Gyakorlati életre nevelés modulofi.hu/.../lesson_scripts/mozgasjavito_5_oszt_korr1124.docx · Web viewAz első 9 modul célja az volt, hogy minél jobban a nulláról induljunk,

Mozgásjavító óvoda, Általános iskola, Szakkközépiskola, egységes gyógypedagógai módszertani ntézmény és kollégium |

TartalomBevezetés.................................................................................................................................................................................. 21. Hajótörés a lakatlan szigeten........................................................................................................................................... 42. Agyageszközök készítése................................................................................................................................................. 93. A városromok felfedezése.............................................................................................................................................. 124. Az én házam................................................................................................................................................................... 155. Készülődés a tavaszünnepre.......................................................................................................................................... 156. Tavaszünnep.................................................................................................................................................................. 207. Gazdálkodás: Ültessünk!................................................................................................................................................ 248. Információt hagyunk a szigeten..................................................................................................................................... 279. Hazatérés a lakatlan szigetről: A hazavezető híd...........................................................................................................30

1

Bevezetés

A jelen modulok az általános iskola 5. osztályának szólnak. Az intézményünkben mozgáskorlátozott gyerekek tanulnak, de igyekeztem úgy kialakítani az epizódok anyagát, hogy bármely összetételű osztályban alkalmazhatóak legyenek. Az első 9 modul célja az volt, hogy minél jobban a nulláról induljunk, tehát egy közös világ megteremtése valósuljon meg, igazodva az életvitel és gyakorlati ismeretek tantárgy kerettantervéhez. Itt, a második témakörben, viszont sokkal inkább a mai modern technikára helyezzük a hangsúlyt, sok IKT foglalkozás van beépítve a modulepizódokba. A téma: Léghajóval Európában. Nyolc európai országba „látogatunk el”, interaktív formában, kiragadva az államok öt-öt jellegzetességét.Alapvető céloknak tehát a kerettanterv által meghatározott célokat, követelményeket vette munkaközösségünk, úgymint:

Az anyag, a szerkezet, a forma, a funkció és az esztétikum összefüggéseinek megtapasztalása. Az anyagok takarékos és célszerűfelhasználása. Szakszerűeszköz és szerszámhasználat. Egyszerűtárgyak elkészítése mintakövetéssel. Önálló tervezés és kivitelezés tárgyalkotásban,építésben (szükség esetén segítségkérés). Az elképzelések, tervek rajzos megjelenítése. Mérés centiméter-pontossággal, a mérési eredmények lejegyzése. Egyszerű, rajzos ábrák olvasása, értelmezése. Egyszerűesetekben alaprajz, nézetrajz és tárgy megfeleltetése. Szülők foglalkozásának megnevezése, rövid bemutatása. A takarékosság, gazdaságosság lehetőségeinek ismerete mindennapi életünkben. Az úttesten való átkelés szabályainak tudatos alkalmazása.

2

Mindezeket figyelembe véve és az iskolák pénzügyi helyzetével is számolva olyan anyagszükségletet igyekeztünk összeállítani, ami plusz költséget nem ró az intézményekre, a pedagógusra vagy a családokra, csak az általános éves követelményeknek megfelelő pénzösszeget kell rászánni.Az alább bemutatott kilenc modulnak viszont van külön teremszükséglete, amennyiben valaki tényleg hozzánk hasonló teremtő szemlélettel szeretné megtartani ezen foglalkozásokat: egy teljesen üres, fehér falú terem, melybe csak a „sziget” elemei szolgáltatják a berendezést.

A modulok megírása és kivitelezése során ragaszkodtunk a 4*45 perces formához, viszont az étkezést beleépítettük az események folyamába, így nem tördeltük szét az epizódokat, nem szakítottuk meg a munkamenetet- inkább játékot azzal, hogy hirtelen megállunk és kizökkenve a szerepből valami mást csinálunk. Ezzel szerepben maradtak, és maguk a gyerekek határozták meg, hogy mikor és mennyi pihenésre van szükségük.

3

1. Hajótörés a lakatlan szigeten

Időkeret

A kerettörténet

epizódcíme

A modulvázlat címei

A kulcskérdés Tevékenységek

Szervezési

feladatok, munkaforma

Szükséges

eszközök

Létrehozott termék, eredmény, alkotás

Értékelés,

feladatok

Pedagógiai cél,

tananyag tartalom

20 p Hajótörés a lakatlan szigeten

A hajótörés. Mit tartalmaz a levél?

„Hajótörés elszenvedése”.

A levél elolvasása/ meghallgatása, felolvasás után, értelmezése.

A roncsokból a felhasználható tárgyak, anyagok gyors áttekintése, felhasználhatóságukról való gondolkodás megkezdése.

Csoportmunka.

A levél nagymére

tű kartonok (kartondobozok),

madzag, különböző

textíliák, arcfesték, kendő, székek, laptop,

hangfal.

Ráhangolódás.

Előismeretek mozgósítása (történelem).

Ötletek.

Pozitív szóbeli megerősítés.

Bemelegítés.

Ráhangolódás.

Előismeretek mozgósítása.

5 p Kulcs és zár Melyik kulcs hová illik?

A gyerekek két csoportra osztódnak a későbbi feladatvégzéshez.

Kooperáció Kartonból kivágott kulcsok és a karton-maradék.

Két csoport.Döntés.Kooperáció.

Matematika.

Tárgy negatívjának felismerése,

formaegyeztetés.

4

Az ember társaslény. Letelepedésnél igyekezett biztonságos helyet keresni.

30 p Ismerkedés a szigettel

Hol is vagyunk pontosan?Milyen adottságai vannak a szigetnek?

Terepasztal szemrevétele.Természeti adottságok felfedezése.Négyzethálós lapra sziget térképének megrajzolása.

Jelölni, hogy a szigeten hol táboroznak le.

Letelepedésnél az ősember igyekezett biztonságos helyet keresni.

Különböző színű filctoll mindenkinek.

Csoportmunka.

Kooperáció.

Terepasztal, tereptárgyak,

A/3 méretű négyzethálós lap- előrajzolva sziget körvonala.

Barna, zöld, kék, piros filctoll,

asztalok, székek.

Térkép a szigetről.

Pozitív szóbeli megerősítés

Matematika,

Természetismeret,

Történelem

Vizuális kultúra

Térbeli orientáció fejlesztése.

Térbeli viszonyok felismerése, leképezése két dimenzióban.

40 p Hajlékot a fejünk fölé!

Mit használjunk fel sátorhoz/jurtához/ egy hajlékhoz?

A hajóroncs tárgyainak és a szigeten található dolgoknak a felhasználásával hajlék készítése,

(mely ellenáll(hatna) a környezet

Csoportmunka.

kartondobozok

madzag székek (a

fák törzse) textíliák


Logikus gondolkodás fejlesztése.

Szeriális képesség fejlesztése.

5

viszontagságainak).

Megfelelő védelmet nyújtó, az időjárás viszontagságainak jól ellenálló kunyhó. Jurta. Fő vázat képezheti a „fák törzse” (=szék háttámlája).

Csak óvatosan! Egy szikra is elég ahhoz, hogy lángra lobbanjon!

20 p Táplálékszerzés.

Hogyan szerezte be táplálékát az ősember?

A szigeten és a roncsok között a gyűjtögető életmódot folytató ősember módjára a táplálék beszerzése.

Táplálék elfogyasztása.

Csoportos és egyéni.

Uzsonna. A jóllakott gyermek.

Történelem.

Előismeretek mozgósítása.

25 p Hogy fény gyúlhasson az éjszakában.

De miért a méhek?

Méhviasz begyűjtése.

Egyéb lehetőségek felkutatása gyertya készítéséhez.

Előkészület gyertyakészítésh

Csoportmunka, munkamegosztás.

„Méhkas”, méhviasz,

maradék gyertyák,

víz, kanóc, fémedény,

Anyaggyűjtés.

Terv, vázlat a munkafolyamatról.


Matematika,

Vizuális kultúra.

6

ez.

Munkafolyamat megbeszélése, leírása.

vizes edény,

öngyújtó, villanyrezs

ó.40 p Gyertyakész

ítőBírod még? Gyetyakészítés

méhviasz lapokból és maradék gyertyából.

Csoportmunka, kooperáció

„Méhkas, méhviasz,

maradék gyertyák,

víz, kanóc, fémedény, vizes

edény, öngyújtó.villanyrezsó

Méhviasz- és viaszgyertya. kanóc.


5 perc Vége a napnak

Hogy vagytok?

A napi események összegzése.

Plénum. A nap lezárása.


Ha mód van rá, mindenki munkáját külön is értékelni 1-1 szóval.

Önértékelés javítása, reális énképre való törekvés.

7

2. Agyageszközök készítése

IdőkeretA kerettörténetepizódcíme

A kulcskérdés TevékenységekSzervezési feladatok, munkaforma

Szükségeseszközök


Értékelés,feladatok

Pedagógiai cél,tananyag tartalom

10 p Agyageszközök készítése

Mivé gyúrjam? Ráhangolódás: ébredés a szigeten,mosdás a folyónál

kooperatív bevezető játék

avór, víz, laptop, hangok

segítségnyújtás Ráhangolódás, szerepbe illeszkedés

15 p Napló egy lapjának megtalálása a folyóparton (Csurgó Kriszta)Beszélgetés

Folyó, folyópart berendezéseLap a folyóbanCsoportmunka

naplólap,fal

pozitív szóbeli megerősítés

ráhangolódás,ok-okozati összefüggések meglátása,szeriális képesség fejlesztése,analizáló, szintetizáló képesség fejlesztése

10 p Agyag gyűjtése a „folyópartról”.Az anyag vizsgálata: szemrevételezés, tapintás, megformálhatóság.

csoportfeladat munkamegosztással

agyag, műanyag edény/lavór, víz,asztal, terítő

megmunkálandó anyag beszerzése

kooperáció elősegítése

25 p Agyag megmunkálhatóvá lágyítása gyúrással, nedvesítéssel,agyagpép készítése

csoportos és egyéni munka

agyag, műanyag edény/lavór, víz,asztal, terítő

agyagpép, megmunkálható agyag

kooperáció

25 p Marokedény készítése; díszítése karcolással.

Egyéni munka agyag, műanyag edény/lavór, víz,asztal, terítő

marokedény Gömbölyítés, nyomás,ujjak elkülönült és együttes használata, technológiai

8

lépések helyes alkalmazása, önálló tervezés és kivitelezés

25 p Marokedény készítés felrakásos technikával

egyéni munka

25 p Tégla és gyöngy formázása

5 p Az elkészült edényeket kirakjuk a napra száradni

5 p Az edények további sorsa: a kiégetés

15 p Ismét eltelt egy nap: tapasztalatok megbeszélése

9

3. A városromok felfedezése

IdőkeretA kerettörténetepizódcíme A kulcskérdés Tevékenységek

Szervezési feladatok, munkaforma





5 p Ráhangolódás: homokvihar a szigeten.

bent a teremben elhelyezkedés,

hangok, ventillátor ráhangolódás,belehelyezkedés a szerepbe

5 p A városromok felfedezése

Kik voltak már itt a szigeten?

A sziget további feltérképezése. A folyó melletti homokos terület bejárása: városmaradvány felfedezése(kilátszik egy kis darab a homokból).

homokkal telt doboz, belsejében a makettekkel

beszélgetés

30 p Letűnt élet nyomainak keresése, régészkedés.

irányított munkavizuális élményszerzésfelfedezéses tanuláscsoportmunka

kislapát, ecsetvárosmakett,homok

előásott városmakett

20 p Hogyan választotta ki az ember a lakhelyét? Miért alakultak ki a városok? Hogyan jellemezhetjük a városokat?

Városszerkezetek megfigyelése: különböző településtípusok jellemzőinek összegyűjtése

struktúrák felfedezése,beszélgetés,

előismeretek mozgósítása

5 p Miket láttok a városban? Minek mi a

Hídrészlet felfedeztetése: miért lehet ott?

10

szerepe? Mit tartotok különös elemnek?

(Nyitott kérdés marad egyelőre, a híd nem vezet sehova, következő alkalommal kiderülhet)

10 p Melyik hová tartozhat?

Fogalmak egyeztetése a makettekkel

vizuális élményszerzés,

leírások a városszerkezetekről- a napló egy újabb részlete

40 p Milyen a mi városunk?

Saját város makett elkészítése alaklemezek segítségével

egyéni munka karton, alaklemez, olló, ragasztó,grafitceruza, előre kivágott elemek

városmakett szakszerű, gondos munka végzése, makettek készítése a csoportnak önállóan, a minta alapján, alaklemezek segítségével

15 p Város bemutatása,a megismert szakkifejezésekkel: település felépítése

beszámoló beszámoló kommunikációs készség fejlesztése

15 p Elpakolás, nyugovóra térés

10 p A mai nap összegzése, elköszönés

beszélgetés élménybeszámoló, visszajelzés

kommunikációs készség fejlesztése, levezetés, kilépés a szerepből

11

4. Az én házam

Időkeret

A kerettörténetepizódcíme







5 p Az én házam, az én váram

Nyomok követése.Beleilleszkedés, ráhangolódás

csoportmunka pici lábnyomok (manólábnyomok)

rávezetés ráhangolódás, szerepbe illeszkedés

5 p Kincsesláda felfedezése:ládán lévő felirat elolvasása és értelmezése: a ládát nem lehet kinyitni, csak az oldalán belenyúlni

csoportos kincsesláda

3 p Ki mer benyúlni a láda oldalán?

Csapatonként 1-1 tag kiválasztása, aki a ládába nyúl

egyéni, csoportos kincsesláda (kartondobozból), apró tárgyak, a doboz belső felületére erősítve, hogy ne lehessen kivenni őket.

kommunikációs készség fejlesztése

10 p Milyen? Milyen? Milyen?

Tapintott tárgyak tulajdonságainak elmondása, hogy a többiek is tudhassák

egyéni, plénum házikók a dobozban

Mi lehet a története?

könyv 15. old csoportmunka

25 p Némító bácsi másokat is elnémítA ház bemutatása pantomim előadásssal

egyéni, plénum mozgástudat fejlesztése

12

40 p Újabb naplórészlet megtalálásaA ház megépítése agyagtéglácskákból

csoportos

egyéni

téglák, rajztábla, agyag, víz, spatula

10 p Eszközök elrakása, eltakarításaAz időjárás közben változik, öltözetet hozzá változtatjuk.Beköszönt a leghidegebb évszak.

csoportos

ablakokat kinyitni(totemet lehet kérdezni, miért lett hideg)

15 p A nap zárása, elköszönés, nyugovóra térünk.

csoportos, beszélgetés

levezetés, kilépés a szerepből

5. Készülődés a tavaszünnepre

IdőkeretA kerettörténetepizódcíme A kulcskérdés Tevékenységek






5 p Készülődés a tavaszünnepre

Változott az időjárás a szigeten: az időjárásnak megfelelő öltözködés

csoportos meleg ruhák, sál, pulcsi, sapka

20 p Új naplórészlet felfedezése: hónap, nap ugyanaz, mint ma, csak pár évvel korábban. Kiderül, hogy a sziget vándorol, úszik. Melegebb helyre

csoportos Naplórészlet Ráhangolódás,érdeklődés felkeltése, gondolatmenet elindítása

13

érkezett, melegszik az idő, változik az évszak: tavaszodik.Természetbeli változásokról beszélgetés Tavasz közeledtének jelei otthon Itt mi jelzi (fantázia kibontakoztatása)?

10 p Ismét itt jártak a manók?

Lábnyomok felfedezése, követése, palackposta megtalálása a tengerben.

csoportos Aki erre rátalál,legyen az hát jóbarát,jöjjön el az ünnepre:tavasz köszöntésére.Ha te fogadsz, nem bánjuk,hajlékodat bejárjuk.Ajándékot ne feledd,mi is adunk teneked!

5 p Annak eldöntése, mi legyen az ajándék: sziget tartalékainak ismételt feltérképezése

csoportos bőrszíjak, gyöngyök, textilek, fonalak

feladatvállalás, célratörő, hatékony munkamagatartás, produktivitás fejlesztése

45 p Karkötő, nyaklánc készítése csomózási technikával

egyéni Karkötő készítése egyéni munkában

Adott feladat megoldásához szükséges információk

14

szerzése és célszerű felhasználása.

Tárgyak elkészítése segítséggel, minta alapján.Mérés, szerszámok biztonságos alkalmazása, tapasztalatok megfogalmazása.

15 p Ajándékok csomagolása

egyéni

15 p Elpakolás, rendrakás

csoportos Kölcsönös odafigyelés, alkalmazkodás, együttműködés a csoportos tevékenységek során.

15 p Beszélgetés, levezetés, kilépés a szerepből.

6. Tavaszünnep

Időkeret


A kulcskérdés TevékenységekSzervezési feladatok, munkaforma





5 perc Tavaszünnep Mit készítsünk ebédre?

Ráhangolódás:Ébredés a szigeten

csoportos számítógép, hangfal

A Totem narrálása mellett ébredés

ráhangolódás, szerepbe illeszkedés

15

madárcsicsergésre.Melegszik az idő, nyílnak a virágok.

kooperatív játék madárcsicsergésre, a természet hangjaira.

15 perc Manók várása, előkészületek

beszélgetés tapasztalatok összegyűjtése, rendezése

evőeszközök, tányérok,terítő,asztal,élelmiszerek

beszélgetésaz elvárások megfogalmazásaa szükségesnek ítélt eszközök előkészítése

Kölcsönös odafigyelés, alkalmazkodás, együttműködés a csoportos tevékenységek során.A mindennapos étkezési szokások, ételfajták, étkezési eszközök, étkezőhelyek ismerete.

10 perc Manók fogadása beszélgetés gurulózsámolyok

A manók csónakon (gurulózsámoly) érkeznek a szigetre. Őket fogadják a szigetlakók. Egymás köszöntése, bemutatkozás, beszélgetés.

Szociális kompetenciák fejlesztése.

100 perc

Hogyan tehetjük minél finomabbá élelmiszereinket??

Tavaszi étkek megbeszélése, receptek összeállítása, elkészítése

csoportmunkamunkamegosztással

ételek,teríték

Egymásra kölcsönösen odafigyelve az ételek elkészítése, terítés.

ételkészítési eljárások egyszerű ételek készítéseFegyelmezett, balesetmentes munkavégzés Ismerjék meg az alapvető higiéniai szabályokatKölcsönös odafigyelés, alkalmazkodás,

16

együttműködés a csoportos tevékenységek soránA mindennapos étkezési szokások, ételfajták, étkezési eszközök, étkezőhelyek ismereteEgyszerű konyhai kézi eszközök biztonságos kezelése, az evőeszközök kulturált használataMegfontolt, fegyelmezett, biztonságra törekvő viselkedés a munkakörnyezetben

25 perc Ünneplés, ajándékok egymásnak adása

csoport Az elkészült ételek elfogyasztása, közös zenélés, ajándékok átadása.

Esztétikai, higiéniai szabályok betartásaAz étkezéshez kapcsolódó elemi viselkedési szabályok betartása

25 perc Nap végi beszélgetés, elköszönés

beszélgetőkör Saját gondolatok megfogalmazása, élménybeszámoló.

Köszönésformák, illemszabályok megfelelő alkalmazása, levezetés,kilépés a szerepből.

17

7. Gazdálkodás: Ültessünk!

Időkeret








Gazdálkodás: Ültessünk!

Mit termesszünk?

Ráhangolódás:Ébredés a szigetenKicsírázott növények és magok megtalálása a hegy közelében az erdő szélén

csoportmunka növények, vetőmagok

növény- és maggyűjtemény

magok, növények összegyűjtése

Ráhangolódás, szerepbe illeszkedés

Kimegyünk a kertbe. (Rossz idő esetén az iskola földszintjén.)

előkészületek Ráhangolódás

Minikert megvalósítása az iskolában. Ültetőláda beültetésének feltételei, munkaműveletei:eszközök és munkamenet összegyűjtése.

csoportmunka munkaeszközök, szerszámok

szeriális képesség fejlesztéseOk-okozati összefüggések felismertetése

Növények elültetése, öntözése, tápanyagról gondoskodás.

egyéni munka minikert hobbikert létesítésével és fenntartásával kapcsolatos munkálatok elvégzése,komposztálás

Tudjanak növényt ültetni, tudják gondozni Igényes munkavégzésre való igény kialakítása. Gyakorlati

18

Élelmiszernövények termesztési fogásainak elsajátítása

problémamegoldás lépéseinek azonosításaElemi agrotechnikai ismeretek elsajátítása

Elpakolás, eszközök tisztítása

kerti szerszámok, rongyok, víz

A kerti eszközök elpakolása, a munkafelület tisztítása, kézmosás

Igényesség a kulturált, rendes, tiszta, esztétikus környezet iránt

Beszélgetés a nap eseményeiről

beszélgetőkör Saját vélemény megfogalmazása

Szociális kompetencia fejlesztéseLevezetés

19

8. Információt hagyunk a szigeten

IdőkeretA kerettörténetepizódcíme







Információt hagyunk a szigeten

Jön-e még valaki utánunk? Mit hagyjunk itt emlékbe?

Ráhangolódás:közeleg a meleg évszak, közeledünk a kontinenshez.Napló megtalálása, benne rovásírás-szótár és az utolsó előtti bejegyzés.

csoportmunka Totem beszédére ébredés a szigetenA megtalált naplórészlet értelmezése

Bevezetés, ráhangolódás, szerepbe helyezkedés

Szöveg megfejtése, értelmezése.

csoportmunka filctoll, papír, betűtár

a naplórészlet lefordítás

A rovásírással írott szöveg lefordítása betűtár segítségével

Absztrahálás fejlesztése, viszonyításAdott feladat megoldásához szükséges információk szerzése és célszerű felhasználása

Beszélgetés:Milyen anyagaink, eszközeink vannak, mit hagyhatunk magunk után emlékül, segítségül a később ide érkezőknek?

irányított beszélgetés

Szükséges eszközök csoportmunka agyag, víz, Az agyagtábla Eszközök

20

és anyagok összegyűjtéseNyárspálca faragása

lavór, terítő, kés, nyárspálcika

elkészítéséhez előkészíteni a szükséges eszközöket, kialakítani a megfelelő munkakörnyezetet

rendeltetésszerű, biztonságos használata, megfelelő munkakörnyezetBiztonságos munkavégzéshez szükséges munkafogások ismerete, ép szerszámok célszerű, balesetmentes használata.A munkakörnyezet rendjének fenntartása

Agyagtáblácskák elkészítése,rovásírással üzenet karcolása az agyaglapba

egyéni munka agyag, nyárspálva

agyagtáblácska Önállóan elkészíteni egy tenyérnyi méretű agyagtáblát, melybe üzenetet karcolnak a pálca segítségével

Tárgyak elkészítése segítséggel, minta alapján.

Táblák kiszárítása, előkészítés az égetésre

csoportmunka tálca, kendő agyagtáblácska Együttműködés társakkal közös tevékenységben

Beszélgetés, lezárás beszélgetőkör Levezetés, kilépés a szerepből.

21

9. Hazatérés a lakatlan szigetről: A hazavezető híd

Idő Kerettörténet epizódcíme

A kulcskérdés Tevékenységek Szervezési feladatok, munkaforma

Szükséges eszközök




10 perc

A hazavezető híd

Hogyan jutunk át a kontinensre?

Ráhangolódás:

A napló utolsó lapjának megtalálása

Eljött az utolsó nap a szigeten, most van lehetőség elhagyni

csoportmunka naplólap Naplórészlet közös elolvasása, a rajta található szöveg értelmezése

Ráhangolódás, szerepbe illeszkedés

A saját tevékenység, a cselekvések és a következmények összefüggéseinek belátása, a saját felelősség felismerése

Kölcsönös odafigyelés, alkalmazkodás, együttműködés a csoportos tevékenységek során

10 perc

A híd, mint motívum:

milyen jelentéstartalommal bír?

csoportmunka

beszélgetés

rövid szövegek

Kreativitás fejlesztése,

kommunikációs készség fejlesztése,

3 perc

Híd építése a szigeten található anyagokból:

csoportmunka karton híd finommotorika fejlesztése,

szeriális képesség

22

Mozgásjavító óvoda, Általános iskola, Szakkközépiskola, egységes gyógypedagógai módszertani ntézmény és kollégium |

tervezés,

építés, kooperáció

fejlesztése

50 perc

Kulcskeresés a zárhoz:

- méheknél,- pókhálóban- a kutya orra

mutatja- ördöglakat

kinyitása- titkoz dobozban

kitapintva- a megfelelő

kulcs kiválasztása a zár kinyitásához

csoportmunka kulcsok, papír, fonal, ördöglakat, képkirakó, gyurma, gyufa, damil, doboz, kendő

Különböző logikai feladatok, fejtörők megoldása a kulcsok megszerzéséhez

Együttműködés társakkal közös tevékenységben

Logikus gondolkodás fejlesztéseTürelem fejlesztése

20 perc

A sziget elhagyása, „hazatérés”

csoportmunka cukrászda képe

A kép kirakása darabokból, a terem elhagyása

a sziget elhagyása képletesen

87 perc

Tapasztalatokról beszélgetés egy fagyi mellett,

elköszönés

Séta a cukrászdába, élmények megbeszélése, felelevenítéseEmlékek felidézése

Levezetés, kilépés a szerepből,

biztonságos utcán való közlekedés

23

TartalomBevezetés................................................................................................................................................................................ 341. A léghajó........................................................................................................................................................................... 36Egyesült királyság.................................................................................................................................................................... 40Finnország............................................................................................................................................................................... 46Franciaország.......................................................................................................................................................................... 51Hollandia.................................................................................................................................................................................. 61Monaco.................................................................................................................................................................................... 64Olaszország............................................................................................................................................................................. 73Spanyolország......................................................................................................................................................................... 76Svédország.............................................................................................................................................................................. 79

24

BevezetésA jelen modulok az általános iskola 5. osztályának szólnak. Az intézményünkben mozgáskorlátozott gyerekek tanulnak, de igyekeztem úgy kialakítani az epizódok anyagát, hogy bármely összetételű osztályban alkalmazhatóak legyenek. Az első 9 modul célja az volt, hogy minél jobban a nulláról induljunk, tehát egy közös világ megteremtése valósuljon meg, igazodva az életvitel és gyakorlati ismeretek tantárgy kerettantervéhez.Alapvető céloknak tehát a kerettanterv által meghatározott célokat, követelményeket vette munkaközösségünk, úgymint:

- Az anyag, a szerkezet, a forma, a funkció és az esztétikum összefüggéseinek megtapasztalása. − Az anyagok takarékos és célszerű felhasználása. − Szakszerűeszköz és szerszámhasználat. − Egyszerűtárgyak elkészítése mintakövetéssel. − Önálló tervezés és kivitelezés tárgyalkotásban, építésben (szükség esetén segítségkérés). − Az elképzelések, tervek rajzos megjelenítése. − Mérés centiméter-pontossággal, a mérési eredmények lejegyzése. − Egyszerűrajzos ábrák olvasása, értelmezése. − Egyszerűesetekben alaprajz, nézetrajz és tárgy megfeleltetése. − Szülők foglalkozásának megnevezése, rövid bemutatása. − A takarékosság, gazdaságosság lehetőségeinek ismerete mindennapi életünkben. − Az úttesten való átkelés szabályainak tudatos alkalmazása.

Ezt egészíti ki a gazdasági ismeretekkelMindezeket figyelembe véve és az iskolák pénzügyi helyzetével is számolva olyan anyagszükségletet igyekeztünk összeállítani, ami plusz költséget nem ró az intézményekre, a pedagógusra vagy a családokra, csak az általános éves követelményeknek megfelelő pénzösszeget kell rászánni.Az alább bemutatott kilenc modulnak semmi különösebb teremigénye nincs, a saját osztályteremben megvalósíthatóak a foglalkozások. Ami plusz, hogy több alkalommal is elhagyjuk az iskola épületét. Ez kicsit más szervezést igényel, többletmunkát viszont nem.A modulok megírása és kivitelezése során ragaszkodtunk a 4*45 perces formához, viszont az étkezést beleépítettük az események folyamába, így nem tördeltük szét az epizódokat, nem szakítottuk meg a munkamenetet - inkább játékot -,azzal,

25

hogy hirtelen megállunk és kizökkenve a szerepből valami mást csinálunk. Ezzel szerepben maradtak, és maguk a gyerekek határozták meg, hogy mikor és mennyi idő pihenésre van szükségük.

26

1. A léghajó

Időkeret


A kulcskérdés

Tevékenységek






30 perc

Léghajóval Európában

Hová tart a hőlégballon?

ráhangolódás

A kerettörténet felvezetése,szerepbe illeszkedés,kérdésfelvetések

színes lepedő,távcső/ kaleidoszkóp, Európa-térkép,

érdeklődés felkeltése, gondolatmenet elindítása

ráhangolás, tágabb környezetünk megismerése, az európai kultúra felelevenítése, látókör szélesítése

90 perc

hőlégballon készítése

http://www.youtube.com/watch?v=5mc4OCtkL24

1 db hőlégballonhoz:60 l-es szemeteszsák,alufólia,teamécses,vékony drót, db szívószál,ragasztó,ceruza, papír

hőlégballon makett

gyakorlati problémamegoldás lépéseinek azonosításamérés, szerszámok biztonságos alkalmazása, tapasztalatok megfogalmazásatárgyak, modellek célszerű és takarékos tervezéseanyagok újrafelhasználásaa szükséges információk gyűjtése, felhasználásaanyagmennyiség, költség kiszámítása a tervek alapjánmunkafolyamat tervezése, szervezése. A kivitelezés problémái

Kéziszerszámok, eszközök biztonságos használata.Tapasztalatok gyűjtése a felhasznált anyagok és eszközök fizikai jellemzőiről. Léghajó tervrajzának, értelmezése és összevetése a valósággal. A makett és a valóságos léghajó működési elvének összehasonlítása.

27



együttműködés társakkal közös tevékenységben

15 perc

hőlégballon elengedése az udvaron

kivonulás az udvarra, gyertya meggyújtása, tűz és balesetvédelmi szempontok megbeszélése

gyufa/ öngyújtó a hőlégballon-modell „útnak engedése”

tűz és balesetvédelmi szabályok tisztázásaA munkakörnyezet rendjének fenntartásaa műveletekhez szükséges munkavédelmi felszerelések alkalmazása

a tervezett és az aktuálisan végzett tevékenységgel kapcsolatos veszélyérzet kialakítása, törekvés erősítése a biztonságraa változtatásokhoz, változásokhoz való rugalmas alkalmazkodás, felkészülés a veszélyhelyzetek és a konfliktusok kezelésére

35 perc

tapasztalatok megbeszélése, lejegyzése

Az első bejegyzés elkészítése a naplóba – csoportmunkában, saját elképzelések alapján

napló, képek, filctoll, toll, ragasztó bejegyzés a naplóba

élmények feldolgozása, szerzett ismeretek rendszerezése, mélyítése

tapasztalatszerzés a tárgyak, modellek készítéséhez felhasznált anyagokról, eszközökről, technológiákról, tapasztalatok megfogalmazása, rögzítésevéleményalkotás az egyes munkatevékenységekrőlaz anyagok tulajdonságai és felhasználhatóságuk közötti kapcsolatok

28

megértése10 perc

új úti cél meghatározása, elköszönés, levezetés

térkép, színes gombostű, új úti cél jelölése a térképen színes gombostűvel

a térkép és a valóság közötti viszony megértése eligazodás térképvázlaton, földgömbön

térbeli tájékozódás fejlesztése valós környezetben, térképen és földgömbönaz elemi térképolvasás lépéseinek alkalmazása, a szemléleti térképolvasás megalapozása

29

Egyesült királyság

Időkeret


A kulcskérdés

Tevékenységek






45 perc Egyesült Királyság

ráhangolódás, ismerkedés az ország jellegzetességeivel, információgyűjtés a megadott kulcsfogalmak alapján

irányított beszélgetés, csoportmunka

kulcsfogalmak: négy ország, királynő, anglikán egyház, London, a zászló

kész szövegek, számítógép, filctoll, térkép, képek

plakát keresés az interneten, alkalmazások használataavárosi élőhely nyújtotta előnyök és hátrányok elemzése információk szerzése, rendszerezése és értelmezése szöveges és képi forrásokbólsaját vélemény megfogalmazása

következtetések levonása a feldolgozott információkból

írásos vagy rajzos vázlat elemzése, készítése

kritikai gondolkodás fejlesztése

35 perc a zászló története, Union Jack

páros munka kész szövegek, számítógép kiselőadás keresés az interneten, alkalmazások használataa városi élőhely nyújtotta előnyök és hátrányok elemzése

az oksági gondolkodás fejlesztése a zászló eredetének és színösszetételének feltérképezése alapján a tanulni tudás

30

információk szerzése, rendszerezése és értelmezése szöveges és képi forrásokbólsaját vélemény megfogalmazása

képességének fejlesztése az előzetes (a zászlóismeret, saját ország eredete) tudás előhívásával és alkotó felhasználásával népek és kultúrák jellemzőinek megismerésea zászló kialakulásának történetének megismerése

45 perc saját zászló tervezése és elkészítése, színek szimbolikája alapján

egyéni munka

textildarab, textilfesték, tű, cérna, hímzőfonal, vonalzó, szabócenti, számítógép (internethozzáférés), könyv

http://hu.wikipedia.org/wiki/Vexillológia

http://www.hotdog.hu/edenkert/eletmod/a-szinek-jelentese-es-hatasai

http://www.lelkititkaink.hu/szin_szimbolum.html

Könyv: Mi micsoda? Zászlók és lobogókAlfred Znamierowski: Zászlóenciklopédia

zászló mérés milliméteres pontossággal mérőeszközök alkalmazása

a zászló történetének megismerésea vexillológia módszertanaszínek és jelentésük a zászlókészítésbena zászlótervezés irányelveitárgyak, modellek célszerű és takarékos tervezéseanyagok újrafelhasználásaa szükséges információk gyűjtése,

31





http://hu.wikipedia.org/wiki/Vexillol%C3%B3gia

felhasználásaanyagmennyiség, költség kiszámítása a tervek alapjánmunkafolyamat tervezése, szervezéseA kivitelezés problémáiegyüttműködés társakkal közös tevékenységben

10 perc saját zászló bemutatása pár szóban

egyéni munka, kiselőadás

kiselőadás saját vélemény megfogalmazásaönálló gyűjtőmunkán alapuló beszámoló

szóbeli kifejezőkészség fejlesztéseérvelés, vélemény megfogalmazása, annak vitában való képviselésére való képesség

35 perc tapasztalatok megbeszélése, lejegyzése a naplóba

úti napló, ceruza, filctoll, ragasztó, képek, toll

jegyzet az úti naplóba

rendszerezés képességének fejlesztése, az idővel és az információval való hatékony gazdálkodás képességének fejlesztése

10 perc következő állomás meghatározása, levezetés, elköszönés


A térkép és a valóság közötti viszony megértéseeligazodás térképvázlaton, földgömbön

térbeli tájékozódás fejlesztése valós környezetben, térképen és földgömbön

32

az elemi térképolvasás lépéseinek alkalmazása, a szemléleti térképolvasás megalapozása

33

34

Finnország

Időkeret


A kulcskérdés

Tevékenységek






40 perc Finnország ráhangolódás, ismerkedés az ország jellegzetességeivel, információgyűjtés a megadott kulcsfogalmak alapján

videó megtekintése (nagy méretben, kivetítve)

„Ezer tó országa”, Lappföld, szauna, Mikulás, sarki fény

http://www.youtube.com/watch?v=aoGXxOttrBU

projektor, filctoll, flipchart papír,

plakát keresés az interneten, alkalmazások használata a városi élőhely nyújtotta előnyök és hátrányok elemzése információk szerzése, rendszerezése és értelmezése szöveges és képi forrásokból saját vélemény megfogalmazása

látókör szélesítése következtetések levonása a feldolgozott információkból

írásos vagy rajzos vázlat elemzése, készítése

kritikai gondolkodás fejlesztése

20 perc aktuális ünnepkörhöz kapcsolódóan szokások gyűjtése

csoportmunka kiselőadás

információs anyagok, számítógép, lap, ceruza/toll

plakát a szembetűnő különbségek és/vagy hasdonlóságok megfogalmazása, tapasztalatok megosztása

hazai és a finn kultúra összehasonlítása következtetések levonása a feldolgozott információkból írásos vagy rajzos vázlat elemzése, készítése kritikai

35



gondolkodás fejlesztése a hétköznapok és ünnepek váltakozásának, ritmusának feliemertetése, az ünnepek jelentőségének tudatosítása az egyén és a közösség életében

egy-egy ünnepkör, jeles nap köszöntő vagy színjátékszerű szokásainak, valamint a társas munkákhoz, közösségi alkalmakhoz kapcsolódó szokások élményszerű, tevékenységközpontú, hagyományhű elsajátítása, különös tekintettel a finn hagyományokra

20 perc a Mikulás lappföldön/ ismerkedés az alapanyagokkal

csoportmunka érvelés

képek, információs anyagok, flipchart papír, gyapjú, gyapjúfonal, nylon, poliészter,

a Mikuláshoz kapcsolódó finn hagyományok megismerése, feldolgozása különböző tevékenységekkel

a természetes és mesterséges szálas anyagok közti különbségek az érvelés technikája

36

100 perc

gyapjúfonalból kép készítése szövéssel / kötés alapjainak elsajátítása

egyéni munkaterv készítése,eszközök összeszedése,tevékenység végzése

gyapjúfonal, keret, pálca, kötőtű, ceruza, négyzetrácsos lap

sál/ fonalkép/ poháralátét/ tányéralátét/ terítő/ falikép

egyszerű fonal és textilmunkák tervezése, kivitelezése / fonalkép, pókozás, szövés, textilkép

Aamunka során felhasznált anyagok technológiai tulajdonságainak felismerése, az ismeretek alkalmazása tárgyak célszerű és takarékos tervezése munkafolyamat tervezése, szervezése a kivitelezés problémái


csoportmunka érvelés vita



tapasztalatok megfogalmazása, rögzítése



csoportmunka


a térkép és a valóság közötti viszony megértése eligazodás térképvázlaton, földgömbön

térbeli tájékozódás fejlesztése valós környezetben, térképen és földgömbön az elemi térképolvasás lépéseinek alkalmazása, a szemléleti térképolvasás megalapozása

37

Hosszabb, egy egész délelőttöt/ napot felölelő epizód.Mellékletek:

JoulupukkiFranciaország

Időkeret


A kulcskérdés

Tevékenységek






45 perc Franciaország ráhangolódás, információgyűjtés, tevékenység tervezés

pétanque, WRC, croissant, Luvre, Henri de Toulouse-Lautrec

számítógép (internethozzáférés), plakát, filctoll, ragasztó, olló, nyomtató, újságok, könyvek

könyv: Jonathan Bale:

Európa országai

RosemaryBailey: Franciaország National

plakát keresés az interneten, alkalmazások használata Információk szerzése, rendszerezése és értelmezése szöveges és képi forrásokbólsaját vélemény megfogalmazása

következtetések levonása a feldolgozott információkból írásos vagy rajzos vázlat elemzése, készítése kritikai gondolkodás fejlesztése

38

GeographicTraveler sorozat

Joanne Harris, FranWarde: A francia konyh

100 perc

ételkészítés francia módra:

- receptkeresés- alapanyagok

beszerzése, vásárlás

- az étel elkészítése

az élelmiszerek címkéjén feltüntetett információk értelmezése ételreceptek értelmezése az ételkészítés folyamatának részekre, műveletekre bontása, az étkezéshez kapcsolódó teendők meghatározása, a csoporton belüli, illetve a családi munkamegosztás lehetőségeinek megbeszéléseaz étel-alapanyagok tisztítása, előkészítése, receptúra szerinti mérése, a készítéshez szükséges eszközök

a saját tevékenység, a cselekvések és a következmények összefüggéseinek belátása, a saját felelősség felismerése kölcsönös odafigyelés, alkalmazkodás, együttműködés a csoportos tevékenységek során az étkezéssel, ételkészítéssel, élelmiszerekkel összefüggő munkatevékenységek azonosítása, felismerése tapasztalatok megfogalmazása az ételkészítési anyagok tulajdonságairól, átalakulásáról a konyhai tevékenységekkel járó veszélyérzet kifejlődése, törekvés erősítése a biztonságra, fegyelmezettségre, megfontoltságra feladatvállalás,

39

meghatározásafőzött jellegű (pl levesek, főzelékek, főtt tészta), sütőben készülő (pl sütemények, pizza, rakott ételek), továbbá serpenyőben készülő ételek (pl zöldségételek, palacsinta, tükörtojás) készítése

célratörő, hatékony munkamagatartás, produktivitás fejlesztése törekvés az igényességre, tiszta környezetre, kulturált viselkedésre



jegyzet az úti naplóba,tapasztalatok megfogalmazása, rögzítése




a térkép és a valóság közötti viszony megértése Eligazodás térképvázlaton, földgömbön

térbeli tájékozódás fejlesztése valós környezetben, térképen és földgömbön az elemi térképolvasás lépéseinek alkalmazása, a szemléleti térképolvasás megalapozása

Mellékletek

40

1. A pétanque szabályaiforrás: https://szjenoko.web.elte.hu/Jatek/jatekok/2173petm.html

Petanque (boule)

1. Általános szabályok

Játékosok száma: a petanque-ot két, 1-3 tagú csapat játszhatja:- 3 játékos 3 ellen, mindenki 2 golyóval játszik (fémgolyóval, "boule")- 2 játékos 2 ellen, mindenki 3 golyóval játszik- 1 játékos 1 ellen, mindenki 3 golyóval játszik

Ezeken a golyókon kívül még egy golyó: a célgolyócska ("cochonnet") van játékban, ez fából van és kisebb.

A játék célja: a célgolyó eldobása után a fémgolyókat minél közelebb dobni ahhoz. Egy játék több menetből áll; egy menet végén csak az egyik csapat kap ponto(ka)t: amelyiknek közelebb van(nak) a golyója/i a célgolyócskához. Annyi pontot, ahány golyója közelebb van az ellenfél "legjobb" golyójánál (vagyis célgolyóhoz legközelebbi). Pl. az egyik csapat golyói 10, 30 és 50 cm-re vannak a célgolyótól, a másiké 40, 50 és 60 cm-re, akkor az első csapat kap 2 pontot a 10 és 30 cm-es golyóért, mert azok közelebb vannak, mint a másik csapat legjobb, 40 cm-es golyója. A játékot 13 (ill. 11) pont eléréséig játsszák. A dobásokat egy kezdőkörből kell elvégezni; ezt a kezdőpont köré húzzák. A kezdőpontot az első menetben "csak úgy" állapítják meg; utána az előző menet célgolyójának a helye (ahova esett az előző körben). Az első golyót az a csapat dobja aki nyert sorsoláson vagy aki megnyerte az előző menetet. Egy játékos mindaddig dobhat, amíg a legutoljára dobott golyója közelebb van, mint az ellenfél legjobb golyója.

41

https://szjenoko.web.elte.hu/Jatek/jatekok/2173petm.html

A játékot bármilyen terepen lehet játszani, de általában 12x3m -től 15x4m-ig terjedő (vízszintes) pályán játsszák; ez gyakran sóderrel, apró kaviccsal leszórt kemény talaj.

A részletesebb szabályok alább találhatók; a kivételes helyzetek is.

2. Játékszabályok

KezdőkörA kezdő csapat kiválaszt egy kezdőpontot, ami köré egy 35-50 cm átmérőjű kört rajzolnak, amibe majd bele lehet (és kell) állni dobáskor. A kör legalább 1 m-re kell legyen a pálya szélétől. Dobáskor nem szabad kilépni a körből, vagy felemelni bármelyik lábat vagy bármely testrésszel megérinteni a talajt (pl. megtámaszkodni), amíg az eldobott golyó földet nem ér. Az új kezdőkör meghúzása előtt minden közeli kört le kell törölni (félreértések elkerülése végett).

CélgolyócskaElőször a célgolyócskát kell eldobni min. 4 és max. 8 m-re, min. 1 m-re a pálya szélétől, ill. bármilyen akadálytól.Majd a következő menetben ez a pont lesz a kezdőpont; ha innen nem lehet majd szabályos dobást elvégezni, amikor arra kerül a sor, pl. túl közel van valamihez, ez a pont hátrafele áthelyezhető, mindaddig amíg szabályos dobásra lehetőség nem nyílik. Három sikertelen próbálkozás után az ellenfél próbálkozhat, akár a kezdőpontot is elmozdíthatják, a fenti megszorításokkal. Ezt a kezdőpont-elmozdítást csak egyszer szabad elvégezni, még ha továbbra sem sikerül szabályos kezdődobást elvégezni. Akárkinek is sikerül végül is a helyes kezdődobás, az a csapat kezd (a nagy golyókkal), aki előszőr hibázott (a

42

célgolyócskával). (Nem része a hivatalos szabálynak, de úgy is játsszák a második, harmadik, stb. kezdődobást, hogy e mögül a pont mögül bárhonnan lehet kezdeni.)Ha a célgolyócska (dobása közben) nekiütközik valaminek vagy valakinek, újra kell dobni; ez nem számít bele a 3 próbálkozásba.Még a célgolyócska és az első (fém)golyó eldobása után is joga van az ellenfélnek a célgolyócska újradobását kérni. Ha már az ellenfél is dobott, akkor már nem. Az újradobásba mindkét félnek bele kell egyeznie!A célgolyócska "érvénytelenné" válik, ha:- dobása után nincs a fent meghatározott határok között,- játék közben a célgolyócska kikerül a pályáról (még ha vissza is gurul).Ilyenkor a következő menet arról a helyről indul, ahol a célgolyócska volt, ha a következő feltételek teljesülnek:- a kezdőkör legalább 1 m-re meghúzható bármilyen akadálytól,- a célgolyócska bármely érvényes távolságra eldobható,- nem látható a dobókörből (ha egy (fém)golyó takarja el, az nem számít; az - ideiglenesen - akár arrébb is helyezhető),- játék közben kevesebb mint 3 vagy több mint 20 m-re kerül a dobókörtől,- max. 5 perc keresés után sem található,- használhatatlan terület van a dobókör és a célgolyócska között (pl. víz),- átkerül egy másik pentaque-játék pályájára.Ilyen esetben (ha a célgolyócska "érvénytelenné" válik):- ha mindkét félnek még van golyója vagy már egyiknek sincs, a játék érvénytelen;- ha csak az egyik félnek van már csak golyója, annyi pontot kap, ahány golyója van.Ha a célgolyócskát odébbfújja a szél vagy elgurul pl. lejtő miatt, véletlenül megrúgja valaki vagy valami (pl. egy állat), meglöki egy másik tárgy (akár egy másik pentaque-játék golyója), vissza kell tenni, feltéve hogy a helye meg volt jelölve. Ha nem volt, óvásnak nincs helye!

43

Ha a célgolyócskát megüti egy (fém)golyó és emiatt nekiütközik:- egy nézőnek vagy a bírónak, ott kell hagyni ahová esik;- egy játékosnak, a játékos ellenfele:

~ ott hagyhatja ahová esett, vagy~ visszateheti régi helyére, vagy~ a régi és új helye közötti vonalra, ha ez a játéktérre esik.

Ez utóbbi két esetre akkor van lehetősége, ha a célgolyócska régi helye meg volt jelölve; ha nem, ott kell hagyni ahová esett.

GolyókAz első golyót az a csapat dobja, aki nyert sorsoláson, vagy aki megnyerte az előző menetet.Tilos bármilyen módon megjelölni a célpontot (ahová a játékos a golyót dobni szeretné). Az utolsó golyó dobásakor tilos golyót tartani a másik kézben.Ha az első golyó kiesik a játékból, az ellenfél következik és így is folytatódik, amíg elfogynak a golyók (más szavakkal: amíg "jól" dob egy játékos, folytathatja a dobást).Dobást nem lehet megismételni; kivéve ha valaki vagy valami eltérítette; ill. ha ez egy első dobás és az ellenfél megóvja a célgolyócska helyét (ld. fentebb).Ha egy golyó kimegy a pályáról (teljesen), többet nem vesz részt a játékban.Ha visszagurul vagy visszapattan valamiről, azonnal ki kell venni a játékból. Ha egy ilyen golyó visszatérése közben elmozdítja bármelyik másik golyót, azt azonnal vissza kell tenni régi helyére (ha nem volt megjelölve, vitának nincs helye)!Ha a golyót odébbfújja a szél vagy elgurul pl. lejtő miatt, véletlenül megrúgja valaki vagy valami (pl. egy állat), meglöki egy másik tárgy (akár egy másik pentaque-játék golyója), vissza kell tenni, feltéve hogy a helye meg volt jelölve. Ha nem volt, óvásnak nincs helye!Ha egy golyót megüt egy (fém)golyó és emiatt nekiütközik:

44

- egy nézőnek vagy a bírónak, ott kell hagyni, ahová esik- egy játékosnak, a játékos ellenfele:

~ ott hagyhatja, ahová esett, vagy~ visszateheti régi helyére, vagy~ a régi és új helye közötti vonalra, ha ez a játéktérre esik.

Ez utóbbi két esetre akkor van lehetősége. ha a golyó régi helye meg volt jelölve; ha nem, ott kell hagyni ahová esett.Minden játékosnak 1 perc gondolkodási ideje van minden golyó eldobása előtt.Egy menet befejezése előtt a golyókat nem szabad felvenni.Az érvénytelen golyók által okozott állást természetesen nem érvényes, vissza kell állítani, de az ellenfél élhet az ún. előnyszabállyal: mégis érvényesnek nyilváníthatja az állást, ekkor mindent úgy kell hagyni, ahogy van.

PontozásA pontozás idejére a golyók (beleértve a célgolyócskát is), ill. egyéb tárgyak ideiglenesen elmozdíthatók, feltéve, hogy mindegyiknek megjelölték a helyét. Mérés után minden visszahelyezendő. Ha egy tárgy akadályozza a mérést, de nem mozdítható el, tolómércét kell használni.Minden olyan idegen tárgyat, amelyik hozzáér a golyókhoz (a célgolyócskát is beleértve), el kell távolítani, ha lehet.Egy menet befejezésekor a pontozás eldöntése előtt felvett golyók érvénytelenek, ha a helyük nem volt megjelölve; ezen a téren óvásnak nincs helye!Ha mérés közben egy játékos elmozdítja a célgolyócskát vagy a mérendő golyót, a csapata elveszíti a pontot.Egyforma helyzet (mindkét csapat golyója azonos távolságra van a célgolyócskától, ill. mindkettő érinti azt) esetén:~ ha az összes golyót eldobták már a csapatok, a menet érvénytelen; az a csapat kezdi a következő menetet, aki az előzőt (vagy a sorsolást) megnyerte;

45

~ ha már csak egy csapatnak maradt golyója (golyói), eldobja és annyi pontot kap, ahány golyója közelebb van a célgolyócskához, az ellenfél célgolyócskához legközelebbi golyójánál,~ ha mindkét csapatnak maradt golyója (golyói), az utoljára dobó csapat dob megint, aztán a másik és így tovább, ha egy menet után nem marad golyó a játéktéren, a menet érvénytelen.

Tilos a pályán lévő akadályokat elmozdítani, elsimítani; kivétel a legutoljára dobott golyó által okozott lyuk. Szintén kivételt alkotnak a célgolyót eltakaró apró tárgyak, pl. papírdarabok, levelek, stb.

Etikai, fegyelmi szabályokHa egy csapat negyedórát késik, 1 pontot kap az ellenfele; innentől kezdve minden 5 percenként 1 pontot. Egy órás késés után a csapat elvesztette a játékot.Egy csapat elkezdheti a játékot csapattag(ok) hiányában is, de nem használhatja a hiányzó(k) golyóját/golyóit. Ha késve érkezik egy csapattag, a már folyó menetben nem vehet részt, de a következőtől kezdve játszhat.Egy menet elkezdettnek tekintendő, ha a célgolyócskát eldobták.

46

Hollandia

Időkeret


A kulcskérdés

Tevékenységek






40 perc

Hollandia

Hová tart a hőlégballon?

Ráhangolódás, ismerkedés az ország jellegzetességeivel, információgyűjtés a megadott kulcsfogalmak alapján

Irányított beszélgetés, csoportmunka

kulcsfogalmak: fapapucs, szélmalom, szélturbina, tulipán, gouda


plakát Keresés az interneten, alkalmazások használata Információk szerzése, rendszerezése és értelmezése szöveges és képi forrásokból Saját vélemény megfogalmazása

Digitális kompetencia fejlesztése,személyes, értékorientációs, interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztése

45 perc

Fapapucs mintázása

egyéni munka

fapapucs, ács ceruza, radír, faforrasztó páka,

Tárgy előállítása, díszítési motívumok felmásolása fafelületre és rögzítése különböző technikákkal

A tárgyak rendeltetése és használati jellemzői Mérés milliméteres pontossággal Mérőeszközök alkalmazása Új szerszámok és műveletek megismerése, alkalmazása

45 perc

Holland kakaó, Hagelslag és Poffertjes

csoportmunka

kakaó, tej, liszt, cukor, porcukor, szóda, vaj, serpenyő, hagelslag

http://www.kulinarisvilag.hu/hun/cikkek/holland+konyha+gasztronomia

Cikk elolvasása a holland konyháról

Ételkészítés, terítés

Közös Étkezés

Ételek, étel-alapanyagok azonosítása, évszakokhoz, étkezési alkalmakhoz, élethelyzetekhez kapcsolása A készítendő étel és a szükséges alapanyagok mennyiségének meghatározása, a költségek, valamint a készítés időszükségletének becslése Az élelmiszerek beszerzésével kapcsolatos tudnivalók (élelmiszerlánc, nyomon követhetőség)

47




A tudatos és takarékos élelmiszer-beszerzés szempontjai Az élelmiszer-biztonság alapszabályai Kiemelt kockázatú élelmiszertermékek Az élelmiszerek címkéjén feltüntetett információk értelmezése Ételreceptek értelmezése Az ételkészítés folyamatának részekre, műveletekre bontása, az étkezéshez kapcsolódó teendők meghatározása, a csoporton belüli, illetve a családi munkamegosztás lehetőségeinek megbeszélése

25 perc

Közös terítés, étkezés

csoportmunka

Alkalomnak megfelelő terítési módok gyakorlása Az esztétikai, higiéniai szabályok betartása

15 perc

Tapasztalatok megbeszélése, lejegyzése a naplóba

csoportmunka


jegyzet az úti naplóba Jegyzet az úti naplóba,Tapasztalatok megfogalmazása, rögzítése

Rendszerezés képességének fejlesztése, az idővel és az információval való hatékony gazdálkodás képességének fejlesztése

10 perc

Következő állomás meghatározása, levezetés, visszaindulás az iskolába

csoportmunka

térkép, színes gombostű,

új úti cél jelölése a térképen színes gombostűvel

A térkép és a valóság közötti viszony megértése Eligazodás térképvázlaton, földgömbön

A nap zárása, levezetés Térbeli tájékozódás fejlesztése valós környezetben, térképen és földgömbön Az elemi térképolvasás lépéseinek alkalmazása, a szemléleti térképolvasás megalapozása

48

Monaco

Időkeret


A kulcskérdésTevékenységek






40 perc Monaco Hová tart a hőlégballon?


kulcsfogalmak: Riviéra, kaszinó, miniállam, adóparadicsom, euró,

csoportmunka

kész szövegek, számítógép (internethozzáférés), filctoll, térkép, képek

plakát/ppt Keresés az interneten, alkalmazások használata Információk szerzése, rendszerezése és értelmezése szöveges és képi forrásokból Saját vélemény megfogalmazása

Értő, rendszerező, válogató szövegfeldolgozás fejlesztése

30 perc Monte Carlo városa és a Kaszinó: a pénz értéke és a zsetonAz Euró- átváltások

csoportmunka Valószínűség, statisztika Logika, kombinatorika

Fogyasztás és termelésA fogyasztás és a termelés jellemzői (ráfordítás, eredmény, haszon stb)Kapcsolódás a matematika tantárgyhoz

Valószínűségi és statisztikai szemlélet fejlesztése Tervezés, ellenőrzés, önellenőrzés igényének kialakítása Logika, kombinatorikus gondolkodás

49

fejlesztéseKommunikáció fejlesztése

30 perc Monte Carlo és a kaszinó:zsetongyártás kartonból

karton, filctoll, tűfilc, olló, kör alakú alaklemez, ceruza, radír, formalyukasztó, pecsételő, bélyegzőpárna

zsetonok, játéktér, táblázat

A fogyasztás és a termelés jellemzőinek megismerése egy kaszinó működésén keresztül Környezetünk gazdasági egységeinek megismerése, a kaszinó felépítésén keresztül A kaszinóban lévők, mint a társadalom leképeződése

A rendszerszemléletű gondolkodás kialakítása Környezettudatos magatartás és gazdasági szemlélet fejlesztése

35 perc Kártyajáték, rulett A megismert elméleti dolgok kipróbálása a gyakorlatban Játékszabályok megismerése és a szabályok betartása A társakkal való kooperáció Verseny

Valószínűségi és statisztikai szemlélet fejlesztése

Tervezés, ellenőrzés, önellenőrzés igényének kialakítása

A figyelemkoncentráció, a helyzetfelismerési- , és döntési képesség, a gyors gondolkodás, a kezdeményező- és szervezőkészség, a találékonyság, a kreatív, problémamegoldó gondolkodás

50

fejlesztése

Kommunikáció fejlesztése

Közösségi érzés fejlesztése

25 perc Tapasztalatok megbeszélése, lejegyzése a naplóba

Úti napló, ceruza, filctoll, ragasztó, képek, toll


jegyzet az úti naplóba,Tapasztalatok megfogalmazása, rögzítése


20 perc Következő állomás meghatározása, levezetés, elköszönés


Új úti cél jelölése a térképen színes gombostűvel



Mellékletek

1. Monte-Carlo

51

1. ábra Monte-carlo forrás: http://www.cyprushighlights.com/en/index.php/2014/01/22/join-the-jet-set-in-monte-carlo/

2. a Kaszinó

2. ábra Casino, forrás: http://es.wikipedia.org/wiki/Casino_de_Montecarlo

3. Játékszabályok

52

Két lehetséges választható játék, melyet kipróbálhatnak a gyerekek. Nagyon fontos, hogy előre tisztázzuk a hazárdjátékok lényegét. Nem mint pénzkereseti lehetőséget mutatjuk be, hanem a valószínűségszámításra adott példaként.

a. Rulett forrás: http://kaszinok.org/utmutatok/a_rulettrol_altalanosan-54.html

A játékosok célja a rendelkezésünkre álló pénzösszeggel minél tovább játékban maradni. A bank célja a játékosok pénzének elnyerése.

A játékosok lépés gyanánt zsetonokat helyeznek a tábla tetszőleges mezőire, tetszőleges számban.Ha mindenki tett, a krupié megpörgeti a rulettkereket, majd beledobja a rulettgolyót, ami egy idő után kiköt

valamelyik rekeszben: ennek száma a nyerőszám.A krupié az összes tétről megállapítja, nyert-e. Ha egy tét olyan mezőn van, ami megfelel a nyerőszámnak, a tét tulajdonosának visszaadja a tétet és a nyereményt is, amit a bankból fizet ki. A vesztes téteket a krupié besöpri a bankba.Ha egy játékosnak elfogytak a zsetonjai, vesztett. Ha a banknak fogyott el a zsetonja, akkor a játékosok bankot robbantottak és a játék a bank vereségével ér véget.

Tétek Egy szám

Valamelyik számra. (pl. 35) Két szám

Két szomszédos szám (például 8 és 11) közötti elválasztó vonalra. Három szám

Az egy sorban fekvő három szám (például 7-8-9) végén a vonalra. (11; 12,33/12,66) Négy szám

Négyzetesen fekvő négy szám (például 22, 23, 25 és 26) közepére. (8; 9,25/9,5)

53

http://kaszinok.org/utmutatok/a_rulettrol_altalanosan-54.html

Öt szám A 0, 00, 1, 2 és 3 számokra (csak az amerikai rulettben). (6; -/7,6)

Hat számKét sor (például 4-5-6-7-8-9) szélének érintkezésére. (5; 6,16/6,33)

OszlopA P, M vagy D betűs mezőre. Az illető oszlopba eső számokra fizet (a 0 és a 00 egyik oszlopba sem esik), például a M a 2, 5, 8, 11 stb. számokra. (2; 3,08/3,16)

TucatAz 1-12, 13-24 vagy 25-36 feliratú mezőre. (2; 3,08/3,16)

Két oszlopA P és M, avagy az M és D betűs mezők határvonalára. A választott két oszlopba eső számokra fizet. (1,5; 1,54; 1,58)

Piros vagy feketeA megfelelő színnel jelölt mezőre. Az adott színű számokra fizet. (1; 2,05/2,11)

Passe vagy manqueA passe az 1-18, a manque a 19-36 számokra fizet. (1; 2,05/2,11)

Pair vagy impairA pair a páros (de nem 0 vagy 00) számokra, az impair a páratlanokra fizet. (1; 2,05/2,11)

Ha mindenki megtette tétjeit, megpörgetik a rulettkereket és beleejtenek egygolyót. Amikor a golyó megáll a 37 (az amerikai rulettban 38) rekesz valamelyikében, az odaírt szám nyer. Az ennek megfelelő tétekre kifizetik a nyereményeket, a vesztes tétek a bankba kerülnek.

b. Black Jack, avagy a huszonegy forrás: http://kaszinok.org/utmutatok/blackjack_szabalyok-175.html

A játékos és az osztó (dealer) is két kártyát kap alapból, és ezek mellé még annyit húzhat, amennyi szükséges, hogy a 21-es értéket elérje. Aki túllépi ezt az értéket, az automatikusan vesztett, ellenkező esetben a legnagyobb értékű kéz nyer. Egyenlő érték esetén a játékos visszakapja a tétet, ezt pushnak nevezik.Egy blackjack asztalnál öt és kilenc közötti játékhely van, viszont a játékosok nem játszanak egymás ellen, hanem mindenki az osztót próbálja megverni.

54

http://kaszinok.org/utmutatok/blackjack_szabalyok-175.html

Minden kör kezdetén a játékosok megteszik tétjeiket a fogadási dobozba (bettingbox). Minden játékos két felfordított kártyát kap, amelyet a többiek láthatnak. Az osztó ugyanígy két kártyát kap, de a játék különböző változataiban csak az egyiket fordítja fel, a másikat csak megnézi és csak akkor mutatja meg, ha egyből 21-et kapott. Más változatokban viszont a dealer mindkét kártyája látható, akárcsak a játékosoké.A játékosok célja megnyerni a fogadásokat úgy, hogy a kezükben található kártyaérték nagyobb legyen, mint az osztóé, de ne haladja meg a 21-et.

Ha játékos meghaladja a 21-et (bust), akkor elveszíti a tétet.

Ha az osztó haladja meg a 21-et, akkor a játékos nyer és megkapja a tét dupláját (2:1 arány).

Ha a játékos blackjacket ért el az első két kártyával és az osztónak nincs blackjack a kezében, akkor a ház 3:2 arányban fizet.

Egyenlő pontszám esetén általában visszakapja a tétet a játékos.

Az első két kártya kiosztása után minden játékos dönthet a folytatásról. A következő választási lehetőségek vannak:

Hit / húzásmég egy kártyát kér a dealertől

Stand / megállásnem kér több kártyát

Double down / duplázás (csak az első lépésben lehetséges)a játékos megduplázhatja az eredeti tétet, cserében ez a lépés után kötelezően megáll, tehát maximum 3 kártyával próbálja legyőzni az osztó kezét

Split / kettéosztás (csak az első lépésben lehetséges)abban az esetben, ha az első két kártya egyforma, akkor ezt a játékos feloszthatja két külön kézre. Mindkét kezet ugyanakkora téttel kell megjátszani, mint eredetileg, vagyis a második kezet is ugyanakkora téttel kell megfogadni.

55

3. ábra: Blackjack asztal

Surrender / feladás (csak az első lépésben lehetséges)egyes blackjack játékokban adva van a lehetőség, hogy feladjuk a játékot az első két kártya után és visszakapjuk a tétünk felét.

56

Olaszország

Időkeret








45 perc Olaszország Hová tart a hőlégballon?



kulcsfogalmak: pápa, colosseum, vulkán, pasta, lo Stivale, Pompeji,



Értő, rendszerező, válogató szövegfeldolgozás fejlesztése

35 perc Olaszország jelentősebb tájegységeinek bemutatása

páros munka kész szövegek, számítógép

kiselőadás Az Appennini félsziget, Szicília és Szardínia természeti formáinak rövid bemutatása önálló ismeretszerzés alapján a megadott szakirodalmak segítségével

45 perc Szódabikarbóna vulkán építése

munkamenet, só, liszt, kakaó, szódabikarbóna, piros ételfesték, ecet, mosogatószer, üres vitaminos doboz, cellux

vulkán-makett

10 perc Szódabikarbóna vulkán működésbe

működő „vulkán”

57

hozása35 perc Tapasztalatok

megbeszélése, lejegyzése a naplóba










58

Spanyolország

Időkeret








40 perc Spanyolország Hová tart a hőlégballon?



kulcsfogalmak: király, katolicizmus, Antoni Gaudí, katalánok, képzőművészet (festészet)



digitális kompetencia fejlesztése,személyes, értékorientációs, interperszonális, interkulturális, szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztése

20 perc Gaudí és a Güell park csoportmunka számítógép, nyomtató

képgyűjtemény Keresés az interneten, alkalmazások használata Információk szerzése, rendszerezése és értelmezése szöveges és képi forrásokból Saját vélemény megfogalmazása

digitális kompetencia fejlesztése

90 perc Agyagfigura/ dombormű és díszítése mozaik technikával

egyéni munka agyag, víz, szivacs, kis tálak, takarófólia, mozaikcsempe darabok, ecsetek

szobor Saját elgondolás alapján valamilyen absztrakt mű elkészítése Munkafolyamat tervezése, szervezése A

esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség erősítése

59

kivitelezés problémái Együttműködés társakkal közös tevékenységben

20 perc Tapasztalatok megbeszélése, lejegyzése a naplóba- megszerzett ismeretek rendszerezése

csoportmunka úti napló, ceruza, filctoll, ragasztó, képek, toll





csoportmunka térkép, színes gombostű,




60

Svédország

Időkeret








40 perc Svédország Hová tart a hőlégballon?



kész szövegek, számítógép, filctoll, térkép, képek, vonaljegy, igazolvány, kerekes székek,

útvonalterv, utazás

Ráhangolódás, készülődés, utazás megtervezése, indulás az iskolától Tájékozottság a közlekedési környezetben Tudatos közlekedési magatartás A közlekedési morál alkalmazása Környezettudatos közlekedésszemlélet

A biztonságos és udvarias városi tömegközlekedés szabályai Budapesti menetrendek, útvonaltérképek tanulmányozása Útvonalterv készítése térkép és útvonaltervező segítségével Mozgáskorlátozottakra vonatkozó utazási feltételek (lehetőségek és szabályok)

45 perc Látogatás az IKEA-ba csoportmunka zsebpénz Önálló közlekedés az áruházon belül Gazdálkodás a zsebpénzzel Tudatos fogyasztói magatartás

Tudatos fogyasztói magatartás kialakítása

45 perc Étkezés az étteremben

csoportmunka zsebpénz Törekvés az igényességre, tiszta környezetre, kulturált viselkedésre

Az éttermi étkezésre vonatkozó normák, helyes magatartás Esztétikus étkezés Önkiszolgálási ismeretek

25 perc Elindulás az iskolába csoportmunka Tudatos közlekedési magatartás A közlekedési morál alkalmazása Környezettudatos

A biztonságos és udvarias városi tömegközlekedés szabályai Budapesti menetrendek, útvonaltérképek

61

közlekedésszemlélet tanulmányozása Útvonalterv készítése térkép és útvonaltervező segítségével Mozgáskorlátozottakra vonatkozó utazási feltételek (lehetőségek és szabályok)

15 perc Tapasztalatok megbeszélése, lejegyzése a naplóba

csoportmunka úti napló, ceruza, filctoll, ragasztó, képek, toll




10 perc Következő állomás meghatározása, levezetés, visszaindulás az iskolába

csoportmunka térkép, színes gombostű,




62

Documents

Gyakorlati életre nevelés modulofi.hu/.../lesson_scripts/mozgasjavito_5_oszt_korr1124.docx · Web viewAz első 9 modul célja az volt, hogy minél jobban a nulláról induljunk,