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8/17/2019 Corrientes Del Pensamiento Enfermero 2015
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CORRIENTES DEL
PENSAMIENTO ENFERMEROLEO. SONIA GUTIÉRREZ REYES
05-OCTUBRE-2015
8/17/2019 Corrientes Del Pensamiento Enfermero 2015
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CORRIENTES DE PENSAMIENTO
• Han dirigido la profesión y la han
ayudado a eolu!ionar"
• #as diferen$es %aneras de !o%prender al
%undo"
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CORRIENTES DE PENSAMIENTO
A $ra(s de la his$oria de la enfer%er'a y de la eolu!iónde los !uidados y siguiendo !ronológi!a%en$e !ada una
de las enfer%eras $eóri!as) &ueda eiden!iado el
!a%*io y la orien$a!ión &ue han seguido los !uidados
profesionales enfer%eros !on el paso del $ie%po"
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CORRIENTES DE PENSAMIENTO
#a eolu!ión de los !uidados ha seguido!ua$ro o*+e$ios,
En$orno"
Enfer%edad"
Persona"
In$era!!ión de la persona !on su en$orno"
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CORRIENTES DE PENSAMIENTO
-loren!ia Nagh$ingale y su li*ro No$as de Enfer%er'a
./0123 es el %4s fiel $es$i%onio del ini!io del nueo
pensa%ien$o enfer%ero) &ue pos$erior%en$e dar'a
origen a una gran !an$idad de %odelos &ue !ons$i$uir'anlas grandes !orrien$es del pensa%ien$o enfer%ero"
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CORRIENTES DE PENSAMIENTO
ClasificaciónPaul Beck
1976
UNED
1981
Ann Marriner
1989
Marriner y Raile
1994
Suane !"r#uac
1996
Suane !"r#uacy c#ls$
1996
Tenden!iae!ologis$a
Tenden!iae5is$en!ialis$a
Tenden!ia!ós%i!a
Tenden!iaso!iológi!a
Tenden!iana$uralis$a
Tenden!iasuplen!ia yayuda
Tenden!ia dein$errela!ión
Tenden!iahu%anis$a
Tenden!ia derela!ionesin$erpersonales
Tenden!ia desis$e%as
Tenden!ia de
!a%posenerg($i!os
-ilosof'as
Modelos!on!ep$uales
Teor'as del niel%edio
Paradig%a de!a$egori6a!ión
Paradig%a dein$egra!ión
Paradig%a de$ransfor%a!ión"
Es!uela dene!esidades
Es!uela dein$era!!ión
Es!uela deefe!$osdesea*les
Es!uela de
pro%o!ión a lasalud
Es!uela del serhu%ano uni$ario
Es!uela de!aring
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#os %odelos y las $eor'as de
enfer%er'a !o%o%anifes$a!iones de las
!orrien$es del pensa%ien$o
Dis%in%as &ira'as 'e enfer&eras
al (r#ces# 'e cui'ar
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+)C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+)
M#'el#s s#n re(resen%aci#nes 'e una
reali'a' 'en#&ina'a (r#ces# 'e cui'ar $
Mc-arlan.
/S#n una i&a0en &en%al # (ria'a 'e la
(r2c%ica 'e la enfer&er3a y ca'a un# 'e n#s#%r#s
%iene el suy# (r#(i#5$
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Se&eanas y 'iferencias en%re las nueas
%en'encias 'e 'el#s y %e#r3as
A$Marriner+#&ey y Mar%a Raile Alli0##'
(ulicar#n en su ul%i lir# en es(a:#l una
rec#(ilación 'e ;< 'el#s y %e#r3as 'eenfer&er3a ela#ra'as (#r enfer&eras
in0lesas cana'ienses y es%a'#uni'enses
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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Paul Beck 1976.
Pr#(#ne a0ru(ar l#s 'el#s en cua%r#ca%e0#r3as # %en'encias
+en'encia ec#l#0is%a
#os %odelos &uees$a*le!en una rela!ión
en$re la na$urale6a y el
%edio a%*ien$e y !on la
salud) influyendo es$arela!ión en el pro!eso de
!uidar" .-loren!e
Nigh$ingale3
+en'encia e=is%encialis%a,
#os %odelos &ue es$a*le!enuna !lara rela!ión en$re la salud
y las !ara!$er's$i!as
preferen$e%en$e psi!ológi!as
de los indiiduos".Peplau)M"#ein)N" Roper) Roy)
7ing3
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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+en'encia Cós&ica.
Clara rela!ión en$re la
salud y el %edioa%*ien$e&ue rodea al su+e$o) !o%o
un sis$e%a a*ier$o) &ue
!o%uni!a !on el su+e$o al
!ual puede influir) a la e6
&ue es$e influye en (l" .M"Rogers3
+en'encia S#ci#ló0is%ica.
Considera la e5is$en!ia de
%odelos &ue ha!enreferen!ia a la rela!ión en$re
la salud y la din4%i!a so!ial"
.D" Ore%)y A" Meleis3
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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+en'encia na%uralis%a. Consideran &ue el papel de
la enfer%era es poner al
su+e$o en las %e+ores
!ondi!iones posi*les para
&ue la na$urale6a a!$8e
so*re (l" .-loren!e
Nigh$ingale3"
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
+en'encia 'e su(lencia yayu'a,
#a enfer%era) en es$os
%odelos) $iene !o%o
%isión sus$i$uir al su+e$o a
la e6 &ue le ayuda a
!onseguir el %45i%o niel
de independen!ia posi*le"
.9" Henderson) D" Ore%3"
>a UNED 1981 clasifica l#s 'el#s
en %res %en'encias$
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+en'encia 'e in%errelación,
El papel de la enfer%era se define !o%o el de unprofesional) &ue es$a*le!e una rela!ión !on la persona ala &ue !uida) o*$eni(ndose de es$o un *enefi!io para
a%*os" .H" Peplau) M"Rogers)C" Roy3"
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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+en'encia u&anis%a.
Iden$ifi!a los %odelos &ue iden$ifi!a la enfer%er'a !o%o un
ar$e y una !ien!ia) .-" Nigh$ingale) 9" Henderson) -" :"
A*dellah) #" Hall) D" Ore%) M" #eininger y ;"
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+en'encia 'e relaci#nes in%er(ers#nales.
Se !onsideran den$ro de es$a $enden!ia a&uellos
%odelos &ue definen la enfer%er'a !o%o una
rela!ión in$erpersonal) siendo es$a el ele%en$o!lae en el pro!eso de !uidar .C" Roy y ;"
Trael*ee3"
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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+en'encia 'e sis%e&as.
A" Marriner in!luye en es$a $enden!ia a&uellos
%odelos &ue !onsideran a la enfer%er'a !o%o un
sis$e%a e5pli!ando el pro!eso de !uidar a $ra(sde la $eor'a de sis$e%as .=" Neu%an y D" E"
;ohonson3"
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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+en'encia 'e ca&(#s ener0"%ic#s.
#os %odelos &ue se agrupan en es$a $enden!ia
definen la enfer%er'a en $(r%inos de in$er!a%*io y
!onsera!ión de la energ'a) siendo es$a el ele%en$o
!lae en el pro!eso de !uidar .M" Rogers3
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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S$ !"r#uac 1966 %res (ara'i0&as$
Anali6a los %odelos y $eor'as iden$ifi!a en ellos
> Creen!ias
> 9alores> Prin!ipios
> #eyes
> Teor'as
> Me$odolog'as
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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Para'i0&a 'e ca%e0#riación.
Epis$e%olog'a del posi$iis%o
> Propone la diisión de !a$egor'as) !lases
o grupos definidos
> Propi!ia la ines$iga!ión de los fenó%enos
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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S$ !"r#uac 'is%in0ue '#s #rien%aci#nesCen%ra'a en la salu' (?lica
• .Siglo ?9III y ?I?3) @la ne!esidad de %e+orar la salu*ridad y!on$rolar las enfer%edades infe!!!iosas en los %edios !lini!os y!o%uni$arios"
• -" Nigh$ingale, > Persona > Salud > En$orno
> Cuidado
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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Cen%ra'a en la enfer&e'a' y uni'a a la (r2c%ica&"'ica
@ Si0l# * cuan'# se c#n%r#lan las enfer&e'a'es$
Me#ran las %"cnicas uir?r0icas
C#&iena la a(licación 'e l#s an%is"(%ic#s >a enfer&e'a' f3sica es c#nsi'era'a al &ar0en 'el
en%#rn# la cul%ura y la s#cie'a'$
>a salu' se 'efine c# la ausencia 'e enfer&e'a' y
ue el #ri0en 'e 'ica enfer&e'a' es causal$
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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Me%a(ara'i0&a.
• Pers#na @ c#nsi'era c# un %#'#• En%#rn# @Se isualia se(ara'# 'e la (ers#na
• Salu' @salu' (#si%ia enfer&e'a' ne0a%ia
enfer&e'a' ausencia Salu'
• Cui'a'# @res#ler (r#le&as '"fici%s einca(aci'a'es 'e la (ers#na
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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Para'i0&a 'e in%e0ración,
*nfluencia 'el (#si%iis @se0un'a &i%a'
'el si0l#
Manifies%# in%er"s (#r la (ers#na$
*nc#r(#ración 'e la %e#r3a 'e la %iación
# 'e las %era(ias #rien%a'as a la (ers#na$
Diferencia en%re las 'isci(linas 'eenfer&er3a y las 'isci(linas &e'icas$
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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Marriner y M$ Raile 1994$
>as a0ru(an en %res ca%e0#r3asasa'as en el niel 'e 'esarr#ll#$
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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-il#s#f3as.
Modelos *asados @an4lisis) ra6ona%ien$o
y argu%en$os lógi!os para iden$ifi!ar los
fenó%enos y los !on!ep$os $eóri!os
.-" Nigh$ingale) 9 "Henderson) E"
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M#'el#s c#nce(%uales.
Iden$ifi!an y definen los !on!ep$os inolu!radosen el !uidado) se rela!ionan y dan paso a las $eor'as"
.Doro$ea E" Ore%) M" #eine) M" Rogers) D" E" ;ohnson)
C"Roy) =" Neu%an e I" 7ing3"
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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+e#r3as 'e enfer&er3a.
Mues$ran las rela!iones en$re los !on!ep$os) en el
pro!eso de !uidar"
@Desarrollan enun!iados $eóri!os &ue responden
a las pregun$as plan$eadas en el !a%po de la
Enfer%er'a"
.H" Peplau) I" Orlando) +" Trael*ee) Nola ;" Pender)
en$re o$ras3
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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S$ !"r#uac y C#ls @1996 a0ru(a l#s 'el#s y %e#r3as en
seis escuelas
1$ Escuela 'e las necesi'a'es. las necesi'a'es fun'a&en%ales 'e la (ers#na$
F$ Gen'ers#n D$ )re& -$ A'ella$
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;$ Escuela 'e l#s efec%#s 'eseales. Gan in%en%a'# c#nce(%ualiar l#s
resul%a'#s # l#s efec%#s 'eseales 'e l#s cui'a'#s enfer&er#s$
D$ H#ns#n >$ Gall M$ >eine C$ R#y y B$ Neu&an$
4$ Escuela 'e la (r#ción 'e salu'. Des%aca el i&(#r%an%e (a(el uel#s cui'a'#s 'e enfer&er3a %ienen s#re la (r#ción 'e la salu'
a&(lian'# su acción a la fa&ilia$
M$ Allen$
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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K$ Escuela 'el ser u&an# uni%ari#. *n%er"s (#r acer (a%en%e /Lui"n es
y Có es5 el rece(%#r 'e l#s cui'a'#s 'e enfer&er3a$
M$ R#0ers M$ Ne&an y R$ Parse$
6$ Escuela 'el carin0. *&(lica un cui'a'# cen%ra'# en la cul%ura y las creencias 'e las (ers#nas$
M$ >einin0er y H$ Ja%s#n
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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Clasificación
Paul Beck
1976
UNED
1981
Ann Marriner
1989
Marriner y Raile
1994
Suane
!"r#uac
1996
Suane
!"r#uac y c#ls$
1996
Tenden!iae!ologis$a
Tenden!iae5is$en!ialis$a
Tenden!ia!ós%i!a
Tenden!iaso!iológi!a
Tenden!iana$uralis$a
Tenden!iasuplen!ia yayuda
Tenden!ia dein$errela!ión
Tenden!iahu%anis$a
Tenden!ia derela!ionesin$erpersonales
Tenden!ia desis$e%as
Tenden!ia de!a%posenerg($i!os
-ilosof'as
Modelos!on!ep$uales
Teor'as del niel%edio
Paradig%a de!a$egori6a!ión
Paradig%a dein$egra!ión
Paradig%a de$ransfor%a!ión"
Es!uela dene!esidades
Es!uela dein$era!!ión
Es!uela deefe!$osdesea*les
Es!uela depro%o!ión a lasalud
Es!uela del serhu%ano uni$ario
Es!uela de!aring
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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E#lución 'e las %e#r3as
-ilosófi!as Con!ep$uales Teóri!asNi0%in0ale
Jien'enac
Gen'ers#n
A'ella
Gall
Ja%s#n
Benner
)re&
>eine
R#0ers
H#ns#n
R#y
Neu&an
!in0
R#(er>#0an+ierney
Pe(lau
)rlan'#
+raelee
>einin0er
Ericks#n+#&linSain
Mercer
Bernar'
Ne&an
Pen'er
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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E#lución 'e las %e#r3as. Para'i0&as
Ca$egori6a!ión In$egra!ión Transfor%a!ión
Ni0%in0ale Gen'ers#n
)re&
Pe(lau
H#ns#nA'ellaa
Gall
)rlan'#
Allen!in0
R#y
Jie'enac
Parse
R#0ers
Ja%s#n
>eineNeu&an
>einin0er
Ja%s#n
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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->)RENCE N*G+*NA>E
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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F*R*N*A GENDERS)N
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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D)R)+EA E$ )REM
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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MARTHA E" RO:ERSC)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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BE++O NEUMAN
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
8/17/2019 Corrientes Del Pensamiento Enfermero 2015
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DOROTTB E" ;OHNSON
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
8/17/2019 Corrientes Del Pensamiento Enfermero 2015
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IDA ;EAN OR#ANDO
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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IMO:ENE 7IN:
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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MADE#EINE #EININ:ERC)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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;OBCE TRA9E#=EE
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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N)>A H$ PENDER
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
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:ra!ias
C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,C)RR*EN+ES DE PENSAM*EN+,
“La enfermería es una disciplina práctica, y si las
ideas innovadoras no surgen de la práctica serán
inevitablemente irreales y carecerán de utilidad.
Del mismo modo, la práctica desprovista de bases
teóricas y que no permite que se desarrollensus bases teóricas no es una disciplina práctica”.