Guia 2o Santillana Contestada (1)

Habilidades y Competencias

Espaol

De acuerdo con el

nuevo programa

y el libro de texto

oficial 2014

Edicin anotada

para el profesor

Prohibidasu vEnta

El Cuadernillo de Espaol (2014). La Gua Santillana 2. Habilidades y Competencias. Edicin anotada para el profesor fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:

Direccin General de ContenidosAntonio Moreno PaniaguaGerencia de PrimariaGabriel Hernndez ValverdeGerencia de Arte y DiseoHumberto Ayala SantiagoCoordinacin de Primaria OficialVctor Hugo Gutirrez CruzCoordinacin de DiseoCarlos A. Vela TurcottCoordinacin de IconografaNadira Nizametdinova MalekovnaCoordinacin de RealizacinGabriela Armillas BojorgesAutoresYolanda Chiu VelzquezSusana de la Vega Sansano Patricia del Carmen Gil ChveznavaJavier Zeable RosasRosa Mara Ros Silva Virginia Rosa Barreto Prez Concepcin Moctezuma BerthierOsmara Eugenia Valenzuela EstradaMitsi Nieto Durn Margarita Salom Petrich MorenoPaula Esther Chirinos NoguernEdicinJuan Daniel Castelllanos CaroRita Alicia Muoz GarduoYuritzi Arrieta GonzlezVctor Ivn Cabaas LpezArmando Monzn NievesMassiel Daz HerreraJulio Herrera MenesesYvette Monique Olvera Clauzier

Correccin de EstiloRamona Enciso CentenoMnica Mndez GarcaAna Linda Sesma CastroEdicin de RealizacinHayde Jaramillo BaronaEdicin DigitalMiguel ngel Flores MedinaDiseo de portadaStephanie Iras Landa CruzDiseo de interioresBeatriz Alatriste del CastilloDiagramacinSalvador CarmonaIvett Nava/eltall3rIconografaJos Ivn Navarro JurezJuan Miguel Bucio TrejoIlustracinMaricarmen Guzmn Muoz, Alba Nydia Meza Ortega, Alma Julieta Nez Cruz, Diana Ivette Ortiz Vzquez, Gerardo Snchez Corts, Mnica Alejandra Cahue Morales, Ma. Guadalupe Ochoa Tejeda, scar Gerardo Acevedo Osorio, Eva Mara Paz Gonzlez, Ismael ngeles Novelo, Trazo DGCartografaRicardo Ros DelgadoBancos de imgenesYaomautzin Ohtokani, Archivo Santillana, Repositorio Global Santillana, Shutterstock, Thinkstock, GlowimagesDigitalizacin de imgenesJos Perales NeriaGerardo Hernndez OrtizFotografa de portadaJess Antonio Ordez Abrn

La Patria (1962), Jorge Gonzlez Camarena

La presentacin y disposicin en conjunto y de cada pgina de El Cuadernillo de Espaol (2014). La Gua Santillana 2. Habilidades y Competencias. Edicin anotada para el profesor son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por cualquier sistema o mtodo electrnico, incluso el fotocopiado, sin autorizacin escrita del editor.

D. R. 2014 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.Avenida Ro Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P. 03240, delegacin Benito Jurez, Mxico, D. F.

Primera edicin: agosto de 2014

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.Reg. Nm. 802

Impreso en Mxico/Printed in Mexico

El presente cuadernillo es un complemento de La Gua Santillana 2. Habilidades y Competencias. En l se

desarrolla la seccin de Espaol, que est de acuerdo con el libro de texto que recibiste para el ciclo escolar 2014-2015.

Las lecciones de este material se encuentran en el mismo orden que en el libro de texto y contiene informacin que te ayudar a resolver las actividades tanto del libro oficial como las de La Gua Santillana 2.

Para facilitar su uso en el aula, este cuadernillo contiene un ndice con los ttulos de las lecciones organizados en bloques y cada

leccin se relaciona con el nuevo libro de texto.

Los editores

Presentacin

3

4Bloque 1

Bloque 2

Presentacin 3

EspaolLas letras en las palabras 8La mayscula y el punto final 10Comparar frases 11Palabras con finales iguales 12Los sustantivos y sus adjetivos 13Las leyendas 14Las oraciones 15El sujeto 16La fbula y su moraleja 18El significado de las palabras 20La importancia de opinar 21Escritura correcta de palabras 22Interpreto palabras y expresiones 23Escritura de k, c y q 24Los verbos 25Las partes del cuento 26Uso de la coma y el punto 27

Autoevaluacin del Bloque 1 (Espaol) 28

EspaolLos personajes del cuento 30Causas y consecuencias 31Describir personas, animales y objetos 32Leyendas indgenas 34Palabras con c 35Historias de leyenda 36Varias formas de decir lo mismo 37Textos informativos 38Las instrucciones 40Mitos 42Descripciones 43El cartel 44Orden de las ideas 45Palabras de la misma familia 46El guion largo en los dilogos 47Fuentes de informacin 48


4

ndice

5Bloque 3

Bloque 4

EspaolLa rima en las coplas 52La oracin simple 54El trabalenguas 55Palabras con gue, gui, ge, gi 56Repeticiones en los trabalenguas 57El pregn 58El texto escrito 60Las slabas y las palabras 61Frases sinnimas y antnimas 62Las cartas 64Tiempos verbales 65

Autoevaluacin del Bloque 3(Espaol) 66

EspaolDiminutivos y aumentativos 68Slabas gue, gui 70Antnimos 72Gnero y nmero 74Palabras con oficio 76Caricaturas 78La invitacin 80Las ilustraciones de los cuentos 82Signos de admiracin einterrogacin en dilogos 84El teatro: gestos y movimientos 86

Autoevaluacin del Bloque 4(Espaol) 88

5

Bloque 5Espaol

Cmo buscar informacin? 90La exposicin 91El texto narrativo 92Palabras con h 93Los poemas 94Imgenes y sinnimos en el poema 96El borrador del poema 97Tablas para registrar y consultar 98El instructivo 99Los verbos en las recetas 100Versin final del poema 101Datos biogrficos 102Verbos con v 103Frases comparativas 104Las preguntas de la noticia 105Palabras compuestas 106


6

Bloque 1

7

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Letras iniciales, intermedias y finales en palabras.

1. Entrevista a cinco compaeros y completa la tabla.

Nombre Qu le gusta hacer? Nombre de una amiga o familiar que termine en a.

2. Escribe la informacin que falta y dibjate en el recuadro.

Mi nombre es

Lo que ms me gusta hacer es

Mi mejor amigo se llama

Las letras en las palabras

Las palabras se forman por combinaciones de letras. Nuestro abecedario tiene veintisiete letras que pueden acomodarse de varias maneras.

La misma letra puede aparecer al inicio, en medio o al final de una palabra. Por ejemplo: araa.

Libro de texto oficial, pginas 10 y 1144

Bloq

ue 1Espaol

8

Blo

que 1 NuEvoPRoGRAMA2014

Juan cantar Laura

Ana Cecilia bailar Diana

Carolina jugar con las muecas Julia

Sebastin jugar futbol Rita

Sofa dibujar Marcela

Respuesta modelo (R. M.)

R. M.

Recuerde que en nuestro idioma existen cinco dgrafos, los cuales son pares de letras que representan solo un fonema: ch, ll, rr, gu y qu.

Para realizar la actividad 1, permita a los estudiantes que se muevan libremente por el saln de clases. El ejercicio tambin debe servir para fomentar la integracin y el conocimiento del grupo.

Gonzalo Prez Jurez.

jugar futbol.

Pepe.

3. Pinta del mismo color las tarjetas que muestran nombres que empiezan con la misma letra.

4. Escribe lo que se pide.

Dos nombres que terminen con la letra s.

Dos nombres que tengan i intermedia.

Dos nombres que empiecen con la letra final de tu nombre.

5. Observa los dibujos y escribe tres nombres con la misma letra inicial.B

loqu

e 1

Jaime RalSantiago Alicia

Sara JosAmanda Roco

45

Bloq

ue 1

9

Blo

que 1NuEvoPRoGRAMA2014

R. M.

R. M.

Antes de realizar la actividad 3, pida a los menores que escriban sus nombres en tarjetas y que los comparen en equipo. Guelos para que identifiquen cules letras iniciales coinciden.

Realice la siguiente dinmica con el grupo: los alumnos cuyo nombre comience con una letra que usted elija debern hacer un movimiento como ponerse de pie, sentarse, saltar, etctera. Haga lo mismo con letras intermedias y finales.

Se recomienda, a modo de actividad permanente, que un alumno distinto pase lista a diario utilizando las tarjetas con los nombres de sus compaeros. Esto con la finalidad de que identifique las letras.

Toms

Fabiola

Luis

Mara Manuel Mnica

Carlos

Maribel

Lorena

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: La mayscula y el punto final.

1. Rodea con rojo las maysculas y con azul los puntos de los carteles.

2. Escribe lo que falta en las oraciones y subraya los nombres propios.

as vacunas te defienden de microbios dainosace muchos aos, el doctor Jenner descubri las vacunasa alimentacin equilibrada ayuda a evitar la obesidadl ejercicio gasta la energa de los alimentosn Mxico ha aumentado la obesidad infantill aseo ayuda a evitar enfermedades graves

La mayscula y el punto final

Una oracin, un prrafo o un texto siempre comienza con letra mayscula y termina con punto final. Ejemplo: La salud es muy importante.


Espaol

10

Blo


Lea en voz alta el recuadro informativo y comente a los educandos que, segn la escritura, las oraciones se reconocen porque empiezan con mayscula y terminan con punto. Luego, pdales que describan los tres carteles, identifiquen las oraciones que aparecen en ellos y muestren cmo empiezan y cmo terminan.

A modo de repaso, recalque la importancia de identificar los nombres propios y recordar que se escriben siempre con mayscula.

LHLEEE

..

...

.

Espaol

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Frases comparativas.

Las frases comparativas se utilizan para diferenciar una cosa de otra. Para ello, se emplean expresiones como ms que, menos que, igual que. Por ejemplo:

Clara es ms juguetona que Mara.

1. Rodea la expresin correcta.

2. Completa las oraciones escribiendo ms que, menos que o igual que.

Comparar frases


La jirafa es ms alta que el len.

Viajar en automvil es rpido en avin.

La liebre es menos rpida que el caracol.

Ral es alto Fermn.

11

Blo


Realice ejercicios orales con los alumnos para que se familiaricen con las expresiones ms que, menos que, igual que, tomando como referencia objetos del saln de clases. Ejemplo: La ventana es ms ancha que la puerta.

Al terminar la actividad 2, pida a los estudiantes que sustituyan las expresiones comparativas para saber si tienen un sentido correcto. Por ejemplo: Viajar en automvil es ms rpido que en avin o Viajar en automvil es igual de rpido que en avin.

ms

menos que

que

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura.Contenido: Letras finales en palabras. La rima.

1. Une cada pareja de palabras que riman.

2. Completa las rimas con las palabras del recuadro.

Palabras con finales iguales

Cuando dos palabras terminan igual, es decir, con las mismas letras, se dice que riman. Por ejemplo: casa, masa.


metisanda

mirabaacababa

diosala

Una maana, el Sol

mientras yo coma una

Mi hermanito me

mientras yo me la

y cuando el Sol se

dolor de panza me

morral

volado

jugoso

corral

patn

carioso

mercado

delfn

Espaol

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Blo


Solicite a los menores que formen un crculo, luego pida a uno de ellos que diga una palabra y, al mismo tiempo, aviente una pelota a un compaero. Quien atrape la pelota deber decir una palabra que rime. Repitan este juego varias veces y, despus, invtelos a realizar la actividad 1.

Pida a los escolares que completen las rimas y las expresen oralmente. Refuerce el conocimiento solicitndoles que busquen en peridicos o revistas palabras que rimen y que las peguen en sus cuadernos.

sala

sanda.

miraba

acababa

meti

dio.

Espaol

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Sustantivos y adjetivos.

1. Subraya los sustantivos del texto.

2. Completa las oraciones con el adjetivo que corresponde a cada sustantivo.

Los sustantivos y sus adjetivos

Un sustantivo es una palabra que nombra animales, personas o cosas, por ejemplo, pjaro, Rita y avin.

Un adjetivo menciona alguna caracterstica del sustantivo. Por ejemplo:automvil nuevo

automvil (sustantivo) nuevo (adjetivo )


Ftima fue de vacaciones a la playa y estuvo muy contenta. Jug con una pelota e hizo castillos de arena. Observ unas tortugas que ponan huevos.

valiente amarillo travieso grande

El sol se pone en el horizonte.

Un barco se vea en el ocano.

Un delfn saltaba sobre las olas.

Un buzo se meta en el mar.

13

Blo


amarillo

grande

travieso

valiente

Diga a los estudiantes que el adjetivo debe concordar con el sustantivo tanto en gnero como en nmero. Presente algunos ejemplos: silla roja, lpices anaranjados.

Invite al grupo a identificar sustantivos. Para ello, use campos semnticos (por ejemplo, sustantivos de ropa: blusa, pantaln, falda). Despus, pida a los menores que resuelvan las actividades.

Lea con los estudiantes un texto del libro de lecturas y guelos para que subrayen los sustantivos y rodeen los adjetivos.

Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos. Contenido: Leyenda: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.

1. Escribe el nmero que corresponde a cada parte sealada en la leyenda.

1. Lugar donde se desarrolla 2. Se mencionan personajes fantsticos3. Aparecen personajes reales 4. Ttulo

Las leyendas

Una leyenda es un relato tradicional que combina elementos reales y elementos fantsticos, y que se transmite oralmente.


El nio perdido

En el pueblo de Valle Grande viva una mujer con su hijo. Una tarde, mientras la madre lavaba ropa, el nio nadaba en el ro y vio un animal que era mitad sapo y mitad camarn. El nio quiso atraparlo y fue tras l.

Cuando la seora termin de lavar busc a su hijo y no lo encontr. La mujer fue por ayuda y muchas personas buscaron al nio, pero no lo hallaron.

Entonces, un brujo del pueblo se convirti en arcoris, otro en trucha y otro en cangrejo para buscar al nio a lo largo del ro. Cuando llegaron al pueblo de Valle Chico se enteraron de que los brujos de ah se robaron al nio.

Los brujos de Valle Grande echaron rayos sobre el ro durante siete das e hicieron hervir el agua. As vencieron a los brujos de Valle Chico, pero nunca encontraron al nio.

Leyenda chinanteca (adaptacin)

2. Rodea, en la leyenda, con rojo un personaje real y con verde, uno fantstico.

Espaol

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Blo


Despus de leer el recuadro informativo, solicite a dos voluntarios que cuenten alguna leyenda o historia que conozcan. Luego, indqueles por qu es o no leyenda.

Aunque la leyenda y el mito comparten algunas caractersticas, no son iguales. Generalmente los personajes de los mitos son dioses y sus temas se relacionan con el origen del mundo o son de significacin universal. En cambio, las leyendas tienen una base real mezclada con tintes fantsticos; sus personajes casi siempre son personas comunes y sus temas son ms cotidianos.

R.M.

4

3

1

2

Espaol

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Orden de las palabras en la oracin.

1. Ordena las palabras para formar correctamente las oraciones.

su el nido pjaro en hace rbol. El

le Mariana jugar su encanta A mueca. con

perro y gato El son domsticos. el animales

Las oraciones

Para que una oracin se entienda, las palabras que la forman deben colocarse en cierto orden.

Libro de texto oficial, pgina 22

2. Escribe dos oraciones usando las palabras del recuadro.

ratnpltanos

pequeoun

eschangos

animalcomen

LosEl

15

Blo


R. M.

El pjaro hace su nido en el rbol.

A Mariana le encanta jugar con su mueca.

El perro y el gato son animales domsticos.

Lea con los menores el recuadro informativo; luego, mediante una lluvia de ideas, anote una lista de palabras en el pizarrn y pdales, que de manera oral, formen oraciones con ellas.

Escriba en el pizarrn una oracin en desorden. Gue a los alumnos para que determinen por qu es incorrecta y cmo debe redactarse.

Sugiera a los estudiantes que escriban en tarjetas diferentes palabras (diez cada uno) y, despus, que formen oraciones en equipo. Organice competencias para ver cul forma ms.

El ratn es un animal pequeo.

Los changos comen pltanos.

Libro de texto oficial, pginas 23 a 26

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Sujeto y adjetivos en oraciones simples.

1. Remarca quin o quines realizan las acciones.

El sujeto

En la oracin, el sujeto es la persona, cosa o animal que realiza una accin. El sujeto se puede formar solo por un sustantivo o por un sustantivo y un adjetivo.

El gato se moj. Quin se moj? El gato.

El gato negro se moj.Quin se moj? El gato negro.

Quines siembran el campo?

Los campesinosLos futbolistasLos vendedores

Quin atiende a los enfermos?

El policaEl corredorLa doctora

Quin reparte el correo?

El abogadoEl carteroLa enfermera

Espaol

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Blo


El DRAE define al sujeto as: Funcin oracional desempeada por un sustantivo, un pronombre o un sintagma nominal en concordancia obligada de persona y de nmero con el verbo. Pueden desempearla tambin cualquier sintagma o proposicin sustantivados, con concordancia verbal obligada de nmero en tercera persona.

Solicite a un voluntario que piense en un personaje y lo acte para que el grupo adivine de quin se trata. Despus, pida a todos los integrantes del grupo que realicen la actividad 1.

Juegue con los estudiantes a Quin?. Escriba varios personajes en el pizarrn y diga un predicado para que ellos mencionen cul es el sujeto que corresponde.

Los campesinos

El cartero

La doctora

El sacapuntas rojo es de mi primo.

Sustantivo: sacapuntasAdjetivo: rojoSujeto: El sacapuntas rojo

2. Subraya los sujetos de las oraciones.

Anita compr galletas en la tienda.

La silla rota est guardada.

El enano rezongn tuvo que trabajar.

Las mariposas monarca llegaron a Michoacn.

3. Une cada sujeto con el resto de su oracin.

El panda nos dan oxgeno.

Los traviesos duendes es blanco con negro.

Las plantas destrozaron el jardn.

4. Anota los elementos que se solicitan. Observa el ejemplo.

Los pjaros alegres cantan todas las maanas.

Sustantivo: Adjetivo: Sujeto:

El pingino grande cuida a su polluelo.

Sustantivo: Adjetivo: Sujeto:

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Blo

que 1NuevoPRoGRAMA2014

pjarosalegres

Los pjaros alegres

grandeEl pingino grande

pingino

Escriba en el pizarrn adjetivos y sustantivos mezclados; luego con la ayuda de los estudiantes clasifquelos en dos columnas y, en una tercera, escriba el sujeto completo.

Haga nfasis en que el adjetivo forma parte del sujeto, pero no del sustantivo.

Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos. Contenido: Fbula: inicio, final y moraleja.

1. Lee la fbula El consejo de los ratones y rodea la moraleja.

Un gato muy listo persegua a los ratones y no los dejaba en paz. Un da, los pobres roedores celebraron un consejo para librarse de su enemigo. Despus de muchas horas de opinar y discutir, el jefe de todos dijo que la solucin sera atar al cuello del felino un cascabel que sonara cuando este caminara; as, todos estaran avisados.

Los ratones aplaudieron la idea; entonces, el jefe pregunt:Y quin le pone el cascabel al gato?Los ratones se miraron unos a otros y comenzaron a dar excusas, hasta que cada uno se fue a su casa y el consejo termin sin conseguir nada.

Es muy fcil proponer lo que ha de hacerse, lo difcil es ponerloen prctica.

2. Subraya la opcin que completa correctamente cada oracin.

Los personajes que se mencionan en la fbula son... a) unos ratones. b) unos gatos. c) unos ratones y un gato.

Los ratones hablan, piensan y se comportan como si fueran a) inteligentes. b) personajes. c) personas.

En realidad, la moraleja va dirigida a a) los lectores. b) los ratones. c) los gatos.

La fbula y su moraleja

La fbula es un relato breve cuyos personajes son animales u objetos que actan como seres humanos. Toda fbula tiene una enseanza llamada moraleja.


Espaol

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Blo

que 1 NuevoPRoGRAMA2014

Diga a los pequeos que algunas veces la moraleja aparece como un refrn (un dicho popular que transmite una enseanza, como A buen entendedor, pocas palabras). Despus de leer la fbula, pregunte a los escolares: Cul es la moraleja? Dnde se encuentra? Cmo la descubrieron? Resalte que la moraleja ya no es parte de la narracin, sino ms bien, como en este caso, una conclusin.

Despus de que los estudiantes hayan resuelto la actividad, lea la fbula otra vez y destaque los verbos que expresan acciones para que los nios deduzcan que las acciones son los acontecimientos en los cuales intervienen los personajes.

4. Subraya, interpreta y escribe la moraleja de la fbula Los dos gallos.

Dos gallos peleaban para ver cul era el dueo del gallinero; al fin uno gan y corri al otro. El perdedor se retir muy resignado y se escondi atrs de un matorral. El vencedor se subi a una barda alta y se puso a cantar con estruendo. Mas no tard un guila en caerle encima y llevrselo.

A quien presume sus propios xitos, no tarda en aparecer quien se los quite.

3. Marca con una la moraleja que corresponde a las fbulas.

La liebre y la tortuga Muchas veces, la vanidad es la causa de nuestras derrotas. Los lentos siempre llegan primero a la meta.

La cigarra y la hormiga Es muy malo ser envidioso y no compartir los bienes con los dems. Los perezosos nunca estarn prevenidos contra las desgracias.

La rana y el buey Los envidiosos terminan por hacerse dao ellos mismos. Quien come mucho termina siendo grande como un buey.

19

Blo


R. M.

Solicite a los escolares que observen cada ilustracin, la describan y digan a qu fbula pertenece. Lea en voz alta las opciones para identificar la moraleja de cada texto y pida a los educandos que expongan las razones para elegir una u otra. Anmelos a expresarse con libertad.

En estas pginas electrnicas hallar los textos de estas tres fbulas:http://edyd.comhttp://www.365fabulasparaninos.com

Invite a los menores a leer la fbula en voz alta; a continuacin, guelos para que digan quines intervienen, qu hacen, qu le pas al gallo vencedor y cmo es el final de la historia. Apyelos para que identifiquen la moraleja y puedan escribir su interpretacin. Insista en que una oracin escrita comienza con mayscula y termina con punto.

Nunca presumas lo que has logrado para que nadie pueda quitrtelo.

Antes de resolver la actividad, diga a los pequeos de qu trata cada fbula o lala para que se familiaricen con las ilustraciones.

Aspecto de la lengua: Estrategias de comprensin lectora. Contenido: Significado de palabras.

1. Lee la fbula y subraya el significado de las palabras resaltadas.

El lobo y el perro

Un da, un lobo hambriento y fatigado encontr a un perro que tena muy buen semblante. El perro le dijo que sus amos lo mimaban a cambio de defender su hogar de los ladrones y lo invit a quedarse.

El lobo acept gustoso, sin embargo, cuando vio que el perro tena una cadena marcada en el cuello, le dijo que le agradeca su ayuda, pero prefera pasar hambre que perder su libertad.

El significado de las palabras

En los textos, a veces encontramos palabras desconocidas. Es importante leer con cuidado porque el prrafo nos puede ayudar a entender el significado de esas palabras. Si no es as, podemos recurrir a un diccionario.


Fatigado:a) Persona que tiene buen aspecto.b) Persona que vaga sin rumbo por

un lugar.c) Persona cansada por un trabajo intenso.

Semblante:a) Estado de nimo de alguien.b) Aspecto de las personas.c) Voluntad de ayudar a los dems.

Espaol

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Blo


Lea al grupo un texto breve como una fbula o un cuento. Luego pregunte a los menores cul es el significado de alguna palabra que usted crea que los nios desconozcan.

Comente a los alumnos que una palabra puede tener diferentes significados segn el contexto en que est.

Exhorte a los nios a que infieran en los textos el significado de palabras desconocidas o los busquen en el diccionario. Esto les ayudar a aumentar su acervo.

Espaol

Aspecto de la lengua: Discursos orales y sus funciones. Contenido: Las opiniones.

1. Lee la fbula y marca con una la respuesta correcta.

Un ratoncito siempre se burlaba de la tortuga porque a ella le pesaba tanto su caparazn, que siempre llegaba tarde a todos lados.

Pero un da apareci un gato y por ms que corri el ratn, fue atrapado y comido. La tortuga se escondi en su caparazn y el gato al no verla, se pas de largo.

Susana de la Vega Sansano

La importancia de opinar

Opinar es decir lo que pensamos en alguna situacin. Es importante porque nos permite expresar un punto de vista.

Libro de texto oficial, pgina 33

Crees correcto que el ratoncito se burlara de la tortuga? Por qu?

S, porque, el ratoncito tena razn. No, porque nadie debe burlarse de los dems. No, un ratn y una tortuga ni siquiera pueden ser amigos.

Cul es tu opinin del relato?

Que la tortuga era afortunada. Que los gatos solo comen ratones. Que no debi burlarse de la tortuga.

El ratn y la tortuga

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Blo


Lea con el grupo el recuadro informativo y pida a los pequeos que comenten lo que entienden por opinar.

Solicite a los escolares que, de manera voluntaria, lean la fbula y externen opiniones acerca de cada personaje. Guelos con preguntas como: Por qu el ratn acta de esa manera? Para qu sirve el caparazn de la tortuga?

Invite a los alumnos a opinar, a partir de ancdotas cotidianas, por ejemplo, acerca de lo que hacen en casa.

R. M.

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Irregularidades en palabras con h, r-rr, ll-y, s-z

1. Lee el texto y rodea las palabras que no estn escritas correctamente.

Haba una vez una llegua llamada ortensia, que quera ir a la fiesta de su compaera la ardiya con su amigo el rrinoceronte.

Al llegar a la fiesta, ortensia le regal a su amiga un lloyo. La festejada recibi entre sus regalos, unos sapatos, un zilbato y un arro para saltar.

2. Escribe de manera correcta las palabras de la tabla.

Palabra incorrecta Palabra correcta Palabra incorrecta Palabra correcta

llegua ortensia

ardiya rrinoceronte

lloyo sapatos

zilbato arro

Escritura correcta de palabras

Se escriben con h las palabras que comienzan con hue-, hum-, hom-, hor- y hie-.

Las palabras terminadas en -illa, -illo se escriben con ll.

Se escribe una r, cuando suena suave. Nunca se empieza a escribir una palabra con doble r.

Libro de texto oficial, pgina 34 y 35

Espaol

22

Blo


yegua

ardilla

yoyo

silbato

hortensia

rinoceronte

zapatos

aro

Lea el recuadro informativo a los estudiantes y aclreles las reglas ortogrficas que se muestran y mencione ms ejemplos.

Solicite a algunos voluntarios que escriban en el pizarrn las palabras que conozcan con h, r-rr, ll-y, s-z. Pida a los dems que las copien en sus cuadernos.

Sugiera a los pequeos que comparen la tabla con un compaero. En caso de duda, dgales que las escriban en el pizarrn para reforzar la regla ortogrfica.

Espaol

Aspecto de la lengua: Estrategias de comprensin lectora. Contenido: Interpretacin de palabras y expresiones segn el significado global y especfico.

1. Lee el texto y rodea la palabra que tiene dos significados.

Interpreto palabras y expresiones

El significado de las palabras depende del contexto en el que se dicen o se escriben.

Karla estaba triste porque no encontraba a su gato. En eso lleg su pap y le dijo: Por favor baja el gato del automvil, que lo necesito.

Luego de un rato, Karla hall a su gato con una hermosa gatita y se qued con los dos. Entonces su pap le coment: Hija, a veces perdiendo se gana mucho.

2. Subraya la respuesta correcta y la opcin que completa las oraciones.

Karla estaba muy triste porque no encontraba a sua) pap.b) mascota.c) amigo.

El gato que pidi el pap de Karla esa) una mascota.b) un bolso.c) una herramienta.

La expresin perdiendo se gana mucho quiere decir quea) se aprende una leccin.b) siempre hay consecuencias malas.c) no pasa nada.


Blo


Invite a los menores a poner atencin en las expresiones que involucran la palabra gato. Orintelos para que identifiquen cmo se interpreta segn el contenido.

Despus de que los escolares resuelvan la actividad, pdales que comparen con sus compaeros los incisos subrayados.

Para repasar el tema, lea con ellos otros textos y hgales preguntas referentes al contenido del texto para determinar si comprendieron el significado.

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Segmentacin de escritura en los textos. Palabras con k, c, q.

1. Subraya las palabras que comienzan con k, c y q.

Escritura de k, c y q

Las letras k, c y q tienen el mismo sonido.

Se escribe c, delante de a, o, u. Ejemplo: casa, coma, cuello.

Se escribe q, siempre acompaada de la letra u, delante de e, i. Ejemplo: queso, quieto.

Se escriben con k varias palabras. Ejemplo: kiosco y koala.


Karla estudi mucho y, sin embargo, no pas el examen. A pesar de que ella siempre toma muy buenas notas en sus cuadernos, ella debe aprender que todos cometemos errores. Karla, de ahora en adelante, practicar su lectura porque quiere ser mejor cada da.

2. Completa la tabla con palabras que tienen las letras resaltadas.

Karla cada cometemos cuadernos que quiere

Espaol

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Blo


kiosco cama color cuchara queso quinqu

koala casa cometa culebra quesadilla quince

kilogramo casco cosa cubo quemada quinto

kilmetro cara comida cuerpo quebrada quitar

kimono cabina correr cubeta quelite quito

R. M.

Repase con los alumnos las reglas ortogrficas del recuadro informativo. Luego solicite que, de manera voluntaria, escriban en el pizarrn palabras con estas letras y revsenlas.

Juegue con los nios a decir la mayor cantidad de palabras con k, que, qui, ca, co, cu, para que adquieran un mayor vocabulario y puedan despus completar la tabla.

Solicite a los estudiantes que busquen en peridicos o revistas palabras que contengan las letras trabajadas en la leccin y que las peguen en sus cuadernos.

Espaol

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: El verbo.

1. Completa las oraciones con los verbos del recuadro.

Los verbos

El verbo expresa una accin o movimiento. El verbo es parte indispensable de una oracin.

Adriana siempre al polica cuando llega a su casa.El mes pasado ella con sus paps a la granja de su to.Joaqun toda una maana a una vaca. La prxima vez que vaya, a caballo con su primo Ernesto.

2. Subraya los verbos que encuentres.

Anita estudi mucho toda la semana porque quera ir el sbado a la fiesta de su amiga Amalia.

Cuando lleg a la fiesta haba muchos nios, rompieron la piata, cantaron las maanitas y comieron pastel.

Para Amalia fue una gran fiesta porque recibi muchos regalos.

orde viaj montar saluda


Blo


saludaviaj

ordemontar

Juegue con los alumnos a que mencionen palabras que representen acciones (en infinitivo o en cualquier tiempo verbal).

Verifique que los estudiantes identifican todos los verbos de la actividad. Aclreles que, la mayora de los verbos que aparecen, muestran acciones que ya pasaron.

Aspecto de la lengua: Discursos orales y sus funciones. Contenido: Partes de un cuento

1. Escribe Inicio, Desarrollo y Final donde corresponde.

2. Relaciona la ilustracin con la parte del cuento que le corresponde.

Las partes del cuento

Las partes de un cuento son las siguientes:

Inicio. Es el comienzo del relato. En esta parte se presentanlos personajes.Desarrollo. En esta parte los personajes se enfrentan, se genera un conflicto y se cuenta qu les sucede. Final. Se narra la solucin del conflicto y termina el cuento.

Libro de texto oficial, pgina 45 a 47

Al final, el emperador sali a la calle en ropa interior y todos se rieronde l.

Haba una vez un emperador que tena muchos trajes, pero quera uno especial.

Entonces, su sastre inventun traje invisible.

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Desarrollo Final Inicio

Comente a los nios que todos los cuentos tienen estas tres partes, sin importar qu tan largos sean. Pdales que mencionen algn ejemplo, como Blancanieves que inicia con la envidia de la madrastra por su belleza; en el desarrollo, Blancanieves huye cuando la deja escapar el cazador, llega a vivir con los siete enanos, y la madrastra le da una manzana envenenada; en el final, llega el prncipe y la desencanta con un beso de amor.

Proponga a los escolares que observen los dibujos e imaginen de qu trata el cuento; luego, solicite a un voluntario que lo narre al grupo.

Pida a los menores que lean en voz alta cada prrafo que resume el cuento; dgales que, narren el inicio, el desarrollo y el final. Esto les ayudar a verbalizar y luego resolver la actividad.

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Uso de la coma y el punto.

1. Escribe las comas para separar cada elemento y un punto al final.

A las vacaciones me llevo un traje de bao el bronceadormis audfonos y varias playeras

Para cocinar un panqu necesito harina azcar leche huevo, vainilla y nueces (opcional)

Voy a ir a la fiesta de Pablo con Azucena Miguel RosendaFrancisco y Socorro

2. Anota los elementos sin olvidar las comas y el punto.

Los cinco sentidos son

Los meses del ao que se escriben con r son

Uso de la coma y el punto

Los elementos de una enumeracin se separan con coma. Al final se pone punto.

Elementos

Los colonos coman frijoles, maz, habas y otras semillas.

La coma es necesaria para distinguir cada elemento que se va enumerando. El punto sirve para marcar que la lista de elementos ha terminado.

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Libro de texto oficial, pgina 48 27

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,.

,.

,

, ,

, , ,.

la vista, el olfato, el odo, el gusto y el tacto.

enero, febrero, marzo, abril, septiembre, octubre, noviembre y diciembre.

Para conocer los dems usos de la coma aparte de la enumeracin, puede consultar la pgina del Diccionario Panhispnico de Dudas: rae.es/dpd/.

Asegrese de que los nios comprendan que antes del ltimo elemento de una enumeracin no debe aparecer coma, sino la conjuncin y o, en su caso, la conjuncin e.

Autoevaluacin

Lee los reactivos y rellena el crculo de la respuesta correcta.

1. Qu oracin est escrita de manera correcta?

2. Qu nombre recibe el consejo o enseanza que se transmite en una fbula?

3. Cul es el sujeto en la oracin Los alegres nios juegan en el parque?

4. Cules son las partes del cuento?

La familia Lpez vive en hidalgo.

La familia lpez viveen Hidalgo

La familia Lpez viveen Hidalgo.

Moraleja Ttulo Cuento

el parque juegan en el parque Los alegres nios

Inicio DesarrolloComienzo

Inicio Desarrollo

Final

InicioDesarrolloContenido

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que 1

Bloque 2

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Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos. Contenidos: Cuentos: personajes, inicio, desarrollo y final.

1. Colorea los personajes y relaciona cada uno con su nombre.

Los personajes del cuento

En los cuentos participan personajes como princesas, hroes, genios o hadas. Durante el cuento, los personajes realizan acciones en cierto orden.

2. Escribe los nmeros de 1 a 3 para ordenar los sucesos.

Mago

Prncipe

Tortuga


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Organice una lluvia de ideas de personajes de cuentos para que los escolares digan sus nombres y los anoten en el pizarrn. Comnteles que en un cuento los personajes pueden ser personas, animales o cosas; por ejemplo: el gato con botas, o la taza, la cafetera y el candelabro de La Bella y la Bestia.

Esta actividad tiene la finalidad de ayudar a los alumnos a identificar, de manera concreta, los personajes de los cuentos.

Pregunte a los menores: Por qu es importante narrar los cuentos en el orden correcto?

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Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos. Contenido: Causas y consecuencias.

En los cuentos se narran sucesos en los que hay causas y consecuencias, debidas a las intenciones y acciones de los personajes. Por ejemplo:

Blancanieves huy porque quera esconderse de su madrastra.

1. Escribe la palabra causa o consecuencia, segn corresponde.

2. Completa la oracin de acuerdo con lo que muestra la imagen.

3. Colorea el recuadro de causa o consecuencia, segn tu respuesta anterior.

Gepeto quera tener un hijo de verdad, por eso construy un mueco de madera. A Pinocho le creci la nariz porque deca mentiras.

Causas y consecuencias

(Consecuencia)

Causa Consecuencia

(Causa)

Pinocho demostr ser bueno y generoso, por eso


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el hada Azul lo convirti en un nio

causa

consecuenciaconsecuencia

causa

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de verdad.

Pida a algunos alumnos que resuman oralmente el cuento de Blancanieves. Luego dgales que identifiquen causas y consecuencias. Usted puede apoyarlos preguntndoles: Por qu hizo eso? Qu ocurri? Por qu?

Para reforzar el tema, escriba en el pizarrn (en dos columnas) causas y consecuencias de actividades cotidianas de los alumnos, por ejemplo: Tom una medicina (consecuencia) porque me enferm (causa).


Aspecto de la lengua: Discursos orales y sus funciones. Contenido: Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas y de modo de ser.

1. Colorea de azul los recuadros con los adjetivos que describen los dibujos.

triste

alegre

pecosa

verde

hambriento

enojado

rota

colorida

gordo

bailarn

negro

calvo

enfermo

dormido

pesado

ruidoso

morado

Describir personas, animalesy objetos

Para describir personas, animales, objetos y lugares se usan los adjetivos, los cuales expresan cualidades. Por ejemplo: Una mariposa colorida, bonita y pequea.

triste

pecosa

verde

hambriento

vistosa

colorida

gordo

negro

calvo

enfermo

ruidoso

morado

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Anime a los estudiantes para que rescaten sus conocimientos sobre el uso de los adjetivos. Invtelos a intercambiar opiniones acerca de los recursos que se pueden emplear para particularizar un sustantivo; por ejemplo, que expongan cul es la diferencia entre escribir La pelota y La pelota amarilla.

Recurra a la relacin de opuestos para que los nios infieran que los nombres de los seres (los sustantivos) necesariamente son masculinos o femeninos, y que las palabras que los acompaan deben coincidir con ellos en ese sentido. Propngales combinaciones errneas para que ellos sealen las equivocaciones y digan las maneras correctas; por ejemplo: La pjaro El pjaro, El pelota La pelota, Un mueca Una mueca.

2. Dibuja el animal que se describe en cada caso. Considera las palabras subrayadas.

3. Escribe el significado de los adjetivos resaltados. Usa el diccionario.

4. Describe el siguiente animal. Emplea adjetivos.

Felino que vive en los hogares. Tiene cuatro patas acolchadas, cola delgada, bigotes largos y orejas puntiagudas; ronronea cuando est contento y cuando atrapa animales pequeos, tambin malla (miau).

Mamfero de cuerpo rechoncho y piel sonrosada; tiene la cola retorcida como resorte, hocico corto y aplanado, orejas puntiagudas y grue (oinc).

Haba una vez un gato vanidoso.

Este gato altanero sala cada noche.

Una jirafa alta sali a pasear.

La jirafa estiraba su largo cuello.

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R. L.

R. L.

R. M.

arrogante, presumido

elevada, grande

altivo, soberbio

extenso, alargado

El elefante es grande, pesado y gris. Tiene orejas aplanadas y redondeadas; tambin tiene una trompa larga y una colita delgada y corta.

Invite a los alumnos a efectuar la actividad como un juego en el cual deben adivinar de qu animal se trata en cada caso; pdales que lean las descripciones e identifiquen los adjetivos que les ayudarn a resolver el acertijo. El propsito de la actividad es que los menores aprecien la funcin del adjetivo como modificador del sustantivo, que precisa, especifica o particulariza el significado de este.

Las actividades de esta leccin estn ordenadas de lo simple a lo complejo; por tal razn, se promueve que al final los estudiantes pongan en prctica lo aprendido mediante la redaccin de una breve descripcin. Para asegurarse de que emplean adjetivos de manera adecuada, pdales que los subrayen.

Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos. Contenido: Leyendas: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.

1. Anota una R si lo que se cuenta en la leyenda es real y una I, si es imaginario.

Cuenta la leyenda que, en una laguna de Colima, un da, de repente, empez a salir mucha agua y de ah surgi un animalito muy raro.

La gente llam jabal al animal y este vivi ah mucho tiempo, hasta que un da desapareci misteriosamente.

Se dice que al asomarse en la laguna, se puede ver al jabal reflejado en el agua.

Leyendas indgenas

En las leyendas indgenas se puede conocer parte de la vida y las creencias de nuestros antepasados. Estas historias presentan hechos reales e imaginarios.


Un da, el jabal desapareci misteriosamente. La laguna del Jabal se encuentra en el estado de Colima. Al asomarse en la laguna, es posible ver al jabal reflejado en el agua.

2. Subraya para qu se cre la leyenda que leste.

a) Para explicar dnde habitan los jabales. b) Para explicar cmo es el estado de Colima.c) Para explicar el origen del nombre de la laguna.

La laguna del Jabal

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Lea a los escolares algunas leyendas y promueva un intercambio de ideas despus de cada lectura, en la que se hable acerca del significado e intencin de estos textos. Pregnteles: Qu partes piensan que son reales? Cules no? Por qu?

Si observa dificultades para que los escolares resuelvan la actividad, proponga que se renan en parejas o en pequeos equipos para que comenten las tres posibles opciones. Pdales que justifiquen sus respuestas.

Antes de la lectura, muestre a los escolares un mapa para que ubiquen el lugar donde se encuentra la laguna del jabal. Tambin verifique que conocen a este animal.

I

IR

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Irregularidades: ca, co, cu (sonido fuerte); ce y ci (sonido suave).

La letra c tiene sonido fuerte cuando est antes de las vocales a, o, u, por ejemplo: calabaza, copete y cubeta.

Y tiene sonido suave cuando est antes de las vocales e, i, por ejemplo: ciruela y celebrar.

1. Completa la tabla con las palabras correspondientes.

2. Escribe ca, co, cu, ce, ci, segn se requiere.

Palabras con c

En la cina hay un co nero que cina muy bien. Pero sali

rriendo ando una cu racha apare saboreando la ri

mida. Desde enton s, en esa na ya no hay ms nero.


acabarcobija

crculoacuario

campoacento

sacocerillo

cuentoanciano

Sonido fuerte Sonido suave

ca co cu ce ci

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campo saco acuario cerillo anciano

acabar cobija cuento acento crculo

co ci

co

cocacu

ci

caco

coci

co cice

Antes de resolver la actividad 2, solicite a algunos voluntarios que describan la imagen para que anticipen qu ocurre, dnde y qu personajes participan.

De ser posible, escriba en el pizarrn listas de palabras, tomadas de un texto que hayan ledo los alumnos, para que las analicen y comprendan las reglas del uso de la c.

Pida a los menores que, en parejas, despus de resolver la actividad 1, lean en voz alta las palabras y que comparen sus resultados.

Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos. Contenido: Leyendas: ttulo, inicio, desarrollo y final.

1. Remarca la palabra que corresponde a cada parte de la leyenda.

Historias de leyenda

Los relatos conocidos como leyendas narran historias que tienen un inicio, un desarrollo (que presenta un problema) y un final.


Un da, Quetzalcatl, dios de la sabidura de Teotihuacn, tom forma humana y sali a caminar.

Tanto camin que empez a tener hambre y en su recorrido encontr a un conejo que coma zacate. Como el animalito se dio cuenta de lo que le pasaba a Quetzalcatl, se ofreci para ser su alimento.

Sin embargo, Quetzalcatl no acept y a cambio del gesto tan bondadoso del conejo, lo lanz al cielo para que su figura quedara reflejada en la Luna y as todos lo recordaran por siempre.

2. Subraya el ttulo que crees que corresponde a la leyenda.

La leyenda de Quetzalcatl y la princesa.La leyenda del conejo en la Luna.La leyenda de la diosa Luna.

Inicio Desarrollo Final



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Inicio

Desarrollo

Final

Recuerde con los escolares alguna leyenda que hayan ledo o escuchado e invite a algunos voluntarios para que expliquen cul es el inicio, el desarrollo y el final. Permita que mencionen si estn de acuerdo y por qu.

Al finalizar la actividad 2, pregunte a los alumnos: Qu parte consideran que es el inicio? Dnde hay un problema? Cul es? El propsito es que los educandos reconozcan la estructura de textos similares.

R. M.

Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos.Contenido: Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.

Si se comprende un mensaje que se lee o se escucha, se puede transmitir de manera distinta sin cambiar el significado.

1. Remarca, en cada caso, el recuadro con el texto que dice lo mismo.

Varias formas de decir lo mismo

Hace mucho tiempo, un pirata quiso dejar de serlo para vivir tranquilo, as que se fue a vivir a Guadalajara.

El pirata tena un tesoro para vivir con toda comodidad, pero antes de morir de viejo, lo dej enterrado en la casa, en un lugar secreto.

2. Escribe el final de la historia, sin cambiar el significado.

Dicen que si alguien buscara el tesoro, la voz del pirata le dira dnde est.

Hace mucho tiempo un pirata quiso dejar de serlo porque estaba muy enfermo, as que se fue a vivir a Guadalajara.

Este bucanero tena riquezas atesoradas con lo cual viva plcidamente pero, en sus ltimos das, las ocult en su hogar.

Tiempo atrs, un corsario que deseaba abandonar su oficio para vivir en calma, decidi establecerse en Guadalajara.

El corsario tena una gran fortuna y, para evitar ser robado, hizo creer a la gente que haba escondido el tesoro.


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Realice el siguiente juego: los alumnos deben reproducir un mensaje; pierde quien no use otras palabras o cambie su significado. Por ejemplo: Lvate bien los dientes. Realiza una correcta higiene bucal.

Gue a los escolares para que identifiquen que, en el primer caso, la respuesta incorrecta casi no presenta cambios lexicales y s semnticos.

Explique a los estudiantes que, en el segundo caso, la respuesta incorrecta muestra cambios lexicales y semnticos.

Sugiera el intercambio de respuestas para que los escolares las comparen y analicen, lexical y semnticamente. R. M.

Comentan que si alguna persona quisiera encontrar las riquezas, escuchara las indicaciones del corsario para localizarlo.


Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos. Contenido: Textos informativos: tema e ideas principales.

1. Rodea el texto informativo.

El agua que se tiene hoy es lamisma que ha existido durantemillones de aos. Esta circulauna y otra vez desde la superficiede la Tierra hacia el aire y luegoregresa nuevamente a la Tierra.Este movimiento se llama ciclodel agua.

Haba una vez una nubepequeita, regordetay blanqusima que tena muchasganas de pasear por el mundo.Entonces se puso a llamara su amigo:Vientooooo, veeeen! dijocon la voz ms fuerte que pudo.

Textos informativos

Los textos informativos explican un tema, por ejemplo: el calentamiento global o la vida de algn animal. Son tiles en las investigaciones.

En los textos informativos se debe identificar las ideas principales, es decir, las ms importantes.

2. Subraya la opcin correcta.

El texto informativo trata acerca de...a) una nubecita que quera viajar por el mundo.b) cmo circula el agua en la Tierra.c) cmo se crea el agua.

El texto de la actividad anterior que no es informativo es parte de...a) una nota periodstica.b) una entrevista.c) un cuento.

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Esta actividad tiene el propsito de que los estudiantes discriminen entre un texto informativo y un cuento.

Con esta actividad los pequeos tendrn que identificar la idea principal del texto informativo presentado antes. Comnteles las razones por las que las otras respuestas son equivocadas

Pregunte a los escolares: Cmo saben que algo es importante? Qu quiere decir importante? D algunos sinnimos como valioso, fundamental, esencial, significativo. De esta manera, las ideas importantes son las ms valiosas y esenciales de un texto, por eso, si las quitamos o eliminamos, el texto no se entiende.

3. Marca con una la frase que completa correctamente la oracin.

Un texto informativo sirve para... saber ms de un tema.

imaginar, soar y divertirse.

realizar una investigacin sobre un tema.

representar una historia ante un pblico.

elaborar paso a paso algn objeto.

4. Completa las ideas importantes con la ciudad o el campo.

Poblacin urbana y rural

A la poblacin que vive en el campo se le conoce como poblacin rural. Se dedica a la ganadera, a sembrar la tierra y a cazar o pescar.

Las ideas importantes son:

La poblacin rural vive en

Al grupo de gente que vive en la ciudad se le llama poblacin urbana. Se dedica a atender comercios, bancos, industrias y oficinas.

La poblacin urbana vive en

5. Subraya la idea importante del siguiente texto.

Los tipos de transporte en la ciudad

En las ciudades, la gente recorregrandes distancias, por eso utiliza varios tipos de transporte, como automviles, motocicletas y autobuses.

En la ciudad, las distancias son grandes.

Las personas necesitan ir de un lugar a otro.

Los transportes ms comunes en la ciudad son automviles, motocicletas y autobuses.

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Pida a los alumnos que primero lean el texto; despus, pregnteles: Cul es el ttulo? Qu palabras clave encuentran? Luego solicteles que respondan la actividad de manera individual. Finalice presentando las respuestas correctas.

Las tres opciones de respuesta representan distinta informacin en el texto, los estudiantes debern discriminar cul es la idea importante. El grado de dificultad aumenta ya que no hay palabras clave resaltadas.

el campo.

la ciudad.

1. Rodea los materiales que corresponden al instructivo.

Materiales:

6 popotes lavados y secosTijerasCinta adhesiva

Las instrucciones

Los instructivos explican el procedimiento para elaborar un producto, un utensilio o un juguete. Posee indicaciones claras, ordenadas y breves.

En los instructivos tambin se presenta la lista de materiales que se necesitarn.

Soplar con los popotes. Pegarlos con cinta

adhesiva. Acomodarlos en

manojos. Recortarlos como

se quiera.

Recortar los popotes de diferentes tamaos.

Acomodarlos del ms chico al ms grande.

Unir los popotes cortados con cinta adhesiva.

Soplar por la parte superior de los popotes.

2. Marca con una el grupo de instrucciones claro, ordenado y breve.

Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos. Contenido: Instructivos: objetivo, materiales y procedimiento.


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Despus de leer y comentar la informacin del recuadro pida a los menores que escriban instrucciones para realizar alguna actividad: hacer un dibujo, preparar agua de limn, etctera.

3. Escribe los nombres de los materiales necesarios para elaborar tteres.

4. Completa el procedimiento del instructivo.

Dibujar sobre el cartn la silueta del personaje del ttere.

Colorear

Recortar

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Cartn Lpiz Lpices de colores

Tijeras Palo de paleta

R. M.

Pegamento

Verifique que los alumnos hayan comprendido el contenido de las ilustraciones y pregnteles que cosas podran armar con estos.

Invite a los escolares a que platiquen a su compaero de junto elprocedimiento para elaborar algn juguete o alimento. Esto les daroportunidad de saber explicar oralmente un procedimiento.

Proponga a los menores elaborar tteres de los personajes de alguno de los cuentos de los que trabajaron versiones alternas en lecciones anteriores.

la silueta del personaje.

el dibujo.

Pegar el palo en la parte de atrs del dibujo de cartn para formar el ttere.

Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos. Contenido: Mito: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final.

1. Escribe I, D o F segn si el prrafo es inicio, desarrollo o final del mito.

A partir de su nacimiento pasaron seiscientos aos y en ese momento se convirtieron en cuatro dioses para crear el Sol, luego la Tierra y despus, al primer hombre y a la primera mujer, de quienes nacieron los macehuales, que poblaron toda la Tierra.

Despus, los cuatro dioses crearon los das, el cielo y el agua para enviar la lluvia y con ello regar la tierra, para que por siempre existiera la vida.

En tiempos remotos, los mexicanos crean en el dios Tonacatecuhtli, y en su esposa Tonacacihuatl, quienes tuvieron cuatro hijos: Tlantlauhqui, Tezcatlipoca, Quetzalcatl y Huitzilopochtli.

Mitos

Los mitos son historias en las que se trata de explicar el origen del mundo, el ser humano, el Sol y otras cosas. En ellos participan dioses, espritus o hroes. Estos relatos tienen inicio, desarrollo y final.


2. Subraya, en cada caso, la opcin que completa las ideas.

El mito trata de explicar el origen

Los personajes principales del mito son

de la familia. del mundo. de los dioses.

seres humanos. elementos de la Naturaleza. dioses.

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Verifique que los alumnos hayan ledo o escuchado algunos mitos. Si no es as, lales uno y, entre todos, analcenlo y comparen las diferencias y similitudes entre cuento, leyenda y mito.

Ayude a los escolares a identificar el propsito ms general del mito al crear el Sol, la Tierra, los seres humanos, los das, el cielo y el agua, para que puedan inferir la respuesta correcta.

Escriba en el pizarrn los nombres de los personajes y elementos mencionados en el mito. Pida a los pequeos que los clasifiquen en seres humanos, elementos de la Naturaleza y dioses; luego pregnteles: Cules son los personajes principales? Por qu?

D

F

I

1. Relaciona la descripcin con el dibujo y subraya los adjetivos.

Descripciones

Un texto descriptivo explica cmo son las personas, lugares, animales o cosas. Para describir se utilizan adjetivos, por ejemplo:

Mi hermana pequea tiene una sonaja azul y ruidosa.


Aspecto de la lengua: Discursos orales y sus funciones. Contenido: Descripcin de objetos, personas o lugares: caractersticas fsicas.

Animal amarillo con manchas cafs; con su alto cuello alcanza las hojas tiernas de los rboles.

Animal gris de cuerpo alargado, con una aleta dorsal y dos laterales. Es inteligente y hace espectaculares piruetas.

Animal de pelo blanco, su cuerpo es enorme, tiene unas orejas pequeasy garras en las patas, come focas.

Animal de color verde que tiene un caparazn duro en la espalda. Tiene cuatro patas y un cuello largoy flexible.

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Realice una dinmica para recuperar conocimientos previos, pida a los nios que cierren los ojos y describan cmo es el saln. Puede pedir que cada uno diga una caracterstica y entre todos conformen la descripcin completa.

Resalte la diferencia entre adjetivo y sustantivo; explique a los estudiantes que el adjetivo dice cmo es el sustantivo.Luego, pdales que lean las descripciones y expliquen de qu animal se trata. Pregnteles: Cmo supieron de qu animal se trata?

Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos. Contenido: Carteles: emisor, mensaje principal.

1. Completa las oraciones con las palabras adecuadas; despus responde.

visibles colores tamao breve necesaria sanamente

Cul es el prposito del cartel? El cartel trata de influir en la conducta de las personas para que...

El cartel

El cartel tiene un texto breve escrito sobre un papel de gran tamao y acompaado de imgenes. Sirve para proporcionar informacin o anunciar un producto.

Las caractersticas del cartel son las siguientes:

Las letras del cartel deben ser , de distintos y de un adecuado.

Una frase que se puede incluir en el cartel es Alimntate .

El cartel solo debe contener la informacin y debe ser

Escu

elas

sal

udab

les

2015 Ten una vida

Cuida tu cuerpo:- Haz deporte.- Cuida tus

dientes.- Asea tu

cuerpo.

Si deseas participar en los cursos de orientacin

alimentaria, acude a nuestra oficina en la calle Jurez,

nmero 24 o llama al telfono 2136817

sana!


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Pregunte a los nios: Conocen o han visto algn cartel? Luego, reflexione con el grupo: para qu sirven, cmo son y cules son sus caractersticas.

Esta actividad tiene el propsito de ayudar a los pequeos a reconocer las caractersticas del cartel: tamao de letras, colores llamativos y frases atrayentes.

visiblescolorestamao

sanamente

necesaria breve.

mejore su calidad de vida.

Invitar a los cursos de orientacin alimentariay a tener una vida sana.

1. Ilustra solo las ideas que estn en orden.

2. Ordena las ideas del texto con los nmeros 1, 2 y 3.

Este animal tiene la vida ms larga que cualquier otro, La tortuga verde Rey Midas tambin se conoce como tortuga caguama. puede vivir ms de ciento cincuenta aos.

Orden de las ideas

Para que un texto pueda comprenderse es importante que las ideas que contiene estn en orden. Por ejemplo:

Idea 1. El agua es muy importante para las personas.Idea 2. Este lquido se usa con varios propsitos.Idea 3. Se emplea para beber, asear la casa, baarse y preparar la comida entre otras cosas.


necesitan el Sol, el agua, el aire Las plantas son seres vivos que y el suelo para vivir.

Las plantas son seres vivos que necesitan el Sol, el agua, el aire y el suelo para vivir.

Aspecto de la lengua: Discursos orales y sus funciones. Contenido: Exposicin: Orden de ideas.

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Lea a los menores las ideas del recuadro en desorden y pdales que comenten si se comprende el contenido.

Invite a los escolares a que inventen y expresen de manera oral oraciones en desorden para que sus compaeros las ordenen.

2

1

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Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Campos semnticos y palabras derivadas.

Palabras de la misma familia

Las palabras derivadas se forman a partir de una original. Por ejemplo: de carne se derivan carnicero y carnicera. Todas mantienen una parte llamada raz (carn).

Un campo semntico es un conjunto de palabras que tiene alguna relacin. Por ejemplo, rojo, azul y verde forman parte del campo semntico de los colores.


1. Rodea la palabra original, subraya las palabras derivadas y remarca la raz en todas las palabras.

pan panadero panadera panificadorafruta frutera frutero frutal

2. Escribe tres palabras derivadas.

zapato:

3. Organiza las palabras segn su campo semntico.

Frutas: Animales:

meln conejo uva pera pato vaca

4. Anota tres palabras que pertenezcan al campo semntico.

tiles escolares:

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zapatero, zapatera, zapatilla

uva, meln, peraconejo, pato, vaca

sacapuntas, lpiz, cuaderno

Antes de leer el recuadro informativo, escriba en el pizarrn oraciones donde emplee palabras de la misma familia lxica y pregunte a los menores: Qu palabras se parecen? Por ejemplo: llueve, llover, llovizna. Luego pdales que mencionen cul creen que sea la palabra que les da origen (lluvia) y que identifiquen la raz de las palabras.

Despus de esta actividad, pregunte a los educandos: Cul es la raz de la palabra zapato? Escriba en el pizarrn todas las palabras derivadas escritas por los alumnos, sin repetirlas, y solicite a alguno que subraye la raz de ellas.

De manera oral, puede organizar un juego con los pequeos para que, por equipos, formen campos semnticos.

pan pan pan panfrut frut frut frut

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Uso del guion en dilogos.

El guion largo se utiliza para sealar los dilogos en la conversacin de los personajes. Por ejemplo:

La Reina pregunt al espejo:Quin es la ms bella del reino?

1. Lee la primera parte de la fbula y luego rodea los guiones largos.

El guion largo en los dilogos

La zorra y el cuervo

Un cuervo recin haba conseguido un trozo de queso y, mientras se acomodaba en lo alto de un rbol, dijo:Qu bien! Este queso se ve delicioso!

En ese momento, una zorra que pasaba debajo olfate el aire y exclam:Qu olor ms bueno!, de dnde vendr?

2. Anota en las lneas el nombre del personaje que dice cada dilogo.

Qu bien! Este queso se ve delicioso! Qu olor ms bueno!, de dnde vendr?

3. Escribe los guiones que faltan para sealar los dilogos.

La zorra vio al cuervo con su trozo de queso y le grit: Qu bello eres! Y tu voz debe de ser muy linda, por qu no cantas?

El cuervo, halagado, grazn. Entonces, el queso cay junto a la zorra, quien dijo: Gracias, querido amigo. Ahora ya sabes cul es el precio de la vanidad.

Y rindose, se comi el queso.


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El cuervoLa zorra

A partir de un cuento recin ledo por los alumnos, copie algunos dilogos en el pizarrn y pregnteles: Qu personaje participa en cada uno? Llvelos a deducir la funcin del guion largo.

Cuando hayan resuelto esta actividad, cuestione a los escolares para que reconozcan qu personaje dice cada uno de los dilogos.

Aspecto de la lengua: Fuentes de informacin. Contenido: Impresas: ttulo, subttulo, ndice y prrafos. Electrnicas: exploracin de pginas.

Fuentes de informacin


1. Subraya el tema que te parece ms interesante para investigarlo.

Las letras consonantes y vocales del alfabeto La forma de las figuras geomtricas El dominio de los dinosaurios en la Tierra Acciones para evitar la contaminacin del agua

2. Pinta los cuadros de las preguntas con los colores de los temas anteriores.

Cuntas consonantes dobles hay en el alfabeto? Cuntas clases de dinosaurios haba en la Tierra? Con cules sustancias se contamina el agua de los ros? Cules son las figuras geomtricas que tienen tres lados? Qu haca el tiranosaurio rex para alimentarse? Qu provoca el aceite cuando se tira al drenaje? Cmo son los lados que tiene un rectngulo?

3. Escribe una pregunta relacionada con el tema que ms te gust.

Para encontrar informacin sobre un tema, responder preguntas y reunir datos, puedes consultar libros y revistas, ver documentales, escuchar programas de radio y revisar pginas de Internet.

Espaol

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R. M.

Cul fue el dinosaurio ms grande que existi?

Apoye a los nios para que deduzcan cules son las preguntas que se derivan de cada tema; hgales ver que la funcin de las preguntas es limitar el tema exclusivamente hacia lo que se quiere saber.

Sugiera a los estudiantes que formulen su pregunta siguiendo el modelo de las propuestas de la actividad 2; guelos para que escriban lo que les interesa saber sin perder de vista el tema.

Oriente a los escolares para que compartan con el grupo sus conocimientos acercadel tipo de informacin que puede encontrarse en las fuentes de consulta usuales.

R. M.

4. Colorea las fuentes en las que puedes encontrar informacin relacionada con el tema que elegiste.

Internet Directorio telefnico Revista cientfica

Diccionario Libro de texto Documental

5. Marca con una qu palabras escribiras en un buscador de Internet para localizar una pgina electrnica donde investigues si la mariposa es un insecto.

Transformacin de la mariposa

Partes de los insectos

Clases de insectos

6. Escribe los nmeros de 1 a 5 para indicar el orden en que se busca informacin sobre un tema.

Escribir preguntas relacionadas con lo que se quiere saber.

Consultar las fuentes de informacin adecuadas para saber ms.

Elegir un tema.

Tomar notas sobre lo investigado.

Responder a las preguntas con lo que ya se conoce.

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ue 2Anime a los alumnos a describir las fuentes de informacin representadas y a mencionar, de manera general, los contenidos que pueden encontrar en ellas. Adems de su finalidad cognitiva, colorear los dibujos contribuye al desarrollo de las habilidades de coordinacin fina, por lo que conviene que usen lpices de colores para que respeten los lmites de los contornos y rellenen las figuras por completo.

R. M.

2

4

1

5

3

Con esta actividad se busca que los educandos reflexionen acerca de una estrategia para aprender por cuenta propia. La prctica constante de esta y otras tcnicas que diseen los nios les permitir desarrollar habilidades de aprendizaje autodirigido.

Autoevaluacin

Lee los reactivos y rellena el crculo de la respuesta correcta.

1. En cul opcin se usa el adjetivo?

2. En qu palabra la c tiene sonido suave?

3. Cul texto tiene la intencin de explicar el origen de las cosas?

4. En qu opcin hay palabras derivadas?

Este era un conejo muy simptico.

El conejo disfrutaba contando chistes.

El conejo viva en la granja.

El mito La leyenda El cuento

mecate Cecilia acordarse

blanco, grande, enorme y simptico

clavel, rosa, girasol y amapola

tortillera, tortillero, tortillera y tortillita

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Blo

que 2

Bloque 3

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1. Escribe las palabras que riman con las que estn resaltadas.

Huitzi Huitzi araasubi a su telaraa,vino la lluvia y se la llev.

Sali el sol, se sec la lluviay Huitzi Huitzi araa otra vez subi.

2. Anota las palabras en la columna correspondiente.

La rima en las coplas

Una copla es una estrofa con cuatro versos que riman y casi siempre se canta.

Sal, solecitocalintame un poquitohoy y maanay toda la semana.

Solecito rima con Maana rima con..

hermanacalientitoFernanda

esmeraldapequeito

sapito

Espaol

Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos. Contenido: Canciones: rima.

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Proponga a los educandos que, en equipos, anoten en sus cuadernos otras palabras que tambin riman con araa y llev.

telaraa

subi

calientitopequeito

sapito

hermanaFernanda

esmeralda

Pida a los alumnos que interpreten la cancin y marquen con palmadas el ritmo. Realice el mismo ejercicio con otras canciones conocidas por los menores.

Solicite a los escolares que rodeen las ltimas palabras de cada verso y las mencionen en voz alta para facilitar la bsqueda de las palabras que rimen.

3. Rodea las palabras que riman en cada rengln.

noche coche once lunes ponche

dorado lpiz senado cuidado amado

olas bolas gomas trompas amor

4. Completa la cancin con las palabras de los recuadros.

rabito cola rata

Una rata viejaque era planchadora por planchar su falda,se quem la

Se puso pomadase amarr un trapitoy a la pobre le qued un

5. Cambia una letra y forma otras palabras. Fjate en los dibujos.

cosa

cuna

loma

pesa

gato

masa

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luna

cola.

ratarabito.

rosa

mesa

goma

casa

pato

Solicite a los estudiantes que expliquen por qu no rodearon las palabras lunes, lpiz y amor. Guelos para que identifiquen las letras que no riman.

Proponga a los alumnos interpretar la cancin para que verifiquen si la completaron correctamente. Pdales que marquen el ritmo con los pies, con chasquidos o golpeando suave en la banca.

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: La oracin simple: Sujeto.

1. Escribe los sujetos en cada oracin, segn las imgenes.

La oracin simple

Una oracin se forma por el sujeto y el predicado. El sujeto puede estar al principio, en medio o al final de la oracin. Ejemplo:

La nia juega en el parque.Juega en el parque la nia.


tira la basura en el bote correcto.Era un da tan bonito, que decidi comer en el campo.

se lava los dientes tres veces al da.Mientras mam levanta el mantel, cuida a sus hijos.

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Pida a los alumnos que describan las imgenes para que no pierdan detalle de quines estn en ellas y qu hacen.

Invite a los nios a completar las oraciones y despus pdales que las lean en voz alta para que las comparen con los dems compaeros.

A manera de juego, oriente al grupo para que invente otros sujetos que se adapten a las mismas oraciones.

El niola familia

papLa nia

Espaol

Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos. Contenido: Juegos de lenguaje: Trabalenguas.

Un trabalenguas es un juego de palabras difciles de decir. Sirve como ejercicio para mejorar la pronunciacin.

1. Lee en voz alta el trabalenguas.

2. Rodea las palabras semejantes en el trabalenguas y escrbelas.

3. Completa los trabalenguas con las palabras del recuadro.

El trabalenguas


Te aviso que el avisador que dio el pasado aviso, ha sido avisado de que no d ms avisos hasta nuevo aviso.

Atentamente. El avisador.

Si usted no del gusto que gusta mi gusto, ser un gran para mi gusto saber que su gusto no gusta del gusto, que gusta mi

Muchos chicos cuentan , cientos de cuentos se cuentan, y cuando suman las estn al final de contarse tantos cuentos.

disgusto

gusta

gusto

cuentas

contentos

cuentos

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gusta

disgusto

gusto.

cuentos

cuentascontentos

aviso, avisador, aviso, avisado, avisos, aviso, avisador.

Pregunte a los nios: Qu trabalenguas conocen? Para qu piensan que sirven?

Solicite a los estudiantes que completen los trabalenguas y que los digan, incluso puede hacer un juego para tratar de decirlos sin errores.

Pida a los pequeos que busquen otros trabalenguas y los escriban en sus cuadernos para que ms adelante los compartan con los dems integrantes del grupo.

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Ortografa de: gue-gui, ge-gi.

1. Completa el texto con gue, gui, ge o gi segn corresponde.

Palabras con gue, gui, ge, gi

Para que la letra g suene suave con la e y con la i, necesita tener una u al lado. Cuando queremos que la u suene despus de la g se le ponen dos puntos arriba llamados diresis ( ).

Ejemplos: guerra, gera, guitarra, pingino.


A la hormi ta le gusta comer cosas dulces. El otro da Ana dej un meren sobre la mesa, la hormiguita sinver nza llam a sus ami tas y se lo llevaron en filita. Ana ech a ta para deshacerse de las hormi tas.

gue gui gige

2. Escribe en la columna correspondiente las palabras que completaste.

3. Anota en las columnas anteriores dos palabras con ge y dos con gi.

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guigue

gegui

gigui

merengue hormiguita

amiguitas

hormiguitas

sinvergenza

gera

paragero

agita

pingino

paragitas

R. M.

Despus de explicar el cuadro informativo, pida al grupo que mencione algunas palabras que conozcan con gue, gui, ge y gi.

Pregunte a los nios: Cules son las palabras que se deben formar? Qu se debe escribir en cada caso para completar las oraciones? Permtales que infieran, para que despus, corrijan.

Diga al grupo que investigue en su diccionario otras palabras para completar las columna

Espaol

Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos. Contenido: Juegos de lenguaje: de repeticiones.

En los trabalenguas se repiten sonidos para dificultar la pronunciacin rpida.

1. Escribe las palabras que se repiten.

2. Rodea con rojo las slabas que riman en cada caso.

3. Compitan para ver quin lee el trabalenguas ms rpido y sin errores.

Repeticiones en los trabalenguas

Parra tena una gorra y Guerra tena una perra. Parra pele con Guerra porque la perra de Guerra le comi la gorra a Parra.

Abr cajones y tom cordones, cordones tom y cajones abr.

Azul a su lado,a su lado azul,es manta o es mantode tela o de tul.

Poquito a poquito Paquito empaca poquitas copitas en poco tiempito.


Lupe Lpez pela pelones y lava las pilas de pelo, Lpez Lupe.

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Parratena

Guerraperragorra

cajonestom

cordonesabr

Escriba en el pizarrn el primer trabalenguas y solicite a un voluntario que pase y anote las palabras que se repitan.

Pida a los colegiales que mencionen algn trabalenguas ledo antes y reconozcan las repeticiones que se presentan.

Diga a los pequeos que compartan sus respuestas con las de sus compaeros.


Aspecto de la lengua: Discursos orales y sus funciones. Contenido: Textos rimados.

1. Lee el pregn y numera las estrofas.

Agita traigo del ro generosa como el pan, que hasta las penas de amores, cantando sabe borrar. Agita fresca traigo del ro, si sus plantitas quiere regar. Agita fresca traigo del ro, no me deje de comprar!

El pregn

El pregn es un mensaje que se dice en voz alta para dar a conocer un asunto de inters o para anunciar algn producto. Hace muchos aos el pregn rimaba.

Espaol

2. Subraya la respuesta correcta.

Cuntas estrofas tiene el pregn?

Cuntos versos tiene cada estrofa?

Qu palabras del pregn riman?

Qu ofrece el pregonero?

Tres Una Dos

Ocho Cuatro Tres

Agua fresca Plantas Pan

Pan y borrar Regar y comprar Amores y borrar

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ue 3

1

2

Lean en voz alta el pregn y cuestione a los educandos si es para comunicar algo o para ofrecer alguna mercanca.

Diga a los estudiantes que comenten si el pregn es actual o antiguo y por qu. Propngales que pregunten a sus padres y abuelos si lo conocen.

Antes de leer el recuadro informativo, pregunte a los nios: Alguna vez han escuchado las palabras pregn o pregonero? Qu creen que significan? Reptales la pregunta despus de leer el texto.

3. Lee el pregn y subraya en cada estrofa las palabras que riman.

4. Marca con una la respuesta correcta.

A qu se dedica el pregonero?

Vende velas para alumbrar el interior de las casas.

Enciende los faroles de las calles cuando oscurece.

Cuida a las personas para que no se vayan a caer.

Por qu en la actualidad nadie realiza esta actividad?

Porque ya no existen las velas.

Porque nadie quiere hacer ese trabajo.

Porque ya hay luz elctrica en las calles.

Los faroles de las callesyo me encargo de encender,para que usted, mi negrita,no se vaya a caer.

Aqu vengo con mi antorchapara encender su farol,la luz que pongo en su callese parece a la del Sol.

Las doce han dado y sereno!

5. Escribe dos pregones de vendedores que hayas escuchado.

Pregn 1:

Pregn 2:

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R. M.

Hay tamales oaxaqueos, tamales calientitos.

Fierro viejo que vendan!

Pregunte a los nios Cmo creen que se llamaba a los dos pregoneros citados en la leccin? Dgales que al de la pgina anterior lo llamaban aguatero y al de esta, farolero.

Aclare a los alumnos que en los pregones y las canciones no siempre las estrofas tienen el mismo nmero de versos.

Pida a algunos voluntarios que repitan los pregones que conocen, tal y como los han escuchado

Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos. Contenido: El texto escrito.

1. Relaciona lo que pasa en el texto con las imgenes.

Haba una vez un hada que estaba muy aburrida.

De pronto, vio a dos nios que miraban su pelota atorada en la copa de un rbol.

El hada comenz a rersede lo que intentaban hacerlos nios para bajar la pelota.

Entonces, decidi ayudarlos. Subi volando a la copa del rbol y con ayuda de sus polvos mgicos, hizo que la pelota bajara.

Al ver la cara de felicidad de los amigos, el hada decidi buscar a otros nios para ayudarlos tambin.

El texto escrito

Una de las finalidades de un texto escrito es relatar historias y entretener al lector. Se puede apoyar en imgenes.

Los cuentos, las novelas y las historias son algunos ejemplos.


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ue 3

Despus de leer el cuadro informativo, pida a los escolares que le digan qu tipo de textos conocen.

Oriente la sesin para que primero observen las imgenes y que despus, procedan a leer con cuidado el texto y a relacionar.

Pida a un alumno que vaya narrando la historia y que los dems mencionen cul es la imagen adecuada.


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Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Segmentacin de la escritura en los textos.

Una oracin expresa una idea completa. Cada oracin est formada por palabras, separadas por un espacio y, a su vez, una palabra se forma por slabas unidas.

Ejemplo: Ins quiere pastel. (Oracin)Ins - quiere - pastel. (Palabras separadas por un espacio).I-ns quie-re pas-tel. (Cada palabra separada en slabas).

1. Escribe el nmero de palabras y divide cada una en slabas. Anota la mayscula donde corresponde.

manuel viaja a londres. ( )

ral vive en chiapas. ( )

rufus es mi perro. ( )

Las slabas y las palabras

2. Divide las palabras en slabas.

Mxico

Patricia

Mercurio

Surez

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4

4

4

Ma nuel via ja a Lon dres

Ra l vi ve en Chia pas

Ru fus es mi pe rro

M xi co

Pa tri cia

Mer cu rio

Su rez

Para resolver la actividad 1, aclare a los nios que cada cuadro de color representa el espacio entre palabras.

Apoye la resolucin de la actividad 2 orientando la manera en que funcionan los diptongos para reconocer si la separacin fue acertada. Las slabas con diptongo son: rio, cia, Su. Aclreles que en esos casos, las vocales se pronuncian juntas de manera natural.

Reflexione con los estudiantes acerca de la informacin inicial y haga que cada quien diga su nombre y lo separe en slabas, mientras aplaude en cada una.

Frases sinnimas y antnimas


1. Une las frases que tienen un significado similar.

Las expresiones que tienen el mismo significado o uno muy similar se llaman frases sinnimas.

En cambio, las expresiones que significan lo contrario se llaman frases antnimas.

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Sinnimos y antnimos.

2. Rodea la oracin cuyo significado es contrario al de la izquierda.

Ayer hice ejercicio en la noche.

Ayer entren en la noche.

Ayer descans en la noche.

Mi mejor amigo es muy alto.

Mi mejor amigo es de gran estatura.

Mi mejor amigo es muy bajito.

Mis zapatos son viejos.

Mis zapatos son nuevos.

Mis zapatos estn gastados.

El doctor me cur rpidamente.

A ella le dieron varios presentes.

Los chiquillos se divierten en el patio.

Los nios juegan en el parque.

La mujer recibi muchos regalos.

El mdico me alivi de manera veloz.

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ue 3

Tome en cuenta que las frases antnimas son variables, pues se puede modificar el sustantivo, el adjetivo, el verbo o, si lo, hay el adverbio. De esta manera una frase puede tener varias opciones antnimas.

Por ejemplo, si se toma la frase Los nios juegan en el parque se pueden construir las siguientes frases antnimas: Los adultos juegan en el parque, Los nios descansan en el parque. Ambas frases antagonizan con el sentido original de la primera.

3. Observa las imgenes y escribe una oracin antnima para cada una.

4. Colorea el recuadro donde est un sinnimo de la palabra resaltada.

El ao pasado Santiago mejor sus calificaciones.

Vi la pelcula Pide al tiempo que vuelva.

Los equipos tecnolgicos han avanzado rpidamente.

5. Escribe una frase sinnima y una antnima para cada expresin.

Las vacaciones son bonitas.

Me agrada el invierno.

perfeccion logr olvid

se detenga pase regrese

velozmente lentamente agradablemente

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Andrea est descansando con su perro.

Lul y Lalo estn cortando el rbol.

R. M.

R. L.

En el sentido del comentario didctico anterior considere que las respuestas de la actividad 3 no son unvocas.

En la actividad 4, en las primeras dos oraciones se resaltan verbos y en la tercera se pide el sinnimo de un adverbio de tiempo. Gue al grupo para que note la diferencia entre estos tipos de palabras.


Aspecto de la lengua: Caractersticas de los textos escritos. Contenido: Cartas.

1. Rodea el mensaje de la carta y subraya el saludo.

Mxico, D. F., 18 de junio de 2014

Sra. Maribel Prez:

Espero que se encuentre muy bien.

Deseo invitarla el viernes 10 de julio a mi ceremonia de fin de curso que se celebrar en la escuela Benito Jurez a las 8:30 horas. En la ceremonia se darn diplomas a los mejores alumnos, habr bailables y el director dir algunas palabras de despedida.

Le mando un abrazo.

AtentamenteMarcela Hernndez

Las cartas

Una carta es un texto que una persona le escribe a otra. Puede ser formal o informal. Toda carta debe tener lugar y fecha, destinatario, saludo, mensaje, despedida y emisor.

2. Une los elementos como corresponde.

Emisor Destinatario Lugar y fecha Despedida

Le mando un abrazo.

Sra. Maribel Prez Marcela Hernndez

Mxico, D. F., 18 de junio de 2014

Espaol

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Comente con los estudiantes si alguna vez han recibido una carta y pregnteles cul es la diferencia entre el correo postal y el electrnico.

Al terminar la actividad 2, pida a los educandos que reescriban en sus cuadernos la carta de esta pgina pero con las caractersticas de una carta informal.

Espaol

Aspecto de la lengua: Sistema de escritura. Contenido: Verbo.

1. Subraya los verbos que estn en tiempo pretrito.

La maleta

Un cazador descubri una maleta en el bosque. Cuando la abri, vio un mapa en el que ley Llvame adonde te indico. Sigui el camino y se sorprendi cuando se hall en el mismo lugar donde encontr la maleta.

2. Reescribe el cuento cambiando los verbos subrayados a tiempo presente.

La maleta

3. Escribe los verbos en tiempo futuro.

Tiempos verbales

Los principales tiempos en que se conjugan los verbos son tres: pretrito (lo que ya sucedi), presente (lo que est sucediendo) y futuro (lo que va a suceder).

descubri abri vio

sigui sorprendi hall

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Guia 2o Santillana Contestada (1)