Iekļaujoša izglītība, Iekļaujoša izglītība, Latvijas piemēriLatvijas piemēri

Dita NīmanteDita NīmanteLU docētāja, projekta satura koordinatoreLU docētāja, projekta satura koordinatore

Konference “Skola visiem 3”Konference “Skola visiem 3”Rīga, 2006. gada 2. novembrisRīga, 2006. gada 2. novembris

MērķisMērķisRaksturot situāciju iekļaujošajā Raksturot situāciju iekļaujošajā

izglītībā Latvijā, atsegt izglītībā Latvijā, atsegt iekļaujošas izglītības attīstības iekļaujošas izglītības attīstības

tendences un šķēršļus,tendences un šķēršļus,analizējot 5 vispārizglītojošu skolu analizējot 5 vispārizglītojošu skolu

piemēruspiemērus

JautājumsJautājums

Kā tiek nodrošināta izglītība visiem bērniem unKā tiek nodrošināta izglītība visiem bērniem un

jauniešiem 5 vispārizglītojošās izglītības iestādēs?jauniešiem 5 vispārizglītojošās izglītības iestādēs? Kā tiek realizētas katra bērna tiesības mācīties tuvu Kā tiek realizētas katra bērna tiesības mācīties tuvu

savām mājām? Vai skola uzņem visus bērnus?savām mājām? Vai skola uzņem visus bērnus? Kurām bērnu grupām ir vislielākie šķēršļi izglītības Kurām bērnu grupām ir vislielākie šķēršļi izglītības

iegūšanai?iegūšanai? Kā skolās tiek mazināta izstumšana un palielināta Kā skolās tiek mazināta izstumšana un palielināta

līdzdalība, kā tiek veicināta mācīšanās kopā līdzdalība, kā tiek veicināta mācīšanās kopā sadarbojoties kopīgā mācību procesā?sadarbojoties kopīgā mācību procesā?

MetodikaMetodika KontekstaKonteksta izpēte projekta laikā. izpēte projekta laikā. AnketēšanaAnketēšana - ar mērķi izzināt, kurām bērnu grupām ir - ar mērķi izzināt, kurām bērnu grupām ir

vislielākās barjeras izglītības iegūšanai izglītības iestādēs. vislielākās barjeras izglītības iegūšanai izglītības iestādēs. Anketas uzdevums bija ne vien izzināt skolu pedagogu Anketas uzdevums bija ne vien izzināt skolu pedagogu izpratni par iekļaujošu izglītību, attieksmi, dažādus ar izpratni par iekļaujošu izglītību, attieksmi, dažādus ar iekļaujošu izglītību saistītus aspektus katrā skolā, bet arī iekļaujošu izglītību saistītus aspektus katrā skolā, bet arī palīdzēt skolām apzināt situāciju, kas raksturīga katrai skolai palīdzēt skolām apzināt situāciju, kas raksturīga katrai skolai iekļaujošas izglītības jomā. Anketa tika sastādīta, izmantojot iekļaujošas izglītības jomā. Anketa tika sastādīta, izmantojot “Iekļaujošas izglītības Indeksu”.“Iekļaujošas izglītības Indeksu”.

Projekta komandas Projekta komandas vizītes uz skolāmvizītes uz skolām, tikšanās ar skolas , tikšanās ar skolas vadību, seminārs - diskusija par “Iekļaujošas izglītības vadību, seminārs - diskusija par “Iekļaujošas izglītības Indeksu”.Indeksu”.

Padziļinātās intervijasPadziļinātās intervijas ar skolas vadības pārstāvjiem. ar skolas vadības pārstāvjiem. (direktoru vai direktora vietniekiem)(direktoru vai direktora vietniekiem)

MetodikaMetodikaBāze:Bāze:

Projekta “Vienādas iespējas visiem jeb kā mazināt sociālo atstumtību” Projekta “Vienādas iespējas visiem jeb kā mazināt sociālo atstumtību” ieviešanas fāzē atsevišķu skolu pārstāvji izrādīja iniciatīvu un interesi ieviešanas fāzē atsevišķu skolu pārstāvji izrādīja iniciatīvu un interesi dziļāk iepazīties ar “Iekļaujošas izglītības Indeksu”, citas izglītības iestādes dziļāk iepazīties ar “Iekļaujošas izglītības Indeksu”, citas izglītības iestādes piekrita diskutēt par iekļaujošas izglītības attīstības iespējām savās piekrita diskutēt par iekļaujošas izglītības attīstības iespējām savās izglītības iestādēs. izglītības iestādēs.

5 izglītības iestādes no 3 Latvijas reģioniem, kritēriji5 izglītības iestādes no 3 Latvijas reģioniem, kritēriji

skola ir vispārizglītojošaskola ir vispārizglītojoša atsevišķu skolas pārstāvju dalība projektāatsevišķu skolas pārstāvju dalība projektā līdzšinējā praktiskā darbība un ieinteresētība iekļaujošas izglītības līdzšinējā praktiskā darbība un ieinteresētība iekļaujošas izglītības

veicināšanā savās skolāveicināšanā savās skolā starp 5 izglītības iestādēm ir gan pamatskola (1. un 2. pakāpe) , gan starp 5 izglītības iestādēm ir gan pamatskola (1. un 2. pakāpe) , gan

vidusskolavidusskola pārstāv dažādus Latvijas rajonus, reģionuspārstāv dažādus Latvijas rajonus, reģionus

KontekstsKonteksts

TerminoloģijaTerminoloģija

Izglītības likumdošanaIzglītības likumdošana

Iespējamie modeļi Iespējamie modeļi

StatistikaStatistika

TerminoloģijaTerminoloģija

Kas ir iekļaujoša izglītība?Kas ir iekļaujoša izglītība?

Iekļaujoša izglītībaIekļaujoša izglītība ir ir izglītība visiem bērniemizglītība visiem bērniem un jauniešiem neatkarīgi no viņu vajadzībām un jauniešiem neatkarīgi no viņu vajadzībām (Iekļaujošas izglītības indekss, 2002)(Iekļaujošas izglītības indekss, 2002)

Iekļaujoša skolaIekļaujoša skola – skola, kas savā darbībā un – skola, kas savā darbībā un attīstībā balstās uz attīstībā balstās uz iekļaujošas sabiedrības iekļaujošas sabiedrības vērtībāmvērtībām (Iekļaujošas izglītības indekss, 2002)(Iekļaujošas izglītības indekss, 2002)

TerminoloģijaTerminoloģija

Kas ir iekļaujoša izglītība?Kas ir iekļaujoša izglītība?

Ideāls, uz kuru tiekties, bet nav iespējams pilnībā Ideāls, uz kuru tiekties, bet nav iespējams pilnībā sasniegtsasniegt

Process, kas ir nebeidzamsProcess, kas ir nebeidzams Labāk saprotams, ja pretnostata izslēgšanai. Labāk saprotams, ja pretnostata izslēgšanai.

Iekļaujošas izglītības mērķis ir mazināt izslēgšanu un Iekļaujošas izglītības mērķis ir mazināt izslēgšanu un veicināt līdzdalību visos skolas dzīves aspektos veicināt līdzdalību visos skolas dzīves aspektos (Iekļaujošas izglītības indekss, 2002)(Iekļaujošas izglītības indekss, 2002)

Iekļaujoša skola – iekļaujošas sabiedrības sastāvdaļaIekļaujoša skola – iekļaujošas sabiedrības sastāvdaļa

TerminoloģijaTerminoloģija Kas ir speciālā izglītība Latvijas kontekstā?Kas ir speciālā izglītība Latvijas kontekstā?

Speciālā izglītība rada iespējas un apstākļus izglītojamajiem ar speciālajām Speciālā izglītība rada iespējas un apstākļus izglītojamajiem ar speciālajām vajadzībām iegūt savam veselības stāvoklim, spējām un attīstības līmenim vajadzībām iegūt savam veselības stāvoklim, spējām un attīstības līmenim atbilstošu izglītību jebkurā izglītības iestādē, vienlaikus nodrošinot atbilstošu izglītību jebkurā izglītības iestādē, vienlaikus nodrošinot izglītojamo pedagoģiski psiholoģisko un medicīnisko korekciju, izglītojamo pedagoģiski psiholoģisko un medicīnisko korekciju, sagatavotību darbam un dzīvei sabiedrībā (Vispārējās izglītības likums, sagatavotību darbam un dzīvei sabiedrībā (Vispārējās izglītības likums, 1999, 49. p)1999, 49. p)

Personām ar speciālajām vajadzībām un veselības traucējumiem vai arī Personām ar speciālajām vajadzībām un veselības traucējumiem vai arī speciālām vajadzībām vai veselības traucējumiem adaptēta vispārējā un speciālām vajadzībām vai veselības traucējumiem adaptēta vispārējā un profesionālā izglītība (Izglītības attīstības pamatnostādnes 2007. – 2013. profesionālā izglītība (Izglītības attīstības pamatnostādnes 2007. – 2013. g.)g.)

TerminoloģijaTerminoloģija

Kas ir bērni ar speciālajām vajadzībām Latvijas Kas ir bērni ar speciālajām vajadzībām Latvijas kontekstā?kontekstā?Izglītības likumā definētas 8 apakšgrupas (vājredzīgie/ Izglītības likumā definētas 8 apakšgrupas (vājredzīgie/ neredzīgie, vājdzirdīgie/nedzirdīgie, izglītojamie ar fiziskās neredzīgie, vājdzirdīgie/nedzirdīgie, izglītojamie ar fiziskās attīstības traucējumiem, izglītojamie ar garīgās attīstības attīstības traucējumiem, izglītojamie ar garīgās attīstības traucējumiem, izglītojamie ar somatiskām saslimšanām, traucējumiem, izglītojamie ar somatiskām saslimšanām, izglītojamie ar valodas traucējumiem, izglītojamie ar izglītojamie ar valodas traucējumiem, izglītojamie ar psihoneiroloģiskām saslimšanām, izglītojamie ar psihiskās psihoneiroloģiskām saslimšanām, izglītojamie ar psihiskās attīstības aizturi un mācīšanās grūtībām.attīstības aizturi un mācīšanās grūtībām.

Bērni, kuriem pedagoģiski medicīniskā komisija sniegusi Bērni, kuriem pedagoģiski medicīniskā komisija sniegusi šādu atzinumušādu atzinumu

TerminoloģijaTerminoloģija

Kas ir bērni ar īpašām vajadzībām Latvijas Kas ir bērni ar īpašām vajadzībām Latvijas

kontekstā?kontekstā? Bērni, kuri dažādu iemeslu dēļ kādā savas dzīves posmā Bērni, kuri dažādu iemeslu dēļ kādā savas dzīves posmā nespēj pietiekamā līmenī apgūt vispārizglītojošo izglītības nespēj pietiekamā līmenī apgūt vispārizglītojošo izglītības programmu. Arī tie bērni, kuru vecāki nav piekrituši bērnu programmu. Arī tie bērni, kuru vecāki nav piekrituši bērnu aizvest uz pedagoģiski medicīnisko komisiju pēc atzinuma.aizvest uz pedagoģiski medicīnisko komisiju pēc atzinuma.

Izglītības likumdošanaIzglītības likumdošana Izglītības Likums paredz, ka vecākiem ir tiesības izvēlēties Izglītības Likums paredz, ka vecākiem ir tiesības izvēlēties

izglītības iestādi saviem bērniem, arī to, kas atrodas vistuvāk izglītības iestādi saviem bērniem, arī to, kas atrodas vistuvāk dzīves vietai.dzīves vietai.

Izglītības reglamentējošie dokumenti nepieļauj skolām Izglītības reglamentējošie dokumenti nepieļauj skolām pamatskolas 1. posmā rīkot bērnu atlasi, skolēnu voluntāri pamatskolas 1. posmā rīkot bērnu atlasi, skolēnu voluntāri nevar izslēgt no skolas līdz 18 gadiem.nevar izslēgt no skolas līdz 18 gadiem.

Izglītību bērni var iegūt gan speciālās, gan vispārizglītojošajās Izglītību bērni var iegūt gan speciālās, gan vispārizglītojošajās izglītības iestādēs, mācoties vai nu pēc vispārizglītojošām vai izglītības iestādēs, mācoties vai nu pēc vispārizglītojošām vai speciālām programmām vai pedagoģiskās korekcijas speciālām programmām vai pedagoģiskās korekcijas programmām, ilgstoši slimojošie bērni iegūst izglītību mājās.programmām, ilgstoši slimojošie bērni iegūst izglītību mājās.

Skolās var tikt pieņemts atbalsta personāls, kas strādā gan ar Skolās var tikt pieņemts atbalsta personāls, kas strādā gan ar bērniem ar speciālajām, gan īpašajām vajadzībām (logopēds, bērniem ar speciālajām, gan īpašajām vajadzībām (logopēds, psihologs, sociālais pedagogs, speciālais pedagogs, medmāsa, psihologs, sociālais pedagogs, speciālais pedagogs, medmāsa, fizioterapeits, sociālais darbinieks), skola var dibināt atbalsta fizioterapeits, sociālais darbinieks), skola var dibināt atbalsta centrus.centrus.

Izglītības likumdošanaIzglītības likumdošana Skolās atbalsta personāla tarificēšana atkarīga no skolēnu Skolās atbalsta personāla tarificēšana atkarīga no skolēnu

skaita (piemēram, speciālais skolotājs: uz 700 bērniem ir 1 skaita (piemēram, speciālais skolotājs: uz 700 bērniem ir 1 slodze).slodze).

Licencējot integratīvās programmas, skola var tarificēt Licencējot integratīvās programmas, skola var tarificēt pedagoga palīgu.pedagoga palīgu.

Veidojot speciālās klases pie vispārizglītojošajām skolām, Veidojot speciālās klases pie vispārizglītojošajām skolām, skolotājs strādājot šajās klasēs, saņem līdzvērtīgu piemaksu kā skolotājs strādājot šajās klasēs, saņem līdzvērtīgu piemaksu kā skolotājs, kas strādā speciālā skolā.skolotājs, kas strādā speciālā skolā.

Ir izstrādāti noteikumi, kas nosaka, kādai jābūt skolai, kas Ir izstrādāti noteikumi, kas nosaka, kādai jābūt skolai, kas uzņem bērnus ar speciālajām vajadzībām.uzņem bērnus ar speciālajām vajadzībām.

Bērniem var piedāvāt alternatīvu izglītības iegūšanu (e-Bērniem var piedāvāt alternatīvu izglītības iegūšanu (e-mācības)mācības)

Skolu akreditējot, skolām pašvērtējumā jāizvērtē, kā skolā tiek Skolu akreditējot, skolām pašvērtējumā jāizvērtē, kā skolā tiek nodrošināta kvalitatīva izglītība, lai nodrošinātu katra bērna nodrošināta kvalitatīva izglītība, lai nodrošinātu katra bērna izglītošanās vajadzības.izglītošanās vajadzības.

Iespējamie modeļiIespējamie modeļi MājmācībaMājmācība

Ilgstoši slimojošie bērni mājās Ilgstoši slimojošie bērni mājās

Institucionālās iestādes/ aprūpes centriInstitucionālās iestādes/ aprūpes centri

Speciālā skolaSpeciālā skola

Korekcijas iestāde Korekcijas iestāde

Vispārizglītojošā skola, speciālā klaseVispārizglītojošā skola, speciālā klase

Vispārizglītojošā skola, korekcijas klaseVispārizglītojošā skola, korekcijas klase

Vispārizglītojošā skola, vispārizglītojošā klaseVispārizglītojošā skola, vispārizglītojošā klase

StatistikaStatistika(IZM Politikas koordinācijas departamenta,(IZM Politikas koordinācijas departamenta,

Statistikas un analīzes nodaļas dati)Statistikas un analīzes nodaļas dati)

Vispārizglītojošās dienas skolāsVispārizglītojošās dienas skolās Pedagoģiskās korekcijas Pedagoģiskās korekcijas

programmāsprogrammās Sociālās korekcijas programmāsSociālās korekcijas programmās Bērni ar speciālajām vajadzībām Bērni ar speciālajām vajadzībām

speciālajās skolās un speciālajās speciālajās skolās un speciālajās klasēsklasēs

Bērni ar speciālajām vajadzībām, Bērni ar speciālajām vajadzībām, kas mācās vispārizglītojošajās kas mācās vispārizglītojošajās klasēsklasēs

Tai skaitā invalīdiTai skaitā invalīdi Ilgstoši slimojošie bērniIlgstoši slimojošie bērni Bērni mājmācībāBērni mājmācībā

2005./2006.2005./2006. 2000./2001.2000./2001.283947283947 34482234482229582958 14141414

103103 797996919691 1025010250

16631663 12871287

90990914311431 138613862727 2424

Sabiles vidusskola Sabiles vidusskola (Sabile, Talsu rajons)(Sabile, Talsu rajons)

Skolēnu skaits – 362Skolēnu skaits – 362 Skolotāju skaits – 52Skolotāju skaits – 52 Licencētas programmas – 8Licencētas programmas – 8

(Pamatizglītības, vispārizglītojošā (Pamatizglītības, vispārizglītojošā vidējās izglītības, pirmsskolas, vidējās izglītības, pirmsskolas, pedagoģiskās korekcijas 1.- 9., pedagoģiskās korekcijas 1.- 9., pedagoģiskās korekcijas (9. klases pedagoģiskās korekcijas (9. klases izlīdzinošā), speciālās izlīdzinošā), speciālās pamatizglītības bērniem ar garīgās pamatizglītības bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem (A-B attīstības traucējumiem (A-B līmenis), speciālās pamatizglītības līmenis), speciālās pamatizglītības bērniem ar garīgās attīstības bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem (C līmenis), traucējumiem (C līmenis), mazākumtautību pamatizglītības mazākumtautību pamatizglītības 1. posma( 1. – 6.) izglītības 1. posma( 1. – 6.) izglītības programma.)programma.)

Bērni ar speciālajām vajadzībām - Bērni ar speciālajām vajadzībām - 3434

Apzināti bērni ar īpašām Apzināti bērni ar īpašām vajadzībām vajadzībām

Rīgas 84. vidusskolaRīgas 84. vidusskola(Rīga, Vidzemes priekšpilsēta)(Rīga, Vidzemes priekšpilsēta)

Skolēnu skaits – 895Skolēnu skaits – 895 Skolotāju skaits – 108Skolotāju skaits – 108 Licencētas programmas – 4Licencētas programmas – 4

(Pamatizglītības, vispārizglītojošā (Pamatizglītības, vispārizglītojošā vidējās izglītības vispārizglītojošā vidējās izglītības vispārizglītojošā virziena, vispārizglītojošā vidējās virziena, vispārizglītojošā vidējās izglītības humanitārā soc. izglītības humanitārā soc. virziena, vispārizglītojošā vidējās virziena, vispārizglītojošā vidējās izglītības profesionālā virziena izglītības profesionālā virziena programma.) programma.)

Bērni ar speciālajām vajadzībām - Bērni ar speciālajām vajadzībām - 3434

Apzināti bērni ar īpašām Apzināti bērni ar īpašām vajadzībāmvajadzībām

Skolā darbojas: Skolā darbojas: Ilgstoši slimojošo izglītojamo Ilgstoši slimojošo izglītojamo apmācības centrs apmācības centrs Bērnu attīstības un izglītības Bērnu attīstības un izglītības centrs centrs

Šķibes pamatskolaŠķibes pamatskola(Nākotne, Jelgavas rajons)(Nākotne, Jelgavas rajons)

Skolēnu skaits - 183 Skolēnu skaits - 183 Skolotāju skaits - 28Skolotāju skaits - 28 Licencētas programmas – 5 Licencētas programmas – 5

Pamatizglītības, mazākumtautību Pamatizglītības, mazākumtautību pamatizglītības, speciālā pamatizglītības, speciālā pamatizglītības bērniem ar garīgās pamatizglītības bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem (A-B attīstības traucējumiem (A-B līmenis), speciālā pamatizglītības līmenis), speciālā pamatizglītības mazākumtautību bērniem ar garīgās mazākumtautību bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem (A –B attīstības traucējumiem (A –B līmenis), speciālā pamatizglītības līmenis), speciālā pamatizglītības izglītības programma bērniem ar izglītības programma bērniem ar speciālajām vajadzībām, kuri speciālajām vajadzībām, kuri integrēti vispārizglītojošā skolā.integrēti vispārizglītojošā skolā.

Bērni ar speciālajām vajadzībām - 7Bērni ar speciālajām vajadzībām - 7 Apzināti bērni ar īpašām vajadzībāmApzināti bērni ar īpašām vajadzībāmSkolā darbojas: Skolā darbojas:

Atbalsta centrs Atbalsta centrs

Vaivaru pamatskolaVaivaru pamatskola(Jūrmala, Rīgas rajons)(Jūrmala, Rīgas rajons)

Skolēnu skaits - 222Skolēnu skaits - 222 Skolotāju skaits - 30Skolotāju skaits - 30 Licencētas programmas – 6 Licencētas programmas – 6

Pamatizglītības, pirmsskolas, Pamatizglītības, pirmsskolas, pedagoģiskās korekcijas 1.- 9., pedagoģiskās korekcijas 1.- 9., speciālās pamatizglītības bērniem ar speciālās pamatizglītības bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem (A-B garīgās attīstības traucējumiem (A-B līmenis), speciālās pamatizglītības līmenis), speciālās pamatizglītības bērniem ar garīgās attīstības bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem (C līmenis), speciālā traucējumiem (C līmenis), speciālā pamatizglītības izglītības programma pamatizglītības izglītības programma bērniem ar kustību traucējumiem, kuri bērniem ar kustību traucējumiem, kuri integrēti vispārizglītojošā skolā, integrēti vispārizglītojošā skolā, speciālā pamatizglītības izglītības speciālā pamatizglītības izglītības programma bērniem ar garīgās programma bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem, kuri integrēti attīstības traucējumiem, kuri integrēti vispārizglītojošā skolā izglītības vispārizglītojošā skolā izglītības programma. programma.

Bērni ar speciālajām vajadzībām - 19Bērni ar speciālajām vajadzībām - 19

Smiltenes ģimnāzijaSmiltenes ģimnāzija(Smiltene, Valkas rajons)(Smiltene, Valkas rajons)

Skolēnu skaits – 631Skolēnu skaits – 631 Skolotāju skaits – 51Skolotāju skaits – 51 Licencētas programmas – Licencētas programmas –

44 (Pamatizglītības 2. posma, (Pamatizglītības 2. posma, vispārizglītojošā vidējās vispārizglītojošā vidējās izglītības, pedagoģiskās izglītības, pedagoģiskās korekcijas 2. posma., korekcijas 2. posma., neklātienes vispārizglītojošā neklātienes vispārizglītojošā vidējās izglītības vidējās izglītības programma.)programma.)

Bērni ar speciālajām Bērni ar speciālajām vajadzībām - navvajadzībām - nav

Apzināti bērni ar īpašām Apzināti bērni ar īpašām vajadzībām vajadzībām

RezultātiRezultāti

Visas 5 Visas 5 skolas uzņem visus bērnusskolas uzņem visus bērnus, kuru vecāki ir izteikuši , kuru vecāki ir izteikuši vēlmi, lai bērni mācās šajās skolās pamatizglītības posmā. vēlmi, lai bērni mācās šajās skolās pamatizglītības posmā. Skolās pamatizglītības posmā nav bērnu atlase. Skolās pamatizglītības posmā nav bērnu atlase.

To ir noteikuši vairāki faktori:To ir noteikuši vairāki faktori:

reglamentējošie dokumenti; reglamentējošie dokumenti;

katras skolas politika;katras skolas politika;

vecāku ieinteresētība.vecāku ieinteresētība.

RezultātiRezultāti Bērnu grupas, kurām pedagogi identificē vislielākās Bērnu grupas, kurām pedagogi identificē vislielākās

barjeras izglītības iegūšanā:barjeras izglītības iegūšanā:

1.1. Ilgstoši slimojošie bērniIlgstoši slimojošie bērni

2.2. Bērni ar speciālajām vajadzībāmBērni ar speciālajām vajadzībām

3.3. Bērni invalīdiBērni invalīdi

4.4. Bērni ar īpašajām vajadzībām:Bērni ar īpašajām vajadzībām: bērni, kas nespēj apgūt pamatizglītības standartu; bērni, kas nespēj apgūt pamatizglītības standartu;

bērni ar zemāku apmācību līmeni;bērni ar zemāku apmācību līmeni;

cittautu bērni, kuri izglītību iegūst latviešu valodā;cittautu bērni, kuri izglītību iegūst latviešu valodā;

bērni ar “lēnāku” domāšanu;bērni ar “lēnāku” domāšanu;

““klusie” bērni; klusie” bērni;

bērni ar zemām sociālajām pamatprasmēm;bērni ar zemām sociālajām pamatprasmēm;

materiāli nenodrošinātie. materiāli nenodrošinātie.

RezultātiRezultāti Visas skolas, sastopoties ar dažādu bērnu dažādām Visas skolas, sastopoties ar dažādu bērnu dažādām

vajadzībām, vajadzībām, meklē individuālus risinājumus esošās meklē individuālus risinājumus esošās likumdošanas ietvaros,likumdošanas ietvaros, kā nodrošināt izglītību visiem savas kā nodrošināt izglītību visiem savas skolas bērniem. skolas bērniem.

1.1. Individuāli novēro bērnus, izpēta, iesaistot dažādus speciālistus, meklē Individuāli novēro bērnus, izpēta, iesaistot dažādus speciālistus, meklē risinājumu skolas līmenī, cenšas rast vecāku atbalstu.risinājumu skolas līmenī, cenšas rast vecāku atbalstu.

2.2. Ja problēma ir nopietna, mudina vecākus doties uz pedagoģiski Ja problēma ir nopietna, mudina vecākus doties uz pedagoģiski medicīnisko komisiju pēc atzinuma (tam ir noteikti iemesli).medicīnisko komisiju pēc atzinuma (tam ir noteikti iemesli).

3.3. Skolas licencē daudzveidīgas izglītības programmas – speciālās un Skolas licencē daudzveidīgas izglītības programmas – speciālās un pedagoģiskās korekcijas, neklātienes programmas.pedagoģiskās korekcijas, neklātienes programmas.

4.4. Domā, kā pozicionēt ,piemēram, korekcijas klasi vietējās sabiedrības Domā, kā pozicionēt ,piemēram, korekcijas klasi vietējās sabiedrības acīs, lai vecāki to neuztvertu, kā “segregāciju”, kā speciālu, sliktāku.acīs, lai vecāki to neuztvertu, kā “segregāciju”, kā speciālu, sliktāku.

5.5. Skolas pieņem darbā daudzveidīgu atbalsta personālu.Skolas pieņem darbā daudzveidīgu atbalsta personālu.6.6. Skolas veido atbalsta centrus bērnu izglītībai un attīstībai, iesaista Skolas veido atbalsta centrus bērnu izglītībai un attīstībai, iesaista

atbalsta personālu darbā gan ar bērniem ar speciālajām vajadzībām, gan atbalsta personālu darbā gan ar bērniem ar speciālajām vajadzībām, gan bērniem ar īpašām vajadzībām.bērniem ar īpašām vajadzībām.

RezultātiRezultāti Skolas Skolas attīsta dažādas darba formas un pieejas darbā ar attīsta dažādas darba formas un pieejas darbā ar

bērniem ar speciālajām un īpašajām vajadzībāmbērniem ar speciālajām un īpašajām vajadzībām kā kā atbalstu viņu attīstībai.atbalstu viņu attīstībai.

1.1. Skolas strādā ar bērniem ar speciālajām un īpašajām vajadzībām gan Skolas strādā ar bērniem ar speciālajām un īpašajām vajadzībām gan grupā, gan individuāli.grupā, gan individuāli.

2.2. Bērna individuālās attīstības/ sekmju monitorings (p. bērna portfolio, Bērna individuālās attīstības/ sekmju monitorings (p. bērna portfolio, dinamikas mapes, sistēmisks sekmju izvērtējums).dinamikas mapes, sistēmisks sekmju izvērtējums).

3.3. Darbs ar vecākiem (individuāli, grupās), lai mudinātu vecākus strādāt ar Darbs ar vecākiem (individuāli, grupās), lai mudinātu vecākus strādāt ar bērniem.bērniem.

4.4. Skola strādā ar pedagogiem, lai identificētu bērnu problēmas un kopīgi Skola strādā ar pedagogiem, lai identificētu bērnu problēmas un kopīgi meklētu risinājumus. (Piemēram, Saruna pie speciālā skolotāja, Sarunas ar meklētu risinājumus. (Piemēram, Saruna pie speciālā skolotāja, Sarunas ar direktori un direktora vietnieku, Atbalsta komisijas darbs, psihologa darbs direktori un direktora vietnieku, Atbalsta komisijas darbs, psihologa darbs ar skolotājiem, metodiskās komisijas darbs).ar skolotājiem, metodiskās komisijas darbs).

RezultātiRezultāti

5. Attīstošās un motivējošās sarunas ar skolēniem.5. Attīstošās un motivējošās sarunas ar skolēniem.

6. Skola piedāvā skolēniem pagarinātās dienas grupas.6. Skola piedāvā skolēniem pagarinātās dienas grupas.

7. Skolotāji klasē strādā diferencēti.7. Skolotāji klasē strādā diferencēti.

8. Skolēniem palīdz apgūt pamatprasmes, kā arī māca mācīties.8. Skolēniem palīdz apgūt pamatprasmes, kā arī māca mācīties.

9. Pašvaldība sedz izdevumus mācību ekskursijām vienu reizi gadā9. Pašvaldība sedz izdevumus mācību ekskursijām vienu reizi gadā

bērniem no korekcijas klasēm.bērniem no korekcijas klasēm.

10. Informāciju tehnoloģiju pielietošana stundās.10. Informāciju tehnoloģiju pielietošana stundās.

RezultātiRezultāti Katrai skolai ir savas individuālas problēmas un Katrai skolai ir savas individuālas problēmas un

barjeras visu bērnu līdzdalības palielināšanai un barjeras visu bērnu līdzdalības palielināšanai un izstumšanas mazināšanai, lai tiktu veicināta izstumšanas mazināšanai, lai tiktu veicināta mācīšanās kopā sadarbojoties kopīgā mācību procesā.mācīšanās kopā sadarbojoties kopīgā mācību procesā.

Izglītības iestādes identificē šādus šķēršļus visu bērnuIzglītības iestādes identificē šādus šķēršļus visu bērnupilnīgai līdzdalībai savās izglītības iestādēs: pilnīgai līdzdalībai savās izglītības iestādēs:

1.1. Skolotājam ir jārealizē Standarts un programma, tas ir viens visiem Skolotājam ir jārealizē Standarts un programma, tas ir viens visiem bērniem. Ja būtu pakāpju standarts, tad arī no skolas izstumto būtu mazāk, bērniem. Ja būtu pakāpju standarts, tad arī no skolas izstumto būtu mazāk, tad varētu mācīt bērnu.tad varētu mācīt bērnu.

2.2. Skolās nav atvērtas speciālās programmas. Skolās nav atvērtas speciālās programmas.

Rezultāti Rezultāti 3. Nepietiekošs zinātnisks un teorētisks pamats skolas darbā ar bērniem3. Nepietiekošs zinātnisks un teorētisks pamats skolas darbā ar bērniem ar speciālajām un īpašajām vajadzībām – viss balstās empīriskā darbībā.ar speciālajām un īpašajām vajadzībām – viss balstās empīriskā darbībā.

Skola vēlētos jau gatavus, zinātniski pamatotus iespējamos darbības Skola vēlētos jau gatavus, zinātniski pamatotus iespējamos darbības modeļus bērnu ar speciālajām un īpašajām vajadzībām atbalstam skolā.modeļus bērnu ar speciālajām un īpašajām vajadzībām atbalstam skolā.

4. Nepietiekošs speciālo klašu nodrošinājums ar mācību grāmatām.4. Nepietiekošs speciālo klašu nodrošinājums ar mācību grāmatām.5. Nepietiekoša informācija - vispārizglītojošās skolas nav iekļautas 5. Nepietiekoša informācija - vispārizglītojošās skolas nav iekļautas

speciālās izglītības informācijas apritē.speciālās izglītības informācijas apritē.6. Nepietiekošas izglītības iespējas – specifiski skolotājiem, kas strādā 6. Nepietiekošas izglītības iespējas – specifiski skolotājiem, kas strādā vispārizglītojošajās skolās ar bērniem ar speciālajām un īpašajām vispārizglītojošajās skolās ar bērniem ar speciālajām un īpašajām

vajadzībām. vajadzībām. 8. Tālākizglītības kursos netiek runāts par iekļaujošu izglītību, netiek 8. Tālākizglītības kursos netiek runāts par iekļaujošu izglītību, netiek piedāvātas metodikas darbam iekļaujošās klasēs, līdz ar to skolotāji piedāvātas metodikas darbam iekļaujošās klasēs, līdz ar to skolotāji

praktiski nezina, kā strādāt šādās klasēs.praktiski nezina, kā strādāt šādās klasēs.9. Problēmas ar skolotāju attieksmi pret bērniem ar speciālajām un īpašām 9. Problēmas ar skolotāju attieksmi pret bērniem ar speciālajām un īpašām

vajadzībām – dažās skolās tā mainās, taču tas notiek pakāpeniski.vajadzībām – dažās skolās tā mainās, taču tas notiek pakāpeniski.10. Nepietiekošs laiks stundu plānošanai, lai saplānotu darbu stundā, lai 10. Nepietiekošs laiks stundu plānošanai, lai saplānotu darbu stundā, lai

nodrošinātu atbalstu dažādiem bērniem, īpaši ar mācīšanās nodrošinātu atbalstu dažādiem bērniem, īpaši ar mācīšanās traucējumiem. traucējumiem.

Rezultāti Rezultāti

11. Skolotājam, kas ir iekļāvis 1 bērnu ar speciālajām vajadzībām savā klasē, 11. Skolotājam, kas ir iekļāvis 1 bērnu ar speciālajām vajadzībām savā klasē, netiek nodrošināta nekāda īpaša piemaksa, kaut arī papildus darbs tiek netiek nodrošināta nekāda īpaša piemaksa, kaut arī papildus darbs tiek ieguldīts identisks kā speciālā klasē, kur piemaksa ir. ieguldīts identisks kā speciālā klasē, kur piemaksa ir.

12. Pārējās sabiedrības dažādā attieksme. Vecāku protests pret speciālajām 12. Pārējās sabiedrības dažādā attieksme. Vecāku protests pret speciālajām programmām. Arī to organizāciju, kas izsludina projektus, neinformētība programmām. Arī to organizāciju, kas izsludina projektus, neinformētība par problēmām, kas ir skolām.par problēmām, kas ir skolām.

13. Nepiemērotas telpas, nepieejamība, lifta nepieciešamība.13. Nepiemērotas telpas, nepieejamība, lifta nepieciešamība.14. Problēmas ar asistentiem, nepietiekams skaits. 14. Problēmas ar asistentiem, nepietiekams skaits. 15. Nepietiekošs vecāku atbalsts.15. Nepietiekošs vecāku atbalsts.16. Nepietiekoša institūciju izpratne un atbalsts skolai (p. Darbā ar bērniem, 16. Nepietiekoša institūciju izpratne un atbalsts skolai (p. Darbā ar bērniem,

kas neierodas skolā). kas neierodas skolā). 17. Birokrātija (iesniegumi, atļaujas, rīkojumi, utt)17. Birokrātija (iesniegumi, atļaujas, rīkojumi, utt)19. Problēmas ar ilgstoši slimojošo bērnu izglītību.19. Problēmas ar ilgstoši slimojošo bērnu izglītību.20. Nepietiekoši daudzveidīgas iespējas bērniem mācību procesā.20. Nepietiekoši daudzveidīgas iespējas bērniem mācību procesā.

SecinājumiSecinājumi

Visās 5 projektā iesaistītajās izglītības iestādēs Visās 5 projektā iesaistītajās izglītības iestādēs

tiek realizētas visu bērnu tiesības uz izglītību pēc iespējas tuvāk tiek realizētas visu bērnu tiesības uz izglītību pēc iespējas tuvāk katra dzīves vietai, kas ir viens no iekļaujošas izglītības kritērijiem.katra dzīves vietai, kas ir viens no iekļaujošas izglītības kritērijiem.

skolas identificē pavisam 4 lielas bērnu grupas, kurām ir barjeras skolas identificē pavisam 4 lielas bērnu grupas, kurām ir barjeras pilnīgai līdzdalībai mācību procesā un skolas dzīvē (pilnīgai līdzdalībai mācību procesā un skolas dzīvē (Ilgstoši Ilgstoši slimojošie bērni, bērni ar speciālajām vajadzībām, bērni invalīdi un slimojošie bērni, bērni ar speciālajām vajadzībām, bērni invalīdi un bērni ar īpašajām vajadzībām) bērni ar īpašajām vajadzībām)

tiek meklēti risinājumi, tiek meklēti risinājumi, kā likvidēt barjeras izglītībai bērniem ar kā likvidēt barjeras izglītībai bērniem ar dažādām vajadzībām – katra izglītības iestāde individuāli, ejot dažādām vajadzībām – katra izglītības iestāde individuāli, ejot “pieredzes, izmēģinājumu un kļūdu ceļu” esošās likumdošanas un “pieredzes, izmēģinājumu un kļūdu ceļu” esošās likumdošanas un iespēju robežāsiespēju robežās

Skolas vēlētos lielāku metodisku (zinātniski pamatotu, aprobētu) Skolas vēlētos lielāku metodisku (zinātniski pamatotu, aprobētu) vadību un atbalstu savā darbā ar bērniem ar dažādām vajadzībām.vadību un atbalstu savā darbā ar bērniem ar dažādām vajadzībām.

SecinājumiSecinājumi Efektīvāk skola var palīdzēt bērniem ar speciālajām vajadzībām, kā Efektīvāk skola var palīdzēt bērniem ar speciālajām vajadzībām, kā

arī bērniem, kuri atrodas korekcijas klasēsarī bērniem, kuri atrodas korekcijas klasēs, tā kā šo bērnu atbalstam ir , tā kā šo bērnu atbalstam ir radīta finansiālā nodrošinājuma sistēma, kuru var skola izmantot, lai radīta finansiālā nodrošinājuma sistēma, kuru var skola izmantot, lai atbalstītu šo bērnu izglītību. Savukārt, bērniem ar īpašām vajadzībām (ja atbalstītu šo bērnu izglītību. Savukārt, bērniem ar īpašām vajadzībām (ja vien bērns nenonāk korekcijas klasē) un bērniem, kuru vecāki viņus nav vien bērns nenonāk korekcijas klasē) un bērniem, kuru vecāki viņus nav aizveduši uz pedagoģiski medicīnisko komisiju pēc “speciālo vajadzību” aizveduši uz pedagoģiski medicīnisko komisiju pēc “speciālo vajadzību” diagnozes, ir problemātiski rast nepieciešamo finansējumu atbalsta diagnozes, ir problemātiski rast nepieciešamo finansējumu atbalsta nodrošināšanai. Skolām nākas meklēt dažādus “robus” un radīt “iespējas” nodrošināšanai. Skolām nākas meklēt dažādus “robus” un radīt “iespējas” reglamentējošo dokumentu ietvaros. Ja pat tādas iespējas ir, tad nav bijusi reglamentējošo dokumentu ietvaros. Ja pat tādas iespējas ir, tad nav bijusi pietiekama informācija, kā šīs problēmas risināt. Nereti skolas strādā ar pietiekama informācija, kā šīs problēmas risināt. Nereti skolas strādā ar bērniem ar īpašām vajadzībām balstoties tikai uz entuziasmu.bērniem ar īpašām vajadzībām balstoties tikai uz entuziasmu.

Tas nozīmē – Latvijā joprojām aktuāls ir medicīniskais modelis, kur Tas nozīmē – Latvijā joprojām aktuāls ir medicīniskais modelis, kur primāri skolēnu “apzīmogo” ar diagnozi, lai viņš saņemtu primāri skolēnu “apzīmogo” ar diagnozi, lai viņš saņemtu nepieciešamo pakalpojumu, kas izpaužas kā speciālā izglītības sistēma, nepieciešamo pakalpojumu, kas izpaužas kā speciālā izglītības sistēma, kas balstās uz izglītojamo pedagoģiski psiholoģisko un medicīnisko kas balstās uz izglītojamo pedagoģiski psiholoģisko un medicīnisko korekciju. korekciju.

SecinājumiSecinājumi Skolās nav skaidrības terminoloģijā - bērni ar speciālajām/ īpašām Skolās nav skaidrības terminoloģijā - bērni ar speciālajām/ īpašām

vajadzībām/citas grupas – nav skaidru un vienotu, visiem saprotamu vajadzībām/citas grupas – nav skaidru un vienotu, visiem saprotamu definīciju. Taču tas netraucē meklēt skolām risinājumus un atbalstīt bērnus.definīciju. Taču tas netraucē meklēt skolām risinājumus un atbalstīt bērnus.

Esošā likumdošana netraucē, bet arī nestimulē iekļaujošas izglītības Esošā likumdošana netraucē, bet arī nestimulē iekļaujošas izglītības attīstību izglītības iestādēs.attīstību izglītības iestādēs.Skola var “darīt” un var arī “nedarīt”, nereti par “darīšanu” skola saņem Skola var “darīt” un var arī “nedarīt”, nereti par “darīšanu” skola saņem vairāk pārmetumus nekā par “nedarīšanu”.vairāk pārmetumus nekā par “nedarīšanu”.

Visās izglītības iestādēs ir vērojama virzība uz iekļaujošu izglītību. Katra Visās izglītības iestādēs ir vērojama virzība uz iekļaujošu izglītību. Katra izglītības iestāde ir iekļaujošas izglītības procesā – cita vairāk, cita mazāk, izglītības iestāde ir iekļaujošas izglītības procesā – cita vairāk, cita mazāk, citas vairāk apzināti, citas mazāk apzināti. citas vairāk apzināti, citas mazāk apzināti.

Ja iekļaujoša izglītība tiek plānota un virzīta, tad arī tiek rasts lielāks Ja iekļaujoša izglītība tiek plānota un virzīta, tad arī tiek rasts lielāks atbalsts tās nodrošināšanai, mazināta spontanitāte un viļņveidīga darbība, atbalsts tās nodrošināšanai, mazināta spontanitāte un viļņveidīga darbība, sasniegti labāki rezultāti.sasniegti labāki rezultāti.

SecinājumiSecinājumi

Lai nodrošinātu iekļaujošu izglītību, nepietiek ar to, Lai nodrošinātu iekļaujošu izglītību, nepietiek ar to, ka visi bērni tiek uzņemti skolā - ka visi bērni tiek uzņemti skolā -

skolai ir nepieciešama piemērota infrastruktūra, skolai ir nepieciešama piemērota infrastruktūra, atbalsts (dažādos līmeņos – politisks, likumdošanas, atbalsts (dažādos līmeņos – politisks, likumdošanas, finansiāls, metodisks), kā arī skolā ir jāstrādā finansiāls, metodisks), kā arī skolā ir jāstrādā profesionāliem, izglītotiem pedagogiem un atbalsta profesionāliem, izglītotiem pedagogiem un atbalsta personālam, kas zina un prot nodrošināt katra bērna personālam, kas zina un prot nodrošināt katra bērna izglītošanās vajadzības un attīstību.izglītošanās vajadzības un attīstību.