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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCIÓN REGIONAL DE GUÁPILES
LICEO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA POCORA
GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMAEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad
de que nuestros/as docentes estén presentes.
Sección 7-1
Del 31 de Agosto al 04 de Septiembre
Curso lectivo 2020
Cívica Cívica Estudios. Cívica Inglés. Cívica Industriales. Cívica Música. Cívica Plásticas Cívica
Fiestas Patrias 2020
Guía de trabajo autónomo 14
Celebración de Semana Cívica 2020
Educación Cívica Tercer Ciclo
Semanas: 31 al 4 de setiembre y 7 al 11 de setiembre.
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad
de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo de Pocora.
Educador: Giovanni Vega Soto.
Nivel: Sétimo.
Asignatura: Educación cívica.
Aprendizaje esperado: Comprender los procesos históricos que dan sentido y razón de ser a
la independencia de Costa Rica en 1821, como acontecimientos relevantes para el
fortalecimiento del Derecho Humano a la libertad.
1. Me preparo para hacer la guía
Aspectos a
considerar
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
✓ Cuaderno, lapiceros, lápiz.
✓ Si cuento con una computadora.
✓ Puedes trabajar en los espacios asignados para la actividad o
realizar un documento aparte.
Aspectos a
considerar
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
✓ Espacio de trabajo individual (mesa), buena iluminación.
✓ Conexión de Internet.
Tiempo en que se
espera realice la guía
✓ Las actividades se realizan en tres momentos, cada uno de una
hora aproximadamente.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Espacio en blanco
✓ Realice la lectura que se presenta en la ficha de trabajo como anexo a esta guía de trabajo
autónomo.
✓ Posteriormente desarrolle las actividades que se le solicitan.
✓ Al finalizar realice brevemente el proceso de autoevaluación que se le solicita.
https://www.editorialcostarica.com/escritores.
1- Para comenzar, voy a leer cuidadosamente el siguiente párrafo, del escritor
costarricense Joaquín García Monge. Realizo un breve comentario sobre lo que significa
la libertad y como contribuyo desde mi cotidianeidad a mantener esa libertad.
1- Breve comentario
Foto Joaquín García Monge
“... la libertad hay que conquistarla y reconquistarla continuamente, que sólo se
pierden los pueblos que se cansan de ser libres; porque si importar saber cómo fuimos
libres, importa más saber cómo conservarnos libres, cómo mantener en asta firme la
enseñanza de los libertadores…”
Joaquín García Monge, Benemérito de la Patria (1881-1958)
Espacio en blanco
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________.
2- En la siguiente tabla, aparecen en la columna de la izquierda algunos valores
relacionados con el ser costarricense desde la época de la independencia. En la
columna de la derecha y al lado de cada nombre del valor, aparece un espacio para
realizar la actividad que se indica.
Valor Realizo un dibujo, una imagen, un collage o una breve descripción
del mismo.
Paz
Independencia
Respeto
Diálogo
3- A través de las siguientes preguntas generadoras y con la lectura que se anexa,
establezco la importancia de estos valores en la formación democrática de la ciudadanía
joven:
A- ¿Qué valores impulsan a un ciudadano para luchar por su libertad?
Espacio en blanco
Fotografía tomada
(https://si.cultura.cr/expresiones-y-manifestaciones/dia-de-la-independencia-patria.html)
B- ¿Qué compromiso adquiero como estudiante para promover un ambiente democrático?
C- ¿Cuál es la importancia de mantener independencia de pensamiento y de actitud en
nuestras decisiones?
4- Observo con atención la siguiente imagen y con apoyo de la lectura anexada, reconozco
los valores que componen nuestra idiosincrasia, como estudiantes y costarricenses.
Agrego en el espacio asignado un dibujo o descripción de lo que significa para el valor
señalado.
✓ Convivencia pacífica
✓ Fervor cívico
✓ Justicia
Elaboro (si es posible junto a su familia)
una de las siguientes actividades.
Autor de la ficha
Nadia Corrales Medrano
Espacio para las respuestas
Espacio en blanco
5- Decoración de un rincón patrio en la casa, utilizando colores y materiales alusivos al Mes
de la Patria, por ejemplo: fotos de desfiles o actividades alusivas al mes de la patria en
los que has participado, las imágenes de los símbolos nacionales. Recuerde que, si vas
a utilizar la bandera, está no puede ser doblada, recogida, cocida, en forma de lazos,
flores u otros. (Ver de LEY DE EMBLEMAS NACIONALES DE COSTA RICA. La Gaceta
163 27 AGO 2007 Expediente Nº 16.728).
6- Escribo una anécdota, bomba o reflexión sobre lo que significa para la sociedad
costarricense la conmemoración del aniversario 199 de la independencia de Costa Rica.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Al terminar por completo esta GTA, autoevaluó el nivel de desempeño que logré con las
actividades presentadas en la misma. Para ello voy a utilizar la siguiente tabla. En la columna
que dice indicador, aparece el aprendizaje que obtenga al finalizar el trabajo, luego aparecen
tres columnas con los niveles de desempeño: inicial, intermedio y avanzado. Voy a leer lo que
significa cada uno de ellos y al final en la última fila, donde está la pregunta ¿cuál es el nivel
de desempeño que alcance? Valoro cuál de ellos alcance y lo anoto en el espacio asignado
para ello.
Indicador
(pautas para el
desarrollo de la
habilidad
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Niveles de
desempeño
Inicial
Niveles de
desempeño
Intermedio
Niveles de
desempeño
Avanzado
Valoración Relaciona el
Derecho
Humano a la
Libertad, como
un legado de la
Independencia
Cito aspectos
generales
acerca de la
convivencia
pacífica, justa,
inclusiva y de
Caracterizo de
forma general el
Derecho
Humano a la
Libertad en el
marco de la
Relaciono la
vivencia del
Derecho
Humano a la
Libertad con la
convivencia
Indicador
(pautas para el
desarrollo de la
habilidad
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Niveles de
desempeño
Inicial
Niveles de
desempeño
Intermedio
Niveles de
desempeño
Avanzado
de Costa Rica
en 1821, con la
convivencia
pacífica, justa,
inclusiva y de
fervor cívico.
fervor cívico que
deben ser parte
de la
conmemoración
de la Vida
Independiente
de Costa Rica.
convivencia
pacífica, justa,
inclusiva y de
fervor cívico,
que deben de
prevalecer en
estas fiestas
patrias.
pacífica, justa,
inclusiva y de
fervor cívico,
resultante de los
procesos de
Independencia
en Costa Rica.
Al terminar las actividades, responda estas preguntas: Marco una
X
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el
significado de las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí
qué hacer?
¿Realicé todo lo solicitado o me faltó hacer alguna actividad
Elaborada por Roxinia Agüero Quirós. Asesora de Estudios Sociales DRE de Puriscal.
¿Cuál es mi nivel de desempeño alcanzado?
Anexos
Estamos cumpliendo 199 años de independencia, es momento de recordar todo lo que el pueblo
costarricense ha caminado para buscar su independencia, su autonomía y sobre todo el
derecho a vivir en libertad, justicia y paz.
Es momento de fortalecer nuestro agradecimiento por el accionar de un pueblo que con sus
tradiciones y costumbre ha fortalecido el dialogo, la convivencia pacífica y respetuosa como
medio para resolver las situaciones que como sociedad enfrentamos. Que el sentimiento de
orgullo, no llene cuando vemos una bandera o escuchamos el canto de nuestro amado Himno
Nacional que nos recuerda un legado de paz y libertad, para toda la sociedad costarricense.
La siguiente lectura que nos ilustra los acontecimientos relacionados con la Independencia de
Costa Rica.
Aniversario de la firma y juramentación de la Independencia de la Patria
Antes de que fuera independizada, Costa Rica era territorio español, y Guatemala fue un centro
de gobierno regional. Fue en el mes de setiembre de 1821 que la Capitanía General de
Guatemala tomó la decisión de independizarse de España, declarando simultáneamente la
independencia de Costa Rica. Sin embargo, fue hasta el 13 de octubre de 1821 que llegaron a
Cartago las copias del Acta de Independencia de Guatemala y del Acta de León de Nicaragua
(Acta de los Nublados).
Una vez recibida el Acta de Independencia se celebró una reunión general de Ayuntamientos
de la Provincia, en la cual se acordó independizar a Costa Rica de la Confederación General
de Guatemala para que pasara a ser un Estado. Aquella Acta se suscribió el 29 de octubre de
1821 en la ciudad de Cartago (capital en aquellos tiempos) y fue el señor Juan Manuel de
Cañas, quien ocupaba el cargo de Gobernador el que nombró a Juan Mora Fernández como
Jefe de Estado.
En 1821, nuestro país pertenecía a la Capitanía General de Guatemala. La noticia de la
independencia llega a nuestro país el 13 de octubre de ese año y todo Costa Rica se conmovió
al saber que en la Capitanía General de Guatemala y en la provincia de León, Nicaragua, se
había proclamado la independencia del gobierno español. Estas noticias produjeron mucha
confusión San José, Cartago y Heredia se atuvieron a lo dispuesto en el acta de León de
Nicaragua, esperando a que “se aclararan los nublados del día.” Las autoridades de Cartago
se habían reunido para decidir sobre la actitud que deberían tomar y lo que más convendría a
la Patria. Las reuniones prosiguieron por varios días, sin que se llegara a un acuerdo definitivo,
hasta que finalmente el 29 de octubre, se celebró la Reunión General de Ayuntamientos de la
Provincia. Así, reunidos todos los representantes de las provincias, se levantó el acta en que
se proclama la independencia absoluta del gobierno español. El 12 de noviembre se llevó a
cabo la instalación de la junta de legados de los pueblos o junta gubernativa interina de la
provincia y el 20 de ese mes se nombró a don Pedro de Alvarado, que era vicario eclesiástico
y uno de los firmantes del acta, como legado suplente de los pueblos de Quircot, Cot y Tobosí.
Don Juan Manuel de Cañas fue el último gobernador español que hubo en Costa Rica, pues
ocupaba ese cargo cuando se recibió la noticia de la independencia. Después de los sucesos
de 1821 fue destituido de su cargo por parte de la Junta de Legados de Guatemala.
Otros personajes importantes que firmaron el acta de independencia fueron el presbítero Juan
de los Santos Madriz, que fue rector de la Universidad de Santo Tomas y don José Santos
Lombardo, que tuvo mucha participación en política; en los documentos de la época se guardan
muchas sugerencias que él hizo con respecto a la buena marcha de los asuntos del estado.
El acta de Cartago es muy importante, porque es la reafirmaron expresada libremente de la
voluntad de los costarricenses de constituirse en un estado independiente, dueño de su propio
destino y soberano para darse su propio gobierno. Por lo anterior, se deben considera de mucha
relevancia en la celebración del aniversario de la Independencia Patria: las siguientes fechas:
- 15 de setiembre de 1821: Independencia de Centro América.
- 13 de octubre de 1821: Llega la noticia de independencia a Costa Rica.
- 29 de octubre de 1821: Firma y jura de la independencia de Costa Rica.
Unidad didáctica: Conmemoración del Mes de la Patria, 2017
Enlace a unidad didáctica: Conmemoración del Mes de la Patria
(file:///G:/GTA%20MES%20PATRIA/8-unidad-didactica-mes-de-la-patria.pdf)
Símbolos nacionales
Símbolos nacionales
Símbolos nacionales
Planta de café. Símbolo nacional
Espaci blanco
Imágenes tomadas de
Guía de trabajo autónomo Estudios Sociales N 14 de sétimo
Semana del 31 de agosto al 4 de setiembre.
Estudiante: _________________________________________ Sección: _______.
Eje temático: 7 La ocupación humana y el uso del espacio geográfico:
lecciones espacio temporales del pasado para pensar el
presente y el futuro.
Tema integrador: 7.2. De las sociedades complejas de América y Costa Rica a la huella ecológica del ser humano en la sociedad global.
Unidad de trabajo 7.2.1. Sociedades complejas y sociedades autóctonas de lo que
hoy es América y Costa Rica.
Mucho ánimo para las semanas siguientes estimados alumnos, les deseo éxito y
continuidad en el proceso de trabajo en casa, es necesario recordar el seguir
guardando los materiales semanales semana a semana en el cuaderno o folder de
evidencias. Y mantener las medidas de prevención en esta pandemia.
Reconoce la localización actual de los pueblos originarios de Costa Rica y
los principales desafíos que enfrentan en la actualidad.
1-Fase de concientización.
Costa Rica tiene una historia antigua de gran riqueza, aunque no se
desarrollaron grandes civilizaciones sí existieron pueblos que evolucionaron a nivel
social y político, donde la mayor organización social fue el cacicazgo, con un
cacique como máximo líder. El estudio de estos pueblos llevó a la división de tres
regiones arqueológicas: región Gran Nicoya, región Central y región Gran Chiriquí
y subregión Diquís. Trataremos de reconocer a los pueblos originarios que existen
actualmente, su localización actual, algunas características y sus desafíos
presentes.
2-Fase de acercamiento al contenido curricular.
Los pueblos originarios o indígenas actuales de Costa Rica se distribuyen a lo largo
de todo el país. Cada uno con sus propias características y tradiciones. Veamos el
siguiente mapa para ilustrar:
Centro Educativo: Liceo de Pocora
Educador: Giovanni Vega Soto
Nivel: Sétimo
Asignatura: Estudios Sociales
Estas comunidades autóctonas se ubican en reservas indígenas o tierras
entregadas por el Estado, inscritas formalmente a nombre de estos pueblos. En
teoría la ley dota de autonomía a estas tierras, aunque eso no siempre se cumple.
Entre los principales pueblos originarios actuales podemos destacar los siguientes:
a- Malecus: se ubican en las llanuras del Norte del país, se brinda enseñanza
bilingüe, español y malecu para preservar su lengua. Antes vivían en
palenques que se conservan con fines turísticos, la mayoría viven en casas de
bono familiar. Se dedican a la agricultura, conservan tradiciones como
comidas y aspectos religiosos.
b- Chorotegas: ubicados en Guanacaste, sólo hablan español. Se dedican a la
ganadería, agricultura y crianza de aves.
c- Huetares: se distribuyen en Puriscal, Mora y Quepos. Perdieron su idioma
nativo. En agricultura destaca el cultivo del maíz, por lo que mantienen una
tradición llamada Fiesta del maíz, consumiendo chicha y otros alimentos
derivados del maíz.
d- Cabécares: establecidos en Buenos Aires, su vivienda típica es grande y
redonda, con un techo alto y cónico de hojas de palma. Cultivan café, cacao
y plátano, el maíz es su producto principal de consumo. Mantienen su idioma
cabécar.
e- Bribris: establecidos en Talamanca y una parte en Panamá, conservan su
lengua bribri, se dedican a la agricultura del maíz, arroz, frijoles, tubérculos,
cacao y plátano.
f- Borucas: Habitan en Buenos Aires de Puntarenas. Se dedican a la agricultura
y ganadería. Entre el 31 de diciembre y el 2 de enero organizan el Baile de los
Diablitos, donde representan la lucha del indígena contra el conquistador
español.
g- Térrabas: establecidos en Buenos Aires, sólo hablan español, es considerado
el pueblo con más transculturación de todos, ha perdido muchas tradiciones.
Agricultores, crían cerdos y algunas aves.
h- Ngäbes: ubicados en Coto Brus y Corredores, cantones de Puntarenas.
Mantienen su idioma Ngäbe, son agricultores. Tratan de mantener sus
tradiciones con vestidos muy coloridos y creencias religiosas.
Desafíos y problemática:
1- Problemas de desempleo en términos generales.
2- Una mayoría carecen de tierras de cultivo propias.
3- Las oportunidades educativas son muy pocas, la mayoría con secundaria
inconclusa.
4- Mantener sus tradiciones y creencias es más difícil con el tiempo.
D-Actividad: responda en el cuaderno u hojas aparte las siguientes
preguntas basando sus respuestas en la lectura anterior.
1- ¿Qué son las reservas indígenas?
2- Mencione tres pueblos originarios que mantienen su lengua nativa.
3- ¿Cuál pueblo mantiene la tradición de la Fiesta del maíz?
4- Caracterice el Baile de los Diablitos organizado por los Borucas.
5- ¿Cuál pueblo es el que sufre mayor transculturación?
6- ¿Cuál es el cultivo más común entre estos pueblos?
3-Fase de argumentación.
1- Refiérase a los problemas de los indígenas, comentando, con sus
propias palabras, al menos tres propuestas que usted considera para
ayudarlos a mejorar su situación. Puede ayudarse con la opinión de
otras personas.
4 -Autoevaluación:
Verifique si cumplió las siguientes indicaciones:
Leer las indicaciones y las tareas solicitadas
Realizó todo lo solicitado o le faltó alguna actividad.
Reflexione:
¿Qué sabía antes de este tema y qué sé ahora?
¿Cuál civilización de éstas le llama más la atención y por qué?
¿Cómo te has sentido con la vivencia de la pandemia actualmente?
Enviada el Lunes 31 de Agosto
Guía de trabajo autónomo (plantilla) /LICEO DE POCORA / DOCENTE: Domingo José P. Guia # 12 // UNIT 4
Mi correo: [email protected] NIVEL: Sétimo NO olvide trabajar en el cuaderno y enviar fotos de los trabajos para revisar registrar.
I
ndi
ca
ci
one
s
Dear student, The following tasks will help you to reinforce information about yourself and your family related to
the scenario: Checking things off a shopping list! / Unit 3 Theme: My Family´s Grocery List R- identify vocabulary related to the topic and uses it to understand very simple sentences. Identify units for food and items W. write simple descriptions of shopping lists and budget charts (e.g., I need some milk.) Write a list of shopping and ask for food.
Para hablar de una unidad de cantidad ( usamos a (un o una ) Voy a solucionar la primera del dibujo.
EXAMPLE: a bottle of oil. ( una botella de aceite ) Vocabulary:
A bag of – una bolsa de A cartoon of – un cartón de A pot of – una frasco de… A bottle of – una botella de
A bar of – una barra de.. A dozen of – una docena de A roll of – un rollo de A jar of – una jarra de
A box of – una caja de A loaf of – un bollo de A tube of- un tubo de A bunch of- un racimo de A pack of - un paquete de
Task 1 Write the correct phrase for each items or food. Escriba la frase correcta que ves en la tabla de las figuras y escríbala debajo del articulo
TASK 2 Lea los encabezados de la tabla y escriba 2 alimentos o artículos que se consigue en cada lugar.
What I need to buy at the grocery store. Lo que yo necesito comprar en la pulperia.
What I want to buy at the supermarket Lo que yo quiero comprar en el supermarket
What I want to shop at the bakery Lo que yo quiero comprar en la panaderia
TASK 3 Vea los alimentos arriba y tiene que crear una lista de lo que usted necesita o quiere comprar. Pidale a alquien que le realice la compra. My shopping list ____________________________ _______________________ _____________________ _______________________ _____________________ __________________________ ________________________ _______________________ Task 4 Fill in the blank with the items you need or want. LLene los espacios con los artículos o alimentos que nececite de la lista de arriba. No olvide usar las unidades por ejemplo: ( a bar of ( una barra de…) // a can of ( una lata de___.) Tony: Would you do me a favor? Linda: Certainly. Tony: Please go to the supermarket and buy what you see in this shopping list. Tony. Well, I need ________________________________ and _____________________________ I want _________________________, __________________________ and ______________________. I want you to buy ___________________________ and _________________________________. And finally buy me _______________________________. Linda: Anything else? ( algo más ) Tony: No, thanks.
Task 5
Fill in the blank with the items you need or want. TIENE QUE ESCRIBIR ALIMENTOS O ARTICULOS DIFERENTES A LOS DE
ARRIBA
LLene los espacios con los artículos o alimentos que nececite de la lista de arriba. No olvide usar las unidades
por ejemplo: ( a bar of ( una barra de…) // a can of ( una lata de___.)
Tony: Would you do me a favor?
Linda: Certainly.
Tony: Please go to the supermarket and buy what you see in this shopping list.
Tony. Well, I need ________________________________ and _____________________________
I want _________________________, __________________________ and ______________________.
I want you to buy ___________________________ and _________________________________.
And finally buy me _______________________________.
Linda: Anything else? ( algo más )
Tony: No, thanks. Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo autónomo: (la matriz de niveles de
logro las debe elaborar cada docente según el aprendizaje esperado)
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. SOLO ESCRIBA SI o NO
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo? Escriba. ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo? __________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
Guía de trabajo autónomo (plantilla)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que
nuestros/as docentes estén presentes. Fecha 31/8/20 a 4/9/20 Guía #10 .
Centro Educativo: Liceo de Pocora. Nombre; Educador/a: Isaac Quirós Durán.
Nivel: Sétimo.
Asignatura: Educación Musical. Sección:
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que voy a necesitar
• Utilizar el cuaderno para realizar los trabajos.
Condiciones que debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Escoger un lugar cómodo y tranquilo.
Tiempo en que se espera que realice la
guía
40 minutos como mínimo según su condición.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase. Indicaciones .Todo pueblo siente la necesidad de expresar sus
sentimientos patrióticos a través de las diversas
manifestaciones artísticas y dentro de estas , la música ha cumplido una importante función.
Actividad
Preguntas para reflexionar y
responder
• Con su puño y letra escriba en su cuaderno o bien en
hojas rayadas los siguientes Cantos e Himnos Patrios
¿Buscar significado de las palabras de los himnos , palabras que no conocíamos su definición. Cada Himno o canto debe llevar el nombre del
compositor de la letra y música.
¿Himnos a presentar en forma escrita., Himno nacional de costa rica.
Himno a la bandera . Patriótica Costarricense . Himno al 15 de setiembre.
La Diana. OH, costa Rica.
3. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
DURANTE EL MES PATRIO UTILIZAREMOS ESTE CANCIONERO.
Indicaciones o preguntas para auto
regularse y evaluarse
El educador/a:
• Promueve la autorregulación en las actividades, a través de
escribir pautas que se realizan durante el proceso, por ejemplo:
o Leer las indicaciones y las tareas solicitadas. o Subrayar las palabras que no conoce y buscar su
significado. o Sugerir “devolverse” a alguna indicación en caso de
no haber comprendido qué hacer. o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó hacer
alguna actividad
• Genera reflexión sobre lo realizado a través de plantear
preguntas como:
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora? o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo? o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
Ejemplo de matriz de autorregulación y evaluación que puede incluir en la guía de trabajo autónomo:
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
Guía de trabajo autónomo
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.
Centro Educativo: Liceo Pocora Educador/a: Marlen Alvarez Marín Nivel: Séptimo Asignatura: Artes Plásticas
Eje vertical Pre-moderno, observación, mímesis y representación_ la inspiración artística
figurativa
Aprendizaje esperado Exploración de la clasificación de las artes, los diferentes elementos
de la naturaleza y la mímesis en obras de artistas clásicos y académicos
1. Me preparo para resolver la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar.
Cuaderno de dibujos que usamos en clase, hojas blancas o recicladas (portafolio)
Los materiales que tengan en casa: lápiz de grafito o lápices de
color, pilot, lapiceros papeles de colores, maquinilla, regla.
Condiciones que debe
tener el lugar donde
voy a trabajar.
El lugar debe ser iluminado y ventilado, que tenga espacio para la movilización.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía.
1 hora Guía # 5 segundo periodo 01 de setiembre al 05 septiembre
2. Voy a recordar lo aprendido y/o aprender
Indicaciones
Actividades para retomar o introducir el nuevo conocimiento.
• Preparo el espacio para el desarrollo de la actividad
• Quito objetos que me puedan desviar la atención
• Realizo la actividad. Debo de ser creativo, buscar elementos en
tu entorno para poder lograr el trabajo deseado, y tomando en
cuenta que no podemos salir de casa.
• No es necesario imprimir esta guía de trabajo
• Realizo la autoevaluación.
• Tema: Características de la figura humana
Si tienen acceso a internet pueden reforzar los conocimientos con los
videos que los encuentran en las direcciones señaladas en cada
semana y tema. De igual forma en los anexos van a encontrar la teoría y
las practicas que deben de hacer todos los y las estudiantes.
Reviso el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=bzsJLpd34AQ
3. Pongo en práctica lo aprendido INDICACIONES
Tema: Características de la figura humana Guía # 5 segundo periodo 01 de setiembre
al 05 septiembre 2020
Lo que debes hacer
Cómo dibujar un rostro de frente en catorce pasos (debes elaborar cada paso uno a uno)
Este paso a paso para principiantes está hecho para dibujar un rostro masculino adulto,
básico y realista, las proporciones y formas para los infantes y mujeres son diferentes.
Si estás usando lápices de dibujo, te recomiendo dibujar durante todo el proceso con un
Lápiz 2B o HB, luego podrás usar un 4B para remarcar las líneas y detalles definitivos.
Recuerda, entre más presión ejerzas sobre el lápiz, más oscuro será el trazo, pero también
más difícil de borrar.
Sino tiene los lápices HB 2B y 4B de igual forma puedes utilizar cualquier lápiz de grafito
utilizando líneas suave y para sombrear lo puedes hacer frotando más fuerte el lápiz
Paso 1. Dibujar un círculo
La forma básica de un rostro es un círculo, a partir de esta simple figura
podemos dibujar todo tipo de rostro, partiendo luego de formas más
complejas.
Sí, podría ser una sorpresa, pero, la base del dibujo analítico son las
figuras geométricas, una manera simple de llegar a dibujos complejos es
comenzar a sintetizar sus elementos en figuras geométricas, en este
caso, la cabeza humana es una circunferencia. Puedes ayudarte de un
compás o una plantilla para perfeccionar la ejecución.
Paso 2. Dibujar un óvalo inferior
La parte inferior del óvalo será el mentón, y sus lados más anchos las mejillas.
La forma del óvalo dependerá del tipo de rostro que deseamos dibujar
Paso 3. Trazar líneas guías del rostro
Borraremos la línea interna del círculo del paso
anterior, para limpiar el rostro, y luego,
trazaremos una línea horizontal justo por la
mitad del rostro. Esta línea nos indicará cuál es
la altura de la línea inferior de los ojos. Por lo
general pensamos que los ojos se encuentran
ubicados más arriba del rostro, esto es porque el
cabello suele ocultar parte de la frente, haciendo
que se vea más rostro en la parte inferior, pero,
la realidad es que la mirada se ubica justo por la
mitad de la cara, es importante tenerlo siempre
presente.
Paso 4. Dibuja una línea horizontal para Los Ojos
Luego dibuja una línea horizontal un poco más arriba de la primera
línea guía anterior, esto es para conocer el alto de los ojos y sus partes,
como ojeras y párpados. La distancia puedes hacerla a intuición, todo
dependerá de qué tan grande tiene la apertura de ojos la persona que
deseas retratar.
Paso 5. Crear divisiones principales
La cara se dividirá entonces en tres si trazamos una línea horizontal en
el límite inferior del rostro, es decir, su quijada, y luego, trazamos otra
línea horizontal justo por la mitad de La línea 1 y La línea 3, para
crear La línea
2. Con esto creamos el sector de la frente, los ojos, y la naríz, y un terc
er espacio para la boca y el mentón.
Paso 6. Las últimas líneas horizontales En este paso terminaremos con las líneas horizontales principales. Lo que debemos hacer ahora, es tomar la distancia entre La línea 1 y La línea 2 (o La línea 2 y La línea 3), y crear una línea superior partiendo desde La línea 1 respetando la altura anteriormente mencionada, haciendo así La línea A. Luego trazamos una última línea horizontal, justo por la mitad de la distancia entre La línea 2 y La línea 3. Así ubicaremos la altura de la boca en nuestro dibujo. Paso 7. Agregamos el primer ojo Ubicamos ahora el ojo izquierdo a nuestra preferencia. Algunas personas tienen los ojos más separados entre sí, y otros más unidos, yo te recomiendo hacerlo un poco hacia el centro.
Paso 8. Terminamos de agregar la mirada Ahora realizamos el ojo derecho, para ello medimos el ancho de nuestro primer ojo, y usamos esta distancia para la separación entre ambos, y directamente para saber el ancho del ojo derecha. Como se puede observar en el dibujo, si el ancho del ojo es de 1 centímetro, entonces la separación entre ambos ojos igualmente debe medir 1 centímetro. Paso 9. Creamos las líneas guías para dibujar la nariz rimero, dibujaremos dos líneas verticales que pasen justo por el lagrimal interno de los ojos, como se muestra en la imagen de ejemplo, estas serían La línea B y La línea
C. Con esto habremos creado el ancho y el largo de nuestra naríz, el ancho serán estas dos nuevas líneas (B y C), y el largo lo definirá La línea 1 y La línea 2. Luego podremos dibujar la nariz sin problema alguno Paso 10. Dibujamos líneas para agregar la boca Luego trazaremos otras dos líneas verticales que pasarán justo por el borde interno de la iris de los ojos, estas dos líneas que atravesarán todo el rostro son la línea D y la línea E. Con estas dos líneas y ayudándonos de la línea que está entre la mitad de La línea 2 y La línea 3, podremos ubicar fácilmente la boca como se muestra en la imagen. La línea horizontal azul nos indicará la parte inferior del labio, el alto de la totalidad de la boca dependerá del tipo de rostro. Paso 11. Borramos las líneas guías y agregamos las orejas Proseguimos eliminando las líneas de todos los pasos anteriores, menos las principales del paso 5, que son las horizontales azules como se muestra en el ejemplo. Es importante hacer estas líneas suavemente para borrarlas con facilidad. Luego dibujaremos las orejas, el tamaño de estas nos lo indican la distancia entre La línea 1, y La línea 2.
Paso 12. Agregamos detalles del rostro y luego las cejas Es importante sugerir con líneas suaves y cortas el volumen del rostro. Indicar los hundimientos, las mejillas, las arrugas, si se tienen, y demás detalles que hacen cada cara ser única y especial. Recordemos que estas líneas guías deben ser trazadas con bastante suavidad. Luego dibujaremos nuestras cejas. Puedes incluso usar un espejo para ver todas las posibilidades que tus cejas están según tus expresiones y emociones, en este caso, tenemos un rostro calmado y estable, por lo tanto, sus cejas están reposadas y casi rectas, ubicadas justo sobre la línea 1. Paso 13. Limpiamos las líneas guías y agregamos el cabello El cabello es particularmente un elemento que da bastante carácter y personalidad al rostro. Tanto para hombres como mujeres, el cabello suele nacer en La línea A de nuestra guía principal. Puedes simplemente sugerir con líneas muy suaves y dinámicas la dirección de varios mechones para darle naturalidad, no te aconsejo intentar dibujar cabello por cabello. Paso 14. Terminamos borrando el boceto y definiendo detalles Para culminar, borramos todas las líneas guías del boceto, y agregamos los elementos que nos faltan, como el cuello, hombros, y demás que deseamos dibujar. El cuello nace desde la parte inferior de las orejas, este se suele dibujar erróneamente muy delgado, cuando en realidad es bastante grueso a como normalmente lo percibimos. ¡Terminamos nuestro dibujo de un rostro!
Indicaciones,
preguntas o
matrices para
autorregularse
y evaluarse.
o Leo las indicaciones y las tareas solicitadas.
o Subrayo las palabras que no conozco y busco su significado.
o Me “devuelvo” a alguna indicación en caso de que
no haya comprendido qué hacer.
o Reviso si realicé todo lo solicitado o me faltó
resolver alguna actividad.
• reflexión:
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
Una vez terminado el trabajo contesta este cuestionario.
El Señor te protegerá; de todo mal protegerá tu vida. El Señor te cuidará en el hogar y en el camino, desde ahora y para siempre.
Salmos 121:7-8 m
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender: Evaluación
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marco una equis (X) encima del símbolo que mejor represente mi respuesta a las
siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado
se realizó?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Qué puedo mejorar la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo? ¿Cómo puedo mejorar?
“Autoevalúo mi nivel de desempeño”
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.
Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada
indicador.
Indicadores del aprendizaje esperado
Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Exploración de la diferentes características de mímesis del rostro humano.
