Didactica De Las Ciencias Sociales

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

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CONFERENCIA:

DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES



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CIENCIAS SOCIALES

La educación es la acción ejercida por los padres y maestros sobre los niños, pero la pedagogía no consiste en acciones, sino en técnicas resultantes de la reflexión, que proporcionan a la actividad del educador unas ideas directrices

E. Durkheim


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CIENCIAS SOCIALES

Ninguna prescripción didáctica es útil, si no ha sido previamente entendida, incorporada, reelaborada y aplicada de manera autónoma por el docente.


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CIENCIAS SOCIALES

Contenido histórico geográfico?

Contenido ideológico , periodístico?

Contenido místico?


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CIENCIAS SOCIALES

Conocimiento histórico geográfico considerando la autonomía e identidad

Incompatible con: Memorización de datos o teorías Utilización de estas ciencias como saberes

auxiliares.


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QUE SON LAS CIENCIAS SOCIALES?

Contenidos relacionados con :

Historia, geografía y antropología Cuestiones relacionadas con :

Formación cívica, la política, la economía y el turismo “Cajón de sastre” Las ciencias sociales son una unidad cimentada en

la diversidad


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CIENCIAS SOCIALES

La realidad existe objetivamente al margen de la voluntad, y una parte de esa realidad global tiene unas características particulares, que son todas aquellas que se derivan de la presencia y la acción de los seres humanos, y se denomina genéricamente lo social


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LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA EDUCACION

Explicaciones acientificas y adoctrinamientos. No educan ciudadanos libres con capacidad de critica

Los conocimientos no se pueden presentar como acabados Lo social no se puede tomar solo como cultura general y

efemérides Hacer énfasis en la indagación y la resolución de problemas Hacer aproximaciones a su entorno social, político y cultural


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FINES EDUCATIVOS DE LA HISTORIA

Facilitar la comprensión del presente Preparar a los alumnos para la vida adulta Despertar el interés por el pasado Potenciar en el alumnado un sentido de identidad Contribuir al conocimiento y comprensión de otros países

y culturas del mundo de hoy Contribuir a desarrollar las facultades de la mente,

mediante un estudio disciplinado Introducir a los alumnos en el conocimiento y dominio de

una metodología rigurosa Enriquecer otras áreas del conocimiento


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FINES EDUCATIVOS DE LA GEOGRAFIA

Contribuir a la formación de personas, cultas, solidarias y autónomas

Proporcionar un medio para la comprensión de las causas de la acción humana

Generar un aprendizaje que permita la adaptación a la realidad cambiante

Facilitar al alumno la comprensión de los problemas a escala local y planetaria

Adiestrar a los alumnos en técnicas y métodos propios de las ciencias sociales


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OBJETIVOS DIDACTICOS GENERALES

Exponer correctamente una investigación relevante, omitiendo el material superfluo

Seleccionar la información mas importante a fin de realizar una exposición completa, precisa y equilibrada

Sintetizar una serie de informaciones, complejas y dispares, sobre un problema, histórico, geográfico o antropológico

Estructurar información compleja, de los métodos mas idóneos para defender una exposición analítica, coherente y apropiada sobre temas significativos


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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contexto

Comprender que en el análisis del pasado se reflejan puntos de vista diferentes

Comprender las diversas formas de obtener y evaluar información sobre el pasado

Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha obtenido sobre el pasado


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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFIA

Proporcionar elementos suficientes para orientarse en el espacio

Comprender la organización del espacio Interpretar críticamente las representaciones graficas del

espacio Trasmitir de forma organizada lo que se ha estudiado o se ha

obtenido sobre el espacio


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OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ENSEÑANZA DE LA ANTROPOLOGIA

Descubrir que todos los seres humanos pertenecen a una única especie

Comprender que la cultura es el resultado de múltiples factores

Razonar científicamente sobre el comportamiento de las personas

Averiguar el porque de las diferencias entre los grupos humanos

Trasmitir de forma organizada lo estudiado u obtenido sobre la cultura humana


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LA EVALUACION DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Toda acción programada y realizada debe ser necesariamente evaluada, para poder corregir si es necesario

El alumno también aprenderá a auto evaluarse La evaluación indica el grado de aprendizaje Si la evaluación es positiva se podrá comenzar un nuevo

aprendizaje Si no se alcanzan los objetivos hay que saber por que


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RAZONES PARA NO ALCANZAR LOS OBJETIVOS

Deficiencias del alumno El área no esta bien programada El profesor no tiene tiempo para preparar Los alumnos no estudian el tiempo suficiente Señalar los errores es labor de la verdadera evaluación Evaluar todas las acciones de acuerdo con la estrategia didáctica Las pruebas globalizadas similares a los modelos acostumbrados

Tipos de pruebas Información completa Memoria Discursivas Discernimiento Participación Sentido critico Cambios de comportamiento Observación


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DIDACTICA DE LA HISTORIA

de un entramado complejo y dinámico, en el que los fenómenos están entrelazados dialécticamente

PRINCIPALES DIFICULTADES

1. la historia supone el uso del pensamiento abstracto formal al mas alto nivel. Por lo tanto se deben adaptar los niveles a los estadios operativos del alumnado

2. Imposibilidad de podes reproducir hechos concretos del pasado. El alumno debe manipular información sesgada.( Restos arqueológicos, documentos, cuadros etc.

3. No todos los historiadores están de acuerdo en una misma definición y caracterización de la historia como ciencia social, algunos solo ven: Defensa de posturas ideológicas o un tribunal ético


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PRINCIPALES DIFICULTADES………………

4. Prejuicios del estudiante “La materia no necesita ser comprendida, si no memorizada” Concursos, datos y efemérides

5. El estado la usa para fortalecer sentimientos patrióticos, sobre valorar glorias o crear adhesiones políticas; utiliza también los mitos y visiones xenófobas que son antieducativas

6. Los profesores ofrecen la idea de una historia con información acabada


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EL METODO HISTORICO

El alumno debe comprender como se puede llegar a saber lo que paso y como se puede explicar un hecho o un periodo concreto del pasado : Como establecer las edad de un fósil, como se establecen las hipótesis, como elaborar juicios críticos de textos y de fuentes

A veces se esconde un concepto determinado de la enseñanza de la historia

Se trata de (hacer cosas) no solo mirar el mapa, si no observar en el cambios, causas y consecuencias de hechos

Utilizar los instrumentos del historiador


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FASES DEL METODO HISTORICO

Recopilación de información previa Análisis y clasificación de las fuentes históricas Critica de las fuentes Causalidad Explicación histórica del hecho estudiado

PLANTEAMIENTO DIDACTICO DE LA HISTORIA Determinar objetivos Seleccionar contenidos Secuenciarlos correctamente Confeccionar unidades Determinar actividades de aprendizaje Determinar actividades de refuerzo Criterios y estrategias de evaluación


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ACTIVIDADES PRESENTES EN EL PROCESO DIDACTICO DE LA

HISTORIA

Aprender a formular hipótesis Aprender a clasificar las fuentes Aprender a analizar la credibilidad Aprender el concepto de causalidad

APRENDER A FORMULAR HIPOTESIS

Hipótesis Suposición lógica y razonada que se formula para comenzar una investigación, que puede confirmar o desechar esa suposición


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FORMULAR HIPOTESIS…………..

Una hipótesis es diferente de una ocurrencia Las hipótesis tienen diferentes grados de complejidad, según

el nivel del alumno Para demostrar o rechazar una hipótesis se dispone de

fuentes históricas “Informantes”(Objetos, edificios, imágenes) Testigos o parte del tema

Las fuentes deben ser contrastadas con otras ya conocidas y estudiadas


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APRENDER A CLASIFICAR FUENTES HISTORICAS

Saber buscarlas, ordenarlas y clasificarlas Contacto directo, fuentes orales y escritas Diferentes soportes, papel, piedra, metal etc. Fuentes primarias se produces en el mismo instante de los

acontecimientos Fuentes materiales, caminos, vestidos etc. Fuentes escritas, crónicas, tratados, cartas etc. Fuentes periodísticas, prensa, revistas, material grafico etc. Fuentes icnográficas, grabados, cuadros, dibujos etc.


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APRENDER A ANALIZAR LAS FUENTES

Descifrar la información histórica que proporciona el documento

Ejemplo de como abordar el análisis de una fuente icnográfica

Relieve, secuencia de ilustraciones Que elementos se observan? Como son? Que representan?

Que actividades realizan los personajes? Que objetos usan? Intuir la descripción


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APRENDER A VALORAR LAS FUENTES

Critica de las fuentes Documentos manipulados, tergiversados,falseados Óptica individual, clan, familia Contexto determinado en contradicción Contrastar con otros Circunstancias del momento de la elaboración de las fuentes y de su

autor Julio Cesar “Comentarios sobre la guerra de las galias” Discursos, proclamas, exhortaciones Es difícil creer que esos discursos fueron hechos a las tropas en los

campos Son de una parte del conflicto A veces es un cronista pagado por un magnate Pregúntese quien le paga? Cual es su base de apoyo? Era realmente libre

de opinar?


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CONCEPTO DE CAUSALIDAD HISTORICA

Causas y efectos, no cerrados, si no proceso de aproximación Tres niveles :1. Porque ocurrieron los hechos, causalidad lineal2. Identificación de diferentes tipos de factores causales y acciones

intencionales3. Se elaboran teorías

APRENDIZAJE DE LA CAUSALIDAD Los hechos históricos poseen mas de una causa Integración de disciplinas diversas El intervalo entre causa y efecto puede variar Las consecuencias a corto o a largo plazo Directas e indirectas Causas coyunturales y estructurales La causa también puede ser motivo o viceversa Los motivos, sociales, políticos, ideológicos Juegos de simulación, trabajo de detective, graduar según nivel


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COMPONENTES DE LA CAUSALIDAD

Principio de la ley general de causalidad En condiciones iguales, a toda causa le sucede, un mismo

efectoReglas de interferencia Permite decidir que causas e intenciones son las mas

adecuadas para la explicación históricaElaboración de teorías explicativas Relacionan las diversas causas, económicas, jurídico

políticas, sociales e ideológicas, en una red conceptual jerarquizada y compleja


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CONFERENCIAS


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