GUÍA N° 2 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO Docente ...sagracorsoledad.edu.co/.../periodo2/SEXTO/6SEXTO_GRADO_SOCIALES_2019.p… · GUÍA N° 2 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAGRADO CORAZÓN Aprobada según Resolución No. 8758000490 – NIT 800251680 – DANE 108758000490

SOLEDAD – ATLÁNTICO.

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PA_03_SGC_25012017 00 GUIAS CIENCIAS SOCIALES Última revisión: 13/01/2016

GUÍA N° 2 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO

Docente: Gonzalo Conrado PERIODO: 2 IH (en horas): 12

EJE TEMÁTICO 2 – El universo

DESEMPEÑO Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra búsqueda por entender que hacemos parte de un mundo más amplio (DBA 1 – Sexto grado)

NÚCLEOS TEMÁTICOS: 1.- Ciencia, religión y mitos sobre el origen del universo 2.- Teorías científicas sobre el origen del universo

HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO Observar, identificar, comparar. INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S)

Compara teorías científicas, religiosas y mitos de culturas ancestrales sobre el origen del

universo.

Interpreta diferentes teorías científicas sobre el origen del universo (Big Bang, inflacionaria,

multiuniversos), que le permiten reconocer cómo surgimos, cuándo y por qué.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S): ¿Cómo se acabará el universo?

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL Actividad: Observa la siguiente imagen y realiza un escrito en el cuaderno sobre lo que ves en ella Diagnóstico: responde las siguientes preguntas para activar conocimientos 1.- ¿Cómo crees que se formó el universo? 2.- ¿Qué son los cuerpos celestes? Menciona alguno de ellos 3.- ¿Por qué existe el día y la noche? Glosario: Mito, Chiminigagua, muisca, firmamento, aliento, resplandeciente, cosmología, compactación, Asteroide, galaxia, estrella, planeta, cometa,

FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN A) Actividades:

Después de leer el contenido teórico, responde las siguientes preguntas: 1.- A partir de la lectura de tres textos sobre el origen del universo: Génesis 1:1- 10; La historia jamás contada, de Carl Sagan, y el mito de Chiminigagua (mito muisca), completa el siguiente cuadro:

Génesis La historia jamás contada Mito Muisca

Argumentos

Similitudes

Diferencias

Opinión



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2.- Elabora un mapa mental sobre “La Historia jamás contada” de Carl Sagan. 3.- Elabora una cruz categorial acerca de cada una de las teorías sobre el origen del universo del núcleo temático n° 2. Se necesita un octavo de cartulina. Dibuja una cruz como se muestra en la figura. Plantea una tesis respecto tesis o idea principal de la teoría y escríbela en la parte central, escribe los argumentos y fundamentos que sustenten la tesis y escríbelas en la parte superior de la cruz. Determina las consecuencias que se dan a partir de la tesis y escríbelas en la parte inferior. En el brazo izquierdo de la cruz se señala el contexto y la metodología que se emplea en el texto. En el brazo derecho se escribe la finalidad o propósito para defender la tesis. Por último comparte tu trabajo con tus compañeros de clase y el profesor. 4.- Completa el siguiente mapa conceptual

Contenido Teórico

Núcleo temático 1.- Ciencia, religión y mitos sobre el origen del universo. Desde la más remota antigüedad, los seres humanos se admiraron al contemplar el cielo y ver allí gran cantidad de estrellas y astros. Se preguntaron a sí mismos ¿Cómo se originaron las estrellas, el sol y los planetas? Para responder esta pregunta, los seres humanos a través de la historia, han recurrido a dos tipos de explicaciones: las de la religión y las de la ciencia. EXPLICACIONES RELIGIOSAS Todos los pueblos antiguos creían que el universo había sido creado por diversos dioses. Por ejemplo, los Muiscas, que habitaron la sabana de Bogotá, creían que el mundo había sido creado por el dios Chiminigagua. La Sagrada Biblia cuenta que Dios padre creó el universo y al hombre; que el universo fue creado para que el ser humano disfrutara de ellos. El propósito de la historia de la creación del universo, en la Sagrada Biblia, es enseñarnos que Dios Padre ama a los seres humanos y por eso crea todo para que ellos lo disfruten y lo cuiden. Veamos los siguientes textos:

ARGUMENTOS

TESIS, IDEA

PRINCIPAL

PROPÓSITO

CONTEXTO,

METODOLOGÍA

CONSECUENCIAS

El Universo

22 % de materia oscura

Nebulosas

Estrellas Nubes de gas y polvo

Está constituido por Tiene una antigüedad de Está compuesto por

Con formas de Contienen



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LA CREACIÓN SEGÚN GENESIS 1, 1-10 Historia del cielo y de la tierra 1:1 En el principio creó Dios los cielos y la tierra. 1:2 La tierra era caos y confusión y oscuridad por encima del abismo, y un viento de Dios aleteaba por encima de las aguas. 1:3 Dijo Dios: "Haya luz", y hubo luz. 1:4 Vio Dios que la luz estaba bien, y apartó Dios la luz de la oscuridad; 1:5 y llamó Dios a la luz "día", y a la oscuridad la llamó "noche". Y atardeció y amaneció: día primero. 1:6 Dijo Dios: "Haya un firmamento por en medio de las aguas, que las aparte unas de otras." 1:7 E hizo Dios el firmamento; y apartó las aguas de por debajo del firmamento, de las aguas de por encima del firmamento. Y así fue. 1:8 Y llamó Dios al firmamento "cielos". Y atardeció y amaneció: día segundo. 1:9 Dijo Dios: "Acumúlense las aguas de por debajo del firmamento en un solo conjunto, y déjese ver lo seco"; y así fue. 1:10 Y llamó Dios a lo seco "tierra", y al conjunto de las aguas lo llamó "mares"; y vio Dios que estaba bien. MITO MUISCA DE LA CREACIÓN DEL UNIVERSO “… cuando era noche, antes que hubiera nada en este mundo, la luz estaba metida en el dios Chiminigagua, de donde después salió. Chiminigagua mostró la luz que en sí tenía y comenzó a amanecer. Luego se dedicó a cosas en aquella primera luz; las primeras que creó fueron unas aves negras a las cuales mandó, una vez tuvieron el ser, a que fueran por el mundo echando aliento por los picos. Este aire era resplandeciente. Cuando las aves hicieron lo que les mandaron, quedó el mundo claro e iluminado como está ahora. Chiminigagua que todo lo puede hacer, porque es el señor del mundo, dueño de todas y siempre bueno, el creó todo lo que hay en este mundo, por eso quedó, tan lleno y hermoso” EXPLICACIONES DE LA CIENCIA Los científicos, por su parte, han dado otra explicación sobre el origen del universo, teniendo como base la observación de los astros a través de telescopios. Veamos el siguiente texto extraído de la serie COSMOS que realizó hace algunos años el astrónomo Carl Sagan: LA HISTORIA JAMAS CONTADA (Carl Sagan) “Hace 15000 millones de años, nuestro universo comenzó con la más fuerte explosión de todos los tiempos. El universo se expandió, enfrió y se oscureció. La energía se condensó en materia, principalmente en átomos de hidrógeno, y estos átomos se acumularon en grandes nubes que se alejaron unas de otras y formarían, un día, las galaxias. Las primeras generaciones de estrellas nacieron dentro de estas galaxias avivando la energía oculta en la materia e inundando el cosmos de luz. Los átomos de hidrógeno habían formado soles y luz estelar. En aquellos tiempos no había planetas desde donde admirar el esplendor de los cielos, sin embargo, en la profundidad de los hornos estelares una fusión nuclear estaba creando átomos más pequeños: de carbono, oxígeno, silicio, hierro. Estos elementos, las cenizas que deja el hidrógeno, fueron la materia prima de la que surgiría más tarde la vida y los planetas. Al principio los elementos pesados estaban atrapados en el corazón de las estrellas, pero las estrellas masivas pronto agotaron su combustible y en su agonía devolvieron casi toda la sustancia al espacio. El gas interestelar se hizo rico en elementos pesados. En la galaxia de la Vía Láctea, la materia del



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cosmos se recicló formando nuevas generaciones de estrellas que ya eran ricas en átomos pesados; un legado de sus antecesores estelares. Y en el frío espacio interestelar se formaron grandes nubes turbulentas atraídas por la gravedad y movidas por la luz estelar. En sus profundidades, los átomos pesados se condensaron en granos de polvo rocoso y hielo, y en complejas moléculas basadas en el carbono. De acuerdo con las leyes de la física y la química los átomos de hidrógeno habían proporcionado la materia de la vida. En otras nubes conglomerados más masivos de gas y polvo formaron nuevas generaciones de estrellas. A medida que se formaban, las nuevas estrellas, se adhirieron a ellas pequeñas condensaciones de materia, imperceptibles motas de roca y metal, hielo y gas que darían lugar a los planetas. Y en estos mundos, como en las nubes interestelares, se formaron moléculas orgánicas hechas de átomos que se habían producido en el interior de las estrellas. En los lagos y en los océanos de muchos mundos la luz del sol destruyó moléculas que luego se unieron químicamente. Un día entre estos experimentos naturales, surgió accidentalmente una molécula que podía hacer copias de sí misma… la vida había comenzado”.

Núcleo temático 2.- Teorías científicas sobre el origen del universo El universo Antes de ver las teorías sobre el origen de universo estudiemos algunos conceptos importantes sobre este: El universo o cosmos es el conjunto de toda la materia y energía existente y el espacio en el que se encuentran. La parte que podemos observar o deducir de él se denomina universo observable. La Cosmología es la ciencia que estudia el universo. El nacimiento de la cosmología moderna puede situarse hacia el año 1700 con la propuesta de que la Vía Láctea es un sistema de estrellas, una de las cuales es el Sol, y de que existen otros sistemas similares. Antigüedad del universo Se ha calculado que el universo tiene una antigüedad de 13.700 millones de años. Para que nos hiciéramos una idea, Carl Sagan propuso la siguiente comparación: si los 13 700 millones de años transcurrieran en un solo año, la antigüedad de los acontecimientos más importantes de la historia sería la siguiente: * El descubrimiento de América (hace unos 500 años) habría ocurrido hace solo 1 s. * El nacimiento de Jesucristo (hace unos 2 000 años) se habría producido hace solo 4 s. * El principio del imperio egipcio de los faraones (hace unos 5 000 años) habría sucedido hace 10 s. * La aparición de nuestra especie, el Homo sapiens (hace unos 300 000 años), se habría producido hace solo 10 min. Composición del universo Se considera que el universo está constituido por un 74 % de energía oscura, un 22 % de materia oscura y un 4 % de átomos que componen la materia observable.



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* La energía oscura es similar a la energía gravitatoria, pero de sentido contrario, ya que provoca la repulsión entre partículas. La existencia de la energía oscura se dedujo en 1998 al descubrirse que el universo se encontraba en expansión, en lugar frenarse por acción de la gravedad. * La materia oscura no puede observarse debido a que no emite ni refleja suficiente radiación electromagnética y su composición se desconoce. Su existencia se ha deducido al saber que la masa de las galaxias era mucho mayor que la suma de la masa de todas sus estrellas. Se piensa que solo podemos observar de modo directo el 10 % de la materia de una galaxia, ya que el 90 % restante es materia oscura. * Los átomos que constituyen la materia observable son, básicamente, los átomos de hidrógeno (75 %) y los átomos de helio (25 %). El resto de los átomos (hierro, carbono, nitrógeno, cobre, oxígeno, etc.) se encuentra en un porcentaje mínimo. Estos últimos se originan en pequeñas cantidades al explotar las estrellas de gran masa y se esparcen por el espacio. Por efecto de la fuerza gravitacional, una parte de estos átomos puede condensarse formando un planeta, en el que los elementos más pesados ocupan el centro; los intermedios, el manto y la corteza; y los más ligeros, la atmósfera. Por eso se dice que los seres vivos somos polvo de estrellas. En el universo, hasta ahora conocido, hay miles de millones de galaxias, situadas a enormes distancias unas de las otras. Las distancias que la separan son tan grandes, que se tuvo que crear una nueva unidad de medida para meditar las: el año luz. En astronomía un año luz equivale a 9,4 billones de kilómetros es decir, la distancia que recorre la luz en un año (la luz viaja a 300,000 km por segundo). ESTRUCTURA DEL UNIVERSO No se conoce con exactitud cuál es la forma y el tamaño del universo; si éste es finito o infinito, si es abierto o cerrado. Sobre lo que sí tenemos algunas precisiones es sobre su ordenamiento. A partir de la gran explosión el universo comenzó a tomar cierto orden, gracias a que la materia y la energía resultantes de la explosión, comenzaron a organizarse atendiendo a ciertas fuerzas y leyes. Veamos a continuación qué se formó: Las Nebulosas: Son pequeñas partículas de polvo que se puede encontrar en prácticamente cualquier lugar del espacio del universo. Se han detectado nebulosas en casi todas las galaxias, incluida nuestra Vía Láctea, una de las nebulosas más interesante es la cabeza de caballo en la constelación de Orión. Las galaxias; son conjuntos de cientos de miles y hasta millones de estrellas que giran alrededor de un núcleo o centro. Contienen también nubes de gas y polvo que flota entre las estrellas, llamado polvo interestelar, y hasta los más pequeños, como planetas, cometas y asteroides. Por su forma las galaxias pueden ser: Espirales: Tienen un núcleo o centro más o menos redondo y dos o más extensiones en forma de brazos que se desprenden de él.



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Elípticas: Son las galaxias más viejas y brillantes. Tienen forma ovalada y no presentan brazos. Irregulares: Seguido no tienen forma definida. A veces las galaxias se asocian en conjuntos y se mueven alrededor de un centro. También se une en agrupaciones llamadas cúmulos y súper cúmulos, donde puedan miles de ellas. La galaxia a la que pertenece el planeta Tierra es la Vía Láctea. Otras galaxias son el Sombrero, el Torbellino, Andrómeda, Nube de Magallanes.

Las estrellas. Se puede decir que la estrella es un astro básico para entender la estructura del universo; una estrella es, en lo esencial, un cuerpo o astro que posee energía y luz propias. Una estrella, se caracteriza básicamente por la presencia de gases que arden a altísima temperatura; nuestro sol, por ejemplo, es como una hoguera donde se presentan en reacción dos gases: hidrógeno y helio. El sol es una estrella, nuestra estrella. Las constelaciones. Son conjuntos de estrellas que, por su cercanía, se perciben conformando una figura determinada y sirven de orientación a los viajeros. En realidad, las estrellas están separadas por grandes distancias, pero su lejanía las hace ver cercanas y agrupadas y por ello creemos, a veces, ver en ellas animales, objetos, dioses y hombres. Las constelaciones más conocidas son las del zodíaco, pero existen muchas más, como la Cruz del Sur, Perseo, La Ballena, Orión, entre otras. Los Cuásares: Los cuásares son unos astros especiales y extraños que se encuentran en el universo. La palabra cuásar significa “casi estrella” y son cuerpos del tamaño de una estrella, pero que brillan como una galaxia entera. Emiten mucha radiación al espacio y son los astros más lejanos que se han podido detectar. Los Pulsares: Los estudios indican que un púlsar es una estrella de neutrones pequeños que gira a gran velocidad y que al girar emite radiaciones que aquí en la tierra se reciben como ondas de radio, por lo que sólo se detecta mediante radiotelescopios. Su densidad es tan grande que, en ella, la materia de la medida de una punta de un bolígrafo, tiene una masa de cerca de 100,000 toneladas. Los Agujeros negros: Son cuerpos celestes con una fuerza de gravedad tan fuerte que ni siquiera la luz puede escapar de ellos por lo que son completamente negros. Debido esa fuerza de gravedad, atraen todo lo que está a su alcance. Sin embargo esta sólo es una teoría aún no comprobada. Los planetas. Son cuerpos espaciales, sólidos o gaseosos, pero no luminosos que se agrupan en torno a las estrellas. La tierra es un planeta y se supone que en el universo existen millares de ellos. ¿Recuerdas otros planetas?



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Los satélites. Son astros de pequeñas dimensiones y sin luz propia, que acompañan a los planetas. La luna, la compañera de la tierra, es un satélite. Otros son Ganímedes, Fobos, Deimos, Amaltea, Sinope. Los cometas. Son astros espectaculares que presentan un núcleo y una enorme cabellera, se desplazan por el universo formando un espectáculo de luces y colores muy hermoso. Es muy conocido el cometa Halley. Los meteoritos. Se definen como pequeños cuerpos espaciales, que vagan por el espacio y que pueden ser restos de otros planetas. Están constituidos por metales y su gran velocidad hace que al llegar a la atmósfera se incendien. La teoría de la relatividad como inicio de la cosmología moderna La teoría de la relatividad se debe a Albert Einstein (1879-1955). Este científico se planteó averiguar por qué el universo se mantiene en equilibrio, pese al tiempo transcurrido, en vez de haberse producido la compactación de los astros debido a la fuerza de la gravedad. Einstein, sin realizar ningún experimento, llegó mediante cálculos matemáticos a unas conclusiones que, años más tarde, han sido confirmadas por las observaciones de los astrónomos. En el universo no se puede distinguir si un cuerpo está en reposo absoluto o moviéndose con una velocidad constante. Tampoco se puede distinguir entre un cuerpo en movimiento acelerado y otro que esté sometido a un campo gravitatorio. Esto significa que en el universo es lo mismo que una peonza (trompo) gire o que sea el universo el que gire a su alrededor y la peonza esté quieta. Las principales consecuencias de esta teoría son: * El tiempo absoluto no existe, ya que la duración de un suceso depende de la velocidad del sistema en el que se realiza. * El espacio y el tiempo constituyen una misma realidad, denominada espacio-tiempo. Si la transmisión de la luz fuese instantánea, podríamos observar la realidad del momento, pero como tarda en llegar lo que percibimos no es lo que sucede ahora, sino lo que sucedió en el pasado. De esto se deduce un universo de cuatro dimensiones, siendo la cuarta el tiempo. * La masa y la energía son dos aspectos de una misma realidad física y una se puede convertir en la otra según la fórmula: E = m · c2 Siendo E la energía, m la masa y c la velocidad de la luz (300 000 km/s). La masa de un cuerpo aumenta al aumentar su velocidad. A la velocidad de la luz, la masa de un cuerpo sería infinita. * La luz está constituida por quanta de energía luminosa o fotones que no tienen apenas masa cuando están en reposo y que se propagan siguiendo un movimiento ondulatorio. Como estos aumentan su masa al desplazarse, los campos gravitatorios hacen que la luz no siga una trayectoria rectilínea, sino que se desvíe. Este hecho fue confirmado en 1919, aprovechando un eclipse de Sol,



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al comprobar que la posición aparente de una estrella era ligeramente diferente, debido a que su luz al pasar cerca del Sol se veía influida por su masa.

TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DEL UNIVERSO Existen cuatro teorías fundamentales que explican el origen del universo. Estas son:

La teoría del Big Bang La teoría inflacionaria La teoría del estado estacionario La teoría del universo oscilante

En la actualidad, las más aceptadas son la del Big Bang y la inflacionaria. Pero veamos en qué consisten estas cuatro teorías fundamentales a continuación. Teoría del Big Bang La teoría de la gran explosión, mejor conocida como la teoría del Big Bang, es la más popular y aceptada en la actualidad. Esta teoría, a partir de una serie de soluciones de ecuaciones de relatividad general, supone que hace entre unos 14 000 y 15 000 millones de años, toda la materia del universo (lo cual incluye al universo mismo) estaba concentrada en una zona extraordinariamente pequeña, hasta que explotó en un violento evento a partir del cual comenzó a expandirse. Toda esa materia, comprimida y contenida en un único lugar, fue impulsada tras la explosión, comenzó a expandirse y se acumuló en diversos puntos. En esa expansión, la materia se fue agrupando y acumulando para dar lugar a las primeras estrellas y galaxias, formando así lo que conocemos como el universo. Los fundamentos matemáticos de esta teoría incluyen la teoría general de la relatividad de Albert Einstein junto a la teoría estándar de partículas fundamentales. Todos estos aspectos, no solo hacen de esta la teoría más respetada, sino que dan lugar a nuevas e interesantísimas cuestiones, como por ejemplo si el universo seguirá en constante expansión por el resto de los tiempos o si por el contrario, un evento similar al que le dio origen puede hacer que el universo entero vuelva a contraerse (Big Crunch), entre otras. Esta teoría no fue formulada por un solo autor sino que surgió de las conclusiones de varios astrónomos y científicos:

En 1927, el astrónomo G. E. Lamaître expuso la teoría de que las galaxias provienen de la explosión de un núcleo inicial, llamado huevo cósmico o átomo primitivo.

En 1929, el astrónomo E. Hubble, al analizar el espectro de la luz que nos llega de las galaxias, dedujo que todas ellas se alejan de nuestro planeta, es decir, que el universo está en expansión.

Entre 1948 y 1952, el físico G. Gamow coincidió con la hipótesis de Lamaître sobre el origen de las galaxias (fue él quien propuso el nombre de Big Bang), pero discrepaba en la idea de que los primeros átomos en formarse fueran los pesados. Según Gamow, el huevo cósmico estaba constituido por neutrones, que al descomponerse generaron protones y electrones,



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los cuales se aglutinaron y formaron átomos de hidrógeno y de helio, a partir los cuales se crearon los demás elementos.

Teoría inflacionaria Junto a la que acabamos de ver, esta es otra de las más aceptadas y mejor fundamentadas. La teoría de inflación cósmica, popularmente conocida como la teoría inflacionaria, formulada por el gran cosmólogo y físico teórico norteamericano Alan Guth, intenta explicar los primeros instantes del universo basándose en estudios sobre campos gravitatorios fortísimos, como los que hay cerca de un agujero negro. Esta teoría supone que una fuerza única se dividió en las cuatro que ahora conocemos (las cuatro fuerzas fundamentales del universo: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil), provocando el origen del universo. El empuje inicial duró un tiempo prácticamente inapreciable, pero fue tan violenta que, aun cuando la atracción de la gravedad frena las galaxias, el universo todavía crece y absolutamente todo en el universo está en constante movimiento. Teoría del estado estacionario La teoría del estado estacionario se opone a la tesis de un universo evolucionario. Los seguidores de esta teoría consideran que el universo es una entidad que no tiene principio ni fin: no tiene principio porque no comenzó con una gran explosión ni se colapsará en un futuro lejano, para volver a nacer. El impulsor de esta idea fue el astrónomo inglés Edward Milne y según ella, los datos recabados por la observación de un objeto ubicado a millones de años luz, deben ser idénticos a los obtenidos en la observación de la Vía Láctea desde la misma distancia. Milne llamó a su tesis principio cosmológico. En 1948, algunos astrónomos retomaron este principio y le añadieron nuevos conceptos, como el principio cosmológico perfecto. Este establece, en primer lugar, que el universo no tiene un génesis ni un final, ya que la materia interestelar siempre ha existido y en segundo término, que el aspecto general del universo no solo es idéntico en el espacio sino también en el tiempo. Teoría del universo oscilante La teoría del universo oscilante sostiene que nuestro universo sería el último de muchos surgidos en el pasado, luego de sucesivas explosiones y contracciones. El momento en que el universo se desploma sobre sí mismo atraído por su propia gravedad es conocido como Big Crunch, marcaría el fin de nuestro universo y el nacimiento de otro nuevo. Esta teoría fue planteada por el profesor Paul Steinhardt, profesor de física teórica en la Universidad de Princeton.

Fuentes: http://www.vicariadepastoral.org.mx/01_genesis_01.htm http://www.vix.com/es/btg/curiosidades/2011/02/23/teorias-del-origen-del-universo http://www.clases.flakepress.com/?p=55 Módulos curriculares postprimaria MEN



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B) Evaluación Presenta al educador las respuestas a las preguntas y actividades explicadas anteriormente.

FASE SOCIAL O DE SALIDA Actividades en clase: Presenta las conclusiones sobre la comparación entre el Génesis, la historia jamás contada y el mito muisca en grupos de cinco estudiantes, y discuten lo realizado en la cruz categorial sobre las teorías acerca del origen del universo, luego entre todos hacen un resumen de las opiniones de cada uno y lo presentan a los compañeros en la plenaria. Completa el siguiente cuadro en el cuaderno

Estructura del universo

Astro o cuerpo celeste Características principales Ejemplos

Nebulosas Agrupación de materia y gases La nebulosa cabeza de caballo, la lira, la del cangrejo…

Galaxias

Estrellas

En grupos de 5 estudiantes responde las siguiente preguntas con base en la visita al planetario • ¿Por qué es importante conocer el universo? • ¿Qué es el zodiaco y cuáles son sus constelaciones? • ¿Debe creerse en el horóscopo? • ¿Por qué son importantes las estrellas? • ¿Cómo se llaman los planetas descubiertos recientemente por los astrónomos? Presentamos nuestras conclusiones a toda la clase. Compromiso: Escribe en tu cuaderno una auto-evaluación en el que digas: ¿Qué te llamó más la atención de este tema? ¿Cómo ha sido tu responsabilidad con la asignatura hasta la fecha? Como actividad de profundización Consulta en internet sobre cuáles son los tipos de estrellas que hay en el universo y sobre qué es la radiación de fondo, luego elabora un informe sobre lo que encontraste sobre los temas consultados, presenta una exposición al grupo y entrega el informe a tu profesor. La evaluación de este núcleo será realizada el día___________________ mediante un cuestionario con preguntas tipo ICFES y preguntas abiertas sobre el tema estudiado.



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GUÍA N° 2 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO IH (en horas): 4

Docente: Gonzalo Conrado PERIODO: 2

EJE TEMÁTICO 2 – El universo

DESEMPEÑO Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra búsqueda por entender que hacemos parte de un mundo más amplio (DBA 1 – Sexto grado)

NÚCLEO TEMÁTICO: 1.- El sistema solar 2.- El hombre explora el universo

HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO Observar, identificar, comparar. INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S)

Explica los elementos que componen nuestro sistema solar: planetas, estrellas, asteroides,

cometas y su relación con la vida en la Tierra.

Expresa la importancia de explorar el universo como una posibilidad para entender el origen

y el cambio de las formas de vida en la Tierra.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S): ¿Cuáles son las verdaderas causas para que haya vida en el planeta Tierra? ¿Hay vida en otros planetas del sistema solar?

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL Actividades: ¿Cuál es el color de cada planeta? Indaga, pregunta a tus compañeros de clase, luego colorea el siguiente dibujo

Diagnóstico: responde las siguientes preguntas para activar conocimientos • ¿Qué representa el gráfico anterior? • ¿Qué cuerpo estelar es su centro? • ¿Podemos identificar sus acompañantes?



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• ¿Por qué es importante su estudio? • Comparto mis respuestas con los compañeros. Glosario: Órbita, elíptica, retrógrada, traslación, rotación, satélites.

FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN C) Actividades:

Después de leer el contenido teórico, realiza las siguientes actividades: 1.- Observa la tabla comparativa de los planetas y responde • ¿Cuál es el planeta más cercano al sol? • ¿Cuál es el planeta más lejano al sol? • ¿Cuál es el planeta de mayor tamaño? • ¿Cuál es el más pequeño de los ocho que se consideran planetas? • ¿Cuál es el planeta que tiene más lunas, cuál el que tiene menos? • ¿Cuál es el planeta más inclinado, cuál el menos? • ¿Cuál es el planeta que más demora en dar una vuelta al sol? • ¿Cuál es el planeta que menos demora en dar una vuelta al sol? • ¿Cuánto demora la tierra en dar una vuelta al sol? • ¿Cuánto demora la tierra en dar una vuelta alrededor de sí misma? 2.- Elabora un mapa conceptual sobre el sistema solar. Indaga como se hace un mapa conceptual. 3.- Imagina que viajas en una nave por los planetas. Con base en el texto elabora una crónica de tu viaje imaginario (dos hojas de block sin rayas). Contenido Teórico Núcleo n° 1: El Sistema Solar El Sistema Solar es un conjunto formado por el Sol y los cuerpos celestes que orbitan a su alrededor. Está formado por el Sol y una serie de cuerpos que están ligados con esta estrella por la gravedad: ocho grandes planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno), junto con sus satélites, planetas menores (entre ellos, el ex-planeta Plutón), asteroides, cometas, polvo y gas interestelar. El sistema solar Pertenece a la galaxia llamada Vía Láctea, formada por miles de millones de estrellas, situadas a lo largo de un disco plano de 100.000 años luz. El Sistema Solar está situado en uno de los tres brazos en espiral de esta galaxia llamado Orión, a unos 32.000 años luz del núcleo, alrededor del cual gira a la velocidad de 250 km por segundo, empleando 225 millones de años en dar una vuelta completa, lo que se denomina año cósmico. Formación del Sistema Solar Es difícil precisar el origen del Sistema Solar. Los científicos creen que puede situarse hace unos 4.600 millones de años. Según la teoría de Laplace, una inmensa nube de gas y polvo se contrajo a causa de la fuerza de la gravedad y comenzó a girar a gran velocidad, probablemente, debido a la explosión de una supernova cercana. ¿Cómo se formó el Sol? La mayor parte de la materia se acumuló en el centro. La presión era tan elevada que se inició una reacción nuclear, liberando energía y formando una estrella. Al mismo tiempo se iban definiendo algunos remolinos que, al crecer, aumentaban su gravedad y recogían más materiales en cada vuelta.



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También había muchas colisiones. Millones de objetos se acercaban y se unían o chocaban con violencia y se partían en trozos. Los encuentros constructivos predominaron y, en sólo 100 millones de años, adquirió un aspecto semejante al actual. Después cada cuerpo continuó su propia evolución. Origen de los Planetas Cualquier teoría que pretenda explicar la formación del Sistema Solar deberá tener en cuenta que el Sol gira lentamente y sólo tiene 1 por ciento del momento angular, pero tiene el 99,9% de su masa, mientras que los planetas tienen el 99% del momento angular y sólo un 0,1% de la masa. Hay cinco teorías consideradas razonables: La teoría de Acreción asume que el Sol pasó a través de una densa nube interestelar, y emergió rodeado de un envoltorio de polvo y gas. La teoría de los Proto-planetas dice que inicialmente hubo una densa nube interestelar que formó un cúmulo. Las estrellas resultantes, por ser grandes, tenian bajas velocidades de rotación, en cambio los planetas, formados en la misma nube, tenían velocidades mayores cuando fueron capturados por las estrellas, incluido el Sol La teoría de Captura explica que el Sol interactuó con una proto-estrella cercana, sacando materia de esta. La baja velocidad de rotación del Sol, se explica cómo debida a su formación anterior a la de los planetas. La teoría Laplaciana Moderna asume que la condensación del Sol contenía granos de polvo sólido que, a causa del roce en el centro, frenaron la rotación solar. Después la temperatura del Sol aumentó y el polvo se evaporó. La teoría de la Nebulosa Moderna se basa en la observación de estrellas jóvenes, rodeadas de densos discos de polvo que se van frenando. Al concentrarse la mayor parte de la masa en el centro, los trozos exteriores, ya separados, reciben más enrgía y se frenan menos, con lo que aumenta la diferencia de velocidades. Los Planetas Los planetas giran alrededor de una estrella, el Sol. No tienen luz propia, sino que reflejan la luz solar. Movimientos de los planetas: Los planetas no están quietos; al contrario, tienen diversos movimientos. Los más importantes son dos: el de rotación y el de translación. Por el de rotación, giran sobre sí mismos alrededor del eje. Ésto determina la duración del día del planeta. Por el movimiento de translación, los planetas describen órbitas alrededor del Sol. Cada órbita es el año del planeta. Cada planeta tarda un tiempo diferente para completarla. Cuanto más lejos, más tiempo. Giran casi en el mismo plano, excepto Plutón*, que tiene la órbita más inclinada, excéntrica y alargada. Forma y tamaño de los planetas – Tamaños en el Sistema Solar Los astrónomos clasifican los planetas y demás cuerpos de nuestro Sistema Solar en tres categorías:



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Primera categoría: Un planeta es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del Sol, con una masa suficiente para tener gravedad propia y mantener el equilibrio hidrostático de manera que asuma una forma redonda, y que ha despejado las inmediaciones de su órbita. Segunda categoría: Un planeta enano es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del Sol, que tiene suficiente masa para tener gravedad propia para superar las fuerzas rígidas de un cuerpo de manera que asuma una forma equilibrada hidrostática, es decir, redonda; que no ha despejado las inmediaciones de su órbita y que no es un satélite. Tercera categoría: Todos los demás objetos que orbitan alrededor del Sol son considerados colectivamente como "cuerpos pequeños del Sistema Solar". Los planetas tienen forma casi esférica, como una pelota un poco aplanada por los polos. Los materiales compactos están en el núcleo de cada planeta. Los gases, si hay, forman una atmosfera sobre la superficie. Mercurio, Venus, la Tierra, Marte son planetas pequeños y rocosos, con densidad alta. Tienen un movimiento de rotación lento, pocas lunas (o ninguna) y forma bastante redonda. En cambio, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, los gigantes gaseosos, son enormes y ligeros, hechos de gas y hielo. Estos planetas giran deprisa y tienen muchos satélites, más abultamiento ecuatorial y anillos. Formación de los planetas Los planetas se formaron hace unos 4.600 millones de años, al mismo tiempo que el Sol. En general, los materiales ligeros que no se quedaron atrapados en el Sol se alejaron más que los pesados. En la nube de gas y polvo original, que giraba formando espirales, había zonas más densas, proyectos de lo que más tarde formarían los planetas. La gravedad y las colisiones llevaron más materia a estas zonas y el movimiento rotatorio las redondeó. Después, los materiales y las fuerzas de cada planeta se fueron reajustando, y todavía lo hacen. Los planetas y todo el Sistema Solar continúan cambiando de aspecto. Sin prisa, pero sin pausa. Algunos datos sobre los planetas: Mercurio: El planeta más pequeño. El planeta más caliente. El planeta más rápido. Superficie similar a la luna. Atmósfera tenue. Sin satélites. Sin vida. Venus: Planeta más cercano a la tierra. Medidas similares a las de la tierra. Atmósfera con masas nubosas. Llamado lucero del alba y estrella vespertina. Visible a simple vista. Planeta de gran brillantez. Sin vida dada su alta temperatura promedio. Tierra: describe tú a la Tierra.



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Marte: Planeta de color rojizo. Posee clima con estaciones. Tiene casquetes polares. Posee dos satélites. Su atmósfera lo hace un planeta en evolución. Hay agua como hielo o vapor. Sufre de tormentas de polvo. ¿Es un planeta vivo? Asteroides: Ubicados entre Marte y Júpiter. Son cerca de 50.000 fragmentos de diversos tamaños. ¿Son restos de un planeta? ¿Son pedruscos de otros planetas? Son fragmentos más bien pequeños. Júpiter: Es el mayor de los planetas. Su masa supera la de todos los planetas juntos. Su superficie es gaseosa. Posee una gigantesca mancha roja. Su atmósfera es de hidrógeno. Parece, por su brillo, una estrella más que un planeta. Posee 63 satélites. Sin posibilidad de vida dadas sus bajas temperaturas. Saturno: Es el planeta más hermoso del sistema gracias a sus anillos. Segundo en tamaño después de Júpiter. Su superficie es también nubosa. Su atmósfera es de metano, hidrógeno, etano. Es un planeta único, posee tres anillos visibles desde la tierra. Posee además 33 satélites, sin vida por su baja temperatura. Urano: Tercer planeta por su tamaño. Gira en sentido contrario a los otros planetas. Su superficie es gaseosa. Atmósfera de hidrógeno. Posee 27 satélites. Neptuno: Superficie gaseosa. Atmósfera de hidrógeno. Posee 13 satélites. Se ve azulado. Sin vida. Plutón: Plutón es el planeta más pequeño (ahora, ex-planeta o planeta enano) y el que se aleja más del Sol. Tiene una fina atmósfera, formada por nitrógeno, metano y monóxido de carbono, que se congela y cae sobre la superficie a medida que se aleja del Sol.

Tabla comparativa



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Los cometas: Los hombres primitivos ya conocían los cometas. Los más brillantes se ven muy bien y no se parecen a ningún otro objeto del cielo. Parecen manchas de luz, a menudo borrosas, que van dejando un rastro o cabellera. Esto los hace atractivos y los rodea de magia y misterio. Los cometas son cuerpos frágiles y pequeños, de forma irregular, formados por una mezcla de substancias duras y gases congelados. Un cometa consta de un núcleo, de hielo y roca, rodeado de una atmósfera nebulosa llamada cabellera o coma. El astrónomo estadounidense Fred Whipple describió en 1949 el núcleo, que contiene casi toda la masa del cometa, como una "bola de nieve sucia" compuesta por una mezcla de hielo y polvo. La mayor parte de los gases que se expulsan para formar la cabellera son moléculas fragmentarias o radicales de los elementos más comunes en el espacio: hidrógeno, carbono, nitrógeno y oxígeno. La cabeza de un cometa, incluida su difusa cabellera, puede ser mayor que el planeta Júpiter. Sin embargo, la parte sólida de la mayoría de los cometas tiene un volumen de algunos kilómetros cúbicos solamente. Por ejemplo, el núcleo oscurecido por el polvo del cometa Halley tiene un tamaño aproximado de 15 por 4 kilómetros. Las órbitas de los cometas se desvían bastante de las previstas por las leyes de Newton. Esto puede ser debido a que el escape de gases produce una propulsión a chorro que desplaza ligeramente el núcleo de un cometa fuera de su trayectoria. Los cometas de periodos cortos, observados a lo largo de muchas órbitas, tienden a desvanecerse con el tiempo como podría esperarse. Por último, la existencia de grupos de cometas demuestra que los núcleos cometarios son unidades sólidas. En general, la órbita de los cometas es mucho más alargada que la de los planetas. En una punta los pueden acercar al Sol y, en la otra, alejarlos más allá de la órbita de Plutón. Cuando los cometas se acercan al Sol y se calientan, los gases se evaporan, desprenden partículas sólidas y forman la cabellera. Cuando se vuelven a alejar, se enfrían, los gases se hielan y la cola desaparece. En cada pasada pierden materia. Finalmente, sólo queda el núcleo rocoso. Se cree que hay asteroides que son núcleos pelados de cometas. Hay cometas con periodos orbitales cortos y, otros, largos. Los hay que no superan nunca la órbita de Júpiter y otros que se alejan mucho, hasta que abandonan el Sistema Solar y ya no vuelven. La foto de la derecha es el cometa Kohouotek, que pasó cerca de la Tierra en enero de 1974. Había sido detectado muy lejos, cuando atravesaba la órbita de Júpiter.



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El cometa Encke, de órbita corta, se acerca cada tres años y tres meses. Únicamente se ve con un buen telescopio. En cambio, el cometa Halley, que nos visita cada 76 años, y el Rigollet, que lo hace cada 156, son aún brillantes. Núcleo 2: El hombre explora el universo Actividades núcleo 2 Consulta y elabora un informe sobre: • La posibilidad de vivir en otros planetas. • El significado de los siguientes términos: Cohete - Satélite artificial - Apolo XI - Gagarín - Sputnik EL HOMBRE EN EL ESPACIO El ser humano siempre ha sentido la necesidad de viajar y descubrir nuevos mundos; este espíritu de aventura lo lleva a ocupar toda la tierra y ahora lo dirige a los cielos. Los griegos, en el siglo II, imaginaron cómo sería un viaje a la luna y un escritor francés llamado Julio Verne, escribió una novela titulada “De la tierra a la luna”, evidenciando lo importante que era el interés de la humanidad por conocer otros mundos estelares. En 1957, los soviéticos enviaron el Spunik I al espacio, y de esta forma el hombre supo que era posible la navegación en el espacio exterior; en 1961, Yuri Gagarin, también ruso, fue el primer ser humano en llegar y permanecer en el espacio exterior. Sin embargo, la mayor hazaña ocurriría en julio de 1969, cuando tres astronautas norteamericanos: Neil Amstrong, Edwin Aldrin y Michael Collin, protagonizaron el primer alunizaje. Después de este grandioso episodio, la carrera espacial ha seguido su marcha vertiginosa: los satélites artificiales, con ayuda de equipos cada vez más poderosos, visitan no sólo la luna sino también planetas como Marte, Júpiter y Saturno. Cohetes tripulados se acoplan en el espacio y realizan estudios que permiten conocerlo mejor, particularmente a la tierra; surgen naves que llevan pasajeros como los Transbordadores. Hasta el siglo XX, la idea de viajar por el espacio era cosa de científicos demasiado avanzados o de escritores con mucha imaginación. El conocimiento del espacio, cuando sólo se podía observar a simple vista, era limitado y a menudo se basaba más en creencias mágicas o religiosas que en la realidad.



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A partir del año 1600 los estudios de Kepler, la invención del telescopio y las observaciones de Galileo cambiaron el panorama. Pero, a pesar de que los instrumentos de observación mejoraron, continuaban enganchados a tierra. Desde el final de la Segunda Guerra Mundial, en 1945, la carrera hacia el espacio se intensificó. Los alemanes habían perfeccionado los cohetes y sus conocimientos fueron fundamentales para los rusos y norteamericanos. Cuando se consiguió traspasar la atmosfera de la Tierra comenzó la era espacial, primero con satélites y sondas, después, con naves tripuladas. Los soviéticos (ahora se les llama rusos) lanzaron el primer satélite artificial, el Sputnik I, el 4 de octubre de 1957. Un mes después, el 3 de noviembre, enviaron el primer ser vivo, la perra Laika, a bordo del Sputnik II. En febrero de 1958, los Estados Unidos pusieron en órbita el Explorer I, su primer satélite. El 12 de abril de 1961 los soviéticos hicieron el primer vuelo tripulado y Yuri Gagarin fue el primer astronauta. Después el norteamericano Alan B. Shepard salió un cuarto de hora fuera de su cápsula. Era el primer paseo espacial.

A partir de 1966 el objectivo era la Luna y los americanos llegaron antes. El 21 de julio de 1969 la cápsula Apollo XI se quedó en órbita lunar mientras el módulo Eagle bajaba hasta la superficie. Poco después, Neil Armstrong se convirtió en el primer humano que pisaba la Luna. O, al menos, esto es lo que se vió por televisión. También los rusos llegaron a la Luna y, además, a partir del 1971 dedicaron sus esfuerzos a

construir una estación espacial. Después lo hicieron los americanos. Europa y Japón crearon sus propias Agencias del espacio y comenzaron a participar. La exploración del espacio se convirtió así en un proyecto internacional. Además de los viajes tripulados, se han enviado al espacio naves con instrumentos que exploran el

Sistema Solar: El Voyager, que ha fotografiado de cerca casi todos los planetas; diversos robots que

se han paseado por Marte; o el Hubble, un telescopio situado en órbita y que, desde fuera de la

atmosfera, fotografía el universo como nunca lo habíamos visto.

Fuentes: http://www.astromia.com/solar/sistemasolar.htm Módulos curriculares ciencias sociales 6 postprimaria. MEN D) Evaluación

Presenta al educador las respuestas a las preguntas y actividades realizadas



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FASE SOCIAL O DE SALIDA Actividades en clase: En compañía de cinco compañeros elabora una cartelera contestando los siguientes interrogantes • ¿Qué hay en el sistema solar? (Describe cada uno de sus elementos con tus palabras) • ¿Por qué el hombre desea ir al espacio? • ¿Cómo inició el hombre la exploración del espacio exterior? • ¿Quién fue el primer navegante espacial? • ¿Cuándo y quiénes llegaron por primera vez a la luna? • ¿Cómo se halla hoy la exploración del espacio exterior? • ¿Qué beneficios le representa a la humanidad la exploración del espacio? • ¿Creo que el hombre podrá en el futuro habitar otros mundos? ¿Por qué sí? ¿Por qué no? Presenta la cartelera en clase y explícala. Compromiso: Escribe en tu cuaderno una auto-evaluación en el que digas: ¿Qué te llamó más la atención de este tema? ¿Cómo ha sido tu responsabilidad con la asignatura hasta la fecha? Como actividad de profundización Elabora un informe sobre la estructura del sol ¿Cuáles son sus partes importantes? ¿Qué características tiene cada una de ellas? Realiza un dibujo sobre la estructura del sol La evaluación de este núcleo será realizada el día___________________ mediante un cuestionario con preguntas tipo ICFES y preguntas abiertas sobre el tema estudiado.



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GUÍA N° 2 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO

Docente: Gonzalo Conrado PERIODO: 2 IH (en horas): 4

EJE TEMÁTICO 3. El Planeta Tierra

DESEMPEÑO Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios influyen en las formas del relieve terrestre y en la vida de las comunidades que la habitan. (DBA 2 – Sexto grado)

NÚCLEO TEMÁTICO: 1.- Características, Forma y estructura del planeta Tierra 2.- Cómo representar el planeta Tierra 3.- La deriva continental 4.- Movimientos sísmicos y formación del relieve 5.- El clima y los cambios climáticos

HABILIDAD(ES) DE PENSAMIENTO Observar, identificar, comparar.

INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO(S) Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de

representación.

Explica la teoría de la deriva continental y la dinámica interna de la Tierra reconociendo los

efectos que esta genera: sismos, tsunamis, erupciones volcánicas y cambios en el paisaje.

Argumenta a partir de evidencias los efectos de un sismo en la población (tomando como

ejemplo uno sucedido en Colombia) y conoce las recomendaciones a seguir, en caso de un

sismo.

Describe las interacciones que se dan entre el relieve, el clima, las zonas bioclimáticas

(cambios en la temperatura, mareas, vientos, corrientes marinas, nubes, radiación solar) y

las acciones humanas.

Diferencia las repercusiones de algunos fenómenos climáticos (huracanes, tornados,

fenómeno del niño y de la niña, lluvias tropicales) en la vida de las personas.

SITUACIÓN(ES) PROBLEMA(S): ¿Qué importancia tiene estudiar el planeta Tierra? ¿Qué es lo que puedo hacer a favor del planeta?

FASE AFECTIVA O MOTIVACIONAL Actividades: En grupos de cinco estudiantes preparar los siguientes temas: • La tierra: la casa del hombre. • La tierra: la despensa de la humanidad. • La tierra: sitio de recreación. • La tierra: necesidad de su estudio. Diagnóstico: responde las siguientes preguntas para activar conocimientos Si te perdieras en una selva ¿Cómo harías para decirles a tus padres dónde estás? Glosario: Coordenada, superficie, semicírculo, hemisferio, ecuatorial, orogenia, falla, Pangea



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FASE COGNITIVA O DE ELABORACIÓN E) Actividades:

Después de leer cada uno de los núcleos del contenido teórico, responde las siguientes preguntas: Después de leer el núcleo temático nº 1 responde ¿Por qué la Tierra se considera un planeta viviente? Haz una lista de las características del Planeta Tierra ¿Cómo se estructura el Planeta Tierra? Explica cada una de sus capas y subcapas Explica cuál es la forma de la Tierra Luego de leer el núcleo temático nº 2 realiza las siguiente actividad ¿En qué latitud esta cada punto marcado con las letras P, Q, R, S, W, Z? ¿En qué longitud se encuentra cada uno de esos puntos? ¿En qué hemisferio se localiza cada uno de ellos? ¿En qué coordenada geográfica se encuentra cada uno de los puntos señalados en el gráfico? Localiza en el gráfico las siguientes coordenadas geográficas: A (15° N, 45° E), B (30° S, 75° O), C (45° N, 90° O), D (60° S, 15° E), E (75° N, 30° O), F (90° S, 30° E).

Busca las coordenadas geográficas de la ciudad de Barranquilla y las de la ciudad de Soledad. ¿Qué es la cartografía? ¿Qué es un mapa? ¿Para qué sirve un mapa? ¿Qué contiene un mapa? Explica qué es un mapa y cuáles son los tipos de mapas más comunes ¿Por qué es importante hacer mapas? ¿A quién le sirve un mapa? Después de leer el núcleo nº 3 ¿Qué es la deriva continental? Elabora un mapa mental sobre el núcleo temático nº 3

P Q

R S

W

Z



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Contenido Teórico

NUCLEO TEMÁTICO Nº 1: CARACTERÍSTICAS, FORMA Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA.

Cuando los primeros hombres se posaron sobre la superficie lunar dijeron que una de las mayores emociones fue observar, desde la luna, a la tierra, como un hermoso y brillante globo azul. Nosotros tal vez no experimentamos dicha emoción porque siempre estamos en tierra y por ello no nos parece que sea nada especial. Pero sólo pensemos en el hecho de que es, hasta ahora, el único planeta con vida; una vida rica, variada y multiforme. La tierra, así mismo, es el hogar del hombre, es decir, el sitio que le provee de todo aquello que requiere: alimento, protección, abrigo, alegría. Nuestro planeta es una enorme casa, con suelo fértil, abundante agua, numerosas plantas, enorme variedad de animales, hermosos paisajes y muchas cosas más. Por consiguiente conviene estudiarla para saber cómo es en su totalidad, qué ofrece y cómo debe utilizarse, para que así nuestra vida sea mejor. ¿Comprendo ahora por qué conviene y es necesario estudiar la tierra? El planeta Tierra, un planeta con vida Hace 2.000 millones de años aparecieron los ácidos nucleicos y las proteínas, que formaron moléculas complejas. Estas moléculas formaron, a su vez, una sola unidad capaz de reproducirse: la célula viva. A partir de allí, y durante 500 millones de años, las células se dividieron en dos tipos: algas y bacterias, que contribuyeron al origen de las plantas y los animales. Los primeros productores de oxígeno fueron ciertas algas que contenían clorofila, que es una molécula que por medio de un proceso llamado fotosíntesis utiliza la luz solar como fuente de energía para crecer. Cuando las condiciones de la atmósfera fueron las adecuadas, la vida surgió en los océanos y empezó a poblar la Tierra. Este proceso fue iniciado por los anfibios, que desarrollaron pulmones para respirar y extremidades para arrastrarse, y culminando con la aparición del ser humano. La vida en la Tierra es posible gracias a que posee las siguientes características:

Temperatura: Debido a que en la Tierra existen diversas altitudes, diversidad de climas con distintas temperaturas y un hecho que incide en el clima: es la inclinación de su eje que produce las estaciones, haciendo que en otoño e invierno baje la temperatura y suba en primavera y verano.

La superficie: el suelo terrestre posee tres cuartas partes de agua y una parte de tierra. Sobre la tierra hay abundante vegetación y gran cantidad de ríos. Su relieve



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es variado, con llanuras y desiertos al nivel del mar y montañas que en ocasiones superan los 8.500 metros de altura. Todo esto hace un rico ambiente en donde se ha desarrollado gran variedad de formas de vida.

Una pantalla protectora: La Tierra posee una atmósfera que ha permitido el desarrollo de la vida. Se trata de una bolsa de oxigeno que rodea al planeta y lo protege de los rayos ultravioleta del sol, lo mismo que de miles de miles de fragmentos espaciales y meteoritos que chocan diariamente contra ella. Esta bolsa garantiza nuestra supervivencia, sin embargo, hoy día parece que la raza humana no comprende bien su importancia y la contamina cada vez más.

Los movimientos de la tierra: la Tierra realiza dos movimientos: la rotación que realiza sobre su propio eje, que tiene una duración de 24 horas y la traslación que realiza en tormo al sol y dura 365,4 días.

La forma de la Tierra

“A lo largo de la historia de la humanidad, los hombres no siempre han tenido las mismas ideas acerca de la forma de la tierra; veamos el siguiente ejemplo: El legendario poeta griego Homero, que escribió “La Ilíada” y “La Odisea”, imaginó que la tierra era un disco plano y combado, similar al escudo de un guerrero y que se hallaba rodeado de agua; esta agua formaba un inmenso río llamado océano. El cielo, decía Homero, es una gran tienda o carpa de campaña que cubre la tierra; en su techo el sol, la luna y las estrellas se deslizan sobre ruedas de fuego. En las orillas del inmenso río es posible oír cómo el agua hierve al sumergirse el sol”. Otro sabio griego, Eratóstenes, eligiendo las ciudades de Siena y Alejandría, observando y midiendo la sombra que allí producía el sol, demostró y midió la curvatura de la tierra. Si la tierra fuese plana, la

sombra en ambas ciudades debería ser igual al medio día; pero como las ciudades están sobre un arco de esfera, en la ciudad, de Siena, los rayos del sol caen verticalmente y no producen sombras, mientras que en Alejandría, generan un ángulo. Desde aproximadamente el siglo VI a. C. se comenzó a especular acerca de la esfericidad del planeta Tierra, encontrando que Thales de Mileto fue el primero que dibujó una esfera geográfica. Hasta entonces, se consideraba plana, pero la navegación sobre todo en pueblos como los fenicios y griegos, acompañada de una gran cantidad de filósofos y matemáticos, como Eratóstenes, hizo que se realizarán las primeras menciones acerca de que la superficie terrestre en realidad fuera una esfera.



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Está creencia fue plasmada sobre la realidad cuando Juan Sebastián el Cano y Fernando Magallanes, consiguieron dar la vuelta a la Tierra navegando. Pero, sólo la exploración espacial daría una idea perfecta de la forma de nuestro planeta. Sin embargo, la Tierra no es una esfera perfecta, aunque para una representación óptima de ésta, se utilice una esfera (elipsoide en concreto), pues se trata de una superficie regular, pudiendo ser descrita mediante fórmulas matemáticas (importante a la hora de proyectar la superficie en un mapa). La realidad es que la Tierra no responde a ninguna fórmula matemática, pues es una superficie irregular. El planeta Tierra es en realidad más parecido a un esferoide; se halla ligeramente achatada por los polos y ensanchada por el ecuador, es decir es un geoide

Estructura de la Tierra Las investigaciones realizadas en torno a la estructura de la Tierra han encontrado la existencia de diferentes pero dependientes capas. La Tierra está formada por numerosas capas, algunas externas y otras internas. Se dividen en varios grupos según su estado: sólido o semi-líquido, líquido o gas.



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La corteza del planeta Tierra es una fina capa formada por placas rígidas que se apoyan sobre el manto superior. Juntas forman la litosfera y flotan sobre la astenosfera, una capa de materiales calientes y pastosos que, a veces, salen por una grieta formando volcanes.

La densidad y la presión aumentan hacia el centro de la Tierra. En el núcleo están los materiales más pesados, los metales. El calor los mantiene en estado líquido, con fuertes movimientos. El núcleo interno es sólido.

Las fuerzas internas de la Tierra generan movimientos que se notan en el exterior. Los movimientos rápidos originan terremotos; los lentos forman plegamientos, como los que crearon las montañas.

El rápido movimiento rotatorio y el núcleo metálico generan un campo magnético que, junto a la atmósfera, nos protege de las radiaciones nocivas del Sol y de las otras estrellas del Universo.

Capas de la Tierra

Desde el exterior hacia el interior podemos dividir la Tierra en cinco partes:

Atmósfera: Es la cubierta gaseosa que rodea el cuerpo sólido del planeta. Tiene un grosor de más de 1.100 km, aunque la mitad de su masa se concentra en los 5,6 km más bajos.

Hidrosfera: Se compone principalmente de océanos, pero en sentido estricto comprende todas las superficies acuáticas del mundo, como mares interiores, lagos, ríos y aguas subterráneas. La profundidad media de los océanos es de 3.794 m, más de cinco veces la altura media de los continentes.

Litosfera: Compuesta sobre todo por la corteza terrestre, se extiende hasta los 100 km de profundidad. Las rocas de la litosfera tienen una densidad media de 2,7 veces la del agua y se componen casi por completo de 11 elementos, que juntos forman el 99,5% de su masa. El más abundante es el oxígeno, seguido por el silicio, aluminio, hierro, calcio, sodio, potasio,



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magnesio, titanio, hidrógeno y fósforo. Además, aparecen otros 11 elementos en cantidades menores del 0,1: carbono, manganeso, azufre, bario, cloro, cromo, flúor, circonio, níquel, estroncio y vanadio. Los elementos están presentes en la litosfera casi por completo en forma de compuestos más que en su estado libre.

La litosfera comprende dos capas, la corteza y el manto superior, que se dividen en unas doce placas tectónicas rígidas. El manto superior está separado de la corteza por una discontinuidad sísmica, la discontinuidad de Mohorovicic, y del manto inferior por una zona débil, la astenosfera. Las rocas plásticas y parcialmente fundidas de la astenosfera, de 100 km de grosor, permiten a los continentes trasladarse por la superficie terrestre y a los océanos abrirse y cerrarse.

Manto: Se extiende desde la base de la corteza hasta una profundidad de unos 2.900 km. Excepto en la zona conocida como astenosfera, es sólido y su densidad, que aumenta con la profundidad, oscila de 3,3 a 6. El manto superior se compone de hierro y silicatos de magnesio como el olivino y el inferior de una mezcla de óxidos de magnesio, hierro y silicio.

Núcleo: Tiene una capa exterior de unos 2.225 km de grosor con una densidad relativa media de 10 Kg por metro cúbico. Esta capa es probablemente rígida, su superficie exterior tiene depresiones y picos. Por el contrario, el núcleo interior, cuyo radio es de unos 1.275 km, es sólido. Ambas capas del núcleo se componen de hierro con un pequeño porcentaje de níquel y de otros elementos. Las temperaturas del núcleo interior pueden llegar a los 6.650 °C y su densidad media es de 13. Su presión (medida en GigaPascal, GPa) es millones de veces la presión en la superficie.

NUCLEO TEMÁTICO Nº 2: CÓMO REPRESENTAR EL PLANETA TIERRA

LOS MAPAS

Una vez que el hombre precisó la forma de la tierra, se planteó el problema de cómo representarla sobre un plano y con ello nació la ciencia o el arte llamado cartografía.

La cartografía es utilizada para representar espacios geográficos; sirve tanto para conocer las características de algún lugar como su ubicación y distribución. Van de lo simple a lo complejo para caracterizar sitios en una superficie bidimensional, como los croquis o los planos. Estos croquis los llamamos mapas, los cuales, suelen presentar información de cierta época, por ello es importante actualizarlos.

Los mapas más antiguos de los que se tienen registro fueron realizados por los babilonios hacia el 2.300 a. C. Además de las aportaciones griegas, la cartografía romana, y las cartas náuticas de los navegantes. Otro dato interesante es que el primero en utilizar la palabra atlas para designar una colección de mapas fue Gerardus Mercator (1512-1594), considerado como el padre de la cartografía moderna, gracias al mapamundi que publicara en 1569, en el cual reproducía las costas de América Central y Meridional, junto con Asia.

En la actualidad, los satélites artificiales obtienen mediciones que los cartógrafos utilizan para representar la forma de la Tierra, o de una parte ella, con mayor exactitud.



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Todo mapa, además de la escala, lleva símbolos denominados convenciones que facilitan su lectura; hay signos para identificar ríos, montañas, hospitales, ciudades, capitales, etcétera.

Como puede verse, un mapa es un instrumento valioso para estudiar la tierra, pues suministra información, además de la ya descrita, sobre

• Tamaño del terreno. • Distribución de las cosas y fenómenos sobre el terreno. • Distancia entre los distintos fenómenos y objetos. • Dirección de vías, caminos, ríos. • Localización de puntos.

Al ser la tierra un cuerpo esférico surge el problema de cómo saber dónde están las cosas: el bosque, la quebrada, la escuela; así como también en qué dirección hay que desplazarse para ir a uno u otro lugar. Los puntos cardinales (norte - sur- oriente - occidente), son la forma más corriente y usual para orientarse y determinar la localización de algo. Cada punto cardinal tiene como referencia un fenómeno terrestre o del espacio, así:

NORTE. El polo norte o la estrella polar.

SUR. El polo sur o la constelación la Cruz del sur.

ORIENTE. El sitio por donde surge el sol.

OCCIDENTE. El sitio por donde se pone el sol.

Además de estos puntos básicos hay otros 28 que conforman la Rosa Náutica o Rosa de los Vientos. Existe también la brújula, que es una flecha de acero imantado, que montada sobre un tablero o cuadrante, señala siempre el norte obedeciendo al magnetismo terrestre. Pero para precisar aún más la dirección y la distancia de cualquier punto, la tierra convertida en esfera ha sido cubierta de un conjunto de círculos denominados coordenadas geográficas.

Coordenadas geográficas: Paralelos y meridianos Veamos primero la definición de meridiano y paralelo así como su distribución en el globo terráqueo. Los paralelos y meridianos son líneas imaginarias trazadas sobre las diferentes representaciones de nuestro planeta (mapas, globo terráqueo, etc.) y sirven para localizar con exactitud cualquier punto de la superficie terrestre. El cruce de paralelos y meridianos forma una cuadrícula llamada coordenadas geográficas.

Estas líneas imaginarias forman parte de los símbolos que inventaron los cartógrafos para diseñar los mapas y facilitar la ubicación en ellos, pero en la realidad no existen. Si viajas en un avión, jamás verás esas líneas dibujadas en la superficie terrestre.

Los meridianos:

Son las líneas imaginarias que recorren la Tierra de norte a sur, semicírculos que la atraviesan en sentido vertical. El meridiano de Greenwich, llamado también meridiano O°, junto con el 180° o del cambio de fecha, divide la superficie terrestre en dos áreas llamadas hemisferios, uno hacia la



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izquierda del meridiano de Greenwich, llamado hemisferio occidental y otro hacia la derecha llamado hemisferio oriental.

Los meridianos se miden como los ángulos, en grados, minutos y segundos, se enumeran de 0° a 180° y sirven para ubicar o localizar un punto respecto al meridiano 0°. La distancia de un punto cualquiera de la superficie terrestre hasta el meridiano 0° o Greenwich se llama longitud y esta puede ser longitud oeste o longitud este de acuerdo a los hemisferios. Por ejemplo, Bogotá se encuentra a 74° longitud oeste, respecto del meridiano de Greenwich, en cambio Roma, la capital de Italia, se encuentra a 15° longitud este.

Los paralelos:

Son las líneas imaginarias que se trazan en forma paralela a la línea ecuatorial (también imaginaria) y se miden igual que los meridianos, en grados, minutos y segundos. Se enumeran de 0° a 90°, siendo 0° la línea ecuatorial y los 90° un punto situado en cada polo del planeta Tierra. El Ecuador es el paralelo más largo y mide aproximadamente 40.075 Km.

La línea del ecuador divide la superficie de la Tierra en dos partes iguales llamadas, igualmente hemisferios, hacia norte de la línea ecuatorial, hemisferio norte y hacia el sur de la línea ecuatorial, hemisferio sur. La distancia en grados de un punto cualquiera de la superficie terrestre hacia la línea ecuatorial

se llama latitud y esta puede ser norte o sur. Por ejemplo Bogotá se encuentra a 4° latitud norte.

Ahora si cruzamos el meridiano de Bogotá con el paralelo decimos que las coordenadas geográficas de Bogotá son: aproximadamente 4° latitud norte y 74° longitud

oeste.

A continuación se mencionan los tipos de mapas más comunes:

Climáticos. Presentan la distribución de los diferentes tipos de climas, además de datos como precipitación pluvial, temperatura, presión atmosférica, entre otros.



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Políticos. Muestran los límites políticos de una porción continental, país, estado, municipio o delegación.

Suelos. Se observan en ellos las características de los diferentes tipos de suelo de una región.

Urbanos. Son los más consultados por la población, debido a que señalan dónde se localizan calles, avenidas, hospitales, iglesias, centrales camioneras, etcétera.

Topográficos. Reproducen detalles del relieve de la superficie de una región, como montañas, carreteras, ríos, presas, etc. Manejan signos convencionales.

Para interpretarlos, es necesario conocer sus componentes esenciales, a saber:

Orientación. Está establecida por la rosa de los vientos o una flecha; de esta manera, se indican los puntos cardinales.

Proyección. Es la representación de la superficie redondeada de la Tierra en tres dimensiones, que establece una relación ordenada en un plano bidimensional. Sus principales tipos son: cilíndrica, plana y cónica.

Simbología. Se trata de la información que no se ubica en la ilustración, sino en un recuadro; los datos deben ser claros, concisos y fáciles de entender.

Escala. Proporción que guarda la representación con la realidad.

Es conveniente identificar también la fecha en la que se realizó el mapa, así como la institución o la persona que lo elaboró.

Para ser capaces de explicar fenómenos geográficos o históricos a través de mapas, debemos aprender a interpretar y reconocer su simbología. Si queremos saber, por ejemplo, la distancia real entre dos ciudades representadas en un mapa, cuya escala es 1:6 000 000, deben considerar que un centímetro representa seis millones en la superficie real. Para entenderlo de manera práctica, hay que seguir estos pasos:

1.- Se mide con una regla la distancia en centímetros que separa a una ciudad de la otra en el mapa.

2.- Después se multiplica ese resultado por la escala. Si la escala fuera de 1:5.000 y la distancia en el mapa de 4 cm, la distancia real equivaldría a 1:5.000 x 4 = 20.000

ACTIVIDAD EN CLASE:

En compañía de 4 compañeros en un octavo de cartulina escribimos el título “El mapa: para estudiar la tierra” y a continuación, hacemos lo siguiente:

• En el centro de la hoja dibujamos la escuela o un símbolo que la represente.



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• Una vez tomada como referencia la escuela localizamos los siguientes puntos - El camino o caminos que llegan a la escuela. - Puesto de salud. - Tienda. - Otros puntos: arroyos, parques. - Finalmente, la vivienda de cada compañero del grupo. • Seamos cuidadosos y utilicemos colores apropiados. • Mostramos el trabajo a la clase

NÚCLEO TEMÁTICO N° 3 LA DERIVA CONTINENTAL

La deriva continental Se llama así al fenómeno por el cual las placas que sustentan los continentes se desplazan a lo largo de millones de años de la historia geológica de la Tierra. Este movimiento se debe a que continuamente sale nuevo material del manto por debajo de la corteza oceánica. Así, se crea una fuerza que empuja las zonas ocupadas por los continentes (las placas continentales) y las desplaza.

En 1620, el filósofo inglés Francis Bacon se fijó en la similitud que presentan las formas de la costa occidental de África y oriental de Sudamérica, aunque no sugirió que los dos continentes hubiesen estado unidos antes. La propuesta de que los continentes podrían moverse la hizo por primera vez en 1858 Antonio Snider, un estadounidense que vivía en París.

La teoría de Wegener: En 1915 el meteorólogo alemán Alfred Wegener publicó el libro "El origen de los continentes y océanos", donde desarrollaba esta teoría, por lo que se le suele considerar como autor de la teoría de la deriva continental.

Según esta teoría, los continentes de la Tierra habían estado unidos en algún momento en un único "supercontinente" al que llamó Pangea. Más tarde Pangea se había escindido en fragmentos que, a causa de las fuerzas internas de la Tierra, fueron alejándose lentamente de sus posiciones de partida hasta alcanzar las que ahora ocupan. Al principio, pocos le creyeron.



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Lo que volvió aceptable esta idea fue un fenómeno llamado paleomagnetismo. Muchas rocas adquieren en el momento de formarse una carga magnética cuya orientación coincide con la que tenía el campo magnético terrestre en el momento de su formación.

A finales de la década de 1950 se logró medir este magnetismo antiguo y muy débil (llamado "paleomagnetismo") con instrumentos muy sensibles. El análisis de estas mediciones permitió determinar dónde se encontraban los continentes cuando se formaron las rocas. Se demostró así que todos habían estado unidos en algún momento del pasado.

Por otra parte, desconcierta el hecho de que algunas especies botánicas y animales se encuentren en varios continentes. Es impensable que estas especies puedan ir de un continente a otro a través de los océanos, pero sí podían haberse dispersado fácilmente en el momento en que todas las tierras estaban unidas. Además, en el oeste de África y el este de Sudamérica se encuentran formaciones rocosas del mismo tipo y edad.

El movimiento continuo

Lo que ha ocurrido, por lo menos, una vez, puede volver a ocurrir. Y ocurrirá. El movimiento de las placas que forman la corteza terrestre deslizándose sobre una capa viscosa, sometida a fuertes tensiones, no puede detenerse. ¿Por qué no lo notamos? Bueno, es un movimiento muy lento, o nuestra visión muy rápida. Pero la deriva de los continentes es imparable, como lo es la salida al exterior de nuevos materiales en las dorsales oceánicas y el hundimiento en las zonas de subducción. Recordemos que los continentes no son más que las tierras emergidas de algunas placas y, de buen seguro, en el futuro cambiarán de forma y posición muchas veces, como lo hicieron en el pasado.



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Pangea es sólo un paso

Antes de la deriva de Pangea se sabe que hubo periodos de deriva anteriores. Pangea sólo había durado unos pocos cientos de millones de años y se había formado inicialmente a partir de la unión de un conjunto de masas de tierra distintas de los continentes actuales, que eran a su vez fragmentos de otro supercontinente. Por lo que parece, la rotura, dispersión y reunión de supercontinentes es un proceso continuo.

De hecho, no son los continentes, sino el propio fondo oceánico el que se mueve y arrastra de este modo los continentes. El proceso continúa, y los continentes siguen su deriva, por lo general a razón de unos pocos centímetros al año. Por tanto, su actual disposición no es permanente. El océano Atlántico se está ensanchando a medida que África y América se separan; en cambio, el océano Pacífico se está empequeñeciendo. También el mar Mediterráneo se estrecha, y terminará por desaparecer, pues África avanza hacia el norte, al encuentro de Europa.

Cuando Pangea se escindió en Gondwana y Laurasia, la India formaba parte de Gondwana. Más tarde se rompió y se desplazó rápidamente hacia el norte a la velocidad inusualmente elevada de 17 cm anuales, hasta chocar con Asia e unirse a este continente. La presión de la India contra Asia provocó el plegamiento de la corteza y la formación de la cordillera del Himalaya, fenómeno que aún prosigue.

Se cree que la unión o sutura de masas de tierra continuará repitiéndose una y otra vez en el futuro y que todos los continentes volverán a reunirse de nuevo en un supercontinente.

NÚCLEO TEMÁTICO Nº 4 MOVIMIENTOS SÍSMICOS Y FORMACIÓN DEL RELIEVE

Tectónica de placas

Durante miles de millones de años se ha ido sucediendo un lento pero continuo desplazamiento de las placas que forman la corteza de nuestro planeta Tierra. Este movimiento se origina por la llamada tectónica de placas, una teoría que complementa y explica la deriva continental.

Los continentes se unen entre sí o se fragmentan, los océanos se abren, se levantan montañas, se modifica el clima, influyendo todo esto, de forma muy importante en la evolución y desarrollo de los seres vivos. Se crea nueva corteza en los fondos marinos, se destruye corteza en las trincheras oceánicas y se producen colisiones entre continentes que modifican el relieve.

Formación del relieve terrestre

Según la teoría de la tectónica de placas, la corteza terrestre está compuesta al menos por una docena de placas rígidas que se mueven a su aire. Estos bloques descansan sobre una capa de roca caliente y flexible, llamada astenosfera, que fluye lentamente a modo de alquitrán caliente.

Los geólogos todavía no han determinado con exactitud cómo interactúan estas dos capas, pero las teorías más vanguardistas afirman que el movimiento del material espeso y fundido de la astenosfera fuerza a las placas superiores a moverse, hundirse o levantarse.

El concepto básico de la teoría de la tectónica de placas es simple: el calor asciende. El aire caliente asciende por encima del aire frío y las corrientes de agua caliente flotan por encima de las de agua fría.



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El mismo principio se aplica a las rocas calientes que están bajo la superficie terrestre: el material fundido de la astenosfera, o magma, sube hacia arriba, mientras que la materia fría y endurecida se hunde cada vez más hacia al fondo, dentro del manto.

La roca que se hunde finalmente alcanza las elevadas temperaturas de la astenosfera inferior, se calienta y comienza a ascender otra vez.

Este movimiento continuo y, en cierta forma circular, se denomina convección. En los bordes de la placa divergente y en las zonas calientes de la litosfera sólida, el material fundido fluye hacia la superficie, formando una nueva corteza. La corteza terrestre no es lisa, por el contrario, presenta numerosas rugosidades o deformaciones que denominamos relieve. El relieve está presente tanto en los continentes como en el fondo de los océanos.

En ocasiones las placas chocan entre sí, lo que provoca intensas fuerzas internas de sentido horizontal y vertical. Si las fuerzas de choque actúan sobre materiales blandos, la superficie de la Tierra se ondula, formando pliegues. Si estas fuerzas actúan sobre materiales rígidos, la corteza se fractura en bloques formando fallas. En este caso, unos bloques se elevan y otros quedan hundidos. Los pliegues de mayor tamaño y los bloques con fallas más elevados pueden originar montañas, proceso que es conocido como orogenia. El desplazamiento de las placas origina también otros dos fenómenos: los volcanes y los terremotos:

Los volcanes: son aberturas o grietas en la corteza terrestre, por las que se expulsan materiales muy calientes del interior de la Tierra. Estos materiales calientes forman el magma. El magma es presionado por las fuerzas internas de la Tierra, se desplaza por una cavidad o fisura llamada chimenea y sale al exterior a través de la boca del volcán llamada cráter. Los materiales expulsados pueden ser sólidos como las cenizas, líquidos como la lava, y distintos tipos de gases. En ocasiones los materiales se acumulan en el exterior y forman conos volcánicos; otras veces las erupciones volcánicas pueden originar islas.



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Los terremotos o sismos: son movimientos subterráneos bruscos que se producen en la corteza terrestre debido a la fractura y deslazamiento de rocas en el interior de la Tierra. Estos choques ocasionan ondas sísmicas muy destructivas, capaces de cambiar el paisaje de una zona.

El movimiento de la superficie terrestre que provoca un terremoto no representa un riesgo, salvo en casos excepcionales, pero sí nos afectan sus consecuencias, ocasionando catástrofes: caída de construcciones, incendio de ciudades, avalanchas y tsunamis o maremoto (Ola de grandes dimensiones originada cerca de la costa por un sismo o erupción

volcánica submarina, que puede desplazarse a una velocidad de hasta 50 km/h en cualquier dirección. Estos son más comunes en los litorales de los océanos Pacífico e Índico, en las zonas sísmicamente activas.)

Aunque todos los días se registran una buena cantidad de terremotos en diversas partes del mundo, la inmensa mayoría, de ellos, son de poca magnitud. Sin embargo, se suelen producir dos o tres terremotos de gran magnitud cada año, con consecuencias imprevisibles y, a veces, desastrosas para los seres humanos y demás seres vivos.

Por último, como se dijo anteriormente el relieve puede ser continental y submarino. Las principales formas del relieve continental son la montañas, las mesetas, llanuras y depresiones; las principales formas del relieve submarino o sumergido son las plataformas continentales, los taludes continentales, las cuencas oceánicas (se destacan las fosas marinas) y las dorsales oceánicas.

Otras fuerzas que modifican lentamente el relieve terrestre son fuerzas externas como la temperatura ambiental, los vientos, el agua y los seres humanos. Los cambios bruscos en la temperatura rompen las rocas en numerosos fragmentos. El agua puede disolver algunos componentes de las rocas y dar origen a cuevas y paisajes singulares; los ríos arrancan materiales y



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excavan profundos valles y cañones; en ocasiones arrastran materiales que rellenan extensas superficies dando lugar a llanuras aluviales. El agua transporta materiales y los depositan formando las playas. El viento desgasta las rocas, arranca partículas de arena ya disgregadas y con ellas golpea, pule y da forma a otras rocas. Cuando el viento levanta fragmentos del suelo se produce el fenómeno llamado deflación; cuando estos fragmentos chocan con la superficie de las rocas y las desgasta se habla de abrasión; y cuando los deposita en un terreno se forman las dunas.

Actividad En compañía de 4 compañeros elabora un informe sobre

1.- ¿Cómo se miden los terremotos o sismos? ¿Cuáles son los más peligrosos para los seres humanos? ¿Qué debemos hacer en caso de estar en un sismo?

2.- Investiga si la costa caribe puede ser blanco de tsunamis y cuáles son las normas de seguridad frente a este fenómeno de la naturaleza.

3.- Consulta y explica cada una de las formas del relieve continental y del relieve submarino (da ejemplos).

4.- Explica qué acciones humanas son nocivas para el relieve terrestre y la vida en la Tierra.

5.- Prepara una exposición en compañía de tus 4 compañeros para presentar este informe (todos deben exponer)

NÚCLEO TEMÁTICO Nº 5 EL CLIMA Y LOS CAMBIOS CLIMÁTICOS

A diferencia de los procesos geológicos, que ocurren con lentitud, la atmósfera de la Tierra se transforma constantemente, a veces, incluso, en cuestión de minutos. Estos cambios afectan directamente nuestra salud y bienestar. El ser humano ha desarrollado una ciencia para estudiar esos cambios: la meteorología.

Pero el tiempo atmosférico depende de muchos factores que lo hacen distinto de un lugar a otro. Aunque el tiempo puntual, en un momento dado, pueda ser parecido en dos lugares de la Tierra (por ejemplo, una tormenta), a lo largo del tiempo cada zona tiene su clima, determinado por sus "estadísticas del tiempo". De su estudio se encarga otra ciencia, la climatología.

El clima es el resultado de numerosos factores que actúan conjuntamente. Los accidentes geográficos, como montañas y mares, influyen decisivamente en sus características. Para determinar estas características podemos considerar como esenciales un reducido grupo de elementos: la temperatura, la humedad y la presión del aire. Las combinaciones de estos tres elementos definen tanto el tiempo meteorológico de un momento concreto como el clima de una zona de la Tierra.

La temperatura y la sensación térmica

La temperatura atmosférica es el indicador de la cantidad de energía calorífica acumulada en el aire. Aunque existen otras escalas para otros usos, la temperatura del aire se suele medir en grados centígrados (ºC) y, para ello, se usa un instrumento llamado termómetro.



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La temperatura depende de diversos factores, por ejemplo, la inclinación de los rayos solares. También depende del tipo de sustratos (la roca absorbe energía, el hielo la refleja), la dirección y fuerza de los vientos, la latitud, la altura sobre el nivel del mar, la proximidad de masas de agua, etc. Sin embargo, hay que distinguir entre temperatura y sensación térmica. Aunque el termómetro marque la misma temperatura, la sensación que percibimos depende de factores como la humedad del aire y la fuerza del viento. Por ejemplo, se puede estar a 15º en manga corta en un lugar soleado y sin viento. Sin embargo, a esta misma temperatura a la sombra o con un viento de 80 km/h, sentimos una sensación de frío intenso.

La humedad del aire

La humedad indica la cantidad de vapor de agua que se encuentra presente en el aire. Depende, en parte, de la temperatura, ya que el aire caliente contiene más humedad que el frío. La humedad relativa se expresa en forma de tanto por ciento (%) de agua en el aire. La humedad absoluta se refiere a la cantidad de vapor de agua presente en una unidad de volumen de aire y se expresa en gramos por centímetro cúbico.

La saturación es el punto a partir del cual una cantidad de vapor de agua no puede seguir creciendo y mantenerse en estado gaseoso, sino que se convierte en líquido y se precipita. Para medir la humedad se utiliza un instrumento llamado higrómetro.

La presión atmosférica

La presión atmosférica es el peso de la masa de aire por cada unidad de superficie. Por este motivo, la presión suele ser mayor a nivel del mar que en las cumbres de las montañas, aunque no depende únicamente de la altitud.

Las grandes diferencias de presión se pueden percibir con cierta facilidad. Con una presión alta nos sentimos más cansados, por ejemplo, en un bochornoso día de verano. Con una presión demasiado baja (por ejemplo, por encima de los 3.000 metros sobre el nivel del mar) nos sentimos más ligeros, pero también respiramos con mayor dificultad.

La presión "normal" a nivel del mar es de unos 1.013 milibares o hectopascales (también llamada "una atmósfera") y disminuye progresivamente a medida que se asciende. Para medir la presión utilizamos el barómetro.

Las diferencias de presión atmosférica entre distintos puntos de la corteza terrestre hacen que el aire se desplace de un lugar a otro, originando los vientos, frentes, borrascas y anticiclones. En los mapas del tiempo, los puntos con presiones similares se unen formando unas líneas que llamamos isobaras.

Vientos y precipitaciones

Si la temperatura, la humedad y la presión son los elementos que determinan el clima, el viento y las precipitaciones son sus más evidentes (y perceptibles) consecuencias. El viento se produce



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cuando una masa de aire se vuelve menos densa, al aumentar su temperatura, asciende y entonces, otra masa de aire más denso y frío se mueve para ocupar el espacio que la primera ha dejado.

Hay vientos generales y permanentes que recorren todo el globo terráqueo como consecuencia de la circulación general de la atmósfera, y otros vientos que se desencadenan a causa de los cambios meteorológicos locales. Algunos de estos últimos son periódicos, otros no; algunos afectan grandes regiones de la tierra, otros tienen un ámbito de actuación muy limitado.

Lluvia, nieve, granizo, tormentas

Cuando la humedad del aire supera el punto de saturación, se condensa alrededor de pequeñas partículas sólidas que flotan en la atmósfera y se forman las nubes. Algunas de estas nubes se desarrollan en vertical. En su interior, las corrientes hacen que el aire ascienda hacia zonas más frías, mientras las gotas van aumentando de tamaño ya que, al descender la temperatura, el agua en estado gaseoso tiende a convertirse en líquida.

Si las gotas de agua o hielo superan en peso a las fuerzas que las sostienen, caen por la fuerza de la gravedad y forman lo que llamamos una "precipitación". Dependiendo de la temperatura y el grado de condensación, el agua se puede precipitar en forma de lluvia líquida, pero también puede hacerlo en forma de cristales de hielo (nieve) o de masas densas de hielo de diverso tamaño (granizo).

Cuando las diferencias de temperatura entre dos masas de aire son muy grandes, la condensación se produce con enorme rapidez y abundancia, hay precipitaciones intensas, acompañadas de movimientos bruscos del aire y de intercambio eléctrico entre las masas (rayos y relámpagos). Es lo que llamamos "tormentas" y, en algunos casos, pueden llegar muy violentas.

Zonas climáticas de la Tierra.

La Tierra tiene una forma geoide, por lo tanto, los rayos solares no llegan a toda la superficie por igual. Algunos lugares reciben los rayos solares en forma perpendicular; otros en forma semi inclinada; y otros en forma muy inclinada. Por esta razón, calientan con diferente intensidad cada zona.

En la Tierra hay tres tipos de zonas climáticas de acuerdo a la latitud:

1.1 - Zona cálida o tropical: la zona más calurosa del planeta, está ubicada entre los trópicos de Cáncer y Capricornio, allí los rayos solares llegan más directos y en forma perpendicular a la línea del Ecuador.

1.2- Zonas templadas: éstas se ubican entre los trópicos y los círculos polares y son la zona templada del norte y la zona templada del sur, quienes reciben los rayos del Sol en forma semi inclinada, por lo que las temperaturas son moderadas.

1.3- Zonas frías: se ubican entre los círculos polares y los polos y son dos: la zona fría del norte y la zona fría del sur, ellas reciben los rayos del Sol en forma muy inclinada y calienta poco, por lo tanto las temperaturas son muy bajas.

Hay otros factores que modifican el clima como son: la radiación solar (de acuerdo a la hora del día), la altitud (cercanía a las montañas), las corrientes marinas, la distribución de las tierras y mares, finalmente, el suelo y la vegetación.



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Actividad en clase: colorea el mapa de las zonas climáticas de la Tierra



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Actividad en casa: elabora un informe oral para la próxima clase en compañía de 4 compañeros sobre los otros factores que modifican el clima y sobre los fenómenos del niño y de la niña y ¿Cómo se forman los huracanes? Así como su influencia en la vida de los seres humanos, ¿cómo actuar?

Fuentes: http://www.seindor.com/publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/015030/articulo-pdf http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/Coordenadasgeog.htm https://carta-natal.es/ciudades/buscador.php http://www.horamundial.com/utc.php http://detopografia.blogspot.com.co/2012/10/la-verdadera-forma-de-la-tierra-el.html http://www.astromia.com/solar/estructierra.htm Libro de texto Espacios 6. Norma. Bogotá. 2001. Libro de texto Ciencias Sociales 6 Santillana. Bogotá. 2007 https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/746/Las-diferentes-zonas-climaticas-y-sus-paisajes http://adiactiva.com.mx/social/?p=6572

F) Evaluación Presenta al educador las respuestas a las preguntas y actividades realizadas

FASE SOCIAL O DE SALIDA Actividades en clase: Presenta los trabajos y exposiciones exigidos en cada núcleo temático. Compromiso: Escribe en tu cuaderno una auto-evaluación en el que digas: ¿Qué te llamó más la atención de este tema? ¿Cómo ha sido tu responsabilidad con la asignatura hasta la fecha? Como actividad de profundización investiga qué actividad puedes hacer en favor del planeta. La evaluación de este núcleo será realizada el día___________________ mediante un cuestionario con preguntas tipo ICFES y preguntas abiertas sobre el tema estudiado.

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GUÍA N° 2 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO Docente ...sagracorsoledad.edu.co/.../periodo2/SEXTO/6SEXTO_GRADO_SOCIALES_2019.p… · GUÍA N° 2 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: