Capacitacion de guıas: manualdel capacitador

Textos y diseno: Annelies Andringa-Davis y Dolf AndringaFecha: 2013-10-11

Indice general

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Indice general

Como utilizar este manual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

1. Sacar el maximo partido de los alumnos 3

Como los alumnos se recordaran los mas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Tipos de alumnos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

2. Mantener la atencion y el orden 5

Mantener la atencion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Mantener el orden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

3. Las diferentes componentes de una practica de campo 8

Preparacion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Introduccion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Contenida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Finalizacion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

4. El diseno de una practica de campo 15

Tipos de tareas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Inspirar y entusiasmar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Descubrir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Aplicar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Compartir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

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Indice general

Como utilizar este manual

Este libro es un manual de capacitacion para capacitar los guıas en educacionambiental. Usa este junto con el “Librito para los guıas”, que contiene consejospara los guıas. Este libro contiene actividades variadas que pueden realizarse conlos guıas y es para el entrenador. Depende del entrenador cual tareas y actividadesde la capacitacion quiere usar.

Un ejemplo de un capacitacion con una practica de campo que ya existe es elsiguiente:

Trate de capıtulo 1 al primero en una aula

Trate de capıtulo 2 en caminando/afuera, en el mismo momento explicandola practica de campo. Usted puede explicarlo directamente con ejemplos, ojuegos de papeles.

Trata de capıtulo 3 en la aula, cuando vuelven. Puede ser util recordar me-diante la repeticion de porciones del capıtulo 2. Si tiene otras cosas de lapractica de campo (como un manual para los guıas) a explicar, puede expli-carlo ahora tambien.

Si tiene tiempo, o cuando los guıas tienen que disenar una practica de camponueva, puedes tratar de capıtulo 4.

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Capıtulo 1. Sacar el maximo partido de los alumnos

Los alumnos no son todos iguales. El uno se pregunta muchos preguntas, mentirasel otro le resulta miedo de hacer preguntas. El uno es mas inteligente y enten-dera cosas mas rapido que el otro. El uno leera primero todo lo que tienen quehacer, aunque el otro empezara directamente. Es muy importante responder a cadaalumno. En este capıtulo se tratara:

1. Como los alumnos se recordaran lo mas

2. Diferentes tipos de alumnos

Como los alumnos se recordaran los mas

Alumnos se recordaran los mas cuando reciben y procesan la informacionde diferentes maneras. Preferentemente la informacion se puede oır y mirare discutir con otros alumnos y se pueden explicar la informacion a otrosalumnos.

Personas se recuerda lo siguiente:

10 % de lo que se leen

20 % de lo que se escuchan

30 % de lo que se miran

50 % de lo que se miran y escuchan

70 % de lo que se discute con otros personas

80 % de lo que evaluamos y se discute al final de la clase

90 % de lo que explicamos a otros personas

Que % de una leccion teorico recordara a los alumnos? Por que?

Tarea 1

Entonces, se recordara mas de una practica de campo que solo una leccion teorica.Cuando te tomas tu tiempo para discutir la practica de campo con los alumnos,se recordara aun mas.

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Capıtulo 1. Sacar el maximo partido de los alumnos

Tipos de alumnos

Existen muchos diferentes tipos de alumnos. Hay muchos teorıas diferentes sobrela clasificacion de tipos de personas, cuales son demasiados complicados para dis-cutir aquı. Pero podemos mencionar algunas contrastes, que poden surgir en unapractica de campo:

1. Hablar: Algunas alumnos hablan mucho, aunque otros son mas tranquilasy no se atreven decir mucho. Debido a esto, sera siempre los mismos ninosque hablan. Esto se puede resolver por haciendo preguntas directamente aalumnos que no se hablan mucho, y a veces saltar a los alumnos que hablanmucho.

2. Entender: Algunos alumnos entenderan la teorıa o las tareas muy rapido,aunque otros alumnos necesitaran mas tiempo para entender los. Debido aesto, a veces es conveniente despues de la explicacion pasar personalmentepor los alumnos que se necesitaran mas tiempo, para ver si necesitaran masexplicacion o ayuda, mientras que los otros alumnos estan trabajando en latarea o otra cosa. Trata de no explicar en clase hasta que todos los alumnosentienden, porque entonces los estudiantes rapidos se aburriran.

3. Atencion: Algunos alumnos siempre permaneceran escuchando concentra-da, aunque otros se distraen con facilidad. Ası que trate de no hablar porun perıodo de tiempo consecutivo demasiado largo, pero entre tanto hacepreguntas o asigna pequenas tareas, ası que los alumnos se pueden cambiarsu atencion.

4. Hacer o pensar: Algunas alumnos empezaran directamente con tareas,otros alumnos pensaran mas tiempo de un plan y solo despues comenzaran.Frene los alumnos si piensa que no sera del todo correcto su trabajo, pre-guntandoles como se van a continuar, por lo que obligan a pensar. Porejemplo, cuando empezaran demasiado grande con un dibujo, preguntelessi piensan que todo va a encajar. Dale pensadores tiempo, pero recuerde lesdel tiempo restante con suficiente frecuencia.

Cual tipo de persona eres tu?

Tarea 2

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Capıtulo 2. Mantener la atencion y el orden

Es mas difıcil guiar a los alumnos que los adultos. Alumnos pueden ser facilmentedistraıdos. Es un reto asegurar que los alumnos seguiran pagando la atencion.Abajo hay algunas sugerencias para mantener su atencion y llamar al orden cuandono tiene su atencion.

Mantener la atencion

Asegurese de que nunca tienes mas que 10 alumnos en un grupo que guıas.Menos es aun mejor. Alumnos se pueden escuchar mas facilmente y son menosdistraıdos. Tambien en grupos pequenos se pega mas cuando los alumnos seportan mal, por lo que son menos propensos a portarse mal. De esa formaes tambien mas facil para usted.

Asegurese de un alternacion entre cuentos y otras actividades. Para alumnoses difıcil escuchar de forma continua durante un largo perıodo de tiempo.No se pueden tener animo para mantener su concentracion y son facilmentedistraıdos. Por lo tanto es aconsejable contar una historia y luego hacer otracosa, como caminar un poco mas adelante o hacer una pequena taller, ydespues contar una otra historia.

Hacer preguntas a los alumnos es aconsejable por tres razones:

Los alumnos mantendran sus atencion.Cuando siguiere hacer preguntas, los alumnos sentiran que tienen queseguir prestando su atencion. Tal vez se preguntare algo, y estara biencuando se conocen la respuesta.

Repetir su conocimientoPuede ser que los alumnos ya tienen conocimiento de cosas que usted ex-plicara. Si es ası, se distraeran con facilidad porque ya saben su historia.Esto se puede evitar pidiendo primero si alguien tal vez podra explicarla cosa que esta a punto de explicar.

A ver si te han entendidoHaciendo preguntas, puede verificar si los alumnos te han entendido.Cuando pueden responder a sus preguntas, han entendido. Cuando nopueden, tal vez tiene que explicar de otra manera.

Aunque la repuesta de un alumno no es correcto, trate de responder en unamanera positiva. De esta manera no tendra miedo a responder de nuevo.Sugerencias de respuestas:

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Capıtulo 2. Mantener la atencion y el orden

Buen intento, pero ...

Desafortunadamente,

Estabas cerca, pero

No habla demasiado rapidoAlumnos necesitan tiempo para tomar notas de su explicacion. Cuando nopueden poner por escrito su historia, tampoco pueden recordarlo mas tarde.

Asegura que los alumnos te pueden escuchar.

Situese en un lugar donde los alumnos te pueden rodear. Ası es masfacil para ellos te pueden escuchar.

Trate en hablar con todo el grupo.Cuando hablare caminando, el peligro es que solo hablare con los alum-nos que caminan a su lado. Los otros no te podran escuchar, para queles falta de informacion importante o que se tendra que explicar dosveces. Entonces es mejor estar de pie, y dejar espacio para todos antesde explicar algo.

Da tiempo a los alumnos para preguntar.

Algunas alumnos se gusta preguntar cosas porque son interesados y quierensaber mas. O tal vez quieren saber si han entendido. Por lo tanto pide despuesde cada explicacion si alguien tiene alguna pregunta.

Asegurese que los alumnos tienen bastante a hacer.

Solicite informacion que usted acaba de explicar.

Apunte a una planta de cual usted acaba de contar y pide su nom-bre.

Diga el nombre de una planta y pide a un alumno apuntarlo.

Cuando se considera de una tarea, asegurese de que los alumnos nopueden terminarla cuando no han prestado atencion.

Mantener el orden

Cuando uno o varios alumnos no estan prestando atencion:

Capıtulo 2. Mantener la atencion y el orden

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Pregunteles algo difıcil.

Probablemente no podran responder porque no estaban prestando aten-cion. Avergonzarse se y estuviere prestando mas atencion.

Hable con ellos acerca de su comportamiento. Dice que no quieres queellos distraeran a sus companeros. Cuando usted tiene que llamarles alorden varias veces deje caminar por detras del grupo.

Pregunte al alumno si es tan importante lo que dijo que tal vez quisierecompartir con todos los companeros de clase.Por lo general los alumnos no les gustan repetir lo que acaba de decirpor lo que tal vez tendran la boca cerrada en el futuro.

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Capıtulo 3. Las diferentes componentes de una practicade campo

Una clase tiene diferentes partes:

1. Preparacion

2. Introduccion

3. Contenida

4. Finalizacion

Preparacion

Una clase o una practica de campo se inicia con la preparacion.

Anticipe cual materiales se necesita para la practica de campo. Recoge estosde antemano. Tal vez los alumnos tuvieren que llevar algo para usar en estepractica. Pregunte una clase antes de la practica a los alumnos si quierenanotar estas cosas.

Cuando ya ha tenido lugar una clase de introduccion en la escuela antesde la practica de campo, es importante saber el contenido de este clase. Deeste modo es posible preparar algunas preguntas sobre la contenida de esteclase. Las preguntas son parte de su introduccion, para saber el nivel delconocimiento de los alumnos. En un practica de campo, al inicio habra unpaseo por la selva. En este paseo dira a los alumnos algunas cosas interesantessobre plantas y animales. Para la preparacion de esta actividad, tiene quepreparar estas cosas:

Cual cosas va a decir?

Cuanto tiempo durara el paseo?

Cual itinerario tendra con los alumnos?

Cual preparaciones que tiene que hacer para el paseo de las plantas medicinales?

Tarea 3

Capıtulo 3. Las diferentes componentes de una practica de campo

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Introduccion

En la primera parte de la clase diga a los alumnos el objetivo de la clase o practica.

Tambien es importante que dice por que tenemos una practica de campo.

Despues introduce la tema de la practica de campo. Hay diferentes maneras:

Revise el conocimiento que ya tienen los alumnos. Que ya saben los alumnosde este tema?

Puede preguntar a algunos alumnos lo que se ya saben de la tema.Tal vez los alumnos reaccionaran y completaran el uno al otro. De estemanera le dara una idea si su informacion sera nuevo para todo. Tal vezalgunas alumnos supieren algo de la tema. En este caso, es razonablepedir mas veces a los alumnos si pueden explicar la materia.

En una practica de campo de plantas medicinales, algunas alumnosya conocen algunas plantas medicinales. En este caso, es razonablede preguntar con cada planta si alguien ya conoce esta planta y suscaracterısticas.

Ejemplo

Algunas ejemplos de preguntas que te pueden ayudar saber el conoci-miento de los alumnos son:

Cual sabeis sobre plantas medicinales?

Quien ha estado en este parte de la selva? Cual plantas y animalesque viste?

Por que la selva es importante?

Cuando tiene un pizarra y tiza, es posible examinar el conocimiento delos alumnos mas intensiva. Usa un red de palabras: En un red de pala-bras escribe la tema de hoy en la medio de pizarra y rodea la palabra.Pide a los alumnos nombrar todo de lo que se piensan con este palabra.Escribe estas palabras entorno de la palabra en el medio. Despues talvez es posible agrupar estas palabras y se puede decir de cuales de estaspalabras hoy se tratara y cuales no. Explica por que no se tratara detodos palabras, si es posible.

De este modo, los alumnos estan escuchando y leyendo que se escribe.Esta manera es lo mejor en comparacion con solo discutir verbalmente.

Cuente una historia buena de una planta o animal que parece muy interesantea los alumnos.

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Capıtulo 3. Las diferentes componentes de una practica de campo

Cuando una clase de introduccion ha tomada lugar en la escuela, es impor-tante saber el contenido de este clase. Prepara algunas preguntas sobre lacontenida de la clase de antemano. Las preguntas son para saber el nivel delconocimiento de los alumnos y cuales partes de teorico parecen difıcil a losalumnos. Tal vez es posible explicar estas partes con ejemplos de la selva.

Figura 3.1: Un ejemplo de un red de palabras.

Escribe ‘plantas medicinales’ en la pizarra y rodea las palabras. Pregun-te a los alumnos de lo que piensan. Algunos resultados posibles: salud,enfermo, conocimiento y nombres de las plantas medicinales como ajo,papaya y motacu. Mira tambien figura 3.1.

Ejemplo

Al final del introduccion, explica los alumnos que haran en la clase/la practicade campo. Usa la pizarra cuando es posible y escribe la planificacion antes decomienza de la clase. Ası los alumnos saben que pueden esperar y son menosimpaciente. Saben a que hora volveran para la casa y cuando hay pausa.

Capıtulo 3. Las diferentes componentes de una practica de campo

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Un ejemplo de un planificacion:07.30h Todo los alumnos reuniran en el puerto con los barcos de

San Miguel.07.45h Salida para San Miguel08.45h Introduccion09.00h Paseo en la selva primaria y secundaria10.15h Pausa10.30h Paseo por las plantas medicinales12.00h Almuerzo y pausa13.30h Realizacion de un poster y un plaqueta para una planta

medicinal.15.30h Finalizacion16.00h Poner la plaqueta con la planta correcta16.30h Volver con bote

Ejemplo

Nos hacemos un red de palabras con todos de las plantas medicinales.

Tarea 4

Cuente una buena historia

Tarea 5

Contenida

Con una clase teorica explicarıa principalmente algunos conceptos. Los alumnostomaran notas. Cuando hay suficiente tiempo los alumnos haran preguntas o ta-reas.

Con una practica de campo la contenida depende del diseno de las actividades.Hay dos formas:

Los alumnos independiente van a hacer una tarea. Explica la contenida delas tareas y diga a los alumnos a cual cosas tiene que prestar atencion. Talvez demostrara algo.

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Capıtulo 3. Las diferentes componentes de una practica de campo

Despues usted tiene un papel de facilitador. Los grupos van a trabajar in-dependiente y usted les apoya cuando sea necesario. Pasa por los grupos ymira si los alumnos entienden lo que se hacen. Pregunta, responda y ayudacuando es necesario.

Los alumnos pasearan con usted y usted explicara y mostrara algunos cosas.En este caso, su papel es como un contador o profesor. Usted principalmentesera a la palabra. Los alumnos tomaran notas. Para mantener la atencion delos alumnos es bien preguntar algunos cosas o dar algunas tareas.

Recuerde para las diferentes partes de la practica de campo del proyecto, cualde estos tipos de actividad es.

Tarea 6

Finalizacion

La final de la clase consiste de extraer conclusiones y, si hay suficiente tiempo, unevaluacion. En general hay poco tiempo para la finalizacion. Es pena, por que unbuena finalizacion es muy importante para recordar la leccion.

Conclusiones

En traer conclusiones, controla si los alumnos han entendido todo, y vuelve a losobjetivos de la practica de campo. Algunas actividades son:

Si hubo tareas con preguntas para los alumnos: discute este preguntas contodo los alumnos.

Para alumnos sera mejor repetir las cosas que han aprendido. De este formase evita que los alumnos se olvidaran facilmente. Preguntas a los alumnos seayudara para recordar, especialmente cosas difıcil.

Algunos ejemplos de preguntas para los alumnos:

Cuente una historia sobre una planta o animal

Nombra una caracterıstica del bosque primaria

Nombra una caracterıstica del bosque secundaria

Menciona lo que llama a la atencion lo mas en el bosque?

Capıtulo 3. Las diferentes componentes de una practica de campo

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Evaluacion

Un evaluacion es conveniente para saber el opinion de los alumnos para mejorar lapractica de campo. Despues sabe cual partes de practica los alumnos gustaban ycual partes son difıcil o no se gustaban. Cuando muchos alumnos no se gustabanuna tarea, tal vez este tarea pudiere adaptar. La opinion del profesor es importantetambien. Tal vez los alumnos no se gustaban una tarea, pero el profesor piensaeste tarea es muy importante. Especialmente si la practica de campo es nuevo, laevaluacion esta muy conveniente.

Hay tres maneras de evaluar:

1. Evaluacion formal, durante la clase: Pregunte a los alumnos su opinion parala practica de campo durante la finalizacion. Trate de incluir los opinionesde todos los alumnos. Discusion entre los alumnos les ayuda a formar suopinion.

2. Evaluacion formal, en papel: Haga un formulario de evaluacion. Los alumnosllena el formulario al final de la clase o un otro momento. Los beneficios sonque este manera les lleva solo algunos minutos y los preguntas son siempreiguales. Es posible comparar las respondas en los formularios de diferentespracticas que han tomado en lugar en diferentes dıas/anos. El desventaja esel tiempo que necesitara para finalizar el procesamiento. Tambien, probable-mente no todos los alumnos llenaran el formulario.

3. Evaluacion informal: Cuando no hay suficiente tiempo para evaluar con todolos alumnos en la finalizacion en la clase, pregunte a algunos alumnos parasu opinion despues de la clase. Por ejemplo con alumnos quedaran en la auladespues de la clase o durante el viaje en barco puedes preguntar preguntasde la evaluacion. Los beneficios son que los alumnos tal vez responderanmas facil, por que ellos se sientan a gusto y la evaluacion no toma muchotiempo de la clase. El desventaja es solo algunos alumnos responderan deeste manera.

Durante la evaluacion asegure que explicaran sus opiniones. Por que tiene esteopinion?

Cual componente de la practica de campo te gustaba lo mejor? Porque?

Cual componente no te gustaba mucho? Porque?

De cual componente han aprendido lo mas? Puedes mencionar un ejemplo?

De cual componente has aprendido lo menos? Porque?

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Capıtulo 3. Las diferentes componentes de una practica de campo

Abajo hay algunas tareas o preguntas y 4 componentes de la clase. Los parti-cipantes piensan cual preguntas o tareas pertenecen a cual componentes de laclase. Los participantes colgaran cada carta con pregunta/tarea en el carta concomponente de la clase correcta.Materiales:

4 componentes de la clase en 4 cartas o anotada en la pizarra: Preparacion,Introduccion, Contenida, Finalizacion

Cartas con preguntas y tareas:

Pensar cual paseo los alumnos caminaran

Decir a las familias por cuantos alumnos se haran el almuerzo

Explicar el objetivo de la practica de campo

Preguntar lo que se ya conocen de la ecosistema?

Realizacion de un poster por alumnos.

Hacer un paseo con los alumnos

Preguntar de cual componente los alumnos han aprendido lo mas?

Preguntar algunas cosas a los alumnos al final del dıa.

Tarea 7

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Capıtulo 4. El diseno de una practica de campo

Tipos de tareas

Si va a disenar una practica de campo nuevo, es importante de componerlo dediferentes tipos de actividades y tareas. Al principio quieres que los alumnos re-cordaran lo mas posible. Leer, escuchar, mirar, hacer tareas independiente y res-ponder a preguntas acerca de estos actividades estimula los alumnos a recordar.En segundo lugar quiere satisfacer los deseos de todos tipos de alumnos. Un pen-sador quiere escuchar, hacedor preferıa ser ocupado. Entonces variacion es muyimportante.

Una practica de campo buena consiste de diferentes tipos de tareas y actividadescon el objetivo de:

inspirar y entusiasmar

descubrir

aplicar

compartir

Inspirar y entusiasmar

Los alumnos tienen que tener ganas de la practica de campo. Por eso es importanteempezar la practica de campo con una actividad que los alumnos les gusta. Deesta manera tal vez se entusiasmaren mas.

El paseo por bosque primaria y secundaria con esta practica de campo conhistorias interesantes sirve para los alumnos se entusiasmara. Que existe arbolesque se pueden mover por ejemplo es muy especial. Cuando un alumno estuviereentusiasmado, tendra mas ganas del resto del dıa y tal vez contare este historiaa sus padres de noche. Ası los padres tal vez se entusiasmaren tambien.

Ejemplo

Descubrir

Los alumnos adquiriran conocimiento y descubriran que la selva tiene muchas massecretos que pensaron. Usted como guıa puede dejar a descubrir la selva porque

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Capıtulo 4. El diseno de una practica de campo

les cuenta cosas de la selva. Tambien puede ser que los alumnos descubrieren detodo de la selva sus mismos en un actividad o tarea.

Para descubrir cual tipos de insectos existen en la selva, puede dejar a hurgaren un arbol muerto con palitos, o descomponerlo y ası descubrir lo que viveallı. Lo mismo pudiere hacer con el suelo.

Ejemplo

Aplicar

El conocimiento que acaban de descubrir y aprender, los alumnos aplicara en unatarea. Ellos hicieren preguntas o un diseno de algo donde se aplican el conocimientoque aprendieron.

Compartir

Cuando compartiere su conocimiento con los demas, primero tiene que bien conocerel tema en sı para poder contar del tema.

Despues de una practica de campo de plantas medicinales, los diferentes plantasmedicinales de cuales aprendieron muchas cosas pueden precisar en un poster.Se hicieren una dibuja de una de estas plantas y se pusieren diferentes carac-terısticas por escrito en este poster. Ası aplicaran su conocimiento aprendido.Despues se pueden colgar los posteres en la aula en una exposicion. Los alumnostuvieren que hacer una presentacion acerca de su poster y ası compartierensu conocimiento con sus companeros y tal vez padres.

Ejemplo

Invente unas cuatro tareas que corresponden a inspirar, descubrir, aplicar ycompartir.

Tarea 8

Capıtulo 4. El diseno de una practica de campo

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Prepare un lista de nociones ecologicas importantes y lo repasa con los guıas.Ası puedes controlar su conocimiento ecologico. De todos los nociones puedespedir algunas ejemplos que los guıas conocen y cual se pueden mostrar en laselva. Puedes usar estos ejemplos para decidir cuales nociones ecologicos sonbien para explicar y mostrar en el paseo por el bosque en la practica de campo.

Tarea 9

Caminar el circuito de plantas medicinales y ver de cual plantas los guıas puedencontar algo y cual informacion conocen.

Tarea 10

Juego de papeles: Como te reaccionas a un alumno que no se presta atencion.Un persona puede tomar el papel de alumno que no presta atencion, y el otropersona toma el papel de guıa que cuenta una historia. Los otros guıas atiendena la reaccion de la guıa.

Tarea 11