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Investigación y epistemología en las Relaciones Internacionales: marco teórico, niveles de investigación e hipótesis

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  • HUGO PREZHUGO PREZ--IDIARTIDIART

    Mdulo IIMdulo II

    METODOLOGA DE LA

    INVESTIGACIN

    COLEGIO MILITAR DE LA NACIN

    CL. 2012

  • Mdulo I I

    MARCO TERICO Y COMPONENTES

    METODOLGICOS

    1. Concepto de marco terico. 2. Etapas 3. Funciones 4. Antecedentes y maco terico 5. Tipos /niveles de

    investigacin 6. Hiptesis Conceptualizacin Caractersticas y funciones Formulacin

    Trabajo Prctico Nro. 2

    Estudio de caso:

    Formulacin del marco terico e hiptesis. Anlisis del film All quiet on the western front (Sin novedad en el frente, 1930)

    Delimitado el tema y el problema de investigacin, estaramos en condiciones de abordar una de las instancias ms delicadas y fecun-das de una investigacin en registro metodolgico. Consultar los autores vinculados a nuestro tema/problema y diferenciar las fuen-tes en que nos basaremos, dar una idea de la profundidad y esfuer-zo que desarrollar el investigador. Luego, el nivel de investigacin que deseamos alcanzar es similar a querer ascender a la Sierra de la Ventana, al Aconcagua o al Everest; sea cual sea la decisin, debe-mos estar preparados para el ascenso. De modo que el enunciado conjetural la hiptesis tendr que ser acorde al nivel elegido.

    GUIA DE ESTUDIO - METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN - Ciclo Lectivo 2012 - CMN

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  • Mdulo

    II 1

    Concepto de

    Marco Terico

    Un problema de investigacin suele ser abordado desde dos pla-nos: el terico y el emprico 1; por tanto, es en el desarrollo del mar-co terico en donde el investiga-dor explorar, diferenciar y se-leccionar los argumentos que .otros autores, previamente,

    han ido elaborando y publicado para su difusin en la comunidad cientfica. Hemos comentado la importancia que posee la observacin para un investiga-dor, puesto que mediante ella se efec-tuarn los llamados enunciados obser-vacionales y, an ms, existe consenso

    en afirmar que toda observacin presupone una teora. En otras palabras, no hay observacin sin teora involucrada. Si deseamos investigar algunos interrogantes que se derivan de la crisis financiera internacional y su efecto sobre las moviliza-ciones sociales, un liberal extre-mo se afirmar en digamos- la postura monetarista y la hidden-

    hand del mercado: estricto control de la emisin de moneda para disci-plinar el dficit fiscal; en cambio, si el investigador adopta la visin marxista, utilizar un vocabulario que lo posiciona claramente, en este caso reconoceremos trminos como clase social, plusvala, explotacin, lucha de clases, imperialismo, sub-sistemas centro-periferia, etc. Y as podramos seguir, en este principio de siglo XXI, incluso con visiones

    ms fundamentalistas que aaden un vocabulario etno-religioso. Como com-partimos:

    As pues, los enunciados observacio-nales se hacen siempre en el lenguaje de alguna teora y sern tan precisos como lo sea el marco conceptual o terico que utilicen. El concepto de fuerza tal y como se utiliza en fsica es preciso porque el significado del papel que desempea en una teora es precisa y relativamente autnoma: la mecnica newtoniana. El uso de la misma pala-bra en el lenguaje cotidiano (la fuerza de las circunstancias, la fuerza del ven-daval, la fuerza de un argumento, etc.) es impreciso slo porque las corres-pondientes teoras son mltiples e im-precisas. Las teoras precisas claramen-te formuladas, constituyen un requisito previo de unos enunciados observacio-nales precisos 2.

    Hemos aclarado la importancia -nuevamente y enfatizada en el Mdulo I 3- del uso del vocabulario clave cuan-do hemos efectuado los interrogantes al interior del problema de investigacin; de modo que debemos tener en cuenta

    que el marco terico nos aporta los argumentos necesarios para conducir-nos directamente a dar respuesta teri-

    1 Ruth Vieytes, op. cit., p. 154 2 A. Chalmers. (1984). Qu es esa cosa llamada ciencia?, Madrid, Siglo XXI. Tomado de R. Vieytes, Ibid., p. 163. 3 No se encuentra dentro de la propuesta meto-dolgica del Mdulo II abordar el importantsi-mo asunto de la epistemologa involucrada en toda teora. Para los interesados en relacionar trminos como enunciados observacionales, base emprica, carga terica, consecuencias

    Y COMPONENTES

    METODOLGICOS

    Los Tramposos (tambin Partida de cartas), por Miche-

    llangelo Merisi da Caravaggio (1573-1610). En esta obra, un joven caba-llero juega a las cartas con dos pcaros, uno de los cuales le hace seas a su compaero, dicindole qu cartas lleva el incauto, mien-tras que su cmplice extrae de un bolsillo secreto de su jubn la res-puesta adecuada a la jugada. El marco terico es revelador de la profundidad, esfuerzo, honestidad y responsabilidad reflexiva del in-vestigador.

    Galileo ante el Santo Ofi-cio (Joseph-Nicolas Robert-Fleury (1797-1890). Galileo y el juicio al que fue sometido debido a sus investiga-ciones y hallazgos. Por analoga, suele haber dificultad para persuadir argumentativamente a la comuni-dad cientfica en nuestra poca cuando se trabaja con marcos teri-cos originales.

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  • El premio Nobel argentino (1970) , Luis Federico Le-loir (1906-1987) en el viejo edificio de la Fundacin Cam-pomar (arr.). La importancia para la elaboracin del marco terico de la consulta a hemerotecas (der.)

    ACTIVIDAD DEL INVESTIGADOR

    1 Revisin de la bibliografa 1.1 Investigaciones previas. 1.2 Papers o informes publicados en revistas cientficas particularmente con referato- 1.3 Documentos texto o multimedia-. 1.4 Libros con la mxima actualizacin

    posible y viables de ser consultados, etc.

    2 Seleccin y desarrollo de la teora a seguir. (relevamiento de teoras relacionadas)

    que se inscribe el problema de estudio que se pretende abordar, pero no se reduce a esta explicitacin. Adems releva conocimientos existentes en el rea que se va a investigar (lo cual hace necesaria una revisin bibliogr-fica pertinente y actualizada) y esta-blece los antecedentes del problema (sin identificarse con un recuento histrico del mismo). El marco teri-co es adems de todo lo anterior y centralmente- una teora que describe o explica el objeto de investigacin, el sistema de relaciones por el que el investigador se interroga 4.

    En los enfoques cualitativos, como su desarrollo es predominantemente in-ductivo, requerirn un desarrollo limi-tado del marco terico, por cuanto la misma teora se va generando durante la investigacin y aqu cobra enorme importancia la heurstica del investiga-dor. 4 Ruth Vieytes, op. cit., p. 190.

    En cambio, si el problema de in-vestigacin est enfocado cuantita-tivamente,, tal como hemos sea-lado en el tercer criterio enunciado en el Mdulo I 5, se expone una relacin entre variables, los estu-dios fundamentalmente adoptan esquemas deductivos, con una formulacin estricta de hiptesis que respondan la relacin de inte-rrogacin entre las variables; de modo que el marco terico encua-dra las relaciones deductivas de las hiptesis a contrastar emprica-mente. Finalmente, para el investigador es una obligacin conservar su honestidad reflexiva frente a los numerosos autores y fuentes que se encuentran en debate; por tan-to, no se debe sesgar la reflexin emergente de la fuente utilizada. 5 Ver p. 4.

    ca a nuestro problema de investiga-cin. Compartimos:

    El marco terico explicita en distin-

    tos grados el cuerpo de teoras, con-ceptos, referencias y supuestos en los

    observacionales, entre otras, conjuntamente al apasionante debate entre Thomas Kuhn (1922-1996), Karl Popper (1902-1994), Imre Lakatos (1922-1974) y Paul Feyerabend (1924-1994) en cuanto a los mtodos (como caminos inferenciales) inductivo, hipottico-deductivo, abductivo y los tipos de razona-miento (modus tollens, modus ponens, entre otros) pueden consultar: Gregorio Klimovsky. (1994). Las Desventuras del Conocimiento Cientfi-co, Bs. As., AZ Editora; Esther Daz (Ed.) (2000). La Posciencia. El conocimiento cientfico en las postrimeras de la modernidad, Bs. As., Ed. Biblos; Eduardo E. Glavich; R. R. Ibez; M. R. Lorenzo; H. A. Palma. (1997). La tradicin anglosajona, Bs. As., Oficina de Publicaciones del CBC, UBA; Alicia E. Gianella. (2003). Introduccin a la Epistemologa y a la Metodologa de la Ciencia, La Plata, Argentina, Ed. Universi-dad de La Plata; J. A. Diez; C. U. Moulines (1997). Fundamentos de Filosofa de la Ciencia, Barcelona, Espaa, Ed. Ariel y Luis Castro Nogueira: M. A. Castro Nogueira; J. Morales Navarro. (2005). Metodologa de las Ciencias Sociales. Una Introduccin Crtica, Madrid, Ed. Tecnos.

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  • 2 Etapas

    La elaboracin del marco terico com-prende dos etapas6:

    Revisin de la literatura especfica. Adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica.

    La revisin de la literatura hace referen-cia a varias acciones del investigador en la individualizacin de la informacin necesaria para estudiar su tema/problema. En principio se explora en forma, muchas veces, no sistemtica y esto debe ser evitado. Es por eso que el Tutor suele direccionar esta etapa. En caso de encontrar en la exploracin algn material de consulta que constitu-ya un aporte sustantivo, entonces la bsqueda se hace ms sistemtica, por cuanto los mismos autores dan referen-cias de su propio trabajo y, tal vez, al-gunos de ellos nos permitirn seguir recorriendo las ramas fundamentales de nuestro marco terico. La idea clave de la revisin bibliogrfica libros, papers, peridicos, tesis, etc.- y cualquier otro material que considere-mos necesario de ser utilizado incluso videos, documentales,