CONSEJO

TIPOS DE EVALUACION

CANTIDAD DE EVALUACIONES ( SIN P.COEF 2)2 - 6 / 3 – 7 / 4 – 8 / 5 – 9 / 6 – 10 / 8 -12

Nº de horas

Abril Mayo al 15 de Junio Junio-Julio Semanales

Clase a Clase Trabajo   1 1  2-3-4-5-6-

7

30% Constante 1 1 1   8

ConocimientoSelección Múltiple

40% 1 1 1   2

(evaluación escrita) Pregunta dirigida 20% 2 1 1   3

50% Síntesis 40% 2 2 1   4 y 5

  2 3 1   6

  2 3 2   7 y 8

Expresión Oral Fortalece Carácter   1     2 , 3 y 4

20% Y Personalidad   1 1   5,6,7y8

COEFICIENTE DOS       22,3,4,5,6,7

,8

Evaluar con TIC"S   1 1   2,3,4,5,6

    2 1   7,8

TIPOS DE EJERCITACIONABRIL 2010

SUGERENCIAS PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES

CAPACIDAD DESTREZA HABILIDAD

Es una habilidad general para… que utiliza y puede

utilizar un aprendiz. El componente fundamental de una capacidad es cognitiva.

La capacidad se puede clasificar en grandes bloques: cognitivas, psicomotoras, de comunicación y de inserción

social. La suma de capacidades de un aprendiz

constituye su inteligencia

Es una habilidad específica para… que utiliza o puede utilizar un aprendiz para

aprender. Un conjunto de destrezas constituye una

capacidad. El componente fundamental de una destreza

es cognitivo.

Es un componente un paso mental estático o potencial. Un conjunto de habilidades

constituye una destreza.

HABILIDADES

HABILIDADES

HABILIDADES

HABILIDADES

HABILIDADES

DESTREZAS

DESTREZASDESTREZASDESTREZAS

CAPACIDAD

CAPACIDADES BASICAS POR ASIGNATURA DE LA INTELIGENCIA ESCOLAR

MATEMATICASComprensión, razonamiento lógico, expresión grafica y simbólica, orientación espacial

LENGUA , IDIOMAS y RELIGION Comprensión , expresión oral y escritaCONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Comprensión, orientación espacio-temporal, y experimentar

MUSICA Comprensión, expresión musical y expresión corporal

EDUCACION FISICAComprensión, orientación temporo-espacial y acondicionamiento físico.

EXPRESION PLASTICA Comprensión , aplicación y expresión plásticaCIENCIAS NATURALES, FISICA Y QUIMICA

Comprensión, experimentar y expresión grafica y simbólica

CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFIA E HISTORIA

Comprensión, orientación espacio-temporal y pensamiento critico

FILOSOFIA Comprensión , pensamiento critico y expresión del pensamientoTECNOLOGIA Comprensión, experimentar y aplicar

EDUCACION PREESCOLARComprensión, orientación temporo-espacial, expresión y sociabilización

¿HABILIDADES ?¿DESTREZAS?

CAPACIDAD

APROXIMACION PANEL DE CAPACIDADES INSTITUCIONALES

PANEL DE HABILIDADES MAS USADAS A NIVEL INSTITUCIONAL

OBSERVAR

ANALIZAR

CLASIFICAR

ORDENAR

REPRESENTAR

MEMORIZAR

INTERPRETAR

EVALUAR

OBSERVAR

ES DAR UNA DIRECCIÓN INTENCIONAL A NUESTRA PERCEPCIÓN.

Esto implica entre otras cosas, atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar... datos, elementos u objetos... que previamente hemos predeterminado...

Según nuestras intenciones podemos encontrar diferentes TIPOS DE OBSERVACIÓN Y TÉCNICAS a aplicar:

AUTO-OBSERVACIÓN: (El sujeto y el objeto se centra en uno mismo)

Auto-registros

Diarios

Auto-biografías

Currículum vitae...

OBSERVACIÓN DIRECTA: (Observamos el hecho o el elemento en su lugar natural de acción)

Pautas de observación

Check List

Fichas...

OBSERVACIÓN INDIRECTA: (Aprovechamos las observaciones de otras personas o registros)

Entrevistas

Cuestionarios...

BÚSQUEDA DE DATOS:

Ficheros de autores

Ficheros de temas

"On line"

CD-Rom

Lectura de Rastreo...

ANALIZAR

ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA UNIDAD DE INFORMACIÓN:

Esto implica también comparar, subrayar, distinguir, resaltar...

Según la manera de percibir la información que nos llega podemos resaltar diferentes tipos de Análisis:

ANÁLISIS ORAL

Pautas de anotación...

Toma de apuntes

ANÁLISIS TEXTUALES

Subrayado lineal

Gráficos

Análisis estructural...

ANÁLISIS VISUAL

Pautas de análisis de imágenes...

ORDENAR

ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN CONJUNTO DE DATOS, A PARTIR DE UN ATRIBUTO DETERMINADO

Esto implica también, reunir, agrupar, listar seriar...

Según los requisitos de la demanda o propios, podemos establecer diferentes criterios y formas de ordenar los datos:

ORDEN ALFABÉTICO:

Índice

Ficheros

Agendas

Directorios...

ORDEN NUMÉRICO:

Páginas

Localidades

Tallas...

ORDEN SERIAL:

Inventarios

Álbumes

Componentes...

ORDEN TEMPORAL:

Horarios

Calendarios...

ORDEN ESPACIAL:

Topografías

Coordenadas

Planos...

ORDEN PROCEDIMENTAL:

Instrucciones

Consignas

Normas de uso...

CLASIFICAR

ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O CATEGORÍAS

Esto comporta también, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar

Según el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia gráfica-visual podemos establecer diferentes formas de Clasificación:

RESUMIR:

Esquemas

Resúmenes...

RELACIONAR:

Mapas conceptuales

Redes semánticas

Cuadros sinópticos...

CATEGORIZAR:

Taxonomías

Rankings

Ligas...

REPRESENTAR

ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN PERSONAL, DE UNOS HECHOS, FENÓMENOS, SITUACIONES...

Esto también comporta, simular, modelar, dibujar, reproducir...

Según la forma de expresión escogida para el tratamiento de la información, podemos hablar de diferentes maneras de Representación:

GRÁFICA:

Histogramas

Diagramas

Estadísticas...

ICÓNICA:

Logotipos

Maquetas

Cuadros

Mapas...

VERBAL:

Figura Retórica

Chiste

Historieta

Adivinanza

Dichos...

CINÉTICO-GESTUAL

Mímica

Role-playing

Dramatización...

MEMORIZAR

ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS.

Este hecho supone también, Retener, Conservar, Archivar, Evocar, Recordar...

Según la dirección del proceso (input-output) y la intención del mismo podemos distinguir diferentes formas de trabajo de memorización:

CODIFICAR:

Repetición

Asociación

Ideación...

RECONOCER:

Identificación

Conexión

Solapamiento...

RECONSTRUIR:

Guiones

Contextos

Paisajes...

MANTENER Y ACTUALIZAR:

Repaso

Subscripción a bases de Datos

Redes informáticas...

INTERPRETAR

ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO PERSONAL A LOS DATOS CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓN QUE SE RECIBE

Interpretar comporta también, Razonar, Argumentar, Deducir, Explicar, Anticipar...

Según los objetivos del trabajo, o personales... podemos optar por diferentes formas de interpretación:

JUSTIFICAR:

Prafraseo

Transposición

Argumentación...

INFERIR:

Analogías

Inducción

Deducción...

TRANSFERIR

Extrapolación

Generalización

EVALUAR

ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN PRODUCTO, UNOS OBJETIVOS Y UN PROCESO:

Esta habilidad implica otras como Examinar, Criticar, Estimar, Juzgar...

En función del alcance y los propósitos encomendados, podemos concretar diferentes formas y técnicas de evaluación:

•DIAGNOSTICAR:

•Informes

•Detecciones

•Prospecciones

•Estudios...

•VERIFICAR:

•Chequeo

•Control...

•REGULAR:

•Reajustar

•Revisión

•Reparación...

•DEMOSTRAR:

•Examen escrito-oral

•Test objetivo

•Prueba física...

•VALORAR:

•Dictámenes

•Memoria

•Decálogos

•Juicios...

ARLO , DISEÑO DE COMPRENSION DE LA NATURALEZA7 BASICO / CAROLIN MAYORGA

NIVEL NB5 INSTRUMENTO PRUEBA PARCIAL Nº 1 Unidad Temática:CURSO 7° B

SUBSECTOR NATURALEZA TIPO DE CONTENIDO QUE EVALÚA ORGANIZACION DE LOS SERES VIVOSLA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONESPROFESOR CAROLINA MAYORGA CONCEPTUAL X

FECHA DE APLICACIÓN INSTRUMENTO

23 DE MARZO DE 2010 PROCEDIMENTAL X

FECHA DE CONSIGNACIÓN NOTA EN EL LIBRO

07 DE ABRIL ACTITUDINAL

Colegio Casteliano – Viña del Mar

Equipo de Gestión ANÁLISIS DE RESULTADO POR OBJETIVO

OBJETIVO % LOGROHABILIDAD - DESTREZA

EVALUADANº

PREGUNTASEJEMPLO

COMPRENDER Y CONOCER LOS CONCEPTOS Y CONTENIDOS BASICOS DE 6° AÑO.

81.08% IDENTIFICACION DE CONCEPTOS 19 1. ¿Qué es un tamizado?2. Se le denomina SOLVENTE UNIVERSAL

a:3. Se caracterizan por usar energía solar:

60.37% COMPRENSION LECTORA 4 1. ¿En cuantas categorías esta dividida la cadena trófica? Explica.

2. ¿Por que los petirrojos están presentes en las redes de pastoreo y detritos?

43.3% APLICACION DE CONTENIDOS 1 1. Si la secuencia normal en una cadena alimenticia es PLANTA=> SALTAMONTE=>SERPIENTE=>HALCON..... ¿Qué ocurriría si el consumidor secundario (serpiente) es eliminado de la cadena alimentaria? FUNDAMENTE.

Nº CAUSAS QUE PROVOCARON ESE RESULTADO1 FALTÓ DENTRO DE LA CLASE EJERCITAR MÁS LA HABILIDAD, TANTO EN GUIAS COMO EN TAREAS PARA LA CASA2 FALTÓ LA SUPERVISION DEL PROFESOR EN LA CORRECCION DE LAS GUIAS REALIZADAS EN CLASES Y TAREAS HECHAS EN LA CASA

Nº ESTRATEGIAS REMEDIALES ANTE LOS OBJETIVOS DESCENDIDOS , bajo el 50% EVIDENCIA DE SUPERACION DE LOGRO FECHA

1 REALIZAR TRABAJOS CLASE A CLASE TENIENDO COMO OBJETIVO PRINCIPAL MEJORAR LA HABILIDAD DESCENDIDA,(REALIZANDO TRABAJOS, GUIAS Y TAREAS) SUPERVISADO Y CORREGIDO POR EL PROFESOR DEL CORRESPONDIENTE SUBSECTOR.

TRABAJAR DENTRO DEL AULA, CLASES A CLASE, GUIAS QUE CONTENGAN LA HABILIDAD DESCENDIDA

SEMESTRE I

2 REALIZAR EN CADA CLASE,INTERROGACIONES DE CARACTER FORMATIVO, PARA OPTIMIZAR LA COMPRENSION DEL CONTENIDO QUE SE ESTÁ TRABAJANDO

REALIZAR CLASE A CLASE: CORRECCION DE GUIASCORRECCION DE TAREASACLARACION DE DUDAS

SEMESTRE I

TRABAJO POR DEPARTAMENTOS EVALUANDO MIS PLANIFICACIONES, DISEÑOS, ARLOS Y RESULTADOS

NIVEL CAPACIDAD

•CAPACIDADES A DESARROLLAR ANUALMENTE POR SUBSECTOR •CAPACIDADES EVALUADAS A LA FECHA (ARLO)•REMEDIALES APLICADOS O POR APLICAR

•ACUERDOS DEL SUBSECTOR (ÉNFASIS EN DISEÑOS, ARLOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN).--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

MATERIAL ANEXO

CAPACIDADES / HABILIDADES