ESCUELA BASICA MUNICIPAL “ LA PIEDRA

Proyecto Educativo Institucional

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ESCUELA BASICA MUNICIPAL “ LA PIEDRA “

AÑO 2022


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ANTECEDENTES:

Nombre del Establecimiento:

Escuela Municipal “LA PIEDRA”

Dirección: Kilómetro 8 Galvarino - Camino Los Temos

Comuna: GALVARINO

Provincia: Cautín Norte

Región: De la Araucanía

Teléfono: 953537722

Correo: [email protected]

Rol Base Datos: 6710-5

Fecha de creación del

Establecimiento Educacional:

Decreto N° 3.823 del 13 de Mayo de 1959

Dependencia: Municipal

Área: Rural

Nivel de Enseñanza: Nivel Parvulario NT1 – NT2 Nivel Básico 1° a 8° Año Básico

Matrícula: 134

mailto:[email protected]


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I. CONTEXTO

Escuela La Piedra cuenta con una matrícula de 134 alumnos desde NT1 a Octavo Año Básico, con

nueve cursos simples a excepción de nivel parvulario. Conformada por quince docentes

aproximadamente, los cuales corresponden a jefatura, dirección, e inglés.

Escuela “La Piedra” ubicada en el sector rural de la comuna de Galvarino, Novena Región, está inserta

en un conjunto de comunidades mapuches lo que origina un impacto de diversidad étnica en la

población estudiantil, contando con un 93% de matrícula de origen mapuche.

Por su ubicación geográfica y características del suelo, la actividad económica de las familias se

desarrolla principalmente en el área forestal con especies exóticas (Pino y Eucaliptus), y en menor

medida en ganadería y pequeña agricultura. Por lo que las familias migran a otras regiones del país en

búsqueda de mejores condiciones laborales (trabajo de temporeros). Las familias de los alumnos,

principalmente están compuestas por madre-hijo, abuelos-nieto, u otras, siendo un bajo porcentaje la

familia nuclear.

La escolaridad de los padres es en su mayoría educación básica completa e incompleta, siendo no

menor el porcentaje de padres analfabetos.

Los alumnos diariamente son trasladados por transporte escolar lo que permite el acceso al establecimiento, pues están muy distantes, es así como permanecen el mayor tiempo en el colegio,

llegando el primer recorrido a las 08:05 am, siendo retirados hasta las 17:00 horas.


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INDICADORES INSTITUCIONALES:

El IVE es de 97,17%.

De acuerdo a los resultados obtenidos en las últimas evaluaciones, se señala lo siguiente:

INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS

Prueba SIMCE Lenguaje y Comunicación

Años 2° básico

2013 253

2014 224

2015 222

Prueba SIMCE

Lenguaje y

Comunicación

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia, Geografía

y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

2012 264 2012 249 2012 247 2012 -

2013 271 2013 245 2013 - 2013 -

2014 239 2014 212 2014 233 2014 -

2015 256 2015 252

2016 216 2016 199

2017 248 2017 237

2018 276 2018 223

Prueba SIMCE

Comprensión de

Lectura

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE

Historia, Geografía

y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 6° básico Años 6° básico Años 6° básico Años 6° básico

2014 218 2014 210 2014 206

2015 249 2015 218 2015 240 2015

Prueba SIMCE Comprensión de

Lectura

Prueba SIMCE

Matemática

Prueba SIMCE Historia, Geografía

y Ciencias Sociales

Prueba SIMCE

Ciencias Naturales

Años 8° básico Años 8° básico Años 8° básico Años 8° básico

2013 241 2013 223 2013 2013 225


5

2014 2014 2014 2014

2015 220 2015 201 2015 2015 223

2017 250 2017 245 2017 226

NIVELES DE LOGRO

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4° BÁSICO:


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MATEMÁTICA:

EFICIENCIA INTERNA:

PROMOVIDOS:

REPITENTES:

DESERCIÓN: 0%

Ingresos percibidos anualmente:

Escuela La Piedra cuenta ingresos mensuales PIE, $6.584.147, ingresos mensuales SEP $6.921.901,

ingresos de Mantenimiento $ 2.726.00. Montos aproximados de subvención, los cuales son

destinados a ejecución de acciones PME 2022


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COBERTURA AÑO 2022

CURSOS MATRÍCULA

NT1 NT2

10

13

PRIMERO 16

SEGUNDO 13

TERCERO 16

CUARTO 21

QUINTO 12

SEXTO 13

SÉPTIMO 8

OCTAVO 12

TOTAL 134

COBERTURA PROYECTADA A 2023:

CURSOS MATRÍCULA

NT1 15

NT2 15

PRIMERO 15

SEGUNDO 20

TERCERO 20

CUARTO 15

QUINTO 25

SEXTO 15

SÉPTIMO 15

OCTAVO 15

TOTAL 170


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TALLERES COMPLEMENTARIOS:

Taller de nivelación de objetivos de aprendizaje

Taller de prensa escolar.

II. DEFINICIONES ESTRATÉGICAS:

VISION

Somos una escuela en que todos los estudiantes aprenden, en un medio intercultural en contexto

mapuche, de trato cercano y familiar en la convivencia, desarrollando su identidad, permitiéndoles

reconocerse y soñar con nuevos desafíos que les permitan ser felices.

MISIÓN

Desarrollar un proceso de aprendizaje en que los estudiantes de forma colaborativa construyen

su propio saber.

Sellos educativos

• Interculturalidad

• Respeto

- Vida Saludable


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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

ACCIONES METAS

Desarrollar prácticas

pedagógicas para el

aprendizaje colaborativo

Implementación de diversas

metodologías que promuevan el

aprendizaje colaborativo de los

estudiantes.

Al 30 de diciembre de 2022 el

60% de los docentes habrán

implementado prácticas

pedagógicas para el desarrollo

de aprendizajes colaborativos.

Acordar mecanismos, vías

y diversas

alternativas de

participación centradas en

el desarrollo del

aprendizaje colaborativo.

Formulación de plan de

participación para el desarrollo del

aprendizaje colaborativo.

Al 30 de agosto de 2022 se

habrá formulado el plan de

acción.

Al 30 de diciembre de 2022 se

habrá implementado un 30% de

las acciones contemplada en el

plan.

Gestionar los procesos y

recursos de apoyo para la

implementación de

trabajo colaborativo.

Definir las necesidades respecto

al trabajo colaborativo.

Al 30 de diciembre de cada año

se habrá definido la necesidad

de recursos de apoyo a los

aprendizajes.

1. Definiciones y sentidos institucionales

1.1. Principios y enfoques educativos

Los principios formativos de escuela La Piedra toma como referente la interculturalidad, el respeto,

compromiso de todos los actores y el desarrollo de habilidades artísticas. Considera como enfoque

educativo el constructivismo, pues considera que el conocimiento es una construcción del ser humano,

que se realiza con los esquemas que ya posee y con lo que ya construyó en su relación con el medio

que le rodea. Dentro de sus principios considera el proporcionar al alumno un puente entre la

información disponible -el conocimiento previo- y el conocimiento nuevo necesario para afrontar

nuevas situaciones, donde el alumno es el protagonista de su aprendizaje y docente pasa a ser un

facilitador, interviniendo ambos activamente en el proceso de aprendizaje.

1.2. Valores y competencias específicas

Los valores que consideran los actores de escuela La Piedra, servirán de modelos para la vida

futura de los alumnos y alumnas, pues serán desarrollados durante el proceso vivido en la escuela y


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darán identidad en los distintos ámbitos del quehacer cotidiano. Para ello, considera los principios

señalados en la actual Ley General de Educación, como el respeto, valoración de los derechos humanos,

de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural, de la paz, de nuestra identidad nacional,

para conducir su vida en forma plena, lo que nos permitirá convivir y participar en forma responsable,

tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, para trabajar y contribuir al desarrollo del

país.

En ello tenemos el principio de respeto a la Diversidad, principio de Interculturalidad, en el que

la escuela reconoce y valora al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su

lengua, cosmovisión e historia; además, ha de velar por favorecer la inclusión, pues ha de atender a la

diversidad, transformando las dificultades en oportunidades, sin distinción de alumnos ya sea por

situaciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.

Respecto a la interculturalidad, se ha de dar respuesta a ello, pues la escuela está inserta en un

conjunto de comunidades mapuches lo que origina un impacto de diversidad étnica en la población

estudiantil, contando con un 99% de matrícula de origen mapuche.

La política de Nuevo Trato para los pueblos indígenas está encaminada a la construcción de un

estado multicultural y plurilingüe y busca instalar una nueva forma de relación entre el Estado y los

pueblos indígenas. La escuela se encuentra adscrita al Programa de Educación Intercultural Bilingüe,

por ende, se imparten clases del Sector de Lengua Indígena a cargo de educadora tradicional escogida

por la comunidad, quien trabaja en conjunto con los docentes mentores que apoyan desde la didáctica.

De igual forma, el Proyecto Integración Escolar (PIE), funciona desde el año 2008, regido por

Decreto 170, es atendido por una Educadora Diferencial con Especialidad en Necesidades Educativas

Especiales Transitorias y Deficiencia Mental, el cual atiende a diecinueve alumnos aproximadamente.

Dentro de su estrategia de trabajo sensibiliza e informa a la comunidad educativa sobre la temática de

integración y su relación con su proyecto educativo institucional, coordina el trabajo colaborativo entre

profesores y profesionales de apoyo con la familia y con los estudiante, capacitación a la comunidad

educativa en estrategias de atención a la diversidad y a las NEE, insta a la participación de la familia y

la comunidad, monitoreo y evaluación del PIE, plan de mejora y programa de integración.

Para el desarrollo de competencias, escuela La Piedra, ha de potenciar el desarrollo integral del

aprendizaje, considerando los sellos institucionales los cuales será la base del quehacer docente, para

ello se ha de potenciar el trabajo articulado entre pares, de tal manera que el aprendizaje sea un todo

integral para evitar la tendencia a hacer de éstas un tratamiento parcelado.


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2. Perfiles

2.1. Equipo Directivo

Ha de promover comunicación efectiva y transversal entre todos los miembros de la comunidad

educativa.

Tomar decisiones en forma eficaz y oportuna de acuerdo a los resultados educativos.

Difundir en la comunidad el PEI y ejercer una influencia positiva en los miembros de la

comunidad educativa para lograr las metas institucionales.

Promover la buena y sana convivencia dentro de la comunidad educativa.

Promover el perfeccionamiento docente.

Compromiso a las demandas de la comunidad educativa.

Reconocer y valorar la interculturalidad.

Promover el respeto y compromiso.

Promover el desarrollo de habilidades artísticas y deportivas.

2.2. Docentes y asistentes de la educación

Profesor con dominio, apropiación y aplicación del Marco para la Buena Enseñanza y Marco

Curricular.

Profesor con dominio, apropiación y aplicación del PEI, Reglamento de Convivencia y Reglamento de Evaluación.

Profesor en constante perfeccionamiento.

Profesor que atienda a la diversidad.

Profesor con un alto compromiso con las metas institucionales.

Profesor y asistente que respete y valore la Cultura Mapuche u otras etnias.

Profesor y asistente que promueve las altas expectativas en los alumnos.

Asistente, respetuoso con los alumnos, profesores, apoderados, sus pares y comunidad educativa en general.

Asistente con gran disponibilidad a los quehaceres del establecimiento.

Asistente que apoye la labor educativa.

Asistente con un Vocabulario acorde con la labor educativa.

2.3. Estudiantes

Autónomo:

El alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje

Empático:

Individuo con capacidad para conocerse y valorarse a sí mismo, para proyectar valoración y respeto

por los otros; conocer sus debilidades y fortalezas para situarse en el lugar del otro y ayudarlo dentro

de sus posibilidades.


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Democrático:

Individuo con capacidad para buscar el bien común, ser respetuoso y tolerante con creencias y

tradiciones, con capacidad de trabajar y producir en equipo, ser crítico y autocrítico.

Responsable:

Individuo con capacidad para asumir compromisos adquiridos consigo mismo, con la escuela, con la

familia y con la sociedad a la cual pertenece; y además se haga cargo de sus actos.

Identidad Cultural.

Individuo que conozca, valore y respete la cultura mapuche, y que se identifique con ella.

Respetar los acuerdos del Centro de alumnos y directiva de cada grupo curso.

2.4. Apoderados

Respetar los acuerdos del Centro de Padres y apoderados y microcentros de cada grupo curso.

Ser un padre o apoderado con responsabilidad y compromiso con el quehacer educativo de su pupilo y de la escuela.

Ser un padre o apoderado que conozca y respete el Proyecto Educativo Institucional, el Reglamento de Convivencia y el Reglamento de Evaluación.

Ser un padre o apoderado que establezca relaciones de respeto y empatía con su familia, con su

pupilo y con los otros, con los apoderados, profesores, asistentes de la educación,

manipuladoras y director de la escuela.

Ser un padre o apoderado que respete y valore la cultura mapuche.

2.5. Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)

Responsabilidad profesional y prevalecer el respeto en diálogos con los pares.

III. EVALUACIÓN

Seguimiento y proyecciones

Para asegurar un proceso de seguimiento, control y evaluación de la ejecución del PEI se propone

el monitoreo y retroalimentación por parte de docentes de manera semestral con participación de

integrantes del equipo directivo. Complementario a esto, el consejo escolar en jornadas de evaluación

semestral.

El monitoreo y evaluación, se entienden como un proceso que permitirá determinar de manera

sistemática y objetiva la pertinencia y eficacia de las actividades desarrolladas para el cumplimiento

de los objetivos y metas planteadas en el presente PEI abarcará también la opinión del establecimiento,

para:


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Identificar fallas en el diseño y/o el plan de ejecución y sus actividades.

Establecer si las acciones dan cuenta de los objetivos estratégicos y éstas se van implementando.

Recomendar cambios al PEI si fuere necesario.

Tomar decisiones frente a problemas y sus posibles soluciones.

Fechas y etapas de monitoreo:

Marzo 2022: Recoger sugerencias por parte de docentes.

Julio 2022: Evaluación interna

Diciembre 2023: Evaluación anual.

NIBALDO GABRIEL

JARA GARRIDO

DIRECTOR

La Piedra, mayo 2022

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