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CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR
El Cuaderno de Desarrollo Lector pretende ser una herramienta de entrenamiento para que los alumnos
y las alumnas mejoren su competencia lectora.
Actividades que ayudarán al alumno a comprender el fondo y la forma de la lectura realizada.
Actividades para mejorar la fluidez en la lectura y resolver carencias de atención y pronunciación.
Materialfotocopiable
Documentación Comprensión Velocidad Recreación
Nuevas tecnologías
Para el profesor
Actividades que permitirán a los alumnos recrear la lectura mediante: - La expresión escrita- La expresión oral- La expresión artística (teatro, música, plástica).
Información que relaciona el libro con otros libros, películas, piezas musicales, páginas web, etcétera.
- Relación de competencias básicas puestas en práctica a lo largo de los distintos ejercicios del CDL. - Relación de los temas y argumentosdel libro con otras áreas.
Boletines con actividades complementarias
Actividades que involucran el uso deTecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC)
Velocidad lectora
Apartado que proporciona al alumno los elementos necesarios para entender mejor la lectura.
Apartado informativo
Actividades de comprensión
Competencias básicas e
interdiscipli-nariedad
Del libro a...Actividades de recreación
lectora
Para el profesor
VelocidadVA d A i id d
R ió
Para el alumno
Actividades de:
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PresentaciónEl CDL es un material orientado al docente que acompaña a cada libro del
Proyecto Lector El Árbol de la Lectura. Su objetivo principal es el de contribuir al desarrollo de lectores competentes, capaces de afrontar la lectura de cualquiertipo de texto, utilizando la estrategia más adecuada en función de la finalidad dela lectura, de las características del texto y del contexto en el que se produce.
Las actividades que se presentan, buscan que el alumno «aprenda deleitán-dose», despertando su interés por la lectura de textos literarios y mejorando sushábitos lectores. Así mismo, aportan al docente una herramienta útil y atractivapara estimular la lectura en el aula.
La realización de las actividades del CDL será flexible. Aunque lo ideal es completarlo de manera íntegra, el profesor también tiene la posibilidad de realizarsólo aquellos ejercicios que considere más apropiados para satisfacer las necesidadesespecíficas de cada alumno y cada clase.
SinopsisAl acabar el curso, el profesor de Rafa se despide de sus alumnos definitivamente
porque va a jubilarse. Durante ese verano, el chico decide escribir un libro contando lascosas que les han pasado en clase durante ese último año. Por el libro desfilan los com-pañeros de Rafa y, por supuesto, D. Esteban, su maestro.
Razones para leer el libro� Acercar a los chicos historias cotidianas con las que pueden sentirse identificados.� Reflexionar sobre cómo viven la amistad ellos mismos, el compañerismo y su rela-
ción con los adultos con los que conviven a diario, en este caso un profesor.� Disfrutar con los distintos relatos que aparecen dentro de la historia principal.� Animarles a escribir sobre sus propias experiencias.
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Actividades de documentación1Lee la pequeña biografía sobre el autor que aparece en la contra-portada del libro. ¿Cómo crees que es esta persona?
Fíjate en la ilustración de la portada y describe con detalle lo que enella aparece.
Escribe el nombre del ilustrador de este libro y di cuál de sus dibujoste ha gustado más y por qué:
¿Te acuerdas del nombre de los profesores que tuviste cuando erasmás pequeño o pequeña? Si recuerdas a alguno en especial, escribecómo se llamaba, cómo era y qué te gustaba de él o ella.
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Actividades de comprensión2¿Por qué decidió Rafa escribir un libro durante el verano?
En el capítulo 1, don Esteban dice que es de un pueblo de Teruel.Busca en un mapa de España dónde está Teruel y escribe en quéComunidad Autónoma se encuentra.
Explica el significado de estas palabras. Si lo necesitas, búscalas enel diccionario:
1. Atril (pág. 53):
2. Curry (pág. 76):
3. Yak (pág. 76):
Explica el significado de las siguientes expresiones:
� Un reloj de “edición limitada” (pág. 19):
� Ser “el perejil de todas las salsas” (pág. 20):
� Tener “buenas maneras” (pág. 35):
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Actividades de comprensión2En el libro aparecen los compañeros y las compañeras de clase deRafa. Trata de adivinar quién dice o hace cada una de estas cosas yluego señala cuál de ellos te parece más simpático y por qué:
a) Siempre termina sus frases diciendo “No te digo”:
b) Se le cayó un estuche en clase:
c) Le gustan los bocadillos de foie gras:
d) De mayor, le gustaría ser abogado, arquitecto, médico y muchascosas más:
e) Le encanta el chocolate blanco y las pelis de superhéroes:
f) Le gustan los lunes y escribe cuentos:
g) Fue el encargado de darle el regalo al profesor:
h) Le gusta mucho hablar y hacer preguntas:
Me parece más simpático porque
En el capítulo 5 se dice que el lunes y el viernes deben su nombre aciertos sustantivos. Averigua a quién están dedicados todos los díasde la semana:
� El lunes a
� El martes a
� El miércoles a
� El jueves a
� El viernes a
� El sábado a
� El domingo a
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Velocidad lectora3Lee la historia de las tres ardillas que escribió Gerardo desde lapág. 65 hasta la pág. 73 y a continuación, cuenta, lo más rápidoque puedas, cuántas veces aparecen las palabras que se indicandebajo y anota el resultado:
ardilla/s:
árbol:
En el segundo texto se han colado unas palabras que no aparecenen el primero. Estas palabras son seis, así que búscalas y enciérra-las en un círculo:
Texto 1
Tres ardillas jugaban a saltar de árbol en árbol. Saltaban y saltabanhasta que llegaron a un árbol ancho de corteza gris.
—Este árbol es un nogal —dijo la ardilla de orejas más largas.
—Pues tendrá un montón de nueces —dijo la más glotona. Y se relamió.
—Lo que tiene es un montón de agujeros. Es el árbol ideal para vivir —dijo la otra ardilla, la más jovencita.
No lo había terminado de decir cuando una cuarta ardilla de ojos bri-llantes y de amable sonrisa apareció por uno de aquellos agujeros.
Texto 2
Tres ardillas pequeñas jugaban a saltar de árbol en árbol. Saltaban ysaltaban hasta que llegaron a un árbol ancho de corteza gris oscuro.
—Este árbol es un nogal —dijo la ardilla de orejas más largas.
—Pues tendrá un montón de ricas nueces —dijo la más glotona. Y serelamió.
—Lo que tiene es un montón de agujeros. Es el árbol ideal para vivirbien —dijo la otra ardilla, la más jovencita.
No lo había terminado de decir cuando una cuarta ardilla de ojos bri-llantes, de cola negra y de amable sonrisa apareció por uno de aque-llos agujeros.
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Actividades de recreación4ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA
En el capítulo 2, Rafa nos cuenta que se aburría en verano y que sumadre le propuso escribir un libro sobre las cosas divertidas quehabían pasado en su clase. A continuación, escribe algo divertidoque haya pasado en la tuya:
¿Cómo crees que debe ser un buen compañero/a de clase? Escribealgunas ideas y después las comentáis entre todos.
En el capítulo 10, Rafa, su hermano y su padre hablan de mascotaspara regalar al maestro. Algunas son un poco raras. Si pudierastener una mascota rara, ¿cuál elegirías y por qué?
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Actividades de recreación4ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL
¿Te has dado cuenta de cómo se presentan los chicos de la clase deRafa? Preséntate al resto de la clase: di a tus compañeros lo que tegusta hacer, tus aficiones, qué quieres ser de mayor…
Puedes utilizar las pautas que aparecen abajo para tomar notas ypreparar tu presentación.
Los cuentos tan cortos —como aquel que contó Lester, el cuentacuentos, a los niños— se llaman “cuentos de nunca acabar” (pági-nas 44 y 46). A continuación, reescribe abajo el cuento de Lester yapréndetelo de memoria; luego, recítalo en tu clase. No olvidesincluir la pregunta final.
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Actividades de recreación4ACTIVIDADES DE CREACIÓN ARTÍSTICA
En el capítulo 1, se dice que don Esteban, el maestro, habló sobre supueblo. Intenta dibujarlo aquí, siguiendo lo que contó a sus alumnos:
En el cuento aparecen muchos personajes. Escoge el que te hayaresultado más simpático y dibújalo tal como te lo imaginas.
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Soluciones y otras actividades para el docente
1. ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIÓN
Biografía del autor
Daniel Nesquens es el seudónimo de Daniel Martos Sánchez, nacido en Zaragoza en elaño 1967. Empezó a publicar en revistas de humor, como Cuadernos de Humor y La Codorniz ydespués se especializó en Literatura infantil y juvenil. Su primer libro fue Diecisiete cuentos y dos pingüinos (2000). Desde entonces, ha escrito más de 40 obras. En 2010, le concedieronel VII Premio Anaya de Literatura Infantil con su obra El hombre con el pelo revuelto. Su estilose caracteriza por un cierto humor del absurdo y los juegos de palabras.
Bibliografía del autor
� Diecisiete cuentos y dos pingüinos (2000). Serie de 18 cuentos increíbles sobre unos pingüi-nos que se ponen nombre; un niño que sospecha que su vecino es un agente secreto; laaparición de un barco en la plaza de toros una tarde de mucho calor, etcétera.
� Hasta (casi) 100 bichos (2001). Un libro sobre animales, escrito con mucha fantasía yhumor, donde nos enteramos, por ejemplo, de que la vaca tiene muy mala memoria, poreso mastica dos veces; o que la oveja se pasa el día haciendo bufandas de lana…
� Papá tenía un sombrero (2006). Es la historia de un papá que tiene un sombrero muy espe-cial. Cuando metes la mano aparecen todo tipo de cosas: ramos de flores, golosinas,raquetas de tenis, un oso…
� El hombre con el pelo revuelto (2010). Un niño visita a su tío, el tío Fermín, que es un hombremisterioso y excéntrico. En esas visitas, le cuenta historias sorprendentes, como la delhombre con el pelo revuelto que trabaja en un circo y es capaz de girar la cabeza 180 grados.
Biografía del ilustrador
Federico Delicado nació en Badajoz (1976). Licenciado en Bellas Artes, actualmente sededica a la ilustración de libros infantiles y juveniles. Ha sido Segundo Premio del CertamenInternacional de Álbum Infantil Ilustrado, Ciudad de Alicante 2005, por su obra El petirrojo.
Bibliografía del ilustrador
� Cuentos para todo el año, de Carles Cano (1998). Clara es una niña que, cada vez que va avisitar a su abuela, charla con Pompeyo, el jardinero. Éste le cuenta historias muy entrete-nidas, como la de unos juguetes que se rebelan, un niño que apaga la luna de un soplido ouna estrella que se cayó del cielo.
� Nube y los niños, de Eliacer Cansino (2000). El padre de Chico les ha traído a él y a su her-mano una oveja a la que llaman Nube. Ellos quieren quedársela, pero sus padres sólo lespermiten tenerla hasta el domingo siguiente.
� Rafael Alberti para niños y niñas… y otros seres curiosos, de Alberti (2007). Antología con 24poemas, que Incluye una biografía resumida del escritor, ilustrada con fotografías.
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Soluciones y otras actividades para el docente
Además… El profesor presentará el libro a los alumnos de forma motivadora. Paraello, puede mostrar la portada y hacer que los niños vayan extrayendo alguna infor-mación sobre él: quién es el autor, el ilustrador, el título… A continuación, les pediráque vayan al índice y lean los títulos de los capítulos, y traten de anticipar de quéhabla esta obra.
Los niños leerán la breve biografía que aparece al final del libro y tratarán de imaginarcómo es el autor.
Solución: respuesta libre. Deberán hacer hincapié en los rasgos de humor.
Los niños observarán con detalle y describirán lo que ven.
Solución: respuesta libre.
Los niños deben fijarse en la información del ilustrador, eligiendo una de las ilustra-ciones del libro y comentando por qué les ha gustado especialmente.
Solución: respuesta libre.
El objetivo de esta actividad es que los niños se identifiquen con la situación de partidaque propone el libro.
Solución: respuesta libre.
2. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
Los alumnos deben decir por qué el protagonista escribe un libro durante el verano.
Solución: Rafa decide escribir un libro porque su madre, al verlo aburrido, le sugiere hacerloy regalárselo al maestro como recuerdo, ahora que se jubila.
Los alumnos deben localizar en un mapa de España dónde está la ciudad de Teruel yescribir en qué Comunidad Autónoma se encuentra.
Solución: Comunidad Autónoma de Aragón.
Deben buscar el significado de las siguientes palabras.
Solución:
1. Atril: mueble en forma de plano inclinado, con pie o sin él, que sirve para sostener libros,partituras, etc., y leer con mayor comodidad.
2. Curry: condimento de la India compuesto por una mezcla de polvo de diversas especias.
3. Yak: bóvido que habita en las altas montañas del Tíbet, notable por las largas lanas quele cubren las patas y la parte inferior del cuerpo. En estado salvaje es de color oscuro,pero entre los domésticos abundan los blancos.
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Soluciones y otras actividades para el docente
Deben explicar el significado de expresiones que aparecen en el libro:
Solución:
� Un reloj de “edición limitada”: Un tipo de reloj del que se ha fabricado un número limita-do (escaso) de ejemplares.
� Ser “el perejil de todas las salsas”: Persona a la que le gusta ser protagonista en todaslas situaciones, que tiene que estar en todo.
� Tener “buenas maneras”: Comportarse de forma educada.
Con esta actividad, profundizamos en la comprensión de los personajes de la obra.
Solución: A – Ismael; B – Margarita; C – Bernardo; D - Javi Carcastillo; E – Gerardo; F –Casandra; G – Javi Molinuevo; H – Alejandro. El resto es respuesta libre.
Deben buscar información sobre el origen de los nombres de los días de la semana.
Solución: lunes – Luna; martes – Marte; miércoles – Mercurio; jueves – Júpiter; viernes –Venus; sábado – Del hebreo, Sabbath; domingo – Del latín, Dominus (Señor).
3. VELOCIDAD LECTORA
Deben contar cuántas veces aparecen dos palabras en el texto. Se pretende desarro-llar la lectura superficial y la fijación en un único estímulo visual.
Solución: ardilla / s aparece 21 veces y árbol aparece 6 veces.
En esta actividad de lectura superficial se pretende desarrollar la atención, al solicitara los alumnos que reconozcan en el texto 1 un estímulo que no aparece en el 2.
Solución: las palabras intrusas son: pequeñas, oscuro, ricas, bien y cola negra.
4. ACTIVIDADES DE RECREACIÓN
Actividades de expresión escrita
Los alumnos deben explicar algo divertido que les haya ocurrido en su clase.
Solución: respuesta libre. Se valorará la originalidad y la corrección en la expresión.
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Soluciones y otras actividades para el docente
La actividad pretende que los chicos reflexionen sobre su idea de compañerismo yamistad.
Solución: respuesta libre. Se valorará la expresión clara de las ideas.
Se trata de una actividad en la que los alumnos tienen que imaginar un animal pocousual como mascota y explicar por qué les gustaría tenerlo.
Solución: respuesta libre.
Actividades de expresión oral
Además… Los alumnos pueden narrar con sus propias palabras los cuentos incluidosen el libro, por ejemplo, “La orquesta”, “Las tres ardillas” y “La nube”. Se puede organi-zar una presentación de cuentacuentos en la clase, en la que los niños puedan contarotros cuentos, además de los incluidos en el libro.
La actividad consiste en que los alumnos se presenten al resto de la clase.
Solución: respuesta libre. Se valorará la corrección en la expresión. En la presentación, esimportante que los alumnos no lean sus notas. Estas son útiles en un momento previo deplanificación.
Se trata de que los alumnos reescriban, aprendan y reciten el cuento de nunca acabarque aparece en el libro (pág. 44 y 46).
Solución: libre. Se valorará la exactitud en la pronunciación, sobre todo, aunque no se digacon mucha velocidad.
Actividades de creación artística
Además… Los alumnos pueden recrear el cuento de las nubes que se inventó Casan-dra (capítulo 9) en forma de cómic. El número de viñetas no debería ser muy grande;se aconseja un máximo de 6 en estas edades. Se podría hacer de manera individual oen un pequeño grupo.
Consiste en dibujar el pueblo del maestro. Si el profesor lo prefiere, se puede realizaresta actividad en papel aparte y de mayor formato, y después montar una pequeñaexposición de paisajes en la clase.
Solución: respuesta libre.
Se trata de que los alumnos elijan uno de los personajes del libro y hagan un retratoimaginado del mismo.
Solución: respuesta libre.
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Del libro a …
1. OTROS LIBROS
Días de claseNESQUENS, Daniel. Madrid: Anaya, 2004.Chicos de una clase, así como su maestra y el abuelo de uno de los niños, narran diver-tidas historias, en las que aparecen personajes animales y humanos. Con ellas, el autorhabla del respeto, el amor a la naturaleza y a los animales, el compañerismo, etcétera.
MatildaDAHL, Roald. Madrid: Alfaguara, 1988.Matilda es una niña inteligente, a la que le gusta leer, pero tiene unos padres queno la valoran ni se ocupan de ella. En la escuela trata con la profesora Honey, quienla entiende y la quiere; pero también está la directora, una auténtica arpía para la queel colegio ideal es aquel que no tiene niños… Matilda y la señorita Honey se enfrentan aella y, haciendo uso de poderes mágicos, consiguen que huya y las deje en paz.
Mini va al colegioNÖSTLINGER, Christine. Madrid: Ediciones SM, 1992.Este es un cuento sobre el temor a no ser aceptado. Mini es una niña muy alta y muydelgada, a la que le asusta lo que pensarán los demás de ella cuando vaya al colegiopor primera vez. Sin embargo, en el colegio encuentra una amiga que también tieneproblemas de adaptación, y juntas se enfrentarán a los problemas.
Elefante corazón de pájaro LANDA, Mariasun. Madrid: Anaya, 2001.Una maestra decide ir hasta la selva para dar clase a un grupo de elefantes. El proble-ma surge cuando se enfrenta a un grupo de alumnos bastante testarudos que despre-cian a un compañero por ser diferente. Un relato para valorar a cada uno como es.
2. PELÍCULAS
MatildaDE VITO Danny (dir.). Tristar Pictures, EE. UU., 1996 (98 min).Matilda Wormwood es una niña muy inteligente que vive con unos padres que lamenosprecian y no la tienen en consideración. A medida que crece, va desarrollandopoderes que la van a ayudar a cambiar su mundo y el de las personas que la rodean.
3. PÁGINAS DE INTERNET
http://etimologias.dechile.net/?dias-de-la-semana Para profundizar en el tema del ori-gen de los nombres de los días de la semana. http://pacomova.eresmas.net/paginas/C/cuentos_de_nunca_acabar.htmhttp://www.revistadini.com/noticia.php?idnoticia=210En estas dos últimas páginas se pueden encontrar más cuentos de nunca acabar.
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Competencias básicas e interdisciplinariedad
Contribución al desarrollo de las competencias básicas
Interdisciplinariedad
Competencia Actividades para trabajarla
Competencia para aprender a aprender
2.2, 2.3, 2.4, 2.5 y 2.6
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
2.2
Competencia artística y cultural 1.1, 1.3, 2.6, 4.5, 4.6 y 4.7
Competencia social y ciudadana 1.4, 4.1, 4.2 y 4.4
Competencia en comunicaciónlingüística
1.1, 1.2, 1.3, 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 y 4.6
Tratamiento de la información y competencia digital
2.5
Autonomía e iniciativa personal 1.3, 2.5, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4 y 4.7
Área Actividad con la que se puederelacionar
Conocimiento del Medio Natural y Social
1.4 y 2.2
Educación Artística 1.3, 4.5, 4.6 y 4.7
Sobre el autor de este CDLAntonia Macías GonzálezDiplomada en Profesorado de E.G.B.- Ciencias Sociales y licenciada en Psicología por la Universidad Com-plutense. Trabajó como maestra de educación primaria en distintos centros y niveles educativos. Porvarios años fue asesora de formación continua del profesorado, en el Centro de Profesores de Fuenla-brada. A lo largo de su trayectoria profesional, ha recibido, organizado e impartido numerosos cursossobre lectura y escritura, animación lectora, etc. Es miembro del Seminario de Animación a la Lectura deFuenlabrada, con el que ha publicado «Sentir la poesía. Estrategias para el juego poético» (2006).
1Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas
28830 San Fernando de Henares (Madrid)
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Publicado en España por Oxford University Press España, S. A.
© De esta edición: Oxford University Press España, S. A., 2010
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TEXTO
Antonia Macías González
COORDINACIÓN DEL PROYECTO EDITORIAL
Mari Cruz Delgado Almansa
EDICIÓN
Elizabeth Scott Blacud
COORDINACIÓN GRÁFICA
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DISEÑO
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MAQUETACIÓN
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ILUSTRACIÓN
Miguel Ordoñez
DOCUMENTACIÓN GRÁFICA
Belén Santiago Fondón, Ángel Somolinos Estévez, Noelia Sacristán Ruiz
