Guia Examen Lenguaje Quinto

8/17/2019 Guia Examen Lenguaje Quinto

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GUÍA EXAMEN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN5º AÑO EDUCACIÓN BASICA 2013

PROFESORA CAROLINA OPAZO GUTIÉRREZ

INSTRUCCIONES GENERALES A continuación, encontrarás una serie de ejercicios que te permitirán preparar tu examen de Lenguaje

y Comunicación.

La primera sección consiste en el desarrollo de un glosario de términos fundamentales abordados en

cada una de las unidades trabajadas durante el año.

La segunda sección presenta variados textos literarios y no literarios que podrás analizar utilizando

las fichas adjuntas a cada texto.

SECCIÓN 1: GLOSARIO GENERAL DE CONCEPTOS

Para definir el listado de conceptos fundamentales es necesario que revises tus apuntes de clases y tu

texto escolar Casa del Saber.

I. Unidad 1: “Mito, leyenda y fábula”

1. Texto narrativo (propósito comunicativo)2. Narrador3. Personajes4. Acciones o acontecimientos5. Tiempo narrativo

6. Espacio narrativo7. Leyenda8. Mito9. Fábula10. Ficción

II. Unidad 2: “Biografía, relato histórico y noticia”

1. Texto expositivo (propósito comunicativo)2. Situación comunicativa

a. Emisorb. Mensajec. Receptord. Códigoe. Canalf. Contexto

3.

Relato histórico

4. Biografía5. Noticia

III. Unidad 3: “Poesía”

6. Texto poético o lírico (propósito comunicativo)7. Poema8. Verso

9. Estrofa10. Ritmo

11.

Rima12. Rima consonante

13. Rima asonante14. Verso libre15. Hablante lírico

16. Objeto lírico17. Motivo lírico18. Figura literaria

a. Personificaciónb. Comparación


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c. Metáforad. Aliteracióne. Hipérbole

f. Onomatopeya

IV. Unidad 4: “El cuento y la novela”

19. Cuento20. Estructura narrativa del cuento

a. Situación inicialb. Quiebrec. Desarrollod. Desenlace

21. Novela

V. Unidad 5: “Texto argumentativo”

22. Texto argumentativo (propósito comunicativo)23. Argumentación24. Estructura del texto argumentativo

a. Tesis o punto de vistab. Argumentosc. Conclusión

25. Hecho26. Opinión

27. Tipos de textos argumentativosa. Carta al directorb.

Crítica literariac. Crítica cinematográficad. Afiche

28. Estructura del afichea. Esloganb. Fotografía o ilustración

c. Textod. Figuras retóricas o juegos de palabras

29. Recursos argumentativos del afichea. Recursos gráficos

b.

Recursos verbales30. Persuadir

VI. Unidad 6: “Teatro”

31. Obra dramática (propósito comunicativo)32. Virtualidad teatral33. Acotación

34. Lenguaje no verbal35. Lenguaje paraverbal36. Conflicto dramático

37.

Estructura internaa. Presentación

b. Desarrolloc. Clímaxd. Desenlace

38. Estructura externae. Actof. Escenag. Cuadro

39. Obra teatral


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40. Dramaturgo

VII. Herramientas para escribir: Gramática.

41. Oración

42.

Sujetoa. Sujeto expresob. Sujeto tácito

43. Predicado44. Adjetivo45. Verbo46. Verbo regular47. Raíz verbal48. Desinencia verbal49. Formas no personales del verbo

a. Infinitivo

b.

Gerundioc. Participio

50. Adverbioa. Adverbio de lugarb. Adverbio de tiempoc. Adverbio de modo

51. Mecanismos de cohesión (evitar repeticiones en el texto)a. Sinonimiab. Uso de expresiones equivalentes

52. Conector

a.

Copulativob. Disyuntivoc. Adversativod. Causal

e. Explicativof. Temporal

VIII. Herramientas para escribir: Ortografía

53. Uso de Z54. Uso de S

55.

Uso de C56. Reglas generales de acentuación gráfica

a. Acento

b. Tildec. Palabra agudad. Palabra grave

e. Palabra esdrújula57. Frase explicativa (uso de coma)

58. Diptongo59. Hiato60. Tilde diacrítica

61.

Tilde dierética (acentuación gráfica de hiato)62. Uso de q

63. Uso de k64. Uso de ll65. Uso de y66. Signos de puntuación

a. Signo de interrogaciónb. Signo de exclamaciónc. Dos puntosd. Puntos suspensivos


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PROFESORA CAROLINA OPAZO GUTIÉRREZSECCIÓN 2: TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS

TEXTO 1

EL ZORRO Y EL LOBOUn día, el Zorro y el Lobo viajaban juntos. En el camino encontraron una orza de miel.

-¡Vaya suerte, hermano Lobo!-dijo el Zorro-. Si te parece bien, enterraremos aquí la orza demiel y nos la repartiremos a la vuelta.-Me parece muy bien, hermano Zorro.

El Zorro y el Lobo enterraron, pues, la orza de miel y siguieron su camino. Unos quinientospasos más adelante, el Zorro se paró en seco.

-¡Jesús, Dios mío! ¡Qué mala memoria tengo! Ya no me acordaba que me están esperando enun bautizo. ¡Y lo bueno es que soy el padrino! Mira, hermano Lobo, sigue adelante, enseguidate alcanzo.

Mientras el Lobo continuaba su camino, el Zorro corrió y empezó la orza de miel. Cincominutos más tarde ya había alcanzado al Lobo.

-¡Caramba, hermano Zorro, vaya un bautizo más rápido!-Es verdad, hermano Lobo.-Y dime, amigo Zorro, ¿qué nombre la has puesto a tu ahijado?

-Pues le he puesto el nombre de “Empezado”.Unos quinientos pasos más adelante, el Zorro se paró en seco.

-¡Jesús, Dios mío! ¡Qué mala memoria que tengo! Ya no me acordaba que me están esperandopara otro bautizo. ¡Y lo bueno es que soy yo el padrino! Mira, hermano Lobo, sigue adelante,enseguida te alcanzo.

Mientras, el Lobo continuaba su camino, el Zorro corrió y se comió la mitad de la orza de miel.Cinco minutos más tarde ya había alcanzado al Lobo.-¡Caramba, hermano Zorro, también este bautizo ha sido muy rápido!

-Es verdad, hermano Lobo.-Y dime, amigo Zorro, ¿qué nombre le has puesto a tu ahijado?

-Pues le he puesto el nombre de “A medias”.Unos quinientos pasos más adelante, el Zorro se paró en seco.-¡Jesús, Dios mío! ¡Qué mala memoria que tengo! Ya no me acordaba que me están esperandopara un tercer bautizo. ¡Y lo bueno es que soy yo el padrino! Mira, hermano Lobo, sigueadelante, enseguida te alcanzo.

Mientras, el Lobo continuaba su camino, el Zorro corrió y se acabó la orza de miel. Cincominutos más tarde ya había alcanzado al Lobo.¡Caramba, hermano zorro, también este bautizo ha sido muy rápido!

- Es verdad, hermano Lobo.-Y dime, amigo Zorro, ¿qué nombre le has puesto a tu ahijado?-Pues le he puesto el nombre de “Acabado”. Bueno, hermano Lobo, adiós, que tengo por ahíalgunos asuntillos. Cuando regreses, no te olvides de desenterrar la orza de miel y deguardarme mi parte.

Badé, Jean Francois.

TEXTO NARRATIVO

67. Análisis generala) Tipo de texto (clasificación específica).

b)

Intención comunicativa.68. Análisis estructural

a) Acontecimientos y personajes principales.

b) Determina el espacio y tiempo donde se sitúan los acontecimientos.c) Identifica la estructura narrativa.d) Tipo de narrador.

69. Contenidoa) ¿Qué situación relatada es poco creíble?b) ¿Quiénes según el Zorro fueron sus ahijados? ¿Cuál era la razón verdadera de esos

nombres?


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TEXTO 2

PROMETEO

Cuando Júpiter se hizo dueño del Olimpo, tuvo que sostener una lucha encarnizada

contra los titanes, descendientes de Titán, en quienes recaía el derecho del cielo, según el

convenio de Saturno, padre de Júpiter, había hecho con su hermano Titán. Uno de esos titanes

era Prometeo, el más audaz y el más inteligente de todos. La Tierra estaba solo poblada por

seres superiores. No había aparecido aún el hombre, cuando Prometeo lo concibió en su

privilegiada inteligencia: modeló de barro un cuerpo perfecto y, arrebatando un poco de fuego

del carro del sol, se lo comunicó a esa obra maestra y la dejó animada de vida.

Júpiter maravillóse al conocer el hombre; pero quedó muy receloso, al mismo tiempo,

ante la obra de su amigo Prometeo. Ordenó a Vulcano que formase una mujer para dársela al

artista, y resultó realmente de una habilidad insospechada. La llamaron Pandora, porque era

un conjunto de bienes: poseía una belleza extremada; sabiduría, con la que la galardonó

Minerva; elocuencia, que le concedió Mercurio; y una especial disposición para la música, que

fue el regalo de Apolo. Júpiter fue quien hizo el regalo más trascendental: una caja cerrada,

con todos los males que más tarde abatirían la Tierra (guerras, enfermedades, dolor, hambre y

desastes de todas clases). Pandora fue llevada ante Prometeo con todos estos presentes. Su

apariencia no podía ser más agradable: bella, joven, lozana y adornada de las mejores

cualidades. Pero Prometeo, inteligente en extremo, receló del regalo de Júpiter y decidió, a

pesar de todo, permanecer sin compañera. Pandora fue entonces presentada a Epimeteo,

quien a pesar de las reiteradas advertencias de Prometeo, no pudo negarse a recibirla una vezque la vio.

Pandora abrió su caja y entonces se extendieron por el mundo todos los males de que

los hombres son hoy víctimas, y que eran desconocidos hasta entonces; tan solo la esperanza

quedó sin salir del cofre. Prometeo se indignó de la crueldad de Júpiter, y para vengar

aquella mala acción le sacrificó dos toros, iguales en apariencia; pero el primero tenía

solamente piel y huesos, mientras que el otro contenía la carne de ambos. Le pidió que eligiese

uno, y Júpiter tomó el toro vacío. Al darse cuenta de la afrenta a que Prometeo lo había

expuesto, le condenó a permanecer atado a la cima del Cáucaso, mirando al cielo, mientras un

buitre le devoraba las entrañas, que, para mayor tortura, se le renovaban continuamente. Asíestuvo Prometeo soportando los más terribles dolores durante treinta mil años. Pero

Hércules, compadecido de las angustias de Prometeo, subió a la cumbre del Cáucaso y,

matando al negro buitre devorador, puso fin a las torturas del célebre titán.

TEXTO NARRATIVO

70. Análisis generala) Tipo de texto (clasificación específica).

b) Intención comunicativa.

71. Análisis estructurala) Acontecimientos y personajes principales.

b) Determina el espacio y tiempo donde se sitúan los acontecimientos.c) Identifica la estructura narrativa.d) Tipo de narrador.

72. Contenidoa) ¿Por qué Júpiter tuvo que luchar con el titán Prometeo?b) ¿Por qué crees que Júpiter se enojó cuando supo que Prometeo había creado al

hombre?


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PROFESORA CAROLINA OPAZO GUTIÉRREZTEXTO 3

LAS GAVIOTAS Y EL MAR

En un acantilado a la orilla del mar tenían su nido unas gaviotas. Estas, igual que los alcatraces

y pelícanos, estaban muy asustadas porque el clima estaba cambiando y nadie sabía por qué.El frío era más intenso, el calor más extremo, la lluvia más violenta, igual que el viento. Parecíaque las corrientes marinas estaban cambiando su dirección y no obedecían a nadie.Unos pelícanos muy parlanchines andaban diciendo que todos esos cambios eran causadospor una “Niña” y un “Niño”, pero nadie comprendía qué tipos de niños eran, pues nadie loshabía visto por los alrededores. ¿Acaso los niños y las niñas ahora se habían vuelto malos? –sepreguntaban todas las aves del puerto.Cuando llegó el momento de poner los huevos, Pepa le dijo a Pepe:–Esposo, ahora debemos buscar un lugar más seguro para nuestros hijos. No me atrevo a

poner los huevos en la orilla, porque el mar ahora se enfurece sin motivo y un día me los

puede llevar.–No tengas miedo –contestó Pepe. El mar, por muy poderoso que sea, no creo que quierallevarse nuestros huevos. Ponlos tranquilamente en nuestro nido y verás cómo no pasa nada.Pepa, la gaviota, obedeció a Pepe, su marido, y puso allí los huevos. Pero su dolor no tuvo

límites cuando vio que una ola se abalanzó sobre la orilla y se llevó los huevos a laprofundidad del mar que, para colmo, estaba mezclado con petróleo que un buque había

derramado sobre la bahía.¿Tal vez el mar, enojado por aquel derrame, había reaccionado de ese modo? Nadie lo sabe.Pero así fue.

El llanto de la gaviota se oyó por toda la orilla e incluso llegó a los botes de los pescadores, quetambién estaban tristes porque habían muerto muchos peces, moluscos, algas, caracoles, lapas

y cangrejos.Pepe, muy amargado, pero lleno de fe, le dijo a su esposa:–No llores, yo lo arreglaré todo.

Pepe se limpió y se peinó sus plumas con mucho cuidado y luego se elevó hasta las nubes,donde habitaba el Rey de los Pájaros, al que le contó todo lo que había pasado. El monarca de

las aves se interesó por la desgracia de su súbdito y prometió que le ayudaría. Entonces, sevistió elegantemente, se puso la capa de armiño y la corona de oro y se fue a ver al Dios de lacreación, al que expuso el caso de las gaviotas Pepe y Pepa.

Dios, al verlo, sonrió amablemente y en seguida ordenó al océano que devolviera los huevosrobados; además, le dijo que advirtiera a todos que las aguas estaban contaminadas y se

alejaran hasta que pasara el peligro.El océano, aunque de mala gana, se vio obligado a obedecer al Todopoderoso: devolvió loshuevos y cumplió la orden salvando a muchos indefensos animales.

Al cabo de algunos días, de los huevos salieron unas hermosas gaviotitas, que no solo volabancomo todas las gaviotas del mundo, sino que también nadaban como si fueran peces.

TEXTO NARRATIVO

73. Análisis generala) Tipo de texto (clasificación específica).b) Intención comunicativa.

74. Análisis estructurala) Acontecimientos y personajes principales.b) Determina el espacio y tiempo donde se sitúan los acontecimientos.

c) Identifica la estructura narrativa.d) Tipo de narrador.

75. Contenidoa) ¿Qué parte de la historia podría ser real? ¿Cuál es ficticia?b) ¿Cuál es el motivo por el que Pepe visitó al Rey de los Pájaros?


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DÍAS DE APRENDIZAJE

Cuando un hipopótamo joven empieza a andar, su madre lo golpea con su enorme nariz paraque camine siempre detrás de ella. De este modo, lo puede proteger mejor. Muy pronto, el

pequeño hipopótamo aprende a caminar detrás de su madre y a seguirla a todas partes.

Aprender a caminar detrás de su madre es sólo una de las muchas cosas que tiene que

aprender un hipopótamo pequeño. Su madre le enseña a buscar comida y a salvarse de los

peligros.

Algo parecido pasa con todos los mamíferos, que cuando pequeños se alimentan de la leche de

sus madres.

Cuando los mamíferos recién nacidos llegan a tener los ojos abiertos y son capaces de

moverse por su cuenta, empiezan a aprender cosas que les ayudarán a vivir.

Los mamíferos pequeños aprenden de sus madres. Las crías contemplan a sus madres y hacen

lo mismo que ellas.

Llega el día en que las crías son casi adultas. Entonces la madre ya puede dejarlas solas. Esto

es lo que hará la madre de nuestro hipopótamo; lo dejará solo. Pero el joven hipopótamo ya

estará preparado para vivir su propia vida.

Sabrá cómo procurarse comida, cómo salvarse de los peligros y cómo integrarse a la familia

de los hipopótamos adultos.

TEXTO EXPOSITIVO

76. Análisis generala) Tipo de texto. Justifica.

b) Propósito o intención comunicativa del texto.

77. Análisis estructurala) Estructura del texto: identificar las partes que componen el texto y marcar los párrafos

correspondientes.

78. Contenido:a) ¿Qué relación existe entre el título y el texto?b) ¿Cuándo está listo el hipopótamo para vivir su propia vida?

TEXTO 5


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TEXTO EXPOSITIVO

79. Análisis generala) Tipo de texto. Justifica.

b)

Propósito o intención comunicativa del texto.80. Análisis estructural

a) Estructura del texto: identificar las partes que componen el texto y marcar los párrafoscorrespondientes.

81. Contenido:a) Según el texto, ¿qué se debe hacer para que la máscara adquiera firmeza?

TEXTO 6

TEXTO EXPOSITIVO

82. Análisis general

a)

Tipo de texto. Justifica.b) Propósito o intención comunicativa del texto.

83. Análisis estructurala) Estructura del texto: identificar las partes que componen el texto y marcar los párrafos

correspondientes.

84. Contenido:a) ¿A qué edad compuso sus primeras canciones Violeta Parra?b) ¿Qué motivó a Violeta a recopilar música folklórica?c) ¿De dónde se obtuvo esta información?


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TEXTO PUBLICITARIO

85. Análisis generala) ¿Qué tipo de texto es?b)

¿Cuál es el propósito, intención o finalidad comunicativa del texto?

86. Análisis estructurala) Identifica los recursos verbales y no verbales.

b) Señala los argumentos usados para promocionar el productoc) Nombra las características del producto (marca, tipo de producto, etc).d) ¿A qué público objetivo está dirigido?e) ¿Cuál es el eslogan?f) ¿A través de qué medio de comunicación se promueve?

g) Identifica las palabras desconocidas y búscalas en el diccionario.


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007- OPERACIÓN SKYFALLEsta nueva aventura de James Bond (Daniel Craig) alcanza su mejor tensión dramática sólodespués de una hora y algo. Y no es por los efectos especiales, un par de persecuciones ypeleas, y tampoco por la fotografía, sino por un gran actor español: Javier Bardem.Bardem es el enemigo de Bond y de M (JudiDench), pero, sobre todo, de Inglaterra y de sucampeón: el agente 007.Su personaje De Silva es un hombre de sexualidad ambigua. Alguien afectado, teatral yampuloso, que en la sobreactuación encuentra un perfil peligroso y demente, porque exacerbala crueldad, alienta la traición y no distingue el fondo de la maldad.Lo de Bardem y su histrionismo hermafrodita se luce en dos secuencias: cuando ingresa alescenario y aparece en la historia; y cuando muestra en su rostro las huellas de la profesión,esto es, el trabajo de espías, las traiciones y esas cosas terribles que se hacen por la patria."007 - Operación Skyfall" está recorrida por alusiones al tiempo y a la vejez, y por eso es una

película donde las ideas de retiro, lealtad, resurrección y jubilación están siempre rondando.El origen de la historia se hunde en el pasado remoto de M.Bond, en el presente, debe demostrar que aún está apto para el oficio, pero las pruebas físicaslo agobian y sus cicatrices son incurables.Para subrayar el cambio generacional, el nuevo Q(Ben Whishaw) es un funcionario que podría ser el hijo de Bond, y una joven amante describeal agente inglés como un caballo viejo que busca nuevo trote, que es como decir: a buey viejo,el pasto tierno.Lo que está en cuestión son los métodos y el sistema de MI6, el servicio secreto exteriorbritánico, y, por tanto, la vigencia de James Bond. Los enemigos han mutado y ya no haynaciones específicas, sino que los contrincantes están en las sombras, que es la frase repetidade M.Las numerosas alusiones a las películas antiguas apuntan en la misma dirección y

destacan la longevidad de la serie.Y la reducción de los armamentos aleja a Bond de la época actual: ni inventos sofisticados ytampoco autos acorazados."007 - Operación Skyfall" despoja a Bond de sus elementos naturales y cuando ya no hay

imaginería tecnológica, lo único que queda es el pasado y psicología del agente 007: recuerdosdel hogar y la infancia, la escopeta de su padre y un atado de cartuchos.Y algo de psicología básica en M y hasta en el personaje De Silva, que a medida que avanza laintriga se vuela y desinfla.Esta es una aventura con un sobrepeso de larga media hora, cuyo interés es por cuestiones

puntuales y además curiosas: el ruido que provoca el personaje de Bardem, las posibilidades

del nuevo Q, la gran Chica Bond no es más que una burócrata y hay una corriente homosexualque roza el pecho de 007.

"Skyfall". EE.UU.-Gran Bretaña. 2012. Director: Sam Mendes. Con: Daniel Craig, JudiDench, Javier Bardem. 143

minutos. Mayores de 14 años. Por Antonio Martínez.

TEXTO ARGUMENTATIVO

87. Análisis generala) ¿Qué tipo de texto argumentativo es? Justificab) ¿Cuál es el propósito del texto?

88. Análisis estructurala) ¿Quién es el autor?b) ¿Cuál es la afirmación o tesis que se pretende defender?c) ¿Qué argumentos se utilizan?

89. Contenidoa) ¿Qué personaje interpreta Javier Bardem?b) ¿Crees que el autor recomienda la película?


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TEXTO 9

90. Análisis generala. Tipo de texto. Justifica.b. Propósito o intención comunicativa del texto.

91. Análisis estructurala.

Estructura interna:i. Indica cuál es el conflicto dramático

ii. Indica a cuál o cuáles momentos del conflicto dramático corresponde elfragmento leído.

b. Destaca las acotaciones.

92. Contenido:a. Personajes y sus características.b. Ambiente: ¿En qué lugares ocurre la acción?c. ¿Cuál es la temática tratada?d. ¿Qué conflicto humano, social, político, etc. se representa en esta obra?

e.

¿Por qué razón víbora se siente ofendido?


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Autorretrato(Nicanor Parra)

Considerad, muchachos,

este gabán de fraile mendicante:soy profesor en un liceo obscuro,he perdido la voz haciendo clases.

(después de todo o nadahago cuarenta horas semanales).

¿Qué les dice mi cara abofeteada?¡Verdad que inspira lástima mirarme!

Y qué les sugieren estos zapatos de curaque envejecieron sin arte ni parte.

En materia de ojos, a tres metros

no reconozco ni a mi propia madre.¿Qué me sucede? -¡Nada!Me los he arruinado haciendo clases:

la mala luz, el sol,la venenosa luna miserable.

Y todo ¡para qué!Para ganar un pan imperdonable

duro como la cara del burguésy con olor y con sabor a sangre.

¡Para qué hemos nacido como hombressi nos dan una muerte de animales!

Por el exceso de trabajo, a vecesveo formas extrañas en el aire,

oigo carreras locas,

risas, conversaciones criminales.Observad estas manos

y estas mejillas blancas de cadáver,estos escasos pelos que me quedan.

¡Estas negras arrugas infernales!Sin embargo yo fui tal como ustedes,

joven, lleno de bellos ideales

soñé fundiendo el cobrey limando las caras del diamante:

Aquí me tienen hoydetrás de este mesón inconfortable

embrutecido por el sonsonetede las quinientas horas semanales.

93. Análisis generala. Tipo de texto (clasificación específica).b. Propósito o intención comunicativa del texto.

94. Análisis estructural

a.

Número de estrofas.b. Número de versos.c. Tipo de rimas.

d. Objeto lírico.e. Hablante lírico.f. Figuras literarias.

95. Contenido:a. ¿Qué idea se transmite a través de los versos?b. ¿Qué interpretación se puede hacer del poema?

c. ¿A quién está dirigido?


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TEXTO 11GRACIAS A LA VIDA

96. Análisis generala. Tipo de texto (clasificación específica).

b. Propósito o intención comunicativa del texto.

97. Análisis estructural

a.

Número de estrofas.b. Número de versos.c. Tipo de rimas.d. Objeto lírico.e. Hablante lírico.f. Figuras literarias.

98. Contenido:a. ¿Qué idea se transmite a través de los versos?b. ¿Qué interpretación se puede hacer del poema?c. ¿A quién está dirigido?

Gracias a la vida que me ha dado tanto.

Me dio dos luceros que, cuando los abro,

perfecto distingo lo negro del blanco,

y en el alto cielo su fondo estrellado

y en las multitudes el hombre que yo amo.


Me ha dado el oído que, en todo su ancho,

graba noche y día grillos y canarios;

martillos, turbinas, ladridos, chubascos,y la voz tan tierna de mi bien amado.


Me ha dado el sonido y el abecedario,

con él las palabras que pienso y declaro:

madre, amigo, hermano, y luz alumbrando

la ruta del alma del que estoy amando.


Me ha dado la marcha de mis pies cansados;

con ellos anduve ciudades y charcos,

playas y desiertos, montañas y llanos,

y la casa tuya, tu calle y tu patio.

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