i

HUBUNGAN KECERDASAN EMOSIONAL DAN

DUKUNGAN SOSIAL TEMAN SEBAYA TERHADAP

PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI JENIS KELAMIN

MAHASISWA FAKULTAS TEOLOGI UNIVERSITAS

KRISTEN INDONESIA MALUKU

Tesis

Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai

derajat Magister Sains Psikologi

Oleh

PAULIN YOLINE RIRIHENA

NPM: 832012002

PRODI MAGISTER SAINS PSIKOLOGI

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2014

ii

iii

iv

v

UNTUK SEGALA SESUATU

ADA WAKTUNYA

(PENGKHOTBAH 3)

vi

LEMBARAN PERSEMBAHAN

Yang ku lalui bukan jalan mulus Yang ku lalui bukan tanpa hambatan

Yang ku lalui bukan dengan kesenangan Yang ku lalui semunya lewat jalan berliku, tantangan, dan air mata

Perjuangan yang ingin dihasilkan butuh pengorbanan

Kadang tak sanggup melangkah, Ketika pikiran buntu

Kadang tak sanggup bercerita, Ketika banyak masalah

Kadang air mata tak terbendung, Ketika hati menangis

Betapa Hebatnya Allahku

Memberikan semuanya untuk ku Betapa Agung nama-Nya, ketika yang merintangiku dapat

terkalahkan

Ku nyanyikan lagu syukur Ku persembahkan doaku

Melalui bibir mulutku Dengan iman dan keyakinan buat Allah ku

Melalui jiwa dan hidupku

Ku persembahkan Tesis ini Sebagai persembahan bagi pelayanan Tuhan di dunia ini

Untuk Orang tua, saudara, dan sahabat, atas segala pengorbanan kalian bagiku

Untuk teman-teman UKIM atas bantuan kalian, Biarlah dengan kecerdasan yang dimiliki

dapat meningkatkan prestasi kalian.

Paulin Y. Ririhena

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis mempersembahkan kepada Tuhan Yang

Maha Esa, karena berkat dan rahmat-Nya dalam Tuhan Yesus

Kristus, penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul

“Hubungan Kecerdasan Emosional dan Dukungan Sosial Teman

Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Ditinjau dari Jenis Kelamin

Mahasiswa Fakultas Teologi Universitas Kristen Indonesia

Maluku”. Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dan bimbingan

berbagai pihak, dari masa perkuliahan sampai pada penyusunan

tesis ini, sangatlah sulit bagi penulis untuk menyelesaikannya. Oleh

karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Jhon. A. Titaley, Th, D. Selaku Rektor Universitas

Kristen Satya Wacana.

2. Prof. Dr. Sutarto Wijono, M.A, selaku ketua Program

Pascasarjana Magister Sains Psikologi UKSW, sekaligus

sebagai dosen pembimbing I atas semua bimbingan,

nasihat, dorongan, dan perhatian yang telah diberikan

kepada penulis selama kuliah maupun khususnya pada saat

penulisan karya tulis ini.

3. Dr. Adi. Setiawan, selaku dosen pembimbing II, atas segala

waktu, pikiran, pengertian dan perhatian yang diberikan,

kepada penulis pada saat penulisan karya tulis ini.

4. Bpk/Ibu Dosen Program Magister Sains Psikologi, yang

telah membekali penulis sesuai dengan bidang ilmunya

viii

masing-masing. Semoga Tuhan memberkati pengabdian

Bapak dan Ibu selalu.

5. Bapak Agus Dharmanto, selaku tenaga administrasi, terima

kasih untuk pelayanan yang diberikan selama ini. Tuhan

Yesus memberkati.

6. Staf Pegawai perpustakaan, atas segala keramahan yang

diberikan selama penulis berada di perpustakaan.

7. Ibu. Kakiay, selaku Ketua Sekolah Tinggi Agama Kristen

Protestan Negeri Ambon, dan Staf Pegawai atas

kesediaannya memberikan izin selama penulis mengadakan

try out penelitian.

8. Bpk. Dr. C. A. Alyona, selaku Rektor Universitas Kristen

Indonesia Maluku atas kesediannya memberikan izin untuk

melakukan penelitian.

9. Bpk. Dr. H. Talaway selaku Dekan Fakultas Teologi

Universitas Kristen Indonesia Maluku, dan Para Dosen atas

kesedian memberikan izin selama penulis mengadakan

penelitian.

10. Bpk. D. Nenkeula selaku Ketua Program Studi Teologi yang

telah membantu penulis dalam mengadakan penelitian.

11. Adik-adik mahasiswa Fakultas Teologi Universitas Kristen

Indonesia Maluku yang telah menyediakan waktu dan

tenaganya untuk mengisi skala penelitian yang penulis

berikan. Terima kasih untuk bantuan yang diberikan.

Semoga kalian sukses dalam mencapai masa depan yang

diimpikan.

ix

12. Keluarga tercinta (Papa, Mama, ketiga saudaraku kakak

Ejon adikku Etis, Enda, dan Ponakanku tersayang Ugen),

atas segala dukungan doa, pengorbanan dan kasih, atas

asuhan dan ajaran yang selama ini saya dapatkan.

13. Keluarga besar Ririhena dan de Kock, yang telah

memberikan dukungan, dan doa. Pengorbanan dan cinta

kasih yang telah kalian ajarkan akan tetap menjadi bagian

serta pegangan dalam kehidupan penulis.

14. Rekan-rekan angkatan VI Magister Sains Psikologi 2012.

Sukses dalam karya dan juang untuk kalian semua.

15. Mama Onna yang telah menjadi panutan sebagai seorang

mama. K’Chak sebagai seorang kakak dan sahabat, serta

K’Andris. Terima kasih Mama Ona, K’Chak dan K’Andris

atas semua pengalaman, nasihat dan ajaran yang diajarkan

akan menjadi bagian terindah bagi kehidupan penulis.

Berbagi bersama dalam suka dan duka menjadi kenangan

terindah yang tak akan lekang oleh waktu.

16. Teman-teman terkasih (Nely, Jean, Ongen, dan Otis).

Terima kasih atas doa dan kerja sama kalian dalam

membantu penulis dalam menyelesaikan karya tulis ini.

Juga yang tersayang Ampex. Trima kasih untuk cinta, dan

semangat yang diberikan. Tuhan Memberkati dalam setiap

usaha dan kerja kalian.

x

17. Pdt. Lily Tunay/Salakory, Pdt. St. Apituley, Pdt. Abe

Samangun, Pdt. Hattu, Pdt. Metty Pattinama, Pdt. Rie

Apituley, dan Pdt. Elly Maspaitella (Om Elly), untuk semua

dukungan doa dan motivasi selama ini.

18. Unnies Gavin, Deby, An, Nali, Dj dan Ika. Walau lama tak

bersua tetapi kalian selalu di hati. Sukses Selalu.

19. Saudara-saudaraku CS Ceria. Dari kalian penulis

menemukan keluarga dan persekutuan yang baru. Biarlah

semua yang terjalin akan tetap terjaga dan menjadi kisah

keceriaan kita.

20. Serta semua pihak yang tak dapat kusebutkan satu per satu

yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada

penulis.

Akhir kata, penulis berharap Tuhan Yang Maha Esa dalam

Yesus Kristus berkenan membalas segala kebaikan semua pihak

yang membantu. Semoga Tesis ini membawa manfaat bagi

pengembangan ilmu.

Salatiga, September 2014

Penulis

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL……………………………………… i

LEMBAR PENGESAHAN……………………………… ii

LEMBARAN PERNYATAAN………………………….. iii

MOTTO………………………………………………….... v

PERSEMBAHAN………………………………………… vi

KATA PENGANTAR…………………………………… vii

DAFTAR ISI……………………………………………… xi

DAFTAR TABEL………………………………………… xiv

DAFTAR GAMBAR…………………………………….. xvii

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………… xviii

ABSTRAK………………………………………………… xix

ABSTRACK........................................................................ xx

BAB I. PENDAHULUAN………………………………… 1

1.1 Latar Belakang………………………………………. 2

1.2 Rumusan Masalah…………………………………… 18

1.3 Tujuan Penelitian…………………………………….. 18

1.4 Manfaat Penelitian…………………………………… 19

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA…………………………. 21

2.1 PRESTASI BELAJAR…………………………….. 21

2.1.1 Definisi Prestasi Belajar……………………………. 21

xii

2.1.2 Teori Prestasi Belajar………………………………. 24

2.1.3 Pengukuran Prestasi Belajar………………………... 27

2.1.4 Faktor-faktor yang memengaruhi Prestasi Belajar…. 28

2.2 KECERDASAN EMOSIONAL…………………… 30

2.2.1 Definisi Kecerdasan Emosional……………………. 30

2.2.2 Teori Kecerdasan Emosional……………………….. 33

2.3 DUKUNGAN SOSIAL TEMAN SEBAYA……… 36

2.3.1 Definisi Dukungan Sosial………………………...... 36

2.3.2 Definisi Teman Sebaya……………………………. 39

2.3.3 Teori Dukungan Sosial Teman Sebaya…………….. 41

2.4 HASIL PENELITIAN SEBELUMNYA………….. 44

2.4.1 Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar…… 44

2.4.2 Dukungan Sosial Teman Sebaya dengan Prestasi

Belajar………………………………………………

46

2.4.3 Jenis Kelamin dengan Prestasi Belajar…………….. 47

2.4.4 Dinamika Hubungan antar

Variabel…………………………………………….

48

2.5 MODEL PENELITIAN…………………………… 51

2.6 HIPOTESIS PENELITIAN……………………….. 52

BAB III. METODE PENELITIAN.................................... 53

3.1 Variabel Penelitian………………………………… 53

3.2 Definisi Operasinal………………………………… 53

3.3 Metode Pengumpulan Data………………………... 55

3.4 Validitas dan Reliabilitas………………………....... 64

xiii

3.5 Populasi dan Sampel………………………………. 65

3.6 Teknik Analisis Data………………………………. 67

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Tempat Penelitian……………………….. 69

4.2 Karakteristik Responden…………………………… 70

4.3 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas………………... 72

4.4 Deskripsi Pengukuran Variabel…………………….. 76

4.5 Uji Statistik………..……………………………….. 80

4.6 Pembahasan………..………………………………. 94

BAB V. PENUTUP

5.1 Kesimpulan………………………………………….. 100

5.2 Saran………………………………………………… 101

DAFTAR PUSTAKA………………………………………... 103

LAMPIRAN………………………………………………….. 113

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1. Hasil Evaluasi Proses belajar Mengajar Semester 1….5

Tabel 1.2. Hasil Evaluasi Proses belajar Mengajar Semester 3….6

Tabel 1.3. Hasil Evaluasi Proses belajar Mengajar Semester 5….7

Tabel 1.4. Mahasiswa UKIM Fakultas Teologi yang Droup

Out (D.O) atau yang berhenti kuliah…………………8

Tabel 1.5. Penyebab Droup Out…………………………………9

Tabel 3.1. Daftar Sebaran Item Skala Kecerdasan Emosional….56

Tabel 3.2. Item Favorabel dan Unfavorabel……………………60

Tabel 3.3. Daftar Sebaran Item Skala Dukungan Sosial Teman

Sebaya……………………………………………….61

Tabel 3.4. Item Favorabel dan Unfavorabel……………………63

Tabel 4.1 Presentase Responden Berdasarkan Jenis Kelamin….70

Tabel 4.2 Presentase Responden Berdasarkan Usia……………70

Tabel 4.3. Presentase Responden Berdasarkan Angkatan……....71

Tabel 4.4. Sebaran Item Tryout Kecerdasan Emosional………...73

Tabel 4.5. Sebaran Item Tryout Dukungan Sosial Teman

Sebaya………………………………………………..74

Tabel 4.6. Sebaran Item Valid Skala Kecerdasan Emosional…..75

xv

Tabel 4.7. Sebaran Item Valid Skala Dukungan Sosial Teman

Sebaya………………………………………………76

Tabel 4.8. Deskripsi Pengukuran Variabel Kecerdasan

Emosional…………………………………………..77

Tabel 4.9. Deskripsi Pengukuran Variabel Dukungan Sosial

Teman Sebaya………………………………………79

Tabel 4.10. Deskripsi Pengukuran Variabel Prestasi Belajar….80

Tabel 4.9. Hasil Uji Normalitas One Sample Kolmogrov

Smirnov Test……………………………………….81

Tabel 4.10. Hasil Uji Homogenitas…………………………….82

Tabel 4.13. Makna Koefisien Korelasi antar Variabel…………83

Tabel 4.14. Hasil Uji Regresi Berganda Kecerdasan Emosional

dan Dukungan Sosial Teman

dengan Prestasi Belajar….......................................84

Tabel 4.15. Hasil Uji Two Ways Anova Hubungan

Interaksi Kecerdasan Emosional dan Jenis

Kelamin dengan Prestasi Belajar………………….87

Tabel 4.16. Hasil Uji Two Ways Anova Hubungan

Interaksi Dukungan Sosial Teman Sebaya

dan Jenis Kelamin dengan Prestasi Belajar……….90

Tabel 4.17. Analisa Keseluruhan Prestasi Belajar……………...92

xvi

Tabel 4.18. Analisa Independent Sampel t-tes Prestasi

Belajar Berdasarkan Jenis Kelamin……………….93

Tabel 4.19. Hasil Uji Signifikansi Prestasi Belajar Ditinjau

Dari Jenis Kelamin………………………………..93

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1. Model Penelitian……………………………………51

Gambar 4.1. Pola Interaksi Emosional dan Jenis Kelamin

Dengan Prestasi Belajar Siswa…………………….88

Gambar 4.2. Pola Interaksi Dukungan Sosial Teman Sebaya

Dengan Prestasi Belajar Siswa…………………….91

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Skala Penelitian……………………………. 114

Lampiran 2 Hasil Uji Validitas

dan Reliabilitas………………………………

122

Lampiran 3 Hasil Uji Asumsi Klasik dan Hipotesis……. 126

Lampiran 4 Surat Ijin Penelitian…………………………. 132

Lampiran 5 Data Mentah Penelitian……………………… 135

xix

Hubungan Kecerdasan Emosional dan Dukungan Sosial Teman

Sebaya Terhadap Prestasi Belajar ditinjau dari Jenis Kelamin

Mahasiswa Fakultas Teologi Universitas Kristen

Indonesia Maluku

Paulin Yoline Ririhena

832012002

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara

Kecerdasan Emosional, dan Dukungan Sosial Teman Sebaya

Dengan Prestasi Belajar ditinjau dari Jenis Kelamin Mahasiswa.

Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas Teologi

Universitas Kristen Indonesia Maluku yang berjumlah 84 responden

yang terdiri dari mahasiswa laki-laki berjumlah 32 orang dan

mahasiswa perempuan berjumlah 52 orang. Alat ukur yang

digunakan dalam penelitian ini adalah Skala Kecerdasan Emosional,

Skala Dukungan Sosial Teman Sebaya dan Indeks Prestasi

Kumulatif (IPK) mahasiswa. Metode yang digunakan statistik

Korelasi Pearson dan Analisis of varians (ANOVA) dengan

menggunakan bantuan program SPSS 17 for windows. Hasil

menunjukan (1). Adanya hubungan bahwa ada hubungan signifikan

kecerdasan emosional dan dukungan sosial teman sebaya terhadap

prestasi belajar mahasiswa. Berdasarkan tabel anova, diperoleh nilai

signifikan sebesar 0.000 (p<0.05). Sedangkan nilai R Square 0.432.

(2). Tidak adanya pengaruh interaksi kecerdasan emosional dan

jenis kelamin dengan prestasi belajar mahasiswa dengan nilai

signifikansi 0.462(p>0.05). (3). Adanya pengaruh interaksi

dukungan sosial teman sebaya dan jenis kelamin dengan prestasi

belajar mahasiswa dengan nilai signifikansi sebesar 0.009(p<0.05).

(4). Tidak ada perbedaan antara mahasiswa laki-laki dan perempuan

sebab dari hasil uji t terlihat jelas bahwa nilai signifikansinya

0.867(p>0.05).

Kata Kunci: Kecerdasan Emosional, Dukungan Sosial Teman

Sebaya, Prestasi Belajar.

xx

Correlation between Emotional Intelligence and Peer Social

Support On Learning Achievements Viewed From Student’s

Gender Faculty Theology UKIM

Paulin Yoline Ririhena

832012002

Abstract

This research was aimed to determine the correlation

between Emotional Intelligence and Peer Social Support On

Learning Achievements Viewed From Student’s Gender. Subjects

for this research was 84 responden consisted of 32 male university

students and 52 female university students. Measurement instrument

employed was students’ Emotional Intelligence Scale, Peer Social

Support Scale, and Grade Point Average (GPA). This research used

Pearson Correlation statistic method and Analysis of Variance

(ANOVA) by the help of SPSS 17 for windows program. Research

findings showed (1) Significant correlation between emotional

intelligence and peer social support on students’ learning

achievements. Based on the ANOVA table, significant value was

0.000 (p<0.05) and coefficient R square of 0.432. (2) There was no

influence of interaction between emotional intelligence and

students’ gender with significance value of 0.462 (p>0.05). (3)

There was found influence of interaction between peer social

support and students’ gender on the students’ learning

achievements with significance value of 0.009 (p<0.05). (4). There

was no difference found between male students and female students

with t-test results clearly showed its significance value of 0.867 (p>

0.05).

Keywords: Emotional Intelligence, Peer Social Support, Learning

Achievement, Gender