Escuela Municipal Armando Quintulén

Escuela Municipal Armando Quintulén

Proyecto Educativo Institucional

Escuela Municipal Armando Quintulén

Periodo 2016-2020

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IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Centro educativo Armando Quintulén G-563

Dirección del Establecimiento Martínez de Rosas KM 23

Director(a) Carlos Rojas Balboa

RBD 6170-0

Dirección del Establecimiento MARTINEZ DE ROSAS KM 23

R.B.D. 6170-0

Fono 045-922323

E-mail [email protected]

Comuna Freire

Comuna Freire

Provincia Cautín

Región IX Araucanía

Creación del Establecimiento 1925

Decreto Cooperador de la Función

Educacional del Estado 5247 de 1981

Dependencia Municipal

Nivel y Modalidad Pre básica y Básica

Planes y Programas Propios

Resolución /Fecha

NO

Horario de Funcionamiento 8:00 am – 17: 30 horas

Nº de Docentes Directivos 01

Nº de Docentes 09

Nº Asistentes de la Educación 07

mailto:[email protected]

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1.- PRESENTACIÓN

En la elaboración del PEI del Centro Educativo “Armando Quintulen” es el resultado de un

proceso de construcción colectiva, de reflexión, de discusión y búsqueda de sentido y

orientación para integrar y canalizar las diferentes acciones, programas que se implementan

en el establecimiento

En su elaboración participaron, personal directivo, docente, alumnos/as, padres y

apoderados, entregando información sobre: la cultura familiar, comunitaria, pedagógica,

curricular, sugerencias e ideas, para la elaboración y diseño del PEI se trabajó en base a

talleres, unos por separado, otros en conjunto .Se utilizaron diferentes metodologías tales

como: lluvia de ideas, diagnóstico a través de un FODA, trabajos grupales, plenarias, grupos

de discusión y animación

Por lo tanto es resultado de los diferentes actores de la unidad educativa quienes

participaron el la reformulación de diversos aspectos del PEI tales como:

Misión, visión, valores institucionales, objetivos, reseña histórica, antecedentes del entorno

socio económico y cultural de la comunidad escolar, recursos con que se cuenta: humanos,

financieros, materiales, tecnológicos, los objetivos estratégicos de cada área, las prioridades

del establecimiento para el corto, mediano y largo plazo, el plan operativo para llevar a cabo

los objetivos estratégicos de las distintas áreas .Por otra parte se trabajó en conjunto con

todos los actores de la unidad educativa: el reglamento de convivencia y el reglamento de

evaluación.

Por lo tanto el PEI que se presenta, responde a las inquietudes y necesidades de toda la

comunidad educativa.

El proyecto educativo contempla 2 etapas: la primera a 2 años plazo, la segunda a 4 años,

siendo su etapa final a 4 años plazo, realizando sus mayores esfuerzos para el mejoramiento

de la Gestión Educativa en las siguientes dimensiones: Administrativo-financiero;

organizativo-operacional; pedagógico-curricular, comunitario, convivencia y sistémico.

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1.1 RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO Y/O CONTEXTO

El primer antecedente lo constituye a la Escuela Particular subvencionada dependiente de

los misioneros anglicanos de la Misión Araucana construida el predio de don Segundo

Quintulén, con aportes de toda la comunidad que contribuyó con materiales de construcción

y mano de obra, el año 1920.

La escuela estuvo bajo la responsabilidad de don Luis Rapimán Huircafil como profesor

Encargado y doña Ema Marín y Pedro Rapimán como profesores ayudantes con una

matrícula de 90 estudiantes. Este establecimiento educacional atendía una población escolar

que comprendía alumnos de los sectores de Traitraen, Mallohue, Queupue, Molongue.

Posteriormente la escuela se traslado a la comunidad Manuel Calfín de Pindako Huilio

Quedando a cargo de don Adolfo Melín.

Más tarde, fue trasladada al predio de don Pedro Ñanco. La directiva de la comunidad

entregó la responsabilidad de hacerse cargo de la dirección a don Juan Maximiliano

Caniupan y como profesor ayudante a Don Juan Coliqueo.

Después de algunos años y previo a reuniones de lonkos, apoderados y dirigentes se elegió

Un Werkén (mensajero) para convencer el profesor Armando Quintulén para que se hiciera

Cargo de la escuela.

Don armando Quintulén realizó las gestiones necesarias para que la escuela pasara al área

Fiscal y de esta manera introducir los cambios que era conveniente introducir.

Don armando Quintulén permaneció 28 años como director de la nueva escuela fiscal.

El año 1975 comenzó a gestionar una nueva ubicación para que, finalmente, el año 1980 la

Señora Domitila Jara vendiera el predio donde se encuentra actualmente la escuela.

Fueron directores más tarde los profesores don Erwin Cayul y Fernando Marquez. En

Octubre del año 1992, se designó la escuela como Armando Quintulén, como homenaje al

Profesor que gestionó y logró que la escuela se desarrollar como establecimiento fiscal.

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1.2. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

Niveles Cursos Cantidad de cursos por

nivel

Matrícula por curso

2016 2017

Educación

Parvulario

NT1 1 15 7

NT2 1 12 14

Educación Básica 1° 1 10 9

2° 1 15 12

3° 1 10 15

4° 1 09 9

5° 1 03 10

6° 1 02 2

7° 1 08 2

8° 1 06 9

TOTAL

90 89

1.3 OFERTA EDUCATIVA: PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN PARVULARIA

HORARIO INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA

09.00 a 09:30 Periodo de acogida (bienvenida) (Recepción de los niños)

09:30 a10:15 Periodo variable I (talleres lenguaje o matemática)

10:15 a 10:45 Recreo

10:45 a 11:30 Periodo variable II (talleres lenguaje o matemática)

11:30 a 11:50 Recreo (baño)

11:50 a 12:35 Periodo variable III (talleres lenguaje o matemática)

12:35 a 13:10 Almuerzo

13:10 a 13:30 Despedida

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1.3 OFERTA EDUCATIVA: PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA, 1° a 4°

Sectores de Aprendizaje 1°y 2° 3° y 4°

1 Lenguaje y Comunicación Lenguaje y comunicación 8 8 Lengua Indígena Mapudungun 4 4

2 Matemática Matemáticas 6 6

3 Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias

Sociales

2 2

4 Ciencias Naturales Ciencias Naturales 2 2

5 Tecnología Tecnología 1 1

6 Artes Visuales Artes Visuales 2 2

7 Música Música 2 2

8 Educación Física y Salud Educación Física y Salud 2 2

9 Orientación Orientación 1 1

10 Religión Religión 2 2

Total tiempo de subsectores

ponderados

32 32

Talle JEC 6 6 Total 38 38

1.3 OFERTA EDUCATIVA:PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA, 5° a 6°

Sectores de Aprendizaje 5° 6°

1 Lenguaje y Comunicación Lenguaje y comunicación 5 5

Lengua Indígena Mapudungun 4 4 Idioma Extranjero Inglés Idioma Extranjero Inglés 2 2



Ciencias Sociales


Sociales

3 3









ponderados

32 32

Talle JEC 6 6 Total 38 38

7

1.4 OTROS ANTECEDENTES

Sistema Nacional de Evaluación del

Desempeño SNED (Excelencia Académica

SNED 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

% 0 % 0 % 0 % 0 % 0 % 0 % 0 % 0 %

Índice de

Vulnerabilidad

Años %

2012 100%

2013 100%

2014 100%

2015 100%

2016 100%

2017 100%

1.3 OFERTA EDUCATIVA:PLAN DE ESTUDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA, 7° a 8°

Sectores de Aprendizaje 7° 8°

1 Lenguaje y Comunicación Lenguaje y comunicación 6 6

Idioma Extranjero Inglés Idioma Extranjero Inglés 3 3



Ciencias Sociales


Sociales

4 4









ponderados

32 32

Talle JEC 6 6

Total 38 38

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1.5 INFRAESTRUCTURA

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 4 Regular

Biblioteca CRA Laboratorio

de Informática

Aula Tecnológica

Laboratorio de Ciencias

Talleres para Especialidades

Salas de Procedimiento (TP)

Laboratorio de Enlaces

Enfermería

Sala UTP

Sala Profesores

Oficina director 1 Regular

Gimnasio-

Duchas 2 Regular

Comedor 1 Bueno

Cocina 1 Bueno

Despensa 1 Buena

Internado

Servicios Higiénicos 4 Regular

Patios Techados 1 Malo

Casa profesor 2 Malo

Bodega 1 Malo

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1.6 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

LIDERAZGO: Dentro de nuestra comunidad educativa, se destaca por poseer diagnóstico en

el cual poder identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y utilizarlos de

manera de poder enriquecer el aprendizaje, basados en el capital cultural de las familias

insertas en nuestra comunidad, haciéndolos participes de generar enseñanza aprendizaje de

nuestros estudiantes.

Los docentes se caracterizan por tener un análisis crítico, sobre sus prácticas docentes con

visión de mejora de la atención a los estudiantes y sus diferencias.

GESTIÓN CURRICULAR: Considerando la gestión curricular, realizada desde el equipo

directivo, en donde las clases se planifican en base a las unidades de aprendizaje, enmarcada

en los conocimientos previos de los estudiantes y los estilos de aprendizajes que éstos poseen.

Las estrategias de aprendizajes se basan en poder responder a la diversidad, mediante la

planificación de estrategias que logren el aprendizaje de todos los estudiantes, y la atención

de la coenseñanza entre docentes d aula y educadora diferencial, en donde los estudiantes

logren expresarse de manera autónoma y libre, mediante el lenguaje verbal y escrito.

CONVIVENCIA ESCOLAR: El establecimiento cuenta con reglamento de convivencia

escolar, el cual fue elaborado y dado a conocer a la comunidad educativa. Es por lo cual que,

se propicia el buen compañerismo, colaboración e inclusión de todos los estudiantes.

Existen dos profesionales los que disponen de horario para desarrollar actividades enfocadas

a convivencia escolar, sin embargo toda la comunidad educativa forma parte del

cumplimiento del reglamento de convivencia escolar.

RECURSOS: Nuestro establecimiento cuenta con profesionales idóneos, los cuales

desarrollan su actuar docentes enmarcado en los planes y programas que entrega el

ministerio de educación.

Además se cuenta con profesionales que dan respuesta a la diversidad en el aula, mediante el

programa de integración escolar, quienes disminuyen las barreras de aprendizajes y

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1.7 FODA

ANÁLISIS INTERNO

FORTALEZAS:

♦ Docente idóneos con perfeccionamiento y experiencia acorde con las necesidades y

Comprometidos con el proceso enseñanza aprendizaje.

♦ Jornada escolar completa JEC.

♦ Transporte escolar subvencionado por el Ministerio de Transporte y

Telecomunicaciones.

♦ Centro de Padres y Apoderados legalizados y comprometidos con

establecimiento.

♦Enseñanza Pre Básica.

DEBILIDADES:

♦ Infraestructura insuficiente para un mejor funcionamiento del

Establecimiento.

♦ Condiciones socioeconómicas bajas.

♦ Falta de especialistas.

♦ Estudiantes sin hábitos de estudios y problemas de aprendizajes,

ANÁLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES: ♦ Programas de apoyo JUNAEB; OPD; HPV; alimentación salud escolar,

textos y Útiles escolares

♦ Postulación a becas del ministerio

participación que pudiesen estar ocurriendo en nuestro establecimiento.

RESULTADOS: Lograr efectividad en las practicas pedagógicas que potencien el

aprendizaje, basándose en estudiantes amables , empáticos, amigables, que potencien sus

Habilidades y que sean entregados en nuestra sociedad para ser niños y niñas felices..

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Ámbito Requerimiento

Infraestructura Necesidades de infraestructura

Construcción patio techado nuevo

Construcción salas de clases

Construcción sala de profesores

Construcción bodega

Construcción oficina Director

Recursos Humanos Mantención de la planta docente actual

Contratación de docentes con recursos SEP

Recursos Pedagógicos Recursos pedagógicos necesarios para

implementar el PEI.

Recursos materiales (mantenimiento sep) Mantención o implementación de recursos

SEP.

CC.PP Mantener la personalidad jurídica del centro

general de padres.

ANALISIS INTERNO Y ANALISIS EXTERNO (FODA)

a) Dimensión Pedagógica Curricular

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Docente idóneos con perfeccionamiento y

experiencia acorde con las necesidades y

Comprometidos con el proceso enseñanza aprendizaje.

Apoyo de Programas y Proyectos Educativos

de Mineduc, públicos y privados.

DEBILIDADES AMENAZAS

Alumnos sin hábitos de estudios y

problemas de aprendizajes,

Alto porcentaje de cesantía en el sector.

♦ Implementación de insumos por parte del DAEM

♦ Aportes Municipales para actividades extraescolares.

♦ Cercanía de posta rural para atención de salud y accidentes escolares.

AMENAZAS:

♦ Escasa conectividad en el establecimiento

♦ Presencia de un gran número de escuelas particulares en el sector.

♦ Cursos multigrados.

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b) Dimensión administrativa-financiero (organizativo-operativo)


Apoyo sistemático y fomento del rescate de

las raíces culturales.

Subvención y Mantenimiento DAEM.

Apoyo de Programas y Proyectos Educativos

de Mineduc, públicos y privados.

Mejorar matricula y asistencia.


Ausencia de caja chica

Termino de algún programa de apoyo

c) Dimensión comunitaria


Centro de Padres con personalidad jurídica.

Apoyo constante con las redes.

Continuar con las redes de apoyo.

Apoyar y fortalecer la gestión de los padres y

apoderados.


Nivel sociocultural económico bajo.

Falta de recursos financieros para aportar al

colegio.

Poco apoyo al aprendizaje de sus hijos e

hijas.

d) Dimensión infraestructura-equipamiento


Implementación del nivel pre básico.

Salas de computación.

Aumento e Matricula NT1-NT2


Escuela con JEC sin ampliación de salas.

Sin patio techado adecuado.

Recursos financieros insuficientes para

cubrir necesidades de infraestructura.

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MUNICIPALIDAD DE

FREIRE

QUIPO DIRECTIVO CENTRO DE PADRES

APODERADOS

DOCENTES

ASISTENTE DE LA

EDUCACIÓN

DIRECTOR

DAEM

ESTUDIANTES

Organigrama del establecimiento.

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2.-Fundamentación

Sellos del Proyecto Educativo institucional.

Dentro de los sellos que se promueven en nuestra comunidad educativa, logramos

destacar el potenciar las habilidades artísticas de los estudiantes, generar importancia

al deporte para la vida saludable. Además generar aprendizajes en base al sustento

valórico y respeto por las personas y a la diversidad cultural, mediante la empatía,

respeto, compañerismo, creatividad y el trabajo colaborativo entre pares.

2.1 Visión

La escuela Armando Quintulen, perteneciente a la municipalidad de Freire quiere ser

Reconocida como una comunidad educativa rural de mayor relevancia en la comuna,

que brinde a niños y niñas brinda educación de calidad, fomentando el desarrollo

integral de los estudiantes de acuerdo a los valores éticos, morales, culturales y

religiosos de la comunidad, logrando así, formar ciudadanos competentes innovado-

res, que les permita enfrentar con éxito los desafíos de una sociedad dinámica y

competitiva.

2.2 Misión

Ofrecer un servicio educativo rural, asumimos el compromiso de generar espacios y

estrategias que permitan a niños y niñas, desarrollar competencias, habilidades y actitudes

para lograr con éxito los desafíos de un mundo dinámico y globalizado. Basando sus

acciones en la inclusión de todos los estudiantes para que se conviertan en personas

analíticas, críticas, proactivas, participativas, cooperativas, tolerantes, respetuosas de las

diferencias sociales y culturales con interés de aprender, difundir y valorar nuestra

cultura tradicional, en un ambiente de sana convivencia.

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2.3 Principios

Para poder generar aprendizajes es necesario la vocación y entrega total de las personas

que están dentro del proceso d enseñanza aprendizaje, en donde se busca explorar y

potenciar todas las habilidades de los educandos, es por lo cual proponemos diferentes

principios que fomenten el aprendizaje, los cuales son:

_De la equidad y calidad en el cual todos los estudiantes de nuestra comunidad educativa

puedan generar aprendizajes y logren exponer su máximo potencial, sin importar las

diferencias sociales o personales que pueden estar presentes.

_De la Inclusión todos los estudiantes deben aprender, independiente de sus condiciones y

circunstancias personales, los cuales deben alcanzar los aprendizajes declarados en las

bases curriculares.

_De la Diversidad Cultural Promovemos el respeto a la religiosidad social de los

educandos.

-De los Derechos. Propiciamos que los miembros de la comunidad educativa tienen

derecho a ser informados y a participar en el proceso.

-Del Respeto al Medio Ambiente. Incentivamos el respeto al medio ambientey el uso

racional de los recursos naturales.

-De la especificidad cultural. Valoramos al individuo en su especificidad cultural y de

origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.

-De la Educación Integral. Propiciamos una educación integral que favorezca el desarrollo

social, cultural, emocional cognitivo, ético y moral.

-Del Compromiso y Responsabilidad. Incentivamos el compromiso y responsabilidad de

los padres y apoderados en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes, en lo

cognitivo y valórico.

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-De la Convivencia. Favorecemos un ambiente de sana convivencia y un clima

organizacional armónico propicio para el aprendizaje.

-De la libertad Responsable. Cautelamos proporcionar un ambiente en donde nuestros

estudiantes, tengan la posibilidad de desarrollarse como personas libres, responsables con

conciencia de su propia dignidad y como sujeto de derecho.

-De la Creatividad y el Espíritu Crítico. Propiciamos el desarrollo personal autónomo de

los estudiantes fomentando la creatividad y el espíritu crítico.

Perfiles

Perfil del Equipo Directivo:

1.-Capacidad de liderazgo y conocedor de los planes y programas, proyecto y actividades

que conforman el PEI para ejecutarlo en forma adecuada.

2.-Conocer los estándares de desempeño de cada función.

3.-Apoyar y facilitar el perfeccionamiento de su equipo de trabajo.

4.-Incentivar el trabajo en equipo, promoviendo un clima propicio para el logro de los

aprendizajes y consolidación de la misión del establecimiento.

Perfil del Cuerpo Docente:

1.-Vincular las prácticas educativas según las necesidades especificas de aprendizaje de los

estudiantes, brindando respuestas a la diversidad en el aula.

2.-Reflexionar sobre sus prácticas docentes, siendo críticos en función de la mejora

educativa.

3.-Planificar con antelación el trabajo que realizará con los estudiantes.

4.-Desarrollar un trabajo cohesionado entre los profesionales que intervienen en el aula.

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5.-Ser un modelo a seguir para sus estudiantes, demostrando valores propios del proyecto

educativo institucional del establecimiento.

6.-Desarrollar estrategias que le permitan mantener una adecuada metodología de clase,

beneficiando el tiempo efectivo del aprendizaje.

7.-Estar en constante perfeccionamiento con la finalidad de buscar estrategias innovadoras,

en beneficio del trabajo en el aula y el éxito de todos los estudiantes.

Perfil del Asistente de la Educación:

1.-Poseer los conocimientos necesarios para desempeñarse en el área educacional,

adaptándose al contexto educativo y contribuyendo en él.

2.-Mantener un compromiso con la identidad del PEI, con la institución y con el entorno

socio cultural y familiar de los estudiantes.

3.-Interactuatr de forma respetuosa transparente con todo los miembros de la comunidad

educativa.

4.-Desarrollar un alto espíritu de superación, tolerancia a la diversidad y a los cambios

constantes.

5.-Constribuir activamente en las labores que se requieran, enmarcadas dentro de sus

funciones y en las planificadas en el establecimiento.

6.-Poseer disposición para el trabajo en equipo.

Perfil Padres y Apoderados:

1.- Ser comprometidos con PEI del establecimiento, participando en los diversos

organismos disponibles para ello, como centros y micro centros de padres y apoderados,

consejo escolar y diversas actividades programadas en el establecimiento.

2.-Apoyar la labor educativa, respetando las prácticas pedagógicas del establecimiento,

respondiendo positivamente a los requerimientos educacionales pedagógicos y formativos.

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3.-Prmover una relación armónica entre hogar y escuela, siendo respetuoso y tolerante en

las diversas instancias que se presenten en el establecimiento.

4.-Tener altas expectativas respecto de las capacidades de sus hijos.

5.-Motivar a sus en las responsabilidades escolares, siendo un ejemplo para ellos en

formación valórica y conductual.

Perfil de Estudiantes.

1.-Actitud positiva y responsable con sus pares, contexto familiar, social y natural.

2.-Alcanzar las competencia exigidas en cada nivel.

3.-Respetar las normas establecidas, siendo consciente de sus derechos y deberes.

4.-Ser responsable de su propia formación, siendo esforzado y con afán de superación.

5.-Reflejar en su actuar los valores de: responsabilidad, solidaridad, lealtad, honestidad,

confianza en sus capacidades, creatividad y respeto hacia los demás.

6.-Demostrar empatía hacia la diversidad intercultural.

7.-Desarrollar habilidades sociales orientadas a la sana convivencia e inclusión.

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3.-OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO

PLAZO

3.-Área Liderazgo

Objetivos

Estratégicos

Metas

Estrategias

Acciones

Orientar y articular

los objetivos

institucionales de

corto y mediano

plazo

Priorizar las

necesidades

educativas de

acuerdo a los

intereses de la

comunidad

educativa.

Dar continuidad a los

proyectos y

programas en

ejecución, a través de

las funciones

individuales e

institucionales.

Fomentar la

participación efectiva

de la comunidad

educativa en

beneficio de un

óptima gestión

institucional que

promueva una

educación de calidad.

Evaluar los

resultados del

aprendizaje de los

niños a través del

análisis, las

calificaciones, como

de comparación con

estándares externos

tales como el SIMCE.

Reflexionar y

analizar la

implementación

curricular y realizar

los ajustes

pertinentes.

1.3Supervición de las

prácticas

pedagógicas.

Anualmente se

supervisará a lo

menos una vez a cada

docente del

establecimiento.

Llevar a cabo el 90%

de las reuniones

técnicas

calendarizadas para

el año lectivo

Realizar reuniones

técnicas en horario

destinado para la

reflexión pedagógica.

20

3.2 Área Gestión Curricular

Objetivos

Estratégicos

Metas

Estrategias

Acciones

1.- Mejorar la

calidad de los

procesos pedagógicos

Reducir el número

de alumnos no

lectores por nivel.

Lograr que todo el

alumnado aprenda

más y aumentar el

puntaje en la prueba

SIMCE, en

matemática, lenguaje

y ciencias, en a lo

menos 10 puntos.

Fortalecer las

instancias y

procedimientos de

análisis para

asegurar que las

estrategias de

enseñanza diseñada

por los docentes

considere las

necesidades de los

estudiantes.

Capacitación

docente.

Recursos par

mejorar prácticas

docentes.

Realizar adecuada

distribución horaria

en beneficio del

aprendizaje de los

estudiantes.

2.-Atender a la

diversidad en la

comunidad

educativa.

Lograr que al menos

un 100% de los

alumnos con

necesidades

transitorias

participen en el

refuerzo educativo

alcanzando una

mejora en su

rendimiento en un

60%.

Fortalecer los

espacios educativos,

para permitir las

adecuaciones de las

innovaciones

pedagógicas.

Apoyar el desarrollo

progresivo de los

estudiantes con

diferencias en el

ritmo y/o avances de

sus aprendizajes.

Articular la labor

pedagógica del

segundo nivel de

transición y primer

año de enseñanza

básica.

Reorganizar el

tiempo y espacio

facilitando el

aprendizaje de los

alumnos.

Apoyar a los

alumnos prioritarios

de los distintos

niveles.

Coordinar con

instituciones externas

la atención de

alumnos prioritarios.

21

3.3 Área Convivencia Escolar

Objetivos

Estratégicos

Metas

Estrategias

Acciones

Estimular y

fortalecer la

participación y

compromiso de todos

los actores

involucrados en el

área de convivencia y

apoyo a los

estudiantes.

Difundir a lo menos

una vez al año en

reuniones de centro

de padres y

apoderados el

reglamento de

convivencia escolar.

Conocer las normas

consensuadas con la

comunidad educativa

que regulan las

conductas, relaciones

y conflictos.

Conocer y difundir el

reglamento interno

de seguridad escolar.

Revisar y modificar

el reglamento de

convivencia escolar

anualmente.

Involucrar a los

apoderados en el

desarrollo del

aprendizaje de sus

hijo e hijas.

Generar talleres para

padres que

favorezcan el

encuentro y el

diálogo

22

3.4 Área de Recursos

Objetivos

Estratégicos

Metas

Estrategias

Acciones

Fortalecer el área de Optimizar los Desarrollar Potenciar el

recursos de manera recursos financieros estrategias para desarrollo de las

tal que permita del establecimiento diagnosticar las competencias del

optimizar los necesarios para necesidades del personal docente y

recursos humanos, implementación del personal con las no docente, de

financieros, PEI: competencias y acuerdo a las

materiales y experiencias necesidades

tecnológicos para el necesarias para individuales y

logro de los objetivos atender las objetivos del

propuesto en el PEI: necesidades establecimiento.

educativas del Mantener

establecimiento y el adecuadamente los

logro de sus objetivos recursos materiales,

institucionales. tecnológicas y otros

Solicitar asesoría equipamientos del

técnica para la establecimiento.

mantención de

equipos

computacionales,

gasfitería,

instalaciones

eléctricas etc.

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3.5 Área de Resultados

Objetivos

Estratégicos

Metas

Estrategias

Acciones

Lograr el 100% de

las acciones

propuestas, de

manera que se

establezcan logros

significativos en los

aprendizajes de los

alumnos y planes de

mejoramiento del

establecimiento.

Lograr en un

porcentaje

significativo los

aprendizajes claves

en todos los niveles

de estudio.

Establecer redes de

colaboración con las

familias para

optimizar la gestión

de los recursos e

información

permanente de los

niveles de logro en

los aprendizajes.

Mantener informado

a los apoderados con

respecto a los logros

académicos de los

estudiantes.

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4 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Objetivos

Indicadores

Periodicidad

Responsables

Priorizar las

necesidades

educativas de

acuerdo a los

intereses de los

estudiantes

Realización de

reuniones para

concretar objetivos

por niveles,

organizar y

secuenciar

aprendizajes,

actualizar

metodologías y

establecer criterios

de evaluación.

Semestral Equipo directivo y

docentes

Establecer acuerdos

con el sostenedor

para dar

sustentabilidad al

PEI y PME.

Mantener informado

al sostenedor a través

de oficios correo

electrónico y

entrevista personal.

Mensual Equipo directivo y

docentes

Rendir anualmente

la cuenta pública

respecto de lo

planificado y los

logros alcanzados.

Mantener informado

al MIMEDUC, al

sostenedor y a la

comunidad educativa

Anual Equipo directivo.

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