INSTITUTO TECNICO DE COMERCIO BARRANQUILLA

EDUCACION A DISTANCIA BAJO EL MODELO ESCUELA HOGAR

GUIA DIDACTICA DE APRENDIZAJE No 4

1. IDENTIFICACION

GRADO: 10°

AREA – ASIGNATURA: LABORATORIO

DOCENTE RESPONSABLE: LEONOR CAMACHO – 10° 2 Y 3

FECHA DE ENTREGA POR EL DOCENTE: 19 de abril4 de octubre

FECHA DE DESARROLLO: Del 4 de octubre al 4 de noviembre

COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS.

• Uso comprensivo del conocimiento científico

• Explicación de fenómenos

• Indagación - Comprende la importancia de las funciones de respiración y nutrición como mecanismos que

le permiten a cada organismo mantenerse en la naturaleza. - Realiza gráficos y esquemas relacionados con la nutrición y la respiración. - Se reconoce como organismo que ejecuta funciones vitales.

2- PRESENTACION DE TEMATICAS Y ACTIVIDADES A TRABAJAR

FUNCIONES VITALES

Una función vital es todo proceso realizado por los organismos, tales como la

nutrición, la respiración, la circulación, la excreción; y se denominan funciones

vitales precisamente, porque son procesos que le permiten al organismo mantenerse

con vida lo que implica que todo ser vivo debe guardar una estrecha relación con su

entorno.

La nutrición permite al ser vivo tomar del medio los alimentos necesarios que

contienen los nutrientes que mantendrán sus tejidos, sus órganos y estructuras en

general y tomar el material necesario del cual obtendrá energía.

La alimentación es una actividad que abarca la búsqueda, la preparación y la

ingestión de alimentos, mientras que la nutrición es una función del organismo,

mediante la que este obtiene y utiliza los nutrientes que necesita. La nutrición es la

función de los seres vivos que les permite captar, transformar y utilizar la materia y

la energía del ambiente. Así como debemos distinguir entre alimentación y nutrición,

también debemos diferenciar los alimentos de los nutrientes.

De acuerdo con la manera como los seres vivos toman su alimento e incorporan los

nutrientes, encontramos a los seres autótrofos y a los seres heterótrofos; los

primeros son capaces de producir por sí mismos los alimentos y nutrientes

necesarios para desarrollarse y seguir viviendo, mientras que los segundos, es decir

los heterótrofos, deben tomar alimentos y nutrientes de los seres autótrofos.

Para llevar a cabo este proceso, los organismos se valen de estructuras u órganos y

aparatos como lo es el aparato digestivo, que se encarga de recibir el alimento,

procesarlo para que pueda ser absorbido y en consecuencia pueda ser asimilado y

formar y mantener tejidos.

TIPOS DE NUTRICIÓN.

Nutrición autótrofa: Es la que realizan los organismos que producen su propio alimento a

partir de sustancias como el dióxido de carbono, la luz solar y sustancias inorgánicas como

sales minerales, como las plantas, razón por la cual se clasifican como fotosintetizadores;

las bacterias, que utilizan la oxidación de compuestos como el metano, el amoniaco, los

nitratos, los sulfatos y algunos compuestos ferrosos como producción de energía se

conocen como quimiosintetizadores. Los organismos autótrofos se convierten

entonces en los organismos productores, toda vez que son el sustento del resto de

organismos existentes en los ecosistemas.

Nutrición heterótrofa: es la que realizan aquellos organismos que necesitan de otros para

vivir convirtiéndose entonces en los organismos consumidores de diferentes órdenes.

Nutrición en hongos: los hongos son considerados grandes descomponedores de la materia

orgánica al nutrirse de la misma actuando como saprofitos, parásitos o ejerciendo mutualismo

con otros organismos de los que se nutre absorbiendo nutrientes por los mecanismos de

difusión y ósmosis.

Nutrición en vegetales: son los grandes productores en la naturaleza.

A través de los pelos absorbentes de la raíz, la planta toma agua y nutrientes inorgánicos del

suelo (savia bruta) y los conduce por el xilema. A través de los estomas presentes en las

hojas absorbe dióxido de carbono y, con la presencia de la clorofila (pigmento verde

contenido en los plastidios llamados cloroplastos) realiza la captura de la luz solar y lleva a

cabo la fotosíntesis con la que se produce la savia elaborada, la cual termina distribuyéndose

por toda la planta al ser conducida por el floema.

Reacción general de la fotosíntesis:

CO2 + H2O + energía solar AZÚCARES + O2

MACRONUTRIENTES NECESARIOS PARA LAS PLANTAS Y SUS FUNCIONES

MICRONUTRIENTES NECESARIOS PARA LAS PLANTAS Y SUS FUNCIONES

Nutrición en animales: al ser organismos heterótrofos requieren de estructuras

especializadas para este proceso, conocidas como aparato digestivo, aunque no todos lo

poseen como los poríferos.

Dicho aparato completo consiste en un tubo con un orificio de entrada y un orificio de salida;

en algunos organismos solo existe un orificio de entrada y salida como los celenterados y

equinodermos. Con la participación de diversos órganos, el animal puede realizar la ingestión

de los alimentos, procesarlos o digerirlos, para poder ser absorbidos a través de las paredes

de dicho tubo. Órganos anexos como el hígado y el páncreas, aportan sustancias de

carácter enzimático que ayudan al procesamiento del alimento ingerido.

Aparatos digestivos incompletos

Aparatos digestivos completos:

En invertebrados

En vertebrados

En humanos

ACTIVIDAD 1 Con base en el contenido de la guía 4 y los aspectos tratados hasta el momento, se

desarrollará la primera actividad, la cual se dará a conocer oportunamente para ser

desarrollada en uno de los encuentros programados según horario, sea desde la

presencialidad o la virtualidad, a través de enlaces para acceder a quizizz,

thatquizz, liveworksheets, en Word, etc. Se darán las orientaciones pertinentes

para su desarrollo, y con la colaboración de dirección de grupo se informará a las

estudiantes que por diversas circunstancias se le dificulte el acceso a los

encuentros y, en consecuencia el desarrollo de los mismos.

Con la respiración se realiza el intercambio gaseoso entre el ser vivo y su

entorno inmediato. El oxígeno es tomado del aire que inhalamos con ayuda de los

pulmones y devolvemos o exhalamos el dióxido de carbono: esto es un simple

intercambio gaseoso. A través de la sangre, el oxígeno es llevado a cada una de las

células de cuerpo del organismo donde se realiza la respiración celular: en las

mitocondrias los nutrientes se encuentran con el oxígeno produciendo la energía que

requerimos para nuestras actividades. La respiración es un proceso involuntario

controlado por el bulbo raquídeo y la protuberancia del encéfalo (sistema nervioso

autónomo).

Ahora, no todos los seres vivos presentamos el mismo aparato respiratorio; en los

animales, dependiendo del tipo de órgano involucrado en dicha actividad, tendremos

respiración pulmonar, como en el caso de los mamíferos; traqueal, como en los

insectos; branquial, como en los peces; o cutánea como en los gusanos anélidos.

Respiración pulmonar

Respiración traqueal

Respiración branquial

Respiración cutánea

Los vegetales también respiran. A través de los estomas, no solo absorben el CO2

presente en la atmósfera y expulsan el oxígeno producido en la fotosíntesis,

también absorben el oxígeno necesario para sus procesos vitales y expulsan el CO2

que resulta de dichos procesos.

RESPIRACIÓN CELULAR

MITOCONDRIA

A nivel celular existe la respiración anaerobia o respiración anaeróbica, proceso

metabólico que consiste en la oxidación de la glucosa para obtener energía, sin la

presencia de oxígeno, ejecutándose en el citoplasma y cuyo producto principal es e;

y la respiración aerobia o respiración aeróbica, cuando sí participa el oxígeno en

dicho proceso el cual se lleva a cabo dentro de la mitocondria.

Reacción general de la respiración aeróbica:

Azúcares + O2 CO2 + H2O + ENERGÍA

ACTIVIDAD 2 Con base en el contenido de la guía 4 y los aspectos tratados hasta el momento, se

desarrollará la primera actividad, la cual se dará a conocer oportunamente para ser

desarrollada en uno de los encuentros programados según horario, sea desde la

presencialidad o la virtualidad, a través de enlaces para acceder a quizizz,

thatquizz, liveworksheets, en Word, etc. Se darán las orientaciones pertinentes

para su desarrollo, y con la colaboración de dirección de grupo se informará a las

estudiantes que por diversas circunstancias se le dificulte el acceso a los

encuentros y, en consecuencia el desarrollo de los mismos.

Bibliografía:

https://www.editorialkapelusz.com/wp-content/uploads/2018/02/CAP-

MODELOGD-AVANZA-BIOLOGIA-CABA-nutricion-la-evolucion-y-la-informacion-

geneteica-en-los-seres-vivos.pdf

AUTOEVALUACIÓN.

Puedes encontrar la autoevaluación al final de la presente guía como un documento

anexo, el cual una vez tramitado, podrás enviar via whatsapp o por correo electrónico

al docente responsable de la asignatura en tu curso y cuyos datos podrás encontrar

también al final de la guía. Así mismo, podrás acceder a dicha evaluación a través

de un enlace que te será entregado de manera oportuna.

3- PLAN DE EVALUACIÓN DETALLADO (¿Cómo me voy a evaluar?)

El trabajo escrito y su contenido, corresponderá al aspecto cognitivo procedimental; y

aspectos como la responsabilidad en la entrega puntual, el interés demostrado, la

disposición al trabajo, corresponderá al aspecto axiológico actitudinal. En este aspecto

también se considerará la autoevaluación, la cual tiene como objetivo permitir a la

estudiante conocer las debilidades y fortalezas que tiene frente a los compromisos

adquiridos en la asignatura, desarrollando mayor disciplina y autocontrol. Para acceder a

la autoevaluación, pueden entrar la página del colegio, en el blog del área donde

encontrarás el enlace correspondiente en la sección de segundo período o en su defecto,

acceder a través del enlace registrado en las orientaciones dadas en la actividad 4 de la

presente guía.

Para la evaluación del proceso se tendrá en cuenta, también, lo siguiente:

• La organización y presentación del trabajo.

• El grado de compromiso en la entrega puntual de la actividad requerida.

• El esfuerzo manifestado por el deber cumplido.

• La calidad del contenido del trabajo.

RECOMENDACIONES - EVIDENCIAS DE LA GUÍA DE

APRENDIZAJE

1.- Leer cuidadosamente la presentación general que se hace de la temática del segundo período

en esta Guía 4.

2.- Consultar acerca de las dudas presentadas.

3.- Observar y escuchar con detenimiento los videos que facilitarán la mejor comprensión de la

temática general del período y de los que se han suministrado sus enlaces en la bibliografía. (puede

consultar otras fuentes)

4.- Tener en cuenta el cronograma registrado al inicio de la guía sobre las fechas de su desarrollo.

5.- Participar de los encuentros virtuales por Google Meet como también aprovechar los espacios

de encuentros presenciales, con el propósito de recibir orientaciones sobre la temática

desarrollada y aclarar aspectos de esta.

6.- Manifestar disposición para el desarrollo de las actividades durante el transcurso del

encuentro virtual o presencial.

Las actividades desarrolladas a través de enlaces o no, se comunicarán oportunamente a

través de la dirección de grupo o a través de los grupos de whatsapp que se tengan con los

diferentes cursos o a través de una monitora elegida con anterioridad.

En caso de asesoría o solicitud de explicación puede contactar vía whatsapp o a través del

correo al docente responsable de la asignatura.

Docente: LEONOR CAMACHO – Curso: 9°2 y 9°3 Correo leonorcamachocamargo@gmail.com o por vía WhatsApp al número 3013727175

DOCUMENTO ANEXO 1

INSTITUTO TÉCNICO DE COMERCIO BARRANQUILLA

AUTOEVALUACIÓN

OBJETIVO: Orientar a la estudiante para un mejor desarrollo de las actividades de aprendizaje.

DOCENTES:

LEONOR CAMACHO. 10°2 y 10°3

LABORATORIO

Nombre de la Estudiante ____________________ Grado: _______ Período: ______

Lee cuidadosamente los aspectos a valorar y que se detallan en la tabla. Maca con una X la respuesta

que escogiste entre las diferentes alternativas.

Responde con la mayor honestidad, pues solo así podrás reconocer las fortalezas y debilidades que

te acompañan en el proceso de aprendizaje, y en consecuencia, tomarás conciencia de la

responsabilidad personal en la formación integral permitiéndote adoptar medidas para un mejor

resultado

Aspectos a valorar Nunca

Muy

pocas

veces

Algunas

veces

Casi

siempre Siempre

1

Tiene claridad acerca de los aprendizajes

esperados que se pretenden alcanzar con la

realización de las actividades.

2 Verifica que los contenidos a tratar estén

relacionados con los aprendizajes esperados.

3

Lee con atención las recomendaciones o

indicaciones dadas por su profesor en la guía

antes de desarrollar las actividades

propuestas.

4

Tiene los recursos o materiales organizados

para su uso antes del estudio y desarrollo de

las actividades. Por ejemplo: tabla periódica,

colores, libreta de apuntes, etc.

5

Relaciona los temas estudiados con algunos

conocimientos vistos en clases o años

anteriores.

6 Trabaja durante el desarrollo de las

actividades con la mejor disposición.

Aspectos a valorar Nunca

Muy

pocas

veces

Algunas

veces

Casi

siempre Siempre

7

En caso de tener alguna duda para el

desarrollo de las actividades la resuelve

consultando con otras compañeras, familiares

o su profesor.

8 Corrige los errores que se presentan en el

momento del desarrollo de las actividades.

9 Realiza las actividades de aprendizaje dentro

del tiempo establecido.

10

Evita distraerse con algún miembro de la

familia que NO aporte a la realización de las

actividades de aprendizaje.

11

Al finalizar las actividades reflexiona acerca

de los aprendizajes esperados que se

alcanzaron y cuáles no.

12

Identifica qué situaciones afectaron

positivamente para alcanzar los aprendizajes

esperados.

13

Identifica qué situaciones afectaron

negativamente para alcanzar los aprendizajes

esperados.

14

Identifica aquellas formas de estudio que se

deben mejorar para alcanzar los aprendizajes

esperados.

15

Reconoce los avances que tuvo al final del

desarrollo de las actividades con respecto a

los aprendizajes esperados.