Cartilla Habilidades Para La Crianza en La Familia (7) (1)

7/24/2019 Cartilla Habilidades Para La Crianza en La Familia (7) (1)

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Cmo Desarrollo Habilidades para laCrianza y la Convivencia

en la Familia?

Cmo Desarrollo Habilidades para laCrianza y la Convivencia

en la Familia?

Cartilla Educativa


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Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la

Convivencia en la Familia?

Grupo Proyecto Crianza:Pbto: Jos Octavio Lara Pachon.ngela Mara Duque Hernndez.Francia Elena Maya Orjuela.Nathalia Urdinola Rios.

Diseo:Laura Hernndez Blum

Julio 2015Santiago de Cali, Colombia

Les suplico, hermanos, en el nombre de nuestro Seor Jesucristo, quetodos vivan en armona y que no haya divisiones entre ustedes, sino quese mantengan unidos en un mismo pensar y en un mismo propsito(1 Corintios 1:10).


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Presentacin

Este proyecto busca capacitar a personas que se han involucrado en el programa deDesarrollo de Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia.

Su objetivo principal es brindarles herramientas en cuanto a las temticasrelacionadas con el ser individual, el ser en amilia y la crianza de los hijosdentro de la amilia; con el fin de permitir la comprensin y sensibilizacin de la

importancia de aplicar estas temticas y herramientas dentro de la propia amilia yde las amilias que se acompaarn.

Al ormar personas con herramientas y habilidades para acompaar pastoralmentea los grupos amiliares se asegura no slo la posibilidad de crecer en una sanaconvivencia en el interior de la propia amilia, sino tambin en guiar amilias para

que puedan vivir en mayor armona y amor.


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ndice Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia? 5

CONSTRUCCION DE LA PERSONA HUMANA

1.Entendiendo cmo se construye la persona humana, el individuo como tal 6

1.1 La Persona Humana, Fundamentos Tericos 6

1.2 De la amilia al individuo. La dierenciacin del ser 10

DESARROLLO HUMANO

2. Identificando las etapas del desarrollo del ser humano 22

2.1 Caracterizacin del Ser Humano 22

2.2 Ciclo Vital Familiar 27

2.3 Desarrollo de la Identidad personal y dignidad humana 30

3. Reconociendo las situaciones especiales que se estn presentando en su sistema 42

3.1 Situaciones especiales del sistema amiliar en duelo: Muerte, divorcio,

infidelidad,desarraigo y desplazamiento 423.2 Situaciones especiales del sistema amiliar: Adicciones y despertar sexual 49

PAUTAS PARA LA EDUCACION DENTRO DEL SISTEMA FAMILIAR

4. Proporcionando pautas para la crianza y la sana convivencia dentro del

sistema amiliar 63


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4.1 Estilos de crianza e impacto en el desarrollo 63

4.2 Rol de los padres en la vida de los hijos 66

4.3 Comunicacin asertiva padres e hijos 72

4.4 Factores que avorecen y obstaculizan la crianza 78

CLAVES PARA LA SANA CONVIVENCIA FAMILIAR

4.5 Expresin y manejo de las emociones 82

4.6 Manejo del conflicto amiliar 87

EMPODERANDO AL FACILITADOR 97


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Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y laConvivencia en la Familia?

Entendiendolos conceptos esenciales a cerca del ser humano comounidad y de la amilia como grupo de individuos, as tengo las

herramientas undamentales para acompaarmi grupo amiliar yotros grupos amiliares.

Identificando las etapas del desarrollo del ser humano con el finde reconocer en cul etapa de desarrollo nos encontramos y de esta

manera brindar un acompaamiento ms preciso de acuerdo a sunecesidad y su momento de vida.

Reconociendo la etapa del ciclovital por el que est atravesandola amilia y las situaciones especiales que se estn presentandoen su sistema con el fin de identificar sus necesidades y proponer

estrategias que avorezcan su sana convivencia.

ProporcionandoPautas para la Crianza y la Sana Convivencia dentrodel sistema amiliar en avor de cada uno de sus miembros para quelleguen a sentirse validados y reconocidos como Agentes Pastoralesgeneradores de estrategias para la resolucin de conflictos.

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Entendiendo cmo se construye la persona humana,el individuo como tal.

Es importante preguntarnos sobre la persona humanaya que LA FAMILIA est integrada porpersonas.Cuando nos preguntamos sobre la persona, nos estamos preguntando sobrenosotros mismos.La persona humana es un misterio que hay que descubrir. Siempre estamos en bsqueda de

una IDENTIDAD, de algo que nos identifique. Por esta razn la pregunta clave es:

Pregunta existencial ya queNos pone a pensar en:Qu debo hacer?Cul es el sentido de miexistir?Para qu estoy aqu?

1.

Quin soy yo?

6

1.1La Persona Humana, Fundamentos Tericos



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Casi siempre respondemos a este gran interrogante de manera errnea ya que nuestrasrespuestas se basan en mirar SOLO nuestro cuerpo, sentimientos, pensamientos o lo que

hemos hecho o no en la vida.

Si YoNO SOYSOLO ESO, Entonces QUIN SOY YO?

Para responder esta pregunta nos vamos a centrar en TRES dimensiones del ser humano:

1. Biolgico : sico, material, necesidades y exigencias biolgicas, limitaciones sicas,etc.

2. Psico-social: emociones, sentimientos, seguridades, aectos, valoracin, pensamientospositivos y negativos, creencias sobre mi, sobre lo que soy y quiero ser.3. Espiritual:trascendencia de la persona, libertad, voluntad. Anhelos proundos.

Somos una unidad BIO-PSICO-SOCIAL-ESPIRITUALEstas dimensiones entran en interrelacin e

interdependencia constantemente

Ejercicio: Quin soy en cada una de las dimensiones? MI VERSION 3D!

Biolgico Psico-social EspiritualBiolgico Psico-social Espiritual


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Existe una jerarqua en esta unidad:

Todos los seres humanos somos Creados a Imagen y Semejanza de Dios: A imagen de alguien que posee el ser y es necesario.

A semejanza de alguien que en su esencia es AMOR

Sin embargo no podemos olvidar que:

SOMOS UNA UNIDAD:

Bio-Psico-social-Espiritual

Recuerday Reflexiona...

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El catecismo de la iglesia catlica define:La persona humana, creada a imagen de Dios, es un ser a la vez corporal y espiritual.

Para entender ms esto explicaremos los DINAMISMOS de la PERSONA HUMANA(Esta inormacion se amplia en la pagina 30 capitulo 2.3 desarrollo de la identidad personal y

dignidad humana desde una mirada crIstiana)

Somos imagen y semejanza de Dios. Lo propio del ser humano es EQUIVOCARNOS,

eso es lo que nos hace HUMANOS, pues la PERFECCIN es de DIOS. Es aqudonde est nuestra lucha diaria en RECTIFICAR nuestro comportamiento.

San Jose maria Escriva de Balaguer deca:No es prudente el que NO se equivoca,sino el que RECTIFICA CONSTANTEMENTE.

Por todo esto , la persona esimgeny semejanza del AMOR DIVINO.

Los seres humanos

somos y estamosllamados a laTRASCENDENCIA

en esta vida

Dios quiere quepodamos gozar deEL

Dios nos ha hechoLIBRES.

Tenemos la capacidad

de DECIDIR,ACERTAR,

EQUIVOCARNOS y

RECTIFICAR.

Recuerda y Reflexiona...


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De la amilia al individuo.

La dierenciacin del ser.1.2El ser humano nace en unafamilia la cual ya tiene una estructura social, ideolgica, econmica,religiosa, lingstica, etc. El nio aprende y se adapta a las circunstancias que se le presentanen dicha amilia.

La teora de Murray Bowen ha tenido un impacto proundo en la psicologa aplicada a la

amilia. El concepto ms importante de esta teora es el de diferenciacin, la cual consistebsicamente que el individuo puede distinguir entre sus emociones y sus pensamientos,adems de comportarse ms como persona que como parte del grupo familiar.

Adicional a esto, el nio tiene un conjunto de necesidades fsicas y emocionalesque deben sercubiertas por las personas ms cercanas que se encuentran a l: padres, hermanos y allegadosya que influyen en su ormacin, sus puntos de vista y ormas de solucionar las situaciones que

se le presenten cuando sea mayor.

Ms adelante, cuando el nio crece, va adquiriendo ms independencia. Camina solo,y comienza su proceso de comunicacin. Esto le genera ms libertad tanto fsica comoemocionalhasta que se vuelve un adulto, busca pareja y orma una amilia nueva, dejandoatrs a la generacin anterior.

emocionales.

fsicas

Sin embargo, para que el nio

sobreviva, requiere cubrir

tanto sus necesidadesfsicas

como emocionales.



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El desarrollo del vnculoes un proceso mucho ms complejo de lo que se podra suponer. yaque el nio se vincula con las personas que tiene a su alrededor y que socialmente llamamos

familia.

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El vnculo nos asegura la sobrevivenciafsica, social ,emocional, econmica ysexual de la especie ya que es ste el

cemento que pega.

Recuerda y Reflexiona...

Nace en una familia

Estructura socialEstructura EconmicaEstructura Religiosa

Estructura Lingstica

Tiene Necesidades

Fsicas Emocionales

EL SER HUMANO

Establece el vnculo

con el adulto

Cemento que pega lasrelaciones en la familiaEn ellas se aprende yse adapta.

En la familia se desarrolla el vnculo.



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Existen tres tipos de vnculo:

1.Los seguros:donde la persona se siente querida y que puede querer.

2.Los dudosos:genera en la persona preocupaciones acerca de si lo quieren o no. Trata dellamar la atencin de los dems para lograr la aceptacin y el amor de sus seres queridos.

3.Los retirados:la persona no se siente ni querida ni amada, se va al otro extremo, tratandode retirarsede su nucleo amiliar, se asla de las relaciones aectivas con los dems.

Dentro de las amilias se va generando un estilo de interaccin con las personas amadas, steestilo se exporta hacia las relaciones con los dems, sobre todo con la pareja. Y al mismotiempo se generan todo tipo de ormas de relacin hacia el otro.

Nos referimos a las relaciones que tienen unagran carga emocional, las cuales generalmentese dan entre las relaciones de pareja, laconstruccin del noviazgo, el matrimonio y

posteriormente los hijos.

Un concepto importante qu mencionar para intentar comprender la orma en que seconstruyen estas relaciones significativas que se dan entre los seres humanos es la dependenciaemocional hacia las otras personas.

A pesar de que el ser humano es cada vez ms independiente, en el terreno emocional,porrazones sociales, termina no sindolo. Es decir, que lo lgico sera que de la misma maneraen que social, sica y econmicamente vamos siendo cada vez ms independientes, esto no

ocurre en el terreno emocional.

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El ser humano, es presionado sutilmente desde la amilia, la sociedad, los medios decomunicacin, la msica, las canciones, la literatura, a seguir siempre siendo dependiente

emocionalmente de otra persona. Con esto lo que se quiere decir es que pasamos de ladependencia emocional de la amilia hacia la dependencia emocional de la pareja, el amor, elenamoramiento, el matrimonio, la compaa con el otro.

De la misma manera es enseado a tener pnico hacia la soledad,en vez se ser enseadoa saber estar solo y saber hacerse compaa a s mismo,es enseado que, si no tiene unapareja, tiene algn tipo de patologa. Si no tiene una amilia que dependa econmicamente

de la persona y a su vez la persona dependa emocionalmente de la amilia, entonces es unapersona que tiene algn problema emocional.

Pero esta dependencia emocional, llevada a losextremos,llega a hacer que la persona tenga grandesproblemas emocionales y de relacin con los dems.Esta gran dependencia emocional de la que se est

hablando se canaliza hacia dos vertientes igualmenteextremas y problemticas para la persona.

1. La primera vertiente es hacia la maniestacinde una gran ansiedad que hace que el sujeto dudey siempre est al pendiente de ser amado y llamarlo suficiente la atencin de los dems. Esta persona

manifiesta un gran inters por buscar en primer lugar y en segundo lugar por conservar comoalgo extremadamente preciada una relacin significativa.2. La otra vertiente es el otro extremo. La persona intenta alejarse emocionalmentede losdems como un mecanismo de defensapara no salir daado. Sus relaciones con los demssignificativos han sido tan problemticas que termina retirndose del campo para evitar lafriccin.Intenta estar alejado a toda costa de una relacin cercana y significativa.

Esevidentequesiempreexisteunadependenciaemocionalhacialospadresyposteriormentehacialapareja.

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ResumenResumen

Ansiedad y llamar la atencin

LOS EXTREMOS TRAEN DOS GRANDESPROBLEMAS EMOCIONALES.

TRES TIPOS DE VINCULOS

Los Seguros Los RetiradosLos Dudosos

Si me aman

o no

Evitar el contacto

con el otro

Noviazgo

Tendencia a ladependencia Vnculo

Matrimonio HijosPareja Amor Matrimonio

LA FAMILIA

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Amo y me

aman

Alejarse como mecanismode deensa.


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Un concepto importante para explicar sta problemtica emocional es el planteado por MurrayBowen con su concepto de diferenciacin.

El hablaba de la diferenciacin del Yocomo el componente bsico y piedra angularde lainteraccin de la pareja y la familia.El trmino diferenciacinse adapt de labiologa yse refiere al proceso en el que las clulas llegan a ser cada vez ms complejas, especializadas yheterogneas de las clulas originales, pero sigue siendo parte y esencia de la organizacin delorganismo.

La dierenciacin del yo a lo largo de la vida es un continuo de muy baja a muy alta en eluncionamiento humano. De acuerdo a esta teora, la diferenciacin exitosatoma lugar conla habilidad que el individuo tiene de balancear tanto las dimensiones interpersonalescomo intrapsquicas del yo. Es la habilidad de afrontar, en forma adaptada, el estrs y laansiedad.A mayor nivel de dierenciacin, se tienen ms recursos psicolgicos disponiblespara arontar las situaciones que produce la ansiedad. A mayor diferenciacin, mejor es elnivel de ajuste psicolgico.

La dierenciacin se refiere a la habilidad que se tiene de experimentar tanto intimidadcomo independencia de los dems. A nivel intrapsquico, la dierenciacin del yo incluye laposibilidad de separar en orma exitosa los sentimientos de los pensamientos y escoger entreellos quin guiar, si el intelecto o la emocin.

Murray BowenDIFERENCIACION DEL YO

Biologia Diferenciacin de lasclulas.

En el ser humanode baja a muy alta

diferenciacin.

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La teora propone cuatro factores que contribuyen a la bsqueda del individuo para ladierenciacin:

1. La reactividad emocional, que se refiere al grado en que se puede utilizar las respuestas de

adaptacin para manejar la ansiedad y el estrs

2. La desconexin emocional, se refiere al grado en que el individuo maneja las relacionesparentales a travs de comportamientos que producen o preservan la relacin, versuscomportamientos que rechazan o desconectan la relacin

3. Fusin con los dems, que se refiere a la alta de habilidad para establecer lmites saludablesentre el yo y los dems; usin es lo opuesto a la dierenciacin.

4. La Posicin Yoque se refiere la habilidad que se tiene para afirmar una posicin propia,para comunicar sentimientos en trminos desde su propia perspectiva como persona y nodesplazar la responsabilidad de los propios sentimientos en los dems.

DIFERENCIACIN EXITOSA

Habilidad del individuo para balancear tanto las dimensiones interpersonales con lasintrapsquicas del yo.

Implica ms recursos psicolgicos para enrentar las situaciones del mundo.

INTRAPSQUICO

Sentimientos

Pensamientos

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*

*


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* REACTIVIDAD EMOCIONAL

* DESCONEXIN EMOCIONAL

* FUSIN CON LOS DEMS

* POSICIN DEL YO

Respuesta a laadaptacin para manejar

ansiedad y tensin.

Asumo y meresponsabilizo

Cada individuo contiene tres sistemas bsicos (ms all de nuestra biologa bsica).

1. El sistema emocional:se refiere a las reacciones automticas que tenemos ante los estmuloso eventos. Este es nuestro sistema ms primitivo. No tenemos control sobre nuestro sistemaemocional y usualmente est uera de nuestro conocimiento.2. El sistema de sentimientos: es esencialmente nuestra respuesta subjetiva o evaluacin denuestro sistema emocional.3. El sistema intelectual: es nuestro sistema de pensamiento. Aqu es donde la habilidadracional decide cmo actuar ante lo que ocurre (Gilbert. 2005).

Los individuos FORMAN PARTE DE UN GRAN SISTEMA EMOCIONALFAMILIAR que tienen un alto grado de diferenciacin, se cree que tienenun sentido seguro del Yoy se consideran dirigidos por s mismos. Es menos

probable que se conormen a las expectativas de los dems y son ms capaces deactuar con sus propios pensamientos.

Recuerda ...

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4 FACTORES QUE FAVORECEN


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Bowen reconoce que el individuo no se desarrolla en el vaco. Ms bien, el individuo se agrupaen unidades amiliares y estas amilias se desarrollan y comprende un todo que, de muchasmaneras, es ms grande el poder que la suma de los individuos que la componen. En esencia,las amilias desarrollan un sistema emocional o campo emocional en el que operan. Estecampo emocional es el centro de lo que hace el sistema amiliar. Bowen ms tarde explic quemientras el sistema amiliar puede no ser causal por naturaleza (con respecto a las accionesindividuales), proporciona una orma de entender las races de la amilia y de la conductaindividual y los problemas. El sistema emocional puede conceptualizarse como una clase decampo de energa emocional que circunda y conecta a los miembros de la amilia.

Las amilias interactan como un sistema, o como un todo. Un sistema amiliar desarrollaprescripciones sobre la manera en que los individuos se relacionan para crear ms comodidadentre los miembros de la amilia. Este sistema emocional (energa emocional) puede ser

pesado o leve.

TRES SISTEMAS DEL INDIVIDUO

Sentimientos IntelectualEmocional

Primario,automtico

Subjetivo Razn

El equilibrio de los tresdemuestra el grado de

dierenciacin del individuo.

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Cuando un sistema emocional es pesado,los miembros de la amilia tienen poca libertad enla forma en que actan en relacin con los dems.Cuando es ms leve, tienen mucha ms

libertad de actar por ellos mismos como individuo.

Diferenciacin:Grado en que

cada persona sesepara del campo

emocional de laamilia

Responsabilidad

Sentido de controlsobre propiasreacciones y

comportamientos

Incapaces de distinguirdonde terminan sus

emociones y dondecomienzan las de los demas.

Alta diferenciacionMayor libertad de

actuacion y capacesde reaccionar de tal

orma ante determinadasituacin.

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BajaDiferenciacin

= Fusin


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LA FAMILIA FUNCIONA

SISTEMA EMOCIONAL

PESADO, pocalibertad frente alcomo reaccionar.

LEVE, como individuoDiferenciacin del YO

DIFERENCIACINCapacidad de la persona

para diferenciarse dela familia.

Muy fusionado

Resumen de la teora de Bowen:

Un sistema amiliar est en constante proceso de regular la distancia interpersonal entre susmiembros para obtener un nivel conortable. Este proceso de regulacin de distancia es otroaspecto clave de la teora de Bowen. Esta distancia se refiere a la distancia fsica, psicolgica

y emocional y la libertad que los individuos tienen en relacin con los dems en el sistema.

Las familiasse ocupan en crear y mantener fronteras emocionalesentre sus miembros, a

un nivel conortable que el sistema emocional puede mantener.

Las familias que funcionan bien:A ms alto grado de dierenciacin, ms capaces son lasrelaciones de responder o de adecuarse a las situaciones cambiantes.

Las familias que funcionan mal: A menor grado de dierenciacin, ms grande es lainestabilidad del balance de las relaciones y menor la capacidad de adaptarse al cambio.

ResumenResumen

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Ejercicio:

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1. Qu tengo yo de mi amilia desde lo biolgico,psico-emocional social y espiritual?

2. Qu tiene mi pareja?

3. Cmo estamos construyendo nuestro sistema amiliar?


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Identificando las etapas del desarrollo del ser

humano2.2.1Caracterizacin del Ser HumanoPara comprender cmo se da el desarrollo de los seres humanos, se deben comprender unaspremisas bsicas:1. El ser humano es cambiante a lo largo del tiempo: A pesar de que hayan algunas caractersticasde la personalidad que se mantienen a travs de la vida, el ser est en un constante devenir. Se

va transormando en distintos aspectos que involucran la experiencia propia pero tambin laetapa del desarrollo por la que est atravesando.

2.Las etapas del desarrollo tienen caractersticas especficas: Aunque cada ser humano es unmundo distinto, existen unas particularidades pertenecientes a cada momento del desarrolloy estas son vividas por todas las personas.

3.Intervienen distintos procesos: No slo las caractersticas sicas son las que cambian amedida que se pasa por distintos estados, hay procesos que influyen en este desarrollo comolos aspectos sociales, psicolgicos y espirituales que van llevando a la persona a avanzar en lasetapas.

A pesar de que existen distintas teoras en relacin al desarrollo del ser humano, para la

presente caracterizacin se busca una visin integral del ser humano, articulando entoncestanto los procesos externos, como los internos de la persona:

PROCESOS INTERNOS PROCESOS EXTERNOS

Biolgico, Emocional, Cognitivo,Espiritual

Histrico, Social, Econmico,Poltico.


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La teora de Erik Erikson

Este psiclogo en su bsqueda por reconocer las etapas por las que el ser humano atraviesa,rescata la importancia de la socializacin en el proceso de desarrollo. De esta orma se enocen analizar cmo los nios socializan y cmo influye esto en la construccin de la identidadpersonal. A partir de esto, cre Las 8 Edades del Desarrollo.Se considera que a medida de que el ser atraviesa por cada etapa va resolviendo conflictospropios de la edad y a partir del xito o racaso que tenga va a generar cambios en la vida:

De esta orma entonces, se plantean las 8 Edades ubicndolos segn:

1. La edad que involucra cada etapa.2. La etapa a la que corresponde esta edad.3. La relacin significativa que la persona establece en el estado, siendo muy importante para

el desarrollo exitoso de la edad.

8 Edades

Personalidad sanae interacciones

acertadas

Capacidad reducida para

finalizar otras etapas,

personalidad y sentido de

identidad poco sanos.

Fracaso en la

Culminacin

Culminacin

Exitosa


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8 EDADES DE ERIK ERIKSON

Edad Etapa Relaciones Significativas

/ VinculacionesFuerzas Bsicas

(Virtudes) Antipatas Tarea Importante

0-2 aos InfanteConfianza vs.Desconfianza Madre / Orden Csmico Esperanza Retraimiento Alimentacin

2-4 aosBeb

Autonoma vs.Vergenza y duda

Padres / De Ley y Orden. Voluntad Compulsin Control de esfnteres

4-6 aosPreescolar

Iniciativa vs.Culpa

Familia / Dramticas eideales.

FinalidadInhibicin y

CrueldadIndependencia. Juegos.

6-12 aos

Escolar

Laboriosidad vs.

Inferioridad

Vecindario y Escuela /

Formalismo Tecnologa Competencia Inercia

Escuela, completar, hacer

cosas juntos.

12-18 aosAdolescencia

Identidad vs.Confusin de

Roles

Pares, grupos, Modelos deRoles / Ideologa

FidelidadRepudio yFanatismo.

Ser uno mismo.

20sAdulto Joven

Intimidad vs.Aislamiento

Colegas, amigos: afiliativas /Cooperacin y competicin.

AmorExclusividad yPromiscuidad.

Relaciones Amorosas.

20s tardos 50sAdulto Medio

Generatividad vs.Estancamiento.

Hogar, Compaeros deTrabajo / Cultura,

educacin y tradicin.Cuidado

ActitudRechazante y

Sobrextensin.

Crianza de los hijos,productividad. Lograr ser.

50 s en adelanteAdulto Mayor

Integridad vs.Desesperacin

Los humanos, los mos /Filosofa.

SabiduraDesdn y

Desesperanza.Reflexiones sobre la vida.

Enfrentar el no ser.

4. Las uerzas bsicas o virtudes que el ser adquiere al culminar con xito la etapa.5. Las antipatas que se generan cuando se racasa en la culminacin.

6.Tarea importante de la etapa, imprescindible para el desarrollo de la edad.


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Miembro del Sistema

FamiliarEdad Etapa

Relaciones

Significativas /

Vinculaciones

Fuerzas Bsicas

(Virtudes)Antipatas Tarea Importante

0-2 aos / Infante Confianza vs.Desconfianza

Madre / OrdenCsmico

Esperanza Retraimiento Alimentacin

2-4 aos / BebAutonoma vs.

Vergenza y duda

Padres / De Ley y

Orden.Voluntad Compulsin Control de esfnteres

4-6 aos /

PreescolarIniciativa vs. Culpa

Familia / Dramticas e

ideales.Finalidad

Inhibicin y

Crueldad

Independencia.

Juegos.

6-12 aos / Escolar Laboriosidad vs.Inferioridad

Vecindario y Escuela /Formalismo

Tecnologa

Competencia Inercia Escuela, completar,hacer cosas juntos.

12-18 aos /

Adolescencia

Identidad vs.

Confusin de Roles

Pares, grupos,

Modelos de Roles /

Ideologa

FidelidadRepudio y

Fanatismo.Ser uno mismo.

20s / Adulto JovenIntimidad vs.

Aislamiento

Colegas, amigos:

afiliativas /

Cooperacin y

competicin.

AmorExclusividad y

Promiscuidad.Relaciones Amorosas.

20s tardos 50s /

Adulto Medio

Generatividad vs.

Estancamiento.

Hogar, Compaeros de

Trabajo / Cultura,

educacin y tradicin.

Cuidado

Actitud

Rechazante y

Sobrextensin

Crianza de los hijos,

productividad. Lograr

ser.

50 s en adelante /

Adulto Mayor

Integridad vs.

Desesperacin

Los humanos, los

mos / Filosofa.Sabidura

Desdn y

Desesperanza.

Reflexiones sobre la

vida. Enfrentar el no

ser.

Ejercicio

En el siguiente cuadro encuentran las caractersticas principales de cada edad del ser humano

planteada por Erikson, piensa en los integrantes de tu ncleo amiliar y ubica a cada uno deacuerdo a la etapa en la que se encuentre. Revisa si en su experiencia se est llevando a cabo cadacaracterstica marcando con una (X) en el espacio de cada cuadro.


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En muchas ocasiones juzgamos porcomportamientos o actitudes de laspersonas ms cercanas a nosotros,

pero desconocemos que en su etapadel desarrollo se estn presentando

distintos conflictos y retos que nuestroser querido est intentando resolver

Reflexion

Seamos ms tolerantes,reconozcamos la experienciade cada persona a nuestro

alrededor junto con sus retosy conflictos pertenecientes a la

edad del desarrollo.

Tarea:


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Ciclo Vital Familiar2.2Antes de empezar a hablar del ciclo vital amiliar debemos entender qu es la amilia, qu es elciclo vital amiliar y las etapas del mismo.

La Familia, segn el Papa Francisco I, es el lugar donde la persona se integra natural yarmnicamente en un grupo humano. En el seno de la amilia, nadie es descartado: tanto elanciano como el nio hallan acogida. As, el CICLO VITAL FAMILIAR es el proceso normal

de evolucin de una amilia, que implican unas caractersticas especiales, desarrollando tareasespecficas en las dierentes etapas evolutivas, desde su ormacin hasta su disolucin de talmanera que stas sea exitosa y podamos enrentar las crisis que naturalmente se dan.

1. Conformacinde la pareja.

2. Crianza inicialde los hijos hasta

2 aos

3. Familiacon hijos

preescolares.

4. Familia conhijos Escolares

5. Familiacon hijos

Adolescentes

6. Familia conPlataforma deLanzamiento.

7. Familia en laetapa Madura yAncianidad.

Ciclo VitalFamiliar


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7 Etapas del Ciclo Familiar

Etapas Caractersticas Tarea Crisis

1. Conformacin de laPareja

NoviazgoMatrimonio

Compromiso

Grado de intimidad.Momento del matrimonio.

Separacin de la familia de origen.

2. Crianza inicial de loshijos hasta 2 aos.

Adaptacin.Cambios.

Desarrollo.Asumir el cambio. Antes y despus del nacimiento.

3. Familia con hijospreescolares.

De dependencia absoluta adependencia relativa.

Estilos de crianza.

Modelo de padre.

Temor a equivocarse.Falta de intimidad.Manejo de culpa.

4. Familia con hijosEscolares.

poca de prueba con relacin ala sociedad.

Alentar logros.

Procesos de crianza y socializacin.

Enfrentamiento de las dificultadesescolares.

Separacin del hogar.Tolerancia al sistema escolar.

Conflictos de la pareja entre los 7

y los 10 aos de matrimonio.Alteraciones sexuales de la pareja.

5. Familia con hijosAdolescentes.

Aceptacin de los cambiosfsicos y emocionales.

Adaptacin a la autonoma eindependencia del adolescente.

Comunicacin.

Intimidad, relacin marital.

Apertura a la partida de los hijos.

Choques intergeneracionales.

6. Familia con Plataformade Lanzamiento.

Reorganizacin familiar y delos recursos.

Aprender a estar solos.

Uso del tiempo libre.

Comprender cierre de ciclos.

Nido Vaco-Soledad.Depresin-Mujer.

Debilidad de la relacin.

7. Familia en la etapaMadura y Ancianidad.

Aceptacin de la Jubilacin.

Creacin de intereses comunes.

Interaccin satisfactoria con el resto de

la familia.

Jubilacin.Enfermedades.

Muerte.


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Ejercicio:Mira el video el ciclo de la vida y escucha el audio El consejo del aguilay realiza una

reflexin sobre el tema.


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Desarrollo de la Identidad personal y dignidad humana,desde una mirada cristiana2.3


Actividad Familiar Juego tingo tingo tango!

Para hablar de la identidad de la persona y su dignidad desde una mirada cristiana nos

remontaresmos al momento de la creacin donde Dios cre a nuestros pirmeros padres.La creatura ms noble que Dios cro sobre la tierra ue LA PERSONA HUMANA. Hombreo Mujer los cre. Si queremos podemos coger la Biblia y abrirla en su primer libro El Gnesis1,2,3; donde se escuentra relatado todo el suceso de la creacin.

Cmo te sentiste con el ejercicio dereflexin? (de la pag 29)

Qu persona estassiendo hoy?

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Dios cro a Adn ormando un cuerpo material e inundindole un alma espiritual e inmortal.De la misma naturaleza de adn cro a Eva, inundindole tambin un alma espiritual einmortal.

En qu estado fueron creados?

Dios dijo: no es bueno que el hombre este solo y ue por esta razn que del material con el quehizo al hombre, Dios cre a la mujer. El hombre ue creado de material que ya exista creadopor Dios. La mujer ue creada de la misma materia que el hombre, es decir que los dos, el

hombre y mujer estn hechos de lo mismo, los dos son iguales, los dos valen lo mismo.

Creados en estado de inocencia, gracia y amistad con lpara que ellos y sus descendientes pudieran gozar

de todos SUS privilegios.

El hombre y la mujer ueron creados en estaddo de Libertad, creados para el encuentro deluno con el otro, con capacidad de escoger, sin embargo le pone un lmite. No los deja acercaral rboldel bien y del malCuando Dios crea a Adn y Eva, los crea sin vergenza el uno del otro, en armona, para launin de ellos dos.

Dios Los crea a Imgen y Semejanza suya.

Para entender esta rase es importante que entendamos primero Quin es Dios?


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Quin es Dios?

En xodo 3,14 Dios se manifiesta a Moises diciendo: Yo soy el que soy, es decir que Dios esel que permanece inmutable a pesar del tiempo, a pesar del cambio. Se presenta como aquelque es antes que todo y que todos, en quien todos los seres hallan no slo su origen, sino su

estabilidad.El yo soy es lo que nos identifica y posteriormente nos da identidad en nuestra vida y aqu esdonde empezamos a entender la rase: creados a imgen y semejanza de DiosEn el antguo testamento nos hablan de ese Dios que es el TODO,el que permanece a pesarde. En el nuevo testamento (Ver I Jn 4,8.16) Dios se revela como el que es AMOR. Es decir,el amor no slo es una caracterstica, sino su identidad misma, al punto que todo amor, en suorma ms noble y suprema, se manifiesta, se vincula y se asemeja con quien es todo Amor.

Nombre:Edad:Gnero:Estado civil:Ocupacin:Padre o madre:

Ejercicio para identificar SOY, ESTOY, TENGO:

EL SOYME DA IDENTIDAD. NO CAMBIA. ES.EL ESTOY Y EL TENGOME DA UN PRESENTE QUE

PUEDE CAMBIAR.NO ME IDENTIFICA,ME PONE EN UN

ESTADO CAMBIANTE.

Cantidad de hijos:


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Al ser creado a imgen y semejanza de quien es AMOR, el hombre participa de stascaractersticas divinas hasta el punto que marcan lo ms ntimo: su propia identidad.Podemos decir incluso que lo ms propiamente humano, aquello que denominamos s mismo,es justamente sta huella de la imagen y semejanza de Dios.

Imagen:Es la huella del ser de Dios presente en el hombre por medio de la cual el hombrereclama a su creador. Todo hombre tiene este sello indeleble inscrito en su ser ms ntimo.

Semejanza: Es la capacidad que tiene el hombre de entrar en comun-unin de amor con Dios

Al ser creado como el Dios quees, el hombre tambin participa

de la necesidad de seguirsiendo, de no desaparecer.

Esta realidad, vinculadacon el ser imgende Dios,

es lo que denominamoscomo el dinamismo de

permanencia,el hombre es,por tanto un ser para la Vida.

Al ser semejante al Dios queAma, el hombre lleva la huellaindeleble del amor y por tanto,

necesita amar.

Esto se expresa en eldinamismo de despliegue,pues el hombre necesita salir

de s, tanto para ir al encuentrode Aquel que es uente del

Amor, como para proyectar el

amor, saliendo en bsqueda deotros seres. En este sentido, elhombre es tambin un ser para

el Encuentro.


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El hombre es creado:

1.Por y para el amor

El hombre ha sido creado por el amor y para el amor. Slo el hombre es capaz de conocer yamar a su Creador; slo l est llamado a participar, por el conocimiento y el amor, en la vidade Dios (CEC 356). Es invitado a vivir en la comunin (comnunin) de amor

2.Libre

Ser libre signica poder escoger por uno mismo decidiendo entre varias opciones.

El punto de partida de la libertad se encuentra en la razn.

La persona humana posee tendencias naturales que la impulsan a un tipo de accin. Pero

es la libertad la que orienta estas tendencias. Ser la razn la que decida cual ser nuestro

actuar. Es por ello que el hombre es responsable de sus actos y por lo tanto deber asumir lasconsecuencias de los mismos, ya sean stos buenos o malos.

La libertad es una capacidad que posee el hombre y que en razn a su funcin, debe orientarse

a todo aquello que permita la realizacin del hombre. De otra forma se pervierte el sentido de

la libertad para convertirla en un libertinaje donde no existe una escala de valores.

Dios crea al hombre y lo invita a ser feliz, a realizarse en plenitud. Dios no espera que el

hombre viva frustrado o angustiado ante su propia existencia, sino que se despliegue y colme

sus anhelos y aspiraciones.

C ll b l d d l C l C l l ?


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3.Con la verdad y el bien

Todo ser humano por el hecho de serlo posee libertad. Sin embargo esta facultad ser ms libre

cuanto ms responda a un ejercicio habitual consciente orientado hacia la verdad y el bien,es decir, cuando la libre eleccin, al actuar a travs del entendimiento y la voluntad, respondarealmente al autntico crecimiento de la persona humana.

Si la persona se cierra a la verdad, si opta por la mentira, por la no-verdad, el momento de la

libre eleccin ser falso, slo ser tal en cuanto mecanismo, en cuanto operacin, pero nolo ser en su sentido denitivo.

4.Con libertad autoposeida

Todo hombre tiene la responsabilidad de hacerse libre, de poseer su propia libertad. Y esto lo

logra en la medida que sabe elegir, que sabe responder a su ser ms profundo, a sus propias,ntimas y profundas caractersticas, educndose a elegir siempre segn la Verdad.

5.Con un plan: la vocacion del ser humano

Dios crea al hombre y lo invita a ser feliz, a realizarse en plenitud. Dios no espera que elhombre viva frustrado o angustiado ante su propia existencia, sino que se despliegue y colme

sus anhelos y aspiraciones.

C D ll H bilid d l C i l C i i l F ili ?


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Segn el plan de Dios, el hombre est destinado a vivir en armona plena, en sus cuatro (4)relaciones fundamentales:

CON DIOS:

El hombre est llamado

a mantener una relacinde cercana y amistad conDios que se manifiesta en laconfianza en l y en su Plan.

CONSIGO MISMO:A partir de su relacin con

Dios, el hombre est llamado acomprenderse plenamente a s

mismo. Comprender el sentido

de su existencia y tener una vidaen armona y autenticidad. Elhombre descubre la clave desu existencia y su dignidad alentenderse a s mismo como

creatura de Dios.

CON LOS DEMS SERESHUMANOS:

Al saberse hijo de un padre

comn, el hombre reconocecomo hermanos a los demshombres, y se relaciona con

ellos en amor raterno, en paz,armona y justicia.

CON LO CREADO:

La reerencia a Dios le hacecomprender el recto fin de la

creacin como puesta al serviciodel hombre para dar gloria a

Dios.



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Sin embargo

Adn y Eva NOpermanecieron en

estado de gracia e inocencia

Quisieron ser como Dios Desobedecieron GRAVEMENTE

Generando elPECADO ORIGINAL O

MANCHA ORIGINAL.

Es aquel heredado por nuestros primerospadres y por el cual nacimos sin gracia

santificante y sometidos al desorden de

nuestras malas inclinaciones, ala ignorancia, a los surimientos y al

peligro de la muerte eterna.

Consecuencias del pecado original

Pobreza, Plagas, Hambre Muerte Corporal Y Eterna. Debilidad espiritualque lo hace pecarconstantemente



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Cmo Castig Dios a nuestros primeros padres?

Privndolos de la gracia y de los dems favores especiales que les haba concedido:

Dios dijo a Adn: por haber desobedecido a mi mandato: ganars el pan con el sudor detu frente; en polvo eres y en polvo te convertirs. Y a la mujer le dijo que cada hijo le traeramuchos sufrimientos. Y los expuls del Paraso. (Gnesis 3)

Para librarnos del pecado y sus males

Dios prometi y envi a un salvador que es Jesucristo, el Hijo de Dios hecho hombre.Dijo Dios a la serpiente que es Satans: Pondr enemistad entre tu y la mujer, y entre tudescendencia y la suya, la descendencia de la mujer te aplastar la cabeza. Jesucristo:descendiente de la Virgen Mara que le aplast la cabeza a Satans.

Ciclo de la vida cristiana

Para un Cristiano su ciclo dentro de la e es el cumplir con los Sacramentos ya que estasacciones instituidas por Jesucristo nos dan o nos aumentan la gracia santificante.La palabra Sacramento es una palabra del idioma griego en que ue escrito el NuevoTestamento y significa: un plan secreto para conseguir un gran bien, Son Planes secretosde Dios, que muchas veces no entendemos, con los cuales El nos quiere conceder enormesavores.Los Sacramentos son siete, con caractersticas particulares y se relacionan directamentecon una etapa de nuestro ciclo vital humano, como lo podemos apreciar mas adelante en el

cuadro.

As como por un solo hombre entr el pecadoal mundo y por el pecado la muerte, astambin por un solo hombre ,Jesucristo,vinieron al mundo y todos los bienes

(Rom 5)



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1. Bautismo

2. Confesin

3. Comunin

4. Confirmacin5. Matrimonio

6. Orden Sacerdotal

7. Uncin de los

Enfermos

LosSacramentos



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p y

40

Sacramento Caracterstica Ciclo Vital Humano

BAUTISMO

-Nos borra la mancha del pecado Original y nos hacecristianos.-Concede la gracia de la amistad con Dios y los 7 dones de

E.S.-Trae la virtud de la fe.

-Le imprime carcter: el ser cristiano. Marca en el alma.- Nos hacemos hijos de Dios

Nacimiento

CONFESION

El sacerdote por medio de la absolucin nos perdona

nuestros pecados.Nos devuelve la gracia santificante.

Nos da fuerza para rechazar las tentaciones y las ofensas aDios

Niez a la Ancianidad

COMUNIN

Jess la instituyo para quedarse con nosotros, paraaumentar su gracia, sus favores y su amistad . Para ser Elmismo el alimento de nuestra alma. Aumenta el amor a

Dios y al prjimo.

Pre- adolescencia

CONFIRMACIN

Aumenta la gracia santificante y nuestra amistad con Dios.Recibimos E.S y todos sus dones.

Nos da fuerza y valor para proclamar nuestra religin, antelos dems. Soldados de Cristo.

Adolescencia

MATRIMONIOSantifica el hogar que forma hombre y mujer. Aumenta la

gracia y amistad con Dios. Da gracias especiales paracumplir los deberes de padres y esposos.

Adultez Joven

Orden sacerdotalDa la gracia santificante, aumenta amistad con Dios,imprime o da carcter que distingue a los ministros

sagrados: obispos, sacerdotes y diconos.Adulto Maduro.

Uncin de losenfermos

Da fortaleza y paciencia al enfermo, soportar los dolores,aumenta la gracia y amistad con Dios, perdona pecados, si

conviene para dar salud al cuerpo.

Ancianidad. Ocualquiera que este en

peligro de morir.



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Ejercicio:A cada persona de la amilia se le entrega un trozo de arcilla para que moldee un figura con la

que se identifique y se defina dando respuesta a las siguientes preguntas:

1. Qu me pide Dios?

Cuando todos hayan terminado se abre un espacio de reflexin y compartir de la experienciade cada uno al hacer el ejercicio.

2. Qu le estoy dando a Dios?

3Cmo soy cada vez ms Imagen y Semejanza de Dios?



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Reconociendo las situaciones especiales que seestn presentando en su sistema.

Duelo

Experiencia emocional humana y universal, nica y dolorosa; el hecho de enrentarse a esta

prdida se le llama elaboracin de duelo y conduce a la necesidad de adaptacin a una nuevasituacin.

Fases del duelo (KBLER-ROSS)

No hay un orden especfico, ms bien es un marco en el que la persona se ve inmersa en unproceso de aprendizaje donde se finaliza en una comprensin de que es posible convivir con

la prdida.

3.3.1 Situaciones especiales del sistema amiliar en duelo: Muerte,divorcio, infidelidad,desarraigo y desplazamiento

Negacin yAislamiento

Depresin

Aceptacin Ira

Negociacin



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Fase de negacin y asilamientoFrase: Esto no me puede estar pasando a m.

Se entera de la situacin, primera reaccin: Rechazo consciente o inconsciente de la realidad.

Mecanismo de deensa: respuesta temporal para amortiguar el dolor.

El mundo pierde sentido, nos abruma. Cmo poder seguir adelante?.

La persona reconoce que hay prdida, pero se niega a comprender que el objeto, situacin,persona o relacin ya no va a estar presente nunca ms.

Si el doliente se queda en esta ase no va a poder enrentar la prdida para seguir adelante.

Represin-enermedades sicas: malestar estomacal, dolor de pecho o hipertensin.

Fase de iraFrase: Por qu yo? No es justo!.

El enojo est presente en todo el proceso, sin embargo en esta etapa es protagonista.

Dirigido a: ser querido allecido, nosotros mismos, amigos, amiliares, objetos o personasextraas.

Se puede preguntar: Dnde ha estado Dios cuando me suceda esto?.

Es importante que los amiliares o redes de apoyo le permitan la expresin de esta ira sinjuzgar, pues debajo de esta est todo el dolor producido por la prdida.



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Fase de negociacinFrase: Qu hubiera sucedido si?

Surge la esperanza de posponer la prdida o de recuperar la vida que se llevaba. Se realizantratos con el Ser Superior: a cambio de un estilo de vida reormado, se recupera la prdidade alguna orma.

Este mecanismo de deensa no se sostiene en el tiempo puesto que no orece soluciones, porlo que puede concluir en remordimientos y culpas que interfieren en el proceso de duelo.

Se ocupa gran parte del tiempo en pensar qu se podra haber hecho distinto para evitar laprdida o muerte.

Suele ser la ms breve de todas las ases, pues es el ltimo intento de encontrar una ormade aliviar el dolor.

Fase de depresinFrase: Lo extrao, por qu seguir?

Se da una comprensin de la muerte, se expresa un aislamiento social.

Tristeza, miedo e incertidumbre con respecto a lo que vendr. Siente que hay muchapreocupacin por cosas sin importancia mientras que el levantarse da a da es una tarea de

verdad dicil.

Vuelve al presente, sentimientos de vaco y proundo dolor. Impaciente ante tantosurimiento, agotamiento sico y mental. Duerme durante largas horas.

Irritabilidad e impotencia, la persona se enrenta a la irreversibilidad de la prdida.



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Fase de aceptacinFrase: Todo va a estar bien

Hacemos las paces con la prdida. Nos damos la oportunidad de vivir a pesar de la situacin.

Se da un acuerdo con el acontecimiento gracias a la depresin. La prdida siempre va a serparte de nosotros.

Reflexin sobre el sentido de la vida a partir de ahora. Cul es el crecimiento obtenido atravs de esta prdida?

Aprender a vivir con la prdida, crecer a travs de nuestros propios sentimientos.

Energa en relaciones, amistades y en nosotros mismos. Relacin distinta con la persona uobjeto perdido.

Muerte Divorcio InfidelidadDesarraigo yDesplazamiento

Cmo afrontar en familia estas situaciones?Muerte

Permitir que se involucren en los procesos.

Explicacin de los hechos.

Acompaamiento.

Permitir la expresin de los sentimientos y emociones.

Oracin y reconocimiento de un Dios misericordioso

Que duelos se viven en la familia?

Cmo Desarrollo Habilidades para la Crianza y la Convivencia en la Familia?Divorcio


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Divorcio

Explicacin de los hechos a los hijos.

Acompaamiento.Hacer nasis en que los hijos no son culpables.

No hacer que los hijos tomen partido.

No hablar mal de cnyuge.

Hablar de la importancia del amor, el respeto y el matrimonio a pesar de las circunstancias.

Buscar ayuda proesional y espiritual.

La Infidelidad

No hablar mal del cnyuge.

No hacer alianzas con los hijos.

No involucrar a los hijos ni a la amilia extensa.

Buscar apoyo proesional y espiritual.

Desarraigo y desplazamiento

No hablar mal del cnyuge.

No hacer alianzas con los hijos.

No involucrar a los hijos ni a la amilia extensa.

Buscar apoyo proesional y espiritual.



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Ejercicio: Reflexin: Qu duelo he enfrentado?

Manualidad:

Para este ejercicio necesitaras 3 octavos de cartulina, lana, perforadora y lapicero.Abre huecos a la cartulina con la perforadora y une los tres octavos de cartulina pasandola lana como se muestra en la FIGURA 1 y en cada una escribe y responde las siguientespreguntas:

FIGURA 1

Qu etapas heatravesado?

Qu caractersticasidentifico que se dieron

en m?

Qu he aprendido deeste proceso?


R ili i


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Resiliencia

La resiliencia, segn la definicin de la Real Academia Espaola de la Lenguaes la capacidad

humana de asumir con flexibilidad situaciones lmite y sobreponerse a ellas, pero en psicologaaadimos algo ms al concepto de resiliencia: no slo gracias a ella somos capaces de arontar lascrisis o situaciones potencialmente traumticas , sino que tambin podemos salir ortalecidosde ellas

Caractersticas de una persona resiliente

1. Son conscientes de sus potencialidades y limitaciones.

2. Son creativas.

3. Conan en sus capacidades.

4. Asumen las dificultades como una oportunidad para aprender.

5. Practican el mindulness o conciencia plena.

6. Ven la vida con objetividad, pero siempre a travs de un prisma optimista.

7. Se rodean de personas que tienen una actitud positiva.

8. No intentan controlar las situaciones.

9. Son flexibles ante los cambios.

10. Son tenaces en sus propsitos.

11. Arontan la adversidad con humor

12. Buscan la ayuda de los dems y el apoyo social.


Sit i i l d l i t ili


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Situaciones especiales del sistema amiliar:Adicciones y despertar sexual3.2

Una persona sana

Es consciente de qu es capaz.Puede arontar tensiones normales de la vida.

Puede trabajar de orma productiva.Puede realizar aportes a la sociedad.

[OMS, diciembre de 2013].

Individual Familiar Social

An

ive

l

An

ive

l

An

ive

l

Sustancias Psicoactivas

Pueden ser de origen natural o sinttico.

Se consumen por las vas: oral, nasal, intramuscular e intravenosa.

Generan eecto directo en el sistema nervioso central, compuesto por cerebroy mdula espinal.

Pueden inhibir el dolor, modificar el estado de nimo y alterar la percepcin.

Factores De Riesgo


Cl ifi i f l i f t i t id d


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Clasificacin farmacolgica por efectos e intensidad

Tipos de Sustancias ms Consumidas

Tabaco/cigarrillo.

Alcohol

Tranquilizantes sin prescripcin.

Estimulantes sin prescripcin.

Marihuana.

Cocana.

Bazuco.

xtasis.Inhalables.

Herona.

Hongos.

LSD.

Estudio Nacional de Consumo de Sustancias Psicoactivas en Colombia

Depresores AlucingenosEstimulantes


Consumo


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Consumo

Ruta Del Consumo

Uso Abuso Dependencia

Etapa

Experimental

Dependientes Etapa Ocasional

Etapa Habitual


Consecuencias


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Consecuencias

Fsicas Psicolgicas Sociales

Cmo debemos asumir esta temtica con los hijos?

Conocer sobre la temtica.

La importancia de tratar el tema.

Orecer inormacin.

Confianza Autonoma.

Comunicacin.

Apoyo (Red de apoyo amiliar).

Apoyo Proesional (Psiclogos, undaciones).


NO A Las Drogas, S A La Vida


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g ,

Promover ambientes ms saludables y solidarios.

Reorzar la tu identidad local a travs de actividades culturales y recreativas.

Desarrollar al mximo tus habilidades y capacidades que permitan:

- Alejarte del inters de consumir drogas.

- Promover tu autocuidado, tu autoestima.

- Fortalecer tu comunicacin y capacidad de relacionarte con otras personas.

- Aprender a usar positivamente el tiempo libre.

- Desarrollar tu capacidad crtica y realista acerca del terrible dao que causa el consumo

de drogas.

Ejercicio:

Realizar 4-5 grupos. En un pliego de papel kraf, entre todos armar una propuesta sobre:

Qu aporte puedo realizar ante una situacin de consumo de SPA?


DESPETAR SEXUAL:


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Criterio Fundamental para la educacion sexual:

Mario Monteverde (1998) habla de un estudio realizado donde se evidenci que los jvenesreciben sus primeros conocimientos sobre sexualidad a travs de medios inadecuados: amigos,lecturas, inormaciones callejeras, conversaciones odas a mayores.

CAUSAS DE LA BUSQUEDA DE INFORMACIN FUERA DE CONTEXTO:

El Instinto Sexual aparece en orma de curiosidad a partir de la pre-adolescencia y se despiertacon intensidad en la adolescencia, cuando la voluntad todava es dbil y es incompleto elconocimiento de las cosas. Por lo tanto hay cuatro causas que hacen que los pre adolescente oadolescentes busquen la inormacion uera del contexto amiliar y esas son:

El ambiente:se erotiza cada da ms a travs del cine, revistas, lo sexual esta de moda, sobretodo lo que nos de placer.

La sociedad: Con su conusin de ideas sobre la amilia, con su crisis de e, con su adoracina los que signifique placer.

El hogar: Los Padres disponen cada vez de menos tiempo para los hijos, para escucharles,para entenderles, no se dan cuenta que los necesitan, quieren su presencia, reclaman su

amistad, unin amorosa, ambiente estable que se crea en la amilia.


Y entonces... Cul es el camino a seguir?


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g

existen cuatros criterios undamentales para la educacin sexual:

Inormacin sexual ha de ser claraHa de ser gradual

Ha de ser completa

Disposicin al dilogo

Informacin sexual clara:

Con sencillez, lenguaje adaptado a su mentalidad se le refiere el plan maravilloso de Diosal incorporar al padre y la madre a la tarea de la procreacin dentro del clido ambienteamiliar.

Decir la verdad con precisin y delicadeza, incluyendo el sentido trascendente del amorhumano.

La educacin sexual ha de ser gradual

El conocimiento de la realidad sexual se ha de adquirir paulatinamente, al compas deldesarrollo corporal, anmico y espiritual, desde los 4 o 5 aos hasta el momento del

matrimonio.

Formacin de la inteligencia, voluntad y aectividad que le permite adquirir dominio sobres mismo. Basado en amor y ecundidad.


La educacin sexual ha de ser completa


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Los temas deben ser con la extensin y proundidad que requiera cada etapa.

Maternidad: con detalles de la menstruacin, embarazo, parto.

Paternidad: enmenos de ereccin y polucin espontnea. La uerza de la prudencia sexual

y su finalidad.. Su dominio: educacin en pureza. Abusos (masturbacin). Sus desviaciones

( homosexualismo y prostitucin)

Disposicin de dilogo

El Tiempo de estar con los hijos es sagrado.

Ser padres: Una vocacin para conocer, responder y ayudar a los hijos. Muchos padres

intuyen el estado de nimo de los hijos, la necesidad de consejo y orientacin.

Debe haber apertura a los temas sexuales con sencillez y sinceridad.

Orientacin hacia lo personal e ntimo, familiar y trascendente. Conversacin

personal con ellos.

ES A LOS PADRES QUIEN CORRESPONDE, EN PRIMER LUGAR, LA EDUCACINSEXUAL DE LOS HIJOS.


Etapas en la educacin sexual


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Educacin sexual en los primeros 6 aos de vida

Receta para la afectividad y sexualidad:

1er ingrediente: Clima amoroso garantizado a nivel familiar.

2do ingrediente:Obras son amores y NO buenas razones.

Los primeros tres meses relacin madre hijo vital. Ambiente:

serenidad, alegra, cario, cordialidad.

Poseer mis padres me quieren certezacimientos de lafelicidad.

Si ellos me aman es porque hay algo en m digno de ser amado.

si esto se pierde: alta de amor intrnseco.

Adquirir valor extrnseco:dinero, poder, prestigio o convertirseen indigente.

3er ingrediente: La Autonoma, primer paso hacia la libertad.

Esposos compromiso libre y

responsable. Ambiente:

Comprensin, aceptacin, ternura,inters mutuo, ambiente lleno de AMOR



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4to ingrediente:La sensibilidad, una calidad muy humana. Empata.

Ensear a sentir y a expresar lo sentido.

5to ingrediente: La Masculinidad y la Feminidad, una

forma de ver, sentir y expresar

6to ingrediente: El Pudor; un buen sustrato para la

intimidad.

La intimidad se desarrolla en la adolescencia, sin embargo la virtud

del pudor, intimidad de cada miembro de la amilia en relacin

consigo y con los dems, se adquiere en la pre-adolescencia.

7mo ingrediente: Inculcar en los hijos la existencia de unbien moral que est por encima de los bienes inmediatos.

En la niez la caracterstica es el inmediatismo.

Establecer horarios de alimentacin, sueo y vigilia Voluntad.


Cmo son los preadolescentes y qu hacer con ellos?


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Caractersticas Objetivos

Necesidad de movimiento, de afecto, deestmulo, de actividad

Darles oportunidades para expandirsefsicamente, plantearles pequeos retos.

Pensamiento lgico-concreto. Uso de la

razn.

Ayudarles a conocer el mundo de una

forma ms concreta y exacta. Dialogar con

ellos.

Lo real gana inters. Es realismo ingenuo.Ampliar su realismo, sin desterrar la

fantasa

Estabilidad emocional. Etapa de remanso

y de calma. Cierta seguridad en s mismo.

Motivarles y reconocer sus avances.

Cuidar el trato personal y el equilibrio

afectivo en casa. Rechazar castigos fsicos

y brusquedades.

Se afianza su sociabilidad, sentido del

compaerismo. El colegio es el centro de

su vida.

Fomentar la sociabilidad, el

compaerismo y la solidaridad. Crear en

casa un ambiente de afecto en que losnios se sientan queridos y aceptados.

Va dominando su voluntad.

Desarrollar su fuerza de voluntad.

Exigindole en hbitos como acabar lo

que empieza o realizar bien sus trabajos.

Deseo de saber, de aprender.

Desarrollar el gusto por la lectura, la

sensibilidad y el sentido crtico.

Deseo de ayudar y agradar a los demsExigirle dentro de los limites de sus

posibilidades.

Modelar y educar al nioLograr la armona de los diversos

ambientes en los que el nio vive.


Sexualidad en la adolescencia


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Cuatro frentes que marcan el camino para una afectividad y sexualidad feliz:

Llevarlos de la

mano a vivir sin

doblez lo que piensan

y lo que viven.

Instruirlos para

aceptar o rechazar de

modo consciente lo

bueno y lo malo.

Hacerlos capaces

de distinguir el bien

y el mal.

Conducirlos a unoptimismo y seguridad

en s mismos que leshaga audaces y capaces

de grandes ideales

Los padres potencian la integracin del adolescente al mundo de los adultos mediante laresponsabilidad y ayuda a la toma de decisiones. As:

PERSONA FORMAR TENDENCIANATURAL

EJEMPLO

Cuerpo AdiestrarSatisfacer

sentidos

Practicar

deportes

Inteligencia

Instruir

Ensear a

pensar

Buscar la

verdad

Estudiar bien

saber leer y

discutir.

Voluntad Educar Hacer el bien

Querer ser

Adquisicin

de virtudes


RESUMEN DE LAS ETAPAS SENSITIVAS DE LAS VIRTUDES


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Virtud Hasta los 7 aos 8 a 12 aos 13 a 15 aos 16 a 18 aos

Virtud Cardinal

dominanteJusticia Fortaleza Templanza Prudencia

Virtud Teologal

dominante

Caridad Fe Esperanza

Virtudes

humanas

preferentes

Obediencia

Sinceridad

Orden

Fortaleza

Perseverancia

Laboriosidad

Justicia

generosidad

Pudor

Sobriedad

Sociabilidad

Amistad

Respeto

Sencillez

Patriotismo

Prudencia

Flexibilidad

Comprensin

Lealtad

Audacia

Humildad

Optimismo

Resultado: Alegria y la madurez de la persona


Ejercicio: Preguntar a los adultos, Cmo ue tu despertar sexual ?


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Cmo ue tu despertar sexual desde lo

A quin acudste por inormacin?

Comparacin con el despertar de nuestros nios y

Cmo era esa inormacin? Ten conciencia de ello?

biolgico, mental, emocional, social, espiritual?

adolescentes hoy.


Proporcionando pautas para la crianza y la sana convivenciadentro del sistema amiliar4


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dentro del sistema amiliar4.4.1 Estilos de crianza e impacto en el desarrolloFuimos criados en un crculo amiliar, donde aprendimos a HACERla mayora de las cosasque hacemos hoy y aprendimos a SERlas personas que somos hoy. Y es que la Familia es lauente principal para la transmisin de valores, actitudes, conocimientos, hbitos y roles.

Es por esto que Los Estilos de Crianzainfluyen en la vida de cada individuo y determinaran

el carcter de cada persona.

Estilos de crianzaPermisiva

Indiferente

AutocrticaDemocrtica

Estilo permisivo

Hay poco control por parte de los padres sobre la

conducta de los hijos.

Casi nunca aplican correctivos disciplinarios.

Tratan de adaptarse a las exigencias de los hijos.

Cules son las consecuencias?

* Escaso control sobre la propiaconducta.* No reconocimiento ni respeto de la

autoridad.* Desarrollo de problemas de

adaptacin social (agresividad,mentiras, inseguridad, problemas de

autoestima, problemas escolares).


Estilo autocrtico


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Estilo autocrtico

Padres inflexibles, rgido control de normassobre los hijos.

Poca expresin de afecto y baja comunicacin.

Exigen obediencia incondicional y castiganenrgicamente ante los actos en contra de lanorma.


* Miedo a la autoridad.* Aprenden a mentir como mecanismo

de deensa.* Baja autoestima.

* Introvertidos.* Puede generarse agresividad en la

escuela

Estilo indiferenteDistanciamiento emocional y rechazo a larelacin con los hijos. No expresan afectos ni secomunican.Ausencia de control, disciplina y exigencias.

Padres centrados en sus propias necesidades.


* Dbil vnculo aectivo entre padres e hijos.

* Hijos impulsivos y desobedientes,

sin lmites.

* Bajos logros escolares y problemas de

conducta.

* Inseguros, inmaduros y con bajaautoestima.


Estilo democrtico


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Todos son parte de las decisiones. Padres tratande dirigir las actividades de los hijos.

Confianza en s mismos como padres y comopersonas.

Exigentes pero amorosos y respetuosos con sushijos.

Corrigen cuando es necesario y danexplicaciones lgicas.


* Nios seguros e independientes.* Socialmente competentes, bajos

niveles de agresividad y hostilidad.

* Buena autoestima, ejercen buen

control sobre su conducta y su

rendimiento.

Ejercicio:

JUEGO DE ROLES4 Grupos, uno por cada estilo de crianza.Por medio de un dramatizado, se ejemplificar

cada estilo. Anlisis de cada situacin.


Rol de los padres en la vida de los hijos4.2


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Autoridad y disciplina un acto de amorLa disciplina es el segundo mejor regalo que los padres

pueden darles a sus hijos. El amor, obviamente, el primero.

LMITES Y AUTORIDAD

La AUTORIDADes mantener y ejercer el orden sin el ejercicio de la violencia. Se gana conrespeto, conocimiento, capacidad de escucha y comunicacin; no con permisividad.

Los lmites nos recuerdan que no estamos solos y que es necesario tener presentes a losdems en un intercambio constante donde nos sintamos respetados y reconocidos

No son para que los adultos puedan estar tranquilos, sino que se enocan en construir serescomprometidos con la CONVIVENCIA Y RESPONSABILIDAD.

QU SE BUSCA CON EL ESTABLECIMIENTO DE LA AUTORIDAD?

Construir una AUTORIDAD INTERIOR(los nios no dependen de que sean vigilados oque tengan miedo).

EVITAR LA VIOLENCIA,mantener una relacin ormativa sin ejercicio de violencia.

Ganar la autoridad conRESPETO,conocimiento, capacidad de escucha y comunicacin.

Construir sentido de SOLIDARIDAD Y RESPETO.

Toma de decisiones morales con RESPONSABILIDAD.

Habilidad para la CONVIVENCIA SOCIAL(Autonoma, respeto, dilogo, tolerancia).

p j4.2


Por qu es difcil ejercer la autoridad?


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Porque entramos en una lucha de poder.

Nos asusta defraudarlos.

No sabemos o no queremos decir no.

No queremos rustrarlos Ya surirn cuando seanmayores.

Nos preocupa ser autoritarios.

No queremos que suran lo que nosotros surimos.

Queremos ser amigos, no padres.

Compensamos la falta de tiempo y la culpa que esto nos genera, con una actitudindulgente.

Nos da terror el conflicto y sus malas caras.

No tenemos una estructura de normas claras y mucho menos sabemos cmo

impartirlas.

Somos adolescentes tardos.

No contamos con habilidades sociales para expresar lo que sentimos y pensamos.


Cundo se ejerce la autoridad?

Hbitos de estudio*


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Hbitos de estudio.

Permisos y amigos.

Uso de tiempo libre.

Horarios en general (dormir, jugar, comer, etc.)

Manejo del dinero.

Enamoramiento y noviazgo.

Colaboracin en el hogar con algunas responsabilidades.

Acciones que refuerzan la autoridad de los padres

Hay acuerdo en cmo educar a los hijos.

Se apela al razonamiento, al dilogo.

Se llega a acuerdos en temas puntuales con los hijos.

Se evita el sermonear reiterativo porque suele tener un eecto contrario al buscado.

Somos firmes cuantas veces sea necesario.

Se presta atencin al buen comportamiento.

Se explica con razonamientos porqu los corriges.

Se les da suficiente autonoma.

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Reconocimento

L i it b i t d l d l j t ti i i t


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Los nios necesitan saber si todo lo que aprenden, logran y ajustan tiene reconocimiento

en el mundo que lo rodean.

Necesitan saber que son amados por quienes son, con logros pero tambin conequivocaciones.

Es importante que les hagan saber que sus padres estn orgullosos del esuerzo por mejorarque los hijos hacen.

El Reconocimiento no es igual a Recompensa o premio.No se puede confundir con un constante y mecnico elogio

pues no tendr efecto alguno.Los logros deben provenir de cambios significativos y

no de intereses materiales.

Sanciones y consecuencias

Existen dos causas esenciales: Faltar a nuestras responsabilidades o agredir a quienes nosrodean.

Los castigos son consecuencias de nuestros actos, deben reflejar la intencin de restaurar,

ms que descargar nuestra rustracin o ira.

Es importante que el principal componente de una sancin sea la reflexiny en ella lasposibilidades derestituir el bienestara las personas que se ha lastimado.

Los castigos no deben generar temor sino reflexin.

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*

REGLAS UNIVERSALES DE AUTORIDAD



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Nunca le ruegue a un nio o joven, no legrite, ni se burle.

Construya una estructura nica de normas.

Sea consistente con la aplicacin de lascorrecciones.

No ceda por temor a las pataletas.

Para cada incumplimiento de una normadebe existir una medida correctiva.

Enseles a esforzarse, para que valoren.


Ejercicio:


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El muroSe organizan dos hileras con los participantes, mirando todos a un

la espalda de la hilera y peridicamente ir repitiendo la consigna

partir de ahora no se puede hablar, no se puede rer, ni mirar a los

recordndo la responsabilidad que supone, la accin emprendida

un clavo de un cuadro de la pared, o en una marca o detalle de la

persona se revele y deje de mirar de orma pblica. O bien por alta

todos y cada uno estn sosteniendo telepticamente ese objeto en

cada uno y lo absurdo de la consigna.

al suelo, una potente bomba atmica estallara y las vctimas seran

mismo punto. Una persona va a estar dinamizando y les indica: a

de partida y la historia reclamando silencio al primer murmullo y

lados o hacia atrs. Y les contar: Deben concentrar la mirada en

entre todas. La dinmica no tiene duracin, concluir cuando una

misma, o en un objeto de la habitacin, ya que con la mirada de

de tiempo. En la evaluacin se hablar sobre cmo se ha sentido

su lugar. Si alguien dejara de mirar o se distrajera, el objeto caera

incontables. La persona animadora a partir de entonces se situar a


Comunicacin asertiva padres e hijos4.3


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En la familia aprendemos:

Tono de lavoz

Positivo Negativo

Gestos

Tipo de pensamientoy verbalizaciones:

Tu miradaante la vida.

El RetoDejar saber lo que sentimos y pensamoscon toda honestidad.

Hacernos responsables de lo que decimos, de losgestosque acompaan nuestras decisiones.

Cada uno de nuestros dilogos debe tener unpropsito.


La Comunicacin en familia hay que nutrirla.

Los nios Etapa escolar: Etapa Etapa adolescente y


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Una excelente Comunicacin en familia implica:

mas pequeosnecesitan saberque los amamos

Etapa escolar:

escucha susmiedos

ppre-adolescente:

escucha susnecesidades

adultos:escucha sus

conquistas y sueos.

2.COMPRENDER

3. CLARIDADEN EL TEMA

4.COHERENCIA

1.ESCUCHAR


LA FAMILIA DEBE SER CAPAZ DE:


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1. Expresar necesidades

3. Expresar sus expectativassin el temor a ser ignorado odescalificado por los dems.

2. Expresar emociones


EL DILOGO COMO VALOR PRINCIPAL EN LACOMUNICACIN EN FAMILIA


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Estar convencido que siempre los hijos tienen algo que aportar y por lotanto estar dispuestos a escucharlos

Dialogar en positivo. No llenarlos de recrimininaciones. Tus hijos necesitan

saber que crees en ellos y que te sientes orgullosos de quienes son.

Saber que no poseemos la verdas y no vamos a convencer a la otrspersona del punto de vista personal, sino que vamos a completar la

visin de la situacin, aceptando acuerdos y desacuerdos.

Dialogar no es aferrarse a una posicin, sino dar argumentos y en casoque la otra persona nos convenza, aceptarlo.

Buscar una solucin sin agrandar el problema


Ejercicio 1:

Escribe lo que te impide en ocasiones comunicarte mejor. Algo que puedes trabajar en t mismopara que lo mejores


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para que lo mejores.


Ejercicio 2:


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Qu quieres comunicar a tus hijos?

Cunto tiempo inviertes para un dilogo nutritivo con tus hijos?

Cmo te comunicas con ellos?

Qu crees que comunicas a tus hijos con tus actitudes?


Factores que avorecen y obstaculizanla crianza4.4


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Otros factores que obstaculizan

Le resolvemos todo:

Les solucionamos todo y hacemos que se alargue la etapa de dependencia. Satisacemos todas

sus necesidades.

- Ellos se deben esorzar por alcanzar sus metas diarias.- Tener una actitud de bsqueda y lucha.

- Mayor nivel de tolerancia a la rustracin.

Factores en lacrianza

Favorecen Obstaculizan

Estilo de crianza Democrtico

Autoritarismo

Asertiva Deensiva

Alcanzar LimitesDisciplina

PermisivoAutocrticoIndierente.

Autoridad

Comunicacin


Les pedimos que sea un adulto


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Tarea:

QUE NECESITAS PARA

SER UN BUEN PADREDE FAMILIA?

Ser padres perfectos.

Todos queremos ser padres perectos para tener hijos perectos y vamos de unextremo a otro. A veces complacientesa veces exigente, nos da miedoequivocarnos.

- Punto de equilibrio: la consistencia.- Ser constantes en nuestras convicciones,

principios y responsabilidades .

Tarea:Escribe las expectativas

sobre tus hijosy dialoga con ellos

- Olvidamos cuantos aos tienen. Frase:ya eres grande.

- Para tener hijos elices: djalos vivir la edad que

tienen: niez, adolescencia .


Pedimos apoyo para la crianza de nuestros hijos.

La crianza no solo es de pap y mam. Ahora:


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Estamos muy ocupados o ausentes:

La vida moderna nos demanda un muy buen manejodel tiempo:justo con nuestros hijos y justo con nosotrosmismos. Aunque tenemos un sin numero de ocupacioneslaborales y domsticas, es muy importante asegurarnosque en medio de todos esos aanes cotidianos estamosconstruyendo un espacio real para compartir con ellos.

- Tiempo para ormar, rer, mirarnos a los ojos, dar ejemplo,

divertirnos, hacer tareas. Que nos sientan cerca.

- Vnculos uertes, que sientan que estamos emocionalmente con ellos

Tarea:

Cul es el tiempo quetienes destinado para tus

hijos?

Tarea:Cuantas personas

intervienen en la ormacionde tus hijos?

En quin esta centrada laautoridad?

abuelos, vecinos, nieras, maestros, empleadas,jardines inantiles, guarderas.Delegamos nuestras unciones ormativas.

- La figura esencial de reerencias: somos los padres!

- Somos la uente de amor y orientacin.


Nos cuesta trabajo decir que NO.


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Evitamos las dificutades a nuestros hijos:

La dificultad es una oportunidad de crecimiento, nospermite descubrir de que somos capaces en realidad.

Nada es tan satisactorio para nuestros hijos como descubrir

el camino por el cual pueden resolver sus dificultadescotidianas.

Tarea:

Qu hacemos cuando

Nuestro hijo esta rente auna dificultad?

Ahora no puedo, No puedes salir, No tienes permiso, No te permito un maltrato, etc.

Parece que tenemos miedo de ser juzgados por nuestroshijos, o ser malos padres o generar rustracin.

La mayor rustracin es que no les estamos dandoherramientas para enrentar la vida, asumir

responsabilidades, esorzarse por sueos, aplazarnecesidades, etc.

Tarea:

En qu necesitas decirle

no a tu hijo?


Expresin y manejo de las emociones4.5


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Los Sentimientos

Estados aectivos variables relacionados que tienen que ver con las relaciones amorosas,ntimas e interpersonales, con las relaciones sociales, con el sistema de valores y creencias, yen definitiva, con el mundo aectivo de cada persona.

Existen multitud de sentimientos, positivos, negativos, pertenecen a cada uno/a, y como talexiste total legitimidad para sentirlos as.

Es positivo y recomendable aprender a reconocerlos (tanto los negativos como los positivos),a escucharlos y a expresarlos.

CULES SON LOS SENTIMIENTOS?

AMOR

RENCOR CARIO SOLIDARIDAD

VENGANZA TRISTEZACOMPRENSION


Son estados aectivos al igual que los sentimientos, pero menos estables y ms intensos.

Aparecen de orma inminente, como una respuesta del organismo a lo que acontece en el


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entorno.

Tienen un componente corporal muy uerte, como modo de expresin y liberacin de lasmismas.

El valor de ser sensible

Intuicin

Empata

Furia

Creatividad

Angustia

Felicidad

Se sienten las emociones con ms intensidad

Cmo Desarrollo Habilidades para

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Cartilla Habilidades Para La Crianza en La Familia (7) (1)