Upload
rehan
View
78
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Faglig læsning og forudsætninger herfor. Indskoling. Link til arbejdsrum på PU´s hjemmeside http ://paedagogiskudvikling.esbjergkommune.dk. Formål for hele forløbet: At alle lærere tager ansvar for at læsning bliver et læringsredskab i fagene. 22. august 2013 kl. 14.oo – 16.00 - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Faglig læsning og forudsætninger herfor.Indskoling
Link til arbejdsrum på PU´s hjemmeside http://paedagogiskudvikling.esbjergkommune.dk
• 22. august 2013 kl. 14.oo – 16.00• Oplæg, refleksion og øvelser om læsning, ordforråd, mind-map og dialogisk læsning
• 18. september 2013 kl. 14.00 – 16.00• Erfaringsudveksling, oplæg, øvelse, refleksion i teams om førlæsning ,
teksttyper
• 31. oktober 2013 kl. 14.00 – 16.00• Erfaringsudveksling, oplæg, øvelse, refleksion i teams om under-læsning og metoder
hertil, teksttyper og TLC• 26. november 2013 kl. 14.00 – 16.00
Erfaringsudveksling, oplæg, øvelse, refleksion i teams om efter-læsning og metoder hertil.Hvordan bruges skolens handleplan for læsning.
Formål for hele forløbet:At alle lærere tager ansvar for at læsning bliver et læringsredskab i fagene
Dagens program
• Erfaringsudveksling: Dialogisk læsning – Mind-map
• TeksttyperDen fortællende genre
• FørlæsningOrdkendskabskortOrdleg
• Opgave til næste gang
Birgit Juhl Kjems Pædagogisk Udvikling
Mød en fra et andet team
Hvilke erfaringer gjorde du med Dialogisk Læsning?
Hvordan gik arbejdet med:Mind-map?
Oversigt teksttyper og genre
Fortællende tekst
Formål: At underholde og danne
Fortællende tekster
• Fortællende tekster har en titel• Struktur:– Begyndelse: præsentation af tekstens personer, miljø og
situation– Midte: spændingen stiger mod et højdepunkt– Slutning
• Sprog– Beskrivende tekst og handling. Derfor stillestående verber i
beskrivelserne og handleverber i handlingen– Tidsangivelser, som fx om eftermiddagen, når, senere og
pludselig. De fører handlingen videre.
Berettende tekster
Formål: At berette om, hvad der er sket
Berettende teksterFaktuelle eller personlige beretninger
• Overskrift, der fortæller, hvad teksten handler om.• Struktur:
– Præsentation af hvem, den handler om, og hvor den foregår.– En række begivenheder, der følger efter hinanden. Kronologi– En afslutning der runder beretningen af.
• Sprog– Der er handling og derfor mange handleverber fx hopper, løber, svømmer.
Verberne står i datid.– I præsentationen, som er en beskrivelse, bruges stillestående verber fx er,
har, består af lever mv– Der er tidsangivelser, der fortæller hvornår handlingerne eller
begivenhederne sker. Fx nu, i går, senere, derefter
Instruerende tekster
Formål: At fortælle, hvordan man gør noget
Instruerende tekster• Struktur:– En overskrift, der signalerer målet ,ed teksten– Evt. en liste med materialer– En fremgangsmåde trin for trin– Ofte er der et foto, der viser slutproduktet, eller en illustration,
der viser den trinvise fremgangsmåde• Sprog:– Handleverber i bydemåde, fx hak, kog, skriv, gå.– Korte præcise sætninger. Måske indgår der ord, der angiver
reækkefølge, fx først, derefter, til sidst.– Ofte præcis angivelse af antal, mængde og ingredienser eller
materialernes tilstand (fx ½ dl koldt vand, 3 stiftpiskede æggehvider).
Beskrivende/informerende tekster
Formål:At formidle faktuel information om et emne
Beskrivende/informerende tekster
• Struktur– En overskrift, der viser, hvad eller hvem der beskrives, fx
fodboldspilleren Ronaldo.– Et afsnit, der præsenterer emnet.– Nogle afsnit, der beskriver emnet fra forskellige kriterier,
fx hvem hans familie er, hvor han er vokset op, hans fodboldkarriere, hans interesser osv.
• Sprog– Der er ingen handling i teksten, men megen beskrivelse.
Derfor er der mange stillestående verber, er, har, består af, lever, kaldes, bor, ligger. De står ofte i nutid
Teksttyper og titlerFortællende tekstBerettende tekstInstruerende tekstBeskrivende/informerende tekstPå skovtur med min farSådan laver du et kastanjepindsvinDet fortryllede pindsvinPindsvin, et dyr i Danmark
Birgit Juhl Kjems Pædagogisk Udvikling
Strategier for god læsning
FØR læsningen 40%
UNDER læsningen 50%
EFTER læsningen 10%
Birgit Juhl Kjems Pædagogisk Udvikling
Før læsning• Elevernes viden og erfaringer har betydning for
indholdet af undervisningen.
• Skal sikre at eleverne knytter forbindelse mellem deres viden og det de præsenteres for via teksterne.
Elisabeth Arnbak
Birgit Juhl Kjems Pædagogisk Udvikling
Elever med andet modersmål end dansk
• Har ofte et ringe fagligt ordkendskab
• Andre informationskilder
• Selvoplevede erfaringer• Sikre at der sker en kobling mellem deres
erfaringer og tekstens informationer
Birgit Juhl Kjems Pædagogisk Udvikling
Før-læsning:Arbejde med forforståelse: viden, ordniveau, kontekst
Mens-læsning:Arbejde med tekstforståelse: Indholdsforståelse, notater
Efter-læsning:Arbejde med ny viden: Opsamling af tekstindhold, evaluering og formidling
Birgit Juhl Kjems Pædagogisk Udvikling
Aktiviteter ved før-læsning
• Få overblik over teksten. (Overblikslæsning)• Finde den rigtige læsesti
• Aktiver baggrundsviden• Mindmap• Ordleg• Ordkendskabskort
• Læseformål (fokuseret læsning)• Vigtige ord
• Fagfaglige ord og begreber
Ordleg
Stav ordet højt (stavemåde)
Giv en definition på ordet
Giv et synonym til ordet Giv et antonym til ordet
Sig ordet i en sætning Læs ordet
Sig ordets ordklasse Find et ord der rimer
Fagtekst
Hvad er det?
Egenskaber
Det er ikke…….
Eksempler
Opgave til d.31.-10. 2013
• Aftal med en kollega hvordan I vil arbejde med den fortællende genre
• Udvælg sproglige træk fra den fortællende teksttype I vil sætte fokus på.
• Gør erfaringer med ORDKORT eller ORDLEG