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mundi#04

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estudiantil · Licenciatura en Recursos Humanos · Acerca de AIU

www.aiu.edu

My revista de aiUcampusmundi

Imagen: www.ashtarcommandcrew.net

DirectorioDr. Franklin Valcin

Presidente / Decano

Dr. José Mercado Director Ejecutivo

Dr. Ricardo González Rector

Ricardo González Vicepresidente

Ejecutivo

Jaime Rotlewicz Decano de Admisiones

Selección de textosRoberto Aldrett

Diseño y formaciónJanice Kelly

Campus Mundi mi REViStA DE Aiu

Año 1, # 04 marzo 2014

www.aiu.edu

contenidoCampusplataforma estudiantil13 5 cosas que te encantarán de la nueva plataforma Aiu

¡consigue trabajo!14 tutor privado

programas en aIu15 Licenciatura en Recursos Humanos

NosotrosaIu: Quienes somos17 información general Acreditación La diferencia de Aiu misión y visión Estructura organizativa19 Facultad de Negocios y Economía Facultad de Ciencia e ingeniería Facultad de Estudios Humanos y Sociales Recursos de la Biblioteca en línea20 Educación en el siglo XXi El servicio de Aiu

En contactoNoticias aIu3 Notas4 Graduados del mes

Espacio estudiantil5 Entrevista con un graduado testimoniales

AprenderTendencias educativas7 El poder secreto del generalista8 Humanista de la era digital9 Cursos masivos Clases invertidas

Education y cultura11 más melenas color violeta

¿tienes una gran idea

para compartir?

¡Nos encantará esucharla!

Buzón [email protected]

en contacto

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Los invitamos a enviar sus ponencias a esta conferencia de alto nivel: el encuentro 2014 del World Finance and Banking Symposium que tendrá lugar en Singapur, del 12 al 13 de diciembre.

Singapur es una de las ciudades más innovadoras y atractivas en la región de la costa del Pacífico de Asia.

Fecha límite de entrega Abril 30, 2014.

Ponentes en la apertura

Joseph P. H. FanProf. de Finanzas. Co-Director del ins-tituto de Economía y Finanzas.

Subdirector del Centro de instituciones y Gobierno en launiversidad China de Hong Kong.

Jun-Koo KangProf. de Finanzas. Co-Editor de la Revista de Finanzas de la Cuenca del Pacífico. Director de la División de Banca y Finanzas en la

Escuela de Negocios de Nanyang.

ModeradorJoão Paulo VieitoDirector de la Escuela de Estudios de Negocios del instituto Politécnico de Viana do Castelo

[email protected]

Para saber más visita el sitio oficialwww.world-finance-conference.com

Febrero 23, 2014. Abdiqani Ahmed Egal escribió cinco artículos que ha desarrollado durante sus estudios en Aiu, los que han sido reconocidos y publicados en amazon.com, barnes and noble, fish pond, books a million y book depository como e-libros esco-lares, en otros formatos, y en edición de pasta dura con una nueva imagen.1. Budgeting Management Operationswww.amazon.com/Budgeting-management-Operations-Abdiqani-Egal/dp/3656268010/ref=sr_1_1?s=books&ie=utF8&qid=1393079670&sr=1-12. The Fortune at Bottom-Pyramid: Eradicating Poverty through Profits.www.barnesandnoble.com/w/the-fortune-at-the-bottom-of-the-pyramid-abdiqani-egal/1116826670?ean=9783656268055&isbn=9783656268055www.bookdepository.com/Fortune-at-Bottom-Pyramid-Abdiqani-Egal/97836562680553. Planning & Administering Project-Contractswww.booksamillion.com/p/Planning-Adminis-tering-Project-Contracts/Abdiqani-Egal/9783656267478?id=58738021250384. Organizational Strategic Planning & Leadershipwww.biblio.com/book/organizational-strategic-planning-leadership-abdiqani-egal/d/6589815545. Stakeholder Management and Organizational Behaviorwww.fishpond.com/Books/Stakeholder-man-agement-and-Organizational-Behavior-Abdiqa-ni-Egal/9783656269373

Abdiqani completó una maestría en Gerencia en Aiu.

Simposio Mundial de Banca y Finanzas Publica 5 artículos

Publican trabajo de graduado en IJOART

Febrero 17, 2014. Abdikadir Issa Issa Farah escribió un trabajo titulado “Cha-racteristics of Effective Principal”, que ha sido publicado en la Revista Inter-nacional de Avances en Investigación y Tecnología. Lee su trabajo aquí:www.ijoart.org/docs/School-management-Characteristics-of-Effective-Principal.pdf

Abdikadir completó una maestría en Educación en Aiu.

Estamos muy orgullosos de ti, y te deseamos éxito continuo en tus proyec-tos profesionales.

Febrero 9, 2014. uno de los trabajos que Maria del Pilar Ocampo Pizano desarrolló con su equipo de investiga-dores de la Escuela de Graduados en Educación del Tec de Monterrey, fue publicado en la Revista de Investiga-ción Educativa de dicha institución.

El proceso de selección de material para ser publicado por el instituto, es objeto de una revisión rigurosa que toma casi ocho meses, a partir de la que se eligen sólo investigaciones que aporten datos trascendentes para la educación. mira su trabajo en:rieege.tecvirtual.mx/index.php/rieege/article/view/71/49

maria del Pilar completó un Doc-torado en Psicoterapia con honores SummA Cum LAuDE. Deseamos que continúe con su éxito.

Artículo publicado en revista TecVirtual

Petición de ponencias

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Antonio Cassua GomesLicenciatura en Ciencias

Ingeniería QuímicaAngola

Ernesto Joaquim MulatoMaestría en Relaciones Internacionales

Resolución de ConflictosAngola

Gabriel LussuamoDoctorado en Educación

EducaciónAngola

Francis Mukenani WamundilaLicenciatura en Ciencias

Ingeniería MecánicaBotswana

Noah Kofi AmuDoctorado en Educación

Tecnología EducativaBotswana

Roberto Omar Rebolledo SepúlvedaDoctorado en FilosofíaPlaneación Estratégica

Chile

Giovanni Giuseppe De Piccoli CórdobaMaestría en Comunicación Visual

Artes Visuales AplicadasColombia

Sandra Milena Ruiz Londoño Maestría en Educación

EducaciónColombia

Avilio Coello HernandezLicenciatura en Recursos Humanos

Recursos HumanosHonduras

Wilfrid LéoLicenciatura en Ciencia Agrícola

AgriculturaIslas Turcos y Caicos

Odhiambo James OdukeDoctorado en Filosofía

Educación del LenguajeKenya

Carlos Candanedo MirandaLicenciatura en Ciencias

Ingeniería IndustrialMéxico

María Esperanza Velasco NúñezDoctorado en Ciencias

EconomíaMéxico

Víctor Javier Román JaramilloMaestría en Ciencias

EstadísticaColombia

Francisco Javier Martínez LovoDoctorado en Filosofía

PsicologíaEl Salvador

Nader GoharyDoctorado en CienciasGerencia de Ingeniería

Emiratos Árabes Unidos

Raynier Omar Aldana GibajaDoctorado en Ciencias

Salud PúblicaEUA

Edgar Oswaldo BedoyaLicenciatura en Ciencias

Ingeniería CivilEUA

Carlos Eduardo Cruz VélizDoctorado en Filosofía

EducaciónGuatemala

Jose Nguema OyanaDoctorado en Filosofía

Ciencia AmbientalGuinea

Alberto Ibarra IdjabeLicenciatura en Arte

SociologíaGuinea Ecuatorial

Oyuntogtokh Bat-ErdeneLicenciatura en Ciencias

BiologíaMongolia

Billy Williams Moisés RíosDoctorado en Filosofía

SociologíaPerú

Carmen Rainelda Alfaro AlfaroDoctorado en Filosofía

EducaciónPerú

José Rolando Benavente FarfánLicenciatura en Ciencias

Ingeniería CivilPerú

Salah El Sayed Ali Mohamed BakrDoctoado en Admon. de Empresas

Gerencia en Recursos HumanosQatar

Ramona Maria PopoiLicenciatura en Ciencias

Gerencia de HospitalidadRumania

João Manuel VicenteLicenciatura en Ciencias

ArquitecturaSudáfrica

Saifeldeen N. Mohammed El-ShaikhLicenciatura en Ciencias

ContabilidadSudán

Safia Mohammed AliyMaestría en Ciencias

Salud PúblicaTanzania

Francis Folorunsho Akinyamoju Licenciatura en Admon. de Empresas

Gerencia de Negocios Túnez

Aquilla Priscilla OmwangangyeDoctorao en Arte

EducaciónUganda

Chanda KalubaLicenciatura en Ciencias

Educación FísicaZambia

Amos MarumeDoctorado en Ciencias

Salud PúblicaZimbabwe

Chilika Devin Wellings SimfukweDoctorado en Admon. de Empresas

Gerencia de Recursos HumanosZimbabwe

Graduados del mesenero 2014

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“Han sido largos días de estudio y dedicación. Aiu me brindó

la oportunidad de potenciar y fortale-cer mis habilidades de lectura, escritu-ra, disciplina y autorregulación, lo que me ha llevado a ascender profesional y personalmente.

todo lo que he aprendido lo he aplicado y he vivido los resultados del éxito. He aprendido de nuevas he-rramientas, de las experiencias de los estudiantes, de mis pares, y mi motiva-ción intrínseca cada vez es mayor. La educación –en particular la médica– es mi pasión. Amo al estudiante como amo a mi paciente. Los procesos cog-nitivos del aprendizaje me apasionan, el grado de magister y Doctorado, son el inicio de mi formación profesional. La real educación en calidad está en la calidad del docente, los aprendices en formación son entes que deben replicar modelos de excelencia y disciplina. De-finitivamente los buenos profesores son caros, pero son más caros los malos. ...

Gracias a Aiu por la oportunidad de haber sido parte de su alumnado, a mi asesor por la exigencia académica, al departamento estudiantil por su acti-vidad diligente. Como siempre termino mis escritos: ‘Cultivar al estudiante es una habilidad’.”

Luz Marina Cano MolanoDoctorado en EducaciónFebrero 23, 2014

“Empecé estudiando Sociología en una universidad tradicional

española (uNED), ... todo era teoría y hacer lo que el profesor quiere. Sin embargo, puedo afirmar que el sistema que seguí en Aiu me ha hecho estudiar más, ser más creativo, dando mi punto de vista sobre varios temas, dado que tú estudias lo que más te interesa y dejas a un lado lo que te hace aburrir. El enviar trabajos a mi asesor cada mes, ... me ha enseñado a ser auto-disciplinado. ... Gracias a Dios, a mi asesora –y porque no, a mi esposa Asunción (a quien de-dico este título)–, mis sueños de hace 10 años se han hecho una realidad.

...a personas ... que no pudimos obtener un título universitario cuando éramos jóvenes por diversas razones, Aiu, gracias a su método de enseñanza apara adultos y sus precios de matricu-la razonables, nuestros sueños pueden llegar a ser una realidad. Así les animo a todos que deseen una educación superior matricularse en Aiu.

Estoy pensando hacer un máster en dirección de Recursos Humanos de la empresa en España, me he contactado con el centro de estudios financieros, y lo único que me exigen es que mi título esté apostillado. Como el mío lo está, tengo otra puerta abierta para el máster.

Alberto Ibarra IdjabeLicenciatura en Sociología Febrero 9, 2014

¿Cómo ha impactado tu vida personal y profesional el proceso de aprendizaje basado en la Andragogía?

Primero permítame de-cirle que estoy muy contento de haber estudiado este pos-grado en Aiu. Lo encontré un poco diferente a todo lo qeu había estudiado antes, empezando desde la currícula, porque tú mismo tienes que hacer la tuya. Eso es benéfi-co para tu puesto de trabajo.

Lo segundo que encontré interesan-te es el método de asesoría, en especial los consejeros y los tutores. Son muy buenos. te dan respuesta rápida a cualquier problema que tengas. Por ejemplo, en las tareas tardaban de uno a dos días en responder. En las univer-sidades locales en las que he estudiado en casa, la respuesta a una tarea puede tomar meses o puede nunca suceder.

En lo académico, ¿cómo encontraste el nivel de las carreras comparadas con universidades de tu país?

El nivel es muy bueno, comparado con otros estudios superiores que he completado. Está sobre el estándar. Y si aprendes con libertad, encuentras soluciones a los problemas muy fácil.

¿Cuál es el mayor benefi-cio que has encontrado en AIU en lo profesional y lo personal?

El más alto nivel aca-démico, que he llevado a mi lugar de trabajo. Ahora estoy más preparado para llevar a cabo mi trabajo

como supervisor de mantenimiento. Estoy en un nivel alto en especial en la toma de decisiones. Estoy mejor equipado que cuando empecé.

Dinos, de regreso en Tanzania, ¿Cómo puedes retribuir a tu comuni-dad y a tu familia?

Puedo decir que mi familia está muy feliz de que pueda desempeñar trabajos de mayor responsabilidad. En mi país tenemos mucho equipo y ahora estoy preparado para desenvolverme con mayor responsabilidad. Creo que voy a ganar más, y mi situación económica cambiará por tener este título.

¿Qué recomendarías a una persona que está pensando en inscribirse para estudiar en AIU?

Le recomendaría a mis amigos y a mi familia que se inscriban ahora mismo para empezar a estudiar.

Entrevista con Abdallah Mwase de Tanzania

Graduado como Doctor en Administración de Empresas

aprender

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En el reino animal cada criatura reside en una escala de especies que va de generalistas a es-pecialistas. Algunos como el koala sólo pueden

sobrevivir en un conjunto muy limitado de condicio-nes: dieta (eucalipto), clima (cálido), medio ambiente (árboles). Los generalistas, por otra parte (v.g. ratones) son capaces de sobrevivir en cualquier lugar. Pueden soportar calor y frío, comer cereal orgánico de tu desa-yuno o semillas y frutos que comían en la naturaleza.

Como resultado, las especies especialistas prosperan sólo cuando las condiciones son perfectas. Sirven a un propósito muy específico dentro de su ecosistema y son adeptos a navegarlo. Sin embargo, si esas condiciones cambian –debido la naturaleza, o con mayor frecuen-cia, a una fuerza externa– las especies especialistas a menudo se extinguen. En contraste, los ratones pueden pasar de un lugar a otro en el mundo, se adaptan a las diferentes culturas, dietas y sistemas meteorológicos. Y lo más importante, se mantienen vivos.

En un entorno profesional, los empleados operan en un espectro similar. Somos especialistas (v. g. histo-riador de mosquetes de pólvora de la guerra civil) o generalistas. En las últimas décadas, sobre todo porque la fuerza laboral estadounidense se ha desplazado a las empresas de tecnología, los especialistas se han convertido en elementos valiosos. En Silicon Valley, por ejemplo, los empresarios pelean por los codiciados ingenieros y programadores que construyen los moto-res de búsqueda y redes sociales que tanto valoramos.

Esto tiene sentido: dentro de la naturaleza, en los ambientes con mayor competencia se reproducen más especialistas. Las selvas tropicales están atiborradas de diversidad y competencia por sobrevivir, lo que se traduce en cientos de miles de especies con alta especialización. Silicon Valley, la ciudad de Nueva York y la mayoría de los lugares de negocios altamente

Resulta ser que los generalistas sirven para algo más que jugar Trivial Pursuit.

El poder secreto del

generalistaPor Meghan Casserly

www.forbes.com

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productivos y competitivos funcionan de manera similar. En lugar de innumerables especies de araña, la mano de obra moderna se ha convertido en una masa sumamente especializada de físicos micronucleares, ingenieros de fibra óptica y desarrolladores de Java que que funcionan muy bien en condiciones perfectas.

Pero, ¿qué sucede cuando los ecosistemas cambian?A pesar de la insistencia del mundo empresarial en

la especialización, los trabajadores con más probabili-dades de llegar a la cima son los generalistas, pero no sólo por su capacidad innata para adaptarse a nuevos lugares y puestos de trabajo, o cambios culturales. En lugar de eso, según el escritor Carter Phipps, autor de Evolutionaries (2012), los generalistas van a prosperar en una cultura donde es cada vez más importante saber “un poco de mucho”. Lo que significa que el lugar donde te encuentres en el espectro especialistas-generalistas podría ser uno de los aspectos más importantes de tu personalidad y de tu supervivencia en un lugar de trabajo en constante cambio.

“Nos hemos convertido en una sociedad que es rica en datos y pobre en significado”, dice el autor. “un aumento de especialistas en todas las áreas de la ciencia, las matemáticas, la historia, la psicología, nos ha dejado con gran contenido, pero ¿qué tan valioso es el conocimiento fuera de contexto?” Contexto que sólo puede ser proporcionado por generalistas cuya ampli-tud de conocimientos puede servir de enlace entre los avances científicos logrados con tanto esfuerzo (v. g. el Bosón de Higgs) y el resto del mundo.

Sólo mediante la comprensión del trabajo en los campos a la derecha y a la izquierda del tuyo propio puedes entender el panorama más amplio –continúa Phipps– ya sea que hables de una corporación (analis-tas de ventas que comprenden la cadena de suministro y las operaciones internas) o del mundo entero. “Nos

hemos vuelto muy centrados en la especialización; pero así como hay verdades que sólo pueden encon-trarse como especialista, hay otras que sólo pueden ser reveladas por un generalista capaz de tejer estas ideas en la tela de la comprensión”. Phipps hace referencia al historiador David Christian en cuya charla en tED (2011) presentó una “Gran Historia” de todo el universo en 18 minutos, desde el Big Bang, usando principios de física, química, biología, arquitectura de la información y psicología humana. Generalismo a todo lo que da.

En otros argumentos a favor del ascenso del gene-ralista, considera esta investigación del profesor Phillip tetlock (universidad de Pennsylvania), mencionada hace poco en el blog de Harvard Business Review. tetlock estudió a 248 pronosticadores profesionales durante más de 20 años para determinar si los expertos o los no expertos hacen predicciones más precisas en sus áreas de especialización.

Después de reunir más de 80 mil pronósticos con-cluyó que en la búsqueda de predicciones precisas, los no expertos eran la mejor apuesta. Es mejor acudir a los que “saben muchas cosas, las sacan de una ecléctica variedad de tradiciones y aceptan ambigüedad y con-tradicciones” que a los llamados expertos. Depender de un solo punto de vista es problemático, incluso perjudi-cial, para la predicción de un resultado preciso. ¿Por qué? Simplemente porque una persona muy enfocada no puede predecir variables de las que no sabe nada.

Lectores: ¿Lo compran? ¿Los generalistas se conver-tirán en algo más que ganadores de trivial Pursuit y conversadores de sobremesa? ¿Qué ha sido más bene-ficioso en tu carrera: ser un “experto” hiperenfocado o un amplio “generalista”?

Para pistas sobre si soy especialista o generalista, sígueme en Facebook y twitter.www.facebook.com / meghan.casserly @ Meg_Casserly

Humanista de la era digitalAunque se trata de una tendencia tecno-social para 2014, también tiene relevancia en el terreno de la educación. El “generalismo” es la idea de que en tiempos de cambio como los que vivimos, cobran valor los perfiles profe-sionales amplios, no limitados a una sola especialidad. Abundan, como hemos visto, los recursos intelectuales, las posibilidades de aprender para el ser humano en la nueva biblioteca universal (y casi Universidad) de la red. Ante tantos datos, tanta información en épocas de cambio, necesitamos personas capaces de “dar sentido”, establecer patrones, intuir tendencias, buscar respuestas que tengan en cuenta los matices posibles.

El generalista es un nuevo perfil profesional equipado para desenmarañar la complejidad (incluso caos) que ca-racterizan la post-modernidad o la crisis actual. Si bien este nuevo perfil –humanista de la era digital– nos recuerda a un renacentista, el tema es mucho más poderoso. Equipado con tecnologías tan solventes como las actuales para el conocimiento, el “renacentista digital” tendrá mayores po-sibilidades de acierto y podrá contribuir a cambiar el mundo en mayor medida que nunca antes. Imagen: www.behance.net

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Los MOOC (Massive Open Online Courses) son cursos abiertos y gratuitos que se ofrecen a través de Internet. Las características de este tipo de educación a distan-cia –que la mayoría de las universidades prestigiosas han incorporado a su oferta en los últimos años– facili-tan el acceso a la formación de miles de personas en el mundo, al tiempo que plan-tean dudas y reticencias.

Acostumbrados a enten-der la educación como algo lineal, limitado en el tiempo y cerrado en templos sagra-dos, las formas de apren-dizaje «informales» –pero no menos reales y potentes que las «formales», que surgen con el desarrollo de las tecnologías vinculadas a Internet– reciben críticas desde sus inicios. Primero aparecen las reticencias hacia el aprendizaje virtual (e-learning), a pesar de que

las primeras experiencias y plataformas se conforman con reflejar los entornos cerrados de las aulas. Poco después –y en paralelo al aumento cuantitativo y cualitativo de recursos en In-ternet que empiezan a repro-ducir la biblioteca universal que ya vaticinaba Asimov–, se habla de la «Googleiza-ción» del aprendizaje, de la superficialidad de lo que la gente puede aprender de forma libre, usando Google, cualquier otro buscador o las redes sociales e intelectuales (Facebook, Twitter, blogs), donde comparte intereses.

Los Mooc reflejan la evolución, la sistematización de todo ello. El añadido de metodología pedagógica, así como el aval de las Instituciones tradicionales (Universidades, Escuelas de negocio), aclaran las suscep-tibilidades anteriores.

Muchos pensamos que para cambiar el mundo hay que empezar por la educación. Lo mismo opina Salman Khan, durante la edición de las conferencias de Ted de 2011 en EUA. El fundador de la Khan Academy ha subido miles de vídeos a YouTube para enseñar mate-máticas y otras materias en formato audiovisual y con ello ha propuesto una nueva metodología de aprendizaje.

Su academia, con cientos de miles de visitas diarias y más de un millón de usuarios habituales está siendo valorada incluso como complemento o mejora de la educación formal. En este aspecto los argumentos son rotundos: si podemos expli-car los conceptos teóricos mediante vídeo, un formato familiar para los niños, po-dremos ocupar el tiempo que pasan en la institución en

cosas tan importantes como la atención personalizada, el diálogo, la educación de la participación o la construc-ción colaborativa.

El vídeo tiene varias ventajas, entre ellas la posibilidad de adaptar el aprendizaje al ritmo del es-tudiante o la de practicar sin la presencia de profesores o compañeros. Trabajar con Youtube permite, además de mayor difusión, generar compromiso mediante el diálogo, y crear comunida-des alrededor de sus canales.

Todo ello basa el actual concepto de las aulas inver-tidas: un modelo de aprendi-zaje que invierte los tiempos de permanencia en las aulas y en casa. El protagonista del aprendizaje aquí es el estudiante. Después de la clase los alumnos gestionan los contenidos, el ritmo y el estilo de su aprendizaje, así como la forma en que demostrarán sus conoci-mientos. El maestro pasa de protagonizar la acción de enseñanza a convertirse en un simple guía en cuanto a la personalización del aprendizaje, de la instrucción

concreta de cada alumno, y otros tipos de apoyo que se puedan precisar.

Así, si el profesor utiliza-ba el espacio de clase para dar charlas magistrales, para dispensar la informa-ción, en las aulas invertidas es el estudiante el que se forma a sí mismo después de clase y a través de videos, podcasts, e-books, libros y cualquier otro re-curso informativo. Lo hace de forma colaborativa, normalmente acompañado de sus iguales en comunida-des educativas online, redes sociales, etc, adquiriendo a la vez competencias cola-borativas que son básicas para el ciudadano del siglo XXI. De forma resumida el modelo reconoce que los contenidos ya están disponibles de forma abun-dante en la red. Reconoce también que el aprendizaje es la competencia esencial para el estudiante de la era digital, que tendrá que aprender de forma per-manente, durante toda su vida. Así, la guía suele ser el proyecto, el aprendizaje proactivo, dejando más tiempo para tutorías, perso-nalización del aprendizaje, asesoramiento curricular y orientación en general.

Cursos masivos

Aulas invertidasvolteando de cabeza las aulas tradicionales

Imagen: researchnetwork.pearson.comImagen: redessocialesinterneteneduca-cion.blogspot.mx

¡una porra para el cabello morado! tal vez una manera extraña de empezar un texto, pero el ca-bello morado necesita todo el apoyo posible. Esta

exclamación surge de un intercambio reciente entre los directivos de algunas escuelas privadas en el que el tema fueron los códigos de vestimenta. Hubo un consenso de que aplicar mano dura en el cabello de colores era una buena política. ¿mi opinión? Cana-lizando a John mcEnroe: ¡No hablas en serio! Puede haber algunos códigos necesarios en el entorno escolar. La ropa ofensiva, reveladora o de marcas comerciales ciertamente debe restringirse. Como en cualquier caso en que se dicten reglas o políticas para niños, un adulto atento debe explicar fácilmente la racionalización de esas prohibiciones.

Pero yo invitaría a cualquier lector a ofrecer una justificación para “aplicar mano dura” en algo tan irre-levante como la elección de color de pelo de un chico. Reforzar este tipo de reglas absurdas sólo puede tener estas consecuencias: el alumno se sentirá humillado, se volverá retraído y rebelde o, con cierta justificación, considerará al adulto tonto y rígido.

mientras que el color del cabello o su prohibi-ción puede parecer un asunto insignificante, es

Más melenas moradasDurante generaciones los maestros han tenido

menos interés en las maneras originales en que un estudiante resuelve un problema y más en

asegurar que lo haga tal como se le indicó.

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Fuente: “The World Needs

Uncommon Children, Not More

Conformists”, by Steve Nelson.

www.huffingtonpost.com

Sept. 16, 2013

sintomático de una cultura educativa que enfatiza el control y la conformidad, con frecuencia hasta llegar a la exclusión de casi todo lo demás. mi presión sanguínea descendió gradualmente tras el pico del color de pelo, pero volvió a subir al leer un artículo sobre inteligencia Emocional y Aprendizaje Socio-emocional (ASE) en el New York Times. En él y en los comentarios que lo acompañaban, todo tipo de educadores, padres de familia, psicólogos e investiga-dores defendían el ASE en escuelas, con el argumento de que esos atributos pueden ser enseñados igual que la aritmética, y que los impulsivos y maleducados niños de EuA debían ser amansados. En un ejemplo particularmente espantoso, un maestro de kínder in-vitó a sus alumnos a traer sus problemas familiares a la clase. Luego hizo actuaciones de las respuestas que un niño debía dar a su madre, quien supuestamente le gritaba en su casa. El espacio es insuficiente para

detallar cuántas cosas son incorrectas en ese ejercicio. Como con todas las cosas que tienen una semilla

de verdad, nuestra cultura hambrienta de lucro en-contrará la manera de transformarla en hectáreas de maíz. El artículo citaba la primera oleada de paquetes de programas para ASE: Second Step, Path y Ruler entre ellos. El programa Ruler tiene un “medidor de humor” con códigos de color para las emociones, llevando al niño, por ejemplo, a describirse como “¡Ahora estoy en el amarillo!”.

El aprendizaje social y el emocional son partes importantes del desarrollo del niño. Sin duda es algo bueno que la llamada inteligencia emocional tenga un lugar en las inteligencias múltiples de Howard Gardner, lo que ayudó a liberar el dominio que las pruebas de iQ, lectura, escritura y matemáticas han tenido sobre nuestro cálculo de valía humana. Pero dale al establish-ment educativo un centímetro de conocimiento nuevo

controlados de forma similar. Las respuestas de los estudiantes deben avenirse a las interpretaciones y juicios sobre el pasaje seleccionado de quien diseñó los exámenes. mientras que el Common Core y sus agregados pueden ser marginalmente mejores que el No Child Left Behind, el intento por controlar a los estudiantes y premiar la conformidad es innegable.

En el proceso de admisión en mi escuela a veces pido a los papás que me digan las cualidades que más valoran en otras personas y desean que sean fomentadas en sus hijos. Sus respuestas siempre son similares e incluyen sentido del humor, imaginación, creatividad, originalidad, individualidad, compasión, pasión... puedes agregar las tuyas. ¿Por qué –pregunto entonces– enviarías a tu hijo a una escuela que no reconoce ni celebra las cosas que admiras y deseas? En las escuelas de hoy, públicas y privadas, no se fomen-ta estas cualidades; se les desdeña. Los niños deben ajustarse a la vestimenta y la conducta, marchando de clase en clase, obedeciendo órdenees como “la vista al frente”, y suprimiendo cada impulso de decir o hacer cualquier cosa que pudiera variar del guión.

No me interesa ayudar a crear una generación ho-mogénea de niños comunes, educados en el Common Core y que marchan por un régimen de controles y conformidad. Y ciertamente no tengo ganas de ver las emociones complejas y poderosas de los niños hundidas por un programa que acorrala los sentimien-tos auténticos en una forzada caja de “medidores de humor” y frases hechas.

Amo a los niños poco comunes que tiñen su cabello de morado, hacen preguntas incómodas y resuelven problemas de maneras que yo nunca habría consi-derado. El mundo necesita más artistas, excéntricos, rebeldes y soñadores, no mas adultos corta-galletas que siguen todas las reglas sin usar su cerebro.

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imAGE: imGFAVE.COm

y ellos crearán un kilómetro de programas nuevos y rentables.

Ambos ejemplos son representativos del lugar privilegiado que la conformidad y el con-trol tienen en nuestro trabajo con niños. Aun el Common Core impulsa la conformidad. mientras que los estándares son sensatos o inocuos, las prácticas y pruebas que fluyen de ellos están diseñadas para recompensar sólo un tipo de pensamiento y expresión. “muestra tu trabajo” es un mantra de mi infancia que aún me ronda. Por generaciones los maes-tros han estado mínimamente interesados en las maneras originales en que un alumno puede resolver un problema y máximamente entregados a asegurarse de que lo hizo tal y como el maestro lo indicó. Los estándares y evaluaciones de temas de humanidades están

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cosas de la nueva plataformaque te

encantarán

Estas son sólo algunas de las ventajas de la nueva sección. Hacemos lo posible por mejorar siempre

tu experiencia y crecimiento académico. Recuerda que sin importar cuál plataforma tengas, la educación y asistencia que te damos en la misma. ¡Nuestra meta es ayudarte a que alcances la meta y te gradúes!

5En aIu, siempre nos esforzamos por mejorar la experiencia de nuestros estudiantes y asegurarnos de que obtengan los mayores beneficios de su educación. por eso, en diciembre de 2013 lanzamos la nueva sección del estudiante y la respuesta ha sido maravillosa.

1apariencia simple y moderna.

2la posibilidad de trabajar en tus tareas en línea y enviarlas

directo a tu consejero.

3la flexibilidad de aún completar

tareas fuera de línea con un modo simplificado de enviarlas.

4un modo más fácil y rápido de

ver y descargar archivos en pdf.

5sección de comunicación sencilla y centralizada para

que interactúes con tu tutor, tu consejero y con servicios

Estudiantiles.

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Fuente: “Home Tuition”, por Daniel H Cohen. The Guardian, Octubre 25, 2013.

* En el Reino unido, Oxbridge es una palabra compuesta que amalgama la universidad de Oxford y la universdad de Cambridge. El término se usa para referirse a ellas de modo colectivo, en contraste con otras universidades británicas.

Tutor privado

“Gana 800 libras a la semana como tutor en Kazakhstan”, decía un e-mail que

recibí a principios de año. Otro empezaba: “¿Se te antoja ir a las Bahamas por tres me-ses?”. Veranos en St. tropez, Hong Kong y la toscana también estaban disponibles.

Algunos tal vez desechen estos correos como spam. De hecho, son unas de las “oportunidades internacionales” que ofrece Bright Young Things, una agencia británica especializada en “tutorías privadas a la me-dida”. En Kazakhstan se le dará al solicitante exitoso “alojamiento a 10 minutos de la casa de la familia”; en un puesto en Hong Kong, “el tutor se quedará en la (espectacular) casa de la familia”. tales tareas requieren al me-nos cuatro horas de trabajo al día –enseñan-do inglés, por ejemplo, o preparando niños de cinco años para exámenes de admisión a escuelas británicas privadas.

La tutoría privada es una industria floreciente en Gran Bretaña, con demanda local y foránea. Algunas agencias hasta se han expandido al extranjero: Holland Park Tuition y Education Consultants abrieron oficinas en Dubai en octubre del año pasado.

El recurso de educación en línea EdPlace estima que los padres de familia británicos gastan hasta seis mil millones de libras al año en lecciones privadas para sus hijos. una encuesta de ipsos mori para Sutton trust averiguó que el 24% de todos los jóvenes en el Reino unido ha recibido tutoría privada en algún punto; en Londres llega al 40%.

Por todo el país, y especialmente en la capital, han brotado agencias deseosas de beneficiarse de este boom. Algunas han prosperado. Pero más que otra cosa, ser tu-tor se ha convertido en una profesión; y para jóvenes que trabajan en las artes, es cada vez más una segunda carrera que complementa sus esfuerzos creativos.

Como un periodista joven que apenas empieza a trabajar como freelance, recien-temente me uní a estas filas. El mes pasado asistí a un día de entrenamiento con estu-diantes de posgrados, ex maestros y recién graduados sin nada que hacer; al igual que escritores jóvenes, actores y periodistas. Pocos estaban formalmente calificados como maestros. Casi todos tenían títulos de Oxbridge* u otras universidades de élite.

se gana bien y las ventajas son aún mejores. pero, ¿quiénes son los maestros que dan todas esas lecciones extra? Tal vez te sorprendas.

Bright Young things. Academic tuitionLondres: 020 3432 3996 / Oxford: 018 6598 9309www.brightyoungthings.co.uk

licenciatura en

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El programa de Licenciatura en Re-cursos Humanos (BS) tiene como

objetivo formar profesionales capaces de aplicar, desarrollar e implementar procesos y estrategias administrati-vas y de servicio así como desarrollar liderazgo intelectual para el manejo y dirección de personas, organizaciones, tareas y recursos, mediante la crea-ción y el mantenimiento de contextos propicios para la innovación y cambio ante los retos que presenta la perspec-tiva global. Su programa de Licencia-tura en Recursos Humanos (BS) por aprendizaje a distancia en Aiu será un programa hecho a la medida, diseñado exclusivamente para usted por usted y su consejero. Esta flexibilidad para lo-grar sus necesidades se encuentra rara vez en otros programas de aprendizaje a distancia. Nuestro programa no re-quiere que cada estudiante estudie las mismas materias y utilice los mismos libros y materiales de estudio que los demás alumnos. En vez de eso, nues-tros Programas de Licenciatura en

línea están diseñados sólo para usted. Están diseñados individualmente para cumplir sus necesidades y ayudarlo a alcanzar sus metas profesionales y personales.

IMPORTANTE: usted podrá encon-trar líneas abajo un ejemplo de los tópicos o áreas de estudio que puede usted desarrollar y trabajar durante su programa de estudios. Esto no significa de ninguna manera que dicho ejemplo implique ser una lista com-pleta que usted esté obligado a llevar acabo en Aiu, sino que sea utilizada por usted como es, un ejemplo o guía a su servicio. Le recordamos que Aiu no exige a sus alumnos el seguir un plan de estudios estandarizado. ¿Quiere saber más acerca del diseño de plan de estudios en Aiu? www.aiu.edu/spanish/CourseCurriculum.

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Temas y ÁreasGestión del Conocimiento y Desarrollo

Organizacional Estratégica de Recursos Humanos Política del Empleo Relaciones LaboralesDerecho ColectivoProcesal Laboral Diseño y Gestión de Procesos Administrativos Sistemas de Liquidación de Sueldos Administración de Personal Condiciones y medio Ambiente del trabajoPsicología Análisis del Discurso Capacitación

Cursos de InvestigaciónProyecto de tesismBm300 Propuesta de tesismBm302 tesis de Licenciatura (5,000 palabras)

Publicación Cada graduado de Licenciatura en Recursos Humanos debe publicar su tesis en línea en el dominio publico o a través de revistas y periódicos profesionales

Oportunidades de empleo• Empresas públicas o privadas en divisiones como reclutamiento y selección de personal, planeación y desarrollo de recursos humanos, relaciones laborales y nómina.• Empresas orientadas a la

capacitación y desarrollo del trabaja-dor en el medio laboral.• Sector gubernamental, en áreas sindicales y salariales.• Instituciones dedicadas a la investigación y el análisis de las necesidades laborales.• Despachos y consultarías.• Instituciones educativas y de investigación.

Contáctanos para iniciar el proceso de admisiónEntendemos que los adultos que tra-bajan no tienen tiempo de regresar a la escuela. Ahora es posible obtener un título desde la comodidad de su hogar y aun así tener tiempo para usted y su familia. La oficina de admisiones está para ayudarlo, para hacerle llegar in-formación adicional o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas; así que por favor contác-tenos. Si ya está listo para inscribirse, por favor mande su solicitud en línea y adjunte su curriculum vitae y cualquier duda o comentario que tenga.

www.aiu.edu/apply_spanish_phone.aspx

Oficina de admisiones de AIU 900 Fort Street mall 40Honolulu, Hi 96813800-993-0066 (Gratis en EuA)808-924-9567 (internacional)808-947-2488 (Fax)

FACULTAD DE HUMANIDADES y ESTUDIOS SOCIALES

recursosHumanos

nosotros

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Ew w w . a i u . e d u • C a m p u s M u n d i • # 0 4 a t l a n t i c I n t e r n a t i o n a l u n i v e r s i t y

Organizational Structure

Dr. Franklin ValcinPresidente/Decano Académico

Ricardo GonzálezVicepresidente Ejecutivo

Jaime RotlewiczDecano de Admisiones

Clara MargalefDirectora de Proyectos

Especiales

Ofelia HernándezDirectora de Aiu

Miqueas VirgileDirector de tecnología

Edward LamberCoordinador de tutoría

Ariadna RomeroCoordinadora Académica

Dr. José MercadoPresidente Ejecutivo

Rosie PerezCoordinadora Financiera

Nadia GabaldonCoordinadora de Servicios

al Estudiante

Kingsley ZeleeCoordinador de tecnología

Juan Pablo MorenoDirector de Operaciones

Giovanni CastilloCoordinador de Logística

Amalia AldrettCoordinadora de Admisiones

Alba OchoaCoordinadora de Admisiones

Sandra GarciaCoordinadora de Admisiones

Dr. Ricardo GonzálezRector

Linda CollazoCoordinadora de Registro

Laura GuillaumeCoordinadora

de Contabilidad

Mario CruzCoordinador Adminisrativo

Veronica AmuzCoordinadora Adminisrativa

Felipe GomezCoordinador de Diseño

Carlos AponteDirector de telecom

Nadeem AwanDirector de Programación

Se sabe que el acto de aprender es endó-geno (desde adentro), más que exógeno. Esto sirve como base para el “aprendiza-je a distancia” de todos los programas de titulación ofrecidos por la universidad.

La combinación de los principios base del “auto-aprendizaje” (con guía), desarrollo conjunto de un programa de estudios único para cada estudiante y flexibilidad de tiempo y espacio de estu-dio, provee el ambiente ideal de apren-dizaje para satisfacer las necesidades individuales. Aiu es una institución de aprendizaje con base en la experiencia y educación no-tradicional a distancia. No hay aulas y no se requiere asistencia.

MISIÓN: Ser una institución de apren-dizaje superior comprometida con la generación de alternativas de desarrollo cultural que sean sustentables para dar lugar a una administración más efi-ciente del mundo y el medio ambiente; ejerciendo los derechos humanos y comunitarios a través de la diversidad con la meta última de lograr la satisfac-ción y la evolución mundiales.

VISIÓN: El fortalecimiento del indi-viduo para lograr la convergencia del mundo a través de un diseño educativo sustentable basado en la Andragogía y la Omniología.

Información generalAtlantic international university ofrece programas de educación a distancia en línea para adultos en los niveles de Licenciatura, maestría, y Doctorado. Los programas están disponibles en una amplia variedad de especialidades y áreas de estudio. todo ello con base en la filosofía con un enfoque holístico de educación que permite a los estudiantes balancear su vida y estar conscientes del papel fundamental que cada individuo tiene en su comunidad, en su país y el mundo entero.

mientras que la Acreditación Nacional es común en las instituciones tradicionales de estudios superiores en EuA, cada país tiene sus propios es-tándares. La acreditación es un proceso voluntario y no garantiza una educación valiosa; significa que una institución ha enviado a revisión sus cursos, programas, presupuesto y objetivos educativos. Los Programas de Aprendizaje a Distancia de Aiu no son tradicionales, factor determinante para los interesados en disciplinas que requieren licencia estatal (Leyes, Do cencia y medicina). Se recomienda considerar la importancia de la Acreditación Nacio-nal en su campo.

Aunque los programas individualizados de aprendizaje de Aiu no son tradicionales, estamos convencidos de su validez y aceptación mundiales. Los programas no tradicionales son importantes porque reconocen el conocimiento adquirido fuera del salón de clases e incorporan una visión más am-plia de la experiencia de aprender. muchas grandes instituciones son independientes. Compare nues-tros programas con los tradicionales para elegir el más adecuado para sus necesidades y presupuesto.

Aiu tiene acreditación privada de la Accrediting Commission international (ACi) que obtuvo desde 1999, la ACi no esta regulada por el Departamento de Educación de EuA. AtLANtiC iNtERNAtiO-NAL uNiVERSitY NO EStÁ ACREDitADA POR NiNGuNA AGENCiA ACREDitADORA RECONO-CiDA POR LA SECREtARÍA DE EDuCACiÓN DE

LOS EStADOS uNiDOS. Nota: En EuA

muchas de las agencias otorgadoras de licencias exigen diplomas de instituciones acreditadas. uni-versidades acreditadas pueden no aceptar diplomas obtenidos en instituciones no acreditadas, y algunos trabajos piden diploma acreditado. universidades acreditadas pueden no revalidar cursos y grados de universidades no acreditadas. Los trámites que algún alumno desee realizar en el ministerio o Secretaría de Educación de su país con relación a su título universitario de Aiu, son totalmente individuales y Aiu no tiene responsabilidad; respeta las normas de cada país y no puede incidir ante tales autoridades. Aiu recomienda al prospecto estudiante que verifique con todo detalle .

Aiu está incorporada en el estado de Hawai, EuA, y cumple con todas las leyes estatales y federales de los EuA. No hay diferencia entre los programas ofrecidos en Aiu y los que se ofrecen en instituciones tradicionales con respecto a lo siguien-te: el diploma de grado, transcript de estudios, y otros documentos de graduación de Aiu siguen los mismos estándares usados por todas las univer-sidades y colegios de EuA. Aiu puede proveerle a sus estudiantes, los documentos de graduación Apostillados y Autenticados por el Departamento de Estado en los Estados unidos para facilitar su uso internacionalmente. Autenticación del Departa-mento de Estado es un proceso que incorporara una carta firmada por la Secretaria del Estado de Estados unidos (permanentemente con un aro de metal) a sus documentos de graduación.

La diferencia AIU Misión & Visión

Acreditación

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La Escuela de Negocios y Economía permite a profesionales aspirantes y en práctica, gerentes y empresarios de los sectores público y privado com-pletar un programa de titulación a distancia del más alto nivel académi-co a su propio ritmo. La meta última es capacitar y ayudar a los estudiantes para que aprovechen la gran cantidad de recursos existentes en el ambiente mundial con el objeto de eliminar la pobreza. Los programas de titula-ción están diseñados para aquellos estudiantes con experiencia profe-sional en negocios, mercadotecnia,

La Escuela de Humanidades y Estudios Sociales está comprometida en cons-truir una sociedad basada en la justicia social y económica y en incrementar el bienestar humano. Los principios funda-mentales se basan en el derecho básico a la educación que estipula la Declaración universal de los Derechos Humanos. inculcamos en nuestros estudiantes un sentimiento de confianza en su habili-dad para acceder a las oportunidades disponibles a través de los canales de información, la Red, organizaciones pri-vadas y públicas, no lucrativas y no gu-bernamentales en una comunidad global

La Escuela de Ciencias e ingeniería busca proveer programas académicos dinámicos, integrados y desafiantes para quienes tienen experiencia en investigación industrial, producción científica, ingeniería y en las ciencias en general. Nuestro sistema de inves-tigación y educación nos mantendrá a tono con el avance científico del siglo XXi de una manera responsable tanto ecológica como ambientalmen-te para permitir la permanencia de la población humana. Promovemos entre nuestros estudiantes el com-portamiento ético, la apreciación de la diversidad, la comprensión de la

Con acceso a un catálogo mundial creado y mantenido colectivamente por más de 9,000 instituciones participantes, los estudiantes de Aiu tienen aseguradas excelentes herramientas de investigación para sus programas de estudio. La biblioteca en línea de Aiu contiene más de 2 mil millones de registros y más de 300 millones de fichas bibliográficas que se incrementan día a día. Las fuentes abarcan miles de años y prácti-camente toda forma de expresión humana. Existen archivos de todo tipo, desde piedras inscritas hasta libros electrónicos, desde grabados en cera hasta mP3s, DVDs y sitios Web. Además de los archivos, la biblioteca en línea de la Aiu ofrece acceso electrónico a más de 149 mil libros en formato electrónico, docenas de bases de datos y a más de 13 millones de artículos completos con imágenes incluidas. tener acceso a más de 60 bases de datos y 2393 publicaciones periódicas con más de 18 millones de artículos, garantiza la información que se requiere para llevar a cabo el proyecto de investigación asignado. Los usuarios descubrirán que muchos archivos están enriquecidos con creaciones artís-ticas en las portadas, índices, revisiones, resúmenes y otro tipo de información. General-mente tienen anexada información de importantes bibliotecas. El usuario puede evaluar rápidamente la relevancia de la información y decidir si se trata de la fuente correcta.

administración, economía y finanzas.

Áreas de estudio: Contabilidad, Publicidad, Banca, Administración de empresas ,Comunicaciones, Comercio en línea, Finanzas, Asuntos extran-jeros, Economía doméstica, Recursos humanos, Negocios internacionales, Finanzas internacionales, inversión, Globalización, mercadotecnia, Admi-nistración, macroeconomía, mi-croeconomía, Administración pública, Desarrollo sustentable, Relaciones públicas, telecomunicaciones, turis-mo, Comercio.

en constante expansión. Los programas de titulación se dirigen a aquellos cuya vida profesional se ha relacionado con el comportamiento social y humano, con las artes o con estudios culturales.

Áreas de estudio: Psicología, Relacio-nes internacionales, Sociología, Cien-cias Políticas, Arquitectura, Estudios Legales, Estudos Holisticos, Literatura, Historia del Arte, Educación, Arte y Bellas Artes, Historia, inglés, teología, Filosofía, música, Estudios Africanos, del medio Oriente, Asiáticos, Europeos, islámicos, Religión.

investigación científica, el conoci-miento del diseño innovador, la apre-ciación crítica de la importancia de la tecnología y el cambio tecnológico para el avance de la humanidad.

Áreas de estudio: ingeniería mecá-nica, ingeniería industrial, ingeniería Química, ingeniería Civil, ingeniería Eléctrica, Química, Física, ingeniería Computacional, Comunicaciones, matemáticas, Biología, Geografía, informática, telecomunicaciones, Nutrición, Agronomía, Computación, Ciencia del Deporte, Energías Renova-bles, Geología, Planeación urbana.

Facultad de Negocios y Economía Facultad de Humanidades y Estudios Sociales

Facultad de Ciencia e Ingeniería Recursos de la Biblioteca en línea

Aiu lucha por recuperar el significado del concepto de educación, cuya raiz viene del latín educare que signi-fica “extraer” liberándose del paradigma de la mayoría de las universidades del siglo XXi con su enfoque de “excavar y apilar” información en las cabezas de los estudiantes más que enseñarlos a pensar.

Para Aiu, la generación de “clones” que las uni-versidades tradicionales están distribuyendo por todo el mundo real, es una de las principales razones de las enfermedades de hoy. De hecho, los estudiantes entrenados en esas instituciones educativas nunca sienten el deseo de “cambiar el mundo” o la situación actual, en vez de ello se adaptan al entorno, creen que todo está bien y están orgullosos de todo.

EN UN MUNDO donde el conocimiento y la mayor parte de la información caducan como la leche, debe-mos reinventar la universidad como un todo en el que cada estudiante, como el actor principal, es ÚNiCO dentro de un entorno interconectado.

La universidad de este siglo debe generar nuevos pedazos de conocimiento, aunque esto signifique su separación tanto de la burocracia administrativa como del profesorado que existe ahí también.

Aiu piensa que una universidad debe estar cada vez más integrada al “mundo real”, a la sociedad, a la economía, y al ser humano holístico. Como tal, debe concentrarse en su meta última, que es el estudian-te, y tenerlo(a) profundamente inmerso(a) en una práctica diaria de cambios de paradigma, junto con el internet y la investigación, los cuales son actual-mente accesibles sólo a una pequeña minoría de la comunidad mundial.

toda la familia Aiu debe ver a la universidad como el escenario que valora la diversidad y el talento de una manera que entrena a la humanidad no sólo para el presente, pero más que todo, para un futuro que cla-ma todos los días por profesionales que se dan fuerza a sí mismos en áreas académicas y profesionales con alta demanda en nuestra sociedad moderna.

No debemos olvidar que, en Aiu, los estudiantes son responsables de descubrir sus propios talentos y potencial, el cual deben autodesarrollar de tal manera que el producto completo se abra como una flor que florece cada año más abiertamente.

LA POSTURA DE AIU está en contra de la idea del campus como un escape a la presión diaria, ya que creemos que la realidad es el mejor revelador de potencial; uno verdaderamente aprende a través del pensamiento, la lluvia de ideas, lo que lleva a nue-vas soluciones, y finalmente al renacimiento del ser humano completamente integrado en un entorno mundial sustentable. El auto-aprendizaje está actua-lizado más desde adentro que desde cualquier punto externo, eso significa, que influir en vez de pedir, ideas más que poder. Necesitamos crear una sociedad en la que se dé prioridad a la solidaridad, la cultura, la vida, no a racionalismos políticos o económicos ni a estructuras tecnológicas. En breve, las características de los estudiantes y exalumnos de Aiu siguen siendo independencia, creatividad, autoconfianza y habilidad para tomar riesgos hacia nuevos proyectos. Esto es acerca del valor de las personas, basado no en lo que saben, sino en lo que hacen con lo que saben.

Puedes leer más en www.aiu.edu

Aiu ofrece a los adultos de todo el mundo oportu-nidades de educación en EuA, de manera que ellos mismos puedan usar su propio potencial para dirigir su desarrollo global cultural. El eje fundamental de tal filosofía depende de la información y el conocimiento auto-actualizado, que no da lugar a lo obsoleto, y que está incrustada en un sistema de aprendizaje a distan-cia basado en la ANDRAGOGÍA y la OmNiOLOGÍA. La meta final de este paradigma es facultar a los estu-diantes y ayudarles a aprovechar el enorme caudal de recursos del entorno mundial, para así poder eliminar la continuidad actual de pobreza y limitaciones.

Esto se convertirá en una cruda realidad, con respecto a, y para la práctica de los derechos humanos y comunitarios, a través de experiencias, investigacio-nes, trabajo de campo y/o exámenes. todo esto se de-sarrolla en un marco que fomenta la diversidad y con una extensa red en todo el mundo de colegas y asocia-ciones en diferentes áreas académicas, de manera que los estudiantes puedan alcanzar juntos la satisfacción y el progreso de la humanidad en paz y armonía.

Contáctenos para empezarAhora es posible obtener un título desde la comodi-dad de su hogar. Para obtener información adicional o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas, por favor contáctenos.

Pioneer Plaza / 900 Fort Street mall 40Honolulu, Hi 96813800-993-0066 (Gratis en EuA) [email protected] (internacional) www.aiu.eduSolicitud de admisión en línea: www.aiu.edu/apply_spanish_phone.aspx

Educación en el siglo XXI El servicio de aIu

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Documents

campus mundi - Atlantic International University · Clases invertidas Education y cultura 11 más melenas color violeta ¿tienes una gran idea para compartir? ¡Nos encantará esucharla!