Alumno: Alan Enfedaque

Tutor: Antonio Ramírez

Centre: Escola Teresa Mañé

ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ.

2. COMENTARIS.

2.1. CT1: Quiero un título.

2.2. CT2: Aprendre a llegir?

2.3. CT3: Cabe la felicidad en la crisis.

2.4. CT4: La rapidez lo impregna todo.

2.5. CT5: El meu microrelat.

2.6. CT6: Hay que ir siempre tan deprisa?

2.7. CT7: Suerte o buena suerte?

2.8. CT8: Els homes dels contenidors

2.9. CT13: Digitales o analógicos?

2.10. CT14: Conversar o discutir?

2.11. CT15: El regal nadalenc

2.12. CT16: Dies de rebaixes

2.13. CT17: Historia hermosa y trsite a la vez.

2.14 CT18: Familia española

3. TASQUES:

3.1 Tasca 1: Questionari sobre el CT

3.2. Tasca 2: Que ens demanen a la prova d’accés?

3.3. Tasca 3: Tipologia textual.

3.4. Tasca 4: Els diferents escrits periodistics.

3.5. Tasca 5: Propietats textuals i connectors

3.6. Tasca 6: Avaluació 1r quadrimestre.

4. SIMULACIÓ DE PROVES D’ACCÉS:

4.1. CT9: GS Cast Nov 2012

4.2. CT10: GS Cat Nov 2012

5. EJERCICIOS DE IDIOMA (LEXICO)

5.1. Ejercicio de idioma 01

5.2. Léxico 02

5.3. Léxico 03

5.4. Léxico 04

5.5 Léxico 05

5.6. Léxico 06

6. ANNEXOS

7. CONCLUSIONS

1. INTRODUCCIÓ:

En aquet dossier hi están tots el exercicis que he fet des de el començaments

de la preparación de la prova d’accés a la asignatura de Comentari de text en

el curs 2012-2013 al centre Escola d'Adults Teresa Mañé de Vilanova i la

Geltrú.

Les tasques que hem fet fins ara són de resusms que hem tingut que fer dels

diferents textos que ens han possat, la majoria dels textos son d’ambit

periodístic.

Fins ara hem fet comentaris de text de diferents temes de l’actualitat, en alguns

ens parlen dels aspectes negatius que hi ha avui en dia, com es la crisi i en

altres ens parlen de aspectes positius com es la felicitat, en els textos he fet tot

tipus de temes, i amb els resums que fem també s’expresa nostres opinions al

respecte de cada tema. Amb els textos que fa cadascún dels participants e fan

debats en línea per les diferents opinions que es realitzen de cada tipus de

comentari amb els diferents temes que hi ha.

Es veu l’evolució de cada alumne i es fan proves de català i castellà una o dues

vegades al mes per anar millorant i acostumar-se als exàmens que hi haurà al

final del curs.

He fet un índex per que sigui més fácil la localització dels diferents apartats que

he fet en el dossier i he fet des del principi de la preparació fins ara.

2. COMENTARIS:

1.CT1: Quiero un titulo:

"Hijo, estudia para que mañana tengas un trabajo decente". La lógica dice, los

expertos subrayan y la estadística demuestra lo certero de este consejo tan

repetido por padres y profesores. A mayor nivel de estudios, mayor protección

contra el paro. Los universitarios recién licenciados -que habitualmente

soportaban las mayores tasas de desempleo después de los que se quedaron

en la ESO- son ahora los que mejor capean la situación, con un paro del 19,4%

frente al 52,1% que sufren los que solo tienen la educación obligatoria, según

muestra la última encuesta de población activa (EPA)….

1.- Ubicación: - Comentar en grupo –

a-Tipo de escrito: Periodístico, de opinión, largo

b-Aproximación al tema tratado: Conseguir un titulo para el futuro.

c-Fuente: diario ‘El País’

2.-Comprensión: -Contrastar con los compañer@s-

a-Ideas relevantes

La importancia del estudio.

Si estudias tendrás un mejor futuro.

Con conocimientos mejor trabajo

b-Elaborar el resumen y poner título –colgar en CT Virtual-

Este texto es expositivo ya que nos da información sobre un tema, es este caso sobre la importancia que tiene estudiar para un futuro. Este texto trata sobre el estudio, la importancia que tiene, y sobre los conocimientos que adquieres para que en un futuro puedas obtener un trabajo y ganarte la vida con el. Esto conlleva a no estar en paro o estar trabajando muchas horas en un trabajo que no es de tu agrado, es decir, no estar a gusto y ganar poco dinero. Desde pequeños los padres y profesores dicen a sus hijos que estudien para que el día de mañana tengan un buen trabajo. En el texto nos dan información de diferentes chicos que han vuelto a los estudios por el paro y los bajos salarios. Por lo tanto, con la vuelta al estudio se obtienen mejores salarios y una mejor proyección. Estos chicos nos explican que dejaron los estudios para trabajar y ganar dinero, pero se han dado cuenta que ese dinero les venía bien en un presente, pero no en un futuro.

c-¿Qué hemos de entender en la expresión “Volver a clase sí, pero con cabeza y a una formación estratégica, planificada ,exigente y de calidad” Esta expresión en mi entender, significa que si vuelve a clase es para ir con ganar, con cabeza, no ir a pasar el rato, ir a atender y a conseguir su objetivo.

3.-Expresión: Comenta con los compañer@s cuál es tu caso. Redáctalo

en 100 palabras aproximadamente.

Mi caso es que actualmente estoy estudiando para que en un futuro pueda

tener un buen trabajo, que me guste. Mi objetivo es aprobar la prueba de

acceso para poder ir a un ciclo superior de deportes, que es lo que me gusta, y

en un futuro poder hacer algo relacionado con los deportes, que es lo que más

me gusta y lo que mejor se me da.

Opino que lo mejor es tener un trabajo que te guste, para no estar muchas

horas trabajando a disgusto.

2.CT2 Aprender a leer:

Texto: Cuando se les dice el primer día de clase a los alumnos que el principal

objetivo de la asignatura es enseñarles a leer, sus rostros expresan el

diagnóstico que acaban de hacer: "Este profesor es un cachondo mental que

pretende tomarnos el pelo". Días después, tras unas cuantas horas de

deliberación sobre los primeros textos que han leído, tras haber dialogado

acerca de ellos con el profesor y haber escuchado lo que sus compañeros

entendieron en las mismas páginas que ellos han leído, la expresión de los

rostros cambia bastante. Expresan entonces el descubrimiento de que leer no

es una actividad tan automática como pensaban, que el sentido cambia mucho

cuando hay la oportunidad de dar una cuantas vueltas a lo que otros han

encontrado en esas mismas páginas que en una primera lectura parecían tener

un sentido tan claro.

CT Activitats:

1.Ubicació:

-a. De què parla el text –tema-

El text parla de l’importancia de llegir

-b. Qui l’ha escrit, amb quina intenció?

El text la escrit el professor José Lazaro de la Universitat Autónoma de madrid

2.Redacta un títol a partir del seu contingut i del seu missatge.

L’importancia de llegir.

3.Contrasta la teva proposta amb la dels companys de taula i selecciona

el títol que més t’agradi.

L’importáncia de llegir.

4.Elabora el resum del text i, juntament amb el teu últim títol, penja-ho a

tm virtual.

Este texto trata sobre las diferentes reacciones del alumnado al escuchar la idea principal del profesor en sus clases. Explica que los alumnos el primer día de clase, cuando el profesor les explica que la finalidad es enseñarles a leer, los alumnos cambian sus rostros y piensan mal del profesor. En cambio, días después al haber leído y opinado junto a sus compañeros y su profesor, la idea de los alumnos sobre el tema principal del profesor, cambia.

5.Selecciona las palabras acentuadas del texto y explica la razón de la

tilde.

Día: hiato (vocal cerrada tónica + vocal abierta átona).

Diagnóstico: esdrújula.

Después: aguda acaba en “s”.

Deliberación: aguda acabada en “n”.

Leído: hiato (vocal abierta átona + vocal cerrada tónica).

Páginas: esdrújula.

Expresión: aguda acabada en “n”.

Automática: esdrújula.

Parecían: hiato.

6.Por qué leer es un hiato. Selecciona otros del texto.

Por qué leer es un hiato. Selecciona otros del texto.

Porque está compuesta por dos vocales iguales y juntas que se

pronuncian como dos sílabas.

7.Anota los cinco primeros sustantivos del texto.

Día, clase, alumnos, objetivo, asignatura.

3. CT3: Cabe la felicidad en la crisis.

Una de las razones principales es que los individuos tienden a medir su felicidad material en comparación con la riqueza de sus vecinos. Si todos ascienden al mismo ritmo ser más rico tiene menos gracia. Como explica uno de los gurús de la ciencia de la felicidad, el profesor Bruno Frey, de la Universidad de Zurich, “no es el nivel absoluto de ingresos lo que importa sino la posición de uno respecto a la de otros individuos”.

La cuestión ahora —hoy— sería si el inevitable bajón que acompaña la noticia de una reducción de sueldo, o de la pérdida del empleo, también podría llegar a ser pasajero y con el tiempo uno podría adaptarse a las nuevas circunstancias, recuperando la felicidad perdida. Esta va a tener que ser, guste o no, la pregunta del millón para millones de españoles. El profesor Bruno Frey, que acaba de estar de visita en España, sospecha que la respuesta a la pregunta va a ser que no, pero al mismo tiempo considera necesario que la gente haga un esfuerzo grande para adaptarse con resignada serenidad a las nuevas circunstancias.

“Ante todo va a ser difícil por el alto índice de desempleo”, me dijo Frey. “Perder el trabajo, o incluso temer que uno lo vaya a perder, genera depresión, ansiedad, baja autoestima y, en general, una enorme infelicidad”. Un grado de infelicidad, según han escrito Frey y otros expertos de su rama, comparable a una separación matrimonial. Para muchos, perder el trabajo es perder la identidad. También va a ser difícil adaptarse con la necesaria calma a estos tiempos austeros por el sencillo motivo, dice Frey, de que la gente ha generado altas expectativas en cuanto a bienes y servicios durante años de creciente prosperidad. “La gente es muy obstinada, no olvida los buenos tiempos y es reacia a reducir sus expectativas materiales”, explica Frey. “Pero eso es, por supuesto, exactamente lo que se debe de hacer, porque si no los españoles van a ser muy infelices en los próximos años. No sé si tendrán la sabiduría necesaria —serían muy especiales si la tuvieran—, pero recomiendo que intenten adquirirla”.

1. Actividad sobre los fragmentos 2, 3 y 4 :

-a. Tema tratado

España el quinto país más feliz del mundo.

-b. ideas destacables.

España quinto país más feliz del mundo

Mida de felicidad; Cosas materiales

Felicidad afectada por reducción de sueldos

Lo importante: valor familiar, de amistad y cariño.

-c .Opinión, posturas en el grupo.

Mi opinión es la misma que la del texto, yo creo que lo más importante es el

valor familiar y de amistad, eso es mucho más importante que las cosas

materiales.

2.- Actividad sobre la totalidad del texto:

-a. Resumen y título (Colgar en CT virtual)

El texto trata de que en 2010, España fue el quinto país más feliz del mundo. Una de las principales razones en que las personas medimos nuestra felicidad, són las cosas materiales, y la comparación de ésta con nuestros vecinos. Pero esta felicidad, se puede ver afectada por la reducción de sueldos o la perdida de empleo, ya que puede traer ansiedad, depresión, baja autoestima y en general nos da infelicidad. El texto nos dice que hay una parte positiva dentro de la crisis, y es que así nos damos cuenta de lo que verdaderamente es importante. Lo importante en realidad antes que el dinero, són los valores familiares, de amistad y el cariño que nos producen. Una de las cosas que se puede hacer en tiempo de crisis según el texto, es dedicarse a estudiar para abrir nuevos caminos y para estar preparado por si un caso, el clima económico vuelve a cambiar.

4.CT4: La rapidez lo impregna todo.

La cultura de la rapidez tiende a impregnarlo todo. Y puede convertirse en una tiranía. Por ejemplo, nadie esperaba antes de Internet que se le contestara una carta en menos de dos días. A vuelta de correo, era ya una respuesta inmediata, pero el correo tardaba su tiempo. Ahora, muchos consideran una descortesía que no se responda a su correo inmediatamente. Y no digamos ya si el mensaje llega por WhatsApp. Pero eso no siempre es posible. Precisamente por la facilidad que hoy tenemos para enviar y recibir mensajes, el volumen que adquiere la correspondencia puede llegar a ser en algunos casos inmanejable. Es muy frecuente que alguien se sorprenda, o incluso se moleste, si no recibe una respuesta inmediata. Pero esperar una respuesta inmediata independientemente de la urgencia del asunto implica creer que uno es tan importante que el otro ha de dejar cualquier cosa que esté haciendo para atenderle. O que cualquier asunto propio ha de pasar por delante del de los demás. Y tampoco es eso.

1. Ubicació del text: -a. Tema tractat: La rapidez al hacer las coses. -b.Societat de referència i època Siglo XXI, epoca

-c. Tipus de text: Es un text periodístic. -d. Aproximació a la intencionalitat La intenció del text es dirnos que per fer segon que coses no fa falta anar ràpid, que a vegades es millor anar més lent i fer les coses ben fetes.

-e. Llistat d’idees rellevants

- La rapidez puede convertirse en una tiranía. - Descortesía no contestar inmediatamente. - Facilidad de enviar y recibir mensajes. - Hay que encontrar un punto de equilibrio.

-f. Resum i títol –Penjar a CT Virtual-

La rapidez tiende a infiltrarlo todo, y esto puede llegar a ser un inconveniente.El

texto nos pone un ejemplo claro antes y después del Internet, sobre la rapidez

que antes llegábamos a soportar para que nos llegaran a contestar una carta,

porque el correo tardaba unos días, ahora con Internet todo el mundo quiere su

respuesta inmediatamente, y para muchos que no les contesten al inmediato

significa una falta de cortesía, piensa que la otra persona esta cometiendo una

grosería y se molesta por lo ocurrido. Esto implica que algunos creen que es

más importante que los demás y que tienen que dejar de hacer lo

que están haciendo por el. Y esto esta mal, hay que encontrar un punto medio.

2.Exercici d’idioma: Anota un sinònim o explica el significat de les paraules destacades en negreta.

Impregnar: adquirir Tiranía: opresión Inmediata: Urgente Descortesia: Desconsideración Facilidad: Sencillez Inmanejable: inadaptable Urgencia: Premura

5.CT5: Microrelat:

3º Dejé en casa el móvil y emprendí un viaje a mi interior para comunicarme solo conmigo mismo. Descubrí que tenía muchas cosas que decirme.

Aplicació d’estratègies personals en comprensió d’un text

Tria un microrelat de la mostra

Dejé en casa el móvil y emprendí un viaje a mi interior para comunicarme solo

conmigo mismo. Descubrí que tenía muchas cosas que decirme.

Posa-li un títol

Mi terapia sobre la felicidad.

1.Contrast de propostes fetes al grup

-a. Explica als companys de taula les raons de la tria

M’agradaba com començaba el text.

2.Expressió escrita: Escriu una breu història a partir d’un dels títols i

penja-la a CT Virtual

Dejé en casa el móvil y emprendí un viaje a mi interior para comunicarme solo conmigo mismo. Descubrí que tenía muchas cosas que decirme. Me replantee una serie de cosas, empezando así: Una de mis mayores dudas era si realmente mis pensamientos eran los correctos. Por una parte, creía tener todo muy claro, lo que quería o lo que no quería en mi vida. Entonces, al pensarlo, me di cuenta de que realmente no tenía nada claro, creía que quería ser actor, también que no quería pensar en el amor, ni pensar en un futuro. Pero me acabé dando cuenta de que realmente no quería ser actor, sino futbolista. De que estaba enamorado, y que si quería pensar en ello. Y entonces, si que quise empezar a pensar en mi futuro. Realmente me di cuenta, que al comunicarme conmigo mismo, encontré lo que me inspiraba, y lo que quería en mi vida. A partir de entonces, siempre me suelo dedicar en algún momento del día, a comunicarme conmigo mismo, ya que considero que es una buena terapia para ser feliz.

6.CT6: Hay que ir siempre tan deprisa?

La rapidez se ha incrustado en nuestra cultura y cada vez nos tiene más acelerados. ¿Es necesario ir siempre tan rápido? En absoluto, pero lo hacemos, incluso cuando no es necesario. La velocidad no solo se ha convertido en el principal elemento de competencia en gran parte de la organización productiva, sino que está colonizando también las relaciones personales.

El Just in time se ha impuesto como un modo de organizar la producción más eficiente. Significa trabajar sobre pedido, es decir, producir únicamente aquello que se necesita, en la cantidad justa y el momento preciso. Este sistema, conocido también como método Toyota, procede de Japón y evita gastar recursos en almacenamiento y distribución, además de posibles pérdidas por obsolescencia. Pero requiere tener una organización muy ágil, muy rápida, capaz de responder con celeridad a las demandas de los clientes. Y muy flexible, lo cual exige poder tomar mano de obra o prescindir de ella en función de la demanda. Este método se vendió en las escuelas de negocios como una fórmula para aumentar la satisfacción del cliente y mejorar la competitividad, pero en la práctica lo que consigue es aumentar la cuenta del resultado a costa de la seguridad y el confort de quienes trabajan en esa organización.

Una organización acelerada, volcada en el instante, ¿no es también una organización más estresada? Seguro que sí. El sociólogo francés Daniel Cohen ya explicó en su libro “Nuestros tiempos modernos” (Tusquets, 2001) cómo el estrés se ha convertido en la enfermedad laboral de nuestro tiempo, como la silicosis, causada por la entrada de polvo en los pulmones, lo fue de la industrialización. Y además de patológica, ¿no puede resulta a la larga también menos creativa y por lo tanto menos competitiva? Algunos especialistas así lo creen. “Trabajar lento nos hace más productivos”, era el título de un artículo publicado hace unos días por la revista Time. Estar permanentemente volcados en el instante, sin tiempo para respirar, impide pensar en el largo plazo. Nos convierte en piezas de un mecano articulado que funciona muy bien, pero sin capacidad para crear, para innovar. Hay que tener una cierta calma para poder trabajar con cierta perspectiva. Como todo, la cuestión está en la dosis de cada elemento.

1. Ubicació del text: -Tema tractat La rapidez al hacer según que coses.

-Societat de referència i època -Tipus de text Periodístic -Aproximació a la intencionalitat La intención del autor es decirnos que no siempre es Bueno ir rapido para hacer las coses, a veces, es major hacerlas despacio però bien hechas, por eso dice que trabajar lento nos hace más productives.

2.Llistat d’idees rellevants Penjar a CT Virtual-

La rapidez se ha incrustado en nuestra cultura. No es necesario ir siempre tan rápido. El Just in time se ha impuesto como un modo de organizar la producción

más eficiente. Una organización acelerada es más estresada.

3. Resum i títol –Penjar a CT Virtual-

La rapidez nos tiene cada vez más acelerados, y nos es necesario ir rapido, la velocidad esta invadiendo las relaciones personales. El just in time significa producir lo que se necesita y evita gastar recursos en almacenamiento y distribución, pero hay que tener una organización muy ágil, rápida y flexible. Una organización acelerada nos hace estresarnos más y esto nos produce una enfermedad laboral. Trabajar lento nos hace más productivos ya que para trabajar tenemos que tener una cierta calma.

7.CT7: Suerte o buena suerte?

A menudo, en conversaciones con compañeros, amigos o familiares oímos la

referencia a un tercero en términos: "¡Fulano de tal sí que tiene buena suerte!".

Esta expresión nos lleva a pensar en que la fortuna parece favorecer al sujeto que es

objeto de la conversación. Pero si analizamos en detalle los motivos por los que se

le atribuye esa buena fortuna, observamos en la mayoría de casos que detrás de

ella existe un conjunto de elementos que nos llevan a pensar que no se trata de una

cuestión de puro azar, sino que la buena suerte de la persona es más el resultado

de su trabajo y de sus actitudes que de los caprichos de lo aleatorio. Por eso

conviene diferenciar dos conceptos: suerte, por un lado, y buena suerte, por otro.

La suerte, entendida como la define el diccionario, tiene que ver con el azar. Se

trata de la aparición de circunstancias no controlables ni reproducibles por la volun-

tad humana y cuyos efectos, favorables o adversos, tienden a ser efímeros. Por

otro lado, la buena suerte, dicen quienes consideran tenerla, la crea uno mismo:

uno es la causa de su buena suerte. ¿Cuáles son entonces los elementos que

definen a las personas que consideran que tienen buena suerte en la vida? A

continuación, los más representativos:

Tienen una actitud positiva ante las experiencias, incluso cuando éstas, de entra-

da, aparecen como un revés, una dificultad o una crisis. Su optimismo se ancla no

en la ingenuidad, sino en la lucidez y en el compromiso con su trabajo. Cuando la

adversidad se presenta, se cuestionan en qué medida han contribuido a la

situación y actúan para resolver la circunstancia que se haya generado.

Se saben responsables de sus actos. Ante el error o la adversidad, no culpan a

un tercero, sino que se preguntan en qué medida ellos son, consciente o

inconscientemente, causa de lo que les ha ocurrido, y cómo pueden enmendarlo.

No viven el error como una mácula en su currículo o algo de lo que avergonzarse,

sino que hacen de él una fuente de aprendizaje. Disponen de buenas dosis de

asertividad y autoestima. Ello les lleva a mantenerse fieles a su propósito, a

perseverar, a trabajar para crear las condiciones que favorezcan la aparición

del anhelo que persiguen.

Emplean su imaginación para ver con la mente su anhelo realizado. Funcionan

con un "hay que creerlo para verlo", y no con un "hay que verlo para creerlo".

Son perseverantes: no postergan las cuestiones que tienen pendientes de resol-

ver. O lo resuelven de inmediato o lo delegan o lo tiran a la papelera.

Tienden a atribuir un significado constructivo a lo que les sucede. Una misma cir-

cunstancia puede ser vivida, según la persona, como un golpe de mala suerte o un

regalo de la vida que permite abrir la conciencia a un modo nuevo de percibirse a

sí mismo y a los demás, y a actuar de manera diferente. Esta segunda reflexión es

habitual de los creadores de buena suerte.

(…) Por ello, quizá lo razonable es despreocuparse de la suerte (mala, buena o

inexistente) y avanzar creando las circunstancias que nos lleven a encarnar la cali-

dad en lo humano, en las relaciones, en lo social y en la vida.

1. Ubicación del texto

-a. Ideas destacables

La suerte depende del azar.

La buena suerte se genera con esfuerzo y actitudes positivas.

Ser optimista es importante.

No hay que pensar en la suerte.

2. Resumen y título -Colgar en tm virtual-

Los elementos de la buena suerte. La suerte depende del azar es algo que no se puede controlar, pero la buena suerte son los frutos que salen del trabajo y el esfuerzo realizado. Hay una serie de elementos que te producen tener buena suerte, como pensar de manera positiva, ser responsable de tus propios actos, tener una buena autoestima y tener auto confianza en ti mismo, imaginar las cosas que te gustarían que te sucedieran, ser perseverante, lo importante es no pararte a pensar en la suerte, y ir avanzando día a día.

3.Para realizar en grupo:

Significado de afertividad y autoestima

Afectividad: Capacidad de reacción de un sujeto ante los estímulos que

provienen del medio externo o interno, cuyas principales manifestaciones son

los sentimientos y las emociones

Autoestima: Consideración, aprecio o valoración de uno mismo

Explica la diferencia entre “creerlo para verlo” y “verlo para creerlo”.

Aproximadamente 50 palabras.

La diferencia entre estas dos frases es que en la frase ‘’verlo para creerlo’’ es

que tienes que ver alguna cosa para que esa misma te la puedas creer, porque

si no la ves no te cres que pueda existir, y la frase creerlo para verlo significa

que tienes que creer en una cosa para poderla ver.

¿Te consideras una persona con suerte o… con buena suerte? Argumenta tu

respuesta, 100 palabras aprox

Me considero una persona con buena suerte porque como dice en el texto una

persona que tiene buena suerte la tiene gracias a su esfuerzo, y frutos de ese

esfuerzo consigue la buena suerte, porque no soy una persona que me regalen

las cosas o que por ejemplo haya tenido la suerte de que me haya tocado la

lotería, sinó que todo lo que tengo es por mis esfuerzos .

8.CT8: Els homes dels contenidors.

Homes que surten dels contenidors d'escombraries. És la icona de la crisi

actual. La imatge que simbolitza com, d'una manera inexorable, la crisi

financera ha desembocat en una profunda crisi social. Si tota la prioritat és per

als bancs i el deute, la societat seguirà avançant a un ritme cada cop més

accelerat cap a l'erosió i la descomposició social. I sortiran, com fantasmes,

figures humanes dels llocs més inesperats. La primera vegada, fa un any, em

vaig pensar que veia visions. Passava per davant d'un contenidor, vaig veure

que s'obria des de dins, va sortir un cap, una persona, carregada de bosses, va

saltar fora. El rebusque , com diuen a Colòmbia, en ple Eixample barceloní, a

ple dia. Després ho he tornat a veure molts cops i ara és una imatge que em

persegueix cada vegada que passo a prop d'un contenidor. Gairebé sempre

són persones soles, que veus que voldrien passar desapercebudes, sovint

aixequen una mica la tapa i miren per l'escletxa abans de sortir. No són els

drapaires de sempre, que amb atrotinades camionetes van buscant a la nit

materials per reciclar. Són figures de la supervivència desesperada.

Per això quan els governs han de deixar de pagar serveis socials bàsics,

perquè hi ha una llei que estableix que l'interès del deute té prioritat sobre quasi

tot, quan les retallades afecten necessitats bàsiques de les persones, hi ha poc

marge per a l'especulació i la politiqueria. Un govern que no pot pagar les

subvencions bàsiques per prestació de serveis a què està contractualment

compromès és un govern que no està en condicions d'assumir les seves

responsabilitats. És a dir, és un govern que està deixant de ser govern. I tenint

raó el conseller Cleries quan diu que "l'asfíxia econòmica de l'Estat deriva en

asfíxia social", els dos governs -el català i l'espanyol- tenen, en aquestes

circumstàncies, dues obligacions: trobar la manera d'afrontar aquests

pagaments prioritaris sense dilacions i no utilitzar l'asfíxia dels més febles com

a instrument de xantatge per aconseguir objectius polítics

JOSEP RAMONEDA 05/08/2012

CT:

1.Ubicació: Tipus d’escrit, tema tractat, época i societat de referència,

opinió i intenció de l’autor

Es un escrit periodístic, de opinió, es del segle XXI, parla de la crisi de

l’actualitat i el govern, l’intenció de lautor es que amb la seva opinió ens diu

com esta governant el país el govern catala i español i en la seva opinió diu

que tendría que millorar el govern per surtir de la crisi.

-a. Idees rellevants

Hi ha homes que surten dels contenidors d'escombraries.

La crisi financera ha desembocat en una crisi social.

Tota la prioritat és per als bancs i el deute.

Trobar la manera d'afrontar pagaments prioritaris.

No utilitzar l'asfíxia dels més febles.

2.Resum i títol (Penjar a CT Virtual)

La crisi actual esta fent molt mal a la societat, hi ha gent que entra els

contenidors en busca de menjar o d'alguna cosa que l'ajudi en alguna

necessitat. La societat anira cada cop més rapid a la descomposició social ya

que tota la prioritat es per als banc i el deute.

Si un govern no pot pagar subvencions es un govern que no pot asumir

responsabilitats, es un govern que no esta governant. El govern català i

español el que tenen que fer es trobar la manera d'afrontar aquests pagaments

prioritaris sense dilacions i no utilitzar l'asfíxia dels més febles i amb aixo la

societat hi anira millor i la crisi no hi sera tan dura i la superviviemcia no

consisitirá en sustir d'un contenidor.

3.Opinió: Estàs d’acord o en desacord amb l’autor? Argumenta la teva

posició (100 paraules aproximadament)

Estic d’acord amb l’auor quan diu que la crisi actual esta fent molt mal a la

societat, hi ha gent que entra els contenidors en busca de menjar o d'alguna

cosa que l'ajudi en alguna necessitat. La societat anira cada cop més rapid a la

descomposició social ya que tota la prioritat es per als banc i el deute i que si

un govern no pot pagar subvencions es un govern que no pot asumir

responsabilitats, es un govern que no esta governant. El govern català i

español el que tenen que fer es trobar la manera d'afrontar aquests pagaments

prioritaris sense dilacions i no utilitzar l'asfíxia dels més febles i amb aixo la

societat hi anira millor i la crisi no hi sera tan dura.

4.Exercicis d’idioma:

-a. Llista les paraules amb significat dubtós per a tu.

Inexorable.

-b.Construeix dues frases amb cada paraula de la llista anterior

-No pudieron vencerle porque tiene un corazón inexorable.

- Con lo que le dijeron se le quedó una inexorable duda.

-c. nota un sinònim de cada paraula desconeguda o dubtosa

Inexorable: Inevitable.

9.CT13: ¿Digitales o analógicos?

Recibo algunas invitaciones para dar charlas a personas de mi edad sobre

cosas de la salud. No siempre puedo aceptar; si tuviera tiempo, iría a todas.

Pero aún me gustaría más participar –aunque seguramente tampoco podría

asistir - en cursos de reciclaje de la mentalidad de los viejos ante el papel de

las nuevas tecnologías.

Pertenezco a una generación privilegiada. Somos, en muchos sentidos, la

gente de sesenta y tantos y también los que ahora están en torno a los 80,

personas que nos hemos enterado, literal y metafóricamente, de lo que vale un

peine. Nací al periodismo en la edad del plomo, corregía mis artículos

manipulando los tipos de letra empapados en tinta, después de leerme al

revés. Hoy ni siquiera sé quién se encuentra entre este artículo y ustedes, pero

no deja de asombrarme que estoy aquí, a miles de kilómetros, hablándoles, y

que en unos minutos le daré a una tecla y este artículo iniciará su camino,

porque hay gente muy cualificada manejando las tecnologías.

Si no fuera por los convencionalismos y la necesidad publicitaria que todavía

nos hacen mantener la prensa impresa, la mezcolanza de los distintos

suplementos y secciones saldría en pantalla simultáneamente, y la lectura

resultaría casi inmediata. No habría tiempo, ni domingos. No lo habrá, se lo

aseguro. Eso puede que yo también lo vea.

Maruja Torres

1. Pon título al texto y resúmelo en 70 palabras aproximadamente.

Los avances tecnológicos.

El texto trata de las nuevas tecnologías, y como las personas mayores se

adaptan a estas. La autora del texto Maruja Torres lo que da a entender es que

su generación lo pasó mal y en su época había más problemas y estaban en

peores circunstancias de las de ahora. Otra idea que transmite es que

la tecnología avanza muy deprisa y a gente de su generación les cuesta

adaptarse a ella y que hay gente muy cualificada para manejar la tecnología.

2. ¿ A qué crees que se refiere la autora en:

a. cursos de reciclaje de la mentalidad de los viejos

b. de lo que vale un peine:

Se refiere a que han pasado momentos duros en su epoca

c. en la edad del plomo:

En una época más antigua que en la de la actualidad.

d. Eso puede que yo también lo vea.

Se refiere que pese a su edad alomejor también llega a verlo.

Intenta justificar, junto con tus compañeros, los signos de puntuación empleados

en el primer párrafo.

Hay dos puntos y seguido, una coma y un punto y aparte.

Punto y seguido. Separa enunciados dentro de un párrafo. Quiere decir que

se continúa escribiendo a continuación del punto; la primera letra escrita en

este caso irá en mayúscula. Por ejemplo: «Historia de España. El

descubrimiento de América». Se denomina punto y seguido, nombre más

lógico y recomendable que el también usual de punto seguido.

Punto y aparte. Separa dos párrafos de contenido diferente dentro del texto. A

continuación hay que comenzar a escribir en línea distinta. Para seguir las

normas se debe colocar sangría a la primera línea de texto del nuevo párrafo.

Se denomina punto y aparte, aunque en algunas zonas de América se

dice punto aparte.

La coma (,) es un signo de puntuación que señala una breve pausa dentro del

enunciado. Se emplea para separar los miembros análogos de

una enumeración o serie, ya sean palabras o frases, salvo los que vengan

precedidos por alguna de las conjunciones y, e, o, u o ni

3.Selecciona los nombres del párrafo final y construye el adjetivo

correspondiente

Nombre-Adjetivo

Convencionalismos antiguos

Necesidad publicitaria

Prensa impresa

Distintos suplementos

Pantalla simultánea

Lectura inmediata

10.CT14: Conversar o discutir?

Cómo se produce el paso de la charla a la pelea? Normalmente no ocurre

porque el otro esté en desacuerdo con lo que opinamos, sino porque lo que

argumentamos le afecta emocionalmente y provoca en él una reacción. Lo

mismo ocurre con nosotros. Lo que el otro nos dice, independientemente de

que estemos de acuerdo o no, activa en alguna parte de nuestro interior un

resorte emocional que nos hace saltar. Con sus palabras nos sentimos

juzgados, amenazados o, en algunos casos, hasta cuestionados o

despreciados. Así que rechazamos lo que nuestro interlocutor opina y se lo

devolvemos en forma de crítica, desprecio o incluso insulto. A partir de este

momento ya no hay diálogo posible, porque ni escuchamos, ni entendemos ni

queremos hacerlo. Y ni nos escuchan ni nos entienden. Ya no respondemos,

sino que reaccionamos. La conversación se ha transformado en discusión, con

pocas probabilidades de que haya acuerdo

1.Resume la idea/s fundamental

Desacuerdo en algún tema.

Persona afectada emocionalmente.

Contestación en forma critica.

Conversación se transforma en discusión.

2. Elabora el resumen completo del texto. Puedes aprovecha el trabajo de

otros grupos sobre apartados diferentes.

El desacuerdo produce discusión.

El texto A trata sobre la comunicación y los problemas que se producen cuando

dos personas están en desacuerdo en algún tema en particular. La pelea por

estar charlando normalmente se produce por lo que argumenta cada uno,

porque esto puede dañar emocionalmente al otro, y cuando esto se produce el

que esta dañado reacciona contestando en forma de critica y las dos

partes están dañadas y ya no hay manera de escuchar y entender lo que el

otro nos expresa y esa conversación se transforma en una discusión.

Mi recomendación para que se pueda conversar sin llegar a la discusión y no

haya pelea es respetar la opinión de la persona con la que hablas

aunque estés en desacuerdo con ella, y exponer tu opinión pero sin alzar la voz

y en un tono tranquilo para que la otra persona no pueda ofenderse o pensar

que la estas atacando .

11.CT15: El regal nadalenc:

L'economista Joel Waldfogel és l'autor del llibre Scroogenomics, que s'ha

convertit en un best seller als Estats Units, que planteja que els regals

nadalencs són ineficients, ja que ningú no escull bé els obsequis dels altres,

així que el que hauria de ser motiu d'alegria acaba sent una font de

malbaratament. Waldfogel nega que l'estímul del consum nadalenc sigui bo per

a l'economia, considerant que la mateixa despesa duta a terme al llarg de l'any

permetria una compra més lògica i racional.

Aquest conegut professor de la Universitat de Minnesota ataca la tradició de

fer-se regals durant aquestes festes, ja que, segons els seus càlculs, dels

66.000 milions que es gasten als Estats Units durant la campanya de Nadal i

Any Nou, uns 13.000 milions es perden per compres equivocades. Si a

aquestes xifres s'afegeix la despesa de la resta de països occidentals, les

quantitats es doblen i la riquesa perduda s'eleva fins als 25.000 milions. És

evident que això passa perquè no hi ha una simetria d'informació entre qui

regala i qui obsequia, i els avis acaben comprant al nét música que no suporta,

o els oncles, una raqueta de tennis al nebot que només juga a pàdel. El llibre

demostra igualment que les compres que fa un mateix generen un 18% més de

satisfacció que els regals que li han comprat altres.

Waldfogel no té cap problema a afirmar que el Nadal és una orgia de destrucció

de riquesa. L'economista no admet ni tan sols el concepte de la targeta-regal,

que s'ha estès darrerament. Aquest exercici de prudència per part dels

consumidors tampoc no és vist de bon ull, ja que el 10% dels vals-regal no són

finalment bescanviats, així que el seu valor no es destrueix, sinó que es

transfereix a l'empresa emissora.

No cal ser un linx per descobrir que Joel Waldfogel s'ha convertit en l'enemic

número u dels comerciants planetaris. La Federació Nacional de Retail ha

rebatut les seves teories, advertint que el seu alarmisme està poc fonamentat,

que les vendes d'aquests dies representen entre el 30% i el 40% de tot l'any i

que el sector del consum aporta gairebé el 70% del PIB de l'economia dels

Estats Units. Aquest mateix any, les vendes des del dia d'Acció de Gràcies fins

al Nadal han crescut als Estats Units, contribuint decisivament en les bones

xifres de creixement del quart trimestre.

Waldfogel ha utilitzat per al títol del seu llibre el Mr. Scrooge d'Un conte de

Nadal, de Charles Dickens, aquell personatge que proclamava: "Què és el

Nadal sinó l'ocasió perquè un es trobi un any més vell i ni tan sols un dia més

ric?". Waldfogel, com Scrooge, ha provocat el personal amb el seu discurs. I té

una mica de raó.

En aquest país no és que li haguem fet cas, sinó que la crisi ens ha fet tornar

més prudents i estalviadors. Sense que calgués traduir Scroogenomics al

català.

1. Ubicació del text

Es un text periodistic, de opinió.

2.Idees rellevants

Regals nadalencs ineficients per l’autor.

Els regals són dolents per l’economia.

Els regals han baixat per la crisi económica.

3.Resum i nou títol -Penjar a CT Virtual-

Joel walfogel és l'autor del llibre Scroogenomics i planteja que els regals de

nadal son ineficients, diu que per l'economia els regals i el consum són dolents.

Aixó passa perque no hi ha informació de qui regala a qui es regalat, llavors hi

ha compres equivocades.

Amb tot aixó, les compres han baixat pero no per el que diu l'autor, sinó per la

crisi, ya que la gent estalvia més.

4.Expressió escrita. Què opines del fenomen “el regal nadalenc” (100

paraules aproximadament)

La meva opinió es que el regal nadalenc es un regal que amb el pas dels anys

no es té que perdre, yo crec que es una costum molt bona ya que un regal

sempre alegre a la persona.

Per a mi l’epoca de Nadal es una época molt bonica ja que la familia es junta i

es fa regals. El que si estic d’acrod amb l’autor es en que els regals nadalenc

moltes vegades es regalen coses que no necessitem, en la meva opinió crec

que un regal al nadal es positiu i no es té que perdre.

3. TASQUES

3.1. Tasca 1: Questionari sobre CT

A partir de la lectura de les primers pàgines (1-9) de “Apunts sobre comentari

de text” reflexiona breument sobre les següents qüestions, comenta-ho amb els

teus companys i anota les respostes.

1. Qüestions generals

-a. Explica què és per a tu un text

Per a mi, un text es un escrit, un conjunt de paraules.

-b. Comenta breument en què consisteix l’adequació, la coherència i la cohesió

del text

L’adequació és la propietat per la qual el text s’adapta al context

comunicatiu..

La coherència és una propietat semàntico-pragmàtica del text, que es

basa en la selecció i en l’estructura de la informació.

La cohesió textual és la propietat per la qual hi ha uns lligams entre els

elements lineals del text: sintagmes, oracions, paràgrafs... Aquest

reflecteixen el desenvolupament informatiu del text

-c. Quines capacitats penses que intervenen en el CT

Tant la comprensió del text llegit, com la capacitat d’analitzar i reflectir en

l’escrit l’interpretació d’aquesta lectura

-d. Què es vol aconseguir amb el CT

Valorar el procés que segueix l'autor a l'hora d'expressar les seves idees.

Opinar sobre el text prenent en consideració com ho fa l'autor del text.

Determinar la idea principal.

Valorar els arguments utilitzats per l'autor.

Exposar l'opinió pròpia sobre el tema del text

2. Les activitats que cal fer per comentar un text es poden representar

amb un triangle: el vèrtex A=transferència, el vèrtex B=Interpretació i el

C=extrapolació.

-a. Quines operacions del CT corresponen a cada vèrtex

Transferència: què diu el text:

Situar el text

Definir el tema

Elaborar el resumen

Poner título al texto

Preguntas de sobre el texto

Interpretació: com ho diu:

Explicitar l'estructura

Analitzar l'estil

Extrapolació: valoració del text, a partir del text:

Extreure conclusions

Preguntes argumentatives

D’aquestes , quines les fas amb facilitat i quines et són més exigents

Amb facilitat: Les de transferència i les de extrapolació.

Amb dificultat: Les de interpretació.

3. Respecte al subratllat

-a. Consideres necessari subratllar el text, per què?

Si, es molt important per destacar el més important.

-b. Què subratllar, d’on surten els criteris?

Es te que subratllar el més important i el que es fundamental en el text.

-c. Quin és el teu estil, com penses que el podries millorar?

El meu estil per subratllar es el lineal, el subratllat fer per línies.

4. Respecte a les idees principals

-a. Per què val la pena anotar-les.

Per poder fer un bon resum i seguidament un bon comentari de text, es una

bona eina.

-b. Com ho fas tu.

Llegeix-ho el text, agafo les idees mes importants i faig un resum de aquestes

idees principals amb les meves paraules.

-c. En què ens pot ajudar anotar les idees principals.

Per fer un bon comentari de text.

5. Respecte del resum

-a. Què és el resum del text per a tu

Per a mi fer un resum es crear un nou text més simplificat que el original.

-b. Quines són les característiques del resum.

La longitud del resum.

Les idees principals han de quedar degudament connectades.

Es recomana que en el resum domini la claredat i la lògica.

En un resum mai hem d'afegir idees pròpies.

S'ha de respectar el punt de vista amb què el autor aborda el tema

principal del text.

Mai s'han d'incorporar expressions subjetivizadores.

No podem començar mai un resum amb expressions del tipus: "El text

diu ".

A mesura que s'escriu el resum, convé escollir sinònims adequats per

les paraules més significatives.

No es recomanen més de dos o tres punts i a part.

L'ortografia és un altre dels requisits indispensables.

El resum ha de demostrar una bona comprensió

-c. Alguns detalls que cal tenir present a l’hora de resumir són ...

Tenir a la vista l'esquema previ.

Acostumar-se a fer síntesi més que resums per la importància que té fer

servir les teves pròpies paraules.

Seguir rigorosament l'ordre d'apartats que et marca el teu esquema.

Tenir molta cura a organitzar les idees ja han de tenir sentit i continuïtat,

que es vegi l'enllaç entre elles. - El resum ha de ser breu.

-d. Quina utilitat trobes que pot tenir fer resums

Ajuden a desenvolupar la capacitat de síntesi.

Es millora la capacitat de comprensió i d'expressió escrita (puntuació,

ortografia, frases fetes).

Es perfecciona la lectura ja que ha de ser atenta, activa i profitosa.

S'augmenta el nivell de concentració i s'afavoreix la retenció i

assimilació.

3.2. Tasca 2: ¿Què ens demanen a la prova d’accés?

1. Quines són les matèries d’examen de la Prova a Grau superior? I a la Universitat?

Matèries GS: català, castellà, mates i especifiques.(+ estadística i

comentari de text).

Matèries Universitat: català, castellà i especifiques (+ comentari

de text).

2. Reconeixement de l’estructura de la Prova de castellà i de català a Grau superior. Apartats

Bloc de comprensió i expressió.

Expressió escrita

Reflexió lingüística.

3. Reconeixement de l’estructura de la prova de Comentari de text a la Universitat.

Comentari de text i prova de redacció.

4. Què es valora a cada apartat, què volen veure?

Comentari de text:

Resumir el contingut.

Contestar de forma breu algunes preguntes.

Comprensió.

Claredat i riquesa de l’expressió

Coherència i cohesió del discurs.

Prova de redacció:

Claredat i riquesa de l’expressió.

Coherència i cohesió del discurs.

Capacitat de construir un discurs.

Es valora molt especialment:

Riquesa lèxica. Complexitat de les estructures sintàctiques Títol de l’escrit propi.

5. Quina és la percepció què tinc del meu nivell respecte de cada apartat de la prova?

Apartats que hem surten bé:

Resum del contingut

Contestar de forma breu algunes preguntes.

Comprensió.

Capacitat de construir un discurs.

Títol de l’escrit propi.

Apartats que hem costen:

Claredat i riquesa de l’expressió

Coherència i cohesió del discurs.

Riquesa lèxica.

Complexitat de les estructures sintàctiques

3.3. Tasca 3: Tipología textual.

" El text, les seves varietats, propietats i enllaços "

Per treballar aquest tema considerarem per una part la tipologia textual (1), d’altre banda ens aproparem als escrits periodístics (2), recordarem les propietats textual (3) i finalment revisarem l’ús de connectors (4).Sobre aquest tema, elaborarem uns apunts de forma esquemàtica o resumida per a la nostra consulta.

A la tasca 3 tractarem el primer punt: la tipologia textual (1) Es tracta de ... a. reconèixer els diferents tipus de text (expositiu, argumentatiu...) b. anotar algunes característiques de cada tipologia com estructura, intencionalitat, funció ... c. Proposar un exemple curt, un text o fragment com a model de cada tipus de text

1. Podem consultar una informació bàsica als enllaços: A. Tipologia textual: Quadre sinòptic B. Tipologia textual: Dossier

Descriptius: Evoquen, representen y situen objectes

Exemples :

* Novel·les

* Postals y cartes

* Catàlegs

* Guies turístiques

* Llibres de viatges

* Suplements setmanals

* Reportatges

* Diaris

Elements lingüístics:

* Adjectius

* Complements nominals

* Predicats nominals

* Adverbis y preposicions de lloc

* Figures retòriques

Estructura:

* Presentació genèrica

* Detallisme amb ordre

Registre/funció: Estàndard i Culte

Narratius: Expliquen fets, accions, acont ciments.

Exemples:

* Noticies periodístics

* novel·les y contes

* Còmics

* Rondalles

* Textos de histories

* Biografies, Memòries, Dietaris. Diaris

Elements lingüístics:

* Verbs de acció

* Varietat de temps

* Connectors cronològics Substantius

* Adjectius

* Adverbis de lloc

Estructura:

* Presentació

* Desenvolupament

* Conclusió

Registre:

* estàndard

* Culte

Funció: Referencial, poètica

Convencionals: Representen per escrit conversacions

Exemples:

* Manuals de idiomes Diàlegs de contes y novel·les Peses teatrals Entrevistes Debats y taules redones

Elements lingüístics:

* Frases curtes Juxtaposició y coordinació Diversitat de entonació Interjeccions, interrogacions, el·lipsis Onomatopeies Deixis, rutines

Estructura:

* Salutació Preparació tema Desenvolupament tema Conclusió

Registre:

* Estàndard

* Col·loquial

Funcions:

* Referencial

* Apel·lativa

* Fàtica

Instructius: Donen instruccions, recomanen operacions, indican procediments.

Exemples:

* Instruccions us Primers auxilis Receptes de cuina Publicitat

Normes de seguretat i legals Campanyes preventives

Elements lingüístics:

* Oracions imperatives Perífrasis verbals de obligació Segona persona Connectores de ordre Signes de puntuació (tops y números.)

Estructura:

* Esquema

Registre:

* Estàndard

Funcions:

* Apel·lativa Referencial

Predictius: Expressen anticipació de fets.

Exemples:

* Previsions meteorològiques Prospeccions socioeconòmiques i polítiques Programes electorals Horòscop

Elements lingüístics:

* Verbs en futur Connectors temporals Adverbis de probabilitat i locucions Subordinació coordinació

Estructura:

* Temporització Hipòtesis Arguments Conclusions

Registre:

* Estàndard

Funció:

* Apel·lativa

Explicatius: Fan comprendre un tema

Exemple:

* Llibres de text Llibres y articles divulgatives Enciclopèdies diccionaris

Elements lingüístics:

* Connectors explicatius Connectors de causa y conseqüència Connectors ordenadores

Estructura:

* Presentació, desenvolupament Conclusió (Resumen)

Registre:

* Estàndard

Funció:

* Referencial

Argumentatius: Expressen opinions para convèncer.

Exemples:

* Article de opinió. Crítica de premsa Discursos Publicitat Assaigs

Elements lingüístics:

* Pareguts a els explicatius Silogisme, rassonament.

Estructura:

* Semblat als explicatius

Registre:

* Estàndard

Funció:

* Apel·lativa

Retòrics: Impacta formalment en el receptor.

Exemple:

* Publicitat Poesia Literatura popular Creació literària

Elements lingüístics:

* Figures retòriques Repeticions Llocs de paraules. Imperatives

Estructura:

* Retòrics originals sorprenents

Registre:

* Estàndard Culte

Funció:

* Poètica Apel·lativa metalingüística

C) ARGUMENTATIU:

Las redes sociales

Las redes sociales (“Twitter”, “Facebook”…) se han convertido en un arma de doble

filo. Por una parte consiguen que multitud de personas sean partícipes de ideas,

quejas, eventos , y llegan a un público impensable en otros medios de comunicación

de masas. Pero, por otra parte, creo que invaden la intimidad de algunas personas

que no están por la labor de que su vida se airee a los cuatro vientos.

Si un amigo, conocido o familiar mío publica fotos o comentarios en Facebook, a mí no

debería importarme, es su vida. Pero, ¿y si en esas fotos o comentarios aparezco yo?

No quiero airear mi vida privada en Facebook, no porque tenga algo que ocultar, sino

porque a nadie le importa a qué fiestas voy o qué estuve haciendo ayer a las 22:00h.

La prensa, los políticos, las asociaciones de distintas índoles están a favor de las redes

sociales, sólo hay que ver que en los recientes acontecimientos de Túnez o Egipto

tuvieron mucho que ver estas redes sociales para que la gente se echara a la calle y las

protestas de multitud de ciudadanos surgieran efecto.

Sin menoscabar la función “social” de dichas redes, opino que cada cual las emplee

como más le apetezca, pero si en esas fotos o comentarios salgo yo, que me pidan

permiso. Sobre mi vida privada decido yo.

DESCRIPTIU:

Les onades, els cavalls de mar del golf del Lleó, onades en forma de caverna, obscures, coronades d’una furiosa cresteria d’escuma blanca, altes, enormes. Ens corrien al darrera i semblava que se’ns havien d’engolir; però el bastiment, molt ben governat (…),fugia sempre, en un núvol de ruixim, al fil de la ruptura de l’onada enmig d’una explosió d’aigua xarbotant. El vent se’ns emportava. Navegàrem les Bosques, i els focs de Còrsega i Sardenya desfilaren i es perderen de vista a una velocitat fantàstica. A redós de la costa de Sardenya el vent es presentà menys pitjat.

EXPLICATIU: http://www.cavallfort.cat/cavallfort/ca/cavall-fort/arxiu/1075/6-pere-comas.html

CONVENCIONAL: http://desenvolupamenthuma.blogspot.com.es/2011/04/entrevista-jorge-carvajal-medico.html

3.4. Tasca 4: Els diferents escrits periodistics.

" El text, les seves varietats, propietats i enllaços " (2)

Per treballar aquest tema considerarem per una part la tipologia textual (1),

d’altre banda ens aproparem als escrits periodístics (2), recordarem les

propietats textual (3) i finalment revisarem l’ús de connectors (4).Sobre aquest

tema, elaborarem uns apunts de forma esquemàtica o resumida per a la nostra

consulta.

A la tasca 4 treballarem el punt 2: Textos periodístics

Es tracta de ... a. reconèixer els diferents tipus de text que figuren a la premsa

( noticia, reportatge ...) b. anotar algunes característiques de cada tipus d’escrit

periodístic c. proposar un exemple, localitzat a la premsa digital, de cada tipus

de text mitjançant un enllaç o hipervincle, no cal copiar el text.

TIPOS DE TEXTOS INFORMATIVOS

Noticia: Es la información objetiva de un hecho marcado por la

actualidad, la novedad y el interés. Debe ser breve, concisa, clara,

objetiva e impersonal. Su funcion del lenguaje se limita a exponer

hechos sin valorarlos.

Enlace:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2013/01/11/galicia/1357907794_582611.html

Reportaje: Sigue la estructura de la noticia. Desarrolla ésta con mayor

amplitud de forma objetiva.

Enlace:

http://www.elpinerodelacuenca.com.mx/epc/index.php/cosamaloapan/835-

varios-reportajes-el-dia-de-hoy

Entrevista: es el diálogo en estilo directo: pregunta-respuesta.

Enlace: http://www.elmundo.es/yodona/blogs/la-entrevista-del-

dia/2010/09/22/en-espana-es-muy-barato-entrar-en-la.html

http://laentrevista0901.blogspot.com.es/2009/07/entrevista-dani-campo.html

Crónica: la información y la opinión.

La columna: Es la sección fija que aparece regularmente, en lo posible,

con idéntica periodicidad

Enlace: http://www.rpp.com.pe/2012-11-17-cantavella--una-columna-

periodistica-no-puede-ser-cosa-de-aficionados-noticia_541269.html

La encuesta:Es una recolección de opiniones.

* Enlace: http://clubensayos.com/Temas-Variados/Encuesta-De-Un-

Periodico/25626.html

El ensayo:Es un estudio breve que hace sobre una materia sin que se

tenga la pretensión de agotarla.

Enlace: http://clubensayos.com/Temas-Variados/Ensatyo-De-Las-

Drogas/31252.html

La critica:consiste en el análisis y comentario de cualquier clase de

tópico

Enlace: http://www.abc.com.py/articulos/la-critica-periodistica-29054.html

TEXTOS DE OPINIÓN

* Que se organizan en tres partes:

* Introducción: encabeza el tema de lo que se va hablar.

* Desarrollo (argumentos, juicios de valor, opiniones...)

* Conclusión: (una solución, final del tema).

TIPOS DE TEXTOS DE OPINÓN

* El Editorial: una reflexión ponderada de un tema de actualidad

http://eldia.es/2007-05-06/tenerife/3-EDITORIAL.htm

* Artículo : expone con cierta opinión del autor sobre un tema cualquiera.

http://www.lavanguardia.com/opinion/articulos/index.html

* Carta al director: Es un escrito de opinión sobre cualquier tema de

actualidad.

3.5. Tasca 5: Propietats textuals i connectors.

1. Recordar en què consisteix cada propietat:

Adequació: És la propietat per la qual un text s'adapta a la situació

comunicativa. L'adequació està en funció de la relació entre l'emissor i

el receptor del missatge, del tema, del canal, del propòsit comunicatiu, etc.

També el llenguatge s'ha d’emmotllar a cada situació comunicativa, fent una

tria del nivell del llenguatge que s’ha de fer servir: informal si es tracta d'una

conversa amb amics al bar; i formal si es tracta d'una entrevista per sol·licitar

feina o es presta declaració davant notari, posem per cas.

Coherència: És la unitat global de significat del text. Perquè el discurs sigui

coherent, cal presentar la informació de manera clara i ordenada, acomodant-

se a l’estructura peculiar de cada tipus de text i a la seva finalitat, i, sobretot, cal

desenvolupar correctament el tema, és a dir, de manera que aquest avanci

amb l’aportació d’informació nova (progressió temàtica) i alhora fent que els

enunciats vagin reforçant informacions donades.

Cohesió: És la propietat per la qual s’estableixen uns lligams explícits entre les

diverses unitats que componen el text: proposicions, oracions i paràgrafs.

Alguns dels procediments cohesiussón: la repetició (del mot, per mitjà

de sinònims, pronoms), l’el·lipsi, el procés de definitització, l’entonació,

la puntuació, la correlació de temps verbals, la connexió textual…

2. Reconèixer aquestes propietats en un text propi, en un resum, en

alguna argumentació.

-Adequació

-Coheréncia

-Cohesió

Una de las razones principales es que los individuos tienden a medir su felicidad material en comparación con la riqueza de sus vecinos. Si todos ascienden al mismo ritmo ser más rico tiene menos gracia. Como explica uno de los gurús de la ciencia de la felicidad, el profesor Bruno Frey, de la Universidad de Zurich, “no es el nivel absoluto de ingresos lo que importa sino la posición de uno respecto a la de otros individuos”.

La cuestión ahora —hoy— sería si el inevitable bajón que acompaña la noticia de una reducción de sueldo, o de la pérdida del empleo, también podría llegar a ser pasajero y con el tiempo uno podría adaptarse a las nuevas circunstancias, recuperando la felicidad perdida. Esta va a tener que ser, guste o no, la pregunta del millón para millones de españoles. El profesor Bruno Frey, que acaba de estar de visita en España, sospecha que la respuesta a la pregunta va a ser que no, pero al mismo tiempo considera necesario que la gente haga un esfuerzo grande para adaptarse con resignada serenidad a las nuevas circunstancias.

“Ante todo va a ser difícil por el alto índice de desempleo”, me dijo Frey. “Perder el trabajo, o incluso temer que uno lo vaya a perder, genera depresión, ansiedad, baja autoestima y, en general, una enorme infelicidad”. Un grado de infelicidad, según han escrito Frey y otros expertos de su rama, comparable a una separación matrimonial.

Para muchos, perder el trabajo es perder la identidad. También va a ser difícil adaptarse con la necesaria calma a estos tiempos austeros por el sencillo motivo, dice Frey, de que la gente ha generado altas expectativas en cuanto a bienes y servicios durante años de creciente prosperidad. “La gente es muy obstinada, no olvida los buenos tiempos y es reacia a reducir sus expectativas materiales”, explica Frey. “Pero eso es, por supuesto, exactamente lo que se debe de hacer, porque si no los españoles van a ser muy infelices en los próximos años. No sé si tendrán la sabiduría necesaria —serían muy especiales si la tuvieran—, pero recomiendo que intenten adquirirla”.

3. Recollir els connectors bàsics, en català i en castellà, i escriure unes frases fent-ne ús d’alguns.

Català:

Avui no ha vingut a la classe, perquè està malat. (perquè: per indicar

causa)

Tinc moltes coses per fer, per això, no puc sortir. (per això: per indicar

conseqüència)

M’ha dit la meva mare que si trec un vuit en l’examen de català, em

donarà deu euros. (si: per indicar finalitat.)

Com mai escolta al professor en la classe, llavors , es quedi suspès

aquest trimestre.

Hi vam anar amb cotxe ja que era molt lluny (ja que : per indicar causa.)

Castellano:

No discuto porque tú tienes razón.

No realicé la tarea, por consiguiente estoy castigado. .

Hiciste un enorme esfuerzo pero no ganaste la competencia.

Ese auto es muy caro, sin embargo ahorraré para comprarlo.

Ellos no eran felices a pesar de tenerlo todo en la vida.

3.6. Tasca 6: Avaluació primer quadrimestre.

Data Número Títol Fet / No fet Aspectes positius que he trobat No m’ha interessant tant per ... La meva

valoració...

22-

10

CT-1 Quiero un titulo FET Aprendre sobre l’importáncia de

estudiar.

No hi ha aspectes negatius sobre els

comentaris de text, crec que a cada

un s’aprén alguna cosa.

Bona

22-

10

CT-2 Aprendre a llegir FET Aprendre sobre les diferents

reaccions de l’alumne. No hi ha aspectes negatius sobre els

comentaris de text, crec que a cada

un s’apren alguna cosa.

Bona

27-

10

CT-3 Cabe la felicidad en la

crisis

FET Aprendre sobre les causes de la

felicitat i les consecuencies de la

crisi.

No hi ha aspectes negatius sobre els

comentaris de text, crec que a cada

un s’apren alguna cosa.

Bona

06-

11

CT-4 La rapidez lo impegna

todo

FET Aprendre sobre la rapidez al hacer

las cosas. No hi ha aspectes negatius sobre els

comentaris de text, crec que a cada

un s’apren alguna cosa.

Bona

06-

11

CT-5 Microrelat FET Aprendre per saber fer un text

segint una frase i unes pautes. No hi ha aspectes negatius sobre els

comentaris de text, crec que a cada

un s’apren alguna cosa.

Bona

11-

11

CT-6

Vivir tan deprisa

FET Aprendre sobre la rapidesa que no

es bona per algunes coses. No hi ha aspectes negatius sobre els

comentaris de text, crec que a cada

un s’apren alguna cosa.

Bona

13-

11

CT-7 Buena suerte FET Aprendre que la sort es cosa del

azar però la bona sort es frut del

treball.

No hi ha aspectes negatius sobre els

comentaris de text, crec que a cada

un s’apren alguna cosa.

Bona

18-

11

CT-8 Homes contenidors FET Aprendre que la crisi te les seves

consecuencies i com afecta a la

societat.

No hi ha aspectes negatius sobre

elscomentaris de text, crec que a

cada un s’apren alguna cosa.

Bona

22-

11

CT-9 Redes sociales FET Aprendre les consecuencies que hi

ha per l’utilitzament de les redes

socials.

No hi ha aspectes negatius sobre

elscomentaris de text, crec que a

cada un s’apren alguna cosa.

Bona

22-

11

CT-10 FET Aprendre No hi ha aspectes negatius sobre els

comentaris de text, crec que a cada

un s’apren alguna cosa.

Bona

22-

11

CT-11 Buena suerte FET Aprendre que la sort es cosa del

azar però la bona sort es frut del

treball.

No hi ha aspectes negatius sobre els

comentaris de text, crec que a cada

un s’apren alguna cosa.

Bona

22-

11

CT-12 Multiculturisme FET Aprendre coses del multiculturisme No hi ha aspectes negatius sobre

elscomentaris de text, crec que a

cada un s’apren alguna cosa.

Bona

9-12

CT-13 Digitals o analogics FET Aprendre sobres les noves

tecnologies i les seves

consecuencies.

No hi ha aspectes negatius sobre

elscomentaris de text, crec que a

cada un s’apren alguna cosa.

Bona

9-12 CT-14 Conversar o

discutir

FET Aprendre que la comunicació no te

que ser un problema per persones

en desacord.

No hi ha aspectes negatius sobre els

comentaris de text, crec que a cada

un s’apren alguna cosa.

Bona

15-

01

CT-15 Regal nadalenc FET Aprendre que els regals nadalenc

fan mal a l’economia. No hi ha aspectes negatius sobre els

comentaris de text, crec que a cada

un s’apren alguna cosa.

Bona

18-

01

CT-16 Dia de rebaixes FET Aprendre sobre l’importancia de la

companyia i la soledat. No hi ha aspectes negatius sobre els

comentaris de text, crec que a cada

un s’apren alguna cosa.

Bona

Valoració sobre … ( de 0 a 5)

Assitència: 5 Treball a

classe:

3 Treball a

casa:

4 Reflexions per millorar la formació:

Estar una mica més atent a classe i

millorar la meva participació.

Participació

a classe

3 Treball a tm

virtual

5 Compromís 4

... Entrega de

treballs:

5

Valoració final (1 a 10) ...

4. SIMULACIÓ DE PROVES D’ACCÉS:

4.1. CT9: GS Cast Nov 2012 Redes Sociales:

Resultabas fantástico en tu currículo. Tus referencias te ponían por las nubes.

La entrevista fue fenomenal. Sin embargo, no conseguiste el trabajo. ¿Acaso

vieron esa foto tuya de Facebook bailando encima de una mesa? ¿No se

enterarían de que hace seis meses que no pagas la hipoteca? Las

verificaciones de antecedentes pueden hacer que consigamos 0 perdamos un

puesto de trabajo. Y en un mundo donde abundan los datos, la persona con

menos banderitas delatoras será la que consiga el empleo.

Se ha efectuado poca investigación a fondo sobre como utilizan Internet los

jefes de personal para analizar a los candidatos. Pero se puede dar por hecho

que al menos los rastrean en los portales de búsqueda. Así que es buena idea

hacer una búsqueda escribiendo el nombre de uno mismo y revisar los

resultados.

Y aunque resulte difícil eliminar cualquier cosa dudosa de un buscador, al

menos se puede empujar más abajo incorporando entradas positivas, dice

Barbara Safani, propietaria de Career Solvers, una empresa de orientación

profesional de Nueva York.

Safani ayuda a los clientes a crear una identidad profesional positiva a través

de los perfiles de Google, LinkedIn y ZoomInfo, ya que tienden a estar entre los

primeros que aparecen en los resultados de la búsqueda. Incorporar estas

entradas puede también ayudar a las personas que tienen poca 0 ninguna

presencia en Internet.

Los que buscan trabajo también deberían revisar su presencia en Facebook.

¿Hasta qué punto es privada tu página de Facebook?", pregunta Lewis Maltby,

fundador de National Workrights Institute, un grupo de defensa de los derechos

laborales con sede en Princeton, Nueva Jersey.

Señala que, a pesar de los protocolos de privacidad, no es inconcebible que un

jefe en potencia pueda convertirse en amigo de uno de tus amigos y tener

acceso a tu página. Y si estas mostrando 0 diciendo algo en Facebook que no

querrías que tu abuela viera, "elimínalo ahora", aconseja Maltby. Lo mismo vale

para los mensajes de amigos que te mencionan 0 te "siguen".

También podrías quedarte fuera de juego para un trabajo a causa de la

información sobre ti en las bases de datos de Internet, ya que nunca ha habido

tantos datos disponibles sobre las personas como ahora. Los jefes de personal

podrían enterarse de muchas cosas sobre tus simpatías políticas, hábitos de

compra, aficiones e intereses.

Sin embargo, Mike Aitken, director de la asociación profesional Society for

Human Resource Management, no cree que los jefes de personal se dediquen

a investigar a los candidatos en Internet, excepto en puestos de alto rango. La

mayoría de los empresarios encargan la verificación de antecedentes a otras

empresas y estas normalmente se centran en estudiar los currículos, dice

Aitken. Para ciertos puestos, los empresarios pueden optar por llevar a cabo

verificaciones penales y crediticias.

Con todo, 1o que está claro es que no hace daño investigar un poco sobre uno

mismo antes de enviar solicitudes de empleo. Es posible que 1o que

descubramos nos sorprenda.

Phillis Korkki. Ensayo. . The new York Time,

28/10/2010

1. Comprensión del texto y expresión [3,5 puntos]

1.1. Escriba un resumen que exponga la idea central del texto y algunos de los

argumentos que la apoyan [1,5 puntos]

1.2. Identifica algunas expresiones(2-3) del mundo de las TIC y explica su

significado en lenguaje estándar. [1 punto]

1.3. Proponga un sinónimo o explique el significado de las siguientes palabras.

Preste atención a la adecuación de la palabra al contexto en el que se

encuentra. [1 punto]

a) Referencias (línea 1):

b) Verificaciones (línea 3):

c) Delatoras (línea 5):

d) Protocolos (línea 18):

2. Expresión escrita Elija UNA de las dos opciones siguientes y

desarróllela escribiendo unas cien palabras.[3 puntos]

2.1. Redacte un texto argumentativo que exponga su opinión sobre el uso de

las redes sociales.

2.2. Redacte un texto instructivo sobre el uso de un “aparato” del mundo de las

TIC

3. Reflexión lingüística [3,5 puntos]

3.1. Indique la función sintáctica que realizan los siguientes sintagmas dentro

de la oración a la que pertenecen: [0,5 puntos]

a) «fenomenal» (línea 1):

b) «el trabajo» (línea 2):

3.2. Explique por qué llevan tilde o acento las palabras siguientes: [1 punto]

a) Ponían: b) Elimínalo:

c) Está: d) Qué:

3.3. Escriba una expresión equivalente o un sinónimo de las siguientes

expresiones que proceden del texto: [1 punto]

a) «verificaciones penales y crediticias» (línea 29):

b) «amigo de uno de tus amigos» (línea 24):

c) «empujar más abajo» (línea 9):

d) «elimínalo ahora» (línea 20):

3.4. A partir de las palabras dadas, complete el cuadro siguiente con las

categorías gramaticales correspondientes que compartan siempre una misma

raíz o lexema. [1 punto]

Sustantivo singular Adjetivo masculino

singular

Verbo en infinitivo

disponible

Enviar

Portal

Estudiar

Acceso

4.2.CT10 GS Cat Nov 2012 Pirateig digital:

El món es divideix en dos tipus de persones: els que pirategen pel·lícules i discos

sense compassió i els que no en saben. I si hi ha

algú lliure de pecat, que tiri la primera pedra. Per això, des de la generalització

d’Internet i de la transmissió i còpia de música i

pel·lícules, s’ha aguditzat un problema que ja van anunciar tímidament les arcaiques

cintes de casset que ens estalviaven comprar

discos quan (alguns) érem joves. Tot plegat constitueix un problema important per als

creadors i per al concepte tradicional de drets

d’autor, però les solucions proposades fins ara no ho resolen i sovint incorren en

contradiccions flagrants. És el cas del famós cànon

per drets d’autor que paguen els discos verges. Si en un cedé hi gravem arxius

personals, per què hem de pagar? I si paguem, per

què el devedé que comprem està protegit de manera que no se’ns permet fer-ne cap

còpia per preservar l’original del desgast o del

terrorisme infantil? El debat, doncs, no s’ha extingit perquè els cànons i els sistemes de

protecció es volen revisar i ampliar. Un confident informàtic em diu que probablement el

meu pròxim ordinador ja portarà

de sèrie un sistema de detecció de discos originals que m’impedirà duplicar-los. Això no

em preocupa perquè jo no ho sé fer ara,

però m’atreveixo a preguntar si aleshores continuaré pagant el cànon quan compri

discos verges. Me’l retirarà el meu proveïdor si

porto un certificat d’ignorància expedit per l’autoritat competent?

Lluís Freixas Mascort, El Punt Diari

1. Comprensió i expressió. [3,5 punts]

1.1. Expliqueu breument quina és la idea que vol transmetre l’autor amb aquest text i

quina és, en general, la seva opinió sobre el tema. [1’5 punts]

............................................................................................................................................

.....................................................

............................................................................................................................................

.....................................................

............................................................................................................................................

.....................................................

............................................................................................................................................

.....................................................

............................................................................................................................................

................................

1.2. Definiu amb les paraules que us semblin més adients el to que ha emprat Lluís

Freixas al text i copieu-ne dues frases

que us semblin que l’exemplifiquin de manera clara. [1 punt]

............................................................................................................................................

.....................................................

............................................................................................................................................

.....................................................

............................................................................................................................................

.....................................................

1.3. Expliqueu el significat que prenen dins el text cadascuna d’aquestes expressions

destacades en negreta. [1 punt]

a) els que pirategen pel·lícules i discos:

.................................................................................................................................

b) si hi ha algú lliure de pecat:

............................................................................................................................................

...

c) les arcaiques cintes de casset:

...........................................................................................................................................

d) sovint incorren en contradiccions flagrants:

.....................................................................................................................

2. Expressió escrita. Trieu UNA de les dues opcions següents i escriviu unes

CENT paraules per a desenvolupar el text corresponent: [3 punts]

2.1. Redacteu un text argumentatiu, posicionant-vos a favor o en contra dels

entrebancs que la llei i els diversos governs

posen a qui vol copiar música o pel·lícules a través d’internet.

2.2. Redacteu un text –si voleu, en el mateix to utilitzat per l’autor-, que comenci

exactament amb les seves mateixes

paraules (“El món es divideix en dos tipus de persones“) i que continuï de la manera i a

partir del tema que vulgueu.

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……………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………

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……………………………………………………………………………………………………

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3. Reflexió lingüística. [3,5 punts]

3.1. Expliqueu per què s’accentua cadascuna de les següents paraules i, a continuació,

escriviu per a cada cas dos exemples que inventeu i que s’accentuïn per la mateixa

raó. [1,5 punts]

món s’accentua perquè ………………………………….……………………. exactament

igual que ……………………… i ……………………………

cànon s’accentua perquè ……………………………….……………………. exactament

igual que ……………………… i ……………………………

còpia s’accentua perquè ……………………………......……………….…. exactament

igual que ……………………… i ……………………………

3.2. Fixeu-vos en els pronoms febles, procedents del text, que apareixen a continuació.

Cal que, en cada cas, indiqueu

quin és el seu antecedent, és a dir, la o les paraules a què cadascun d’ells fa

referència: [1 punt]

no se’ns permet fer-ne cap còpia: el pronom fa referència a

……………………………………………………….……………………………

m’impedirà duplicar-los: el pronom fa referència a

…………………………………………….………………………………………

jo no ho sé fer ara: el pronom fa referència a

…………………………….………………………………………………………

Me’l retirarà el meu proveïdor: el pronom fa referència a

…………………………………………………………………………….………

3.3. Per a cadascuna de les expressions següents, tretes del text, busqueu-ne una altra

que tingui un significat del tot

equivalent. [1 punt]

Tot plegat constitueix un problema:

……….……………………………………..………………………………………………………

……………………….

sovint incorren en contradiccions:

……………………………………………………………………………………………………

…………………………….

El debat, doncs, no s’ha extingit

:……………………………………………………………………………………………………

………………………………

diu que probablement el meu pròxim ordinador ja

portarà:………………………………………………………………………………………….

5. EJERCICIOS DE IDIOMA (LEXICOS)

5.1 Ejercicio de idioma 01.

Ejercicio 1: Selecciona el significado correcto de cada palabra

Antaño (1 ) 1. Que pertenece al tiempo pasado.

2. Dícese de lo que se sueña constantemente.

Allanar (2 ) 1. Violentar una costumbre establecida.

2. Entrar a una casa contra la voluntad de su dueño.

Apetencias (1 ) 1. Deseos naturales de una cosa.

2. Comida abundante.

Acucioso (2 ) 1. Que sufre de acedia.

2. Que tiene carácter urgente.

Asiduo (2 ) 1. Que padece de ansiedad.

2. Constante, perseverante.

Dilapidar (2 ) 1. Decir injurias contra alguien importante.

2. Derroche de bienes pecuniarios.

Celeridad (2 ) 1. Persona célebre y ufana.

2. Rapidez, prontitud.

Eximio (1) 1. Persona de pensamiento preclaro, excelente.

2. Persona extasiada por el Arte.

Dislates (1 ) 1. Desatinos

2. Tardanzas.

Lenitivos (1 ) 1. Mitigadores del sufrimiento.

2. Tardanza en las pruebas de laboratorio.

Homólogo (2 ) 1. Semejante.

2. Desigualdad.

Perenne (2 ) 1. Que fortifica la sexualidad masculina.

2. Que permanece siempre.

Socavar (2 ) 1. Restringir la libertad de una persona.

2. Cavar, buscar dentro de algo.

Transgresión (2 ) 1. Violentar un ley o costumbre.

2. Traspasar una línea fronteriza.

Ejercicio 2: Subraya las palabras trabajadas en el ejercicio anterior y

sustitúyelas escribiendo oraciones sin cambiar el sentido de las mismas.

1. En cuanto escuchamos las primeras notas musicales supimos que las

canciones eran de antaño.

En cuanto escuchamos las primeras notas musicales supimos que las

canciones eran de antes.

2. La policía tuvo que allanar la casa de los secuestradores para poder rescatar

con vida a la joven víctima.

La policía tuvo que forzar la casa de los secuestradores para poder rescatar

con vida a la joven víctima.

3. De tanto asistir a los museos, Tomás sació sus apetencias comprando

reproducciones de Braque y Fragonard.

De tanto asistir a los museos, Tomás sació su apetito comprando

reproducciones de Braque y Fragonard.

4. La ambulancia llegó puntual ante el acucioso llamado de la familia del

enfermo.

La ambulancia llegó puntual ante la urgente llamada de la familia del enfermo.

5. Su carácter asiduo le ha procurado en pocos meses grandes ascensos en su

nuevo empleo.

Su carácter puntual le ha procurado en pocos meses grandes ascensos en su

nuevo empleo.

6. Los nuevos ricos de Barrio Bravo dilapidar án pronto su fortuna si continúan

viviendo como lo hacen en su nueva casa de la colonia Campestre.

Los nuevos ricos de Barrio Bravo derrocharan pronto su fortuna si continúan

viviendo como lo hacen en su nueva casa de la colonia Campestre.

7. Para que los trámites funcionen de manera eficaz, las oficinas del municipio

imponen celeridad en sus acciones de gestión.

Para que los trámites funcionen de manera eficaz, las oficinas del municipio

imponen aceleración en sus acciones de gestión.

8. Pocas veces se ha visto en la historia de la cultura a un hombre eximio como

Leonardo Da Vinci.

Pocas veces se ha visto en la historia de la cultura a un hombre magnífico

como Leonardo Da Vinci.

9. Los dislates que han cometido constantemente los miembros de la Cámara

de Senadores en materia de reforma fiscal han sumido a nuestro país en un

retraso ostensible.

Las imprudencias que han cometido constantemente los miembros de la

Cámara de Senadores en materia de reforma fiscal han sumido a nuestro país

en un retraso ostensible.

10.Los medicamentos que se emplean en el tratamiento de VIH son solamente

lenitivos.

Los medicamentos que se emplean en el tratamiento de VIH son solamente

alivios.

11. El Presidente de la Comisión de Derechos Humanos se reunió con su

homólogo de Brasil en la VI Convención Internacional de Asilo Político.

El Presidente de la Comisión de Derechos Humanos se reunió con su

equivalente de Brasil en la VI Convención Internacional de Asilo Político.

12. El mar, dicen los oceanógrafos, es un recurso perenne pero que debe ser

monitoreado constantemente para evitar su contaminación.

El mar, dicen los oceanógrafos, es un recurso permanente pero que debe ser

monitoreado constantemente para evitar su contaminación.

13. El personaje de Yerma tuvo que socavar en sus recuerdos para hallar las

causasu malograda maternidad.

El personaje de Yerma tuvo que cavar en sus recuerdos para hallar las

causasu malograda maternidad

14. La violencia intrafamiliar es una forma de transgresión a las buenas

costumbres y a la integridad del individuo.

La violencia intrafamiliar es una forma de violencia de transgresión a las

buenas costumbres y a la integridad del individuo.

Ejercicio 3: Rescribe los siguientes párrafos procurando conservar el

sentido general de cada uno de ellos. Puedes sustituir las palabras que

desees, pero sobre todo las que estamos trabajando (subráyalas

previamente)

1.Las apetencias extravagantes de Hugo Conty lo llevaron a dilapidar los pocos

recursos que antaño le había heredado su última amante para quien socavar

en su

pasado sólo había producido celer idad a su muerte y su final renuncia a la

tr ansgresión social que antes habían emprendido juntos en Acapulco.

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_______________________________________________________________

___

_______________________________________________________________

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_______________________________________________________________

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___

______________________________________________________________

2. Ante los dislates del juez, el Cuerpo Antinarcóticos tuvo que allanar el que se

creía refugio perenne de los malhechores. El Cuerpo homólogo de Sinaloa

aportó

acuciosamente las herramientas para llevar a cabo tan difícil acción.

_______________________________________________________________

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_______________________________________________________________

___

_______________________________________________________________

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_______________________________________________________________

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_______________________________________________________________

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3. Al eximio poeta le fueron aplicados los lenitivos necesarios toda vez que se

percataron los médicos de las condiciones de su salud.

5.2 Léxico 02:

Ejercicio 1: Etiqueta con A, B o C (la utilizo-A, lnozco pero no la utilizo-B, la desconozco-C) las palabras ... Apotegma, fehaciente, nimio, remozar, somera, delectación, dispendio, petulante, boyante, henchir, premura, unísono, dilación, inerme, manido, urdimbre, escuálido, lacónico, orondo, vetusto.

Ejercicio 2: Relaciona cada palabra con su significado

1. Apotegma ( ) Que goza de fortuna y felicidad crecientes. 2. Delectación ( ) Demora, tardanza. 3. Boyante ( ) Que no posee armas, desarmado. 4. Dilación ( ) Acción de intrigar o urdir una trama. 5. Escuálido ( ) Que está ya muy usado. 6. Fehaciente ( ) Que tiene carácter breve y conciso.

7. Dispendio ( ) Llenar, hartarse. 8. Henchir ( ) Desaliñado, enclenque. 9. Inerme ( ) Que resulta evidente. 10. Lacónico ( ) Derroche, gasto excesivo. 11. Nimio ( ) Sentencia breve, dicho memorable. 12. Petulante ( ) Que es viejo o antiguo. 13. Premura ( ) Que sucede en el mismo tono y al mismo tiempo. 14. Manido ( ) Que tiene carácter superficial y poco reflexivo. 15. Orondo ( ) Reparar. 16. Remozar ( ) Vanidoso, ufano, engreído. 17. Somera ( ) Que es insignificante. 18. Unísono ( ) Persona insolente. 19. Urdimbre ( ) Con prisa y urgencia. 20. Vetusto ( ) Deleite.

Ejercicio 3: Completa cada oración con cada una de las palabras anteriores.

1. Ante el ______________ soldado, el enemigo no pudo usar sus sofisticadas ametralladoras. 2. Al concluir la ceremonia de premiación, al ______________ se desgranó una cascada de aplausos para los ganadores. 3. La exposición del conferencista fue muy buena, sin embargo la conclusión resultó ______________ pues no aclaró varias dudas del público. 4. Los jóvenes escuchan con gran ___________________ las canciones de Maná y Paquita la del Barrio cada vez que se reúnen en los antros de la ciudad. 5. La traición a su partido es una prueba __________________ del carácter inmoral del que difamó a sus superiores en la conferencia de anoche. 6. Antier por la noche llegaron sin ___________________ las últimas piezas que serán usadas en el montaje del monumento al indio maya. 7. El discurso final de anoche, a pesar de ser _______________ develó una faceta

desconocida del escritor indígena. 8. Habrá que __________________ la fachada principal del gimnasio para que se vea bien en los próximos juegos regionales universitarios.

9. Algunos gobiernos realizan un gran __________________ en banquetes y fiestas que enojan al pueblo. 10. En un cuento de Rubén Darío, el ______________ poeta resulta finalmente siendo el bufón de los burgueses. 11. El carácter _______________ de este documento lo convierte en una pieza útil para desentrañar la filosofía de los antiguos mayas en Yucatán. 12. La ______________ resultó sencilla: una historia de amor en la que el antihéroe se casa con la dueña de la fortuna. 13 El aspecto de esta casa hace pensar en que los dueños gozan de una vida sumamente _______________. 14. Lo ______________ de esta composición no impresionó al jurado del certamen estatal de música. 15 El truco _______________ de sacar un conejo de la chistera no gustó a los niños en el festival del día de Reyes. 16. La _______________ con que fue hecha la reunión repercutió hondamente en sus resultados. 17 En ese cuento, el Rey se pasea muy _____________ por sus propiedades ante el descontento popular. 18. El actor, adoptando una actitud ________________, hizo a un lado las formas y abandonó la reunión hecha en su honor. 19. El ________________ que dice “No por mucho madrugar amanece más temprano” encierra una verdad evidente. 20 Hasta ______________ su desatendido estómago el vagabundo abandonó el claustro en el que se hallaba de paso.

5.3. Léxico 03: Ejercicio 1: Lee atentamente las siguientes palabras precario binario amilanar furtivo premisa aria confinar instigar vernáculo análogo avezado menguado tríada trinidad desparpajo postigo endemia soliloquio epílogo sibarita Ejercicio 2: Selecciona la definición que corresponda a cada palabra. ( ) precario 1. Pobre, de poco contenido.

2. Dicho sentencioso de uso común. ( ) premisa 1. Repetición de una misma cosa 2. Cada una de las dos verdades de las que se obtiene una conclusión. ( ) vernáculo 1. Que es propio de algún lugar. 2. Persona amiga de los placeres. ( ) tríada 1. Conjunto de tres cosas iguales. 2. Que es menor de tres años. ( ) endemia 1. Enfermedad frecuente en algún país o región. 2. Capa superior del mar. ( ) binario 1. Que tiene dos valores iguales. 2. Compuesto de dos elementos. ( ) aria 1. Composición musical para ser cantada por una sola voz. 2. Derivado metálico del Bario. ( ) análogo 1.Anotación puesta al pie de una carta. 2. Que es semejante o se parece a otro. ( ) trinidad 1. Dícese de la voz que tiene tres sílabas. 2. Que al mismo tiempo es tres en uno solo. ( ) soliloquio 1. Cualidad de estar solo en el escenario. 2. Discurso en el que una persona habla consigo misma. ( ) amilanar 1. Atemorizar, acobardar. 2. Servir, escanciar. ( ) confinar 1. Desterrar a alguien a un lugar determinado con vigilancia. 2. Regalar confites en una fiesta. ( ) avezado 1. Persona débil de carácter. 2. Persona experimentada o habituada en hacer algo. ( ) desparpajo 1. Persona obligada a descansar los párpados. 2. Desenvoltura, descaro. ( ) epílogo 1. Primera parte de una obra escrita. 2. Última parte de una obra escrita. ( ) furtivo 1. Que es propio de los ladrones. 2. Que se hace a escondidas. ( ) instigar 1. Menospreciar, desdeñar. 2. Provocar, incitar. ( ) menguado 1. Atrevido, insolente. 2. Disminuido, minimizado. ( ) postigo 1. Dícese del transgresor que vuelve arrepentido. 2. Pequeña puerta abierta en otra mayor. ( ) sibarita 1. Persona que busca el placer en todo lo que hace. 2. Propio de la región de Siberia. Ejercicio 3: Selecciona diez de las palabras anteriores y elabora con ellas diez oraciones. Puedes sustituirlas con otras del mismo significado si así lo consideras conveniente. 1. ________________________________________________________________

___________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 6. _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 7. ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 8. _________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 9. ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 10._________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Ejercicio 4: Con las diez palabras restantes elabora dos párrafos e inclúyelas en ellos.

Párrafo 1 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________ Párrafo 2 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

5.4. Léxico 04:

Ejercicio 1: Lee con atención las siguientes palabras: crisol rueca mutismo célibe dàrsena epitafio lícito beligerante jamelgo vasallo abolengo maniqueo Ejercicio 2: Anota sobre la línea la palabra estudiada que se ajuste a la definición. __________________ Linaje de abuelos o antepasados. __________________ Persona soltera. __________________ Persona que está en guerra o que es muy agresiva. __________________ Persona que mantiene posturas extremas. __________________ Justo, permitido. __________________ Vaso resistente que se emplea para fundir metales. __________________ Inscripción que se pone sobre una sepultura. __________________ Súbdito de un soberano.

__________________ Parte de un puerto resguardada artificialmente de las olas. __________________ Instrumento de madera que sirve para hilar. __________________ Caballo flaco y desgarbado. __________________ Silencio. Ejercicio 3: Escribe sobre la línea la palabra que complete correctamente el sentido de cada oración. 1. Es ___________ saber por la ciudadanía en qué se gastan los gobiernos los impuestos que cobran. 2. El rey ordenó groseramente a sus _______________ que cuidaran los caballos que había traído desde Arabia. 3. Algunos hombres piensan que mantenerse _____________ es la condición más cómoda del ser humano. 4. Aquella horda _____________ arremetió contra el enemigo desatando una batalla memorable. 5. La sala permaneció en un _______________ absoluto desde el inicio y hasta el final del concierto. 6. El vehículo de Don Quijote de la Mancha era un _______________ llamado Rocinante. 7. Los barcos pequeños fueron llevados a la _______________ para protegerlos del fuerte viento del huracán. 8. Hasta ahora se percataron los diputados de la posición ________________ del Supremo Gobierno hacia las reformas hacendarias. 9. En el ______________ de Óscar Wilde pueden hallarse las huellas de cientos de besos dedicados al poeta. 10. La decencia y el buen gusto de esta familia proviene de un rancio ____________. 11. Con el ____________ los alquimistas practicaban varias aleaciones pero con pocos resultados favorables. 12. Antiguamente, la ______________ era muy usada por diversos pueblos europeos. Ejercicio 4: Rescribe –sin alterar el sentidolos siguientes párrafos y sustituye las palabras trabajadas en los ejercicios anteriores o que presenten dificultad de comprensión El mutismo del público tuvo razón de ser, ya que el actor mostró el abolengo que había here dado al representar en la pieza teatral a un maniqueo gobernante que a sus vasallos –sobre todo a los que eran célibeslos castigaba

de tal modo que los obligaba a esculpir sus propios epitafios y a fundir en un cr isol gigante los metales que extraían de las minas. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________ Muy cerca de la dár sena se instalaron los gitanos quienes, pensando que era lícito aposentarse ahí dieron de comer a sus jamelgos y sacaron una r ueca enorme. Al verlos, el beliger ante grupo de indígenas lanzó la primera señal de guerra. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________

5.5. Léxico 05:

Ejercicio 1:Subraya la palabra adecuada para cada una

de las siguientes definiciones.

Persona que vive

en la soledad haciendo penitencia ambiguo anacoreta adusto probo Alabanz

a encarecida, elogio.

encomio lozano gabela endecha Que sucede o sigue a otro semejante.

lapso epítome sucedáneo genuino Portarse de diferente manera, cambiar.

trocar mercar devengar encarecer Liberar a alguien de una obligación,

poner fin a un dolor.

resarcir redimir medrar rezagar

Infamar o desacreditar a una persona.

codiciar repeler agobiar vituperar Demostración fingida de cariño, empalago.

imponencia delectación servil zalamería Presentir o sospechar algún suceso.

amagar barruntar mascullar rastrear Dejar de comportarse con rectitud,

flaquear. amainar caldear castrar claudicar Suceder un hecho, ocurrir,

acontecer. anuencia acaecer redundar aducir Modelo original y primario.

estigma filial atavío arquetipo Aparato mal hecho y poco útil, trampa.

suspicacia artilugio facha rellano Ventana de un tejado.

zaga baldío buhardilla ático

Utensilio que sirve para separar granos de diferente grosor.

tacha filón criba babieca Error en un texto escrito.

gazapo errata giba cuita Levantar o construir algo.

efigie ingeniar erigir birlar Decir maldiciones o palabras para dañar a alguien.

capitular constreñir imprecar bufar Que ha sido muy dañado o lastimado.

trocado lacerado blasonado trillado Que nada le intimida, sereno, impasible.

clérigo desposorio impertérrito infrecuente Que dura a través de los siglos

Procedente de Proyecto Aula: http://lenguayliteratura.org Autor:Raúl Arístides

Pérez Aguilar

Ejercicio 2: Selecciona 20 palabras que no resultaron adecuadas a las

definiciones anteriores y escríbelas. Con ayuda del diccionario anota sus

significados.

1.______________________________________________________________

____ __________________________________________________________

_________ 2.____________________________________________________

______________ ________________________________________________

___________________ 3.__________________________________________

________________________ ______________________________________

_____________________________ 4.________________________________

__________________________________ ____________________________

_______________________________________ 5.______________________

____________________________________________ __________________

_________________________________________________ 6.____________

______________________________________________________ ________

___________________________________________________________ 7.__

_______________________________________________________________

_ _____________________________________________________________

______ 8._______________________________________________________

___________ ___________________________________________________

________________ 9._____________________________________________

_____________________ _________________________________________

__________________________ 10.__________________________________

_______________________________ _______________________________

____________________________________ 11.________________________

_________________________________________ _____________________

______________________________________________ 12.______________

___________________________________________________ ___________

________________________________________________________ 13.____

_____________________________________________________________ _

_______________________________________________________________

___ 14._________________________________________________________

________ ______________________________________________________

_____________ 15._______________________________________________

__________________ ____________________________________________

_______________________ 16._____________________________________

____________________________ __________________________________

_________________________________ 17.___________________________

______________________________________ ________________________

___________________________________________ 18._________________

________________________________________________ ______________

_____________________________________________________ 19._______

__________________________________________________________ ____

_______________________________________________________________

20._____________________________________________________________

____

Procedente de Proyecto Aula: http://lenguayliteratura.org Autor:Raúl Arístides

Pérez

Aguilar__________________________________________________________

_________

Ejercicio 3 :Completa las siguientes oraciones con las palabras que

correspondan.

1. Era necesario _________________ a los esclavos de aquella malsana

situación para que siguieran cosechando la tierra con prontitud. 2. Con este

mal tiempo, se puede _________________ que pronto la presa estará

a su máxima capacidad. 3.

El Hanal Pixan es una tradición ________________ entre los pueblos indígena

s de

la Península de Yucatán. 4. Repentinamente, y después de acudir a las

sesiones de Neuróticos Anónimos, nuestro querido amigo

comenzó a ______________ sus modales. 5. Es digno de

_________________ la más reciente publicación que hizo el

Instituto de Cultura sobre la música popular en Quintana Roo. 6. Es

claramente visible que las atenciones brindadas por el cuerpo de empresarios

es de una __________________ tal que raya en lo ridículo. 7. El vil acto de

__________________ la brillante carrera del diplomático no

debe pasarse por alto. 8. Sucedió que en aquellos tiempos, un grupo de

arqueólogos halló en una cueva un esqueleto humano que seguramente, y a

saber por las escrituras hechas en las paredes,

pertenecía a un _________________. 9. Se menciona en diversas fuentes que

los cuerpos _____________ de

los prisioneros de guerra eran arrojados en una fosa

común para evitar epidemias. 10. Para poner un poco de armonía al conjunto

habitacional, hubo que _____________ un templo en el

centro mismo del sitio público más visitado. 11. Todas las mañanas desde

aquella _______________ podemos ver la salida de

los barcos camaroneros de los indios. 12. El abuelo, a pesar de las

tribulaciones por las que pasó, continúa teniendo

un carácter __________________. 13. Las constantes presiones tanto del

pueblo como del ejército obligaron al autócrata a __________________. 14.

Este libro tiene en la página 462 una ______________ visible. 15.

El _______________ del hombre celoso es Otelo. 16. Todavía en las

rancherías del Río Hondo se usa la ________________ en

la separación de granos. 17. El ________________ hecho por el personaje de

“Los secretos” funcionó hasta que el mayordomo cayó en cuenta y separó

la verdadera llave de la falsa. 18.

¿Tendrá que ______________ todo lo que predijo Nostradamus? 19. Con

malos gestos, el peor arquitecto se dedicó a ______________ a sus

colegas desde un periodicucho. 20. Un hecho _____________ de la Guerra de

Castas fue el poblamiento de la Colonia Británica por yucatecos.

5.6. Léxico 06: Antónimos:

Relaciona cada palabra con su antónimo

1. Apogeo 2. Estima

3. Convenio 4. Codicia

5. Civilización 6. Aburrimiento

7. Adición 8. Belleza

9. Respuesta 10.Admisión

a. Fealdad b. Decadencia

c. Generosidad

d. Barbarie e. Discrepancia

f. Resta g. Pregunta

h. Despido i. Distracción

j. Menosprecio

6. ANNEXOS:

El Comentari de text, CT, què és?

El curs sobre el comentari de text, CT, té con a punt de partida la capacitació

de les persones que volen superar la Prova d’Accés de Cicles Formatius o de

la Universitat. Per tal d’aprofitar el potencial que el CT posseeix a l’àmbit de

l’educació el desenvoluparem des de dues consideracions:

A) Una tècnica de treball intel·lectual, una estratègia, una eina o instrument

de valoració, un recurs fidedigne per mesurar amb eficàcia les capacitats de

síntesi, anàlisi i expressió en una persona que aspira a estudis o càrrecs de

nivell superior.

B) També podem considerar el CT, en el nostre cas, com a una oportunitat

per aprendre:

Oportunitat per informar-nos i formar-nos. Oportunitat per ampliar el nostre coneixement del món, de la societat actual. Oportunitat de conèixer les opinions de personalitats expressades a través de la premsa.

Oportunitat per apropar-nos a temes d’actualitat. Oportunitat de valorar i seleccionar les informacions rebudes. Oportunitat de forjar-nos la nostra opinió i nodrir-la d’arguments. Oportunitat de desenvolupar i enfortir el nostre esperit crític

El CT desenvolupa les nostres capacitats de comprensió, interpretació i

expressió, de contrastar idees i opinions d’altres persones, l’hàbit d’escoltar.

El CT ens permet alhora descobrir el plaer d’escriure.

Com aprofitar aquesta oportunitat?

El curs CT té com a referència primera l’activitat presencial a l’aula. Aquesta

activitat s’amplia amb el suport virtual TM. La dimensió virtual suposa la

combinació de l’aprenentatge presencial amb l’aprenentatge en línia que ens

ofereix l’ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, TIC.

Amb l’aprenentatge en línia podem superar algunes de les limitacions que

podem trobar a l’hora d’assistir a classe. També podem millorar i ampliar la

comunicació entre els companys del curs amb l’aportació i el contrast d’idees

sobre els temes que treballem.

Per a molts de nosaltres, aquest ús i la familiarització amb les TIC seran també

una oportunitat per aprendre.

Així dons, ànims en la preparació y bona sort a la prova.

Antonio Ramírez

7. CONCLUSIONS.

Gracíes a les activitats que fem día a día a l’aula virtual tots els participants en

la meva opinió estem aprenent molt sobre com realizar de forma satisfactòria

un comentari de text, ja que es té que fer de manera que sigui inteligible per als

lectorsi una fácil lectura. Aprendre noves coses i acostumbrar-nos a com

serán les proves al final del curs també es molt important i crec que anem en

bon camí si dia a día fas els exercicis, perque ens donen materials necesaris

per poder aprendre.

Amb els comentaris de text cada participant dona el seu punt de vista sobre els

diferents temes realitzats i ajuda a millorar la comprensió dels textos.

En la meva opinió crec que les activitats que estem fent ens están enriquint en

molts aspectes com la comprensió lectora, en donar la teva opinió de forma

satisfactória en els diferents temes de l’actualitat, de saber fer un comentari de

text de forma organitzada, recopilada i completa i tot això que estem fent ens

servirá per a un futur i sobretot per les proves finals de Grau superior o per

altres per les proves a la Universitat, que aquet es l’objectiu de tothom que esta

fent aquesta preparació, aprobar la prova per poder anar a un cicle superior o a

la universitat.