Didactica Especializada - La Planificacion - La Unidad Didactica El Plan de Clases

7/24/2019 Didactica Especializada - La Planificacion - La Unidad Didactica El Plan de Clases

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ESCUELA SUPERIOR DE MUSICA DE NEUQUENESCUELA SUPERIOR DE MUSICA DE NEUQUENESCUELA SUPERIOR DE MUSICA DE NEUQUENESCUELA SUPERIOR DE MUSICA DE NEUQUEN

DIDACTICA ESPECIALIZADADIDACTICA ESPECIALIZADADIDACTICA ESPECIALIZADADIDACTICA ESPECIALIZADA NIVEL MEDIO 5 AO T.VNIVEL MEDIO 5 AO T.VNIVEL MEDIO 5 AO T.VNIVEL MEDIO 5 AO T.V

APUNTES DE CATEDRAAPUNTES DE CATEDRAAPUNTES DE CATEDRAAPUNTES DE CATEDRA

LA PLANIFICACIONLA PLANIFICACIONLA PLANIFICACIONLA PLANIFICACION

LA UNIDAD DIDACTICALA UNIDAD DIDACTICALA UNIDAD DIDACTICALA UNIDAD DIDACTICA

PLAN DE CLASES DIARIOPLAN DE CLASES DIARIOPLAN DE CLASES DIARIOPLAN DE CLASES DIARIO

Prof. Carlos Soto


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DIDACTICA ESPECIALIZADADIDACTICA ESPECIALIZADADIDACTICA ESPECIALIZADADIDACTICA ESPECIALIZADA ---- ESC. SUP. de MUESC. SUP. de MUESC. SUP. de MUESC. SUP. de MUSICA DE NEUQUENSICA DE NEUQUENSICA DE NEUQUENSICA DE NEUQUEN ---- N. MEDIO T.V.N. MEDIO T.V.N. MEDIO T.V.N. MEDIO T.V.

LA PLANIFICACIONLA PLANIFICACIONLA PLANIFICACIONLA PLANIFICACIONPlaneamientos de la educacin musical escolar

(Apuntes de Ctedra Didctica de la Msica ESMN 2007)

Existen 2 tipos de Planeamiento educativo:

1.

El diseo Curricular, a cargo de Profesores especializados, tcnicos especializados;2.

Aquellos que realiza el docente para el aula:

Planeamiento a nivel escolar (Planificacin), que puede ser

a)

Anual

b)

Mensual, Bimestral, Quincenal semanal

c)Diario o Plan de Clases

d)Por Unidad de aprendizaje

La funcin que cumple la planificacin como instrumento del quehacer docente es

oponerse a la improvisacin y/o a las aspiraciones del momento.

La planificacin no es una cuestin del hacer y tomar decisiones sobre lo queproyectamos hacer, sino una posicin intelectual, reflexiva y conciente desde que la

legitimizamos, fundamentamos y dotamos de razones y propsitos para dar sentido lo que

pretendemos lograr.

Partimos de una Pregunta: Para que planificamos?... La respuesta es concreta:

Planificamos para garantizar la realizacin plena del hombre, a travs del pensamiento

cientfico, la actividad creadora y la autodeterminacin.

Todo planeamiento debe reunir un mnimo de condiciones

FLEXIBILIDAD: No encasillarse en la planificacin, sino utilizarla como punto de

referencia, por lo que puede ser modificada ante eventuales necesidades; CONTINUIDAD: cada contenido, actividad debe entrelazarse, e integrarse con lo que se

aprendi y experimento anteriormente y con lo que se experimentar y aprender

despus;

REALIDAD: Debe adecuarse a las posibilidades de realizacin y no a presentar, objetivoscontenidos, actividades, recursos que no podran ser alcanzados;

PLANEAMIENTO A NIVEL ESCOLAR

ESTRUCTURA:Todo planeamiento debe constar co una serie de elementos: Cada uno de estos

elementos responden a una Pregunta bsica que cada docente debe formularse a si mismos

cuando se dispone a Planificar

DIAGNOSTICO

FUNDAMENTACION

FINALIDAD/PROPOSITOS

OBJETIVOS

CONTENIDOS

ACTIVIDADES (Mitologas)

RECURSOS

1) PARA QUE Y POR QU?

2 QU?

3 CMO?

4 CON QUE?


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TIEMPO (Secuenciacin)

EVALUACION 6) Y Qu Paso? Por qu y Para qu?

BIBLIOGRAFIA

Previo a planificar el docente deber elaborar un DIAGNOSTICO. Aqu se debe centrar y

buscar pistas que den cuenta de los SABERES que los alumnos se han apropiados en aos

anteriores no solo los escolares, sino tambin considerar los saberes de su entorno personal.

La enseanza de la msica debe caracterizarse por es HACER, como rasgo esencial.

Hacer para expresar y comunicar y Hacer para conocer y comprender. Pero el hacer no

garantiza un aprendizaje por si mismo por eso debemos constantemente reflexionar sobre esa

practica.

Debe quedar claro que la escuela no busca formar msicos ni tericos del arte sino que

contribuir al desarrollo de potencialidades expresivas comunicativas de los alumnos,

ampliando sus capacidades cognitivas, perceptivas, sensitivas, afectivas y sociales

comprendidas en los procesos de educaron artstica. Por eso se debe ofrecer a los alumnos

oportunidades de Exploracin, Experimentacin, Anlisis, Produccin, Interpretacin y Reflexin.

PENSANDO EN LOS OBJETIVOS Y LOS PROPOSITOS.

LOS VERBOS para elaborar Propsitos/Objetivos

PRPOSITOS:Explorar, experimentar, vivenciar, utilizar, identificar ,Improvisar, recrear, participar,

disfrutar, descubrir, escuchar, producir, clasificar, Interpretar, propiciar, favorecer, plantear,

ofrecer, crear, desarrollar, compartir, comprender, organizar, facilitar, reconocer, generar,

profundizar, estimular.

Algunos ejemplos

1.- Percibir sonidos de los diferentes mbitos del entorno mas cercano, discriminando yclasificndolos en sonidos naturales y artificiales

2.- Vivenciar, identificar y clasificar auditivamente los atributos del sonido.

3.- Utilizar los medios productores del sonido en creaciones musicales

4.- Reconocer el gnero vocal e instrumental.

5.- Combinar los medios productores del sonido en situaciones de interpretacin y de creacin

conjunta.

El educador musical debe tener en cuenta las etapas del desarrollo para poder

planificar su accin educativa con un pleno conocimiento de las posibilidades del

individuo, si que ello deba hacer olvidar que estas no son etapas sincrnicas en todos los

individuos, sino que hay que saber adaptar cada accin al nivel madurativo personal.

5 CUANDO?


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DIDACTICA ESDIDACTICA ESDIDACTICA ESDIDACTICA ESPECIALIZADAPECIALIZADAPECIALIZADAPECIALIZADA ---- ESC. SUP. de MUSICA DE NEUQUENESC. SUP. de MUSICA DE NEUQUENESC. SUP. de MUSICA DE NEUQUENESC. SUP. de MUSICA DE NEUQUEN ---- N. MEDIO T.V.N. MEDIO T.V.N. MEDIO T.V.N. MEDIO T.V.

L@ UNID@D DID@CTIC@L@ UNID@D DID@CTIC@L@ UNID@D DID@CTIC@L@ UNID@D DID@CTIC@

Qu son las unidades didcticas?

La unidad didctica es una forma de planificar el proceso de enseanza-aprendizaje

alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso,aportndole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y

experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivelde desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursosdisponibles y la organizacin del espacio y el tiempo, as como todas aquellas decisionesencaminadas a ofrecer una ms adecuada atencin a la diversidad del alumnado. ) pararegular la prctica de los contenidos, seleccionar los objetivos bsicos que pretende conseguir,las pautas metodolgicas con las que trabajar, las experiencias de enseanza-aprendizajenecesarios para perfeccionar dicho proceso. (Escamilla, 1993, 39)

Elementos que componen las unidades didcticas

Es importante considerar que todos estos aprendizajes necesitan ser programados, en elsentido de que para abordarlos es preciso marcarse objetivos y contenidos, disear actividadesde desarrollo y evaluacin y prever los recursos necesarios.

Las unidades didcticas, cualquiera que sea la organizacin que adopten, se configuranen torno a una serie de elementos que las definen. Dichos elementos deberan contemplar: lossiguientes aspectos:

Descripcin, objetivos didcticos, contenidos, actividades, recursos materiales,

organizacin del espacio y el tiempo, y la evaluacin.Establecer estos aspectos con el grado de elaboracin que cada equipo juzgue necesario,

es muy til para el centro porque supone la confeccin de una especie de banco de datos que

favorecer sin duda la tarea de otros compaeros e impedir la sensacin, que con frecuencia

se produce, de encontrarse siempre en el punto cero. Esta tarea rentabiliza los esfuerzos,incluso a corto y medio plazo. En el cuadro que se ofrece a continuacin, aparece un breveresumen de los elementos fundamentales que una Unidad didctica puede recoger.

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

1. Descripcin de la unidaddidctica

En este apartado se podr indicar el tema especfico o nombre de la unidad,los conocimientos previos que deben tener los alumnos para conseguirlos, lasactividades de motivacin, etc. Habra que hacer referencia, adems, alnmero de sesiones de que consta la unidad, a su situacin respecto al cursoo ciclo, y al momento en que se va a poner en prctica.

2. Objetivos Didcticos Los objetivos didcticos establecen qu es lo que, en concreto, se pretende

que adquiera el alumnado durante el desarrollo de la unidad didctica. Esinteresante a la hora de concretar los objetivos didcticos tener presentestodos aquellos aspectos relacionados con los temas transversales.Hay que prever estrategias para hacer partcipe al alumnado de los objetivosdidcticos

3.Contenidos deaprendizaje

Al hacer explcitos los contenidos de aprendizaje sobre los que se va atrabajar alo largo del desarrollo de la unidad, deben recogerse tanto losrelativos a conceptos, como a procedimientos y actitudes.


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4. Secuencia deactividades

En este apartado, es muy importante establecer una secuencia deaprendizaje, en la que las actividades estn ntimamente interrelacionadas.La secuencia de actividades no debe serla mera suma de actividades ms omenos relacionadas con los aprendizajes abordados en la unidadPor otra parte, es importante tener presente la importancia de considerar ladiversidad presente en el aula y ajustar las actividades a las diferentesnecesidades educativas de los alumnos en el aula.

5. Recursos materiales Conviene sealar los recursos especficos para el desarrollo de la unidad.

6. Organizacin delespacio y el tiempo

Se sealarn los aspectos especficos en tomo a la organizacin del espacio ydel tiempo que requiera la unidad. LA CANTIDAD DE CLASES EN LAS QUE SELLEVARA A CABO

7. Evaluacin Las actividades que van a permitir la valoracin de los aprendizajes de losalumnos, de la prctica docente del profesor y los instrumentos que se van autilizar para ello, deben ser situadas en el contexto general de la unidad,sealando cules van a ser los criterios e indicadores de valoracin de dichosaspectos.Asimismo, es muy importante prever actividades de autoevaluacin quedesarrollen en los alumnos la reflexin sobre el propio aprendizaje.

EJEMPLO DE UNIDAD DIDACTICAEJEMPLO DE UNIDAD DIDACTICAEJEMPLO DE UNIDAD DIDACTICAEJEMPLO DE UNIDAD DIDACTICA(Del libro Didctica de la msica para Educ. Infantil. Ed Pearson Pilar Pascual Meja)


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DESARROLLO DE UNA UNIDAD DIDACTICA

Planificacion de Sesiones = Clases


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DIDACTICA ESPECIALIZADA ESC. SUP DE MUSICA DE NQN 5T0 AO N.M TVPROF. CHARLY SOTO

EL PLAN DE CLASESEL PLAN DE CLASESEL PLAN DE CLASESEL PLAN DE CLASES

El plan de clases es un recurso al servicio del docente, una gua facilitadora de suaccin. Un plan correctamente elaborado permite prever mltiples alternativas as comoreflexionar sobre los momentos, temas, actividades, etc. en los que debe permitirse unamayor participacin de los intereses y motivos emanados por el alumno.

ESTRUCTURA DE UN PLAN DE CLASES

Plan de Clase N

Fecha: Nombre:. Institucin:

Grado/sala:.. Tiempo:

Contenidos: Propsito: Objetivos: Actividades:

- Inicio- Desarrollo- Cierre

Recursos:

Bibliografa:


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La estructura de una claseLa clase, el escenario de interaccin didctica, se caracteriza por estructurarse en

funcin de tres momentos bsicos.

INICIOINICIOINICIOINICIO


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En resumen

Documents

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