View
1.270
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Maja Holdorf, læringsveileder, Parkvejensskole i Odder Kommune i Danmark. Hun forteller om hvordan de i praksis har jobbet med innføringen av nettbrett, hvilke pedagogiske tanker som ligger bak og hvilke erfaringer de har gjort seg.
Citation preview
Eleven som producent og formidlerLæreren som didaktisk designer
!1:1-projektet i Odder, Danmark
Parkvejens Skole
• En folkeskole i Odder Kommune (7 folkeskoler i alt)
• 650 elever og 100 lærere og pædagoger
• 1:1 iPad skole - En digital realitet siden januar 2012
• Ny didaktik
Eleven som producent og formidler- Aktiv !- Brug og vis din viden
- Kommunikerer til en modtager
- Vidensopbyggelse
- Varierede tilgange til bearbejdningen
!- Problemløsende
undervisning
- iPad som læringsredskab
Viden
Gøren
Kunnen
AnvendAnvend
Anvend
Anvend
EFFEKT I %METODEFOREDRAG 5 %
LÆSNING 10 %
DEMONSTRATION 30 %
AUDIOVISUEL 20 %
DISKUSSIONSGRUPPER 50 %
TRÆNE VED AT GØRE DET 75 %
UNDERVISE 80 %
KILDE: LINDA SCHUMANN SCHEEL, 2006
UNDERVISE 80 %
TRÆNE VED AT GØRE DET 75 %
DISKUSSIONSGRUPPER 50 %
DEMONSTRATION 30 %
AUDIOVISUEL 20 %
FOREDRAG 5 %
LÆSNING 10 %
METODE EFFEKT I %
KILDE: LINDA SCHUMANN SCHEEL, 2006
Eleven som producent og formidler- Aktiv !- Brug og vis din viden
- Kommunikerer til en modtager
- Vidensopbyggelse
- Varierede tilgange til bearbejdningen
!- Problemløsende
undervisning
- iPad som læringsredskab
Viden
Gøren
Kunnen
AnvendAnvend
Anvend
Anvend
Værktøjproduktion, kommunikation
og organisering
Forlag / Forfattere / Udviklere
portaler, ibøger, apps
Træning
Indhold
VÆRKT
ØJER
Minimums Apps til mellemtrin og udskoling
SKRIVE
LYD
BILLEDE FILM PRÆSENTATION
OVERBLIK
Eleven som producent
Info søgningFagligt indhold Deling
Workflow
Indsamle Bearbejde Formidle
Lærerroller
• Læreren som distributør"
• Læreren som instruktør"
• Læreren som facilitator"
• Læreren som produkt-vejleder
–Isa Jahnke, Umeå Universitet
“Teachers are learners at the workplace”.
Det pædagogiske læringscenter som facilitator og læringsdesigner af LÆRERNES LÆRING"
!Udgangspunkt i skolens og kommunens
indsatsområder OG LÆRERNES BEHOV OG UDFORDRINGER
Didaktiske udfordringer:"!• At stille opgaver, der er virkelighedsnære
-anvende kundskab i et autentisk miljø • At give god og konstruktiv feedback • At stilladsere elevernes læreprocesser -
synlige læringsstier • At skabe reflekterende og proflekterende
læringsrum - fremadrettet og progression
Lærernes vidensprodukter!
• Nye opgavetyper der er virkelighedsnære og handlingsrettede
UngdomskulturUdfordring: Sæt spor på Parkvejens Skoles ungdomsliv
Internatinalisering Udfordring: Connect people!
Jordens udviklingUdfordring: Fra storenørd til lillenørd
Den globale markedspladsUdfordring: Anvend kreativitet til at løse et problem
Fordomme Udfordring: Hjælp dit lokalsamfund med at værdsætte forskellighed
Veje til fremtiden -naturfagsfestival Udfordring: Find din vej til fremtiden
Lærernes vidensprodukter
Identitet Udfordring: gør kunst til en prioritet
FlashMobGør kunst til en prioritet
Elevernes selvproducerede matematikbøger
Lærernes vidensprodukter• Arbejde med løbende
evaluering og feedback - feedforward (loops) => Klippekort til brug ved Multimodale produktioner på 7. og 9. årgang
Brainstorm Storyboard Modaliteter Redigér og saml Publicér
TEKST - LYD - BILLEDE - VIDEO
LÆRINGSSTI TIL FILMPRODUKTION
Lærernes vidensprodukter
Multimodal produktion Den grafiske roman TAVS i 9. klasse
Lærernes vidensprodukter• Fremadrettet evaluering
–Albert Einstein
“Ikke alt, der kan tælles, tæller, og ikke alt, der tæller, kan tælles”.
Elevkompetencer- at lære at lære
• Eleven som kritisk undersøger
• Eleven som analyserende modtager
• Eleven som kreativ og handlekraftig producent
• Eleven som ansvarlig og aktiv deltager
• Eleven som kompetent formidler
• Eleven som selvstyrende evaluator
ELEVKOMPETENCER LÆRINGSMÅL
Elevkompetencer
Eleven som nysgerrig
undersøger
Eleven som analyserende
og kritisk modtager
Eleven som kreativ og
handlekraftig producent
Eleven som kompetent formidler
Eleven som ansvarlig og
aktiv deltager
Eleven som selvstyrende
evaluator
1. faseStille gode og
undrende spørgsmålGenkende deforskellige
virkemidler og deres betydning.
!Få og udvælge ideer
ud fra erfaringer, fantasi og
kombinationer af viden.
Formidle kort, præcist og
tydeligt såvel mundtligt og skriftligt som
visuelt og auditivt.
Forholde sig til egne roller i
samarbejdsrelationer og arbejdet
med disse.
Opstille egne læringsmål samt evaluere egen
indsats
2. fase Udforske deres omgivelser
Redegøre for modtager,
afsender forhold og deres
forbundede fælles tredje
Anvende tilegnet viden og
teknikker fx idéudvikling og -
udvælgelse til konkrete løsninger/produkter.
Kende til forskellige formidlingsformer
og -medier og kender deres
forskellige styrker.
Kan målsætte samarbejdet med klassekammerater
og har en forståelse af hinandens
ressourcer og roller.
Planlægge læreprocessen fra idé til produkt på
baggrund af opstillede læringsmål
3. faseFå øje på interessante
problemfelter i deres omgivelser
Analysere og vurdere det
modtagede og dens måde at
repræsentere verden på
Kunne vurdere og begrunde valg af idé og/eller løsning og medier, så det giver
værdi for andre.
Bevare det faglige overblik, skabe
struktur og prioritere i
budskaberne i forhold til
målgruppe og situation.
Forholde sig reflekterende til
gruppens arbejde og på baggrund
af dette danne og indgå i
reflekterede gruppearbejder.
Forholde sig til andres og egne fejltagelser og successer og
agerer hensigtsmæssigt på baggrund af
dette
Udfordring...Hvordan designer man nye veje til med-arbejdere, der skal designe nye veje?
Spørgsmål