Estrategias para dificultades de

lenguaje y comunicación

Objetivos

❑ Favorecer el uso funcional del lenguaje oral como instrumento de comunicación y representación.

❑ Crear y estimular el desarrollo de situaciones de comunicación mediante el juego y el cuento como estrategia lúdica y creativa del lenguaje.

❑ Favorecer mediante situaciones diversas, los diferentes usos del lenguaje, de manera que se vayan desarrollando las principales habilidades y funciones lingüísticas.

❑ Aumentar el vocabulario para mejorar la expresión oral.

Sustento Propósitos para educación preescolar

y primaria

…Niños vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje y que de manera gradual puedan:

Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua, mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Recomendaciones

Evitar corregir los errores de pronunciación

No repetir las palabras mal pronunciadas

Recalcar las frases pronunciándolas de manera correcta

Evitar utilizar lenguaje infantilizado

Nombrar las cosas y actividades que se realizan conjuntamente

Escucharle atentamente y siempre responder a sus preguntas

Dar muestras de amor y cariño

Ejercicios preparatorios

para la producción

del lenguaje

Ejercicios de

respiración

OBJETIVO:

Los ejercicios respiratorios

propuestos a continuación, buscan

estimular y concienciar el tipo de

respiración que llevan a cabo los

niños, que intervienen en el

proceso motor del habla, para

potenciar y realizarlo

correctamente. Así como,

estimular y concienciar el ciclo

respiratorio en fonación que

permiten mantener una higiene

vocal y prevenir posibles

alteraciones por su uso

inadecuado.

Conciencia respiratoria.

Enseñar al niño a que tome conciencia de su propia respiración. El acto respiratorio es para él un acto inconsciente y automático, por eso debe darse cuenta de lo que es.

Colocamos al niño de pie, en la posición adecuada y se le hará caer en la cuenta de cómo, sucesivamente, va entrando y saliendo en él aire, cómo va realizando continuamente inspiraciones y espiraciones.

EJEMPLOS:

Inspiración nasal, lenta y profunda. Retención del aire. Espiración

nasal en la misma forma.

Inspiración nasal, lenta, dilatando las alas de la nariz. Retención del

aire. Espiración nasal lenta y completa. Se le debe indicar al niño

que expulse la mayor cantidad de aire posible.

Inspiración nasal, de la misma forma que en el ejercicio anterior.

Retención del aire. Expulsión nasal del aire, rápida y continúa.

Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal lenta.

NOTA: los ejercicios mencionados anteriormente se pueden realizar diariamente

al iniciar el día, al momento de despertar o antes de desayunar para que los

niños se relajen y al mismo tiempo se den cuenta de la correcta respiración.

Ejercicios de soploOBJETIVO: además de ayudar a controlar la respiración, ayuda a entrenar los músculos que participan en el habla, especialmente los músculos bucinadores que son los que están en la mejilla y son los que se utilizan para soplar y silbar.

Soplo simple: Al principio podemos

comenzar simplemente haciendo

soplar al niño. Primero sin inflar las

mejillas y después inflándolas.

Podemos taparle la nariz para que el

aire salga todo por la boca.Soplarse en las manos: Primero

soplaremos nosotros sobre la mano del

niño para que sienta la fuerza del

aire. Después le pediremos que sea él

mismo quien sople sobre su propia

mano, para que perciba la misma

sensación que antes.

Soplarse la nariz: Se pedirá al niño que

sople su nariz. Si no sabe hacerlo le

explicaremos cómo debe colocar los

labios. Le indicaremos que debe sacar el

labio inferior y después soplar.

Soplarse el pecho: Pedimos al niño

que se sople el pecho con la camisa

desabrochada, para que pueda sentir

el aire de su soplo. En caso que no

sepa hacerlo de forma espontánea, le

indicaremos que debe poner el labio

superior por encima del inferior y

soplar

Inflar globos: Se le pide al niño que infle

globos de distinto tamaño. Este ejercicio

ayuda a aumentar la capacidad respiratoria

del niño.

Soplar tiras de papel: Tomamos

una tira de papel y la colocamos

enfrente de la boca del niño.

Pedimos que sople y vea la

fuerza de su soplo.

Empezaremos con una distancia

pequeña de 5 a 10 centímetros

e iremos alejándonos poco a

poco para que tenga que ir

aumentando la fuerza de su

soplo.

Soplar pedacitos de papel sobre la

mesa: Sobre una mesa esparcimos, en

un pequeño espacio, trocitos de papel

que el niño debe hacer volar de un

solo soplo. Lo adaptaremos a la

capacidad del niño, poniendo más o

menos papelitos sobre la mesa.

Juguemos a soplar, mediante

popote y bolita de papel:

haciendo competencias o

simplemente soplar en el piso de

casa. Con el mismo material

añadiendo un vaso con el cual el

niño no se ponga en riesgo, el niño

tratara de sacar la bolita de papel

del vaso (si se tiene una pelotita

pequeña que no pese), solamente

soplando con el popote, sin meter

la mano al vaso.

Soplamos

Junto con los padres el alumno dará lectura al

cuento los tres cerditos el alumno representara

el papel del lobo, conforme vaya avanzando la

historia el alumno deberá realizar el soplo con

diferentes intensidades por ejemplo: cuando el

lobo llego a la casita de paja inhalo y soplo

ligeramente, cuando llego a la casita de madera

inhalo y tuvo que soplar un poco más fuerte,

cuando llego a la casa de ladrillo inhalo y soplo

muy fuerte.

Tocando instrumentos

Mientras realizan actividades

cotidianas con padres plantearan el

juego de la orquesta de instrumentos

de viento, se le pedirá al alumno que

simule tocar diferentes instrumentos

modulando la intensidad de soplo por

ejemplo: simulamos que toco una

flauta: inhalo y soplo suavemente,

ahora toco un saxofón: inhalo y soplo

un poco más fuerte que la vez

anterior, ahora toco una tuba: inhalo

y soplo fuerte.

Ejercicios praxias linguales, labiales y mandibulares

OBJETIVO:

Conseguir una mayor funcionalidad y movilidad de los órganos buco faciales, (lengua, labios y mandíbula) ya que intervienen en la articulación de diferentes fonemas (letras).

Ejercicios linguales: Lengua en forma de tubito con aire o forma de U.

Tocar con la punta de la lengua el paladar.

Lengua arriba y abajo.

Sacar y meter la lengua de la boca a distintos ritmos.

Tocar los labios con la lengua mediante movimientos verticales.

Movimientos giratorios de la lengua en el interior de la boca.

Vibrar la lengua entre los labios.

Realizar movimientos de la lengua alrededor de los labios.

Hacer fuerza con la lengua sobre ambas mejillas.

Poner la lengua ancha tocando las comisuras de los labios.

Intentar tocar la nariz con la lengua.

Juego con mi lengua En algún momento libre el alumno con ayuda de los padres, podrá realizar movimientos con su lengua en diferentes direcciones como se muestra en la imagen

Ejercicios labiales:

Besos al aire.

Dientes ocultos (Apretar los labios para que no se vean los dientes).

Silbar.

Labio superior tapado.

Boca triste.

Bigote con lápiz (colocar un lápiz ente la nariz y el labio superior e intentar que no se caiga).

Apretar y cerrar los labios.

Sonreír sin abrir la boca.

Sonreír con la boca abierta.

Proyectar los labios hacia la derecha y hacia la izquierda.

Abrir y cerrar la boca como si se bostezara.

Dados para trabajar con diferentes praxias

Si se tiene la oportunidad se puede buscar en internet tal cual los describo a

continuación, imprimir e involucrar al niño para armar el dado y después jugar

con el lanzándolo, el niño tendrá que realizar el movimiento que el dado haya

indicado.

Si no se tiene la oportunidad, se pueden imitar los movimientos que vienen en

las imágenes.

Los sonidos del cuento

Con apoyo de los padres leer en

algún tiempo libre algún cuento

clásico como ricitos de oro,

caperucita roja, los tres cerditos,

etc. y realizaran los sonidos y

gesticulaciones como los

personajes del cuento.

Ejercicios con mandibula

y paladar

Mover la mandíbula hacia los dos lados.

Hacer como si masticáramos un gran chicle.

Toser.

Bostezar.

Emitir ronquidos.

Caras graciosas

El alumno se colocará frente a un espejo con sus padres y tratará de realizar caras graciosas con los siguientes movimientos:

• Sonreír lo más marcado posible y después relajar la boca• Llenarlos cachetes de airemanteniendo los labios cerradosintentarlo con dos cachetes y despuéscon uno a la vez.

• Presionar los labios como si fueradar un beso y moverlos de un lado a otro .

• Morder el labio inferior y despuésel labio superior mover los labios de manera circular

Ejercicios de vocabularioOBJETIVO:

Ampliar el diccionario de palabras que los niños usan para hablar y se expresen de mejor manera, ya que cuantas más veces esté expuesto a su lengua más fácil le será incorporar nuevos vocablos en su diccionario interno.

Conversando en familia: Los momentos más

adecuados para estimular y enriquecer el

vocabulario de los niños en una conversación

familiar es durante el comida o cena. Una

buena manera de erradicar el uso de móviles

y mejorar el vocabulario de los niños.

Conociendo sinónimos: El juego enseña a los

niños sobre los sinónimos. Por ejemplo, en

lugar de decir “automóvil” el niño puede

decir coche, carro, auto u otro sinónimo que

se le ocurra.

Palabras iguales – imágenes

diferentes: Este juego, un poco más

complejo que los otros, permite

reconocer que hay palabras que se

escriben igual pero que tienen un

significado diferente. Por ejemplo;

banco (banco de mesa) y banco

(entidad bancaria).

Descubre el concepto: El juego es

escoger al azar palabras, pero no

mencionarlas sino describir las

mismas. Por ejemplo, si deseo que el

niño adivine la palabra elefante, debo

decir: animal salvaje – grande – con

trompa larga – a veces lo vemos en los

zoológicos. Luego de la descripción, el

niño adivinará que la palabra que

debe adivinar es “elefante”.

…Actividades para estimular el lenguaje y la comunicación.

Una buena idea se encuentra casi en cualquier lugar: en los cuentos, en la naturaleza de sus

personajes, en los escenarios que se imaginan, en los problemas que nos acechan, en la música,

en la memoria de las palabras, etc.

Mario Aller, Blog Contomundi (2013)

Objetivos

Ampliar y reforzar los aspectos del lenguaje oral: fonología, semántica,

sintáctica y pragmática.

Ejercicios de respiración, praxias, ritmo, discriminación auditiva, vocabulario,

gnosias, ejercicios de coordinación.

Ejercicios de lenguaje expresivo y comprensivo.

Ejercicios de atención y memoria

Ejercicios psicomotores.

DIME SU SONIDO:

Mostrar al niño imágenes en libros, internet, libros de colorear etc., dibujos u objetos que se encuentren en casa, los cuales produzcan algún sonido y pedir al niño imitar el sonido de ese animal, transporte publico, objeto de casa, cuerpo humano, instrumento musical o lo que se le haya mostrado. Se puede ir aumentando el nivel de complejidad por días, por ejemplo un día pedirle que adivine 2 sonidos diferentes y al día siguiente que adivine 3 sonidos y así sucesivamente, para que de esta forma el niño encuentre una motivación y lo vea como un reto.

Videos de sonidos onomatopéyicos: en estos videos se muestran diferentes imágenes, cada una con su sonido, los cuales les pueden enseñar a los niños y hacer que repitan el sonido que se muestre en el video y que es lo que esta observando.

https://www.youtube.com/results?search_query=adivina+los+sonidos+en+casa+1

Creando historias

Se le presentara al alumno algunas imágenes con escenas sencillas el alumno escogerá la imagen que más le resulte atractiva y describirá a mamá o papá que es lo que observa en la escena que escogió.

Plática de títeres En conjunto con papá o mamá el alumno elaborará un títere de papel como se muestra en la imagen una vez que tengan su títere el alumno escogerá algo importante o interesante que le haya sucedido y lo contará entablando una conversación a través de los títeres.

Veo veo

Al realizar actividades cotidianas mamá o papá entonaran la canción de veo veo se le pedirá a los alumnos que traten de adivinar el objeto que está viendo sus padres y que comienza con determinada letra, ejemplo: veo veo, ¿qué vez?, una cosita, ¿Qué cosita es?, que empieza con la A, ¿Qué será?, ¿Qué será?....

Que animal soy

Al momento de realizar actividades cotidianas como poner la mesa, ordenar los juguetes, etc. el alumno realizará con su boca el sonido de algún animal o insecto de su elección por ejemplo: (vaca) muuuuuu. (Cerdito) oink, oink. (Rana) croac, croac. (Abeja) bzzzz. (Tigre) grrrrrr. Los padres trataran de adivinar de qué animal se trata.

Trabalenguas

El alumno escogerá alguno de los

trabalenguas y mamá o papá lo

leerá, tratando de que el alumno

lo repita, primero de manera

lenta y después un poco más

rápido.

Adivina quién es

Pedir al alumno que apoye a mamá o papá a realizar actividades sencillas en casa como: poner la mesa, ordenar sus juguetes, regar las plantas, etc. durante la convivencia se desarrollara el juego “adivina quién es”.

El alumno tratará de describir características de algún personaje de su caricatura o película favorita a manera de pistas, los padres trataran de adivinar de que personaje se trata, una vez que se haya logrado adivinar el personaje se cambiaran los roles, papa o mama describirán y el alumno tratara de adivinar.

La hora del cuento

Se le presentará al alumno

diferentes cuentos con imágenes,

él elegirá el que más le agrade y

basándose en las imágenes

tratará de narrar la historia que

eligió, al concluir de igual

manera los padres escogerán uno

de los cuentos y lo narrará.

La bolsa sorpresa

Dentro de una bolsa se

colocaran diversos objetos

como juguetes, utensilios,

lápices, etc. el alumno

con los ojos cerrados

deberá meter la mano a la

bolsa y sacar uno de los

objetos, a partir del

objeto tomado el alumno

comenzará a crear una

historia o cuento que

narrará

Campos semánticos

El alumno escogerá un área de la casa, en base a

esta se describirán los objetos que en ella se

encuentran alternando turnos mamá, papá e hijo

por ejemplo: en una cocina encontramos: (mamá)

estufa, (papá) platos, (hijo) refrigerador, (mamá)

sartenes.

Generador de historias

Recurso que se utiliza para facilitar

la creación de cuentos.

La mayoría de ellos nacen con el

objetivo de ser empleados en las

aulas, aunque pueden ser también un

buen instrumento fuera de ellas.

A partir de unas determinadas

pautas, se habrá de inventar un

argumento.

Beneficios de utilizar cubos con

Pictogramas

Diversión

Trabajar lenguaje, imaginación a través de la estructuración de frases (S+V+C…)

Aumento de vocabulario

Expresión de emociones

Favorece la escucha activa.

Estimula la resolución de problemas al tener que inventar continuamente diferentes situaciones.

Fortalece la autoestima.

Se crean infinidad de historias.

Crear o formar oraciones .

Se juega en grupo y se fortalece atención, memoria, concentración, motivación, respeto de turnos…

Story Cubes o Cubos para inventar historias.

Categorías: Personajes, lugares, objetos, animales

Se imprimen las plantillas o se seleccionan imágenes de productos, stikers, dibujos de los niños…

Se colorean y se pegan o solo se pegan en un cubo.

Se tiene un dado de cada categoría.

Se tiran los dados

Se utilizan los dibujos que están en la cara superior del dado para iniciar a contar la historia o se toma solo un dado y con la cara superior se inventa el cuento dandole vida de manera creativa

Un único dado. Tirar un solo dado e inventar una historia que gire alrededor de ese personaje. Si nos quedamos encallados podemos volver a tirar el mismo dado e introducir otro personaje o emoción.

Dos o tres dados. Uno de personajes y otro de lugar. Esta selección de dados permitirá que estructuremos mejor la narración.

Un único narrador. Cada jugador inventa su propia historia desde el principio hasta el final.

Bibliografía /

link consultado

SEP, Aprendizajes Clave para la

Educación Integral. Educación

Preescolar. Cuidad de México, 2017,

Comisión Nacional de Libros de Textos

Gratuitos.

http://lapiceromagico.blogspot.com/2

015/04/cubos-para-inventar-

cuentos.html

https://www.orientacionandujar.es/20

12/12/13/dados-magicos-para-crear-

cuentos/

http://contomundi.blogspot.com/

https://www.imageneseducativas.com

/la-ruleta-de-los-cuentos-magicos/