Formato Final Aprendizaje Servicio Acevedo

UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN APRENDIZAJE-SERVICIO

INFORME FINAL PROYECTO APRENDIZAJE- SERVICIO

I. DATOS GENERALES:

Título del Proyecto : “Instituciones auxiliares encargados para casos de

violencia familiar”.

Responsable : Mg. Daniel Cabrera Leonardini.

Coordinador General : Mg. César Virgilio Acevedo Villar

Experiencias curriculares involucradas : Secigra II

Docentes involucrados : Prof. María Xenia Guerrero Mendoza

Localización : IE 11036 “27 de Diciembre” - Lambayeque

Duración : 45 minutos.

II. SÍNTESIS DEL PROYECTO. (Máximo 100 palabras)

El Proyecto se desarrolló el día miércoles 06 de mayo del presente año, en la Institución

Educativa Primaria y Secundaria de Menores 11036 – “27 DE DICIEMBRE” de Lambayeque, a

horas 5:40 pm, en la sección 4° “C” - turno tarde, se brindó información sobre los

“Instituciones Auxiliares encargados para casos de Violencia Familiar” que conlleva este

problema social.

Se realizó utilizando todos los medios tecnológicos (proyector multimedia, cámara, video

cámara), además se les proporciono material educativo del tema en debate.

III. OBJETIVOS.

3.1. Objetivo General

Difundir en los estudiantes sobre los mecanismos de protección contra las

violencias familiares y cuáles son las consecuencias mortales y que organismos

son competentes para la protección contra este tipo de abuso.

3.2. Objetivos Específicos.

En cuanto al servicio comunitario:

Dirección de Extensión Universitaria Página 1


Brindar charlas a los padresde familia con la participación de los estudiantes sobre la

violencia familiar y las consecuencias mortales de estos, los organismos que protegen a las víctimas

y como pueden denunciar estos casos.

Ayudar a los profesores a reconocer a los alumnos que sufren de este tipo de violencia e

implementar mecanismos para que estos puedan brindarles protección.

Orientar a los profesores sobre los órganos competentes que protegen a las personas que

sufren este tipo violencia familiar, con el fin de lograr la disminución de estos casos.

En cuanto a los aprendizajes curriculares de los estudiantes:

Proponer la realización de talleres informativos sobre la violencia familiar y

sus consecuencias mortales.

Capacitar a los alumnos a que creen dinámicas sobre estos temas y así que estos den a

conocer a su familia y poder concientizarlos para que se sepan defender sus derechos contra esta

violencia.

Motivar a los alumnos para que expresar de manera clara y precisa los

conocimientos adquiridos de estos temas.

Fomentar la reflexión y participación de los alumnos de la institución

educativa.

IV. DIAGNOSTICO Y PLANIFICACIÓN

4.1 Motivación inicial que da origen al proyecto

a) ¿Por qué se dio inicio a este proyecto o actividad?

Por ser parte de la formación académica de los estudiantes de derecho y

considerar que es un tema de interés social y que en la actualidad esta siendo

muy visto, por ende resulta relevante que los estudiantes demos a conocer y

fomentemos charlas participativas en los colegios ya que en estos están las

victimas más vulnerables de la violencia familiar, por lo que estamos

contribuyendo a mejorar nuestra social.

b) ¿Quién/es tomaron la iniciativa? (los estudiantes/una cátedra/las autoridades

de una Facultad/las autoridades de la Universidad/líderes comunitarios, u otros).



El docente responsable del Curso de Secigra II.

4.2 Diagnóstico

a) ¿Realizó actividades de diagnóstico previas al inicio del programa? En caso

afirmativo:

¿Qué procedimientos/instrumentos utilizó para el diagnóstico?

Se solicitó el permiso respectivo, a la directora de la I.E N° 11036 “27 DE

DICIEMBRE”; con el fin de ofrecer una charla educativa a sus alumnos. Se

tuvo una reunión con las autoridades de dicho centro educativo, a fin de

que nos designaran un aula con la cual se podría trabajar el tema de la

violencia familiar y las instituciones que protegen a las víctimas, ya que

consideran que es un tema que les servirá al alumnado, dentro de su

formación académica.

¿Quiénes participaron en el diseño y/o desarrollo de las actividades de

diagnóstico? (autoridades, docentes, estudiantes, actores comunitarios,

otros)

Los alumnos Secigristas del XI (décimo primero) ciclo.

4.3 Planificación

a) ¿Cómo desarrolló la planificación antes del inicio del programa? En caso

afirmativo:

¿Cuáles fueron los objetivos establecidos en cuanto al servicio a la

comunidad?



Proporcionar información clara y precisa sobre el tema de las

“Instituciones auxiliares encargadas para casos de violencia

familiar”.

Lograr captar la atención de los alumnos de la I.E. N° 11036 “27

DE DICIEMBRE” - Lambayeque, a fin de puedan captar la

información brindada.

Fomentar los valores tanto en el ámbito escolar, familiar y en la

sociedad en sí.

Concientizar a los alumnos para que tengan un desarrollo

integral.

Incentivar la investigación en los alumnos sobre de temas sobre

violencia familiar.

¿Cuáles fueron los objetivos establecidos en cuanto al aprendizaje de

los estudiantes?

Material didáctico para que nos puedan prestar atención al

estar exponiendo.

Recolectar la información necesaria para luego exponerla a los

alumnos del I.E. N° 11036 “27 DE DICIEMBRE” - Lambayeque.

Absolver las interrogantes del alumnado respecto al tema

tratado o temas afines a nuestra carrera y por lo cual

podríamos darle algunos alcances respecto a algunos

conceptos.



Fomentar la participación de los alumnos para que nos

comenten acerca de los conflictos que se suscitan en aulas, y de

esta forma proponerles algunos medios para obtener una

solución pacífica.

Poner al servicio de la comunidad los conocimientos adquiridos

a lo largo de nuestra formación académica.

¿Se plantearon objetivos de investigación asociados al proyecto?

¿Cuáles?

Determinar un tema que tenga interés a los alumnos.

Establecer los criterios de evaluación de resultados.

Elaborar los mecanismos de procesamiento de la información.

¿Los objetivos del proyecto se vincularon a objetivos institucionales o

a la misión de la Universidad?

Si se vincularon a la misión de la Universidad, que es la de realizar

trabajos de campo, relacionados a la carrera profesional de sus

estudiantes, para la formación de mejores profesionales

comprometidos con la sociedad.

Además de cumplir con las expectativas de la Institución Educativa N°

11036 “27 de Diciembre” – Lambayeque; donde se ejecutó el proyecto,

como concientizar a los alumnos en temas de vital importancia.

b) Problemática que se buscó atender:

¿Fue una problemática sentida como prioritaria y real por todos los

actores intervinientes? ¿Fue necesario planificar actividades previas

de sensibilización o concientización de la comunidad sobre la

problemática a abordar?



Si consideramos que el tema expuesto es actualmente importante

desarrollarlo en las instituciones educativas, sobre violencia familiar.

Considerando que para ello es mejor inculcar ciertos criterios que

ayuden a estos jóvenes a tomar buenas decisiones al momento de

solucionar algún problema.

Asimismo, resulto necesario planificar actividades previas de

aprendizaje para brindar una mejor información a los alumnos.

¿Las actividades planificadas para atender a la problemática

seleccionada estuvieron vinculadas claramente a la formación

profesional de los estudiantes, y/o al perfil de egresado que busca la

Universidad?

Las actividades planificadas sí estuvieron vinculadas con nuestra

formación profesional, ya que abordamos temas de violencia familiar

porque nos habla que la ley nos protege Ley N° 26260 “Ley de

Protección contra la violencia familiar”.

Además, cumplen con las expectativas o perfil de egresado que busca la

universidad, que es la de formar profesionales que pongan sus

conocimientos al servicio de la comunidad.

c) Articulación entre aprendizaje y servicio:

¿Las actividades planificadas fueron voluntarias por parte de los

estudiantes, formaron parte optativa de los créditos del plan de

estudios, constituyeron trabajos prácticos de un curso, fue un

requisito obligatorio de una carrera?

Las actividades realizadas formaron parte de un trabajo práctico, del

curso de Secigra II, y se llevó a cabo a fin de cumplir con las exigencias

de la curricula universitaria.



V. EJECUCIÓN

5.1 Establecimiento de alianzas institucionales

a) ¿El proyecto se desarrolló en alianza con otros actores? En caso

afirmativo:

¿Qué organizaciones sociales, empresas o instituciones

gubernamentales participaron en el proyecto?

En la Institución Educativa N° 11036 “27 de Diciembre” – Lambayeque.

¿Las organizaciones participaron como destinatarias, colaboradoras o

co-protagonistas de las actividades de servicio?

En la Institución Educativa N° 11036 “27 de Diciembre” – Lambayeque;

es una institución educativa que participo como destinataria de la

información ofrecida en la Actividad Aprendizaje – Servicio sobre:

“Instituciones auxiliares encargadas para casos de violencia familiar”.

¿Se implementaron mecanismos consensuados de comunicación entre

las organizaciones y actores participantes?

Si se estableció una comunicación directa con las autoridades de la

Institución Educativa N° 11036 “27 de Diciembre” – Lambayeque, a fin

de obtener el permiso correspondiente, y presentando la solicitud

respectiva, a fin de cumplir con las formalidades propias de cada

institución.

En el desarrollo de la actividad ¿se generaron nuevas redes,

organizaciones o alianzas? ¿Cuáles?

No se generó ninguna nueva alianza u organización, sin embargo los

actores participantes se comprometieron a volver a dictar una nueva



charla educativa a los alumnos de dicha institución, toda vez, que se

lograron los objetivos durante el desarrollo de la actividad; obteniendo

resultados satisfactorios.

5.2 Gestión de recursos

a) ¿Cuáles fueron las fuentes de financiamiento del proyecto?

Los actores participantes (alumnos del curso de Secigra II de la Facultad de

Derecho de la Universidad Señor de Sipán), utilizaron sus propios recursos

económicos para el financiamiento del proyecto titulado: “Instituciones

auxiliares encargadas para casos de violencia familiar”.

b) ¿Cómo se obtuvieron y gestionaron los recursos? ¿Participaron los

estudiantes o actores comunitarios en esos procesos?

Los recursos se obtuvieron y gestionaron de manera conjunta, participando

de manera activa y directa los estudiantes del Curso de Secigra II, para ello

se delegó responsabilidades dentro del grupo de trabajo, a fin de obtener

mejores resultados. Así como también la participación de los alumnos

mientras se realizaba la ponencia del tema en cuestión, atraves de sus

inquietudes e interrogantes.

5.3 Implementación y gestión del servicio y del aprendizaje

a) ¿Quiénes participaron en la ejecución activa del servicio?

Las Secigristas que participaron en la ejecución de este servicio fueron:

o Barreto Sipión Leyla Amelia.

o De La Cruz Tuesta Angélica María.

c) ¿Los estudiantes participaron en los procesos de toma de decisiones?



Los estudiantes tomaron las siguientes decisiones:

Temática a tratar en el proyecto.

Elección del título del proyecto.

Determinación de los medios a utilizar para la ejecución del

proyecto.

Elección de la Institución Educativa donde se desarrollaría la

actividad de Aprendizaje – Servicio.

d) ¿Qué actores comunitarios tomaron parte de los procesos de toma de

decisiones?

La Directora de la I.E N° 11036 “27 DE DICIEMBRE” - Lambayeque tomo las

siguientes decisiones:

Elección del aula, de los alumno a quienes de dictaría la charla

educativa.

Determinación del tiempo para dictar la charla.

Proporciono ambiente adecuado para llevar la charla educativa.

e) Se requirieron ajustes, ¿cómo se revisó la planificación?

No se requirieron ajustes.

La planificación se revisó de acuerdo a una lista donde se detallaban las

actividades a realizar para lograr la ejecución del proyecto.

f) Las actividades de servicio me permitió (señalar una o más de estas

opciones):

Ofrecer bienes o servicios.

La transferencia de saberes especializados.



Dejar en la comunidad capacidad instalada (líderes capacitados,

infraestructura, otros).

Contribuir al desarrollo local sostenible.

g) ¿Las actividades de aprendizaje cree que podrán favorecer el diálogo y la

articulación de saberes tradicionales y no-académicos con saberes

especializados?

Las actividades de aprendizaje sirvieron para favorecer el dialogo, entre

alumnos del 4° año “C” de secundaria y los actores participantes

(estudiantes de derecho) y fomentar el interés por investigar acerca de

temas de interés social. Además de intercambiar diversas opiniones y

aclarar algunos conceptos.

h) ¿Se tomaron las medidas de seguridad y/o sanitarias necesarias para el

cuidado de docentes, estudiantes y participantes durante el desarrollo de

la práctica?

Si se tomaron las previsiones necesarias para que todo se lleve a cabo con

total normalidad, la charla se impartió en el aula de la Institución Educativa,

donde se contaba con todas las medidas de seguridad adecuadas, además

de ser un ambiente cómodo para trabajar con los alumnos y realizar

algunas dinámicas de grupo.

VI. CIERRE

a) ¿Se desarrolló una actividad de conclusión de una etapa o de la totalidad del

proyecto?

El proyecto concluyo con las siguientes actividades:



Visualización de un video con el título de la Escalera de la Violencia; con la

culminación de un conciso resumen sobre todo lo plasmado en el aula de

clases.

Preguntas al auditorio, acerca de algunos puntos expuestos, a manera de

resumir los conceptos analizados.

Finalmente la exposición de las conclusiones finales.

b) ¿Se celebró la participación de los protagonistas del proyecto?

Se agradeció la participación de todos los alumnos, dándoles unos presentes y a los

participantes voluntarios en el taller realizado, se les premio con un presente especial.

c) La participación en el proyecto, ¿Tuvo algún tipo de acreditación?

No se estableció ningún tipo de acreditación.

d) ¿Cuáles cree que fueron los principales desafíos a enfrentar en el desarrollo del

proyecto?

El límite de tiempo con el que contaban los estudiantes para la

esquematización de la información y la planificación de las actividades.

Aprender algunas técnicas para motivar y captar la atención del auditorio.

La elaboración de medios audiovisuales y físicos que sean llamativos para que

los alumnos muestren interés por los temas a tratar.

e) PROCESOS TRANSVERSALES



VII. REFLEXIÓN

a) ¿El proyecto incluyó actividades planificadas de reflexión de los estudiantes sobre

sus prácticas solidarias? ¿Cómo se realizó? (actividades personales o grupales,

reflexiones verbales o escritas, actividades artísticas, otras).

Las reflexiones fueron verbales y de manera personal y voluntaria, se les pregunto a los

alumnos que les había parecido el tema tratado y que es lo que habían aprendido, y

ellos se mostraron participativos e interesados en la charla brindada. Participando de

manera ordenada expusieron sus ideas respecto al tema de la violencia y sus

repercusiones en el Perú. Asimismo se mostraron interesados en aprender sobre lo

que podemos hacer en casos de violencia.

b) ¿Las actividades de reflexión tuvieron lugar antes, durante y/o después de la

experiencia de servicio?

Las actividades de reflexión tuvieron lugar después de la experiencia de servicio, es

decir al momento de concluir con la charla educativa brindada.

c) ¿Se desarrolló en el aula o durante las actividades en la comunidad?

Se desarrolló en el aula de 4° “C” de la Institución Educativa N° 11036 “27 DE

DICIEMBRE” - LAMBAYEQUE, y se llevó a cabo durante la hora de tutoría.

d) ¿El resultado de la reflexión de los estudiantes fue tomada en cuenta en la toma de

decisiones? ¿Cómo?

Si porque al momento de la elección del tema a tratar, se quiso establecer algo con lo

ellos (los alumnos) tuvieran algún acercamiento, nos pareció un tema fácil de tratar y

entendible, y eso se vio reflejado al momento en que los estudiantes expusieron

algunas reflexiones finales.

VIII. REGISTRO, SISTEMATIZACIÓN Y COMUNICACIÓN



a) ¿Se desarrolló actividades específicas para registrar y sistematizar lo realizado?

(informes, portfolios, publicaciones, videos, otros)

Informe escrito del proyecto.

Grabación del vídeo durante el dictado de la charla educativa.

Toma de fotografías durante la exposición.

Registro de asistencia de los participantes.

Elaboración de diapositivas y trípticos donde se sistematiza la información.

Constancia de haber desarrollado la charla.

Grabación en un CD, del informe, vídeos, fotografías y demás anexos del

proyecto.

b) ¿Existieron instancias planificadas de comunicación y de difusión del proyecto hacia la

comunidad u otras instituciones?

El proyecto se difundió únicamente a los alumnos del 4° “C” de la Institución Educativa

N° 11036 “27 DE DICIEMBRE” - LAMBAYEQUE, no existiendo ninguna planificación para

la difusión del proyecto a otras instituciones.

c) ¿La difusión tuvo lugar a nuevos aprendizajes y proyectos a través de la

comunicación de sus buenas prácticas y errores?

La difusión del proyecto si tuvo lugar a nuevos aprendizajes para la comunidad

educativa del Institución Educativa N° 11036 “27 DE DICIEMBRE” - LAMBAYEQUE.

d) ¿El proyecto fue origen de inspiración para otros actores e instituciones? ¿Por qué?

Si fue origen de inspiración para la Universidad, ya que impartiendo estas charlas

educativas colaboramos con una mejor formación académica para los alumnos de la

comunidad educativa.

IX. EVALUACIÓN



a) ¿Se realizó alguna evaluación del proyecto?

Si se realizó una evaluación oral acerca de las apreciaciones sobre el proyecto para

determinar el impacto causado en el auditorio.

b) ¿Quiénes participaron de la evaluación?

Los alumnos del 4° “C” de la Institución Educativa N° 11036 “27 DE DICIEMBRE” –

LAMBAYEQUE.

c) ¿Qué instrumentos utilizó para evaluar el aprendizaje curricular de los

estudiantes?

El aprendizaje fue evaluado a través de preguntas relacionadas con el tema.

Se realizó un taller donde se ponía en práctica los conocimientos teóricos

brindados.

d) ¿Qué instrumentos utilizó para evaluar los resultados de las actividades de

servicio de los estudiantes?

Se utilizó el instrumento de rondas de preguntas para con los alumnos.

e) ¿Se pudieron establecer criterios o indicadores para evaluar los resultados o el

impacto del proyecto?

Los criterios o indicadores para evaluar los resultados del impacto del proyecto

fueron:

El nivel de importancia del tema tratado.

La forma en como participo el grupo hacia el cual estuvo dirigido la charla.

La capacidad de síntesis de los alumnos ante las interrogantes planteadas.

La formulación de preguntas por parte del auditorio.

El comportamiento adoptado por los alumnos.



f) Evaluación de las actividades de servicio solidario:

• ¿Cómo se identificó efectos positivos del servicio solidario en la

comunidad destinataria?

Se identificó los efectos positivos del servicio solidario, a través de la

evaluación de los resultados y de las reflexiones finales a las que se llegaron

como grupo, ya que los alumnos quedaron interesados en investigar más

acerca del tema tratado.

• ¿Cómo se evaluó la satisfacción de los beneficiarios de las actividades?

¿De qué manera?

Se evaluó a través de las respuestas dadas por el auditorio; ante las

preguntas formuladas por los estudiantes de Derecho.

La realización de un debate final donde se expusieron las

conclusiones finales.

• ¿Cómo se evaluó la satisfacción de estudiantes y docentes en cuanto al

conjunto de las actividades de aprendizaje-servicio? ¿De qué manera?

La evaluación se realiza a través de los videos y fotografías

tomadas durante la ejecución de las actividades de aprendizaje –

servicio.

La presentación del informe físico y virtual sobre el proyecto.

• ¿Cómo se identificó efectos positivos del desarrollo del proyecto en los

vínculos entre los participantes? ¿En los vínculos entre la Universidad y la

comunidad?

Se identificó efectos positivos al momento de la interacción entre los

estudiantes de derecho y los alumnos de la Institución Educativa N° 11036



“27 DE DICIEMBRE” - LAMBAYEQUE, durante la exposición de la charla

educativa.

Se identificó efectos positivos al momento del desarrollo del proyecto en

los vínculos entre la Universidad y la comunidad, dichos efectos son:

Lograr un mayor interés por la investigación.

Fomentar una cultura de valores.

Intercambiar los conocimientos adquiridos de ambas partes

participantes en el proyecto.

Inculcar sobre los mecanismos de protección frente a la violencia

familiar.

g) Evaluación de las actividades de aprendizaje e investigación vinculadas al

proyecto:

• ¿Se identificaron mejoras significativas en los aprendizajes y desarrollo

personal de los estudiantes? (capacidad de comprensión y análisis crítico,

conocimientos científicos, competencias para el ejercicio profesional y de

la ciudadanía, actitudes)?

Sí, dichas mejoras fueron:

o Capacidad de análisis y síntesis acerca de los temas tratados.

o Una buena comprensión de los conceptos básicos respecto a la

violencia familiar.

o La motivación y la participación del grupo para formular preguntas,

las cuales mostraban el interés por la charla brindada.

o El pensamiento reflexivo.

¿Cree que pudo estimular el pensamiento crítico y reflexivo sobre la

complejidad de las problemáticas sociales? ¿Permitió encontrar

soluciones o alternativas a las problemáticas planteadas?



Sí, porque ahora estos jóvenes, conocen los mecanismos de protección que

ofrece el Estado, a través de sus instituciones; para denunciar algún caso de

violencia física, psicológica o sexual.

¿Cree que pudo alentar a examinar sus prejuicios y opiniones previas,

para explorar y comprender sus roles y responsabilidades como

ciudadanos?

Consideramos, que se esclareció algunas opiniones previas de los alumnos

de la institución educativa, y comprendieron cual era la importancia del

proyecto para su vida cotidiana.

¿Alentó a examinar cuestiones socio-económicas y políticas relacionadas

con la experiencia? ¿Permitió una mejor comprensión de las conexiones

entre sus prácticas solidarias, las políticas públicas y el ejercicio activo de

la ciudadanía?

El proyecto examino las políticas públicas relacionadas con nuestro tema y

es que se informó sobre los organismos del Estado, tales como DEMUNA,

Ministerio Público, Comisarias y demás; donde los ciudadanos pueden

acudir para denunciar algún caso de violencia o solicitar la ayuda

correspondiente. Promoviendo con ello la participación de los estudiantes

para informar sobre estos temas.

• ¿Se generó producción de nuevos conocimientos?

Si porque al hacer las rondas de preguntas llegamos a la conclusión que se

generó nuevos conocimientos y nos preguntaban otros temas de acuerdo a

nuestra carrera profesional de derecho.



• A partir del desarrollo del proyecto ¿Cree que se puedo lograr

modificaciones en las estructuras curriculares y/o en las prácticas

docentes?

Consideramos que se puede mejorar las estructuras curriculares, a fin de

que los estudiantes tengan un mejor desarrollo profesional, para ello es

importante ofrecer los cursos de capacitación correspondientes.

X. IMPACTO. (200 palabras)

¿Qué logró el proyecto al finalizar la intervención? Por favor ser específico al describir los

resultados positivos usando ejemplos cualitativos y cuantitativos (capacidad instalada).

Considere relevamientos en los involucrados: destinatarios, comunidad, estudiantes,

universidad (estructura académica, cómo el proyecto articula la docencia, la investigación

y la extensión universitaria).

Lo que se logró al finalizar el proyecto, fue la obtención de resultados positivos; tales como:

la capacidad de los jóvenes para analizar, sintetizar y reflexionar; respecto a un

tema de interés social como la violencia familiar en sus diferentes manifestaciones,

efectuando un análisis desde la óptica jurídica.

Se fomentó la investigación y se proporcionó el material idóneo para una mejor

comprensión.

la totalidad de los alumnos (34) resultaron interesados en el tema, y ello se

evidencio al momento de formular las preguntas respectivas.

Asimismo es importante recalcar la labor desempeñada por los destinatarios, quienes

respaldaron nuestro proyecto, al brindarnos el permiso correspondiente para impartir

nuestra charla educativa, ellos se mostraron interesados en el proyecto a ejecutarse. La

comunidad estudiantil a la cual nos dirigimos directamente en el presente proyecto, se

mostró participativa y reflexiva en todo momento.



Se logró el impacto deseado, cumpliendo con ello las exigencias de la curricula universitaria

y el fin que persiguió nuestra proyección de extensión universitaria, ya que se llegó a la

comunidad y se transmitió los conocimientos de una forma adecuada.

XI. ANEXOS.

1. Registro fílmico y fotográfico. (CD)

2. Testimonios de los participantes. Docentes, estudiantes, pobladores, autoridades,

Organizaciones de la sociedad civil y empresa.

3. Difusión de resultados a nivel institucional y a nivel externo. Correo electrónico, Redes

sociales, prensa escrita, radial y televisiva. Publicación en revistas, investigaciones

desencadenadas del proyecto.

4. Diapositivas

5. Cargo de la solicitud

6. Lista de asistencia de los alumnos

7. Tríptico

8. Constancia de haber desarrollado la charla.


UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN APRENDIZAJE-.SERVICIO

Muchas Gracias a los alumnos del 4° “C” I.E N° 11036 – “27 de Diciembre” – Lambayeque en el proyecto realizado por las alumnos de

la Facultad de Derecho-USS SECIGRA (II) 2015-I


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