1

SHKOLLA F.M.U “SMAJL HAJDARAJ” PEJË

2

Udhëzime shtesë për modelin e planit zhvillimor të shkollës

PLANI ZHVILLIMOR I SHKOLLËS

Faqja e parë e planit zhvillimor të shkollës duhet të përmbajë këto të dhëna:

Emri i shkollës: ”Smajli Hajdaraj”

Vendi: Kristal, Pejë

Komuna: Pejë

PZhSh i aprovuar nga: Këshilli i shkollës

Data e aprovimit: 25.08.2012

Data e rishikimit të ardhshëm: 25.08.2013

Mbledhja e Këshillit të shkollës dhe prezantimi i projektit nga drejtori i shkollës,30.01.2013

3

4

5

6

Plani zhvillimor i shkollës rekomandohet të këtë përmbajtje:

I. Hyrja

- Përshkrimi/pasqyrimi i shkurtër i shkollës

- Vlefshmëria – periudha kohore që mbulon PZhSh-ja, obligimet dhe data e rishikimit

II. Niveli i parë konkret: Vizioni dhe misioni (me përshkrim të shkurtër)

a. Synimet afat-gjata

III. Niveli i dytë konkret: Plani i menaxhimit – plani tre vjeçar(3 – 10 pika kyçe)

a. Synimet afat-mesme me motot udhëheqëse

IV. Niveli i tretë konkret: Planet e veprimit - plani vjetor

- Synimet afat-shkurtra

- Fushat dhe aktivitetet kyçe zhvillimore

- Përshkrimi i detajuar i aktiviteteve dhe proceseve

- Planet e punës të projekteve të ndryshme dhe përshkrimi i proceseve

- Plani i monitorimit dhe vlerësimit

V. Shtojca (Dokumente përkatëse)

1. Hyrja

Në këtë kapitull bëhet një përshkrim i shkurtër (jo më shumë se një faqe) i shkollës. Aspektet

që vihen në dukje në këtë përshkrim duhet të jenë tetë fushat e cilësisë (përafërsisht nga një

fjali për secilën fushë të cilësisë). Këtu duhet të prezantohen elementet mbi të cilat ndërtohet

plani zhvillimor i shkollës.

Në pjesën përfundimtare të hyrjes, rekomandohet të potencohet periudha kohore që mbulon

PZhSh-ja dhe data e rishikimit.

I. Vizioni dhe misioni (jo më shumë se nga një fjali)

7

Secila shkollë ka specifikat e veta, ka pikat e forta dhe pikat e dobëta, ka kërkesat dhe

nevojat e veta. Dallon për nga numri i nxënësve, personeli, konteksti dhe mjedisi i saj

specifik. Prandaj, vizioni dhe misioni i secilës shkollë duhet të jetë i dukshëm për kontekstin e

shkollës që i dedikohet. P.sh. Shkolla jonë brenda pesë viteve do të jetë shkollë

gjithëpërfshirëse ku do të sigurojë mësimdhënie dhe nxënie cilësore, pranim dhe

respekt për të gjithë nxënësit.

Vizioni i shkollës duhet të artikulohet me objektiva të matshëm nga fushat e cilësisë së

shkollës, në mënyrë që kapitulli i tretë (plani drejtues) të përfshijë pikat kryesore zhvillimore

që ndihmojnë në arritjen e objektivave dhe vizionit të shkollës. P.sh.

1. Fushat e cilësisë: 5. Profesionalizmi i mësimdhënësve dhe zhvillimi i personelit

Objektivat e fushës së cilësisë:

1. Mësimdhënësit e shkollës sonë përfshihen në zhvillimin profesional me bazë në

shkollë në programin e hartuar nga shkolla me partnerë ;

2. Rikualifikimi i mësimdhënësve ne programin pa shkëputje nga puna (AKM)

3. Trajnimi i vazhdueshëm i mësimdhënësve nga koleget e tyre trajner

Kështu veprohet edhe për fushat tjera të cilësisë, varësisht nga rezultatet e SËOT analizës

dhe Vizionit të shkollës.

II. Plani drejtues - plani tre vjeçar ( 3 – 10 pika kryesore)

Secila shkollë duhet të vendos pikat kryesore (objektiva) të zhvillimit të shkollës. Ato duhet të

mbështeten në fushat përkatëse të cilësisë së shkollës dhe në karakteristikat e tyre. Pikat

kryesore të zhvillimit të shkollës vendosen sipas problemeve që janë identifikuar gjatë

analizës së gjendjes në fushat e cilësisë dhe sipas përcaktimit të prioriteteve. Rekomandohet

që në planin drejtues të ketë 3 – 10 pika (elemente) kryesore zhvillimore. Parimet kryesore

që duhet pasur parasysh gjatë vendosjes së pikave (elementeve) kryesore zhvillimore

(objektivave) janë:

- Të jenë në funksion të arritjes/përmbushjes së vizionit të shkollës,

- Të vlejnë për gjithë shkollën,

- Të jenë reale, të realizueshme dhe të matshme,

- Të jenë pika kryesore zhvillimore.

- Të vendosen në përputhje me afatet e planit të zhvillimit të shkollës.

Rekomandohet që plani drejtues të hartohet sipas tabelës në faqen vijuese.

2012

8

Pri

ori

tete

t

Korniza e cilësisë Fushat kryesore zhvillimore

për periudhë tri vjeçare

Afatet

2012 2013 2014

I-VI

VII-

XII I-VI I-VI VII-XII I-VI

1 IV. Udhëheqja dhe menaxhimi i

shkollës

Implementimi i Këshillit Drejtues të

Shkollës

2 V. Profesionalizimi i

mësimdhënësve dhe zhvillimi i

personelit

Zhvillimi profesional i

mësimdhënësve me bazë në

shkollë – në komponentët e

vlerësimit formativ

3 VI. Rikualifikimi i mësimdhënësve

ne programin pa shkëputje nga

puna (AKM)

……….

Rikualifikimi i mësimdhënësve ne

bashkëpunim me MASHT –në

formë të vazhdueshme

4

VII. Trajnimi i vazhdueshëm i

mësimdhënësve nga koleget e tyre

trajner

……………

Trajnimi i vazhdueshëm i

mësimdhënësve me bazë në

shkollë, nga trajnerët e shkollë,

nga trajnerët e shkollës

2012

9

Model i planit drejtues tre vjeçar

10

III. Planet e veprimit - Plani vjetor

Planet e veprimit janë instrumente që artikulojnë vizionin e shkollës dhe janë operacionalizim

i planit drejtues tre vjeçar. Prandaj secila shkollë duhet të hartojë planet e veprimit.

Rekomandohet që në këtë kapitull të përshkruhet shkurtimisht performanca e përgjithshme e

punës së shkollës (maksimumi një faqe), ku theksi duhet të vihet në fushat kryesore të

zhvillimit që janë përcaktuar të jenë pjesë e planit të veprimit.

Rekomandohet që plani i veprimit të përfshijë fushat kryesore të zhvillimit dhe pikat referuese

që të jenë pjesë e realizimit në vitin e parë të planit zhvillimor të shkollës. E njëjta gjë duhet

të bëhet edhe në planin e veprimit për vitin e dytë, përkatësisht për vitin e tretë të planit

zhvillimor të shkollës.

Në planin e veprimit duhet të rregullohet qartë se kush, kur dhe çfarë detyrash merr dhe në

cilën kohë duhet t’i përfundojë.

Rekomandohet që plani i veprimit të hartohet sipas tabelës në faqen vijuese.

Cilat pika

zhvillimore

kryesore duhet

të zbatohen

(Synimet e

përgjithshme)

Si duken

hapat/synimet e

zbërthyera?

Si mund t’i

kontrollojmë

hapat/synimet e

zbërthyera?

Cilët persona/grupe janë

përgjegjës dhe cilat janë

përgjegjësitë

Kush për çfarë

mbështetje ka

nevojë?

Kur duhet të

përfundohen

aktivitetet?

A ishim të

suksesshëm?

Shembull:

Prioriteti nr.2:

Zhvillimi

profesional i

mësimdhënësve

me bazë në

shkollë - në

komponentën e

vlerësimit

formativ

Pikat referuese:

1. Mbi 90 % e

mësimdhënësve janë

përfshirë në aktivitetet

për zhvillim profesional

me bazë për

komponentën e

vlerësimit formativ;

2. Mbi 60% e

mësimdhënësve në

fazën e parë e

zbatojnë në klasë

vlerësimin formativ.

3. Mbi 80 % e

mësimdhënësve

janëvëzhguar dhe

mentoruar.

4. Të gjithë

mësimdhënësit kanë

përgatitur portfolion e

vlerësimit formativ.

- lista e

pjesëmarrjes,

- materialet e

përgatitura për

zhvillim

profesional,

- modelet e

planit mësimor

- ditarët për

reflektim

- raportet e

vëzhgimit

- portfolio e

vlerësimit

formativ

- intervistimi i

mësimdhënësve

Përgjegjës:

Udhëheqësi për zhvillim

profesional me bazë në

shkollë

Përgjegjësitë/ detyrat:

- Harton planin e ZHP BSH,

- siguron materialet dhe

resurset e nevojshme,

- siguron udhëzuesin për

vlerësim formativ

- verifikon pjesëmarrjen

- realizon takime individuale

me mësimdhënës,

- bën shpërndarjen e

produkteve të punës

- përgatit raportet e punës,

Infrastrukturë të

TIK-ut,

materiale,

flipqart, etj

15 Mars 2013 Ekipi për zhvillim

profesional me bazë

në shkollë vlerëson

aktivitetet e

zhvillimit

profesional;

diskuton me

mësimdhënës për

nevojat dhe për

masat eventuale që

duhen ndërmarr.

Në fund shikohen

kriteret e arritjes.

Prioriteti nr.3:

VI. Rikualifikimi i

mësimdhënësve

ne programin pa

shkëputje nga

puna (AKM)

Prioriteti nr.4:

VII. Trajnimi i

vazhdueshëm i

mësimdhënësve

nga koleget e

tyre trajner

1. Mbi 85% e

mësimdhënësve janë

të kualifikuar

2. Do të siguroi

mundësi të cilat kuadri

do të mund ti

shfrytëzoj në procesin

e sjelljes së

vendimeve nëpërmjet

mbledhjeve të kuadrit,

dhe do të mundet të

merr pjesë në

aktivitetin për zhvillim

profesional

1. Mbi 75% e

mësimdhënësve janë

të trajnuar 2.

Do t’ju ofroj përkrahje

individëve të kuadrit

kur do të jetë e

nevojshme 3.

Do të ofroi mundësi

për mbikëqyrje

kolegjiale , do të

përkrah avancimin

profesional dhe do ti

pajis me literaturën

profesionale

-lista e

pjesëmarrjes,

- materialet e

përgatitura për

zhvillim

profesional,

- modelet e

planit mësimor

- ditarët për

reflektim

- raportet e

vëzhgimit

- portfolio e

vlerësimit

formativ

- intervistimi i

mësimdhënësve

Udhëheqësi për zhvillim

profesional me bazë në

shkollë

Drejtoria e shkollës, DKA –ja

dhe MASHT

- verifikon pjesëmarrjen

- përgatit raportet e punës

- cakton lokalin dhe trajnerët

- realizon takime individuale

me mësimdhënës

Infrastrukturë

dhe materiale,

letër, marker,

kompjuter,

projektor, dhe

mbështetje

materiale,

financiare etj

Modeli: Plani Vjetor i Shkollës - Secili prioritet i planit vjetor të shkollës mund të zhvillohet në një projekt

13

Përpunimi i Planit vjetor të shkollës i cili artikulon planin zhvillimor të shkollës, mund të

shtrihet edhe në modele të tjera, si në modelin vijues. Por është më rëndësi që për të të

pajtohet këshilli drejtues i planit zhvillimor të shkollës.

Fusha e cilësisë:

Karakteristika e cilësisë:

Prioriteti:

Synimet Detyrat/

aktivitetet

Afati

kohor

Përgjegjës Strategjia

e përdorur

Matësit/

Instrumentet

Resurset e

nevojshme

Dokumentimi

Arritja e

rezultate

ve të

dëshirue

shme

Rikualifiki

mi dhe

trajnimi i

mësim

dhënësve

Në

vazhdi

mësi

Drejtori,

DKA dhe

MASHT- UP

Mësimi

lëndor

Suksesi Objekti,

kuadri,

material; si

letër ,

marker,

tabelë etj

Diploma dhe

certifikatat e

trajnimeve

Plani vjetor i shkollës që synon zhvillimin e fushave të cilësisë dhe që mbështetet në planin

zhvillimor të shkollës, duhet të ketë edhe planin e buxhetit. Në këtë plan duhet të pasqyrohet

lista e shpenzimeve të parashikuara për aktivitetet e planifikuara për një periudhë të caktuar

kohore. Plani i buxhetit duhet të përputhet me qëllimet, objektivat dhe aktivitetet e

përcaktuara. Tabela në vijim, paraqet një model të artikulimit të planit të buxhetit për PZhSh.

Buxheti Njësia

muaj/ ditë/ sasi

Çmimi

për njësi

Nr. i

njësive

Vlera totale Burimet

financiare

Personeli

Shpenzimet

administrative

Shpenzimet e synimit

të përgjithshëm /

projektit

IV. Plani i monitorimit dhe vlerësimit

Plani i monitorimit është instrument që kontrollon procesin e implementimit të planit zhvillimor

të shkollës, përkatësisht planit zhvillimor vjetor. Në të përfshihet fusha e cilësisë, pikat

referuese, progresi i arritur, vështirësitë, të arriturat dhe perspektiva/reagimi.

Prioritetet Pikat

referuese

Progresi Vështirësitë Të arriturat Perspektiva/Rea

gimi

A B C

Implementi

mi i Këshillit

Drejtues të

Shkollës

√

- Në

bashkëpunim

me EU-GIZ

dhe BEP

Zhvillimi

profesional i

mësimdhën

ësve me

bazë në

shkollë -

vlerësimi

formativ

Mbi 90% e

mësimdh.

janë përfshirë

në aktivitetet

për zhvillim

profesional

me bazë -

për

komponentën

e vlerësimit

formativ

√

- Realizimi i

planit të ZHP

BSH

- Certifikatat e

pjesëmarrjes

- Modelet e

planeve të

mësimit –

sipas

udhëzimeve

për

komponentin

e Vl. Formativ

- Me kohë

Mbi 80 % e

mësimdhënë

sve të

përfshirë në

ZHP BSH

janë

mentoruar

nga drejtori i

shkollës

√

- Ka shumë

aktivitete në

shkollë

- Vetëm një

pjesë e

mësimdhënësv

e kërkojnë të

mentorohen

- Delegimi i

përgjegjësisë

të

mësimdhënësit

e dalluar

- Takime me

mësimdhënës

A = Perfunduar ne kohen√ B = Ka vonesa gjate implementimit√

C = Anuluar ose ne rrezik për tu anuluar√

Shtojca ( Dokumente relevante)

Dokumenti i planit zhvillimor të shkollës mund të përmbajë edhe dokumente të tjera relevante

që janë në funksion të përkrahjes së implementimit të këtij dokumenti. P.sh. mund të jenë të

dhënat statistikore të raportuara në SIMA, Raporti i SWOT Analizës, pjesë nga ligji,

udhëzime administrative, udhëzues të qarkut të menaxhimit të projektit, udhëzues të

projektimit dhe zbatimit të buxhetit, ( të gjitha duhet të jenë në funksion të PZHSH).

Shembull i simuluar: Balanci i përparësive dhe dobësive

I

Rezultatet

dhe sukseset

e shkollës

II

Kultura e

mësimdhënies

dhe nxënies

III

Kultura e

shkollës

IV

Udhëheqja

dhe

menaxhimi i

shkollës

V

Profesionalizmi i

mësimdhënësve

VI

Fokusi dhe

strategjia e

zhvillimit

cilësor

VII

Gjithë-

përfshirja

VIII

Menaxhimi i

objekteve

shkollore

Pë

rparë

sit

ë

Pik

at

e f

ort

a

Performanca

e

shkëlqyeshme

e nxënësve

në garat

sportive

rajonale

Prindërit janë të

kënaqur me

praktikën e

mësimdhënies

Bashkëpunimi

i mirë dhe i

rregullt me

shkolla të

tjera

Frymë e mirë

ekipore,

mësimdhënësit

diskutojnë

situata

problematike

Planet mësimore përgatiten me

shkrim dhe me kohë

Kemi vizion

për orientim

afat-gjatë

Nuk ka

tensione

ndërmjet

grupeve etnike;

Integrimi i

suksesshëm i

dy fëmijëve në

karrocë

Pro

ble

met

Fu

sh

at

për

përm

irë

sim

Rezultate të

ulëta të

nxënësve në

matematike

dhe semi-

matur

Ka shumë

raste të

vjedhjeve në

shkollë, policia

ka shkuar në

shkollë së paku

4 herë në 6

muajt e fundit

Këshilli drejtues i

shkollës nuk

është shumë

aktiv

Vetëm një mësimdhënës ka

ndjekur programin e trajnimit në

komponentën e vlerësimit

formativ

Vitin e kaluar

20 nxënës e

kanë lënë

shkollën pa

ndonjë transfer

Shembulli i simuluar: Balanci i mundësive dhe rreziqeve

I

Rezultatet

dhe

sukseset e

shkollës

II

Kultura e

mësimdhënies

dhe nxënies

III

Kultura e

shkollës

IV

Udhëheqja dhe

menaxhimi i

shkollës

V

Profesionalizmi i

mësimdhënësve

VI

Fokusi dhe

strategjia e

zhvillimit

cilësor

VII

Gjithë-

përfshirja

VIII

Menaxhimi i

objekteve

shkollore

Mu

nd

ësitë

Ka trajnime

të veçanta

për

mësimdhënë

sit e

matematikës!

Ne mund të

përfitojmë nga

përpjekjet për të

përmirësuar

cilësinë dhe

gjithëpërfshirjen e

arsimit!

Ekziston çmimi

për projektet

mjedisore!

Ekziston

biznesi lokal

për rrethojë –

ndoshta ata

mund të japin

ndonjë çmim

të mirë për

shkollën?

Bashkëpunimi

me akterë të

tjerë

MASHT-i është

duke përgatitur

një katalog të

gjitha programeve

të akredituara

dhe trajnimin e

mësimdhënësve.

Procesi i

definimit të

vizionit ka

sjellë motivime

të reja

Çdo shkollë

duhet të

themelojë një

ekip për

parandalimin

e braktisjeve

të shkollës!

Me më shumë

mbështetje

nga komuniteti

ne mund të

mobilizojmë

punën

vullnetare të

renovimit të

klasave

Rre

ziq

et

Asnjë nxënës

nga shkolla

jonë nuk

duhet ta hup

rastin e

edukimit të

mëtejmë

Ndryshimi i

kurrikulumit

Nxënësit duhet

të jenë të

njoftuar me

kodin e

mirësjelljes dhe

masat e sigurisë

në shkollë – të

dyja duhet të

zbatohen!

Anëtarët e

këshillit drejtues

të shkollës janë

duke u larguar,

sepse nuk e

ndjejnë veten të

angazhuar

mjaftueshëm.

Vlerësimi i

mëparshëm i

performancës së

mësimdhënësve

do të zbatohet; ne

duhet të jemi të

përgatitur për

këtë

Shumë nevoja

– pak mjete

financiare!

Mungesa e

kapaciteteve të

zhvillimit të

cilësisë

Zvogëlimi i

donacioneve

për zgjerimin

e objekteve

shkollore në

nivel

kombëtar.

Përgatiten: Drejtori, Hasan Çetaj

Mësimdhënësi: Zekë Muqkurtaj