?

Sociales 8 Bimestre: I Semana: 3 Número de clase: 7


Preguntas opcionales:

1. ¿Cómo se aplica el dicho coloquial “Al caído caerle” en el caso de Napoleón?

2. ¿Piensa usted que Napoleón fue un buen entendedor de la naturaleza humana? Sustente su repuesta con hechos reales de la vida de este emperador francés.

3. ¿Por qué es importante ser crítico al escuchar a un estadista lanzar un discurso?

4. ¿Cree usted que las decisiones tomadas en el Congreso de Viena fueron sabias y adecuadas? Sustente su respuesta con argumentos.

5. ¿Qué ventajas tiene un mundo en el que prima el equilibrio de poder sobre un mundo en el que hay guerras y caos?

6. ¿Qué características le agregaría usted a la descripción de un líder auténtico y un hombre de poder? ¿En qué se parecen los dos y en qué se diferencian?

Fuentes

Beck, Roger et.al. (2012). World History: Patterns of Interaction. Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. U.S.A.

Bouloiseau, M. y Labrousse, E. (1963) Historia general de las civilizaciones Vol. 5: El Siglo XVIII. Ediciones Destino. Barcelona.

Finke, Kurt (s.f.) Hombres que cambiaron el mundo. Coordinación de Roland Göök. Portugal, Círculo de lectores.

Ludwig, Emil (1953): Napoleon. Modern Library. Random House. New York.

Documents

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