aspecte adaptarea scolara

8/9/2019 aspecte adaptarea scolara

http://slidepdf.com/reader/full/aspecte-adaptarea-scolara 1/14

Aspecte psihopedagogice aprocesului de adaptare şcolară a

elevilor clasei I-a

D. Ştefaneţ Specialist principal

psiholog DGETS

Chişinău, 20.10.2010



Adaptarea şcolară.

Adaptarea şcolară reprezintăconcordanţa relaţiei dintrepersonalitatea elevului şi cerintele

şcolare, concretizate într-un rezultatfavorabil al procesului de învăţământ,un proces orientat asupra modificăriipropriului organism în legătură cu

învăţarea în şcoală.





Factori care influenţează adaptareaşcolară

Factori individuali (gradul de maturitate şcolară, sănătatea

copilului, capacitatea de comunicare);Factori familiali (climatul în familie, stilul de educaţie, nivelul

de inteligenţă al părinţilor);

Factori şcolari (colectivul clasei de elevi, personalitatea

învăţătorului, atitudinea pozitivă a învăţătorului faţă de copii,reguli şcolare);

Factori pedagogici (unitatea cerinţelor pedagogice în evaluarea

rezultatelor activităţii educaţionale; coordonarea activităţilor

colectivului pedagogic; climatul favorabil psihologic în clasa de

elevi; sistemul de lucru diferenţiat şi individual al profesorilorla discipline, diriginţilor, psihologului, părinţilor, care conduc la

compensarea factori obiectivi şi subiectivi, ce împiedică

adaptarea).

Factori sociali (schimbarea poziţiei sociale, schimbarearegimului, apariţia obligaţiilor noi de elev).



Etapele adaptării şcolare

#tapa $ – de orientare, c%nd copiii răspund printr&o reacţie

furtunoasă şi tensiune practic a întregului organism. 'ceastăfurtună fiziologică durează suficient de mult (*&+

săptăm%ni).

#tapa a $$ – adaptare instabilă, c%nd organismul caută şi

găseşte variante optimale de reacţii la influenţele noi.urtuna începe să se stingă (* săptăm%ni).

#tapa a $$$ – perioada relativ stabilă de adaptare, c%nd

organismul găseşte c%t mai multe variante de reacţionare la

încordare (-&* săptăm%ni).

urata celor trei etape de adaptare – de la "&/ săptăm%ni p%nă

la 0 săptăm%ni. 1ea mai complicată este prima lună.



Nivelurile adaptării şcolare(А! "#$%#&'

1. Nivelul înalt al adaptării (60-70% elevi).• 2colarul mic manifestă atitudine pozitivă faţă de şcoală,

• percepe adecvat cerinţele înaintate,

• însuşeşte uşor materialul şcolar;

• însuşeşte profund şi în întregime programa şcolară;• rezolvă probleme complicate;

• este disciplinat, atent la indicaţiile şi e3plicaţiile

învăţătorului;

• îndeplineşte însărcinările fără control din e3terior;• manifestă un interes enorm faţă de munca independentă

(temele pentru acasă sunt îndeplinite regulat);

• îndeplineşte cu plăcere şi responsabilitate sarcinile obşteşti;

în clasă ocupă un statut favorabil.



Nivelurile adaptării şcolare(А! "#$%#&'

2. Nivelul mediu de adaptare (20-30 % elevi).

• elevul din clasa $&a manifestă o atitudine pozitivă faţă de

şcoală, frecventarea ei nu provoacă emoţii negative;

•

înţelege materialul şcolar, în cazul în care învăţătorul îl prezintă detaliat şi în mod clar, însuşeşte conţinutul de

bază al programelor şcolare, independent rezolvă

probleme comune;

• este concentrat şi atent c%nd îndeplineşte sarcinile,

ordinele, directivele adulţilor, dar în prezenţa controlului

lor;

• este concentrat numai atunci c%nd este ceva interesant

pentru el, sarcinile ob te ti le e3ecută cu responsabilitate;ș ș

• prieteneşte cu mulţi colegi de clasă.



Nivelurile adaptării şcolare3. Nivelul scăzut de adaptare (10-15 % elevi).

#levul din clasa $&a cu nivel scăzut de adaptare manifestă atitudinenegativă sau indiferentă faţă de şcoală;

frecvent pl%ngeri legate de problemele de sănătate;

e3istă încălcări de disciplină;

materialul e3plicat de profesorul este însuşit fragmentar, înt%mpină

dificultăţi la îndeplinirea muncii independente cu manualul;lipseşte interesul c%nd e3ecută sarcini şcolare independente;

pregătirea pentru lecţii este în mod neregulat, este necesar un

control permanent, reamintiri sistematice şi stimulări din partea

învăţătorului şi părinţilor;

capacitatea de muncă şi atenţia este păstrată în prezenţa pauzelor prelungite de odihnă; pentru înţelegerea noului şi soluţionarea

problemelor după model este necesar autorul din partea

învăţătorului şi părinţilor; însărcinările obşteşti le îndeplineşte sub

control, fără nici o dorinţă, este pasiv; nu are prieteni apropiaţi,

cunoaşte pe nume şi prenume doar o parte din colegii săi.



Inadaptarea şcolară

Inadaptarea şcolară este formareamecanismelor neadecvate deadaptare ale copilului la şcoală subforma de tulburări a învăţării şicomportamentului; relaţii conflictuale;boli psiogene, nivel înalt de

an!ietate; scimbări în dezvoltareapersonalităţii.





*rogra de cercetare a adaptăriielevilor clasei I-a

Determinarea gradului de formare a“poziţiei interne de şcolar”;

Determinarea motivelor de învăţare;Determinarea sferei emoţionale aelevului;

Determinarea nivelului anxietăţiişcolare.



+ecoandări pentru părinţi ,n

asigurarea adaptării elevilor ,n clasa Iani!esta"i zilnic interes sincer !a"ă de activită"ile #c$lare prin discuţia cu copilul despre şcoală, colegi, discipline şcolare,

profesori.

$munica"i re&ulat cu pr$!es$rii despre reuşita,

comportamentul şi relaţiile copilului cu semenii.

'edepsirea c$pilului pentru nereu#ită este c$ntraindicată.

1onduceţi&vă de principiul că reuşita bună este un premiu, iar

nereuşita însăşi – este o pedeapsă.

necesar să cun$a#te"i pr$&ramul #c$lii în care învaţă

copilul vs.*uta"i c$pilul să-#i !acă temele pentru acasă, dar nu le

îndepliniţi pentru el.

*uta"i c$pilul să simtă interes !a"ă de #c$ală.

en"ine"i în casă $ atm$s!eră calmă #i sta+ilă.



+ecoandări pentru profesori pentruasigurarea succesului adaptării

6u comparaţi realizările unui elev cu etalonul clasei,comparaţi&le cu cerinţele programei;

7bservaţi şi remarcaţi cele mai mici succese ale copilului în

perioada de adaptare la şcoală;

5usţineţi iniţiativele copilului, încercările lui de a învinge

dificultăţile;7feriţi posibilitate de e3primare copilului, ascultaţi&l cu atenţie;

'tenţie mare acordaţi regimului zilei. 8ai ales pentru copiii

slăbiţi şi cu boli somatice;

6u uitaţi de relaţiile copiilor cu colegii, manifestaţi interes faţăde relaţiile copiilor cu alţi colegi, faţă de şcoală;

6u uitaţi că cel mai mare autor învăţătorului, în perioada de

adaptare, îl poate acorda părintele.



./0.E1C222

Copilul este aidoma unei albine careadună nectarul pentru a face miere (A.

Saint Exupery.

Şcoala este trei lucruri totdeauna:

o casă – o carte – un dascăl” (Al.!"o#escu.

Documents

aspecte adaptarea scolara