Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Sociales HISTORIA DEL ARTE

Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional

y enseñanza de Idiomas

Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Sociales

HISTORIA DEL ARTE

TemaOrientaciones metodológicas y didácticas para la enseñanza de la Historia del Arte en la E.S.O. y en el Bachillerato: primera parte

Documentos de trabajo:

RAVÉ PRIETO, Juan Luis y RESPALDIZA LAMA, Pedro. «Historia del Arte», en Colección de Materiales Curriculares para el Bachillerato 31. Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía, 1998.

Decreto 231/2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Obligatoria Secundaria en Andalucía (BOJA, núm. 156, de 8 de Agosto de 2007)

Decreto 416/2008, de 22 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía (BOJA, núm. 149, de 28 de Julio de 2008)

Contenidos fundamentales: Principios generalesLa lección teóricaLa atención tutorial

Actividades:

Aplicaciones prácticas a partir de los contenidos desarrollados


Decreto 231/2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Obligatoria Secundaria en Andalucía (BOJA, núm. 156, de 8 de Agosto de 2007)

Decreto 416/2008, de 22 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía(BOJA, núm. 149, de 28 de Julio de 2008)


Principios generales

Cualquier sistema de enseñanza

condiciona

Nuestro modo de apreciar la realidad y de transmitirla a los demás



Enseñar

es

Transmitir un conocimiento que es conservado como una heredad e integrado como tal al bagaje cultural del

grupo humano

por tanto

La Enseñanza es un arma básica al servicio de la cultura puesto que permite no sólo su transmisión y conservación, sino también su renovación y enriquecimiento, a través de la incorporación al proceso de las experiencias y visiones propias del informante



Aspectos pedagógicos que hay que considerar

Formación Preparación científica de la materia

Estrategias pedagógicas

En el caso concreto de la enseñanza de la Historia del Arte, el principal objetivo es la transmisión de la cultura, pero también la preservación de la

misma, lo que supone una constante exigencia en el trabajo y en la dedicación, pues el principal objetivo es la actualización de los

conocimientos así como de las técnicas y métodos de su docencia



Código deontológico del profesor

PrimeroLa tarea docente debe desarrollar la capacidad de autorreflexión crítica

SegundoEl profesor debe procurar ofrecer una visión y una educación integral basada en una cultura pedagógica global que se alimente de otros saberes humanísticos y científicos

TerceroEl profesorado debe saber integrar los conocimientos de su disciplina con el entorno social

CuartoEl profesor debe ofrecer una docencia democrática, basada en un profundo respeto a los derechos individuales de los alumnos

QuintoEl docente tiene que ofrecer y reivindicar, ante sus alumnos, su vocación de magisterio


LA LECCIÓN TEÓRICA


La enseñanza de la Historia del Arte

se centra en:

La observación, el análisis, la interpretación y la sistematización de las obras de arte, situándolas en

su contexto temporal y espacial




El arte lenguaje

posee:

Una estructura propia y múltiples códigos que hacen posible la comunicación y recepción por parte del

público




El estudio de la Historia del Arte

permite conocer:

ese lenguaje, con sus nociones estéticas, sus valores semánticos y su

significado.

permite valorar:

la importancia del lenguaje artístico como transmisor

insustituible de emociones, valores y complejos

pensamientos a lo largo de la Historia




Cada obra de arte se convierte en un documento y un testimonio

elocuente para el conocimiento de las distintas sociedades históricas que han existido, de sus formas de vida, su ideología, sus creencias y de la peculiar simbología en la que

todo ello se expresa





Objetivos

Comunicar conocimientos y contenidos

Provocar el interés del alumno procurando que con ello abandone su comportamiento pasivo ante la recepción de las

enseñanzas transmitidas



Elementos clave

Las intenciones

La transmisión de la información

La recepción de la información

Las respuestas



Elementos clave

Las intenciones



Las respuestas

Se refieren a los propósitos que alberga el profesor con la lección: introducción

de un determinado tópico, la comprensión de ciertos conceptos, la

estimulación del interés de los alumnos hacia determinadas áreas, problemas,

procesos, etc.



Elementos clave

Las intenciones



Las respuestas

Se refiere a la forma en la que se desarrollan los contenidos, ya sea de forma oral, de forma extra-verbal, de forma no verbal o utilizando recursos

audiovisuales.



Elementos clave

Las intenciones



Las respuestas



Elementos clave

Las intenciones



Las respuestas

EL ARTE GRIEGO

BLOQUE EL ARTE CLÁSICO: GRECIA Y ROMA

Tema El arte griego


Tema El arte griego

• El Arte Clásico Griego como la manifestación de una cultura• Análisis de la arquitectura clásica griega• La evolución de la escultura griega• Valoración de la influencia del arte clásico griego en la cultura occidental

1 Las intenciones


Tema El arte griego

La complejidad y multiplicidad de significados en la obra de arte, su valoración como documento histórico y como lenguaje expresivo, un complejo estructural de signos, mensajes y códigos. Por lo que se hace necesario la lectura de los signos y la interpretación de los códigos y mensajes artísticos, los distintos aspectos de los lenguajes artísticos. Para este análisis se considera esencial un método científico, con una visión globalizadora, integradora, o si se quiere ecléctica, no centrada en una metodología específica.

2 La transmisión de la información

Análisis histórico y sociológico

Análisis técnico, formal y material

Análisis visual,

funcional y temático

Análisis simbólico


Tema El arte griego

2 La transmisión de la información

Análisis histórico y sociológicoAnálisis de una sociedad cuyo sistema se basaba en la polis, en el equilibrio entre el hombre y la naturaleza, la realidad y la razón, con una visión antropocéntrica del universo y un sistema político alejado de las teocracias orientales.Análisis técnico, formal y materialArquitectura. Su carácter arquitrabado, canónico y antropocéntrico. . El concepto de orden como forma de humanizar la arquitectura. Escultura. Periodos, avances y autores más importantes. . El idealismo y el naturalismo en la plástica clásica griega. Análisis visual, funcional y temáticoArquitectura. El urbanismo en la polis griega. . La estructura y tipología del templo griego.Escultura. El concepto de mímesis como interpretación idealizada de la naturaleza.Análisis simbólico


Tema El arte griego

3 La recepción de la información


Tema El arte griego

• Debate sobre el tema del expolio del arte griego

4 Las respuestas del estudiante


TUTORÍA Y ORIENTACIÓN


1. La tutoría y orientación de los alumnos y las alumnas forman parte de la función docente. Corresponderá a los centros educativos la programación, desarrollo y evaluación de estas actividades, que serán recogidas en el plan de orientación y acción tutorial incluido en su proyecto educativo.

2. En la educación secundaria obligatoria la tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituyen un elemento fundamental en la ordenación de la etapa.

1. La tutoría y orientación de los alumnos y las alumnas forman parte de la función docente. Corresponderá a los centros educativos la programación, desarrollo y evaluación de estas actividades, que serán recogidas en el plan de orientación y acción tutorial incluido en su proyecto educativo.

2. En la educación secundaria obligatoria la tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituyen un elemento fundamental en la ordenación de la etapa.



Acción tutorial y orientación

1. La acción tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas. Cada grupo tendrá un profesor o profesora tutor que coordinará las enseñanzas y la acción tutorial del equipo docente correspondiente.

2. En relación con la materia objeto de regulación en el presente Decreto, el tutor o tutora desarrollará las siguientes funciones:

1. La acción tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas. Cada grupo tendrá un profesor o profesora tutor que coordinará las enseñanzas y la acción tutorial del equipo docente correspondiente.

2. En relación con la materia objeto de regulación en el presente Decreto, el tutor o tutora desarrollará las siguientes funciones:

a) Conocer las aptitudes e intereses del alumnado con objeto de orientarles más eficazmente en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y profesionales.

b) Coordinar las actuaciones del equipo docente y organizar y presidir las reuniones del mismo y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.




c) Coordinar la acción educativa de todos los profesores y profesoras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.

d) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.

e) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza aprendizaje desarrollado en las distintas materias y, en su caso, ámbitos que conforman el currículo.

f) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación, promoción y titulación del alumnado de acuerdo con los criterios que, al respecto establezca la normativa vigente y el proyecto educativo del centro.

g) Informar sobre el desarrollo de los aprendizajes del alumnado a ellos mismos y a sus familias.




h) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres del alumnado.

i) Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo.

j) Cuantas otras se establezcan por la Consejería competente en materia de educación o se determinen en el plan de orientación y acción tutorial del centro.


LA FUNCIÓN TUTORIAL

La función tutorial es todo el conjunto de actividades, estrategias y metodología orientadoras que desarrolla el profesor-tutor con los alumnos, ya sea en grupo o individualmente, para que el primero ayude a los segundos a planificar su desarrollo personal y profesional

Definición

ESTABLECIMIENTO DE LA COMUNICACIÓN ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES

La transformación del dominio científico

El establecimiento de actitudes favorables

La búsqueda del placer científico y técnico



Tipos

Tutoría burocrática-funcionarial

Tutoría académica

Tutoría docente

Consiste en que el profesor ejerce como tutor y cumple con las disposiciones legales promulgadas en lo que se refiere a la atención de los alumnos de acuerdo a una relación cordial de cumplimiento burocrático.Presupone su dedicación al ámbito científico, ya que asesora en los estudios, facilita fuentes bibliográficas y documentales, comunicación y relación con centros de investigación, asesoramiento a los trabajos de asignaturas, etc., es decir, se trata de la información relativa a la formación académica del alumno.

Asume la función tutorial como una forma especial de docencia que se puede presentar en forma de pequeños grupos o tutoría de iguales.



Exigencias

Planificación

Plan de Acción TutorialP.A.T.

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