Division de Ciencias Economicas Final

VICERRETORIA ACADÉMICA Universidad Santo Tomás

COLECCIÓN INDAGACIONES

Estado de la Investigaciónen la División

de Ciencias Económicas,Administrativas y Contables

de la Universidad Santo Tomás.Año 2008

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ISBN 978-958-631-658-3

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COLECCIÓN INDAGACIONES

ESTADO DE LA INVESTIGACIÓN

EN LA DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS,

ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES

DE LA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁSAÑO 2008

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

VICERRECTORÍA ACADÉMICA GENERAL

UNIDAD DE INVESTIGACIÓN

ESTADO DE LA INVESTIGACIÓN

EN LA DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS,


DE LA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁSAÑO 2008

ISBN: 978-958-631-658-3©Derechos ReservadosUniversidad Santo Tomás

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁSDepartamento de PublicacionesCarrera 13 No. 54-39Teléfonos: 249 71 21 - 235 19 75http://www.usta.edu.coCorreo electrónico: [email protected]

Diseño e impresiónDepartamento de PublicacionesBogotá, D.C., Colombia - 2010

CONSEJO EDITORIAL

P. José Antonio Balaguera Cepeda, O.P.Rector General

P. Pedro José Díaz Camacho, O.P.Vicerrector Académico General

P. Luis Francisco Sastoque Poveda, O.P.Vicerrector Administrativo y Financiero General

P. Carlos Mario Alzate Montes, O.P.Vicerrector General de Universidad Abierta y a Distancia

Omar Parra RozoDirector Unidad de Investigación

Fr. Javier Antonio Hincapié Ardila, O.P.Director Departamento de Publicaciones

María Andrea López GuzmánEditora Editores:

Omar Parra RozoOmar Asdrúbal León Carreño

Autores:Pedro José Díaz CamachoOmar Asdrúbal León CarreñoOmar Parra RozoSander Alberto Rangel JiménezHugo Andrés Gutiérrez RojasRodrigo Andrés Ruiz MedinaAndrés Camacho Murillo (Compilador)Diego Católico (Compilador)

55ÍNDICE

Presentación ............................................................................................. 9

Parte ISOBRE LA TRADICIÓN CRÍTICA E INVESTIGATIVA Y LA GESTIÓN

DE LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

1. Esbozo histórico de la Universidad Santo Tomás 1580-2009 ...............13 P. Pedro José Díaz Camacho, O.P.

2. La investigación en la Universidad Santo Tomás .................................212.1 Introducción.......................................................................................... 212.2 Estructura operativa de la unidad de investigación ............................. 242.3 Líneas que fundamentan la investigación ........................................... 352.4 Fuentes de financiación internas y externas ........................................ 362.5 Centros de investigación de las facultades (sede principal, Bogotá) .. 392.6 Mecanismos de reconocimiento a los investigadores ......................... 402.7 Eventos académicos internos de la Universidad Santo Tomás en años recientes ................................................................................. 402.8 Plan de mejoramiento docente 2006-2011 ........................................... 502.9 Principales convenios interinstitucionales activos ............................... 75

3. Marco general para los procesos investigativos en la Universidad Santo Tomás .................................................... 77 Omar Parra Rozo, Omar Asdrúbal León

3.1 Políticas generales para la investigación en la Universidad Santo Tomás ............................................................ 793.2 Principios orientadores del quehacer investigativo ............................ 813.3 Criterios para la investigación en la universidad ................................. 853.4 Modelo investigativo institucional ....................................................... 90

4. Programas académicos de la Universidad Santo Tomás (seccionales, sedes y educación abierta y a distancia) .....................107

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VICERRECTORÍA ACADÉMICA GENERAL / UNIDAD DE INVESTIGACIÓN

Parte II

LA INVESTIGACIÓN EN LA DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS, ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES

CENTRO DE INVESTIGACIÓN FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (GAIA)

1. INTRODUCCIÓN ..............................................................................................121

2. LÍNEAS MEDULARES DE INVESTIGACIÓN ....................................................... 125

3. LÍNEAS ACTIVAS DE INVESTIGACIÓN ...............................................................127

4. ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD .................................. 165

5. GRUPO DE INVESTIGACIÓN ........................................................................... 169

6. ESTADO ACTUAL DE INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD ...................................171

HISTORIA Y ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA

1. REVISIÓN DE LA POLÍTICA DE INVESTIGACIÓN .............................................. 185

2. CONSOLIDACIÓN DEL EQUIPO DE DOCENTES INVESTIGADORES .................. 191

3. RELACIÓN PREGRADO Y POSGRADO EN INVESTIGACIÓN ............................. 193

4. DIVULGACIÓN DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN DESARROLLADOS Y PROYECTADOS EN LA FACULTAD. .................................. 195

5. RESULTADOS Y AVANCES EN INVESTIGACIÓN FORMATIVA ............................. 201

6. RESULTADOS Y AVANCES EN INVESTIGACIÓN FORMAL .................................. 205

7. ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS A LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN .........................................................................................213

8. PLAN ESTRATÉGICO EN INVESTIGACIÓN 2008 - 2011 ......................................215

9. ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA AÑO 2008 ................................ 221

RESEÑA HISTÓRICA DE LA INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD DE ECONOMÍA

1. CENTRO DE INVESTIGACIONES DE LA FACULTAD DE ECONOMÍA (CIFE) .....................................................................................247

2. CENTRO DE ESTUDIOS EN ECONOMÍA Y HUMANISMO FRAY LOUIS JOSEPH LEBRET, O.P. ................................................................... 273

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ESTADO DE LA INVESTIGACIÓN EN LA DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS, ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES DE LA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS AÑO 2008

3. EL ESTADO DE LA CUESTIÓN AÑO 2008 ........................................................ 281

4. RESUMEN ........................................................................................................313

ANEXO A. CUADRO DE PUBLICACIONES. CENTRO DE INVESTIGACIONES DE LA FACULTAD DE ECONOMÍA – CIFE. INVESTIGADORES, PROYECTOS Y PRODUCTOS 2002 – 2007 .....................................................317

ANEXO B. CUADRO DE ARTICULACIÓN EJES CURRICULARES Y PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN. CENTRO DE INVESTIGACIONES DE LA FACULTAD DE ECONOMÍA - CIFE ....................................................... 321

ANEXO C. TRADICIÓN, PRODUCCIÓN Y ESTADO DEL ARTE DE LA INVESTIGACIÓN AÑO 2008. CENTRO DE INVESTIGACIONES FACULTAD DE ECONOMÍA .......................... 327

ESTADO DEL ARTE DE LA INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD DE ESTADÍSTICA, 2008. CENTRO DE INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS ESTADÍSTICOS – CIEES

1. RESEÑA HISTÓRICA ........................................................................................ 335

2. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA ............................................................................ 339

3. ORGANIZACIÓN ............................................................................................. 343

4. RESUMEN ....................................................................................................... 349

ANEXO A. PLAN ESTRATÉGICO SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN ....................... 351

ANEXO B. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN. CENTRO DE INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS ESTADÍSTICOS – CIEES ............................ 357

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Presentación

La investigación es un elemento constitutivo de la identidad y Misión de la Universidad Santo Tomás, cuya función y relevancia se precisa en el Proyec-to Educativo Institucional (PEI). La tradición investigativa de la Universidad puede rastrearse no sólo desde los inicios de la institución misma, sino que emerge del perfil académico de Tomás de Aquino, quien la inspira y orienta. En virtud de ello, adquiere particular importancia para la comunidad acadé-mica tener una visión de la investigación que refleje la realidad institucional y que recoja y proyecte los empeños de cada una de las facultades, divisio-nes y departamentos y se oriente al servicio de la sociedad y del avance del conocimiento.

Lo anterior constituye también una necesidad en la perspectiva de los pro-cesos de gestión institucional, pues favorece el trazado de horizontes y la definición de planes estratégicos y de acciones específicas relacionadas con el quehacer investigativo. Este hecho en particular, como aporte a la gestión, evidencia un valor adicional del documento que se presenta y es, asimismo, su función como soporte de los procesos de acreditación institucional y de los programas que el Plan de Desarrollo incluye entre los grandes objetivos de la Universidad para el periodo 2008-2011.

La información compilada se presenta en dos partes. La primera parte se pro-pone evidenciar el compromiso institucional, la tradición crítica y las dinámicas de gestión de la investigación. Abre con un esbozo histórico de la Universidad desde sus comienzos hasta la actualidad para posteriormente describir los as-pectos específicos de la gestión institucional de la investigación articulados por la Vicerrectoría Académica General a través de la Unidad de Investigación. En esta sección se recoge el estado actual de los grupos, semilleros, proyectos, líneas, recursos humanos y financieros, productos y demás elementos inhe-

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rentes a la investigación. A continuación se inserta un documento que sinteti-za el marco general de los procesos investigativos, el cual recoge las políticas, principios y criterios que a través de documentos oficiales como el PEI y el Pro-yecto Investigativo Institucional (PROIN), han sido definidos por la Universidad para orientar los procesos investigativos y para la construcción y realización de su Modelo Investigativo Institucional. Esta primera parte concluye con una pre-sentación de los programas actualmente ofrecidos por la Universidad a lo largo y ancho de nuestro país, los cuales son producto de procesos de investigación que han ayudado a determinar las necesidades de formación en cada región y que a la vez están llamados a continuar investigando la realidad nacional en orden a enriquecer el aporte que la institución quiere dar a la sociedad colombiana.

La segunda parte recoge la información referente a la actividad investigativa hasta el cierre de 2008 en la División de Ciencias Económicas, Administrati-vas y Contables. Esta información es resultado de un trabajo de compilación a partir de una matriz diseñada por la Unidad de Investigación, la cual pre-tende constituirse en una herramienta de apoyo a la gestión que les permita a las unidades académicas, por un lado, contar de manera permanente con información de soporte de los procesos que adelantan en relación con la investigación, y por otro, la constante actualización de la información en el Sistema de Información de Gestión de la Investigación.

Esta publicación es puesta en manos de la comunidad académica como reco-nocimiento del aporte a los procesos de investigación y de gestión de cada una de las unidades académicas, como elemento informativo y de visibiliza-ción y, por último, como herramienta de trabajo para fortalecer el desarrollo de la investigación institucional y la consolidación de sus líneas medulares.

Padre Pedro José Díaz Camacho, O.P.Vicerrector Académico General

Parte I

SOBRE LA TRADICIÓN CRÍTICA E INVESTIGATIVA Y LA GESTIÓNDE LA INVESTIGACIÓN EN LAUNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

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1. Esbozo histórico de la Universidad Santo Tomás 1580-2009

P. Pedro José Díaz Camacho, O.P.1

Los frailes dominicos llegaron al Nuevo Mundo con la convicción de que por ser la “Orden de Predicadores” se desempeñaban por vocación, profesión y tradición como los intelectuales y teólogos en la Iglesia, obligados a estudiar y a enseñar. Por ello, su preocupación prioritaria como misioneros fue la fundación de instituciones educativas que se desarrollaron simultáneamente con las instituciones parroquiales y pastorales.

En 1563, a los 13 años de fundado el Convento del Rosario de Santo Domingo en Santafé de Bogotá, se organizó en él una Escuela de Gramática para hijos de conquistadores y de “indios principales”. La Escuela evolucionó a Estudio de Nivel Superior hacia 1571, con el respaldo de Don Gonzalo Jiménez de Quesada (1509-1579), quien donó su biblioteca y aportó dinero para la cele-bración anual de la fiesta de Santo Tomás.

Nueve años después, en 1580, el Estudio fue convertido con autorización pontificia en “Universidad de Estudio General”, es decir, universidad abierta a todo el Nuevo Reino de Granada, con especial cultivo de los saberes uni-

1 Pedro José Díaz Camacho, O.P. Doctor y Magíster en Teología, profesor y conferencista. Investigador de la Religiosidad Popular en Colombia y Latinoamérica. Vicerrector Académico General de la Universidad Santo Tomás (2004-2010). Correo electrónico: [email protected]

Este esbozo histórico de la Universidad Santo Tomás no tiene pretensiones de originalidad porque está tomado de distintas fuentes institucionales y se ha reelaborado para este documento mencionando lo que se ha considerado de interés y utilidad, como contextualización del compromiso institucional, la tradición crítica y la gestión de la investigación en la Universidad.

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versales filosófico-teológicos y con posibilidad de formar profesionales de la teología, el derecho y la medicina. Al fusionarse desde 1612 con el Colegio de Santo Tomás, empezó a llamarse “Colegio-Universidad de Santo Tomás”.

Las primeras autoridades y catedráticos del Colegio-Universidad tenían forma-ción universitaria y alguna experiencia académica y provenían de colegios-conventos españoles florecientes, en general influidos por maestros de la Escuela de Salamanca como Francisco de Vitoria (1483-1546) y orientados por los propósitos del movimiento lascasiano, lo cual se tradujo en dificultades y conflictos con encomenderos y funcionarios.

El desarrollo del Colegio-Universidad fue lento y algo traumático debido, en-tre otros motivos, a los prolongados pleitos establecidos por la Compañía de Jesús que había fundado la Universidad Javeriana y reclamaba algunos derechos. El reconocimiento de la igualdad de derechos en 1704 favoreció el desarrollo de la vida académica, lo cual se evidenció en la abundancia de textos manuscritos y en el aumento de estudiantes y de profesores cada vez más calificados.

A raíz de la expulsión de la Compañía de Jesús del territorio novogranadi-no en 1767, los virreyes ilustrados intentaron, con el liderazgo de Moreno y Escandón, maestro del Colegio San Bartolomé, organizar una universidad pública con un nuevo plan de estudios de contenido ecléctico. Al mismo tiempo, el Colegio-Universidad optó por mantener su tradición académica fiel al tomismo oficial. De esta manera, se generó un nuevo pleito con las au-toridades virreinales que se extendió durante 30 años, hasta que el Consejo de Indias confirmó los antiguos derechos del Colegio-Universidad.

Desaparecida la Universidad Javeriana, el Colegio-Universidad de Santo To-más no sólo siguió formando a sus propios estudiantes y examinando y gra-duando a los rosaristas, sino que se convirtió en la central de exámenes y grados del San Bartolomé y los demás colegios santafereños, hasta alcanzar los centros de estudios superiores de otras zonas de influencia virreinal. El Colegio-Universidad, desde su origen, mantuvo todos los niveles educativos, desde las primeras letras y el preuniversitario hasta los niveles superiores para bachiller, licenciado, maestro y doctor.

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A lo largo de su historia, lograron alto nivel los estudios de Artes o Filosofía y los estudios de Teología. Los estudios de Cánones, Leyes (derecho civil) y Medicina se implantaron de manera intermitente y no alcanzaron el desa-rrollo de los primeros. De la producción intelectual de la Tomística (como se la denominaba a partir del siglo XVIII), se conocen aún obras de gramática (chibcha y latín), disputas y tratados teológicos, esbozos de filosofía política y jurídica, relaciones historiales, comentarios aristotélicos, comentarios tomis-tas, discusiones de moral económica, textos polémicos, casuística y hasta un manual de aritmética.

A partir de los últimos años del siglo XVIII, la Ilustración fue ingresando al Colegio-Universidad, particularmente en las nuevas generaciones de frailes y laicos que empezaron a leer a ilustrados franceses, aunque sin romper con la tradición tomista. Esta nueva perspectiva favoreció la maduración de ideas liberales que se tradujeron en actitudes de crítica y de ruptura en la época de la Independencia. Las antiguas doctrinas tomistas sobre la tiranía, el tira-nicidio y el régimen mixto, que antes eran asordinadas, ahora se profesaban abiertamente.

De acuerdo con el “Libro de propinas” o libro de grados abierto por el Rector Fray Antonio Cabrejo después de la expulsión de la Compañía de Jesús, el Colegio-Universidad confirió de 1768 a 1808 un total de 2079 títulos para 1108 estudiantes (bachilleres, licenciados, doctores, maestros). La mayor parte de graduados fueron filósofos y juristas de las dos especialidades (cánones o leyes).

Después de la Independencia, el Colegio-Universidad funcionó hasta 1826, cuando fue suprimido como institución pública en beneficio de la Universi-dad Central. En ese momento quedó reducido a colegio privado, por lo que no tuvo competencia para expedir títulos hasta 1855, cuando fue restaurado con su antiguo título de Pontificia Universidad Tomística. Gradualmente, se introdujeron cambios en el plan de estudios, cada vez más de acuerdo con los nuevos rumbos de los saberes, hasta 1861, cuando el liberalismo radical del General Mosquera extinguió la Provincia dominicana y clausuró la Univer-sidad a causa de la desobediencia civil de su Rector y del claustro de profe-sores. En esta última etapa, la tomística había logrado alto nivel académico y amplio reconocimiento por parte de los padres de familia y de la sociedad.

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No obstante lo anterior, el último Rector, miembros del claustro y varios es-tudiantes religiosos fueron desterrados a los llanos de San Martín. Allí algu-nos murieron, otros regresaron en poco tiempo y hubo también quienes se adaptaron y permanecieron por años en distintas regiones del país. En cuanto al Rector, Fray Buenaventura García, pudo salir antes de un año con salvoconducto, después de lo cual fungió en parroquias de Quetame, Cáque-za y Fómeque hasta lograr llegar a su antiguo Convento de Bogotá, de donde volvería a salir, por orden del Arzobispo, en calidad de cura de Chiquinquirá.

Desde Chiquinquirá, el ex Rector se empeñó en restaurar la Provincia domini-cana y sus estudios, con miras a recuperar algún día la institución que, desde 1580, no sólo se encargaba de formar clérigos y laicos externos, sino también de educar a los dominicos de cada siglo. Fray Buenaventura García pensaba que el rasgo distintivo del dominico neogranadino era la “ilustración”, garan-tía para desempeñarse como predicador (orador sagrado, profesor, escritor, comunicador y apologista). Había pues que restablecer el estudio del que había nacido la tomística.

En la década del 40 del siglo XX, los dominicos estudiosos de su historia pensaron que había que preparar la restauración de la Universidad y pro-pusieron un plan en tres etapas que se basaba en la fundación de un liceo para echar las bases del Colegio de Santo Tomás y así aprestarse a restaurar la Universidad Santo Tomás. Hacia 1955 se creyó que se estaba ante la co-yuntura propicia para hacerlo, gracias a la oferta de la Universidad Pro Deo de Roma, que proyectaba abrir una seccional en Bogotá que fuese, al mismo tiempo, sede de la restauración. Efectivamente, el 27 de noviembre 1955 se efectuó en el recientemente inaugurado Convento de Santo Domingo el pac-to restaurador y se pidió al Rector del Colegio Santo Tomás, P. Luis J. Torres Gómez O.P. (1917-1981), diseñar el currículo y establecer un cronograma de actividades iniciales.

Sin embargo, esta restauración no tuvo efecto y hubo que esperar hasta comienzos del año 1965, cuando la Universidad Santo Tomás –en las insta-laciones del Colegio, ubicado en el conocido sector de Marly– pudo romper sus 100 años largos de silencio con las voces de 262 estudiantes. De esta manera, a mediados del año obtuvo la aprobación canónica y el 4 de agosto de 1966, el Presidente de la República, Guillermo León Valencia, leyó el De-

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creto de Restauración, con reconocimiento de los dos primeros semestres de Ingeniería Civil, Filosofía y Ciencias Jurídicas y Políticas, Economía y Adminis-tración y Filosofía y Ciencias Sociales.

El Padre Fray Luis J. Torres Gómez, O.P., fue el primer Rector de la restaurada Universidad Santo Tomás; su mandato duró nueve años, de 1965 a 1974. Al dejar su cargo, el ex Rector entregó un extenso informe “sobre la restaura-ción, el desarrollo y el estado actual”, en el cual da cuenta de los anteceden-tes, el orden académico, la administración, la investigación, el bienestar, el crecimiento estudiantil, el claustro profesoral, los trabajadores, los egresa-dos, la planta física, el manejo económico y financiero, las publicaciones, la situación jurídica y la recién creada Seccional de Bucaramanga (1973). El informe insistía en la necesidad de la autoevaluación periódica para que la Institución aprendiera de sí misma, y en la importancia de las relaciones in-terinstitucionales internacionales. Bajo la rectoría del “restaurador”, la USTA definió su estructura administrativa y académica y su inspiración filosófica. En esta etapa, como también en la siguiente, fue decisiva la presencia y apo-yo de varios dominicos españoles de amplia experiencia universitaria.

La segunda rectoría (1974-1995), a cargo del Padre Fray Álvaro Galvis Ramírez, O.P. (1939-2005), antes Vicerrector Académico General, inició un proceso de autoevaluación y toma de conciencia de la propia identidad institucional con miras a la reestructuración de programas y de unidades académicas, con atención a las nuevas demandas nacionales y a los nuevos perfiles profesio-nales. En el proceso de reestructuración se procuró atender las necesidades administrativas que imponía el vertiginoso crecimiento de la población es-tudiantil, razón por la cual se dio especial importancia a la opinión de los estudiantes a través de la representación estudiantil, como también a los reclamos de dos movimientos huelguísticos sucedidos en la rectoría anterior. En esta rectoría de veinte años, la USTA amplió su planta física, consolidó sus recursos, creó nuevos programas de pregrado y posgrado, fortaleció la Facultad de Filosofía, impulsó la investigación interdisciplinaria, multiplicó las publicaciones, inició los congresos internacionales de filosofía latinoameri-cana y puso en marcha la desescolarización de la educación a través del Cen-tro de Educación a Distancia (CED). Entre otras importantes realizaciones de esta gestión rectoral, es preciso destacar la construcción inicial y parcial del

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campus polideportivo San Alberto Magno en el norte de la ciudad. Por todo lo anterior, esta rectoría fue clave en el desarrollo de la USTA, en particular gracias a la reforma del Estatuto Orgánico que ayudó en la racionalización de sus procesos, según las normas del Ministerio de Educación Nacional sobre la Educación Superior.

Posteriormente, a partir de julio de 1995, bajo la Rectoría (1995-1999) del Padre Fray Jaime Valencia García, O.P. (con experiencia en la rectoría de la seccional de Bucaramanga), la Universidad Santo Tomás inició una nueva etapa orientada a readecuar la institución para su ingreso al nuevo milenio. Para este fin, se impulsaron acciones relacionadas con la asimilación de la tecnología de las comunicaciones, la sistematización de los procesos y el control de calidad. Se amplió la planta física y se aceptaron donaciones de al-gunos inmuebles en varias ciudades. Se abrieron nuevas sedes presenciales y proyectos de seccional, especialmente en Tunja, Medellín y Chiquinquirá. El antiguo CED (Centro de Educación a Distancia) fue convertido en Vicerrecto-ría de Educación Abierta y a Distancia (VUAD). Se crearon nuevos programas de pregrado y posgrado. Se proyectó la restauración de las facultades de Teología y de Medicina, intentada en la rectoría anterior. Se favorecieron los convenios interinstitucionales y con entidades territoriales. Se elaboró el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el “Plan Prospectivo USTA 2020”. Se inició e impulsó la reforma del Estatuto Orgánico, la redacción del Estatuto Docente y la preparación del proceso de acreditación de los programas aca-démicos.

Durante el siguiente cuatrienio (1999-2003), con el mandato del Padre Fray Eduardo González Gil, O.P., se dio inició a un diagnóstico global del esta-do de la USTA para discernir los procesos clave y las demandas mayores. El resultado fue el Plan General de Desarrollo y el correspondiente Plan de Acción para ejecutar y medir la gestión universitaria. Los dos planes articu-laron cuatro grandes estrategias con sus programas, que fueron decisivas al evaluar los cuatro años de rectoría: 1) para la proyección social; 2) para el fortalecimiento de la comunidad universitaria; 3) para el avance investigativo y científico; 4) para el mejoramiento de los procesos administrativos. Las cuatro estrategias posibilitaron una racionalización de todos los procesos, el descubrimiento de posibilidades sinérgicas y la atinada asignación de recur-

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sos a las funciones sustantivas de la Universidad. Distintos logros se pueden enunciar: la consolidación de la Sede de Medellín y de la Seccional de Tunja; facilidad de crédito y apoyo económico a los estudiantes; fortalecimiento del área de humanidades; aplicación del Estatuto Docente; formulación de las Políticas Curriculares; nuevo Estatuto Orgánico; fortalecimiento de las Unida-des de Perfeccionamiento Docente, Proyección Social, Investigación y Auto-rregulación, creadas en el cuatrienio anterior.

Los dos últimos cuatrienios (2003-2007 y 2007-2011), bajo la rectoría del Padre Fray José Antonio Balaguera Cepeda, O. P. (quien acumula la experiencia de las rectorías seccionales de Bucaramanga y de Tunja), se inicia con el esfuer-zo por recuperar la totalidad de la memoria histórica de la USTA, procuran-do integrar todos los logros en un Plan General de Desarrollo tanto para la Sede Principal, como para la VUAD y las seccionales presenciales. Durante el primer año, se emprendió un diagnóstico como punto de partida del Plan de Acción que definió ocho proyectos en torno a dos intenciones básicas: 1. Para el Avance Investigativo y Científico: fortalecimiento académico e in-vestigativo; acreditación de los programas académicos; acreditación institu-cional; promoción de la imagen y posicionamiento institucional; proyección internacional e interinstitucional. 2. Para el Mejoramiento de los Procesos Administrativos: mejoramiento de la infraestructura tecnológica para la in-formación y la comunicación; mejoramiento de la administración, gestión, financiación y ordenamiento jurídico; ampliación y adecuación de la planta física. Tras el primero de estos dos periodos, los consejos académicos y ad-ministrativos han establecido altos niveles de logro en los ocho proyectos. Algunos aspectos sobresalientes considerados son: edificio de laboratorios Fray Ángel Calatayud Guerri, O.P.; impulso a la acreditación de todos los pro-gramas y a la acreditación institucional; publicación de la historia antigua de la Universidad (La Universidad Santo Tomás de Colombia ante su historia. Siglos XVI-XIX); publicación de resultados investigativos; nueva edición del PEI; reinauguración del renovado, modernizado y ampliado Campus San Al-berto Magno con todos los servicios; creación de la Sede presencial de Villa-vicencio; obtención del certificado de calidad de gestión de los programas de pregrado con la norma ISO-9001; nuevo Reglamento General Estudiantil; institucionalización de congresos internacionales para las distintas unidades académicas; creación de nuevos programas de pregrado, especializaciones

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y maestrías; incursión en la creación de programas de doctorado; aumento significativo de la producción investigativa; incremento de grupos y proyec-tos de investigación; indexación de varias revistas académicas; ampliación y mejoramiento de la planta física y desarrollos tecnológicos al servicio del fortalecimiento académico e investigativo.

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2. La investigaciónen la Universidad Santo Tomás

2.1 Introducción

La Universidad Santo Tomás posee una vocación investigativa que puede rastrearse desde sus orígenes históricos y que se hace evidente en la misma personalidad académica de Tomás de Aquino. Esa certeza fundacional le confiere claridad en cuanto a su enfoque dialogal entre la fe y la ciencia y en cuanto a su compromiso social; por ello, en sus dos últimos planes de desa-rrollo (2003-2007 / 2007-2011) se define una serie de programas que integran líneas de acción específicas para distintos componentes de su Misión, como son los concernientes al desarrollo científico y académico, al desarrollo in-vestigativo, de acreditación, del talento humano y el bienestar universitario.

Dentro de esta perspectiva, la Universidad pretende integrar, a partir de su Política Curricular, la tríada conformada por las funciones sustantivas de do-cencia, investigación y proyección social. El énfasis institucional apunta a la reflexión que debe efectuarse sobre los procesos pedagógicos, la apertura de nuevos espacios científico-académicos y el fortalecimiento de los existen-tes, la reestructuración y modernización de los planes de estudio y de los currículos vigentes, teniendo presente que “Los principios referidos a pro-cesos enseñanza-aprendizaje y a la investigación constituyen un tejido que da sentido y perspectiva a la proyección social en la Universidad” (Política Curricular, 2004, p. 26).

Así pues, investigar con calidad exige contemplar el sentido social de la insti-tución, de ahí que la manera de ser de la investigación en la Universidad San-to Tomás se refiere siempre al contexto y a la concepción social y cristiana en un diálogo constante entre fe y ciencia. Los procesos investigativos, a su vez,

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se referirán siempre a una realidad concreta, inserta en una cultura determi-nada por sistemas simbólicos, valorativos y expresivos la determinan. Desde esta perspectiva, la investigación apunta a comprender, apropiar, transfor-mar, extender y enriquecer la cultura académica de la Universidad.

El énfasis en la calidad que se propone a nivel institucional busca entonces la excelencia en la formación de los estudiantes a nivel “científico, tecnológi-co, cultural y humano”, ámbito en el cual la investigación adquiere un papel preponderante, en donde los principales protagonistas son los grupos de in-vestigación conformados no sólo por los investigadores y los docentes, sino por los propios estudiantes. Desde esta perspectiva, la investigación tiende a convertirse en el eje alrededor del cual giran tanto los programas como las demás actividades de la institución. En relación con esto, el PEI (2003, p. 107)afirma que:

La educación superior es el proceso por el cual una comunidad edu-cativa se constituye en ambiente suscitador de experiencias (cog-noscitivas, valorativas, investigativas, simbólicas, sociales, morales, tecnológicas, técnicas, profesionales, políticas…) en los educandos, quienes, al liberar y fortalecer así tendencias, preferencias o poten-cialidades, las transforman en disposiciones de acción valiosa, en competencias y aptitudes profesionales.

En el ámbito específico de los programas de posgrado, la Universidad Santo Tomás considera que deben fortalecerse mediante un trabajo disciplinario, interdisciplinario y transdiciplinario, dinamizado primordialmente por proce-sos investigativos de diverso género. Los posgrados a nivel de maestrías tie-nen como propósito la formación para el desarrollo de actividades científicas, académicas, estéticas o artísticas y de desempeño profesional especializado en diversas ramas. En estos programas se privilegia la investigación orientada a la generación, transformación, construcción y reconstrucción del conoci-miento y, en segunda instancia, la creación y adaptación de tecnologías. Así pues, ninguna maestría se puede entender sin una estructura investigativa y sin una conformación que asegure unos niveles mínimos de calidad.

Los anteriores planteamientos y las perspectivas de la investigación y los posgrados a nivel general hacen necesarias algunas orientaciones básicas y

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unas tareas primordiales que encaminen los posgrados y la investigación en la Universidad Santo Tomás. Para este efecto, orientada a la articulación de dicha “cultura de la investigación”, la Universidad, atendiendo a las orienta-ciones académicas e institucionales planteadas en el Estatuto Orgánico, ha creado la Unidad de Investigación (UI), que funciona como “...centro respon-sable del fomento promoción y administración de la investigación científica y tecnológica, dependiente de la Vicerrectoría Académica General” (Título séptimo, Art. 83).

La Vicerrectoría Académica General, a través de la UI, se propuso revitalizar y consolidar la estructura investigativa y fijar una política institucional que la materialice y apoye, para de esta manera articular en un todo administrativo los esfuerzos individuales y aislados que se venían desplegando en torno a la investigación en los niveles de pre y posgrado, buscando coordinar la labor científico-académica de acuerdo con las demás actividades docentes. De igual manera, se propuso identificar y estructurar líneas de investigación en los distintos programas académicos en áreas relacionadas con la ciencia, el desarrollo nacional y la cultura, con el fin de planificarlos en forma trans-disciplinaria y elaborarlos junto con un inventario que define los niveles y alcances de las actividades investigativas de posgrado y pregrado.

Dada la relación que existe entre la construcción del conocimiento y la forma como se construyen y reconstruyen los procesos desde los cuales se desa-rrolla la investigación, la UI es responsable del ámbito investigativo de la Misión Institucional; asume la investigación en su quehacer atendiendo las convocatorias internas y externas, para hacer plausibles las funciones que el mismo Estatuto Orgánico le confiere.

La UI tiene a su cargo la puesta en marcha del Proyecto Investigativo Institu-cional (PROIN); su visión, misión, objetivos, principios y criterios. Por tanto, los alcances, orientaciones y tareas de la UI se hacen realidad en el forta-lecimiento de los procesos investigativos, y la puesta en marcha de ello se encuentra condensada en el Modelo Investigativo Institucional.

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2.2 Estructura operativa de la Unidad de Investigación

La Unidad de Investigación establece sus actividades esenciales y proyec-tivas identificando algunos núcleos o puntos de partida interrelacionados e interactuantes, tales como investigación, asesorías y consultorías, sociali-zación de la producción investigativa, semillero de investigadores, trabajos de grado, documentación e información, publicaciones y materiales. Estas actividades proyectan la unidad y mantienen su dinámica:

VICERRECTORÍAACADÉMICA GENERAL

UNIDAD DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADOS

PUBLICACIONES

INVESTIGACIÓNASESORÍAS CONSULTORÍAS

SEMILLEROS

TRABAJOS DE GRADO DOCUMENTACIÓN

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

CONVOCATORIAS

SOCIALIZACIÓN

Respondiendo a la intencionalidad que le dio origen, la Unidad de Investiga-ción estructuró una serie de acciones correspondientes al fomento y divulga-ción de los proyectos de investigación en la Universidad, entre ellos:

Gestión de la investigación y documentación

• DivulgaciónypublicacióndelProyectoInvestigativoInstitucional(PROIN),en el que se explicita la concepción, políticas y propuestas conducentes a impulsar los procesos investigativos específicos, junto con el modelo investigativo propuesto en el Plan de Desarrollo Institucional.

25


• DeacuerdoconelEstatutoOrgánicode laUniversidad,sepresentóel Estatuto de la Investigación, que le confiere a esta actividad una perspectiva clara y consistente.

• Atravésdelarevista Hallazgos se da a conocer a la comunidad aca-démica el Proyecto Investigativo Institucional y se socializan las líneas medulares o institucionales, las políticas institucionales y los produc-tos de los diversos proyectos de investigación.

• Se institucionalizóel “Díadel investigador tomasino”,enhonordelmaestro San Alberto Magno (15 de noviembre), en el cual se hace un reconocimiento a los investigadores, gestores, grupos y semilleros de investigación.

Capacitación, asesorías y consultorías

• Planeaciónyrealizacióndeconferencias,talleres,encuentros,cursos,concursos, diplomados y seminarios en diversas áreas de la ciencia, particularmente aquellas relacionadas con procesos y proyectos de investigación.

• Liderazgo,asesoríayacompañamientoenlaelaboraciónydesarrollode los proyectos de investigación en curso.

• Seasesoraalasfacultadesenlaconformacióndegruposysemillerosde investigación.

• Asesoríayseguimientodelprocesodeconvocatoriaeinscripcióndegrupos ante Colciencias.

• LaUniversidadconcibesusprogramasdeposgradodentrodeldesa-rrollo investigativo (maestrías) y el desarrollo de habilidades y des-trezas (especializaciones), tiene diez (10) programas presenciales de maestría (Psicología clínica y de familia; Psicología Jurídica; Defensa de los Derechos Humanos; Ciencias económicas; Filosofía latinoame-ricana; Calidad y Gestión Integral; Derecho penal; Derecho público; Contratación Pública y Privada; Construcción de obras viales), uno se-mipresencial (Educación) y veintidós (22) de especialización de carác-ter presencial; sumado a lo anterior, existen nueve (9) programas de especialización en la modalidad a distancia.

26


Grupos de investigación

A continuación se presenta el estado de los diferentes grupos de investiga-ción de la Universidad Santo Tomás ante Colciencias. Aparte de los grupos incluidos en este cuadro, actualmente se encuentran otros en proceso de formación.

Tabla 1. Grupos de Investigación por Facultad (enero de 2009).

FacultadCategoría

Reconocidos Registrados TotalA B C

Ingeniería Civil 1 3 4Ingeniería Mecánica 1• 2• 3Ingeniería Telecomunicaciones 1 1Ingeniería Electrónica 1 2 3Ingeniería Ambiental 1• 1 2Esp. en adm. y gerencia de sist. de calidad

1 1

División Ingenierías 0 4 0 1 9 14Cultura física 1 3 4Psicología 2* 2 4 8División Ciencias de la Salud 2 3 0 0 7 12Educación VUAD 2• 3 1 6Ciencias y tecnología VUAD 1 1 2 4Vicerrectoría de Universidad Abier-ta y a Distancia

1 2 0 2 2 10

Filosofía 2w 2 2 6Derecho 3 2 5División de Derecho y Filosofía 5 2 2 0 2 11Economía 3v 1 2 6Contaduría 1 1 2Estadística 4 4Administración de empresas 1 1División de Ciencias Económicas y contables

3 2 0 0 8 13

Comunicación social 1 1

Sociología 4 4

División de Ciencias Sociales 0 0 0 0 5 5

Humanidades 1 7 8Ciencias básicas 1 1Departamentos Académicos 1 0 0 0 8 9Unidad de Investigación 1 3 4

Unidades Académicas 0 1 0 0 3 4

Secretaría General 1 1

Departamentos Administrativos 0 0 0 0 1 1

TOTAL 12 14 5 3 45 79

27


* El grupo “Relaciones, redes y narrativas” es compartido con la Unidad de Investigación.

• Elgrupo“TecnologíasUltrasónicas”escompartidoentrelasfacultadesde Ingeniería Mecánica y Electrónica.

• Elgrupo“Aguaysociedad”pertenecealaDivisióndeIngenierías.

• Elgrupo“Creatividad”escompartidoentrelasFacultadesdeFilosofíay Educación.

• El grupo “Ciencia e Ingeniería deMateriales” es compartido conelDepartamento de Ciencias Básicas.

wHay un grupo compartido con la Universidad de La Salle, en el cual la USTA actúa como segunda institución.

vLos dos grupos del Centro Louis J. Lebret pertenecen a las faculta-des de Economía, Contaduría, Negocios Internacionales, Estadística, Ingeniería de Telecomunicaciones, Ingeniería Electrónica, Sociología, Derecho, Psicología, Comunicación Social para la Paz, Cultura Física, el Departamento de Humanidades y las especializaciones y posgrados en Ingeniería.

Proyectos de investigación y participación en convocatorias

• Seguimientoa laparticipaciónenconvocatorias internasyexternas,con miras a presentar proyectos de investigación relacionados con los dominios y líneas en los que vienen trabajando los posgrados, los cen-tros de investigación y las facultades.

• SeparticipóenlaconvocatoriadeColcienciaspara la indexaciónderevistas llevada a cabo en febrero de 2006, cuyo resultado permitió a la revista Hallazgos ser incluida en su ventana de observación.

• Apartirdeagostode2004,laVicerrectoríaAcadémicaGeneral,atra-vés de la UI, organizó una Convocatoria Interna de Proyectos de In-vestigación e Innovación Tecnológica financiada con recursos propios, gracias a la creación del Fondo para el Desarrollo de la Investigación

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en la Universidad Santo Tomás (FODEIN-USTA), con un presupuesto inicial de $136’000.000. A partir de este momento, las convocatorias internas se realizan anualmente y gracias a ello se han apoyado los proyectos que se enumeran en la tabla a continuación:

Tabla 2. Proyectos Financiados por la USTA.

Facultad o Unidad AcadémicaNo. de proyectos por periodo

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

TOTAL

Administración de Empresas 3 3Comunicación Social para la Paz 1 1 1 (1*) 4Contaduría Pública 4 4Cultura Física 3 2 1 2 8 16Departamento de Bienestar Universitario 1 (1) 2Departamento de Ciencias Básicas 1 1Departamento de Humanidades 2 2 6 1 11 22Derecho 2 2Economía (CIFE / Lebret) 1 10 13 8 (1) 33Especialización en Seguridad Social 1 1Estadística 1 (1) 2Filosofía 1 1 5 2 3 (1) 13Ingenierías 3 3 2 9 14 (4) 35Maestría en Psicología Jurídica 2 2Negocios Internacionales 1 1Posgrados en Seguridad Social 3 3Psicología 3 1 2 5 3 14Sociología 5 4 (1) 10

Unidad de Evaluación y Regulación Académica 1 1

Unidad de Investigación 1 3 4 5 (5) 18VUAD 5 1 6

TOTAL 17 13 32 43 88 193

Nota: aparecen entre paréntesis los proyectos cofinanciados con entidades externas.

Semilleros

Para la Universidad ha sido muy importante la promoción de la investigación en los estudiantes a través de diversas estrategias de investigación formativa, entre ellas la inclusión de la investigación como asignatura en los diversos currículos y la promoción de los semilleros de investigación, actividad que ha venido creciendo y desarrollándose con frecuencia por iniciativa de los mismos estudiantes, como se hace evidente en la información estadística aportada en la tabla que se presenta a continuación por la Coordinación Ge-neral de Semilleros de Investigación de la Unidad de Investigación.

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Tabla 3. Semilleros de Investigación por Facultad (enero de 2009).

Facultad Nº Semilleros Nº EstudiantesIngenierías 10 78Cultura Física 2 21Psicología 9 415Filosofía 2 33Derecho 7 125Economía 3 147Comunicación Social para la Paz 6 24Contaduría Pública 1 12Sociología 5 16Administración de Empresas 10 48Estadística 3 30Negocios Internacionales 3 14TOTAL 60 963

Publicaciones

Ya es extensa en el tiempo y prolífica la actividad editorial de la Universidad Santo Tomás, la cual además ha ganado mucho en calidad durante los últi-mos años, jalonada por el quehacer de los propios investigadores y gracias al apoyo de la Unidad de Investigación, que promueve la edición de libros como resultado de procesos de investigación y acompaña los procesos de in-dexación de las revistas académicas. Este último esfuerzo arroja actualmente un saldo positivo de cinco revistas incluidas en Publindex y otras tres actual-mente en ventana de observación. La actividad de la Unidad de Investigación relacionada con publicaciones se articula a través de acciones como las que a continuación se enuncian:

• Creacióndel“Elrincóndelinvestigador”,unsitioenlapáginaWebins-titucional específico para la investigación, como también de la revista Hallazgos, publicación que se lanzó de manera oficial durante la XVII Feria Internacional del Libro de Bogotá (2004) y que se constituye en el principal instrumento de difusión de la actividad investigativa de la USTA. Llegó a su número 6 en el segundo semestre de 2006.

• Asesoríaalaspublicacionesperiódicasdelasdiversasfacultadesenorden a su indexación; como fruto de tal esfuerzo, ya han sido in-dexadas la revista Hallazgos (de la Unidad de Investigación), CIFE (del Centro de Investigaciones de la Facultad de Economía), Diversitas (del

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Centro de Investigaciones de la Facultad de Psicología), IUSTA (de la Fa-cultad de Derecho), y Análisis (del Departamento de Humanidades).

• Enordenapromoverladivulgacióndelosresultadosdelasinvestiga-ciones que se han adelantado, la UIP ha acompañado el proceso de edición de libros que surgen como producto de proyectos de investi-gación. La Universidad cuenta ya con 250 títulos, 25 de ellos publica-dos en el último año.

• Aparte de los esfuerzos y logros en términos de indexación de laspublicaciones periódicas por Colciencias, la Universidad busca su in-clusión en otros sistemas internacionales y especializados según áreas del conocimiento, como son, entre otras, Latindex, Scielo y Redalyc. De igual manera, se adelantan procesos para la inclusión de las revis-tas en bases bibliográficas internacionales y regionales.

• Sumadoaloanterior,laincorporacióndelaUniversidadalaRedNa-cional de Ciencia y Tecnología (Scienti) ha originado la necesidad de contar con este tipo de revistas de carácter científico y tecnológico como un indicador de la calidad de la investigación que se lleva a cabo en la institución.

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Tabla 4. Medios de publicación de la investigación. Sede Principal, Bogotá*.

Nombre y año en el que se creó

Anual

Sem

estr

al

Bim

estr

al

No. de Artículos

Revi

stas

Hallazgos (2004)Diversitas (2005)IUSTA (1988)Cuadernos de Filosofía (1986)Cuadernos de Sociología (1985)CIFE (1999)Miradas (2005)Intekhnia (2005)Análisis (1988)Revista RIIEP (1998)Magistro (2008)

X

XXXXXXXX

9-12

Bole

tines Boletín CIFE (2006)

Perspectivas (2005)Boletín SIEP (2000)

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as Rincón del Investigador (2003)Básic@mente (2000)

Revista Via InveniendiEt Iudicandi

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Cuad

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Colección Avances (2004)Experiencias Investigativas (2002)DossiersAvances Curriculares (2002)

13 entregas4 entregas4 entregas5 entregas

XX

Cuadern.

* Datos referidos a las últimas publicaciones seriadas de la Sede Principal.

32


Tabla 5. Publicaciones Año 2008.

TÍTULO DEPENDENCIA RESPONSABLE

Cartilla Cálculo Integral Departamento de Ciencias Básicas

Avances curriculares No. 5 Facultad de Psicología

Cuadernillos Avances No. 18 Facultad de Derecho

Cuadernillos Avances No. 19 Facultad de Derecho

Cuadernos de Filosofía No. 97 Facultad de Filosofía

Cuadernos de Sociología No. 42 Facultad de Sociología

Análisis del discurso Facultad de Educación - VUAD

Divulgación de la literatura Facultad de Educación - VUAD

El placer de investigar Facultad de Educación – VUAD

El proceso de internacionalización en la Universidad Oficina de Relaciones Internacionales

Humanismo y vanguardias Decanatura Facultad de Educación - VUAD

Incidencia en la formación humanista Departamento de Humanidades

Introducción al derecho administrativo alemán Decanatura de Derecho

La investigación literaria Facultad de Educación - VUAD

Leer y escribir: aportes para la práctica Departamento de Humanidades

Lineamientos curriculares Facultad de Educación - VUAD

Lingüística semiótica Facultad de Educación - VUAD

Literatura colombiana Facultad de Educación - VUAD

Literatura y artes plásticas Facultad de Educación - VUAD

Literatura y cine Facultad de Educación - VUAD

Literatura y música Facultad de Educación - VUAD

Los invisibles y la lucha por el derecho Facultad de Derecho

Poética dramática Facultad de Educación - VUAD

Poética lírica Facultad de Educación - VUAD

Poética narrativa Decanatura Facultad de Educación - VUAD

Problemática de las identidades culturales Departamento de Humanidades

Profundización en semántica y sintaxis Facultad de educación - VUAD

Proyecto de Maestría en Protección Social Programas en especialización en salud

Teoría Literaria I Decanatura Facultad de Educación - VUAD

Teoría Literaria II Decanatura Facultad de Educación - VUAD

Adquisición de la lengua española Facultad de Educación - VUAD

Curriculum & material design Facultad de Educación - VUAD

Didáctica de la lengua española Facultad de Educación - VUAD

Guía english & american literature Facultad de Educación - VUAD

Literatura moderna Facultad de Educación - VUAD

Módulo 56. Metodología de la investigación jurídica Facultad de Derecho

Módulo de epistemología II Departamento de Humanidades

Módulo de epistemología III Departamento de Humanidades

Módulo de filosofía política No. 2 Departamento de Humanidades

Módulo de derecho comercial y tributario Posgrados gestión para el desarrollo empresarial

Módulo de derecho laboral Posgrados gestión para el desarrollo empresarial

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Módulo de economía internacional Posgrados gestión para el desarrollo empresarial

Módulo de epistemología I Departamento de Humanidades

Módulo de epistemología IV Departamento de Humanidades

Módulo de filosofía política No. 3 Departamento de Humanidades

Módulo de gestión administrativa No. 2 carpeta Posgrados gestión para el desarrollo empresarial

Módulo de gestión financiera Posgrados gestión para el desarrollo empresarial

Módulo de gestión humana II Posgrados gestión para el desarrollo empresarial

Módulo de gestión mercados II Posgrados gestión para el desarrollo empresarial

Módulo laboral No. 57 Decanatura de Derecho

Módulo de literatura moderna Facultad de Educación - VUAD

Teoría literaria III Decanatura Facultad de Educación - VUAD

Cuadernos de Filosofía No. 96 Facultad de Filosofía

Revista Análisis No. 71 Departamento de Humanidades

Revista Análisis No. 73 Departamento de Humanidades

Revista CIFE No. 13 Facultad de Economía

Revista Comunicaciones en estadística Vol. 1 No. 1 Facultad de Estadística

Revista Diversitas Vol. 4 No. 1 Facultad de Psicología


Revista Hallazgos No. 9 Unidad de Investigación y Posgrados

Revista Intheknia No. 5 División de Ingenierías

Revista IUSTA No. 28 Facultad de Derecho

Revista IUSTA No. 29 Facultad de Derecho

Revista Magistro Decanatura Facultad de Educación - VUAD

Revista Miradas Vol. 3 No. 1 Facultad de Comunicación Social

Revista Movimiento No. 1 Facultad de Sociología


Casa no-velada. Un análisis de la novelística de Héctor Rojas Herazo

Facultad de Filosofía

Educación por el arte a través de sistemas multimedia Facultad de Filosofía

Evaluación y educación Facultad de Educación - VUAD

Ideas para construir un currículo creativo Almacén - VUAD

La identidad latinoamericana: entre la utopía y la antiutopía

Facultad de Filosofía

Literatura contemporánea Decanatura Facultad de Educación - VUAD

Literatura española II Decanatura Facultad de Educación - VUAD

Reflexiones en torno al problema de género. Tomo I Departamento de Humanidades

Reflexiones en torno al problema de género. Tomo II Departamento de Humanidades

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Tabla 6. Publicaciones primeros meses de 2009.


Administración de eventos deportivos Facultad de Cultura Física

Antropología filosófica y currículo de la cultura Física Facultad de Cultura Física

Avances No. 20. La constitución de Bolivia Facultad de Derecho

Biomecánica aplicada a la educación y el deporte Facultad de Cultura Física

Ciencia y creatividad Facultad de Filosofía

Descripción de los factores asociados a la práctica... Facultad de Cultura Física

Dinámica para la alternatividad al desarrollo Centro de investigaciones. Louis Joseph Lebret

Economía y humanismo, actualidad de una propuesta dominicana

Centro Louis Joseph Lebret

Educación ambiental y calidad de vida Decanatura de educación - VUAD

El simbolismo de los contrastes en el mito indígena emberá Facultad de Filosofía

Estructura presupuestal de un proyecto económico(2da. Ed.).

Facultad de Ingeniería de Telecomunicaciones

Filosofía zubiriana División de Filosofía y Derecho

Fundamentos para la medición y evaluación... Facultad de Cultura Física

Guía administración II Facultad de Ciencias y Tecnologías - VUAD

Hacer mundos: el nombre y la significatividad Facultad de Filosofía

Introducción a la responsabilidad pública y privada Facultad de Derecho

Jueces de Paz. El dilema de lo justo Facultad de Derecho

La comunicación que tenemos, la comunicación que queremos

Unidad de Investigación y Posgrados

La educación de los sentidos Facultad de Filosofía

Las fuerzas militares ante las nuevas amenazas a la seguri-dad hemisférica: el narcotráfico

Facultad de Derecho

Literatura antigua Facultad de Educación - VUAD

Metodología de la educación a distancia Decanatura de Educación - VUAD

Pensamiento matemático del niño en primer ciclo de educ. Decanatura de Educación - VUAD

Reclutamiento forzado de menores de edad Facultad de Derecho

Revista Activos No. 13 Facultad de Contaduría Pública

Revista Cuadernos de Filosofía No. 98 Facultad de Filosofía

Revista Cuadernos de Filosofía No. 99 Facultad de Filosofía


Revista Hallazgos No. 10 Unidad de Investigación y Posgrados

Revista Intheknia No. 6 División de Ingenierías

Revista Magistro No. 3 Decanatura de Educación - VUAD

Revista Miradas Facultad de Comunicación Social


Revista Respublica No. 1 Facultad de Derecho

Revista Sol de Aquino No. 6 Vicerrectoría Académica

Taller de escritura Facultad de Educación - VUAD

Uso y apropiación de medios y mediaciones Decanatura de Educación - VUAD

35


2.3 Líneas que fundamentan la investigación

Las líneas de investigación constituyen una conceptualización especial y un punto de referencia obligado y básico del modelo investigativo institucional. Dichas líneas se construyen y reconstruyen permanentemente a partir de los procesos investigativos mismos y de las demandas y necesidades del contexto, que originan nuevos problemas y nuevos retos dentro de los di-versos campos de investigación. De acuerdo con el PEI, las líneas adquieren un carácter interdisciplinario y transdisciplinario en cuanto se constituyen en el motor de la investigación y en el punto de referencia y de respuesta a las necesidades, programas y propuestas que plantea la institución en general.

Las líneas de investigación poseen dos categorías. En primer lugar están las Líneas Medulares de Investigación (LMI), que son procesos articulados de investigación y desarrollo del orden institucional. Estas líneas son planteadas por el PEI, se articulan al desarrollo del Proyecto Investigativo Institucional (PROIN) y conforman un proceso sostenido de investigaciones que incorpo-ran investigadores, experiencias y recursos de diferentes unidades académi-cas. Las Líneas Activas de Investigación (LAI), por otra parte, son procesos de investigación que se producen desde los centros de investigación en las diferentes facultades. Pueden ser intra o inter disciplinares y alimentan las Líneas Medulares.

Líneas Medulares de Investigación (LMI)

Las Líneas Medulares de Investigación están en cabeza de algunas de las figuras dominicanas más emblemáticas en el campo del saber, bajo la idea de favorecer la identidad humanista y cristiana de la tradición dominicana y tomística, rasgo fundamental de la Universidad y, por tanto, de la orientación que ésta sigue en su labor investigativa. A continuación se presentan las Lí-neas Medulares de Investigación que tiene actualmente la Universidad:

1. Línea tomás de aquIno: en torno al humanismo, la política y el derecho.

2. Línea FrancIsco de VItorIa: Derechos Humanos y relaciones internacionales.

3. Línea aLberto magno: ciencia, tecnología y medio ambiente.

36


4. Línea bartoLomé de Las casas: identidades culturales y justicia social.

5. Línea cataLIna de sIena: liderazgo femenino y problemática de género.

6. Línea Fra angéLIco: en torno al arte.

7. Línea Fray LuIs de granada: sobre la literatura.

8. Línea enrIque LacordaIre: sobre las libertades y la educación.

9. Línea tomás camPaneLLa: sobre sociedad, política y utopía.

10. Línea LouIs JosePh Lebret: sobre economía y humanismo.

11. Línea gIordano bruno: visiones del universo.

12. Línea Fray crIstóbaL de torres: prospectiva en Educación Superior.

13. raImundo de PeñaFort: legislación y racionalidad jurídica.

14. Línea henrI dIdon: cultura física y desarrollo personal.

2.4 Fuentes de financiación internas y externas

En el marco de la política de generación de una cultura de la investigación, la USTA ha ido alimentando cada vez con mayor decisión la inversión desde diferentes aspectos relacionados con la investigación. Las fuentes de finan-ciación se traducen en aporte financiero total a proyectos presentados, se-gún el nivel y la evaluación de la calidad que se verifica por vías diferentes. En primer lugar, se asigna apoyo financiero a proyectos presentados en el marco de convocatorias internas (de las cuales se han realizado tres), como también a proyectos de investigación presentados por las facultades y de-partamentos para ser aprobados y ejecutados con una partida presupuestal diferente a la asignada en las convocatorias internas.

En segundo lugar, los docentes de tiempo completo y medio tiempo destinan carga pactada contractualmente al desarrollo de procesos investigativos en las facultades, como gestores o investigadores propiamente dichos. La carga laboral puede llegar a ser de tiempo completo destinado a investigación.

37


Tabla 7. Proyecto Presupuesto Vigencia 2008, Sede Principal.

INVESTIGACIÓN Y PUBLICACIONES $ Investigación 4.271.003.229 Gastos de personal unidad 347.994.015 Horas nómina inversión institucional 1.394.140.847 Horas nómina inversión formativa 1.910.545.681 Proyectos 362.000.000 Fondo de investigación 256.322.686 Publicaciones 502.661.977

TOTAL 4.773.665.206

Figura 1. Presupuesto 2008. Investigación y publicaciones.

En tercer lugar está la financiación de equipos para investigación, la cual incluye tanto equipos de laboratorio e infraestructura (hardware y software) como elementos específicos de los proyectos. También se encuentra incluido en este aspecto lo correspondiente a bibliografía, suscripciones a revistas na-cionales e internacionales, vinculación a redes y participación en eventos.

En cuarto lugar, la inversión presupuestal en el orden interno se destina a la diseminación de los resultados de investigación, representada en financia-ción de eventos de socialización de la investigación tales como seminarios, encuentros, congresos y coloquios. Esta inversión incluye la publicación de libros y revistas. Lo que reflejan las tablas presupuestales se dirige esencial-mente a estos cuatro aspectos.

38


Tabla 8. Proyecto Presupuesto Vigencia 2009, Sede Principal.

INVESTIGACIÓN Y PUBLICACIONES 5.389.645.632Investigación 4.957.608.501Gastos de Personal Unidad 420.246.735Horas nómina Inv. Institucional 1.969.421.608Horas nómina Inv. Formativa 1.298.583.997Proyectos 569.046.251Fondo de Investigación 700.309.909Publicaciones 432.037.132TOTAL 5.389.645.632

Figura 2. Presupuesto 2009. Investigación y publicaciones.

Por otra parte, la investigación busca generar conexiones y posicionamiento institucional en el entorno. Para ello se realizan convenios interinstituciona-les especiales de investigación respecto a proyectos conjuntos y cofinancia-dos, para aumentar la capacidad de desarrollar proyectos de mayor cobertura o que por su naturaleza disciplinar exigen una alta inversión.

Otra fuente de financiación se deriva de la realización de proyectos que son resultado de contratación externa. Este aspecto está apenas en etapa inicial mediante algunos proyectos interinstitucionales.

Con la Oficina de Relaciones Internacionales de la USTA se inició el proyecto de competitividad orientado a identificar las entidades, recursos y convocatorias relacionados con el desarrollo y financiación de proyectos de investigación, en

39


orden a actuar eficientemente frente a las entidades nacionales e internacio-nales que manejan recursos y planes para proyectos de investigación.

2.5 Centros de investigación de las facultades (Sede Principal, Bogotá)

Los Centros de Investigación se crean por áreas de conocimiento, de acuerdo con la Misión institucional, los propósitos, objetivos y perfiles del programa y los intereses y horizontes disciplinares y transdisciplinares. En su interior se crean, a su vez, líneas, semilleros y grupos de investigación que alimentan y organizan el proceso investigativo. La UI asesora su proceso de creación y fomenta en ellos la creación de semilleros, la capacitación y perfecciona-miento de sus integrantes y la definición de líneas de investigación que se articulen con las Líneas Medulares.

Tabla 9. Centros de Investigación por facultades (febrero de 2009).

Nombre Unidad Académica o Facultad Año de creación

1.Centro de Investigaciones de la Facultad de

Economía (CIFE)Economía 1984

2. Centro de Estudios Louis Joseph Lebret Economía 2005

3.Centro de Investigaciones y Desarrollo de

la División de Ingenierías de la Universidad Santo Tomás (CIDIUSTA)

División de Ingenierías 2007

4.Centro de Investigación Francisco de Vitoria,

(CIFRAVI)Derecho 1965


Cultura Física (CICUF)Cultura Física 2006


Contaduría Pública (CICOP)Contaduría Pública 2003

7.Centro de Investigaciones de Estudios

Estadísticos (CIESS)Estadística 2008


Administración (CIFA)Administración de Empresas 2008


Negocios InternacionalesNegocios Internacionales 2006

10.Centro de Investigación y Proyección Social

de la Facultad de Psicología (CIPP)Psicología 1987

11.Centro de Investigación de la Facultad de

SociologíaSociología 2006

12.Sistema de Investigación Educativa y Peda-

gógica (SIEP) Facultad de Educación - VUAD 2001

13. CIENTEC Facultad de Ciencias y Tecnologías

– VUAD2000

14. Unidad de Investigación (UI) Vicerrectoría Académica General 2000

40


2.6 Mecanismos de reconocimiento a los investigadores

• DíadelInvestigadorTomasino:15denoviembre(Acuerdo42,ConsejoSuperior, feb. 12, 2007).

• DíadelEscritorTomasino:23deabril(Acuerdo43,ConsejoSuperior,feb. 12, 2007).

• DíadeSantoTomás:7demarzo.Reconocimientoyexaltaciónacalida-des académicas.

• Certificacionesespecialesporpertenencia agrupode investigaciónen la categoría de: Líder de Grupo / Miembro de Grupo.

• Certificaciones especiales por pertenencia a Semilleros deInvestigación.

• Puntuaciónparaelascensoenelescalafóndocente.

• Publicacióndeproductos(libros,textos,artículos,ponencias).

• Becas académicas para los estudiantes y de perfeccionamientodocente.

• Financiacióndeparticipacióneneventosnacionaleseinternacionales.

2.7 Eventos académicos internos de la Universidad Santo Tomás en años recientes

La vida académica en la Universidad Santo Tomás es muy dinámica y cons-tantemente se expresa a través de múltiples eventos académicos que progra-man las distintas unidades académicas. A continuación se enumeran algu-nos de esos eventos.

41


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tenc

ias

Labo

rale

s pa

ra e

l Sec

tor

Solid

ario

Facu

ltad

de E

cono

mía

y U

nida

d de

Pro

yecc

ión

Soci

alSe

ptie

mbr

e 23

de

2004

Sem

inar

io S

iste

ma

Acus

ator

io y

Ora

lidad

Facu

ltad

de D

erec

ho y

Con

sulto

rio Ju

rídic

oO

ctub

re 7

y 8

de

2004

Expo

trón

ica

2004

Facu

ltad

de In

geni

ería

Ele

ctró

nica

y R

epre

sent

a-ci

ón E

stud

iant

ilO

ctub

re 2

0 al

22

de 2

004

XX Jo

rnad

a Ci

vil “

Porq

ue

el M

undo

es

Nues

tra

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a”Fa

culta

d de

Inge

nier

ía C

ivil

y Re

pres

enta

ción

Es

tudi

antil

Oct

ubre

27

al 2

9 de

200

4

Encu

entr

o In

tern

acio

nal G

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n de

la In

vest

igac

ión

Uni

dad

de In

vest

igac

ión

y Po

sgra

dos

– U

NA

DN

ovie

mbr

e 3

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de

2004

Prim

er C

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uio

Econ

ómic

ode

la U

nive

rsid

ad S

anto

Tom

ásFa

culta

d de

Eco

nom

íaN

ovie

mbr

e 2

al 4

de

2004

Foro

Tec

nolo

gía

para

el d

esar

rollo

de

Com

unic

acio

nes

Móv

iles

Facu

ltad

de In

geni

ería

de

Tele

com

unic

acio

nes

Nov

iem

bre

10 y

11

de 2

004

Expo

inno

vaci

ón 2

004

Facu

ltad

Cont

adur

ía P

úblic

aN

ovie

mbr

e 18

de

2004

Mue

stra

Em

pres

aria

de

Com

unic

ació

n M

ódul

o O

rgan

i-za

cion

alFa

culta

d de

Com

unic

ació

n So

cial

Nov

iem

bre

18 d

e 20

04

42


EVEN

TOO

RGA

NIZ

AD

OR

FECH

A

Foro

Aca

dém

ico

“La

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e la

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ia a

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om

u-

nid

ad”

Facu

ltad

de C

omun

icac

ión

Soci

alN

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mbr

e 24

de

2004

Mue

stra

Mul

timed

ial

Facu

ltad

de C

omun

icac

ión

Soci

alN

ovie

mbr

e 24

de

2004

Sem

inar

io In

tern

acio

nal d

e M

ultic

ultu

ralis

mo,

Glo

baliz

a-ci

ón y

Plu

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iona

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Facu

ltad

de S

ocio

logí

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. Mia

mi –

Bar

ry U

nive

rsity

Mar

zo 1

6, 1

7 y

18 d

e 20

05

Cong

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de

Psic

olog

ía y

Res

pons

abili

dad

Soci

alFa

culta

d de

Psi

colo

gía

Abr

il 6,

7 y

8 d

e 20

05

Expo

inno

vaci

ón 2

005

13ª.

Mue

stra

Facu

ltad

de C

onta

duría

Púb

lica

May

o 26

de

2005

Sem

inar

io H

isto

ria d

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Filo

sofía

Facu

ltade

s de

Der

echo

y F

iloso

fíaU

. Cat

ólic

a y

U. S

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Tom

ásM

arzo

31

de 2

005

Sem

inar

io H

isto

ria d

e la

Filo

sofía

Facu

ltade

s de

Der

echo

y F

iloso

fíaU

. Cat

ólic

a y

U. S

anto

Tom

ásA

bril

14 y

28

de 2

005

Sem

inar

io H

isto

ria d

e la

Filo

sofía

Facu

ltade

s de

Der

echo

y F

iloso

fíaU

. Cat

ólic

a y

U. S

anto

Tom

ásM

ayo

12 y

26

de 2

005

XI C

ongr

eso

Inte

rnac

iona

l de

Filo

sofía

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mer

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culta

d de

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y L

etra

s. D

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tam

ento

. de

Hum

anid

ades

Juni

o 30

al 4

de

julio

de

2005

Expo

trón

ica

2005

Facu

ltad

de In

geni

ería

Ele

ctró

nica

Sept

iem

bre

27 a

l 29

de 2

005

Terc

er E

ncue

ntro

de

Inve

stig

ació

n Pe

dagó

gica

VUA

DSe

ptie

mbr

e 30

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oct

ubre

de

200

5

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ngre

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tern

acio

nal d

e Ét

ica

y A

ltern

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e D

esar

rollo

Facu

ltad

de E

cono

mía

Oct

ubre

20

al 2

2 de

200

5

V Se

man

a N

acio

nal d

e In

geni

ería

de

Tele

com

unic

acio

nes

Facu

ltad

de In

geni

ería

de

Tele

com

unic

acio

nes

Nov

iem

bre

1° a

l 4 d

e 20

05

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orna

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e la

Fac

ulta

d de

Inge

nier

ía C

ivil

Facu

ltad

de In

geni

ería

Civ

ilN

ovie

mbr

e 10

y 1

1 de

200

5

1er

Foro

Dis

trita

l Rec

reac

ión.

Prá

ctic

as y

Per

spec

tivas

de

la R

ecre

ació

n en

Bog

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Facu

ltad

de C

ultu

ra F

ísic

a, R

ecre

ació

n y

Dep

orte

A

bril

4 y

5 de

200

6

43


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TOO

RGA

NIZ

AD

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FECH

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acio

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a Co

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fica

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isió

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les

y D

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de

2006

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ncue

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Ele

ctró

nico

en

la

Soci

edad

Facu

ltad

de In

geni

ería

Ele

ctró

nica

May

o 10

de

2006

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ncue

ntro

de

Dep

arta

men

tos

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idad

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epar

tam

ento

s de

Hum

anid

ades

Juni

o 21

al 2

3 de

200

6

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ños

de la

Fac

ulta

d de

Eco

nom

íaFa

culta

d de

Eco

nom

íaA

gost

o 17

de

2006

IV E

ncue

ntro

de

Inve

stig

ació

n Ed

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y Pe

dagó

gica

VUA

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gost

o 23

de

2006

2° E

ncue

ntro

por

la d

emoc

ratiz

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n de

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en e

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trito

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cul

tura

ci

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Dep

arta

men

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uman

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gost

o 30

de

2006

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Am

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ía. D

r. M

eter

Bu

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culta

d de

Inge

nier

ía A

mbi

enta

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gost

o 31

de

2006

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Inte

rnac

iona

l de

Der

echo

Púb

lico:

la

cons

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iona

lizac

ión

de la

s so

cied

ades

con

tem

porá

neas

Facu

ltad

de D

erec

hoA

gost

o 31

al 2

de

sept

iem

bre

de 2

006

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eso

de S

ocio

logí

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culta

d de

Soc

iolo

gía

Sept

iem

bre

5 de

200

6

Inau

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ción

Cam

pus

San

Alb

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Mag

noSe

ptie

mbr

e 8

de 2

006

Foro

“La

Col

ombi

a qu

e m

igra

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erie

ncia

s de

mig

ra-

ción

y d

espl

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Sept

iem

bre

12 d

e 20

06

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ón V

oces

Aus

ente

sFa

culta

d de

Com

unic

ació

n So

cial

Sept

iem

bre

21 y

22

de 2

006

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o To

mas

ino

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iloso

fíaFa

culta

d de

Filo

sofía

Sept

iem

bre

26,2

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28 d

e 20

06

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nive

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io F

acul

tad

de In

geni

ería

de

Tele

com

unic

a-ci

ones

Facu

ltad

de In

geni

ería

de

Tele

com

unic

acio

nes

Sept

iem

bre

28 d

e 20

06

Jorn

ada

Uni

vers

itaria

Vice

rrec

toría

Aca

dém

ica

Gen

eral

Oct

ubre

3 y

4 d

e 20

06

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ngre

so V

irtu

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obre

Mer

cado

s Em

erge

ntes

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er-

tura

, Pro

duct

ivid

ad y

Com

petit

ivid

adFa

culta

d de

Cie

ncia

s y

Tecn

olog

ía -V

UA

DO

ctub

re 1

5 y

16 d

e 20

06

Sem

ana

de In

geni

ería

Ele

ctró

nica

Facu

ltad

de In

geni

ería

Ele

ctró

nica

Oct

ubre

24

al 2

6 de

200

6

44


EVEN

TOO

RGA

NIZ

AD

OR

FECH

A

Firm

a Co

nven

io d

e Co

oper

ació

n Ac

adém

ica

UST

A –

Ba

rry

Uni

vers

ityFa

culta

d de

Soc

iolo

gía

Nov

iem

bre

2 de

200

6

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enta

ción

del

libr

o Po

brez

a y

excl

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e O

scar

A

rcos

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Div

isió

n de

Cie

ncia

s Ec

onóm

icas

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inis

trat

ivas

y

Cont

able

sN

ovie

mbr

e 2

de 2

006

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cuen

tro

Inte

rnac

iona

l de

Ges

tión

de la

Inve

stig

ació

nU

nida

d de

Inve

stig

ació

n y

Posg

rado

sN

ovie

mbr

e 8

al 1

0 de

200

6

Pres

enta

ción

de

la F

acul

tad

de In

geni

ería

Am

bien

tal

Facu

ltad

de In

geni

ería

Am

bien

tal

Nov

iem

bre

8 de

200

6

Pres

enta

ción

Fac

ulta

d de

Neg

ocio

s In

tern

acio

nale

sFa

culta

d N

egoc

ios

Inte

rnac

iona

les

Nov

iem

bre

9 de

200

6

Hom

enaj

e D

octo

rado

s H

onori

s Ca

usa

en

Filo

sofía

Facu

ltad

de F

iloso

fíaN

ovie

mbr

e 15

de

2006

XVI M

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ra E

mpr

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ial,

Expo

inno

vaci

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culta

d de

Con

tadu

ría P

úblic

aN

ovie

mbr

e 16

de

2006

Encu

entr

o de

Egr

esad

os d

e Fi

loso

fía y

con

stitu

ción

. A

soci

ació

n de

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sofo

s To

mas

inos

- FI

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AFa

culta

d de

Filo

sofía

Nov

iem

bre

16 d

e 20

06

Prim

er E

ncue

ntro

de

Com

unic

ador

es S

ocia

les

Tom

asin

osFa

culta

d de

Com

unic

ació

n So

cial

Nov

iem

bre

17 d

e 20

06

Encu

entr

o de

Con

sulto

rios

Juríd

icos

Cons

ulto

rio Ju

rídic

o Fa

culta

d de

Der

echo

Nov

iem

bre

20 d

e 20

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nfer

enci

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C, lo

gros

y r

etos

PRO

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AN

ovie

mbr

e 29

de

2006

Cere

mon

ia C

ertif

icac

ión

ISO

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00 IC

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TEC

Dic

iem

bre

4 de

200

6

IX C

ongr

eso

Nac

iona

l de

Soci

olog

ía. L

a So

ciolo

gía

en

Colo

mbi

a: b

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ces

y pe

rspe

ctiv

asFa

culta

d de

Soc

iolo

gía

Dic

iem

bre

7 al

9 d

e 20

06

Día

del

Inve

stig

ador

Uni

dad

de In

vest

igac

ión

y Po

sgra

dos

Dic

iem

bre

6 de

200

6Jo

rnad

a de

Hum

anid

ades

Dep

arta

men

to d

e H

uman

idad

esD

icie

mbr

e 13

de

2006

Jorn

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ducc

ión

Uni

vers

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Abi

erta

y a

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tanc

ia -

VUA

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ero

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e 20

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irect

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UST

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unja

Febr

ero

16 d

e 20

07In

ducc

ión

de N

eoto

mas

inos

Dep

arta

men

to d

e Bi

enes

tar

Uni

vers

itario

Ener

o 18

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0 de

200

7Le

cció

n In

augu

ral

Facu

ltad

de C

omun

icac

ión

Soci

alFe

brer

o 9

de 2

007

Clau

stro

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estu

dian

tes

Facu

ltad

de In

geni

ería

Ele

ctró

nica

Febr

ero

12 d

e 20

07Pr

esen

taci

ón C

asa

de B

ella

s A

rtes

Uni

vers

idad

Abi

erta

y a

Dis

tanc

ia -

VUA

DFe

brer

o 27

de

2007

Pane

l sob

re R

efor

ma

Trib

utar

iaFa

culta

d de

Con

tadu

ría P

úblic

aFe

brer

o 27

de

2007

Clau

stro

Gen

eral

de

Doc

ente

sD

epar

tam

ento

de

Bien

esta

r U

nive

rsita

rioFe

brer

o 28

de

2007

45


EVEN

TOO

RGA

NIZ

AD

OR

FECH

A

Cele

brac

ión

Día

de

Sant

o To

más

. Hom

enaj

e To

mas

inos

de

stac

ados

Dep

arta

men

to d

e Bi

enes

tar

Uni

vers

itario

Mar

zo 7

de

2007

VIII

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entr

o de

Coo

pera

ción

Aca

dém

ica

UST

A-K

onst

anz

Facu

ltad

de D

erec

hoM

arzo

7 a

l 10

de 2

007

Foro

Con

flic

to d

e M

ovili

dad

en la

car

rera

sép

tima

- Bo

gotá

Inge

nier

ías

Civi

l y A

mbi

enta

lM

arzo

8 d

e 20

07

Cere

mon

ia G

rado

s Pr

ogra

ma

de E

ndod

onci

aFa

culta

d de

Odo

ntol

ogía

Mar

zo 8

de

2007

Sem

inar

io L

a re

form

a de

la r

efor

ma

en la

Sal

udPo

sgra

dos

en S

egur

idad

Soc

ial

Mar

zo 9

y 1

0 de

200

7

Cine

For

o Ac

adém

ico

Facu

ltad

de N

egoc

ios

Inte

rnac

iona

les

Mar

zo 1

4 de

200

7

Deb

ate

sobr

e la

cor

rupc

ión

Facu

ltad

de D

erec

hoM

arzo

15

de 2

007

Lanz

amie

nto

del l

ibro

Los

invi

sibl

es y

la lu

cha

por

el

dere

cho e

n C

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mbi

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na

mir

ada

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e la

s Ca

sas

de Just

icia

Facu

ltad

de D

erec

hoM

arzo

20

de 2

007

VI C

oncu

rso

de F

otog

rafía

Facu

ltad

de In

geni

ería

Am

bien

tal

Mar

zo 2

2 de

200

7

Día

Inte

rnac

iona

l del

Agu

aFa

culta

d de

Inge

nier

ía A

mbi

enta

lM

arzo

22

de 2

007

Conc

urso

de

Cuen

toD

epar

tam

ento

de

Bien

esta

r U

nive

rsita

rioM

arzo

29

de 2

007

Sem

ana

Peru

ana.

Sem

ana

de p

aíse

s am

igos

Facu

ltad

de N

egoc

ios

Inte

rnac

iona

les

Abr

il 10

al 1

3 de

200

7In

mer

sion

Day

Áre

a de

Idio

mas

Mar

zo 3

1 de

200

7

Encu

entr

o de

Egr

esad

os d

e Co

ntad

uría

Púb

lica

Facu

ltad

de C

onta

duría

Púb

lica

Abr

il 11

de

2007

Encu

entr

o In

terin

stitu

cion

al A

soci

ació

n Cr

istia

na d

e Jó

vene

sFa

culta

d de

Cul

tura

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ica,

Dep

orte

y R

ecre

ació

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bril

16 d

e 20

07

Día

del

Esc

ritor

Tom

asin

o (H

omen

aje

al E

scrit

or T

omas

ino)

Cons

ejo

Edito

rial

Abr

il 23

de

2007

Conf

eren

cia

Dr.

Nic

hola

s Ko

umjia

nFa

culta

d de

Der

echo

Abr

il 23

de

2007

XIII

Fest

ival

Gra

n Cr

uz d

e Ca

latr

ava

Dep

arta

men

to d

e Bi

enes

tar

Uni

vers

itario

Abr

il 24

de

2007

XXIII

Jorn

ada

de In

geni

ería

Civ

ilFa

culta

d de

Inge

nier

ía C

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46


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48


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08

50


Jornadas Universitarias

Durante los últimos tres años se ha consolidado la realización anual de la Jornada Universitaria, programada para los primeros días del mes de octu-bre, como un espacio de integración e interdisciplinariedad abierto a toda la comunidad universitaria en el que se desarrollan diversos eventos académi-cos, culturales y lúdicos, complementarios a las clases y demás actividades académicas normales.

La Jornada Universitaria ha sido coordinada por la Vicerrectoría Académica con la asesoría de un comité organizador y el apoyo de los departamentos de Bienestar, Ciencias Básicas, Humanidades y cada una de las demás uni-dades académicas.

Los siguientes temas han guiado esta actividad:

• Octubre5y6de2004.Identidad cultural y globalización. Más allá de las fronteras universitarias.

• Octubre4y5de2005.Construir universidad: un reto desde la ciencia, la cultura y la tecnología.

• Octubre3y4de2006.Vida académica en diversos escenarios. Espa-cios de complementación formativa.

• Octubre9y10de2007.Sociedad, política y utopías.

• Octubre7y8de2008.Diálogo de saberes “Visiones diversas de la verdad en múltiples escenarios”.

2.8 Plan de mejoramiento docente 2006-2011

Presentación

El marco legal y estatutario de la Universidad Santo Tomás, como también sus políticas de mejoramiento continuo de la calidad educativa, exigen la conformación de una comunidad de docentes de las más altas calificaciones

51


profesionales, éticas y pedagógicas, de tal forma que se conviertan en verda-deros animadores de los procesos de formación de los futuros profesionales, en coherencia con los postulados de la formación dominicana.

Así, el Proyecto Educativo de la universidad promueve la formación integral, la cual se ha entendido como:

[…] el desarrollo de todas las dimensiones de la vida personal (“letras y virtud”), de tal manera que los estudiantes adquieran una conciencia superior, comprendan el propio valor histórico, la propia función de la vida, los propios derechos y deberes; que se hagan capaces de intervenir lúcida y responsablemente en la vida social, cultural y política, aportando su actitud creativa y su aptitud investigativo-crítica. La formación integral no separa u opone la formación de la persona de la formación profesional. La primera se completa con la segunda, y ésta cobra sentido pleno en el marco de la primera (PEI, 2004 p. 63).

Para su cabal logro y comprensión se requiere de unas condiciones especia-les, dadas por el ambiente en que se desarrolla el aprendizaje, la disposición de medios y recursos que lo hagan posible y un conjunto de elementos que permiten que la formación integral sea una realidad en la educación supe-rior. Una parte fundamental en este proceso la desempeñan los docentes universitarios. En nuestro caso:

[…] el docente no es el transmisor de un saber ya hecho y defini-tivo, sino un cooperador o auxiliar externo de la actividad racional del estudiante, con el fin de construir, de acuerdo con las condi-ciones de su inteligencia y de su experiencia, la estructura de su propio saber (PEI, 2004 p. 84).

En este sentido, el PEI insiste en que el papel del docente de la nueva edu-cación es el que acompaña al estudiante en su proceso de formación, antes que el de pretender afirmarse como el dominador, el que se siente el titular del saber y por tanto, el que lo convalida con su sabiduría. En el proceso del aprendizaje el estudiante es la causa principal y el docente es el animador, el orientador y el facilitador de la inteligencia del primero.

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Ahora bien, las modernas tendencias curriculares, centradas en procesos de flexibilidad, en donde el estudiante decide autónoma pero responsablemen-te sobre su propio ritmo de formación, exigen la presencia de docentes que tengan la formación académica y las calidades profesionales y pedagógicas que le permitan acompañarlo en dichas decisiones y conducirlo por las ru-tas de aprendizaje más adecuadas. Este docente debe estar preparado para enfrentar las nuevas condiciones y tendencias del desarrollo científico, tec-nológico y de las comunicaciones, que hacen posible el diálogo inmediato en cualquier lugar del planeta y de manera simultánea a la sucesión de los hechos.

Las condiciones del nuevo mundo, en donde el conocimiento es el patrimo-nio más importante de la humanidad, hacen que los modelos educativos y, por ende, las instituciones que tienen la responsabilidad social de formar a sus miembros, renueven radicalmente sus prácticas pedagógicas y sus ma-neras de administrar el aprendizaje. Estos aspectos obligan la presencia de docentes con formación más interdisciplinar, con nuevas y renovadas visio-nes metodológicas y con más capacidad para el uso racional y adecuado de los medios disponibles, especialmente de las nuevas tecnologías de in-formación y comunicación. Las universidades de hoy se reconocen por sus calidades (entre las cuales está la calidad de sus docentes) y, sobre todo, por su capacidad para enfrentarse a los cambios permanentes que demanda el mundo globalizado.

Desde esta perspectiva, la Universidad Santo Tomás entiende la importancia y necesidad de formar una comunidad académica de docentes e investiga-dores de las más altas calidades profesionales y pedagógicas que respondan a los retos del futuro y a las exigencias de su modelo educativo. El docente tomasino debe no sólo ser un excelente profesional, reconocido como tal entre sus pares, sino también una persona con capacidad para “guiar más allá de la ignorancia e insuficiencias actuales, aunque partiendo de lo que el estudiante ya sabe, y promoverlo hasta la autonomía de su propia razón” (PEI, p. 86).

El modo de entender la formación del docente tiene otro rasgo característico que consiste en calificar a esta formación como continua. Se trata de un pro-

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ceso que se inicia en un momento dado, cuando el maestro decide comen-zar a capacitarse para la profesión docente, pero que continúa a lo largo de todo su desempeño como una necesidad fundamental de los procesos de trabajo para los que debe prepararse continuamente.

Se ha precisado que la formación docente debe responder a la doble finali-dad de conocer, analizar y comprender la realidad educativa en sus múltiples determinaciones, abarcar en los máximos niveles de profundidad posibles las dimensiones de la persona y elaborar un rol que constituya una alternati-va de intervención en dicha realidad mediante el diseño, puesta en práctica, construcción, evaluación y reelaboración de estrategias adecuadas para un proceso de aprendizaje llevado a cabo con estudiantes específicos, que se encuentran ligados a contextos determinados.

La capacitación para apropiarse crítica y constructivamente del saber respon-de a la necesidad de dotar a los docentes de herramientas para su formación continua, por medio de la construcción de la dotación conceptual e instru-mental que caracteriza el trabajo académico. Como aquí se la entiende, esta línea formativa no se vincula sólo con la apropiación de información relevan-te y pertinente y con la reflexión sobre la estructuración de los saberes que se construyen, sino también con la construcción de modalidades específicas de trabajo vinculadas con la producción, apropiación y difusión de conoci-mientos, aspectos propios de la esencia de la Universidad.

El presente Plan de Mejoramiento Docente de la Universidad Santo Tomás busca ser una herramienta que oriente las decisiones en materia de perfec-cionamiento del cuerpo profesoral en los próximos años, especialmente para dar cumplimiento al mandato del Consejo Superior, en cuanto a la formación en los más altos niveles de enseñanza académica como son los de maestría y doctorado, pero que incluye estrategias de mejoramiento permanente para todos los miembros de su cuerpo docente.

Objetivos del plan

1. Formar y actualizar los docentes de la Universidad en las distintas áreas del conocimiento, de acuerdo con las tendencias y prioridades de su desarrollo académico y científico.

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2. Formar y/o actualizar los docentes de la Universidad en el área pedagó-gica a través de programas de posgrado y de educación permanente.

3. Precisar los alcances de los distintos niveles y áreas del mejoramiento docente y definir los alcances de los mismos.

4. Propiciar en los docentes su desarrollo científico y académico a través de la participación en distintas actividades propias de su desempeño universitario, a nivel nacional e internacional.

5. Definir las metas de formación y los compromisos de las partes en el proceso de mejoramiento docente.

6. Disponer de información sobre los niveles de formación y actualiza-ción permanente de los docentes de la Universidad.

Consideraciones generales en torno a la formación del docente universitario

Cuando nos referimos a los docentes lo hacemos pensando que estamos frente al actor que, posiblemente, más incide en la calidad de los procesos educativos y, por ende, en la calidad de la formación impartida a los estu-diantes que pasan por las aulas universitarias. Según la Comisión Nacional para el Desarrollo de la Educación Superior (1996):

[…] la calidad de las instituciones educativas depende de quie-nes producen, transforman y transmiten el saber, es decir, de los docentes y de los investigadores. Las instituciones de educación superior son lo que son sus profesores y su historia es la historia de sus académicos; de la formación que han alcanzado, del pres-tigio que han logrado adquirir, de los nichos que han construido. En últimas, la excelencia académica radica en la calidad, la compe-tencia, el compromiso y la motivación del cuerpo profesoral (MEN, ICFES. 1997, p. 15).

Por su parte, en la reunión mundial sobre la educación superior realizada en París y convocada por la UNESCO en 1998, se insiste en la necesidad de contar con profesores de las más altas calidades académicas, personales y

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profesionales y en la necesidad de que las instituciones de educación supe-rior diseñen programas de educación permanente para sus profesores que permitan su actualización académica, científica y pedagógica. En el Artículo 10 de la Declaración de la Conferencia se afirma lo siguiente:

Un elemento esencial para las instituciones de enseñanza superior es una enérgica política de formación del personal. Se deberían establecer directrices claras sobre los docentes de la educación su-perior, que deberían ocuparse sobre todo, hoy en día, de enseñar a sus alumnos a aprender a tomar iniciativas, y no ser, únicamente, pozos de ciencia. Deberían tomarse medidas adecuadas en ma-teria de investigación, así como de actualización y mejora de sus competencias pedagógicas mediante programas adecuados de formación del personal, que estimulen la innovación permanente de los planes de estudio y los métodos de enseñanza aprendizaje, y que aseguren condiciones profesionales y financieras apropiadas a los docentes a fin de garantizar la excelencia de la investigación y la enseñanza (UNESCO, 1988).

Al ser la educación un proceso de toda la vida y no simplemente el resultado de la permanencia de unos cuantos años en una institución de formación, y tomando conciencia de los enormes y rápidos cambios científicos y tecnoló-gicos que influyen en las demandas y comportamientos de las profesiones, se exige que los docentes, principales responsables de la formación, se ac-tualicen permanentemente y mejoren sus prácticas pedagógicas y didácticas de acuerdo con las demandas de la nueva educación. Para ello, deben darse estrategias y mecanismos adecuados para la formación y actualización de los docentes universitarios.

Por otra parte, las especificidades institucionales, determinadas por sus orien-taciones filosóficas y políticas y por las ofertas educativas que aborde (ade-más de la condición específica de ser parte de la educación superior), de-mandan programas y actividades de mejoramiento docente que les permitan responder adecuadamente a los requerimientos de la sociedad. El Proyecto Educativo Institucional de la USTA, al referirse a las funciones sustantivas de la Universidad, insiste en la necesaria “adquisición de la ciencia”, lo cual se

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refiere específicamente a los dos actores centrales del proceso educativo: profesor y estudiante. Sobre estos dos actores, el PEI señala lo siguiente:

Los dos deben crecer en el aprendizaje, pues ninguno de los dos debe cesar de aprender, sobre todo en un mundo de conocimien-tos provisionales y de cambios acelerados de los saberes. Si el do-cente deja de aprender, pronto resulta incompetente para enseñar a estudiantes que son estimulados a ampliar sus conocimientos por medios que están operando más allá de las aulas y de los labo-ratorios de las facultades (p. 84).

Y más adelante, haciendo referencia a la misma función docente, señala que:

[…] el papel del maestro no es proporcionar saberes definitivos, sino ayudar a que la acción del intelecto del estudiante se realice conforme a su propia operación, a partir de la personal experien-cia sensorial (...) el mejor maestro no es el que se impone, el que se afirma como dominador, dueño del espacio mental, sino el que interviene ante todo para poner en marcha la reflexión y el poder del propio estudiante para inducir o deducir, evocar, relacionar, contrastar, analizar, definir, sintetizar, valorar y aplicar (p. 86-87).

De acuerdo con lo anterior, es claro que ser docente universitario representa una enorme responsabilidad social, toda vez que en el docente descansa buena parte de la formación de los estudiantes que le han sido encomen-dados por las instituciones y por los padres de familia y, en general, por la sociedad. Un docente universitario no puede ser cualquier persona que, simplemente, ha obtenido un título profesional y considera que es apto para el ejercicio de la docencia; no es suficiente con tener una excelente forma-ción académica y sobresalir como profesional. Es necesario que el docente cumpla con otras condiciones que le permitan convertirse en animador y orientador de la formación de sus estudiantes. Destaquemos algunas de las condiciones más importantes: a) facilidad para comunicarse, puesto que el acto educativo es, fundamentalmente, un acto de comunicación; b) forma-ción pedagógica y metodológica que le permita interactuar con sus estudian-tes y lograr los objetivos del aprendizaje; c) excelentes relaciones personales

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y adecuado manejo de las diferencias y discrepancias; d) profundos y actua-lizados saberes disciplinares y profesionales; e) portar y transmitir valores éticos como ejemplo de vida.

Estas condiciones, junto con otras que hacen que el docente efectivamen-te sea tal y no un simple transmisor o reproductor de conocimientos, son condiciones necesarias para hacer posible que se logren tanto los objetivos de la formación como los niveles de calidad esperados en los estudiantes y futuros profesionales. Es a través de estos últimos como las instituciones de educación superior rinden cuentas a la sociedad sobre el tipo y la calidad de la formación impartida y la medida en que ésta responde a las demandas sociales.

Por lo anterior, en este mundo de “conocimientos provisionales y cambios acelerados de los saberes”, como lo dice nuestro PEI, los procesos de capa-citación y actualización permanentes cobran toda su dimensión y urgencia y es también allí en donde se inserta la necesidad de contar con unas políticas y un plan orientador de la acción formadora y de mejoramiento permanente de los docentes universitarios al servicio de la USTA.

Políticas en materia de formación de docentes

Campos de acción del plan

• Seenfatizaráenlaformaciónenlosmásaltosnivelesdelsistemaedu-cativo: maestrías y doctorados.

• Secontinuaráconelapoyoenprogramasdeespecializaciónqueseanpertinentes con las necesidades específicas del desarrollo de los pro-gramas académicos y de la propia Universidad.

• Sedesarrollaránprogramaspermanentesdeactualizaciónensaberesdisciplinares y profesionales.

• Sedesarrollaránprogramaspermanentesdeactualizaciónensaberespedagógicos y didácticos, con prioridad en la oferta de diplomados.

• Sefomentarálaparticipacióneneventosacadémicos,cursos,semina-rios, talleres y otro tipo de eventos a través de los cuales se difundan,

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analicen y expongan avances en las tendencias de la educación supe-rior a nivel nacional e internacional.

• Seimpulsarálapreparaciónypuestaenmarchadelprogramadein-ducción a los docentes neotomasinos.

• Sedesarrollaráunprogramapermanentedeintroducciónalavidauni-versitaria tomasina de los docentes de cátedra laboral.

Prioridades del plan

El Plan de Mejoramiento Docente y, por consiguiente, los apoyos institucio-nales, priorizarán los siguientes aspectos:

1. Doctorados y maestrías de investigación y/o profesionales, según el área, en consecuencia con lo aprobado por el Consejo Superior de la Universidad mediante Acuerdo No. 05 del 11 de abril de 2005.

2. Programas de formación académica y cursos de actualización, los cuales deberán estar en coherencia con las prioridades de la Universidad y, en específico, con las prioridades definidas por la Decanatura de División y la Facultad o Departamento a la cual esté adscrito el candidato.

3. Pasantías o cursos de corta duración en instituciones nacionales e in-ternacionales de reconocido prestigio y que estén directamente rela-cionadas con las funciones que desempeña el docente en el momen-to de acceder a ellas.

4. Participación en foros y eventos nacionales e internacionales especiali-zados, en los cuales el docente tenga presencia como ponente o con-ferencista. Esto se deberá someter a juicio previo de la Universidad, en la unidad académica donde labora el docente involucrado, mediante la presentación del texto de la ponencia con la cual representará a la Universidad.

5. Cursos de actualización disciplinar de reconocida calidad y cuya dura-ción no sea inferior a cuarenta (40) horas.

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6. Programas de diplomado que, a juicio de la Universidad, sean conve-nientes por su demostrada calidad y duración, especialmente en las áreas de docencia universitaria, pedagogía y currículo y evaluación educativa.

7. Programa especial, con apoyo de ayudas informáticas virtuales y a dis-tancia, para los docentes vinculados por la modalidad de cátedra labo-ral. Éste se orientará fundamentalmente hacia el reconocimiento de la vida y la pedagogía universitaria tomasina.

Requisitos para beneficiarse del plan

1. Aplicar al programa propuesto por la Universidad o al programa para el cual haya sido seleccionado y aceptado el docente en universidades nacionales o extranjeras. Para programas de maestría y doctorado en el país o en el exterior, se dará prioridad a los docentes que acreditan título profesional de pregrado o máximo de especialización.

2. Estar vinculado a la Universidad como profesor de tiempo completo o de medio tiempo con un periodo de antigüedad no menor a dos (2) años.

3. Demostrar producción investigativa, prioritariamente en el área de desempeño como docente.

4. Demostrar evaluaciones docentes con calificación de “Excelente” o “Buena” durante el tiempo de permanencia en la Universidad.

5. Demostrar claro interés por el programa de formación al cual aplica.

6. Demostrar, a través de la respectiva Decanatura de División, un com-promiso institucional y con el programa al cual está vinculado.

7. Ser presentado por el Decano de División y la autoridad académica de la Facultad dentro de los tiempos estipulados en la convocatoria.

8. Presentar una propuesta de la investigación para abordar durante la duración del programa, la cual se debe enmarcar a su vez en las polí-ticas y prioridades de investigación institucional de la Universidad.

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9. En caso de presentarse ante una universidad y ser admitido a un pro-grama de maestría o doctorado, éste debe estar dentro de las priori-dades de perfeccionamiento de los docentes del área o disciplina a la cual pertenece el interesado.

Compromisos de los beneficiarios

Los compromisos de los beneficiarios son los ya establecidos por el Consejo Superior respecto del tiempo, los compromisos académicos y los informes durante el programa de formación (especialmente para maestrías y docto-rados). Para participación en eventos académicos, seminarios y pasantías, el beneficiario deberá realizar una actividad de socialización definida por la Decanatura de División de acuerdo con el programa académico correspon-diente. A través de dicha actividad, el beneficiario compartirá su experiencia con los colegas de Facultad y explicitará los beneficios (a manera de compro-miso) que puede aportar al programa al cual pertenece. Dependiendo de la importancia y pertinencia del evento, el Decano de División decidirá si las ac-tividades de socialización involucran otras dependencias de la Universidad, en cuyo caso coordinará con la Vicerrectoría Académica General.

Metas del plan

1. Formar, a mediano plazo y como mínimo, ocho (8) nuevos docentes a nivel doctoral en cada una de las divisiones, de acuerdo con las prio-ridades de la Universidad y de las facultades académicas. La Universi-dad financiará hasta el 70% de los costos académicos para programas en el país y en el exterior. En total se beneficiarán 40 docentes.

2. Formar tres (3) nuevos docentes a nivel de maestría en cada una de las facultades y departamentos académicos, de acuerdo con las prio-ridades de la Universidad y de cada facultad. La Universidad financiará hasta el 50% de los costos académicos para programas en el país y hasta el 70% en el exterior. En total se beneficiarán 42 docentes.

3. Apoyar la formación de veinticuatro (24) docentes en programas de especialización en la ciudad de Bogotá, exclusivamente en aquellas áreas estratégicas en donde no haya ofertas en programas de maes-

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tría y doctorado. La Universidad financiará hasta el 50% de los costos académicos tanto en sus propios programas como en programas de otras universidades de Bogotá.

4. Ofrecer dos (2) cursos de diplomado por año en áreas estratégicas, especialmente en pedagogía, comunicación educativa y didácticas y estrategias para el aprendizaje autónomo, dirigidos a los docentes de medio tiempo y tiempo completo y abierto a los de cátedra. La Univer-sidad financiará hasta el 50% a cada docente participante. En total son doce (12) diplomados y 360 participantes.

5. Financiar la asistencia a diez (10) eventos académicos nacionales cada año, con participación de dos (2) docentes por cada uno. En total son sesenta (60) eventos durante el periodo, a los cuales asistirán ciento veinte (120) docentes.

6. Financiar la asistencia a dos (2) eventos científicos internacionales cada año, con participación de dos (2) docentes por año. En total son doce (12) eventos en el periodo y veinticuatro (24) docentes.

7. Ofrecer diez (10) cursos (dos por Decanatura de División) de corta duración (máximo 40 horas cada uno) cada año. En total son sesenta (60) cursos en el periodo y 720 participantes.

8. Apoyar la participación de docentes en pasantías en el exterior, en las cuales se adelanten actividades académicas que representen benefi-cio para el ejercicio docente y para el programa al cual está vinculado el docente. Estas pasantías tendrán una duración máxima de tres (3) meses cada una. En total son dieciocho (18) pasantías en el periodo y dieciocho (18) docentes beneficiados.

9. Ofrecer ocho (8) cursos intersemestrales cada año, con la participa-ción y oferta de las facultades académicas. En total son 48 cursos.

10. Promover el conocimiento, la circulación y utilización de materiales impresos y virtuales sobre temas propios de la pedagogía dominicano-tomista.

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11. Ofrecer un programa permanente de aproximación con la pedagogía y la vida universitaria tomasina dirigido a los docentes de cátedra.

Consolidado del Plan de Mejoramiento Docente 2006-2011. Bases para el cálculo de los costos

• Programadedoctoradoenelpaís:$20millonesanualespor3años(contempla sólo costos académicos).

• Programadedoctoradoenelexterior:$US15.000anualespor3años(contempla sólo costos académicos, sin pasajes ni estadía del partici-pante en el país sede del programa).

• ProgramademaestríaenColombia:$12millonesanualespor2años.

• Programasdemaestríaenelexterior:$US12.000anualespor2años(contempla sólo costos académicos).

• ProgramasdeespecializaciónenlaUniversidadSantoTomás:$6millo-nes por el programa por 1 año (contempla sólo costos académicos).

• ProgramasdeespecializaciónenotrasuniversidadesdeBogotá:$12millones por dos semestres (contempla sólo costos académicos).

• Cursosdecortaduración (máximo40horas):$6millonesparacadacurso.

• Programasdediplomadoconduracióndemáximo120horas:$12mi-llones por cada diplomado.

• Pasantíasenelexterior:segúnduraciónsereconocenpasajes,elsuel-do del docente durante la pasantía y hasta el 50% del valor total de los costos académicos (máximo 3 meses de duración). Hasta $US 2.500 mensuales.

• Eventoscientíficosnacionales:sefinanciaráel100%deloscostosdeinscripción a un promedio de $500.000 cada uno.

• Eventoscientíficosinternacionales:sefinanciaráhasta$US3.000porcada evento (incluye costos académicos y desplazamientos) más el sueldo del docente durante la duración del evento.

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Tabla 11. Plan de Mejoramiento Docente 2006-2011. Programas de posgrado

Metas físicas.

Nivel/ Año 1 2 3 4 5 6 TOTALDoctorado 10 10 10 10 40Maestría 8 9 8 9 8 42

Especialización 4 4 4 4 4 4 24TOTAL 22 23 22 23 12 4 106

Tabla 12. Plan de Mejoramiento Docente 2006-2011 - Programas de posgrado

Distribución geográfica.

Nivel y Localización/ Año

1 2 3 4 5 6 TOTAL

DoctoradoExterior 7 7 7 7 28

País 3 3 3 3 12MaestríaExterior 3 3 3 3 3 15

País 5 6 5 6 5 27Especialización

USTA 3 3 3 3 3 3 18Bogotá 1 1 1 1 1 1 6TOTAL 22 23 22 23 12 4 106

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del 5

% p

ara

los

prog

ram

as e

n el

paí

sLo

s co

stos

se

calc

ulan

sob

re e

l por

cent

aje

que

cubr

e la

Uni

vers

idad

65


Tabl

a 15

. Pla

n de

Mej

oram

ient

o D

ocen

te 2

006-

2011

- In

vers

ión

tota

l ($)

Resu

men

Niv

el y

Loca

lizac

ión/

Año

12

34

56

TOTA

L ($

)D

octo

rado

225.

750.

000

455.

700.

000

690.

170.

000

697.

110.

000

469.

600.

000

237.

350.

000

2775

.680

.000

Mae

strí

a 93

.000

.000

195.

300.

000

198.

800.

000

200.

400.

000

204.

100.

000

101.

290.

000

992.

890.

000

Espe

cial

izac

ión

24.0

00.0

0025

.200

.000

26.4

00.0

0027

.900

.000

29.2

00.0

0030

.600

.000

163.

300.

000

Dip

lom

ados

12.0

000.

000

12.6

00.0

0013

.200

.000

13.9

00.0

0014

.600

.000

15.3

00.0

0081

.600

.000

Pasa

ntías

Ext

erio

r9.

400.

000

9.90

0.00

010

.400

.000

10.9

00.0

0011

.400

.000

12.0

00.0

0064

.000

.000

Curs

os

cort

a du

raci

ón

60.0

00.0

0063

.000

.000

66.2

00.0

0069

.500

.000

72.9

00.0

0076

.600

.000

408.

200.

000

Even

tos

Nac

ional

es e

In

tern

acio

nal

es20

.000

.000

21.0

00.0

0022

.000

.000

23.1

00.0

0024

.300

.000

25.5

00.0

0013

5.90

0.00

0

Curs

os

Inte

rsem

estr

ales

12.0

00.0

0012

.600

.000

13.2

00.0

0013

.900

.000

14.6

00.0

0015

.300

.000

81.6

00.0

00TO

TAL(

$)56

4.15

0.00

079

5.30

0.00

01.

040.

370.

000

1.05

6.71

0.00

084

0.70

0.00

051

3.94

0.00

04.

703.

170.

000

Un

dóla

r de

los

Esta

dos

Uni

dos

equi

vale

a $

2.50

0.oo

Incr

emen

to a

nual

est

imad

o de

l 5%

par

a lo

s pr

ogra

mas

en

el p

aís

Los

cost

os s

e ca

lcul

an s

obre

el p

orce

ntaj

e qu

e cu

bre

la U

nive

rsid

ad.

Doc

tora

dos

y m

aest

rías

Con

el f

in d

e fo

rtal

ecer

los

proc

esos

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cul

tura

inve

stig

ativ

a se

ha

priv

ilegi

ado

el a

poyo

a la

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ació

n do

cent

e en

los

nive

les

de m

aest

rías

y do

ctor

ados

. En

la a

ctua

lidad

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án re

aliz

ando

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ulm

inan

do e

stud

ios

de d

octo

rado

y

mae

stría

con

apo

yo e

conó

mic

o de

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rsid

ad lo

s si

guie

ntes

doc

ente

s y

func

iona

rios

(alg

unos

ya

term

ina-

ron)

:

66


Tabl

a 16

. D

octo

rado

s fi

nanc

iado

s po

r la

UST

A (

a m

arzo

de

2009

).

No.

Profe

sor

Facu

ltad

Nom

bre

del p

rogr

ama

Inst

ituci

ón

1ES

COBA

R D

ELG

AD

O R

ICA

RDO

A

ZAEL

*Bi

blio

teca

-Dire

ctor

-200

5-20

07D

octo

rado

en

Soci

olog

íaU

nive

rsid

ad A

utón

oma

de M

a-dr

id, E

spañ

a

2BA

RÓN

PU

LID

O M

IREY

A *

Com

unic

ació

n So

cial

Doc

tora

do e

n Ed

ucac

ión

New

port

Inte

rnac

iona

l Uni

vers

ity

3CE

BALL

OS

HU

RTA

DO

GLO

RIA

INÉS

(G

radu

ada)

Com

unic

ació

n So

cial

Doc

tora

do e

n Ci

enci

as d

e la

Info

rmac

ión

Secc

ión

Perio

dism

o U

nive

rsid

ad A

utón

oma

de B

arce

-lo

na, E

spañ

a

4C

AST

RO JI

MÉN

EZ D

AN

IEL

Cont

adur

ía P

úblic

aD

octo

rado

en

Econ

omía

Uni

vers

idad

Col

egio

May

or d

e N

uest

ra S

eñor

a de

l Ros

ario

5G

ÓM

EZ M

ENES

ES F

ABI

O E

NRI

QU

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ntad

uría

Púb

lica

Doc

tora

do e

n Co

ntab

ilida

d y

Fina

nzas

Uni

vers

idad

de

Zara

goza

, Esp

aña

6M

ON

TES

TORO

MIG

UEL

FER

-N

AN

DO

Cultu

ra F

ísic

a, D

epor

te y

Rec

reac

ión

Doc

tora

do e

n Ed

ucac

ión

Uni

vers

idad

de

Cost

a Ri

ca

7AC

OST

A A

RIST

IZÁ

BAL

JAIR

O

IGN

ACIO

Der

echo

Doc

tora

do e

n So

ciol

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Juríd

ica

e In

stitu

-ci

ones

Pol

ítica

sU

nive

rsid

ad E

xter

nado

de

Colo

mbi

a

8A

RIZA

SA

NTA

MA

RÍA

RO

SEM

BERT

D

erec

hoD

octo

rado

en

Soci

olog

ía Ju

rídic

a e

Inst

itu-

cion

es P

olíti

cas

Uni

vers

idad

Ext

erna

do d

e Co

lom

bia

9C

ARV

AJA

L M

ART

ÍNEZ

JORG

E EN

RIQ

UE

(Gra

duad

o)D

erec

hoD

octo

rado

en

Soci

olog

ía Ju

rídic

a e

Inst

itu-

cion

es P

olíti

cas

Uni

vers

idad

Ext

erna

do d

e Co

lom

bia

10CO

RRED

OR

BELT

RÁN

DIE

GO

EU

GEN

IOD

erec

hoD

octo

rado

en

Der

echo

Uni

vers

idad

Com

plut

ense

(M

a-dr

id),

Esp

aña

11M

OYA

VA

RGA

S M

AN

UEL

FER

NA

N-

DO

(G

radu

ado)

D

erec

hoD

octo

rado

en

Soci

olog

ía Ju

rídic

a e

Inst

itu-

cion

es P

olíti

cas

Uni

vers

idad

Ext

erna

do d

e Co

lom

bia

12RE

STRE

PO F

ON

TALV

O JO

RGE

GU

ILLE

RMO

Der

echo

Doc

tora

do e

n D

erec

hoU

nive

rsid

ad E

xter

nado

de

Colo

mbi

a

13TO

RRES

VÁ

SQU

EZ F

ILEM

ÓN

Der

echo

Doc

tora

do e

n D

erec

hoU

nive

rsid

ad E

xter

nado

de

Colo

mbi

a

14M

ART

ÍNEZ

GU

ERRE

RO F

ABI

ÁN

C

AM

ILO

D

erec

ho (

alum

no e

gres

ado)

Doc

tora

do e

n D

erec

ho P

enal

Uni

vers

idad

de

Kons

tanz

, A

lem

ania

15G

UTI

ÉRRE

Z RO

JAS

HU

GO

AN

DRÉ

SEs

tadí

stic

aD

octo

rado

en

Esta

díst

ica

Uni

vers

idad

Nac

iona

l

16A

NTO

LIN

EZ C

AM

ARG

O R

AFA

EL

AN

TON

IO (

Gra

duad

o)Fi

loso

fía y

Let

ras

Doc

tora

do e

n Fi

loso

fíaPo

ntif

icia

Uni

vers

idad

Jave

riana

-Bo

gotá

17BA

RBO

SA M

ART

ÍNEZ

OM

AR

ESTE

BAN

Filo

sofía

y L

etra

sD

octo

rado

en

Educ

ació

n co

n Én

fasi

s en

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loso

fía y

Ens

eñan

za d

e la

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Uni

vers

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Ped

agóg

ica

Nac

iona

l, D

istr

ital F

ranc

isco

José

de

Cald

as

y U

nive

rsid

ad d

el V

alle

(pr

ogra

ma

inte

rinst

ituci

onal

)

67


No.

Profe

sor

Facu

ltad

Nom

bre

del p

rogr

ama

Inst

ituci

ón

18BE

RNA

L G

RAN

AD

OS

CA

RLO

SFi

loso

fía y

Let

ras

Doc

tora

do e

n Te

oría

de

la E

duca

ción

y

Peda

gogí

a So

cial

Uni

vers

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Nac

iona

l de

Educ

a-ci

ón a

Dis

tanc

ia-U

NED

-Esp

aña

19AMAYAOCAMPO

WALD

IMAR

ALE

XAN

DER

*In

geni

ería

de

Tele

com

unic

acio

nes

Doc

tora

do e

n In

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ería

de

Tele

com

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a-ci

ones

Esp

. en

Fibr

a Ó

ptic

aU

nive

rsid

ad P

olité

cnic

a de

Val

en-

cia

(Esp

aña)

20PE

DRA

ZA B

ON

ILLA

CES

AR

AUG

UST

O*

Inge

nier

ía d

e Te

leco

mun

icac

ione

sD

octo

rado

en

Inge

nier

ía In

form

átic

a y

Nue

-va

s Te

cnol

ogía

s de

la In

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ació

nU

nive

rsid

ad R

ey Ju

an C

arlo

s (M

adrid

, Esp

aña)

21SU

ÁRE

Z FA

JARD

O C

ARL

OS

ART

U-

RO*

(Gra

duad

o)In

geni

ería

de

Tele

com

unic

acio

nes

Doc

tora

do e

n Te

leco

mun

icac

ione

sU

nive

rsid

ad P

olité

cnic

a de

Val

en-

cia

(Esp

aña)

22G

ON

ZÁLE

Z JIM

ÉNEZ

ED

GA

R EM

IRIn

geni

ería

Ele

ctró

nica

Doc

tora

do e

n Fí

sica

Uni

vers

idad

del

Val

le

23RO

DRÍ

GU

EZ M

ART

ÍNEZ

JAIR

O

ALE

JAN

DRO

(G

radu

ado)

Inge

nier

ía E

lect

róni

caD

octo

rado

en

Tele

com

unic

acio

nes

Uni

vers

idad

Pol

itécn

ica

de V

alen

-ci

a (E

spañ

a)

24N

ARV

ÁEZ

TO

VAR

CA

RLO

S A

LBER

TOIn

geni

ería

Mec

ánic

aD

octo

rado

en

Inge

nier

ía-C

ienc

ia y

Tec

nolo

-gí

a de

Mat

eria

les

Uni

vers

idad

Nac

iona

l de

Colo

mbi

a-Bo

gotá

25C

AST

ILLE

JO N

IETO

FA

BIO

EN

RI-

QU

ED

epar

tam

ento

de

Cien

cias

Bás

icas

Doc

tora

do e

n In

geni

ería

-Cie

ncia

y T

ecno

lo-

gía

de M

ater

iale

sU

nive

rsid

ad N

acio

nal d

e Co

lom

bia-

Bogo

tá

26G

ARC

ÍA G

ÓM

EZ Y

OFR

E H

ERN

ÁN

Dep

arta

men

to d

e Ci

enci

as B

ásic

asD

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en

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emát

icas

Cent

ro d

e In

vest

igac

ión

y de

Es

tudi

os A

vanz

ados

-CIN

VEST

AV,

Méx

ico

27IN

FAN

TE M

EJÍA

JUA

N F

RAN

CISC

OD

epar

tam

ento

de

Cien

cias

Bás

icas

Doc

tora

do e

n D

idác

tica

de la

s M

atem

átic

asU

nive

rsid

ad d

e Va

lenc

ia (

Espa

ña)

28PÁ

EZ P

INO

AD

RIA

NA

*D

epar

tam

ento

de

Cien

cias

Bás

icas

Doc

tora

do e

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leco

mun

icac

ione

sU

nive

rsid

ad P

olité

cnic

a de

Val

en-

cia

(Esp

aña)

29RO

DRÍ

GU

EZ O

YOLA

CES

AR

FARI

DD

epar

tam

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de

Cien

cias

Bás

icas

Doc

tora

do e

n Ci

enci

as F

ísic

asU

nive

rsid

ad N

acio

nal d

e Co

-lo

mbi

a

30A

RIA

S M

URI

LLO

FRA

NCI

SCO

A

NTO

NIO

Dep

arta

men

to d

e H

uman

idad

esD

octo

rado

en

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cias

Soc

iale

s, N

iñez

y

Juve

ntud

U

nive

rsid

ad d

e M

aniz

ales

-CIN

DE

31BR

AVO

LEÓ

N L

UIS

FER

NA

ND

OD

epar

tam

ento

de

Hum

anid

ades

Doc

tora

do e

n Fi

loso

fíaPo

ntif

icia

Uni

vers

idad

Jave

riana

32G

ACH

ARN

A G

ACH

ARN

A A

DRI

AN

A

LUCÍ

AD

epar

tam

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de

Hum

anid

ades

Doc

tora

do e

n D

idác

tica

del F

ranc

ésU

nive

rsid

ad d

e G

reno

ble

Sten

dhal

III

(Fr

anci

a)

33G

ÓM

EZ A

RÉVA

LO JO

SÉ A

RLES

(G

radu

ado)

Dep

arta

men

to d

e H

uman

idad

esD

octo

rado

en

Teol

ogía

Uni

vers

idad

Urb

ania

na-R

oma

34M

ART

ÍNEZ

RO

DRÍ

GU

EZ JO

RGE

Dep

arta

men

to d

e H

uman

idad

esD

octo

rado

en

Educ

ació

n y

Peda

gogí

a So

cial

Uni

vers

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Nac

iona

l de

Colo

m-

bia

-Edu

caci

ón a

Dis

tanc

ia- U

NED

, Es

paña

68


No.

Profe

sor

Facu

ltad

Nom

bre

del p

rogr

ama

Inst

ituci

ón

35PÉ

REZ

VILL

AM

ARÍ

N D

IEG

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ER-

MÁ

N (

Gra

duad

o)D

epar

tam

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de

Hum

anid

ades

Doc

tora

do e

n Fi

loso

fíaPo

ntif

icia

Uni

vers

idad

San

to

Tom

ás (

Ang

elic

um)

de R

oma

36RO

JAS

MES

A JU

LIO

ERN

ESTO

Dep

arta

men

to d

e H

uman

idad

esD

octo

rado

en

Teor

ía d

e la

Edu

caci

ón y

Pe

dago

gía

Soci

alU

nive

rsid

ad N

acio

nal d

e Ed

uca-

ción

a D

ista

ncia

-UN

ED-E

spañ

a

37SÁ

NCH

EZ A

MAY

A T

OM

ÁS

(Gra

-du

ado)

Dep

arta

men

to d

e H

uman

idad

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rado

en

Cien

cias

Soc

iale

s, N

iñez

y

Juve

ntud

U

nive

rsid

ad d

e M

aniz

ales

-CIN

DE

38RO

DRÍ

GU

EZ R

OD

RÍG

UEZ

CA

RO-

LIN

AM

aest

ría e

n Fi

loso

fía L

atin

oam

eric

ana

Doc

tora

do e

n Fi

loso

fíaPo

ntif

icia

Uni

vers

idad

Jave

riana

39SO

PO Á

NG

EL M

ARÍ

AM

aest

ría e

n Fi

loso

fía L

atin

oam

eric

ana

Doc

tora

do e

n Ed

ucac

ión

con

Énfa

sis

en

Filo

sofía

y E

nseñ

anza

de

la F

iloso

fía

Uni

vers

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Ped

agóg

ica

Nac

iona

l, U

nive

rsid

ad D

istr

ital F

ranc

isco

Jo

sé d

e Ca

ldas

y U

nive

rsid

ad d

el

Valle

(pr

ogra

ma

inte

rinst

ituci

onal

)

40TO

VAR

GO

NZÁ

LEZ

HÉC

TOR

LEO

NA

RDO

Mae

stría

en

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Lat

inoa

mer

ican

aD

octo

rado

en

Educ

ació

n co

n Én

fasi

s en

Fi

loso

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Ens

eñan

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Uni

vers

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l, U

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ital F

ranc

isco

Jo

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e Ca

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y U

nive

rsid

ad d

el

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(pr

ogra

ma

inte

rinst

ituci

onal

)

41CO

NTR

ERA

S TO

RRES

FRA

NCO

ISE*

(G

radu

ada)

Psic

olog

íaD

octo

rado

en

Psic

olog

ía d

e la

Sal

udU

nive

rsid

ad A

utón

oma

de M

a-dr

id, E

spañ

a

42CU

ERVO

RO

DRÍ

GU

EZ JU

AN

JOSÉ

Psic

olog

íaD

octo

rado

en

Psic

olog

ía d

e la

Com

uni-

caci

ón: I

nter

acci

ón S

ocia

l y D

esar

rollo

H

uman

o

Uni

vers

idad

Aut

ónom

a de

Bar

ce-

lona

, Esp

aña

43G

UTI

ÉRRE

Z D

E PI

ÑER

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OTE

RO

CA

ROLI

NA

Psic

olog

ía y

Esp

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lizac

ión

en P

sico

-lo

gía

Juríd

ica

Doc

tora

do e

n Ps

icol

ogía

con

Orie

ntac

ión

en

Neu

roci

enci

a Co

gniti

va A

plic

ada

Uni

vers

idad

de

Mai

món

ides

, Bu

enos

Aire

s, A

rgen

tina

44M

AN

RIQ

UE

LÓPE

Z JU

AN

GU

I-LL

ERM

OPs

icol

ogía

Doc

tora

do F

unda

men

tos

y D

esar

rollo

s de

l Ps

icoa

nális

isU

nive

rsid

ad C

ompl

uten

se y

Aut

ó-no

ma

de M

adrid

, Esp

aña

45N

ARA

NJO

MEL

ÉND

EZ G

LORI

A

AD

RIA

NA

Psic

olog

íaD

octo

rado

en

Aná

lisis

Fun

cion

al d

e Co

ntex

-to

s Cl

ínic

os y

de

la S

alud

Uni

vers

idad

de

Alm

ería

, Esp

aña

46D

ÍAZ

DÍA

Z N

YDIA

* (

Gra

duad

a)U

nida

d de

Eva

luac

ión

y Re

gula

ción

Ac

adém

ica

Doc

tora

do e

n Ed

ucac

ión

UPT

C –

Tunj

a

47VA

LEN

CIA

CA

SALL

AS

OLG

A L

UCÍ

AM

aest

ría e

n Ps

icol

ogía

Juríd

ica

Doc

tora

do e

n Ps

icol

ogía

Clín

ica,

Leg

al y

Fo

rens

eU

nive

rsid

ad C

ompl

uten

se d

e M

adrid

, Esp

aña

* Ya

no

está

dire

ctam

ente

vin

cula

do(a

) a

la U

nive

rsid

ad.

69


Tabl

a 17

. M

aest

rías

fina

ncia

das

por

la U

STA

(a

mar

zo d

e 20

09).

No.

Profe

sor

Facu

ltad

Nom

bre

del p

rogr

ama

Inst

ituci

ón

1ES

COBA

R D

ELG

AD

O R

ICA

RDO

A

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*Bi

blio

teca

-Dire

ctor

Mae

stría

en

Teol

ogía

Pont

ific

ia U

nive

rsid

ad Ja

veria

na

2BA

LLES

TERO

S PE

DRA

ZA L

EON

AR-

DO

AN

DRÉ

SCo

mun

icac

ión

Soci

alM

aest

ría e

n Es

tudi

os P

olíti

cos

Pont

ific

ia U

nive

rsid

ad Ja

veria

na

3C

ARO

GU

ERRE

RO M

ART

HA

JAN

NE-

TH (

GRA

DU

AD

A)

Com

unic

ació

n So

cial

Mae

stría

en

Educ

ació

nU

nive

rsid

ad E

xter

nado

de

Colo

mbi

a

4G

ARC

ÍA G

AIT

ÁN

NEL

SON

GU

I-LL

ERM

OCo

mun

icac

ión

Soci

alM

aest

ría e

n Ed

ucac

ión

UST

A-V

UA

D

5G

IRA

LDO

BA

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O C

ÉSA

R*Co

mun

icac

ión

Soci

alM

aest

ría e

n Fi

loso

fía L

atin

oam

eric

ana

UST

A –

Bog

otá

6LO

BO O

JED

A S

AN

DRA

MA

RCEL

ACo

mun

icac

ión

Soci

alM

aest

ría e

n Ed

ucac

ión

UST

A-V

UA

D

7M

AN

CHEG

O P

ARA

DA

ED

GA

R O

RLA

ND

OCo

mun

icac

ión

Soci

alM

aest

ría e

n Ed

ucac

ión

UST

A-V

UA

D

8M

EZA

MAY

A C

LARA

VIC

TORI

ACo

mun

icac

ión

Soci

alM

aest

ría e

n In

vest

igac

ión

en P

robl

emas

So

cial

es C

onte

mpo

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osU

nive

rsid

ad C

entr

al

9PL

AZA

S SA

LAM

AN

CA

RO

SA

ELIZ

ABE

THCo

mun

icac

ión

Soci

alM

aest

ría e

n H

isto

ria

Uni

vers

idad

Nac

iona

l de

Co-

lom

bia

10RO

DRÍ

GU

EZ N

IETO

HN

A. L

UCÍ

A

TERE

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mun

icac

ión

Soci

alM

aest

ría e

n Co

mun

icac

ión

Soci

alPo

ntif

icia

Uni

vers

idad

Jave

riana

11RU

IZ F

AN

DIÑ

O S

AN

DRA

MA

R-CE

LA*

Com

unic

ació

n So

cial

Mae

stría

en

Filo

sofía

Lat

inoa

mer

ican

a (n

o la

term

inó)

UST

A-B

ogot

á

12SA

NTI

STEB

AN

CA

SAS

MA

RCIA

XI

MEN

ACo

mun

icac

ión

Soci

alM

aest

ría e

n Ed

ucac

ión

UST

A-V

UA

D

13SO

TO F

LECH

AS

JUA

N L

ISA

ND

ROCo

mun

icac

ión

Soci

alM

aest

ría e

n So

ciol

ogía

Uni

vers

idad

Nac

iona

l de

Co-

lom

bia

14TO

RRES

SA

NM

IGU

EL A

LEXA

ND

ERCo

mun

icac

ión

Soci

alM

aest

ría e

n Co

mun

icac

ión

Pont

ific

ia U

nive

rsid

ad Ja

veria

na

15U

SCÁT

EGU

I MA

LDO

NA

DO

JOSÉ

A

RTU

ROCo

mun

icac

ión

Soci

alM

aest

ría e

n Fi

loso

fía L

atin

oam

eric

ana

UST

A -

Bogo

tá

16G

ARC

ÍA O

SPIN

A H

ÉCTO

RCo

mun

icac

ión

Soci

al

Mae

stría

en

Educ

ació

nU

STA

-VU

AD

17PU

ERTO

CA

LDER

ÓN

HER

NA

ND

OCo

mun

icac

ión

Soci

al

Mae

stría

en

Filo

sofía

Lat

inoa

mer

ican

a (a

plaz

ada)

UST

A-B

ogot

á

70


No.

Profe

sor

Facu

ltad

Nom

bre

del p

rogr

ama

Inst

ituci

ón

18RI

VERA

PA

RRA

PIL

AR

AN

DRE

A

Com

unic

ació

n So

cial

(al

umna

egr

e-sa

da)

Mae

stría

en

Educ

ació

nU

STA

-VU

AD

19RO

DRÍ

GU

EZ A

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GO

MA

RCEL

A

ELVI

RA*

Com

unic

ació

n So

cial

Mae

stría

en

Filo

sofía

Lat

inoa

mer

ican

a (a

plaz

ada)

UST

A- B

ogot

á

20SA

RMIE

NTO

MO

RALE

S JO

SÉ

JIMM

YCo

ntad

uría

Púb

lica

Mae

stría

en

Adm

inis

trac

ión

Inst

ituto

Tec

noló

gico

y d

e Es

tu-

dios

Sup

erio

res

de M

onte

rrey

, M

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o

21A

BELL

A F

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RDO

MA

RÍA

AN

DRE

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ltura

Fís

ica,

Dep

orte

y R

ecre

ació

nM

aest

ría e

n Co

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ng O

rgan

izac

iona

lU

nive

rsid

ad d

el S

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Buen

os

Aire

s, A

rgen

tina

22AC

OST

A R

OD

RÍG

UEZ

ED

GA

R RA

ÚL

(Le

desc

arga

ron

med

io ti

empo

de

la n

ómin

a)Cu

ltura

Fís

ica,

Dep

orte

y R

ecre

ació

nM

aest

ría e

n In

terv

enci

ón In

tegr

al a

l De-

port

ista

U

nive

rsid

ad A

utón

oma

de

Man

izal

es

23C

ÁRD

ENA

S A

BELL

A C

ARL

OS*

Cultu

ra F

ísic

a, D

epor

te y

Rec

reac

ión

Mae

stría

en

Educ

ació

nU

STA

-VU

AD

24D

ÍAZ

MA

RÍN

JUA

N M

AN

UEL

Cultu

ra F

ísic

a, D

epor

te y

Rec

reac

ión

Mae

stría

en

Educ

ació

nU

STA

-VU

AD

25FO

NSE

CA

CA

MEL

O JO

SÉ A

NTO

NIO

Cultu

ra F

ísic

a, D

epor

te y

Rec

reac

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Mas

ter

Uni

vers

itario

en

Alto

Ren

dim

ient

o D

epor

tivo

Cent

ro O

límpi

co d

e Es

tudi

os S

u-pe

riore

s (C

OES

), M

adrid

, Esp

aña

26G

IORG

I LAV

ERD

E RO

BERT

Cultu

ra F

ísic

a, D

epor

te y

Rec

reac

ión

Mae

stría

en

Calid

ad y

Ges

tión

Inte

gral

Ust

a-Ic

onte

c

27JIM

ÉNEZ

GA

RZÓ

N L

UÍS

EN

RIQ

UE

Cultu

ra F

ísic

a, D

epor

te y

Rec

reac

ión

Mae

stría

en

Educ

ació

nU

STA

-VU

AD

28LU

CUM

I BA

LAN

TA Y

AN

ETH

Cultu

ra F

ísic

a, D

epor

te y

Rec

reac

ión

Mae

stría

en

Educ

ació

nU

STA

-VU

AD

29O

RTÍZ

MED

INA

RO

SA M

ARÍ

ACu

ltura

Fís

ica,

Dep

orte

y R

ecre

ació

nM

aest

ría e

n Ed

ucac

ión

UST

A-V

UA

D

30RI

VERO

S M

EDIN

A M

AN

UEL

AL-

BERT

O (

LE D

ESC

ARG

ARO

N M

EDIO

TI

EMPO

DE

LA N

ÓM

INA

)Cu

ltura

Fís

ica,

Dep

orte

y R

ecre

ació

nM

aest

ría e

n In

terv

enci

ón In

tegr

al a

l De-

port

ista

Uni

vers

idad

Aut

ónom

a de

M

aniz

ales

31A

LARC

ÓN

PEÑ

A A

ND

REA

Der

echo

Mae

stría

en

Der

echo

Eco

nóm

ico

Uni

vers

idad

Ext

erna

do d

e Co

lom

bia

32A

RIA

S CE

BALL

OS

MIL

DRE

D E

LIA

NA

Der

echo

Mae

stría

en

Der

echo

Adm

inis

trat

ivo

Uni

vers

idad

del

Ros

ario

33A

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SA

NTA

MA

RÍA

RO

SEM

BERT

D

erec

hoM

aest

ría e

n D

erec

hos

Hum

anos

UST

A-B

ogot

á

34BA

RRER

O B

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O Á

LVA

ROD

erec

hoM

aest

ría e

n D

erec

hos

Hum

anos

UST

A-B

ogot

á

35BE

CERR

A G

ARC

ÍA JU

LIÁ

N A

LBER

TOD

erec

hoM

aest

ría e

n Co

ntra

taci

ón P

úblic

a y

Priv

ada

UST

A-B

ogot

á

36BE

CERR

A G

UTI

ÉRRE

Z O

RLA

ND

OD

erec

hoM

aest

ría e

n D

erec

ho P

úblic

oU

STA

-Bog

otá

y U

nive

rsid

ad d

e Ko

nsta

nz, A

lem

ania

71


No.

Profe

sor

Facu

ltad

Nom

bre

del p

rogr

ama

Inst

ituci

ón

37C

ÁRD

ENA

S SI

ERRA

CA

RLO

S A

LBER

-TO

(G

RAD

UA

DO

)D

erec

hoM

aest

ría e

n Fi

loso

fía L

atin

oam

eric

ana

UST

A-B

ogot

á

38C

ARR

ILLO

RIV

ERA

AN

DRÉ

S FE

RNA

ND

OD

erec

hoM

aest

ría e

n Co

ntra

taci

ón P

úblic

a y

Priv

ada

UST

A-B

ogot

á

39C

AST

RO R

OJA

S JO

SÉ JO

AQU

ÍND

erec

hoM

aest

ría e

n Co

ntra

taci

ón P

úblic

a y

Priv

ada

UST

A-B

ogot

á

40CO

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ROJA

S A

LFO

NSO

Der

echo

Mae

stría

en

Cont

rata

ción

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lica

y Pr

ivad

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-Bog

otá

41CO

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MBR

AN

O S

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IA

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ICIA

Der

echo

Mae

stría

en

Der

echo

Púb

lico

UST

A-B

ogot

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Uni

vers

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de

Kons

tanz

, Ale

man

ia

42G

ARC

ÍA L

OZA

NO

LU

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AN

DA

D

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hoM

aest

ría e

n So

ciol

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A-U

nive

rsid

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e M

ilán

Vasc

o,

Espa

ña

43G

ÓN

GO

RA V

EGA

ÁN

GEL

IGN

ACIO

Der

echo

Mae

stría

en

Der

echo

Con

trac

tual

Púb

lico

y Pr

ivad

oU

STA

-Bog

otá

44G

ON

ZÁLE

Z D

E SÁ

NCH

EZ C

ELM

IRA

Der

echo

Mae

stría

en

Educ

ació

nU

STA

-VU

AD

45G

UA

RÍN

RA

MÍR

EZ E

DG

AR

AN

TON

IOD

erec

hoM

aest

ría e

n D

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ho P

úblic

oU

STA

-Bog

otá

46H

URT

AD

O M

ON

TILL

A E

RNES

TOD

erec

hoM

aest

ría e

n Co

ntra

taci

ón P

úblic

a y

Priv

ada

UST

A-B

ogot

á

47M

AD

ERO

MO

RALE

S FE

RNA

ND

OD

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hoM

aest

ría e

n Co

ntra

taci

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Priv

ada

UST

A-B

ogot

á

48M

ON

TOYA

MED

INA

CA

RMEN

ZAD

erec

hoM

aest

ría e

n Co

ntra

taci

ón P

úblic

a y

Priv

ada

UST

A-B

ogot

á

49M

UÑ

OZ

CA

MAC

HO

JOH

N

FISC

HER

Der

echo

Mae

stría

en

Der

echo

s H

uman

osU

STA

-Bog

otá

50PE

ÑU

ELA

DE

JOAC

HIM

RO

SALI

N-

DE

Der

echo

Mae

stría

en

Der

echo

Púb

lico

UST

A-B

ogot

á y

Uni

vers

idad

de

Kons

tanz

, Ale

man

ia

51PE

RDO

MO

CA

STA

ÑO

CA

RLO

S A

LBER

TOD

erec

hoM

aest

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n D

erec

ho P

úblic

oU

STA

-Bog

otá

y U

nive

rsid

ad d

e Ko

nsta

nz, A

lem

ania

52PI

NED

O M

ÉND

EZ M

ARI

O F

EDE-

RICO

Der

echo

Mae

stría

en

Der

echo

Púb

lico

UST

A-B

ogot

á y

Uni

vers

idad

de

Kons

tanz

, Ale

man

ia

53RA

MÍR

EZ S

TERN

BERG

LIL

YAN

M

ARI

TZA

Der

echo

Mae

stría

en

Der

echo

Púb

lico

UST

A-B

ogot

á y

Uni

vers

idad

de

Kons

tanz

, Ale

man

ia

54RE

YES

BLA

NCO

SER

GIO

Der

echo

Mae

stría

en

Der

echo

s H

uman

osU

STA

-Bog

otá

55RO

JAS

GO

NZÁ

LES

GRE

GO

RIO

Der

echo

Mae

stría

en

Der

echo

Púb

lico

UST

A-B

ogot

á y

Uni

vers

idad

de

Kons

tanz

, Ale

man

ia

56RO

JAS

MA

LDO

NA

DO

MA

RIN

AD

erec

hoM

aest

ría e

n Ed

ucac

ión

UST

A-V

UA

D

72


No.

Profe

sor

Facu

ltad

Nom

bre

del p

rogr

ama

Inst

ituci

ón

57U

RBIN

A S

ÁN

CHEZ

ELI

SAD

erec

hoM

aest

ría e

n D

erec

ho P

úblic

oU

STA

-Bog

otá

y U

nive

rsid

ad d

e Ko

nsta

nz, A

lem

ania

58ZU

LUAG

A D

E ZA

MU

DIO

FA

BIO

LA

(GRA

DU

AD

A)

Der

echo

Mae

stría

en

Educ

ació

nU

STA

-VU

AD

59D

ÍAZ

VILL

ARR

AGA

JOH

N M

ILTO

NEs

tadí

stic

aM

aest

ría e

n Ci

enci

as E

conó

mic

asU

STA

-Bog

otá

60RA

MÍR

EZ D

ÍAZ

JOSÉ

AU

GU

STO

Esta

díst

ica

Mae

stría

en

Cien

cias

Eco

nóm

icas

UST

A-B

ogot

á

61BA

UTI

STA

VA

LEN

CIA

PAO

LA

HEL

ENA

Facu

ltade

s de

Est

adís

tica

y N

egoc

ios

Inte

rnac

iona

les

Mae

stría

en

Cien

cias

Eco

nóm

icas

UST

A-B

ogot

á

62H

ERN

ÁN

DEZ

RO

MER

O O

SCA

R A

R-M

AN

DO

Filo

sofía

y L

etra

s - D

erec

hoM

aest

ría e

n Fi

loso

fía L

atin

oam

eric

ana

UST

A-B

ogot

á

63PA

CHÓ

N S

OTO

DA

MIÁ

NFi

loso

fía y

Let

ras

Mae

stría

en

Filo

sofía

Lat

inoa

mer

ican

aU

sta-

Bogo

tá

64RU

BIA

NO

-GRO

OT

GA

LVIS

PAT

RICI

AFi

loso

fía y

Let

ras

Mae

stría

en

Filo

sofía

Lat

inoa

mer

ican

aU

STA

- Bo

gotá

65A

LBA

MEN

DO

ZA C

ARL

OS

JESÚ

SIn

geni

ería

Civ

ilM

aest

ría e

n Co

nstr

ucci

ón d

e O

bras

Via

les

UST

A-B

ogot

á

66G

ÓM

EZ G

ÓM

EZ JA

IME

LEÓ

NIn

geni

ería

Civ

ilM

aest

ría e

n Ca

lidad

y G

estió

n In

tegr

alU

STA

-Bog

otá

67RU

EDA

PIN

TO M

ÓN

ICA

YA

SMÍN

Inge

nier

ía C

ivil

Mae

stría

en

Cons

truc

ción

de

Obr

as V

iale

sU

STA

-Bog

otá

68A

PON

TE M

ORE

NO

JOH

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2.9 Principales convenios interinstitucionales activos

La Universidad tiene establecidos y activos distintos convenios de coopera-ción académica y científica con universidades nacionales y extranjeras para el fortalecimiento académico, investigativo y científico. Se mencionan a con-tinuación aquellos que se encuentran en vigencia y ejecución.

Tabla 18. Convenios activos y vigentes (a marzo de 2009).

PAÍS CIUDAD UNIVERSIDAD PÁGINA WEB

Alemania Bonn DAAD www.icdaadcolombia.org

Alemania Konstanz Universidad de Konstanz www.uni-konstanz.de

Argentina Morón Universidad de Morón www.unimoron.edu.ar

Argentina TucumánUniversidad del Norte Santo Tomás de

Aquino - UNSTAwww.unsta.edu.ar

Australia Canberra Universidad de Canberra www.canberra.edu.au

Brasil Sao Paulo Universidad Sao Paulo www.usp.br

Canadá Toronto Universidad de York www.yorku.ca

Costa Rica San JoséInstituto Interamericano de Derechos

Humanos www.iidh.ed.cr

Chile Santiago de Chile Universidad Tecnológica Metropolitana www.utem.cl

Chile Santiago de Chile Universidad Central de Chile www.ucentral.cl

España Valencia Universidad Politécnica de Valencia www.upv.es

País Vasco Oñati Instituto Internacional de Sociología

Jurídica OÑATIwww.iisj.net

Estados Unidos Newark Universidad de Delaware www.udel.edu

Estados Unidos Diferentes ciudades Federación Colombiana de ACJS/YMCAs www.ymcacolombia.org

Estados Unidos Washington Organización Estados Americanos O.E.A www.oas.org

Francia BordeauxUniversidad de Montesquieu - Bordeaux

IVwww.u-bordeaux4.fr

Francia París Instituto Católico de París www.icp.fr

Francia PoitiersEscuela Superior de Comercio y Gestión

ESCEMwww.escem.fr

México México D.F.Universidad Nacional Autónoma de

Méxicowww.unam.mx

México Cuernavaca Universidad del Sol www.unisol.edu.mx

San Salvador El SalvadorUniversidad Centroamericana "José

Simeon Cañas"www.uca.edu.sv/

77


3. Marco general para los procesos investigativos en la Universidad Santo Tomás1

Omar Parra Rozo2

Omar Asdrúbal León3

Al abordar la concepción de las funciones sustantivas de las instituciones de educación superior en la perspectiva misional, el Proyecto Educativo Institu-cional de la Universidad Santo Tomás hace explícita la tarea de conservar, desarrollar, crear, aplicar y transmitir los saberes, tarea que le confiere la so-ciedad a la cual presta el servicio educativo y que no puede realizar si soslaya su función investigativa (USTA, 2004, p. 87).

En la aplicación de las políticas institucionales para la consolidación de la investigación como eje del acontecer de la comunidad académica está im-plicada y comprometida cada una de las instancias de la Universidad, parti-cularmente la Unidad de Investigación (UI), a la que el Estatuto Orgánico le asigna la responsabilidad del “fomento, promoción y administración de la

1 El presente apartado recoge los distintos lineamientos relacionados con la investigación en los docu-mentos oficiales y de políticas de la Universidad Santo Tomás. En tal sentido, su pretensión es la de presentar de manera sintética y unitaria las orientaciones que la institución ha seguido en orden a establecer el marco de comprensión y desarrollo de la actividad investigativa.

2 Doctor en Literatura, Magíster en Administración Educativa, Especialista en Educación a Distancia, Licen-ciado en Filología y Literatura. Dirige la Unidad de Investigación y Posgrados de la Universidad Santo Tomás y es líder de dos grupos de investigación reconocidos por Colciencias: Relaciones, redes y na-rrativas (Categoría A), y Gestión, investigación y narrativa (Categoría B). Correo electrónico: [email protected].

3 Magister en Educación, Licenciado en Filosofía y Letras, vinculado al Departamento de Humanidades de la Universidad Santo Tomás, hace parte del equipo de la Unidad de Investigación y Posgrados. Es integrante del grupo de investigación Gestión, investigación y narrativas, reconocido por Colciencias (Categoría B). Correo electrónico: [email protected].

78


investigación científica y tecnológica” (USTA, 2002. Art. 83), en directa de-pendencia de la Vicerrectoría Académica General. De esta manera, alrededor de la UI giran los diversos agentes y procesos relacionados con la investiga-ción: criterios, estrategias, líneas, grupos, proyectos, productos, semilleros, convenios, convocatorias, etc.

Una de las primeras tareas que asumió la Unidad fue la de generar, socializar y aplicar el Proyecto Investigativo Institucional (PROIN) como herramienta clave para difundir las políticas investigativas asumidas por la Universidad y como base para la construcción, junto con toda la comunidad académica, de un Modelo Investigativo Institucional. En este sentido, y en línea con el Proyecto Educativo Institucional, se vislumbra a la investigación como “con-dición neta para la verdad” (p. 89) y constituye una búsqueda que es “un problema de todos” (USTA, 2005, p. 13); asimismo, el PROIN precisa que esa “búsqueda de la verdad constituye la razón de ser del quehacer de la Univer-sidad Santo Tomás”, por ello toma del Aquinate algunos lineamientos para el acercamiento al proceso investigativo y desde allí establece unos principios y criterios cuya razón de ser es la de orientar los esfuerzos institucionales que apuntan a dar respuesta a los compromisos que se plasman en el PEI y que definen la relación de la institución con el contexto, entre ellos:

— Contribuir al avance científico y tecnológico que el desarrollo del país requiere.

— Buscar modelos alternativos de desarrollo integral, de justicia social y de convivencia pacífica.

— Reflexionar críticamente sobre los modelos económicos y su relación inmediata con el humanismo.

— Asumir críticamente el creciente multiculturalismo aprovechando la inserción que tiene la institución en las diversas regiones con las sec-cionales, las sedes regionales, la Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia (VUAD) y los programas que se realizan a través de ellas.

— Repensar los problemas básicos de la realidad como totalidad, la dig-nidad humana, su apertura al absoluto, los principios normativos de

79


la conducta humana, las relaciones entre justicia y bien común, la reconstitución del Estado y las relaciones políticas internacionales, el diálogo entre racionalidad científica, tecnológica, cultural y las verda-des de fe.

— Confirmar y reafirmar la presencia institucional a través de proyectos de comunicación que se convierten en líneas específicas de investigación y de gestión, aprovechando las nuevas técnicas de comunicación.

3.1 POLÍTICAS GENERALES PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

Es evidente la vastedad y complejidad de la tarea que se abre para el investi-gador a partir de los compromisos enunciados y de los demás que hace explí-citos el PEI y que no se enuncian en aras de la brevedad de este documento (cf. USTA, 2005, pp. 19-20); por tanto, la Universidad plantea un conjunto de políticas para impulsar la investigación en una perspectiva estratégica, den-tro de un proceso de mejoramiento continuo y una búsqueda de integración nacional e internacional basada en estándares de calidad. Dichas políticas, puestas a disposición de la comunidad académica a través del “Rincón del Investigador” en la página web institucional, son las siguientes:

• Generarydesarrollarunaculturadelainvestigaciónbasadaenlapro-ducción de conocimiento significativo y pertinente con la vida nacio-nal y que a su vez tenga alcance universal.

• Construircomunidadesacadémico-investigativasdesdelaperspectivade redes de intercambio e intercomunicación de conocimiento de-rivado de procesos rigurosos de investigación tanto en las ciencias naturales como en las ciencias sociales.

• Promoverformasdinámicasdegestióndelainvestigaciónbasadasenun pensamiento estratégico e interactivo de la administración y de la relación con el entorno científico.

80


• Generar,desarrollaryconsolidarmodelosyprocesosdeinvestigacióncomo reflexión y práctica de producción y validación permanente, arti-culada al desarrollo y actualización del conocimiento.

• Constituirunaredlocalynacionaldeinvestigaciónendiferentescam-pos disciplinares, interdisciplinares y transdisciplinares.

• Incentivaryapoyarlosprocesosdeinvestigaciónformativaeinvestiga-ción aplicada.

• Crear,desarrollaryapoyarlossemillerosdeinvestigación.

• Generar,desarrollaryconsolidarlíneas,gruposyproyectosdeinvesti-gación como elementos primordiales para la producción, desarrollo y actualización del conocimiento.

• Vincularsealdesarrollonacionalmediantelaproduccióndeinvestiga-ción aplicada y significativa para aportar soluciones a problemas tec-nológicos y sociales.

• Desarrollaralianzasestratégicasconentidadesafinesparapromoverel desarrollo de procesos de investigación.

• Promoverlosestudiosdeposgradoqueincorporenlainnovación,lainterdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en los programas, fun-dando las orientaciones a largo plazo en los objetivos y necesidades sociales y culturales.

• Velar por que todos los miembros de la comunidad académicaque realizan investigaciones reciban formación, recursos y apoyo suficientes.

• Garantizar que los derechos intelectuales y culturales derivados deldesarrollo y la producción de conocimiento se utilicen en provecho de la sociedad y se protejan para evitar su uso indebido.

• Incrementarlainvestigaciónentodaslasdisciplinas,comprendidaslasciencias sociales y humanas, las ciencias de la educación (incluida la

81


investigación sobre la educación superior), la ingeniería, las ciencias naturales, las matemáticas, la informática y las artes, en el marco de políticas nacionales, regionales e internacionales de investigación y desarrollo.

• Alcanzar ymantener estándares de la calidad de la investigación eincorporarlos al desarrollo de los programas para su actualización y mejoramiento permanente.

• Buscardemanerapermanentelaobtencióndelapoyomaterialyfinan-ciero necesario, por parte de fuentes públicas y privadas, para el desa-rrollo de procesos de investigación y producción de conocimiento.

• Incorporar los resultados de la investigación como fuente de creci-miento institucional y obtención de recursos.

3.2 PRINCIPIOS ORIENTADORES DEL QUEHACER INVESTIGATIVO

A tales políticas se integran los principios y criterios básicos para desarrollar la investigación señalados en el PROIN, los cuales se encontrarán presentes en cada uno de los procesos investigativos y de los caminos que se empren-den en la investigación. En términos generales, tanto las líneas de investi-gación como los proyectos, los problemas, los programas de investigación de las facultades (seccionales, sedes), los núcleos de investigación, los ins-titutos, los estudiantes, los docentes, los directivos, los administrativos y los investigadores en sus diferentes acepciones estarán condicionados por este aspecto articulador de principios y criterios desde los cuales se proyecta toda la investigación.

En cuanto a los principios, no definitivos ni categóricos, éstos apuntan a ofre-cer unas bases y una estructura sustentada por la relación teórico-práctica de los mismos, en virtud de lo cual se constituyen en momentos fundamentales que, sin embargo, no son permanentes, sino que transmutan o cambian en la medida en que la teoría y la praxis hacen que los cimientos también cambien.

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El principio que emerge en primera instancia al hablar de la investigación es el de la curiosidad y el asombro, que le permite al investigador, como sucede con el niño, extrañarse y asombrarse, desear ver y conocer otros niveles, experiencias y realidades, ver los hechos desde una perspectiva dis-tinta, estar motivado por una sed insaciable de saber. Esa actitud enfrenta al investigador a unos hechos previos, ya que sólo se puede reconocer, re-conceptualizar o reconstruir lo que ya se conoce o comprende, pensando en apoyarlo, contradecirlo y/o transformarlo, obedeciendo ahora al principio de la antítesis o contradicción, que reclama del investigador una comprobación, contrastación o interpretación, en diálogo constante con la realidad. Dicho diálogo lleva al principio de comparación y analogía, que consiste básica-mente en la búsqueda de relaciones a partir de distintos contextos o marcos de referencia, desde los cuales se da una serie de semejanzas con el fin de establecer conexiones, relaciones, puntos en común o discrepancias, que ayudan a descubrir otros puntos de vista sobre el problema desde el cual se ha partido.

Al adentrarse ahora en los principios que conducen a la construcción del sustento teórico de la investigación, es necesario remitirse al principio de causalidad. Dicho principio, legado aristotélico, implica que se le otorguen a la realidad ciertas características y propiedades que se evidencian en su comportamiento. Al poseer los diversos supuestos acerca de la realidad y al visualizarlos de una forma determinada, el proceso investigativo adquiere una dinámica condicionada por esos supuestos. Este hecho nos remite a los que Isaac Asimov considera los principios más grandes que impulsaron la ciencia y la filosofía en Grecia: la abstracción y deducción. Este científico, al recordar a los griegos, concibe los conceptos ideales como independientes de toda comprobación física, en donde sólo puede existir la idea en la men-te; esto origina el método de la abstracción, el cual consiste en despreciar los aspectos no esenciales de un problema y considerar sólo las propiedades necesarias para la solución del mismo. Este método o principio apunta a una búsqueda de soluciones generales para las distintas clases de problemas en lugar de tratarlos uno a uno; es decir, al tratar el principio de la abstracción y la deducción, se tiene que hacer referencia necesariamente a la inducción y a la generalización.

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El principio de atracción y ensoñación (creatividad), por su parte, hace refe-rencia al investigador que ama su investigación y no se limita a indicar los métodos, los procesos, los cómos; al investigador que quiere que sus pro-cesos sean de todos y que sus ideas tengan más de una sola interpretación. Así, la investigación supone amplitud y supone un querer, un querer pensar el mundo desde una perspectiva común con un horizonte de progreso y de bienestar para todos. Este principio encierra aspectos como la motivación, la autonomía intelectual, el gusto por los problemas, la capacidad para romper esquemas y la autonomía del objeto. Lo anterior hace imperioso que tanto la universidad como los investigadores recuperen los espacios de investiga-ción, de búsqueda, compartan sus visiones y descubran formas para hacer de la realidad de la investigación un horizonte significativo. Por lo anterior, es importante que los pensamientos, las creaciones y las interpretaciones sean representadas para que otros logren recuperarlas. Investigación, en un principio, quería decir historia, recuerdo. Esta es una de las claves del conoci-miento, recuperar la memoria; de ahí que sea importante producir el conoci-miento reencontrando lo que se ha afirmado, ya sea para contrastarlo o para disentir de ello y seguir buscando. De esta manera abordamos el principio de la temporalidad; en efecto, el tiempo se constituye en un principio, en una variable determinante en cualquier proceso investigativo.

Según el principio de diversidad y desagregación, se parte de unos hechos y desde ellos se infieren unas similitudes o semejanzas, cuyo producto, apa-rentemente, es lo que el investigador espera. No obstante, ese producto puede rebasar lo que se espera y obliga, mediante una desagregación y una constante articulación a la argumentación y el perfeccionamiento teórico. Esta desagregación crea un ámbito de incertidumbre y de contraargumenta-ción que hace que la investigación progrese en la creación de nuevos proble-mas con sus respectivas hipótesis, en un camino constante que no se acaba. Desde una perspectiva similar, el hombre está inmerso en una aldea global, la cual condiciona su comportamiento y su estructura individual y social. Cualquier proceso investigativo debe contemplarse dentro de un todo or-ganizador y desorganizador que puede agregar o desagregar partes, lo que reclama a su vez el principio de Globalidad, multidimensionalidad y comple-jidad, desde el cual el horizonte de la misión, los principios, la filosofía y en general los marcos institucional y contextual desde los cuales se desenvuel-

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ve la investigación llevan a que el contexto global se encuentre presente en cada proceso en su forma, método, normas, perspectivas, procedimientos y productos, y a contemplar el ser humano y la sociedad en una dimensión histórica, económica, sociológica, biológica, afectiva y racional. Los procesos deben reconocer estas íntimas relaciones y polivalencias e insertar allí todos los procedimientos informativos. Este principio exige contemplar lo comple-jo, ya que cualquier proceso investigativo debe tejerse en conjunto con una perspectiva del todo y con una interrelación que hace que se creen formas interdependientes entre el objeto de investigación, su contexto, las partes investigadas y los procedimientos.

Juicio y crítica constituyen el siguiente principio. Es así como, en las dos últimas décadas, los investigadores se han preocupado bastante por la pers-pectiva de la crítica y la toma de decisiones; cada uno, según su propio criterio y experiencia, ha tratado de conceptualizar y aportar los elementos teóricos y metodológicos para tratar de hacer una crítica “objetiva” o, por lo menos, para aplicarla adecuada y coherentemente. Criticar significa poder emitir juicios sobre el proceso investigativo durante los pasos conducentes al producto y sobre el producto mismo. La crítica debe apuntar a la ayuda en la solución de los diversos problemas, a enriquecer el proceso investigativo, a profundizar en las teorías o en los conjuntos de proposiciones lógicas, a ayudar en los procesos de verificación, a enriquecer el conocimiento, a oír al otro, a valorar los diversos argumentos, a disentir y consentir. Lo anterior nos remite al principio de la Interpretación y claridad, el cual apunta a que nin-gún análisis ni juicio puede rebasar los alcances del proceso investigativo; de lo contrario, se corre el riesgo de no buscar la verdad ni estar cerca de ella, sino dar juicios subjetivos que pueden ir en detrimento de lo investigado. Si bien es cierto que las interpretaciones en un proceso investigativo pueden ser infinitas, no todas pueden ser buenas; y aunque no se sabe cuáles son las mejores, sí es posible determinar cuáles resultan inaceptables. Cuando se maneja el lenguaje y se tratan de explicar los procesos de la investigación se debe ser claro, sin perder de vista que esa claridad no se basa en simplificar una complejidad o reducir a esquemas o cuadros sintéticos un fenómeno so-cial, pues esto, en lugar de aclarar, puede dar una posición encontrada que confunde tanto al investigador como al objeto de investigación.

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Dentro de la investigación no se puede considerar ningún descubrimiento o ningún producto científico si se mantiene en secreto; es clave publicar las observaciones científicas con el máximo de detalles para que la producción y el conocimiento se conozcan. Además, cualquier observación o descubri-miento nuevo no tiene validez si no se publica y si los demás investigadores no lo conocen, revisan, critican y “confirman”. Asimov y Sagan, abanderados de la difusión de la ciencia en el siglo XX, apuntan a que ésta debe llegar a todo el mundo, a todas las personas; no se puede ser ignorante en los principios investigativos y científicos. La obra de estos dos científicos trata de llegar inclusive a los niños y a las personas que no tienen muchos cono-cimientos. A ello hace referencia el principio de cooperación e intercambio, que recalca la importancia y la perspectiva del maestro investigador, del es-tudiante investigador y del administrador y directivo investigador dentro de una institución universitaria.

3.3 CRITERIOS PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD

En este punto, es importante profundizar en los criterios para la investiga-ción, que aportan un marco de referencia desde lo valorativo, crítico y de ra-ciocinio. Los criterios deben ser considerados como la globalidad que rodea toda la investigación; de la misma manera que los principios, los criterios se complementan, se entrelazan y forman un ámbito complejo que le da unas características especiales al contexto dentro del cual opera la investigación en la Universidad Santo Tomás.

Calidad

La calidad es un atributo integral que alude no solamente al proceso edu-cativo, formativo e investigativo que se da en la institución, sino al mismo producto que de ella se desprende. Este concepto, naturalmente, no es ab-soluto, sino que se va construyendo en el tiempo y va adquiriendo caracte-rísticas determinadas por su contexto. El carácter histórico le da a la calidad la particularidad de ser un criterio que se construye. Al ir construyéndose, este criterio implica un paradigma o ideal alusivo a la excelencia hacia el cual se debe acercar la institución y la investigación. La calidad se refleja en la forma

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organizativa y administrativa de la gestión, en los referentes filosóficos y en el contexto de sus componentes, y conmina, a su vez, la razón de ser de la investigación. La calidad invita y obliga a un esfuerzo continuo de todos los componentes investigativos para construir un proceso formativo, investigati-vo, de extensión y proyección social que, en últimas, es la razón de ser de la Universidad Santo Tomás.

Universalidad

Este criterio implica una dimensión totalizante. Dentro de este ámbito, la investigación permea todos los procesos que se dan en la institución, des-de la docencia, la extensión y la proyección social, hasta la misma gestión administrativa. Teniendo en cuenta que la investigación soporta un trabajo disciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario que se visualiza a través de los programas que componen toda la Universidad, es apenas lógico que la producción del conocimiento y su validez no estén condicionadas necesa-riamente a un solo tópico, sino que desbordan la institución y se reflejan en la sociedad y en la realidad. No obstante, resulta indispensable que dentro de esta universalidad se busque, en principio, un lenguaje común que sea reconocido a nivel institucional, para posteriormente alcanzar un nivel inte-rinstitucional, con el fin de que lo investigado adquiera significado en los diferentes aspectos que constituyen el proceso de indagación y la apertura de caminos dentro de la ciencia y el progreso humano.

Pertinencia

Consiste en la respuesta objetiva, clara y concreta a las necesidades ins-titucionales y contextuales, según la cual los diseños investigativos de los diferentes programas procurarán responder a las necesidades reales y a los problemas concretos que tienen las comunidades y que se dan en el núcleo de los saberes, constituyendo, en última instancia, la razón de ser de los mismos programas, pues así asegurarán paulatinamente la formación y capa-citación investigativa de los estudiantes, docentes e investigadores, y forta-lecerán los distintos conocimientos, habilidades, métodos y técnicas que les permitan responder como ciudadanos y profesionales (e institución) ante la realidad y ante la misma ciencia.

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Responsabilidad

Este importante criterio, que permea todos los ámbitos investigativos dentro de los planes de desarrollo que ha trazado la Universidad, implica la capaci-dad existente en el marco investigativo referencial de ésta; capacidad apli-cada por directivos, administradores, docentes y estudiantes para reconocer y aceptar las consecuencias que se derivan de la acción investigativa. Dicha capacidad se desprende de la conciencia que se tiene de los efectos que pueden producir los planeamientos, estructuraciones, reestructuraciones y actividades que guíen la investigación dentro de la Universidad.

Practicidad

Este criterio se funda en la relación entre los conocimientos teóricos y los eventos prácticos; por tanto, implica tanto una organización y estructuración de los procesos investigativos y los programas académicos que reorienten los objetivos y los perfiles hacia la identificación y solución de problemas reales de la sociedad, como la agilización de los procesos investigativos en aras de alcanzar los propósitos que se requieren para la proyección de la Universidad en la sociedad colombiana.

Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad

Estos criterios constituyen rasgos centrales en la personalidad científica de Santo Tomás y de su obra. Asimismo, la Universidad, a partir de los dos últi-mos Planes de Desarrollo, del PEI y de la Política Curricular, muestra un cre-ciente interés por posibilitar la investigación ínter y transdisciplinaria dentro de un contexto de marcos plurales de enfoque y orientación y una perspecti-va multirregional que responda a criterios de pertinencia local, regional, na-cional e internacional. Desde la investigación, estos criterios se fomentan a través de la interacción que se manifiesta entre los diferentes programas, de la participación de los mismos programas en la planeación y ejecución de los procesos investigativos y de la programación de eventos investigativos que permitan analizar los problemas reales, sociales y científicos con el aporte de todas las facultades y programas o, por lo menos, de aquellas que estén inmediatamente comprometidas.

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Idoneidad

Este criterio se refiere a la capacidad que tiene la investigación para cumplir a cabalidad con las tareas propias que se trazan desde su visión, su misión, sus objetivos y sus propósitos investigativos de acuerdo con la Misión, las perspectivas, los principios y el marco referencial institucional. Desde esta perspectiva, los últimos planes de desarrollo institucionales se orientan ha-cia una articulación real y fructífera entre docencia, investigación, proyec-ción social y calidad, como también a trabajar con una estructura curricular flexible y unas políticas institucionales investigativas, a través de distintas líneas de investigación asumidas y lideradas por los programas de pregrado y posgrado, con un número suficiente de profesores de tiempo completo y de investigadores que se dediquen al proceso de la investigación. En ese mismo sentido, es importante promover el fortalecimiento de convenios y de esfuerzos técnicos y financieros que le permitan a la Universidad no sola-mente integrarse al Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, sino también a los ámbitos científico-investigativos en general.

Integridad

Se refiere al marco de honestidad y respeto por los valores que rodean la in-vestigación en la institución y fuera de ella, como también al acatamiento de un marco axiológico aceptado como referencia inmediata de la educación tanto en la Universidad Santo Tomás como fuera de ella.

Equilibrio

Los procesos científico-investigativos que abarcan diversas formas de conoci-miento y de reconstrucción de la realidad pueden desembocar en una teoría distanciada de los datos e incluso del objeto de estudio, lo cual deriva en una producción cognitiva abstracta y especulativa que perturba los análisis y la recolección de datos. De igual manera, dichos procesos pueden desviarse en análisis clasificatorios y ordenativos que no transmiten ideas que permitan poner a la vista de todos los resultados de la investigación. Con frecuencia, el desequilibrio que se presenta en los procesos investigativos se refiere a la rigurosidad desmedida por el ordenamiento lógico que debe seguir una investigación. Si bien es cierto que dentro del paradigma de la complejidad

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planteado por Edgar Morín se apunta a un concepto de no-equilibrio, éste se refiere a la destrucción de la concepción dualista caos/orden, en donde el concepto de no equilibrio no es “desequilibrio”, sino búsqueda de una “entropía” y de una potencialidad ordenadora. Este criterio se refiere a la re-lación que debe existir entre la teoría y la práctica en la investigación y entre el análisis del medio y los procesos investigativos mismos.

Flexibilidad

Con el fin de responder a los problemas concretos, los procesos investigati-vos requieren de un manejo maleable que tenga en cuenta las características especiales que cobran determinados temas, hipótesis, problemas y situacio-nes en algunas regiones, y la particularidad de algunos proyectos y líneas de investigación dentro del desarrollo flexible del proceso mismo.

Equidad

Este criterio se refiere a la expresión directa del sentido con que se ope-ra dentro de los procesos investigativos; por ejemplo, en la priorización de proyectos y de líneas de investigación, es decir, en la aceptación o rechazo objetivo de los distintos proyectos o problemas. Desde esta perspectiva, se apunta a un reconocimiento de las diferencias y de los diversos modos de acceso en los programas, en los grupos de investigación, en los centros de investigación, en los institutos de investigación y en las múltiples manifesta-ciones investigativas que se ven en la Universidad.

Eficacia y eficiencia

El criterio de la eficacia se refiere a la correspondencia que existe entre los logros y lo formulado en los procesos investigativos; mientras que la eficien-cia se refiere a la medida de qué tan adecuada puede ser la utilización de distintos medios con que se cuenta en el proceso investigativo: métodos, acceso a otros proyectos y desenvolvimiento de condiciones propias para el logro de los propósitos planteados.

Ahora bien, los criterios anteriormente enunciados tienen como punto de partida los dos últimos planes de desarrollo de la Universidad, el PEI, la Polí-tica Curricular y la filosofía de la Universidad, como también algunos rasgos

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y cualidades de la personalidad científica de Santo Tomás, en cuanto que estos contenidos arrojan luces y perspectivas para abordar el conocimiento y los problemas que rodean al hombre. De esta manera, tales criterios pueden ampliar su marco referencial y enriquecerce con nuevos elementos, entre los que podríamos visualizar, a manera de ejemplo: el realismo metódico, la convergencia de fe y razón, la asimilación crítica del pasado como una de las actitudes para la creación de ciencia, la atención a la realidad presente, el cuestionamiento infatigable, la apertura a nuevos horizontes culturales, la relativización del propio saber, la apertura interdisciplinaria y la convergencia transdisciplinaria, entre otros, cuya profundización se puede hacer en la obra del maestro Tomás de Aquino y cuya síntesis podemos visualizar en el PEI.

3.4 MODELO INVESTIGATIVO INSTITUCIONAL

Cada uno de los elementos abordados en los apartados anteriores constituye un punto de referencia constante para los componentes y procesos que en-tran en juego en la definición y puesta en marcha del Modelo Investigativo Institucional que a continuación se describe.

Cuando se aborda la definición de un modelo4, se plantean diversas catego-rías que implican relaciones desde el punto de vista epistemológico. En la investigación, estas relaciones se encuentran referenciadas por la búsqueda, el descubrimiento y el trasegar hacia la verdad. Dentro de lo anterior, se establece una relación que implica dos puntos de vista: la búsqueda y la verdad; los cuales, a su vez, involucran unos sujetos que investigan y unos objetos investigados. Los sujetos ejecutan determinadas acciones sobre los objetos susceptibles de ser investigados; éstos últimos, a su vez, brindan posibilidades a los investigadores. Dentro de los procesos investigativos que

4 El término “modelo” hace referencia a un molde o módulo que sirve como parámetro o punto de par-tida comparativo. Es corriente oír hablar del “modelo” como algo que debe ser imitado, ya sea por su espiritualidad, forma de ser, belleza física y demás atributos; de alguna manera, esta concepción alude a un marco de “excelencia”. Por otro lado, el modelo puede referirse a una muestra que remite a una realidad (confecciones, arquitectura, ciencia). En último término, el modelo se puede concebir como la representación de una realidad que brinda elementos, estrategias y acciones diversas para actuar sobre ella (la realidad). Generalmente, el modelo implica comparaciones, símiles, analogías e interacciones que se derivan de su estructura.

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trabaja la Universidad, los agentes que investigan deben generar acciones transformativas sobre lo investigado y conceptualizar, aplicar y experimentar dentro de esa búsqueda de transformación contextual y visualización u ho-rizonte de verdad.

Hablar de ciencia, de producción del conocimiento y de investigación con-nota la noción de paradigma (Morín, 2000). Morín, por ejemplo, plantea la posibilidad de cristalización de un paradigma que permita el conocimiento complejo y el trasegar hacia una posibilidad lúcida, educativa y transforma-tiva. Para este investigador francés, el paradigma selecciona y determina la conceptualización y las operaciones lógicas:

El paradigma designa las categorías fundamentales de la inteligibi-lidad y efectúa el control de su aplicación. Los individuos conocen, piensan y actúan según los paradigmas inscritos culturalmente en ellos... en resumen, el paradigma instaura las relaciones primordia-les que constituyen los axiomas, determina los conceptos, impone los discursos y/o las teorías, organiza la organización de los mis-mos y genera la generación o la regeneración (2000, pp. 19-20).

Sin pretender constituirse en un paradigma, el Modelo Investigativo Institucio-nal de la Santo Tomás recoge las diversas experiencias que se gestaron históri-camente a través de investigación profesoral, institucional, asistida, formativa y científica que derivaron en el Centro de Investigaciones, y las manifestaciones que dieron como fruto un prospecto de modelo en 1983. Posteriormente, en 1985 surgiría el Centro de Investigaciones del Centro de Enseñanza Desesco-larizada (CICED), y más tarde el Centro Interdisciplinario de Investigaciones (CIDI) y el planteamiento de un Modelo Investigativo en 1995 que brindó algu-nos elementos de reflexión sobre el proceso investigativo.

El PROIN, aprobado en el 2000, pretende dar cumplimiento a los Planes de Desarrollo y proyecciones de la Universidad Santo Tomás en el ámbito inves-tigativo, con el fin de reflejar lo planteado en su Estatuto Orgánico, en el PEI, en la Política Curricular y en general en su filosofía, políticas y estrategias y en las experiencias y aportes brindados por los investigadores y los grupos de investigación que actualmente vienen trabajando desde este marco refe-rencial. En este sentido, el modelo está en continua transformación, apren-

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dizaje, autocrítica y construcción. Dentro de este entramado, cobra vigencia la posición de la metodología tomista en cuanto problematización de los hechos, universalidad y objetividad de la información, captación y expresión de la verdad mediante el análisis que da el sentido de lo real, la síntesis que ofrece el sentido de lo permanente dentro del devenir, la crítica que garan-tiza el sentido de fidelidad a esa realidad y el juicio ponderado, sincero y objetivo sobre las distintas posturas para descubrir y aceptar la verdad.

Desde esta perspectiva, el modelo investigativo que se está construyendo recoge algunas premisas válidas y actuales que han sido trabajadas en los diversos procesos investigativos adelantados en la Universidad:

— Pretende, como marco de referencia general, la elaboración y discu-sión de documentos tanto en las etapas de configuración y consoli-dación como en las de desarrollo de los problemas inherentes a la investigación.

— Considera la información como el proceso de diferenciación significa-tiva y fundamental en la investigación, por lo cual reconoce y acepta la diversidad de fuentes y métodos de recolección y análisis y exige la permanente producción y difusión de material escrito o digital a partir de la investigación.

— Implica un diseño metodológico que trabaja a partir de cuestiona-mientos, problemas y proyectos relacionados directamente con líneas y con programas, aceptando la multicomplejidad como un referente inmediato.

— Acepta el carácter inter y transdisciplinario de la investigación y requie-re la configuración de los programas, acudiendo a las especificidades de las disciplinas, las facultades, los departamentos y los centros como puntos de partida del trabajo.

— Reconoce las hipótesis, cuestionamientos, preguntas y problemas como puntos de partida y partes nucleares iniciales de cualquier pro-ceso investigativo, los cuales dan cabida a los proyectos.

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— Reconoce la propagación y repercusión de todas las actividades de la Universidad vinculadas con la investigación. Al estar inserto en estas actividades, también se encuentra inserto en las formas administrati-vas del manejo; es decir, en las perspectivas y prospectivas del Estatu-to Docente, en donde se contempla un equilibrio entre las actividades investigativas, docentes y de extensión y proyección social.

— Contempla lo global5, lo multidimensional y lo complejo como ejes que garantizan un sistema de referencia; en consecuencia, la investi-gación debe promover una búsqueda del conocimiento y una produc-ción del mismo para referirse a lo complejo y al contexto, de manera multidimensional, dentro de un eje global que tenga en cuenta la complejidad y la diversidad del saber.

— Tiene definidos los alcances de la política institucional de investiga-ción, sus principios, criterios, estrategias, la visión, la misión, los ob-jetivos, la estructura orgánica investigativa, los niveles de acción, sus componentes, los sistemas, las redes, los grupos de investigación, los semilleros, los investigadores.

Componentes del modelo de investigación Institucional

Sobre las diferentes denominaciones de líneas, proyectos, problemas, domi-nios, dimensiones y demás términos, se ha especulado e investigado bas-tante. Como hay diversidad de conceptos al respecto, no solamente de estos términos, sino de diferentes acepciones que se tienen en la investigación (planes, perspectivas, principios, criterios y políticas), es urgente manejar un lenguaje común institucional que denomine a los términos y los campos de acción desde un mismo marco referencial. Dar definiciones comunes y cons-truirlas entre todos garantiza una comunicación efectiva y eficaz.

5 El término global corresponde a un término de moda, pero también a una problemática que surge en el siglo XV, cuando se empieza a concebir a la tierra como un todo, hasta llegar a los modernos avan-ces telecomunicativos. Ander-Egg (1998, p. 9) lo sintetiza en su obra Reflexiones en torno al proceso de mundialización /globalización como algo que acontece en todo el mundo y que afecta, de una u otra manera, a cada ser y a toda la población mundial. Se habla de globalización económica, política, cultural. Siendo optimistas, añade Ander-Egg: “No debemos vivir esta situación como un problema (o varios y complejos problemas, como en verdad lo es), sino también como una posibilidad; en sentido estricto, como posibilidades múltiples y, a su vez, ambivalentes en cuanto a sus oportunidades para un mayor desarrollo humano y mejor calidad de vida”.

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En este sentido, los objetos susceptibles de investigación dan la posibili-dad de una estructura global investigativa que enriquece el conocimiento, tratándose de un programa de investigación. Esos objetos susceptibles de investigación pueden expresarse a través de líneas temáticas o de problemas particulares en torno a un objeto de estudio determinado. A este respecto, en el PEI se plantea lo siguiente:

La formación integral propiciada por la USTA no se enmarca sólo en la afirmación de un humanismo trascendente, sino que implica la posibilidad real, en la práctica educativa, de múltiples oportu-nidades facilitadoras del desarrollo del pluridimensional universo personal de cada uno de los miembros de la comunidad universi-taria (2004, p. 64).

La hipótesis, el cuestionamiento, la pregunta y el problema son los puntos de partida del modelo y de la situación investigativa que dan cabida a los proyectos. Estos últimos representan el campo problémico; mientras que la agrupación de los proyectos dentro de temas o perspectivas específicas son las denominadas líneas de investigación. Así pues, las líneas de investiga-ción van siendo más generales y apuntan hacia el campo objetual que es materia del programa. El programa cobija las líneas, las líneas cobijan los proyectos, los proyectos cobijan los problemas; en resumen, se puede hablar de que cada término apunta a dimensiones de lo objetual como programa, del campo temático como línea y del campo problémico como proyecto.

El problema

Implica un cuestionamiento y una pregunta o hipótesis que se trata de re-solver a través de procedimientos científicos. También se refiere a un asunto difícil, delicado, susceptible de varias soluciones. Para efectos del modelo in-vestigativo, se refiere a una situación generalmente insatisfactoria, la cual es susceptible de transformación y para la cual no existen soluciones aparentes; por tanto, representan un reto para nuestra imaginación y raciocinio.

El proyecto

Significa aquello que se va a realizar, algo que está en perspectiva, la repre-sentación de una obra que está por fabricarse y que, en lo probable, tiene

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implicaciones financieras. En el modelo investigativo se contempla la defini-ción de proyecto planteada por el Plan General de Desarrollo (2000-2003):

[…] apunta a una propuesta de inversión designada a solucionar un problema, a aumentar el nivel de satisfacción de una pobla-ción o comunidad o aprovechar el potencial de recursos disponi-bles o establecidos para generar nuevos productos o servicios. La formulación de un proyecto debe fundamentarse en la definición del mercado como mecanismo para establecer las condiciones de cobertura o tamaño, localización, recursos tecnológicos, financia-miento o evaluación social o económica. Debe establecer, en for-ma clara y específica, los recursos que vincula, los objetivos, me-tas, actividades y el cronograma de tiempo que mida las fechas de iniciación y terminación para su puesta en marcha (Instructivo 1).

Los proyectos de investigación hacen referencia al campo problémico; no son proyectos aislados, sino que deben estar articulados en líneas de in-vestigación. Esta articulación posibilita un tejido de líneas temáticas que se cruzan para edificar una estructura conceptual en la que se delimitan los campos temáticos de diferentes proyectos. Ander-Egg y María José Aguilar, en su texto Cómo elaborar un proyecto, plantean que para denominar un proyecto se debe definir y caracterizar la idea central de lo que se pretende realizar; sin embargo, “En bastantes casos, esta caracterización o descripción hay que hacerla contextualizando el proyecto dentro del programa (en caso que forme parte de un programa). Se trata de ampliar, en sus aspectos esen-ciales, la información que proporciona la denominación (1998, p. 32).

Las líneas de investigación

Las líneas de investigación constituyen una conceptualización especial y un punto de referencia obligado y básico del modelo investigativo. Dichas líneas se construyen y reconstruyen permanentemente a partir del planteamiento básico fundamental que se enriquece con los procesos investigativos, con las demandas y necesidades del contexto y con el desarrollo e implemen-tación de los proyectos que dan respuesta a problemas y originan nuevos problemas y nuevos retos dentro de los diversos campos, ante los objetos susceptibles de investigación.

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Las líneas de investigación, de acuerdo con el PEI, adquieren un carácter interdisciplinario6 y transdisciplinario en cuanto se constituyen en el motor que mueve la investigación y en el punto de referencia para las necesidades, programas y propuestas que plantea la institución en general. Dentro del presente modelo, las líneas de investigación se conceptualizan como los principios básicos articulados alrededor de un eje temático precisado por la Universidad y por una serie de elementos contextuales que responden a determinados problemas y posibilitan, a su vez, la realización de proyectos investigativos.

Ahora bien, en la construcción de las líneas institucionales de investigación, desde el año 2000 se presenta un debate enmarcado no solamente en las discusiones internas de la Universidad, sino en la controversia que se da en el ámbito investigativo en general. Como consecuencia de esto, en la Uni-versidad Santo Tomás se logró consolidar un proyecto que se condensa en el documento Significación compleja de las líneas de investigación (Mantilla, 2004). En este mismo orden de ideas, el Consejo Académico Particular, en su Acuerdo 21 de septiembre 27 de 2004, precisó las líneas institucionales de in-vestigación de la Sede Principal. Lo anterior no impide que se siga trabajando en la construcción de otras líneas.

6 La antigua premisa que hace referencia a la disciplina que busca, indaga, encuentra barreras y persiste hasta que ve que la respuesta puede ser alcanzada con ayuda de otra disciplina cobra vigencia en este tiempo, cuando se habla del diálogo disciplinar, de lo ínter, multi, trans y polidisciplinario. Las formas más primitivas que tratan de explicar el mundo, el hombre y su contexto (cosmogonía - antropogonía), el nacimiento de los dioses y su interrelación con los seres humanos, tratan de ver una amalgama, una visión politeísta y polidivina donde dioses, hombres, héroes, semidioses, ríos, infiernos, paraísos, fenómenos diversos, intercambian sus atributos (nacen, mueren, triunfan, se mezclan). Esta mezcla o combinación se va a trasladar, de otra forma y perspectiva, a las diversas maneras de indagación de la realidad que el hombre moderno (y posmoderno) plantea para acceder al conocimiento. Es la misma conceptualización a la que Piaget (y J. Bruner) alude cuando se refiere a la necesidad de intercambiar e interrelacionar los diversos sectores de la ciencia en una interdependencia de la que no hay salida, ni debe haberla. Ahora bien, el gran problema es ¿dónde y cómo se articulan esas “ciencias”, si cada una presenta unas formas esenciales que no “pueden” pasar de un lado a otro? He aquí un reto para los investigadores del siglo XXI.

Dentro del presente “modelo investigativo”, se considera necesario volver sobre dos referentes que a la fecha no han perdido vigencia acerca de lo interdisciplinario y lo transdisciplinario y que pueden dar luces al respecto: Propuesta para una práctica pedagógica interdisciplinaria (Ezequiel Ander-Egg, 1999) y La carta de la transdisciplanariedad, de un grupo de investigadores que visualizan el siglo XXI desde esta perspectiva (1994).

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Según lo consignado en el Acuerdo 21, se pretende:

Orientar institucionalmente sobre el sentido y la conveniencia del trabajo por líneas de investigación en las unidades académicas (departamentos y facultades). Parte de una reflexión sobre la sig-nificación compleja de líneas de investigación que supere la visión simplista como marcos conceptuales. Se plantean entonces tres elementos que constituyen las líneas de investigación, y a partir de ellos se construye el concepto de Líneas Medulares de Investi-gación (LMI) y el de Líneas Activas de Investigación (LAI).

Comprender las líneas como un proceso significa definir unos ni-veles de desarrollo: exploratorio, medio, avanzado. Se definen los criterios para cada nivel y luego se reflexiona sobre las ventajas, desventajas y precauciones al trabajar con líneas de investigación. Se trata de establecer la relación entre calidad de la investigación y calidad de la educación superior. Por último, se propone un con-junto de LMI para la Universidad Santo Tomás, expresadas desde la filosofía institucional y desde la relación de las disciplinas de conoci-miento de los programas con dicha filosofía (Mantilla, 2004, p. 23).

Con base en lo anterior, la proposición de líneas sugiere un “problema” sus-ceptible de ser investigado. Teniendo en cuenta que la investigación gira en torno a la búsqueda de la verdad, la Unidad de Investigación y Posgrados (Centro de Investigaciones USTA), a partir de un diagnóstico, de la búsqueda documental, de la experiencia investigativa institucional, de las sugerencias del contexto (necesidades, problemas, temas de investigación), de las discu-siones y criterios de los investigadores y de los lineamientos esbozados en el PEI, en la Misión y la Visión institucionales, en los planes de desarrollo, en el PROIN y, por supuesto, en el presente modelo investigativo, empezó a elabo-rar en el año 2000 unas líneas de investigación que respondían al momento y a las necesidades institucionales, planteadas como un punto de partida, de crítica y reconceptualización:

— Línea de gestión y calidad.

— Línea de reordenamiento institucional.

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— Línea de gestión informática y nuevas tendencias pedagógicas.

— Línea de comunicación, información y gestión para la paz y la solución de conflictos.

— Línea de extensión y proyección nacional e internacional.

— Línea de renovación y reestructuración curricular.

— Línea de perfeccionamiento docente y nuevas tecnologías.

— Línea de estudios dominicanos y pastoral.

La realización de proyectos y trabajos investigativos de distinto orden, junto con las diversas experiencias que se desprendieron de las cátedras institu-cionales en un ejercicio de reflexión sobre estas temáticas, llevaron a un cambio de las líneas; sin embargo, como se expresa en el documento de Mantilla (2004), éstas

…no constituyen unos enunciados exhaustivos ni cerrados. Algu-nas líneas se interceptan con programas académicos, y la pers-pectiva que en los programas se tenga puede ser diferente. No obstante, es necesario tener en cuenta que la perspectiva aquí planteada es más bien transversal que especializada. Cabe pues la complementación según el criterio de la facultad o unidad acadé-mica que así lo considere (p. 37).

Desde el documento de Mantilla, las líneas se estructuran de la siguiente manera:

Líneas Medulares de Investigación

Las Líneas Medulares de Investigación son fruto de diversas discusiones y seminarios desarrollados desde la Unidad de Investigación y Posgrados (Cen-tro de Investigaciones USTA). Cada línea presenta su objeto de estudio y su núcleo problémico, los cuales contienen algunos de los puntos principales que, de acuerdo con la interpretación del horizonte y la filosofía institucio-nal, deben ser incluidos.

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En primer lugar, existen LMI que se definen primordialmente a partir de las cátedras institucionales que comprenden los componentes académicos, de extensión y de investigación, de acuerdo con la Misión de la Universidad; en segunda instancia, se plantean LMI que se desprenden de la perspectiva filosófica de la Universidad integrada al campo de conocimiento de los pro-gramas académicos:

Línea Tomás de AquinoEn torno al humanismo, la política y el derecho

Objeto de estudio: diálogo entre la racionalidad científica y racionalidad tec-nológica – Justicia y bien común – Estado y relaciones políticas internaciona-les – Democracia y participación social.

Núcleo problémico: se enfoca en atender con la construcción de conoci-miento sistemático y riguroso problemas de la realidad contemporánea que afrontan los grupos poblacionales de las ciudades colombianas. Asimismo, se busca plantear alternativas de solución a la difícil situación que viven al-gunos ciudadanos colombianos en el territorio, quienes por causa de las situaciones políticas y económicas han tenido que modificar su rumbo de vida y, por tanto, su identidad personal y colectiva.

Línea Francisco de VitoriaDerechos Humanos y Relaciones Internacionales

Objeto de estudio: experiencias de violación, atención y reconocimiento de Derechos Humanos (DH) – Tratados internacionales y adhesiones de Colom-bia – Análisis de coyuntura política sobre DH en nuestro país – Desplaza-miento forzoso y DH en Colombia – Educación y DH.

Núcleo problémico: está direccionada hacia la producción de conocimiento multidisciplinario sobre las diversas problemáticas que enfrenta el país en DH y su incidencia en las relaciones internacionales, principalmente con paí-ses latinoamericanos, norteamericanos y europeos.

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Línea Alberto MagnoCiencia, tecnología y medio ambiente

Objeto de estudio: producción de tecnología limpia – relación hombre Medio Ambiente (MA) – racionalidad del manejo del Medio Ambiente – ciudades y MA – política medioambiental en el mundo y situación colombiana – valor agregado en conocimiento sobre los recursos naturales en el país.

Núcleo problémico: desarrolla una reflexión inter y transdisciplinaria sobre los problemas y la presentación de alternativas de la producción científico-tecnológica para favorecer el MA. También estudia la problemática en Educa-ción Ambiental y Desarrollo y la aplicación de las normas internacionales en relación con el MA en el trabajo, la ciudad y el uso de recursos naturales.

Línea Bartolomé de Las CasasIdentidades culturales y justicia social

Objeto de estudio: identidad nacional y personal – equidad y justicia – trata-miento y resolución de conflictos en diversos medios: educativo, comunita-rio, social y político.

Línea Catalina de SienaLiderazgo femenino y problemática de género

Objeto de estudio: diversidad y multiculturalismo en torno a la perspectiva de género – diferencias y desigualdades en la problemática de género – educación, cultura y problemas de género – género y DH en Colombia.

Núcleo problémico: se centra en las relaciones interpersonales, sociales y políticas de hombres y mujeres y la distinción entre la desigualdad y la diver-sidad en dichos niveles relacionales. Para ello se investigan diversos ámbitos como el laboral, familiar y la participación política, contemplando los dife-rentes momentos del Desarrollo Humano. También indaga experiencias de vida relacionadas con la problemática de género. Desde esta cátedra se ha generado un proyecto de investigación en género cuyo núcleo problémico estudia las diferencias y las desigualdades.

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Línea Fra Angélicoen torno al arte

Y Línea Fray Luis de Granadasobre la Literatura

Objeto de estudio: apertura a formas de expresión estéticas – relación entre formas de expresión estéticas y formas de conocimiento – expresiones artís-ticas y re-creación de la realidad – desarrollo social y fomento de la expresión artística – arte y religión.

Núcleo problémico: adelanta estudios de reflexión filosófica y social sobre el arte y su papel en el desarrollo humano. Se desarrollan investigaciones so-bre la relación arte y ciencia, arte como forma de conocimiento y expresión artística de la realidad, como también sobre la relación existente entre la expresión artística y el desarrollo de la sociedad, la política y la cultura.

Línea Enrique Lacordairesobre las libertades y la educación

Objeto de estudio: tradición pedagógica dominica y pedagogías contem-poráneas – La formación para la libertad en educación básica y educación superior – participación y educación – calidad de la educación y desarrollo social.

Núcleo problémico: busca establecer la vigencia del pensamiento pedagó-gico de diferentes filósofos y pensadores vinculados a la tradición dominica. También aborda el problema de las pedagogías constructivistas y las teorías de la participación en la educación, profundizando temas como aprendizaje autónomo, desarrollo humano y aprendizaje, pedagogía e interdisciplinarie-dad, gestión y pedagogía, y la escuela como organización social. De otra parte, realiza estudios sobre la participación y la expresión democrática en los centros y sistemas educativos, la descentralización y gestión en la educa-ción y los problemas orientados a la evaluación y la calidad en los centros y sistemas educativos.

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Línea Tomás CampanellaSobre sociedad, política y utopía

Objeto de estudio: sociología política y movimientos sociales – relación en-tre violencia y paz como formas de sociabilidad – arte y sociedad – formas de religiosidad – cultura y política.

Núcleo problémico: se propone brindar desde la sociología elementos de análisis y juicio para observar la realidad social, en tanto construcción simbó-lica y significativa diversa y rica de explorar, comprender e interpretar desde diferentes puntos de vista y desarrollos teóricos, conceptuales y metodoló-gicos. Asimismo, propicia el desarrollo del debate y reflexión alrededor de problemas derivados del contexto sociopolítico y sociocultural colombiano.

Línea Louis Joseph Lebretsobre economía y humanismo

Objeto de estudio: modelos económicos y desarrollo humano – mercado, humanismo y desarrollo – economía solidaria como alternativa de desarrollo económico integral – organizaciones empresariales y desarrollo social – con-textos comunitarios y desarrollo económico.

Núcleo problémico: estudia la tensión existente entre mercado y humanis-mo, a raíz de la necesidad de generar procesos de transformación de las condiciones económicas de sectores poblacionales menos favorecidos. Pro-mueve la intervención en procesos enfocados en el desarrollo económico con niveles de distribución equitativa de la riqueza. La participación y la or-ganización socioeconómica juega un papel importante en la generación de mayores niveles de calidad de vida en las personas, las familias y los grupos poblacionales.

Existen, además, otras líneas que se están trabajando:

— Giordano Bruno, O.P.: visiones del universo

— Fray Cristóbal de Torres, O.P.: prospectiva de la educación superior

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— Raimundo de Peñafort, O.P.: legislación y racionalidad jurídica

— Henri Didon, O.P.: cultura física y desarrollo personal

Líneas Medulares de Investigación y filosofía institucional

El segundo conjunto de líneas se expresa mediante el cruce de los siguientes aspectos filosóficos de la Universidad Santo Tomás: sentido crítico humanis-ta, pertinencia social y producción del conocimiento, inter y transdisciplina-riedad, aplicabilidad a contextos nacionales. Inicialmente, se apunta a los programas que cuentan con maestrías, ya que su base fundamental es la investigación.

La relación entre las LMI y los programas es compleja y corresponde a las posibilidades que teóricamente podríamos concebir en un sistema de esta naturaleza. Esto no quiere decir que las facultades o los centros de investi-gación tengan que cubrir todos los aspectos aquí presentados. Sin embargo, el cruce enunciado entre los aspectos filosóficos y los programas pretende constituir un referente para el desarrollo de proyectos de investigación de las unidades académicas implementados como LAI.

Los programas dentro del modelo de investigación

Los programas constituyen un sistema constituido por la agrupación de líneas de investigación, en el cual intervienen diferentes disciplinas que aportan perspectivas y soluciones frente a los problemas que se desprenden de un objeto susceptible de investigación. Conceptualizar un programa implica:

— Precisar la naturaleza del objeto susceptible de investigación y del mé-todo con el cual se va a realizar la investigación.

— Tener claramente delineados los principios y políticas que orienten la investigación. Aunque las políticas del programa son muy particulares, deben estar insertas en las políticas institucionales. El propósito es que estas políticas brinden unas características de coherencia y pertinencia y hablen de los principios, criterios y particularidades del programa. En síntesis, son todas las orientaciones o lineamientos que regulan, al interior, la práctica investigativa.

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— La administración del programa. Al igual que las políticas, la adminis-tración tiene que hacer referencia a una estructura orgánica que res-ponda ágilmente y haga práctica la investigación.

— Estar articulado y referenciado en cuanto a su relación con la Misión, los principios de la Universidad y la docencia, la investigación, la ex-tensión y la proyección social.

— Asumir diversas perspectivas que apunten a la publicación o a la pro-yección a través de programas especiales de posgrado, preferencial-mente maestrías y doctorados, a las asesorías y las consultorías, a la proyección a través de institutos especializados y, finalmente, a la pro-yección empresarial y contextual.

Los programas iniciales trazados en el 2000 se han venido desarrollando y ya presentan frutos consolidados, y se proyecta un fortalecimiento mayor, según la visión de la Unidad de Investigación y Posgrados (Centro de Investi-gaciones USTA). Para dar un vistazo, se enuncian los programas:

Programa para la formación de competencias investigativas o formación de docentes investigadores: en este programa se contempla, en primer lugar, la realización de eventos investigativos que faculten la consolidación de una cultura investigativa dentro de la Universidad, tales como jornadas, conver-satorios, diplomados y posibles proyectos de especialización y maestría en investigación. En segundo lugar, se prevé el acompañamiento en los concur-sos, convocatorias, ponencias y demás desarrollos investigativos que plan-teen los docentes, investigadores, estudiantes y directivos. En tercer lugar, se busca la formación de líderes investigativos o cabezas de líneas de inves-tigación que, a través de los propios proyectos investigativos, desarrollen y estimulen la cultura investigativa. En cuarto lugar, se propugna por la conso-lidación de los centros de investigación liderados por los docentes e investi-gadores. En quinto lugar, se estudia la posibilidad de realizar programas de intercambio a nivel de posgrado.

Programa de asesorías y consultorías: este programa apunta a prestar servi-cios de asesoría y consultoría a nivel contextual, empresarial, personal, etc.

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Programa de socialización de la producción investigativa: este programa se manifiesta en la institucionalización de eventos investigativos a través de la sistematización, de la red sistémica y logística, del intercambio de publica-ciones por medio electrónico e impreso y del producto de conocimiento de la investigación en revistas indexadas.

Programa de semillero de investigadores: haciendo acopio de las experiencias que se han generado en las distintas facultades de la Universidad, junto con la experiencia que han tenido otras instituciones con las cuales se ha interactuado en la construcción del proceso de formación y consolidación de semilleros, este programa busca que se involucre a los estudiantes como asistentes, auxiliares y co-investigadores en las propuestas que planteen los docentes, los investigadores y la misma Institución. Este programa fomenta el apoyo y fortalecimiento de las ideas y proyectos de los estudiantes en interacción con docentes, en orden a consolidar la cultura de investigación dentro de la institución. En síntesis, el programa busca la interacción entre estudiantes y docentes con miras a crear propuestas, proyectos y procesos de investigación junto con estrategias formativas para los futuros investigadores.

Programa de grupos de investigación: como una respuesta al fortalecimiento de la cultura investigativa, la Universidad considera que la conformación de grupos de investigación es una alternativa para hacer presencia nacional e internacional en diversos campos del conocimiento.

Programa de proyectos de grado: teniendo en cuenta que una de las alterna-tivas de grado se basa en las monografías, tesis, prácticas y trabajos investiga-tivos, se busca la articulación y consolidación de éstos a través de proyectos concretos adscritos a las líneas de investigación.

Programa de documentación e información: este programa busca la articula-ción y la relación de información concerniente a proyectos, investigaciones, artículos y ensayos. Más allá de un archivo de información, es un espacio de construcción sobre los mismos trabajos, proyectos, estudios e investigacio-nes. Por otro lado, con este programa se busca recuperar la historia de las facultades y de los programas.

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Programa de publicaciones y materiales: el objetivo de este programa es generar una cultura de producción del conocimiento a través de materiales impresos y electrónicos, con el fin de divulgar el conocimiento y confrontar lo investigado.

Programa de convocatorias: con este programa se pretende responder a las iniciativas, propuestas, trabajos y proyectos que se gestan dentro la Universi-dad (convocatorias internas) o fuera de ella (convocatorias externas).

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4. Programas académicos de la Universidad Santo Tomás (seccionales,

sedes y educación abierta y a distancia)

La apertura de programas es un empeño institucional basado en un ejercicio investigativo amplio que se acerca a la investigación de mercados, pues, en efecto, atiende las posibilidades reales de sostenibilidad de la iniciativa de tanto en el tiempo como en su dimensión financiera; sin embargo, toma tam-bién elementos de la investigación social, en cuanto cada programa ha sido creado en orden a responder a necesidades del entorno, a las problemáticas de las diversas regiones y a la realidad nacional. Esta consideración justifica y explica la presentación de los diferentes programas que la Universidad Santo Tomás ha configurado y ofrece en cada una de sus sedes y seccionales a través de la Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia (VUAD).

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Tabla 19. Pregrados Bogotá.

Programa TíTulo DuracióncóD. SniES

(o rESolución aProbaToria)

Administración de Empresas

Administrador de empresas

9 semestresRes. M.E.N. #6841 del 3 de noviembre de 2006

Comunicación Social Comunicador social 10 semestres 170443020201100113100

Contaduría Pública Contador público10 semestres, diurno y

nocturno170446570831100111100

Cultura Física, Deporte y Recreación

Profesional en cultura física, deporte y

recreación

10 semestres, diurno y mixto

170447967901100111100

Derecho Abogado 10 semestres 170443400001100111100

Economía Economista9 semestres, diurno - 10

semestres, nocturno170443300001100111100

Estadística Profesional en estadística8 semestres, diurno-

nocturno170443100001100111500

Ingeniería Ambiental Ingeniero ambiental 10 semestres 52052

Ingeniería Civil Ingeniero civil 10 semestres 170446240001100111100

Ingeniería de Telecomunicaciones

Ingeniero de telecomunicaciones

10 semestres 170443840001100111100

Ingeniería Electrónica Ingeniero electrónico 10 semestres 170446210381100111100

Ingeniería Mecánica Ingeniero mecánico 10 semestres 170446210001100111100

Lic. en Filosofía y Lengua Castellana

Licenciado en filosofía y lengua castellana

10 semestres 170441000011100111100

Negocios Internacionales

Profesional en negocios internacionales

10 semestresRes. 2135 del 17 de mayo de 2006

Psicología Psicólogo 10 semestres 170441500001100111100

Sociología Sociólogo 10 semestres 170443010011100111100

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Tabla 20. Pregrados VUAD.

Programa cóD. SniESFaculTaD DE EDucación

Filosofía y Cultura para la Paz 170443063701100112300Filosofía y Pensamiento Político y Económico 170441000011100112300Filosofía, Ética y Valores Humanos 170443721701100112300Filosofía y Educación Religiosa 170441002001100112300Licenciatura en Lengua Extranjera: Inglés 17044203701100112500Educación Básica con énfasis en Matemáticas 170445103701100112300Educación Preescolar 170443723061100112300Literatura y Lengua Castellana 170443724001100112300Educación Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana 170443724001100112301Biología con énfasis en Educación Ambiental 170445743701100112300

FaculTaD DE ciEnciaS y TEcnologíaS

TecnologíasAdministración de Empresas de Economía Solidaria 170423346581100112300Construcción 170426900001100112300Producción Agropecuaria 170426303381100112300Recursos Naturales Renovables 170423330721100112300

ProfesionalesAdministración de Empresas 170446580001100112300Construcción en Arquitectura e Ingeniería 170446900001100112300Administración de Empresas Agropecuarias 170446306581100102300Administración Ambiental y de los Recursos Naturales 170443330701100112300Administración de Sistemas e Informática 170440036581100112300

Tabla 21. Pregrados Bucaramanga.

Programa TíTulo Duración cóD. SniES

Administración de Empresas Agropecuarias

Administrador de empresas agropecuarias

10 semestres, diurna

170546306586800111100

Arquitectura Arquitecto 10 semestres 170547200006800111100

Comercio Exterior Profesional en comercio exterior10 semestres,

diurna170543820006800111100

Contaduría Pública Contador público 11 semestres 170546570836800111400

Cultura Física, Deporte y Recreación

Profesional en cultura física, deporte y recreación

10 semestres 170547967906800111100

Derecho Abogado 10 semestres 170543400006800111100

Economía Economista 10 semestres 170543300006800111100

Ingeniería de Telecomunicaciones

Ingeniero de telecomunicaciones 10 semestres 17054384000680011110000

Ingeniería Industrial Ingeniero industrial 10 semestres 52189

Ingeniería Mecatrónica Ingeniero mecatrónico 10 semestres 170546290806800111100

Odontología Odontólogo 10 semestres 170546170606800111100

Optometría Optómetra 10 semestres 17054617075680011100

Tecnología en Laboratorio Dental

Tecnólogo en laboratorio dental 6 semestres 170526170696800112300

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Tabla 22. Pregrados Tunja.

Programa TíTulo Duración cóD. SniESAdministración de Empresas Administrador de empresas 10 semestres 1732465800001500111100Arquitectura Arquitecto 10 semestres 173247200001500111100Contaduría Pública Contador público 10 semestres 170446570831500101101 / 200Derecho Abogado 10 semestres 173243400001500111100Ingeniería Civil Ingeniero civil 10 semestres 173246240001500111100Ingeniería Electrónica Ingeniero electrónico 10 semestres 173246210381500111100Ingeniería Informática Ingeniero informático 10 semestres 173240030001500111100Ingeniería Mecánica Ingeniero mecánico 10 semestres 170446210001500101100

Tabla 23. Pregrados Medellín.

Programa TíTulo Duración cóD. SniESArquitectura Arquitecto 10 semestres 170547200000500101100Derecho Abogado 10 semestres 170544340000500101500Ing. de Telecomunicaciones Ingeniero de telecomunicaciones 10 semestres 170443840000500101100

Negocios InternacionalesProfesional en negocios

internacionales10 semestres 170443840000500101100

Tabla 24. Pregrados Villavicencio.

Programa TíTulo cóD. SniESAdministración de Empresas Agropecuarias Administrador de empresas agropecuarias 52268Comercio Exterior Profesional en comercio exterior 52341Contaduría Pública Contador público 52270Derecho Abogado 52269Ingeniería Mecánica Ingeniero mecánico 52271

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Tabla 25. Posgrados Bogotá.

Programa Modalidad DuraciónCód. SNIES

(o resolucuión aprobatoria)

maESTríaS

Ciencias Económicas Presencial 4 semestres 170463300001100111200

Derecho PúblicoConvenio con la Universidad de Konstanz - Alemania

Res. 3049 del 14 de junio de 2006

Filosofía Latinoamericana Presencial 4 semestres 170461008601100111100

Calidad y Gestión IntegralPresencial, Convenio USTA-ICONTEC

4 semestres 52078

Psicología Clínica y de la Familia Presencial 4 semestres 170466160891100111200

ESPEcializacionES

Administración Presencial4 trimestres (1 año)

170456580011100111200

Administración Deportiva Presencial 4 trimestres 170457966581100113100

Administración y Gerencia de Sistemas de la Calidad

Presencial (Convenio ICONTEC)

2 semestres,COD. SNIES: 17045658000110011120

Auditoría de Salud Presencial 2 semestres 170456106571100111100

Auditoría de Sistemas Presencial 2 semestres 170450036581100111100

Auditoría Tributaria Presencial 3 semestres 170456570451100111200

Control, Investigación y Judicialización del Narcotráfico

Aprobado por Resolución No. 3054 del 14 de Junio de 2006 Metodología a distancia

Derecho Administrativo Semipresencial 2 semestres 170453420061100111100

Derecho Comercial y de los Negocios

Presencial 2 semestres 170453460071100113100

Derecho de Familia Semipresencial 2 semestres 170453460011100113100

Derecho Penal Presencial 2 semestres 170453450001100111100

Finanzas Presencial 4 trimestres 170453320001100111200

Gerencia de Instituciones de Educación Superior


Gerencia de Instituciones de Seguridad Social en Salud


Gerencia de Negocios Internacionales


Gerencia de Multimedia Semipresencial 2 semestres 170457910401100113101

Gerencia de Proyectos en Ingeniería de Telecomunicaciones

Presencial3 ciclos (1 año)

170456206581100111101

Gerencia Técnica de Proyectos de Ingeniería Electrónica

Presencial3 ciclos (1 año)

170456213811100111100

Instrumentación Electrónica Presencial 2 semestres 170456810001100111200

Intervención Sistémica de la Familia Presencial 3 periodos 170453060851100113200

Psicología Jurídica Presencial 3 semestres 170450000161100113100

Redes de Datos Presencial Un año 170450050711100111100

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Tabla 26. Posgrados Bucaramanga.

Programa Duración Cód. SNIESmaESTría

Administración de Empresas 4 semestres 170566580006800111100ESPEcializacionES

Administración Deportiva 2 semestres 170557966586800113400Auditoría de Sistemas 3 semestres 170550036586800111200Contratación Estatal 2 semestres 170553500716800111100Derecho Administrativo 2 semestres 170553420066800111100Derecho Penal 5 trimestres 170553450006800111100Derecho Procesal 2 semestres 170553470006800113700Endodoncia 4 semestres 170553820006800113400Finanzas Públicas 2 semestres 170553360006800111400Gerencia Agroindustrial 5 trimestres 170553518236800113400Gerencia Comercial de Proyectos de Telecomunicaciones 3 semestres 170550036586800111200Gerencia de Exportaciones 5 trimestres 170553820006800113400Gerencia de Instituciones de Seguridad Social en Salud 17045610658110010310Gerencia Tributaria 3 semestres 170553366586800111200Gestión y Auditoría Medioambiental 2 semestres 1705565870836800113400Interventoría de la Construcción 5 trimestres 170556900006800111200Odontopediatría 4 semestres 170556170616800111100Ortodoncia 6 semestres 170556170646800111100Proyectos Arquitectónicos 2 semestres 170557290016800113400Revisoría Fiscal 3 semestres 170556570466800111200Rehabilitación Oral 6 semestres 170556170696800111100Segmento Anterior y Lentes de Contacto 3 semestres 1705537065868000111100

Tabla 27. Posgrados Tunja.

Programa Cód. SNIESESPEcializacionES

Auditoría de Salud 170456106571500103100Comportamiento y Conservación del Recurso Hídrico 173256280001500113101Derecho Administrativo 170453420061100103106Gerencia de Instituciones de Seguridad Social en Salud 17045610658110010310Geotecnia Vial y Pavimentos 173255516201500111100Gobierno y Gerencia Territorial 173253203501500113100Instrumentación Electrónica 17325681000111500Restauración y Conservación del Patrimonio Arquitectónico 173257200001500111101

Tabla 28. Posgrados Medellín y Villavicencio.

Posgrados Medellín

Programa Cód. SNIESEspecialización en Derecho Administrativo 170453420061100103105

Posgrados Villavicencio

Programa Duración Cód. SNIESEspecialización en Administración Deportiva Presencial, 4 trimestres 52150

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Tabla 29. Posgrados VUAD.

Programa Modalidad Cód. SNIESmaESTríaS

Educación semipresencial 170453700001100113101Construcción de Obras Viales presencial 52407

ESPEcializacionES

Educación, Evangelización y Cultura semipresencial 170452910701100112100Educación y Filosofía Colombiana semipresencial 170451003701100113100Enseñanza de la Historia semipresencial 170459003711100112100Educación con Énfasis en Evaluación Educativa semipresencial 170453790151100112100Educación con Énfasis en Cultura, Arte y Folk semipresencial 170453063701100112300Gerencia de Empresas Agropecuarias semipresencial 170456306581100112301Gestión para el Desarrollo Empresarial semipresencial 170446580001100112301Ordenamiento y Gestión Integral de Cuencas Hidrográficas semipresencial 170453330731100112300Patología de la Construcción semipresencial 170456586901100112300

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Referencias

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unIVersIdad santo tomás (2005). Proyecto Investigativo Institucional, PROIN. Bo-gotá: USTA, p. 13.

Parte II

LA INVESTIGACIÓN EN LA DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS,


CENTRO DE INVESTIGACIÓN FACULTAD DE ADMINISTRACIÓN

DE EMPRESAS (GAIA)

Rodrigo Andrés Ruíz Medina1

1 Centro de Investigación División de Ciencias Económicas Administrativas y Contables. Contacto: [email protected]

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1. INTRODUCCIÓN

Gaia es el nombre que los antiguos griegos dieron a la Tierra, y se entiende como una entidad compleja autorregulada, con capacidad para mantener el equilibrio de nuestro entorno, quien a su vez, se considera como un ser vivo creador de su propio hábitat, y que tiene la capacidad de manifestar movi-miento autónomo, la habilidad de autoorganizarse de modo sostenible y, por tanto, inteligente.

Las organizaciones así como el entorno son entendidas como sistemas vivos y, por ende, evolutivas, en constante movimiento, aprendizaje e interacción con el entorno.

Este concepto, junto con el sentido que emana, y como analogía a las orga-nizaciones, se construye el acróstico que sintetiza el nombre del Centro de investigación de la Facultad de Administración de Empresas.

Gestión

Administrativa hacia la

Investigación

Aplicada

El centro GAIA como instancia de la Facultad de Administración de Empresas hace alusión a su concepción como sistema vivo y, por tanto que evoluciona, aprende, crea, interactúa con un entorno, e incide en él, y se conforma por múltiples disciplinas que generan inter y transdisciplinariedad con un enfo-que complejo. Aborda diferentes problemáticas para autorregular y mejorar el entorno en el cual está inmerso.

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El Centro de Investigación de la Facultad de Administración fue creado en el primer semestre de 2008, como respuesta a la función sustantiva de investi-gación de la institución. A partir de este momento, inicia sus actividades, pla-neando, ejecutando y divulgando todos sus proyectos, planes y programas orientados a la construcción de conocimiento.

El Centro GAIA, adscrito a la Facultad de Administración de Empresas y con el apoyo de la División, ha buscado darle cumplimiento a las tres funciones sustantivas de la Institución, a través de sus actividades orientadas a la pro-ducción de conocimiento y con un objeto social, aprovechando el proceso de enseñanza-aprendizaje al interior del aula.

La construcción permanente de un individuo integral con un enfoque huma-nista, hace parte inherente de la actividad diaria del Centro, siguiendo los preceptos y valores que inspiran a la comunidad Dominica.

1.1 MISIÓN

El Centro de Investigación GAIA velará por el cumplimiento de la función sustantiva de investigación al interior de la Facultad, adelantando activida-des en torno a la planeación, divulgación y ejecución de planes, programas y actividades con la comunidad académica en general y con los alumnos y docentes en particular. En ese sentido, por medio de sus líneas de investiga-ción, propenderá por la identificación de las problemáticas administrativas y de gestión a las que están sometidas nuestras organizaciones, y que a través de un análisis de los diferentes factores, variables y contextos que pueden estar generando o propiciando efectos inadecuados en nuestros objetos de estudio, se puedan gestar soluciones reales y concretas que fomenten el crecimiento y la sostenibilidad de las empresas y sus integrantes, así como el mejoramiento en la calidad de vida de sus entornos sociales y el fortaleci-miento de los sectores y cadenas de la economía nacional.

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1.2 VISIÓN

Para el 2015, el centro GAIA estará posicionado como una instancia de alto reconocimiento, en la comunidad empresarial e industrial de Bogotá, y parti-cularmente, en las pymes, mipymes y empresas de familia por el enfoque de su producción intelectual orientado a la búsqueda de soluciones en el entor-no micro productivo, con este mecanismo espera permear de manera más efectiva las diferentes problemáticas socioeconómicas de nuestra Región.

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo General

Desarrollar investigación administrativa y de gestión, que permita generar soluciones puntuales en el ámbito organizacional de nuestra Región, propi-ciando la interdisciplinariedad.

1.3.2 Objetivos Específicos

• FomentareltrabajointerdisciplinarioaniveldelaDivisión.

• Implementarunprogramadeformaciónyactualizacióndocentealin-terior de la Facultad en torno al tema de investigación, con el objetivo de incrementar los índices de producción de conocimiento.

• Articularlainvestigaciónformativaconlainvestigaciónenelsentidoestricto, a través de los semilleros gestados en la Facultad.

• Realizaralianzasestratégicasconelsectorprivadoparalaproducciónde conocimiento y proyección social.

• Articular demanera sinérgica el comité de investigación, el comitéeditorial y el comité administrativo entorno a las tres funciones sustan-tivas de la institución.

• Apoyaralconsultorioempresarialya launidaddeemprendimiento,para brindar el adecuado proceso de asesoría y acompañamiento a los usuarios o clientes de estos servicios.

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• Fortaleceryformarnuevosequiposdeinvestigaciónentornoaproyec-tos que surjan del Centro de Investigación.

• DarcumplimientoalplangeneraldeinvestigacióndelaFacultad.

• Gestarlossemillerosnecesariosparaelacompañamientodelospro-yectos y las líneas activas de la Facultad y fortalecer los mismos con procesos de acompañamiento y capacitación permanente.

• Encaminarlosesfuerzosinvestigativoshacialasolucióndelasdiferen-tes problemáticas en las pymes, mipymes y empresas de familia.

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2. LÍNEAS MEDULARES DE INVESTIGACIÓN

Las líneas activas de Investigación del centro GAIA se articulan a dos Líneas Medulares que son:

2.1 Línea Louis Joseph Lebret: sobre economía y humanismo

Objeto de estudio: modelos económicos y Desarrollo Humano - Mercado, humanismo y desarrollo - Economía solidaria como alternativa de desarrollo económico integral - Organizaciones empresariales y desarrollo social – Con-textos comunitarios y desarrollo económico.

2.2 Línea Alberto Magno: ciencia, tecnología y medio ambiente

Objeto de estudio: producción de tecnología limpia – relación hombre Medio Ambiente (MA) – racionalidad del manejo del Medio Ambiente – ciudades y MA – Política Medio ambiental en el mundo y situación colombiana – Valor agregado en conocimiento sobre los recursos naturales en el país.

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3. LÍNEAS ACTIVAS DE INVESTIGACIÓN

Las líneas activas de Investigación surgen de cuatro ejes problémicos iden-tificados en el entorno administrativo de nuestro país. Estos cuatro ejes en principio coinciden con las primeras cuatro líneas activas propuestas por el Centro. Estas cuatro líneas se presentan a continuación.

3.1 ESTRUCTURA DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN – ADMINISTRACIÓN, EMPRENDIMIENTO Y EMPRESARISMO

• Nombre de la línea de investigación: emprendimiento y empresarismo.

• Nombredellíderocoordinadordelalínea:Álvaro Corredor, Rodri-go Ruiz

• IntegracióndelalíneaconelProgramaInvestigativodelaFacul-tad: el Centro de Investigaciones de la Facultad está cimentado en tres líneas soportadas en problemáticas del contexto y del entorno nacional a saber: competitividad y productividad, comercio exterior, y fomento de la cultura de emprendimiento y el empresarismo. Estas líneas responden a una necesidad expresa de nuestro país, de encon-trar mecanismos efectivos que propicien la auto-sostenibilidad de las microempresas y las pequeñas empresas, para que se continúe con-trarrestando la problemática social y económica del país, que afecta principalmente a los grupos poblaciones en condición de vulnerabili-dad. Es importante recalcar que el enfoque hacia la micro y pequeña empresa, responde a que el 94,7% de las empresas de nuestro país, están en la categoría de micro y sólo el 4,5% alcanza la categoría de pequeña empresa. Aparte de ello, el 45,7% de la población ocupa-

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da, se encuentra laborando en microempresas nacionales, contra un 26,5% en empresas grandes, lo que nos permite imprimir un enfoque social en el desarrollo de esta línea.1

Previo análisis bibliométrico se identificó que existen treinta y un (31) líneas relacionadas al emprendimiento y al empresarismo en el Distrito Capital, de las cuales siete (7) están relacionadas con nuestro objeto de estudio; sin embargo, existen solamente seis (6) líneas que tienen una alta relación con el tema de emprendimiento y empresarismo de acuerdo con el enfoque de la facultad y que han sido relativamente poco desarrolladas a nivel local, lo que representa una oportunidad clave para desarrollar nuestro objeto de estudio.

Sin embargo, existen otras temáticas que no se identificaron o que tienen poco desarrollo y que, por ende, tienen un alto potencial investigativo. Entre esos temas podemos encontrar:

• Lagestióndelconocimientoenlasmipymes.

• Eldespliegueestratégicoyelemprendimiento.

• Lagestiónorganizacionalcomofactordedesarrolloenlasmipymes.

• Jointventures(alianzasestratégicas)ymipymes.

• Aplicacióndemodelosdegestiónadministrativa.

• Implementacióndeprogramasestratégicosdemercadeo.

• Transferenciayaplicacióndeprogramas,procesos,metodologías,he-rramientas y técnicas productivas a las empresas de nuestro contexto económico y social.

• Laestrategiaenlasmicro,pequeñasymedianasempresas.

Si contemplamos varios temas de interés como lo son: los estudios de opor-tunidad orientados a proyectos de emprendimiento, las buenas prácticas em-

1 http://www.sena.edu.co/downloads/Mipymes/FORTALECIMIENTO%20DE%20MIPYMES.PPT

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presariales y otros temas asociados a la gestión de los diferentes recursos organizacionales (humanos, conocimiento, financieros, tecnologías), pode-mos articularlos en torno a la concepción de esta línea, con el objeto de in-volucrar en nuestro objeto de estudio, temas poco investigados en el ámbito académico, y aprovechando también, las competencias e intereses de los in-vestigadores docentes de la Facultad, y que son de gran interés para quienes están inmersos en la problemática de la auto-sostenibilidad empresarial.

Redes de investigación a las que se inscribe la línea

Por ser una Facultad reciente, hasta el momento, no se ha participado en pro-cesos investigativos de la Universidad ni en convocatorias. Con la implemen-tación de las líneas, se espera poder participar en el corto plazo, en Redes de Investigación: el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales CLACSO, la Red de Centros de investigación del Banco Interamericano de Desarrollo BID, la Asociación Latinoamericana de Estudios Asiáticos y Africanos ALADAA, y la Red de Desarrollo sostenible del PNUD.

Estructura conceptual

Objetivo General de la línea de investigación

Impulsar el desarrollo de la personalidad emprendedora, el espíritu empre-sarial y el pensamiento crítico y autónomo; a partir de la interrelación de las diferentes temáticas de las Áreas de Énfasis y de Formación, que desde un ámbito particular aportan a la preparación e investigación social del empre-sario emprendedor o del intraempresario; para que puedan evaluar o poner en marcha organizaciones empresariales productivas que propicien el desa-rrollo social y económico del país.

Asimismo, fomentar el desarrollo, análisis, evaluación y creación de nue-vas herramientas, modelos, técnicas y procedimientos que propendan por el fortalecimiento y la perdurabilidad en el tiempo de las organizaciones colombianas.

Desarrollar también, proyectos orientados al análisis de las diferentes varia-bles, contextos y entornos que afectan el emprendimiento y el empresa-

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rismo, así como los modelos, sistemas, estrategias, programas, procesos, técnicas, instrumentos y herramientas que aseguran la sostenibilidad en el tiempo de las microempresas y pequeñas empresas de nuestro país, con un enfoque social económico y ambiental.

Objetivos específicos

Enfoque del tipo de organizaciones en emprendimiento

Analizar las diferentes estructuras organizacionales encontradas en la mi-croempresa y pequeña empresa, y evaluar la incidencia sobre el desarrollo y crecimiento de las mismas.

Emprendimientos sociales

Diseñar, analizar, ejecutar y evaluar actividades, planes, programas, modelos y técnicas innovadoras orientadas explícitamente a la generación de valor social en las organizaciones y empresas colombianas.

Educación para la formación de emprendedores

Identificar, evaluar y desarrollar metodologías y contenidos adecuados para el proceso de emprendimiento y empresarismo, en nuestro país.

Es un tema incipientemente desarrollado en todos los países. Todavía no hay suficiencia en este tema en Iberoamérica y, por tanto, sería un gran aporte a la comunidad iberoamericana contemplar este tema dentro de la línea de investigación.

Estudios de oportunidad

Desarrollar métodos y técnicas para identificar, planear y ejecutar con faci-lidad, oportunidades de negocios que sean de interés para las pequeñas y microempresas de nuestro país, teniendo en cuenta los análisis micro y macroeconómicos para identificar entornos favorables en los diferentes sec-tores económicos, así como el análisis de cadenas productivas como fuente de información en su proceso de desarrollo y crecimiento en los diferentes contextos económicos y sociales a los que se pueda ver enfrentado el micro y pequeño empresario.

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Fuentes de financiación y fortalecimiento para PYMES

Evaluar la concepción, el impacto y la pertinencia de las diferentes líneas de financiación destinadas al emprendimiento y fortalecimiento empresarial, así como la evaluación, diseño y análisis de metodologías de acceso a recursos de financiación nacional e internacional, en empresas que se desenvuelven en economías de escala o economías marginales.

Enfoque de Gestión

Analizar, aplicar, desarrollar, evaluar, mejorar los diferentes modelos, teo-rías, estrategias, procedimientos, técnicas, programas, relacionados con la gestión de los diferentes recursos organizacionales, así como los diferentes factores, variables y sus relaciones al interior de las mipymes colombianas desde una perspectiva integral, en los diferentes contextos.

Objetivos temáticos específicos

• Analizareldesarrollodelasestructurasorganizacionalesysuinciden-cia en el proceso de creación y consolidación en el contexto socioeco-nómico colombiano.

• Evaluaciónde losmodelosde implementaciónde laestructuraaso-ciativa en las microempresas y pequeñas empresas de los diferentes sectores.

• Lageneracióndevalorenlaindustriacolombiana.

• Lagestióndelconocimientoylageneracióndevalorsocial.

• Identificaciónyanálisisdelosprincipalesfactoresdecrecimientosos-tenido en economías marginales.

• Elpapeldelaseconomíasinformalesenloscanalesdedistribucióndela Región y su impacto en el PIB.

• Análisisde lacurvadeexperienciade lasempresasbogotanasysucorrelación con el crecimiento sostenible.

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• Modelodegestióndelasmicroempresasfamiliaresenlosdiferentessectores.

• Construccióndemarcaennuestroentornosocioeconómico.

• Perfildelemprendedorbogotanoenlasdiferentescadenasproductivas.

• Análisisyevaluacióndelosprogramasdefinanciacióndeempresasorientados al emprendimiento en Colombia.

• Evaluacióndemecanismosdenegociaciónalnivelmicroempresarialen los diferentes sectores económicos de la Región.

Formulación de Problemas en torno a la definición de la línea

• ¿Lafaltademodelosdegestiónenlasmicroempresasdelaregión,afectan su permanencia en el mercado?

• ¿Lagestióndelconocimientoenlasdiferentescadenasproductivas,escontemplada como factor de productividad y competitividad Regional?

• ¿Ladinámicadelosmercadosnacionales,permiterealizarunaplanea-ción total de la producción en economías marginales?

• ¿Losprogramasdemicrofinanzas,favorecenelcrecimientoempresarial?

• ¿Lafaltadeplaneaciónestratégicaenlasmicroypequeñasempresascolombianas afecta su nivel de competitividad regional?

Referentes teóricos y conceptuales en torno a la Línea

Muchos países latinoamericanos han presentado durante los últimos 30-40 años indicadores de crecimiento económico y de bienestar social que no pueden ser consideradas satisfactorios, ni acordes con las necesidades de la población. El caso de Colombia, no es la excepción. A lo largo de estas últimas décadas, múltiples medidas económicas y políticas han sido imple-mentadas en nuestros países, con resultados muy variados, pero en general la crisis de un estilo u otro ha permanecido. Lo cual hizo evidente la creación de nuevas políticas de desarrollo.

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En esta dirección, surgen nuevas posiciones que han sugerido que las mi-croempresas son una solución viable para enfrentar los diferentes problemas a los que se ven sometidas las poblaciones más vulnerables.

Rodrigo Varela (2008, pp. 8 – 15) habla de la importancia que procesos de generación y crecimiento de nuevas empresas tiene en el desarrollo econó-mico y social de cualquier país y la urgente necesidad que tenemos en los países latinoamericanos de sembrar las bases de una Cultura Empresarial, como elemento pivote de todas nuestras estrategias de desarrollo.

En Colombia, las mipymes se han clasificado por la ley, tomando entre otras variables el número de empleados y el valor de los activos, de manera que una primera clasificación nos muestra lo siguiente (Cámara de Comercio, 2002, p. 28):

Vale la pena referir la importancia de las micro y pequeñas empresas en Co-lombia. Pues como ya mencionó, el 49,7% del empleo nacional lo generan las mipymes, y representan el 98,3% de los establecimientos inscritos en las Cámaras de Comercio distribuidas en el territorio nacional (Cámara de Comercio, 2002). Realizan el 32% de las exportaciones no tradicionales y generan el 32% del valor agregado nacional, entre otros datos.

En estudios como el del grupo Global Entrepreneurship Monitor (GEM) (Re-ynolds, Hay, Bygrave, Audio, 2002), se muestra que la actividad empresarial (el espíritu empresarial) está fuertemente correlacionada con el crecimiento económico de un país. La correlación entre actividad empresarial y crecimien-to del PNB excede 0,7 y es estadísticamente significativa (ver gráfico 1).

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Gráfico 1. Actividad empresarial y crecimiento del PNB

La creación del sistema de Cultura Empresarial adquiere unos niveles de im-portancia, que direccionan gradualmente las políticas de desarrollo a nivel latinoamericano. Pero para ello se deben tener en cuenta dos grandes com-ponentes:

a) La aparición de nuevos empresarios (personas) que sepan cuándo, cómo, dónde y con qué empezar nuevas empresas con potencial de crecimiento; personas capaces de llevar una carrera empresarial y de equilibrar sus objeti-vos personales con los objetivos de la sociedad, personas creativas e innova-doras, capaces de enfrentar las variaciones del ambiente económico y social. Los empresarios son seres humanos y, por lo tanto, el proceso de producción de empresarios exige, una serie de procesos formativos, educativos y de capacitación y aquí surge una gran oportunidad y una gran responsabilidad para el sector educativo y, muy especialmente, para el sector universitario.

b) El desarrollo de unas circunstancias favorables al proceso. Por ello es fundamental que exista una serie de entidades de apoyo que faciliten al empresario su labor, por ejemplo: mecanismos de incubación, parques tec-nológicos, zonas francas, programas de asesoría pre y poscreación, grupos profesionales especializados, líneas de financiación, fondos de garantías, fondos de capital de riesgo, fondos de capital semilla, grupos de inversio-nistas y de ángeles, trámites sencillos, incentivos fiscales, políticas laborales adecuadas, etc.

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Estas circunstancias se deben dar en un entorno apropiado que tanto el sec-tor público como el privado deben desarrollar. La formulación de políticas nacionales en lo macro y en lo micro, el marco legal, la infraestructura y las condiciones de acción del empresario son factores fundamentales. Pero adi-cionalmente es necesario cambiar el modelo económico que fundamenta el desarrollo en los factores de la producción; tierra, capital y mano de obra; y lograr una nueva visión de ellos.

Como se mencionó anteriormente, la Ley 1014 de 2006 promueve entonces la cultura del emprendimiento en nuestro país, la cual se orienta específi-camente a la generación de riqueza con unos niveles de riesgo medidos, promoviendo algunas de las condiciones internas necesarias para ser reco-nocido como emprendedor. Algunas de ellas, el liderazgo, el trabajo en equi-po, la creatividad, la motivación al logro, las habilidades de comunicación, la aversión al riesgo, la consciencia social, entre otras (SENA, 2000).

Algunas políticas o programas relacionados con la actividad empresarial que deben ser contemplados en dicho proceso son:

• Losprogramasdiseñadosparaformaryapoyaralsectorempresarial,

• Lacapacitacióndelamanodeobra,

• Laefectividaddelosmecanismosdetransformacióndelasinvestiga-ciones y de los desarrollos en proyectos,

• Laexistenciaderedesempresariales,

• Elaccesoaconsultoresyasesores,

• Lainfraestructuracomercialylegal,

• Laorientacióneducativa,

• Lasnormassocialesyculturales,

• Losapoyosfinancierosquepermitanalosnuevosempresariosapro-vechar las oportunidades empresariales, y que con sus capacidades, logren generar la dinámica de los negocios.

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Aspectos como los mencionados, son los que permiten incluir dentro de los planes de desarrollo nacional la cultura del emprendimiento como estrategia para el crecimiento económico del país. El actual Gobierno, en particular, se ha comprometido con la implementación de leyes y programas que con base en la cultura del emprendimiento, pretenden atacar desde varias perspectivas, pro-blemas sociales y económicos tales como el desempleo, baja productividad de algunos sectores económicos, violencia, pobreza, entre otros. Estos programas o planes han generado impactos sutiles pero importantes en nuestro país.

HACIA LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

El 26 de enero de 2006, el Congreso de Colombia, aprobó la Ley 1014 llamada “de fomento a la cultura del emprendimiento”. Se reconoce que el empren-dimiento, debe hacer parte de nuestra cultura y, por tanto, de nuestra forma de pesar y actuar con un objetivo último de generación de riqueza (SENA, 2000, p. 56).

Como parte del despliegue realizado para darle cumplimiento a dicha ley, surgen diversos programas de las diferentes instancias del sector público y privado. Uno de ellos es la formación orientada al emprendimiento, siendo el principal responsable de este proceso formativo el SENA, entidad que ha venido cumpliendo cabalmente con su misión. Sin embargo, se han presen-tado inconvenientes desde el punto de vista de la planeación y la ejecución, lo que se ve reflejado en las altas cifras de fracasos empresariales de nues-tro país. El 97,4% de las empresas creadas en Colombia, entran en quiebra antes del segundo año de funcionamiento (DANE, 2009). Situación que es sumamente preocupante debido a los altos indicadores de formación en emprendimiento del país.

Se han identificado además otros factores que inciden en el crecimiento sostenido de las micro y pequeñas empresas de nuestro país, como la falta de planeación y despliegue estratégico, y la falta de oportunidades de finan-ciación para micro economías emergentes.

Como respuesta a dicha situación, diversas entidades públicas y privadas han desarrollado programas y planes orientados a la gestión estratégica en pequeñas y medianas empresas, pero los índices continúan en descenso.

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Como estrategia para el fomento de la creación y fortalecimiento de microem-presas, el Gobierno Nacional junto con algunos entes financieros, lanzan una serie de programas financieros, que por los niveles de riesgo determinados, son poco favorables para los microempresarios que tienen limitaciones en cuanto a capital de trabajo e infraestructura se refiere. Con el apoyo del SENA, se lanza una línea de crédito enfocada al fortalecimiento micro y pe-queñas empresas de sectores de población deprimida de escasos recursos, que les impedía acceder al sector financiero como opción de crecimiento empresarial. Esta línea denominada Banca de las Oportunidades ofrece va-rias condiciones favorables para que dicho emprendedor pueda ingresar al sector bancario. En la mayoría de los programas anteriores, se presentaron falencias en un mayor o menor grado, que sin desconocer la buena inten-ción desde el punto de vista económico y social, hacían difícil la obtención del beneficio.

El 21 de noviembre del 2007 se lanza el programa Banca de las Oportuni-dades realizando el primer desembolso a 1600 beneficiarios que recibieron entre $ 612.000 y $ 5’100.000. Al día de hoy, se calcula que más del 50% de la cartera es irrecuperable.

Paulatinamente, se han venido identificando las diferentes problemáticas en-torno al emprendimiento y el empresarismo colombiano, pero aún hay una serie de factores y variables que no se han identificado con claridad, pues los índices financieros y productivos de los proyectos de emprendimiento, con-tinúan presentando serias deficiencias en los procesos que conllevan a una sostenibilidad en mercados globalizados y a una estabilidad financiera, que responde a una buena gestión de los recursos monetarios de la empresa.

Es claro, que el emprendimiento, es tan sólo una posible solución a los pro-blemas sociales y económicos de nuestro país. Pero es la más clara, cercana y viable por el momento, para un país con un conflicto social y político de las características coyunturales del nuestro.

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3.2 ESTRUCTURA DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN – GESTIÓN DEL RIESGO

• Nombre de la línea de investigación: Gestión del Riesgo

• Nombre del líder o coordinador de la línea: Clemencia Martínez A.

• Integración de la línea con el Programa Investigativo de la Facul-tad: está plenamente articulada con el objeto de la Facultad en cuanto al perfil académico y el currículo temático del pre y del posgrado, coin-cidiendo con los nuevos enfoques formativos y las prácticas profesio-nales que el mercado laboral requiere, haciendo que se replanteen los contenidos hacia la cultura de la gestión, más que a la de la operación, basados en las herramientas tecnológicas imperantes, que desplazan operaciones y llevan a los profesionales a tomar posiciones de análisis en torno a las coyunturas de los mercados internacionales que afectan las decisiones nacionales.

La Facultad viene estructurando el pensum basada en investigaciones del mercado y ante las crisis financieras de empresas internacionales y la mayor participación de los entes nacionales en las trasnacionales, hace imperativo que los contadores ajusten la visión a las circunstan-cias de incertidumbre con un gran componente de riesgo país, al cual se debe hacer frente para no perder cuota de mercado.

Los lineamientos de la Facultad están acordes con los objetivos de la línea y con las categorías temáticas apuntando a generar conciencia en cuanto a prácticas idóneas empresariales, que se reflejan en los instrumentos disponibles para quienes ejercen roles de auditoría, ad-ministran recursos de terceros o ejercen posición propia.

Complementariamente la línea está integrada con el “Observatorio” buscan-do espacios de diálogo, de profundización y de intercambio sobre informa-ción interinstitucional e interdisciplinaria dentro del ámbito de las Ciencias Sociales, para generar estrategias que faciliten la divulgación y formulación de nuevas hipótesis y procesos teóricos, conceptuales y formativos hacia y desde la academia con base en los lineamientos del PEI y de la reglamenta-ción interna consignada en el PROIN.

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• Redes de investigación a las que se inscribe la línea de investi-gación: Cámaras de Comercio, Icontec, Bloomberg, Reserva Federal, Banco República, Superintendencia Financiera, Asobancaria, Conta-duríadelaNación,J.PMorgan,ComitédeBasilea,WallStreetJour-nal, RiskMetriics Monitor Reuters, Risk Magazine, Journal of Financial Economics.


Objetivo General de la línea de investigación

Fomentar la investigación de las disciplinas sociales en el entorno globali-zado, validando los procesos y metodologías, para difundirlos al interior del aula y servir de base en profundizaciones posteriores de nuevas investiga-ciones que generen valor agregado al conocimiento, aplicando validaciones cualitativas y cuantitativas, para medir efectos e impactos macroeconómicos con componentes de responsabilidad social empresarial.

Socializar la importancia del manejo adecuado del riesgo en las empresas colombianas, y las estrategias y procedimientos para mitigarlo y sacar ventaja de él, en un entorno competitivo en donde las necesidades de rentabilidad y productividad son cada vez más elevadas. Así mismo, brindar soluciones reales a las problemáticas de las empresas para generar un incremento en el nivel de competitividad Regional y Nacional, identificando oportunidades de mejora en los procesos productivos, de mercadeo, financieros y de gestión humana.

Formular, aplicar y analizar las estrategias, conceptos, modelos, programas, técnicas y herramientas que reducen y gestionan el riesgo en cualquier tipo de organización de índole nacional e internacional.

Objetivos académicos específicos

• Sistematizarlosproductosdeconocimientogeneradoseneldesarro-llo de la línea, divulgándolos en Documentos de Trabajo sobre escritos enfocados a la interdisciplinariedad de pensamientos en materia de “Estrategias para la gestión del riesgo financiero operacional y de mer-cado”, con periodicidad semestral, y alcance categoría Colciencias.

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• OrganizareventosparaladivulgacióndelasinvestigacionesdelaLí-nea a través del “Observatorio de la Facultad”.

• Canalizar las inquietudesyexperienciasde lasespecializacionesentorno a mejorar la calidad académica, integrando estudiantes, expe-riencia, docentes y expertos.

• CoordinaralinteriordelauniversidadconlosCentrosdeinvestigaciónde las facultades para desarrollar proyectos transversales.

• PublicarlosresultadosdeinvestigaciónenlaRevistadelaFacultaddeEconomía CIFE y en otras revistas indexadas.

• Interactuarconagentesdelnivelnacionaleinternacional,paraalimen-tar con información del entorno riesgo – incertidumbre – cobertura de activos financieros y productos básicos.

Objetivos temáticos específicos

• Realizarestudiosdecasoparaidentificarlasestrategiasdegestióndelriesgo operacional preferidas por los gerentes nacionales.

• Evaluarcómolosprocesosdeglobalizaciónydeeconomíasdeescala,inciden directamente en la modificación e implementación de meca-nismos que ofrezcan una mayor cobertura en las micro y pequeñas empresas, frente a un mayor nivel de incertidumbre.

• DesarrollarlosmodelosHistórico,Montecarlo,Varianza-Covarianza,yVaR en portafolios de inversión de renta variable y fija del mercado financiero colombiano.

• Estructurar el sistemadeelaboraciónde lamatriz de correlaciones,con los indicadores macroeconómicos que inciden en la medición del riesgo financiero y de mercado.

• DiagnosticarapartirdelAnálisisTécnicoydelAnálisisFundamentalelcomportamiento y las tendencias de series históricas de cotizaciones de los activos financieros (divisas, índices bursátiles y tasas de interés), y de commodities (suaves, granos, energéticos y metales).

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• DiagnosticarlastendenciasmidiendoconBetaslavolatilidadrealdelos indicadores y cotizaciones, causa del riesgo en los flujos de caja.

• AplicarherramientasparalaModelacióndepreciosdeCommodities.

• Analizarlaviabilidaddemodelosdecoberturaenriesgosobreporta-folios y carteras.

• Medicióndeempresasdelsectoragroindustrial:cocoa–café–petróleo.

• Cuantificacióndelavolatilidadenlospreciodelosproductosbásicosde los biocombustibles.

• Estructurarherramientasdecoberturaconderivadosenoperacionesbursátiles y extrabursatiles.

Formulación del problema en torno a la definición de la línea

• ¿Losmodelosestadísticos facilitan la cuantificacióndel riesgodecapital?

• ¿Lacuantificacióndelriesgofacilitaladiversificacióndeportafolios?

• ¿El marco regulatorio nacional es viable en el contexto culturallatinoamericano?

• ¿Lapolíticafinancieradelosmercadosemergentesescoherenteconel acceso a las operaciones globalizadas?

• ¿Lasvariablesinvolucradasenlosmodelossonsuficientesparaestruc-turar una política de gestión del riesgo en Colombia?

• ¿LaimplementacióndemetodologíasporpartedelaSuperfinancierason óptimas en la evaluación del riesgo y en el rendimiento del porta-folio de inversiones?

• ¿Losmodelosderiesgodeterminancapitalizaciónde lasempresase instituciones del sector financiero y del real en Colombia y en el mundo?

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Referentes teóricos y conceptuales en torno a la Línea

Sorprendentemente la teoría financiera tiene una corta historia. La preocu-pación por este campo del conocimiento no estuvo más allá del análisis del funcionamiento básico de los mercados de crédito. Los trabajos pioneros en la teoría de las finanzas se deben a Louis Bachellier (1900), sin embargo, los mismos fueron ignorados por teóricos y profesionales de las finanzas hasta entrados los años 60.

El desarrollo de la teoría económica no ignoró por completo los asuntos con-cernientes a la teoría financiera, no obstante, los avances en esta materia se dieron en las marginalidades de la economía financiera.

Trabajos como los del neoclásico Irving Fisher sobre el interés y el papel del capital en la economía abrieron las investigaciones alrededor del las funcio-nes básicas del crédito en los mercados financieros. Sus trabajos sobre la asignación intertemporal de recursos resaltaron la importancia del riesgo en el estudio de dichos procesos.

La teoría del dinero desarrollada por John Maynard Keynes, John Hicks, Nicolas Kaldor y Jacob Marschak también incorporó el análisis del papel de la incertidumbre en la teoría de la selección de portafolios de inversión. Sin embargo, el estudio de los mercados financieros tal como lo concebi-mos actualmente no representaba el foco de atención principal para estos economistas.

Keynes publicó trabajos pioneros para el análisis de los mercados de futuros y junto a Hicks (1939, p. 126) dedicaron grandes esfuerzos al estudio de la actividad especulativa en la economía. Ambos argüían que en la determina-ción de los precios de los contratos de futuros se daba una situación llamada “Normal Backwardation” que hacía que el precio del activo subyacente al contrato de futuros tuviese un precio generalmente más bajo que el precio al contado del activo debido a la actividad especulativa.

Posteriormente, Kaldor extendió el análisis sobre la estabilización de los pre-ciosylapreferenciaporlaliquidezdeKeynes.Seguidamente,HolbrookWor-king continuó con investigaciones acerca de la actividad especulativa en la

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fijación de los precios y las actividades llevadas a cabo por los coberturistas, llegando a la conclusión que los motivos que llevaban a unos y a otros a entrarenoperacionesconderivadoseranlasmismas.ParaWorkinglosco-berturistas son una especie de arbitragistas entre dos mercados el mercado spotyelmercadodefuturos(Working,1953;1962;1967).

JohnBurrWilliam(1938,pp.55–75)fueunodelosprimerosenocuparsedirectamente del análisis de los mercados financieros y la determinación de los precios desde una perspectiva más financiera que económica, sentando las bases para el posterior análisis de Gordon y Shapiro (1956, pp. 102 – 110) sobre la determinación del precio de las acciones en los mercados finan-cieros.William, cambió la formade analizar las finanzaspor partede loseconomistas y fue pionero en argumentar que el precio de los activos finan-cieros reflejaban el valor intrínseco del activo y que podría ser determinado descontando los flujos futuros del mismo.

La teoríadeWilliamseconvirtió rápidamenteenunanoción fundamentaladyacente a la teoría de Irving Fisher y a los trabajos de Benjamín Graham (1934, p. 309) sobre el uso de los fundamentales de los activos para su valo-ración y fijación de precios.

Posteriormente, Harry Markovitz (1952, pp. 77 – 91), en su célebre artículo sobre la selección de portafolios, sentó las nociones básicas sobre la incorpo-ración de las expectativas del desenvolvimiento futuro de los precios de los activos y, consecuentemente, del riesgo inherente a tales eventos. Esto per-mitió una nueva aplicación de los recientes hallazgos de John Von Neumann y Oskar Morgenstern sobre la teoría de la utilidad esperada.

Markowitz (1952, p. 77) analizó el comportamiento de los inversores en la búsqueda de optimizar el equilibrio entre riesgo y rendimiento. Concluyó que los inversionistas consideran el rendimiento como algo deseable; sin embargo, la varianza del mismo era algo a lo que los inversionistas preferi-rían renunciar si pudieran. Este trabajo también sirvió de base al desarrollo de la teoría moderna de portafolios al dejar en evidencia la importancia de la diversificación en los procesos de asignación de activos.

En 1958 James Tobin (1958, pp. 65 – 86) adicionó otros importantes elemen-tos a la teoría desarrollada por Markowitz, en especial, Tobin es responsable

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del desarrollo del teorema de separación de carteras al combinar activos libres de riesgo con portafolios de activos riesgosos.

En el desarrollo de la teoría de portafolio, los argumentos de Markowitz y Tobin,fueronpuestosenprácticaporWilliamSharpe(1964,pp.425–442)y John Litner (1965, pp. 13 – 37) a quienes se debe uno de los mayores de-sarrollos de la teoría financiera, el modelo CAPM. Posteriormente, Richard Roll (1977, pp. 129 – 176) estudió profundamente la aplicación empírica del modelo propuesto por Sharpe y Lintner. Robert Merton (1973, pp. 867 – 887)

se ocupó de extender el modelo e incorporar el análisis intertemporal del mismo.

Los trabajos de Merton (1973, pp. 867 – 887) junto al desarrollo la teoría de las expectativas racionales permitieron la derivación de la ecuación diferencial parcial para la determinación de los precios de los activos (Cox y Ingersoll, 1985). Sin embargo, más tarde la Teoría de Valoración por Arbitraje impuso nuevos retos para el desarrollo de la teoría financiera (Ross, 1976, pp. 341 – 360) al tiempo que fijó el principio más importante de la teoría financiera, el no arbitraje, el cual soporta la lógica y la metodología de todo el estudio de las finanzas (Gonzalo y Marín, 2001, p. 15).

En 1973 la utilización del principio de no arbitraje posibilitó el desarrollo del modelo de Fisher Black, Myron Sholes y Robert Merton. Este modelo se fun-damenta principalmente en este principio y revolucionó notablemente el de-sarrollo posterior de la teoría financiera.

Otras grandes contribuciones al desarrollo de la teoría financiera provinieron de los trabajos de Franco Modigliani y Merton Miller (1958, pp. 261 – 297) cuya lógica también se apoya en la teoría de no arbitraje.

Paralelamente a todos estos desarrollos sobre lo que podemos denominar la teoría de portafolio, hubo otros avances orientados al análisis de los mer-cados financieros. Estos estudios se centraron en el análisis empírico del comportamiento de los precios en los mercados. Los trabajos de Bachellier (1900) fueron pioneros en el análisis del comportamiento de tales precios. Posteriormente,Working(1934),AlfredCowles(1937)yMauriceKendall(s.f.,pp. 11 – 25) analizaron, con gran sofisticación matemática, las características

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principales de la determinación de precios en los mercados financieros. A partir de estos trabajos, las finanzas han dado un vuelco hacia la formali-zación matemática para dar paso a lo que hoy se denomina las finanzas cuantitativas.

El campo de las finanzas cuantitativas es relativamente joven y el desarrollo moderno del mismo podría trazarse a partir de los desarrollos de Black, Scho-les y Merton (1973) sobre la valoración de opciones.

Durante las tres décadas pasadas ha existido un sorprendente crecimiento de los mercados de derivados en todo el mundo, lo cual trajo consigo un acele-rado estudio de las matemáticas financieras como respuesta a la necesaria sofisticación de dichos instrumentos. Surge así otra rama de las matemáticas caracterizada por su amplia diversidad en cuanto a los aportes necesarios desde un amplio espectro de disciplinas matemáticas.

La Teoría Financiera se fundamenta hoy día en los procesos estocásticos y el análisis estadístico; no obstante, también ha necesitado significativas con-tribuciones por parte del análisis real, del análisis funcional y del análisis convexo.

Así mismo, las finanzas tienen una clara conexión con otros campos como el análisis numérico y los métodos computacionales para desarrollar su tra-bajo en campos como: la modelación de la fijación de precios de los activos financieros, la cuantificación del riesgo financiero, la economía financiera, el comportamiento de los agentes en los mercados financieros y se apoya en otros campos como la economía, la psicología, las matemáticas y la estadís-tica aplicada.

El acelerado desarrollo teórico y práctico de las finanzas se ha consolida-do con el otorgamiento del Premio Nóbel en Ciencias Económicas a Harry Markovitz,MertonMiller,WilliamSharpe,MyronScholes,FischerBlack,Ro-bert Merton Kenneth Arrow, Gerard Debreu y Franco Modigliani. Esto ha dado un gran impulso a los campos donde la ingeniería financiera ha intervenido con gran éxito por su natural correspondencia con la aplicación de los princi-pios científicos de las finanzas.

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Las finanzas modernas tienen un gran contenido científico y su estudio se ha sofisticado de tal manera que hoy ocupan gran parte del quehacer de las ciencias económicas. El análisis de estas teorías, su contrastación empírica y la aplicación de las mismas ha dado lugar a la aparición formal de la inge-niería financiera como responsable del análisis y la aplicación práctica de los principios subyacentes a tales teorías.

De gran importancia resulta para los mercados avanzar en el campo de la gestión del riesgo pues soporta todo el análisis formal y cuantitativo expli-cado por el Análisis Técnico y el Análisis Fundamental, entorno a la toma de decisiones relacionadas con la inversión y la financiación con el objetivo de valorar y evaluar alternativas y gestionar las posiciones frente al riesgo y la aplicación de herramientas de cobertura.

Las técnicas de gestión del riesgo parten de modelos matemáticos y eco-nométricos, que facilitan la cuantificación y cualificación de información en tiempo real o en series históricas del mercado financiero y de capitales. Su fundamento científico se utiliza a menudo en la toma de decisiones sobre bases más objetivas que minimicen los riesgos asociados a la exposición sistemática a los mercados financieros.

Para Stephen A. Ross (2003) los problemas que más interesan a las finanzas corporativas se refieren a las decisiones sobre inversión y financiación y que para enfrentarlas se requiere un profundo conocimiento de los mercados financieros. Asimismo, los avances recientes alrededor de las finanzas corpo-rativas en lo referente a la integración sobre estructura de capital y financia-ción empresarial con la estrategia de la empresa reconocen implícitamente la importancia que tiene la investigación teórica y aplicada desde campos como la ingeniería financiera para mejorar cada día la toma de decisiones.

Para ser un buen jugador en los mercados modernos se necesita tener una sofisticada comprensión de las nuevas herramientas propias de los alcances de la teoría financiera, las cuales afectan directamente las decisiones básicas del ámbito de las finanzas corporativas. En consecuencia, la investigación rigurosa y cuantitativa en el área de las finanzas corporativas deberá respon-der a las necesidades de nuestro mercado financiero y de las instituciones

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que lo conforma, a la vez que apoye las decisiones y el comportamiento de los agentes que intervienen en dicho mercado.

Son ellos quienes han contribuido significativamente al desarrollo de instru-mentos financieros derivados y transacciones financieras, tales como opcio-nes, contratos de futuros financieros, contratos de opciones sobre futuros, intercambios de divisas, de tasas de interés con el objetivo de apoyar a las organizaciones a gestionar los riesgos e incrementar el valor de las empresas para los accionistas.

Por tanto, la investigación en el campo de la gestión del riesgo tiene un gran campo de acción y una importancia significativa para contribuir al desarrollo empresarial. Sólo por medio de la investigación se puede dominar la teoría y en esencia la práctica de esa teoría (Emery y Finnerty, 2000, p. IX). Compren-der los principios subyacentes que sirven de marco a la teoría financiera per-mitirá evaluar las causas y consecuencias de los problemas de las finanzas corporativas para proponer de manera integral solución a los mismos.

La ingeniería financiera debe preocuparse por contribuir al desarrollo de la investigación en el campo de las finanzas corporativas con el objetivo de ayudar a plantease las preguntas correctas y sugerir las soluciones más ade-cuadas. Sólo con el avance teórico en este campo se podrá comprender por qué las empresas y los directivos actúan en la forma en que lo hacen (Brealey y Myers, s.f.).

Categorías teóricas fundamentales

• Modelosderiesgo

• Modelosdesuavización

• Modelosdecoberturaporbolsa

• Modelosdecoberturaextra-bursatil

• Modelosdecoberturasobreactivosfinancierosycommodities

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Relación con las líneas medulares de investigación y filosofía institucional (Mantilla, 2004, p. 40)

Proyecto Investigativo Institucional (2004) –PROIN– “[…] La tercera etapa, o etapa nuclear, es la más importante y se refiere a la respuesta al problema de una manera razonada, verificada y, en particular, que responda a la “rea-lidad verdadera” de la cosa en cuestión; este procedimiento demostrativo apunta a un análisis, una síntesis y una crítica. La última etapa se refiere a las respuestas o soluciones a los argumentos contrarios, examinándolos detenidamente. Este método utilizado por Santo Tomás se constituye en la base de cualquier proceso investigativo actual, en la búsqueda de la verdad, desde diferentes campos y perspectivas y, por supuesto, permea el Proyecto Investigativo Institucional y el Modelo Investigativo.

Dentro de los procesos investigativos que conllevan la construcción, el for-jar y el buscar la verdad, se plantea en el Proyecto Investigativo Institucional –PROIN–, una referencia o una exigencia para acercarnos a lo verdadero: el criterio, entendido como un signo, una marca, una característica, un rasgo distintivo de los procesos de investigación que nos tratan de llevar a lo esencial. Con estas bases, se empiezan a conformar las políticas institucio-nales investigativas, dentro de un complejo, un entramado en constante ebullición.

Cualquier reflexión en el sentido de la búsqueda de un modelo o estructura investigativa debe contemplar, por lo menos: una disposición para aceptar, ceder y reflexionar cualquier proceso; una acción interdisciplinaria que dé participación en aquéllas ciencias o disciplinas que así lo requieren; un con-junto de actividades enfocadas hacia la transformación de una Unidad de In-vestigación realidad educativa y social, que se plasme a través de una praxis; es decir, de proyectos reales.

Estos planteamientos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional de la Universidad Santo Tomás, han sido contemplados en la estructura de la línea en mención, porque los temas obedecen a una problemática de coyun-tura internacional real, que afectan sociedades emergentes y desarrolladas, proponiendo soluciones acordes a la cultura, los recursos, las sinergias y la voluntad política de los respectivos estados, en concordancia con la política

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social que debe imperar y marcar impronta entre quienes intervienen en los procesos de investigación por cuanto los productos finales deben dejar la imagen de igual y justicia social, dentro del marco económico, financiero y técnico.

Adicionalmente, la Universidad en sus planes de Desarrollo: 2000-2003 / 2003/2007, a través de la Unidad de Investigación, orienta las acciones inves-tigativas hacia la articulación del pre y del posgrado; hacia la identificación y consolidación de líneas de investigación en pro de la ciencia, el desarrollo nacional; la formación de investigadores (semilleros); apoyo al trabajo indivi-dual y en equipo mediante convocatorias y proyectos institucionales, cursos especiales y el fomento de las publicaciones de los productos investigativos (Universidad Santo Tomás, 2004, pp. 26 – 27). Estos planteamientos están contemplados dentro de la línea y encajan con los lineamientos y las directri-ces esbozadas en el presente documento.

La línea de Gestión del Riesgo está enmarcada dentro de las líneas medula-res de Investigación de la Universidad (Mantilla, 2004, pp. 37 – 39) partiendo desde la cátedra institucional de la Facultad de Negocios Internacionales y de la perspectiva filosófica de la Universidad. En ese orden de ideas se cons-truye el conocimiento de forma sistémica a partir del contexto nacional e internacional.

3.3 ESTRUCTURA DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN – FINANZAS

• Nombre de la Línea de investigación: Finanzas en las Empresas

• Nombre del líder o coordinador de la línea: Álvaro Corredor, Fabio Enrique Victorino Acosta.2

PRESENTACIÓN

El presente documento define la línea de investigación en finanzas en la Facultad de Administración de la Universidad Santo Tomás y su objetivo prin-

2 Profesor de Posgrados. Facultad de Administración. Universidad Santo Tomás.

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cipal es establecer un marco conceptual que facilite la vinculación de las carreras que conforman la División de Ciencias Económicas y Contables, de tal manera que se logre desarrollar una línea de investigación que integre las perspectivas económica, administrativa y contable, con una visión holística, la cual mediante la interacción: investigación – docencia – proyección social, y la aplicación de dispositivos pedagógicos pertinentes, pueda dar respuesta satisfactoria a las necesidades de nuestra sociedad.

ANTECEDENTES

Quienes han tenido la oportunidad de estudiar las finanzas dentro de los diferentes programas curriculares de pregrado y posgrado, incluyendo en es-tos últimos a especializaciones y maestrías, y aquellos que se desempeñan como docentes de esta área, muy seguramente pueden haber tenido la per-cepción de estar aproximándose académicamente a una disciplina o campo del saber, con unos límites borrosos frente a la economía, administración o contaduría, debido principalmente a que su estudio se aborda desde una óptica eminentemente instrumental, sin iniciar al estudiante de pregrado en el estudio de núcleos problémicos basados en avances teóricos realizados por diversos autores y sin involucrar al estudiante de posgrado en procesos de investigación mediante la búsqueda de soluciones de problemas reales, a partir de esos avances.

De esta forma se plantea una grave separación entre el estudio de la econo-mía y el estudio de las finanzas, producto de la cual se llega a pensar que los avances de la teoría financiera realizados por la economía pertenecen al pensamiento económico y deben ser estudiados desde su propia racionali-dad. La aplicación instrumental en las organizaciones se deja a la discusión entre Contadores Públicos y Administradores de Empresas para que ellos decidan a partir de sus propias especificidades, o en el mejor de los casos desde sus propios objetos de estudio, qué parte de esa instrumentación le corresponde a cada uno.

Esta dicotomía plantea varios problemas. Para los economistas, la exclusión de la economía financiera de sus programas proyectos de investigación y, el alejamiento de todas las teorías económicas que han estudiado el importan-te papel de la empresa en el comportamiento de la economía.

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Para la Administración de Empresa y la Contaduría Pública plantea dos proble-mas: el primero, es el estudio de la economía con una visión reduccionista de lo que debe ser el proceso de formación para el economista, sin abordar la dinámica de aprendizaje de tal manera que desarrolle en el estudiante las competencias necesarias para plantear soluciones a las problemáticas propias de cada uno de esos campos del saber.

El segundo es la confección de programas para las materias del área de finanzas basados en lo instrumental, con un marcado carácter ocupacional, en los cuales se pueden resaltar algunas características negativas que impo-sibilitan o por lo menos dificultan el proceso de formación del estudiante y el desarrollo de tareas investigativas.

Enseñanza a partir de textos

Al efectuar una revisión a la bibliografía propuesta en los distintos programas de las materias que conforman el área de finanzas se evidencia que la ma-yoría corresponde a libros de texto los cuales se pueden agrupar en dos: el primer grupo corresponde a libros que presentan los temas de manera des-criptiva, mostrando ejemplos y desarrollando ejercicios aplicados a la empre-sa. El segundo grupo realiza una aproximación más rigurosa a los contenidos temáticos a partir de los trabajos desarrollados por varios autores, presen-tando resultados de investigaciones y planteando ejemplos y ejercicios de aplicación de la teoría. Sin embargo, ninguno de los dos grupos evidencia de manera clara para el estudiante, las discusiones que se han dado y que se plantean actualmente y menos aún la enorme cantidad de problemas que la teoría no ha podido solucionar.

Instrumental

Los contenidos de los programas muestran un marcado enfoque hacia la preparación del estudiante en el manejo de herramientas instrumentales, realizando una breve y superficial presentación de las teorías que las susten-tan. Esta metodología impide que el estudiante se aproxime a los problemas que debe enfrentar en su desempeño profesional, sustentado en el manejo de los aportes teóricos que se han realizado que le permitirían contextualizar de manera adecuada el uso de esos instrumentos.

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Ocupacional

Uno de los principales objetivos de los programas es preparar al estudiante para su desempeño como “Gerente Financiero de la Empresa”. Este marcado carácter ocupacional sesga el proceso de aprendizaje del estudiante, quien termina con una visión limitada de lo que son las finanzas y la manera como se interrelacionan con las organizaciones.

Desvinculación con la teoría financiera

Todo lo anterior se puede resumir en la desvinculación de la economía finan-ciera y todos los aportes teóricos realizados por reconocidos economistas, algunos de los cuales han obtenido el Premio Nóbel de Economía por sus trabajos en esta área, con los contenidos temáticos de las materias que con-forman la línea de finanzas.

En términos generales se puede resumir el estudio del área de finanzas con la siguiente secuencia:

ECONOMÍA

• FundamentosdeEconomía

• Microeconomía

• Macroeconomía

FINANZAS

• Contabilidad

• Costosypresupuestos

• Evaluaciónfinancieradeproyectos

• Análisisdeestadosfinancieros

• Gerenciafinanciera

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EL ESTUDIO LA INVESTIGACIÓN EN FINANZAS

En Colombia el estudio y la investigación en finanzas ha estado ligado en la mayoría de los casos a las facultades de ciencias económicas o en su defecto a la instancia que dirija las carreras de Economía, Administración de Empre-sas y Contaduría Pública. En ellas se hacen aproximaciones desde diversos ángulos pero tienen como común denominador el manejo instrumental que termina causando su superficialidad y la ausencia de proyectos de investiga-ción. Debido a esto el estudio con un poco de mayor profundidad se realiza desde los diversos posgrados que ofrecen las universidades del país, con escasos trabajos investigativos.

Sin embargo, cuando de definir su objeto de estudio se trata, cada una de las tres disciplinas mencionadas se reclama a las finanzas como parte de su campo de estudio.

La Administración de Empresas estudia las finanzas desde la organización y aunque realiza ciertas aproximaciones al comportamiento de los mercados y al manejo del riesgo financiero, su principal interés es el manejo del recurso financiero dentro de la organización y la manera de mejorar las prácticas de gestión buscando el desarrollo de las mismas. Por ello la necesidad de estudiar temas como el manejo de la liquidez, flujos de caja, niveles de en-deudamiento, política de utilidades, optimización de costos, apalancamiento operativo y financiero, diagnóstico financiero, pronóstico financiero para la elaboración de estados financieros pro-forma, estructura de capital, y fijación de políticas en materia financiera, entre otros.

La Contaduría Pública se aproxima a las finanzas a través del manejo de la infor-mación desde dos perspectivas. La primera, la perspectiva interna, le ha permi-tido lograr avances en lo que inicialmente se denominó contabilidad adminis-trativa hasta la hoy denominada contabilidad de direccionamiento estratégico, en la que se estudian temas como la liquidación de costos con mejores meto-dologías (Activity Based Costing. ABC), la gestión de costos (Activity Based Ma-nagement. ABM), elaboración de presupuestos, planeación y control mediante instrumentos como el tablero de comando o el denominado “Balanced Score-Card”. Además se estudian temas como el estado de flujo de efectivo, el estado de cambios en la situación financiera, análisis de estados financieros, etc.

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La segunda, la perspectiva externa, en la que la información contable juega un papel importante en la toma de decisiones por parte de diferentes actores económicos y donde se han actualizado las prácticas de auditoría pasando de una visión de control posterior a una auditoría integral en la cual juega un rol determinante la planeación estratégica y llegando a temas tan pertinen-tes como los gobiernos corporativos3.

Los avances teóricos producidos por los trabajos de investigación en el cam-po de la Economía Financiera, se puede analizar desde tres campos. Un pri-mer campo dedicado al mercado de dinero y de capitales, basado fundamen-talmente en los avances de la macroeconomía.

Trabajos como el de Hirshleifer y Riley (1979) sobre la información, el de Fama y Blume (1960), Alexander (1961) y Fama (1970) sobre teoría del juego justo y la forma débil de eficiencia del mercado son apenas una muestra de los avances teóricos en la materia.

Asimismo, es importante destacar los aportes realizados sobre la influencia de la información contable en el comportamientos de los mercados: Ball y Brown (1968), Aharony y Swary (1980), Joy, Litzenberger y McEnally (1977) y Watts(1978).Tambiénsehanrealizadoimportantesestudiossobreeltemade las negociaciones en bloque en los mercados de valores, destacándose Kraus y Stoll (1972), Dann, Mayers y Raab (1977), sobre las asimetrías de in-formación: Jaffe (1974), Finnerty (1976), Grossman y Stiglitz (1976) y Grosman (1976) y sobre el tema del costo de la información resaltando a Grossman y Stiglitz (1976; 1980), y Cornell y Roll (1981).

Una segunda área de las finanzas trata del tema de inversiones centrada en las decisiones de individuos y de instituciones financieras eligiendo valores para la conformación de sus portafolios de inversión. La teoría de portafolio de Harry Markovitz (1952), basada en la teoría de elección y complementada por el teorema de la separación de J. Tobin (1958), ha constituido uno de los pilares teóricos de las finanzas en el tema de inversión que sumados a investigacionescomo ladeWagneryLau (1971)sobre losefectosde ladiversificación han sido recogidos por el modelo de Valoración de Activos

3 Denominado en inglés “Corporate Governance”

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de Capital (C.A.P.M.) desarrollado originalmente por Sharpe, Trynor, Mossin y Litner y que finalmente les otorgó el Premio Nobel de Economía en 1990 a los profesores Markovitz y Sharp.

SumadosainvestigacionescomoladeWagneryLau(1971)sobrelosefec-tos de la diversificación han sido recogidos por el modelo de Valoración de Activos de Capital (C.A.P.M.) desarrollado originalmente por Sharpe, Trynor, Mossin y Litner y que finalmente les otorgó el Premio Nobel de Economía en 1990 a los profesores Markovitz y Sharp.

La tercera y última área dedicada a la administración financiera o también lla-mada finanzas en las organizaciones. Se destacan en ésta trabajos sobre el tema de apalancamiento como el realizado por Rubinstein (1973) sobre Betas apalancadas y el trabajo sobre estructura óptima de capital desarrollado por Franco Modigliani y Merton Miller (1958) retomado posteriormente desde unaperspectivainstitucionalistaporOliverWilliamson(1988),loscualessonapenas una muestra de cómo los avances de la teoría económica han per-mitido desarrollos en los temas de finanzas que finalmente se convierten en una herramienta valiosa para la gestión financiera de las organizaciones.

Finalmente, también es importante mencionar otras investigaciones como: Miller (1977) sobre costo de capital con impuestos corporativos y persona-les, De Angelo y Masulis (1980) sobre el efecto de las protecciones fiscales múltiples, Black y Scholes (1973) y Merton (1974) sobre las implicaciones de la fijación de precios de las opciones para la estructura de capital, Jensen y Meckling (1976) sobre problemas de la agencia en la estructura de capital y los trabajos sobre asimetrías de información y señalamiento desarrollados por Ross (1977) y Leland y Pyle (1977) y las investigaciones sobre políticas de dividendos de Miller y Modigliani (1961), Gordon y Litner (1963), Farrar y Selwyn (1967), Brennan (1970), y Black y Sholes (1974).

Lo anteriormente expuesto permite proponer a manera de conclusión que los desarrollos teóricos de las finanzas se han realizado de manera muy sig-nificativa desde la investigación en teoría económica, y sus trabajos han sido aplicados al campo empresarial desde la Administración de Empresas y des-de la Contaduría Pública, conservando cada una de ellas su propio objeto de estudio.

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De otra parte, se observa que la economía se ha preocupado principalmente por los temas que tienen que ver con el mercado financiero, atendiendo a su propio comportamiento o bien desde la demanda de títulos, es decir desde las decisiones propias del inversionista, sea este un individuo o una organización, o desde el lado de la oferta, donde las organizaciones buscan colocar títulos que se conviertan en fuente de financiación. Sin embargo, la economía ha dejado de lado el papel de las organizaciones en el funciona-miento de las finanzas y aunque se han desarrollado algunos trabajos, su principal preocupación no ha sido la manera como las decisiones tomadas al interior de la organización afectan, de manera positiva o negativa, las deci-siones de inversión y el funcionamiento del mercado.

Pese a lo anterior, se debe reconocer que el concepto de organización ha estado presente, aunque desde ópticas muy distintas, en la teoría económi-ca. En sus Principles of Economics (1920), Alfred Marshall introduce la noción de organización dentro del estudio de los factores de producción antes de estudiarlosmercadoscompetitivos.MaxWeber(1922)consideraalaorga-nización como la caracterización de un conjunto económico y social. Hebert Simon (1947) y Kenneth Arrow (1974) estudian a la organización económica como unidad de decisión elemental. Por otra parte, el papel de la empresa en la economía ha sido tema principal de estudio por parte de la escuela aus-triaca con las publicaciones de Carl Menger (1871), Eugen von Böhm Bawerk (1884), Ludwing von Mises (1920) y Fiedrich A. von Hayek (1931; 1933; 1939) a quien le fue otorgado el Premio Nóbel de Economía en 1974, para nombrar sólo algunos de sus miembros más representativos.

Para efectos de la propuesta de investigación en la línea de finanzas y su estrecha relación con los programas del área de finanzas, y del estudio de economía por parte de los administradores de empresas y de los contadores públicos, además de los autores citados, cobran vital importancia los trabajos de: Frank Knight (1921) sobre la economía del riesgo y la incertidumbre en el que la organización es tenida en cuenta como unidad socioeconómica, Joseph A. Shumpeter (1921) sobre el papel de la empresa innovadora en el desarrollo económico,Nelson yWinter (1977; 1982) sobre cambioe inno-vación tecnológica desde la economía evolucionista y Pérez (2002) sobre revoluciones tecnológicas y capital financiero.

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PROPUESTA PEDAGÓGICA

Se propone un proceso formativo en el área de finanzas que tiene como objetivo principal egresar un profesional de Economía, Administración de Empresas y Contaduría Pública cuyo desempeño esté centrado en la com-prensión de problemas y en el planteamiento de soluciones basadas en una rigurosa fundamentación teórica.

El proceso pedagógico debe partir del estudio del núcleos problémicos en cuya solución se analizan y aplican los fundamentos teóricos de tal suerte que permitan al estudiante adquirir las destrezas en los ámbitos de desem-peño requeridos para satisfacer las demandas sociales.

El esquema ofrece una visión dinámica con dos sentidos en el desarrollo de los programas: uno horizontal que apunta hacia la consecución del objetivo planteado y uno vertical que presenta la interrelación entre las finanzas, la economía y las matemáticas y la estadística.

El sentido horizontal del proceso comienza con la premisa de crear aptitudes en el estudiante para encontrar núcleos de problematización en cada conte-nido temático. Posteriormente, cada problema se va estudiando dentro del marco teórico atendiendo a las diversas escuelas de pensamiento existentes hasta culminar enfatizando en casos reales de tal forma que se facilite al es-tudiante el afianzarse en los ámbitos de desempeño mediante la utilización de los instrumentos adecuados.

En el sentido vertical, el área de finanzas se soporta en el estudio de proble-mas reales fundamentados por la teoría económica, con especial énfasis en el papel de las organizaciones y la información, y en el área cuantitativa que le aportará la rigurosidad necesaria para tomar decisiones sobre un análisis ordenado y sistemático.

Esta propuesta permitirá la preparación de un estudiante interesado por los procesos de investigación, lo que facilitará la conformación de grupos de investigación en la línea de finanzas, con participación de estudiantes y do-centes, de los niveles de pregrado y posgrado.

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PROPUESTA ACADÉMICA

Para abordar de manera adecuada el estudio de las finanzas es importante que los programas de las materias que componen el área de economía para las carreras de Administración de Empresas y Contaduría Pública se estructu-ren desde la Facultad de Economía, considerando la pertinencia de incluir los temas expuestos con anterioridad y de otros necesarios, como econometría financiera, teoría de juegos, teoría de la organización industrial y teoría de la firma. De esta manera se garantiza la adecuada preparación de los estudian-tes para iniciar trabajos de investigación.

PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

La línea de investigación en finanzas de la Facultad de Administración de Empresas de la Universidad Santo Tomás, estará conformada por los tres campos de trabajo enunciados anteriormente. El primer campo dedicado al mercado de capitales y del dinero; un segundo campo dedicado a las de-cisiones de inversión; y el tercero y último, realizando trabajos en finanzas de las organizaciones.

Los trabajos en los tres campos descritos pueden desarrollarse en investiga-ción básica o teórica o en investigación aplicada. Aunque en la actualidad no existe una clara línea divisoria entre las dos, y hay quienes sostienen que una investigación básica debe tener aplicaciones en la vida real, para efectos de la presente propuesta, se entiende la primera, como la ampliación de co-nocimientos o trabajos que mueven la frontera del conocimiento, mientras que la segunda, tiene que ver con la aplicación de los avances teóricos a la solución de problemas del mundo real.

La línea de investigación en finanzas, busca la interdisciplinariedad, por los que se estimulará la conformación de grupos de las cinco disciplinas agru-padas en la División: Estadística, Economía, Contaduría Pública, Negocios Internacionales y Administración de Empresas.

Los resultados de los trabajos de investigación se divulgarán mediante su publicación en revistas especializadas y mediante la participación de los in-vestigadores en foros, seminarios y congresos nacionales e internacionales.

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Los resultados de las investigaciones buscarán incidir de forma permanente en la docencia mediante conferencias de los investigadores y el estudio en las clases, de los papers producidos. También se buscará aplicar los resulta-dos de las investigaciones a los trabajos de proyección social.

3.4 ESTRUCTURA DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN- PRODUCTIVIDAD

• Nombre de la línea de investigación: Competitividad y productividad

• Nombre del líder o coordinador de la línea: Álvaro Corredor, José Zacarías Mayorga

Integración de la línea con el Programa Investigativo de la Facultad

La primera articulación entre la línea y el programa se evidencia en la Mi-sión de la Universidad (Estatuto Orgánico, 2002), la cual, “Inspirada en el pensamiento Humanista, y cristiano de Santo Tomás de Aquino, consiste en promover la formación profesional integral de las personas, en el campo de la educación Superior, mediante acciones y procesos de enseñanza – apren-dizaje, Investigación y proyección Social, para que respondan de manera ética, creativa y crítica a las exigencias de la vida humana y estén en condi-ciones de aportar soluciones a la problemática y necesidades de la sociedad y del país”. De la Misión se deriva el perfil profesional del Administrador de Empresas Tomasino, asociado a los conocimientos: Formación humanista, cristiana, integral, flexible, básica, especializada e interdisciplinaria, cultura investigativa, y contextualizados con la realidad regional, nacional y global; a las habilidades: Espíritu empresarial, liderazgo y competitividad, competen-cias comunicativas, pensamiento crítico y autónomo, capacidad creativa y trabajo en equipo; y a los valores: justicia, y paz, ética, responsabilidad social, compromiso profesional, talento humano y desarrollo sostenible.

La segunda articulación de esta línea se observa de manera activa con varias cátedras del programa de Administración, como lo son:

• Emprendimientoycreacióndeempresas

• Metodologíadelainvestigación

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• Teoríaorganizacional

• Teoríaadministrativa

• Competenciascomunicativas

• Gerenciadeproducción

• Gerenciadeproyectos

• Análisisfinanciero

• Asesoríayconsultoríaempresarial

• Simulaciónyjuegoempresarial

• Contabilidadyestadosfinancieros

• Auditoría

• Sistemasdeinformacióngerencial

• Organizaciónyliderazgo

• Planeaciónycontrol

A través de ellas, se abordará la problemática de los bajos índices productivos y competitivos en nuestro contexto social y económico, aprovechando los diferentes semilleros de investigación conformados a nivel de pregrado que permitirán un apoyo permanente a los investigadores de la Facultad.

Como parte de la proyección de la facultad, se contempla el que esta línea haga transversalidad a los postrados para brindarles el componente de inves-tigación que necesitan las especializaciones, y las maestrías a corto plazo.


Objetivo general

Esta línea permite aportar desde la Administración de Organizaciones, un mayor nivel de innovación técnico y tecnológico a los modelos, estrategias, técnicas y procesos utilizados en la industria Nacional, de las diferentes Re-

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giones. Así como la evaluación y análisis de diversos factores de competitivi-dad y productividad entre los que están la gestión del conocimiento, los sis-temas de información, los procesos de transferencia tecnológica, teniendo siempre en cuenta el enfoque sistémico y las características complejas que inciden en los múltiples contextos en los que se encuentran inmersos los diferentes sectores económicos del país.


• Analizar los vínculosqueexistenentreestructura organizativa de la empresa y productividad.

• Analizarlosgradosdeintegraciónhorizontalyverticalenlasdiferen-tes cadenas productivas, y en los clusters de la región.

• Evaluarelgradodedesarrolloeinnovacióntecnológicadelpaíscomofactor de competitividad y productividad.

• Compararelniveldeproductividaddelasempresascolombianasconel de diferentes países como factor de competitividad internacional.

• Revisiónde los procesosde transferencia tecnológica y sunivel deconveniencia.

• Analizar la innovación tecnológica como factor en la sustitucióndeimportaciones.

• Caracterizarlasdiferentescadenasdesdeelpuntodevistadelatraza-bilidad como factor competitivo en economías globalizadas.

• Evaluar la productividad y competitividad de los diferentes sectorescolombianos frente a un tratado de libre comercio.

Formulación del problema entorno a la definición de la línea

Los bajos niveles de ingreso y los problemas de desempleo que enfrenta el país son consecuencia directa de la baja productividad de empresas y otras organizaciones. Pese a lo anterior, en Colombia existen pocos trabajos sobre el tema de productividad a nivel empresarial.

162


• ¿Quéhaocurridocon laproductividad,endistintos sectores,en lasúltimas décadas?

• ¿Quéfactoreslimitanlosaumentosdeproductividad?

• ¿Qué impactos tienen acciones gerenciales sobre la productividadlograda?

• ¿Cuálessonlosfactoresdemayorincidenciaenlabajaproductividadnacional?

• ¿Quédebemosmejoraren términosdeeficienciaparaobtenerunaventaja competitiva en un contexto globalizado?

• ¿Cómoafectalainfraestructuraylalogísticadeunpaísensuniveldecompetitividad internacional?

• ¿Estánrelacionadasennuestropaíslaproductividadyelaumentosos-tenido de los ingresos de la población?

Referentes teóricos y conceptuales entorno a la línea

El crecimiento económico de Colombia ha sido insuficiente para generar la prosperidad colectiva y resolver los problemas estructurales de pobreza del país, que aún se sitúa por encima de 45%4. Para alcanzar un mayor bienestar colectivo e individual se requiere de un crecimiento constante y sostenido. Es decir, se requiere la consolidación del mercado interno y la conquista y consolidación de mercados internacionales. Es en este escenario donde la competitividad se convierte en una variable clave. No basta con crecer y mejorar con respecto a nosotros mismos. Es necesario mejorar con respecto a los demás países del mundo. La competitividad de Colombia determina su capacidad de crecer, innovar, ampliar mercados internacionales y consolidar los mercados existentes5. Existen diversas formas de medir la competitividad como los indicadores de los rankings internacionales. El indicador más robus-to es el de productividad, es decir, el valor producido en una hora de trabajo.

4 http://www.dnp.gov.co

5 http://www.snc.gov.co

163


La mayor competitividad se refleja en aumentos en los salarios reales de los trabajadores, en mayores ingresos por habitante y en una mejor calidad de vida de la población.

La mayor competitividad es un componente necesario del camino hacia el desarrollo. Si bien se pueden lograr ventajas competitivas coyunturales con bajos costos como los salarios y la tasa de cambio, esta es una estrategia que sólo sirve a los países más pobres y no asegura un bienestar sólido de largo plazo. Para que el progreso y el desarrollo sean sólidos y sostenidos, los países deben encontrar nuevas fuentes de ventajas competitivas, diferentes a los bajos salarios. Para un país de ingresos medios bajos como Colombia, la verdadera ruta hacia la competitividad es el aumento en la productividad. En efecto, los países más competitivos son aquellos que tienen los mayores niveles de productividad.

Son las mejoras en la productividad las que permiten aumentar en forma sostenida los ingresos de la población.

Un país competitivo logra conquistar mercados y, por ello, las exportaciones son el segundo gran indicador de cómo se desempeña un país frente a sí mismo y frente al resto del mundo6.

Debido a la baja productividad, Colombia tiene grandes dificultades para insertarse exitosamente en los mercados mundiales. Mientras que nuestras exportaciones por habitante en 2006 fueron de US$540, en Chile fueron de US$3.380, y en la República Checa de US$9.267. Para no referirnos a un país como Irlanda, cuyas exportaciones equivalen a US$25.000 por habitante, es decir, 50 veces el valor de este indicador para Colombia.7

En cuanto al mercado laboral, la productividad promedio de un trabajador en Colombia es un 20% de la productividad de un trabajador en Estados Unidos. Esto significa que se requieren cinco trabajadores en Colombia para alcanzar el mismo nivel de producto que logra un trabajador norteamericano en una hora. Sin embargo, hay diferencias importantes entre la productividad del

6 Sistema Nacional de Competitividad. Informe de competitividad 2007. Pp. 8

7 Ibíd. Pág. 11

164


sector formal y la del sector informal: un trabajador del sector formal tiene una productividad equivalente al 40% de la productividad de un trabajador norteamericano8.

Esta tasa es de sólo 7% para el caso del trabajador informal. Esto significa que se necesitan casi seis trabajadores informales para hacer lo que hace un trabajador formal, y se necesitan más de 14 trabajadores informales para hacer lo que hace un trabajador norteamericano en un día de trabajo.

8 Ibíd. Pág. 13

165


4. ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD

Gráfico 1. Estructura de investigación en la Facultad

PLAN GENERAL DEINVESTIGACIÓN

EJES

LINEAS DEINVESTIGACIÓN

COORDINADORESDE LINEA

PROYECTOS

SEMILLEROS

TRANSVERSALIZACIÓN

Del Plan General de Investigación (PGI) se desprenden los cuatro ejes temá-ticos mencionados anteriormente, y en la medida en que se vayan incorpo-rando otras Líneas Activas, a estos cuatro ejes, la estructura tomará la forma presentada en la Gráfico 1, dando cabida a cuantas Líneas sean necesarias.

Gráfico 2. Proyección de la estructura de investigación

TRANSVERSALIZACIÓN

PGI

SEMILLERO 5

COORD 7

LINEA

1

LINEA 2LINEA 3

LINEA 4

LINEA 5

LINEA 6

LINEA 7

LINEA 8

LINEA 9

LINEA

10

LINEA

11

LIN

EA 1

2LIN

EA 13

LINEA

14

LINEA 15LINEA 16

LINEA 17

LINEA 18

LINEA 19

LINEA 20

LINEA 21

LINEA 22

LIN

EA 2

3

LIN

EA 2

4

EJE 3 EJE 2

EJE 4 EJE 1

COORD 1COORD 12

COORD 11

COORD 10

COORD 8

COORD 9

COORD 6

COORD 5

COORD 4

COORD 3

COORD 2

PROYECTO 22

PROYECTO 21

PROYECTO 20

PROYECTO 19

PROYECTO 18

PROYECTO 17

PROYECTO 16

PROYECTO 16

PROYECTO 15

PROYECTO 14

PROYECTO 14

PROYECTO 13PROYECTO 12

PROYECTO 11

PROYECTO 10

PROYECTO 9

PROYECTO 8

PROYECTO 7

PROYECTO 6

PROYECTO 5

PROYECTO 4

PROYECTO 3

PROYECTO 2PROYECTO 1

SEM

ILLE

RO 6

SEMILLERO 1SEMILLERO 8

SEMILLERO 7

SEMILLERO 4

SEMILLERO

3

SEM

ILLE

RO 2

166


Los coordinadores de Línea son los responsables del desarrollo idóneo de los proyectos que surjan de sus Líneas, así como de la adecuada gestión de los semilleros que estén apoyando dicho proceso investigativo.

Con esta dinámica se hace transversalización desde pregrado hasta los futu-ros programas de Maestrías y el Doctorado de la Facultad.

Gráfico 3. Transversalización de la función investigativa

Este despliegue, surge inicialmente de la Facultad, quien crea el Centro GAIA y el Comité de Investigación. De esta sinergia, surge el PGI, que representa-do gráficamente se puede entender así:

Gráfico 4. Despliegue desde la Facultad

167


El diámetro del gráfico representa la dimensión institucional y el área externa representa la dimensión socioeconómica en la cual estamos inmersos, que es la dimensión hacia la cual podemos hacer proyección social

Gráfico 5. Dimensión institucional y entorno socio-económico

169


5. GRUPO DE INVESTIGACIÓN

El Centro de Investigación GAIA ha creado hasta el momento un grupo de investigación multidisciplinario que le permite abordar las cuatro líneas plan-teadas en su Plan General de Investigación.

A continuación, se presentan los datos generales del grupo, junto con sus integrantes:

• DirectordelGrupo:Clemencia Martínez Aldana

• NombredelGrupo:Centro de Investigación de Administración de Empresas “CIFA” Año de Formación: 2005 Mes de Formación: mayo

• Investigadores:

• Álvaro Corredor Villalba

• Álvaro Bermeo Torres

• Carlos Arturo Gómez Restrepo

• Fabio Enrique Victorino Acosta

• José Zacarías Mayorga Sánchez

• Luz Yaneth Lozano Correa

• Rodrigo Andrés Ruiz Medina

• Sara Inés Ayala Cárdenas

170


5.1 Semilleros de investigación

Hasta diciembre de 2008, se habían registrado ante el Centro GAIA, ocho semilleros de investigación, los cuales han tenido la posibilidad de participar en dos encuentros de semilleros entre las Facultades de Administración de las sedes de Bogotá y Villavicencio.

En febrero de 2009, se registraron tres semilleros más, los cuales se encuen-tran actualmente en formación. En la siguiente tabla, se relaciona la informa-ción de dichos semilleros y las investigaciones adelantadas hasta la fecha:

NOMBRES APELLIDOS SEMILLERO TEMA

Para el presente año, se adelantará un proyecto denominado “escuela de semilleros”, encaminado a brindarles las herramientas y competencias ne-cesarias a los alumnos para adelantar proyectos investigativos o realizar el respectivo acompañamiento en iniciativas de la Facultad.

171


6. ESTADO ACTUAL DE INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD

6.1 Proyectos presentados a la convocatoria interna 2008-2009

• Diagnóstico estratégico y diseño de un modelo de gestión financiera para empresas pymes de familia del sector industria metalmecánica de la ciudad de Bogotá.

• Herramientas de cobertura con derivados financieros y commodities -gestión de auditoría.

• El liderazgo como estrategia de crecimiento sostenido en las pymes del sector floricultor -asocolflores-.

• Crisis del mercado financiero e impacto en la deuda pública interna -riesgo mercado de capitales Tes e I-Tes-.

• Evidencias de gestión organizacional a partir del diagnóstico financie-ro y contable de las unidades productivas del sector palmicultor.

6.2 Proyecto editorial

Para el presente año, se adelantará el proyecto editorial, que tendrá un enfo-que hacia las empresas de familia, y que a través de las cuatro líneas activas, se orienten esfuerzos para el estudio de la problemática de las mismas y posibles mecanismos de gestión organizacional, financiera, productiva, con-table y humana.

172


El proyecto fue aprobado en el mes de febrero de 2009 y la primera publica-ción será lanzada el 30 de abril del presente año.

Los nombres de los artículos de esta primera publicación, son relacionados a continuación:

1. VaR – Tes Colombia. I-Tes Como Estrategia de Cobertura. Autores: Cle-mencia Martínez, José Mayorga y Álvaro Corredor.

2. Cobertura de Reisgo Cambiario. Casos de Operaciones Fowards. Auto-res: Clemencia Martínez y José Mayorga.

3. Los Contratos Fordward. Caso de Aplicación en el Sector Floricultor. Autores: Sandra García, Miriam Gómez y Raúl Mahecha.

4. Gobierno Corporativo. Autora: Sara Ayala.

5. Diseño del Sistema de Gestión de Calidad para la Empresa Exportadora de Confecciones Tejidos FAS bajo los lineamientos de la Norma ISO 9001: 2000. Autores: Jorge Aldana y Lina Ma. Duque.

6. Capital Intelectual y su impacto para el cálculo de VA. Autor: Fabio Victorino.

7. Competencias y liderazgo. Una estrategia hacia el desarrollo del talen-to gerencial. Autora: Luz Lozano.

8. El Modelo Yunus como punto de referencia para el desarrollo del mi-crocrédito en Colombia. Autor: Rodrigo A. Ruiz.

6.3 Participación en eventos

• V Simposio Nacional y II Internacional de docentes en finanzas (Mede-llín, 08-2008) “VAR-TES Colombia, como estrategia de cobertura” .

• VIII Conferencia Internacional de Finanzas (Chile, 09-2008) “Estabiliza-ción de precios del agro mediante los derivados”.

• Congreso Internacional de Contaduría y Administración (UNAM-Méxi-co, 09-2008) “La teoría del comercio internacional y los derivados como factor de competitividad”.

173


• Congreso Nacional de economía (Uniandes, 10-2008) “La teoría del comercio internacional y los Derivados”.

• VIII Conferencia Internacional en Finanzas (Cartagena, 10-2008) “Apun-tes críticos sobre el Costo Promedio Ponderado de Capital (wacc) ade-cuado para el servicio público regulado de Gas Natural en Colombia”.

6.4 Ponencias aprobadas 2009 hasta la fecha

• Conferencia ASCOLFA 2009 “Encuentro Internacional de investigación en administración”. La responsabilidad social de la administración en el mundo. Bucaramanga. “La responsabilidad social con sentido”.

• Conferencia ASCOLFA 2009 “Encuentro Internacional de investigación en administración”. La responsabilidad social de la administración en el mundo. Bucaramanga. “Consejería y Seguimiento Estudiantil con responsabilidad social en la Facultad de Administración de Empre-sas de la Universidad Santo Tomás”.

• Conferencia ASCOLFA 2009 “Encuentro Internacional de investigación en administración”. La responsabilidad social de la administración en el mundo. Bucaramanga. “Responsabilidad Social en el Sector Floricultor”.

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HISTORIA Y ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

EN LA FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA

Diego Católico

179


La Facultad de Contaduría Pública es una unidad académica joven, ya que fue creada en el año 1971 y durante sus primeros 20 años se enfocó en fortalecer su función sustantiva de docencia. De allí, que los procesos en investigación se plasmaban especialmente en los trabajos de grado, los cuales no supo-nían procesos formales de investigación.

No obstante, estas manifestaciones permitieron que la comunidad académi-ca comenzara a pensar en la investigación propiamente dicha y en constituir una estructura adecuada para desarrollar dicha investigación. En este senti-do, la promulgación del Reglamento de la Facultad del año 1992, reconoce a la investigación no sólo como una función sustantiva sino como un objetivo general para su funcionamiento: “trabajar en la solución de problemas relati-vos a la profesión, a través de la investigación y el enriquecimiento filosófico de la misma” (Universidad Santo Tomás, 1992).

Para cumplir con ésto, se institucionalizó la investigación en la Facultad, a través de la creación del Centro de investigaciones CICOP, el cual de acuerdo con el reglamento de Facultad de la época se constituye en “la unidad en-cargada de determinar los temas de investigación y su posterior ejecución”1. De igual forma, se estableció la conformación de una estructura para el de-sarrollo de la investigación, caracterizada por tener un director del Centro y un Comité directivo. Este último, se encontraba conformado por el Decano Académico, el Director del Centro, un profesor con profesión de Contador Público, un profesor experto en metodología y un delegado ante el Centro Interdisciplinario de Investigaciones (CIDI).

Con esta nueva orientación en la Facultad, se inicia un proceso que se ca-racterizó por la generación de reflexiones por parte de los docentes, que

1 Para ampliar los aspectos referentes al Centro de Investigaciones, se puede consultar el Regla-mento de la Facultad de Contaduría Pública, el cual se encuentra consignado en el Boletín N° 208 de septiembre de 1992, elaborado por la Universidad Santo Tomás.

180


configuraban una expresión de investigación. Muestra de ello, es la publica-ción de artículos y reseñas en el boletín “Activos” de la Facultad, hoy en día revista “Activos”.

Este proceso generó que para el año 2002, en el marco del proceso de Acre-ditación del Programa Académico, la Facultad, contara con una comunidad académica con un conocimiento a priori sobre temáticas que le permitieron plantear objetivos y criterios para formular las líneas de investigación. Los objetivos de investigación planteados fueron (Facultad de Contaduría Públi-ca, 2002):

• Promovereldesarrollodelascienciasylastécnicasparabuscarsolu-ciones a los problemas de la sociedad.

• Estudiarlarealidaddelacontaduríaensusexpresionestangibles,ex-ternamente observables y objetivamente manifestadas a través de la investigación doctrinal o empírica.

• Promover la comunicación investigativa entre los profesores y losestudiantes.

• Fomentarelespírituinvestigativoyelsentidocríticodelosestamentosde la Facultad.

• MantenerlaautorregulacióndelaFacultadcomoherramientademe-joramiento y autoevaluación de la misma.

• Hacer de la investigaciónunaherramienta pedagógicaútil para losdocentes y estudiantes de la Facultad.

• Fomentarlainvestigacióninstitucionalconparticipacióndetodoslosestamentos de la Facultad.

Para la creación de las líneas de investigación se establecieron varios aspec-tos que se relacionaban de manera directa con la investigación:

• Laspolíticaseducativasvigentesenelplanogubernamental.

• LamisióndelaUniversidad.

181


• LascaracterísticasdelplancurriculardelaFacultad,asícomoelperfildel profesional de la Facultad de Contaduría de la Universidad Santo Tomás.

• ElcontextosocialenelqueseencuentrainmersalaUniversidad.

• Losinteresesdelacomunidadcontableactual.

Las líneas de investigación se establecieron considerando tres criterios:

• Análisisconsolidadodefuentes:elcualtuvocomofinresponderalasnecesidades, problemas y temas de investigación planteadas por la comunidad contable como objeto de estudio.

• Elcriteriopropiodelinvestigador:elcriteriopersonaldeacuerdoconla experiencia y las posibilidades que pueda generar respecto a deter-minada línea de trabajo.

• Lineamientos generales de laUniversidad determinados por el Pro-yecto Educativo Institucional: teniendo en cuenta que la USTA y en particular la Facultad de Contaduría Pública busca formar profesionales integrales que respondan a las necesidades sociales, económicas y políticas con una actitud científico-investigativa, cobijada por un gran sentido humanístico, que permita acercar la Universidad a la sociedad a través de respuestas efectivas por parte de la comunidad involu-crando los diferentes sectores económicos y las comunidades menos favorecidas.

Bajo el primer criterio, análisis consolidado de fuentes, se determinaron las siguientes líneas:

• Teoríacurricular

• Desarrollosostenible

• ElHumanismoenlaFacultaddeContaduríaPública.

182


Teniendo en cuenta el criterio propio de los investigadores, se definieron las siguientes líneas:

• Teoríacontable

• Organizacióneconómicadelestado

• Gestiónorganizacional

• ControlOrganizacional.

De acuerdo con el tercer criterio, el cual busca seguir los lineamientos de-terminados por el Proyecto Educativo Institucional, se valoró que las líneas escogidas responden en toda su magnitud a lo que la Universidad espera en la formación de sus estudiantes.

Con el anterior marco de investigación, se elaboraron trabajos de tipo insti-tucional y los docentes de la Facultad procuraron manejar más una pedago-gía de la pregunta que permitiera desarrollar proyectos de clase y muestras empresariales. Muestra de ello son algunos de los artículos publicados en la revista Activos.

Tabla 1. Artículos sobre temáticas en investigación publicados por la Comunidad Académica de la Facultad de Contaduría Pública 2002 – 2005

Nombre del Artículo Autor Número Revista Activos

Política de investigación de la Facultad.

Jair Antonio Salazar G. Revista N° 10 – Dic/04

Importancia de investigar sobre creatividad en las organizaciones colombianas.

Cesar Augusto Bernal Torres. Revista N° 10 – Dic/04

Cien años de investigación científi-ca da la contabilidad 1850 – 1950.

José Alirio Pinzón R.Pedro María Ramírez O. Revista N° 10 – Dic/04

El marco institucional para una polí-tica de investigación.

Gabriel Rueda Delgado. Revista N° 11 – Dic/2005

Una mirada a los semilleros de in-vestigación de la facultad.

Jair Antonio Salazar González. Revista N° 11 – Dic/2005

Hacia dónde va la ciencia contable en Colombia.

Saúl Galindo. Revista N° 11 – Dic/2005

Responsabilidad de la academia de la formación de los contadores frente a la internacionalización de la información financiera.

Óscar Andrés Bello Cely.Kelly Tatiana Mejía SáenzAngélica Juliana Ríos Porras

Revista N° 11 – Dic/2005

183


Para el año 2006, la Facultad con el objetivo de conformar y consolidar una comunidad académica investigativa, a través de procesos y resultados en investigación, planteó tres medidas:

1. Revisar la política de investigación.

2. Consolidar el equipo de docentes investigadores.

3. Fortalecer la relación pregrado y posgrado en investigación.

4. Divulgar los procesos de investigación desarrollados y proyectados en la Facultad.

De esta manera, se han logrado resultados y avances en investigación formativa e investigación formal en el Programa Académico de Contaduría Pública.

185


1. REVISIÓN DE LA POLÍTICA DE INVESTIGACIÓN

La política de investigación fue objeto de una revisión y ajuste, que permitió actualizar los lineamientos que orientaban los procesos y actividades en in-vestigación y, que a su vez, permitió ajustarse a la dinámica y desarrollo en investigación que ha tenido el Programa, como consecuencia de los cambios en el entorno empresarial y académico.

Tendencias como la internacionalización de la contabilidad y la contaduría, así como los avances en metodologías de investigación contable, determina-ron los ajustes realizados en la política de investigación.

Los ajustes previstos han tenido incidencia en cuatro aspectos: objetivos de investigación, líneas de investigación, investigación formativa y gestión de la investigación.

a. Objetivos de investigación de la Facultad

Los objetivos misionales de investigación de la Facultad fueron sujeto de una continua revisión y actualización, de acuerdo con los resultados en investi-gación y la pertinencia de los mismos en el Programa, caracterizándose por conservar una estructura que se orienta hacia el reconocimiento de procesos de investigación que involucran a la comunidad académica del Programa y en la presentación de resultados concretos de investigación.

De esta manera, se determinó para el año 2006, como objetivos de investigación:

• Promovereldesarrollodeladisciplinaylaprofesióncontables,enlabúsqueda de alternativas de solución a problemáticas sociales perti-nentes para el campo de conocimiento propio de éstas.

186


• Promoverlaconformaciónyconsolidacióndeunacomunidadacadé-mica investigativa, caracterizada por el diálogo con comunidades in-tra e interinstitucionales, sobre el campo del conocimiento contable y otras áreas del conocimiento relacionadas con éste.

• Fortalecerlainvestigaciónformativa,conelfindefomentarelsentidocrítico en los miembros de la comunidad académica.

• Crearymantenerespaciosdedivulgaciónsobrelainvestigacióndelacomunidad académica del Programa.

b. Líneas de investigación del Programa Académico

La Facultad de Contaduría Pública para la construcción de las líneas de inves-tigación del Programa observó los lineamientos institucionales que, frente a este tema, se establecieron. En este sentido, la Facultad reconoció las líneas medulares o institucionales como orientadoras para la formulación de las líneas activas de investigación del Programa2 y se replanteó los criterios en la conformación de las mismas.

El documento “La investigación en la Facultad de Contaduría Pública” (2006), expone tres criterios para la construcción de las líneas activas de investigación:

1. Considerar áreas temáticas de vital importancia para la disciplina y la profesión contable, buscando que los resultados obtenidos se incor-poren de manera sistemática a los programas de las asignaturas que componen el plan de estudios.

2. Identificar y trabajar áreas temáticas de contabilidad financiera, de gestión, finanzas, tributaria, entre otras, donde se tenga fortaleza teó-

2 El Proyecto Investigativo Institucional (PROIN, 2005), define las líneas medulares como: “proce-sos articulados de Investigación y Desarrollo, I&D, del orden institucional que implican el entre-cruzamiento de diferentes unidades académicas y se pueden caracterizar por la necesidad de producir proyectos y desarrollos investigativos ínter o transdisciplinares”. En el caso de las líneas activas, la Universidad las define como: “procesos de investigación que se producen desde los centros de investigación en las diferentes facultades. Pueden ser intra o interdisciplinares. Las líneas de investigación activas alimentan las líneas medulares”.

187


rica, conceptual y técnica por parte de los profesores y estudiantes de la comunidad.

3. Considerar áreas que planteen el abordaje de problemas contables reales y concretos de los entes económicos públicos y privados y cuya solución pueda ser planteada desde la disciplina y la profesión conta-bles, para beneficio de la sociedad.

Bajo estos elementos y dados los ejes temáticos en investigación que la co-munidad académica del Programa viene desarrollando, se ha determinado la orientación en investigación bajo dos líneas medulares: la cátedra Louis Joseph Lebret y la cátedra Enrique Lacordaire, las cuales acompañadas de los criterios para la conformación de líneas activas de investigación, han genera-do cinco ejes temáticos para el Programa Académico:

i) Formación Profesional Contable

ii) Sistemas de información y mecanismos de control contables en las empresas colombianas.

iii) Desarrollo sostenible

iv) El Humanismo en la Facultad de Contaduría Pública

v) Organización económica del Estado.

Lo anterior evidencia que, si bien la Facultad venía con procesos de investi-gación basados en un conjunto de líneas de investigación establecidas en el año 2002, para este momento la comunidad académica se comenzaba a especializar en temáticas, lo cual significó una reducción en el número de líneas activas.

Las líneas de investigación han surgido de las expectativas e intereses que tiene la comunidad académica en temáticas a investigar. De allí que estas líneas, se vienen consolidando a partir de los procesos y resultados de pro-yectos de investigación, como ha sido el caso de las líneas de “Formación Profesional Contable” y “Sistemas de información y mecanismos de control contables en las empresas colombianas”. En el caso de las otras líneas acti-

188


vas establecidas o de líneas activas nuevas que se puedan llegar a originar, su consolidación depende de la formulación y ejecución de proyectos de investigación futuros.

c. Investigación formativa en el Programa Académico

Un avance significativo de la política de investigación fue establecer linea-mientos para el desarrollo de la investigación formativa en el Programa, con el fin de conformar y consolidar una comunidad académica investigativa.

Los lineamientos proponen procesos y actividades como expresiones de realización de la investigación formativa, sustentados en cuatro aspectos: investigación para la docencia, la investigación como trabajo incluyente, acti-tudes de investigación en el aula de clase y la investigación formativa como generadora de la investigación formal3.

En este sentido, las actividades establecidas para la consolidación de la in-vestigación formativa, particularmente en lo relacionado con la estructura de formación profesional del contable tomasino, se definieron a partir de pautas para la recolección bibliográfica e información primaria, así como la lecto-escritura de documentos, que permitieran afianzar habilidades, hábitos y aptitudes investigativas en los estudiantes durante su proceso de forma-ción. A continuación se presenta una figura que ilustra lo enunciado.

3 Para ampliar sobre el significado de cada uno de estos aspectos, se puede consultar el documen-to titulado “La investigación en la Facultad de Contaduría Pública” (2006).

189


Figura1. Actividades de investigación formativa en el currículo.

I II III IV V VI VII VIII IX X

1, Diseñar y aplicar instrumentos.

2, Indagación de fuentes bibliográficas: bases de

datos, revistas, libros, sitios web, etc.

3, Vincular bibliografia con objetivo de proyecto

o con una problemática desarrollada en clase.

4, Informe sobre recolección bibliográfica.

5, Traducción de documentos que aborden

Recolección de información:

3, Traducciones. 5, Exposiciones y ponencias

Recolección y tabulación bibliográfica

ÁRE

AS

Auditoria

Metodología

1, Generación de reseñas, ensayos y/o artículos

2, Elaboración de trabajos de grado.

3, Traducciones.

FACULTAD DE CONTADURÍA

Revisoría fiscal

Finanzas

ACT

IVID

AD

ES

4, Generación de mapas conceptuales.

5, Exposiciones y ponencias

1, Generación de reseñas,

INVESTIGACIÓN FORMATIVA

temáticas de la clase o de un proyecto específico.

temáticas de la clase o de un proyecto específico

SEMESTRES

Juridica

Contable financiera

Administrativa

Económica

SEMESTRES SEMESTRES

de información.

5, Generación de informes.

6, Traducción de documentos que aborden

1, Generación de reseñas, ensayos y/o artículos

Gestión

Finanzas

Tributaria

Ensayos: se deben elaborar de acuerdo a laspautas establecidas por la Facultad parapublicación en la Revista Activos.

Articulos: se deben elaborar de acuerdo a laspautas establecidas por la Facultad parapublicación en la Revista Activos.

Trabajos de grado : los trabajos deben

presentarse siguiendo las normas establecidas

por la Facultad.

1, Trabajo de campo de investigación.

2, Análisis de documentos.

3, Aplicación de instrumentos.

4, Contrastación, validación y/o refutación

PAUTAS

Recolección bibliográfica:

ensayos y/o artículos

2, Aplicación de instrumentos de:

5, Exposiciones y ponencias

2, Aplicación de instrumentos de:

4, Generación de mapas conceptuales.

3, Traducciones.

Recolección bibliográfica y de fuente primaria.

4, Informes de investigación

Con lo anterior, se buscaba que la investigación formativa fuera un compo-nente transversal del currículo. Los resultados obtenidos con este esquema se vieron reflejados en la generación de mejores escritos por parte de los estudiantes, permitiendo participar en congresos nacionales con los docu-mentos generados.

De igual forma, los procesos y las actividades expuestas en el cuadro anterior fueron aplicables en las labores de docencia, como es en el caso de la prepa-ración y desarrollo del trabajo en el aula de clase y su posterior seguimiento y retroalimentación.

d. Estructura de la gestión de la investigación

Se consolidó la estructura orgánica de la investigación de la Facultad a partir del reconocimiento de un Comité de investigaciones y el Centro de investi-gaciones como instancias de orientación y gestión de los procesos que se desarrollan en el Programa, respectivamente.

190


El Comité de investigaciones como órgano de orientación está conformado por el Decano de la Facultad, el Coordinador del Centro de investigaciones, los Directores Operativos de proyecto y un Asesor externo.

El Centro de Investigaciones de la Facultad de Contaduría Pública, CICOP, como órgano de gestión, contempló dentro de su estructura las figuras de: Coordinador del Centro, Directores Operativos de proyecto, investigadores y estudiantes, quienes cuentan con funciones claramente definidas dentro de los procesos de investigación. Para cumplir con lo anterior, se ha destinado tiempo de docentes de planta, para la generación de un equipo base que permita el cumplimento de las actividades previstas en el Centro.

De igual forma, se cuenta con la participación de docentes de tiempo com-pleto y medio tiempo en la dirección e investigación en proyectos. La partici-pación de profesores de hora cátedra también ha sido un punto fundamental en el desarrollo de los procesos de investigación en la Facultad, así como la de los estudiantes semilleros de investigación.

191


2. CONSOLIDACIÓN DEL EQUIPO DE DOCENTES INVESTIGADORES

Los procesos de investigación planteados por la Facultad han representado la conformación de un equipo de trabajo de docentes de tiempo completo y medio tiempo, que se caracterizan por su perfil orientado hacia la investiga-ción. Para ello, la Facultad asignó un número de horas de la carga de trabajo de estos docentes, para realizar investigación. Por otra parte, la participación de docentes vinculados bajo la modalidad de cátedra o personal externo ha sido importante en los procesos adelantados.

Figura 2. Tiempo dedicación mensual en investigación profesores de tiempo completo y medio tiempo.

Horas %H Docentes %D Horas %H Docentes %D Horas %H Docentes %D Horas %H Docentes %D

Tiempo Completo 52 10,8 3 12,0 84 13,1 4 15,4 18 11,3 1 4,0 74 23,1 2 7,1Medio Tiempo 48 10,0 6 24,0 36 7,5 6 23,1 48 15,0 4 16,0 24 7,5 4 14,3

TOTAL 100 9 120 10 66 5 98 6

Horas %H Docentes %D Horas %H Docentes %D Horas %H Docentes %D Horas %H Docentes %D

Tiempo Completo 62 19,4 2 7,7 104 21,7 3 11,5 128 26,7 3 10,3 144 22,5 4 12,9Medio Tiempo 40 50,0 1 3,8 52 21,7 3 11,5 124 38,8 4 13,8 0 0,0 0 0,0TOTAL 102 3 156 6 252 7 144 4

Horas %H Docentes %D Horas %H Docentes %D

Tiempo Completo 164 34,2 3 8,3 254 31,8 5 13,5Medio Tiempo 0 0,0 0 0,0 0 0,0 0 0,0TOTAL 164 3 254 5

II - 2006I - 2005

Tipo de Contratación I - 2003 II - 2003 I – 2004

Tipo de Contratación II - 2005 I – 2006

II - 2004

Tipo de Contratación I - 2007 II - 2007

%H = corresponde al porcentaje promedio de horas de investigación asigna-das a los docentes por nómina.

%D= corresponde al porcentaje promedio de docentes con asignación de tiempo para actividades de investigación.

192


Figura 3. Evolución tiempo de dedicación y número de docentes en investigación

De estas figuras, se destaca la evolución positiva que ha tenido el número de horas asignadas por nómina a docentes (TC= tiempo completo, MT= medio tiempo) para el desarrollo de actividades de investigación, así como la vin-culación de distintos actores de la comunidad académica (HC= docente hora cátedra, PE= personal externo), en la formulación y ejecución de actividades y proyectos de investigación.

El comportamiento del número de personas vinculadas se sustenta en dos aspectos. Por una parte, se adoptó como política en la Facultad la remune-ración del tiempo de los docentes en los proyectos de investigación a través del presupuesto de los mismos. Y por otra parte, se mantuvo un equipo base de profesores de tiempo completo que gestiona y direcciona los proyectos de investigación.

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II -2007

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II -2006

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Número de Docentes de TC y MT con horas de investigación asignadas por nómina

Número de Docentes de HC, TC y MT, y personal externo remunerados por prestación de servicios

193


3. RELACIÓN PREGRADO Y POSGRADOEN INVESTIGACIÓN

La Facultad desde el año 2007 entiende que el ser una unidad académica, implica que en el pregrado y en el posgrado se promueva el cumplimiento de las políticas de investigación, que permita en el tiempo la integración de los mismos. Por ello, se inició un trabajo conjunto en donde el Centro de Investigaciones apoyo a los programas de posgrados en términos de las condiciones que debían cumplir para el otorgamiento del registro calificado. De allí, que la experiencia desarrollada permitió identificar los aspectos en los que se debe trabajar con los posgrados, entre los aspectos analizados se convino la participación de los directores de posgrados en el Comité de Investigaciones, orientación que se estimó iniciar en el año 2008.

195


4. DIVULGACIÓN DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN DESARROLLADOS

Y PROYECTADOS EN LA FACULTAD

La divulgación se desarrolló a partir de la participación en eventos académi-cos por parte de docentes y estudiantes, los documentos publicados en la revista de la Facultad y los trabajos de grado elaborados.

a. Divulgación a través de eventos académicos

Se generaron trabajos que permitieron la realización de dos versiones del Congreso de Estudiantes de Contaduría Pública, durante el segundo semes-tre de 2006 y primero de 2007, y la participación en eventos y congresos de otras universidades. En la siguiente tabla se muestran las estadísticas de dichos eventos:

196


Tabla 2. Participación en los Congresos de Estudiantes de Contaduría Pública de la Universidad Santo Tomás y otras instituciones 2005 - 2007.

CaracterísticasPrimer Congreso Pontificia Univer-sidad Javeriana

Primer Congre-so Universidad Santo Tomás

Universidad San

Buenaven-tura

Segundo Congreso

Universidad Santo Tomás

Temática

Accountability: Responsabilidad social de la profe-sión contable ante procesos de inter-nacionalización

Efectos econó-micos, conta-bles y financie-ros del TLC en las empresas colombianas.

Encuentro de Jóvenes In-vestigadores

Tendencias y desarrollos fiscales en Colombia

N° de ponen-cias presentadas por estudiantes de la USTA.

1 4 1 9

N° de ponen-cias presentadas por estudiantes de otras univer-sidades.

6 3 29 3

Universidades participantes

Universidad Santo Tomás (Bogotá).Universidad Central.Universidad Na-cional.Pontificia Univer-sidad Javeriana (Cali).Universidad Exter-nado.

Pontificia Uni-versidad Javeria-na (Bogotá).Universidad Nacional de Co-lombia (Bogotá).

Universidad Santo Tomás (Bogotá). Universidad San Bue-naventura. Universidad de La Salle.

Pontificia Universidad Javeriana (Cali).Universidad Central.Universidad Externado.

Total ponencias 7 7 30 12

Lugar del evento

Pontificia Universi-dad Javeriana

Claustro Uni-versidad Santo Tomás

Universidad San Buena-ventura

Campus Universidad Santo Tomás

N° de estudian-tes observado-res (aprox.)

150 250 200 350

Fecha 5 de noviembre de 2005

14 de octubre de 2006

Segundo semestre de 2006

12 de mayo de 2007

b. Divulgación a través de artículos, ponencias y trabajos de grado

Documentos como artículos, ponencias y trabajos de grado mostraron el avance en materia de investigación tanto formativa como propiamente di-cha, como se expone en las siguientes tablas.

197


Tabla 3. Documentos escritos por estudiantes y docentes del Programa

Tipo de documento Cantidad Miembro de

la comunidad Año Medio de divulgación

Libro 1 Estudiantes – coautores 2006

Libro: “Caracterización de las PYMES de Bogotá, mediante el uso de fuentes de información secundaria” (2006)

Artículos

3 Docentes 2004 Revista Activos N° 10

1 Grupo de Estudiantes 2005 Revista Activos N° 11

7 Docentes

2 Estudiantes y docentes 2007 Revista Activos N° 12

1 Docentes

Ponencia

1 Grupo de Estudiantes 2005 Memorias Primer Congreso Universidad

Javeriana

4 Grupo de Estudiantes 2006 Memorias Primer Congreso Universidad

Santo Tomás

9 Grupo de Estudiantes 2007 Memorias Segundo Congreso Universi-

dad Santo Tomás

Total 29

Tabla 4. Trabajos de grado presentados por los estudiantes del programa

Medio de Archivo 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Texto 0 0 0 0 0 0 0 0 1

Microficha 4 12 4 2 7 7 0 0 0

CD 0 0 0 0 0 2 2 0 0

Total 4 12 4 2 7 9 2 0 1

La evolución de los escritos enunciados en los últimos años se muestra en la siguiente Figura:

Figura 4. Escritos presentados por los estudiantes y docentes del Programa en el período 2003 - 2007.

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2003 2004 2005 2006 2007

Años

Núm

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Libros

Artículos

Ponencias

Trabajos de Grado

198


Como se observa en la figura, la evolución de la generación de documen-tos escritos, como resultados de procesos de investigación formativa, son importantes en el periodo en análisis; muestra de ello, son los artículos pu-blicados y el aumento en el número de ponencias elaboradas por parte de los estudiantes.

La producción intelectual desarrollada por los estudiantes, se ha caracteriza-do por estar enfocada, especialmente, en áreas temáticas como contabilidad financiera, contabilidad gerencial, administración, control y tributaria, como se muestra en la siguiente figura para el caso de los trabajos de grado.

Figura 5. Áreas temáticas desarrolladas a partir de los trabajos de grado

de los estudiantes del Programa.

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De igual forma, los artículos publicados por los estudiantes y docentes en la revista Activos, se orientaron bajo áreas temáticas como contabilidad fi-nanciera, contabilidad gerencial, ética y formación profesional contable, las cuales en cierta medida han sido similares a las desarrolladas y comentadas anteriormente (ver figura 6).

199


Figura 6. Áreas temáticas desarrolladas a partir de los artículos de docentes y estudiantes publicados en la revista Activos.

Las áreas temáticas sobre las que se han desarrollado los escritos por parte de la comunidad académica, mostraron la realización de documentos que incorporaron un desarrollo disciplinar e interdisciplinario importante y que, a su vez, contribuyeron en la construcción de las líneas activas de investiga-ción formuladas en la Facultad.

Las medidas descritas, permitieron durante los años 2006 – 2007, obtener avances y resultados importantes en materia de investigación formativa y propiamente dicha.

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Área Temática

Núm

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Artículos porArea Temática

201


5. RESULTADOS Y AVANCES EN INVESTIGACIÓN FORMATIVA

a. Estrategias académicas y plan de estudios en la generación de una cultura investigativa

La Facultad ha previsto que en los programas de las asignaturas que compo-nen el plan de estudios, su metodología y desarrollo, contemple la indaga-ción de materiales en físico y electrónico, el desarrollo de trabajos escritos como ensayos y en algunos casos la elaboración de documentos como po-nencias, con lo cual se configuraron expresiones de investigación formativa; ejemplo de lo anterior son las siguientes asignaturas:

- Metodología e inducción. - Metodología de la investigación.

- Electiva I, II y III. - Introducción a la Contaduría Pública.

- Derecho laboral. - Economía Colombiana e Internacional.

- Filosofía Política.

b. Semilleros de investigación

El proceso que se ha seguido con los semilleros de investigación, si bien data desde el año 2002, en los últimos años, ha permito la conformación y fortale-cimiento de grupos de investigación en formación, con la participación de do-centes y estudiantes, que en ellos, desarrollan habilidades, aptitudes y hábitos en investigación. Actividades como la indagación y socialización de materiales, participación en eventos como ponentes y observadores, y desarrollo de traba-jos escritos configuran dicho proceso, como se evidenció anteriormente.

202


Para los años 2006 y 2007, se tenían estructurados dos semilleros de investiga-ción, los cuales contaron con reconocimiento institucional, un plan de traba-jo definido y avances y resultados concretos en investigación. Muestra de lo anterior, es la participación de los mismos en la ejecución de dos proyectos de investigación: “Evaluación de los sistemas de información y mecanismos de control contables y su papel en las actuales crisis empresariales colombianas” y “Tendencias de la disciplina y la profesión contable y propuesta de unificación curricular básica”. De igual forma, su participación en los congresos antes men-cionados, ha sido una forma de representación de los resultados obtenidos.

Las características de los grupos semilleros de investigación, se presentan a continuación:

Tabla 5. Semilleros de investigación en el Programa de Contaduría Pública 2006 – 2007

Miembros del Semillero Crisis empresarial Formación profe-

sional contableSemillero Transdisciplinar

Lebret

Docentes 9 6 30

Estudiantes 10 5 40

Línea activa de investiga-ción

Sistemas de información y mecanismos de control contables en las empre-sas colombianas.

Formación Profesio-nal Contable

Desarrollo económico y social. Sublínea: compe-titividad y productividad en la pequeña y mediana empresa.

Fecha de Constitución Septiembre de 2005 Febrero de 2006 Octubre de 2005

El semillero transdiciplinar Lebret es el resultado de la consecución transdici-plinar de la investigación en la Universidad, el cual se encuentra conformado por docentes y estudiantes de ocho facultades. El Programa de Contaduría Pública tuvo participación a través de tres docentes y dos estudiantes semi-lleros. En este semillero han participado otros docentes y estudiantes de la Facultad en anteriores ocasiones.

La participación de los docentes y estudiantes en el semillero, ha tenido como resultado la elaboración del trabajo “Caracterización de la regulación contable para las PYMES que utilizan tecnología limpia”, incluido como capí-tulo del libro “Caracterización de las PYMES de Bogotá, mediante el uso de fuentes de información secundaria” (2006). Este trabajo de investigación, se suscribió a la línea activa de investigación “sistemas de información y meca-

203


nismos de control contables en las empresas colombianas” para el caso de la Facultad de Contaduría Pública.

c. Actividades complementarias en Investigación Formativa

Como complemento de lo anterior, se ha previsto una serie de actividades que permiten acercar a los docentes y estudiantes a prácticas investigativas, las cuales han surgido de la iniciativa de la Facultad, de la Universidad o de otras instituciones.

Tabla 6. Actividades complementarias en investigación formativa

Nombre de la Actividad Fecha Participantes Institución

Expoinnovación versiones IX — XVII (2003 – 2007) Muestra tecnológica e innovación

Semestral EstudiantesFacultad de Contadu-ría Pública – U. Santo Tomás

Divulgación de la investi-gación en la Facultad de Contaduría Pública de la Universidad Santo Tomás

6 de julio de 2006 Docentes Fundación Universidad Central

Conferencia Internacio-nal sobre Historia de la Contabilidad

Del 28 de agosto al 1 deseptiembre de 2006

Estudiantes y docentes

U. Santo TomásU. Javeriana.U. Central.U. Nacional.Academia de Historia de los Estados Unidos.

IV Encuentro de inves-tigación educativa y pedagógica: Nuevas ten-dencias en investigación

23 de agosto de 2006 DocentesUnidad de investiga-ción – Universidad San-to Tomás

XVI Convención Científica Nacional

27, 28 y 29 de sep-tiembre de 2006

Semilleros de investigación

Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia ACAC

Curso Internacional sobre Formulación deProyectos Sociales bajo la metodología del Marco Lógico

Octubre – noviembre de 2006 Docentes Fundación Clara Ridke

Video conferencia de los programas de Contaduría Pública en Colombia

Marzo de 2006 Docentes Convenio Interinstitu-cional

Jornadas de Formación en Investigación Intersemestral 2007 Docentes y

estudiantes

Facultad de Contadu-ría Pública Universidad Santo Tomás

Curso intersemestral “In-vestigar para publicar” Intersemestral 2007 Docentes Unidad de investiga-

ción y posgrados

205


6. RESULTADOS Y AVANCES EN INVESTIGACIÓN FORMAL

En cuanto a los avances y resultados obtenidos en materia de la investigación propiamente dicha, se muestran los proyectos de investigación formulados y aprobados, los grupos de investigación, procesos y productos obtenidos de los proyectos, trabajos y escritos de la comunidad académica, la consolidación de la estructura de gestión de la investigación y los convenios desarrollados.

a. Proyectos de investigación

Durante el periodo 2003 – 2007, se han generado seis proyectos de investi-gación, como se expone a continuación.

206


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208


A través de la ejecución de los proyectos de investigación se ha logrado la conformación de grupos de trabajo y la generación de resultados de investi-gación. A continuación se exponen los avances y resultados de cada uno de los proyectos descritos anteriormente.

Proyecto “Evaluación de los sistemas de información y mecanismos de control contables y su papel en las actuales crisis empresariales colombianas”

1. Consolidación grupo de investigación. El grupo de investigadores y se-milleros de investigación se consolidó para la ejecución del proyecto, caracterizado por ser un grupo reconocido y categorizado en COLCIEN-CIAS (categoría B)1. Así mismo, los esfuerzos en la consolidación de un grupo interdisciplinario y el acompañamiento de los estudiantes fue un factor importante en el proyecto.

2. Artículo de revisión. Se generó un artículo que reconoce el estado del arte de las causales que originaron las crisis empresariales en Colom-bia y el papel de la contabilidad y el control en las mismas; para ello, se realizó un trabajo de búsqueda de información primaria y secundaria, que permitiera la generación de un documento de revisión, dando respuesta al primer objetivo específico del proyecto.

3. Trabajo de campo. Se avanzó en la construcción de un instrumento de captura de información para obtener datos de las organizaciones y de los reguladores frente a la problemática establecida.

Proyecto “Tendencias de la disciplina y la profesión contable y propuesta de unificación curricular básica”

1. Consolidación del grupo de investigación. El proyecto se caracterizó por estar cofinanciado con la Universidad la Gran Colombia y con re-cursos externos. Esta institución tiene establecida la asignación de recurso humano para el desarrollo del proyecto y se tiene prevista la publicación de resultados con el Instituto Nacional de Contadores Pú-

1 La categorización ante COLCIENCIAS se logro en junio de 2006 y su vigencia es hasta mayo de 2009.

209


blicos. En este sentido, se ha avanzado en la consolidación del grupo de investigación, definiendo las personas, cronograma de actividades y plan de trabajo para las dos instituciones.

El grupo de profesores de la Universidad Santo Tomás que soporta el proyecto de investigación, se encuentra registrado en COLCIENCIAS; a su vez, los estudiantes hacen parte del semillero de investigación “formación profesional contable”, el cual está registrado en la Unidad de Investigación de la Universidad.

2. Recolección bibliográfica. Se adelantó la primera fase del proyecto, consistente en la recolección bibliográfica, con el objeto de establecer el estado del arte sobre las tendencias por áreas centrales de la profesión.

En este aspecto, los resultados puntuales son los siguientes:

a. Recolección bibliográfica acerca de la formación contable, nacional e internacional y documentos guía de construcción del estado del arte en el tema.

b. Recolección bibliográfica parcial de las tendencias en el área de con-trol, contabilidad financiera, contabilidad gerencial y fiscalidad.

Proyecto “Impacto financiero de la carga tributaria en las PYMES en Bogotá: alternativas de gestión operativa y financiera”

1. Recolección bibliográfica. Se adelantó el proceso de recolección de información secundaria, con el objeto de establecer el estado del arte sobre estudios realizados en relación con la carga fiscal en ciudades latinoamericanas y, particularmente, en Bogotá.

2. Construcción documento marco teórico. Se avanzó en la construcción del marco teórico que soporta la problemática que se está desarrollan-do a través del proyecto.

210


Proyecto “Productividad y competitividad de las PYMES en Bogotá: exploración mediante el uso de información secundaria”

1. Publicación de resultados finales. El proyecto de investigación culmi-nó con la publicación y socialización del libro “Caracterización de las PYMES de Bogotá mediante el uso de información secundaria”, del cual se resalta la participación transdisciplinaria y, particularmente, de la Fa-cultad de Contaduría Pública con el capítulo titulado “Caracterización de la Regulación Contable para las PYMES que utilizan tecnología limpia”, a través de docentes y estudiantes semilleros de investigación.

Proyecto “Productividad y competitividad de la pequeña y mediana empresa por la conectividad mediante el uso de telefonía fija y móvil en las ciudades de Bogotá, Cali, Bucaramanga, Barranquilla y Cúcuta”

1. Construcción documento marco conceptual. Se avanzó en la construc-ción del marco conceptual y glosario que soporta la terminología utili-zada en la temática y problemática establecida en el proyecto.

2. Trabajo de campo. Se avanzó en un documento acta que presenta los avances en los elementos que caracterizan el trabajo de campo que se estima desarrollar. En este sentido, se definió la muestra, el perfil, el sector, los segmentos e indicadores de los cuales se obtendrá la información primaria para el proyecto. Asimismo, se estructuró el ins-trumento de captura de información cualitativa en el cual versan los elementos de análisis establecidos en el proyecto.

b. Grupos de investigación registrados, reconocidos y categorizados en COLCIENCIAS

Para el desarrollo de los proyectos de investigación, como se comentó an-teriormente, se avanzó en la consolidación de grupos que soportaran la ejecución de los mismos. Muestra de ello, es la conformación de grupos de investigación que han sido registrados, reconocidos y categorizados por COLCIENCIAS, como se muestra a continuación.

211


Tabla 8. Grupos de investigación del programa de Contaduría Pública

Nombre del Grupo Investigador principal

Número de integrantes Categoría ante COLCIENCIAS

Contaduría: informa-ción, control e impacto social

Fabio Victorino 7 Reconocido y categorizado en “B”.

Contaduría pública: formación profesional contable

Gerardo Santos 6 Registrado, con aval institu-cional.

Desarrollo económico y social* Martha Velasco 28 Reconocido y categorizado

en “A”.

* Este grupo se caracteriza por ser transdisciplinar, en el cual participaron dos docentes investigado-res de la Facultad de Contaduría Pública.

213


7. ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS A LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN

a. Convenios Interinstitucionales

Algunos de los más importantes Programas de Contaduría Pública del país decidieron unirse mediante un Convenio de Cooperación Académica, que tiene como propósito el desarrollo de actividades de investigación; la reali-zación de eventos académicos, tales como foros y seminarios; así como la promoción del intercambio de experiencias en los distintos programas.

El Convenio se suscribió por las Universidades: Nacional de Colombia, Exter-nado de Colombia, Central, Javeriana de Bogotá, Javeriana de Cali, Antioquia, Valle, Autónoma de Bucaramanga y, desde luego, Santo Tomás.

Entre las realizaciones del Convenio pueden contarse la elaboración de pruebas conjuntas preparatorias de los Exámenes de Calidad de la Educación Superior (ECAES), pronunciamientos conjuntos sobre aspectos relacionados con la formación profesional contable, conversatorio sobre el Proyecto Académico de los distintos Programas e intercambio de material académico. En investigación, se ha considerado la posibilidad de formular un proyecto de investigación en educación contable, previa la realización de actividades de formación en investigación dirigidas a los docentes de cada uno de los programas, que permitan la generación de habilidades y competencias investigativas.

214


b. Medios de divulgación

La Facultad cuenta con la revista Activos como medio de divulgación de las investigaciones realizadas y de la producción intelectual de los miembros de la comunidad académica. Se tiene proyectada la indexación de la revista en un período aproximado de tres años, lo cual está ligado con las proyecciones que se tienen planteadas para la investigación en la Facultad.

De igual forma, existen medios de divulgación institucionales, en los cuales se pueden llegar a presentar los avances, reflexiones y artículos que surgen como resultados de los proyectos de investigación o del trabajo desarrollado en torno a problemáticas de interés de los miembros de la comunidad. Estas publicaciones son: Hallazgos - Revista de Investigaciones, Colección “Avan-ces”, Colección “Summa Cum Laude”, Colección “Indagaciones”, Revista CIFE (Facultad de Economía) y boletines.

215


8. PLAN ESTRATÉGICO EN INVESTIGACIÓN 2008 – 2011

Finalizando el año 2007, la Facultad de Contaduría Pública a través de su Comité de investigaciones definió el plan estratégico en investigación para los años 2008 – 2011, en el cual estableció los objetivos misionales y estra-tégicos que definen el quehacer en la Facultad, asociando a los mismos las actividades, metas e indicadores. Para ello, se tomó como metodología para su diseño el “Balanced Scorecard”, el cual a su vez, sirve como herramienta para el seguimiento y evaluación de los resultados y avances que se realicen en investigación.

Lo anterior, le permitió a la Facultad entender cuáles son sus propósitos en in-vestigaciones, cómo espera realizarlos y qué espera lograr. De esta manera, se formalizó el quehacer investigativo y se planeó el futuro de la investiga-ción en la Facultad. A continuación se muestra el plan estratégico definido.

216


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e di

fusió

n e

info

rmac

ión

para

la c

omun

idad

un

ivers

itaria

sobr

e la

form

ulac

ión

y pu

esta

en

mar

cha

de p

roye

ctos

de

inve

stig

ació

n.

1,3-

Est

udia

r el e

stad

o de

l arte

y la

s te

nden

cias d

e la

disc

iplin

a y p

rofe

sión

cont

able

s en

el á

mbi

to n

acio

nal e

in

tern

acio

nal.

1,2-

Form

ular

nue

vos p

roye

ctos

y vin

cula

r a la

com

unid

ad a

cadé

mica

de

preg

rado

y po

sgra

do, e

n el

des

arro

llo d

e lo

s mism

os.

217


Tabl

a 10

. Se

gund

o ob

jetiv

o m

isio

nal e

n in

vest

igac

ión

2008

- 20

11

OB

JETIVO

MISI

ONAL

OBJET

IVO

ESTR

ATÉG

ICO

ACTIV

IDAD

ESM

ETA

DE LA

ACT

IVIDA

DÍN

DICE

2,1,1

Parti

cipar

activ

amen

te e

n gr

upos

de

inves

tigac

ión d

istint

os a

los p

erte

necie

ntes

a la

Facu

ltad,

que

se e

ncue

ntre

n re

gistra

dos y

re

cono

cidos

por

COL

CIEN

CIAS

.

Para

el a

ño 20

11, s

e es

pera

par

ticipa

r en

al m

enos

dos

gru

pos d

e inv

estig

ación

dist

intos

a los

per

tene

cient

es a

la Fa

culta

d.

# de

grup

os d

e inv

estig

ación

dist

intos

a los

pe

rtene

cient

es a

la Fa

culta

d, e

n los

cuale

s se

teng

a pa

rticip

ación

.

2.1.2

Reali

zar r

eunio

nes c

on lo

s doc

ente

s y

estu

diant

es d

e dif

eren

tes f

acult

ades

y/o

cent

ros d

e inv

estig

ación

, par

a soc

ializa

r las

línea

s acti

vas a

las

cuale

s se

les vi

ncule

n pr

oyec

tos c

onjun

tos.

Al fi

naliz

ar e

l año

2007

, se

espe

ra h

aber

socia

lizad

o en

conju

nto

las

línea

s de

inves

tigac

ión co

n ot

ras f

acult

ades

y/o

cent

ros d

e in

vesti

gació

n.

# de

facu

ltade

s y ce

ntro

s de

inves

tigac

ión a

los

cuale

s se

ha so

cializ

ado

la to

talida

d de

las l

íneas

de

inve

stiga

ción.

2.2.1

Form

ular y

form

aliza

r con

venio

s int

erins

tituc

ionale

s de

cará

cter i

nves

tigati

vo q

ue d

en

aper

tura

a nu

evos

pro

yecto

s de

inves

tigac

ión o

que

pe

rmita

n la

coop

erac

ión ac

adém

ica

inter

instit

ucion

al.

Para

el a

ño 20

11, s

e es

pera

tene

r for

mali

zado

s y ac

tivos

por

lo

men

os d

os co

nven

ios in

terin

stitu

ciona

les y/

o int

erdis

ciplin

ares

, que

pe

rmita

n la

gene

ració

n y/

o eje

cució

n de

pro

ceso

s de

inves

tigac

ión.

# de

conv

enios

inte

rinsti

tucio

nales

form

aliza

dos y

ac

tivos

.

2.2.2

Reali

zar a

ctivid

ades

de

inves

tigac

ión co

n ot

ras

unive

rsida

des,

entid

ades

u o

rgan

ismos

, que

po

tenc

ien la

form

ulació

n co

njunt

a de

proy

ecto

s de

inves

tigac

ión e

n la

línea

de

form

ación

pro

fesio

nal

Para

el a

ño 20

11, s

e es

pera

hab

er co

nclui

do p

or lo

men

os u

n (1

) pr

oyec

to in

terin

stitu

ciona

l en

conju

nto.

# de

proy

ecto

s int

erins

tituc

ionale

s con

cluido

s.

2.2 Fo

rmula

r y/o

par

ticipa

r en

proy

ecto

s de

inves

tigac

ión

conju

ntos

con

otra

s univ

ersid

ades

, en

tidad

es u

org

anism

os.

2,1, C

onso

lidar

la p

artic

ipació

n en

gr

upos

de

inves

tigac

ión q

ue n

o pe

rtene

zcan

exc

lusiva

men

te a

la Fa

culta

d, y

que

se e

ncue

ntre

n re

gistra

dos y

reco

nocid

os p

or

COLC

IENCI

AS.

2- Pr

omov

er la

conf

orm

ación

y co

nsoli

dació

n de

una

com

unida

d ac

adém

ica in

vesti

gativ

a, ca

racte

rizad

a por

el d

iálog

o co

n co

mun

idade

s int

ra e

int

erins

tituc

ionale

s, so

bre

el ca

mpo

del

cono

cimie

nto

cont

able

y otra

s áre

as d

el co

nocim

iento

re

lacion

adas

con

éste

.

218


Tabl

a 11

. Te

rcer

obj

etiv

o m

isio

nal e

n in

vest

igac

ión

2008

- 20

11

O

BJET

IVO

MIS

ION

ALO

BJET

IVO

ES

TRAT

ÉGIC

OAC

TIVI

DAD

ESM

ETA

DE

LA A

CTIV

IDAD

ÍND

ICE

3.1.

1 In

cent

ivar

la e

labo

raci

ón d

e es

crito

s qu

e ab

orde

n pr

oble

mát

icas

ade

lant

adas

den

tro d

el a

ula

de c

lase

o e

n in

vest

igac

ione

s in

depe

ndie

ntes

.

Para

el a

ño 2

011,

se

espe

ra q

ue p

or lo

s m

enos

el 3

0% d

e la

s as

igna

tura

s de

l pl

an d

e es

tudi

o di

stin

tas

de la

s de

hum

anid

ades

y c

ienc

ias

bási

cas,

teng

an

prev

isto

s en

su

sist

ema

de e

valu

ació

n la

ela

bora

ción

de

escr

itos.

# de

asi

gnat

uras

que

pro

mue

ven

la e

labo

raci

ón d

e es

crito

s /

# de

asi

gnat

uras

del

pla

n de

est

udio

s di

stin

tas

de la

s de

hum

anid

ades

y c

ienc

ias

bási

cas.

3.1.

2. Id

entif

icar

y o

rient

ar lo

s es

crito

s de

los

estu

dian

tes

que

teng

an c

ondi

cion

es p

ara

ser p

rese

ntad

os e

n ev

ento

s ac

adém

icos

En lo

s pr

óxim

os c

uatro

año

s se

esp

era

parti

cipa

r en

even

tos

prop

ios

y/o

exte

rnos

a la

Uni

vers

idad

, en

dond

e se

pre

sent

e co

mo

mín

imo

12 p

onen

cias

po

r cad

a añ

o, lo

s cu

ales

refle

jen

proc

esos

de

inve

stig

ació

n de

los

estu

dian

tes

y de

los

doce

ntes

de

la F

acul

tad.

# de

pon

enci

as p

rese

ntad

as e

n ev

ento

s ac

adém

icos

3.1.

3. R

ealiz

ar e

valu

ació

n y

segu

imie

nto

de la

s ac

tivid

ades

de

inve

stig

acio

n fo

rmat

iva

prev

ista

s en

los

prog

ram

as d

el p

lan

de e

stud

ios.

Se e

sper

a re

aliz

ar u

na e

valu

ació

n de

con

trol y

seg

uim

ient

o de

l des

arro

llo d

e ac

tivid

ades

de

inve

stig

ació

n fo

rmat

iva

de la

s as

igna

tura

s de

l pla

n de

est

udio

di

stin

tas

de la

s hu

man

idad

es y

cie

ncia

s bá

sica

s.

# de

asi

gnat

uras

eva

luad

as q

ue d

esar

rolle

n ef

ectiv

amen

te a

ctiv

idad

es d

e in

vest

igac

ión

form

ativ

a.

Se e

sper

a qu

e m

ínim

o pa

ra e

l 200

8 se

real

icen

cin

co tr

abaj

os d

e gr

ado

por

parte

de

los

estu

dian

tes.

Par

a lo

s añ

os s

igui

ente

s se

esp

eran

dos

trab

ajos

de

grad

o ad

icio

nale

s po

r cad

a añ

o.#

de tr

abaj

os d

e gr

ado

apro

bado

s

Dur

ante

los

años

200

8 a

2011

, se

espe

ra a

l men

os v

incu

lar t

res

doce

ntes

de

cáte

dra

por a

ño, c

on re

mun

erac

ión

econ

ómic

a, p

ara

el a

com

paña

mie

nto

en

la fo

rmul

ació

n y

dire

cció

n de

trab

ajos

de

grad

o.

# de

doc

ente

s de

cát

edra

con

rem

uner

ació

n ec

onóm

ica,

pa

ra e

l aco

mpa

ñam

ient

o en

la fo

rmul

ació

n y

dire

cció

n de

trab

ajos

de

grad

o.

3.1.

5. P

artic

ipar

en

la re

glam

enta

ción

de

las

opci

ones

de

gra

do y

, en

parti

cula

r, la

s vi

ncul

adas

con

act

ivid

ades

de

inve

stig

ació

n.Pa

ra e

l año

200

8, s

e es

pera

con

tar c

on e

l reg

lam

ento

de

opci

ones

de

grad

o.Re

glam

ento

de

opci

ones

de

grad

o ap

roba

do.

# de

doc

ente

s vi

ncul

ados

a s

emill

eros

/# d

e do

cent

es d

e la

Fac

ulta

d.#

de e

stud

iant

es v

incu

lado

s a

sem

iller

os/#

de

estu

dian

tes

de la

Fac

ulta

d.

3.2.

2. A

poya

r las

act

ivid

a des

de

los

grup

os d

e se

mill

eros

qu

e co

nduz

can

a au

men

tar l

a vi

sibi

lidad

de

los

mis

mos

.D

efin

ició

n de

met

as c

on lo

s se

mill

eros

de

inve

stig

ació

n qu

e pe

rmita

obt

ener

vi

sibi

lidad

ant

e la

com

unid

ad a

cadé

mic

a

# de

act

ivid

ades

real

izad

as p

or lo

s gr

upos

sem

iller

os d

e in

vest

igac

ión.

# de

doc

ente

s pa

rtici

pant

es e

n ch

arla

s so

bre

sem

iller

os

de in

vest

igac

ión/

# to

tal d

e do

cent

es d

e la

Fac

ulta

d.

# de

est

udia

ntes

par

ticip

ante

s en

cha

rlas

sobr

e se

mill

eros

de

inve

stig

ació

n/#

de e

stud

iant

es d

el

prog

ram

a ac

adém

ico.

Para

el 2

008,

se

espe

ra la

form

ulac

ión

de la

pol

ítica

de

ince

ntiv

os p

ara

los

mie

mbr

os d

e se

mill

eros

de

inve

stig

ació

n.D

ocum

ento

de

polít

ica

de in

cent

ivos

form

ulad

a y

apro

bada

# de

mec

anis

mos

func

iona

ndo/

#tot

al d

e m

ecan

ism

os

form

ulad

os

# de

est

udia

ntes

y d

ocen

tes

bene

ficia

dos

por l

os

mec

anis

mos

de

ince

ntiv

o s e

stab

leci

dos.

En lo

s añ

os 2

008

a 20

11, s

e es

pera

real

izar

al m

enos

una

act

ivid

ad d

e ca

paci

taci

ón a

nual

en

tem

as re

laci

onad

os c

on in

vest

igac

ión.

#

de a

ctiv

idad

es d

e ca

paci

taci

ón a

nual

en

tem

as

rela

cion

ados

con

inve

stig

ació

n.

# de

doc

ente

s ca

paci

tado

s/#

tota

l de

doce

ntes

de

la

Facu

ltad.

# de

est

udia

ntes

cap

acita

dos

mie

mbr

os d

e se

mill

eros

de

inve

stig

ació

n/ #

tota

l de

estu

dian

tes

vinc

ulad

os a

los

sem

i ller

os d

e in

vest

igac

ión

Para

el a

ño 2

011,

se

espe

ra q

ue m

ínim

o el

20%

de

los

doce

ntes

de

la

Facu

ltad

se v

incu

len

a lo

s se

mill

eros

de

inve

stig

ació

n. A

sí m

ism

o, s

e es

pera

qu

e m

ínim

o el

5%

de

los

estu

dian

tes

man

teng

an s

u pa

rtici

paci

ón e

n lo

s se

mill

eros

de

inve

stig

ació

n.

3. F

orta

lece

r la

inve

stig

ació

n fo

rmat

iva,

con

el f

in d

e fo

men

tar

el s

entid

o cr

ítico

en

los

mie

mbr

os

de la

com

unid

ad a

cadé

mic

a

3.2.

1 Re

aliz

ar c

onvo

cato

rias

para

la c

onfo

rmac

ión

de lo

s gr

upos

sem

iller

os d

e in

vest

igac

ión.

3.1.

4 In

cent

ivar

la fo

rmul

ació

n de

trab

ajos

de

grad

o y

real

izar

aco

mpa

ñam

ient

o en

la

ejec

ució

n de

los

mis

mos

.

3.1

Forta

lece

r el c

urríc

ulo

por

med

io d

e in

vest

igac

ión

form

ativ

a,

que

perm

ita la

retro

alim

enta

ción

en

tre lo

s pr

oces

os d

e en

seña

nza

– ap

rend

izaj

e y

actu

alid

ad e

n la

s te

mát

icas

trat

adas

.

Para

el a

ño 2

011,

se

espe

ra q

ue e

l 100

% d

e lo

s do

cent

es d

e la

Fac

ulta

d y

mín

imo

el 5

0% d

e lo

s es

tudi

ante

s, h

ayan

reci

bido

cha

rlas

info

rmat

ivas

sob

re

los

proc

esos

y re

sulta

dos

de lo

s se

mill

eros

de

inve

stig

ació

n.

3.2.

3. R

ealiz

ar re

unio

nes

de s

ocia

lizac

ión

sobr

e lo

s pr

oces

os y

resu

ltado

s de

los

sem

iller

os d

e in

vest

igac

ión.

A pa

rtir d

el 2

009,

apl

icar

los

dist

into

s m

ecan

ism

os d

e in

cent

ivos

pre

vist

os e

n la

pol

ítica

Dur

ante

los

años

200

8 a

2011

, se

espe

ra c

apac

itar a

nual

men

te a

l men

os e

l 20

% d

e do

cent

es d

e la

Fac

ulta

d y

el 2

0% d

e lo

s es

tudi

ante

s m

iem

bros

de

los

sem

iller

os d

e in

vest

igac

ión.

3.2,

4. D

iseñ

ar y

apl

icar

un

sist

ema

de in

cent

ivos

par

a vi

ncul

ar y

man

tene

r do

cent

es y

est

udia

ntes

sem

iller

os

de in

vest

igac

ión.

3.2

Forta

lece

r los

sem

iller

os d

e in

vest

igac

ión.

3.3.

1 Ca

paci

tar a

la c

omun

idad

aca

dém

ica

en te

mas

re

laci

onad

os c

on la

inve

stig

ació

n.

3.3

Mej

orar

e in

crem

enta

r los

pr

oces

os d

e ca

paci

taci

ón e

n in

vest

igac

ión,

par

a la

com

unid

ad

vinc

ulad

a a

la m

ism

a.

219


Tabl

a 12

. Cu

arto

obj

etiv

o m

isio

nal e

n in

vest

igac

ión

2008

- 20

11

OB

JETIVO

MISI

ONAL

OBJET

IVO

ESTR

ATÉG

ICO

ACTIV

IDAD

ESM

ETA

DE LA

ACT

IVIDA

DÍN

DICE

4,1,1

Iden

tifica

ción

de in

dicad

ores

que

pe

rmitir

ían ap

licar

la re

vista

ACTIV

OS

para

inde

xació

n.

Para

el 2

010,

se e

sper

a el c

umpli

mien

to d

e ind

icado

res q

ue p

erm

itan

index

acion

de

la re

vista

bajo

el s

istem

a nac

ional

PUBL

INDE

X# D

e ind

icado

res c

umpli

dos/

# In

dicad

ores

exig

idos

por P

UBLIN

DEX

4,1,2,

Gen

erar

artíc

ulos i

nter

nos q

ue cu

mpla

n re

quisi

tos d

e ind

exac

iónPa

ra lo

s año

s 200

8 a 20

11, s

e es

pera

gen

erar

anua

lmen

te 4

artíc

ulos

de ti

po 1,

2 o

3 aso

ciado

s con

los p

roye

ctos d

e inv

estig

ación

# De

artíc

ulos i

nter

nos e

valua

dos

y ace

ptad

os p

ara

publi

cació

n en

la re

vista

a índ

exar

4,1,3

Iden

tifica

r aut

ores

exte

rnos

a niv

el na

ciona

l e

inter

nacio

nal q

ue g

ener

en ar

tículo

s de

tipo

1, 2

y 3 p

ara l

a rev

ista,

de ac

uerd

o a l

os re

quisi

tos

d e PU

BLIN

DEX

Para

los a

ños 2

008 a

2011

, se

espe

ra an

ualm

ente

obt

ener

míni

mo

6 ar

tículo

s exte

rnos

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tipo

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221


9. ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACIÓN

EN LA FACULTAD DE CONTADURÍA PÚBLICA AÑO 2008

En desarrollo de los objetivos misionales y estratégicos en investigación, planteados en la Facultad de Contaduría Pública a través de su política de investigación y del plan estratégico en investigación 2007-2011, se presenta el estado de la investigación para el año 2008.

El capítulo se estructura a partir de cada uno de los objetivos misionales en investigación propuestos. A su vez, estos capítulos dan cuenta sobre el cum-plimiento de los objetivos estratégicos, en cuanto a las metas establecidas y resultados obtenidos, así como de las acciones previstas para fortalecer o mejorar los objetivos expuestos durante el año 2009.

Objetivo misional 1: promover el desarrollo de la disciplina y la profesión contables, en la búsqueda de alternativas de solución a problemáticas socia-les pertinentes para el campo de conocimiento propio de éstas.

Bajo este objetivo se contemplan las siguientes actividades:

1.1 Programar reuniones informativas sobre líneas de investigación y protocolo para presentar proyectos de investigación

Se realizaron actividades de difusión e información para la comunidad uni-versitaria sobre la formulación y puesta en marcha de proyectos de investi-gación. De allí, que se realizó una primera sesión con siete profesores de los programas de posgrados de las Facultades de Contaduría Pública y Negocios Internacionales, en el marco de un plan de trabajo, con el objeto de socializar

222


aspectos institucionales y del programa en términos de investigación, como son: modelo de investigación de la Universidad, líneas de investigación me-dulares y activas, protocolos para presentación de proyectos, formalización de grupos de investigación, entre otros.

La meta propuesta alcanzó un 20% de lo proyectado, ya que se tenía estable-cido que “al finalizar el 2007 el 50% de los profesores y el 20% de los estu-diantes de la Facultad, participaran en las actividades informativas y de acom-pañamiento programadas sobre temas de investigación. Para los años 2008 al 2011, se espera incrementar la participación en un 5% para cada año”.

Por lo anterior, para el año 2009, se plantean dos actividades de mejoramiento:

1. Realizar una sesión con los profesores del pregrado y los que hicieron falta del posgrado, sobre las líneas y protocolos para presentación de proyectos de investigación. Esto se realizará finalizando el primer se-mestre de 2009.

2. Continuar con el plan de capacitación a profesores de posgrados y pregrado en temas como son:

a. Política de investigación de la Facultad: líneas de investigación, investigación formativa y estructura de gestión de la investigación en la Facultad.

b. Diseño y elaboración de propuestas para líneas, proyectos y gru-pos de investigación.

c. Metodologías de la investigación.

d. Escritura de textos y políticas de publicación institucionales.

1.2 Capacitación y promoción en protocolos de investigación a docentes y estudiantes

Las reuniones previstas para la capacitación y promoción en protocolos de in-vestigación, se realizaron durante las jornadas de socialización comentadas en el anterior numeral. Las dudas que surgieron durante el diligenciamiento

223


del protocolo por parte de los profesores fueron atendidas en tiempo poste-rior a los encuentros desarrollados.

De igual forma, se socializó el protocolo para presentación de resultados de proyectos de investigación, el cual fue elaborado por la Unidad de In-vestigación de la Universidad y adoptado por el comité de investigaciones de la Facultad como guía para la elaboración de resultados e informes de investigación. Dicho material fue entregado a cada uno de los directores de proyecto que tenían en ejecución investigaciones durante el 2008.

1.3 Socializar las convocatorias internas para promover la presentación de proyectos de investigación

La convocatoria interna para proyectos de investigación fue divulgada por la Unidad de Investigación de la Universidad y por el Centro de Investigaciones de la Facultad, a través de correos a los docentes de los programas de pre-grado y posgrado. Frente a la convocatoria se presentaron cinco proyectos de investigación, los cuales se relacionan a continuación:

Tabla 1 – Proyectos de investigación presentados en Convocatoria Interna 05 2008-2009

Fuente: elaboración propia.

Nombre del proyecto Descripción del proyecto Director de proyecto

Valor del proyecto

El estado del arte de la investigaciónformal en los programasde ContaduríaPública en Colombia

Describirel estado del arte de la investigaciónformal en los programas de ContaduríaPública del país, a partir de una muestra decuarenta programas.

Alejandra Patiño 34.796.000$

Fabio Goméz 28.300.000$

Caracterización del uso de las teoríasadministrativas en las mipymes deBogotá

Andrés Mendez 28.500.000$

El impacto del requerimiento de lainformación exógenaen la evasión deimpuestos nacionales en Colombia

Alejandra Patiño 29.367.000$

Seguridad informática y delitosinformáticos

Jorge Ojeda 28.000.000$

Divulgación de reportes denegocios on-line y su relación con las variables financieras en las 500 empresas más representativas de Colombia

Evaluación del cumplimiento del estándar internacional de AECA para la divulgación de reportes de negocios on-line y su relación con las variables financieras en las 500 empresas más grandes del país.

Establecer el impacto del requerimiento de información exógena por parte del Estado, en la evasión de impuestos nacionales en Colombia, para el período comprendido entre el año 2006 y 2008.

Desarrollar un análisis sobre el grado de utilización de las diferentes teorías administrativas en las MiPyMes bogotanas.

Identificar y caracterizar los riesgos y vulnerabilidades, frente a los delitos informáticos por los cuales se ven afectadas las organizaciones del Sector Financiero Colombiano.

224


Los proyectos presentados suman un valor total de $148.963.000, de los cua-les $50.415.000 se encuentran soportados por la contrapartida de la Facultad. En el caso de la propuesta “El estado del arte de la investigación formal en los programas de Contaduría Pública en Colombia”, se tiene proyectada la financiación de recursos por un monto de $5.100.000, los cuales estarán suministrados por la Universidad Javeriana y la Asociación Colombiana de Facultades de Contaduría Pública, ASFACOP.

El resultado obtenido supera los dos proyectos que por año se proyectaron presentar durante las convocatorias internas de investigación en la Universi-dad, lo cual significa el cumplimiento de la meta establecida en un 100%.

De los proyectos presentados en la convocatoria, fueron aprobados dos de los proyectos y aplazados para ajustes las demás propuestas de investigación.

1.4 Identificar y socializar convocatorias externas para promover la presentación de proyectos de investigación

Las convocatorias identificadas durante el año 2008 correspondían a campos disciplinares distintos al contable, por lo que no se optó a ninguna de dichas convocatorias. Esta actividad durante el 2009, será priorizada para obtener recursos externos para financiar los proyectos de investigación. Como una estrategia, se plantea presentar los proyectos que no se aprueben en convo-catoria interna en las convocatorias externas que se identifiquen y guarden relación con las temáticas de dichos proyectos.

1.5 Desarrollar actividades de acompañamiento en la ejecución y puesta en marcha de los proyectos de investigación

Durante el año 2008, se realizaron tres sesiones de seguimiento y acompaña-miento de los proyectos de investigación que se encontraban en ejecución. En estas sesiones se pudieron identificar los avances y resultados de los proyectos, así como las dificultades que se presentaron.

Entre las dificultades expuestas, se encuentra la necesidad de identificar los aspectos administrativos que se involucran en la ejecución de los proyectos. Para resolver dicha situación, se obtuvo la guía “Normas y procedimientos

225


para la ejecución presupuestal y de actividades previstas en proyectos de investigación”, elaborada por la Unidad de Investigación, la cual establece el trámite de las solicitudes presupuestales y de ejecución de recursos de los proyectos que se presentan ante convocatoria interna. Este documento fue entregado a cada uno de los directores de proyecto.

Por otra parte, continúa la necesidad de fortalecer los grupos de investiga-ción a través del ingreso de nuevos docentes con competencia investigativa y de la capacitación que se debe brindar a los profesores miembros actuales de los grupos.

Para el año 2009, el número de reuniones de seguimiento de los proyectos debe ser mayor, de tal manera, que se logre generar un espacio mensual para poder analizar los avances y resolver los inconvenientes que tanto en lo investigativo como en lo administrativo se pueden presentar en la ejecución de los proyecto.

1.6 Desarrollar y consolidar las líneas de investigación de la Facultad

Esta actividad se cumple una vez los proyectos generen productos. Se obtu-vieron como resultados de los proyectos de investigación cuatro escritos, los cuales fueron presentados en los siguientes eventos:

• LainvestigaciónenlosprogramasdeContaduríaPública,casoColom-bia. XI Congreso Internacional sobre innovaciones en Docencia e In-vestigación en Ciencias Económico - Administrativas, Universidad de Guanajuato (México).

• LainvestigaciónenlosprogramasdeContaduríaPública,comparaciónColombia – Chile. XIX Asamblea de la Conferencia Académica perma-nente de la investigación contable, CAPIC. Pontificia Universidad Cató-lica de Valparaíso Chile. En este evento se obtuvo el premio al “Mejor Trabajo de interés profesional”, que entrega anualmente la CAPIC.

• AnálisisdelosplanesdeestudiodeContaduríaPúblicaenColombia.VIII Simposio Nacional de Investigación contable y docencia, Universi-dad Nacional de Colombia.

226


• AnálisisdelosplanesdeestudiodeContaduríaPúblicaenColombiay su relación con propuestas nacionales e internacionales sobre for-mación profesional. Artículo aprobado para publicación en la Revista Internacional Legis de Contabilidad & Auditoría.

Estos escritos representan esfuerzos importantes para la consolidación de las líneas de investigación, en particular, la línea denominada “Formación profesional contable”.

Por otra parte, se presentó para revisión por parte del comité de investiga-ciones el documento “Impacto financiero de la carga fiscal en las Pymes ubicadas en la ciudad de Bogotá”, el cual surge como producto del proyecto de investigación “Impacto financiero de la carga tributaria en las Pymes en Bogotá: alternativas de gestión operativa y financiera”. Este documento per-mitirá fortalecer la línea de investigación “Sistemas de información y meca-nismos de control contables en las empresas”.

1.7 Recolección sistemática de información sobre temáticas relevantes de la Contabilidad y la Contaduría Pública

Para cumplir con esta actividad en el plan de desarrollo se estableció la crea-ción de un centro de documentación reconocido institucionalmente. Duran-te el año 2008, no se avanzó sobre esta actividad; sin embargo, para el año 2009 se tienen previstas dos acciones para iniciar el proceso de constitución del centro. La primera, se sustenta en la identificación de temáticas sobre las cuales se especializaría el centro. La segunda, se soporta en establecer el procedimiento para la sistematización de la información en medios físico y electrónico del centro. La tercera, supondrá la recolección de información. Para esto último, se tendrá en cuenta la bibliografía obtenida en los proyec-tos de investigación y que tengan relación con las especialidades del centro de documentación, así como en el trabajo que se realice por parte de los semilleros de investigación.

1.8 Promover la generación de observatorios y/o grupos de estudio

Esta actividad, al reconocer como meta para el año 2011 la creación de un observatorio o grupo de estudio, supone un proceso de largo plazo el cual se

227


inicia con los resultados que los grupos de investigación han generado y que dan el grado de especialidad en la cual se enfocaría el observatorio.

Por su parte, los grupos de estudio se originarán en la medida que docentes dispongan de espacios para la discusión, análisis y reflexión de temáticas específicas, como es el caso del Grupo de Estudio en Asuntos Tributarios, el cual es orientado desde la especialización de Auditoría y Administración de la Información Tributaria, ha tenido dos encuentros físicos con profesores de pregrado y posgrado, al igual que un encuentro virtual vía internet en los cuales se discutieron temas propios en esta área del conocimiento.

1.9 Mantener e incrementar el número de grupos de investigación de la Facultad, registrados y reconocidos por COLCIENCIAS

Para el año 2008, se conservaron los dos grupos de investigación confor-mados en el programa de pregrado de Contaduría Pública de la Facultad y se conformó el grupo de investigación del programa de Especialización de Auditoría de sistemas de la Facultad.

Los grupos de investigación de la Facultad mantienen el desarrollo de los proyectos, por lo cual los productos definitivos de las investigaciones aún no se han publicado. No obstante, existen grupos que han desarrollado produc-tos parciales, como se expuso en el numeral 1.6, del presente documento.

En la conformación y participación de los grupos de investigación se pre-sentaron cambios significativos. En primera instancia, se nombraron como nuevos líderes de los grupos de investigación a los profesores Fabio Gó-mez, para el grupo “Contaduría: información, control e impacto social”, y a Alejandra Patiño, para el grupo “Contaduría Pública: tendencias y formación profesional contable”. Los profesores que finalizando el año 2008 conforman los grupos (ver tabla 2), son aquellos que actualmente se encuentran en un proyecto de investigación o que se encuentran en espera de aprobación de proyecto. Lo anterior responde al lineamiento establecido por el comité de investigaciones de la Facultad, en donde sólo los profesores que se encuen-tren en proyectos activos o en proceso de aprobación integraran los grupos.

228


Tabla 2. Grupos de investigación de la Facultad de Contaduría Pública

Nombre del Grupo Integrantes Calidad

Contaduría: información, control e impacto social

Fabio Enrique Gómez Meneses Diego Fernando Católico Segura Fredy Yesid León Mesa Jairo Andrés Méndez Beltrán Ruth Alejandra Patiño Jacinto José Jimmy Sarmiento Morales WilsonFernandoGualterosGarnica

Líder de grupo Investigador Investigador Investigador Investigador Investigador Investigador

Contaduría Pública: tendencias y formación profesional contable

Ruth Alejandra Patiño Jacinto Gerardo Santos Álvaro Ávila Quintero Luis Martin Urrea Bello

Líder de grupo Investigador Investigador Investigador


En cuanto a los grupos de investigación de los programas de posgrado de la Facultad, se creó el grupo de investigación “EAS” de la Especialización de Auditoría de Sistemas, conformado por seis docentes del posgrado y del pregrado de la Facultad. Durante el año 2009, se espera obtener su aval ins-titucional y aprobar su plan de trabajo.

Por otra parte, durante el 2008 se conocieron los nuevos criterios para la me-dición de los grupos de investigación, planteados por Colciencias, los cuales pueden tener efectos sobre la categoría con que cuenta hoy en día el grupo de investigación “Contaduría: información, control e impacto social”, (cate-goría “B”, vigente hasta marzo de 2009).

Frente a esta situación y teniendo en cuenta los resultados obtenidos por los grupos de investigación en el pregrado y posgrado se tiene previsto las siguientes acciones correctivas y preventivas:

1. Realizar reuniones de seguimiento a los planes de trabajo, cronogramas de actividades e informes de investigación previstos por los proyectos.

2. Generar un programa de capacitación en temáticas de investigación para los docentes miembros de los grupos de investigación, como se expuso en el numeral 1.1. del presente documento.

3. Identificar eventos y publicaciones en las cuales se puedan presentar los resultados de las investigaciones, con el fin de convertirse en

229


espacios que estimulen la entrega de los productos bajo tiempos determinados.

4. Formalizar los procesos administrativos que conllevan la ejecución de los proyectos, de tal forma que los profesores conozcan las medidas o repercusiones existentes por efectos del incumplimiento en la entrega de los productos.

Objetivo misional 2. Promover la conformación y consolidación de una co-munidad académica investigativa, caracterizada por el diálogo con comuni-dades intra e interinstitucionales, sobre el campo del conocimiento contable y otras áreas del conocimiento relacionadas con éste.


2.1 Consolidar la participación en grupos de investigación que no pertenezcan exclusivamente a la Facultad, y que se encuentren registrados y reconocidos por COLCIENCIAS

Frente a la participación en grupos de investigación externos, se tiene parti-cipación en el grupo denominado “Desarrollo económico y social”, del cen-tro de investigaciones Louis Joseph Lebret, a través del trabajo desarrollado por el profesor José Jimmy Sarmiento, docente del programa de Contaduría Pública, quien se ha enfocado a estudiar aspectos contables y financieros de las organizaciones colombianas, que son objetivos de investigación en los proyectos denominados “productividad y competitividad de la pequeña y mediana empresa por la conectividad mediante el uso de telefonía fija y móvil en las ciudades de Bogotá, Cali, Bucaramanga, Barranquilla y Cúcuta” y “Medición de la capacidad de desarrollo de un grupo piloto de Pymes ubi-cado en Bogotá, bajo criterios de competitividad a partir de un diagnóstico financiero”. De estos proyectos se espera su publicación, una vez, se avalen los resultados, previa autorización por parte de la empresa Telefónica-Tele-com, para el caso del primer proyecto, y de la Unidad de Investigación, para el segundo proyecto.

230


2.2 Realizar reuniones con los docentes y estudiantes de diferentes facultades y/o centros de investigación, para socializar las líneas activas a las cuales se les vinculen proyectos conjuntos

La Facultad y el Centro de Investigaciones, CICOP, realizaron una gestión importante frente a este aspecto tanto en el ámbito nacional como interna-cional, representada en las siguientes actividades:

1. Socialización de las líneas, grupos y lineamientos de investigación en la Facultad, ante los centros de investigaciones de la División de Cien-cias Económicas Administrativas y Contables de la Universidad Santo Tomás en su sede principal.

A partir de una serie de reuniones planteadas y desarrolladas por los coordinadores de investigación de las Facultades de la División, en el marco de la formulación de la red de los centros de investigaciones, se hizo presentación de los lineamientos y características de la investiga-ción en cada Facultad. De igual forma, se tiene pronosticado trabajar en aspectos tales como:

a. Generación de un banco de pares para la evaluación de artículos y proyectos de investigación.

b. Cooperación en la capacitación de docentes en temáticas en investigación.

c. Intercambio de información en cuanto a bibliografía como en do-cumentos que se han generado en proyectos de investigación.

Estos aspectos entre otros, se están analizando por parte de los coordi-nadores, de tal manera, que para finalizar el primer semestre de 2009, se tenga formalizada y activa la red de centros de investigación.

2. Presentación de las líneas, grupos y lineamientos de investigación en la Facultad durante la 4ª Rueda de Negocios de Innovación Tecnológi-ca 2008, realizada durante los días 1 y 2 de septiembre.

231


En este evento participaron empresas, universidades y centros de in-vestigación, en el cual el CICOP tuvo oportunidad de presentar las líneas de investigación.

Se contactó dos grupos de investigación de la Universidad Nacional de Colombia sede Manizales. Estos grupos trabajan los temas de “trabajo académico cultural de la calidad en la educación” y “ética empresarial y empresariado social – ethos”.

De estos grupos, se obtuvo información sobre resultados en investi-gación en los temas de estudio, al igual que los datos de los docentes que los conforman. Esta información servirá como insumo para investi-gaciones que se adelantan en la Facultad de Contaduría Pública y para alimentar el diplomado en Docencia que se está desarrollando en la misma Unidad Académica.

Se realizó contacto con el grupo de investigación de la Facultad de De-recho de la Universidad CES, obteniendo información sobre “Derecho y seguridad informática”, tema que es de interés para los posgrados de Auditoría y Administración de la Información Tributaria, y Auditoría de Sistemas de la Universidad.

De igual forma, se dialogó con miembros del Centro de Investigacio-nes y Consultorías, CIC, de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Antioquia. Se revisaron los temas que se trabajan en dicho Centro y en el Centro de Investigaciones CICOP de la Facultad de Contaduría Pública de la Universidad. De allí, se encontró que el CIC tiene fortalezas en áreas disciplinares que pueden complementar lo que se realiza en el CICOP, convirtiéndose en pares evaluadores en proyectos de investigación.

3. En el mes de noviembre de 2008, durante la visita a los programas de Contaduría de las universidades Católica de Valparaíso, Chile, Santiago de Chile, Buenos Aires, el Salvador; se presentaron las características de investigación de la Facultad de Contaduría Pública y las acciones que podrían realizarse en conjunto. Durante esta actividad, se tuvo acceso a nueva bibliografía, tendencias y desarrollos de la disciplina

232


y profesión contables en Argentina y Chile, y se realizaron contactos con docentes e investigadores. En resumen, se espera de los anterio-res aspectos, que se puedan generar proyectos de investigación en conjunto, evaluación por pares e intercambios. Los resultados en esta actividad se presentará en detalle en el numeral 2.3.

4. A través del programa de radio Activos de la Facultad, en sesiones del 29 de julio y 14 de octubre, se socializó el proceso y resultados de investigación en la Facultad. Este espacio permitió que diferentes audiencias, que escuchan la emisora de la Universidad, conocieran las características de la investigación del programa de Contaduría Pública de la misma.

2.3 Formular y formalizar convenios interinstitucionales de carácter investigativo que den apertura a nuevos proyectos de investigación o que permitan la cooperación académica interinstitucional

Bajo el actual convenio de cooperación académica entre diez programas de pregrado de universidades del país, del cual hace parte el programa de Con-taduría Pública de la Universidad Santo Tomás, se iniciaron actividades para promover prácticas en investigación. De allí, que se formuló el I Encuentro Nacional de Profesores de Contaduría Pública, por realizarse en el mes de marzo de 2009, evento que tiene entre sus objetivos “facilitar el encuentro de profesores que trabajen áreas temáticas afines, apuestas epistemológicas o metodológicas similares, que permitan hacia el futuro fortalecer la confor-mación de redes de trabajo e investigación”.

Con la Universidad Libre de Cali se formuló el convenio de cooperación aca-démica interinstitucional, el cual contempla entre sus objetivos la realización de actividades científicas, las cuales permiten el planteamiento de espacios para el desarrollo de la investigación entre los programas. El documento final de este convenio se encuentra en proceso de formalización por parte de las autoridades de la Universidad de Santo Tomás.

En la misión académica a los programas de contaduría de las universidades de Perú, Chile y Argentina, se planteó la formalización de convenios marco

233


de cooperación académica con las Universidades de Buenos Aires y Santiago de Chile. Dichos convenios se encuentran en revisión por parte de las directi-vas de la Universidad para su posterior firma. De estos convenios se destaca el desarrollo de trabajos de investigación, el intercambio de profesores e investigadores, la formación y perfeccionamiento de docentes e investiga-dores, intercambio de información, estudios e investigaciones, cursos, semi-narios, conferencias, talleres y publicaciones.

Por último, con el Tecnológico del Sur de Yucatán México, se inició el proceso de formulación del convenio interinstitucional, el cual se espera tener forma-lizado para el primer semestre de 2009.

2.4 Realizar actividades de investigación con otras universidades, entidades u organismos, que potencien la formulación conjunta de proyectos de investigación en la línea de formación profesional

Como consecuencia de los convenios comentados en el anterior punto, se espera generar proyectos de investigación conjuntos, con el fin de cumplir con las metas previstas con corte al año 2011.

Objetivo misional 3: fortalecer la investigación formativa, con el fin de fo-mentar el sentido crítico en los miembros de la comunidad académica.


3.1 Incentivar la elaboración de escritos que aborden problemáticas adelantadas dentro del aula de clase o en investigaciones independientes

La Facultad ha previsto como mecanismo para incentivar la generación de escritos la inclusión en el sistema de evaluación de las asignaturas la elabora-ción de documentos ya sea como ensayos o documentos de indagación. Las asignaturas que al finalizar el 2008 tenían previsto dicho dispositivo son:

• Introducciónalacontaduríapública.

• TeoríayprácticacontableI.

• TeoríayprácticacontableII.

234


• Metodologíaeinducción.

• Metodologíadelainvestigación.

• ElectivaI(contabilidadfinancierainternacional).

• ElectivaII(contabilidadambiental).

• ElectivaIII(combinacióndenegocios).

Estas asignaturas representan el 20% de las asignaturas del plan de estudios correspondientes al campo disciplinar de la carrera.

3.2 Identificar y orientar los escritos de los estudiantes y profesores que tengan condiciones para ser presentados en eventos académicos

Durante el año 2008 la Facultad de Contaduría Pública a través de sus estu-diantes y docentes tuvo participación en eventos académicos al presentar es-critos que cumplían con condiciones establecidas. Los eventos en los cuales se presentaron escritos fueron:

235


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De estos eventos se destaca el premio a “Mejor trabajo de interés profesio-nal” obtenido en el marco de la XIX Asamblea Anual de la Conferencia Acadé-mica Permanente de Investigación Contable realizada en Valparaíso, Chile.

3.3. Realizar evaluación y seguimiento de las actividades de investigación formativa previstas en los programas del plan de estudios

Frente a esta actividad aún no se ha realizado la evaluación correspondiente para medir el grado de efectividad de actividades de investigación formativa en las asignaturas del plan de estudios.

3.4. Incentivar la formulación de trabajos de grado y realizar acompañamiento en la ejecución de los mismos

Durante el año 2008 se desarrollaron tres propuestas de trabajo de grado del programa de pregrado de la Facultad, las cuales serán evaluadas durante el primer trimestre de 2009 por parte del comité de investigaciones. Las pro-puestas involucran la participación de cinco estudiantes.

Tabla 4. Propuestas de trabajo de grado desarrolladas año 2008

Nombres y Apellidos Titulo de la propuesta Profesor tutor

Claudia Inés Muñoz RamírezAngélica Juliana Ríos Porras

Evaluación de los sistemas de infor-mación y el control contable y su papel en las actuales crisis empre-sariales colombianas, línea de con-trol interno y revisoría fiscal.

Gabriel Rueda Delgado

Andrea Morantes GilMaria Angélica Trujillo Leguizamón

Los precios de transferencia, su desarrollo e implementación en Co-lombia y Latinoamérica

Ruth Alejandra Patiño Ja-cinto

Delyan Johanna Melo P. Estudio del balanced scorecard en organizaciones sin ánimo de lucro

Ruth Alejandra Patiño Ja-cinto


En el caso de los posgrados, dos estudiantes presentaron como opción de grado un escrito que fue calificado como meritorio. De dicho trabajo se de-rivó un estímulo económico para el profesor Miguel Aranguren, docente de cátedra vinculado al programa de especialización de Auditoría de Sistemas, por el acompañamiento realizado a dicho trabajo de grado.

237


3.5. Participar en la reglamentación de las opciones de grado y, en particular, las vinculadas con actividades de investigación

La Coordinación del Centro de Investigaciones participó en la elaboración de los lineamientos de las opciones de grado, las cuales quedaron consignadas en el nuevo reglamento de la Facultad de Contaduría Pública.

De igual forma, se presentó la propuesta de guía “lineamientos para la pre-sentación de trabajos de grado”, la cual tiene por objeto definir el procedi-miento, presentación y evaluación de la opción de grado denominada “tra-bajos de grado”. Este documento se encuentra en ajustes dado el análisis que ha hecho el comité de investigaciones sobre esta opción de grado.

Este último documento debe publicarse y socializarse a la comunidad acadé-mica de la Facultad durante el primer trimestre de 2009.

3.6 Realizar convocatorias para la conformación de los grupos semilleros de investigación y actividades realizadas por los grupos de semilleros que conduzcan a aumentar su visibilidad en el medio académico

El número de miembros de los semilleros de investigación disminuyó sig-nificativamente durante el año 2008, debido a la falta de disponibilidad de tiempo por parte de los estudiantes como consecuencia de sus actividades académicas. De allí, que de los dos semilleros de investigación sólo quedó el semillero de “crisis empresarial”, el cual finalizó el año con ocho estudiantes miembros y un profesor coordinador.

Tabla 5. Miembros semillero de investigación “Crisis Empresarial” año 2008

Nombres y Apellidos CalidadDiana Sofía Fonseca V. Estudiante semilleroTatiana Escobar Rodríguez Estudiante semilleroDahiam Pinzón Ramírez Estudiante semilleroYury Vanessa Forero Gómez Estudiante semilleroCindy Natalia Galvis Cortés Estudiante semilleroJennifer Paola Álvarez R. Estudiante semilleroJorge Ernesto García Duarte Estudiante semilleroJohanna Gómez Estudiante semilleroDiego Fernando Católico Segura Docente Coordinador


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La situación antes descrita demuestra que aquellos estudiantes que conti-núan en los semilleros son quienes muestran mayor disponibilidad de tiem-po y convicción respecto de las oportunidades que se derivan en este tipo de grupos. Consecuencia de lo anterior, se destaca como aspecto positivo la posibilidad de ejercer mayor control sobre las actividades que realizan cada uno de los miembros de los semilleros.

3.7 Apoyar las actividades de los grupos de semilleros que conduzcan a aumentar la visibilidad de los mismos

Frente a las actividades realizadas por los semilleros de investigación se re-salta la generación de escritos para ser presentados en eventos tales como: el “III Congreso de Estudiantes de Contaduría Pública de la Universidad Santo Tomás”, el “IV Encuentro de Ensayo Contable” en la Universidad de Antioquia y “IV Congreso de Estudiantes de Contaduría Pública” de la Pontificia Univer-sidad Javeriana. De los tres trabajos presentados para los eventos antes men-cionados, uno fue aprobado para su exposición. De los trabajos elaborados, se destaca el interés de los semilleros de investigación por participar en la discusión de asuntos vinculados con su profesión, lo cual favorece la visibili-dad de los semilleros ante la comunidad académica nacional.

3.8 Realizar reuniones de socialización sobre los procesos y resultados de los semilleros de investigación.

Los espacios de socialización sobre los procesos y resultados de los semilleros de investigación, se generaron en torno a eventos académicos en donde se aprovechó la participación de la comunidad académica, para tratar sobre los aspectos relacionados con los semilleros de investigación. Muestra de ello, fue el Congreso de estudiantes de Contaduría Pública, y las reuniones para la conformación de la red de los Centros de Investigaciones de la División.

Lo anterior, significa que como estrategia se ha buscado hacer uso de espa-cios que se encuentran dispuestos en temas de investigación, mas no se es-tablecido un momento particular para el desarrollo del tema de semilleros.

239


3.9 Diseñar y aplicar un sistema de incentivos para vincular y mantener docentes y estudiantes semilleros de investigación

Durante el año 2008, se trabajó la propuesta de “reglamento para el fun-cionamiento de los semilleros de investigación al interior del programa de Contaduría de la Universidad Santo Tomás”, en la cual se tienen previstos los conceptos, principios, objetivos, características, estructura, constitución, estímulos y funciones de los semilleros de investigación.

Este documento, que se encuentra en proceso de ajuste, se espera fije linea-mientos para los semilleros de investigación de la Facultad, pero a su vez, permita convertirse en un esquema que reconoce estímulos por la labor de los semilleros de investigación.

El documento definitivo se debe publicar y socializar ante la comunidad aca-démica del Programa durante el primer trimestre de 2009.

3.10 Capacitar a la comunidad académica en temas relacionados con la investigación

La capacitación realizada durante el 2008 estuvo mediada por las actividades dispuestas desde lo institucional, es decir, desde la Unidad de Investigación y desde la Facultad. En cuanto a la primera instancia, se planteó el desarrollo del curso intersemestral “Plataforma Moodle”, en donde se buscó capacitar en el uso de la herramienta para gestionar la información concerniente al Centro de Investigaciones CICOP y la gestión de la investigación en la Fa-cultad. En este curso se tuvo la participación del profesor Diego Fernando Católico Segura, Coordinador del Centro.

Por otra parte, la Facultad buscó capacitar sus docentes a través de la par-ticipación de estos en eventos que proponían temáticas en investigación. Muestra de ello, fue la participación en el evento “VII Simposio Nacional de Investigación Contable y Docencia: perspectivas críticas de la contabilidad”. En este evento, participaron los profesores Ruth Alejandra Patiño Jacinto, Víc-tor Castro Fager y Diego Fernando Católico Segura.

Objetivo misional 4: crear y mantener espacios de divulgación sobre la in-vestigación de la comunidad académica del programa.

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4.1 Fortalecer la Revista Activos en procura de la indexación

La Revista Activos continúa con su objetivo propuesto de indexación en el término de tres años. Para ello, la Facultad ha designado a un docente y un estudiante becario para que adelanten el proceso para la generación de condiciones que permitan el cumplimiento de los requisitos previstos por Publindex para la indexación.

Aspectos como la conformación del comité científico internacional, la selec-ción de los artículos a publicar y la designación de un editor para la revista, entre otros aspectos, permiten caracterizar la revista como un medio de di-vulgación que apunta hacia el cumplimiento de los criterios de indexación.

Una muestra del trabajo realizado es el número 13 de la revista, entregado a Publicaciones a finales de 2008 con el aval de la Unidad de Investigación, el cual recoge los aspectos mencionados y reconoce la interacción con otras comunidades académicas tanto nacionales como internacionales.

En este sentido, se ha realizado un diagnóstico de la Revista frente a las con-diciones establecidas para la clasificación de revistas en las categorías del índice bibliográfico nacional PUBLINDEX, se encuentra que la revista cumple con cinco de las nueve condiciones previstas para la categoría C y con seis de las veinticinco para la categoría B. A continuación se presenta una tabla que describe el cumplimiento de requisitos.

Tabla 6. Cumplimiento de condiciones para categorización en “C” de la Revista Activos de acuerdo a criterios PUBLINDEX

Se cumple la condición

Calidad editorial

Mencionar la entidad editora.Tener dirección postal en cada uno de los fascículos.Tener tabla de contenido en cada uno de los fascículos.Tener numeración en cada uno de los fascículos.

Estabilidad Tener como mínimo dos años de existencia.No se cumple la condición

Calidad científicaHaber publicado mínimo 7 artículos de los tipos 1, 2 o 3 anualmente.Haber utilizado mínimo 7 árbitros diferentes anualmente.

Calidad editorial Declarar la afiliación institucional de los autores en el 60% de los docu-mentos de los tipos 1,2, o 3

Estabilidad Cumplir con las fechas de publicación según la periodicidad declarada.

Fuente: elaboración propia, de acuerdo con datos de PUBLIDEX.

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Tabla 7. Cumplimiento de condiciones para categorización en “B” de la Revista Activos de acuerdo a criterios PUBLINDEX

Se cumple la condición

Calidad científica 50% de los miembros del Comité Editorial debe ser externo a la institución editora

Calidad editorial

Presentar leyenda bibliográfica en la portada de cada revista.Tener leyenda bibliográfica en la página inicial de cada artículo.

Tener instrucciones explícitas, dirigidas a los autores, para la presentación de los documentos

Describir al público al que se dirige.

Estabilidad Tener mínimo tres años de existencia.

No se cumple la condición

Calidad científica

Haber publicado mínimo 8 artículos de los tipos 1, 2 o 3 anualmente.

50% de los miembros del Comité Editorial debe tener título de doctorado o equivalente.

Cada uno de los miembros del Comité Editorial debe haber publicado en los dos años anteriores al periodo de observación al menos un artículo del tipo 1, 2, 3 en otras revistas arbitradas afines a la cobertura temática de la revista.Haber utilizado mínimo 8 árbitros diferentes anualmente.

El 60% de los árbitros debe ser externo a la institución editora y diferente de los miembros del comité editorial.

El 30% del grupo de árbitros utilizados durante el periodo de observación debe tener nivel de maestría.

Cada uno de los árbitros debe haber debe haber publicado en los dos años anteriores al periodo de observación al menos un artículo del tipo 1, 2, 3 en otras revistas arbitradas afines a la cobertura temática de la revista.

60% de los autores de los documentos tipos 1, 2 o 3 debe ser diferente de los miembros del Comité editorial y del grupo de árbitros.

30% de los autores de los documentos tipos 1, 2 o 3 debe ser externo a la institución editora de la revista.

Calidad editorial

Tener resumen en al menos dos idiomas en el 75% de los documentos tipos 1, 2, 3.

Tener palabras clave en el 75% de los documentos tipos 1, 2, 3.

Presentar fecha de recepción y aceptación en todos los documentos de los tipos 1, 2, 3.

Tener hipervínculos a autores, referencias bibliográficas y gráficos para el caso de revista electrónicas.

EstabilidadCumplir con las fechas de publicación según la periodicidad declarada.

Para las revistas electrónicas, presentar registro de visitantes.

Visibilidad

Tener canje con 10 revistas.Tener 20 o más suscriptores.

Estar integrada en bases bibliográficas con comité de selección afines a la cobertura temática de la revista durante el periodo de observación.

TenerpáginaWeby/oversiónelectrónica.

Fuente: elaboración propia, de acuerdo con datos de PUBLIDEX.

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Para cumplir con las condiciones expuestas, se proyecta para el año 2009 ela-borar un plan de trabajo para programar las actividades requeridas en el cor-to, mediano y largo plazo, con miras al logro de la indexación de la revista.

4.2 Incentivar la creación y participación de redes de investigación

Como se indicó anteriormente, durante la gira académica a los países de Argentina y Chile, se tuvo oportunidad de socializar con las directivas y pro-fesores coordinadores de investigación de algunos programas visitados, los aspectos sobre investigación que desarrolla la Facultad. Como consecuencia de estas visitas realizadas se tiene previsto la propuesta de generación de una red de investigación, así como el desarrollo de otras actividades.

De igual forma, en el evento 4ª Rueda de Negocios de Innovación Tecnoló-gica 2008 de TECNOVA, comentado anteriormente, se presentó ante grupos y centros de investigaciones los aspectos que caracterizan la investigación en la Facultad.

Por otra parte, al interior de la Universidad se viene avanzando en la creación de la red de los centros de investigaciones de la División. Para ello, se ha diseñado un plan de trabajo en donde se busca inicialmente conocer las ca-racterísticas de cada centro, para luego plantear los objetivos que en común pueden desarrollarse, así como las actividades asociadas a los mismos.

4.3 Promover la edición y publicación de libros de texto y/o derivados de proyectos de investigación

Durante el año 2008, fue aprobado el primer módulo de un conjunto de cuatro, que tratan sobre temas de matemáticas financieras. Dicho escrito fue desarrollado por el profesor Fredy Yesid León Mesa, y contó con la revisión técnica y de redacción por parte de los profesores Jairo Andrés Méndez y Gerardo Santos, respectivamente.

Del anterior módulo y de los tres escritos que se entregarán durante el primer trimestre del año 2009, se publicará un libro de matemáticas financieras.

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4.4 Divulgar los procesos de investigación de la Facultad

Se publicó el primer boletín de investigaciones denominado “Actualidad in-vestigativa CICOP”, el cual abarcó las actividades desarrolladas desde el año 2006 y hasta el segundo semestre de 2007. Este boletín incluyó un artículo sobre las líneas de investigación en la Facultad de Contaduría Pública, in-forme sobre los avances y resultados en investigación formativa y formal en la Facultad, incluyó elementos complementarios de los procesos de in-vestigación. Se resalta de este último aspecto, la información de las últimas referencias bibliográficas que han sido adquiridas por la biblioteca en temas contables y de investigación.

El segundo boletín correspondiente al segundo semestre de 2008, se entre-gará para revisión y posterior publicación en el mes de febrero de 2009.

Otro espacio diseñado por la Facultad y orientado por la Unidad de Investi-gación, para efectos de la divulgación de la investigación, es el sitio virtual del Centro de Investigaciones CICOP creado sobre la plataforma moodle de la Universidad, en donde se han publicado aspectos como son: las líneas de investigación, los grupos de investigación, los números de la revista Activos, la estructura de investigación en la Facultad, entre otros aspectos.

4.5 Premiaciones y reconocimientos a los procesos de investigación de la Facultad de Contaduría Pública

Para la Facultad de Contaduría Pública ha sido gratificante recibir reconoci-mientos y premiaciones por los procesos en investigación desarrollados y descritos anteriormente; muestra de ello, ha sido el premio recibido en el marco XIX Asamblea de la Conferencia Académica permanente de la inves-tigación contable, CAPIC, desarrollada en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Chile. En este evento se obtuvo el premio al “Mejor Trabajo de interés profesional”, que entrega anualmente la CAPIC.

De igual forma, en el marco de la celebración de la semana de la investiga-ción en la Universidad Santo Tomás, realizada en el mes de noviembre, se recibió como reconocimiento por parte de la Vicerrectoría Académica Ge-neral de la Universidad, la certificación especial al grupo de investigación

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“Formación Profesional Contable”, al ser finalista al Premio Alberto Magno al mérito científico de los grupos de investigación 2008. En esta misma fecha la Universidad hizo reconocimiento a los miembros de los grupos de investiga-ción de la Facultad, por su compromiso y aporte a la producción investigativa institucional durante el año 2008.

INVESTIGACIÓNEN LA FACULTAD DE ECONOMÍA

Reseña histórica

Durante los últimos veinticinco años, la Facultad de Economía de la Universidad Santo Tomás ha tenido una evolución muy importante en la realización de proyectos dentro de las diferentes funciones sustantivas que acompañan el diario vivir universitario: Docencia, Investigación y Proyección Social. En materia de investigación, la facultad ha tenido una evolución significativa desde la creación de sus centros de investigaciones: CIFE en 1984 y Louis Joseph Lebret en 2003, la cual quiere ser compartida con todas las personas en los siguientes capítulos.

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1. CENTRO DE INVESTIGACIONES DE LA FACULTAD DE ECONOMÍA (CIFE)

La investigación en la Facultad de Economía de la Universidad Santo Tomás, muestra los logros obtenidos por el primer Centro de Investigaciones que tuvo la Facultad de Economía, el CIFE, en cuatro etapas principales: Iniciación, Fundamentación, Estructuración y Consolidación del Trabajo Investigativo.

Iniciación del Centro 1984 – 1994

Durante esta etapa el trabajo se centró en la investigación formativa, me-diante la coordinación, dirección y asesoría a los trabajos de grado de los estudiantes de la Facultad de Economía.

Fundamentación del Centro 1995 – 1998

Estos años fueron dedicados a la capacitación y perfeccionamiento de los docentes en temáticas relacionadas con la formulación de líneas y proyec-tos de investigación, metodología de investigación y asesoría de trabajos de grado.

Asimismo, los esfuerzos se centraron en la creación de un medio de divulga-ción de los trabajos desarrollados por los docentes. Como resultado de esta labor, se presentó el primer número de la Revista CIFE en el marco del Primer Congreso Internacional de Economía, Ética y Valores.

Estructuración del Centro 1999 – 2002

Durante este período se redefinió el Comité de Investigaciones, integrado por profesionales con título de Magíster.

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Se fundamentaron los siguientes dominios de investigación:

• Aportesalacienciaeconómica

• Desarrolloeconómico

• Economíaprivada

• Economíapública

• Internacionalismoycompetitividadsistémica

• Economíayhumanismo

A partir de la definición de los dominios de investigación, se formularon y ejecutaron dos proyectos de investigación, cuyos resultados se plasmaron en dos publicaciones: “Ensayos de Filosofía y Economía” y “Operaciones de Venta con Pacto de Recompra REPOS”.

Consolidación del trabajo investigativo 2003- 2007

En esta etapa la política de investigación del centro CIFE, se orienta hacia el fortalecimiento de los equipos de investigación, la revista CIFE como medio de divulgación de los trabajos de investigación de la Facultad, y el fortaleci-miento del Semillero de Investigación “Sindéresis”.

Se redefinieron las líneas de investigación quedando aprobadas las siguientes: “El Capital Social como factor de desarrollo” y “Competitividad y Productividad”.

En la definición de los subtemas de cada línea de investigación, fue necesa-rio contemplar:

• Interésyconocimientodeltemaporpartedelosinvestigadores.

• Proyectos que pudieran ser financiados por parte de Colciencias yotras entidades.

Para que existiera una sinergia entre el trabajo que realizaban los investiga-dores, docentes y el semillero de investigación de la Facultad, se construye-

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ron equipos de trabajo alrededor de subtemas autónomos generados por el tema de la línea de investigación.

Los propósitos1, se relacionaban con los niveles de las líneas de investiga-ción, de acuerdo a las directrices dadas por la Universidad. Entre los más importantes se encontraban:

1. Fomentar la producción investigativa en la universidad partiendo, en primera instancia, de un nivel exploratorio hasta llegar, en el largo plazo, a un nivel avanzado de desarrollo de investigaciones propias innovadoras sobre los temas de Productividad y Competitividad, así como de Capital Social como Factor de Desarrollo.

2. Fortalecer, de manera progresiva, la capacidad de gestión del equipo de trabajo integrante de la línea, mediante la creación de interrelacio-nes institucionales. Para alcanzar este propósito se debió comenzar por la definición de la estructura y funcionalidad del equipo de trabajo permanente y comprometido, a nivel de la línea, teniendo en cuenta: recursos (humanos, financieros, técnicos), actividades a realizar, tiem-pos, etc.

3. Comunicar y socializar, tanto interna como externamente, a través de diferentes mecanismos, los resultados de las investigaciones (portal de internet, artículos en revistas, entre otros).

Para viabilizar los propósitos planteados, se partió del diagnóstico, planea-ción y programación específica realizada por el CIFE, en el segundo período de 2003.

Algunas acciones que se realizaron para lograr los anteriores propósitos fueron:

• Unestadodelartedelosdiferentesdocumentosmásrelevantesyac-tualizados, que abordaron los temas de Capital Social y Productividad y Competitividad, los cuales permitieron al equipo de trabajo, identificar cuáles eran sus participaciones y aportes más pertinentes, basándose en las fortalezas y oportunidades como academia.

1 Publicados en la Revista de la Unidad de Investigaciones: Hallazgos1. 1. (2004: 28 - 29).

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• Definicióndelequipodetrabajoylaspersonasencargadasderealizaruna gestión interinstitucional, de tal forma, que el CIFE y la universidad ganaran un estatus o rol formal dentro de diferentes programas o pro-yectos liderados por el gobierno nacional, entidades privadas u ONG, vinculadas a la temática.

• Indagación permanente sobre las convocatorias para presentarproyectos.

• Sinergiaentrelalaborquerealizabanlosdocentes-investigadores,elSemillero de Investigación y los trabajos de grado, mediante la cons-trucción de equipos de trabajo alrededor de subtemas autónomos ge-nerados por las líneas de investigación. Los tutores empezaron a ser especialistas en el tema y a estar comprometidos, de alguna forma, con el equipo de la línea.

Registro de Grupos de Investigación del Centro ante Colciencias

En el primer lustro del siglo XXI, el reto para los diferentes grupos de investi-gación se enmarcaba en la presentación y existencia de sus líneas de inves-tigación, proyectos y productos ante Colciencias, los cuales deberían estar conectados con las directrices del gobierno nacional. Por lo anterior, en ene-ro del 2001, se registra ante ScientiCol el grupo de investigación CIFE, el cual actuaría bajo el área de Ciencias Sociales Aplicadas. De igual forma, en mar-zo del año 2002, nace el grupo de investigación en Economía Social (GRIES) de la Maestría en Ciencias Económicas, también bajo el área de Ciencias Sociales Aplicadas; inicialmente contó con veintitrés personas integrantes, entre los cuales estaban once docentes-investigadores y doce estudiantes. Finalmente, en enero de 2005 se registra el grupo Protección Social y Salud Pública, apoyado desde la especialización en protección Social de la USTA; su área de actuación se definió en Ciencias Sociales Aplicadas y comenzó con tres docentes-investigadores.

Reconocimientos de Grupos de Investigación por Colciencias

Los grupos de investigación CIFE y GRIES participaron en la Convocatoria Na-cional para la medición de Grupos de Investigación, propuesta por Colcien-

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cias para el año 2006. El Grupo CIFE obtuvo la Categoría A, y el Grupo GRIES obtuvo la Categoría B.

En el último año del periodo, el año 2007, las directivas del CIFE empezaron a trabajar en la protocolización del plan estratégico de investigación trabajado desde el año 2003, con el cual se pretendía difundir la Visión, la Misión, las líneas de investigación y otros elementos de orden administrativos; los resul-tados del plan fueron expuestos a los pares evaluadores del CNA en la visita realizada para la acreditación de la Facultad de Economía ese mismo año. A continuación se presentan los elementos enunciados.

MISIÓN

El CIFE promueve la investigación económica entre los docentes, estudian-tes, egresados e investigadores internos y externos, mediante el desarrollo sistemático de las líneas de investigación institucionalizadas por la Facultad, a partir de una planeación estratégica de la gestión investigativa y el desarro-llo de grupos de investigación de alto nivel, con el fin de aportar al desarrollo social, desde la perspectiva Humanista - Tomista de la realidad económica y sus opciones de mejoramiento.

VISIÓN

El CIFE será el Centro de Investigaciones reconocido en la comunidad acadé-mica, en el sector productivo y en las instituciones públicas y privadas, por su excelencia en la producción de conocimiento y pertinencia de los resultados de investigación económica, como soporte para el desarrollo integral del hombre y de las comunidades menos favorecidas.

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

1. Grupo CIFE

2. Grupo de estudios en Economía Social (GRIES)

3. Grupo de Protección Social y Salud Pública

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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

1. Línea de Investigación: El Capital Social como factor de desarrollo

Articulación de la línea con el Programa de Estudios Científicos en Investiga-ción: el Programa de Investigación de la Facultad de Economía se denomina Desarrollo y Exclusión Social; así las investigaciones que adelantan el CIFE con sus dos líneas de investigación (Productividad y Competitividad y Capital Social como factor de Desarrollo), el Centro Lebret que centra su atención en investigaciones sobre Alternativas de Desarrollo y la Maestría en Economía con investigaciones sobre Economía Social, se articulan entre sí, en tanto todos se remiten al análisis de los problemas económicos a partir de una visión humanista y social. Así, la articulación se definió teniendo en cuenta: de una parte, los lineamientos planteados en el PEI, donde se hace explícito que la investigación que ejecute la universidad no puede marginarse de la vida social y ésta debe “llevar a docentes y estudiantes a aplicar el saber con-solidado para generar innovaciones, producir nuevo conocimiento o aportar soluciones a los problemas nacionales y locales” (Universidad Santo Tomás, 2004, p. 27) y de otra; el perfil del Economista Tomasino.

Redes de investigación a las que se inscribe la línea de investigación: actual-mente, se participa en la Red de Investigación USTA. Se está en el proceso de búsqueda de redes, de sus requisitos para ingresar a éstas; una vez se tengan los resultados se gestionará su participación. La red que tiene priori-dad para gestionar nuestro ingreso es la Red de investigación del Banco In-teramericano de Desarrollo: “Iniciativa interamericana de Capital Social, Ética y Desarrollo”.


Objeto de estudio de la línea de investigación: se orienta al análisis de la relación que existe entre la generación y acumulación del Capital Social y su impacto en el desarrollo de comunidades, organizaciones y regiones.

Propósitos: la Universidad Santo Tomás, como actor social, a través de la academia con su visión científica e imparcial, asumirá un compromiso con el

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país, mediante la interpretación y transformación social a través del desarro-llo de proyectos aporten a la generación y fortalecimiento del capital social.

• ProponerunametodologíaparamedirelCapitalSocialysuimpactoenel desarrollo de comunidades, organizaciones y regiones.

• AvanzarhaciaunlenguajecomúnentornoalconceptoCapitalSocial.

• Integrarlosresultadosdelosproyectosdeinvestigaciónalprocesodeformación académica de los estudiantes.

• EnriquecerelejeintegradordeinvestigacióndelaFacultaddeEcono-mía “Desarrollo y Exclusión Social”.

• Interactuarconlascomunidadesexcluidasyencondicióndepobreza,a partir de los resultados de las investigaciones.

• Sistematizarlosproductosdeconocimientogeneradoseneldesarro-llo de la línea.

• Hacerunaretroalimentaciónútilconlosinvestigadoresyacadémicospara responder a desafíos metodológicos y analíticos a futuro.

• Entregarresultadosalasociedadyalosformuladoresdepolíticaconel fin de aportar elementos claves en la definición de políticas y toma de decisiones que contribuyan a la generación de capital social.

• IngresaralaReddeinvestigacióndelBancoInteramericanodeDesarro-llo (BID): “Iniciativa interamericana de capital social, ética y desarrollo”.

• Publicarlosresultadosdeinvestigaciónenrevistasindexadas.

Objetivos

• Establecer la relaciónqueexisteentre lageneraciónyevolucióndeCapital Social y desarrollo en una comunidad, organización o región.

• Evaluar la capacidad comunitaria para potencializar el Capital Socialpara mejorar la calidad de vida.

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Como ejemplo de proyectos se pueden mencionar:

• Relaciónentrelasvariablesconfianzaynormasdecooperacióncívicay los niveles de inversión y crecimiento económico en una región, organización o comunidad.

• Relaciónentreelgradodeconfianzaenunaregión,organizaciónocomunidad y factores como eficiencia judicial, ausencia de corrup-ción, calidad de la burocracia y cumplimiento de impuestos.

• Relaciónentreelgradodeconfianzadentrodeunaregión,organiza-ción o comunidad y la reducción de crímenes violentos.

• Relaciónentreelniveldeaccesoaredessocialesycomunitariasylasdiferencias entre ingresos y empleos.

• Incidencia de las relaciones sociales (Red como sustrato deasociatividad) y el grado de desarrollo social de una región, zona o comunidad.

• Relaciónentreelcontrolsocial,lacreacióndeconfianzaentreindivi-duos, la cooperación coordinada, la resolución de conflictos, la movi-lización y gestión de recursos comunitarios, legitimación de líderes y generación de ámbitos de trabajo, prevención y sanción a quienes abusan del poder y la producción de bienes públicos.

Preguntas a las que intenta responder la línea

La solución de las siguientes preguntas abarca los campos investigativo de la exploración, verificación, apoyo, evaluación, debate y generación de nuevos conocimientos.

La pregunta principal se orientará:

• ¿QuérelaciónexisteentrelageneraciónyevoluciónCapitalSocialydesarrollo de una comunidad, organización o región?

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Como preguntas específicas se pueden mencionar:

• ¿QuédesarrollosteóricosexistenacercadelarelaciónexistenteentreCapital Social y Desarrollo?

• ¿Quévariablespotencializanelcapitalsocialcomomotordedesarro-llo en una comunidad, organización o región?

• ¿Quérelaciónexisteentrelasvariablesconfianzaynormasdecoope-ración cívica y los niveles de inversión y crecimiento económico en una comunidad, organización o región?

• ¿Quérelaciónhayentreelgradodeconfianzaexistenteenunacomu-nidad, organización o región y los factores como eficiencia judicial, ausencia de corrupción, calidad de la burocracia y cumplimiento de impuestos una comunidad, organización o región?

• ¿Qué relación hay entre el grado de confianza existente dentro deuna comunidad, organización o región y la reducción de crímenes violentos?

• ¿Quérelaciónexisteentreelniveldeaccesoaredessocialesycomu-nitarias y las diferencias entre ingresos y empleos en una comunidad, organización o región?

• ¿Cómo identificar y explicar la incidencia de las relaciones sociales(Red como sustrato de asociatividad) y el grado de desarrollo social de una comunidad, organización o región?

• ¿Quérelaciónexisteentreelcontrolsocial,lacreacióndeconfianzaentre individuos, la cooperación coordinada, la resolución de conflic-tos, la movilización y gestión de recursos comunitarios, legitimación de líderes y generación de ámbitos de trabajo, prevención y sanción a quienes abusan del poder y la producción de bienes públicos?

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Nociones preliminares y antecedentes de la línea en los ámbitos internacional, regional, nacional

En la Cuadragésima Reunión anual de la Asamblea de Gobernadores del Banco Interamericano de Desarrollo, se exploraron, de forma sistemática y rigurosa, las interrelaciones entre Capital Social y Desarrollo como una nece-sidad de rediscutir la visión convencional de desarrollo, y así buscar nuevas dimensiones, que a su vez suministraran nuevos elementos para la formula-ción de políticas públicas. Las dificultades de la realidad humana sin resolver, generaron crisis en la teoría económica y motivó un reenfoque profundo del pensamiento económico, instalándose en el centro del debate sobre el desa-rrollo de factores como el capital social y la cultura, y no se están analizando como adiciones complementarias a un modelo que se perfecciona un poco más si se incluyen éstos (Kliksberg, B y Tomassini, L. 2000, p. 25).

Ahora, se entiende que el crecimiento económico es condición necesaria pero no suficiente para alcanzar el desarrollo económico y social. El aumen-to del PIB no garantiza una mejor utilización de los recursos productivos internos (capital, trabajo, tecnología, conocimiento, información), lo anterior implica que aun con crecimiento económico puede haber un desempleo de los recursos productivos, que afectarían negativamente el ingreso de los agentes sociales, impidiendo que éstos logren acceder a la realización, no sólo de sus derechos económicos, sino, también, a los derechos sociales, culturales y políticos.

En dicha Asamblea se planteó “la inquietud por ampliar y enriquecer el pen-samiento sobre el desarrollo indagando acerca de sus dimensiones…” (Kliks-berg, B y Tomassini, L. 2000, p. 11), ello incluye el análisis de las conexiones entre economía y política, de las instituciones, del capital humano, del capi-tal social y de la cultura.

Cuando sólo se analiza el crecimiento económico no es factible tener en cuenta otros determinantes del desarrollo como son la inversión en capital humano y la inversión en capital social, que son factores de productividad. De ahí la importancia de tomar en consideración las potencialidades del Ca-pital Social como factor que contribuye a resolver problemas tales como la pobreza y la desigualdad para alcanzar un desarrollo sostenido; lo anterior

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significa que el crecimiento económico debe estar acompañado de desarro-llo social.

El desconocimiento del papel que juega en el desarrollo social la inversión en capital social, limita el análisis del papel que desempeña, por ejemplo, la solidaridad y la cultura, en cuanto olvida el rol de estos factores en el mejora-miento de la calidad de vida. Enrique Iglesias, señala que “el desarrollo sólo puede encarase en forma integral; los enfoques monistas sencillamente no funcionan” y Stiglitz, indica que el desarrollo se ha tratado “como un proble-ma técnico que requiere soluciones técnicas y esa visión ha chocado con la realidad” (Kliksberg, B y Tomassini, L. 2000, p. 22).

La CEPAL, en su nueva visión sobre el desarrollo, considera que el “sistema económico debe estar subordinado a objetivos sociales más amplios que el solo bienestar material de las sociedades. Sentido de pertenencia, identifi-cación con propósitos colectivos y necesidad de crear lazos de solidaridad, parecen ser en la actualidad algunas de las principales metas a las que debe encaminarse el desarrollo económico” (Ocampo, J., S.F.).

Ocampo señala que uno de los objetivos básicos del desarrollo de la región latinoamericana, es “crear sociedad”. “La movilización del capital social de los sectores más pobres debe ser complementada con un sistema económi-co dinámico e incluyente, pero también con un sistema socio-político más amplio que sea coherente con este objetivo de inclusión. De esta manera, el diseño de instituciones formales de asociación y participación, y la capa-citación de los supuestos beneficiarios en su gestión, nunca lograrán sus objetivos a menos que las instituciones socioculturales informales de con-fianza, cooperación, liderazgo, prestigio y clientelismo sean también temas de la política pública. Estas formas “positivas” y “negativas” de capital social siguen dinámicas cuya capacidad de determinación de resultados es mayor que la de las lógicas formales” (Ocampo, S.F.).

En ese mismo marco de la discusión, se enfatizó sobre la necesidad de dife-renciar entre fines y medios, para entender cuáles son los objetivos finales del desarrollo que están relacionados con la ampliación de las oportunidades de los individuos para desplegar sus capacidades, y así mejorar la calidad de vida. Amartya Sen, fundamenta que el ser humano no es un medio de desa-rrollo sino es su fin último (Sen, 1998).

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Fukuyama, señala que “en la última parte de la década de 1990, se ha pro-ducido un profundo replanteo del problema del desarrollo, que incluye una mayor toma de conciencia de la importancia de los factores culturales que inciden en el crecimiento económico y su incorporación a los modelos de desarrollo. El capital social no es otra cosa que el medio para conceptualizar el papel que desempeñan los valores y las normas en la vida económica.

Categorías teóricas fundamentales: desarrollo económico y social, confianza social, redes sociales, cohesión social, nivel de asociacionismo, educación, sociedad, cultura, persona, comunidad, sistema legal, participación de las personas o grupos, construcción de tejido social.

Proyectos de la línea y su articulación con los programas académicos

Los proyectos de está línea se articulan con el currículo y el trabajo social que desarrolla la Facultad de Economía. Se ejecutaron los siguientes proyectos:

• AsociatividadyConfianza:UnaexperienciadeCapitalSocialenAltosde Cazucá.

• ElpapeldelCapital Socialenel fortalecimientode lasAsociacionesproductivas del Sector Agrícola en Colombia, caso: algodón y palma de aceite.

• DiseñoypuestaenmarchadeNegociosasociativosenlacadenadelapapa en la provincia de Almeidas, Cundinamarca.

Presupuesto: cada proyecto presenta su presupuesto, según el protocolo de investigación establecido por la Unidad de Investigación. Los proyectos se ajustan al presupuesto que determine la Universidad. El presupuesto asigna-do y ejecutado hasta el año 2007 fue de $63.6 millones.

Publicaciones: los resultados de los proyectos se han presentado en confe-rencias y se han publicado en la revista CIFE. El impacto de estos proyectos ha estado enfocado en las organizaciones comunitarias, redes, entidades privadas y públicas (Véase cuadro publicaciones CIFE, Anexo A).

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Relación con las líneas medulares de investigación y filosofía institucio-nal (Mantilla, 2004, p. 40)

Los estudios de Capital Social ponen de manifiesto lo imprescindible que es la participación de las personas para potenciar el desarrollo del país, en el sentido de Desarrollo Humano.

En ese sentido, las investigaciones han estado orientadas a identificar los niveles, procesos de generación y evolución de capital de capital social. A partir de los resultados de espera elaborar propuestas para la reconstrucción de la sociedad, cuando el objeto de la Universidad lo permita.

El aporte a la reconstrucción de Sociedad se enmarca dentro de la filosofía institucional. Además, sí se reconoce que la generación y evolución de Ca-pital Social es un insumo del proceso de desarrollo que facilita la actividad económica a través de mecanismos de coordinación y de confianza, y que por ende, contribuye directamente al bienestar individual y social, estos pro-yectos están en consonancia con la filosofía de nuestra institución.

Los resultados de investigación de esta línea, han generado conocimiento aplicado a los contextos nacionales, lo cual permite avanzar hacia un lengua-je común en torno al marco conceptual del capital social, hacer una retroali-mentación útil con los investigadores y académicos para responder a desa-fíos metodológicos y analíticos a futuro, y entregar resultados a la sociedad y a los formuladores de política con el fin de aportar elementos clave en la definición de políticas y toma de decisiones que contribuyan a la acumula-ción de capital social en una región, en un sector, en una comunidad, en un barrio o zona y sirvan de insumo para que las comunidades definan, de ma-nera, concertada y corresponsable las estrategias y acciones necesarias con el fin de resolver los problemas de interés común relativos al desarrollo.

La Economía Humana se remonta a lineamientos esbozados por el P. Louis Joseph Lebret, en los trabajos realizados en diferentes partes del mundo y con estratos socioeconómicos diversos; escenarios similares a los que se encuentran, hoy día, en Latinoamérica y, especialmente, en Colombia; sus ideas justifican la investigación económica desde su punto de vista empírico, además de afianzar una identidad dominicana, sello de la USTA.

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Por lo anterior, esta línea se enlazaron a las líneas medulares de investiga-ción definidas en el PROIN (Universidad Santo Tomás, 2005, pp. 86 – 89): “To-más de Aquino”2 y “Louis Joseph Lebret”3, de tal forma que retroalimentaran los tres ejes articuladores del currículo: Integrador, problémico y temático (ver anexo B), para que los proyectos de investigación y los trabajos de grado aportaran a la formación Humanista - Tomista y a la solución de problemas económicos, sociales y políticos.

2. Línea de Investigación: Competitividad y Productividad

Articulación de la línea con el Programa de Estudios Científicos en investiga-ción: el Programa de Investigación de la Facultad de Economía se denomina Desarrollo y Exclusión Social; así las investigaciones que adelanta el CIFE con sus dos líneas de investigación (Productividad y Competitividad, y Capital So-cial como factor de Desarrollo), y el Centro Lebret que centra su atención en investigaciones sobre Alternativas de Desarrollo y la Maestría en Economía con investigaciones sobre Economía Social, se articulan entre sí, en razón a que todos se remiten al análisis de los problemas económicos a partir de una visión humanista y social. Así, la articulación se definió teniendo en cuenta, de una parte, los lineamientos planteados en el PEI, donde se hace explícito que la investigación que ejecuta la universidad no puede marginarse de la vida social, y ésta debe “llevar a docentes y estudiantes a aplicar el saber con-solidado para generar innovaciones, producir nuevo conocimiento o aportar soluciones a los problemas nacionales y locales” (Universidad Santo Tomás, 2004, p. 27), y de otra; el perfil del Economista Tomasino.

2 Cuyo núcleo problémico “trata de atender, con la construcción de conocimiento sistemático y riguroso, problemas de la realidad contemporánea que afrontan los grupos poblacionales de nuestras ciudades colombianas. Así mismo, plantear alternativas de solución a la difícil situación que viven nacionales en nuestro territorio y que por causa de las situaciones políticas y económicas mantenido que modificar su rumbo de vida, alternado su identidad personal y colectiva” (Universidad Santo Tomás, 2005, p. 86).

3 El núcleo problémico “trata de estudiar la tensión existente entre mercado y humanismo con la necesi-dad de generar procesos de transformación de las condiciones económicas de sectores poblacionales menos favorecidas. La intervención en procesos que promuevan el desarrollo económico con niveles de distribución equitativa de la riqueza” (Universidad Santo Tomás, 2005, p. 89).

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Redes de investigación en las que se inscribirá la línea de investigación: des-de el 2007 se empezó a trabajar en la participación con la Red de Investiga-ción USTA.


Objeto de estudio de la línea de investigación: la línea de investigación ubicada dentro de los temas abordados por la ciencia económica y social, se ha orientado de manera particular a estudiar el tema de competitividad y productividad a partir de una óptica sistémica.

Propósito: la Universidad Santo Tomás, como actor social, a través de la aca-demia con su visión científica e imparcial, ha asumido un compromiso con el país, mediante la interpretación y transformación social a través de proyectos que incidan en el mejoramiento de la productividad y competitividad de sec-tores y regiones. Con lo anterior se ha conseguido:

• Integrarlosresultadosdelosproyectosdeinvestigaciónalprocesodeformación académica de los estudiantes.

• EnriquecerelejeintegradordeinvestigacióndelaFacultaddeEcono-mía “Desarrollo y Exclusión Social”.

• Interactuar con los diferentes actores que conforman las cadenasproductivas objeto de estudio, a partir de los resultados de las investigaciones.

• Sistematizarlosproductosdeconocimientogeneradoseneldesarro-llo de la línea.

• Hacerunaretroalimentaciónútilconlosinvestigadoresyacadémicospara responder a desafíos metodológicos y analíticos a futuro.

• Entregarresultadosalasociedadyalosformuladoresdepolíticaconel fin de aportar elementos claves en la definición de políticas y toma de decisiones que contribuyan al incremento de la productividad y competitividad de las cadenas productivas objeto de estudio.

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• Ingresararedesdeinvestigaciónquetrabajeneneltema.

• Publicarlosresultadosdeinvestigaciónenrevistasindexadas.

Los objetivos de los diversos proyectos han sido:

• Analizar losencadenamientosverticalesquehayentrelas industriasde Colombia y su incidencia en la transferencia de conocimiento.

• Evaluar,atravésdeinstrumentosdemedicióndereconocimientoge-neral o propio, el impacto de las diferentes estrategias y acciones lle-vadas a cabo por las diferentes cadenas productivas u otras estructuras asociativas parcialmente y/o en su conjunto, en términos de mejora de competitividad y productividad así como en términos de indicado-res de desarrollo social y económico.

• Seleccionaralgunascadenasproductivasespecíficasoestructuraaso-ciativa, bien sea regional o local, con el objeto de mejorar el posicio-namiento competitivo y productivo, a través del estudio de estrategias planteadas por el CIFE u otros agentes, seguimiento de gestión, eva-luación, retroalimentación y aporte de nuevos conocimientos y prácti-cas, y proposición de modelos de gestión que apoyen e instrumenta-licen las diferentes propuestas.

• Generarunanuevaópticadeconocimientosocializableyproposiciónde alternativas, a través del análisis, evaluación y discusión de estudios realizados por otros organismos sobre temas relevantes relacionados con la competitividad y productividad.


Independientemente de los cuestionamientos y críticas que se generan en torno al tema de la globalización económica, es una realidad que no se puede dejar de lado, más aún cuando constantemente se generan deman-das para involucrarse en esta dinámica. Sin hacer juicios de valor al respec-to, ni adentrar sobre el tema de desigualdad y distribución inequitativa de los recursos -temas que necesariamente deberán considerarse- son hechos

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evidentes a nivel mundial; por ejemplo, el que las empresas se han interna-cionalizado en sus diferentes formas; ya sea desde el nivel más primario de exportar hasta llegar a ser transnacionales.

Para insertarse efectivamente en el proceso de globalización es necesario, entre otras medidas económicas, lograr un efectivo nivel de competitividad, asumiendo un compromiso de diferentes actores sociales y económicos. Una de las visiones más completas para analizar el tema de la competitividad es quizás la sistémica.

La competitividad sistémica involucra diferentes niveles de gestión. Los paí-ses más competitivos poseen estructuras en el nivel meta que promueven la competitividad, un contexto macro que ejerce una presión de performance sobre las empresas, y un nivel meso estructurado donde el Estado y los acto-res sociales desarrollan políticas de apoyo específico, fomentan la formación de estructuras y articulan los procesos de aprendizaje a nivel de sociedad; un gran número de empresas situadas en el nivel micro que buscan simultánea-mente la eficiencia, calidad, flexibilidad y rapidez de reacción, están muchas de ellas articuladas en redes de colaboración mutua (ej. Clusters).4

En el esquema de competitividad sistémica se le da espacio a la academia como actor social. Es en este punto, donde precisamente se sustenta la par-ticipación de la universidad en este tipo de procesos.

El tema de globalización, y más específicamente la competitividad y produc-tividad, genera interrogantes en torno al posicionamiento del país y su capa-cidad de inserción y gestión efectiva en el sistema. El proceso de inserción en un mundo globalizado y competitivo, debe llevar implícito un modelo de desarrollo que permita resolver el tema de la exclusión, generando empleo socialmente eficiente, mejorando la distribución del ingreso, entre otras. De-berán ser corregidas otras asimetrías derivadas de las rápidas transiciones de los procesos de industrialización y modernización, las cuales no incorpo-raron una democratización del pensamiento moderno y que no resolvieron asuntos básicos de índole social, cultural y político.

4 Competitividad a partir de los agrupamientos industriales: un modelo integrado y replicable de clusters productivos.

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Entre las diferentes acciones que deben emprenderse, y con la participación de los diferentes actores económicos, surge como propuesta del gobierno nacional, la Política de Productividad y Competitividad 1999-2009 y los progra-mas que se adelantan en el desarrollo de la misma como son los encuentros nacionales de productividad y competitividad, el impulso de la red Colombia Compite, y el desarrollo de los programas de productividad e innovación (De-partamento Nacional de Planeación). Esta política le da especial importancia al fomento de los clusters productivos.

Categorías teóricas fundamentales: globalización, TLC, cadenas producti-vas, clusters, competitividad sistémica, agentes socioeconómicos, desarrollo social, desarrollo económico, cooperación.

Proyectos de la línea y su articulación con los programas académicos: entre el 2005 y 2006 se ejecutaron los siguientes proyectos:

• NegociacionesInternacionalesdeOccidente,EuropayAsia.

• EncadenamientosVerticalesyTransferenciaTecnológicaen la Indus-tria Manufacturera Colombiana.

• CadenaProductivadelCacao:AnálisisdelEslabónPrimario.

• CadenaProductivadelCacao:AnálisisdelaEstructuradelComercioparael Cacao, Subproductos y Derivados en el Mercado Internacional.

• EstrategiasdeCoberturaparalaCompensacióndePreciosdelCacao;Negociaciones de Títulos en la Bolsa de Valores de Colombia.

• Encadenamientos Agroindustriales y Transferencia Tecnológica enColombia.

• GestióndelRiesgoparalaDiversificacióndePortafoliosdeInversiónmediante la Aplicación del VaR.

Presupuesto: cada proyecto presenta su presupuesto, según el protocolo de investigación establecido por la Unidad de Investigación. Los proyectos se

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ajustan al presupuesto que determine la Universidad. El presupuesto asigna-do y ejecutado hasta el año 2007 fue de $126.435.000.

Publicaciones: los resultados del proyecto se han entregado a los diferentes actores que participan en la cadena productiva en cada uno de los eslabones que la constituye, como también a las redes, entidades privadas y públicas. Cada proyecto culminado ha presentado como mínimo un artículo para la revista CIFE o para ser publicados en otros medios de divulgación (Véase cuadro publicaciones CIFE, anexo A).

Relación con las líneas medulares de investigación y filosofía institucional (Mantilla, 2004, p. 40)

El objeto de la línea de investigación cuenta con un sentido crítico humanista por cuanto busca interpretar las necesidades de los colombianos, respecto al ser cada vez mejor (más competente), a ser un mejor administrador de los recursos escasos, y a coadyuvar en los procesos de crecimiento y desarrollo local. Los diferentes resultados y acciones, producto de la línea de investiga-ción, han aportado en la solución de problemáticas sociales, económicas y empresariales, así como en la transferencia de conocimientos.

La Economía Humana se remonta a lineamientos esbozados por el P. Louis Joseph Lebret, en los trabajos realizados en diferentes partes del mundo y con estratos socioeconómicos diversos; escenarios similares a los que se encuentran, hoy día, en Latinoamérica y, especialmente, en Colombia; sus ideas justifican la investigación económica desde su punto de vista empírico, además de afianzar una identidad dominicana, sello de la USTA.

Esta línea se adscribe a las líneas medulares de investigación definidas en el PROIN (2005, pp. 85 y 89): “Tomás de Aquino”5 y “Louis Joseph Lebret”6,

5 Cuyo núcleo problémico “trata de atender, con la construcción de conocimiento sistemático y riguroso, problemas de la realidad contemporánea que afrontan los grupos poblacionales de nuestras ciudades colombianas. Asimismo, plantear alternativas de solución a la difícil situación que viven nacionales en nuestro territorio y que por causa de las situaciones políticas y económicas mantenido que modificar su rumbo de vida, alternado su identidad personal y colectiva” (Universidad Santo Tomás, 2005, p. 86).

6 El núcleo problémico “trata de estudiar la tensión existente entre mercado y humanismo con la necesi-dad de generar procesos de transformación de las condiciones económicas de sectores poblacionales menos favorecidas. La intervención en procesos que promuevan el desarrollo económico con niveles de distribución equitativa de la riqueza” (Universidad Santo Tomás, 2005, p. 89).

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de tal forma que retroalimenten los tres ejes articuladores del currículo: In-tegrador, problémico y temático (ver anexo B), para que los proyectos de investigación y los trabajos de grado aporten a la formación Humanista - Tomista y a la solución de problemas económicos, sociales y políticos. Para lograr dicha retroalimentación los docentes-investigadores, han socializado los resultados de investigación ante la comunidad académica, construyendo nuevo conocimiento.

3. Línea de Investigación: Pobreza, Políticas Públicas y Equidad

Esta fue la primera línea de investigación del grupo GRIES, con la cual se buscaba realizar estudios de alto impacto sobre la problemática de la pobre-za y la inequidad (problemas de dotaciones) y su relación con las políticas públicas.

La articulación de esta línea con el plan de estudios se empezó a generar a través de los seminarios electivos, los cuales orientan los problemas de investigación a través de proyectos realizados por estudiantes en sus tesis de grado que optan por el título de Magíster en Ciencias Económicas, y por los docentes investigadores del programa; también se integran a través de los seminarios de investigación que ofrece la Maestría en Ciencias Económicas.

Objeto de estudio de la línea de investigación: estudio de los temas rela-cionados con la teoría del desarrollo, las políticas públicas, en relación con la pobreza, la exclusión y la política social.

Proyectos de la línea y su articulación con los programas académicos: los proyectos de investigación, así como la investigación formativa, son pie-za fundamental en la construcción del conocimiento. Así lo ha entendido el grupo GRIES, quienes a partir de diferentes temáticas han trabajado para alimentar su línea de investigación (ver anexo B).

a. Proyectos de investigación

• ExclusiónSocialenColombia(OscarArcosP.)

• Acumulación Desigual y Pobreza: Una perspectiva institucional (Mi-guel Infante)

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• CrecimientoEconómicoyDotacióndeFactores(RicardoGuellC.)

• AspectosMacroeconómicosdelaPobreza(AugustoAleánP.)

b. Proyectos de trabajos de grado

Los siguientes son trabajo de grado de la Maestría, dirigidos por profesores de la misma:

• Estadoactualdelsectorazucarerocolombianoysusperspectivasfren-te a una posible exportación a USA. Director Externo. Mayo 2006.

• CorrelaciónNBIycontaminantesdelaireycontaminantesdelaireen11 localidades de Bogotá. Director Oscar Arcos. Septiembre de 2006.

• Determinantesde la inversiónenColombia y financiarizaciónenelModelo de Kalecki. Director Ricardo Güell. Septiembre 2006.

• Limitacionesdelosderechosdepropiedadprivadaurbanaenlaciu-dad de Bogotá: una perspectiva neoinstitucional. Director Miguel In-fante. Octubre 2006.

• LaCurvadeLaffer.EvidenciaEmpírica.Enero30de2008.Director,Pe-dro Nel Páez Pérez.

• FactoresdeterminantesdeltamañodelmercadoaccionarioenColom-bia 2001-2006. Junio 2008. Director Pedro Nel Páez Pérez.

• Análisisde la corrupciónenelMunicipiodeBucaramanga.DirectorRicardo Güell. Junio 2008.

• LaexclusiónsocialeneláreametropolitanadeBucaramanga:elcasovivienda urbana. Director Jorge Saíz. Junio 2008.

4. Línea de Investigación: Protección Social

El principal objetivo de esta investigación es estudiar y consolidar procesos de investigación en el campo de la Protección Social en Colombia, desarro-llando investigaciones en áreas relacionadas con la cobertura, las limitantes

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estructurales e históricas de la protección social, el financiamiento, las insti-tuciones de la protección social, las segmentaciones poblacionales en que se manifiestan y las posibilidades y alternativas para los grupos sin protec-ción, así como de los costos de la desprotección social, para las familias y el Estado.

5. Línea de Investigación: Seguridad Social y Salud Pública

Estudiar y consolidar procesos de investigación en el campo de la Seguridad Social y Salud Pública, desarrollando investigaciones en áreas relacionadas con la Economía de la Salud, la Creación de Empresa y la Gestión de la segu-ridad social en salud.

Gráfica 1. Mapa de Investigación Posgrados en Seguridad Social

Fuente: PSS – USTA 2007

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Articulación de la línea con el Programa de Estudios Científicos en investigación

Los Posgrados en Seguridad Social, con sus especializaciones en Auditoría de Salud y Gerencia de Instituciones de Seguridad Social en Salud, y su próximo programa de Maestría en Protección Social; comprenden que la actividad investigativa y de adquisición de competencias en éste campo, requiere su vinculación directa con los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la investigación.

La cohesión teórica y operativa de las líneas de investigación del Grupo, se logra mediante la articulación con las áreas de énfasis de los diferentes pro-gramas impartidos. Es así como la Maestría en Protección Social, es el motor de la Línea de Protección Social, por su relación con los énfasis de la misma en (Ver Gráfica 1):

• SeguridadSocialenSalud

• EconomíadelaProtecciónSocial

• ProgramasdeAsistenciaSocial

Por su parte, las Especializaciones en Auditoria de Salud y Gerencia de Insti-tuciones de Seguridad Social apoyan la línea de Investigación en Seguridad Social y Salud Pública, por medio de los énfasis de éstas en:

• Economíadelasalud

• CreacióndeEmpresa

• GestióndelaSeguridadSocialenSalud

Proyectos realizados hasta el 2007

• EstructuracióndelProgramadeMaestríaenProtecciónSocial

En el marco del Convenio USTA-FEDESALUD, desde el año 2005, se inician los estudios y proceso de construcción de un nuevo programa de Maestría en el área de la Protección Social. El documento final es la propuesta de la Maestría en Protección Social.

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Publicaciones

Libro resultado de investigación.

Protección Social: Entre el aseguramiento y la asistencia Colombia, 2008, ISBN: 958-631-559-3. Editorial Universidad Santo Tomás. Au-tores: Oscar Rodríguez S, Carlos Iván Rodríguez Melo, Cesar Mauricio López Alfonso, Inés Elvira Ordóñez Lega, Félix León Martínez Martín, Cesar Augusto Giraldo Giraldo.

Artículos publicados en revistas científicas

Completo: Impacto para la sociedad y el Estado del no pago de la porción social del salario por actividad económica Colombia, Revista Cife 10. ISSN: 0124-3551, 2008. pp. 125 - 150 Autores: Cesar Augusto Giraldo Giraldo, Félix León Martínez Martín.

Capítulos de libro publicados

Capítulo de libro publicado: Protección Social y Derechos Sociales Colombia, 2008, Gerencia Social. Un enfoque integral para la gestión de políticas y pro-gramas sociales, ISBN: 978-958-97453-9-7,pp. 293 - 333, Ed. Impresol Edicio-nes. Autor: Cesar Augusto Giraldo Giraldo.

Desarrollo de material didáctico o de instrucción

Desarrollo de material didáctico o de instrucción: Diplomado en gerencia de la protección y seguridad social Colombia, 2005. Lecturas requeridas para diplomado en Gerencia de la Protección y Seguridad Social. Autores: Carlos Iván Rodríguez Melo, Alfredo Sarmiento Gómez, Diana Alarcón, Karen Marie Mocate, Nohora Rey De Marulanda, José Antonio Campo, Fabián Repetto, Sonia Fleury, Carlos Gerardo Molina, Juan Luis Londoño, Julio Frenk, Isabel Licha.

Relación con las líneas medulares de investigación y filosofía institucional

Desde los programas de posgrado en Seguridad Social, conscientes de las dinámicas investigativas institucionales y teniendo en cuenta la naturaleza

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temática de la Maestría de Protección Social y los programas de Especializa-ción, que obligan a un abordaje académico desde una perspectiva multi e interdisciplinaria, la misma se inscribe en tres de las quince líneas medulares de investigación (LMI) definidas por la Universidad:

• Laprimeradeellasesla“LíneaTomásdeAquino,EntornoalHuma-nismo, la Política y el Derecho” dado que la Maestría se enmarca en su núcleo problémico en atender la construcción de conocimiento sistemático y riguroso, problemas de la realidad contemporánea que afrontan los grupos poblacionales de las ciudades colombianas.

• Lasegundaesla“LíneaBartolomédelasCasas,IdentidadesCulturalesy Justicia Social”, por su afinidad con el objeto de estudio, definido por la identidad nacional y personal – equidad y justicia – tratamiento y resolución de conflictos en diversos medios educativo, comunitario, social y político.

• Latercera,laLíneaMedulardeInvestigación(LMI)“LouiseJosephLe-bret, Economía y Humanismo” por compartir no sólo un objeto de estudio y algunos de sus componentes del núcleo problémico sino las ideas del padre Lebret sobre economía, equidad social, justicia y humanismo.

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2. CENTRO DE ESTUDIOS EN ECONOMÍA Y HUMANISMO FRAY LOUIS JOSEPH LEBRET, O.P.

El 13 de marzo de 2003 el Consejo Superior de la Universidad Santo Tomás creó el Centro de Estudios en Economía y Humanismo Fray Louis Joseph Lebret, O.P., teniendo como objetivo general: operar como un espacio de reflexión conceptual y teórico acerca de los temas que comprende el desa-rrollo económico, social y humano. A través de la investigación, la formación académica y la proyección social de la comunidad tomasina y dominicana aportar estrategias de solución a los problemas sociales y económicos del país que signifiquen el paso de condiciones menos humanas a condiciones más humanas y dignas1.

Durante sus primeros años de iniciación, el Centro Lebret se dedicó funda-mentalmente al estudio de la economía solidaria de carácter formativo con la coordinación, dirección y asesoría de trabajos de grados y pedagogía en relación al convenio de Dansocial.

En febrero de 2005 el centro se adscribe a la Facultad de Economía de la Universidad Santo Tomás, donde ha ejercido su misión constitucional en pro del desarrollo económico, humano y social según el pensamiento lebretiano y la ideología humanista cristiana tomista. Ejerciendo una labor integral no sólo desde el aspecto investigativo, sino también desde la academia y la proyección social.

1 Acuerdo No. 07 de 2003 del Consejo Superior de la Universidad Santo Tomás.

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La investigación, nace en el centro, con miras a extender la visión humanista del desarrollo, para contribuir a los desafíos del progreso en Colombia desde una perspectiva integral que permita el paso de condiciones menos huma-nas a condiciones más humanas y merecedoras.

Para poder cumplir con la finalidad de favorecer al progreso integral y el paso a condiciones más dignas, se hace necesario que la investigación sea igual-mente integral, esto es, que transcienda los bordes de la ciencia y a la vez se soporte en otros órdenes del saber. Es así como se le imprime a la inves-tigación lebretiana el carácter de interdisciplinariedad y transdisciplinariedad; particularidades propias de los trabajos investigativos en el Centro Lebret.

Lo transdisciplinar y lo interdisciplinar, orientados al desarrollo integral, son las características que identifican la historia de la investigación en el centro; llevando sus estudios más allá de las fronteras del claustro universitario para ponerlas al servicio del progreso, cumpliendo con la responsabilidad social que la academia superior tiene con la sociedad y con la visión humanista que ostenta la Universidad Santo Tomás.

En este sentido, el centro potencia la visión humanista del desarrollo dentro de la universidad, promoviendo la investigación y su práctica transdisciplinar e interdisciplinar entre la División de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables con las demás facultades de la Universidad. Motivando los proce-sos investigativos que involucren elementos donde interviene la sociedad.

Conformación de los Semilleros de Investigación

Con la finalidad de consolidar el espíritu científico y humanístico en los es-tudiantes de pregrado de la Universidad, inició el centro la conformación de sus primeros semilleros investigativos, no sólo con estudiantes de la Facultad de Economía, sino también con la integración de jóvenes provenientes de otras facultades; quienes vieron en la interdisciplinariedad y transdisciplina-riedad un reto y un estímulo para potencializar su interés de estudio con efectos aplicados a la vida práctica del desarrollo.

Inició el Centro Lebret, con la arduo labor de la Doctora Martha Velasco Ro-dríguez, la conformación de los primeros semilleros de investigación integra-

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dos por frailes Dominicos, egresados de la comunidad tomasina, docentes y estudiantes de las facultades de economía, psicología, negocios internacio-nales, derecho, comunicación social, sociología, cultura física e ingeniería de telecomunicaciones.

Con tales semilleros esta unidad de estudios dio apertura a la primeras re-flexiones transdisciplinarias, participando en importantes procesos investi-gativos que aportaron soluciones prácticas en el campo de la economía y el humanismo.

La importancia de la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad radica en enfocar el estudio del objeto desde un punto común armonizado de las distintas disciplinas y a la vez transcender el saber para llegar a una visión más amplia de la realidad. Fue así como surtió el Centro Lebret una nueva forma de investigación en los estudiantes de pregrado de la Universidad Santo Tomás, contribuyendo con ello al crecimiento integral, crítico y objetivo del saber disciplinar, más allá de la técnica profesional, para pasarlo al campo humano en sentido complejo y aplicado.

El Centro de Estudios en Economía y Humanismo Fray Louis Joseph Lebret, O.P., por medio de sus semilleros, inserta en la academia universitaria conec-tores entre las distintas instancias surgidos en lo disciplinar, que permiten alcanzar un nivel de distinción y asociación capaz de hacer frente a la pro-blemática del contexto.

Los distintos conectores provenientes de las diferentes facultades, egresados y frailes se van integrando en el Centro Lebret dando origen a los primeros semilleros interdisciplinares y transdisciplinares de investigación lebretiana.

Los semilleros lebretianos han contribuido al entorno del desarrollo enalte-ciendo el nombre de la Universidad en los procesos coyunturales en que han intervenido a favor del desarrollo social y humano, a nivel local, regional y nacional.

Con la Gobernación de Cundinamarca ha participado en el campo de la ase-soría al Comité de Erradicación de la Pobreza y sus Factores Determinantes, identificando los principales factores y problemáticas generadores de pobre-za en el departamento.

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Participaron con ponencia en el Taller Institucional sobre los objetivos del Milenio ODM. Donde el semillero expuso las ventajas del ámbito académico y disciplinar para contribuir al logro de los ODM. En este taller participaron padrinos del municipio de Guavio, la Agencia presidencial para la Acción So-cial, funcionarios de la Gobernación de Cundinamarca y miembros del PNUD y PNHD.

En el proyecto Arca, el semillero Lebret participó en el estudio, análisis, pro-puestas y recomendaciones de las iniciativas legislativas debatidas en el Congreso de la República. Esta participación se logró como respuesta a la propuesta formulada por la Presidencia del Senado de vincular a las uni-versidades en el análisis académico de los proyectos que cursaban en el legislativo.

Asimismo, hizo parte en el proyecto de creación de la consejería de juventu-des – Arca, en la reunión de semilleros de investigación para definir funcio-nes logísticas y participación dentro del proyecto; los trabajos investigativos han aportado una incidencia positiva en el ámbito social. Entre los proyectos de investigación destacados se encuentran:

• Centrodeproteccióninfantilcomunitario.

• Aprovechamientodeltiempolibreenjóvenes.

• Alternativasdedesarrolloeinclusiónsocialparalapoblacióndesplaza-da en la región de Bogotá.

• Estudiodeinformaciónsecundaria,caracterizacióntransdisciplinardelas pymes en Bogotá.

• Lacomunicacióncomoejededesarrollosocioeconómico.

• EstudiodeaproximacióndelestadodelartedelasociotecnologíaenColombia mediante fuentes de información secundaria.

• Dinámicaseconómicasdelfutbolprofesionalcolombiano.

• Evaluación del impacto fiscal en la productividad de las pymes enBogotá.

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• Cartilladesaludintegral.

Conformación de las Líneas de Investigación

Siguiendo la línea medular propia del Centro (Louis Joseph Lebret), optimizó esta unidad su labor investigativa en dos líneas que centran y armonizan la reflexión para el desarrollo integral: humano, social y económico. Estas lí-neas son: Desarrollo Humano y Desarrollo Económico y Social. Los proyectos realizados en cada una de las líneas, cuentan con una relación directa con los ejes: temático, problémico e integrador de la facultad de economía (ver anexo B)

1. Desarrollo Humano

El grupo de investigación Desarrollo Humano, que da origen a la línea que lleva su mismo nombre, es un equipo de estudios básicos en el área de ciencias sociales y aplicadas, cuyo objeto de análisis es desplegar modelos de desarrollo social coherentes con la propuesta del desarrollo territorial sos-tenible y sustentable.

Para el cumplimiento de su objeto y en atención a la importancia que ad-quirió, la línea se estructuró en sub-líneas que permitieron perfeccionar la investigación. Estas son:

• Sub-líneadedesarrollosegúnelpensamientolebretiano.

• Sub-líneadealternatividadaldesarrollo.

• Sub-líneadesociotecnologíaotecnologíaparaeldesarrollohumano.

El grupo Desarrollo Humano fue consolidado en Colciencias catalogado con categoría A y se ha distinguido por vistosas investigaciones a través de pro-yectos como:

Reconstrucción del tejido social en una población de desplazamiento forza-do en Soacha: una búsqueda de sinergias entre la atención psicológica y la generación de iniciativas productivas locales.

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• Ciudad,hábitatyviviendaenlaColombiadelosaños90.

• CómocrearyconsolidaruncentrodearbitrajeinternacionalparaAmé-rica Central.

• Desarrolloyconsolidacióndeuncentrodearbitrajeinternacional.

• EstudiosdeconceptualizacióndelmejoramientointegraldebarriosenBogotá D.C.

• Pedagogía para la elaboración de proyectos de gestión ambientalcomunitaria.

2. Desarrollo Económico y Social

La línea Desarrollo Económico y Social tiene como objeto de estudio:

• Lainvestigacióndemodeloseconómicosydesarrollohumano,merca-do, humanismo y desarrollo.

• Economía solidaria como alternatividad de desarrollo económicointegral.

• Organizacionesempresarialesydesarrollosocial,contextoscomunita-rios y desarrollo económico.

Fundamentalmente esta línea estudia las tensiones existentes entre merca-do y humanismo con la necesidad de generar procesos de transformación, que permitan el progreso económico y social.

Para el buen ejercicio de la complejidad del objeto de estudio, el grupo se integró en dos sub-líneas:

• Desarrollodelapequeñaymedianaempresa.

• Desarrollohumanoensalud.

Este grupo de investigación del Centro Lebrel participó en la Convocatoria Nacional para la medición de Grupos de Investigación, propuesta por Col-ciencias para el año 2006. El grupo obtuvo la categoría A.

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La investigación en el Centro Lebret atrajo su interés en el fenómeno de las Pequeñas y Medianas Empresas como gran motor de desarrollo local, regio-nal y nacional; para lo cual alcanzó grandes logros en la realización de inves-tigaciones, destacándose algunas de ellas por el impacto de sus productos, la trascendencia a nivel nacional y el aporte social. Entre ellas se resaltan:

• Análisisdepequeñaymedianaempresaenzonafronteracolombo-venezolana.

• CaracterizacióndelasPymesenBogotá.

• Identificacióndeloshábitosdepercepcióndelusodetecnologíasdetelefonía móvil y fija en la competitividad de las pymes de Bogotá, Cali, Medellín, Barranquilla, Cúcuta y Bucaramanga bajo un convenio con la empresa privada.

• Tecnologíalimpia.

• Competitividad.

Asimismo, mediante la investigación-acción-participativa esta línea logro un acercamiento al tema de la pobreza, compartida desde la propia realidad, desarrollando un enfoque y método investigativo aplicada en estudios sobre las condiciones humanas.

En el transcurso de los cincos años el Centro Lebret ha alcanzado logros significativos en el quehacer investigativo, obteniendo convenios de carácter público, privado y académicos que le han permitido posesionarse y dejar en mérito el buen nombre de la Universidad Santo Tomás.

En el sector público estrechó lazos con la Gobernación de Cundinamarca, sirviendo con la investigación en la asesoría de políticas públicas para erra-dicar la pobreza y sus factores determinantes. En el sector privado realizó un convenio de cooperación interinstitucional con la empresa Telefónica de Colombia para apoyar al sector de las pequeñas y medianas empresas en referencia al potencial de su conectividad con el uso de la telefonía móvil y fija como herramienta de competitividad para el desarrollo. Este convenio fue de gran importancia para los antecedentes de la investigación, toda vez que unió la academia con la empresa privada en un mismo fin.

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En el sector académico generó alianzas entre la Universidad Santo Tomás, la Universidad Nacional de Colombia y la Universidad de La Salle; para consoli-dar en Colombia un programa de investigación en complejidad y alternativi-dad al desarrollo. De este convenio se destaca el libro Autoorganización di-námica para la alternatividad al desarrollo, las propuestas de especialización y maestría en desarrollo territorial y la cátedra virtual Lebret.

El sentido interdisciplinar y transdisciplinar de la investigación lebretiana ha llamado el interés de estudiantes, egresados, docentes y frailes que ven en la integración investigativa una gran herramienta de contribución al desarrollo humano, económico y social.

La investigación en el Centro Lebret se ha desarrollado con motivación, toda vez que facilita la producción de conocimiento rompiendo paradigmas, creando modelos propios para la solución de problemas del desarrollo; lo que ha posibilitado ganar un reconocimiento y carácter propio en el medio académico y universitario.

En este orden de ideas, los procesos investigativos vigentes del Centro se dimensionan a la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad como modelos autentico de estudio integral. Van direccionados a generar un impacto social positivo en el desarrollo humano, social y económico desde los sectores pú-blico, privado y académico.

El grado de madurez y experiencia logrado por el Centro, redimensiona que en adelante los trabajos investigativos serán realizados de forma interdiscipli-nar y transdisciplinar en su esencia. Los equipos investigativos están integra-dos por miembros de diversas disciplinas que están en capacidad de conciliar teorías y enfocar, desde una perspectiva común, la solución a los problemas del desarrollo.

Este trabajo de correlación de saberes iniciará a abordarse con mayor estruc-tura desde los semilleros de investigación, inculcando en los estudiantes de pregrado, que se acercan al centro, el sello característico del estudio inte-gral lebretiano, mediante una formación investigativa, lo que ha permitido potenciar nuevas generaciones de profesionales e investigadores idóneos para afrontar los retos desde la complejidad y trascendiendo la ciencia a la complejidad y aplicación del desarrollo humano.

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3. EL ESTADO DE LA CUESTIÓN AÑO 2008

Durante el año 2008, el Centro de Investigaciones de la Facultad de Economía (CIFE) y el Centro de Estudios en Economía y Humanismo Fray Louis Joseph Lebret, O.P. han mostrado un crecimiento importante a nivel de experiencia adquirida, consolidación de grupos de investigación, productos publicados y socializados, y otras características que hacen de este año, un tiempo de madurez investigati-va. En este capítulo se presentará el “estado de la cuestión investigativa del año 2008” de los dos Centros de investigación de la Facultad de Economía.

3.1 CENTRO DE INVESTIGACIONES DE LA FACULTAD DE ECONOMÍA (CIFE)

3.1.1 Gestión de la Investigación

Como se puede apreciar en el anexo C, la persona encargada del Centro du-rante el año 2008 fue la economista Martha Rosario Piña López. A partir del 1 de enero de 2009 asumió el cargo el economista Andrés Camacho Murillo.

3.1.2 Proyectos

Durante el 2008, se desarrollaron en total seis proyectos de investigación por parte de personas integrantes del grupo CIFE, de los cuales un ciento por ciento se presentó -al final del periodo- en estado de ejecución con avances. El total de proyectos fue financiado con recursos de la Universidad Santo Tomás, con un valor total asignado de ciento cincuenta y siete millones dos-cientos setenta y un mil pesos ($157.271.000.oo). Por su parte, el grupo de investigación GRIES comenzó a trabajar en dos proyectos de investigación, los cuales deben ser aprobados en las instancias respectivas (comité finan-ciero de la facultad).

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El grupo de Protección Social y Salud Pública desarrolló dos proyectos de investigación de máxima importancia: i) Impacto del no Pago de la Porción social del Salario para la Sociedad y el Estado 2007 – 2008, y ii) Estudios de los Costos de Calidad y No Calidad en empresas de salud y creación de un mo-delo de medición. El primero fue desarrollado bajo el acuerdo entre la USTA y Fedesarrollo con apoyo de Colciencias, el cual fue publicado como libro titulado “Protección Social: Entre el Aseguramiento y la Asistencia”; adicional-mente fue publicado en la revista CIFE. El segundo proyecto contó con una financiación total de $18 millones, y sus resultados fueron presentados como Informe Final Impreso y en un CD con un aplicativo creado para la medición de los costos de la calidad y no calidad, con su correspondiente tutorial.

3.1.3 Líneas de investigación

Durante el año 2008, el centro de investigaciones CIFE continuó trabajando bajo las dos líneas medulares: Santo Tomás y Louis Joseph Lebret. El grupo CIFE continuó trabajó sus proyectos bajo las mismas líneas de investigación ya consolidadas: “Competitividad y Productividad”, y “Capital Social como Factor de Desarrollo”; sin embargo, también empezó a trabajar con una nue-va titulada “Economía Pública”, la cual fue registrada en la plataforma elec-trónica de Colciencias GrupLAC. El grupo GRIES continuó trabajando con su línea pilar “Pobreza, Políticas Públicas y Equidad”, pero también abordó nue-vos horizontes investigativos, como es el caso de las líneas: “Teoría del Desa-rrollo” y “Economía del Conocimiento”. Por su parte, el grupo de Protección Social y Salud Pública entra en este año con dos líneas que hacen referencia a su nombre: “Protección Social” y “Seguridad Social y Salud Pública”.

3.1.4 Convenios suscritos (acercamientos)

Infortunadamente, hasta el año 2008 el grupo CIFE no había podido suscribir un convenio real, pese a que tuvo diversos acercamientos con entidades na-cionales, tales como: Uniboyacá, Copaboy, Universidad Distrital, entre otras. La misma suerte tuvo el grupo de investigación GRIES; sin embargo, el grupo de Protección Social y Salud Pública firmó un convenio con Fedesarrollo, con el ánimo de aunar esfuerzos para la generación, difusión y aplicación del co-nocimiento científico, a través del desarrollo de proyectos de investigación y de educación en las áreas de interés común que beneficien la gestión de los

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sistemas y servicios de salud y, en especial, el desarrollo y fortalecimiento de la epidemiología en el país; este convenio ha contado con dos productos.

3.1.5 Participación en redes de investigación

A nivel interno, el Centro de Investigaciones comenzó a trabajar con otras facultades, conociendo perfiles de investigadores, así como las competen-cias y énfasis que tenían sus grupos de investigación. Este mismo ejercicio permitió conectarse con la red USTA-NET, en razón a la necesidad de propor-cionar información que antes desconocían los actores de la Universidad, y, de la misma manera, se comenzó a conocer la red RENATA, donde se decidió colocar el proyecto “Factibilidad de crear un Cluster Frutícola en la Provincia de Sumapaz (Cundinamarca) Fase II: Ordenamiento de los Componentes”.

3.1.6 Formación e investigación

Con el propósito de atender diferentes necesidades de capacitación para los investigadores, se apoyó la asistencia a los cursos ofrecidos por la uni-versidad en el periodo intersemestral, tales como: Manejo de herramientas estadísticas SPSS (junio de 2008), Series Financieras en Ambiente Bloomberg (julio de 2008), y Uso de software especializado Eviews 6. En Economía y De-sarrollo, se tuvo la asistencia a un seminario titulado “Análisis de las teorías clásicas y contemporáneas del desarrollo y sus limitaciones frente a concep-ciones alternativas: Sen, Rawls, Heller” ofrecido para la Maestría en Ciencias Económicas; mientras que en el grupo de Protección Social y Salud Pública se realizó el I Seminario Internacional en Protección Social, con el claro objetivo de hacer una revisión de los alcances, riesgos y limitaciones de las políticas y programas de carácter asistencial que, en el marco de la Protección Social, se han implementado en América Latina, haciendo énfasis en los efectos sociales y económicos de estas estrategias.

Como los investigadores en su mayoría son docentes de la facultad, también se les invitó a tomar un curso permanente que entrelaza la docencia-inves-tigación llamado “Programa de Pedagogía Permanente para Docentes Facul-tad de Economía, septiembre - diciembre de 2008”. Otra forma de capacitar a los investigadores fue la retroalimentación generada por partes externos, de los avances de los proyectos de investigación presentados ante la coordina-

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ción del grupo CIFE, y en el caso de los estudiantes de maestría, se continuó realizando el Seminario de Investigación, el cual imparte la metodología para que los estudiantes realicen su trabajo.

3.1.7 Semilleros de investigación

La transferencia de conocimientos hacia los estudiantes fue una tarea a con-tinuar durante este año. Lo anterior se evidencia con el afianzamiento de las labores en el Semillero Sindéresis, donde los docentes coordinadores y el estudiante coordinador le apostaron a la consolidación de las células adscritas a éste. Es así como se presentaron los primeros documentos de estudiantes del semillero para ser publicados en la revista de estudiantes, la cual a diciembre de 2008 estaba en planeación. De igual forma, se presen-taron tres proyectos de investigación para ser realizados por estudiantes del semillero, a partir de una asignación presupuestal por parte de la Unidad de Investigación (proyectos en curso).

Se hizo presencia en los encuentros de Red COLSI Bogotá, a través del trabajo del estudiante Francisco Cortés con su investigación titulada “El Impacto de la Competencia en la Producción de Maquinaria en Colombia”; este mismo trabajo fue presentado en Argentina por parte del mismo estudiante.

3.1.8 Divulgación y diseminación de la información

En general, los productos entregados a la coordinación del CIFE son invitados a ser publicados en la revista CIFE; medio de publicación indexado y califica-do por Colciencias (en Publindex) con categoría C.

De igual manera, se socializaron los avances investigativos en los dos núme-ros del boletín CIFE, de periodicidad semestral.

Durante el 2008 se entregaron, aprobaron y socializaron cerca de siete trabajos de grado; sin embargo, ninguno obtuvo un mayor nivel de reconocimiento.

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3.2 CENTRO DE ESTUDIOS EN ECONOMÍA Y HUMANISMO FRAY LOUIS JOSEPH LEBRET, O.P.

3.2.1 Gestión de la investigación

Durante en el año 2008 el Centro de Estudios en Economía y Humanismo Fray Louis Joseph Lebret, O.P., adelantó su gestión investigativa, a través de los semilleros y grupos de investigación, en la realización de proyectos in-terinstitucionales, de perfección de la academia y diseminación en aras de generar impacto social que sirva de impulso al progreso integral humano, social y económico (Ver anexo D).

Los trabajos investigativos se efectuaron en el marco del cumplimiento de convenios interinstitucionales con la empresa privada y la academia; y otros gracias al apoyo que la Universidad Santo Tomás brinda, por medio de la Unidad de Investigación mediante las convocatorias internas.

3.2.2 Proyectos de investigación

1) Proyecto telefónica

“Investigación con fuentes primarias y exploración con fuentes se-cundarias sobre: la caracterización etnográfica e identificación de motivadores de compra y uso de servicios de telecomunicaciones en la pequeña y mediana empresa en Bogotá, Cali, Cúcuta, Barran-quilla y Bucaramanga”

Bajo el convenio marco de cooperación entre la fundación telefónica y la Universidad Santo Tomás, a través del centro Lebret, se realizó la investiga-ción con fuentes primarias y exploración con fuentes secundarias sobre la caracterización etnográfica e identificación de motivadores de compra y uso de servicios de telecomunicaciones en las pymes de Bogotá, Medellín, Buca-ramanga, Cali, Cúcuta y Barranquilla.

El equipo de trabajo, liderado por la doctora Martha Velasco Rodríguez, estu-vo integrado por 25 investigadores conformados en ocho grupos: economía, ingeniería, contaduría, psicología, análisis georreferencial, análisis estadísti-co, desarrollo territorial y VUAD de las ciudades donde se realizó el estudio.

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Considerando que la tecnología de la información y comunicación constituye una herramienta fundamental en materia de competitividad social, especial-mente en el sector productivo; en Colombia no son muy implementadas como estrategia de desarrollo, mientras que otros países, especialmente los desarrollados, el uso de las TIC genera excelentes resultados competitivos, lo que dificulta la capacidad de las pymes nacionales en el mercado.

El sector pymes – industria constituye la franja empresarial de mayor proyec-ción económica y social en el país, y sopesando el atraso tecnológico vivido por Colombia, acompañado a ello la poca disponibilidad de recursos y la forma habitual como son administradas las pymes, se logra establecer que estos son factores que hacen perder competitividad ante un mercado mun-dial complejo y rigurosamente competitivo.

En este sentido, el equipo investigador integró su estrategia para adelantar el estudio en las pymes a nivel nacional, con la finalidad de conocer los aspectos etnográficos e identificación de motivadores de compra y uso de servicios de las telecomunicaciones en la pequeña y mediana empresa. Ade-lantado el estudio en las cinco principales ciudades del país y en Cúcuta, por su relevancia comercial fronteriza.

Para determinar las características se aplicaron encuestas en 160 empresas, previamente seleccionadas, en las seis ciudades así:

Ciudad No. de empresas encuestadasBogotá 60

Barranquilla 20Bucaramanga 20

Cúcuta 20Cali 20

Medellín 20Total 160

La caracterización de estas empresas permitió conocer el ámbito sectorial de desempeño, la relación con los socios, los niveles de escolaridad, la antigüe-dad de las empresas; y en el caso de Bogotá, logró establecer un análisis de georreferenciación de las empresas pertenecientes a los sectores económi-cos de manufactura, comercio y servicios.

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También se caracterizaron los aspectos generales frente a los servicios de telecomunicaciones que ostentan las pymes, tales como infraestructura de telefonía fija, infraestructura de telefonía móvil, tendencias de software de gestión; los servicios de mayor y menor utilización incluyendo los momentos de consumo, características valoradas y frecuencia de consumo; y los hábitos de consumo, percepción, actitudes y motivaciones de consumo.

La metodología investigativa se desarrolló en cuatro niveles:

a. El enfoque crítico-social que permitió posibilitar futuras transformacio-nes a la realidad social, generando condiciones propicias para el desa-rrollo a partir de la participación y el empoderamiento.

b. El método inductivo-deductivo, que permitió un análisis lógico desde lo particular (relatos de los empresarios) a lo general (identificación del potencial de compra y uso empresarial), respondiendo así a la for-mulación de la investigación.

c. El nivel exploratorio – descriptivo, que permitió destacar los principa-les aspectos fundamentales acerca de cómo son las motivaciones en el ciclo de compra; y descriptivo al obtener una generalidad de estos factores empresariales.

d. El interés de conocimiento práctico, que está relacionado con la in-teracción Universidad – empresa, permitiendo al grupo investigador conocer los componentes de la potenciales.

Un elemento enriquecedor de esta investigación radica en que no es un proyecto típico de estudio de mercados, sino que integra un estudio de va-rios años de disertación de la pequeña y mediana empresa desde diversos frentes y aspectos. Además, despliega una capacidad para combinar informa-ción cualitativa y cuantitativa, lo que permite ahondar en los motivadores de compra y uso de los empresarios pymes.

La investigación produjo un documento de informe de investigación cuyos derechos reposan en la fundación telefónica conforme lo acordado en las cláusulas de convenio marco.

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2) Proyecto interinstitucional

“Autoorganización dinámica para la alternatividad al desarrollo”

Soportado en el programa de cooperación conjunta entre la Universidad San-to Tomás, la Universidad Nacional de Colombia y la Universidad de La Salle: “Programa de investigación en fenómenos y procesos complejos para la al-ternatividad al desarrollo.”, se adelantó el proyecto denominado “Autoorga-nización dinámica para la alternatividad al desarrollo”, el cual desarrolló un programa de investigación propositivo de un modelo de desarrollo territorial soportado en el desarrollo de conocimiento del grupo de investigadores y en el contexto colombiano.

El estudio surge de la necesidad de implantar un programa de investigación en complejidad y alternatividad al desarrollo que, mediante la utilización de metodologías y herramientas conceptuales, analíticas y el desarrollo e imple-mentación de tecnologías; provea un espacio de investigación interdiscipli-nario para el desarrollo.

La generación de espacio investigativo interdisciplinario se concibe para:

1. Hacer contribuciones al avancen conceptual en el campo de la alterna-tividad al desarrollo bajo un enfoque de complejidad.

2. Fomentar el análisis de los problemas relevantes nacionales e interna-cionales desde la perspectiva de la complejidad.

3. Contribuir a la formación de una nueva generación de investigadores en la ciencia de la complejidad.

La investigación produjo el libro titulado: “Autoorganización dinámica para la alternatividad al desarrollo”. Asimismo participó en el evento interno en la cátedra interdisciplinaria ciudad territorio y complejidad en la Universidad Nacional de Colombia.

También organizó la mesa de trabajo sobre complejidad en el congreso inter-nacional 50 años INSIGHT en la Universidad Javeriana.

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La investigación también realizó un aporte a la academia superior en la mo-dalidad de posgrados, presentado las propuestas especialización y maestría en desarrollo territorial.

3) Proyecto de investigación para perfeccionamiento de la académica

“Propuesta de Identificación de la Metodología Edumática para la producción, justificación y uso del conocimiento en la Cátedra Lebret”

Dentro de la línea de investigación “Desarrollo Humano” – Sub-línea “Pen-samiento Lebretiano”, la doctora Martha Velasco Rodríguez, actuando como investigadora principal, en compañía de un grupo investigador interdiscipli-narioconformadoporFrayJuanUbaldoLópezsalamanca,O.P.,FrayWalterYesid Rivero Flórez, O.P., Fray Ismael Leonardo Ballesteros, O.P., la doctora Constanza Gutiérrez y el doctor Alberto Gómez; adelantaron la presente in-vestigación para proponer una metodología informática de la educación que facilite el proceso de producción, justificación y uso del conocimiento de la cátedra institucional Lebret.

El trabajo de investigación surge como una respuesta a la necesidad de tras-cender el espacio académico de la Universidad Santo Tomás para potencia-lizar el convenio con las Universidades de La Salle y Nacional de Colombia, mediante el uso de medios edumáticos (educación-informática) aplicados a la cátedra Lebret, que permita afrontar los procesos de producción, justifica-ción y uso de conocimiento sobre el desarrollo socioeconómico desde una perspectiva transdisciplinar y transinstitucional.

La metodología propuesta parte de la identificación de los núcleos temáticos para la implementación de la cátedra virtual Lebret, aprovechando los me-dios y avaneces informáticos, como novedosos ámbitos de contextualización académica.

La realización de la propuesta edumática comprende:

• Identificacióndelprogramaacadémico.

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• Traduccióndelprogramaalosrequerimientosenmediosvirtuales.

• Desarrollodelprogramaenmediosvirtuales.

• Pruebapilotodelprogramaytiposdeevaluación.

• DiseñodefinitivodelprogramaacadémicodelaCátedraLebretenfor-ma virtual.

La cátedra virtual Lebret amplía los espacios de acoplamientos en el ám-bito académico e investigativo, estableciendo en forma transdisciplinar la relación existente entre desarrollo económico, desarrollo social y desarrollo humano para la construcción de una propuesta humanista soportada en el pensamiento del Padre Lebret desde el medio virtual.

4) Proyectos de investigación pymes

Durante el 2008 el Centro de Estudios en Economía y Humanismo Fray Louis Joseph Lebret, O.P., desarrolló cuatro importantes proyectos investigativos en el tema de Pequeñas y Medianas Empresas como alternatividad para el desarrollo económico y social.

La investigación en materia de pymes se impulsó gracias a la participación de grupos interdisciplinarios. A continuación se relacionan los trabajos inves-tigativos señalados:

a. “Medición de la capacidad de desarrollo de un grupo piloto de Pymes ubicado en Bogotá, bajo criterios de competitividad a partir de un diag-nóstico financiero”.

El grupo de investigación perteneciente a la línea Desarrollo Económico y Social del Centro Lebret, integrado por el doctor Fabio Victorino Acosta, como investigador principal y José Jimmy Sarmiento Morales, en calidad de coin-vestigador, realizaron el presente trabajo debido a la importancia que repre-senta para el fortalecimiento de organizaciones empresariales el desarrollo de las pymes.

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Con éste proyecto investigativo se buscó medir la capacidad de desarrollo en ambientes competitivos de 60 pymes en Bogotá, a partir de un diagnóstico financiero aplicado a las mismas.

El proyecto elaboró índices que permitieron medir aspectos como la liquidez, endeudamiento, actividad, rentabilidad y valor agregado partiendo de las es-tructuras financieras de las pymes estudiadas. También permitió realizar un diagnóstico financiero para medir la capacidad de desarrollo en ambientes competitivos; e identificar los elementos comunes del sector estudiado, que pudo evidenciar la capacidad de desarrollo en el medio competitivo actual.

Para lograr estos objetivos fue necesario adelantar un diagnóstico financiero con la inclusión de indicadores a partir de factores como el entorno económi-co, la situación del sector, la caracterización financiera de la competencia, la realización de proyecciones financieras y el estudio de la generación del valor agregado empresarial. Ello para crear parámetros de la situación financiera y así identificar la viabilidad de las mismas en el ambiente competitivo.

b. “Identificación de las tendencias en la percepción de los empresarios de Pymes que posean activos entre 500 y 5000 SMMLV del sector pro-ductivo en Bogotá sobre el uso de las TIC como factor de crecimiento y desarrollo competitivo”.

El grupo investigador integrado por el economista Orlando Parra como in-vestigador principal y coinvestigadores: doctora Martha Velasco Rodríguez, Oscar Ordoñez y Gregorio Durarte, perteneciente al grupo Desarrollo Econó-mico y Social de la línea institucional Louis Joseph Lebret sobre economía y humanismo; adelantaron el presente proyecto para identificar la percepción de los pequeños y medianos empresarios sobre el uso y conocimiento de las tecnologías de la información en la generación de competitividad y creci-miento de sus empresas.

El estudio se realizó teniendo como referencia a la importancia que el acceso y uso de la información y las telecomunicaciones contribuye para el creci-miento y mejoramiento de la competitividad de las empresas del mundo. Es por ello que se hizo relevante identificar dentro de los empresarios de Bogotá cuál es la percepción que tienen sobre el uso de estas herramientas

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de la información y de las telecomunicaciones como factores generadores del crecimiento y desarrollo competitivo de sus empresas y como guía para complementar.

Las micro y pequeñas empresas surgen como un alternativa para superar la crisis económica del país, resolver el problema del desempleo y obtener recursos propios, siendo a la vez un medio de progreso económico, social y humano.

Sin embargo, muchas de estas empresas han desaparecido y otras se han estancado en el ámbito de la competitividad debido a factores como el des-conocimiento del manejo empresarial y la falta de planeación estratégica, entre otras.

El grupo investigador percató que cada empresario define a su modo lo que entiende por Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs), lo que hizo necesario plantear una aproximación a la apreciación de los empre-sarios, disponiendo como objetivo de investigación: identificar las tenden-cias en la percepción de los empresarios pymes que posean activos entre 500 y 5000 SMMLV del sector productivo en Bogotá sobre el uso de las TIC como factor de crecimiento y desarrollo competitivo.

Se toma este rango de activos con base en lo preceptuado por la Ley 590 de 2000 artículo 2, donde establece el margen de activos de 500 a 5000 SMMLV para las micro y pequeñas empresas. Asimismo, se realiza el estudio en la ciudad de Bogotá en atención a que es en esta plaza donde se confunden el mayor número de pymes.

El equipo estableció la percepción positiva y negativa por parte de los em-presarios sobre el uso TIC, identificó, mediante indicadores, el desarrollo competitivo de las pymes objeto de estudio y estableció la necesidad de capacitar a los empresarios en el uso de las TIC para propiciar competitividad desde las pequeñas y medianas empresas como alternativa de desarrollo económico y social.

c. “Identificación de los requerimientos para la internacionalización de las Pymes en la Zona Fronteriza de Cúcuta”

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El grupo de investigador adscrito a la línea de desarrollo social y económico del Centro Lebret, sustentado por la unidad académica de la Facultad de Economía y Negocios Internacionales de la Universidad Santo Tomás, para efectos del proyecto e integrado por los investigadores: Jairo Galvis (director de la investigación), Martha Velasco Rodríguez, Mauricio Diagama y Alber-to Gómez Cruz; quienes realizaron el proyecto de investigación buscando identificar los requerimientos para la internacionalización de las pequeñas y medianas empresas en la zona fronteriza de Cúcuta, fortaleciendo sus capa-cidades internas y aquellas que tienen que ver con su entorno local, regional, nacional e internacional.

El proyecto se enfocó más en una problemática que en un problema de in-vestigación, cuales son: los requerimientos fundamentales para el proceso de internacionalización de las pymes, las estrategias de mercadeo interna-cional y el rol de las actividades gubernamentales en el proceso de fortaleci-miento de las pymes en la zona fronteriza de Cúcuta.

La problemática descrita hace referencia a la crisis del sector de las pequeñas y medianas empresas en el aspecto de la internacionalización, razón por la cual este proyecto asume una postura crítica y propositiva frente al tema de las pymes, aludiendo a su potencialidad como factor determinante para el desarrollo.

La investigación identifica los requerimientos fundamentales para la interna-cionalización de las pymes en la zona fronteriza de Cúcuta, iniciando procesos de desarrollo interno y externos que llevan a la internacionalización y fortaleci-miento, para adaptarse dando solución a las problemáticas emergentes.

El estudio incorpora dos nuevos componentes importantes para el desarrollo de las pymes que son:

1. La aproximación desde una perspectiva analítica compleja, derivando una epistemología de carácter holístico sobre la problemática del sector.

2. La aproximación a una posición crítica y propositiva respecto a los pro-cesos endógenos y exógenos que aboga por el surgimiento de una nueva epistemología de desarrollo para el sector de las pymes.

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La investigación nace atendiendo a la importancia que las pequeñas y me-dianas empresas representan para el desarrollo del país; sin embargo, mu-chas de estas se extinguen durante los primeros años y otras no se adaptan a la participación en los mercados nacional e internacional; lo cual es un tema que transciende por el impacto que representa y se convierte en un asunto de orden económico en el ámbito nacional e internacional.

En este orden, el proyecto fijó como objetivos específicos para identificar los requerimientos de fortalecimiento en el proceso de internacionalización los siguientes:

1. Desarrollar un mapa de la situación de las pymes en cuanto a sus pro-cesos internos, en su entorno y la relación entre ambos, identificando aquellos factores que dificultan su desarrollo y su proyección hacia otros mercados del orden nacional e internacional.

2. Identificar acciones específicas que propendan por la internacionaliza-ción efectiva de las pymes en la zona fronteriza de Cúcuta.

Algo importante de este proceso investigativo se resalta en la metodología implementada consistente en Aprender-Haciendo, lo que conduce al inves-tigador al estudio del estado actual, la selección de alternativas y la genera-ción de una propuesta metodológica.

5) Proyecto modalidad: diseminación de conocimiento

a. Creación de la Revista Virtual para el Centro Louis Joseph lebrel.

Con la finalidad de generar espacios de difusión de la actividad investigativa adelantada por el Centro Lebret, el grupo investigador liderado por la doctora Martha Velasco Rodríguez, como investigadora principal en compañía de los coinvestigadores:ÁlvaroHernandoToquicaBravoyWilberNajarencalidadde coeditores, se propusieron realizar la publicación electrónica trimestral de carácter universitario de los productos y actividades del Centro Lebret.

La revista virtual es un medio para la difusión de la actividad investigativa y un punto de contacto donde toda la comunidad puede participar en un am-biente abierto y solidario.

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La investigación, que nace como la búsqueda de soluciones a una problemá-tica de diseminación del conocimiento en el medio virtual, pretende crear un medio idóneo de comunicación en la red, lo que permitiría la expansión de los trabajos investigativos a cualquier lugar del mundo por medio del ciberespacio.

Con los avances informáticos y tecnológicos, la comunicación va tomando nuevos escenarios de propagación que significan mayor comodidad, agi-lidad e interés en el medio social, especialmente en el universitario. Esto hace que la ausencia en el espacio cibernético represente una falencia para diseminar la información. Quien no cuenta en la red virtual, cuenta con un reducido espacio de difusión.

La publicación investigativa lebretiana se desenvuelve en una tríada: Desa-rrollo – Acción – Espacio. Lo que debe posibilitar la generación de espacios de difusión con el uso de las tecnologías informáticas y de comunicación, en un medio plural y abierto.

Es así como nace, producto del estudio, la creación de un espacio de forma-ción, estudio, difusión y coyuntura de la investigación en torno a temas de desarrollo. Generando elementos de discusión, diseminación investigadora y construcción colectiva de nuevos conocimientos.

La investigación arrojó como resultado un documento de informe y un disco compacto donde reposa la información de la revista.

b. Producción de un boletín informativo que aporte al desarrollo so-cioeconómico en el barrio Bilbao de la localidad de Suba.

Con la finalidad de apoyar las actividades de desarrollo y extensión que la Universidad Santo Tomás, por medio del Centro Lebret, realiza en la comuni-dad del Barrio Bilbao, localidad de Suba, el grupo investigador conformado por Martha Velasco Rodríguez, Juan Camilo Niño, Luciano Medina y Diana Hernández, instituyen el grupo bajo la línea Desarrollo Económico y Social.

Con el proyecto investigativo establecen un medio de comunicación parti-cipativo, pertinente y posible para la comunidad del barrio Bilbao, el cual

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promueve el apoyo entre los mismos habitantes y la autosostenibilidad del medio de comunicación, que les permita mantenerse en el tiempo, para impulsar el desarrollo socioeconómico de la comunidad.

El trabajo investigativo se desarrolla en el marco de una problemática social y económica compleja vivida por la comunidad, de la cual nace la idea de po-der posibilitar una herramienta útil de comunicación que facilite los procesos de desarrollo al interior de la comunidad.

No contaba la comunidad con idóneos medios de difusión que facilitaran la comunicación del entorno, la coyuntura participativa y la gestión del de-sarrollo social y económico comunitario. En virtud de la problemática social de la comunidad surgió para el grupo investigador la tarea de resolver dos cuestiones investigativas:

1. ¿Cuál es el medio idóneo de comunicación que pertinente a la comu-nidad Bilbao y a su capacidad de generarlo y mantenerlo?

2. ¿Qué orientación debe tener el medio para que cumpla con el papel de informar y a la vez conectar los distintos actores del desarrollo co-munitario en el barrio?

El éxito del desarrollo comunitario reposa en el empoderamiento (recuperar y potenciar sus propias fuerzas) de cambio individual y cambio colectivo, lo que permite el desarrollo desde adentro hacia afuera.

En este sentido, los medios de comunicación sirven como conectores sociales que propenden el empoderamiento al promover iniciativas de orden individual y colectivo generadoras de desarrollo social y económico comunitario.

Para poder potencializar el empoderamiento a través de la comunicación se requiere de medios de impacto comunitario accesibles a las posibilidades de generación y autosostenimiento por la misma comunidad beneficiada.

Conforme a las capacidades e intereses comunitarios, el grupo estableció que el medio idóneo de comunicación para activar conectores de empode-ramiento para el desarrollo, consistía en la producción de un boletín informa-

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tivo de alto impacto para la comunidad. Este boletín permitirá la interacción permanente entre los miembros de la comunidad que fortalecerá el tejido social.

Al igual que otros proyectos investigativos de impacto a las problemáticas sociales, esta investigación se realizó según el método Aprender-Haciendo, llevando a los participantes a generar espacios de proposición frente a reali-dades coyunturales.

La creación de este boletín comunitario permitió:

• El empoderamiento de la comunidad a través de la comunicaciónsocial.

• Elfortalecimientodelacomunidadenlaconsecucióndefondosparael desarrollo del proyecto conjunto USTA-Comunidad.

• Lavinculacióndelsemillerotransdisciplinaralosprocesosdeinvesti-gación formativa de impacto social.

3.2.3 Líneas de investigación

Luis Joseph Lebret: sobre economía y humanismo es la línea medular del Centro Lebret; de él se desprende todo el trabajo investigativo relaciona-do con modelos económicos y desarrollo humano; mercado, humanismo y desarrollo; economía solidaria como alternativa de desarrollo económico integral; organizaciones empresariales y desarrollo social, contextos comuni-tarios y desarrollo económico.

El Centro ha manejado dos líneas de investigación a saber: i) Desarrollo Hu-mano y ii) Desarrollo Económico y Social. Cada una de las líneas compren-de objetivos propios y sub-líneas investigativas, que en conjunto integran la gran línea medular Louis Joseph Lebret.

1) Desarrollo humano

Línea investigativa de estudios básicos perteneciente al gran área de cien-cias sociales y aplicadas, área específica de economía.

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Esta línea tiene como objetivos:

• Identificar paradigmasemergentes sobreel desarrollo económico ysocial en el territorio

• Construir y potencializarmodelos de desarrollo social y económicoIntegral emergentes aplicados a un área territorial determinada.

• Identificarformasdegestiónapropiadasparalapromocióndelapartici-pación social, económica y empresarial dentro del desarrollo integral.

• Construirunmodelodediagnósticoparagenerarpropuestastecnoló-gicas factibles para el desarrollo territorial sostenible y sustentable.

• Elobjetodeestudiocomprendeelavancedemodelosdedesarrollosocial coherentes con la propuesta del desarrollo territorial sostenible y sustentable.

“Desarrollo Humano” integra 3 sub-líneas investigativas:

a. Desarrollo según el pensamiento lebretiano

Adelanta estudios epistemológicos, estudios sobre valores e impacto de la misión Lebret en Colombia; contando con la participación de frailes, docen-tes y estudiantes interesados, quienes han venido elaborando documentos sobre el tema.

b. Alternatividad al desarrollo

Esta sub-línea tiene como finalidad crear y consolidar en Colombia un mega proyecto con alta capacidad científica, técnica y administrativa que, median-te el desarrollo y utilización de metodologías y herramientas conceptuales y analíticas y el desarrollo e implantación de tecnologías de avanzada, provea el espacio de investigación multidisciplinario y los recursos computacionales y de información para:

• Hacercontribucionessignificativasa losavancesconceptualesenelcampo de la alternatividad al desarrollo regional bajo un enfoque de complejidad.

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• Atacarlosproblemasrelevantesnacionaleseinternacionalesdesdelaperspectiva de la complejidad.

• Formarunanuevageneraciónde investigadoresen la cienciade lacomplejidad.

c. Sociotecnología

Sub-línea de estudio de la tecnología para el desarrollo humano, consideran-do que el desarrollo tecnocientífico depende no sólo de la propia ciencia, sino también de factores culturales, políticos, económicos, entre otros.

En esta sub-línea participan, primordialmente, estudiantes de pregrado, pos-grados y profesionales de las facultades de ingeniería de telecomunicacio-nes e ingeniería electrónica.

2) Desarrollo económico y social

Esta línea de investigación estudia:

• Losmodeloseconómicosydedesarrollohumano.

• Mercado,humanismoydesarrollo.

• Economía solidaria como alternativa de desarrollo económicointegral.

• Organizacionesempresarialesydesarrollosocial.

• Contextoscomunitariosydesarrolloeconómico.

Basados en el propósito de estudio, la línea Desarrollo Económico y Social tiene como objetivos:

• Identificar paradigmasemergentes sobreel desarrollo económico ysocial en el territorio.

• Desarrollar una epistemología sobre el desarrollo económico-socialbajo el enfoque de alternativas al desarrollo.

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• Involucraraactoresdeldesarrolloenproyectosymodelosdedesarrollo,políticas sociales y desarrollo económico-social, además de las que se contemplan en los acuerdos académicos de los nuevos programas de formación: maestría en desarrollo económico-social territorial, diploma-do en metodologías de investigación de proyectos de desarrollo.

El núcleo problemático de esta línea es estudiar la tensión existente entre mercado y humanismo con la necesidad de generar procesos de transfor-mación de las condiciones económicas de sectores poblacionales menos favorecidos. La intervención en procesos que promuevan el desarrollo eco-nómico con niveles de distribución equitativa de la riqueza. La participación y organización socio-económica juega un papel importante en la generación de mayores niveles de calidad de vida de las personas, las familias y los gru-pos poblacionales.

Para abarcar el objeto de estudio y núcleo problemático de investigación, se establecieron dos sub-líneas:

a. Desarrollo de la pequeña y mediana empresa

Integrada por investigadores egresados de la Facultad de Economía de la Universidad Santo Tomás y por estudiantes tomasinos de ocho facultades, quienes han adelantado prácticas investigativas con la pequeña y mediana empresa en Bogotá y la puesta en marcha de programas de capacitación a pequeños y medianos empresarios.

b. Desarrollo humano en salud

Participan en esta sub-línea estudiantes de las facultades de Psicología, Cul-tura Física, Deporte y Recreación, y egresados de la Universidad Santo Tomás. Abordando estudios en el tema de la salud y su incidencia en la productivi-dad y competitividad de las pequeñas y medianas empresas, como alternati-va al desarrollo económico y social.

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3.2.4 Convenios suscritos

1) Telefónica

El siete de septiembre de 2007 la Universidad Santo Tomás y la dirección eje-cutiva de la Fundación Telefónica suscribieron un convenio de cooperación con el objeto de colaboración recíproca en actividades de investigación y proyección social mediante el desarrollo y utilización de metodologías y he-rramientas conceptuales y analíticas de avanzada en el marco del desarrollo de los programas presenciales y/o a distancia que posee la Universidad y que son de interés para la fundación con el propósito de:

a. Hacer contribuciones significativas entre la academia y la empresa pri-vada a los avances conceptuales y de desarrollo a través del uso de las tecnologías de información y comunicaciones.

b. Facilitar que la Universidad sirva de fuente de información para la fundación sobre el monitoreo de los indicadores para el desarrollo de las pymes a través del uso de tecnologías de información y comunicaciones.

c. Adelantar de manera conjunta acciones y proyectos en los cuales par-ticipen los grupos de investigación avalados mediante el convenio.

El convenio se suscribe con la visión compartida de la Universidad y la Fun-dación para promover espacios de relación y producción de investigación que aporten al desarrollo del país; desarrollando nuevas perspectivas en la formación académica que incidan y renuevan la enseñanza, con la finalidad de promover alternativas en la superación del conflicto social y que se con-viertan en fundamento de la convivencia pacífica y el desarrollo empresarial del sector de la Pymes mediante el uso de las tecnologías de información y comunicaciones.

Dentro del marco de referencia del convenio se definió como problema central de estudio la deficiente información primaria (en fuentes) sobre el desarrollo de las Pymes soportado en la aplicación de tecnología de telecomunicaciones.

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En tal sentido, se adoptó como mercado objetivo una muestra de 20 pymes por ciudad de Cali, Medellín, Barranquilla, Bucaramanga, Cúcuta y 60 pymes en Bogotá entre los 500 y 15000 millones de activos en los sectores de nego-cios y pymes con este volumen de activos. Siendo la manufactura, servicios y comercio al por mayor los sectores investigados.

En virtud del presente convenio se adelantó, a partir del 29 de febrero de 2008, el proyecto: “Investigación con fuentes primarias y exploración con fuentes secundarias sobre: La caracterización etnográfica e identificación de motivadores de compra y uso de servicios de telecomunicaciones en la pe-queña y mediana empresa en Bogotá, Cali, Cúcuta, Barranquilla y Bucaraman-ga”, anteriormente referida.

Los impactos arrojados por este convenio son:

• Fortalecimientode los lazosUniversidad-empresamedianteel inter-cambio de información y conocimiento que permite el desarrollo de la pequeña y mediana empresa como un gran contribuyente a la genera-ción de producto interno bruto.

• Sensibilizacióndelateoríaeconómicayadministrativaaunarealidadpráctica y vivencial por medio del contacto provisto por la experiencia empresarial.

• ConstituirlaUniversidadSantoTomáscomofuentedelespírituempre-sarial del país, bajo el pensamiento lebretiano del desarrollo.

• Acoplamientode laacademiacomomediogeneradordeconstanteactualización frente a los cambios económicos y sociales del país y del mundo.

• PropuestasdepolíticaspúblicasquecontribuyenaldesarrollodelasPymes en Colombia.

2) Gobernación de cundinamarca

Durante el mes de diciembre de 2008 el Departamento de Cundinamarca, a través de la Secretaría de Planeación Departamental y la Universidad Santo

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Tomás suscribieron un contrato de consultoría con el objeto de diseñar y elaborar un análisis de coyuntura para el Departamento de Cundinamarca, correspondiente al año 2008, el cual debe contener material estadístico y analítico de carácter social y económico, así como análisis de políticas públi-cas, hechos circunstanciales relevantes, que deben conducir a soportar las decisiones de política pública respectiva.

El presente convenio abre posibilidades para que la Universidad coopere con el Departamento en la formulación y diseño de proyectos.

En la actualidad, el Centro de Estudios en Economía y Humanismo Fray Louis Joseph Lebret, O.P., adelanta el trabajo investigativo derivado del presente convenio, el cual está a cargo del investigador Juan Camilo Niño, egresado de la Facultad de Economía de la Universidad Santo Tomás.

Es de anotar que este convenio responde al voto de confianza que la Gober-nación ha puesto en la Universidad, a través del Centro Lebret, toda vez que en el año 2007 se había realizado la investigación: “Coyuntura Económica y Social de Cundinamarca”, de la autoría del mismo investigador; la cual fue publicada por la Gobernación.

3) Convenios académicos

Las instituciones académicas de educación superior también fueron esce-nario para el fortalecimiento de acuerdos de mutua reciprocidad entre la Universidad Santo Tomás y éstas. En este marco la Universidad celebró con-venio de cooperación académica conjunta con la Universidad de La Salle y la Universidad Nacional de Colombia, con el fin de desarrollar proyectos con-juntos que sirvan a los fines universitarios de perfeccionamiento académico, investigación y solución de problemas sociales y económicos.

El convenio dispone como objeto poner en funcionamiento, coordinar y eje-cutar en forma conjunta, todas las actividades contenidas en el programa de investigación propuesto denominado: “Programa de investigación en fenó-menos y procesos complejos para la alternatividad al desarrollo”. Teniendo como alcance crear y consolidar en Colombia un programa de investigación en complejidad y alternatividad al desarrollo que, mediante la utilización de

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metodologías y herramientas conceptuales, analíticas y el desarrollo e imple-mentación de tecnologías, provea el espacio de investigación interdiscipli-nario para:

1. Hacer contribuciones al avance conceptual en el campo de la alterna-tividad al desarrollo bajo un enfoque de complejidad.

2. Fomentar el análisis de los problemas relevantes nacionales e interna-cionales desde la perspectiva de la complejidad.

3. Contribuir a la formación de una nueva generación de investigadores en la ciencia de la complejidad, adelantando las partes, de manera conjunta, acciones y proyectos donde participen los grupos de investi-gación avalados por el convenio.

3.2.5 Participación en redes de investigación

En el año 2008 el Centro de Estudios en Economía y Humanismo Fray Louis Joseph Lebret, O.P., participó en ocho redes de investigación, donde tuvo la oportunidad de desarrollar varias labores investigativas, contribuyendo así al progreso académico y al desarrollo social, económico y humano del país.

El Centro Lebret participó con sus investigaciones y gestiones en las siguien-tes redes:

1. Estudios en procesos y fenómenos complejos para la alternativi-dad del desarrollo: donde se participó en el proyecto de investiga-ción “Auto-organización: dinámica para la alternatividad al desarrollo”; trabajo investigativo que se realizó de manera conjunta entre la Uni-versidad Nacional de Colombia, Universidad de La Salle y Universidad Santo Tomás, a través del Centro Lebret.

2. Equipo interdisciplinario e interinstitucional de la Red de estructu-radores para el apoyo de la Micro y Mediana empresa: participando el Centro Lebret con la investigación “Identificación de los hábitos de y percepción del uso de tecnologías de telefonía móvil y fija en la com-petitividad de las pymes de Bogotá, Cali, Medellín, Barranquilla, Cúcuta y Bucaramanga bajo un convenio con la empresa privada”.

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3. Red de investigación de Producción de conocimiento soportado en Lonergan: contribuyendo en desarrollo epistemológico e intercam-biando experiencia investigativa.

4. Red de investigación interinstitucional Universidades: Nacional de Colombia, Salle, Javeriana, Andes y Santo Tomás: participación conjun-ta con el proyecto de investigación “Auto-organización: dinámica para la alternatividad al desarrollo” y la constitución de la “Cátedra Virtual Lebret”.

5. Red Scienti de Colciencias: se participó con el trabajo realizado a través de los Grupos de Investigación: Desarrollo Humano y De-sarrollo Social y Económico; ambos clasificados con categoría A de Colciencias.

6. Red COLSI: se hizo presencia en esta red a través de los trabajos ade-lantados por los semilleros de investigación del Centro, desarrollando fundamentalmente los siguientes estudios: i) Caracterización del con-texto local en el barrio Bilbao para la creación de un centro de desa-rrollo comunitario, ii) Caracterización del contexto local en el barrio San Luis para la creación de un centro de desarrollo comunitario, iii) Caracterización socioeconómica del barrio Bilbao, y iv) Creación de un grupo transdisciplinar de interés AIESEC- Universidad Santo Tomás.

7. Red interna USTA: participación en los proyectos de Desarrollo Econó-mico y Social.

8. Unicosol: se realizó el Estado del arte producción sobre economía solidaria en la Universidad Santo Tomás.

3.2.6 Formación e investigación

El Centro de Estudios en Economía y Humanismo Fray Louis Joseph Lebret, O.P., en el año 2008 participó en los siguientes procesos de formación investigativa:

• CursodemetodologíadelainvestigaciónenlaAsociaciónColombianapara el Avance de la Ciencia –ACAC- , realizado en el mes de febrero.

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• CongresosobrecomplejidadorganizadoenlaUniversidadDistritaldu-rante el mes de junio.

• ParticipaciónenMaloca:Ruedadenegocios conpymesypresenta-ción de oportunidades de negocios con pymes, enero.

• PresentóunapropuestaparauncursodeProducción,justificaciónyuso del conocimiento para la Facultad de Economía.

3.2.7 Semilleros de investigación

Con el objetivo de promover la consolidación del espíritu científico y huma-nístico mediante el desarrollo de la actividad investigativa transdisciplinar desde el pregrado; el Centro Lebret arraigó en el 2008 la optimización de sus semilleros, participando en la convocatoria interna de la Universidad Santo Tomás, a través de la Unidad de Investigación, adelantando los siguientes proyectos investigativos:

1) PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN APROBADOS EN LA CONVOCATORIA INTERNA

a. Caracterización del contexto local en el barrio Bilbao para la creación de un centro de desarrollo comunitario

Con fundamento en el trabajo de extensión social que la Universidad Santo Tomás ha venido desarrollando, a través del Centro de Estudios en Econo-mía y Humanismo Fray Louis Joseph Lebret, O.P., en la comunidad del barrio Bilbao localidad de Suba, la estudiante Luisa Alejandra Tello Pérez, de la Fa-cultad de Economía, coordinada por la doctora Martha Velasco Rodríguez, adelantó el presente trabajo investigativo para contribuir a la intención con-junta que el Centro Lebret, Dansocial y la comunidad pastoral católica San Isidro proyectan para constituir un centro de desarrollo comunitario en el barrio Bilbao.

Para la creación del centro comunitario es necesario contar previamente con un estudio de viabilidad sobre el análisis del contexto local en materia social, económica, política y ambiental que determine la posibilidad de crear el cen-tro de desarrollo comunitario.

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El problema de investigación está referido a la posibilidad de encontrar in-sumos para el desarrollo local, dentro de su propio campo de relaciones y a partir del desarrollo humano de sus habitantes.

Es así como el semillero se propone identificar las principales características del contexto local en el barrio que potencializarían la creación del centro de desarrollo comunitario; estableciendo las principales características ambien-tales, socioeconómicas, políticas y las condiciones en las cuales se puede crear el Centro.

La investigación implementó técnicas de entrevista profunda que permiten determinar las experiencias existentes a nivel local, regional y nacional de organizaciones sociales similares de desarrollo comunitario; realizó un son-deo de las principales problemáticas afrontadas por la comunidad del barrio Bilbao, lo que servirá de referente en las soluciones planteadas en el Centro de Desarrollo Comunitario en el barrio y analizó la información del contexto en fuentes secundarias en las dimensiones económica, ambiental, política y social.

También se adelantó un trabajo investigativo en el ámbito internacional, de donde se obtuvo conocimiento sobre Centros de Desarrollo que han sido creados en otros países y que han sido efectivos en la generación de Desa-rrollo Local. Generalmente estos modelos han sido implementados en países en vía de desarrollo.

La labor investigativa del semillero arrojó como resultado la determinación de las condiciones necesarias para la creación del Centro de Desarrollo Comu-nitario en el barrio Bilbao, la Identificación de las principales problemáticas actuales del barrio y una información sistematizada que pueda ser utilizada por las alcaldías locales en la realización de las monografías de localidades.

La intención última de este centro de desarrollo comunitario es ganar expe-riencia para replicar el modelo a nivel nacional con miras a gestar alternativas desde lo local para el desarrollo del país. El estudio del semillero es un apor-te significativo si se considera la transcendencia del macro proyecto, constru-yendo, la Universidad Santo Tomás, desde el pregrado, un buen antecedente al desarrollo integral de Colombia.

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b. Caracterización del contexto local en el barrio San Luis para la creación de un Centro de Desarrollo Comunitario

Dentro del trabajo conjunto entre Dansocial y el Centro de Estudios en Eco-nomía y Humanismo Fray Louis Joseph Lebret, O.P., para la creación de cen-tros de desarrollo comunitario en distintas localidades como medio piloto para replicarlos a nivel nacional como alternativa para el desarrollo, los estu-diantes Carlos Alberto Muñoz y Diana Moreno Romero, de la Facultad de Eco-nomía, coordinados por la doctora Martha Velasco Rodríguez, adelantaron la presente investigación con el objeto de identificar las principales caracte-rísticas de orden social, económico, político y ambiental atribuidas al barrio San Luis en la localidad de Chapinero y que permitan hacer un análisis de viabilidad para determinar la creación de un centro de desarrollo comunitario en esta comunidad.

El grupo investigador se dio al esfuerzo de identificar las características que integran el contexto local del barrio, así como las condiciones que poten-cializarían la creación del centro de desarrollo comunitario. Implementando la entrevista profunda como técnica para conocer la experiencia de otros centros de desarrollo a nivel local, regional y nacional; el sondeo para la detección de las características rastreadas y el análisis de información de fuentes secundarias.

La labor investigativa permite establecer los principales problemas comunita-rios y las condiciones de viabilidad para la creación del centro de desarrollo. Al igual que información sistematizada que sirve de experiencia para la apli-cación de modelos similares en otras localidades y comunidades sociales.

En similares tenores que el semillero de estudio “Caracterización del contex-to local en el barrio Bilbao para la creación de un centro de desarrollo co-munitario”, éste semillero también hace su aporte significativo, generando respuesta al macro proyecto Dansocial para la creación de centros de desa-rrollo comunitario a nivel nacional como medio alternativo para el desarrollo en Colombia desde las comunidades locales.

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c. Caracterización socioeconómica del barrio Bilbao

Con la intención de apoyar los trabajos de proyección social que la Universi-dad Santo Tomás viene desarrollando en el barrio Bilbao, localidad de Suba, a través del Centro de Estudios en Economía y Humanismo Fray Louis Joseph Lebret, O.P., el estudiante Juan Camilo Forero de la Facultad de Ingeniería Electrónica, orientado por la doctora Martha Velasco Rodríguez, adelantó en el semillero el trabajo de investigación con el proyecto titulado: “Caracteriza-ción socioeconómica del barrio Bilbao.”

La presente investigación determinó las principales características económi-cas y sociales de la comunidad. La base de estos resultados permite estable-cer la viabilidad para la creación de empresas en el barrio.

La investigación está inspirada en la deficiente ocupación laboral de los ha-bitantes del barrio, ya que muchos no cuentan con empleo y la mayoría se dedican a trabajos informales que resultan ser poco remunerados; lo que lleva al investigador a la necesidad de entrar a estudiar los atributos de orden social y económico que sirvan de base para la implementación de modelos de eco-nomía solidaria como alternatividad para el desarrollo humano y social. Nótese que la investigación no va dirigida a determinar las causas de la pobreza y des-empleo, sino a concretar las posibilidades y potencialidades para el progreso.

La investigación recolecta los datos a partir de una encuesta conjunta aplica-da con la parroquia del barrio Bilbao, de donde se toma y analiza la informa-ción, estudiando las posibles de viabilidad para la creación de empresas.

El estudio es socializado con los habitantes de la comunidad, explicándoles los resultados arrojados y las posibilidades de alternatividad económica so-lidaria, toda vez que son ellos los principales responsables y actores de su propio desarrollo.

La importancia de este semillero radica no sólo en la caracterización sino en la intención de continuidad que el estudiante presenta frente al mismo. Este primer proyecto comprende la antesala para continuar en un segundo pro-yecto con la etapa complementaria, que es la constitución de empresa que, según el estudio, muestra aptitud para su realización.

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d. Creación de un grupo transdisciplinar de interés AIESEC- Universidad Santo Tomás

Teniendo en cuenta la misión y visión humanista del claustro universitario en la formación integral de sus estudiantes, y con el propósito de fomentar el liderazgo y la red de contacto internacional que favorece la formación cultural, intelectual y humana; se constituye el semillero de investigación que busca crear un grupo transdisciplinar de interés AIESEC en la Universidad Santo Tomás.

El grupo de estudiantes integrados por Zulma Vanezza Rodríguez Castro, como investigadora principal, Andrés Mauricio Pérez Vázquez, David Quin-tero y Jorge Conde, como coinvestigadores; liderados por la doctora Martha Velasco Rodríguez, dan inicio al trabajo que tendrá como fin la constitución de éste grupo de interés en la Universidad.

El semillero percibió que durante los estudios de pregrado y posgrado, un porcentaje mínimo de estudiantes tomasinos tienen la oportunidad de lle-var su conocimiento a la vida práctica internacional, desaprovechándose una oportunidad de experiencia donde el estudiante puede generar conocimien-to, innovación y toma de decisiones; valores indispensables para la sociedad y el perfil profesional del egresado.

En este orden de idas, descubrieron en la Asociación Internacional de Estu-diantes para las Ciencias Económicas y Comerciales-AIESEC- una plataforma internacional que responde a la problemática actual, ofreciendo intercam-bios con países extranjeros para la realización de pasantías y capacitación en áreas como comunicaciones, relaciones externas, finanzas, talento humano e intercambios.

El grupo diseñó la estrategia a seguir para planear, organizar y desarrollar la plataforma AISEC en el claustro; tendiendo como objetivo la creación de un grupo transdisciplinar de interés de la AIESEC, con estudiantes de la Univer-sidad Santo Tomás.

El proceso investigativo del semillero desarrolló los requerimientos consis-tente en promover el acceso de los jóvenes universitarios a los beneficios de la plataforma internacional AIESEC; iniciar el trabajo para la implementación

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de AIESEC en la Universidad Santo Tomás y lograr la vinculación de quince estudiantes, como mínimo, para capacitarlos en cuanto a la organización.

La Plataforma internacional AIESEC ofrece aprendizaje cultural y tecnológico, investigación y desarrollo, responsabilidad social, mercadeo internacional, habilidades técnicas profesionales en diversas áreas, proficiencia en varios idiomas y experiencia internacional.

El proyecto de investigación generará como resultado la consolidación del grupo de interés, que pasará a ser un grupo de observación y finalmente a la apertura de AIESEC CAPÍTULO UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS, proyectando así a su independencia y autonomía en sus propósitos como proyectos dentro de la Universidad.

El comité brindará beneficios a toda la comunidad tomasina, será un ambien-te familiar el cual estará abierto para quien desee desarrollar su proyecto de vida. El AIESECO es una persona de pensamiento crítico, innovadora, líder, el cual no sólo aportara a su carrera universitaria su progreso, sino un compro-miso humanista hacia la sociedad colombiana.

En la actualidad se han desarrollado reuniones de información con grupos de estudiantes interesados en conocer la plataforma. Se vincularán a los univer-sitarios que deseen conformar el grupo de interés AIESEC Universidad Santo Tomás, confiando a futuro la consolidación del capítulo AIESEC en el claustro.

3.2.8 Divulgación y diseminación de la investigación

Las actividades investigativas del Centro Lebret gozaron de amplia divulga-ción en medios de comunicación social de alcance local, regional, nacional e internacional.

Los estudios de pymes se diseminaron en radio y televisión: Emisora interna Universidad Santo Tomás, RCN radio, noticas RCN televisión, CARACOL noti-cias televisión y Canal Telmex televisión internacional.

En medios escritos: periódico El Tiempo, periódico La República, y periódico Nuevo Siglo.

En medios virtuales: Revista Virtual Centro Lebret, Portafolio.com.co, Revista ComputerWorld.

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4. RESUMEN

La Facultad de Economía de la Universidad Santo Tomás ha mostrado una evolución histórica en materia de investigación, la cual le ha permitido obte-ner importantes resultados ante Colciencias, quien es la máxima autoridad en el país en asuntos de investigación. Estos resultados se pueden eviden-ciar a partir de la convocatoria de medición de grupos año 2006, donde los grupos CIFE, Desarrollo Humano, y Desarrollo Económico y Social obtuvieron la categoría A, y el grupo GRIES consiguió la categoría B.

Esta dinámica histórica permite llegar a la estructura actual de la investiga-ción en la Facultad de Economía de la USTA, partiendo de los Centros de Investigación y llegando a los grupos de investigación organizados hasta el 2008:

Facultad de Economía

Centro de Estudios Louis Joseph Lebrel, O.P.

Centro de Investigaciones Facultad de Economía

Grupos Grupos

CIFE

GRIES

Protección Social y Salud

Pública

Desarrollo Humano

Desarrollo Económico

y Social

Líneas

> Productividad y Competitividad > Capital Social > Economía Pública

> Pobreza, Polí. Públicas y Equi. > Teoría Desarr . Económico > Economía del Conocimiento

> Protección Social > Segur. Social y Salud Pública

> Desarrollo Humano: - Pensamiento Lebretiano - Alternatividad - Sociotecnología

> Desarrollo Económico y Social - PyMES - Desarrollo Humano en Salud

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Con esto se puede ver que los grupos trabajan bajo líneas de investigación con alto sentido humanista; en total son dos centros de investigaciones, cua-tro grupos de investigación registrados y reconocidos ante Colciencias, y diez líneas de investigación con proyectos disciplinarios y transdisciplinarios.

El Centro de Estudios en Economía y Humanismo Fray Louis Joseph Lebret, O.P., ha realizado un aporte significativo al medio de la investigación en la academia y la proyección social, teniendo como horizonte el desarrollo in-tegral y la humanización de la economía según el legado recibido del Padre Lebret.

El sello característico de los trabajos investigativos del Centro Lebret reside en la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad. La interdisciplinariedad permite enfocar el objeto de estudio desde un punto común, donde las dis-ciplinas participes se armonizan entre sí, aportando al problema de investi-gación de manera conjunta e integral. La transdisciplinaridad lleva a la inves-tigación interdisciplinar a transcender el saber para alcanzar a una visión más amplia y compleja de la realidad.

La interdisciplinariedad y transdisciplinariedad constituye una forma inves-tigativa de avanzada, que enriquece la formación integral, crítica y objetiva del saber disciplinar más allá de la técnica profesional para pasarlo al campo humano en sentido complejo y aplicado.

El sentido de la investigación lebretiana atrae el interés de estudiantes, egre-sados, docentes y frailes que ven en la integración investigativa una gran herramienta de contribución al desarrollo humano, económico y social.

El tema del desarrollo es la motivación de vital importancia para el Centro Le-bret, el cual ha movido la investigación a diseñar formas alternativas de pro-greso humano contextualizándola a la propia realidad. No ha sido una copia de modelos extranjeros, sino la creación de disyuntivas propias como herra-mientas de desarrollo humano, partiendo desde las propias potencialidades como medios para pasar a condiciones de mayor humanismo y dignidad.

La investigación en el Centro Lebret impulsa el ascenso humano en la bús-queda de mejorar condiciones de producción, alternativas de progreso que

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permitan la satisfacción de las necesidades humanas, desarrollo cultural, es-piritual, ambiental. Todo ello se resumiría en palabras del Padre Louis Lebret como la “civilización de economía humana”.

Para los próximos años es menester trabajar en pro de la integración de las líneas de investigación que actualmente desarrollan los grupos de los dos centros de investigaciones; las razones se pueden enmarcar en la similitud de ciertos proyectos de investigación que pueden integrarse bajo un mismo eje temático.

A partir de las evidencias encontradas en este “Estado de la Investigación en la Facultad de Economía, USTA” se pretenden desarrollar los siguientes proyectos, con los cuales se pueda seguir avanzando y mejorando la gestión y resultados investigativos en la Facultad de Economía:

• ReestructuracióndelCIFE(reestructuracióndegrupos,redefiniciónes-tructura funcional).

• Talento Humano (Capacitaciones, intercambios de investigadores,presentaciones en ponencias internacionales, estudio de maestría y doctorados).

• Caracterización de la investigación económica en Colombia y otraspartes del mundo.

• IndicadoresdeproductividadinvestigativadelCIFE.

• ProyectoPlandeMercadeoparalosProductosquerealizaelCIFE.

• ProyectodeComunicación(Publicaciones,ponencias,radio,TVyotrosmedios).

• Proyectoredesdeinvestigación(deladivisión,delaUSTA,deBogotá,entre otras).

• ReestructuraciónOpcionesdegrado.

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ANEXO A. CUADRO DE PUBLICACIONES

CENTRO DE INVESTIGACIONES DE LA FACULTAD DE ECONOMÍA – CIFE

INVESTIGADORES, PROYECTOS Y PRODUCTOS 2002 – 2007

Nombre del Proyecto Investigador(es) Producto Línea de

Investigación Recursos

1. Operaciones de venta con pacto de recompra- REPOS 2002)

Clemencia Martínez Aldana

Libro producto de Investigación

ISBN958-631-312-3

Competitividad y Productividad

Por Nómina$11.000.000

2. Ensayo de Filo-sofía y Economía (2003)

Orlando Martínez Montoya

Libro producto de investigación

ISBN9586313239

Capital Social como factor de

Desarrollo

Por Nómina$12.000.000

3. Encadenamientos verticales y transfe-rencia tecnológica en la industria ma-nufacturera colom-biana (2005 – 2006)

Andrés Camacho M. y

Álvaro Corredor V.


ISBN 958-631-472-5


Comité Administrativo – Financiero $12.030.000

4. Negocios Interna-cionales: Estrategias Globales (2005- 2006)

Clemencia Martínez A.,

Gilberto Herazo Cueto y

Álvaro Corredor V.


ISBN958-631-436-7


Por Nómina $13.000.000

5. Cadena producti-va del cacao: Análi-sis de la estructura del comercio para el cacao, subproduc-tos y derivados en el mercado internacio-nal. (2006)

Santiago Roa Ortiz,Johanna Alejandra Sánchez Perrilla y

Angy Rocío Mateus

Compilación cadena del cacao Libro pro-yecto de Investiga-

ción ISBN:


Comité Administrativo – Financiero $17.725.000

6. Cadena producti-va del cacao: Análi-sis del eslabón pri-mario. (2006)

Juan Carlos Tafur Hernández y

Martín Lievano T.

Compilación cadena del cacao


Comité Administrativo – Financiero$15.180.000

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Nombre del Proyecto Investigador(es) Producto Línea de

Investigación Recursos

7. Estrategias de cobertura para la compensación de precios del cacao. (2006)



Álvaro Corredor V.


Convocatoria Interna 2005 –

2006/02$18.000.000

8. Asociatividad y Confianza: una Ex-periencia de Capital Social en Altos de Cazucá. ( 2006)

Sander A. Rangel J.,

Jorge E. Saiz Vélez,Patricia Rocha C. yAlicia Jiménez S.

El Capital Social como

factor de Desarrollo


2006/02$18.000.000

9. Negociaciones de Títulos en la Bolsa de Valores de Co-lombia. (2006)

Clemencia Martí-nez Aldana


Por nómina$ 14.000.000

10. Estado del Arte de las Finanzas (2006 – 2007)



Álvaro Corredor V.


ISBN 958-631-459-6


Por nómina$15.000.000

11. El Capital Social en el Fortalecimien-to de las Asociacio-nes Productivas del Sector Agrícola en Colombia, caso: Al-godón y Palma de Aceite. (2007)

Sander A. Rangel J. y

Jorge E. Saiz Vélez

El Capital Social como

factor de Desarrollo


12. Encadenamien-tos Agroindustriales y Transferencia Tec-nológica en Colom-bia. (2007)

Andrés Camacho M.



13. Diseño y puesta en marcha de Nego-cios asociativos en la cadena de la papa en la provincia de Almeidas, Cundina-marca. (2007)

Martha Piña López,Hernán Sáenz

Losada,Gilberto Herazo

Cueto ySantiago Roa Ortiz

El Capital Social como factor de Desarrollo


2007/03$27.600.000

14. Gestión del riesgo para la diver-sificación de porta-folios de inversión mediante la aplica-ción del VAR. (2007)

Clemencia Martí-nez A.,


Álvaro Corredor V.

Libro producto de Investigación ISBN:



2007/03$24.500.000

319


CENTRO DE INVESTIGACIONES DE LA FACULTAD DE ECONOMÍA – CIFE

Número de Investigadores 2006: 17

Numero de Investigadores 2007: 11

Número de Proyectos aprobados 2002 – 2007: 14

Número de Proyectos 2002: 1





Número de Libros publicados: 5

Número de Boletines: 4

Participación en Convocatorias Internas: 4

Participación en Convocatorias Externas: 3

321


ANEXO B. Cuadro de articulación ejes curriculares y proyectos de investigación

322


Centr

o d

e In

vest

igac

iones

de

la F

acultad

de

Econom

ía -

CIFE

E

jes

curr

icula

res

Proy

ecto

s

EJE

INTE

GRA

DO

RPe

rspe

ctiv

a de

l Hum

anis

-m

o T

om

ista

EJE

TEM

ÁTIC

OCo

nce

ptos,

teo

rías

e inst

rum

en-

taci

ón d

e la

Cie

nci

a Ec

onóm

ica

EJE

PRO

BLÉM

ICO

Des

arro

llo y

exc

lusi

ón

Líne

a de

Inv

estig

ació

n: “

El Ca

pita

l So

cial

com

o f

acto

r de

Des

arro

llo”

*Eco

nom

ía y

Étic

a. (

Orl

ando

Mar

tí-

nez

M.)

Prin

cipi

os f

ilosó

fico

s y

eco-

nóm

icos

Teor

ía d

el o

rden

eco

nóm

ico:

Eco

-no

mía

del

Bie

nest

ar,

info

rmac

ión

perf

ecta

, lib

re e

lecc

ión

del c

onsu

-m

idor

.

Hum

aniz

ació

n de

la

Econ

omía

a

trav

és d

e la

crít

ica

del i

ndiv

iduo

.

*Est

udio

Eco

nóm

ico

del

Capi

tal

So-

cial

. Ca

so:

Tran

smile

nio

I Fa

se.

(Mar

-tín R

odr

íguez

G.)

Prob

lem

atiz

ació

n de

la

real

i-da

d ec

onóm

ica

Des

arro

llo

hum

ano,

ca

lidad

de

vi

da, b

iene

star

.

Com

prom

iso

econ

ómic

o y

con-

cien

cia

cívi

ca.

*Aso

ciat

ivid

ad y

Con

fian

za: U

na E

xpe-

rienc

ia d

e Ca

pita

l So

cial

en

Alto

s de

Ca

zuca

. (Jo

rge

E. S

aiz

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Apo

yo a

com

unid

ades

vul

ne-

rabl

es, p

roye

cció

n so

cial

Des

arro

llo

hum

ano,

ca

lidad

de

vi

da,

bien

esta

r, ev

alua

ción

de

l im

pact

o ec

onóm

ico

del

capi

tal

soci

al.

Dim

ensi

ones

de

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tal s

ocia

l.

Líne

a de

Inv

estig

ació

n: C

om

petitivi

-da

d y

Produ

ctiv

idad

”

*Ope

raci

ones

de

Vent

a co

n Pa

cto

de

Reco

mpr

a. R

EPO

S. (

Clem

enci

a M

ar-

tínez

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Des

arro

llo d

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s Co

mpe

ten-

cias

: pro

fesi

onal

y p

erso

nal

Neg

ocia

cion

es d

e rie

sgo

y m

erca

-do

de

futu

ros,

mat

emát

ica

fina

n-ci

era,

fin

anza

s.

Min

imiz

ació

n de

rie

sgos

y g

ene-

raci

ón d

e cu

ltura

de

riesg

o, e

fec-

tos

soci

ales

*Enc

aden

amie

ntos

Ver

tical

es y

Tra

ns-

fere

ncia

Tec

noló

gica

en

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ndus

tria

M

anuf

actu

rera

Col

ombi

ana

(Andr

és

Cam

acho M

.)

Aná

lisis

crít

ico

de la

rea

lidad

ec

onóm

ica,

par

a ge

nera

r ob

-je

tivid

ad e

n la

info

rmac

ión.

Polít

ica

econ

ómic

a,

polít

ica

sec-

toria

l, cr

ecim

ient

o ec

onóm

ico,

pr

oduc

tivid

ad,

efic

ienc

ia

técn

ica,

(t

rans

fere

ncia

tecn

ológ

ica)

Aná

lisis

sec

toria

l y

vinc

ulac

ione

s en

tre

ésto

s, a

soci

ativ

idad

.

*Cad

ena

Prod

uctiv

a de

l Cac

ao:

Aná

li-si

s de

la e

stru

ctur

a de

l Com

erci

o pa

ra

el C

acao

, su

bpro

duct

os y

der

ivad

os

en e

l Mer

cado

Int

erna

cion

al (

Santia-

go R

oa

Ort

iz)

Apo

yo a

age

ntes

de

la c

ade-

na, p

roye

cció

n so

cial

Com

erci

o in

tern

acio

nal,

polít

ica

econ

ómic

a, p

olíti

ca s

ecto

rial,

esta

-dí

stic

a, e

cono

met

ría.

Vinc

ulac

ione

s en

tre

sect

ores

y

agen

tes

de l

a ca

dena

, as

ocia

ti-vi

dad

*Cad

ena

Prod

uctiv

a de

l Cac

ao:

Aná

li-si

s de

l esl

abón

prim

ario

(Ju

an C

arlo

s Ta

fur)

Apo

yo a

age

ntes

de

la c

ade-

na, p

roye

cció

n so

cial

Polít

ica

econ

ómic

a, p

olíti

ca s

ecto

-ria

l, de

sarr

ollo

regi

onal

, pro

duct

ivi-

dad,

efi

cien

cia

técn

ica,

NTI

Cs

Vinc

ulac

ione

s en

tre

sect

ores

y

agen

tes

de l

a ca

dena

, as

ocia

ti-vi

dad.

323


*Est

rate

gias

de

Co

bert

ura

para

la

Co

mpe

nsac

ión

de p

reci

os d

el C

acao

(Á

lvar

o C

orr

edor

V.)

Apo

yo a

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ntes

de

la c

ade-

na, p

roye

cció

n so

cial

Fina

nzas

inte

rnac

iona

les,

mer

cado

de

fut

uros

, ec

onom

ía i

nter

naci

o-na

l, m

erca

do b

ursá

til.

Min

imiz

ació

n de

rie

sgos

y g

ene-

raci

ón d

e cu

ltura

de

riesg

o, e

fec-

tos

soci

ales

*Neg

ocia

cion

es

Inte

rnac

iona

les:

Es

-tr

ateg

ias

Glo

bale

s (G

ilber

to H

eraz

o

Cuet

o)

Des

arro

llo d

e la

s Co

mpe

ten-

cias

: pro

fesi

onal

y p

erso

nal

Econ

omía

Int

erna

cion

al,

Mer

cado

de

Fu

turo

s,

Glo

baliz

ació

n,

Des

a-rr

ollo

Eco

nóm

ico.

Cultu

ra d

e ne

goci

ació

n

*Neg

ocia

cion

es d

e Tí

tulo

s en

la B

olsa

de

Val

ores

de

Colo

mbi

a (C

lem

enci

a M

artínez

A.)

Des

arro

llo d

e la

s Co

mpe

ten-

cias

: pro

fesi

onal

y p

erso

nal

Fina

nzas

, M

erca

do B

ursá

til,

Mat

e-m

átic

a Fi

nanc

iera

Mej

orar

las

Util

idad

es y

la R

enta

-bi

lidad

de

las

Empr

esas

, med

ian-

te e

l apa

lanc

amie

nto

fina

ncie

ro.

Cen

tro d

e Es

tudi

os

en E

conom

ía y

Hum

anis

mo L

ouis

Jose

ph L

ebre

t de

la F

acultad

de

Econom

ía

Cuad

ro d

e Art

icula

ción E

jes

Curr

icula

res

y Pr

oyec

tos

de I

nves

tiga

ción

E

jes

curr

icula

res

Proy

ecto

s

EJE

INTE

GRA

DO

RPe

rspe

ctiv

a de

l Hum

anis

mo

Tom

ista

EJE

TEM

ÁTIC

OCo

nce

ptos,

teo

rías

e inst

rum

en-

taci

ón d

e la

Cie

nci

a Ec

onóm

ica

EJE

PRO

BLÉM

ICO

Des

arro

llo y

exc

lusi

ón

Líne

a de

Inv

estig

ació

n: A

lter

nat

ivi-

dad

al D

esar

rollo

*Pro

pues

ta d

e pr

oduc

ción

, ju

stif

ica-

ción

y u

so d

el c

onoc

imie

nto

para

la

auto

orga

niza

ción

ter

ritor

ial

(Mar

tha

Vela

sco R

.)

Din

ámic

a de

l D

esar

rollo

ex

-pr

esad

a en

la

es

truc

tura

y

proc

esos

or

gani

zaci

onal

es

en u

n en

foqu

e te

rrito

rial

no

antr

opoc

éntr

ico

pero

sí a

ntro

-po

lógi

co.

Enfo

que

Regi

onal

par

a la

alte

rnat

i-vi

dad

al d

esar

rollo

Des

de

los

para

digm

as

emer

-ge

ntes

de

com

plej

idad

, ap

orte

s co

ncep

tual

es q

ue c

uest

iona

n el

té

rmin

o de

l de

sarr

ollo

en

un t

e-rr

itorio

.

*Car

acte

rizac

ión

del

pens

amie

nto

Lebr

etia

no y

su

apor

te a

los

mod

e-lo

s de

des

arro

llo P

adre

Luís

Alb

er-

to O

rozc

o y

gru

po d

e Fr

aile

s O

.P.

(Dom

inic

os)

Prob

lem

atiz

ació

n de

la

real

i-da

d ec

onóm

ica

soci

al h

uma-

na e

n un

con

text

o da

do.

Supe

raci

ón d

e lo

s m

odel

os m

ate-

mát

icos

ale

jado

s de

la re

alid

ad d

e pa

íses

sub

desa

rrol

lado

s. L

a ec

o-no

mía

com

o ci

enci

a hu

man

a y

el

desa

rrol

lo h

uman

ista

.

Aná

lisis

de

caus

as e

stru

ctur

ales

en

eco

nom

ías

subd

esar

rolla

das.

*Din

ámic

a de

l D

esar

rollo

Eco

nóm

ico

desd

e el

Pe

nsam

ient

o Le

bret

iano

(J

airo

Rom

ero L

ondo

ño)

Supe

raci

ón

entr

e la

s fa

lsas

du

alid

ades

de

desa

rrol

lo e

co-

nóm

ico

y de

sarr

ollo

so

cial

, en

tre

cien

cia

y fé

.

Conc

eptu

aliz

ació

n y

dife

renc

ia

entr

e de

sarr

ollo

, cre

cim

ient

o, e

vo-

luci

ón, p

rogr

eso,

ent

re o

tros

.

jera

rqui

zaci

ón d

e la

s nec

esid

ades

de

sde

la p

ersp

ectiv

a hu

man

a.

Líne

a de

In

vest

igac

ión:

D

esar

rollo

Ec

onóm

ico y

Soci

al

324


E

jes

curr

icula

res

Proy

ecto

s

EJE

INTE

GRA

DO

RPe

rspe

ctiv

a de

l Hum

anis

mo

Tom

ista

EJE

TEM

ÁTIC

OCo

nce

ptos,

teo

rías

e inst

rum

en-

taci

ón d

e la

Cie

nci

a Ec

onóm

ica

EJE

PRO

BLÉM

ICO

Des

arro

llo y

exc

lusi

ón

*Fac

tore

s qu

e pe

rmite

n m

ejor

ar

la

prod

uctiv

idad

por

las

cond

icio

nes

de

trab

ajo

y sa

lud

en l

a ge

stió

n de

los

em

plea

dos

de l

as P

YMES

de

Bogo

tá

(San

dra

Ale

jo y

Dr. A

lexa

nde

r N

iño

(Cultura

Fís

ica)

.

Des

arro

llo d

e la

s Co

mpe

ten-

cias

: pro

fesi

onal

y p

erso

nale

s de

lo

s tr

abaj

ador

es

de

las

Pym

es e

n Bo

gotá

.

Com

petit

ivid

ad,

prod

uctiv

idad

, di

aman

te e

stra

tégi

co d

e M

icha

el

Port

er.

Efec

tos

soci

ales

y e

n la

com

pe-

titiv

idad

de

la

s PY

MES

an

te

la

ause

ncia

de

prog

ram

as d

e sa

lud

inte

gral

.

*Des

arro

llo

Soci

oeco

nóm

ico

de

las

pequ

eñas

y

med

iana

s em

pres

as

PYM

ES e

n zo

na fr

onte

ra C

úcut

a –

San

Ant

onio

(Co

lom

bo-V

enez

olan

a) (

Al-

bert

o G

óm

ez y

Pet

uel

Ray

mond)

.

Aná

lisis

crít

ico

de l

a re

alid

ad

econ

ómic

a, p

ara

gene

rar

ob-

jetiv

idad

en

la in

form

ació

n.

Polít

ica

econ

ómic

a,

polít

ica

sec-

toria

l, cr

ecim

ient

o ec

onóm

ico,

pr

oduc

tivid

ad,

efic

ienc

ia t

écni

ca,

teor

ía

econ

ómic

a (t

rans

fere

ncia

te

cnol

ógic

a en

zon

as d

e fr

onte

ra

a tr

avés

de

un c

aso

de e

stud

io)

(Cúc

uta

- Sa

n A

nton

io)

Colo

mbo

- Ve

nezo

lano

.

Aná

lisis

de

com

petit

ivid

ad,

pro-

duct

ivid

ad y

pot

enci

al d

e si

ner-

gias

en

zona

fro

nter

a.

*Com

petit

ivid

ad y

pro

duct

ivid

ad e

n la

s PY

MES

de

Bogo

tá. E

stud

io e

conó

-m

ico.

Est

udio

de

info

rmac

ión

secu

n-da

ria T

erm

inad

o po

r Eg

resa

dos

Fac.

Ec

onom

ía y

sem

iller

o Tr

ansd

isci

plin

ar

(Mar

tha

Vela

sco R

.).

Impo

rtan

cia

del t

raba

jo t

rans

-di

scip

linar

y l

a co

crea

ción

en

equi

po.

Fund

amen

tos

teór

icos

de

econ

o-m

ía,

cont

adur

ía,

inge

nier

ías

de

tele

com

unic

acio

nes

y el

ectr

ónic

a,

soci

olog

ía y

cul

tura

fís

ica

en e

l te

ma

de s

alud

.

Vinc

ulac

ión

de la

s di

fere

ntes

mi-

rada

s se

gún

espe

cial

idad

pa

ra

crea

r un

dia

gnós

tico

com

part

ido

sobr

e la

co

mpe

titiv

idad

de

la

s PY

MES

en

Bogo

tá.

Centr

o d

e Es

tudi

os

en E

conom

ía y

Hum

anis

mo L

ouis

Jose

ph L

ebre

t de

la F

acultad

de

Econom

ía –

Se

mill

eros

de I

nves

tiga

ción -

Cuad

ro d

e Art

icula

ción E

jes

Curr

icula

res

y Pr

oyec

tos

de I

nves

tiga

ción

E

jes

curr

icula

res

Proy

ecto

s

EJE

INTE

GRA

DO

RPe

rspe

ctiv

a de

l Hum

anis

-m

o T

om

ista

EJE

TEM

ÁTIC

OCo

nce

ptos,

teo

rías

e inst

rum

en-

taci

ón d

e la

Cie

nci

a Ec

onóm

ica

EJE

PRO

BLÉM

ICO

Des

arro

llo y

exc

lusi

ón

Líne

a de

Inv

estig

ació

n: A

lter

nat

ivi-

dad

al D

esar

rollo

*Alte

rnat

ivas

de

desa

rrol

lo e

incl

usió

n so

cial

par

a la

pob

laci

ón d

espl

azad

a en

la

regi

ón d

e Bo

gotá

-Cun

dina

mar

-ca

(Je

sús

Andr

és A

rias

).

Apo

yo a

la

inst

aura

ción

de

soci

edad

es m

ás j

usta

s y

soli-

daria

s co

n re

spet

o a

los

dere

-ch

os h

uman

os.

Polít

ica

econ

ómic

a, p

olíti

ca s

ecto

-ria

l, de

sarr

ollo

reg

iona

l, pr

oduc

tivi-

dad,

efi

cien

cia

técn

ica.

Vinc

ulac

ione

s en

tre

pobl

ació

n vu

lner

able

y p

ersp

ectiv

as d

e su

de

sarr

ollo

.

325


*Enf

oque

tra

nsdi

scip

linar

en

la p

e-da

gogí

a de

l pen

sam

ient

o le

bret

iano

co

n el

us

o de

m

edio

s e-

lear

ning

. (F

ray

Uba

ldo L

ópe

z).

Cosm

ovis

ión,

tr

asce

nder

el

au

la

para

of

rece

r ap

oyo

a ag

ente

s de

la

red

de d

esa-

rrol

lo c

on p

roye

cció

n so

cial

y

form

ació

n in

tegr

al d

el s

er

hum

ano.

Sent

ido

cien

tífic

o,

hum

anis

ta

y cr

istia

no c

on in

tegr

alid

ad.

Gen

erac

ión

de a

gent

es d

e ca

m-

bio

en

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a de

scen

tral

izad

a qu

e pe

rmita

n la

inc

iden

cia

to-

mis

ta e

n su

eje

rcic

io p

rofe

sio-

nal.

Líne

a de

Inv

estig

ació

n:

Des

arro

llo

Económ

ico y

Soci

al

*Din

ámic

as

Econ

ómic

as

del

Fútb

ol

Prof

esio

nal

en

Bogo

tá

(Ale

jandr

o

Char

ry U

ribe

)

Des

arro

llo d

e la

s Co

mpe

ten-

cias

: pro

fesi

onal

y p

erso

nal.

Econ

omía

Int

erna

cion

al,

Mer

cado

de

Fut

uros

, Glo

baliz

ació

n, D

esar

ro-

llo E

conó

mic

o.

Mej

orar

las

Util

idad

es y

la R

enta

-bi

lidad

de

las

Empr

esas

, med

ian-

te e

l apa

lanc

amie

nto

fina

ncie

ro.

*Des

arro

llo E

conó

mic

o y

Urb

ano

por

la i

nflu

enci

a de

cen

tros

com

erci

ales

en

la lo

calid

ad d

e E

ngat

ivá

(Fra

nci

s-co

Cort

és F

ranco

)

Des

arro

llo d

e la

s Co

mpe

ten-

cias

: pro

fesi

onal

y p

erso

nal.

Fina

nzas

, m

erca

deo,

pol

ítica

eco

-nó

mic

a.

Cultu

ra d

e ne

goci

ació

n.

*Des

arro

llo e

conó

mic

o en

la

cade

-na

pro

duct

iva

láct

ea,

en l

a re

gión

de

Uba

té,

Cund

inam

arca

(Fr

anci

sco

Cort

és F

ranco

).

Prác

tica

soci

al h

acia

la

paz

y la

just

icia

soc

ial e

ntre

peq

ue-

ños

y gr

ande

s em

pres

ario

s.

Fina

nzas

, m

erca

deo,

pol

ítica

eco

-nó

mic

a, d

esar

rollo

soc

ioec

onóm

i-co

.

Elab

orac

ión

de

diag

nóst

icos

y

prop

uest

as p

ara

plan

de

desa

rro-

llo d

el m

unic

ipio

y e

n la

reg

ión.

*Eva

luac

ión

del

impa

cto

fisc

al e

n la

pr

oduc

tivid

ad d

e la

s py

mes

de

Bogo

-tá

(M

arce

la R

obl

es).

Aná

lisis

de

l or

dena

mie

nto

óptim

o de

los

bie

nes

mat

e-ria

les

que

satis

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endo

la

s ne

cesi

dade

s hu

man

as

sea

más

equ

itativ

o.

Gen

erac

ión

de c

onve

nios

que

per

-m

itan

may

or p

rodu

ctiv

idad

de

las

PYM

ES.

Reco

nstr

ucci

ón d

el t

ejid

o so

cial

en

tre

este

gru

po d

e ac

tore

s po

r se

ctor

es.

*Soc

io t

ecno

logí

a -

tecn

olog

ía y

co-

nect

ivid

ad G

rupo

de

Preg

rado

y P

ost-

grad

os

Ing.

Te

leco

mun

icac

ione

s y

Elec

trón

ica.

Fort

alec

er e

n el

eje

rcic

io p

ro-

fesi

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la c

apac

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par

a ge

-ne

rar

polít

icas

y e

stra

tegi

as

para

gen

erac

ión

de e

mpl

eo

dece

nte.

Glo

baliz

ació

n, m

acro

ger

enci

a, s

o-ci

o te

cnol

ogía

.

Part

icip

ante

com

o fa

ctor

acl

ara-

torio

de

prob

lem

as e

conó

mic

os

com

o un

a m

irada

tra

nsdi

scip

li-na

r de

la c

ienc

ia e

conó

mic

a.

326


Mae

strí

a en

Cie

nci

as E

conóm

icas

Cu

adro

de

Art

icula

ción E

jes

Curr

icula

res

y Pr

oyec

tos

de I

nves

tiga

ción

Línea

de

Inve

stig

ació

n E

quid

ad, Po

lític

as P

úbl

icas

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obr

eza

E

jes

curr

icula

res

Proy

ecto

s

EJE

INTE

GRA

DO

RPe

rspe

ctiv

a de

l Hum

anis

-m

o T

om

ista

EJE

TEM

ÁTIC

OCo

nce

ptos,

teo

rías

e inst

rum

en-

taci

ón d

e la

Cie

nci

a Ec

onóm

ica

EJE

PRO

BLÉM

ICO

Des

arro

llo y

exc

lusi

ón

Excl

usió

n So

cial

en

Colo

mbi

a (O

scar

Arc

os

P.)

El p

roye

cto

pret

ende

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lizar

el

tem

a de

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xclu

sión

des

de

una

pers

pect

iva

inte

gral

y h

u-m

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ta

Se c

onsi

dera

que

las

dife

rent

es f

or-

mas

de

excl

usió

n tie

nen

com

o ba

se

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xclu

sión

eco

nóm

ica,

lo

que

im-

plic

a qu

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plio

s se

ctor

es d

e la

po-

blac

ión

está

n po

r fu

era

del

circ

uito

re

al y

fin

anci

ero.

Aná

lisis

en

dife

rent

es f

acet

as d

e la

exc

lusi

ón.

Acum

ulac

ión

Des

igua

l y P

obre

za: U

na

pers

pect

iva

inst

ituci

onal

(M

iguel

In

-fa

nte

D.)

.

Visi

ón

hist

óric

a de

l pr

oces

o de

des

arro

llo e

conó

mic

o en

Co

lom

bia

Des

de l

a pe

rspe

ctiv

a de

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escu

ela

inst

ituci

onal

se

pret

ende

dar

cue

nta

del f

enóm

eno

de la

pob

reza

eco

nó-

mic

a co

n un

a m

irada

his

tóric

a

Aná

lisis

del

des

arro

llo e

conó

mic

o co

lom

bian

o

Crec

imie

nto

Econ

ómic

o y

Dot

ació

n de

Fa

ctor

es. (

Rica

rdo G

uel

l C.)

.

Aná

lisis

del

des

envo

lvim

ient

o de

los

ind

ivid

uos,

a p

artir

de

sus

capa

cida

des.

Ente

nder

los

mec

anis

mos

que

ex-

plic

an l

a re

laci

ón e

ntre

Cre

cim

ient

o ec

onóm

ico

y D

otac

ión

fact

oria

l.

Aná

lisis

del

pro

blem

a ec

onóm

ico

en C

olom

bia.

Asp

ecto

s M

acro

econ

ómic

os d

e la

Po-

brez

a (A

ugu

sto A

leán

P.)

.

Visi

ón d

el d

esar

rollo

eco

nóm

i-co

y s

ocia

l a p

artir

de

la p

olíti

-ca

eco

nóm

ica.

Las

polít

icas

mac

roec

onóm

icas

pue

-de

n co

ntrib

uir

a so

luci

onar

o a

gudi

-za

r el

pro

blem

a de

la p

obre

za.

La

polít

ica

mac

roec

onóm

ica

com

o ba

se d

el d

esar

rollo

eco

nó-

mic

o y

soci

al.

327


Anexo C. Tradición, Producción y Estado del Arte de la Investigación Año 2008

Centro de Investigaciones Facultad de Economía

IDENTIFICACIÓN

Nombre de la facultad o unidad académica:

FACULTAD DE ECONOMÍA

CENTRO DE INVESTIGACIONES FACULTAD DE ECONOMÍA (CIFE)

Nombre de la persona encargada del área de investigación (coordinación, centro)

MARTHA ROSARIO PIÑA (A DICIEMBRE DE 2008)

ANDRÉS CAMACHO MURILLO (ACTUAL)

Correo electrónico:

[email protected]

Teléfono: 5740343 Ext. 1490

328


GES

TIÓ

N D

E LA

INVE

STIG

ACIÓ

N

Gru

pos

de in

vest

igac

ión

adsc

ritos

a

su f

acul

tad

o un

idad

aca

dém

ica

Proy

ecto

s

Cara

cter

ístic

as g

ener

ales

(Vig

ente

s, te

rmin

ados

con

pro

duct

os, e

n ej

ecuc

ión

con

avan

ces,

fin

anci

ados

por

la U

nive

rsid

ad, f

inan

-ci

ados

con

rec

urso

s ex

tern

os, v

alor

del

pro

yect

o,

obje

tivo

prin

cipa

l)

Prod

ucto

s

[Rel

acio

ne f

echa

s de

rea

lizac

ión

o pu

blic

ació

n. In

cluy

a:

libro

s (I

SBN

), a

rtíc

ulos

(IS

SN),

par

ticip

ació

n en

eve

ntos

co

mo

pone

nte

o as

iste

nte,

con

voca

toria

s (i

nter

nas,

ext

er-

nas)

, rec

onoc

imie

ntos

]

1. C

IFE

Dir.

And

rés

Cam

acho

1. D

iagn

óstic

o de

l Rie

sgo

Fina

ncie

ro e

n la

s Py

mes

Ex

port

ador

as. 2

008

2. P

obla

ción

dis

capa

cita

da

colo

mbi

ana:

una

opc

ión

prod

uctiv

a co

n ap

oyo

Soci

al y

Ac

adém

ico

3. E

xclu

sión

Soc

ial,

Pobr

eza,

D

erec

hos

Hum

anos

y V

iole

n-ci

a en

Col

ombi

a

4. R

espo

nsab

ilida

d So

cial

y

Am

bien

tal E

mpr

esar

ial:

caso

del

Sec

tor

Ener

gétic

o Co

lom

bian

o

Esta

do: E

n ej

ecuc

ión

con

avan

ces

Fina

ncia

do: U

STA

Valo

r $2

8.57

1.00

0

Obj

etiv

o: e

labo

rar

un d

iagn

óstic

o fi

nanc

iero

de

las

Pym

es e

xpor

tado

ras

expu

esta

s al

rie

sgo

cam

biar

io,

e im

plem

enta

r he

rram

ient

as q

ue m

inim

icen

el r

ies-

go m

edia

nte

inst

rum

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s de

cob

ertu

ra a

futu

ro c

on

Der

ivad

os, p

acta

dos

en e

l mer

cado

fue

ra d

e bo

lsa.

Esta

do: E

n ej

ecuc

ión

con

avan

ces

Fina

ncia

do: U

STA

Valo

r $2

8.50

0.00

0

Obj

etiv

o: d

iseñ

ar,

desd

e lo

aca

dém

ico,

una

apr

oxi-

mac

ión

a un

mod

elo

o po

lític

a de

incl

usió

n so

cial

y

econ

ómic

a, q

ue c

onte

nga

prop

uest

as o

rient

adas

al

mej

oram

ient

o de

las

con

dici

ones

soc

ioec

onóm

icas

y

la e

leva

ción

del

niv

el d

e vi

da d

e la

pob

laci

ón d

isca

-pa

cita

da c

olom

bian

a.

Esta

do: e

n ej

ecuc

ión

con

avan

ces

Fina

ncia

do: U

STA

Valo

r $2

7.20

0.00

0

Obj

etiv

o: d

eter

min

ar lo

s ef

ecto

s de

las

acci

ones

en

cont

ra d

e lo

s D

erec

hos

Hum

anos

de

la p

rimer

a ge

-ne

raci

ón,

los

cam

bios

ocu

rrid

os e

n lo

s pr

inci

pale

s de

term

inan

tes

de l

a in

esta

bilid

ad s

ocia

l y

polít

ica,

y

los

efec

tos

de la

pob

reza

dur

ante

el p

erio

do 1

950

– 20

04.

Y su

inc

iden

cia

sobr

e lo

s pr

inci

pale

s in

dica

-do

res

de v

iole

ncia

en

Colo

mbi

a.

Esta

do: e

n ej

ecuc

ión

con

avan

ces

Fina

ncia

do: U

STA

Valo

r $2

4.85

0.00

0

Obj

etiv

o: i

dent

ific

ar c

ómo

los

cost

os a

soci

ados

a la

pr

eser

vaci

ón d

el a

mbi

ente

en

el s

ecto

r en

ergé

tico

colo

mbi

ano,

gen

era

resu

ltado

s po

sitiv

os f

inan

cier

os

y el

lo q

ue im

pact

o tie

ne e

n la

pro

duct

ivid

ad fa

ctor

ial

tota

l del

sec

tor,

iden

tific

ando

las

exte

rnal

idad

es p

o-si

tivas

que

ello

gen

ere

para

la s

ocie

dad.

329


1. C

IFE

Dir.

And

rés

Cam

acho

5. E

stud

io d

e vi

abili

dad

para

des

arro

llar

un C

lust

er

frut

ícol

a en

la P

rovi

denc

ia d

el

Sum

apaz

– D

epar

tam

ento

de

Cund

inam

arca

6. A

nális

is d

e vu

lner

abili

-da

d de

la d

euda

púb

lica

colo

mbi

ana

Esta

do: e

n ej

ecuc

ión

con

avan

ces

Fina

ncia

do: U

STA

Valo

r $1

9.65

0.00

0

Obj

etiv

o: d

eter

min

ar l

a vi

abili

dad

econ

ómic

o-so

cial

pa

ra la

cre

ació

n de

un

clus

ter

de f

ruta

s pr

omis

oria

s de

exp

orta

ción

en

la p

rovi

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del

Sum

apáz

, re

gión

de

Cun

dina

mar

ca,

que

perm

ita g

ener

ar r

ique

za e

n-tr

e su

s pa

rtic

ipan

tes

y de

sarr

ollo

sos

teni

ble

en l

a re

gión

, te

nien

do e

n cu

enta

eje

mpl

os c

oncr

etos

de

clus

ter

agro

indu

stria

les

crea

dos

en C

olom

bia

y ot

ros

país

es d

e A

mér

ica

Latin

a.

Esta

do: e

n ej

ecuc

ión

con

avan

ces

Fina

ncia

do: U

STA

Valo

r $2

8.50

0.00

0

Obj

etiv

o: e

valu

ar e

l es

tado

act

ual

de l

as f

inan

zas

del g

obie

rno

naci

onal

intr

oduc

iend

o el

emen

tos

que

cuan

tifiq

uen

y ev

alúe

n lo

s rie

sgos

exi

sten

tes

ante

ca

mbi

os e

n el

ent

orno

mac

roec

onóm

ico

con

base

en

in

dica

dore

s qu

e su

gier

e la

te

oría

pe

rtin

ente

. D

icha

eva

luac

ión

perm

itirá

hac

er r

ecom

enda

cion

es

prec

isas

que

faci

litar

án e

l man

ejo

de la

pol

ítica

fis

cal

para

los

próx

imos

año

s.

PRO

TECC

IÓN

SO

CIA

L Y

SALU

D

PÚBL

ICA

Dir.

Car

los

Rodr

ígue

z M

elo

1. Im

pact

o de

l no

Pago

de

la p

orci

ón s

ocia

l del

Sal

ario

pa

ra la

Soc

ieda

d y

el E

stad

o 20

07 -

2008

2. E

stud

ios

de l

os C

osto

s de

Ca

lidad

y N

o ca

lidad

en

em-

pres

as d

e sa

lud

y cr

eaci

ón d

e un

mod

elo

de m

edic

ión.

En e

l mar

co d

el C

onve

nio

UST

A-F

EDES

ALU

D, y

con

ap

oyo

de C

olci

enci

as

Con

una

fina

ncia

ción

de

$18.

000.

000.

oo d

e pe

sos

m/c

te.

El o

bjet

ivo

cent

ral

era

la r

ealiz

ació

n de

la

inve

stig

ació

n en

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cost

os o

pera

cion

ales

inve

rtid

os

por

las

empr

esas

de

salu

d en

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gara

ntía

de

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dad

de l

os s

ervi

cios

y d

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s co

stos

gen

erad

os p

or

las

falla

s en

los

proc

esos

cla

ves

de la

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pres

a, c

on

el f

in d

e cr

ear u

n si

stem

a de

med

ició

n qu

e le

apo

rte

a la

em

pres

a.

El p

rodu

cto

prin

cipa

l de

la

inve

stig

ació

n, f

ue u

n in

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e fi

nal,

que

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publ

icad

o en

for

ma

de l

ibro

con

el

títul

o “P

rote

cció

n So

cial

: Ent

re e

l Ase

gura

mie

nto

y la

Asi

sten

cia”

, ad

icio

nalm

ente

fue

publ

icad

o en

la re

vist

a CI

FE, u

n ar

tícul

o pr

oduc

to d

e la

men

cion

ada

inve

stig

ació

n.

Los

prin

cipa

les

prod

ucto

s de

la in

vest

igac

ión

fuer

on: 1

. In-

form

e Fi

nal

Impr

eso.

2.

CD,

con

info

rme

fina

l y

aplic

ativ

o cr

eado

par

a la

med

ició

n de

los

cos

tos

de l

a ca

lidad

y n

o ca

lidad

, con

su

corr

espo

ndie

nte

tuto

rial.

330


LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Líneas medularesLíneas activas

(Describa fundamentación)Líder de línea

SANTO TOMÁS

LOUIS JOSEPTH LEBRET

1.Competitividad y Productividad

2. Capital Social como Factor de Desarrollo

3. Economía Pública

Martha Piña (a diciembre de 2008) y

Andrés Camacho Murillo (actual)

Jorge Enrique Saiz

Álvaro Díaz Niño

1. Pobreza, Políticas Públicas y Equidad.2. Estudio de los temas relaciona-dos con la teoría del desarrollo3. Economía del Conocimiento

Oscar Arcos

1. Protección Social

2. Seguridad Social y Salud Pública

Cesar Giraldo

Jorge Ernesto Ochoa

CONVENIOS SUSCRITOS

Convenios existentes para apoyar la investigación

(Describa su objeto y alcance)Activos: Sí, No. Productos

Convenio USTA - FEDESALUD

Objetivo: aunar esfuerzos para la ge-neración, difusión y aplicación del co-nocimiento científico, a través del de-sarrollo de proyectos de investigación y de educación en las áreas de interés común que beneficien la gestión de los sistemas y servicios de salud y en espe-cial el desarrollo y fortalecimiento de la epidemiología en el país.

Activo. Producto 1 , “Diseño y estructuración de una Maestría en Protección Social”

Producto 2. Resultado de la Investigación (Informe Final – Publicación de Libro) “No pago de la porción social del salario y su impacto para la sociedad y el estado”

PARTICIPACIÓN EN REDES DE INVESTIGACIÓN

Nombre de la red

(Incluya USTA-NET)Proyectos vinculados Líder

USTA-NET Y

RENATA

Factibilidad de un Cluster Frutícola en la Provincia de Sumapáz, Cundinamarca Fase II: “Ordenamiento de los Compo-nentes”

Alexander Sellamén

331


FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN

(Espacios y acciones que evidencian la articulación entre investigación, docencia y extensión)

a) Formación para la investigación

(Fundamentación teórica, metodología, pa-quetes estadísticos, software para análisis)

Descripción, lugar y fecha

Cursos

•ManejoherramientaestadísticaSPSS,Bogotá,juniode2008•CursoSeriesFinancierasenAmbienteBloomberg,Bogotá,

julio de 2008•ProgramadePedagogíaPermanenteparaDocentesFacultad

de Economía, Bogotá, septiembre-diciembre de 2008•Usodesoftwareespecializado:Eviews6.MaestríaenCiencias

Económicas, Bogotá

Seminarios

Economía y Desarrollo:

Análisis de las teorías clásicas y contemporáneas del desarrollo y sus limitaciones frente a concepciones alternativas: Sen, Rawls, Heller. Maestría en Ciencias Económicas, Bogotá.

Protección Social:

Realización del I Seminario Internacional en Protección Social, los días 30 de septiembre y 1 de octubre de 2008, en el Aula Magna, Fray Domingo de las Casas de la Universidad Santo To-más.

El Seminario tenía como objetivo hacer una revisión de los alcan-ces, riesgos y limitaciones de las políticas y programas de carác-ter asistencial que en el marco de la Protección Social se han im-plementado en América Latina, haciendo énfasis en los efectos sociales y económicos de éstas estrategias. Para tal propósito se promovió el debate alrededor de las siguientes temáticas:

1. Trabajo formal y derechos sociales.2. Implicaciones a mediano y largo plazo de las limitacio-

nes de los regímenes Contributivo y Subsidiado de Salud y del Sistema de Riesgos Profesionales.

3. Implicaciones económicas y sociales en la sostenibilidad de los regímenes contributivos de pensiones y de los programas asistenciales.

4. Alternativas de la protección social.

Congresos

Otras formas de capacitación o prepara-ción para la investigación

•Retroalimentacióndelosproyectospresentadosenlaconvocatoria interna de la USTA y seguimiento de los avances entregados.

•Seminariodeinvestigaciónenmaestría.Seimpartelameto-dología para que los estudiantes realicen su trabajo de grado. Articulación con la línea de investigación.

B) Formación desde la investigación

(Procesos de capacitación –currículo– o ac-ciones de intervención –proyección– fruto de proyectos o procesos de investigación)

Cursos N.ASeminariosCongresosCapacitacionesIntervención en comunidadesOtros

332


SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN

Nombre ProyectosDocente coordinador y estudiante coordinador

Productos

Sindéresis

1. Competitividad Sisté-mica y su relación con las fusiones y adquisiciones del sistema bancario (en proceso).

2. Microcréditos y la actividad económica de las Mipymes (en proceso).

3. El Impacto de la Compe-tencia en la Producción de Maquinaria en Colombia.

Docentes:

Andrés Camacho Murillo

Álvaro Vernazza Páez

Estudiante: Darío Salcedo

“El Impacto de la Com-petencia en la Produc-ción de Maquinaria en Colombia” Presenta-ción en RedColsi y en Argentina.

SieteSe empezó a realizar su plan estratégico (semillero en creación).

Docente: Álvaro Díaz

Estudiante: Christian Neira

DIVULGACIÓN Y DISEMINACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Medios de difusión de la investigación(Relacione revistas, boletines, medios audiovisuales, página web,

jornadas académicas internas, etc.):

Revista CIFE

Boletín CIFE

ESTADO DEL ARTE DE LA INVESTIGACIÓN

EN LA FACULTAD DE ESTADÍSTICA, 2008

Centro de Investigaciones y Estudios Estadísticos – CIEES

335


1. RESEÑA HISTÓRICA

La Facultad de Estadística de la Universidad Santo Tomás inició sus labores en el primer semestre del año 2007. Durante un año (hasta julio de 2008) se trabaja en la definición, consolidación y documentación de las líneas de investigación activas1 del programa, el registro de los investigadores en el CvLac, la conformación y registro de los grupos de trabajo en el GrupLac de Colciencias, así como la preparación de las metodologías para el desarrollo de los procesos investigativos.

El 22 de octubre de 2008 nace oficialmente el Centro de Investigaciones y Estudios Estadísticos (CIEES), en el marco de la II Jornada Académica en Estadística Aplicada realizada en las instalaciones de la Universidad, ante el Rector General de la Universidad, Padre José Antonio Balaguera Cepeda O.P. La presentación del CIEES, estuvo a cargo de su primer y actual Director, Andrés Gutiérrez PhD (c).

En pocos meses, bajo la coordinación del primer y actual Decano de la Fa-cultad de Estadística, Sander A. Rangel J. MSc., el CIEES en trabajo mancomu-nado con la Facultad logran la publicación de la revista Comunicaciones en Estadística2 en diciembre de 2008. Este primer número contuvo seis artículos (tres de ellos con participación externa e internacional) y es la segunda publi-cación académica que aparece en el ámbito nacional, en materia de ciencia estadística.

1 El documento que se construyó originalmente entre el segundo semestre de 2007 y el primer semestre de 2008, se denominó “Lineamientos de Investigación” de la Facultad de Estadística, el apartado refe-rente a la definición de las líneas de investigación se anexa al presente documento.

2 Esta revista es de carácter semestral y su ISSN es 2027-3355.

336


Además de los desarrollos teóricos alcanzados hasta el momento, publica-dos en la propia revista de la Facultad, los investigadores del CIEES han co-menzado a hacer presencia en el escenario nacional e internacional con ar-tículos de investigación aceptados en publicaciones indexadas. De la misma manera, se han logrado importantes avances en desarrollos investigativos interinstitucionales con reconocidas entidades de diversos sectores, tales como la Oficina para la Coordinación de Asuntos Humanitarios de Naciones Unidas – OCHA UN Colombia donde se ha consolidado el Índice de Riesgo de Situación Humanitaria para Colombia,3 al igual que con la empresa priva-da representada en la empresa de servicios públicos, CODENSA S.A.

La Facultad de Estadística también ha venido liderando desde el año 2008, la creación y puesta en marcha del Instituto de Estudios Humanitarios – IEH,4 además de articularse al Nodo Bogotá de la Red de Estudios Humanitarios a partir del impulso de Observatorio Multidisciplinar de Estudios Humanitarios de la Universidad Santo Tomás, al cual concurren con algunos de sus trabajos de investigación ocho Facultades5 de la Universidad, potenciando el trabajo interdisciplinar.

Adicionalmente el CIEES, a través de la coordinación editorial de la Facultad, ha definido su política editorial, consistente en desarrollar, además de la re-vista, tres colecciones de publicaciones de diverso alcance y nivel, la primera y más importante es la de libros de estadística aplicada, la segunda es la de textos complementarios a las cátedras de la Facultad y la tercera es la de do-cumentos de trabajo (working papers, technical reports), como evidencia de los avances en los diferentes procesos y proyectos de investigación.

En resumen, no obstante que la Facultad de Estadística fue puesta en marcha hace sólo dos años, ya se tienen definidos aspectos trascendentales para la adecuada evolución de la función sustantiva de la investigación en el pro-grama, tales como: el programa de investigación de la Facultad, los grupos de investigación, el equipo de investigadores integrantes de cada grupo, las

3 Ver más información en http://www.colombiassh.org/irsh/

4 Ver más información en http://www.colombiassh.org/reh/

5 Facultades de Estadística, Sociología, Derecho, Filosofía, Ingeniería Ambiental, Psicología, Comunica-ción Social y Economía.

337


líneas de investigación correspondientes a cada una de las mismas, así como la política editorial a través de la cual se socializarán los avances parciales y los resultados finales de los procesos y proyectos puestos en marcha.

La Facultad de Estadística ha comenzado así, el desarrollo de sus procesos de investigación interinstitucional e interdisciplinaria, buscando consolidarse y posicionarse como una alternativa seria y reconocida en el área del conoci-miento propia de la estadística aplicada.

339


2. PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

Objetivo general

Realizar investigación, asesoría y consultoría estadística con altos niveles de competitividad, calidad y pertinencia.


• Consolidarydinamizarlaslíneas,losgruposylossemillerosdeinves-tigación de la Facultad.

• Articulareltrabajoenlaslíneasylosproyectosdeinvestigación,conlos procesos de docencia, extensión y proyección social.

• Promoveryacompañarlaparticipacióndelosdocenteseinvestigado-res de la Facultad en eventos académicos a nivel interno, nacional e internacional.

• Impulsarlapublicaciónysocializaciónderesultadosdeinvestigaciónde los procesos desarrollados en las líneas y grupos de investigación.

Misión

Generar una cultura de investigación en los integrantes de la Facultad de Estadística mediante el desarrollo de nuevas técnicas y métodos estadísticos que aporten valor agregado a la calidad académica y que proporcionen so-porte estadístico a través de la consolidación de convenios interinstituciona-les que apunten a dar una mayor dinámica de interacción entre la academia, la empresa y el sector público.

340


Visión

Ser un centro de investigación reconocido como el eje del desarrollo esta-dístico en la Universidad Santo Tomás, caracterizado a nivel nacional por importantes contribuciones al sector académico y por la fuerte interacción entre la universidad y sus aliados externos y fortalecido mediante convenios con instituciones estadísticas internacionales, siendo un ejemplo eficiencia y apoyo para otros centros de investigación en la región.

2.1 Publicaciones

El epicentro de la investigación en el año 2008 estuvo enfocado en la publi-cación de la revista Comunicaciones en Estadística, publicación semestral resultado del esfuerzo de los investigadores de la Facultad.

Dentro de las publicaciones de los investigadores adscritos al CIEES, presen-tadas en el primer número de la revista, se encuentran:

• RODRÍGUEZPINZÓN,Y.(2008:63-68)“Unacercamientoalosdatoscensurados y el Bootstrap”. En: Comunicaciones en Estadística 1. 1. Bogotá: Editorial Universidad Santo Tomás.

• GUTIÉRREZROJAS,H.yZHANG,H. (2008:56 -61).“Dosexpresionespara la esperanza de una variable aleatoria”. Comunicaciones en Esta-dística 1. 1. Bogotá: Editorial Universidad Santo Tomás.

• GUTIÉRREZROJAS,H.(2008:3-12).“Escribiendodocumentosconcon-tenido estadístico”. En: Comunicaciones en Estadística 1. 1. Bogotá: Editorial Universidad Santo Tomás.

2.2 Participación en Eventos

Por otra parte, el CIEES ha hecho presencia nacional en distintos eventos aca-démicos que intentan reunir a los egresados de carreras de estadística. Entre ellos, tenemos las siguientes conferencias:

• GUTIÉRREZROJAS,H.(2008).“Nuevastécnicasdemuestreo”En:Carta-gena, Colombia. XVIII Simposio de Estadística.

341


• GUTIERREZROJAS,H.(2008).“CentrodeInvestigacionesyEstudiosEs-tadísticos” II jornada académica en estadística aplicada.

• RANGELJIMÉNEZ,S.(2008).“ÍndicedeRiesgodeSituaciónHumanita-ria”. En Bucaramanga, Colombia. Evento: Encuentro Nacional de Acto-res Humanitarios.

343


3. ORGANIZACIÓN

Las características fundamentales de la estructura funcional de la investiga-ción en la Facultad de Estadística, se resumen a continuación:

VICERRECTORÍA ACADÉMICA GENERAL

UNIDAD DE INVESTIGACIÓN

DECANATURA DE DIVISIÓN DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS, ECONÓMICAS Y

CONTABLES

DECANATURA DE FACULTAD DE ESTADÍSTICACOMITÉ DE

INVESTIGACIÓN DE FACULTAD

DIRECCIÓN DEL CENTRO DE INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS ESTADÍSTICOS - CIEES

CONSEJO DE FACULTAD

Grupo de Investigación

“Estadística Social”

Grupo de Investigación “Marketing y Muestreo”

Grupo de Investigación

“Econometría y Riesgo Financiero”

Coordinadores de Grupo

Docentes - Investigadores

Semilleros de Investigación

3.1 Comité de Investigación de Facultad

El Comité de Investigaciones es el organismo asesor para todos los procesos investigativos de la Facultad, está integrado por:

344


• DecanoAcadémico,quienlopreside

• DirectordelCentrodeInvestigacionesyEstudiosEstadísticos-CIEES.

• DirectordelaRevistaComunicaciones en Estadística

• RepresentantedelaUnidaddeInvestigaciónUI.

• Coordinadordeláreaestadística

• Coordinadordeláreaeconómico–financiera

• Representantedelosdocentes-investigadores

• CoordinadoresdelosSemilleros

El Comité de Investigaciones se reunirá regularmente una vez al mes o cuando el Decano de la Facultad o el Director del CIEES lo citen de manera extraordinaria.

3.2 Director del CIEES

Las funciones del director del Centro de Investigaciones y Estudios Estadísti-cos, de la Facultad de Estadística de la Universidad Santo Tomás, son princi-palmente las siguientes:

• Recomiendadeacuerdoconlapolíticadeinvestigacióninstitucional,proveniente de la Unidad de Investigación, la forma de aplicación de la misma en los procesos desarrollados por la Facultad de Estadística.

• Planeay coordina laejecucióndelProgramade Investigaciónde laFacultad de Estadística.

• Orientaycoordina ladinámicade las líneasde investigaciónde losgrupos de investigación de la Facultad de Estadística.

• EvalúaypresentaanteelConsejodeInvestigacióndelaFacultaddeEstadística, los proyectos de investigación presentados por los coordi-nadores de las líneas de investigación.

• OrientalasactividadesquelaFacultadrealizaenmateriaeditorial.

345


• Coordina laparticipaciónde los investigadoresde laFacultaddees-tadística en convocatorias internas o externas y eventos académicos nacionales e internacionales.

• ProponeelprogramadeformaciónparainvestigadoresparalaFacultad.

• Haceseguimientoyevalúalosprogresosenelcampoinvestigativoenla Facultad.

• Definelaspolíticasdemejoramientocontinuoenlosprocesosdein-vestigación desarrollados por el grupo de trabajo de la Facultad de Estadística.

3. 3 Grupos y Líneas de Investigación

El desarrollo temático de la investigación en la Facultad de Estadística está coordinado por el Centro de Investigaciones y Estudios Estadísticos CIEES, el cual está organizado en tres grupos de investigación avalados institucional-mente y registrados ante Colciencias. A su vez, estos grupos cuentan con diversas líneas de investigación que fortalecen y dinamizan la generación y apropiación del nuevo conocimiento dentro de la Facultad.

A continuación se presentan las principales características y elementos de las líneas de investigación de la Facultad de Estadística.

CIEES

Grupo de Investigación “Estadística Social”

Grupo de Investigación “Marketing y Muestreo”

Grupo de Investigación “Econometría y Riesgo

Financiero”

Línea: Riesgo Social

Línea: Medición del Desarrollo

Línea: Marketing

Línea: Mercados Volátiles

Línea: Riesgo Financiero

Línea: Econometría

Línea: Nuevas metodologías para el diseño de encuestas

en Colombia

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3.3.1 Marketing y Muestreo

Líder: Andrés Gutiérrez

Integrantes: Andrés Gutiérrez, Hanwen Zhang, Yesid Rodríguez y Luz Marina Rondón.

Código Colciencias: COL0082707

Objetivos

• Proponernuevosdiseñosdemuestreoyestimadoresdepoblacionesfinitas para la aplicación de encuestas en el sector de las estadísticas oficiales.

• Establecernuevasestrategiasytécnicasestadísticasdepredicciónenel mercado a través del tiempo.

• Modelarlavolatilidadestocásticageneradaenlosmercadoseconómi-cos y financieros.

Líneas de investigación

• Marketing: establecer nuevos procesos que faciliten la implementa-ción de métodos estadísticos descriptivos y métodos multivariados en la investigación de mercados.

• Mercados Volátiles: presentar nuevos modelos econométricos para la resolución de problemas de volatilidad en Colombia.

• Nuevas metodologías para el diseño de encuestas: proponer de-sarrollos teóricos para el diseño y desarrollo de encuestas, mediante nuevas aplicaciones en diseños de muestreo y nuevos estimadores de parámetros.

3.3.2 Estadística Social

Líder: Sander A. Rangel J.

347


Integrantes: Sander Rangel, Paola Bautista, Miguel Pinzón, Jorge Ortiz, Luis Francisco Rincón, Daniel Castro Jiménez y Carlos Lesmes Lozano.

Código Colciencias: COL0078974

Objetivos

• Generarunconjuntodeconocimientosyherramientasquepermitanla identificación, evaluación y administración de riesgos sociales, así como la promoción del apoyo técnico – estadístico en el diseño de políticas, planes y programas para la prevención y atención de los mismos.

• Generar avancesmetodológicos a nivel temas que involucren diná-micas sociales y que desarrollen procesos que involucren estadística multivariada y modelos lineales.


• Riesgo Social: esta línea de investigación apunta a hacer un conjunto de análisis sistemáticos de los factores asociados al riesgo social en Colombia y realizar una revisión sistemática de las políticas, planes y programas que se han venido desarrollando, apuntando a implemen-tar mecanismos de cuantificación del impacto y metodologías estadís-ticas de carácter multivariado que permitan establecer indicadores de dimensiones sensibles del fenómeno en el país.

• Medición Alternativa del Desarrollo: estructurar un análisis articula-do de las dimensiones asociadas al concepto de desarrollo, a partir de la construcción de metodologías que permitan operativizar conceptos que no cuentan con técnicas de medición estadísticamente robustas y significativas, como el desarrollo humano.

3.3.3 Econometría y Riesgo Financiero

Líder:WilliamArleyRincón.

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Integrantes:WilliamArleyRincón,JoséAugustoRamírez,JohnMiltonDíazyPedro Gutiérrez.

Objetivos

• Potencializarlaexpresiónestadístico-matemáticadelasinteraccioneseconómicas, para facilitar la verificación sistemática de la teoría eco-nómica contra los hechos.

• Desarrollar procesos de investigación que apoyen la identificación,medición, control y minimización de los riesgos que se presentan en la estructura financiera de una organización empresarial, a través del diseño de modelos que expliquen el comportamiento de un determi-nado tipo de riesgo y su posterior uso con fines de predicción.


• Riesgo Empresarial: el trabajo de esta línea apunta a identificar, me-dir, controlar y minimizar los riesgos que se presenten en las empre-sas a través del diseño de modelos teóricos o empíricos que traten de explicar el comportamiento de un determinado tipo de riesgo y su posterior uso con fines de predicción, permitiendo establecer los efectos sobre las finanzas de las organizaciones empresariales a fin de mejorar la calidad de las decisiones.

• Econometría: esta línea desarrolla el análisis cuantitativo, la explica-ción y la predicción de los fenómenos del comportamiento económi-co, mediante el uso de modelos expresados en forma matemática y la utilización de métodos estadísticos de estimación y contraste, apoya-dos en el contenido de la teoría económica.

349


4. RESUMEN

La Facultad de Estadística ha realizado un importante esfuerzo en la motiva-ción de la investigación, desde la creación y puesta en marcha del CIEES, has-ta la vinculación de talento humano con alta experiencia y un grado de cua-lificación cada vez más alto. Aunque la Facultad y por lo tanto el CIEES, han sido creados recientemente, durante el año 2008 se crearon las fundamentos necesarios para la consolidación de la investigación en el futuro próximo. Es así como ya se ha creado el principal mecanismo de difusión científica del programa, la revista Comunicaciones en Estadística.

De otra parte, en la Facultad de Estadística de la Universidad Santo Tomás se han iniciado los procesos de trabajo interdisciplinar e interinstitucional, a partir de investigaciones teóricas y aplicadas, en los campos definidos por los tres grupos y las siete líneas de investigación con los cuales cuenta en la actualidad el programa.

Los grupos de investigación, sus líderes y sus integrantes (docentes – inves-tigadores) están dispuestos a impulsar los semilleros de investigación puesto que los estudiantes de los diferentes niveles de formación en la Facultad, están en capacidad de abordar temas de investigación con los profesores e investigadores adscritos al CIEES.

Finalmente, se espera que el trabajo del CIEES y todo el grupo de investiga-dores, conlleve a que el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnología e Innovación – COLCIENCIAS reconozca a los grupos de investigación de la Facultad en las categorías definidas para tal fin, debido a la producción y publicaciones nacionales e internacionales, resultado de las investigaciones

350


internas y mancomunadas con otras entidades de educación superior u or-ganizaciones de carácter público y privado. De la misma manera, en el me-diano plazo, la revista de la Facultad debe ser catalogada y reconocida entre las revistas de con importante posicionamiento en materia de investigación científica en el área del conocimiento de la estadística.

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ANEXO A. PLAN ESTRATÉGICO

Semilleros de InvestigaciónCentro de Investigaciones y Estudios Estadísticos – CIEES

ABRIL DE 2009

¿Qué se entiende en la Facultad de Estadística por semillero de investigación?

Los semilleros de investigación son comunidades de aprendizaje nacidas en las universidades colombianas hace más de una década. Sus principios básicos comunes están enfocados a promover una educación participativa donde se elogie, la pregunta, se aprenda a aprender y se fortalezca la capa-cidad de trabajar en grupo, fomentando una cultura interdisciplinaria donde se mantengan despiertas la capacidad de asombro y la curiosidad frente a la complejidad de la vida.

¿Quiénes integran un semillero de investigación?

Los semilleros de investigación están integrados por todas aquellas personas que se inician en la investigación, sean estudiantes de pregrado o estudian-tes de posgrado.

En general los semilleros están conformados por estudiantes, profesores(as) e investigadores(as) que desean hacer de la investigación parte de su estilo de vida, motivados, luchadores y sensibles por los problemas del contexto, e interesados en buscar y participar de las soluciones.

352


Otras formas complementarias de entender el concepto de semilleros de nvestigación

• Grupohumanoquequiereapoyaryexploraralternativasquehagandela investigación una fuente de conocimiento y eje central de desarro-llo para la universidad.

• Actividadacadémicaextracurricular tendienteapromoverelespíritucientífico dentro de la institución educativa.

• Espacio donde los estudiantes son los protagonistas de su propioaprendizaje, y en últimas, los responsables de construir su propio co-nocimiento y de adquirir aptitudes propias para el ejercicio de la inves-tigación y la ciudadanía.

• Espaciocríticoquepermiteaaquellos(as)profesionales,docentesdelfuturo, reflexionar sobre sus procesos formativos, reconocer falencias y explorar procesos que potencien la creatividad y la capacidad de gestión, propias de las generaciones de profesionales en formación.

¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS BÁSICOS DE UN GRUPO DE SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN?

• Promoverlacapacidadyelinterésposlainvestigación.

• Generarlacapacidaddetrabajoengrupoylainterdisciplinariedad.

• Fomentarunaculturadeaprendizaje.

• Gestionarprocesosyestrategiasdeinvestigación.

• Conformaryparticiparenredesdeinvestigación.

VISIÓN DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE ESTADÍSTICA

Para el año 2010, el semillero de investigación de la Facultad de Estadística de la Universidad Santo Tomás, estará establecido como grupo consolidado, constante y reconocido dentro y fuera de la universidad, por ser comunidad

353


de aprendizaje, por su gestión investigativa, y por su apoyo al desarrollo intelectual de la misma. Se caracterizará por su dinamismo y producción, permitiendo desarrollar en los integrantes que lo conforman, un perfil in-vestigativo que proporcione soluciones a problemáticas de carácter local y nacional.

MISIÓN DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE ESTADÍSTICA

El grupo de semilleros de investigación de la Facultad de Estadística de la Universidad Santo Tomás, con base en sus objetivos y en los lineamientos del PEI y el PROIN de la Universidad, crea espacios de reflexión y acción donde el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje, facilitándole nuevas estrategias de estudio, renovando las estructuras académicas tradicionales y buscando un método más participativo y crítico que le permita formarse como líder y un verdadero ciudadano, con capacidad para trabajar en equipo y, de esta manera, contribuir al desarrollo de su comunidad.

En este orden de ideas, la relación maestro-alumno trasciende las aulas y compromete a ambos en el desarrollo de una verdadera cultura investigativa en la Facultad de Estadística y en la universidad en general.

PRINCIPIOS Y VALORES DEL GRUPO DE SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE ESTADÍSTICA

El estudiante, maestro y en general los investigadores integrantes del grupo de semilleros de investigación de la Facultad de Estadística, se caracterizaran por los siguientes valores:

• CalidadAcadémica• Compromiso• Responsabilidad• Entusiasmo• Creatividad• Iniciativa• Respeto• SentidodepertenenciaalaFacultad

354


OBJETIVOS DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE ESTADÍSTICA

OBJETIVO GENERAL

Fomentar y difundir la investigación en estadística pura y estadística aplica-da, a través del desarrollo de grupos de trabajo que permitan fortalecer de manera permanente la cultura investigativa de la facultad, así como las líneas de investigación establecidas a través del trabajo disciplinar, interdisciplinar, multidisciplinar y transdisciplinar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Fomentarunaculturadeaprendizaje,enlosestudiantesdelprogramade estadística.

• Propiciar la interacción entre profesor, investigadores y estudiantescon miras al fortalecimiento de la excelencia académica, el desarrollo social y al progreso científico de la comunidad.

• Brindar la formación técnica necesaria tanto a los alumnos como alos docentes que manifiesten y quieren desarrollar proyectos de investigación.

• Gestionarprocesosyestrategiasdeinvestigación,paradiversificarlosmétodos de estudio en pro de la comunidad educativa.

• Conformaryparticiparenredesdeinvestigaciónquefacilitenlacomu-nicación entre las instituciones de educación colombiana.

• Fomentarlainquietudylacapacidaddeasombroparafacilitarelpro-ceso investigativo.

• Transmitirelconceptodeinvestigacióncomounanecesidad,desmiti-ficando la idea que se tiene de ésta.

• Desarrollaruncapitalhumanogeneradordeprogreso,valorandoyex-plotando el potencial de cada participante.

• Consolidar la interdisciplinariedad como elemento esencial de esteproceso.

355


JUSTIFICACIÓN PARA UN SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN EN LA FACULTAD ESTADÍSTICA

Dentro la formación integral que promueve la universidad se hace imperante la necesidad de conformar grupos de investigación, que permitan que la es-tadística continué su posicionamiento en el ámbito científico y permitan, de igual manera, que el programa de economía de la Universidad Santo Tomás, trascienda a un marco interinstitucional, en la medida que se reconozca al Profesional en Estadística tomasino como un profesional íntegro y con un alto grado de compromiso social, con una alta capacidad de aplicación de sus conocimientos, obtenida en gran parte a partir de su formación como investigador.

Por otro lado, el proceso de acreditación de los programas educativos por parte del ICFES, tiene como requisito la integración de la investigación dentro la formación académica, y el nuevo sistema de educación por créditos exige el planteamiento de múltiples metodologías de estudio que proporcionen al estudiante las herramientas necesarias para la profesionalización de sus estudios universitarios.

ESTRATEGIAS DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD ESTADÍSTICA

ESTRATEGIA I: elaboración y puesta en marcha de un Plan de Formación

Se pretende potencializar el interés en docentes y estudiantes de pregrado de hacer investigación estadística fuera del aula de clase.

ESTRATEGIA II: Estructuración del plan de trabajo

Permitirá la planeación de las actividades a desarrollar en el proceso de con-solidación del semillero en su primera etapa. Dentro de los procesos priorita-rios a destacar se encuentran:

• Planeacióndelostalleresdelplandeformación.

• Organizacióndelasideasytemasdeproyectosdelsemillero.

• Elaboracióndelapáginawebdelsemillero.

356


• Coordinacióndeactividadesdeformaciónintegral.

• Participaciónenelencuentronacionaldesemillerosdeinvestigación.

ESTRATEGIA III: Articulación del semillero a los grupos y líneas de la Facultad

Busca darle armonía y coherencia al trabajo del semillero, con el de los gru-pos de investigación y las líneas ya diseñadas y en marcha al interior de la Facultad.

ESTRATEGIA IV: Proyección y posicionamiento del semillero

Participación activa en los diferentes eventos, actividades y procesos que re-sulte pertinente, buscando el continuo reconocimiento por las diferentes ins-tancias de la Universidad Santo Tomás como un grupo dinámico y proactivo.

ESTRATEGIA V: Organización y realización de Actividades Académicas

Planeación y desarrollo de eventos que permitan enriquecer la dinámica del semillero, a partir de su propia retroalimentación o del reconocimiento de experiencias externas al mismo.

357


Anexo B. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Centro de Investigaciones y Estudios Estadísticos – CIEES

ABRIL DE 2009

FACULTAD DE ESTADÍSTICA DESCRIPCIÓN DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Línea de Investigación: Econometría.(1)

Área de Énfasis Principal: Aplicaciones estadísticas el análisis micro y macroeco-nómico.

Líder o Coordinador de la Línea: WilliamArleyRincón.

Articulación de la línea con el Programa de Estudios Científicos en Investigación:

Dentro de las ciencias económicas, el área cuantitativa y de aplicación de métodos estadísticos para la verificación de teorías ha tenido un amplio desarrollo en las últimas décadas, lo que ha hecho fundamental que profesionales de diferentes áreas tengan una amplia preparación en Eco-nometría para aplicar de manera adecuada los desarrollos en área del conocimiento.

Adicionalmente, cada vez más el desarrollo profesional del área económica y financiera hace necesario que los profesionales tengan un conocimiento especializado de la aplicación de la Esta-dística con el fin de obtener una adecuada medición de fenómenos económicos y pronósticos de variables económica y financiera.

El mercado de trabajo para los profesionales de áreas afines tales como Economía, Finanzas, Ad-ministración de Empresas e Ingeniería Industrial requiere profesionales con conocimientos avan-zados en métodos econométricos que permitan estimar modelos para la verificación empírica de fenómenos económicos, la cuantificación de efectos de las variables del entorno económico y el pronóstico de dichas variables para la toma de decisiones. Estos conocimientos se pueden desa-rrollar y socializar desde una Facultad de Estadística.

La econometría permite al estudiante de estadística acercarse a los métodos básicos para empren-der la cuantificación de las relaciones económicas a través de procedimientos, técnicas y criterios que permitan solucionar problemas de las empresas. La econometría como aplicación estadístico – matemática, desarrolla la capacidad de análisis cuantitativo en los estudiantes a partir de fenó-menos económicos reales, fundamentándose en la investigación de los desarrollos simultáneos mediante los métodos apropiados de la inferencia estadística.

La investigación en econometría relaciona la metodología estadística y la teoría económica, a fin de lograr expresar dicha teoría bajo una forma matemática con el fin de verificarla por métodos estadísticos, medir el impacto y la relación entre variables, predecir acontecimientos futuros y finalmente facilitar la toma de decisiones para las estrategias, planes y políticas económicas. Para tal fin se realizarán acercamientos a campos específicos, tales como:

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•Modelosderegresión•Microeconomíaavanzada•Macroeconomíaavanzada•Econometríadeseriesdetiempo•Análisisdedatosenpanel•Modelosconvariabledependientelimitada•Modelosdeduración•Modelosconvariablesdependientesdiscretas•Modelosdemercados•Teoríadeladecisión

Teoría de juegos

En este sentido, el plan de estudios de la Facultad de Estadística incluye en sus componentes obligatorio y flexible, un importante conjunto de asignaturas relacionadas con cada una de las categorías teóricas fundamentales que componen esta línea de investigación, promoviendo la integración entre los procesos de docencia e investigación, a la vez de motivar la integración de profesores y estudiantes a los grupos y semilleros de investigación que se constituyan en el programa.

Objeto de Estudio

Potencializar la expresión estadístico - matemática de las interacciones económicas, para facilitar la verificación sistemática de la teoría contra los hechos. Las áreas en las cuales se hará énfasis en los procesos de investigación, son:

•EconometríaFinanciera•Microeconometría•Macroeconometría


- ¿Qué es y dónde se puede aplicar la econometría?- ¿Cuáles son las metodologías existentes para expresar desde el punto de vista cuantitativo los

fenómenos estudiados por la teoría económica?- ¿Es posible comprobar los planteamientos teórico - económicos a partir del desarrollo de mode-

los estadístico - matemáticos?- ¿Qué desarrollos teóricos de la economía requieren ser comprobados a partir de razonamientos

con contenido empírico nacional e internacional?

Objetivos de la línea

- Analizar desde el punto de vista cuantitativo los fenómenos económicos actuales.- Expresar las teorías económicas bajo una forma estadístico - matemática, de tal manera que

sean comprobables.- Dar contenido empírico al razonamiento económico – teórico a priori.- Estimar estadísticamente las relaciones existentes entre variables da carácter económico.


La econometría es una disciplina científica, que tiene como objetivo el análisis cuantitativo, la explicación y la predicción de los fenómenos del comportamiento económico, mediante el uso de modelos expresados en forma matemática y la utilización de métodos estadísticos de estimación y contraste, apoyados en el contenido de la teoría económica.

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Los estudios empíricos en economía suelen ser realizados mediante el uso de técnicas economé-tricas. Estas se componen de diversos elementos entre los destacan la economía matemática, la probabilidad y la estadística así como el análisis de bases de datos económicos. El análisis econo-métrico apareció por primera vez a finales del siglo XIX. No obstante, no fue sino hasta la década de los 30 que su origen suele establecerse oficialmente.

Desde entonces a la fecha, esta disciplina ha sufrido un sinfín de revoluciones, algunas de ellas muy dramáticas. Los objetivos, empero, siguen siendo los mismos: proveer al economista de las herramientas adecuadas para que éste pueda llevar a cabo estudios económicos con base en datos estadísticos.


•EstadísticaInferencial•TeoríadelaProbabilidad•Seriescronológicas•Macroeconomía•Microeconomía•EconomíaInternacional


La línea de investigación en Econometría, de la Facultad de Estadística, se circunscribe en el objeto de estudio establecido por la línea medular “Cátedra Louis Joseph Lebrel: sobre economía y hu-manismo”, ya que la misma promueve el análisis de los contextos económicos y sociales, a partir de la construcción de modelos que exploren dichas realidades y sugieran métodos o mecanismos de intervención de la misma.

SENTIDO CRÍTICO HUMANISTA: el ser humano es la razón central del proceso de enseñanza - aprendizaje. El propósito de la facultad en el desarrollo de todas sus funciones sustantivas es formar profesionales con los conocimientos necesarios para ser útiles a la sociedad en general.

PERTINENCIA SOCIAL Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO: el análisis estadístico de las relaciones sociales y económicas, así como de las variables que cuantifican sus magnitudes, permite estable-cer criterios que lleven a la toma de decisiones más adecuadas, potencializando el logro de impul-sar formas de organización más adecuadas de los recursos de los cuales dispone una sociedad, buscando generalizar los beneficios y estimulando mayores niveles de equidad.

INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD: la línea permite la conjugación de elementos pertenecientes a múltiples áreas del conocimiento, partiendo desde la teoría económica y estadística, alcanzando temas administrativos, financieros y empresariales, hasta ser permeada incluso por aspectos neta-mente sociológicos y psicológicos.

APLICABILIDAD A CONTEXTOS NACIONALES E INTERNACIONALES: los desarrollos de la econometría resultan de interés no sólo para entorno nacional y regional, sino que por el contrario concitan la atención de múltiples comunidades académicas e investigativas alrededor del mundo.

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Línea de Investigación: Marketing (2)

Área de Énfasis Principal: Investigación de mercados

Líder o Coordinador de la Línea: Hugo Andrés Gutiérrez RojasHeivar Yesid Rodríguez Pinzón

Articulación de la línea con el Programa de Estudios Científicos en Investigación

La investigación de mercados a nivel mundial ha tenido un desarrollo significativo en términos de modelamiento, inferencia y pronósticos estadísticos de la más alta calidad y con los últimos avan-ces científicos en el tema. Sin embargo, es destacable que los investigadores de mercados en Co-lombia, tanto a nivel interno como externo1, no tienen una formación estadística avanzada y, por ende, los resultados de sus investigaciones, algunas veces, carecen de validez teórica estadística.

La Facultad de Estadística tiene una responsabilidad imperativa con la sociedad colombiana, máxime cuando sus egresados van a ser parte activa en la investigación de mercados en Colombia, ya sea interna o externamente. Para tal fin se realizarán acercamientos a campos específicos, tales como:

• Inferenciaestadísticaunivariadaymultivariada• Muestreo• Modeloslineales• Métodosmultivariadosdedatos• Diseñodeexperimentos• EstadísticaBayesiana

La Facultad de Estadística maneja todos los anteriores espacios de formación en el componente principal del pregrado en Estadística. En sus asignaturas de profundización se encuentran áreas de énfasis con respecto a la investigación de mercados.

Objeto de Estudio

Consolidar profesionales aptos para desarrollar modelos actualizados en la aplicación de la estadís-tica en la Investigación de mercados, tanto interna como externamente y promover la cultura de la investigación científica a nivel ejecutivo trabajando mancomunadamente con la empresa privada y el sector público en las diferentes investigaciones que surjan.

Las áreas de énfasis en esta línea son:

•Métodos multivariados de datos•Muestreo avanzado en poblaciones finitas•Métodos Bayesianos


A través de esta línea se pretende responder las siguientes preguntas fundamentales:

¿Qué es la investigación de mercados?

¿Cuáles son los componentes básicos estadísticos en una investigación de mercados?

¿Es posible desarrollar metodologías estadísticas en la investigación de mercados cualitativa?

¿Qué desarrollos teóricos en el área de la investigación de mercados se pueden implementar en el sector privado?

1 La investigación de mercados tiene dos connotaciones distintas: la interna en donde la empresa priva-da o entidad pública investiga por su propia cuenta las posibles soluciones a cada uno de los problemas referentes al producto o servicio que prestan. La externa en donde firmas privadas encuestadoras inves-tigan la categoría del mercado y plantean soluciones al gerente de las empresas privadas o entidades públicas.

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1. Realizar periódicamente una revisión exhaustiva del estado del arte en materia de métodos estadísticos aplicados en la investigación de mercados.

2. Aplicar métodos estadísticos en investigaciones reales contratadas por empresas privadas o entidades públicas a través de convenios o contratos de investigación.

3. Desarrollar nuevas metodologías estadísticas integradas sistémicamente (cuantitativas y cualitativas) que intenten resolver los principales inconvenientes que encuentra un producto o servicio en el marketing mix del día a día.


La investigación de mercados en Colombia ha tenido una gran acogida por parte del sector público y de la empresa privada. Es así como a finales de la década del 70, las grandes multinacionales co-menzaron a demandar encuestas con el fin de mejorar sus productos en las respectivas categorías del mercado. En un principio, pequeñas firmas encuestadoras empezaron a realizar esta labor. Sin embargo, su trabajo se limitaba a entregar estadísticas descriptivas en forma de tablas cruzadas, diagramas de barras y gráficos de pastel. Hoy en día, casi cuatro décadas después, aún se mantie-ne parte de esta filosofía tradicionalista, dejando de lado los últimos avances estadísticos.

A nivel mundial, grandes multinacionales de la investigación de mercados como Nielsen, Millward Brown, Synovate, Burke, entre otras, han desarrollado modelos estadísticos de posicionamiento, concepto de producto, precio, presentación, promociones, etc. Basados en los últimos avances de las metodologías cuantitativas y cualitativas.


• Inferenciaestadísticaunivariadaymultivariada•Muestreo•Modeloslineales• Métodosmultivariadosdedatos• Diseñodeexperimentos• EstadísticaBayesiana


La línea de investigación en Marketing, de la Facultad de Estadística, se circunscribe en el objeto de estudio establecido por la línea medular “Cátedra Louis Joseph Lebret: sobre economía y huma-nismo”, ya que la misma promueve el análisis de los contextos económicos y sociales, a partir de la construcción de nuevos modelos que exploren dichas realidades y sugieran métodos o meca-nismos de intervención de la misma.

SENTIDO CRÍTICO HUMANISTA: el ser humano es la razón central del proceso de enseñanza - aprendizaje. El propósito de la Facultad en el desarrollo de todas sus funciones sustantivas es formar profesionales con los conocimientos necesarios para ser útiles a la sociedad en general.

PERTINENCIA SOCIAL Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO: el análisis estadístico de diversos tipos de poblaciones finitas, así como de las variables que cuantifican sus características fundamentales, permite establecer criterios que lleven a la toma de decisiones en procesos de políticas públicas o disposiciones de carácter productivo o comercial en empresas privadas de generación de bienes y/o prestación de servicios, potencializando la óptima administración de los recursos de los cuales se dispone, a partir de la identificación y adecuada gestión de las dificultades del contexto.

INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD: la línea permite la conjugación de elementos pertenecientes a múltiples áreas del conocimiento, partiendo desde el reconociendo del ser humano como ser social, hasta alcanzar temas relacionados con la gestión de organismos públicos y privados.

APLICABILIDAD A CONTEXTOS NACIONALES E INTERNACIONALES: los desarrollos en torno al tema del diseño de encuestas, resulta pertinente no sólo para el ámbito nacional y regional, sino que por el contrario concitan la atención de múltiples comunidades alrededor del mundo.

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Línea de Investigación: Medición Alternativa del Desarrollo (3)

Área de Énfasis Principal:

Aplicaciones metodológicas de estadística multivaria-da para la medición del desarrollo económico a partir de enfoques coherentes con el paradigma alternativo – heterodoxo para al análisis del mismo.

Líder o Coordinador de la Línea: Sander A. Rangel Jiménez.


El desarrollo económico es un cambio de tipo cualitativo que implica variaciones en la estructura de la economía de un país, y que incluye innovaciones, mejoras, mayores niveles de conocimiento y tecnología. Mientras que, por su parte, el crecimiento puede entenderse como un cambio me-ramente cuantitativo, una variación en “el tamaño” de una economía en términos de inversión, producto total, niveles de consumo e ingreso.

Queda entonces claro que desde este punto de vista el desarrollo económico y el crecimiento no son la misma cosa. Primero, es posible pensar en el desarrollo tanto como un prerrequisito, como un resultado del crecimiento. Además el desarrollo es prioritario para el crecimiento, en el sentido de que el crecimiento no puede mantenerse en el largo plazo, sin que paralelamente se vaya dando un conjunto de innovaciones y cambios estructurales.

El crecimiento económico potencializa o permite la aparición de mayores cambios en una econo-mía, generando la aparición de nuevos productos, la creación de nuevas empresas y, por ende, la utilización de una mayor cantidad de factores de la producción.

El desarrollo económico, en su esencia, trata fundamentalmente sobre la evolución y el mejora-miento de la capacidad de los diferentes factores productivos en una economía nacional, regional o local; estos logros se alcanzan a través del uso optimizado de los recursos y capacidades, bus-cando maximizar el impacto social de los diferentes tipos de inversión.

Juntos, el desarrollo y el crecimiento pueden hacer que en una economía se genere un mayor nivel de producción con una menor cantidad de insumos, gracias al aumento en los niveles de productividad por largos períodos de tiempo.

Una economía puede estar desarrollándose sin crecer, o creciendo sin que se presente desarrollo; ya que, por ejemplo, un mayor nivel de crecimiento no asegura trabajos bien remunerados, acce-so igualitario a bienes y servicios, igualdad de oportunidades para las minorías o mecanismos de participación comunitaria en la toma de decisiones.

El estudio del desarrollo económico permite valorar la importancia de realizar un análisis teórico que reúna en un sólo conjunto, elementos tan relevantes para el bienestar de una sociedad como son los niveles de capacitación de la fuerza de trabajo, la disponibilidad de infraestructura en servi-cios básicos, salud, educación, transporte, telecomunicaciones, recreación y apoyo financiero. De la misma manera, el desarrollo económico aúna en su análisis, el estudio de variables de entorno (físico, sociológico, psicológico, cultural y empresarial) y de capacidad institucional (liderazgo, conocimiento y legislación) que le hacen una rama de las ciencias económicas con mayor y más completo panorama acción.

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“Dado que es ineludible realizar una valoración al efectuar juicios acerca del progreso y el desa-rrollo, parece indispensable emplear la noción de valor en la forma más explícita posible, y así facilitar su análisis crítico y su debate público. La valoración de la calidad de vida así como de las diferentes habilidades del ser humano, debe someterse a debate público como parte del proceso democrático de “elección social”. Al emplear cualquier tipo de referencia –como el índice de desarrollo humano (IDH), el índice de equiparación de géneros propuesto por el PNUD, y otros indicadores agregados similares– se hace indispensable una formulación y articulación explícita que haga que el índice sea susceptible al examen, la crítica y la modificación de la opinión pública. Si optásemos por vías menos transparentes (por ejemplo la de hacer valoraciones de mercado, como si se tratasen de un conjunto de valores inalterables y universales que pudiesen emplearse del mismo modo que una lista de precios) estaríamos escogiendo el camino equivocado, sobre todo si lo que pretendemos es sostener una concepción del desarrollo que gire en torno a la razón y las libertades humanas”.

Amartya Sen.En: Teorías del Desarrollo a Principios del Siglo XXI

En este sentido, resulta casi evidente que el análisis de lo que se entiende por desarrollo económi-co (la forma de ver, entender, abordar, pero sobre todo de medir el concepto) ha evolucionado con el paso del tiempo, ajustándose, de la manera como lo han hecho las ciencias sociales en general, a las circunstancias históricas del contexto.

Es así como en un sus orígenes el interés por la evolución en la dinámica de la calidad de vida de los habitantes de un país, se centraba exclusivamente en el volumen total de bienes y servicio generado, es decir, en los niveles de producción total. A lo cual, posteriormente la teoría econó-mica le fue incluyendo dimensiones de interés, tales como la distribución del ingreso, la relación producción – población, los niveles de acumulación de capital o inversión pública y privada, entre muchos otros.

Desde la finales de la década de los 70, pero con mucha más fuerza durante los últimos 15 años, múltiples autores “alternativos” como Mahbuh Ul Haq, Manfred Maxneef, Amartya Sen, Bernardo Kliskberg, entre otros, han venido desarrollando conceptos tales como el de desarrollo humano, el de capital social y otros capitales intangibles, desarrollo y libertad, etc., los cuales han dado un nuevo enfoque conceptual a la manera de entender el desarrollo, pero que aún están pendientes de ser consolidados con mecanismos y técnicas de medición de lo planteado, que logren ser cada vez más robustas, y que aborden la mayor cantidad de las dimensiones implementadas.

Por lo anterior, la línea de investigación que se plantea se articula con el contenido curricular del Programa de Estadística, puesto que desde el momento de su creación, el mismo está enfocado de tal forma que cuente con un alto contenido empírico, que tenga a la realidad como centro de la aplicación de los conocimientos que en el mismo se desarrollan, manteniendo siempre clara-mente definida la impronta tomista del humanismo cristiano, la cual aboga prioritariamente por el desarrollo de investigación útil y práctica.

Objeto de Estudio

Esta línea se orienta a estructurar un análisis articulado de las dimensiones asociadas al concepto de desarrollo, a partir de la construcción de metodologías que permitan operativizar conceptos que hasta el momento no cuentan con técnicas de medición estadísticamente robustas y signifi-cativas.

Los propósitos de esta línea de investigación son:

•Desarrollarunconjuntodemetodologíasymecanismosquefacilitenlamediciónalternativadel desarrollo.

•Implementar,demaneraclara,técnicasestadísticasmultivariadasquepermitenhaceranálisisrobustos y complejos de un fenómeno intangible, abstracto y difícil de medir como lo es el desarrollo humano.

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A través de esta línea se pretende responder tres preguntas fundamentales:

¿De qué manera se puede medir alternativamente el desarrollo, siguiendo lo planteado teórica-mente por paradigmas heterodoxos como el de desarrollo humano?

¿Cuáles podrán ser los indicadores más adecuados para identificación del desarrollo en contextos vulnerables como lo son los países en desarrollo?

¿Es posible establecer mecanismos y metodologías estadísticas multivariadas que consideren la multiplicidad de elementos y dimensiones que involucra el desarrollo socioeconómico?


•Mediratravésdemetodologíasalternativas,losplanteamientosheterodoxosdelasteoríasdel desarrollo humano, en el entendido de su importancia en el análisis del contexto socio – económico de las sociedades actuales.

•Establecerunconjuntodeíndiceseindicadoresatravésdeloscualessepuedanmediryanalizar fenómenos relacionados con la evolución de la calidad de vida de las sociedades humanas.

•Desarrollaraplicacionesdemetodologíasestadísticasmultivariadasatemasespecíficosdeldesarrollo socioeconómico.


El tratamiento del concepto de desarrollo ha evolucionado desde sus inicios, por la preocupación del problema de la desigualdad entre los diferentes países después de la Segunda Guerra Mundial hasta nuestros días; no habiendo sido precisamente objeto de consenso su definición. Mejor puede hablarse de coincidencia acerca de lo que no es el desarrollo, o acerca de lo que significa la falta de desarrollo.

Durante la década de los sesenta y setenta se consideró que el desarrollo es el fenómeno eco-nómico por el cual el crecimiento del PIB o del PIB per cápita redundaría poco a poco en toda la población en forma de empleo y otras oportunidades económicas o crearía las condiciones nece-sarias para una distribución más profunda de beneficios económicos y sociales del crecimiento.

Fruto de las frustraciones de la experiencia de los años cincuenta y sesenta respecto a los resulta-dos del desarrollo en términos del nivel de vida de la población concebido como anteriormente se expresaba, en los años setenta el desarrollo económico fue redefinido en términos de reducción de la pobreza, la desigualdad y el desempleo, dentro de un contexto de crecimiento económico. Con la crisis de los setenta y ochenta la situación se agravó sustancialmente con la recesión econó-mica de muchos de los países subdesarrollados y el recorte en los programas sociales propios, ya de por sí limitados, resurgiendo un planteamiento neoclásico centrado en los aspectos macroeco-nómicos y en el papel predominante del mercado.

Todaro propone, en 1983, la redefinición del desarrollo más allá de la dimensión económica del mismo al plantear que “… Se debe concebir el desarrollo como un proceso multidimensional com-puesto por grandes transformaciones de las estructuras sociales, de las actitudes de la gente y de las instituciones nacionales, así como por la aceleración del crecimiento económico, la reducción de la desigualdad y la erradicación de la pobreza absoluta”.

En la década de los noventa se consolida progresivamente esta noción multidimensional del con-cepto de desarrollo. Adicionalmente, el concepto de desarrollo sostenible introduce la dimensión medioambiental al concebirlo como aquel que satisface las necesidades del presente sin limitar el potencial para satisfacer las necesidades de las generaciones futuras.

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Así, el propio Banco Mundial define el desarrollo económico como el mejoramiento sostenible del nivel de vida, el cual comprende consumo material, educación, salud y protección del medio am-biente. En un sentido más amplio, la definición comprende también otros transcendentes aspectos conexos, principalmente la mayor igualdad de oportunidades, la libertad política y las libertades civiles. Por consiguiente, el objetivo global del desarrollo es el de dotar de mayores derechos económicos, políticos y civiles a todos los seres humanos, sin distinción de sexo, grupo étnico, religión, raza, región o país.

La introducción del concepto de desarrollo humano por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo, que concibe el mismo como “el proceso de ampliar la gama de opciones de las per-sonas, brindándoles mayores oportunidades de educación, atención médica, ingreso y empleo, y abarcando el espectro total de opciones humanas, desde un entorno físico en buenas condiciones hasta libertades económicas y políticas”, es sin duda el concepto actualmente más aceptado, vinculado al de desarrollo.

La conceptualización del desarrollo presenta, pues, no pocos problemas. Uno de ellos, si no el principal, es probablemente el que se deriva del estrecho marco en el que se ha teorizado sobre el mismo, reducido casi de manera exclusiva al campo de la ciencia económica: “la ausencia de referentes obligados en otros ámbitos de las ciencias o su menor presencia en ellas ha contribuido sin duda negativamente a una noción de desarrollo demasiado dependiente de lo considerado como estrictamente económico.” Un hecho que sin duda tiene su reflejo en la asimilación del con-cepto de desarrollo con el desarrollo económico durante décadas y en las dificultades de ampliar la noción de desarrollo con el aporte de otras disciplinas.

Como se observa, desde los años setenta comienza a producirse el cambio más importante, pro-bablemente, en la historia de la Economía del Desarrollo. Éste deja de tener por objetivo la acumu-lación de capital para centrarse en la satisfacción de las necesidades básicas del hombre, es decir, se pasa de un desarrollo riqueza a un desarrollo no pobreza. En palabras de Todaro, “El desarrollo económico fue redefinido en términos de reducción de la pobreza, la desigualdad y el desempleo, dentro de un contexto de crecimiento económico”. Este hecho marca el surgimiento de un enfo-que radicalmente distinto a todos los anteriores configurando un pensamiento alternativo sobre el desarrollo.

Este pensamiento alternativo tiene su antecedente inmediato en el llamado relatorio de Uppsala, donde se formula el concepto de desarrollo alternativo (another development) publicado en 1977. Los elementos básicos del desarrollo alternativo recogidos en este relatorio, fueron los siguientes:

•Lasatisfaccióndelasnecesidadeshumanasbásicasmateriales(nutrición,salud,alojamien-to, agua y saneamiento, educación…) y no materiales (confianza, seguridad, participación ciudadana, identidad cultural…) como medio para proporcionar las oportunidades de pleno desarrollo físico, mental y social del ser humano, es el elemento central del enfoque (desarro-llo igualitario).

•Eldesarrolloendógeno(quetengasuorigeninternamenteencadasociedadconladefiniciónsoberana de su visión de futuro).

•Eldesarrolloautónomo.•Eldesarrolloecológicoyelecodesarrollo.

El desarrollo con transformación estructural, con el protagonismo de la autogestión y la formula-ción de los postulados alternativos del desarrollo, desde el relatorio de Uppsala, evoluciona en sus diferentes elementos y dimensiones a partir de la incorporación de las formulaciones contemporá-neas del desarrollo multidimensional, la reforma del orden internacional, del desarrollo endógeno y ecodesarrollo en los setenta, el desarrollo local y rural y el desarrollo sostenible en los ochenta y noventa y, en la actualidad, en la síntesis fundamental del pensamiento alternativo en el concepto de Desarrollo Humano durante la década de los noventa.


•IndicadoresdePobreza•IndicadoresdeDesigualdad•MedicióndelDesarrolloHumano•MedicióndelDesarrolloEconómico•DesarrolloyLibertad•MedicióndelosCapitalesIntangibles

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La línea de investigación en Medición Alternativa del Desarrollo, de la Facultad de Estadística, se circunscribe en el objeto de estudio establecido por la línea medular “Cátedra Louis Joseph Lebrel: sobre economía y humanismo”, ya que la misma promueve el análisis de los contextos sociales, a partir del análisis y construcción de modelos que exploren dichas realidades y sugieran métodos intervención de la misma.


PERTINENCIA SOCIAL Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO: el análisis matemático - estadístico, de las relaciones sociales, así como de las variables que cuantifican sus magnitudes, permite estable-cer criterios que lleven a la toma de decisiones más adecuadas, potencializando la óptima adminis-tración de los recursos de los cuales dispone un país, buscando incrementar los beneficios, a partir de la identificación y adecuada gestión de las adversidades presentes en el contexto.

INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD: la línea permite la conjugación de elementos pertenecientes a múltiples áreas del conocimiento, partiendo desde el reconociendo del ser humano como ser social, hasta alcanzar temas relacionados con la gestión de organismos estatales, internacionales, no gubernamentales, multilaterales y humanitarios, en la atención de comunidades de mayor grado de vulnerabilidad.

APLICABILIDAD A CONTEXTOS NACIONALES E INTERNACIONALES: los desarrollos en torno al tema del riesgo social resultan pertinentes no sólo para el ámbito nacional y regional, sino que por el contrario concitan la atención de múltiples comunidades académicas, humanitarias e investigati-vas alrededor del mundo.

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Línea de Investigación: Mercados Volátiles (4)

Área de Énfasis Principal: Modelos de Volatilidad

Líder o Coordinador de la Línea: Heivar Yesid Rodríguez Pinzón.


La especialización de las ciencias en términos de establecer los mecanismos más adecuados para evaluar los comportamientos de las variables en diversos entornos ha generado la necesidad de implementar herramientas que tengan en cuenta diferentes reacciones del mercado financiero con el fin de cuantificarlas y así que simplifiquen los procesos de desarrollo no sólo a nivel econó-mico, sino a nivel social y financiero.

La necesidad de desarrollar herramientas cuantitativas con las cuales se puedan entender los mecanismos de funcionamiento de las teorías, es un elemento necesario con el que deben contar los encargados de desarrollar elementos y productos financieros ya que el entendimiento de los desarrollos actuales va a ayudar a generar elementos para entender la totalidad del funcionamien-to del sector.

Por tanto, el modelamiento de la volatilidad es una herramienta necesaria en relación a la consoli-dación de conocimientos alternativos para el desarrollo del conocimiento económico y financiero. Para tal fin se realizarán acercamientos a campos específicos, tales como algunas aplicaciones avanzadas de econometría y series de tiempo.

En este sentido, el plan de estudios de la Facultad de Estadística incluye en sus componentes obligatorio y flexible, un importante conjunto de asignaturas relacionadas con cada uno de las categorías teóricas fundamentales que componen esta línea de investigación, promoviendo la integración entre los procesos de docencia e investigación, a la vez de motivar la integración de profesores y estudiantes a los grupos y semilleros de investigación que se constituyan en el programa.

Objeto de Estudio

Potencializar la expresión estadístico - matemática de las interacciones económicas, para facilitar la verificación sistemática de la teoría contra los hechos. Las áreas en las cuales se hará énfasis en los procesos de investigación, son:•ModelosdeVolatilidadEstocástica•Seriesdetiempo



¿Qué es la volatilidad?

¿Cuáles son las metodologías existentes para el modelamiento de la volatilidad?

¿Es posible desarrollar nuevas metodologías en el área de series temporales con un alto compo-nente volátil?

¿Qué desarrollos teóricos en el área de la volatilidad requieren ser comprobados a partir de aplica-ciones con contenido empírico nacional e internacional?

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•Analizardesdeelpuntodevistacuantitativolosmercadosbursátilesteniendoencuentalavolatilidad que en ellos existe.

•Alcanzarelconocimientobásicodeloqueseentiendeporvolatilidad,supapelenelmétodocientífico de la economía, la estadística y su relación con la Teoría Económica, la Estadística y las Matemáticas.

•Plantearnuevasmetodologíasestadístico-económicasquepermitancomprendermejorlosmercados volátiles.


Como lo afirma la investigación realizada por la firma de consultoría Invertia2 en abril de 2003:

La volatilidad es un indicador que pretende cuantificar las probabilidades de cambios bruscos en los precios (de bienes de consumo o activos de inversión, así como de monedas divisas, entre otros) de los distintos valores en función de diferentes variables económicas: riesgo soberano, riesgo de tasa de interés, riesgo cambiario, riesgo políti-co, etc. De acuerdo a estos parámetros, se establece una categorización de “alta vola-tilidad”, cuando este título puede mostrar variaciones importantes (al alza o a la baja) en período relativamente corto de tiempo, dependiendo de las condiciones imperantes en los mercados.

La volatilidad ha sido un tema de significativo auge durante los últimos años a nivel mundial, sus desarrollos teóricos han permitido a la comunidad científica no sólo establecer importantes teorías sino también aplicaciones a mercados donde este fenómeno se presenta frecuentemente y tiene múltiples consecuencias de carácter socioeconómico.

Los desarrollos de series de tiempo, propuestos por Box-Jenkins (1976), plantean el modelamiento la serie en nivel, olvidando en parte la volatilidad del proceso del cual proviene la misma, carac-terística que en la actualidad, se ha convertido en un elemento clave en la toma de decisiones, especialmente en mercados financieros.

En estos mercados la volatilidad es una característica fundamental, su medición y pronóstico es de vital importancia para los operadores para asegurarse o apalancarse frente a eventos que conlle-ven a pérdidas que no se puedan cubrir. De manera que la ausencia de un análisis de la volatilidad debilita todo proceso de toma de decisiones.

Al considerar la volatilidad como un proceso estocástico, se buscar ajustar un modelo que permita describir y analizar su comportamiento histórico y a partir de este su comportamiento futuro. Para el caso de procesos de varianza constante la metodología de Box-Jenkins ha sido ampliamente utilizada; sin embargo, este supuesto no es sostenible (plausible) en varias áreas de investigación, por lo que se deben consideran otras alternativas.

Entre la múltiples opciones de modelamiento estadístico y econométrico, aparecen los modelos ARCH (Autorregresive Condicional Heterocedastic) y GARCH (Generalized Autorregresive Condicio-nal Heterocedastic) propuestos por Engle respectivamente, modelos que permiten especificar el comportamiento de la varianza. Estos modelos se plantean pensando que se modela en la media condicional y la varianza condicional simultáneamente. La diferencia entre lo condicional y no con-dicional es que la expectativa condicional se refiere a una expectativa hacia el futuro pero sujeta a la información observada hasta el momento t - corto plazo - .

2 Tomado de http://www.invertia.com/

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•EstadísticaInferencial•TeoríadelaProbabilidad•ModelosEconométricosdeVolatilidad•SeriesdeTiempoAvanzadas


La línea de investigación en Mercados Volátiles, de la Facultad de Estadística, se circunscribe en el objeto de estudio establecido por la línea medular “Cátedra Louis Joseph Lebret: sobre economía y humanismo”, ya que la misma promueve el análisis de los contextos económicos y sociales, a partir de la construcción de nuevos modelos que exploren dichas realidades y sugieran métodos o mecanismos de intervención de la misma.


PERTINENCIA SOCIAL Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO: el análisis estadístico, de las relaciones financieras entre precios de diversos mercados y niveles de riesgo relacionados, así como de las variables que cuantifican sus magnitudes, permite establecer criterios que lleven a la toma de decisiones empresariales, potencializando la óptima administración de los recursos de los cuales dispone una empresa o un país, buscando incrementar los beneficios, a partir de la identificación y adecuada gestión de las adversidades del contexto.

INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD: la línea permite la conjugación de elementos pertenecientes a múltiples áreas del conocimiento, partiendo desde el reconociendo del ser humano como ser so-cial, hasta alcanzar temas relacionados con la gestión de organismos estatales e internacionales.

APLICABILIDAD A CONTEXTOS NACIONALES E INTERNACIONALES: los desarrollos en torno al tema de la volatilidad en variables económicas y financieras, resulta pertinente no sólo para el ámbito nacional y regional, sino que por el contrario concitan la atención de múltiples comunidades em-presariales alrededor del mundo.

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Línea de Investigación: Nuevas Metodologías para el Diseño de Encuestas (5)

Área de Énfasis Principal: Muestreo en Poblaciones Finitas

Líder o Coordinador de la Línea: Hugo Andrés Gutiérrez Rojas


La metodología de encuestas en Colombia es un área de la ciencia estadística a la que no se le ha dado mayor importancia en la vida práctica. Es así como la mayoría de investigaciones en Colombia no contempla la selección aleatoria de elementos en una muestra y se confunde selección al azar con rigurosidad estadística.

Aunque careciendo de rigurosidad científica en la selección de las unidades estadísticas, estos estudios utilizan las herramientas de la inferencia estadística para validar sus resultados.

El anterior contexto de las encuestas en Colombia, nos lleva a plantear esta línea de investigación que quiere crear un cultura que se rige por el siguiente principio:

Las muestras aleatorias no están suministradas de manera intuitiva, debe seleccionarse mediante algoritmos de muestreo y la inferencia estadística se debe desarrollar basada en la selección alea-toria de muestras estadísticas.

Para tal fin se realizarán acercamientos a campos específicos, tales como:• Probabilidad• Inferenciaestadística• Muestreo

La Facultad de Estadística maneja los anteriores espacios de formación en el componente princi-pal del pregrado en Estadística. Además plantea varias asignaturas electivas que en el transcurso del desarrollo pueden ayudar a que los egresados profundicen y se conviertan en expertos en muestreo para que así la realidad nacional se sintonice con la mayoría de países desarrollados que plantean el muestreo estadístico como una herramienta fundamental en la realización de las encuestas.

Objeto de Estudio

El objeto de estudio de la línea es la extracción probabilística de muestras, definidas como subgru-pos de la población. Las áreas en las cuales se hará énfasis en los procesos de investigación, son:

• Estimaciónenpoblacionesfinitas• Seleccióndemuestrasaleatorias



¿Qué es el muestreo?

¿Qué es una muestra representativa?

¿Es posible desarrollar nuevas metodologías en el área de selección de muestras y estimación de parámetros muestrales?

¿Qué desarrollos teóricos en el área del muestreo requieren ser comprobados a partir de aplica-ciones con contenido empírico?

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Proponer desarrollos teóricos para el diseño y desarrollo de encuestas, mediante nuevas aplicacio-nes en diseños de muestreo y nuevos estimadores de parámetros.


Desde los avances en la teoría de aleatorización promulgada por Neyman y Deming hacia los principios del siglo 20, se han presentado muchas variantes con respecto al tema del muestreo. Algunos afirman que el muestreo se sale de los lineamientos de la inferencia tradicional de Fisher porque no trata a las respuestas de los individuos seleccionados como realizaciones de variables aleatorias sino como parámetros fijos.

ComoloafirmaellíderdeestalíneadeinvestigaciónensupáginaWEBdeinvestigaciónenes-tadística3:

Las muestras no son dadas, las muestras deben ser seleccionadas, asignadas o captu-radas. El tamaño de la muestra no siempre es un número n fijo, en la mayoría de casos prácticos es una variable aleatoria. Los datos no siguen el supuesto de independencia ni de idéntica distribución; es más, en muchas ocasiones no existe una sola población, sino que la muestra seleccionada es el resultado de una selección de sub-poblaciones para las cuales se deben producir, no sólo una estimación sino un montón de estima-ciones.

A pesar de las críticas y cuestionamientos que los investigadores estadísticos hacen del muestreo, éste ha seguido un camino que, aunque a veces difícil, a producido muchos frutos. En Colombia, este camino se inició con la cátedra de muestreo del Maestreo Leonardo Bautista en el pregrado de estadística de la Universidad Nacional de Colombia y continúa vigente a través de sus discí-pulos, la mayoría de ellos, vinculados con instituciones de reconocido prestigio mundial por las aplicaciones del muestreo en las estadísticas oficiales del país.

Es de nuestro interés continuar, por medio de esta línea, con el legado que nos han dejado y que queremos reforzar por una sana costumbre de la aplicación de las encuestas probabilísticas en Colombia.


•EstadísticaInferencial•TeoríadelaProbabilidad•Muestreo•InferenciaenPoblacionesFinitas


La línea de investigación en Nuevas Metodologías para el Diseño de Encuestas, de la Facultad de Estadística, se circunscribe en el objeto de estudio establecido por la línea medular “Cátedra Louis Joseph Lebret: sobre economía y humanismo”, ya que la misma promueve el análisis de los con-textos económicos y sociales, a partir de la construcción de nuevos modelos que exploren dichas realidades y sugieran métodos o mecanismos de intervención de la misma.


3 Tomado de http://predictive.wordpress.com/2008/05/29/muestreo-bla-bla-bla-2/

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PERTINENCIA SOCIAL Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO: el análisis estadístico de diversos tipos de poblaciones finitas, así como de las variables que cuantifican sus características fundamentales, permite establecer criterios que lleven a la toma de decisiones en procesos de políticas públicas o disposiciones de carácter productivo o comercial en empresas privadas de generación de bienes y/o prestación de servicios, potencializando la óptima administración de los recursos de los cuales se dispone, a partir de la identificación y adecuada gestión de las dificultades del contexto.INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD: la línea permite la conjugación de elementos pertenecientes a múltiples áreas del conocimiento, partiendo desde el reconociendo del ser humano como ser social, hasta alcanzar temas relacionados con la gestión de organismos públicos y privados.

APLICABILIDAD A CONTEXTOS NACIONALES E INTERNACIONALES: los desarrollos en torno al tema del diseño de encuestas, resulta pertinente no solo para el ámbito nacional y regional, sino que por el contrario concitan la atención de múltiples comunidades alrededor del mundo.


Línea de Investigación: Riesgo Empresarial. (6)

Área de Énfasis Principal:

Aplicaciones de metodologías estadísticas a los dife-rentes tipos de riesgos a los cuales está sujeta una organización productiva, especialmente de los riesgos de carácter financiero.

Líder o Coordinador de la Línea: José Augusto Ramírez


La intención investigativa de la estadística en el campo de las finanzas, se origina en las necesi-dades actuales del mercado financiero de disponer de información oportuna y confiable sobre el entorno de incertidumbre alrededor del cual giran los negocios, debido a la complejidad, a su volatilidad, a la necesidad de desarrollar pronósticos, evaluar alternativas de inversión y minimizar el riesgo a través de modelos estadísticos matemáticos, garantizando la objetividad y cientificidad en la toma de decisiones.

La medición cuantitativa de los diferentes factores que inciden en los mercados financieros, per-mite que estos sean modelados mediante el uso de herramientas estadísticas de reciente estruc-turación e implementación, ejemplo de estas aplicaciones, son:

•Simulaciónavanzada•Procesosestocásticos•Valorenriesgo•Finanzascorporativas•Econometríafinanciera•Teoríadeportafolios•LógicaDifusa•RedesNeuronales.•SeriesdeTiempo•MétodosdeAnálisisMultivariados

Desde los años 40, la medición de la rentabilidad a partir del concepto de valor esperado intro-ducido por Von Neumann y Morgenstern, evolucionó hacia la teoría del portafolio propuesta por Markowitzen1952ycomplementadaposteriormenteporW.F.Sharpeyj.Lintner,queenesenciatrata de maximizar el valor esperado y minimizar el riesgo, medido a través de la varianza.

Se pueden considerar dos aspectos en el riesgo financiero: obtener la mayor rentabilidad esperada de la inversión minimizando el riesgo, utilizando todo el desarrollo de la teoría del portafolio y el segundo aspecto es la cobertura que deben realizar las empresas para minimizar el riesgo en el desarrollo de sus actividades; de aquí se derivan diversos tipos de riesgo tales como: El riesgo de Crédito, el riego de Mercado, el riesgo operativo, el riesgo legal entre otros.

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El estudio de los factores que afectan los diferentes tipos de riesgos se ha abordado desde sus inicios a partir de la metodología que presenta la ciencia estadística, así una línea de investigación en este campo presenta diversas alternativas para avanzar en el desarrollo de procedimientos y aplicaciones ligados a esta ciencia.

En el mundo de los negocios, las empresas compiten por posicionarse en el mercado, de tal manera que sus productos y/o servicios se conviertan en bienes indispensables para su supervivencia. Al lle-gar a esta situación, se puede afirmar que la organización logra satisfacer necesidades existentes.

Para mantener una adecuada administración de los recursos de capital en una organización em-presarial resulta importante y necesario complementar las técnicas y metodologías financieras con las herramientas y mecanismos estadísticos que permitan identificar y controlar los diversos tipos de riesgos a los que dichos recursos están expuestos. Esta línea de investigación pretende no sola-mente conocer y manejar las técnicas existentes ya desarrolladas, sino que además, en el mediano plazo aspira a convertirse en generadora de nuevos conocimientos y aplicaciones.

Desde el punto de vista académico, la investigación en riesgo financiero, aporta conocimientos para la formación de profesionales en el área de la estadística, porque la teoría y la aplicación del tema a desarrollar, requiere de una fundamentación conceptual y estadística – matemática, com-petencia adquirida por el estudiante a lo largo de su carrera profesional.

El plan de estudios tiene énfasis en áreas tales como econometría, mercadeo, producción y fi-nanzas, por lo cual contempla asignaturas que le permiten al educando, tener una visión amplia del contexto para sus posibles aplicaciones e investigaciones, haciendo pertinente la temática planteada por esta línea de investigación.

Objeto de Estudio

Identificar, medir, controlar y minimizar los riesgos que se presenten en las empresas a través del diseño de modelos teóricos o empíricos que traten de explicar el comportamiento de un de-terminado tipo de riesgo y su posterior uso con fines de predicción, permitiendo establecer los efectos sobre las finanzas de las organizaciones empresariales a fin de mejorar la calidad de las decisiones.


¿Cuáles son los modelos más apropiados para utilizar en la identificación y medición del riesgo?¿Es posible crear modelos que predigan el comportamiento del riesgo a corto o largo plazo?¿Cuál es la normatividad nacional e internacional que regula la gestión de riesgo financiero?¿Es factible la identificación y gestión de los riesgos financieros en cada uno de los departamentos de una empresa?¿La identificación y control de los riesgos financieros, le permiten a los directivos de las empresas tomar decisiones que generen valor?¿El desconocimiento de los riesgos financieros afectan o no en el futuro de la empresa?


•Estructurarelestadodelarteentornoalconceptoyaplicacióndelriesgofinanciero.•Revisarlanormatividadexistenteanivelnacionaleinternacional,destinadoaregularlamedi-

ción, gestión y control del riesgo financiero.•Realizarunacompletarevisiónbibliográficadelosmodelosestadísticosquesehandesarrollado

con el fin de cuantificar los riesgos financieros de diversos tipos de organizaciones empresa-riales.

•Socializarlosmodelosteóricosquesehanutilizadoenlaidentificaciónymedicióndelriesgofinanciero.

• Proponernuevasherramientasometodologíasestadísticasquepermitan la identificación ymedición del riesgo al interior de diferentes tipos de organizaciones e instituciones.

•Establecer,al interiordelasorganizaciones,losprocesosenlosqueseidentificamayorpre-sencia de riesgos financieros y las herramientas estadístico - matemáticas que permiten su medición, gestión y control.

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Las operaciones financieras que se presentan diariamente en los mercados nacionales e inter-nacionales, por el intercambio de bienes y servicios, presenta índices de volatilidad y por ende riesgos que se asocian a las transacciones en las que está presente el dinero. Para minimizar los posibles riesgos que atenten contra la pérdida de valor económico, se han desarrollado metodolo-gías de carácter cuantitativo (esencialmente estadístico) que permiten identificar, cuantificar y mi-nimizar las amenazas existentes. Dada esta necesidad de implementar mecanismos que ayuden a minimizar los posibles riesgos y sustentar cuantitativamente la calidad de las decisiones de los responsables de la administración de los recursos monetarios, es importante conocer y estudiar las herramientas estadísticas, conceptuales y tecnológicas para tomar decisiones que generen valor a las alternativas de inversión.


•EstadísticaDescriptiva•InferenciaEstadística•GestiónFinanciera•MercadosFinancieros•EconometríaFinanciera•SimulaciónGerencial•TeoríadelaProbabilidad


La línea de investigación en Riesgo Empresarial, de la Facultad de Estadística, se circunscribe en el objeto de estudio establecido por la línea medular “Cátedra Louis Joseph Lebrel: sobre economía y humanismo”, ya que la misma promueve el análisis de los contextos económicos, contables, admi-nistrativos, financieros, sociales y humanitarios, a partir del análisis y construcción de modelos que exploren dichas realidades y sugieran métodos o mecanismos de intervención de la misma.


PERTINENCIA SOCIAL Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO: el análisis matemático - estadístico, de las relaciones sociales y económicas, así como de las variables que cuantifican sus magnitudes, permite establecer criterios que lleven a la toma de decisiones más adecuadas, potencializando la óptima administración de los recursos de los cuales dispone una organización empresarial en par-ticular y la sociedad en general, buscando incrementar los beneficios, a partir de la identificación y adecuada gestión de las adversidades presentes en el contexto.

INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD: la línea permite la conjugación de elementos pertenecientes a múltiples áreas del conocimiento, partiendo desde la teoría financiera, económica, administrativa y estadística, alcanzando temas de la gestión empresarial, hasta ser permeada incluso por aspec-tos netamente sociológicos y psicológicos.

APLICABILIDAD A CONTEXTOS NACIONALES E INTERNACIONALES: los desarrollos en torno al tema del riesgo financiero resultan de interés no solo para el ámbito nacional y regional, sino que por el contrario concitan la atención de múltiples comunidades académicas, empresariales e investi-gativas alrededor del mundo.

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Línea de Investigación: Riesgo Social. (7)

Área de Énfasis Principal:Aplicaciones metodológicas de estadística multivaria-da a los fenómenos que afectan a las comunidades en condiciones particulares de vulnerabilidad.

Líder o Coordinador de la Línea: Sander A. Rangel Jiménez.


El riesgo en un concepto que se puede considerar fundamental, debido a su vínculo con práctica-mente todo el que hacer del ser humano; casi se podría afirmar que no hay actividad de la vida, los negocios o de cualquier asunto que no incluya la palabra riesgo.

El estudio y manejo de de los riesgos no es un tema nuevo; de alguna manera u otra, las entida-des, los negocios y las grandes empresas han venido desarrollando planes y proyectos tendientes a darles un manejo adecuado a los riesgos con el fin de lograr de manera más eficiente el cum-plimiento de sus objetivos y estar preparados para enfrentar cualquier contingencia que se pueda presentar.

Es así como se encuentra que existen diferentes clases de riesgos y formas de abordarlos, de-pendiendo de la naturaleza y complejidad del fenómeno con el cual están vinculados. Una de las clasificaciones más aceptada es la siguiente:

•Riesgosfísicos•Riesgosquímicos•Riesgosbiológicos•Riesgosergonómicos•Riesgosfinancieros•Riesgosbancarios•Riesgosdecapital•Riesgossociales•Riesgospaís

Dentro del Plan de Desarrollo de la Facultad de Estadística se ha considerado la creación de una línea de investigación relacionada con el estudio de “Riesgo social”, tema de trascendental impor-tancia para el país, pues existen pocos estudios en este campo.

Esta línea de investigación se articula con el contenido curricular del Programa de Estadística, puesto que desde el momento de su creación, el mismo está enfocado de tal forma que cuente con un alto contenido empírico, priorizando las aplicaciones de carácter social y económico, den-tro de los cuales el concepto de riesgo resulta de importancia e interés.

Objeto de Estudio

Esta línea se orienta a tener un análisis sistemático de los factores asociados al riesgo social en Colombia y realizar una revisión sistemática de las políticas, planes y programas lo que se han desarrollado en Colombia, sobre seguridad social.

Los propósitos de esta línea de investigación son:

•Generarunconjuntodeconocimientosyherramientasparalaidentificación,evaluaciónyadmi-nistración de riesgos sociales.

•Realizarunarevisiónsistemáticadelaspolíticas,planesyprogramascolombianossobreriesgossociales.

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A través de esta línea se pretende responder dos preguntas fundamentales:

¿Cuáles han sido los avances en el estudio de los riesgos sociales en el ámbito nacional e inter-nacional?

¿Cuáles podrán ser los indicadores más adecuados para identificación de los factores de los dife-rentes tipos de riesgo social en Colombia?

¿Cuáles han sido las políticas, los planes y programa desarrollados en el país dentro del campo de la seguridad social?


•Construirunmarcoteóricoyconceptualsobreriesgossociales.

•FormarunconjuntodeindicadoresempleadosenColombiaparalaevaluaciónderiesgosso-ciales.

•CrearunabasededatosparalaaplicacióndeindicadoresempleadosenColombiaparalaeva-luación de riesgos sociales.

•Realizarunarevisiónsistemáticadelaspolíticas,losplanesyprogramasdesarrolladosencolom-biana en relación con la seguridad social.

Nociones preliminares y antecedentes de la línea en los ámbitos internacional, regional, nacional4

Los hechos o fenómenos de carácter social, se manifiestan continuamente en una realidad en la que inciden múltiples factores de naturaleza heterogénea: económicos, psicológicos, naturales, tecnológicos, políticos, etc. Si al desarrollar una evaluación de estos fenómenos se incluyeran to-dos estos factores presentes, sería tal la complejidad del análisis que resultaría improductivo5.

Lo anterior explica porque al momento de realizar este tipo de razonamiento, se deben seleccio-nar los factores que se consideran relevantes, prescindiendo de los demás. Esta decisión, exige el conocimiento referente a la noción esencial del fenómeno mismo a analizar, así como de las ideas teóricas desde las cuales ha de observarse.

De esta manera, la realidad a analizar en los fenómenos sociales, puede ser ordenada de tal forma que las ideas teóricas que se han escogido sirvan de fundamento para interrelacionar los facto-res seleccionados. Esta articulación entre los fragmentos de la realidad seleccionados y la teoría establecida como pertinente, se convierte en un reconocimiento del “objeto de estudio”, el cual se redefine constantemente en función de la evolución de los procesos sociales y los procesos de aprehensión.

4 Este apartado fue tomado de la página la cual es el espacio de socialización que desde diciembre de 2007 tiene el grupo de investigación en estadística social que cuenta con profesionales de la Univer-sidad Santo Tomás y de la Oficina para la Coordinación de Asuntos Humanitarios de Naciones Unidas, OCHA – Colombia. Específicamente el documento origina este texto como documento técnico que presenta oficialmente al IRSH como primera investigación aplicada del grupo de estadística social.

5 BONILLA CASTRO, ELSY. RODRÍGUEZ SEHK, PENÉLOPE. Más allá del dilema de los métodos: la investiga-ción en ciencias sociales. Tercera Edición. Universidad de los Andes. Grupo Editorial Norma. Colección Vitral. Bogotá, D.C. 2005.

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Es así como, si lo que se entiende por “conocimiento humano” es la percepción o representación que el sujeto tiene, a través de los sentidos y de la razón, de las características y cualidades de un objeto, se puede afirmar que este conocimiento puede clasificarse en intuitivo y/o discursivo6. En el primer caso se obtiene mediante el uso de los sentidos, es decir, se adquiere cuando el sujeto se encuentra frente al objeto; mientras que el segundo se logra a través del uso de la razón, partiendo de lo conocido hacia lo desconocido, llegando a formular conclusiones mediante una cadena de juicios que sirven de eslabones.

Las metodologías de análisis de riesgo actuales, siguiendo a Cardona7, han tenido un enorme desarrollo en los últimos dos siglos en las diferentes áreas de conocimiento. Sin embargo, estos avances han carecido de una visión multidisciplinar, creando distorsión y confusión en el uso de los mismos.


•EstadísticaInferencial•TeoríadelaProbabilidad•DesarrolloEconómico•EconomíadelBienestar•SeguridadSocial•DerechosFundamentales


La línea de investigación en Riesgo Social de la Facultad de Estadística, se circunscribe en el ob-jeto de estudio establecido por la línea medular “Cátedra Louis Joseph Lebrel: sobre economía y humanismo”, ya que la misma promueve el análisis de los contextos sociales y humanitarios, a partir del análisis y construcción de modelos que exploren dichas realidades y sugieran métodos intervención de la misma.


PERTINENCIA SOCIAL Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO: el análisis matemático - estadístico, de las relaciones sociales, así como de las variables que cuantifican sus magnitudes, permite estable-cer criterios que lleven a la toma de decisiones más adecuadas, potencializando la óptima adminis-tración de los recursos de los cuales dispone un país, buscando incrementar los beneficios, a partir de la identificación y adecuada gestión de las adversidades presentes en el contexto.

INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD: la línea permite la conjugación de elementos pertenecientes a múltiples áreas del conocimiento, partiendo desde el reconociendo del ser humano como ser social, hasta alcanzar temas relacionados con la gestión de organismos estatales, internacionales, no gubernamentales, multilaterales y humanitarios, en la atención de comunidades de mayor grado de vulnerabilidad.

APLICABILIDAD A CONTEXTOS NACIONALES E INTERNACIONALES: los desarrollos en torno al tema del riesgo social resultan pertinentes no solo para el ámbito nacional y regional, sino que por el contrario concitan la atención de múltiples comunidades académicas, humanitarias e investigati-vas alrededor del mundo.

6 FINGERMANN, GREGORIO. Lógica y teoría del conocimiento. Editorial Ateneo. México. 1977.7 CARDONA, Omar Darío. Tesis Doctoral “Estimación holística del riesgo sísmico utilizando sistemas

dinámicos complejos”. Universitat Politecnica de Catalunya escola tecnica superior D’enginyers de ca-mins, canlas I ports. Barcelona 2001.

La impresión de esta obrase terminó en el Departamento de Publicaciones

de la Universidad Santo Tomás.Bogotá, 2011

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