PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 6º AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ

PERIODO: 3º GUÍA: SEPTIEMBRE

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: CIVILIZACIÓN GRIEGA

APRENDIZAJE: Identifico la evolución histórica, desarrollo y aportes de la civilización griega a la humanidad y su influencia

en la cultura occidental.

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más

importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes).

CONCEPTUALIZACIÓN: CIVILIZACIÓN GRIEGA. Geografía: El extremo sur de la península de los Balcanes recibe el nombre de Grecia. El mar Mediterráneo baña sus costas con los nombres de Mar Jónico al oeste y mar egeo al este. Al oriente y al sur de Grecia, en el mar Egeo, hay un gran número de islas, la más extensa es Creta, centro y base de una civilización que floreció hace 3000 años antes de Jesucristo. El relieve griego está formado por cadenas de montañas, valles y llanuras. Este hecho hizo que los antiguos griegos se organizaran en polis o ciudades-estado independientes. Cada una tenía sus propias instituciones de gobierno, sus leyes, su ejército y su moneda. Las polis más importantes fueron Atenas, situada en la región del Ática, y Esparta, localizada en la región de Laconia. Antes que nada los griegos cultivaron la inteligencia y esta fue su mayor riqueza, la cultivaron mediante el raciocinio, esto es explorando las muchas maneras de usar la razón, para aprender nuevas cosas y entender el mundo que les rodeaba. ETAPAS DE DESARROLLO DE LA ANTIGUA GRECIA Y SUS CARACTERISTICAS La historia de Grecia se divide en tres períodos: la época arcaica (siglos VIII a VI a.C.), la época clásica (490 a 338 a.C.) y la época helenística (338 a 30 a.C.).

ACTIVIDAD A DESARROLLAR. TALLER DE APLICACIÓN- CIVILIZACIÓN GRECIA Con respecto a la información sobre la civilización de Mesopotamia desarrolla: 1. Ubicación geográfica:

a. Continente: _____________

b. Península: _______________

c. Mares: _______________ y _________________

2. Cronología: _____________ a.C en la isla de ________________

3. Las polis más importantes fueron ______________ y ____________

4. 3. Ordena en la línea del tiempo inferior, desde la más antigua a la más moderna, las siguientes fechas. Escríbelas en su lugar correspondiente.

Completa el siguiente esquema.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA

DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: RUBIER MAGALI MOLANO PERIODO: 3° GUÍA: SEPTIEMBRE

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: Mezclas: Tipos de mezclas APRENDIZAJE: Identifico los diferentes tipos de mezclas a partir de sustancias de la cotidianidad. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN: MEZCLA: Se trata de un material formado por dos o más sustancias, simples o compuestas, que se encuentran físicamente juntas de tal modo que sus partículas se encuentran dispuestas organizadamente, pero no reaccionan químicamente entre sí. Así pues, si estas sustancias se separan, cada una conserva sus características y propiedades químicas intactas. Si bajo condiciones especiales, como la presencia de electricidad o de una sustancia que funciona como catalizador, los componentes de una mezcla son forzados a reaccionar químicamente, es decir, cambian sus naturalezas químicas de forma irreversible, entonces estas sustancias dejan de conformar una mezcla y se convierten en una sustancia compuesta. Algunos ejemplos de mezclas son las aleaciones, como el bronce; soluciones, como la de agua con sal; suspensiones, como las pinturas; y coloides, como las nubes. Para obtener una mezcla verdadera, se necesita ejercer una acción mecánica sobre sus componentes que les permita juntarse y disponer sus partículas organizadamente. Esta acción puede ser batir, revolver, agitar o licuar, entre otros. Cuando las partículas de una mezcla se organizan tan bien que no podemos, a simple vista distinguir sus componentes, hablamos de una mezcla homogénea o solución (ej. agua de panela). Cuando los componentes de una mezcla se pueden diferenciar o identificar a simple vista, la llamamos mezcla heterogénea (ej. el concreto, mezcla de cemento y arena)

Solubilidad, Capacidad de una sustancia o un cuerpo para disolverse al mezclarse con un líquido. Factores que afectan la solubilidad: Estos factores son: superficie de contacto, agitación, temperatura y presión.

Superficie de contacto: Al aumentar la superficie de contacto del soluto con el solvente, las interacciones soluto-solvente aumentarán y el soluto se disuelve con mayor rapidez. El aumento de la superficie de contacto del soluto se favorece por pulverización del mismo. Agitación: Al disolverse el sólido, las partículas del mismo deben difundirse por toda la masa del disolvente. Este proceso es lento, y alrededor del cristal se forma una capa de disolución muy concentrada que dificulta la continuación del proceso, al agitar la solución se logra la separación de la capa y nuevas moléculas del disolvente alcanzan la superficie del sólido. Temperatura: Al aumentar la temperatura se favorece el movimiento de las moléculas en la solución y con ello su rápida difusión. Además, una temperatura elevada hace que la energía de las partículas del sólido, iones o moléculas sea alta y puedan abandonar con facilidad su superficie, disolviéndose. Presión: Los cambios de presión ordinarios no tienen mayor efecto en la solubilidad de líquidos y de sólidos. La presión tiene gran efecto en la solubilidad de gases. La solubilidad de gases aumenta cuando se incrementa la presión. Al disolver un gas en un líquido, la solubilidad del gas es directamente proporcional a la presión. ACTIVIDADES A DESARROLLAR: 1. Completa la siguiente tabla, clasificando el tipo de mezcla

formada en cada uno de los ejemplos planteados 2. Complete la tabla señalando el tipo de mezcla formada,

heterogénea (suspensión o coloide) u homogénea

3. Lea atentamente los siguientes enunciados y clasifique con una V, si es verdadera o con una F si cree que es falsa. Justificando las falsas.

4. Siempre que echamos varias sustancias en un mismo recipiente, ¿se mezclan? ¿Por qué?

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (SEPTIEMBRE)

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 3° DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843 TEMA: CORRIENTE Y FUERZA MAGNETICA

La bobina

El electroimán

El timbre eléctrico APRENDIZAJE: Identifico las características de los fenómenos magnéticos en la generación de corriente eléctrica METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la

conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACION

La inducción magnética, Es la manera de cuantificar los campos magnéticos. Representa la cantidad de líneas de campo magnético por unidad de superficie, recibiendo por ello también el nombre de densidad de flujo magnético

La inducción magnética mide el efecto que produce un campo magnético en un punto, sobre un determinado material.

Su símbolo es la letra B y su unidad en el Sistema Internacional de Unidades es el Tesla (T).

Bobinas o inductores.

Un inductor o bobina es un componente pasivo de un circuito eléctrico que, debido al fenómeno de la autoinducción, almacena energía en forma de campo magnético cuando aumenta la intensidad de corriente, devolviéndola cuando ésta disminuye.

Está constituido usualmente por un bobinado de material conductor, típicamente alambre o hilo de cobre esmaltado. Existen bobinas con núcleo de aire o con núcleo de un material ferromagnético,

para incrementar su inductancia, como la que se ve en la figura.

Electroimanes. Haciendo uso de los principios del electromagnetismo, se pueden construir una serie de elementos, de gran aplicación electrotécnicas, todos ellos basados en el electroimán. Tal como su nombre lo indica, un electroimán es un imán que funciona gracias a la electricidad. Se compone de un material ferromagnético (generalmente hierro) denominado núcleo, alrededor del cual se ubica un solenoide, generalmente de cobre aislado.

El funcionamiento de este dispositivo se fundamenta en la ley de Ampere, de acuerdo a la cual, si se hace circular corriente eléctrica por un conductor, se creará un campo magnético a su alrededor. En el núcleo del electroimán, las partículas de hierro, que pueden considerarse pequeños imanes permanentes, se alinean en la dirección del campo, aumentando notablemente la fuerza del campo magnético generado por el solenoide. El núcleo se satura cuando todas las moléculas están alineadas, por lo que a partir de entonces el aumento de la corriente no incrementa la fuerza del campo magnético.

Si se interrumpe la corriente, las moléculas se redistribuyen y sólo se mantiene un débil magnetismo residual, de donde se deduce que es un imán temporal.

La fuerza que ejerza el electroimán sobre algún objeto está directamente relacionada con la corriente que circule por el conductor, además del número de vueltas del mismo.

Un ejemplo de aplicación de este tipo de electroimanes son los interruptores automáticos que veremos en el módulo Seguridad en Instalaciones Eléctricas. Otro ejemplo más de aplicación son las electroválvulas, que permiten abrir o cerrar un circuito hidráulico:

El timbre eléctrico. Un timbre eléctrico es un dispositivo capaz de producir una señal sonora al pulsar un interruptor. Su funcionamiento se basa en fenómenos electromagnéticos.

Consiste en un circuito eléctrico compuesto por un generador, un interruptor y un electroimán. La armadura del electroimán está unida a una pieza metálica llamada martillo, que puede golpear una campana pequeña.

Al cerrar el interruptor, la corriente circula por el enrollamiento del electroimán y este crea un campo magnético en su núcleo y atrae la armadura. El martillo, solidario a la armadura, golpea la campana produciendo el sonido. Al abrir el interruptor cesan la corriente y el campo magnético del electroimán, y un resorte devuelve la armadura a su posición original para interrumpir el sonido.

Para conseguir que el martillo golpee la campana repetidamente mientras el interruptor esté cerrado, y no una sola vez, se sitúa un contacto eléctrico en la armadura que actúa como un interruptor. Así, cuando la armadura es atraída por el electroimán, se interrumpe el contacto, cesa la corriente en el electroimán y la armadura retrocede a su posición original. Allí vuelve a establecerse el contacto eléctrico, con lo que el electroimán vuelve a atraer a la armadura, y así sucesivamente.

Modernamente, muchos timbres no tienen interruptor, basándose en golpear la campana al doble de la frecuencia de la red. Tienen la ventaja de ser más fiables y más duraderos, ya que no se ensucian ni se desgastan los contactos del interruptor. Algunos no tienen ni campana, bastando la vibración de los contactos transmitida a la caja del timbre. A veces se llama zumbadores a estos timbres sin campana, porque el sonido que producen es un zumbido.

Otros ejemplos industriales de utilización de los electroimanes: traslado de chatarra, construcción de motores, de interruptores automáticos...

Actividad evaluable

A. Define, da un ejemplo se aplicación y gráfica en tu cuaderno 1. La bobina 2. Electroimán 3. Timbre

B. De acuerdo a la guia, defina cada uno de los

siguientes términos 1. Inducción magnética 2. Selenode 3. Material ferromagnético

Escoja la respuesta correcta en cada uno de los siguientes enunciados y justifique la respuesta seleccionada 1. La bobina también se denomina: a. Espiral b. Inductor c. Muelle 2. Una bobina en corriente continua se comporta

como: a. Una resistencia b. Un circuito abierto c. Un cortocircuito 3. La expresión k - √(L1 - L2) representa: a. La inducción b. La inductancia mutua c. Ninguna de las anteriores

4. En una asociación serie de bobinas, el

coeficiente de autoinducción del equivalente es igual a:

a. La suma del coeficiente de autoinducción de cada bobina

b. El inverso de la suma de los inversos de los coeficientes de autoinducción

c. Ninguna de las anteriores

5. ¿Cómo se denomina al imán que funciona

gracias a la corriente eléctrica?

a. Imán eléctrico

b. Imán artificial

c. Electroimán

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 6° AREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 3° GUÍA: SEPTIEMBRE

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843 TEMA: EL ATLETISMO. APRENDIZAJE: Reconozco las características del atletismo, así como sus diferentes tipos de pruebas. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las

ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN: EL ATLETISMO

División de las pruebas: Las pruebas en el atletismo se dividen en: A. Pruebas de Pista: Carrera (velocidad, fondo), Marcha. B. Pruebas de Campo: Saltos, Lanzamientos. C. Pruebas Combinadas: Triatlón, Pentatlón, Heptatlón, Decatlón. PRUEBAS DE PISTA: A. Carrera: Estas constituyen la mayor parte de las pruebas atléticas y se refieren al recorrido de una

distancia variable para competir la resistencia, velocidad o la combinación de ambas entre diferentes atletas.

Carrera de velocidad, es en la que principalmente importa la velocidad, por lo que el recorrido de la prueba es corto, normalmente es de 100, 200, 400, 800 metros de distancia. Lo importante en esta prueba es acabar el recorrido en el menor tiempo posible. Son carreras normalmente celebradas al aire libre.

Carrera en ruta, se refiere a la carrera celebrada normalmente en espacios exteriores, no destinados a

la práctica de competiciones deportivas, tales como calles de pueblos, ciudades o carreteras.

Normalmente el terreno suele ser llano y duro. Por tanto, la distancia destinada para realizar esta prueba

es muy variable y se mide principalmente la resistencia del corredor. En consecuencia, no es importante

realizar la prueba con gran velocidad, sino que cabe ajustarse a un ritmo cómodo pero constante que te

permita resistir la prueba hasta el final.

Carrera de obstáculos, consiste en recorrer una distancia variable, normalmente corta, con la dificultad añadida de tener que saltar vallas. Resulta importante la velocidad pero, al mismo tiempo, hay que ser habilidoso y atento a la hora de saltar por lo que el atleta debe tener claro cuando y como debe de realizar cada acción. Existen distintas modalidades de carrera de obstáculos: los 110 metros vallas, los 400 metros vallas y los 3.000 metros vallas.

Carrera de media distancia o medio fondo: consiste en el recorrido de una distancia media que normalmente se extiende entre los 800, 1.500 y los 3.000 metros. Para esta prueba es necesario tanto la velocidad como resistencia, pero además también la habilidad y estrategia, puesto que el ritmo ha de ser constante pero es importante tener claro cuando apretarlo a fin de conseguir adelantar posiciones.

Carrera de fondo, resulta una de las pruebas más duras entre las carreras. Se concretan en largas distancias, más de 3.000 metros, y tiene características y necesidades muy similares a la carrera de media distancia, pero maximizadas, ya que los atletas deben de soportar la fatiga y el dolor que estas largas y duras distancias ocasionan. Entre las cuales tenemos los 5.000 metros, 1.000 metros, La Media Maratón (21.097 metros.) y La Maratón (42.195 metros).

Carrera de relevos: resulta una de las pruebas más antiguas. La prueba consiste en el recorrido de una distancia en el menor tiempo posible que se realiza en equipos. De esta forma, cada grupo de atletas debe repartirse el circuito y relevarse. Por tanto, además de la resistencia y la velocidad, también entra en juego la atención y la estrategia. Las distancias olímpicas son 4x100 metros y 4x400 metros. También son oficiales las de 4x200, 4x800 y 4x1500 metros. En categorías inferiores.

B. Marcha: En este tipo de pruebas, se intenta caminar lo más rápido posible (marchar) sin llegar a correr. La pierna que avanza tiene que estar recta, (es decir, no doblada por la rodilla) desde el momento del

primer contacto con el suelo hasta que se halle en posición vertical. Las distancias para este tipo de prueba son de 10 km., 20 km. y 50 km.

PRUEBAS DE CAMPO A. Salto: Hay multitud de tipos de saltos entre los cuales tenemos:

Salto de longitud o salto largo: consiste en saltar lo máximo posible desde un punto concreto con la ayuda de una previa carrera de impulso.

Salto de altura, se realiza utilizando la fuerza de la inercia creada a partir de una previa carrera. El objetivo es sobrepasar una barra transversal colocada a cierta altura del suelo.

Salto con pértiga: consiste en realizar un salto por encima de una barra transversal establecida a una altura considerable. Para ello previamente el atleta realizará una carrera hacia la barra, de unos treinta metros, para, acto seguido, impulsar su cuerpo con la ayuda de una pértiga flexible por encima de la barra horizontal.

B. Lanzamiento: Hay cuatro tipos principales de lanzamientos.

Lanzamiento de martillo: radica en lanzar un objeto denominado martillo, consiste en una bola de metal unidad a una empuñadura mediante un cable de acero, resultando vencedor quien lo envíe a mayor distancia. El peso del martillo para varones será de 7,2 kg. Para mujeres será de 4 kg.

Lanzamiento de jabalina: se fundamente en lanzar una jabalina lo más lejos posible con la ayuda de una carrera previa. Forjada en metal o fibra de vidrio. El peso reglamentario para varones es de 800 gramos y para mujeres es de 600 gramos.

Lanzamiento de bala, consiste en propulsar una bola sólida de acero a través del aire a la máxima distancia posible. El peso reglamentario para varones es de 7,2 kg. Para mujeres es de 4 kg.

Lanzamiento de disco, consiste en lanzar un objeto pesado de sección circular denominado disco lo más lejos posible. El disco es un círculo de madera rodeado por metal; para varones tiene un diámetro de 22 cm y un peso de 2 kg, mientras que para las mujeres mide 18 cm y pesa 1 kg.

PRUEBAS COMBINADAS: La prueba combinada consiste en la ejecución de distintas disciplinas atléticas en la base de una sola competición. Cada atleta deberá enfrentarse a distintos retos atléticos necesariamente para completar la competición. El ganador de este tipo de pruebas combinadas será el atleta que mejor sepa superar el conjunto de las pruebas, para lo cual debe dominar a todas ellas, con las distintas dificultades que cada una de ellas presenta. Entre las principales pruebas combinadas tenemos:

El Triatlón, mezcla tres disciplinas deportivas en una misma prueba.

El Pentatlón, se basa en el desarrollo de cinco disciplinas deportivas en una misma prueba.

El Heptatlón, se trata de siete deportes competidos en un total de dos jornadas y de forma individual.

El Decatlón, entremezcla diez deportes en una sola prueba competida, normalmente de forma individual. En este caso las pruebas también se distribuyen en dos jornadas.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR.

Completar el siguiente cuadro sobre el atletismo.

División

A. A.

A.

B.

C.

D.

E.

F.

B.

B.

A. A.

B.

C.

B. A.

B.

C.

D.

C.

A.

B.

C.

D.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 6° AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 3° GUÍA: SEPTIEMBRE

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843 TEMA: EL TEATRO.

APRENDIZAJE: Identifico las características del teatro como una forma de expresión comunicativa expresiva y masiva. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

CONCEPTUALIZACIÓN: El teatro nació en Atenas, Grecia, entre los siglos V y VI antes de Cristo. Los atenienses celebraban los ritos en honor a Dionisio, dios del vino y de la vegetación. El primer teatro construido fue dedicado a este dios. Los actores, que se denominaban hipócritas (los que hablan detrás de las máscaras) iban vestidos con la ropa cotidiana pero usaban máscaras, que permitían al espectador a reconocer las características del personaje, y coturnos (zapatos de suela gruesa que le permitían altura al actor para ser visto). Las primeras obras podían ser tragedias o comedias, es decir, abordaban temas como temas tanto la desgracia como la burla. En la Edad Media y dada la importancia de la Iglesia Católica, el teatro se vincula al culto religioso y la escenificación de fragmentos bíblicos. Sin embargo, este llega a su fin en siglo XVI, en el que nace una nueva forma de hacer teatro, denominado Isabelino, a través de actores profesionales (solo hombres que incluso personificaban mujeres) que sustituyen a los aficionados. Se generó entonces teatro más enérgico y llamativo. El siglo XVII se reconoce como el más importante para el teatro en España, lo que influenció al teatro mundial. Se crean las primeras salas teatrales y abundan los autores, las obras y las compañías. El teatro deja de ser un evento restringido a unos pocos y privilegiados espectadores, para convertirse en un producto comercial.

A lo largo del siglo XVIII y XIX, ciertas ideas renovaron el teatro en Europa y este sirvió para analizar y criticar en sus obras las relaciones sociales y humanas. Así, apareció en esta época por primera vez la figura del director teatral pues, aunque todas las producciones teatrales a lo largo de la historia fueron organizadas y unificadas por un individuo, la idea de un director que interpretara el texto, creara un estilo de actuación, sugiriera decorados y vestuario, y diera cohesión a la producción, era nueva. En los siglos posteriores, hasta hoy, el teatro ha abordado principalmente temas realistas, y ha dado lugar a vínculos con la música y la danza como en el caso de los musicales. En América Latina, el teatro solo adquiere características propias durante el siglo XX, al tratar temas relacionados con la realidad del espectador a quien va destinado. Elementos estructurales del texto dramático

Intervenciones en el texto dramático Las intervenciones de los personajes se llaman parlamentos o voces dramáticas.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR.

1. ¿Dónde nación el teatro y como eran representadas las primeras obras teatrales?

2. ¿Qué temas particulares se representaban en las primeras obras teatrales?

3. ¿A qué se le llamó teatro Isabelino?

4. ¿Qué características tuvo el teatro durante el siglo XVIII y XIX?

5. ¿Cuáles son los elementos estructurales del teatro dramático?

6. ¿Cuáles son las características propias del teatro?

7. ¿Cuáles son los tipos de intervenciones en el texto dramático?

8. ¿Cómo se divide la estructura interna de un texto dramático?

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA PERIODO: 3° GUÍA: SEPTIEMBRE

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico inggsm1978@gmail.com o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: INGESTIÓN, DIGESTIÓN Y ABSORCIÓN EN EL SER HUMANO

1. Ingestión 2. Digestión 3. Absorción 4. Enfermedades del sistema digestivo humano

APRENDIZAJE: Explica la estructura y funciones de los alimentos y nutrientes en la nutrición como una función vital para

la ingestión, digestión y absorción en el ser humano

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

INGESTIÓN, DIGESTIÓN Y ABSORCIÓN EN EL SER HUMANO La cena que consumiste anoche está circulando por tu sangre y, claro, ya dejó de ser ese plato por el que seguramente se te hizo "agua la boca''. Te preguntarás: "¿qué ocurre con los alimentos al interior de mi cuerpo?". Pues bien, el sistema digestivo se encarga de descomponerlos progresivamente hasta obtener los nutrientes que, la sangre lleva a cada célula de tu cuerpo. El proceso de nutrición en el ser humano inicia con tres etapas importantes: ingestión, digestión y absorción. 1. INGESTIÓN

Es el proceso por medio del cual se incorpora o ingresa el alimento al cuerpo. En el ser humano los alimentos ingresan por la boca, allí los dientes los cortan y trituran en fragmentos cada vez menores así mismo la saliva los humedece. De esta manera los alimentos triturados y humedecidos pueden moverse más facilmente por el tubo digestivo.

2. DIGESTIÓN El proceso de digestión ocurre a nivel bucal, gástrico e intestinal y en cada etapa el alimento sufre transformaciones importantes que permiten separar los nutrientes de aquellas sustancias que no son útiles para el cuerpo.

A. Digestión bucal La fase mecánica o trituración: ocurre por la acción de los dientes que trituran, cortan y muelen los alimentos. La fase química o insalivación: ocurre gracias a la acción de la saliva, que es un líquido incoloro y transparente

producido por las glándulas salivales. Está constituida en su mayor parte por agua y enzimas como la lisozima que tiene una acción bactericida, la amilasa salival o ptialina, que acelera la transformación del almidón en un disacárido llamado maltosa, y la mucina, una proteína que hidrata y lubrica la comida formando el bolo alimenticio. El bolo alimenticio es una masa de alimento bañada en saliva que se forma como resultado de las transformaciones en la boca. La lengua ejerce presión hacia arriba contra el paladar y se repliega hacia atrás, activando impulsos nerviosos que desencadenan el reflejo de deglución graciasal cual el bolo alimenticio sigue su camino por el tracto digestivo.

B. Digestión gástrica El sistema digestivo humano cuenta con órganos y glándulas especializadas para realizar la transformación de los alimentos. Cuando el alimento es ingerido y transformado en bolo alimenticio en la boca, avanza a lo largo del tubo digestivo, por la faringe. Esta es una estructura que conecta la boca con el esófago y la tráquea, es decir, que conecta el sistema digestivo con el sistema respiratorio. Una vez entra el alimento al tracto digestivo, la tráquea se cierra mediante una estructura llamada epiglotis, que evita que el bolo alimenticio obstruya las vías respiratorias y lo conduce hacia el esófago.

El esófago es un tubo muscular de aproximadamente 26 cm de longitud, que se encarga de conducir hacia el estómago el bolo alimenticio. Gracias a los movimientos peristálticos que ocurren por la contracción de los músculos lisos que recubren interiormente el tubo digestivo, el bolo alimenticio tarda pocos segundos en llegar al estómago. El estómago es un órgano en forma de bolsa curvada que se origina por un ensanchamiento del tubo digestivo. En él, se distinguen tres zonas: el cardias, una válvula que limita con el esófago y cuya función es controlar y regular el paso del bolo alimenticio e impedir el reflujo o devolución del contenido gástrico hacia el esófago; el cuerpo o antro que corresponde a la región media y el píloro, un esfínter que comunica el estómago con el intestino delgado.

El estómago almacena el alimento de 3 a 6 horas y funciona como una "gran batidora" en el que los músculos gástricos se contraen y relajan mezclando el contenido estomacal. Lo anterior aumenta la superficie de contacto entre las enzimas digestivas y el bolo alimenticio. Estos movimientos constituyen la fase mecánica de la digestión gástrica.

Las glándulas situadas en la mucosa del estómago producen una secreción denominada jugo gástrico, cuyos principales componentes son: La pepsina y la renina, enzimas que aceleran la transfor­ mación de las proteínas en péptídos, y actúan en pH muy ácidos. El ácido clorhídrico (HCl) es un potente antiséptico y además proporciona la acidez necesaria para la acción de las enzimas y la lipasa gástrica, enzima que actúa en la digestión de los lípidos. La acción de estas enzimas sobre el bolo alimenticio se conoce como la fase química de la digestión gástrica. En esta, el bolo alimenticio es transformado en una pasta llamada quimo, que continúa su recorrido hacia el intestino delgado.

C. Digestión intestinal

Esta es la fase de la digestión que se considera de mayor importancia ya que en ella finaliza el proceso para que posteriormente inicie la absorción. Esta fase ocurre en el intestino delgado, un órgano tubular de aproximadamente 6 metros de longitud que se aloja en la cavidad abdominal. Está compuesto por tres partes: el duodeno, el yeyuno y el íleon. Cuando el quimo llega al intestino delgado este es transformado en quilo, gracias a la fase mecánica y a la fase química de la digestión intestinal. La fase mecánica ocurre gracias a que en el intestino se producen los llamados: los movimientos de propulsión o peristálticos son contracciones que conducen el quimo por el intestino delgado y los movimientos de segmentación son contracciones que generan la segmentación del quimo en el intestino y facilitan la mezcla del contenido intestinal con los jugos digestivos. La fase química se realiza gracias a la intervención de diferentes órganos y glándulas: el intestino delgado, el páncreas y el hígado. El páncreas es una glándula en forma de hoja ubicada detrás del estómago cuya función es producir jugo pancreático que contribuye en el proceso digestivo. El hígado es otra glándula situada debajo del diafragma, que tiene diferentes funciones en el organismo, una de las cuales es la secreción de bilis. Las secreciones que intervienen en la fase química de la digestión intestinal son:

La secreción intestinal o jugo intestinal: se compone principalmente de mucina y enzimas. La mucina es una

sustancia cuya función es proteger los tejidos del intestino de la acción de los jugos gástricos y las enzimas se encargan de reforzar el proceso de digestión al transformar los carbohidratos, las proteínas y los lípidos en sustancias más sencillas.

La secreción pancreática: Es una sustancia producida por el páncreas, formada por dos componentes

fundamentales: el líquido alcalino que neutraliza la acidez del contenido que sale del estómago y las enzimas como la amilasa pancreática, la lipasa pancreática y la tripsina, que contribuyen en el proceso de transformación de las proteínas. Esta sustancia es vertida desde el páncreas al duodeno.

La secreción biliar o bilis: Es un líquido amarillento que actúa como emulsificador de grasas, es decir, que facilita la acción de las enzimas como las lipasas, sobre las grasas. Es producida por las células del hígado lamadas hepatocitos y almacenada en la vesícula biliar, desde donde es vertida al duodeno cuando hay presencia de lípidos.

3. ABSORCIÓN

Consiste en el paso de nutrientes o sustancias nutritivas desde el sistema digestivo hacia el sistema circulatorio, que se encarga de transportarlos y distribuirlos a cada célula del cuerpo. Este proceso ocurre a nivel de la boca, en el intestino delgado y en el intestino grueso. La absorción en el intestino delgado, se realiza específicamente en el yeyuno y el íleon, cuya superficie está tapizada por unos pliegues denominados vellosidades intestinales, que a su vez, poseen unas estructuras denominadas microvellosidades, responsables de la absorción de nutrientes. Dentro de cada vellosidad intestinal se encuentra un pequeño vaso linfático, así como capilares venosos y arteriales que toman los nutrientes para transportarlos por el sistema circulatorio. En el intestino delgado son absorbidas la mayoría de moléculas producidas tras la digestión. En el intestino grueso se absorben principalmente moléculas como el agua y las sales minerales. Este es un órgano tubular que se extiende desde el intestino delgado hasta el ano. Está dividido en varios tramos: el primero llamado ciego; el segundo colon que es el más largo, responsable de la absorción de agua, algunas sales y vitaminas; por último, se encuentra el recto, una pequeña porción donde se almacenan las heces antes de ser eliminadas. En el intestino grueso hay alojadas gran cantidad de bacterias que producen aminoácidos y vitaminas. Estas sustancias también son absorbidas y pasan al torrente sanguíneo. Debido a la fase de absorción en el intestino grueso, los residuos de la digestión pierden casi el 70% del agua contenida, por lo cual adquieren mayor consistencia. Algunas bacterias alojadas en el intestino grueso, como la Escherichia coli, degradan los alimentos que no han sido digeridos como proteínas, grasas, agua y fibra. De esta manera, se conforma la materia fecal o heces, que gracias a los movimientos peristálticos del colon se desplazan hacia el recto, en donde se almacenan para ser posteriormente expulsadas por el ano a través del proceso de egestión.

4. ENFERMEDADES DEL SISTEMA DIGESTIVO HUMANO Las enfermedades y los trastornos del sistema digestivo pueden incluir infecciones o daño a órganos y otros tejidos y estructuras. También pueden afectar acciones del sistema digestivo, tales como sellar el esófago para evitar el paso de ácidos gástricos o el libre flujo de los fluidos por los conductos biliares. Los síntomas pueden surgir durante la digestión o pueden ser crónicos.

ACTIVIDAD DE APOYO: Actividad 1: Completa el siguiente palabragrama

A. Primera parte del intestino delgado

B. Estructura cartilaginosa que impide que el alimento pase a la traquea

C. Glándula que elabora bilis

D. Örgano donde se forma el quimo

E. Secreción producuda en la boca

F. Última parte del intestino grueso

G. Porción del intestino delgado donde donde se ansorbe la vitamina

B12 y sales biliares

H. Mezcla del jugo alimenticio con los jugos gástricos

I. Estructuras que hacen posible la masticación de alimento

Actividad 2: Relaciona los términos de la izquierda con las definiciones de la derecha, según corresponda:

Actividad 4: Relaciona correctamente la columna de la izquierda con la derecha. Coloca el número donde corresponda

NOTA 2 PROYECTO TRANSVERSAL Desde el área de ciencias naturales se pretende despertar y fortalecer la conciencia ecológica, se implementará con cada estudiante desde su casa y con ayuda de su familia, utilizando material reciclable del entorno o su medio (bolsas, papel, cartón, latas, tapas, piedras, palos, plásticos, envolturas, botellas, etc), para la elaboración de un objeto o trabajo de acuerdo a su nivel académico y competencias, que le sirva de decoración o de apoyo en sus deberes académicos (feria de la ciencia), con la reutilización de desechos en pro del beneficio propio.

JUSTIFICACIÓN Despertar conciencia ecológica frente al cuidado y conservación del medio ambiente de tal manera que permita el aprovechamiento de materiales reutilizables para implementar una cultura de separación de desechos aprovechables y no aprovechables.

OBJETIVO Fomentar la creatividad para la conservación del medio ambiente desde el área de ciencias naturales y educación ambiental.

METODOLOGÍA El trabajo que se debe elaborar es: LA CÉLULA

Cada trabajo se debe sustentar a través de un video demostrativo sobre su creación, grabado de forma horizontal. Tiempo máximo 3 minutos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN En la valoración se tendrá en cuenta la participación y colaboración del padre de familia El trabajo será tenido en cuenta dentro de las valoraciones del tercer periodo Se hará una selección de los mejores trabajos para ser presentados en la feria de la ciencia y la creatividad.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 – GUIA SEPTIEMBRE GRADO: 6 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: III Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que debe desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Whatsapp (313 834 99 89) OBJETIVO: Utilizar números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida. METODOLOGIA: 1. Leer y repasar los apuntes del cuaderno de matemáticas, estadística, geometría. 2. Desarrollar las actividades propuestas en el cuaderno respectivo. CONCEPTUALIZACION: A. Números Fraccionarios B. Recolección y organización de datos C. Área de figuras planas. MATERIALES: Cuaderno de apuntes, instrumentos de geometría, accesorios de la casa. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Lee, copia y resuelve las actividades en el cuaderno. PARA RECORDAR: Para el desarrollo de esta guía debe tener muy claro los temas vistos anteriormente: concepto de recta numérica, operaciones básicas de matemáticas (suma, resta, multiplicación y división) Ejercicio 1: Ubica 6 números en la recta numérica Ejercicio 2: Escribe los 10 primeros números primos Ejercicio 3: Con ayuda de los criterios de divisibilidad indique ¿Cuáles son los divisores de 800, 132, 505?

¿Qué es una fracción?

Una fracción es la representación de un número de partes iguales tomadas de un «todo» (unidad). Fracción: Una fracción representa una parte de un todo. Las partes de una fracción SIEMPRE están divididas en partes IGUALES. La representación numérica de una fracción posee 2 términos: Denominador: Indica el número de partes iguales en las que se divide la unidad. En el ejemplo a la derecha la unidad de ha dividido en ocho partes iguales. Numerador: Indica el número de partes que se han tomado la unidad. En el ejemplo de la derecha la parte que hemos tomado corresponde a la sombreada. Ejemplo: Representación de las siguientes fracciones.

LECTURA DE UN NÚMERO FRACCIONARIO En un número fraccionario se lee primero el numerador y luego el denominador. Para leer el denominador hay que tener en cuenta que hasta diez los denominadores se leen de forma especial y que de 11 en adelante se lee el número y se agrega la terminación avos. Ejemplo:

𝟑

𝟒

𝟓

𝟖 𝟐

𝟖

𝟑

𝟕

ADICION DE NÚMEROS FRACCIONARIOS Al sumar números fraccionarios consideraremos dos casos: Los que tienen igual denominador (homogéneos) y los que tienen distinto denominador (heterogéneos). Para sumar fraccionarios que tienen igual denominador, sumamos los numeradores con los mismos criterios vistos en los naturales y colocamos el mismo denominador. Veamos un ejemplo: Para sumar números fraccionarios que tienen distinto denominador se reducen al mínimo común denominador y se suman los numeradores con los mismos criterios vistos en la suma de números naturales. Veamos un ejemplo:

SUSTRACCION DE NÚMEROS FRACCIONARIOS

Al igual que en la suma de números fraccionarios consideraremos dos casos: Los que tienen igual denominador (homogéneos) y los que tienen distinto denominador (heterogéneos).

Para restar fraccionarios que tienen igual denominador, restamos los numeradores con los mismos criterios vistos en los naturales y colocamos el mismo denominador. Veamos un ejemplo: Para restar números fraccionarios que tienen distinto denominador se reducen al mínimo común denominador y se restan los numeradores con los mismos criterios vistos en la suma de números naturales. Veamos un ejemplo: PRODUCTO DE NÚMEROS FRACCIONARIOS Para multiplicar números fraccionarios, multiplicamos los numeradores entre sí, y este producto forma el numerador. Procedemos de igual modo con los denominadores para obtener el denominador del producto. Veamos un ejemplo: COCIENTE DE NÚMEROS FRACCIONARIOS

Un método muy usado es la multiplicación en cruz, pero debemos tener presente, que, para obtener el cociente, los productos se deben escribir en zigzag. Veamos un ejemplo:

Otro método tradicional usado en la escuela es el llamado "ley de la oreja". El cual consiste en expresar el cociente de los dos números y multiplicar los extremos para obtener el numerador y los medios para

el denominador. Veamos un ejemplo: EJERCICIOS DEL TEMA: 1. Representar gráficamente las siguientes fracciones.

2

5

4

6

3

8

5

10

2. Resolver las siguientes operaciones:

a) 3

8+

1

2+

1

4 𝑏)

5

4+

3

2+

5

3 c)

3

4 ×

9

7

d) 4

5+

1

2−

1

10 e)

3

2+

4

3−

5

8 f)

7

6÷

4

5

3. Escribir la fracción que representa la parte pintada de cada figura

¿Cuántos minutos son 1

2 hora? Problema 1:

GRADO: 6 AREA: ESTADISTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA GUIA: SEPTIEMBRE Tipos de variables • Variable cuantitativa: Son variables que se expresan numéricamente.

o Variable continua: Toman un valor infinito de valores entre un intervalo de datos. El tiempo

que tarda un corredor en completar los 100 metros lisos.

o Variable discreta: Toman un valor finito de valores entre un intervalo de datos. Número de

helados vendidos.

• Variable cualitativa: Son variables que se expresan, por norma general, en palabras. o Variable ordinal: Expresa diferentes niveles y orden. Por ejemplo, primero, segundo,

tercero, etc. o Variable nominal: Expresa un nombre claramente diferenciado. Por ejemplo, el color de

ojos puede ser azul, negro, castaño, verde, etc.

ACTIVIDAD: Indica con una X si se trata de una variable discreta o continua:

Variable Cuantitativa Variable continua

Variable discreta

Ninguna de las dos

Longitud de 150 tornillos producidos en una fábrica.

Numero de pétalos de una flor.

Tiempo requerido para responder las llamadas de un call center.

Número de páginas de una serie de libros de estadística.

Lugar que ocupa un nadador en una competencia.

Variable Cualitativa Variable ordinal

Variable nominal

Ninguna de las dos

El curso favorito de los alumnos de una escuela.

Lugar que ocupa un nadador en una competencia.

Color de cabello de los niños que audicionan para una película de

Netflix.

Candidato al cuál apoyan los votantes en las elecciones

presidenciales de Perú.

Marcas de autos que se venden en tu país.

GRADO: 6 AREA: GEOMETRIA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA GUIA: SEPTIEMBRE

ÁREA DE FIGURAS PLANAS. Observa, lee, copia, aprende y resuelve la presente temática. El área del triángulo es igual al semiproducto de la base por su altura.

ÁREA DE CUADRILÁTEROS

Rombo: Trapecio: Ejercicios:

a) Hallar el lado de un cuadrado cuya área es 169 𝑐𝑚2.

b) La base de un rectángulo que tiene 52 𝑑𝑚2 de área y su altura mide 4 dm.

c) Calcula, ¿cuál es el precio de un mantel cuadrado de 15 m de lado si el 𝑚2 de tela cuesta 1.200

pesos?

Piensa y responde: La base de una sociedad son hombres y mujeres, ¿A qué altura debe estar cada uno para lograr una sociedad equitativa?

Rectangulo:

Cuadrado:

Á = (𝒂 + 𝒃

𝟐) 𝒉

Á = 𝑏 ∗ ℎ

𝑎

b= base mayor h= altura a= base menor

b= base h= altura

EQUIDAD DE GÉNERO.

Entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos.

Á = 𝑏 ∗ ℎ

Romboide:

D= diagonal mayor d= diagonal menor

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA AGOSTO GRADO: 6 AREA: INGLÉS DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: III OBJETIVO: Aprender cómo usar el presente simple.

El Presente Simple es un tiempo verbal en inglés, equivalente al presente de indicativo en español, que se utiliza para describir situaciones que ocurren con frecuencia o para hablar de verdades en general.

¿CUÁNDO USAMOS EL PRESENTE SIMPLE? 1. Para hablar de cosas que son ciertas. Your English is good (tu inglés es bueno) He likes rock music (a él le gusta la música rock) I live in London (vivo en Londres) 2. Para hablar de verdades generales o hechos (afirmaciones o negaciones de carácter universal) Water boils at 100ºC (el agua hierve a 100 grados) The earth goes round the sun (la tierra gira alrededor del sol) The sun rises in the East (el sol sale por el este) 3. Para hablar de acciones habituales o que suceden con cierta frecuencia. I do lots of things in my free time (hago muchas cosas en mi tiempo libre) My parents eat lunch at 2 o'clock ( mis padres comen a las dos) We go to the cinema on Sundays (vamos al cine los domingos) → En estos casos pueden aparecer adverbios o expresiones de frecuencia. I often go to the supermarket on Saturdays (suelo ir al supermercado los sábados) She always watches TV after lunch (ella siempre ve la televisión después de comer) We usually go for a walk on Saturday mornings (los sábados por la mañana normalmente vamos a pasear) 4. Para hablar de horarios o programas. The film starts at 5 o’clock (la película empieza a las 5) The class finished at 7 (la clase acaba a las 7) 5. Para hablar de los resúmenes de películas o libros. The story begins in London. It is about a girl that loves books... (la historia comienza en Londres. Trata de una niña a la que le encantan los libros...) 6. Usamos el presente simple con los verbos de estado o stative verbs. (ver enlaces relacionados) I love English language (me encanta el inglés) He doesn't know the answer (él no sabe la respuesta) Do you like Japanese food? (¿Te gusta la comida japonesa?)

A continuación, explicamos cómo se forma en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas y cuándo se usa. ¿CÓMO SE FORMA? AFIRMATIVAS Se forma con el infinitivo sin to para todas las personas excepto la tercera persona del singular (he, she, it) en la que se añade una -s. I work You work We work You work They work NEGATIVAS Utilizamos don't (=do not) + infinitivo sin to I don't work You don't work We don't work You don't work They don't work INTERROGATIVAS Seguiremos el siguiente orden: Auxiliar + sujeto + verbo. El auxiliar será do,. Do I work? Do you work? Do we work? Do you work? Do they work? Respuestas: Para responder afirmativamente, utilizaremos el auxliar do y para contestar de forma negativa el auxiliar don't.

Do you work? Yes, I do No, I don't

Do you work? Yes, we do No, we don't

Do they work? Yes, they do No, they don't

ACTIVIDAD Con los siguientes verbos, elabore una oración afirmativa o negativa utilizando los pronombres I, We, You, They.

Ejemplos: We drive to work by car. I fix my bycicle

I don’t speak Chinese

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA SEPTIEMBRE GRADO: 6 AREA: TECNOLOGÍA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M. PERIODO: III OBJETIVO: Reconocer las herramientas básicas de los procesadores de texto y adquirir habilidad y destreza en el uso de los mismos mediante la elaboración de ejercicios prácticos.

EL PROCESADOR DE TEXTOS

Un procesador de texto es una aplicación informática que permite crear y editar documentos de texto en un computador. Se trata de un software de múltiples funcionalidades para la redacción, con diferentes tipografías, tamaños de letra, colores, tipos de párrafos, efectos artísticos y otras opciones. Algunas de las funciones de un procesador de texto son las siguientes: ● Escribir de corrido y una sola vez todo nuestro documento. ● Permiten con suma rapidez y flexibilidad hacer modificaciones al contenido. ● Cambiar en un instante palabras o frases repetidas por sinónimos. ● Permiten modificar en la marcha el escrito sin desperdiciar papel, ni tiempo. ● Se puede cambiar completamente el estilo, diseño, formato e incluso el tipo y tamaño de la letra deseada. ● Se puede verificar la ortográfica del documento. ● Analizar el documento desde distintos ángulos sin necesidad de imprimirlo. ● Crear Documentos estilo periodístico a base de columnas, con gráficos, imágenes o fotografías e incluso en formato cuadricular. ● Cuentan palabras, deshacen los cambios, imprimen partes, etc.

MICROSOFT WORD

Word es el procesador de palabras de Microsoft Office, en él se pueden elaborar toda clase de documentos, cartas, memorandos e informes desde los más sencillos hasta los más modernos. Puede incluir gráficas y tablas. Tiene corrector ortográfico y permite la creación de macros.

LA CINTA DE OPCIONES DE WORD

Al abrir Word 2010 encuentra la cinta de opciones que es el área que se extiende por la parte superior de Word.

La cinta de opciones presenta los comandos más populares en primer plano, de modo que no necesita ir en su búsqueda en distintas partes del programa para tareas que realiza constantemente.

PARTES DE LA CINTA DE OPCIONES 1.FICHAS.Hay siete fichas básicas en la parte superior. Cada una representa un área de actividad. 2.GRUPOS. Cada ficha contiene varios grupos que contienen elementos relacionados. 3.COMANDOS. Un comando es un botón, un cuadro en el que se escribe información o un

menú.

LA BARRA DE HERRAMIENTAS DE ACCESO RÁPIDO

La barra de herramientas de acceso rápido es el área pequeña que se encuentra en la parte superior izquierda de la cinta de opciones. Contiene los elementos que más se utilizan, por ejemplo: Guardar, Deshacer y Nuevo. Puede agregar sus comandos favoritos para que estén disponibles independientemente de la ficha en la que se encuentre. Para agregar un elemento adicional a la barra de acceso rápido solo debes seleccionarlo, luego darle clic derecho y escoger la primera opción que dice: “Agregar a la barra de herramientas de acceso rápido”. Para borrar un elemento de esta barra, basta con seleccionarlo en la barra con clic derecho y elegir la primera opción que dice: “Eliminar de

la barra de herramientas de acceso rápido”

ACTIVIDAD

Responda las siguientes preguntas en su cuaderno de tecnología.

1. ¿Qué es un procesador de texto?

2.¿Cuáles son las funciones de un procesador de texto?

3.¿Qué es Word y para qué sirve?

4.Dibuje uno de los iconos de Microsoft Word. 5.¿Que muestra la cinta de opciones en Word?

6. Describa cada una de las partes de la cinta de opciones. 7.Dibuje la siguiente cinta de opciones perteneciente a la ficha inicio.

8. ¿Qué es la barra de herramientas de acceso rápido y donde se ubica?

9. Dibuja la barra de herramientas de acceso rápido que se observa en Microsoft Word del computador.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA SEPTIEMBRE GRADO: 6 AREA: ÉTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: III TEMA: RESILIENCIA: DESCUBRIENDO NUESTRAS FORTALEZAS EN LA ADVERSIDAD OBJETIVO: Aprender sobre el valor de la resiliencia. METODOLOGÍA:

• Lectura del cuento "Sobre la resiliencia"

• Reflexión sobre los valores reflejados en el cuento.

CONCEPTUALIZACIÓN: Lee atentamente la siguiente historia:

Un hijo se quejaba con su madre acerca de su vida y de cómo las cosas le resultaban tan

difíciles. No sabía cómo hacer para seguir adelante y creía que se daría por vencido. Estaba

cansado de luchar. Parecía que cuando solucionaba un problema aparecía otro.

Su madre le llevó a la cocina; allí llenó tres ollas con agua y las colocó sobre el fuego. En una

colocó zanahorias; en otra, huevos; en la tercera, puso granos de café. Las dejó hervir sin

decir palabra.

El hijo esperó impacientemente, preguntándose qué estaría haciendo su madre. A los veinte

minutos la madre apagó el fuego. Sacó las zanahorias y las colocó en un tazón. Sacó los

huevos y los puso sobre un plato. Finalmente, coló el café y lo sirvió en una taza.

Mirando a su hijo le dijo: ¿Qué ves? Zanahorias, huevos y café, fue su respuesta. Le hizo

acercarse más y le pidió que tocara las zanahorias, él lo hizo y notó que estaban blandas.

Luego le pidió que tomara un huevo y lo rompiera; al quitarle la cáscara, observó que el huevo

estaba duro. Finalmente le pidió que probara el café; él sonrió mientras disfrutaba de su aroma.

Humildemente, el hijo preguntó: ¿qué significa esto madre? Es química, le explicó: los tres

elementos se han enfrentado a la misma adversidad: agua hirviendo, pero han reaccionado

de forma diferente en función de sus características.

La zanahoria llegó al agua fuerte y dura; pero, después de pasar por el agua hirviendo, se ha

puesto débil, fácil de deshacer. El huevo ha llegado al agua frágil, su cáscara protegía un

líquido interior; pero, después de estar en el agua hirviendo, su interior se ha endurecido.

Los granos de café, sin embargo, son únicos: después de estar en el agua hirviendo, ha sido

capaces de cambiar el agua y sus propiedades.

¿Cuál eres tú, hijo? Cuando la adversidad llama a tu puerta, ¿cómo respondes?, preguntó a

su hijo.

¿Eres una zanahoria, que parece fuerte, pero cuando la adversidad y el dolor te tocan, te

vuelves débil y pierdes tu fortaleza?

¿Eres un huevo, que comienza con un corazón maleable, un espíritu fluido, pero tras una

muerte, una separación o un despido te has vuelto duro y rígido? Por fuera pareces el mismo,

pero eres amargado y áspero, con un espíritu y un corazón endurecidos.

O ¿eres como el grano de café? El café cambia al agua hirviendo, el elemento que le causa

dolor. Cuando el agua llega al punto de ebullición, el café alcanza su mejor sabor.

Si eres como el grano de café: cuando las cosas se ponen peor tú reaccionas en forma

positiva, sin dejarte vencer, y haces que las cosas a tu alrededor mejores; que ante la

adversidad exista siempre una luz que ilumina tu camino y el de las personas que te

rodean. Esparces con tu fuerza y positivismo "el dulce aroma del café"

Y tú, ¿cuál de los tres eres?

AHORA SABEMOS QUE:

La resiliencia es la habilidad que todos tenemos de transformar las dificultades en

oportunidades y éxitos. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

1. Luego de haber leído la historia, ¿Podrías definir con tus palabras el valor de la

resiliencia?

2. ¿Crees que a diario las personas enfrentamos situaciones que nos exigen ser

resilientes? ¿Cuáles?

3. Encuentra en la sopa de letras 5 actitudes resilientes que debemos potenciar:

COOPERACIÓN. HUMOR AUTOESTIMA. CREATIVIDAD AUTONOMÍA

4. Escribe en tu cuaderno la definición de cada una de las palabras encontradas en la sopa de letras.

EVALUACIÓN: Identifica y subraya con color las actitudes correctas para completar la frase:

"Soy resiliente cuando..."

• No logro algo y prefiero rendirme.

• Trato de solucionar un problema creativamente y si es necesario busco ayuda.

• Soy egoísta y me burlo de los demás.

• Confío en mí mismo y lo vuelvo a intentar.

• Deseo el bienestar de los demás y colaboro.

• Prefiero ver el lado bueno y cómico de las situaciones.

• Hago daño a otros con tal de conseguir lo que me propuse.

¡Éxitos en el desarrollo de las actividades! Recuerden: Debemos aceptar la decepción finita, pero nunca debemos perder la esperanza infinita”. Martin Luther King

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA SEPTIEMBRE GRADO: 6 AREA: RELIGIÓN DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: III

TEMA: JOB: EJEMPLO DE FE Y RESILIENCIA OBJETIVO: Reflexionar por medio de las historias de las sagradas escrituras METODOLOGÍA:

• Lectura sobre Job, ejemplo de fe.

• Valores que resalta la historia de Job.

• Reflexión de la enseñanza que nos

deja esta historia.

CONCEPTUALIZACIÓN: Había una vez un hombre llamado Job, el

cual era muy fiel a Dios. Todos los días al

levantarse, lo primero que hacía era darle las

gracias por todas las bendiciones que le

había dado, pues era dueño de unas tierras

muy fértiles, tenía una hermosa esposa y una

gran y amorosa familia. A todos ellos les

había enseñado a creer en el Señor con todo

su corazón. Y Satanás, al ver esto, se llenó

de envidia y fue con Dios para intentar

provocarlo.

—No entiendo para que te molestas en seguir siendo bueno con los hombres, luego de ver

todo lo que han hecho —le dijo—, yo podría hacer que cualquiera de ellos se hiciera malvado

y lo sabes bien.

—Te equivocas, no todos se dejarían tentar —dijo Dios—, mira a Job, por ejemplo. Él es muy

leal a mí.

—Solamente te es fiel porque lo has llenado de cosas buenas —le espetó el diablo—, si se

las quitas, te va a maldecir como todos los otros.

—Si lo que quieres es demostrarme algo, entonces ve tú y quítaselas —lo retó Dios—, haz lo

que quieras de él y verás cómo sigue siendo fiel a mí. Pero no te atrevas a matarlo.

Regodeándose de placer por lo que estaba a punto de hacer, Satanás entró en la vida de Job

para arruinarla con la esperanza de volverlo malvado. Lo primero que hizo, fue provocar que

todas las ovejas de su rebaño se murieran, además de traer a unos ladrones que se

encargaron de llevarse todos sus camellos y el resto de su ganado. Pero tras ver esto, Job

decidió rezar a Dios con más fuerza que antes.

Luego, Satanás convocó una tormenta terrible, en la que murieron los diez hijos e hijas de

este buen hombre. Aunque su esposa se volvió loca de dolor, Job se mantuvo firme en su

amor a Dios y mantuvo la esperanza de que las cosas mejorarían.

Furioso al ver que sus planes fracasaban, Satanás le envío una terrible enfermedad que le

cubrió todo el cuerpo de llagas dolorosas y al rojo vivo. Al verlo en este estado, su esposa

trató de convencerlo de que Dios los había abandonado para siempre.

—Maldice el nombre del Señor y muere —le dijo con resignación.

Pero Job continuó alabándolo con más alegría que antes, y tampoco le importó cuando tres

falsos amigos vinieron para reírse de su desgracia, diciéndole que había vivido una vida sin

sentido.

Satanás había fracasado. Aún con todas las desgracias del mundo a sus espaldas, Job seguía

siendo un hombre bueno y fiel al Señor. Por eso, Dios lo curó de su enfermedad y le devolvió

todas las cosas que le habían sido arrebatadas. Job tuvo el doble de ovejas, de camellos y de

ganado, y volvió a tener diez hijos con su esposa, a los que enseñó una vez más que nuestro

padre celestial jamás nos abandonaba.

Cómo puedes ver, Job, un hombre recto y que dedicaba su vida al Señor, tuvo que sufrir

muchas situaciones adversas de las cuales nadie creía que saldría bien librado, pero gracias

a su resiliencia, perseverancia, paciencia y todas las cualidades que su fe le otorgaban, al final

logró superar los obstáculos y demostrar que no debemos rendirnos por ningún motivo.

¿Crees que Job sigue siendo un ejemplo aún en las épocas actuales, donde los problemas

que enfrentamos a diario son diferentes? Cómo bien sabes, la biblia se divide en Antiguo y

Nuevo testamento. El libro de Job lo podrás encontrar en el Antiguo Testamento, entre los

libros de Ester y Salmos. Allí podrás releer ésta hermosa historia.

IMPORTANCIA DE LEER LA BIBLIA

La Biblia es la base de la civilización occidental tanto moral como política y literalmente.

Incluso, el mundo secular reconoce a la Biblia como el libro más influyente en el mundo. Es el

libro más elevado en su registro del origen del hombre, la historia humana y las profecías, y

en su sabiduría, profundidad, ética y moralidad.

Aunque estas cualidades son razones lo

suficientemente convincentes para que leamos la

Biblia, no se pueden comparar con el hecho

asombroso de que el propio Dios está

corporificado y expresado en Su Palabra. No

obstante, Dios no desea que Sus palabras

permanezcan confinadas en un libro, y así nos lo

dice en la Palabra:

“Si permanecéis en Mí, y Mis palabras

permanecen en vosotros”. —Juan 15:7

El destino de Dios es nuestro ser interior, y Él llega hasta allí por medio de Su Palabra. Al leer

la Biblia con nuestro espíritu podemos tocar a Dios y permitirle que entre en nuestro ser.

Nuestra existencia no es en vano, en la Biblia encontramos que Dios tiene un plan para

nosotros. Tener ese conocimiento cambia nuestra vida porque nos da dirección y un sentido

de propósito y valor.

Además, en la Biblia encontramos que nuestra existencia no se termina con la muerte, sino

que tenemos una vida eterna con Dios en el cielo. Esa es la esperanza que tenemos, y

podemos estar seguros de que Dios cumplirá su promesa porque Él es fiel a Su Palabra.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Después de haber leído atentamente la historia de Job, responde en tu cuaderno de religión

las siguientes preguntas:

1. ¿Qué clase de hombre era Job?

2. ¿Cuáles fueron las pruebas que Satanás le puso a Job para quebrantar su fe?

3. ¿Qué enfermedad le envió Satanás a Job y qué le dijo su esposa?

4. ¿Qué sucedió al final de la historia?

5. Con tus propias palabras, escribe la enseñanza que te ha dejado la historia de Job

6. En tu cuaderno, divide la hoja en 4 partes y dibuja los acontecimientos más importantes

de la historia.

EVALUACIÓN:

En compañía de tus padres, escoge un libro de la biblia, y lean un capítulo. Luego, vas a

escribir en mínimo 10 renglones de qué se trató la historia con su respectivo dibujo.

¡Éxitos en el desarrollo de las actividades!

Recuerden:

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 –GUIA SEPTIEMBRE GRADO: 6 AREA: ARTÍSTICA DOCENTE: SOFIA CASTAÑEDA M.PERIODO: III TEMA: CÍRCULO CROMÁTICO OBJETIVO: Expresar a través del color, la percepción del entorno y la cultura como un medio de expresión. METODOLOGÍA:

• Lectura teórica sobre colores primarios, secundarios y terciarios.

• Explicación colores complementarios.

• Elaboración del círculo cromático.

• Ejercicios prácticos: aplicación del color.

CONCEPTUALIZACIÓN: ¿Qué es color?

La teoría del color: es el estudio del color y la combinación de colores. Es importante que reconozcamos la importancia de los colores para nuestra vida y su relación con el entorno que nos rodea.

El color es una experiencia visual, una impresión sensorial que recibimos a través de los ojos, independiente de la materia colorante de la misma. El mundo que nos rodea se nos muestra en color. Las cosas que vemos no sólo se diferencian entre sí por su forma y tamaño, sino también por su colorido. Cada vez que observamos la naturaleza o un paisaje urbano podemos apreciar la cantidad de colores que están a nuestro alrededor gracias a la luz que incide sobre los objetos, el color tiene importancia en varios Sentidos; nos permite expresar estados de ánimo, nos permite darnos a conocer y señalar nuestra identidad, etc. El color es la impresión que produce sobre la retina del ojo, la luz reflejada por la superficie de los objetos y las formas. COLORES PRIMARIOS, SECUNDARIOS Y TERCIARIOS: Los colores primarios son aquellos que no se pueden obtener mediante la mezcla de ningún color, es decir, son colores absolutos con características plenamente diferenciadas entre sí. De la mezcla de dos colores primarios en iguales proporciones surgen los colores secundarios. Consecuentemente, de la mezcla de tres colores primarios o de un color primario con otro secundario surgen los colores terciarios. COLORES COMPLEMENTARIOS:

Un color complementario es aquel que en el círculo cromático se encuentra enfrente de otro color. De esta manera, el color complementario del rojo es el verde, el complementario del azul es el naranja y el violeta es el complementario del amarillo. En el círculo cromático están los colores primarios y secundarios y en dicho círculo es posible comprobar la complementariedad de cada uno de ellos. Esto sirve para conocer la armonía y el contraste entre las distintas tonalidades. Si dos colores complementarios aparecen combinados en una pintura, dicha combinación produce un impacto visual intenso, ya que ambos colores son opuestos. De esta manera, en una ilustración donde aparezca el rojo y su complementario el verde, la imagen resultante tiene un contraste evidente. Lo mismo sucedería en una imagen en la que el azul y el naranja fueran predominantes

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

1. En un octavo de cartulina o cartón paja, vas a diseñar tu propio círculo cromático.

Puedes aplicar el color con vinilos o lápices de colores, según tu preferencia.

2. En la imagen que verás a continuación (bodegón) aplica color usando los colores

complementarios para darle impacto visual.

Éxitos en el desarrollo de sus labores y recuerden: "Atrévanse a ser una explosión de color en un mundo a blanco y negro