GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES Y SU …

Modelo de Guía Docente

PCA-27-F-01 Ed.00

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

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GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA

Facultad de Magisterio y Ciencias de la

Educación

Universidad Católica de Valencia


PCA-27-F-01 Ed.00


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Curso 2021/2022

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

ECTS

ASIGNATURA: Ciencias Sociales y su Didáctica 4,5

Materia: APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES 4,5

Módulo: APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA, DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y DE LA MATEMÁTICA

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Tipo de Formación:

DIDÁCTICO-DISCIPLINAR OBLIGATORIA

CURSO: 4º Educación Infantil Semestre: 1º

Profesorado: Dr. Vicente Gomar Dr. Juan Gomis Dr. Juan Antonio Monzó Dra. Remedios Moril Dr. Javier Ros Dr. Vicent Zuriaga Dra. Catalina Martín

Departamento: DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

E-mail:

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

mailto:[email protected]







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ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO

____________________________________________________________________________

APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA, DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y DE LA MATEMÁTICA

Nº ECTS

15

Materias y Asignaturas

Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/

semestre

APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES

4,5 Ciencias Sociales y su Didáctica 4,5 4/1

GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: Ciencias Sociales y su

Didáctica

Requisitos previos: No tiene establecidos

OBJETIVOS GENERALES

a. Conocer los elementos curriculares recogidos en la legislación educativa vigente en

relación con las Ciencias Sociales.

b. Adquirir conocimientos básicos en el área de Ciencias Sociales, especialmente aquellos aplicables a la etapa de Infantil.

c. Aplicar diferentes recursos didácticos apropiados para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales.

d. Promover técnicas de trabajo intelectual tanto autónomo como cooperativo.

COMPETENCIAS GENERALES Ponderación de la competencia

1 2 3 4

G1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de

evaluación de la Educación Infantil.

X

G2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde

una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.

X

G3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de

diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los X


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estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.

G4. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la

labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.

X

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1 2 3 4

E35. Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.

X

E38. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.

X

E39. Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres , las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia

X

E40. Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.

X

E41. Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.

X

E42. Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados. Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.

X

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

R-1 Reconoce los principios básicos de las Ciencias Sociales

y reflexiona sobre la finalidad y el papel que tienen en la Educación Infantil

G2, G3, E35 , E39, E40

R-2 Demuestra conocimiento sobre las Ciencias Sociales, especialmente sobre la Geografía, la Historia y la Historia del Arte, como disciplinas contextualizadoras.

G1,G3, G4, E35,E39, E42

R-3 Utiliza recursos para la enseñanza de los conceptos espaciales, temporales, sociales y culturales para el aula de educación infantil.

G1, G3, G4, E35, E38, E39, E41, E42


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R-4 Elabora exposiciones claras y bien estructuradas sobre

temas científicos y de didáctica de las ciencias incluyendo ejemplos adecuados.

G3, G4, E35, E38, E39, E41, E42

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

ACTIVIDAD Metodología de

Enseñanza-Aprendizaje

Relación con Resultados de

Aprendizaje de la asignatura

ECTS

CLASE TEÓRICA

Exposición de contenidos por parte del profesor con la participación del alumnado

1-4 0,6

CLASES PRÁCTICAS

Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno.

1-4 0,6

TUTORÍA

Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc.

1-4 0,4

EVALUACIÓN

Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno.

1-4 0,2

Total 1,8


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ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO

ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-

Aprendizaje

Relación con Resultados de

Aprendizaje de la asignatura

ECTS

TRABAJO EN GRUPO

Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad (www.plataforma.ucv.es)

Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc.

1-4 1,3

TRABAJO INDIVIDUAL

Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad (www.plataforma.ucv.es)

Trabajo autónomo de búsqueda de datos en bibliotecas, en Internet, etc

1-4 1,4

Total 2,7

http://www.plataforma.ucv.es/

http://www.plataforma.ucv.es/


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SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES

Instrumento de evaluación1

RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado

Prueba escrita 1-4 50%

Trabajos grupales e individuales

(documentos

escritos, puestas en común, seguimiento individual de la participación activa del alumno…)

1-4

50%

La evaluación incluye varios instrumentos bien diferenciados. La calificación final será la media ponderada de los resultados obtenidos en cada uno de ellos, siempre que se hayan superado todos con un 5 como nota mínima. Todos los trabajos tendrán una fecha de ejecución y entrega concreta. Toda la producción oral y escrita por parte del alumnado será evaluada a nivel formal atendiendo al documento “Nivel C1 (Marco común europeo de referencia para las lenguas) en los Grados de Maestro en Educación Infantil y Primaria”.

CRITERIOS PARA LA CONCESIÓN DE MATRÍCULA DE HONOR:

Obtener una calificación igual o superior a 9 en cada uno de los instrumentos de evaluación, incluyendo su asistencia y participación regular a clase. De acuerdo con la normativa general, sólo se puede dar una matrícula de honor por cada 20 alumnos, con la excepción de grupos de menos de 20 alumnos en total, en los que se puede dar una matrícula.

1 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales…), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.


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DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS

Organización en bloques de contenido o agrupaciones temáticas.

Desarrollo de los contenidos en Guías didácticas.

(Indicar, numéricamente, las competencias relacionadas)

Ciencias Sociales y Educación: fundamentos teóricos

G1,G3, G4, E35, E39, E,40, E42

Introducción a la Historia G3, G4, E35,E39, E42

Introducción a la Historia del Arte G3, G4, E35,E39, E42

Introducción a la Geografía G2, G3, E35, E39

Enseñanza del tiempo en Educación Infantil G1,G3, G4, E35, E38, E39,

E41, E42

Enseñanza del espacio en Educación Infantil G1,G2, G3, E35, E39

Enseñanza del arte en Educación Infantil G1, G3, G4, E35, E39, E42


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ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE:

BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE

SESIONES

1 Ciencias sociales: principios epistemológicos

4

2 Introducción a la historia 3

3 Introducción a la Historia del Arte 3

4 Introducción a la Geografía 3

5 Enseñanza del tiempo en Educación Infantil.. 3

6 Enseñanza del espacio en Educación Infantil. 3

7 Enseñanza del arte en Educación Infantil. 3


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REFERENCIAS

- CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN: Decreto 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el

que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana. DOGV 5734 (03.04.2008).

- (2004). Atlas básico de historia universal. Barcelona: Parramón.

- (2003). Atlas básico de geografía física. Barcelona: Parramón.

- (2008). Introducción a la geografía. Madrid: Ramón Areces.

- ARANDA, A.M. (2003). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en

Educación Infantil. Madrid: Síntesis.

- ÁVILA, R.M, CRUZ, A. y DÍEZ, C., eds. (2008). Didáctica de las Ciencias Sociales, Currículo Escolar y Formación del Profesorado. La didáctica de las Ciencias Sociales en los nuevos planes de estudio. Jaén.

- BASSEDAS, E. (2002). Aprender y enseñar en Educación Infantil. Barcelona: Graó.

- BENEJAM, P., BERGES, L., HERNÁNDEZ, X., IGLESIAS, J., LOSTE, Mª A., MARTÍNEZ, Mª R. et al. (2002). Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos. Barcelona: Ed.Graó.

- BRIONES, G. (2006). Epistemología y teorías de las ciencias sociales y de la educación. México D.F.: Trillas.

- CALAF, R. (1994). Didáctica de las Ciencias Sociales. Didáctica de la Historia, Barcelona: Oikos-Tau.

- CARR, R., ed. (2007). Historia de España. Barcelona: Península.

- COOK, C. (2004). Diccionario de términos históricos. Madrid: Alianza Editorial.

- COOPER, H. (2002). Didáctica de la historia en Educación Infantil y Primaria. Madrid: Morata.

- DOMÍNGUEZ, M.C. (2004). Didáctica de las Ciencias Sociales. Madrid: Pearson.

- DOMÍNGUEZ ORTIZ, A. (2000). España. Tres milenios de historia. Madrid: Marcial Pons.

- GARCÍA DE CORTÁZAR, F. (2007). Historia de España. De Atapuerca al Estatut. Barcelona: Planeta.


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- GOMBRICH, E. H. (1997). La historia del arte. Madrid: Debate.

- (2005). Breve historia del mundo. Barcelona: Península.

- HERNÁNDEZ, F.X. (2002). Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e historia. Barcelona: Graó.

- KINDER, H. y HINGELMANN, W. (2006), Atlas histórico mundial (I). De los orígenes a la Revolución francesa. Madrid: Akal.

- KINDER, H. y HINGELMANN, W. (2006), Atlas histórico mundial (I). De la Revolución francesa a nuestros días. Madrid: Akal.

- LICERAS, A. (1997). Dificultades en el aprendizaje de las ciencias sociales. Una perspectiva psicodidáctica. Granada: Grupo Editorial Universitario.

- (2003). Observar e interpretar el paisaje: estrategias didácticas. Granada: Grupo editorial universitario.

- LÓPEZ, F., RUBIO, J., CUADRAT, J.M. (1992). Geografía Física. Madrid: Cátedra.

- MORADIELLOS, E. (1999). El oficio de historiador. Madrid: Siglo XXI.

- (2009). Las caras de Clío: una introducción a la historia. Madrid: Siglo XXI.

- PIQUERAS, J. (1999). El espacio valenciano. Una síntesis geográfica. València: Gules.

- RAMÍREZ, J.A., dir. (2002). Historia del arte. Madrid: Alianza.

- REAL ACADEMIA DE LA HISTORIA (2008). Atlas cronológico de la historia de España.

Madrid: SM.

- ROBERTS, J.M. (2010). Historia del mundo: de la prehistoria a nuestros días. Madrid:

Debate.

- ROSSELLÓ, V. M. (1990). Geografia humana del País Valenciano. Barcelona: Oikos-

Tau.

- ROSSELLÓ, V. M., PÉREZ, A. (1998). Manual de geografía física. Valencia: Universitat de València.

- SOUTO, X.M. (1998). Didáctica de la Geografía. Problemas sociales y conocimiento del medio. Barcelona: Serbal.

- STRAHLER, A.N. y STRAHLER, A.H. (1989). Geografía Física. Barcelona: Omega.

- THOMAS, H. (1982). Una Historia del Mundo. Barcelona: Grijalbo.

- TREPAT, C. y COMES, P. (2007). El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Graó.

- TREPAT, C. (1995). Procedimientos en historia. Un punto de vista didáctico. Barcelona:

Graó.


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- VV.AA. (2001). La Educación Infantil (0-6 años): Descubrimiento de sí mismo y del entorno. Barcelona: Paidotribo.

- VV.AA. Colección Historia del Arte. Historia 16.

- VV.AA. Cuadernos de arte español. Historia 16.

- DICCIONARIO ON LINE DE GEOGRAFÍA FÍSICA http://www.termcat.cat/ca/Diccionaris_En_Linia/124/

- REVISTA DE HISTORIA ACTUAL http://www.hapress.com/

- EL LENGUAJE DEL ARTE http://clio.rediris.es/arte/index.htm

- ATLAS CRONOLÓGICO DE LA HISTORIA DE ESPAÑA http://www.atlasache.es/ver_seccionFija.aspx?id=2

http://www.termcat.cat/ca/Diccionaris_En_Linia/124/

http://www.hapress.com/

http://clio.rediris.es/arte/index.htm

http://www.atlasache.es/ver_seccionFija.aspx?id=2


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Adenda a la Guía Docente de la asignatura Ciencias Sociales y su

didáctica

(Magisterio infantil)

Dada la excepcional situación provocada por la situación de crisis sanitaria ocasionada

por la COVID-19 y teniendo en cuenta las medidas de seguridad relativas al desarrollo

de la actividad educativa en el ámbito docente universitario vigentes, se procede a

presentar las modificaciones oportunas en la guía docente para garantizar que los alumnos

alcancen los resultados de aprendizaje de la asignatura:

Situación 1: Docencia sin limitación de aforo (cuando el número de

estudiantes matriculados es inferior al aforo permitido del aula, según las medidas

de seguridad establecidas).

En este caso no se establece ningún cambio en la guía docente.

Situación 2: Docencia con limitación de aforo (cuando el número de

estudiantes matriculados es superior al aforo permitido del aula, según las medidas

de seguridad establecidas).

En este caso se establecen las siguientes modificaciones:

1. Actividades formativas de trabajo presencial:

Todas las actividades previstas a realizar en un aula en este apartado de la guía

docente, se realizarán a través de la simultaneidad de docencia presencial en el aula y


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docencia virtual síncrona. Los estudiantes podrán atender las clases personalmente o a

través de las herramientas telemáticas facilitadas por la universidad (videoconferencia).

En todo caso, los estudiantes que reciben la enseñanza presencialmente y aquéllos que la

reciben por videoconferencia deberán rotarse periódicamente.

En el caso concreto de esta asignatura, estas videoconferencias se realizarán a través de:

Microsoft Teams

Kaltura

Situación 3: Confinamiento por un nuevo estado de alarma.

En este caso se establecen las siguientes modificaciones:

1. Actividades formativas de trabajo presencial:

Todas las actividades previstas a realizar en un aula en este apartado de la guía

docente, así como las tutorías personalizadas y grupales, se realizarán a través de las

herramientas telemáticas facilitadas por la universidad (videoconferencia). En el caso

concreto de esta asignatura, a través de:

Microsoft Teams

Kaltura


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Aclaraciones sobre las sesiones prácticas:

2. Sistema de evaluación de la adquisición de las competencias y sistema de

calificaciones

MODALIDAD PRESENCIAL

En cuanto a los instrumentos de evaluación:

No se van a realizar modificaciones en los instrumentos de evaluación. En el caso de

no poder realizar las pruebas de evaluación de forma presencial, se harán vía

telemática a través del campus UCVnet.

Se van a realizar las siguientes modificaciones para adaptar la evaluación de la

asignatura a la docencia no presencial

Según la guía docente Adaptación

Instrumento de

evaluación % otorgado

Descripción de cambios

propuestos

Plataforma que se

empleará

El resto de instrumentos de evaluación no se modificarán respecto a lo que figura en la

guía docente.

Observaciones al sistema de evaluación:


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MODALIDAD A DISTANCIA

En cuanto a los instrumentos de evaluación:

No se van a realizar modificaciones en los instrumentos de evaluación. En el caso de

no poder realizar las pruebas de evaluación de forma presencial, se harán vía

telemática a través del campus UCVnet.

Se van a realizar las siguientes modificaciones para adaptar la evaluación de la

asignatura

Según la guía docente Adaptación

Instrumento de

evaluación % otorgado

Descripción de cambios

propuestos

Plataforma que se

empleará

El resto de instrumentos de evaluación no se modificarán respecto a lo que figura en la

guía docente.

Observaciones al sistema de evaluación:

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