SECUENCIA DIDÁCTICA

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Gil Peretó, Sara

Mangui Rodríguez, Vanessa

Tejera Gómez, Carla

JUSTIFICACIÓN Esta secuencia didáctica está dirigida a

alumnos del 3er ciclo de Educación Primaria, más concretamente para alumnos de 5º curso.

En ella se trabaja el área de matemáticas Los principios básicos de esta área son: Los contenidos del aprendizaje de las

matemáticas se deben relacionar con la experiencia de la vida cotidiana de los alumnos.

La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas ha de atender al establecimiento de estrategias y destrezas cognitivas y su aplicación en el entorno.

COMPETENCIAS BÁSICAS CULTURAL Y ARTÍSTICA Gusto por conocer y respetar el patrimonio artístico y cultural así como las

tradiciones COMPETENCIA MATEMÁTICA Adquirir destreza en utilizar representaciones gráficas para organizar la

información Poner en práctica procesos de razonamiento y desenvolupamiento de la

atención CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Transmitir informaciones precisas sobre aspectos cualificables del entorno APRENDER A APRENDER Comprender, analizar y resolver problemas Potenciar el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje autónomo COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Interpretar y describir los proceos matemáticos que intervienen en la

representación gráfica de datos. INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Utilizar el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre la

realidad.

CONTENIDOS Instrumentos para el registro y la ordenación

de los datos. Tablas de frecuencia Lectura e interpretación de fenómenos

representados de forma gráfica Representación gráfica de los datos: Diagrama de barras Gráfica de líneas Gráfico de sectores Características y funciones de los gráficos La moda y la mediana Cálculo mental: calcular el 50% y el 25% de

una cantidad

OBJETIVOS Conocer e utilizar el concepto de

frecuencia Recoger y organizar datos mediante la

elaboración de tablas de frecuencia Leer e interpretar datos representados

en tablas y gráficas Construir diagramas de barras gráficas

de líneas y gráficas de sectores Conocer e identificar la moda de una

distribución de datos Calcular la mediana de diversos datos

METODOLOGÍA El objetivo de la secuencia es que el alumnado

conozca y utilice procedimientos para recoger y almacenar información estadística que le permita analizar y comparar los datos de diferentes hechos o fenómenos.

Insistiremos en la necesidad de recoger y entablar los datos para interpretarlos mejor.

Destacaremos la utilidad de los gráficos para representar los datos y tener una visión rápida de los datos de una distribución.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conoce y utiliza el concepto de frecuencia2. Elabora tablas de frecuencias para organizar datos3. Lee e interpreta datos representados en tablas de

frecuencias4. Interpreta datos representados en diagramas de barras5. Interpreta datos representados en gráficos de líneas6. Interpreta datos representados en gráficos de sectores7. Construye diagramas de barras a partir de una tabla de

frecuencias8. Hace gráficos lineales y gráficos de sectores en casos

sencillos9. Reconoce la moda en una distribución de datos10. Identifica la moda en una representación gráfica11. Calcula la mediana aritmética de una distribución de

datos sin agrupar

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1 Los colores preferidos en una clase de

5º son el naranja (N), el verde (V) y el rojo (R). En una votación los alumnos han escogido los siguientes:

Representa estos datos en una tabla de frecuencias y construye un diagrama de barras:

COLORES FRECUENCIA

NARANJA

VERDE

ROJO

TOTAL

¿Qué color es la moda?

ACTIVIDAD 2 Este diagrama de barras representa los

quilos de manzanas que se han vendido en una frutería esta semana:

¿Cuántos kilogramos se han vendido los tres primeros días?

¿Qué día se vendieron menos manzanas?

¿Cuál es la mediana de manzanas que se han vendido esta semana?

ACTIVIDAD 3

¿Cuál fue la temperatura máxima el miércoles?¿Y la mínima?

¿Qué días hubo 30ºC de máxima? ¿Cuál ha sido la diferencia de temperatura entre

el día más caluroso y el más frío?

ACTIVIDAD 4 Observa el gráfico de sectores de como

se distribuyen los medios de transportes utilizados por las familias el fin de semana:

Autobús

Coche

Tren

Otros

¿Qué medio de transporte se utiliza más?

¿Qué se utiliza más, el autobús o el tren?

ACTIVIDAD 5 El colegio ha dedicado la última semana

del curso a los deportes urbanos y el alumnado de 5º ha traído los juguetes siguientes:

CHICOS CHICAS TOTAL

BICICLETA 6 10

MONOPATÍN

11 9

PATINES 10 14

TOTAL

Completa la tabla y responde: ¿Cuántos alumnos trajeron bicicleta? ¿Y monopatines? ¿Y patines? ¿Quién trajo más bicicletas, los chicos o

las chicas? ¿Cuántas más? ¿Cuántos monopatines trajeron entre

todos? ¿Quién trajo más patines, los chicos o

las chicas? ¿Cuántos alumnos vinieron en total al

colegio?

Observa el diagrama de sectores que representa los datos de la tabla anterior y complétalo:

ACTIVIDAD 6 (TIC) http://

contenidos.proyectoagrega.es/visualizador-1/Visualizar/Visualizar.do?idioma=es&identificador=es_2008050513_0230100&secuencia=false#

FIN