Curso de Lectura Critica Presentacion 3

7/21/2019 Curso de Lectura Critica Presentacion 3

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CURSO DE LECTURA CRITICA Y COMPRENSIÓN LECTORA

“EL MAESTRO DEBE CREA AMBIENTES PROPICIOS PARA EL

APRENDIZAJE Y PARA CONDUCIR A SUS ESTUDIANTES HACIA

NUESVAS POSIBILIDADES Y NUEVAS EXPERIENCIAS”

ENTONCES CONSTRUYAMOS LA EDUCACION VERDADERA,

AQUELLA QUE PUEDE TRASCENDER A TODO LUGAR Y HACER

VOLAR LAS MENTES HACIA ESPACIOS DESCONOCIDOS PARA

DIBUJAR EN LA INMENSIDAD ESTRELLAS DE TOLERANCIA,SAB IDURIA Y TRANSFORMACIÓN SOCIAL .

EDUARDO ANTONIO RÍOS VILLAMIZAR

Lic. Angel Montesdeoca

FACILITADOR




Las operaciones son 3:

1. Comprensión de palabras. Para ello, tomamos las siguientesestrategias: uso de vocabulario conocido, uso del contexto, familiasde palabras y uso de sinónimos o antónimos.

2. Comprensión de oraciones. Tomamos las siguientes estrategias:extracción de la idea que hay en una oración, reordenamiento de laoración, uso de referentes nombrados por pronombres y análisis dematices de la oración. Operaciones y estrategias de comprensión

lectora 3. Muchas de las ideas que aquí se presentan, aunque no todas, son

tomadas de: De Zubiría, Miguel. Teoría de las seis lecturas. FundaciónAlberto Merani, Bogotá, 1995.

¿Quése trabajará en la segunda un idad de este curso?

En esta segunda unidad del curso se trabajarán algunas estrategiasque un lector puede utilizar para aproximarse el significado depalabras desconocidas para él. Dará pautas sobre cuáles son esasestrategias y en qué consisten. Facilitará la comprensión de cómo seaplican dichas estrategias y propiciará su ejercitación en casosconcretos.







Cuestionario:

1. ¿Qué estrategias utiliza usted, como lector para comprender un texto? Hagauna lista de las estrategias que usa.

2. Si no comprende una palabra que aparece en el texto, ¿qué hace usted?Describa las estrategias que usa.

3. ¿Le ha sucedido que a veces

comprende todas las palabras del texto y, sin embargo, no puede comprenderuna oración? ¿Qué hace en ese caso? Describa lo que hace paracomprenderla.

2.1. Estrategias para la comprensión de palabras




2.1.1. Primera estrategia: uso de vocabulario conocido

La primera estrategia que un buen lector usa para comprender palabras es buscar, dentrodel vocabulario que conoce, el significado de las palabras que encuentra en el texto. Unlector adulto sabe el significado de muchas palabras de las que encuentra en el texto. Portanto, con la mayoría de ellas solo necesita revisar en su mente el significado. Esto requieredel lector apenas una fracción de segundo, imperceptible para el lector mismo.

Ejercicio # 1:

Lea las siguientes siglas: AGD, IESS, CONESUP, UNE, SRI, EEUU,ONG, MPD, PSP,

PSC, CAF, TSE.

a. Escriba el significado de cada una.

b. Construya una oración con cada una.




Sabemo s el signi f icado de una palabra cuando pod emos def in i r la. Si no lo pod emos def in i r

es po rque no exis te aún en nuest ro léxic o (vocabu lario). Y en este caso debemo s ut il izar

estr ategias altern ativas que se estud iarán a con tinu ación.

EJERCICIO No. 2

Tome el siguiente texto y sub raye la o las palabras qu e no co noce:

Paulo Freire, “en sus primeras formulaciones, que son las que tuvieron

mayor repercu sión, ponía altas expectat ivas en la acc ión educativa, pero no

en la escuela com o in sti tuc ión, sino en las modalidades no form ales. Allí la

educac ión popular superaría el víncu lo «bancar io» y se haría

con cientizadora. Con el co rrer de los años , sus expectat ivas se fu eron

mo rigerando , al t iempo que vo lv ió a creer en el potencial transform ador d e la

institución escolar.”




Ejercicio # 3:

Tome el siguiente texto y subraye la o las palabras qu e no co noce:

“Esto planteaba Michel Foucault en una entrevista de 1984, preocupado

po r desmerecer ciertas lectur as de su pro pia ob ra, que parecíanconvalidar estructuras omnímodas e irresistibles juegos de poder.”

Ejercicio # 4:

a. Defina las siguientes binas de palabras:

Sinapsis – Sinopsis Paliar – palear Sección – sesión Accesible – asequible

b. Discutan la diferencia que hay entre los significados de cada pareja

de palabras.

Sinapsis: Relación funcional de contacto entre las células nerviosas.

Sinopsis: Sumario o resumen.

Paliar : Mitigar, suavizar, atenuar una pena, disgusto o tragedia.

Palear: Trabajar con pala.

Sección: Cada una de las partes en que se divide un objeto. Acción por la cual sedivide un objeto en partes.

Sesión: Tiempo ocupado por una actividad, lapso.

Accesible: De fácil acceso o trato. Que tiene acceso.

Asequible: Que puede conseguirse o alcanzarse.




Ejercicio # 5:

Busque una palabra que quiera decir lo

mismo que:

Mitigar

Adolecer

Profuso

Cesión

Mitigar: Moderar, aplacar dism inu ir, suavizar.

Ad olecer: Tener un d efecto o enfermedad, carecer de algo.

Profuso: Abu ndante, cop ioso.

Cesión: Renuncia a algo, traspaso d e algo .




Un lector no necesita conocer los significados de todas las palabras que encuentra en

un texto. Una persona puede comprender un texto sin comprender todas y cada una de

las palabras

Las estrategias qu e se pueden us ar para este f in so n:

• Uso del contexto

• Familias de palabras

• Uso de sinónimos y antónimos.




• 2.1.2. Segunda estrategia para comprender palabras:

uso del contexto ¿Quées un contexto?

Antes que ingresar a la estrategia de uso del contexto, vamos a definir qué es

un contexto.

Ejercicio # 6:

Cuáles son los elementos que conforman el todo “aula de clase” y que

están relacionados entre sí de manera armónica.

A todos lo s elemento s que están in volu crado s en una situación y a la relación

armónica entre ellos para que puedan form ar parte de un tod o, se le l lama“CONTEXTO”.




Ejercicio # 7:

Ahora, en grupos de tres personas, analicen el siguiente acertijo:

Alb erto es tá muy nerv ios o, pues m ató a Diana, la bailarin a. Llega su h ijo y ve a su papátriste y pálido. En el suelo hay vidr ios regado s y un gran ch arco de agua. A A lberto no legu staría qu e su hi jo se en terar a de que él mató a Diana. Pero el n iño ya so specha qué fue lo q ue pasó.

Respondan:

¿Quién es Diana?

¿Qué es una bailarina?

¿Qué fue lo que pasó?

¿Por qué se murió Diana?

El acert i jo anter ior da un co ntexto con v ar ios elementos. Pero omite uno, mu y

importante. El ejerc ic io con siste en pensar en toda la si tuación y en cada unode los elementos que sí cono cemos . Como la si tuación es un todo con formado

po r elemento s relacionado s en tre sí de manera armónica, al relacion ar esos

elemen tos co no cid os entre sí, podemo s adi vin ar cuál es el elemen to q ue falta

en dich o co ntexto . Ese elemento es el que resuelve el acert i jo.




¿Cómo func iona la es trateg ia de usar el con texto?

Ahora que ya sabemos qué es un contexto, trabajemos la estrategia paracomprender palabras a través de su uso.

Esta estrategia la podemos utilizar, a veces, sin que nos la hayan enseñadoexplícitamente. Simplemente, y sin saber cómo lo hacemos, examinamos elcontexto en el que se encuentra una palabra desconocida y, sin ser muyconscientes de cuál es el proceso que seguimos, extraemos el significado de

la palabra extraña.Hay situaciones en que la oración o las demás palabras que acompañan a la

palabra desconocida no nos orientan sobre cuál es el significado de la palabra

desconocida

Pero en otras ocasiones las palabras que conforman la oración y que

acompañan a la palabra desconocida, nos orientan sobre qué significa esapalabra.




Proceso para usar el contexto en la com prensión de palabras:

1. Identificamos la palabra desconocida.

2. Elegimos los elementos que se pueden relacionar con la palabradesconocida.

3. Establecemos relaciones entre los elementos que se eligieron y entre ellos yla palabra desconocida.

4. Proponemos un significado para la palabra desconocida.

5. Retomamos la oración y ubicamos este significado que propusimos para lapalabra desconocida.

6. Verificamos si la oración queda con una idea coherente.




Ejercicio # 8:

Tome el siguiente texto:

El lenguaje natural del ser humano es el contacto con otros seres humanos,

es decir, con agentes socializadores. (Tomado de Huertas,

1997: 217).

Determine los elementos que se relacionan con la expresión que aparece ennegrita y establezca el tipo de relaciones, para finalmente proponer el

significado de esa expresión.



LECTURA CRITICA Y COMPRENSIÓN LECTORA

Ejercicio # 9:

Tome el siguiente texto:

El proceso que trasunta hacia enfoques más abiertos a nuevas metodologías

que dignifiquen a los seres humanos, no siempre resulta entendido ni

comprendido por mentes conservadoras, que se resisten a la posibilidad de

cambios.

Determine los elementos que s e relacionan con la palabra qu e aparece en

negrita y establezca el t ipo d e relaciones, para finalmente pro pon er elsig nif icado de la palabra que aparece en negr ita.

1. La palabra desconoc ida es : t rasunta.

2. Elegimos lo s elementos q ue se pueden relacionar co n la palabra descon ocida

es: trasun ta

a. El proc eso (trasun ta) – hacia (enfo qu es más abierto s).

b. El proceso – no siemp re es entendido po r mentes con servadoras.

c. Las mentes co nservadoras se resisten a los camb ios.




3. Establecemos relaciones entre los elementos:

a. Si el proceso trasunta hacia (algo, una meta, un sitio o un estado), es porquese encuentra en un estado, en un punto o en un sitio.

b. Ese proceso que trasunta hacia enfoques abiertos no es entendido pormentes conservadoras.

c. Las mentes conservadoras se resisten a los cambios. Si esas mentes seresisten a los cambios, entonces son contrarias a ellos.

4. Retomamos la oración y ubicamos este significado. Así nos queda: Elproceso que se mueve (avanza) hacia enfoques más abiertos a nuevasmetodologías que dignifiquen a los seres humanos, no siempre resultaentendido ni comprendido por mentes conservadoras, que se resisten a laposibilidad de cambios.

5. Verificamos si la oración queda con una idea coherente: Vemos quecambiando la palabra desconocida por ese significado o palabra conocida quetiene el significado que extrajimos, a partir de relacionar los elementospertenecientes al contexto en que se encuentra esa palabra extraña, podemoscomprender claramente el sentido de toda la oración.




2.1.3. Tercera estrategia para comprender palabras: uso de las familias depalabras

¿Quées una fam il ia de palab ras?

Entre algunos grupos de palabras, en cualquier lengua existe una familiaridad,es decir algo en común, pertenecen a la misma familia.

Vienen de un mismo tronco (como diríamos de las personas de una familia).Esta familiaridad puede encontrarse entre algunas de sus partes.

Las palabras en castellano están formadas por diferentes partes.

Estas son: raíces, sufijos y prefijos.

Generalmente la o las raíces de una palabra portan el significado principal

los prefijos y sufijos complementan y/o precisan el significado principal.




Pasos para el uso de las famil ias d e palabras en la extracción de

signi f icado d e palabras descono cidas: Con base en las palabras de las

cuales conocemos los significados, podemos extraer nuevos significadosde las palabras desconocidas. Para ello debemos seguir este proceso:

1. Identificamos las partes de la palabra desconocida.

2. Buscamos palabras que conocemos y que tienen las mismas partes: las

mismas raíces, los mismos prefijos o los mismos sufijos de la palabra

desconocida.

3. Expresamos el significado de las partes que conforman esas palabras

que conocemos.

4. Asignamos esos significados de cada una de las partes a las partes de

la palabra que no conocemos.

5. Recomponemos el significado de la palabra que es extraña para

nosotros. El contexto en que se encuentra la palabra nos ayuda a definir

cuál de los significados es el más apropiado para la palabra que noconocemos.

6. Verificamos si el significado que le dimos a la palabra funciona dentro

de la oración (utilizamos el contexto para verificar esa palabra con ese

significado funciona en la oración).




Ejercicio # 10:

En el siguiente texto aparece la palabra adscribir. Extraiga el significado de esapalabra utilizando la familia de palabras. Busque otras palabras que tengan sus

partes: ad / a – scribere. Busque lo que tienen en común estas palabras en elsignificado. Asígnele a cada parte de la palabra adscribir el significado queencontró en las palabras que usted conoce. Recomponga el significado deadscribir.

Ningún ser humano debería adscribirse mecánicamente a las ideas de otro,sino pensar cuáles son sus propias ideas, para así tomar la decisión derespaldar aquello con lo que está de acuerdo.

De la partícula ad, que significa: a, hacia, cabalmente, adherir (ad: a – haerere:pegarse / pegarse a alguien

a algo), adición (ad: a – dere: poner, dar, ofrecer / poner a, dar a), añadir oagregar, adivinar (ad: a – divinare: predecir por medio de agüeros / predecir a),ad-mitir (ad: hacia – meter / meter hacia), permitir, admirar (ad: a – mirare:mirar con cariño / mirar con cariño a alguien o algo),

ad-ornar (ad: a – ornare / ornar a alguien o a algo), poner adornos, engalanar

con adornos.

De la partícula scrib (scribere), que significa marcar, raspar, grabar, registrar,escribir (escribir en la antigüedad significaba hacerlo grabando en tablillas). in-scribir: (grabar en, grabar dentro, escribir en, escribir dentro, registrar dentro).



Lic. Angel Montesdeoca

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