8/8/2019 Conjuremos La Ansiedad

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Los saberes del profesional para interpretar la

realidad

Cualquier profesional

orienta su prctica a partir

de la suma de saberes que

poseen. Los profesionalesinterpretan a partir de lo

que los usuarios necesitan,

desean o buscan

(diagnstico))

Cualquier profesional

orienta su prctica a partir

de la suma de saberes que

poseen. Los profesionalesinterpretan a partir de lo

que los usuarios necesitan,

desean o buscan

(diagnstico))

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Psicologa infantil

Psicologa del aprendizaje

de los grupo e instituciones.

Juegos, canciones y cuentos

Tener en claro el significado y la significacin de lo queensean y los efectos que puede producir en los nios, etc

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Qu debe tener en cuenta el educador?

Lossentimientos

infantiles

Lossentimientos

propios

Por qu se proponenesas actividades

Que tengan en claro qu es educar para elmundo en que viven y vivirn los nios

Los miedos yansiedades propias de

ensear y el aprender

Balance de actividades

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COMIENZODE LAS

PRACTICAS

COMIENZODE LAS

PRACTICAS

COMOSON LOSNIOS?

COMOSON LOSNIOS?

Para enfrentar el comienzo de las

practicas

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COMIENZODE LAS

PRACTICAS

COMIENZODE LAS

PRACTICAS

COMOSONLOS NIOS?COMOSONLOS NIOS?

QuMATERIALESDISPONEN?

QuMATERIALESDISPONEN?

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COMIENZODE LAS

PRACTICAS

COMIENZODE LAS

PRACTICAS

COMOSON LOS

NIOS?

COMOSON LOS

NIOS?

QU

MATERIALESDISPONEN?

QU

MATERIALESDISPONEN?

QUACTIVIDADES

REALIZANESPONTANEA

MENTE?

QUACTIVIDADES

REALIZANESPONTANEA

MENTE?

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COMIENZODE LAS

PRACTICAS

COMO SONLOS NIOS?

QUMATERIALES

DISPONEN

COMO SE

RELACIONAN

ENTRE SI

QUACTIVIDADESREALIZAN

ESPONTANEAMENTE?

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Antes de disear el esquema de los que

ser el plan trabajo

La

reflexin en

grupo La lectura

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Re comendaciones antes de llevar a

cabo prctica docente

Informacin

PRACTICA DOCENTE

Constru r una

r acin M-A

Observar el

formato de

interaccin

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Ser observador de la vida cotidiana,

significa:

detectar

hipotesis

conjeturas

Para plantear

preguntas

descubrir

conocer

Registrar el estilo

de interaccin

analizar

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Cunto sea ms natural sea la apretura ms rpido pasar elmalestar y todos se vern envueltos en la accin.

No importa el tiempo, lo importante es el grupo. Una propuesta

es interesante, pero un exceso de quietud pronto necesitarn hacer otracosa

La sobredosis de estmulos puede confundirlos y excitarlos

Antes del plan, recuerda las situaciones observadas para quea partir de ellas, puedas realizar la seleccin de aquello que tepropones hacer con los nios y te acerques a medir el tiempo

Prever una serie de recursos: un casete, un juego gestual, un

poema, etc.

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Es aconsejable anticipar al grupo que van a tener que dejar loque estn haciendo en poco rato.

cuidar tanto el afecto como la firmeza

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Una palabraUn dibujo

Una construccin

El aprendizaje se construye sobre estructuras previas

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Evita repetir el estilo de la maestra ciruela.

Es importante no mezclar la fantasa ni la magia

cuando ests tratando de acercarlos a un aspecto concreto

de la realidad.

Aprovecha la oportunidad de propiciaruna sonrisa, un mimo o cuchicheo

Vale la pena tenerun repertorio decanciones sencillas, breves, juegos de manos

o corporales y preprate para mostrar espontaneidad

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La evaluacin y la autoevaluacin sirven de feedback

para qu?

Evaluacin

Cmo sorteaste tu experiencia?Qu te falta por aprender?

Qu tiene que modificar?Qu sabes?Qu puedes?Qu descubriste?Qu pudiste hacer y no pudisteconcretar?Qu ocurri sin que tu lo hubieraspropuesto?

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Sentimientos que provoc la clase en todos,quienes estuvieron involucrados.

Logros observables en el grupo de nios y en el practicante:

resolucin de conflictos, utilizacin del tiempo,

el espacio y los materiales; conocimientos y actitudesy prcticas aprendidas o afianzadas, y otros.

Dificultades no resueltas o mal encaradas (enfrentadas).

Posibles soluciones a las mismas.

Formas de comunicacin utilizadas a lo largo de toda la

actividad