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Seminario Internacional "Educación Inclusiva: Calidad para todos" PREAL-FEPADE

20/09/2012

Fulvia Cedeño Ángel 1

Seminario Internacional

“Educación Inclusiva: Calidad para todos”

Educación Inclusiva/Inclusión Educativa Conceptos, enfoque y marcos

institucionales Lic. Fulvia Cedeño Ángel

FEPADE, Antiguo Cuscatlán 20 de septiembre de 2012

CONCEPTOS

II. Adapts the educational system to global, national and

local expectations and needs

III. Asegura la herencia

UNESCO 2005

La inclusión

“es un proceso que aborda y responde a la diversidad de necesidades de todos los educandos a través de una participación más amplia en el aprendizaje, las culturas y la comunidad, y reduce la exclusión a través de la educación.

Ésta implica cambios y modificaciones en el contenido, enfoques, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niños en el rango etario y la convicción de que es responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños.”


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EDUCACIÓN INCLUSIVA

Es reconocer la diversidad y permitir que cualquier

estudiante, independiente de sus características

personales o culturales, sea acogido por la institución

educativa.

… que todos los niños, niñas y jóvenes de una

comunidad puedan estudiar juntos y gozar de igualdad

de oportunidades.

Es el vehículo

que permite lograr

una educación para todas y todos

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Aborda las dimensiones de: políticas, prácticas y culturas

(Índice de Inclusión)

Implica identificar y minimizar las barreras para el

aprendizaje y la participación y maximizar los recursos que

apoyen ambos procesos.


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LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Es entendida como la posibilidad de acoger en la IE a todos

los estudiantes valorando la diversidad de sus características

personales y culturales.

Parte de la premisa que junto a otros, niños, niñas y jóvenes

pueden aprender en un entorno educativo que ofrezca

condiciones de accesibilidad y provea experiencias de

aprendizaje significativas para todos.

La Educación Inclusiva promueve:

Sociedades más cohesionadas, integradas e inclusivas

Mayores niveles de competitividad de la sociedad a diversos

niveles

Un aprender a vivir juntos en sociedad pacífica

Una educación de calidad con un piso universal extendido (muchos aprenden a

altos niveles)


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Elementos claves de la Educación Inclusiva

como proceso para dar respuesta las diversidades de expectativas y necesidades de

todos los estudiantes

Como identificación y eliminación de barreras a la participación y a los

aprendizajes

como asistencia, procesos, participación y resultados de

calidad obtenidos por TODOS los estudiantes

como énfasis en aquellos grupos que están en mayor

peligro de exclusión y marginación en un marco

universal de política pública

Concepto amplio de educación inclusiva

II. Adapts the educational system to global, national and

local expectations and needs

III. Asegura la herencia de los planes de acción respecto a finalidades y orientaciones

En el 2008, 153 países, más de 100 Ministros de Educación, acordaron que:

“se puede concebir el concepto más amplio de educación inclusiva como un principio rector general para reforzar la educación para el desarrollo sostenible, el aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos y un acceso a las oportunidades de aprendizaje en condiciones de igualdad para todos los niveles de la sociedad, de modo que se apliquen los principios de la educación inclusiva.” (Conclusiones y Recomendaciones CIE, Noviembre 2008)


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Condiciones necesarias para hablar

de inclusión educativa

RECONOCIMIENTO DE LA EDUCACIÓN

COMO UN DERECHO

TRANSFORMACIÓN DE LA GESTIÓN

ESCOLAR

RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD COMO UN VALOR

EDUCACIÓN CON CALIDAD

Temas del Debate Actual (Santiago de Chile, 2009)

I. Agotamiento de las políticas actuales y voluntades para repensarlas

II. La inclusión y su imbricación a otras temáticas

III.

La inclusión como movimiento

IV. Políticas y legislación para la inclusión


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Temas del Debate Actual

(Santiago de Chile, 2009)

V. La inclusión desde el nivel inicial y más allá

VI.

Atención a las diversidades

VII.

Una agenda integrada sobre el rol y el desarrollo profesional docente

I.

Orienta procesos de planificación

Niveles de intervención

II.

Desarrolla escuelas y currículos inclusivos

III.

Enlaces y sinergias entre inclusión social y educación inclusiva

IV. Diversifica las practicas de enseñanza


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Currículo Inclusivo

Refleja la sociedad que aspiramos construir

Orienta/aseguar la organización de los planes de acción

pedagógica y administrativa

Concretiza un acuerdo político, de políticas y técnicas sobre que

enseñar, para qué y cómo. Este acuerdo se da entre instituciones, actores políticos y sociedad civil

Incluye y orienta los programas de estudios de manera jerárquica y

vinculante

Personalizar la educación para atender las diversidades

culturales, sociales e individuales, entre otras, de todos y todas

Claridad, solidez y orientación conceptual a nivel nacional para

gestar procesos de desarrollo curricular a nivel local

Garantiza la participación y consula de todas las partes y

actores sociales en el desarrollo curricular

Refuerza los vínculos entre el centro educativo y la sociedad,

empoderando los niveles locales

Fortalece el papel de los docentes como co-desarrolladores del

currículo sustentado en condiciones dignas de trabajo

Marco Currícular Inclusivo: Un

Proceso Permanente

Refleja la sociedad que aspiramos construir Orienta/asegura la

organización de los planes y proyectos pedagógicos y

administrativos

Concreta un acuerdo político, de políticas y técnicas sobre

que enseñar, para qué y cómo. Este acuerdo se da entre

instituciones, actores políticos y sociedad civil

Incluye y orienta los programas de estudios de

manera jerárquica y vinculante

Personaliza la educación para atender las

diversidades culturales, sociales e individuales, entre

otras, de todos y todas

Requiere claridad, solidez y orientación conceptual a

nivel nacional para apoyar procesos de desarrollo curricular a nivel local

Genera condiciones para la participación y consulta de todas las partes y actores

sociales en el desarrollo del marco curricular

Refuerza los vínculos entre el centro educativo y la

sociedad.

Fortalece el papel de los docentes como co-desarrolladores del marco

curricular.

¿Qué se debe buscar?

Conceptos fundamentales

Acciones importantes Estrategias y Actividades

Que el país cuente con un marco curricular, entendido como los principios y referentes conceptuales, pedagógicos, de gestión y operativos que orienten a la comunidad educativa, para que desde su autonomía, construyan y desarrollen proyectos que respondan a la diversidad, y donde se articulen las diferentes instancias del sector educativo.

Enfoque de derechos Multiculturalidad e interculturalidad Desarrollo integral (singularidad y

particularidad) Ambientes democráticos de aprendizaje

Rol del currículo inclusivo

Acompañamiento a las SE e IE sustentado en instrumentos del Marco Curricular Inclusivo. Formación de docentes

Articular al interior del Ministerio de E

Partir de las capacidades y los insumos con que se cuenta

Definir el Marco curricular como Política Pública.


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Aliados

Tiempos

2012……..

Resultados

Recursos

Marco Curricular Inclusivo

EE-Comunidad Educativa IES -Entidades adscritas

Aliados regionales y nacionales

*Humanos

*Financieros

*Referentes documentales y

experienciales

Marco curricular y orientaciones para implementar Asistencia técnica de las SE a los EE EE con marcos curriculares inclusivos Gestión de condiciones y promoción de la diversidad en un marco de derechos. Mesa interinstitucional de Acompañamiento del Ministerio

La educación prohibida

http://www.youtube.com/watch?v=SsJC5WybRQM&feature=related

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